GreaTeach-KDP 2012 全國創意教學 KDP 國際認證獎簡章

1

GreaTeach-KDP2012全國創意教學KDP國際認證

獎

『原』汁『原』味 主要領域： 生活課程

次要領域：藝文領域、語文領域(原住民語) 其他領域:資訊教育

參賽者姓名：黃美鴻、柯曉慧、郭秀蓮

學校名稱：新竹市東區東門國民小學

關鍵詞-- 1.教學主題：豐年祭、原住民、多元文化 2.創意方式：綜合活動、體驗學習 3.創意成效：欣賞、技能力、深度閱讀

壹、創意教學背景說明

現行國小課程教材相關原民文化內涵篇幅少、素材大多為紙本或網頁多媒體呈現，

然台灣地區已認可之原住民族群已達 14 族之多，若僅依靠現行課本教材，著實難以讓

學童對原民文化有深度的認識；因此，如何透過課程活化，將原民文化導入教學活動中，

引發學生興趣，自主參與學習，建構本土原民文化相關學識涵養，進而認識並尊重多元

文化，是為本方案要旨。

本教學方案「行動豐年祭」突破現行原住民文化教材所面臨的困境，透過生活課程

導入原民文化及內涵，以「自主體驗文化，重現原民精神」的教學模式，融入文化學習、

藝術欣賞、原住民語教學，使用雙語、或多語的方式，活化族語，輔以資訊科技進行動

態深度閱讀，建置親師活動交流網頁，讓孩子及家長共同體驗參與及了解原住民族的歷

史傳統（Arenas,2007），重現多元文化教育內涵；學生透過文化體驗課程，藉由原民文

化的觀點來了解自我、理解並欣賞原民文化精隨（Banks，2000），並將原民語課程延展

至全學年活動，為多元文化教育扎根。

貳、創意教學創新策略

一、創意教學模組架構

說明：

在教學模組架構中，我們以四個主要活動為課程的主要架構，使學生能透過活動實際

的操作與體驗，對於課程中強調的「文化」學習，才能夠達到深度的教學成效，而不是一般

資料收集分享就結束。

在教學活動中，學生必須主動參與，透過自己舊經驗的分享，新知識的學習，才能達到

教學活動中每一項的能力指標，也經由小組討論及合作的學習模式，學生學會尊重他人、服

從團隊、分工合作的人際關係。

二

方

G

二、創意

方案主題

GreaTeach-KD

【自主體驗

活

DP 2012 全國

驗文化】之

活動名稱

國創意教學 KD

之教學活動

活

DP 國際認證獎

2

動流程

活動內涵

獎簡章

創新新策略 多元元智能

『賽

紋

部

教學

活動

引起

1.將

2.每

例

G

賽德克巴萊』來

紋面藝術欣賞

泰雅歌舞欣

部落旅遊景點

學活動實錄

動一、『賽德

起動機

將班級分成

每組學生分

：『火影忍者

『爆丸』

『飛哥與小

GreaTeach-KD

來不來！

賞與體驗

欣賞

點分享

錄

賽德克巴萊

成 5組小組

分享該組選

忍者』--正直

--武器驚人

與小佛』--飛

DP 2012 全國

『原』

原民祭典

琉璃珠的

原民生活

』來不來

組討論形式

選出最喜歡

直、熱情

人，火力強

飛哥。喜歡

國創意教學 KD

』來不一樣

典介紹與體驗

的傳說與體驗

活技能操作

？

式。

歡的卡通人

、喜歡幫助

強大，打擊

歡創造、動

怎麼

家喜

DP 國際認證獎

3

樣 風中

泰雅

原

人物及理由

助人。

擊壞人，維

動腦筋、有

麼老師想像

喜歡的都不

獎簡章

中舞衣～秀出

雅服飾介紹與

原住民創意服裝

。

維護和平。

有趣。

像的和大

不一樣?

出原味

與創作

裝秀

今天就來

耆老祈福

【體驗活動

原民文物展

歌舞慶豐年

『豐年祭』

、阿美竹砲

動闖關】

展

年

一提

眼睛

主要

(一

1.老

網

2.老

笑起

呀!

3.老

有看

這可

式呢

G

提到卡通，

睛都變大囉

要活動

一)文面藝術

老師利用網

網站參考資

老師說明接

起來也是很

老師提供卡

看到我的貼

可是我最喜

呢!

GreaTeach-KD

，每個人的

囉~

術欣賞與體

網路資源介

資料來源：

接受文面必

很帥氣的

卡通貼紙，

貼紙嗎?

喜歡的樣

DP 2012 全國

的 呵呵呵

喜歡的卡

樣。

體驗

介紹台灣原

行政院原

必須有的資

哇~真是個

雅小公主

讓學生依

哈哈哈~我

冒險精神

女性文

必須織

純熟。

國創意教學 KD

~男生和女

卡通真的不

原住民中「

原民委員會

資格

個美麗的泰

主啊!

依照自己的

我有海盜的

神喔!

文面：女子

織布技術

DP 國際認證獎

4

女生

不一

我們

的卡

泰雅族」的

會、台灣原住

泰 呵呵

酷啊

的喜好，選出

的 唷厚

好像

可以

獎簡章

們選出代表

卡通人物

的文面文化

住民大辭典

呵呵~我看起

啊!

出一張最能

厚~貼上了貼

像戰鬥力加

以去打擊壞

表「勇氣」

。

化。

典。

起來很

能代表自己

貼紙，感覺

加強很多，

壞人了吧!

男性文

須成功

「火影忍

者武功高

我可是被肯

才女」呢

己的貼紙樣

覺 YA~我們

線，所以

愛的貼紙

囉!

文面：男子必

功獵首。

忍者」理的

高強唷~

肯定的「小

!

樣式。

們走文靜路

以都選比較

紙代表自己

必

的忍

小

路

較可

己

GreaTeach-KDP 2012 全國創意教學 KDP 國際認證獎簡章

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3.連結卡通貼紙活動與文面的意義，導正對原住民文面的負面觀點。

(四)部落旅遊景點分享

1.介紹新竹市鄰近泰雅族部落，如：新竹縣尖石鄉、五峰鄉等觀光景點。

2.學生分享自己到過部落旅遊的經驗。

3.學生可以提出到部落旅遊的不同體驗。

如：1.吃到石板烤肉。

2.部落當地的建築物和我們常見的大廈、公寓不一樣。

3.我們可以從外貌上發現到不同族群的長相特徵。

4.我們可以學會當地部落打招呼的簡易族語。

補充：如果沒有到部落旅遊經驗的學生，若是有到過原住民文化村性質的觀光景點，也可

以鼓勵學生分享他所觀察到的事物。

█ 教學小語

對於低年級的孩子來說，老師比較擔心「文化」的意涵、或找出具代表性的事物會讓學

生感到深澳，難以體會，像是泰雅族的「文面」，在多數社會觀點較偏向負面，然而透過課

程設計中卡通圖像的類比活動，學生介紹自己喜歡的卡通人物，也能具體說出喜歡這個角色

的理由，因此當我們將圖騰所表達的意義與卡通人物的特質做結合，學生就可以了解到「文

面」的意義與價值，學會尊重原住民族的「文面」文化，並且能在活動中找出代表自己特性

的符號，也可當作是本活動的「另類評量」吧！^^

活動二、『原』來不一樣

引起動機

1.老師讓學生欣賞台灣民俗活動影片與原住民豐年祭慶典活動影片。

(1)學生分享春節、端午節、中秋節等台灣較具代表性的重要節慶，並說出幾個一定會有

的相關活動，如：放天燈、划龍舟、賞月等。

(2)老師播放原住民豐年祭的活動影片，如：阿美族--海洋祭、排灣族--五年祭、達悟族

--飛魚祭。

2.小組討論並分享各類慶典活動中的異同。

相異之處

(1)原住民參加活動時都會穿上傳統服飾、但是我們在節慶中仍穿著和平常一樣的衣服。

(2)原住民的祭典儀式幾乎是全部人動員，我們的節慶活動多數是家人和好友一同慶祝。

相同之處

(1)祭典或傳統節慶中，「祭祖」是共有的儀式。

(2)一個祭典或節慶會包含不同的儀式或階段。

主要活動

1.老師介紹在『排灣族』、『魯凱族』最重要的『琉璃珠』。

2.老師拿出四種琉璃珠道具帽，讓學生依其喜好選擇一種。

3.老

勇

4.學

是排

貴重

身分

█

住民

的琉

活動

引起

1.泰

(1)

(2)

主要

(三

1.老

2.辦

G老師解開謎

勇士之珠、

學生穿戴『

高貴光明

排灣族琉璃

重的珠子，

分的代表與

教學小語

在學生穿

民藝術品不

琉璃珠，也

動三、風中

起動機

泰雅服飾介

)老師介紹泰

)鼓勵學生發

要活動

三)原民服飾

老師發下美

辦理走秀活

GreaTeach-KD謎題，介紹

、大地之珠

『琉璃珠帽

明之珠

璃珠中最

，是頭目

與證明。

語

穿戴琉璃珠

不在是電影

也了解自己

中舞衣、秀

介紹

紹泰雅族的生

生發現泰雅服

飾創新設計

美勞材料讓

活動，分享

DP 2012 全國紹四種琉璃

珠、孔雀之

帽』，近距離

孔雀之

此珠代表

情之意，

心儀的對

珠安全帽中

影裡的海角

己選擇的琉

秀出原味

生活及文化

服飾的特點

計與創作

讓學生動手

享創作的成

國創意教學 KD璃珠其名稱

之珠、眼淚

離觀察琉璃

之珠(Za-aw

表著美麗、

，可送給自

對象

中，常常傳來

角七號，不再

琉璃珠的意

化產出型態

點，如圖案

手創作服飾

成就與喜悅

DP 國際認證獎

6

稱及由來，和

淚。

璃珠的顏色

w)

、定

自己

此珠

之意

行的

傳來笑聲不斷

再是文物館

意義，讓文化

態，如:服飾

案上的幾何

飾。

悅。

獎簡章 和代表的涵

色及花樣。

太陽的眼

珠有著不捨

意，可送給

的友人。

斷，但是在

館展示的樣

化教學有深

飾、編織

何圖形、線

涵意。

眼淚

捨與保護

給即將遠

在他們的學

樣本，他們

深度的進行

。

線條、顏色

土

代表著對

與守護之

喬遷祝賀

學習經驗中

們興奮的選

行。

色。

土地之珠

對土地所有

之意，可作

賀之禮品。

中，這樣的

選擇自己喜

有權

作為

的原

喜歡

GreaTeach-KDP 2012 全國創意教學 KDP 國際認證獎簡章

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嘿~照一張俏皮的模

樣，誰說男生不會設

計服裝啊!

怎麼樣?

有沒有泰雅小公主的

味道呀!^^

大家一字排開，秀出

今天的創作，來為今

天的設計師新秀們拍

拍手吧!

Po 在臉書上，可以得

到把拔馬麻們立即的

鼓勵，小朋友也都很

開心呢!

(四)家長的回饋

█ 教學小語

利用生活課中的美勞教學，學生利用泰雅服飾特色、設計在自己的服裝作品上，讓學生

體驗到藝術創作的過程，因此，在下一次欣賞到原住民服飾或其他藝術產物時，相信更能以

有深度的觀點來認識。

其次，透過走秀活動，學生從中體驗到創作品被展示時的成就感，也學會了瞭解每一件

創作背後付出的心力、勞力與時間，才能學會尊重別人的創作。

活動四、今天就來「豐年祭」！

準備活動

1.老師將幾種原民生活技能設計成闖關活動。

(1)長老祈福：原住民的重要祭典儀式，都必須先由族中長老或巫師進行向祖靈祈到的儀

式，獲得祖靈的首允，才能進行祭典。

(2)阿美竹炮：早期的阿美族放竹炮是為了嚇退敵人，現在已成為各項活動中製造熱鬧氣

氛的儀式之一。

(3)頂上功夫：原住民的婦女為了同時兼顧很多家務及農務，必須手腳並用，因此利用編

織的技巧做成工具，幫助工作時的便利。

(4)刺福球：排灣族及魯凱族的刺福球僅在豐年季中才能看見，透過巫師加入祝福的每一

顆福球，勇士們都希望能一舉刺中，得到祖靈的庇祐。

(5)原民文物欣賞：透過文物展示，學生可以看見不同族群生活的文化產物，並透過配戴，

體驗一日原民。

2.將全班分為 5組，進行體驗。

主要活動

在長

中

十

█

過程

或是

文物

福球

動中

叁

一

二

三

G

長老祈福

長老的祈福

，孩子們雙

，專注、虔

教學小語

透過實際

程中，學生

是體會祭典

在祈禱的

物的欣賞中

球時，我們

中最棒的教

、創意課程

一、教學策

以課程的

以「熱門

以「體驗

以辦理「

二、教學素

個體自

個別與

三、結合網

教學的

理想的課

融入原民

GreaTeach-KD

福

福聲

雙手合

虔誠。

語

際的體驗活

生學習到原

典背後的意

的儀式中，

中，我們發

們感受到孩

教學成效。

程特色與策

策略之創新

的五個層次

門時事-影片

驗文化」代替

豐年祭」活

素材之創新

自主深入學

與群體之學

網站公布動

的成效除了

課程

文化

DP 2012 全國

阿美竹炮

竹炮聲響震

天際，向祖

靈報備活動

展開。

活動，學生

原民的生活

意義，這樣

我們看見

發現孩子對

孩子全力以

策略

新

次（Goodlad

片賽德克巴

替紙本學習

活動做為綜

新：真實素

學習，並網

學習歷程成

動態活動相

了教室間學

正式的課程

生活課程【常見的民俗活動】

國創意教學 KD

炮 頂

震

祖

動

讓我

用，

住民

吧!

生不再是從紙

活技能，感

樣的學習才

見孩子肅穆

對於不同文

以赴的參與

d, Klein,

巴萊」結合

習，重現原

綜合性評量

素材輔助

網頁記錄

成果。

相關影片，

學生與老師

見

知

團隊【文

DP 國際認證獎

8

頂上功夫

我們投手並

體驗一下

民生活的勤

紙本或單向

感受當中的

才有了「生命

穆虔敬的表情

文化的驚喜

與，都是這一

& Tye,1

合本土文化

原民精神；

量。

使家長能

師的互動，

知覺的課程

隊討論後擬定文化體驗活動】

獎簡章

刺

並

下原

勤奮

呵呵

一個

一定

球!

向的資訊傳

的辛苦，

命」。

情；在

；在刺

一次活

979）作為

化成為教學活

；以「主動

能即時回饋

家長的關

運

融入文作

刺福球

呵~我許下

心願，所以

要刺中福

傳輸學習到

為課程創新

活動素材

動參與」取

。

關心與參與

運作的課程

文化欣賞、藝文創、原民語教學

原民

下

以

哇~琳瑯

物，真是

館哪!

到原民文化

新研發的策

。

取代被動學

，更是提高

創經

學生

民文物欣賞

瑯滿目的文

是小型的博

化，在操作

策略

學習。

高學習效益

經驗的課程

生實際親身體驗文化內涵

賞

文

博物

作的

益

GreaTeach-KDP 2012 全國創意教學 KDP 國際認證獎簡章

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的重要關鍵。然而多數的教學成效僅能透過紙筆測驗或期末性成績總節，家長才能

驗收或了解，在本班教學經營裡，特別強調家長的及時參與，因此，透過 face book

的交流平台，家長接收到班級活動即時的更新，就能直接在網路上傳達對孩子的鼓

勵，因此對學生來說，家長一職都在參與他們的學習活動，因此學習的動機與成就

感相對就提高很多。

肆、創意教學成效評估

一、 知識力(辨知力、記憶力、理解力、鑑賞力)-

學生能夠透過說明認識與分辨不同的原民文化，並欣賞不同的文化特色。

在不同的教學活動中，教師將教學模式設計成以學生的「舊經驗」和新教材做為比較，

對於低年級的學生來說，讓學生能嘗試主動發現自己的文化與原住民文化的異同，透

過發表與分享，讓同儕間能互相學習並增長學習的效益。

這樣的教學活動以學生為主體的學習對象，教師僅是在一旁提供協助及知識導正的角

色，境更能從學生的觀點學到、了解文化的知識，並進一步學會鑑賞。

二、 情意表現力（自信力、貫徹力、挑戰性、精進力、發問力、尊重心、開放性、合作

力）

透過合作創作，學生能體會原民文化特色與精神，融入作品與活動中。

本教學活動主要以小組進行課程討論及活動體驗，因此，學生必須透過團隊合作的模

式，才能達成活動中要求的成果。

因此學生必須從中學習合作的重點，在討論 與作品產出的過程中，小組間不同的意

見或許會造成衝突，但為達解決問題，學生必須學習尊重組員不同的意見、並提出問

這樣的體驗活動新鮮有

趣，也獲得媒體的報導呢!

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題共同討論，最後方能彙整全體的意見，將結論展現在創作中。

三、思考力（理則性、連想性思考）

從體驗活動中，思考原民生活技能的產生及生活的智慧。

在體驗活動中，學生必須透過觀察、進一步思考如何能有效達成活動要求，在思考

問題的解決過程中，學生就能體會原住民在日常生活，為解決問題，並達到「事半

功倍」的效益，會找出做事的技巧，而發現原住民生活的智慧。

四、問題發現與解決力（知覺力、探索力、驗證力、綜合力）

學生能了解問題並提出解決方法。

在討論活動中，小組成員必須主動提出問題，並發表個人意見，在不同的意見裡，

小組為求出最後的結果，就必須將不同的答案做比較並篩選，在討論中，使學生獲

得知覺力、探索力、驗證力、綜合力。

五、創作表達力（豐富化、活潑化）

透過創作課程，學生能設計出具原民風格之美術作品。

在原住民文化產物欣賞後，學生能將學習經驗整理歸納出其中的特色，而將心得展

現在寄己設計的作品中，結合不同的民族文化元素，增加作品的豐富性與活潑性。

六、技能（正確性、熟練度、品質性）

學生能對課程中介紹的原住民生活技能做出正確的操作。

透過闖關活動的體驗，學生從老師的示範了解正確的操作，再經過實際的參與，不

斷的修正自己的動作，從中學會原住民生活技能中的技巧。