Upload
dokiet
View
260
Download
12
Embed Size (px)
Citation preview
DJEČJA PRAVA KROZ NASTAVU LEKTIRE
KOLAŽ METODIČKIH ISJEČAKA
Maja Stanković, učitelj mentorDejana Tavas, učitelj mentorOŠ VLADIMIRA NAZORA ROVINJ
Rijeka, 3. i 4. siječnja 2013.
Podjela ljudskih prava
• Prava preživljavanja (pravo na život, smještaj, prehranu, zdravstvenu pomoć)
• Razvojna prava (pravo na obrazovanje, igru, informacije…)
• Zaštitna prava(pravo na zaštitu od zlouporabe, zlostavljanja, izrabljivanja, zabranu dječjeg rada, zaštitu u oružanim sukobima…)
• Prava sudjelovanja (pravo na slobodno izražavanje misli, pravo na udruživanje)
Konvencija o pravima djeteta (1989.)
- obvezujući dokument za potpisnike- pravni akt sa snagom međunarodnoga zakona –
iznad nacionalnih zakona
Članak 42. Države ugovornice obvezuju se upoznati s načelima i
odredbama ove Konvencije odrasle i djecu koristeći se primjerenim i djelatnim sredstvima.
države, vlade
KONVENCIJU UN O PRAVIMA DJETETA
ustanove
udruge
lokalne vlasti
roditelji
djeca
UPOZNATI
SHVATITI
POŠTIVATI
PRIMJENJIVATI
građani
NAJBOLJI INTERES DJETETA
ŽIVOT, OPSTANAK I RAZVOJ
PARTICIPACIJA NEDISKRIMINACIJA
4 temeljna načela:
Odnos prava i obveza (odgovornosti)PRAVO OBVEZA (ODGOVORNOST)Dijete ima pravo biti zaštićeno od sukoba, okrutnosti, zanemarivanja i zlostavljanja
Nema pravo zlostavljati nekoga ili naškoditi drugome
Dijete ima pravo na čist okoliš kod kuće, u školi ili bilo gdje se nalazilo
Dijete treba učiniti što može za očuvanje okoliša (počistiti za sobom)
Dijete ima pravo na obrazovanje Dijete ima dužnost učiti najviše što može i pomoći drugima u učenju
Dijete ima pravo na slobodu mišljenja i religiju
Dijete ima obvezu poštivati tuđe mišljenje i vjerovanje
Dijete ima pravo da ga drugi čuju Dijete ima obvezu slušati drugeDijete ima pravo na zdravstvenu zaštitu
Dijete ima obvezu voditi računa o svome zdravlju
Dijete ima pravo na zdravu prehranu Dijete ima odgovornost prema hrani (ne rasipati ju)
Dijete ima pravo na ljubav i poštovanje
Dijete ima obvezu pokazivati poštovanje drugima
ODGOJ I OBRAZOVANJE ZA LJUDSKA PRAVA I DEMOKRATSKO GRAĐANSTVO
Sustavno je uveden u hrvatski odgojnoobrazovni sustav 1999. godine
Program obuhvaća:
• odgoj za demokratsko građanstvo,• identitetni i interkulturalni odgoj i obrazovanje,• odgoj za mir i nenasilno rješavanje sukoba,• odgoj za održivi razvoj,• odgoj za sprječavanje predrasuda i diskriminacije,• istraživanje humanitarnoga prava i sl.
Ovaj program može se ostvarivati na nekoliko načina:
• interdisciplinarno, kroz sve predmete koji sadrže programske teme koje su bliske temama ljudskih prava,
• kao izborni predmet,• kroz izvannastavne aktivnosti u vidu projekata,• kroz izvanškolske aktivnosti,• sustavno, kroz cjelokupni školski plan i program
U predmetnoj nastavi od V. do VIII. razreda izrađena su dva posebna programa:
• program odgoja i obrazovanja za ljudska prava i
• program građanskoga odgoja
Odgoj o pravima proces je stjecanja znanja (razumijevanje prava), stavova, vrijednosti i vještina (ponašanja) nužnih za život u demokratskom društvu.
Nacionalni okvirni kurikulum za predškolski odgoj i obrazovanje te opće obvezno i
srednjoškolsko obrazovanje (2010)
Svrha je poučavanja međupredmetne teme Građanski odgoj i obrazovanje pridonijeti osposobljenosti učenika za aktivno i učinkovito obavljanje građanske uloge.
Ciljevi:Učenici će:
•steći znanja i razviti svijest o važnosti demokratskih načela, institucija i procesa u vlastitomu društvu, Europi i na globalnoj razini•razviti pozitivan stav i zanimanje za stvaralačko i učinkovito sudjelovanje u životu škole i neposredne zajednice u kojoj žive•razviti pozitivan stav i zanimanje za stvaralačko i učinkovito sudjelovanje u društvenomu životu kao odrasli građani•razviti svijest o pravima, dužnostima i odgovornostima pojedinca, jednakopravnosti u društvu, poštovanju zakona, snošljivosti prema drugim narodima, kulturama i religijama te različitosti mišljenja•biti osposobljeni za kritičko prosuđivanje društvenih pojava•biti osposobljeni za uporabu i procjenu različitih izvora informiranja pri donošenju odluka i prihvaćanju obveza.
Kurikulum građanskog odgoja i obrazovanja, kolovoz 2012.
Usmjeren na cjelovit razvoj građanske kompetencije i podjednako se razvijaju:
•Znanje što i zašto (činjenično znanje)•Znanje kako (provedbeno znanje)•Vrijednosti i stavovi (razumijevanje i prihvaćanje vrednota koje čine temelj aktivnog i odgovornog građanstva)
Kompetencija uključuje:
• Znanja• Vještine• Stavove• Vrijednosti• Osobine ličnosti• Motivaciju• Obrasce ponašanja pojedinca
Usmjerenost na kompetenciju u obrazovanju znači stavljanje naglaska na ishod ili rezultat učenja.
ODGOJNO –OBRAZOVNI CIKLUS
PRIPADNIŠTVO ODREĐENOJ ZAJEDNICI U SKLOPU KOJE UČENIK OSTVARUJE ODREĐENA PRAVA I IMA ODGOVARAJUĆE ODGOVORNOSTI
FUNKCIONALNE DIMENZIJE GRAĐANSKE KOMPETENCIJE
STRUKTURNE DIMENZIJE GRAĐANSKE KOMPETENCIJE
ISHOD/POSTIGNUĆE
1. CIKLUS (1.-4. razred OŠ)
Učenik kao građanin razredne, školske i lokalne zajednice)
znanje i razumijevanje, vještine i sposobnosti, vrijednosti i stavovi (znanje što+ znanje kako+ znanje zašto+ znanje s/sa+ znanje u)
Ljudskopravna politička društvenakulturnagospodarskaekološka
Učenik kao emancipirani i društveno angažirani građanin različitih zajednica u kojima ima status nositelja prava i odgovornosti
2. i 3. CIKLUS (5.-8. razred OŠ)
Učenik kao građanin hrvatske domovinske zajednice
4. CIKLUS (1. I 2. razred SŠ)
Učenik kao građanin hrvatske domovinske zajednice te građanin
europske i međunarodne zajednice
Modeli uključivanja građanskog odgoja i obrazovanja
Spiralno-razvojni model uključivanja po ciklusima:•u 1. i 2. ciklusu (1.- 8. r. OŠ) građanski odgoj i obrazovanje se ostvaruje međupredmetno i izvannastavno kao obvezna aktivnost •u 3. ciklusu (7. i 8. r. OŠ)uz postojeće pristupe građanski odgoj i obrazovanje uvodi se i kao izborni predmet
• u 4. ciklusu (1. i 2. r. SŠ) uvodi se kao obvezni predmet, nastavlja se s obveznim međupredmetnim i izvannastavnim pristupom
Odgoj i obrazovanje za ljudska prava i demokratsko građanstvo omogućuje primjenu aktivnih metoda učenja i
poučavanja:
• projektno učenje, • suradničko učenje, • učenje u paru, • igranje uloga, • simulacije, • rješavanje problema,• socijalno učenje korištenjem informacijskih
i komunikacijskih tehnologija i dr.
Sat lektire:• Vrući stolac• Intervju s književnikom• Osmišljavanje reklame (televizija, radio, novine, internet)• Čitanje zamišljene knjige• Izmišljeni svijet• Izrada stripa• Razredni pano• Kviz• Gledanje filma ili kazališne predstave• Radio – lektira• Muzej voštanih figura• Dramatizacija • Debata• Sudnica
DJEČJA PRAVA KROZ NASTAVU LEKTIRE
5. r. Milivoj Matošec: STRAH U ULICI LIPA
• Igranje scene u kojoj Mungos napada Veslonošca; komentari i prijedlozi
• Vrući stolac• Kako natjerati nekoga da nas zavoli i kako pronaći
prijatelje?
6.r. Stjepan Tomaš:MALI RATNI DNEVNIK
• Izrada tematskih (antiratnih) razrednih novina posvećenih miru (isječci iz tiska)
• Pisanje pisma Cvijeti• Organiziranje pomoći djeci koja su ugrožena ratnim
stradanjima
6.r. Jadranko Bitenc: TWIST NA BAZENU
7.r. Dinko Šimunović: DUGA
• Obrazovanje nekad i sad
• Kršenje ljudskih i dječjih prava u Hrvatskoj i svijetu
• DEBATA: DJEVOJČICE I
DJEČAKE (NE) TREBA JEDNAKO ODGAJATI
2. studenoga 2012.
Kćer zalili kiselinom jer je gledala mladićeUbojstvo se dogodilo u zabačenom selu u okrugu Kotli. Otac djevojčice zaprepastio se kad je vidio da "je njegova kći gledala dvojicu mladića koji su se vozili na motociklima ispred njihove kuće". Roditelji su odmah posumnjali da s jednim od njih ima nedopušteni odnos. Otac ju je uveo u kuću, istukao te uz pomoć majke zalio kiselinom.Incident se dogodio u ponedjeljak. Roditelji su djevojčicu odveli u bolnicu tek u utorak ujutro. Istoga dana navečer podlegla je ozljedama. Šef lokalne bolnice rekao je da je dovedena s teškim opeklinama, bilo joj je spaljeno 35 posto tijela i nije bilo šanse da preživi.
10. listopada 2012.Pucali u djevojčicu jer je govorila protiv
talibanaPakistanski talibani pokušali su ubiti 14-godišnju
djevojčicu, poznatu po istupima protiv islamskih ekstremista i njihovih napada na obrazovanje žena.Malala Jusafzai ustrijeljena je u glavu i vrat dok je sjedila s kolegama u školskom autobusu u kojem su se vozili nakon jutarnje nastave u Mingori, dijelu Pakistana u kojem je vojska izvela velike operacije 2009. da bi slomila pobunu talibana.
7.r. Branka Primorac: MATURALAC
• Čemu služe pravila na izletima?
•Koja su pravila pristojnoga ponašanja ili školskih pravila prekršili učenici na maturalcu?
•Što je cilj kazne?• Utječe li kazna na tvoje ponašanje i kako?
7.r. Damir Miloš:Bijeli klaun
• Vođenje slijepe osobe• Možeš li?• Znaš li tko su Hellen Keller, Slava Raškaj
ili Beethowen?
7.r. Vjenceslav Novak:IZ VELEGRADSKOG PODZEMLJA
• Da sam Evičina učiteljica… (pismeni rad)• Kako bismo pomogli Evici i njenoj obitelji prije nego što se Mika vrati
kući? (rad u skupinama)
Što mislite o tvrdnjama:Obitelj bolja je od doma za napuštenu djecu.Tko te tuče, taj te voli.Često su i djeca kriva za to što su roditelji grubi prema njima. Ono ružno što se događa u obitelji bolje je ne pričati nikome izvan obitelji.Batina je izašla iz raja.
8.r. Maja Brajko Livaković: KAD POBIJEDI LJUBAV
• Čarobni mikrofon (razgovor u krugu)• Kutija prijedloga (Da sam ja Dora…)• Naš plan djelovanja protiv zloporabe droge (problem-
podatci, mogući načini borbe protiv droge)
PLAN DJELOVANJA PROTIV PRIJEDLOG
ZLOPORABE DROGE DOBAR LOŠ ZAŠTO
SVAKI UČENIK KOJI POSJEDUJE DROGU BIT ĆE ODMAH I ZAUVIJEK IZBAČEN IZ ŠKOLE
POLICIJA ĆE PRIVESTI U POLICIJSKU POSTAJU SVAKU SUMNJIVU OSOBU KOJA SE NAĐE U BLIZINI ŠKOLE
ŠKOLA ĆE ORGANIZIRATI PREDAVANJA ZA UČENIKE KAKO BI SE UPOZNALI S OPASNOSTIMA OD DROGE
RAZREDNIK/RAZREDNICA MOŽE BEZ NAJAVE PRETRAŽIVATI ŠKOLSKE TORBE I SVE UČENIČKE STVARI
ŠKOLA ĆE ORGANIZIRATI SUSRETE S BIVŠIM OVISNICIMA KAKO BI SE UPOZNALI S OPASNOSTIMA
ŠKOLA ĆE ORGANIZIRATI GLEDANJE POUČNIH FILMOVA
Ana Frank: DNEVNIK
• Gledanje filma Život je lijep• Prezentacija knjige Dječak u prugastoj
pidžami (J. Boyne) i/ili gledanje filma• Skupljanje podataka o Ani Frank, Lei
Deutch i sl. (internet)• Gledanje filma Lea i Darija
Lea and Darija movie by Branko Ivanda.mp4
Skupni rad
I. Skupina – Pravo na obrazovanje djece u ratu
Skupni radII. SkupinaPravo manjina na kulturu, izražavanje vjere
i uporabu jezika
Skupni radIII. SkupinaPravo na igru, odmor i slobodno vrijeme
djece u ratu
Skupni radIV. SkupinaPravo djece na primjerenu zaštitu od
sudjelovanja u vojnim operacijama i humanitarnu pomoć
J. D. Salinger: Lovac u žitu
Djelo koje je šokiralo jednu generaciju, a inspiriralo drugu.
Rad u skupinama:
Prva skupina: Holden Caulfield
1.Pronađite citate u knjizi koji se odnose na glavni lik, Holdena Caulfielda, kojima ćete potvrditi navedeno: - česte promjene raspoloženja- česte promjene razmišljanja i stavova- istovremena mržnja i ljubav prema istoj osobi- bunt protiv društva- strah od odrastanja- potreba za osamljivanjem- potreba za društvom2.Po čemu ste slični glavnom liku romana, a po čemu se razlikujete?
Druga skupina: Holden – licemjer ili idealist, buntovnik s razlogom ili bez razloga?
1.Je li po vama Holden licemjeran? Kojim citatima možete potvrditi da je otvoren i iskren mlad čovjek, a kojim citatima možete potvrditi da je licemjer i snob?
Treća skupina: Biti odrastao
1. Koja opravdanja, na osnovu onoga što ste o Holdenovu djetinjstvu i obitelji saznali u knjizi, možete pronaći za njegovo nepovjerenje u svijet odraslih?
Četvrta skupina: Alkohol, seks1.Prokomentirajte sljedeći citat: “U čitavom svijetu ne postoji nijedan noćni klub u kojem je moguće sjediti duže vremena ako čovjek ne može, ako ništa drugo, a ono bar naručiti neki alkohol i natreskati se. Ili ako nije s nekom ženskom uz koju je zaista sav izvan sebe.“
Peta skupina: Novac
1. „Dok sam sjedio u taksiju, izvadio sam novčanik i kao prebrojio novac. Ne sjećam se točno koliko mi je ostalo, znam da nije bilo baš bogzna kakvo bogatstvo. Potrošio sam brdo love u svega bijedna dva tjedna. Zaista jesam. U biti sam očajna raspikuća. Što ne potrošim, izgubim. Vrlo često mi se događa da čak i sitniš zaboravim, u restoranima, noćnim klubovima i slično. To moje roditelje dovodi do ludila. Ne može im čovjek ni zamjeriti. Moj otac je, međutim, prilično bogat. Ne znam koliko love mlati – o tome nije nikad govorio sa mnom – ali, mislim, prilično mnogo.“ Kakav je vaš odnos prema novcu? Što mislite o njemu?
Literatura:• Nacionalni program odgoja i obrazovanja za ljudska
prava, Ured za odnose s javnošću Vlade Republike Hrvatske, Zagreb: 1999.
• Nastavni plan i program za osnovnu školu, MZOŠ, Zagreb: 2006.
• Nacionalni okvirni kurikulum za predškolski odgoj i obrazovanje te opće obvezno i srednjoškolsko obrazovanje, MZOŠ, Zagreb: 2010.
• Kurikulum građanskog odgoja i obrazovanja, MZOŠ, Zagreb: 2012.
• Maleš, D. i Stričević, I.: Mi poznajemo i živimo svoja prava, Školska knjiga, Zagreb: 2003.
• Maleš, D. i Stričević,I.: Moja prava, Udruženje Djeca prva, Zagreb: 2005.