Groei door professionele verbinding

Afstemming

Verwachtingen uitspreken

http://nl.padlet.com/k_gehrels/workshop

Beginsituatie

Z O R G & W E L Z I J N

Het professionaliseren van het SAW opleidingsteam aan de hand van gezamenlijke

reflectie en ontwikkeling

Karin Gehrels, mbo-onderzoeksdag, 12 november 2015Begeleider: D.P. Zwart

Aanleiding

• Studenten zijn niet tevreden over de manier waarop de lesstof wordt overgebracht.

• Docenten geven aan te weinig tijd te hebben voor gezamenlijke reflectie

• Docenten ervaren hoge werkdruk

Uit onderzoek blijkt dat teams hun doelen beter bereiken wanneer er een cultuur heerst waarin men zich constant verbetert en waar leerkrachten een hoog niveau van samenwerking bereiken

https://www.youtube.com/watch?v=64jNETH4otI(4.04 – 6.50)

Doel van het onderzoek

gezamenlijk professionaliseren van de docenten van het SAW opleidingsteam

Op langere termijn:

“Samen op weg naar de beste versie van jezelf”

Fasen in het onderzoek

Voorafgaand aan de interventie:

• Studenten bevraagd op competenties van de docenten

• Docenten bevraagd over de eigen competenties

• Didactische • Interpersoonlijke• Organisatorische• Pedagogische competenties

Conclusies uit vooronderzoek

Docenten beoordelen de organisatie van hun lessen het laagst en de omgang met de groep het hoogst

Studenten beoordelen lesgeven het laagst en de omgang met de leerlingen het hoogst

De didactische competentie wordt door studenten het laagst beoordeeld, terwijl docenten dat zelf ook niet hoog scoren

De inhoud van de intervisiebijeenkomsten vormen de input voor het werken aan de gezamenlijke reflectie en ontwikkeling

4 intervisiebijeenkomsten:

- Video opnames lessen- Feedback op deze lessen (d.m.v. Kijkwijzer) - Verbeteringen doorvoeren in volgende les

Interventie:

Fasen in het onderzoek

Oefening

Feedback geven op gezamenlijk lesontwerp

Fase onderzoekna interventie

• Docenten: focus-groep interview

• Studenten: (opnieuw) via een enquête gevraagd of ze verbetering ervaren

Fasen van het onderzoek weergegeven, gekoppeld aan het

model van Lewin (1999).

Fases van Lewin: Acties:

Fase 1: Unfreezing Enquête 1 studenten en docenten uitzetten

Gegevens analyseren

Conclusies trekken

Fase 2: Changing Lesopnames maken

Gezamenlijke reflectie met behulp van video-analyse

Afnemen focusgroepinterview met docenten

Enquête 2 studenten uitzetten

Bespreken conceptvoorstel in teambijeenkomst

Fase 3: Refreezing Definitief voorstel opgenomen in het teamplan 2015-2016

ResultatenHoe waarderen studenten het ontwerp….

2,58

2,6

2,62

2,64

2,66

2,68

2,7

2,72

2,74

2,76

Didactische Interpersoonlijke Organisatorische Pedagogische

Cijfer lessen gestegen

Didactische competentie

Paar opvallende punten

• Meest gestegen: “de lessen zijn interessant, de docenten stimuleren actieve deelname.”

• Gedaald: “De docent legt verband met het beroep en daagt ons uit om het beste uit onszelf te halen.”

• Eén student heeft opvallend vaak een lage beoordeling gegeven

• Cijfers voor de lessen variëren van een 4 tot een 8

• “Koppel de resultaten maar terug, succes met de verbetering!”

Hoe waarderen de docenten van het SAW team het ontwerp?

Kernbegrip Uitleg (bron)

Reflecterend handelen

Feedback geven en

ontvangen

Kwetsbaar

Waardevol

Geweldig

Gaaf

Kernfeedback

Kwaliteiten

Valkuilen

Gehoord en gezien voelen

Nabijheid

Persoonlijkheid

Collectief leren Elkaar feedback geven

Van elkaar leren

Praktische voorbeelden

Samen weet je meer

Studie

Docentprofessionalisering Intervisie

Lesbezoeken

Samen ontwikkelen

Verandercultuur Dit heb ik altijd gemist

Standaard op rooster

Doodvermoeiend

Focus-groep interview

Kracht van onderzoek

“De Sector Zorg en Welzijn van het Drenthe College heeft de ambitie uitgesproken om de teams door te laten ontwikkelen naar professionele leergemeenschappen. Want optimaal leren door studenten vraagt van docenten dat zij samenwerken in een verbetercultuur. We willen meer leer-kracht bereiken door persoonlijk meesterschap en door teamleren.” (J. Lorijn, sectordirecteur)

Dit onderzoek kan beschouwd worden als een belangrijke eerste stap in dit proces!

Z O R G & W E L Z I J N

Op dit moment heeft fase 3 van Lewin ‘refreezing’ veel kans van slagen. Om het draagvlak te vergroten dient de interventie immers samen te hangen met

het schoolbeleid en landelijke innovaties. De tijd lijkt nu rijp om de opleidingsteams binnen het Drenthe College verder te laten groeien naar professionele

leergemeenschappen. (Covey, 2014; Hallinger, 2011; Korthagen, 2011; Swart, 2013).

Z O R G & W E L Z I J N

Z O R G & W E L Z I J N

Datum Concrete acties

Mei 2015 Terugkoppeling onderzoek met team SAW Meppel

Juni 2015 Terugkoppeling onderzoek met sectordirecteur

September 2015 Start deelname twee teams uit de sector aan LeerKRACHT

Oktober 2015 Presentatie onderzoek op sectordag Zorg en Welzijn Drenthe College

November 2015 Presentatie onderzoek op mbo onderzoeksdag

Vervolg proces

Z O R G & W E L Z I J N

Vragen?

Z O R G & W E L Z I J N

Z O R G & W E L Z I J N

Is dat vandaag gelukt?

• Terugblik

• Padlet

• Feedback

• ?