guía de apoyo a mentores habilidades comunicativas APOYO_MENTORIA... · desarrollo de la Actividad 1. ... Actividad 3. Nivel interpretativo ... (Etapa 1). Cierre Finalizar la sesión

Mg. Paola Velásquez Siefert

Abril 2016

Universidad Autónoma de Chile

GUÍA DE APOYO A MENTORES

HABILIDADES COMUNICATIVAS

Mentoría de Habilidades Comunicativas

Coordinación Nivelación de Competencias Proyecto Mecesup UAU1403 1

Contenido

I. Presentación .......................................................................................................................... 2

II. Rol, funciones y tareas .......................................................................................................... 2

1. Rol del Mentor(a) .............................................................................................................. 2

2. Funciones .......................................................................................................................... 2

3. Tareas ................................................................................................................................ 3

III. Sesiones de Trabajo Presencial ......................................................................................... 3

1. Estructura .......................................................................................................................... 3

2. Cronograma de las sesiones de trabajo práctico .............................................................. 5



I. Presentación

ESTIMADO MENTOR(A):

Te has comprometido con una preciosa labor, que es ser un mediador del aprendizaje en relación con un compañero(a) en el desarrollo de habilidades comunicativas, para cumplir con los indicadores de desempeño del ciclo inicial declarado por la Universidad Autónoma de Chile.

A partir de lo cual pueden surgir ciertas interrogantes ¿Cuán buenos somos para aprender? ¿Podemos decir que sabemos cómo diseñar nuestro propio aprendizaje? ¿Qué hacemos en áreas de nuestra vida en las que nos damos cuenta de que somos incompetentes y no sabemos qué acciones emprender? ¿Qué hacemos? ¿Nos preparamos para aprender? ¿Nos limitamos a retirarnos sin hacer nada? ¿Empezamos a culparnos por no saber?

Cuando nos declaramos ignorantes y nos comprometemos a aprender, buscamos a una persona en quien confiamos y a quien le damos espacio y tiempo para que nos pueda enseñar, es por ello que te solicitamos que construyas un puente con tu compañero con quien generarán aprendizaje, para que él pueda reconocer en ti, a la persona que sabrá guiarlo y, por supuesto, apóyate en esta guía donde encontrarás orientaciones de cómo abordar la mentoría y te proporcionará estrategias para trabajar con tus mentorizados las guías de aprendizaje.

II. Rol, funciones y tareas

A continuación te detallamos cuál es el rol que cumples como Mentor(a) para el desarrollo de habilidades comunicativas, las funciones asociadas y las tareas específicas que son requeridas para realizar tu labor.

1. Rol del Mentor(a)

La responsabilidad principal del Mentor(a) recae en dos aspectos:

Apoyo académico: brinda apoyo académico complementario a estudiantes que ingresan a primer año en la Universidad Autónoma de Chile, para fortalecer la competencia “Habilidades Comunicativas”, conforme a los indicadores establecidos para el Ciclo Inicial.

Apoyo socio-emocional: realiza un acompanamiento destinado a generar espacios motivantes para el aprendizaje, de tal forma de salvaguardar el logro de los objetivos academicos del Programa de Nivelación de Competencias.

2. Funciones

El mentor(a) es quien brinda apoyo a un grupo de estudiantes para fortalecer sus habilidades comunicativas, por ello:

Realiza ocho sesiones de trabajo presencial con un grupo de estudiantes de primer año, los cuales son parte del Programa de Nivelación de Competencias.



Participa de tres instancias de acompañamiento que organiza la Coordinación de Desarrollo de Habilidades Comunicativas, en forma presencial o virtual.

Canaliza el trabajo realizado a través de Coordinación de Desarrollo de Habilidades Comunicativas; ya sea en forma presencial o virtual.

3. Tareas

En cuanto a lo administrativo:

- Registrar y verificar datos de estudiantes mentorizados (nombre, RUT, carrera). - Confeccionar horario. - Planificar, organizar, desarrollar y registrar reuniones de trabajo con los estudiantes

a su cargo. - Llevar registro en “Cuadernillo Mentorías”. - Reportar necesidades y/o requerimientos emergentes de los estudiantes para

orientación y toma de decisiones de la Dirección de Carrera y a la Coordinación de Desarrollo Pedagógico.

- Enviar informes solicitados a la Coordinación de Desarrollo de Habilidades Comunicativas.

En cuanto a lo académico:

- Realizar, a lo menos, ocho sesiones de trabajo en modalidad taller con estudiantes de primer año.

- Aplicar seis “Guías de Aprendizaje”, considerando las estrategias de la Mentoría. - Participar de las sesiones de acompañamiento organizadas por la Coordinación de

Desarrollo de Habilidades Comunicativas. - Aplicar evaluación al cierre del proceso de mentoría (Encuesta de Satisfacción

Estudiantes Mentorizados). - Realizar proceso de metacognición de su propio proceso de mentoría.

III. Sesiones de Trabajo Presencial

A continuación se detallan las estrategias para aplicar las “Guías de Aprendizaje” que serán trabajadas en ocho sesiones, modalidad taller, con los estudiantes mentorizados.

1. Estructura

Indicador de Desempeño

Eje temático Guías de Aprendizaje Duración

Entiende lo que lee y lo que escucha.

Comprensión Lectora

Nº1: La lectura

- Propósitos de la lectura. - Estrategias para la habilidad

lectora (antes, durante y después).

Sesión 1 y 2

4 hrs.



- Organización de la información: Ideas principales y secundarias.

-

Nº2: La comprensión lectora de textos

- Nivel de Comprensión Literal. - Nivel Inferencial (interpretación y

síntesis). - Nivel Crítico (evaluación).

Sesión 3

2 hrs.

Estructura y expresa sus ideas de manera lógica y coherente.

Redacta de manera concisa y clara, con buena ortografía y sintaxis.

Producción de Textos

Nº3: Escribir un texto

- El proceso de escritura: 1. Planificación: texto expositivo. 2. Redacción: estructura interna de

un texto. a) Coherencia b) Cohesión

Tipos de párrafos Conectores Ordenadores

3. Revisión a) Ortografía b) Léxico

Sesión 4

2 hrs.

Nº4: Produciendo textos

- Escribir tipos de textos a partir de un plan de redacción.

Sesión 5

2 hrs.

Es capaz de estructurar una presentación con elementos orales y escritos.

Comunicación Oral

Nº5: Comunicación oral

- Comunicación verbal. - Comunicación no verbal. - Comunicación paraverbal.

Sesión 6

2 hrs.

Nº6: Construcción de un debate

- Mentor= coordinador. - Formación de 2 grupos. - Selección. - Organización de la argumentación - Presentación/exposición de la

argumentación. - Conclusiones. - Autoevaluación

Sesión 7 y 8

4 hrs.

5

2. Cronograma de las sesiones de trabajo práctico

Sesión Duración Guía de Aprendizaje

Estrategias Soluciones Actividades

1 90 minutos

Nº1: La lectura Inicio

Saludar a los participantes.

Indicar cuál es el propósito de la sesión.

Desarrollo

Entregar guía de aprendizaje a cada estudiante y leer las instrucciones.

Partir con la actividad inicial, donde promueva la socialización de las respuestas.

Invitar a los participantes a realizar una lectura individual de los contenidos presentados en la guía de aprendizaje.

Una vez hecha la lectura, guiar el desarrollo de la Actividad 1.

Cierre

Finalizar la sesión revisando los resultados de la actividad y retroalimentar.

Recordar que seguirán trabajando en la misma guía en la sesión siguiente.

Actividad 1. Ideas principales y secundarias

Texto 1

a) 3-1-2

b) Función de la concha del caracol/Los músculos del caracol

c)

1. B

2. C

3. B

4. A

5. A

Texto 2

1. A

2. C



Registrar asistencia.

Texto 3

1. B

2. A

Texto 4

1. A

2. B

3. B

4. A

2 90 minutos

Nº1: La Lectura Inicio



Desarrollo

Realizar una sistematización de lo trabajado en la sesión anterior. Pedir que sean los propios estudiantes que la realicen.

Invitar a los participantes a realizar una lectura individual de los nuevos contenidos presentados en la guía de aprendizaje.

Actividad 2. Palabras claves

¿Qué ocurrió?

¿Dónde ocurrió?

¿Cuándo ocurrió?

¿Por qué ocurrió?

¿Cómo ocurrió?



Una vez hecha la lectura, guiar el desarrollo de la Actividad 2.

Cierre

Finalizar la sesión revisando los resultados de la actividad y retroalimentar.

Invitar a que realicen metacognición (autoevaluación) y compartirlo.


3 90 minutos

N°2: Comprensión Lectora de Textos

Inicio



Desarrollo


Partir con la actividad inicial, donde promueva la reflexión.

Invitar a los participantes a realizar una lectura individual de los contenidos presentados en la guía de aprendizaje.

Una vez hecha la lectura, guiar el desarrollo de las Actividades.

Actividad 1: Nivel literal

Texto 1

1. A

2. B

Texto 2

1. D- B- A- A

Actividad 2. Nivel inferencial

1. C

Actividad 3. Nivel interpretativo

1. Respuestas abiertas.

Actividad 4. Integrando lo aprendido



Cierre

Finalizar la sesión revisando los resultados de las actividades y retroalimentar.



1. B

2. C

3. B

4. Aprendizaje autónomo.

Actividad 5. Resumen y síntesis

Texto 1

Resumen

Propuesta: Los mass media, según ponen de manifiesto recientes investigaciones, utilizan estructuras míticas en las imágenes y comportamientos que imponen a las colectividades, especialmente en los Estados Unidos. Personajes como Superman representan la versión moderna de los héroes mitológicos, satisfaciendo las nostalgias del hombre moderno que, frustrado y limitado, sueña revelarse algún día como "heroe“, igual que el modesto Clark Kent. El mismo fenómeno se observa en la novela policíaca, reproduciendo la lucha



entre el Bien (el detective) y el mal (el criminal), misterio y drama en el que el lector participa mediante un proceso inconsciente de proyección e identificación.

Síntesis

Redacción desde la interpretación.

4 90 minutos

N°3: Escribir un Texto

Inicio



Desarrollo



Guiar el desarrollo de las Actividades, las que serán parte de un trabajo individual cuyos resultados serán personales.

Cierre

Actividad 1. Lluvia de ideas

Actividad 2. Esquema del texto

Actividad 3. Redacta tu texto

Actividad 4. Revisa tu texto






5 90 minutos

N°4: Produciendo Textos

Inicio



Desarrollo


Guiar el desarrollo de las Actividades, las que serán parte de un trabajo individual cuyos resultados serán personales.

Cierre


Actividad 1. Tipos de textos

Texto 1

2- 1- 3- 5- 4

Texto 2

4- 2- 5- 3- 1

Texto 3

3- 5- 1- 2- 4

Actividad 2. Construyendo textos

Respuesta abierta.





6 90 minutos

N°5: Comunicación Oral

Inicio



Desarrollo



Guiar el desarrollo de la Actividad central que tiene acciones que se deben realizar en la sesión.

Cierre

Finalizar la sesión revisando los productos.



Actividad 1. Mi expresión oral



7 90 minutos

N°5: Participando de un Debate

Inicio



Desarrollo



Guiar el desarrollo de la Actividad cuyo foco es la organización del debate (Etapa 1).

Cierre

Finalizar la sesión revisando la etapa 1.



8 90 minutos

N°5: Participando de un Debate

Inicio





Desarrollo



Guiar el desarrollo de la Actividad cuyo foco es la participación del debate.

Cierre

Finalizar la sesión revisando la etapa 2.



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