GUÍA DE LA BUENA NOTICIA

8/6/2019 GUA DE LA BUENA NOTICIA

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1er. bosquejo del

Manuel de la Buena NoticiaU-PAZ. Programa Cultura de Paz

Referencias: Aproximacin a la Buena Noticia 1996 y Talleres para Periodistas 1995-1997

26 de enero, 1998 1 /93 93 pginasMaterial para ser sometido a validacin en Centroamrica, durante 1998

INDICE

PRIMER BOSQUEJO DELMANUAL DE LA BUENA NOTICIA

Pgs.

ANTECEDENTE Aproximacin a la buena noticia . Costa Rica, 1996. (49 pgs.) 2

EPGRAFE Resumen de la relacin del Programa con los periodistascentroamericanos

3

INTRODUCCIN Puede el Periodismo, compartir y difundir la Cultura de Paz? 4

UNOBOSQUEJO DEL MARCO TERICO DE LA BUENA NOTICIA

(46 aproximaciones)

5

I. 7 apuntes acerca del proceso 7

II. 15 citas acerca del proceso 10

III. 10 notas acerca de la base conceptual 17

IV. 7 seales acerca del conflicto 22

V. 7 registros de ejemplos y ejercicios 27

DOSBOSQUEJO DE LA BASE CONCEPTUAL DE LA BUENA NOTICIA

(23 fichas)

33

1. Paz interna 36

2. Paz externa 38

3. Paz ambiental 42

4. Paz universal 46

TRES PRIMER BOSQUEJO DEL CUADERNO DE TRABAJO(11 casos periodsticos)50

BIBLIOGRAFIA a. Lista de autores, documentos, manuales, textos periodsticos y videos 85

b. Lista de talleres y otras actividades del Programa 88

ANEXOS 5 Sugerencias 93


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Antecedente:

El primer bosquejo del Manual de la Buena Noticia tiene una fuente directa:

el Suplemento # 1APROXIMACIN A LA BUENA NOTICIA

Costa Rica, 1996(49 pgs)

Este documentoplante la siguiente pregunta:

Puede el periodismo de hoy compartir y difundir la Cultura de Paz?y la siguiente indicacin:

Apuntes para una reflexin plural,facetas que agrupan

un conjunto de referencias para intentar articular los conceptos y los ejercicios del Programa,aplicables a la comunicacin profesional y a los talleres que sirven a los periodistas centroamericanos.

Con instrucciones y coordinacin delDr. Abelardo Brenes Castro,

Director del Programa,y al amparo de la experiencia pedaggica concentrada1.- en los talleres impartidos durante 1995-1996, y

2.- en las guas didcticas 1, 2, 5, 6, 7, 13, 14, 15, 19 y 24,dicho Suplemento fue preparado por

Sergio Romn Armendariz(Tel. 234 - 2133)

profesor pensionado de la Escuela de Ciencias de la Comunicacin, U.C.R.

San Jos, C.R. VI 1996


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Epgrafe:

RESUMEN DE LA RELACIN DEL PROGRAMACULTURA DE PAZ, DEMOCRACIA Y DESARROLLO SOSTENIBLE 1

CON LOS PERIODISTAS CENTROAMERICANOS

Fueron los presidentes centroamericanos quienes avalaron la iniciativa de crear el Programa Cultura de Pazy designaron a la Universidad para la Paz como ente ejecutor.

El Programa ha trabajado cuatro grandes temas presentes en 30 textos y 24 guas pedaggicas.Produjo, tambin, un Diagnstico sobre los Medios de Comunicacin en Centroamrica.

Dichos temas son:1. Csmico.- El Universo visto como un tejido vivo e interdependiente.

2. Antropolgico.- El ser humano (individuo y sujeto social), dentro de su trama de necesidades, derechos y deberes.3. Poltico.- Instancia vista dentro de la perfectibilidad democrtica.

4. Ecolgico.- Los procesos ambientales vistos en diferentes perspectivas.

El Programa est atravesado por la comunicacin, eje fundamental para difundir una opcin de paz en la reginy para comprometer a diversos sectores en este ideal.

Es as como se ha trabajado en la realizacin de talleres para periodistas centroamericanos,mediante diversos casos que profundizan el componente conceptual y el estilo.

El otro campo se refiere a la tica.Qu se debe y qu no se debe hacer?

Se considera una variable fundamental, la propiedad de los medios (...) y los intereses empresariales.Se considera tambin la variable psicolgica: Por qu la mala noticia atrae tanto?

Con los talleres y otras actividades de capacitacinse busca reflexionar con los periodistas sobre su propia prctica,

para replantear sus objetivos.

El Programa trabaja, adems,

en la produccin de noticias positivas y de otros materiales que incorporen los elementos de la Cultura de Paz).

Qu y cmo debemos informar?Estamos pensando en el pblico o slo en vender sin importarnos las consecuencias?

Estamos estimulando lo que combatimos?Es posible un tratamiento diferente?

Es posible fomentar un periodismo menos violento y ms positivo?

OVARES, ISABEL 2

El papel de los Medios de Comunicacin en la resolucin pacfica de los Conflictos.En: Medios de Comunicacin y Conflictos: Propuestas desde Medelln. Colombia, Alcalda de Medelln, 1995. Pgs. 59-62.

1 En este bosquejo de Manual, se lo llamar Programa Cultura de Paz, o Programa.2 Periodista costarricense


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CAPTULO

1primer bosquejo del

MARCOTERICO

MATERIAL PARA SER SOMETIDO A VALIDACIN EN CENTROAMRICA, DURANTE 1998

U N O


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BOSQUEJO DEL MARCO TERICODE LA BUENA NOTICIA

PLAN PARA UN CUATRIMESTRE / U-PAZ 3

15 Sbados de 1O am - 4 pm,adaptable a talleres modulares e intensivos

Pginas

I 7 APUNTES ACERCA DEL PROCESO 5

II 15 CITAS ACERCA DEL PROCESO 8

III 10 NOTAS ACERCA DE LA BASE CONCEPTUAL 14

IV 7 SEALES ACERCA DEL CONFLICTO 19

V 7 REGISTROS DE EJEMPLOS Y EJERCICIOS 24

I 7 APUNTES ACERCA DEL PROCESO

1 INSPIRACIN

2 ENTRE LA COOPERACIN Y LA VIOLENCIA

3CMO CAMBIAR ESTA SITUACIN?

4 EL COMIENZO DEL CAMBIO

5 TRIPLE EJE INFORMATIVO

6 TRES CARACTERSTICAS METODOLGICAS

7 TRES PREGUNTAS SOBRE PRCTICA PERIODSTICA

3 Para facilitar la validacin, esta seccin presenta varias opciones tomadas de los talleres 1995-1997


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BOSQUEJO DEL MARCO TERICO

7 APUNTES ACERCA DEL PROCESOAPUNTE 1INSPIRACIN

1. El Programa Cultura de Paz se inspira en el primer artculo de la Declaracin Universal de losDerechos Humanos:2. Los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos. Adems, dotados comoestn de razn y conciencia, los seres humanos deben comportarse fraternalmente los unos con losotros.4

APUNTE 2

ENTRE LA COOPERACIN Y LA VIOLENCIA1. Segn el Programa, la cooperacin es la caracterstica predominante de la humanidad. Por eso,tal vez, carece de eco informativo suficiente. En cambio, la violencia es la caracterstica minoritaria.Quiz, por eso llama ms la atencin de la prensa.2. La fascinacin por la difusin de la violencia, de lo trgico, de los acontecimientos delictivos y,en general, la fascinacin por lo negativo, dominan la prensa. Por qu?, pregunta la periodista IsabelOvares. 5

3. El Programa propone apreciar dicha predileccin a la luz de la teora cientfica del cerebro triple(cerebro racional o humano; cerebro emotivo o mamfero; cerebro instintivo o reptlico6), teora sobre lacual se puede apoyar la hiptesis siguiente: Las noticias violentas activan las alarmas biolgicas bsicaspara la sobrevivencia, en momentos de peligro real o aparente para el individuo o para el grupo o para laespecie, proceso que se ajusta en una frmula afn a todos los seres vivos que atraviesan circunstanciasamenazantes: Atacar o huir!7

APUNTE 3CMO CAMBIAR ESTA SITUACIN?

1. Cmo lograr que el periodismo informe desde el enfoque de la cooperacin, enfoque quepodra caracterizar de manera general a la noticia positiva?2. Cmo convencer a los propietarios y funcionarios de los Medios acerca de la urgencia dereenfocar8 la informacin desde el ngulo de la paz (y bajar el volumen a la orquestacin de laviolencia).3. Debe ser esta pregunta, el punto focal permanente de la reflexin y la praxis compartidas entreel Programa y el periodismo.

4 U-PAZ / Programa Cultura de Paz. Gua Didctica 5. Costa Rica, 1996.5 OVARES, Isabel. El papel de los medios de comunicacin en la resolucin pacfica de los conflictos. Documento citado. Pg. 52.6 Teora de Paul MacLean, mencionada por el Programa (Guas didcticas) y por Sagan (Los dragones del edn. Mxico,Grijalbo,1984.Cap.3: El cerebro y el carro. Pgs.67-104)7 U-PAZ. Programa Cultura de Paz. Gua Didctica 7. Costa Rica, 1996.8 Rul Rivadeneira Prada desglosa la Codificacin por el sistema de enfoques, as:Enfoque de compendio, de contraste, de suspenso, de cita, descriptivo, interrogativo, condicional. En: Periodismo, la teora generalde los sistemas y la ciencia de la comunicacin. Mxico, Trillas, 1986. Pgs. 218-223.


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APUNTE 4EL COMIENZO DEL CAMBIO1. A pesar de las contradicciones y tensiones cotidianas, nada debe impedir que cada uno, opere elcomienzo del cambio en su corazn.2. As, podramos empezar a cultivar una vida personal y profesional cuyo nfasis sea el altruismo(pensar y servir a los dems) ms que el egosmo.3. En tal direccin, afinaremos nuestra creatividad por medio de ejercicios breves y constantes queestimulen el desarrollo de nuestro oficio, de la misma manera que los ejercicios fsicos estimulan eldesarrollo del cuerpo.

APUNTE 5TRIPLE EJE INFORMATIVO

El eje es la idea fundamental que sostiene un texto. El Programa propone la clasificacin siguiente:

1. Eje 1: Solucin pacfica de conflictos2. Eje 2: Cooperacin que trasciende la violencia3. Eje 3: Relaciones entre vida cotidiana y tica

APUNTE 6

TRES CARACTERSTICAS METODOLGICAS

9

DE LA BUENA NOTICIA

10

1. Articular un resumen de los principios del Programa y un resumen de la bsqueda de una teorade la Buena Noticia, por medio de la interaccin entre conceptos, ejemplos y ejercicios, sobre unasecuencia de casos informativos concretos11

2. Entretejer la base conceptual del Programa y la experiencia profesional de las personas queejercen el periodismo.3. Adaptar tres normas que resumen la metodologa de Gandhi, a la prctica de la Buena Noticia:

a. Norma 1.- Decir la verdad y servir al prjimob. Norma 2.- Practicar la igualdad y la No violenciac. Norma 3.- No temer y poseer slo lo necesario


9 El Programa propone una metodologa participativa para servir la informacin.10 U-PAZ. Programa Cultura de Paz. Propuesta de taller dedicado a periodistas comprometidos con la paz.(Informe del Consultor)Costa Rica, 24 de febrero,1996. Pgs. 9 y 11-13.11 U-PAZ/Programa Cultura de Paz. Seminario Taller para periodistas gubernamentales y privados de la Repblica de El Salvador(11, 12 y 13 de abril de 1996). Costa Rica, 30 de abril,1996. Pg.09/21.


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APUNTE 7TRES PREGUNTAS SOBRE LA PRCTICA DE LA BUENA NOTICIA

1. Es saludable para el tratamiento periodstico, modular dos conflictos: el social y eldramatrgico?2. Es posible transformar el ideario de la paz, en una forma de vida cotidiana?3. De qu otra manera podra ser factible el cultivo de un periodismo orientado por la Cultura dePaz?


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II 15 CITAS ACERCA DEL PROCESO12

CITA 1 BUENA NOTICIA: LIMITACIONES Y EXIGENCIAS

CITA 2 CONCENTRACIN PROPIEDAD DE MEDIOS DESEQUILIBRA

CITA 3 CREATIVIDAD Y BUENA NOTICIA

CITA 4 DOS CONVENCIONES PERIODSTICAS

CITA 5 EL CONFLICTO Y LA TEORA DEL CEREBRO TRIPLECITA 6 FASCINACIN DEL CONFLICTO

CITA 7 LAS MALAS NOTICIAS SON LAS BUENAS NOTICIAS?

CITA 8 NIVELES DE TICA PROFESIONAL

CITA 9 NOTA ROJA: HIPNOSIS Y SATURACIN

CITA 10 NOTICIA NEGATIVA, MATERIA PRIMA DEL PERIODISMO?

CITA 11 QU NO DEBE SER LA BUENA NOTICIA?

CITA 12 REALIDAD Y NOTICIA

CITA 13 RESCATAR COOPERACIN Y AFECTIVIDAD

CITA 14 SEMILLA DE BONDAD

CITA 15 TRATAMIENTO Y ESTTICA DE LA NOTICIA

12 Puede el periodismo de hoy, compartir y difundir la Buena Noticia?(Reflexin plural para una Comunicacin diferente)


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CITA 1BUENA NOTICIA : LIMITACIONES Y EXIGENCIAS

1. LIMITACIONES:

1a) Es difcil vendrsela al pblico y a los editores.1b) Tiene la apariencia de ser ( o es?) oficialista.1c) Requiere ms ingenio para competir.

2. EXIGENCIAS:Superar estas limitaciones, exige:

2a) Usar otro gneros, adems de la noticia.2b) Valorar hechos y personas.2c) Extraer y difundir -del conflicto- conclusiones afirmativas.

EN: U-PAZ. Aproximacin al Estilo. (Informe del Consultor S.R.) Seminario/Taller paraPeriodistas. Costa Rica, 08 de agosto 1995. Pg. 5

CITA 2LA CONCENTRACIN DE LA PROPIEDAD DE LOS MEDIOSPRODUCE MAYOR DESEQUILIBRIO INFORMATIVO

1. La creciente concentracin de la propiedad de los medios de informacin hace improbableque todos los puntos de vista estn adecuadamente representados en un mercado de empresaprivada. (Terrow, 1951)

EN: Solano, Mario y Flores, Juan Carlos. U-PAZ. Ob. Cit. s/p

CITA 3CREATIVIDAD Y BUENA NOTICIA

1. Sin creatividad, es intil o imposible la captacin y el fluir de la llamada noticia positiva.2. Por eso, el Programa pone nfasis en este punto.

EN: U-PAZ. Aproximacin al Estilo. (Informe del Consultor S.R.) Taller para Periodistas.Costa Rica, 08 de agosto 1995. Pg. 5



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CITA 4DOS CONVENCIONES PERIODSTICAS

1. Jimen Chan 13 ha escrito que1a) la ms perniciosa convencin periodstica es la nocin de que algo no es noticia

hasta que se convierta en un evento, esto es, hasta que algo ocurra.1b) La otra convencin del periodismo costarricense nos dice, que el inters de los

lectores slo puede ser atrado por el conflicto, la novedad o la actualidad.1c) Esto promueve que el reportero descuide aquello que puede dar significado a

su reportaje o noticia, el contexto. (Chan, 1995: 3 ).

EN: Solano, Mario y Flores, Juan Carlos. Periodismo, Medios de Difusin y Cultura de Paz.

U-PAZ, Programa Cultura de Paz . Gua Didctica 24. Costa Rica, octubre 1995. s/p.)

CITA 5EL CONFLICTO Y LA TEORA DEL CEREBRO TRIPLE

1. La teora del cerebro triple (racional, emotivo e instintivo) avala la hiptesis siguiente:2. Las noticias sobre la violencia y la fascinacin por el conflicto activan las alarmas

biolgicas bsicas para la sobrevivencia: Atacar o Huir!

ReferenciasEN: Guas Didcticas 7 y 24. U-PAZ. Costa Rica, 1995EN: Sagan, Carl. Los dragones del edn. Mxico,Grijalbo,1984

CITA 6FASCINACIN DEL CONFLICTO

1. Las tcnicas que manejen los talleres del Programa deben tomar en cuenta la fascinacindel conflicto.

2. Se puede aspirar -no a suprimir la noticia del conflicto- sino a tratarla de otra manera,sin descuidar la tica.

EN: U-PAZ. De Can a Abel. (Informe del Consultor S.R) Reunin en Costa Rica,07 de febrero, 1995. Pg.18/24, Nota 4

13 Expresidente del Colegio de Periodistas de Costa Rica.


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CITA 7LAS MALAS NOTICIAS SON LAS BUENAS NOTICIAS?

1. Las noticias negativas generan buenas imgenes, buen vdeo.2. Consecuentemente, la televisin presenta muchas noticias como conflicto y

controversia.3. En un debate poltico o en un conflicto entre dos pases, los productores raramente

(muestran) a las dos partes de acuerdo la una con la otra.4. El pblico responde - a este volumen de informacin polarizada - de una manera cnica,

ms negativa, ms crtica del liderazgo y de las instituciones. (Robinson, 1982:1)


CITA 8NIVELES DE TICA PROFESIONAL

Las investigaciones resumen este numeral, as:1. Nivel de conciencia individual2. Nivel de madurez y equilibrio psquico3. Nivel de aptitud emocional. (Vzquez, 1991)


CITA 9NOTA ROJA: HIPNOSIS Y SATURACIN

Las investigaciones desglosan este numeral, as:1. La alta tasa de violencia en sus distintas formas,

1a) no nos permite disponer de la necesaria capacidad para repudiarla,1b) ni de la (reflexin para) denunciarla a fondo... (Vsquez, 1991)


CITA 10

NOTICIA NEGATIVA, MATERIA PRIMA DEL PERIODISMO1. Numerosos anlisis de contenido realizados por distintos investigadores en diferentes

pases demuestran que lo negativo es la materia prima de las noticias.2. (...) lo positivo, difcilmente, es considerado material informativo (porque) es concebido

como propaganda u obra de los departamentos de relaciones pblicas del gobierno o delas instituciones privadas. (Chan, 1995)



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CITA 11PREGUNTA CLAVE.- QU NO DEBE SER LA BUENA NOTICIA?

1. Cmo manejar el material informativo1a) sin redactar un manual para seguir multiplicando el crimen,1b) sin conceder protagonismo a las personas violentas,1c) sin jugar ni comerciar con el dolor ajeno,1d) sin caer en el sensacionalismo?

EN U-PAZ. Elementos de un taller dedicado a periodistas comprometidos con la paz.(2 Borrador de Informe del Consultor S.R.)Talleres en Guatemala y Panam, 28 de enero-04 de febrero,1996. Pg. 7

CITA 12REALIDAD Y NOTICIA

1. La Realidad debe ser explorada siempre.2. Por lo tanto, se recomienda investigar el entorno inmediato, en dos direcciones:

2a) La lgica cotidiana y2b) la emotividad sensorial. (...)

3. De la vida cotidiana se debe extraer:3a) la gracia del relato,3b) el poder de las comparaciones,

3c) la naturalidad de los argumentos,3d) la progresin de los acentos dramticos.

EN: Elementos de un taller dedicado a periodistas comprometidos con la paz.(2 Borrador de Informe del Consultor S.R.)Talleres en Guatemala y Panam, 28 de enero-04 de febrero, 1996. Pg. 7

CITA 13RESCATAR COOPERACIN Y AFECTIVIDAD

Las investigaciones resumen este numeral, as:1. La cooperacin es la tendencia suprema de la especie humana

2. La afectividad permite el conocimiento mutuo y la consolidacin de la paz3. La Buena Noticia expresa afectividad y cooperacin.

ReferenciaEN: Brenes, Abelardo. Diferentes plticas en comunidades. U-PAZ. Costa Rica, 1995-1996


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CITA 14SEMILLA DE BONDAD

1. El ser humano, por malvado que sea, mantiene una semilla de bondad.2. La buena noticia debe crear impacto en esa semilla.

ReferenciaEN: Brenes, Abelardo. Diferentes plticas en comunidades. Reunin en Tejarcillos.U-PAZ. Costa Rica, 27 de marzo,1996

CITA 15TRATAMIENTO Y ESTTICA DE LA NOTICIA

1. El tratamiento creativo de la noticia depende de los nfasis.2. Depende, tambin, de su contextualizacin lo cual implica

2a) consultar diversas fuentes y2b) no mezclar la descripcin con las opiniones.

3. Cuando un texto periodstico, a pesar de la crueldad de la realidad,elige un nicho u opcin por la vida y abre un espacio para la esperanza,estamos cultivando la esttica de la noticia.

4. En resumen, no son los hechos descritos los que definen la noticia, sino su tratamiento.

5. Por lo tanto, (glosando a Wilde),5a) una noticia no es buena ni mala.5b) Una noticia est bien tratada o... no es noticia!

ReferenciaEN: Apuntes tomados por el Consultor S.R. dentro de La comunicacin como estrategia depaz. Seminario/Taller auspiciado por la Universidad para la Paz (U-PAZ) y la Alcalda deMedelln. Medelln, Colombia, 19-23 de abril, 1996


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III 10 NOTAS ACERCA DE LA BASE CONCEPTUAL

NOTA 1 EL DESAFO INICIAL

NOTA 2 LA BASE CONCEPTUAL ES INDISPENSABLE

NOTA 3 EJE INFORMATIVO

NOTA 4ENSAYO DE EJE INFORMATIVO

NOTA 5 TIENEN LOS MEDIOS INCLINACIN POR EL CONFLICTO?

NOTA 6 CMO SUPERAR ESAS LIMITACIONES?

NOTA 7 CREATIVIDAD AL SERVICIO DEL REENFOQUE CRTICO DEL CONFLICTO

NOTA 8 AJUSTE TEMTICO

NOTA 9 CINCO NCLEOS TEMTICOS

NOTA 10 CINCO EJES INFORMATIVOS


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NOTA 1EL DESAFO INICIAL

1. Frente a la pgina en blanco y a la presin del tiempo, las personas que ejercen el periodismoson vctimas, muchas veces, de la angustia:2. Qu expresar y cmo hacerlo con claridad, encanto, rapidez, proyeccin social y sntesis?

NOTA 2LA BASE CONCEPTUAL ES INDISPENSABLE14

1. El Consultor, propone que el punto de partida de cualquier campaa o texto, sea la BaseConceptual15, especie de plataforma ideolgica que permite sostener la elaboracin de diversos gnerosy textos.2. De esa base se debe extraer el Eje Informativo.3. As, podra surgir la posibilidad de ajustar dicha base dentro de una sola frase constituida porpocas palabras que busquen ser veraces e inspiradoras. 164. A la vez, esta frase (eje informativo) se puede desglosar en una escalerilla de ideas, real apoyodel texto periodstico.

NOTA 3EL EJE INFORMATIVO

1. Es la columna vertebral del texto.2. Transforma o debe transformar el concepto propio de especialistas en una fuerza comunicable ala mayora de personas.

NOTA 4ENSAYO DE EJE INFORMATIVO 17 18

(Ejercicio pedaggico extractado de un taller)

1. Escaln a.- La desigualdad social produce violencia.2. Escaln b.- El respeto por el otro es una buena opcin para buscar la paz.3. Escaln c.- La negacin es un mecanismo propio de la cultura de la violencia.4. Escaln d.- La tolerancia es el mecanismo natural de la paz.

14 U-PAZ. Programa Cultura de Paz. Aproximacin al Estilo. Ob.Cit. Costa Rica. Pgs. 03-05/17.15 En el Captulo DOS de este Bosquejo de Manual, se presenta la Base Conceptual del Programa.16 El taller ensay el siguiente Eje Informativo: La gente debe saber que hay vas pacficas para resolver conflictos. Durante eltaller se insisti, adems en: Informar (acerca del proceso) con mensajes atractivos y breves. Costa Rica, 08 de agosto, 1995.17 Exposiciones de los periodistas Rolando Angulo, Pilar Cisneros, Carlos Fdo. Chamorro y Juan Carlos Flores, en la Mesa Redondaacerca de la Fascinacin del Conflicto.18 Marvin Amador y Tobas Ovares, miembros del Taller, resumieron las exposiciones de los

periodistas citados en el numeral anterior.(Mesa Redonda matinal 8 de agosto,1995).


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NOTA 5TIENEN LOS MEDIOS INCLINACIN POR EL CONFLICTO?

Tal vez, porque se cree que la Buena Noticia presenta las siguientes limitaciones:

1. Es difcil vendrsela al pblico y a los editores.2. Tiene la apariencia de ser (o, es?) oficialista.3. Es simplona y sin atractivo periodstico.4. Requiere ms ingenio para superar estas limitaciones y estar apta para competir.

NOTA 6CMO SUPERAR ESAS LIMITACIONES?

El resumen de las propuestas sugeridas en los talleres, es el siguiente:

1. Creatividad.2. Usar otros gneros, adems de la noticia.3. Valorar hechos y personas .4. Extraer y difundir -del conflicto- conclusiones afirmativas. Esto es, tratar de reenfocar elconflicto.5. Podramos aproximarnos as al reenfoque del conflicto?

NOTA 7CREATIVIDAD AL SERVICIO DEL REENFOQUE CRTICO DEL CONFLICTO

1. Sin creatividad, es intil o, casi imposible la captacin y el fluir de la noticia positiva.2. La creatividad debe ser asumida como un proceso natural propio del universo y, por lo tanto, dela especie humana.3. Por eso, el Programa ha privilegiado el cultivo de la creatividad, en sus actividades pedaggicas.Y, adems, la sugiere para continuar afinando la prctica profesional.

NOTA 8AJUSTE TEMTICO

1. Este ajuste se desglosa en 5 Ncleos Temticos y en 5 Ejes Informativos que inspiran eltrabajo profesional y proyectan el resumen de la Base Conceptual del Programa. 19

2. Se recomienda cultivar la fluidez que facilite la interaccin entre los ncleos temticos y los ejesinformativos y la interaccin entre el mensaje y el pblico.


19 Ver el captulo DOS de este Manual: Base Conceptual de la Buena Noticia


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NOTA 9CINCO NCLEOS TEMTICOS:1. Paz personal o paz interna. Desarrollo personal y poltica de vida. (Gua Didctica 6)2. Paz social o paz externa. Paz entre clases y pases. Necesidades, derechos y deberes.

(Gua 7)3. Paz ambiental. Paz con la naturaleza. Otro aspecto de la paz externa. (Gua 19)4. Paz universal. Globalizacin y nueva conciencia. Espritu de comunidad. (Guas 2 y 13)5. Medios de difusin de masas, prcticas periodsticas y cultura de paz. (Gua 24)

PROPSITO DE LAS NOTAS ANTERIORES:MODULAR LA LNEA DE INFORMACIN Y LA LNEA DE INTERS,

PARA PRODUCIR Y ANALIZAR LA BUENA NOTICIA

NOTA 10CINCO EJES INFORMATIVOS

(Estos principios podran inspirar el trabajo profesional cotidiano y tal vez ayudar a perfilarprogresivamente el Nuevo Periodismo): 20

1.1a) Todos los seres humanos queremos ser felices y todos queremos huir del dolor.1b) Por eso, la paz es el clima natural para cultivar el sentido de la vida propia y de la vida en

comn.1c)Podra resumir este numeral, una aproximacin a una concepcin filosfica de la paz?

2.2a) La humanidad es una sola y el planeta es nuestro hogar comn gracias a la presencia e

interaccin de todos los seres de la naturaleza.2b) Por eso, la prctica de la tolerancia, la ecuanimidad, la compasin, el altruismo y la austeridad

estimulan el cultivo de la paz.2c) Podra resumir este numeral, una aproximacin a una concepcin ecolgica de la paz?

3.3a) Desde el universo al tomo fluye el poder creativo, fuerza que se refleja en la naturaleza y en la

vida social.3b) Por eso, los seres humanos debemos tratar de ejercer el poder con amor y debemos limitar el

poder como dominio.

3c) Podra resumir este numeral, una aproximacin a una prctica social de la paz?

BOSQUEJO DEL MARCO TERICO(contina Nota 10)

20 El Consultor propone estos 5 Principios. Puede haber otros. El proceso de validacin debe explicitarlos.En todo caso, la teora y la experiencia del Programa contenidas en 27 textos bsicos, 24 guas didcticas, cuarenta y tresaudiovisuales, una memoria e infinidad de informes de actividades en el rea centroamericana durante cinco aos, deben simplificarseen un nmero manejable de Ejes Informativos que inspiren, da tras da, el trabajo cotidiano de las personas que ejercen elperiodismo.


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4.

4a) En trminos metafricos somos criaturas del da y la noche, del invierno y el verano, detesis y anttesis.

4b) Por eso, el ritmo de la naturaleza puede y debe inspirar nuestra forma de vida y nuestroestilo periodstico.

4c)Podra resumir este numeral, una aproximacin a una prctica individual de la paz?

5.5a) El cultivo y la intuicin acerca de la tica, el desarrollo sostenible, los derechos humanos y los

derechos de todos los seres, nos conducen con naturalidad y gozo a una nueva conciencia.5b) Por eso, de lo ntimo de cada corazn comprometido con la paz, podra estar surgiendo

una nueva manera de hacer las cosas.5c)En nuestro caso, podra estar surgiendo una nueva manera de hacer periodismo al amparo de

la cultura de paz?


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IV 7 SEALES ACERCA DEL CONFLICTO21

SEAL 1 APROXIMACIN AL TRATAMIENTO DEL CONFLICTO

SEAL 2 APROXIMACIN AL TRATAMIENTO DE LA BUENA NOTICIA

SEAL 3 TRES PAUTAS PARA ABORDAR LAS OPCIONES ESTILSTICAS

SEAL 4 DOS REFERENCIAS CONCEPTUALES DEL CONFLICTO

SEAL 5 INFORMAR DESDE EL CONTEXTOSEAL 6 EL CONFLICTO, LECCIN DE PERIODISMO

SEAL 7 EL RELATO Y LA OBSERVACIN DE LA VIDA COTIDIANA

21 Estos apuntes podran ser enriquecidos con los aportes de periodistas comprometidos(as) con la paz, de tal modo que ayuden aconvertir este bosquejo en un Manual de la Buena Noticia.


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SEAL 1APROXIMACIN AL TRATAMIENTO DEL CONFLICTO

1. Los conflictos existen y hay que informar sobre ellos.2. El Programa sugiere contextualizarlos de tal modo que se aprecie que la tendencia predominanteen la comunidad es la cooperacin sobre la violencia.3. Se sugiere enfocar los conflictos desde un ngulo que favorezca el dilogo y el mutuoentendimiento.4. Se sugiere explicarlos con un lenguaje sencillo por medio de analogas, razonamientostransparentes y ejemplos cotidianos.5. Se sugiere eludir o bajar el volumen a los detalles morbosos contrapesndolos con detalles de

ndole positiva.6. Se sugiere reducir al mximo el protagonismo de las personas frvolas o violentascontrapesndolo con seales de liderazgo comunitario positivo.7. Se sugiere evitar que la informacin se transforme en un manual pedaggico que sirva paramultiplicar el crimen.8. Se sugiere evitar la ambigedad, la distorsin y la posiibilidad de doble lectura o Efecto Z, puesdiferentes sectores podran leer el texto a la sombra de sus propios intereses.

SEAL 2APROXIMACIN AL TRATAMIENTO DE LA BUENA NOTICIA

Se sugiere fomentar la lnea de inters del texto periodstico, por medio de las siguientes

5 opciones lgicas y estilticas:

1. Alimentar la lnea de inters, tanto en la base conceptual del Programa, como en lainvestigacin del caso periodstico completo. Dialctica.

2. Cultivar relatos, comparaciones, anttesis, gradacin y pinceladas lricas cotidianas. Retrica.

3. Identificar y jerarquizar ideas principales y secundarias, datos sensoriales, ngulos del hechoinformativo, manifestaciones de la lgica deductiva, inductiva y analgica. Estructura.

4. Modular la seleccin, continuidad y progresin dramtica del texto. Ritmo.

5. Reconocer, adaptar e imaginar:

5.1 Titulares (prettulos, ttulos, subttulos, sumarios, prrafos destacados)5.2 Fotos y pies de fotos5.3 Sinopsis de anuncios publicitarios y otras actualidades.

Morfosintaxis.

6. Podra aproximarnos a una especie de esttica de la noticia, el cumplimiento de las opcionespropuestas?


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(contina Seal 2)

7. As, el Programa sugiere una prctica periodstica que:

7.1 Ponga el nfasis en los aportes humanos de austeridad y solidaridad, y ...7.2 ...baje el volumen al lenguaje lastimero y ...7.3 ...a la exaltacin de las necesidades, el clientelismo, la demagogia y la negacin que

sufren las personas y las comunidades.

8. Se sugiere sintonizar la opcin por la vida y la esperanza, ms all del pesimismo y laconducta antisocial.

9. Podra aproximarnos a una especie de tica de la noticia, la observacin de los puntospropuestos?

SEAL 3TRES PAUTAS PARA ABORDAR LAS OPCIONES ESTILSTICAS

1. Analizar y sintetizar ejemplos clsicos del periodismo, la publicidad, el cine y las artes.2. Asimilar la vida cotidiana con el nimo de incorporar los detalles, la gracia y la naturalidad de lapersuasin popular.22

3. Trabajar intensa y constantemente por medio de una secuencia de ejercicios breves yprogresivos inspirados en la vida cotidiana, en casos periodsticos concretos y en la paz como anhelo yforma de convivencia diaria.23

SEAL 4DOS REFERENCIAS CONCEPTUALES DEL CONFLICTO

1. Referencia I:a. Diferenciar el conflicto social -oculto o presente- en el hecho que sirve el texto periodstico, porun lado, ...b. ...y la opcin del conflicto dramtico o progresin dramtica que podra enriquecer el tratamientoinformativo.

2. Referencia II: Trabajar estilsticamente la anttesis, figura retrica y modo cotidiano deexpresin, porque adems de ser atractiva por el choque que refleja, podra corresponder ados posibilidades mencionadas por el autor Thomas Berry, en su Historia del Universo(Ob.Cit.):

22 Tratar de aplicar la gimanasia o el juego que va de la impresin a la expresin.23 Ver el Cuaderno de Trabajo, en este Manual.


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BOSQUEJO DEL MARCO TERICO(contina Seal 4)

a. Los seres humanos, como todos los seres vivos, conjugamos los ciclos de la naturaleza; delamanecer al atardecer, del invierno al verano, etc. En otras palabras, llevamos implcita esacontradiccin creadora. 24b. De all que la anttesis podra ser una forma natural de expresar el conflicto.

SEAL 5INFORMAR DESDE EL CONTEXTO

1. Segn el Diccionario de la Real Academia, la palabra contexto tiene las siguientesacepciones:

a. Entorno lingstico.b. Entorno fsico o de situacin.c. Tejido de un discurso.

2. Segn EL TIEMPO de Colombia, para ...

a. ... dar contexto a lo que escribe, el periodista debe describir en su totalidad y con exactitud elentorno o las circunstancias dentro de los cuales ocurre un hecho o se produce la opinin de una fuente.(...)b. La contextualizacin ayuda al lector a entender cabalmente lo ocurrido.

(En: EL TIEMPO Manual de Redaccin. Bogot, 1995. Pgs.176-177).

SEAL 6EL CONFLICTO, LECCIN DE PERIODISMO (Garca Mrquez, segn Leopoldo Villar Borda)

1. Consultar mltiples fuentes y apoyarse en testimonios directos.

2. Describir hechos plenamente verificados.

3. Usar un lenguaje claro y preciso.

4. No introducir opiniones, comentarios ni adjetivos calificativos.

5. (En: Villar Borda, Leopoldo.(Columna.- El defensor del lector): Leccin de Periodismo:

El Nobel -Garca Mrquez- da otro ejemplo sobre la forma cmo se deben relatar loshechos. EL TIEMPO, Bogot, 21 de abril 1996. Pg.2B).

24 Berry lo dice as : Principio quinto.- El universo tiene un aspecto violento as como uno armonioso. Sin embargo, esconsistentemente creativo dentro del arco ms amplio de su desarrollo.BERRY, Thomas. Doce principios para comprender el Universo y el rol del ser humano dentro de l. En: Historia del Universo.Ob.Cit. p.127


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SEAL 7EL RELATO Y LA OBSERVACIN DE LA VIDA COTIDIANA 25

1. Elementos generales del relato

a. Personajes: Seres, cosas y paisajes.b. Ambientes: Exteriores e interiores marcados por el clima y por el argumento.c. Estructura: Entrada, cuerpo, clmax y cierre de la historia.d. Conflicto: Situacin inicial, cambios o acentos dramticos, situacin final.

2. Ejemplos del relato

a. Relatos cotidianos: Chistes, chismes, ancdotas.b. Relatos didcticos: Parbolas, mitos, leyendas.c. Relatos publicitarios: Comerciales.d. Relatos estticos: Literatura y algunos clsicos del cine.e. Otros relatos: Memoria personal, histrica, popular.f. Relatos csmico:

Segn Berry, el universo narra su propia historia, con sus propias voces.

3. Usos del relato

a. El relato informa, gusta y educa.b. Se trata de una modalidad comunicativa, natural.

4. Comienzo del relato

a. Por Accinb. Por Descripcinc. Por Dilogo

5. Relato periodstico

a. Trabajar la forma del relato periodstico ...b. ... Escribir y reescribir...c. El reportaje es un cuento completo. 26

25 PRIETO CASTILLO, Daniel. Anlisis de mensajes , Quito, CIESPAL, 1988. Pgs.109-132.Este autor se refiere al relato como una estrategia comunicativa de la humanidad.26 El reportaje es un cuento completo. Garca Mrquez citado por Carlos Alberto Giraldo.En: EL COLOMBIANO, Medelln, 11 de junio, 1995. Pg.1E


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V 7 REGISTROS DE EJEMPLOS Y EJERCICIOSUTILIZADOS POR EL PROGRAMA EN SUS ACTIVIDADES DE CAPACITACIN

REGISTRO 1 CRITICIDAD Y CREATIVIDADREGISTRO 2 CLASIFICACIN

REGISTRO 3 UNA SERIE DE EJERCICIOS DE CONCEPTUALIZACIN

REGISTRO 4 UN EJERCICIO DE SENSIBILIZACIN

REGISTRO 5 OTROS EJERCICIOS DE SENSIBILIZACIN

REGISTRO 6 EJERCICIOS IDEOLGICOS Y DEL ESTILO

REGISTRO 7 EJEMPLOS PARA BUSCAR EL AFINAMIENTO DEL LENGUAJE


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1CRITICIDAD Y CREATIVIDAD

La base conceptual del Programa 27 invita a cultivar la buena noticia por medio de mensajesconsistentes, crticos y creativos.La consistencia se refiere a la lgica y sustantividad del planteamiento periodstico.La criticidad se refiere al juicio que permite al perceptor del mensaje periodstico, asimilarelementos para distinguir el bien y el mal, la luz y las tinieblas, con el propsito de orientar.La creatividad se refiere a la urgencia de huir de un periodismo rutinario y manipulador, en buscade un periodismo atractivo y positivo, para lo cual se sugiere la prctica de la meditacin y elcumplimiento de ejercicios ideolgicos y estilsticos.

Al igual que en las tcnicas de meditacin, interesa cultivar el control y la confianza sobre losmecanismos del proceso de impresin y expresin.

2CLASIFICACIN

Con la perspectiva descrita, la experiencia del Programa ha condensado los siguientes gruposde ejercicios:

Primer grupo: EJERCICIOS DE CONCEPTUALIZACIN, los cuales permiten aproximarnos alos fundamentos y proyecciones del Programa.28 En estos ejercicios predomina la va racional y

el tono reflexivo, propios del cerebro moderno, el neocrtex.Segundo grupo: EJERCICIOS DE SENSIBILIZACIN, los cuales nos aproximan a la vaafectiva para filtrar el estilo periodstico. En estos ejercicios predomina la va emotiva y el tonopattico, propios del cerebro lmbico.

Observacin: LOS EJERCICIOS SON VOLUNTARIOS y, en este bosquejo, slo llaman laatencin acerca de una especie de gimnasia creativa 29 que cada persona puede practicar siquiere. Por lo tanto, el Programa no pretende que los periodistas cambien su estilo por decreto,sino que examinen esta opcin -si les parece- antes de asumir la decisin personal quecorresponda.

27 Esta base se resume, as: Paz personal. Paz social. Paz ambiental. Paz universal.28 El periodista Juan Carlos Flores propone 15 ejercicios que constan en: U-PAZ. Gua Didctica 24.Ob.Cit. 23 pginas finales del documento.29 Gimnasia cerebral la llama el Dr. Francisco Antonio Pacheco, ex-ministro de Educacin Pblica de Costa Rica, en su artculosobre Colegios Cientficos y Colegios de Humanidades.En: LA NACIN, S.Jos 17 de junio de 1996. Pg.15A.


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3UNA SERIE DE EJERCICIOS DE CONCEPTUALIZACIN

a. Los 15 ejercicios que constan en la Gua Didctica 24,30 buscan analizar o debatir acerca dediferentes tpicos del quehacer periodstico. Dichos ejercicios ilustran este rubro.b. Tres ejercicios de la Gua mencionada: El 1, el 9, el 14, se resumen a continuacin:

(1) Identificar las causas de la violencia en los medios de difusin.(9) Identificar las razones que justifican la noticia negativa como materia prima del

periodismo.(14) Identificar los requisitos que debe tener un periodista.

c. Resumen del procedimiento comn a los tres grupos de ejercicios, segn consta en laGua 24

1.- Cada participante debe elaborar una lista de causas (10 minutos)2.- Despus, cada uno lee su lista y el instructor sistematiza, en la pizarra,

las respuestas en una sola lista (20 minutos)3.- Luego de leer el texto seleccionado por el instructor (15 minutos), se

compara la lista final con las causas que seala la lectura y se reafirmao se completa la lista de cada participante (30 minutos)

4REGISTRO DE UN EJERCICIO DE SENSIBILIZACIN:UN EJEMPLO DE INVOCACIN Y EVOCACIN 3 1

1. Fase de invocacin2. Fase de evocacin3. Lectura y foro4. Una muestra prctica


30 Flores, Juan Carlos y Solano, Mario. Ob. Cit.31 U-PAZ. Programa Cultura de Paz. Ejercicio de ecologa interna y externa. En: Gua Didctica 2. Ob.Cit. Costa Rica,1996.Pg. ...

Redfield, James. Las Nueve Revelaciones. Madrid, Ediciones B, 1994. Pgs. 133-136


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(contina Registro 4)

1. FASE DE INVOCACIN1. Los participantes, con los ojos cerrados, bajo la conduccin del facilitador del ejercicio (quien esel nico que debe llevar los ojos abiertos), salen del aula hacia un espacio externo previamenteseleccionado.2. Los participantes forman una fila, para lo cual se apoyan en el hombro del compaero prximoy van experimentando, as, el valor de la confianza mutua.3. El facilitador va anunciando las imperfecciones del terreno.4. Al llegar al sitio seleccionado, los participantes se sientan y luego se acuestan y se distiendensobre la tierra, mientras el facilitador, con voz pausada, les habla de la unidad esencial de todos losseres y elementos de la vida.5. Las ideas bsicas de esa pltica, se resumen a continuacin:

5.1. No estoy en el universo. Soy el universo!

5.2. Me acuesto sobre la tierra y miro el cielo.5.3. Las nubes mansas navegan.5.4. La brisa refresca el paisaje y mi cuerpo.5.5. Los dedos de mis manos acarician el zacate prximo.5.6. La brisa mueve las ramas de los rboles.5.7. Hay paz en el ambiente.5.8. Un aroma indefinible flota alrededor.5.9. El resplandor solar acaricia mis prpados.5.10. Entrecierro mis prpados y voy descendiendo en m mismo.5.11. Hay un sol intenso, nubes, rboles... Floto !5.12. Reconozco y disuelvo cada msculo de mi cuerpo5.13. Ahora me integro al universo.5.14. Soy el universo.

5.15. La memoria ancestral me lleva de regreso al destello inicial que form esteuniverso.5.16. Observo arder los tomos de la primera materia hasta convertirse en estrellas.5.17. Observo la evolucin de la materia desde el hidrgeno hasta el carbono, a travs

de un ciclo de creacin y destruccin de estrellas sucesivas.5.18. Observo la formacin de nuestro sol y veo partes de materia excedente girar a su

alrededor y convertirse en planetas y satlites.5.19. Observo el enfriamiento de nuestra tierra bajo la accin de los diluvios.5.20. Observo el vapor de agua y el inicio de la vida orgnica en los ocanos y charcos

barridos por tormentas elctricas.5.21. Observo las formas primigenias de la vida vegetal y animal hasta la aparicin de la

especie humana.5.22. Me observo yo como parte de la especie humana y vuelvo a percibir los rboles,

las nubes y la brisa como elementos de mi propio cuerpo.

5.23. Ahora soy toda la especie humana. Despierto con apetito de armona y sensacinde paz.

BOSQUEJO DEL MARCO TERICO(contin Registro 4)


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2.- FASE DE EVOCACIN

6. Al regresar al aula, los participantes expresarn los sentimientos que la fase deinvocacin ha despertado en lo profundo del ser.

Para lograr este propsito, experimentarn dos pasos:

6.1. Primer paso: Los participantes tratarn de sacar a flote sus emociones por medio defrases breves, preferiblemente por escrito que se entregarn de inmediato, sinnombre ni firma.

6.2. Segundo paso: Para cumplir lo anterior, los participantes tratarn de abandonar lalgica tradicional.

3.- LECTURA Y FORO

7. El facilitador leer las frases escritas (como si fuesen los versos de un poema),en el orden en el cual, los y las participantes hubiesen entregado sus colaboraciones.

7.1. A este ejercicio se le llama el Poema Interrumpido.7.2. La actividad concluye con un foro que permita el intercambio de experiencias, cuyo

nfasis descansa en la posibilidad expresiva de la pincelada lrica.7.3. (Es til presentar una MUESTRA del material trabajado en los talleres).

Registro 5OTROS EJERCICIOS DE SENSIBILIZACINpracticados en los talleres del Programa

1. Ejercicios para los sentidos cercanos2. Ejercicios para los sentidos lejanos

1.- EJERCICIOS PARA LOS SENTIDOS CERCANOS(tacto, olfato, paladar)

1. DESCRIPCIN: Con los ojos cerrados, se reconocen texturas, aromas y sabores de elementoscotidianos presentes en el espacio interno o en el espacio aledao al taller.

a. EJEMPLOS: La temperatura, el olor, el sabor de una tacita de caf;las sensaciones que provoca el borde del zacate, un papel que seestruja o se quema; una fruta; la brisa que penetra por la ventanaabierta; etc.

BOSQUEJO DEL MARCO TERICO(contina Registro 5)


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1er. bosquejo del




a. EXPRESIN: Luego, se intenta traducir esas sensaciones por mediode frases mnimas, as:

1. Con FRASES LGICAS. Descripcin racional de la sensacin, en cuya expresin debepredominar la sintaxis regular (sujeto definido, verbo concreto, complemento natural). Luego, tratar deaproximar esta descripcin a la apariencia de una noticia, sobre todo en el manejo del titular y de laentrada.

2. Con FRASES RETRICAS. Evocacin de la sensacin, en la cual predomine la renuncia ohuida temporal de la lgica, para acercarnos a las pinceladas poticas (relaciones extraordinarias oaparentemente absurdas entre las palabras, onomatopeyas, rupturas de semntica y sintaxis, etc.)

2.- EJERCICIOS PARA LOS SENTIDOS LEJANOS(vista y odo)

1. OBSERVACIN.- Se observa el paisaje y se describe, con economa de palabras, diferentesestmulos visuales y acsticos: La forma y el fluir de las nubes; el rumor de la lluvia; el correr del aguaentre las manos; el transitar de las hormigas en el jardn; el vaivn de las ramas de los rboles; losmatices de la luz interna y externa; los distintos planos de los sonidos instante tras instante; etc.

2. TRES MODALIDADES DE EXPRESIN.- Se sugieren las siguientes:a. Frase con lgica.

b. Frase sin lgica.

c. Al entrelazar las frases anteriores, cada participante y el grupo (guiados por el facilitador),encontrarn otras posibilidades expresivas para abandonar la rutina.

Registro 6EJERCICIOS IDEOLGICOS Y DEL ESTILO

1. Estos ejercicios constan en el Cuaderno de Trabajo que incluyen once casos periodsticos.2. Ver, Captulo 3 de este Manual.


Registro 7EJEMPLOS PARA BUSCAR EL AFINAMIENTO DEL LENGUAJE

1. La observacin y la analoga son las tcnicas predominantes en los talleres

2. Sus principales fuentes estn constituidas por los detalles oprimersimos planos de las siguientes lneas:


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2.1 Naturaleza2.2 Vida cotidiana

2.3 Cine2.4 Publicidad2.5 Deportes

3. Esta bsqueda implica una responsabilidad personal. *


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CAPTULO

2primer bosquejo de la

BASECONCEPTUAL



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D O SBOSQUEJO DE LA BASE CONCEPTUAL32DE LA BUENA NOTICIA

PRINCIPIOS DEL PROGRAMA CENTROAMERICANOCULTURA DE PAZ, DEMOCRACIA Y DESARROLLO SOSTENIBLE

APLICABLES AL NUEVO PERIODISMO

4FUNDAMENTOS DE LA BASE CONCEPTUAL



Pginas

1 FUNDAMENTO A: PAZ INTERNA 332 FUNDAMENTO B: PAZ EXTERNA 353 FUNDAMENTO C: PAZ AMBIENTAL 394 FUNDAMENTO D: PAZ UNIVERSAL 43

23 FICHAS PROVISIONALESPARA APOYAR CON NATURALIDAD

UN DEBER SER Y UN DEBER HACERDEL PERIODISMO COMPROMETIDO CON LA PAZ

32 El Consultor sugiere resumir los conceptos del Programa de acuerdo con los intereses de cada sector profesional, lo cualdemandara un Suplemento para cada sector.33 Para facilitar la validacin, esta seccin presenta varias opciones tomadas de los talleres 1995-1997


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BOSQUEJO DE LA BASE CONCEPTUAL

FUNDAMENTO A: PAZ INTERNAPAZ CON CADA UNO: EL DERECHO A LA PAZ PERSONAL

a. LA PAZ ES ARMONA INTERNA Y EXTERNAb. VALORES DE LA PAZ Y ANTIVALORES DE LA VIOLENCIAc. LOS SERES VIVOS Y EL UNIVERSOd. RESPONSABILIDAD UNIVERSAL

FUNDAMENTO B: PAZ EXTERNAPAZ CON LAS DEMS PERSONAS Y ENTIDADES:LA PAZ SOCIAL Y LA RESOLUCIN DE CONFLICTOS

a. APROXIMACIN AL TEMA: HOBBES VS. ROUSSEAUb. TEORA DEL CEREBRO TRIPLEc. TIPOS DE NECESIDADES Y VALORESd. EL YO VACO, RAZ DEL CONSUMISMOe. CUATRO COMPROMISOS

FUNDAMENTO C: PAZ AMBIENTALPAZ CON LA NATURALEZA:DESARROLLO SOSTENIBLE Y CUESTIONES ECOLGICAS

a. CONCEPTO Y ANLISIS DEL DESARROLLO SOSTENIBLE

b. PRINCIPIOS Y PERSPECTIVA DEL DESARROLLO SOSTENIBLEc. CAUSAS DE LA CRISIS ECOLGICAd. RESUMEN DE LA EXPANSIN DEMOGRFICA MUNDIALe. LA NUEVA TICA: EL ECOSISTEMA CRECE O SE DESARROLLA?

FUNDAMENTO D: PAZ UNIVERSALGLOBALIZACIN Y NUEVA CONCIENCIA: CRECIMIENTO O DESARROLLO?

a. TRES PRINCIPIOS DEL DERECHO AL DESARROLLO HUMANOb. TRES ORIENTACIONES DEL ESPRITU DE COMUNIDAD

EN LA ERA DE LA GLOBALIZACINc. CUATRO RIESGOS DE LA GLOBALIZACIN

d. CUATRO RESPUESTAS DE LA CULTURA DE PAZe. TRES CARACTERSTICAS DE LA NUEVA CONCIENCIAf. SIGNIFICADO DE LA NUEVA CONCIENCIAg. COMIENZO DE LA NUEVA CONCIENCIAh. EL LENGUAJE DE LA NUEVA CONCIENCIAi. LA NO VIOLENCIA, METODOLOGA PARA VIVIR EN PAZ


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FUNDAMENTO A: PAZ INTERNAPAZ CON CADA UNO: EL DERECHO A LA PAZ PERSONAL

a. LA PAZ ES ARMONA INTERNA Y EXTERNAb. VALORES DE LA PAZ Y ANTIVALORES DE LA VIOLENCIAc. LOS SERES VIVOS Y EL UNIVERSOd. RESPONSABILIDAD UNIVERSAL

FICHA 1LA PAZ ES ARMONA INTERNA Y EXTERNA

La paz es armona con uno mismo y, en general, con todos los seres vivos

1.1. Todos queremos ser felices

1.1.1 Todos queremos realizarnos plenamente

1.2. Todos queremos huir del dolor

1.2.1 Todos queremos superar el sufrimiento

1.3. Todos queremos

1.3.1 Ausencia de violencia1.3.2 Presencia de justicia social

1.4. Por lo tanto, la paz no es slo ausencia de guerra

FICHA 2VALORES DE LA PAZ Y ANTIVALORES DE LA VIOLENCIA

Verdad, Belleza y Bien son valores esenciales de la paz, a pesar dela violencia estructural (desequilibrio social) y la violencia cotidiana (agresin, maldad, mentira )

2.1. Asimismo, la violencia bajo diversas formas de discriminacin, impiden el desarrollo

personal y comunitario2.2. Para buscar el sentido de la vida, cultivemos los valores de la paz y

evitemos los antivalores de la violencia, en cada acto, palabra y pensamiento2.3. As, tica y esttica interactun2.4. As, los conflictos sern resueltos pacficamente


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FICHA 3LOS SERES VIVOS Y EL UNIVERSO

Cada ser es un reflejo del Universo pero, con su propia voz3.1. Cada ser humano debe vencer el egosmo con la cooperacin3.2. Cada ser humano debe contribuir en la construccin del bien comn3.3. Porque, cada ser humano est en el universo y en la sociedad. Pero, sobre todo, cadaser humano es el universo y es la sociedad

FICHA 4RESPONSABILIDAD UNIVERSAL

4.1 INICIAL

4.1.1 La humanidad es una sola y el planeta es nuestro hogar comn4.1.2 Por eso, practiquemos tolerancia, compasin y altruismo

4.2 Meta

4.2.1 Ser felices, vivir en paz, cultivar la armona interna y externa es el propsito dela vida

4.2.2 La felicidad individual debe repercutir en el mejoramiento social y viceversa

4.3 Procedimiento

4.3.1 Tratar a todos como viejos amigos permite la prctica de la compasin yproporciona felicidad

4.3.2 Buscar y dar felicidad y amor son necesidades y satisfactores vitales

4.4 La responsabilidad universal, significa:

4.4.1 Ecuanimidad o conciencia de igualdad4.4.2 Compromiso con el desarrollo de los dems4.4.3 Contactos entre Poltica de Vida y Agenda Emancipatoria4.4.4 Aprendizaje y proyeccin de la vida sencilla4.4.5 As, se logra armona y se evita violencia


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FUNDAMENTO B: PAZ EXTERNAPAZ CON LAS DEMS PERSONAS Y ENTIDADES:LA PAZ SOCIAL Y LA RESOLUCIN DE CONFLICTOS

a. APROXIMACIN AL TEMA: HOBBES VS. ROUSSEAUb. TEORA DEL CEREBRO TRIPLEc. TIPOS DE NECESIDADES Y VALORESd. EL YO VACO, RAZ DEL CONSUMISMOe. CUATRO COMPROMISOS

FICHA 51. APROXIMACIN AL TEMA: HOBBES VS. ROUSSEAU

1.1 DOS CAMINOS DE APROXIMACIN: HOBBES VS. ROUSSEAU

1.1.1 Camino de Hobbes (Leviatn):Realismo poltico (Naturaleza malvola del ser humano)

1.1.2 Camino de Rousseau (Contrato Social):Utopa posible (Naturaleza benigna del ser humano)

1.1.3 El Programa apuesta por el camino de Rosseau

1.2 HOBBES

1.2.1 El temor cede a la ira1.2.2 As, los objetivos superiores son olvidados en la lucha por sobrevivir1.2.3 Se emplean procesos competitivos en la resolucin de conflictos pues...1.2.4 ... se negocia sobre la base del poder como dominio1.2.5 De este modo, se vuelven crnicos:

a.- los procesos sociales desintegradores yb.- los conflictos disfuncionales

1.3 ROUSSEAU

1.3.1 La razn domina a la ira1.3.2 Se procura generar seguridad a la otra parte1.3.3 Se emplean procesos cooperativos1.3.4 As, el conflicto es positivo porque:

a.- conduce a la integracin socialb.- con mayor grado de satisfaccin y justicia para toda la gente


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FICHA 6

2. TEORA DEL CEREBRO TRIPLE

2.1 CEREBRO RACIONAL (NEOCRTEX)

2.1.1 Puede (y debe) ejercer control cognoscitivo sobre los otros dos cerebros2.1.2 Se caracteriza por tendencia a la lgica

2.2 CEREBRO EMOTIVO (LMBICO)

2.2.1 Responde a las amenazas contra el yo y contra la especie2.2.2 Se caracteriza por tendencia al ejercicio de los sentimientos

2.3 CEREBRO INSTINTIVO (REPTLICO)34

2.3.1 Juega papel predominante para satisfacer necesidades desobrevivencia bsica

2.3.2 Se caracteriza por tendencia ritual, respeto a jerarqua, e impulsos queactivan las alarmas biolgicas frente a peligros reales o aparentes: Huir o Atacar?

2.4 EN RESUMEN, EL CEREBRO TRIPLE ES:

2.4.1 Receptculo de la experiencia colectiva2.4.2 Contiene estrategias exitosas para la sobrevivencia2.4.3 Se manifiesta como modulador de la realidad2.4.4 Dicta las acciones respectivas2.4.5 Cada uno de los tres cerebros puede experimentar lo mismo pero

responde de una manera diferente

2.5 EL CONFLICTO NO ES AJENO A LA NATURALEZA DEL SER HUMANO

2.5.1 En trminos metafricos somos criaturas del da y la noche.2.5.2 En trminos cientficos, la teora de los tres cerebros subraya el estado

de alarma frente al peligro, estado que compartimos con todos los seresvivos de la naturaleza

2.5.3 En tal perspectiva, la noticia de la violencia tiene un nicho propio, sobre

todo, en las etapas estables de la sociedad humana porque contribuye aactivar las alarmas biolgicas, herramientas bsicas para lasobrevivencia del individuo y del grupo.

34 Explica esta parte de la teora, nuestra fascinacin ancestral por el conflicto?


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FICHA 7

3. TIPOS DE NECESIDADES Y VALORES

3.1 CATEGORAS LEGTIMAS

3.1.1 Valores primarios, corresponden a:Necesidades primarias, cuya satisfaccin nos ayuda a sobrevivir

3.1.2 Valores secundarios, corresponden a:Necesidades secundarias, cuya satisfaccin nos concede bienestar condignidad

3.1.3 Valores terciarios, corresponden a:Necesidades terciarias o aspiraciones legtimas, idneas para estimularnuestro acercamiento a la felicidad o plenitud

3.2 FALSA CATEGORA

3.2.1 Necesidades cuaternarias o artificiales, corresponden a:Deseos caprichosos, raz del consumismo

FICHA 8

4. EL YO VACO, RAZ DEL CONSUMISMO

4.1 EL CASO DEL YO VACO

4.1.1 El individuo se siente vaco debido a la prdida de familia, comunidad ytradicin

4.1.2 El individuo busca seudo-satisfactores por medio del consumoconstante de cosas y eventos que, con rapidez, pasan de moda

4.1.3 Esta situacin ha sido implcitamente animada por la ECONOMA DE LAPOST SEGUNDA GUERRA MUNDIAL ( 1945...) la cual requiere que losindividuos procuren tener: Un flujo ininterrumpido de dinero y lamotivacin continua (muchas veces inducida) para gastarlo sin control.

4.1.4 Por lo tanto,Consumismo=Creciente facilidad para obtener dinero + El vaco del Yo

4.2 CASO CONTRARIO: EL YO PLENO

4.2.1 La plenitud del Yo depende de la confianza y amor entre los sereshumanos


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FICHA 9

5. CUATRO COMPROMISOS

5.1 PRIMER COMPROMISO:

El compromiso con una cultura de no violencia y de respeto a la vida, significa,entre otras tareas:

5.1.1 Investigar periodsticamente las desapariciones5.1.2 Investigar los casos de tortura

5.2 SEGUNDO COMPROMISO:

El compromiso con un orden econmico justo, significa:

5.2.1 Estimular la cooperacin y el desarrollo sostenible5.2.2 Denunciar la corrupcin

5.3 TERCER COMPROMISO:

Compromiso con la igualdad de hombres y mujeres, significa:

5.3.1 Practicar la ecuanimidad5.3.2 Denunciar la violencia

5.4 CUARTO COMPROMISO:

El compromiso con la transformacin de nuestra conciencia, significa:

5.4.1 Educarnos en tica, derechos humanos y cuestiones ambientales5.4.2 Afinar nuestra percepcin interna (intuicin y meditaciones) y

nuestra percepcin externa (aparato sensorial y compromiso social)


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FUNDAMENTO C: PAZ AMBIENTALPAZ CON LA NATURALEZA:DESARROLLO SOSTENIBLE Y CUESTIONES ECOLGICAS

a. CONCEPTO Y ANLISIS DEL DESARROLLO SOSTENIBLEb. PRINCIPIOS Y PERSPECTIVA DEL DESARROLLO SOSTENIBLEc. CAUSAS DE LA CRISIS ECOLGICAd. RESUMEN DE LA EXPANSIN DEMOGRFICA MUNDIALe. LA NUEVA TICA: EL ECOSISTEMA CRECE O SE DESARROLLA?

FICHA 10CONCEPTO Y PERFIL DEL DESARROLLO SOSTENIBLE 35

Concepto.-

1. DESARROLLO SOSTENIBLE ES

1.1 Un proceso de cambio progresivo en la calidad de vida del ser humano1.2 que lo coloca como centro y sujeto primordial del desarrollo,

1.2.1 por medio del crecimiento econmico con equidad social y1.2.2 (por medio de) la transformacin de los mtodos de produccin y los

patrones de consumo,

1.3 (proceso) que se sustenta en el equilibrio ecolgico y en el soporte vital de laregin1.4 Este proceso implica el respeto a la diversidad tnica y cultural regional,

nacional y local,1. 5 as como el fortalecimiento y la plena participacin ciudadana,

1.5.1 en convivencia pacfica1.5.2 y en armona con la naturaleza,

1.6 sin comprometer y garantizando la calidad de vidade las generaciones futuras. 36

2. PERFIL IDEOLGICO DEL CONCEPTO

2.1 Valores de la Cultura de Paz2.2 Lgica de la Cultura de Paz2.3 Crtica: Coherencia o fractura entre los dos subtemas anteriores2.4 Ejemplos de aplicabilidad del concepto en la vida profesional y cotidiana

35 Para completar el ttulo del Programa, faltaran dos rubros similares que resuman el concepto y el perfil de la democracia y la paz.36 U-PAZ. Programa Cultura de Paz. Derecho al Desarrollo. Gua Didctica 5, Costa Rica,1995.


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1er. bosquejo del




BOSQUEJO DE LA BASE CONCEPTUAL(contina Ficha 10)

3. PERFIL ESTILSTICO DEL CONCEPTO

3.1 Morfosintaxis3.2 Estructura3.3 Ritmo3.4 Crtica: Coherencia o fractura entre los tres subtemas anteriores

y la Idea Central del concepto3.5 Ejercicios de reubicacin de los elementos del concepto en diferentes

modalidades periodsticas

FICHA 11PRINCIPIOS Y PERSPECTIVA DEL DESARROLLO SOSTENIBLE

1. ACCIONES COMPARTIDAS ENTRE LOS SERES VIVOS Y EL PLANETA

1.1 Proceso respiratorio del planeta1.2 Captura de la energa solar1.3 Ciclo del agua1.4 Produccin de oxgeno

2. PERSPECTIVA: TRES PREGUNTAS PARA ANIMAR EL DEBATE

2.1 Est vinculada la especie humana al origen y destino de todas las formas devida en el planeta?

2.2 Tiene trascendencia para la sobrevivencia de la especie humana, lo que hoyhagamos o dejemos de hacer en el campo del desarrollo sostenible?

2.3 Apocalipsis o esperanza?: Hay posibilidad de armonizar la tecnologa con laecologa? Hay posibilidad de armonizar el paso del perodo tecnozoico a laera ecozoica?

FICHA 12CAUSAS DE LA CRISIS ECOLGICA

1. SIETE CARACTERSTICAS

1.1 Expansin demogrfica y urbanstica: Contaminacin, basura, residuosindustriales,epidemias, hacinamiento y miseria

1.2 Modelo econmico y poltico expoliador, *cuya prioridad es la extraccin sin lmites de los recursos naturales

1.2.1 Son los recursos humanos, recursos naturales?1.2.2 Qu significa eliminar culturas nativas?

1.3 Extincin de especies y prdida de biodiversidad1.4 Deforestacin y reduccin del agua


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(contina Ficha 12)

1.5 EFECTO INVERNADERO

1.5.1 Modificacin del clima,1.5.2 Aumento de la temperatura global1.5.3 Peligro de derretir los casquetes polares

1.6 AGOTAMIENTO DE LA CAPA DE OZONO

1.6.1 Un agujero del tamao de Europa que permite el paso de los rayosultravioleta, los cuales:

a. destruyen el plancton, comienzo de la cadena de los alimentos;b. atacan el sistema inmunolgico;c. producen cncer de piel y cataratas

1.7 INVIERNO NUCLEAR (Una guerra atmica destruye a la humanidad) 37

FICHA 13RESUMEN DE LA EXPANSIN DEMOGRFICA MUNDIAL(Actualidad y Prospeccin)

Ao Poblacin Mundial1. 1950 2 mil 500 millones2. 1987 5 mil millones3. 2030 10 mil millones?4. 2100 30 mil millones?

Reflexin:

a. El problema es demogrfico o sociodemogrfico o bio-sociodemogrfico, o no hay problema?b. Cmo convertir creativamente los datos en estilo periodstico?

37 Invierno Nuclear, en: Garca Mrquez,Gabriel.Cataclismo de Damocles. Bogot,OvejaNegra,1986.


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FICHA 14LA NUEVA TICA: EL ECOSISTEMA CRECE O SE DESARROLLA?

1. CULTIVO DEL DESARROLLO SOSTENIBLE

1.1 Equidad y justicia social1.2 Respeto a los derechos de todos los seres vivos1.3 Origen y futuro del ser humano en su relacin con el origen y el futuro de todos

los seres vivos1.4 Transformacin del modelo poltico-econmico predominante: Abandono de un

modelo que estimula el crecimiento y el consumo sin lmites

1.5 Globalizacin ecolgica: Implantacin de un modelo econmico-poltico querespete los ciclos de la naturaleza

2. CULTIVO DE LA RESPONSABILIDAD UNIVERSAL

2.1 Afinamiento de la conciencia individual y social

2.1.1 Por medio de la cooperacin y el altruismo

2.2 Prctica del Poder como amor

2.2.1 Abandono del Poder como dominio


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FUNDAMENTO D: PAZ UNIVERSALGLOBALIZACIN Y NUEVA CONCIENCIA: CRECIMIENTO O DESARROLLO?

a. TRES PRINCIPIOS DEL DERECHO AL DESARROLLO HUMANOb. TRES ORIENTACIONES DEL ESPRITU DE COMUNIDAD

EN LA ERA DE LA GLOBALIZACINc. CUATRO RIESGOS DE LA GLOBALIZACINd. CUATRO RESPUESTAS DE LA CULTURA DE PAZe. TRES CARACTERSTICAS DE LA NUEVA CONCIENCIAf. SIGNIFICADO DE LA NUEVA CONCIENCIA

g. COMIENZO DE LA NUEVA CONCIENCIAh. EL LENGUAJE DE LA NUEVA CONCIENCIAi. LA NO VIOLENCIA, METODOLOGA PARA VIVIR EN PAZ

FICHA 151. TRES PRINCIPIOS DEL DERECHO AL DESARROLLO HUMANO

1.1 El Desarrollo es un proceso que respeta los ciclos de la naturaleza1.2 El Crecimiento es un ndice que muestra la expansin de un mercado1.3 Forman una anttesis, el Crecimiento y el Desarrollo? Por qu?

FICHA 162. TRES ORIENTACIONES DEL ESPRITU DE COMUNIDAD EN LA ERA DE LA GLOBALIZACIN

2.1 No existe un orden global sin una tica global que module:

2.1.1 Desaparicin de fronteras2.1.2 Mercado mundial2.1.3 Cultura planetaria

2.2. Cada individuo debe ser tratado humanamente. Por lo tanto:

2.2.1 Debemos practicar todas las formas de libertad e igualdad2.2.2 Debemos evitar todas las formas de discriminacin

2.3 Espritu de Comunidad, significa:

2.3.1 Armonizar las diferencias entre individuos y entre grupos...2.3.2 ...para estimular el Desarrollo de todas las personas y todas las comunidades


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FICHA 173. CUATRO RIESGOS DE LA GLOBALIZACIN

3.1 Primer riesgo: Guerra nuclear subyace en la agenda de las transnacionales3.2 Segundo riesgo: Expansin y multidifusin de los sucesos negativos38

3.3 Tercer riesgo: Conocimiento especializado conlleva incertidumbres3.4 Cuarto riesgo: Los avances de la tecnologa han generado un control enorme

sobre la naturaleza que, a la vez,es un descontrol que amenaza y destruye los recursosnaturales

FICHA 184. CUATRO RESPUESTAS DE LA CULTURA DE PAZ

4.1 Sentido de responsabilidad universal4.2 Amparo tico en todas nuestras acciones4.3 Transformar el poder como dominio (poder fuerte) en el poder como

cooperacin, solidaridad y amor (poder suave) 39

4.4 Metodologa para convivir dentro del cambio global4.4.1 El pensamiento debe ser global, pero la actuacin debe ser local...4.4.2 ... siempre, a la luz de la nueva conciencia de Responsabilidad Universal

FICHA 195. TRES CARACTERSTICAS DE LA NUEVA CONCIENCIA

5.1 Fomento de la tolerancia5.2 Abandono del lucro5.3 Interaccin con corrientes alternativas de globalizacin:

5.3.1 Modelos holsticos5.3.2 Redes artesanales de produccin y comunicacin alternativas

38 Este punto es propio del Manual.39 Segn el Programa, esta luz enriquece la comprensin de lo masculino y lo femenino.


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FICHA 239. LA NO VIOLENCIA, METODOLOGA PARA VIVIR EN PAZ:

5 CONCEPTOS DE GANDHI

9.1 Ley del amor y del no temer9.2 Acuerdo con la naturaleza sagrada del ser humano9.3 Libertad de apegos y adicciones9.4 Austeridad: comer y poseer slo lo necesario9.5 Economa propia y autogobierno


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CAPTULO

3primer bosquejo del

CUADERNODE TRABAJO



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T R E SCUADERNO DE TRABAJO:11 CASOS PERIODSTICOS

LISTA PROVISIONAL



Pginas

1 Mon Martnez 522 Cuando la sencillez gana 573 Preparen, apunten... fuego! 604 Tejarcillos, experiencia comunitaria 635 La violencia y los medios 666 Violencia en Costa Rica 687 Violencia carcome la Len XIII 718 Violencia engendra violencia 739 Rincn Grande de Pavas: drogadiccin 76

10 Las mujeres tienen la palabra 7911 3 ttulos positivos en Extra ? 82

CUADERNO DE TRABAJO: 11 CASOS PERIODSTICOS

esquema especial delTALLER PARA PERIODISTASCaso Periodstico 1, Pg. 1 / 5

VIDEO. Mon Martnez. Honduras, 1996

MON MARTNEZ 42 43(5 minutos)

Referencia : Base Conceptualdel Programa

Ubicacin del conceptoen este Manual

Lecturarecomendada

a. Significado de la Responsabilidad Universal Pg. y punto Nmerob. Aprendizaje y proyeccin de la vida sencilla Pg. y punto Nmero

40 Para facilitar la validacin, este Cuaderno presenta varias opciones tomadas de los talleres 1995-199741 Ver: Lista de talleres y actividades afines.42 Deportista hondureo que dedica su tiempo libre a ayudar a nios pobres.(Audiovisual producido por el Programa Cultura de Paz. U-PAZ. Centro Gandhi, CR,1995)

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c. Sentido de Responsabilidad Universal Pg. y punto Nmerod. Del poder como dominio al poder como amor Pg. y punto Nmero

(Resumen de la pltica del Dr. Abelardo Brenes)

1.1 MON HABLA CON ACCIONES: Qu hace Mon en la videocinta?

TAREA 1.- Resumir tres acciones por medio de oraciones breves que presenten, con claridad, elsujeto, un verbo visual y el complemento.

Sujeto Verbo Complementoa.b.c.

2.- LOS AMBIENTES TAMBIN HABLAN. (Doble dinmica: texto / contexto y figura / fondo).

TAREA 2.- Relacionar tres ambientes con la condicin socioeconmica del grupo de nios o con elcarcter de Mon.

Figura Fondo Condicin o carter a.b.c.


Caso Periodstico 1, Pg. 2 / 5

TAREA 3.- Extraer un conflicto (que vive uno de los nios), y tratarlo bajo la forma de un relato. (Usaruna pgina anexa)

3.1 Para construir el relato, se puede trabajar libremente, de acuerdo con la experiencia de cadaparticipante.3.2 Tambin, se puede seguir la lnea que se describe a continuacin: 44

a. Recordar siempre la base informativa, o sea, recordar QU se tiene que comunicarb. Recordar, asimismo, que este ejercicio plantea la adaptacin escrita de un texto audiovisual:

Mon Martnez.c. Adaptar uno o ms personajes de Mon a una situacin inicial imaginada y descrita por cadaparticipante.d. Establecer un ambiente nuevo o una variante del ambiente visto en Mon.e. Describir una secuencia de acciones que van transformando la situacin inicial en situacin final.f. Se sugiere que las acciones sean, predominantemente, concretas, como si una cmara lasestuviese captando, momento tras momento. Por lo tanto, al escribir, los verbos deben estar en tiempopresente, aunque la historia nos remita al pasado o al futuro.

44 El Consultor trabaj esta opcin dentro del Ciclo de Talleres de Comunicacin Alternativa que, en 1994, dise para elPrograma de Atencin Integral al Adolescente, de la Caja Costarricense del Seguro Social


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g. Se sugiere imitar esta frmula: En tal lugar (pueblo, barrio, cancha de futbol, casa, etc.), unanoche (o un atardecer o una maana, etc.), ocurrieron estos sucesos ...

h. La historia puede ser redactada: (1) en tercera persona por medio de un testigo-Narrador oNarradora, o (2) en primera persona como si fuese redactada por alguien que vivi esos sucesos.i. La historia debe ser corta, mximo una pgina, lo cual equivale - ms o menos - a un minuto detelevisin.

j. Se procede as:

a) Cada grupo prepara un relato, durante 5 minutos.b) La persona delegada por el grupo, lee el relato a los dems miembros del taller.c) Cada grupo adapta a su relato, durante 5 minutos, los comentarios recibidos.d) Los comentarios recibidos sirven tambin para preparar la representacin del relato.e) El relato podra ser representado por todo el grupo. (Representar quiere decir que losmiembros del grupo interpretan al Narrador y dems personajes del relato. El Narrador, permanence enun solo sitio, pero los otros personajes pueden moverse durante la representacin) Esta opcin dura 5minutos y es voluntaria.f) Cierra la actividad un foro que examine las posibilidades de influencia creativa que este ejerciciopodra tener en la profesin.

TAREA 4.- Dar la noticia respectiva de la realidad que presenta el audiovisual Mon Martnez.



TAREA 4.1- Apunte la Idea Central de la noticia que usted difundira acerca de Mon Martnez

Idea Central:(IC = Intencin + Qu informo? o Eje Informativo + A quines? + Para qu?)

(prettulo)

(Ttulo)

(Subttulo)(Sumario, bajada o

escalerilla informativa) (Contina el primer prrafo) (Foto)Anote slo las ideas

1.

(Introduccin) (Figura principal)

2.

(Desarrollo a) (Apoyos visuales de la figura)


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3.

(Desarrollo b) (Otros elementos visuales))

4.

(Desenlace) (Fondo)

(Primer prrafo, o entrada o lead)

(Pie de foto)

(Destacado)

Nota 1: Esta hoja tiene fines pedaggicos referidos al estilo de la palabra escrita. Por lo tanto, NOcubre aspectos de diagramacin.

Nota 2: El desglose del titular se inspira en el Manual de El Tiempode Bogot. El desglose de losaspectos icnicos de la foto se inspira en la propuesta de Objetos, Soportes y Variantes deRoland Barthes.



Tarea 4.2 Ttulo del avance flmico:

Apunte la Idea Central del avance flmico que usted hara para difundir la videocinta Mon Martnez :

(IC = Intencin + Qu + A quines + Para qu)

Descripcin de la accin principal del avance flmico : Sujetos (S), Verbos (V), Complementos (C)

1.- Segundos: 0 - 10 2.- Segundos: 11 - 20 3.- Segundos: 21 - 30

S V C S V C S V C

Palabra hablada: Palabra hablada: Palabra hablada:

Otros sonidos: Otros sonidos: Otros sonidos:


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4.- Segundos: 31 - 40 5.- Segundos: 41 - 50 6.- Segundos: 51 - 60

S V C S V C S V C

Palabra hablada: Palabra hablada: Palabra hablada:

Otros sonidos: Otros sonidos: Otros sonidos:

Nota: La disciplina de un Story Board permite la gimnasia interactiva entre la imagen y la palabra,ejercicio til en el afinamiento de nuestra profesin.


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3.- FOTOGRAFA DE MON MARTNEZ

TAREA 5.- Apunte dos rasgos fsicos:

Rasgo uno:Rasgo dos:

TAREA 6.- Apunte dos rasgos psicolgicos:

Rasgo uno:Ras

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