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GUÌA DE OBSERVACIÒN 4 AÑOS – 2018

ÁREA PERSONAL SOCIAL

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La presente guía de observación se ofrece a los docentes como instrumento de recojo de información, cuya finalidad de realizar un diagnóstico

a los estudiantes al iniciar el año 2018.

La guía de observación es presentada para evaluar los aprendizajes esperados de los niños y niñas de 4 años en las áreas curriculares del nivel

inicial: Comunicación, matemática, ciencia y ambiente, personal social y psicomotriz.

El proceso de evaluación a considerar para el uso de la guía de observación, debe ser tomando en cuenta los principios de la educación inicial,

los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes para obtener resultados válidos y confiables sin forzar a que respondan acertadamente de tal manera

que nos permita obtener información verídica para diagnosticar, reflexionar, comunicar resultados para tomar decisiones y planificar de manera pertinente

los aprendizajes esperados, elevando el rendimiento académico de los niños y niñas de la región.

Equipo Técnico de elaboración de la Guía de Observación. UGEL – VENTANILLA

PRESENTACIÒN

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AREA PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA / CAPACIDAD

DESEMPEÑO PROPUESTA DE ACTIVIDAD A OBSERVAR

NIVELES DE LOGRO Materiales Observación

“CONSTRUYE SU IDENTIDAD

• Se valora a sí mismo.

• Autorregula sus emociones.

Reconoce sus intereses, preferencias y características; las diferencia de las de los otros a través de palabras o acciones, dentro de su familia o grupo de aula.

Durante el juego libre en los sectores la docente dialoga con los niños sobre las actividades que están realizando.

INICIO

Reconoce con ayuda sus intereses, preferencias y características; las diferencia de las de los otros a través de palabras o acciones, dentro de su familia o grupo de aula.

Niños/as Docente

PROCESO

Reconoce casi siempre sus intereses, preferencias y características; las diferencia de las de los otros a través de palabras o acciones, dentro de su familia o grupo de aula.

LOGRO

Reconoce con autonomía sus intereses, preferencias y ca-racterísticas; las diferencia de las de los otros a través de palabras o

GUÍA DE OBSERVACIÓN 4 AÑOS

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acciones, dentro de su familia o grupo de aula.

Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Comparte hechos importantes de su historia familiar.

Un niño hace un dibujo de su familia en donde aparece él, su mamá, su papá, su hermanito, su abuelita y su mascota.

INICIO

Se reconoce con apoyo como miembro de su familia y grupo de aula. Comparte hechos importan-tes de su historia familiar.

PROCESO

Se reconoce con dificultad como miembro de su familia y grupo de aula. Comparte hechos importan-tes de su historia familiar.

LOGRO

Se reconoce fácilmente como miembro de su familia y grupo de aula. Comparte hechos importan-tes de su historia familiar.

.

Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de alimentación e higiene de manera autónoma. Explica la importancia de estos hábitos para su salud. Busca realizar con otras algunas actividades cotidianas y juegos según sus intereses.

El niño se cepilla los dientes luego de tomar la lonchera y explica que con ello evita las caries.

INICIO

Toma con ayuda la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de alimentación e higiene de manera autónoma. Explica la importancia de estos hábitos para su salud. Busca realizar con apoyo algunas actividades cotidianas y juegos según sus intereses.

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PROCESO

Toma algunas veces la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de alimentación e higiene de manera autónoma. Explica la importancia de estos hábitos para su salud. Busca realizar algunas veces algunas actividades cotidianas y juegos según sus intereses.

LOGRO

Toma siempre la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de alimentación e higiene de manera autónoma. Explica la importancia de estos hábitos para su salud. Busca realizar siempre otras actividades cotidianas y juegos según sus intereses.

Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales. Reconoce las emociones en los demás, y muestra su simpatía o trata de ayudar.

Durante el juego: Una niña observa que otro compañero está llorando porque le cayó un pelotazo. Se acerca para darle la mano y consolarlo.

INICIO Expresa con ayuda sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales. Reconoce con dificultad las emociones en los demás, y muestra su simpatía o trata de ayudar.

PROCESO Expresa sus emociones libremente en algunas ocasiones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales. Reconoce en algunas ocasiones las emociones en los

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demás, y muestra su simpatía o trata de ayudar.

LOGRO Expresa sus emociones con facilidad; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales. Reconoce siempre las emociones en los demás, y muestra su simpatía o trata de ayudar.

Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo necesita para sentirse seguro o contenido. Da razón de lo que le sucedió.

El niño va en busca del adulto o le avisa al ser rechazado en el juego por otro compañero.

INICIO Permanece quieto sin buscar la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo necesita para sentirse seguro. Evitando dar razón de lo que le sucedió.

PROCESO Busca algunas veces la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo necesita para sentirse seguro. Casi siempre da razón de lo que le sucedió.

LOGRO Busca siempre la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo necesita para sentirse seguro. Siempre da razón de lo que le sucedió.

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COMPETENCIA / CAPACIDAD

DESEMPEÑO PROPUESTA DE ACTIVIDAD A OBSERVAR

NIVELES DE LOGRO Materiales Observación

“CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN” Interactúa con todas las personas. Construye normas, y asume acuerdos y leyes. Participa en acciones que promueven el bienestar común.

Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y las normas del mismo, sigue las reglas de los demás de acuerdo con sus

Un niño propone a sus amigos jugar “mata gente” con lo que el grupo está de acuerdo y les dice que no vale agarrar la pelota con la mano.

INICIO

Requiere apoyo del docente

para relacionarse con adultos de su entorno, jugar con otros niños e integrarse en actividades grupales del aula. Propone con ayuda de un par ideas de juego y las normas del mismo, sigue las reglas de los demás de acuerdo con sus intereses.

Niños/as Docente

PROCESO En algunas ocasiones se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en actividades grupales del aula. Propone en algunas ocasiones ideas de juego y las normas del mismo, sigue las reglas de los demás de acuerdo con sus intereses. LOGRO

Se relaciona siempre con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en actividades grupales del aula. Propone siempre ideas de juego y las normas del mismo, sigue siempre las reglas de los demás de acuerdo con sus intereses

Los niños participan de una asamblea y comentan sobre las actividades que

INICIO Con apoyo del docente realiza actividades

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Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se interesa por conocer sus costumbres, así como los lugares de los que proceden. Realiza preguntas acerca de lo que le llamó la atención

realizan en casa y lugares que conocen y lo que les llamo la atención.

cotidianas con sus com-pañeros y casi nunca se interesa por conocer sus costumbres, así como los lugares de los que proceden. Realiza preguntas con apoyo de la docente acerca de lo que le llamó la atención.

PROCESO Algunas veces realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se interesa casi siempre por conocer sus costumbres, así como los lugares de los que proceden. Realiza con dificultad algunas preguntas acerca de lo que le llamó la atención.

LOGRO

Siempre asume actividades cotidianas con sus com-pañeros y frecuentemente se interesa por conocer sus costumbres, así como los lugares de los que proceden. Realiza con facilidad preguntas acerca de lo que le llamó la atención.

Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en el respeto y el bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o incomodan a él o a alguno de sus compañeros. Muestra, en las actividades que realiza,

Propone ideas para establecer acuerdos y normas en diferentes actividades.

INICIO

Participa con ayuda de la docente a través de preguntas

en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en el respeto y el bienestar de todos, en situaciones que lo

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comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos.

afectan o incomodan a él o a alguno de sus compañeros. Muestra algunas veces en las actividades que realiza, comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos.

PROCESO Participa proponiendo algunas veces ideas para la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en el respeto y el bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o incomodan a él o a alguno de sus compañeros. Muestra, en las actividades que realiza, casi siempre comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos.

LOGRO

Participa proponiendo siempre ideas en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en el respeto y el bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o incomodan a él o a alguno de sus compañeros. Muestra, siempre en las actividades que realiza, comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos.

Cumple los acuerdos y normas establecidas en las diferentes actividades.

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Equipo Técnico de Elaboración de la Guía de Observación UGEL Ventanilla – 2018.

- Christian Rodolfo Criado Bedregal (Jefe AGP)

- Ana Cecilia Brigada Pedroza (Especialista)

- Ana Cecilia Aguirre Mejía (Directora)

- Doris Livia Aucaruri Bueno (Directora)

- Marlene Ricardina Espinoza Rivera (Directora)

- Elsa Consuelo Cutipa Luque (Directora)

• Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de los recursos, materiales y espacios compartidos.

Participa en el cuidado de recursos (jardines, grifería, ss.hh), materiales y espacios dentro y fuera del aula.

INICIO Colabora cuando se le solicita su ayuda en actividades colectivas orientadas al cuidado de los recursos, materiales y espacios compartidos.

PROCESO Algunas veces colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de los recursos, materiales y espacios compartidos.

LOGRO Siempre colabora espontáneamente en actividades colectivas orientadas al cuidado de los recursos, materiales y espacios compartidos.

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- Magdalena Araceli Gómez Siche (Directora)

- María Elisa Unyen Barba (Directora)

- Flora María De Lourdes Pizarro Cruz (Directora)

- Gregoria Elsa Flores Aguilar (Directora)

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