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GreaTeach-KDP 2013 全國創意教學 KDP 國際認證獎

方案名稱：我「愛」故我在

參 賽 者：黃美鴻、陳怡君

服務學校：新竹市東區東門國民小學

參賽領域：綜合活動學習領域

關鍵詞

教學主題： 生命教育、尊重關懷、創意教學

創意方式： 發現探索、多元學習、創造體驗

創意成效： 珍愛自己、尊重生命、愛與關懷

壹、創意教學背景說明

現代的孩子們，接受各式各樣的教育，生活條件優越，卻缺乏一顆感動的心和關懷別人的胸襟，

物質生活富饒，但精神生活極度貧乏。但重要的是：再多的物質也無法補足孩子們心靈的匱乏，要如

何讓他們愛自己、愛別人、愛這個世界，珍視生命的美好與可貴？真的不容易。我企圖為孩子的生命

注入一點點意義和希望，教導孩子們去思考生命的價值，建立正確的人生觀，學習以尊重、關愛、包

容、信任和他人相處，瞭解愛的真諦，進而珍愛自己、尊重生命。本課程設計以美國人本主義心理學

家馬斯洛（Abraham Maslow）提出的需求層次理論（Maslow's hierarchy of needs）為基礎架構，

生命教育為主軸，以學生為主體的教學設計模式，採取多元教學策略，透過繪本故事閱讀討論、蒐集

發表、問題中心討論、預測、腦力激盪、價值澄清、多元對話、 小組合作、E 化學習等方式，配合

螺旋式課程教材的編排，幫助孩子運用其他領域所學，將生命知識轉化為愛人能力的的統整課程，這

個課程的設計期許能幫助孩子化被動為主動，主動探索生命存在的價值與意義、了解愛的真諦，藉此

激勵孩子積極去創造一個「充滿愛」的人生。

貳、創意教學創新課程架構

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參、創意教學創新策略

一、課程創新方式

1.教學設計的創新：以需求層次理論為基礎架構，生命教育為主軸，以學生為主體，採取多元教

學策略，配合螺旋式課程教材的統整課程。

2.教學材料的創新：以電子繪本、網路資源、投影片、靜思語、學習單、歌曲、學習單等多元教

學材料，更能引起學生學習的興趣。

3.教學方法的創新：利用自主學習，發現式的、探索式的，故事中心、問題中心討論法、腦力激

盪、 價值澄清等方式讓學生在有愛的情境氛圍中學習。

4.教學評量的創新：透過口頭發表、自評、同儕互評、實際操作、檔案學習、反思檢討等方式，

實際來檢視學生之學習成效。

二、課程教學目標

教學時間 20節共 800分鐘 教學對象 五年級

十大能力

指標

1.欣賞、表現與創新

2.尊重、關懷與團隊合作

分段能力

指標

綜合領域 1-3-5 覺察生命的變化與發展歷程。 3-3-3 尊重與關懷不同的族群。

3-3-4 體會參與社會服務的意義。

藝文領域 1-3-3 嘗試以藝術創作的技法、形式，表現個人的想法和情感。

教學目標

1. 瞭解生命的起源及各種生命現象，察覺個體存在的意義。（課程（一）跳動的音符）

2. 能由多樣化的生命形態中，理解不同的生命有其不同的故事，感受生命力的展現及生命無窮的韌性。（課程（二）愛的進行式）

3. 能以推己及人的心態去關懷生活中需要被關懷的人、事、物，建構尊重與關懷的基礎。（課程（二）愛的進行式）

4. 能培養珍愛自己生命的態度，願意以樂觀進取的人生觀來面對或解決生命中的挫折與障礙。（課程（三）關懷多重奏）

5. 擬訂關懷生命的行動計畫，以具體的實踐行動，尊重並關懷多元的各種生命。（課程（三）關懷多重奏）

三、課程實施流程

（一）跳動的音符（授課節次：3 節共 180 分鐘）

1.活動名稱：哈囉！我來了！《策略 - E化學習》

以性教育電子繪本《薩琪想要ㄧ個小寶寶》為切入點，以趣味性討生命的起源，瞭解生命

因愛而來，感受生命形成奧妙之處。

孩子們聚精會神的樣子 原來我就是這樣來的 生命的形成的確很奧妙

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2.活動名稱：生老病死停、看、聽！《策略–多元對話》

師生共同討論生命中生、老、病、死各種生命現象及其特徵，瞭解生命的各種常態。

3.活動名稱：請你猜猜我是誰？《策略–預測學習》

蒐集全班嬰幼兒照片，掃描後以單張投影片方式呈現，透過「預測」照片主角的同儕互

動，增加課程活動趣味性。

猜猜到底是誰啊？ 是你？還是他？ 照片主角現身

4.活動名稱：我的成長四部曲《策略–蒐集發表、檔案實作》

學生口頭分享自己嬰幼兒、幼稚園、中低年級及現在四階段的生活照，利用 剪貼方式，按

順序黏貼於學習單上，再透過自己及同儕的分享，去發現生命成長的軌跡，正視自己存在

的事實。

身邊的同學原來這麼可愛 專心製作自己的成長記錄 寫下屬於每個時期的記憶

原來我真的長大了 開心上台介紹我自己

5.活動名稱：愛的小語《策略–檢討省思》

配合班級品格教育「靜思語教學」，融入與生命教育相關之靜思小語教學，並撰寫靜思語省思，

培養其自省的能力。

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（二）愛的進行式（授課節次：3 節共 180 分鐘）

1.活動名稱：你我大不同 《策略–腦力激盪、問題討論》

以網路投影片「如果你是雨，會下在哪裡？」引導孩子去察覺多樣化的生命，理解不同的

個體和環境會造就不同的生命際遇。

如果你是雨，會下在哪裡？ 雨啊！請你下在非洲吧！ 原來要得到一滴水如此困難

2.活動名稱：尋找生命小勇士 《策略–故事討論》

配合國語課習作介紹終生熱愛生命獎第一屆華人得主~「楊恩典」的故事，透過楊恩典的

紀錄照片，感受她所展現出來的生命韌性。

一個無翼天使的故事 看看別人後-原來我這麼幸福 擁抱你，我的好朋友

3.活動名稱：如果我沒有手《策略–體驗學習》

讓孩子們化身為沒有手的小天使，用「口」和「足」寫字及作畫的方式進 行體驗活動，以

體會身心障礙者的生命困境。

如果我沒有手…… 用腳實在難以握筆 口足寫字作畫的確困難重重

全班的口足「畫作」 哇!你還看得出名字耶! 我實在不知道自己在寫什麼？

4.活動名稱：給我愛的抱抱《策略–溝通協調》

讓孩子幫助楊恩典完成夢寐以求的夢想－張開雙臂擁抱別人，在收集愛的擁抱活動中，去

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正視、反思自己的幸福。

要抱抱~有點不好意思耶 我要勇敢突破心防 原來擁抱也是可以學習的

5.活動名稱：愛是什麼樣子《策略–創作分享》

尋找看不見、摸不著、無法測量的「愛」在哪裡？長什麼樣子？透過繪本的引導，讓孩子將「愛」

以具體的方式畫出，並加以說明。

我們的作品

愛就是一杯熱呼呼的咖啡 愛就是鳥媽媽送食物回巢 愛就是收到白巧克力 愛就是媽媽牽起我的手 愛就是爸爸和媽媽親親

愛就是一頓豐盛的晚餐 愛就是珍貴的友誼 愛就是別人對你的關心 愛就是留給別人應有的空間 愛就是姊妹情深

愛就是感受到溫暖的陽光 愛就是擁有資源豐富的大自然

6.活動名稱：原來，愛就在這裡《策略 - 歌曲教唱》

「把愛傳出去」歌曲教唱~藉由音樂的力量，將愛的種子深

植孩子的心，讓「愛」慢慢的在心裡 滋潤、萌芽。

這本書的寫作重點是：希望孩子能夠靜心

思索身邊雖然無形，卻讓人感受豐盈的各

種「愛」，能夠心存感恩，有所回饋。

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（三）關懷多重奏（授課節次：12節共480分） 1.活動名稱：心中有愛一起來《策略–思考教學、價值澄清》

在體認愛是生命中重要的價值後，為了表達對生命的期許，嘗試對自己立下誓約、許下承諾

，訂定「愛我生命宣言」。

許下終身熱愛生命的承諾 小組宣誓「愛我宣言」 願意尊重關懷不同的族群

2.活動名稱：給你我的愛《策略–表達分享》

配合教師節敬師感恩活動，給與孩子能有對師長表達愛與感謝之意的機會，把抽象的愛製作成

具體的貼紙，用看得見的方式來給予愛。

給你我的「好多愛」 寫下感謝與祝福 收到孩子們滿滿的愛

3.活動名稱：六福村動物園參觀 《策略–直觀體驗》

配合校外教學參觀課程，在觀察及分享的過程中，孩子能體認每個生命都有其存在的意義和價

值，進而也能珍愛其他物種的生命，表達對各種生命的愛與關懷。

參觀六福村動物園 和動物零距離接觸 流露尊重關愛他種生物之情

4.活動名稱：園遊會二手義賣《策略–合作學習》

在正視生命的價值與意義後能轉而體察人與自然環境之關係，愛惜地球與資源，落實物資的

回收與再利用。

二手商品義賣活動會場 愛惜物資、資源再利用 校長與家長蒞臨指導

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5.活動名稱：創世基金會參訪《策略–問題解決》

透過訂定愛與關懷的實踐計畫，實際參訪創世基金會，以實際的行動，包括募集發票、蒐集捐

贈物資、吹奏直笛表演、擔任發票義工等方式對弱勢族群表達關懷與愛。

參訪創世基金會 以實際行動關懷植物人 班長代表捐贈募集的發票

擔任義工協助核對發票 愛心小天使捐出零用錢 參與「撲滿球」儲蓄活動

四、多元學習評量

（一）檔案評量：將兒時照片剪下黏貼於學習單，製成檔案資料，以找尋、認識自己的成長軌跡。

（二）同儕互評：在表達分享成長歷程的過程中由同儕提供學習回饋與建議。

（三）口頭評量：將蒐集的兒時照片製成投影片，上台口頭報告分享成長點滴。

啟揚：

大家好，我是啟揚。

小時候的我常常喜歡咬著奶瓶到處走，

從小我就非常喜歡大自然。

允凡：

啊！你以前蠻可愛的耶！

啟揚：

現在也很可愛，好嗎？

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（四）實作評量：孩子體察到自己完整健全的生命軌跡後，心裡有著滿滿的謝，透過寫一封愛的「情

書」給爸爸、媽媽以表達感謝之意。

▼群惠給爸、媽的情書 ▼煊霖給爸、媽的情書~

（四）省思評量：利用聯絡簿上的小日記撰寫身心障體驗活動心得省思。

（五）實作評量：努力思考後，寫下了與自己的生命契約書，承諾終其一生愛自己也愛他人，關

懷與尊重生命。

（六）合作學習評量：讓孩子們透過小組合作的方式，發揮團隊合作精神，共同完成二手義賣所需

的海報及整理各二手物品的報價單。

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海報上還要再畫些什麼呢？ 努力許久的海報成品 要整理大量報價單還真不容易

（七）應用評量：誘導孩子啟發對環境保護上的愛，利用廢棄不用的物品，給予它新的價值，讓

孩子們實際操作，了解原來「廢棄物也可以變黃金」。

我們用廢報紙打造的戰鬥機 艾菲爾鐵塔也不賴 再生蝴蝶停滿教室電視機上

肆、創意教學成效評估

一、學習知識力：能多元的理解生命的起源，知道生命過程中生、老、病、死等種種現象，生命成長

的軌跡及多樣化的生命狀態。

二、情意表現力：引發學生反思而能愛自己、愛別人、愛這個世界，珍視生命的美好與可貴，並懂得

自我肯定、有信心，願意接受生命中任何的挑戰。

三、創意思考力：以故事及問題中心教學法，以腦力激盪的方式來提升學生創造思考力。

四、問題解決力 ：透過小組同儕合作互搭鷹架，發揮團隊合作精神，遇到問題困難會自行尋求解決。

五、實踐行動力：尊重、關懷周邊的人、事、物，幫助需要幫助的人，把愛與關懷延續至其他物種的

生命價值上。

伍、教與學的回饋

一、教師教學省思

「尊重生命」與「社會關懷」是綜合課程重要的核心素養，也是需要深耕的教育課題。我們認為

現在的孩子物質生活豐富，缺少許多人文情懷，而充斥以物質、金錢為酬賞的社會環境，難免產生過

度「物化」的現象。要解決這個問題，「愛」是最好的良藥；因為愛能衍生出更多優良的品德與行為。

教導孩子什麼是愛的前提，就是要讓孩子深入瞭解愛、感受愛，為有愛的能量加諸於孩子身上，孩子

才能釋出更多想像不到的愛。

這段期間，實施我和孩子口中的「愛的課程」，讓教室充滿更多溫馨的歡笑聲，我們一起講故事、

聽故事、讀故事；一起討論問題、腦力激盪、擦撞出許多創意的火花，我們共同體驗身心障礙人士的

難處與困境，彼此許下終其一生熱愛生命的承諾，每一次不同的體驗，都帶給孩子許多新奇的感受，

也留下許多深刻的回憶與經歷。

雖然在課程發展過程中也遭遇一些困難，例如：在「收集愛的抱抱」的活動中，有了失敗的經驗，

也才我重新思考，並與其他老師討論後，決定多給學生一些時間做好心理準備。後來，再次邀約學生

進行這次未完成的活動，並請他們先從熟悉的、同性的友伴練習起，然後要他們試著跳脫自己的身分、

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性別，希望這股正面的力量能源源不絕的注入他們心中，讓擁抱的力量幫助他們開創不同的人生。

朱研說，擁抱別人雖然有點不好意思，但感覺還不錯；楷蓁覺得跟人擁抱很害羞，但感覺很溫

暖；翊評說，他覺得被擁抱時很開心。我看到了他們逐開的笑顏，我知道他們開始有了改變。看來，

「擁抱」還是需要有足夠的心理準備，並且要多多練習的。而全班帶著募集而來的發票與寫滿祝福的

卡片，前往創世基金會時，除了聆聽基金會的簡介，還去安養病房探望植物人。當大家踏入病房，看

到病床上的植物人時，臉色頓時凝重起來，當下體會愛惜生命的重要。我想，平日在學校老生常談的

生命教育，絕對沒有比親眼所見來得震撼。

於是，漸漸的發現：在充滿著愛的班級氛圍裡，孩子們化身為一個個的小天使，能主動去關懷與

協助他人，待人能尊重、處事能自律、學習能自動自發，可以感受到這段期間的耕耘慢慢的產生了潛

移默化的效果，變化了孩子的氣質態度，我著實備感欣慰。而在同為教育夥伴家長的大力支持與絕對

信任下，更使得教學能順利的進行，我也儲備了更多的信心和繼續向前的動力。一次次的活動、一次

次的感動，我看見那一顆顆稚嫩的生命種子，已經在孩子心中慢慢發芽、茁壯！ 二、學生學習回饋

從五年級以來，老師幫我們安排了許多的生命教育課程，每ㄧ堂生命教育課程

都有特別的意義，這些活動都告訴我們，珍惜生命和付出愛都非常重要，能擁有這

個課程真的很棒。 煊霖

在一連串的生命教育課程中，我們體驗了楊恩典沒有手的辛苦，還看了許多生

命教育的影片，做了許多學習單，在這一次又ㄧ次的過程中，我學習到了「感恩與

惜福」，現在想想：原來我真的很幸福！ 朱研

綜合課中生命教育的課程，實在是令我收穫許多。在其中，感受到楊恩典多麼

辛苦努力活下來的歷程，才了解生命是多麼的重要！一個大大的擁抱，讓班上充滿

了無限的愛呢！「如果你是雨，你會下在哪裡？」當我看到非洲那些難民，連一滴

水都得來不易，我覺得我們已經非常幸福了！我覺得生命教育這個課程實在非常有

意義，它不但讓我學會如何愛自己，我也知道如何愛別人。 群惠

三、班級家長回饋

芷嫙媽媽～芷嫙常說這老師有好多的愛，我也要跟他一樣。謝謝老師對他的影響，這孩子的正向特質

和能量一直在擴張當中。

楷蓁媽媽～楷蓁近來常與我分享在學校的生命教育課程，我發現楷蓁的笑容多了，態度轉變的更為積

極，感受得到他在這個課程中有了成長。

陸、未來展望

曾和幾個教學夥伴在課餘時間閒聊，談及家長們總是重視語文、數學課程甚於其他學習領域，

因此在彈性課程不敷使用的情況下，綜合課程往往被犧牲用來加強語文、數學，甚至被拿來當做測驗、

評量學生的時間，而綜合課這是一門考試不考但人生要考的學科，這一門屬於統整的課程，是為了讓

孩子運用其他領域所學，將知識轉化為能力的重要課程，怎能不看重？綜合活動課程的設計與安排是

活的、是多元的，它除了教導孩子去認識自己，也用多種感官的體驗方式來增加孩子的學習動機，將

學習與生活做緊密的結合，若能給予孩子從容的時間，允許他們用自己的方式來表達自己及自行去探

尋活動中所察覺到的意義，老師在引導孩子進行體驗活動之後，透過價值澄清做一個體驗背後的價值

判斷，省思課程活動的意義，進而讓孩子們自己去建構一套屬於個人的、正確的人生價值體系，當然，

更重要的是在未來的人生旅途上，能運用這個價值系統去感受、去思維、去選擇，讓孩子做自己的主

人，由一個自律的人進化成自主的人，這才是品格教育真正的目的。