GUÍA DEL ALUMNADO 3º ESO PROGRAMACIONES … · GUÍA DEL ALUMNADO – 3º ESO ... Conocer la anatomía y fisiología de los distintos elementos del sistema reproductor y del desarrollo

GUÍA DEL ALUMNADO – 3º ESO

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE LAS MATERIAS

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA ............................................................................................................................................ 2 FÍSICA Y QUÍMICA ....................................................................................................................................................... 8 GEOGRAFÍA E HISTORIA ...................................................................................................................................... 13 GEOGRAFÍA E HISTORIA BILINGÜE ................................................................................................................ 16 EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA............................................................................................................... 19 EDUCACIÓN FÍSICA ................................................................................................................................................. 30 FRANCÉS 2º IDIOMA .............................................................................................................................................. 34 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA ........................................................................................................ 38 LENGUA INGLESA- 3º de ESO............................................................................................................................. 40 MATEMÁTICAS Académicas ............................................................................................................................... 52 MATEMÁTICAS Aplicadas .................................................................................................................................... 59 REFUERZO DE MATEMÁTICAS ......................................................................................................................... 64 RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN MATEMÁTICAS ................................................................................. 66 RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA......................................................................................................................... 69 TECNOLOGÍA .............................................................................................................................................................. 71 VALORES ÉTICOS ..................................................................................................................................................... 76 ÁMBITO SOCIO-LINGÜÍSTICO (PMAR) .......................................................................................................... 88 ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO (PMAR) .......................................................................................... 94

DATOS DE INTERÉS

I.E.S. SIERRA MÁGINA

Dirección:

C/ Historiador Tomás Quesada s/n C.P. 23560 – Huelma (Jaén)

Correo electrónico: [email protected]

Teléfono: 953366611

Equipo directivo:

Jefatura de estudios: Virtudes Segura Rodríguez Jefatura de estudios adjunta: Nicolás Godoy Montijano

Secretaría: Mateo Justicia Ibáñez

Vicedirección: Concepción Aparicio Jiménez Dirección: Juan Manuel Latorre Fuentes

Orientadora: María Dolores Rot Fernández

mailto:[email protected]

3º ESO Guía del alumnado

- 2 - Curso 2015/2016

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

1. OBJETIVOS

1. Conocer la estructura celular y los niveles superiores de organización de los seres vivos.

2. Conocer el proceso de la digestión y saber elaborar una dieta equilibrada. 3. Conocer la anatomía y funcionamiento de los aparatos relacionados con la

nutrición y los trastornos más frecuentes relacionados con estos 4. Conocer la anatomía y fisiología del sistema nervioso y hormonal, así como los

efectos de las drogas y enfermedades degenerativas de sistema nervioso 5. Conocer la anatomía y fisiología de los distintos elementos del sistema reproductor

y del desarrollo embrionario y el parto. 6. Conocer las técnicas de reproducción asistida y métodos anticonceptivos 7. Conocer el significado de la salud en sentido amplio, y de los factores que favorecen

un estado de bienestar físico, mental, y social. 8. Conocer las formas de transmisión de las enfermedades infecciosas y la respuesta

del organismo frente a ellas. 9. Conocer los problemas ambientales más importantes que repercuten en el medio

ambiente 10. Comprender a un nivel básico las representaciones topográficas del relieve y la

acción del agua y de otros agentes geológicos sobre el mismo 11. Comprender los procesos que originan las rocas sedimentarias e identificar las

principales rocas

2. CONTENIDOS

Bloque 1. Las personas y la salud. Promoción de la salud

1. La organización del cuerpo humano. 2. La alimentación y la nutrición 3. Aparatos de la nutrición. 4. La función de relación. 5. La reproducción humana. 6. La salud y la enfermedad.

Bloque 2. El relieve terrestre y su evolución

7. La cambiante superficie de la Tierra. 8. El modelado del relieve.

Bloque 3. Proyecto de Investigación

9. Proyecto Investigación :El ser humano y el medio ambiente.

TEMPORALIZACIÓN

1º trimestre: temas 1 a 3 2º trimestre: temas 4 a 6 3º trimestre: temas 6 a 9

3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE COMPETENCIAS.


1. Catalogar los distintos niveles de organización de la materia viva: células, tejidos, órganos y aparatos o sistemas y diferenciar las principales estructuras celulares y sus funciones. C1,C2, C4.

2. Diferenciar los tejidos más importantes del ser humano y su función. C2

Guía del alumnado 3º ESO

Curso 2014/2015 - 3 -

3. Descubrir a partir del conocimiento del concepto de salud y enfermedad, los factores que los determinan. C1,C2,C3,C5,C6

4. Clasificar las enfermedades y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenirlas. C1, C2,C3,C5,C6

5. Determinar las enfermedades infecciosas no infecciosas más comunes que afectan a la población, causas, prevención y tratamientos. C4, C6,C7

6. Identificar hábitos saludables como método de prevención de las enfermedades. C2, C4,C5

7. Determinar el funcionamiento básico del sistema inmune, así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas. C1,C2

8. Reconocer y transmitir la importancia que tiene la prevención como práctica habitual e integrada en sus vidas y las consecuencias positivas de la donación de células, sangre y órganos. C5,C6

9. Investigar las alteraciones producidas por distintos tipos de sustancias adictivas y elaborar propuestas de prevención y control. C1, C4,C5,C6

10. Reconocer las consecuencias en el individuo y en la sociedad al seguir conductas de riesgo. C7

11. Reconocer la diferencia entre alimentación y nutrición y diferenciar los principales nutrientes y sus funciones básicas. C1,C2,

12. Relacionar las dietas con la salud, a través de ejemplos prácticos. C4,C6 13. Argumentar la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico en la

salud. C1,C4,C5 14. Explicar los procesos fundamentales de la nutrición, utilizando esquemas gráficos

de los distintos aparatos que intervienen en ella. C2,C3,C4 15. Asociar qué fase del proceso de nutrición realiza cada uno de los aparatos implicados

en el mismo. C2 16. Indagar acerca de las enfermedades más habituales en los aparatos relacionados

con la nutrición, de cuáles son sus causas y de la manera de prevenirlas. C3, C4, C5, C6 17. Identificar los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y

excretor y conocer su funcionamiento. C2 18. Reconocer y diferenciar los órganos de los sentidos y los cuidados del oído y la vista.

C1, C2 19. Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes estímulos,

describir su funcionamiento. C2, C4 20. Asociar las principales glándulas endocrinas, con las hormonas que sintetizan y la

función que desempeñan. C2, C3,C4 21. Relacionar funcionalmente al sistema neuro- endocrino. C2 22. Identificar los principales huesos y músculos del aparato locomotor. C2, C4 23. Analizar las relaciones funcionales entre huesos y músculos. C2 24. Detallar cuáles son y cómo se previenen las lesiones más frecuentes en el aparato

locomotor. C2,C5 25. Referir los aspectos básicos del aparato reproductor, diferenciando entre

sexualidad y reproducción. Interpretar dibujos y esquemas del aparato reproductor. C1,C2, C4, C5

26. Reconocer los aspectos básicos de la reproducción humana y describir los acontecimientos fundamentales de la fecundación, embarazo y parto. C1, C2, C5

27. Comparar los distintos métodos anticonceptivos, clasificarlos según su eficacia y reconocer la importancia de algunos ellos en la prevención de enfermedades de transmisión sexual. C1, C2,C5, C7


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28. Recopilar información sobre las técnicas de reproducción asistida y de fecundación in vitro, para argumentar el beneficio que supuso este avance científico para la sociedad. C3, C4, C5, C7

29. Valorar y considerar su propia sexualidad y la de las personas que le rodean, transmitiendo la necesidad de reflexionar, debatir, considerar y compartir. C1, C4,C5.


1. Identificar algunas de las causas que hacen que el relieve difiera de unos sitios a otros. C2,C4,C5

2. Relacionar los procesos geológicos externos con la energía que los activa y diferenciarlos de los procesos internos. C1, C2

3. Analizar y predecir la acción de las aguas superficiales e identificar las formas de erosión y depósitos más características. C2,C4, C5

4. Valorar la importancia de las aguas subterráneas, justificar su dinámica y su relación con las aguas superficiales. C1, C6, C7

5. Analizar la dinámica marina y su influencia en el modelado litoral. C2, C4 6. Relacionar la acción eólica con las condiciones que la hacen posible e identificar

algunas formas resultantes. C1, C2, C4 7. Analizar la acción geológica de los glaciares y justificar las características de las

formas de erosión y depósito resultantes. C1, C2, C4 8. Indagar los diversos factores que condicionan el modelado del paisaje en las

zonas cercanas del alumnado. C4, C6, C7 9. Reconocer la actividad geológica de los seres vivos y valorar la importancia de la

especie humana como agente geológico externo. C5, C6, C7 10. Diferenciar los cambios en la superficie terrestre generados por la energía del

interior terrestre de los de origen externo. C1, C2, C3 11. Analizar las actividades sísmica y volcánica, sus características y los efectos

que generan. C1, C2, C3, C4 12. Relacionar la actividad sísmica y volcánica con la dinámica del interior terrestre

y justificar su distribución planetaria. C2, C3, C4 13. Valorar la importancia de conocer los riesgos sísmico y volcánico y las formas de

prevenirlo. C1, C5, C7


1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo científico. C1, C2, C3, C4

2. Elaborar hipótesis y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y la argumentación. C3, C4

3. Utilizar fuentes de información variada, discriminar y decidir sobre ellas y los métodos empleados para su obtención. C4

4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo. C4, C5, C6,C7 5. Exponer, y defender en público el proyecto de investigación realizado. C1, C4,

C7

4. ESTANDARES DE EVALUACIÓN


1.1. Interpreta los diferentes niveles de organización en el ser humano, buscando la relación entre ellos.


Curso 2014/2015 - 5 -

1.2. Diferencia los distintos tipos celulares, describiendo la función de los orgánulos más importantes.

2.1. Reconoce los principales tejidos que conforman el cuerpo humano, y asocia a los mismos su función.

3.1. Argumenta las implicaciones que tienen los hábitos para la salud, y justifica con ejemplos las elecciones que realiza o puede realizar para promoverla individual y colectivamente.

4.1. Reconoce las enfermedades e infecciones más comunes relacionándolas con sus causas. 5.1. Distingue y explica los diferentes mecanismos de transmisión de las enfermedades

infecciosas. 6.1. Conoce y describe hábitos de vida saludable identificándolos como medio de promoción

de su salud y la de los demás. 6.2. Propone métodos para evitar el contagio y propagación de las enfermedades infecciosas

más comunes. 7.1. Explica en que consiste el proceso de inmunidad, valorando el papel de las vacunas como método de prevención de las enfermedades. 8.1. Detalla la importancia que tiene para la sociedad y para el ser humano la donación de

células, sangre y órganos. 9.1. Detecta las situaciones de riesgo para la salud relacionadas con el consumo de sustancias

tóxicas y estimulantes como tabaco, alcohol, drogas, etc., contrasta sus efectos nocivos y propone medidas de prevención y control.

10.1. Identifica las consecuencias de seguir conductas de riesgo con las drogas, para el individuo y la sociedad.

11.1. Discrimina el proceso de nutrición del de la alimentación. 11.2. Relaciona cada nutriente con la función que desempeña en el organismo, reconociendo

hábitos nutricionales saludables. 12.1. Diseña hábitos nutricionales saludables mediante la elaboración de dietas equilibradas,

utilizando tablas con diferentes grupos de alimentos con los nutrientes principales presentes en ellos y su valor calórico.

13.1. Valora una dieta equilibrada para una vida saludable. 14.1. Determina e identifica, a partir de gráficos y esquemas, los distintos órganos, aparatos

y sistemas implicados en la función de nutrición relacionándolo con su contribución en el proceso.

15.1. Reconoce la función de cada uno de los aparatos y sistemas en las funciones de nutrición. 16.1. Diferencia las enfermedades más frecuentes de los órganos, aparatos y sistemas

implicados en la nutrición, asociándolas con sus causas. 17.1. Conoce y explica los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y

excretor y su funcionamiento 18.1. Especifica la función de cada uno de los aparatos y sistemas implicados en la funciones

de relación. 18.2. Describe los procesos implicados en la función de relación, identificando el órgano o

estructura responsable de cada proceso. 18.3. Clasifica distintos tipos de receptores sensoriales y los relaciona con los órganos de los

sentidos en los cuales se encuentran. 19.1. Identifica algunas enfermedades comunes del sistema nervioso, relacionándolas con sus

causas, factores de riesgo y su prevención. 20.1. Enumera las glándulas endocrinas y asocia con ellas las hormonas segregadas y su

función.


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1.1. Identifica la influencia del clima y de las características de las rocas que condicionan e influyen en los distintos tipos de relieve.

2.1. Relaciona la energía solar con los procesos externos y justifica el papel de la gravedad en su dinámica.

2.2. Diferencia los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación y sus efectos en el relieve.

3.1. Analiza la actividad de erosión, transporte y sedimentación producida por las aguas superficiales y reconoce alguno de sus efectos en el relieve.

4.1. Valora la importancia de las aguas subterráneas y los riesgos de su sobreexplotación. 5.1. Relaciona los movimientos del agua del mar con la erosión, el transporte y la

sedimentación en el litoral, e identifica algunas formas resultantes características. 6.1. Asocia la actividad eólica con los ambientes en que esta actividad geológica puede ser

relevante. 7.1. Analiza la dinámica glaciar e identifica sus efectos sobre el relieve. 8.1. Indaga el paisaje de su entorno más próximo e identifica algunos de los factores que

han condicionado su modelado. 9.1. Identifica la intervención de seres vivos en procesos de meteorización, erosión y

sedimentación. 9.2. Valora la importancia de actividades humanas en la transformación de la superficie

terrestre. 10.1. Diferencia un proceso geológico externo de uno interno e identifica sus efectos en el

relieve. 11.1. Conoce y describe cómo se originan los seísmos y los efectos que generan. 11.2. Relaciona los tipos de erupción volcánica con el magma que los origina y los asocia con

su peligrosidad. 12.1. Justifica la existencia de zonas en las que los terremotos son más frecuentes y de mayor

magnitud. 13.1. Valora el riesgo sísmico y, en su caso, volcánico existente en la zona en que habita y

conoce las medidas de prevención que debe adoptar.


1.1. Integra y aplica las destrezas propias del método científico. 2.1. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone. 3.1. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y

presentación de sus investigaciones. 4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal. 5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o plantas, los ecosistemas

de su entorno o la alimentación y nutrición humana para su presentación y defensa en el aula.

5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones.

5. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES

Práctica docente

Explicación del profesor. Interesar al alumno en lo que se va a estudiar, planteando problemas concretos y del

entorno, o criticando una información.


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Fomentar la interacción entre lo que van "asimilando" y sus conocimientos previos, aplicando los conceptos aprendidos.

Discusión de datos o informaciones aparecidas en medios de comunicación.

Tareas del alumnado

Leer el libro de texto. Resolver cuestiones y ejercicios para así obtener los contenidos, planteándose

problemas, con un enfoque investigativo. Elaboración de trabajos (con guión orientativo o sin él) en grupo o individuales Realización de resumen y actividades para fomentar el trabajo diario y la lectura, así

como la capacidad de síntesis. Interpretar informaciones: dibujos, esquemas, cuadros, tablas, gtáficos Libro de texto: Ciencias Naturales 3º de ESO. Ed.ANAYA y BASIC CONCEPTS, para la línea

Bilingüe.

6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

En las calificaciones de cada evaluación se considerarán diversos aspectos del trabajo del alumno para valorar la aptitud global ante el proceso de aprendizaje de la asignatura. Se valorarán los siguientes aspectos:

Pruebas escritas.

Constituirán el 80 % de la nota. Consistirán en preguntas teóricas o prácticas. Se realizarán varias cada trimestre, pudiendo corresponder a uno más temas de los contenidos. Se tendrá en cuenta lo siguiente: a) Expresión: vocabulario básico, caligrafía, ortografía (cada falta bajará la nota una décima),

sintaxis, fluidez, redacción, uso correcto de términos específicos del tema, síntesis de ideas, notaciones, empleo de signos convencionales (aclaraciones)

b) Contenidos: nivel de profundización en los contenidos, precisión en las respuestas, uso correcto de los términos propios del tema, claridad y orden en la exposición de las ideas, uso de esquemas, gráficas, dibujos, cuadros si se requieren. La puntuación será de 0 a 10. El 20 % de la nota consistirá en la valoración de los siguientes aspectos:

Trabajo diario y cuaderno de ejercicios:

se valorará la realización de ejercicios de forma regular, tanto en clase como en casa, así como la exposición voluntaria de los mismos.

Se valorará que estén realizados en el cuaderno todos los ejercicios. Se penalizará su presentación fuera de plazo.

Trabajos:

Se podrán calificar individualmente o en grupo según el caso. Se valorará Presentación. Limpieza y orden, originalidad, utilización de recursos, orden….

Actitudes:

Dentro de este apartado se valorará especialmente: Asistencia Puntualidad Atención en clase Participación en clase Cuidado del material y del mobiliario Trato respetuoso a los compañeros y al profesor

La nota global mínima para superar un trimestre será de 5.


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7. FORMAS DE RECUPERACIÓN

Recuperación durante el curso.

Al ser evaluación continua la recuperación para recuperar se deben superar las deficiencias cometidas en cada uno de los bloques de instrumentos que sirven para evaluar -y que son la actitud, los trabajos y ejercicios, y los exámenes-. Se podrá hacer una recuperación al final del curso por una prueba escrita donde se valorarán las partes no superadas en el curso, sin perjuicio de que se realicen pruebas de recuperación a lo largo de cada trimestre. La nota mínima para considerar recuperado un bloque mediante una prueba escrita será de 5.

Los alumnos que no superen la materia en Junio tendrán examen extraordinario en Septiembre que recogerá los conocimientos y actividades que cada profesor indicará que se han de recuperar.

Recuperación de pendientes.

Durante el mes de octubre y noviembre el jefe de departamento identificará los alumnos con la asignatura pendiente. Se tomará como partida el listado ofrecido por Jefatura de Estudios y se comprobará directamente con los alumnos en cada grupo. Elaborará las actividades de recuperación .y programará las fechas y plazos de entrega o realización de las mismas. Este proceso lo llevarán a cabo los profesores que impartan esta materia en 3º.

Procedimiento: Se les mandará una batería de ejercicios para realizarlos a lo largo del 2º trimestre. Al final del trimestre podrá haber una pequeña prueba. (oral o escrita) de la que se encargará el jefe de departamento. No se podrá aprobar la materia del año en curso sin antes aprobar la del curso anterior.

Alumnos repetidores.

Los alumnos repetidores deberán superar los objetivos y contenidos mínimos propios del curso. El profesor determinará a principio de curso del nivel de conocimientos de estos alumnos a través de la prueba de evaluación inicial y la observación en clase. Una vez conocidas las posibles causas y carencias de los alumnos el profesor intervendrá para subsanar durante el curso las posibles dificultades del curso anterior. A este respecto pueden darse dos situaciones: 1. Que la materia haya tenido evaluación positiva y en este caso deberán seguir la

programación general (consolidación del aprendizaje). 2. Que la materia haya sido evaluada negativamente y en este caso el profesor

realizará el seguimiento de cada alumno y si lo encuentra oportuno y dependiendo de cada caso, podrá encomendarle tareas específicas complementarias para mejorar su proceso de aprendizaje. Estas tareas serán de refuerzo, acerca de los contenidos no superados en el curso anterior siempre que se considere que en el presente curso continúan sin ser superados., realizarán como mínimo las siguientes tareas en cada una de las Unidades Didácticas: resumen unidades, actividades y evaluación con prueba escrita tomando como referente las actividades.

FÍSICA Y QUÍMICA

1. CONTENIDOS:

Los contenidos de la materia de Física y Química de 3º de ESO se agrupan en tres bloques, que son los siguientes:

Bloque 1: La actividad científica

El método científico. Sus etapas.


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Medida de magnitudes. Sistema Internacional de Unidades. Notación científica. Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. El trabajo en el laboratorio. Proyecto de investigación.

Bloque 2: La materia

Propiedades de la materia. Estados de agregación. Cambios de estado. Modelo cinético-molecular. Leyes de los gases Sustancias puras y mezclas. Mezclas de especial interés: disoluciones

acuosas, aleaciones y coloides. Métodos de separación de mezclas. Estructura atómica. Isótopos. Modelos atómicos. El Sistema Periódico de los elementos. Uniones entre átomos: moléculas y cristales. Masas atómicas y moleculares. Elementos y compuestos de especial interés con

aplicaciones industriales, tecnológicas y biomédicas. Formulación y nomenclatura de compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.

Bloque 3: Los cambios

Cambios físicos y cambios químicos. La reacción química. Cálculos estequiométricos sencillos. Ley de conservación de la masa. La química en la sociedad y el medio ambiente.

A su vez, los contenidos de estos bloques temáticos se han distribuido en 6 unidades didácticas:

UNIDAD 1: Las herramientas de la ciencia. UNIDAD 2: La naturaleza corpuscular de la materia. UNIDAD 3: Sistemas materiales: tipos de sustancias. UNIDAD 4: estructura del átomo. UNIDAD 5: Elementos y compuestos. UNIDAD 6: Cambios químicos y sus repercusiones. Los alumnos/as pertenecientes al proyecto bilingüe estudiarán los conceptos y

procedimientos básicos de cada unidad en inglés

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE COMPETENCIAS:

A continuación indicamos los criterios de evaluación aplicables a los distintos bloques que se desarrollarán durante el curso, relacionándolos con el perfil de competencias, de acuerdo con la Orden ECD/65/2015, de 21 de Enero. Al lado de cada criterio de evaluación se indicará de forma abreviada la competencia o competencias desarrolladas a la hora de aplicar cada uno de los criterios, de acuerdo con la siguiente leyenda:

C1= Comunicación lingüística. C2= Competencia matemática y competencias basadas en ciencia y tecnología. C3= Competencia digital. C4= Aprender a aprender. C5= Competencias sociales y cívicas. C6= Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. C7= Conciencia y expresiones culturales.

Bloque 1: La actividad científica (criterios de evaluación)

1. Reconocer e identificar las características del método científico.(C2, C4)


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2. Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad. (C2, C3, C5)

3. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes. (C2, C4) 4. Reconocer los materiales e instrumentos básicos presentes del laboratorio de

Física y Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente. (C2, C3, C5)

5. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación. (C1, C2, C3, C4)

6. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC. (C1, C2, C3, C4, C5)

Bloque 2: La materia (criterios de evaluación)

1. Reconocer las propiedades generales y características específicas de la materia y relacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones. (C2)

2. Justificar las propiedades de los diferentes estados de agregación de la materia y sus cambios de estado, a través del modelo cinético-molecular. (C2, C4)

3. Establecer las relaciones entre las variables de las que depende el estado de un gas a partir de representaciones gráficas y/o tablas de resultados obtenidos en, experiencias de laboratorio o simulaciones por ordenador. (C2, C3, C4)

4. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés. (C2, C4)

5. Proponer métodos de separación de los componentes de una mezcla. (C2, C4, C6) 6. Reconocer que los modelos atómicos son instrumentos interpretativos de las

distintas teorías y la necesidad de su utilización para la interpretación y comprensión de la estructura interna de la materia. (C2, C4)

7. Analizar la utilidad científica y tecnológica de los isótopos radiactivos. (C2, C3, C5) 8. Interpretar la ordenación de los elementos en la Tabla Periódica y reconocer los más

relevantes a partir de sus símbolos. (C2, C4) 9. Conocer cómo se unen los átomos para formar estructuras más complejas y explicar

las propiedades de las agrupaciones resultantes. (C2, C4) 10. Diferenciar entre átomos y moléculas, y entre elementos y compuestos en

sustancias de uso frecuente y conocido. (C2) 11. Formular y nombrar compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC. (C2)

Bloque 3: Los cambios (criterios de evaluación)

1. Distinguir entre cambios físicos y químicos mediante la realización de experiencias sencillas que pongan de manifiesto si se forman o no nuevas sustancias. (C2, C3, C4, C6)

2. Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias en otras. (C2, C4, C7)

3. Describir a nivel molecular el proceso por el cual los reactivos se transforman en productos en términos de la teoría de colisiones. (C2)

4. Deducir la ley de conservación de la masa y reconocer reactivos y productos a través de experiencias sencillas en el laboratorio y/o de simulaciones por ordenador. (C2, C3, C4)

5. Comprobar mediante experiencias sencillas de laboratorio la influencia de determinados factores en la velocidad de las reacciones químicas. (C2, C3, C4, C6)

6. Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias y su importancia en la mejora de la calidad de vida de las personas. (C2, C5, C7)

7. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el


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medio ambiente. (C2, C4, C5, C7)

3. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES:

La metodología a seguir en clase se basará en la motivación del alumno en lo que se va a estudiar, planteando problemas concretos y del entorno y analizando diversas informaciones, la explicación del profesor, la discusión de datos o informaciones (individual o en grupo), la resolución de cuestiones y ejercicios para asimilar los contenidos, planteándose problemas, con un enfoque investigativo, el acercamiento del alumnado a problemas reales del entorno, el fomento de la interacción entre lo que van aprendiendo y sus conocimientos previos, aplicando los conceptos aprendidos.

Para motivar al alumno/a y completar la asimilación de los contenidos, en cada unidad, se plantearán principalmente las siguientes actividades: Iniciales: permiten detectar los distintos niveles de conocimiento del alumnado y los

motivan para continuar aprendiendo. De desarrollo: tienen como objetivo afianzar los conceptos aprendidos así como poner de

manifiesto los procedimientos que el/la alumno/a debe seguir para obtener resultados ante una pregunta científica. Los ejercicios que se propondrán versarán acerca de los contenidos de cada unidad y proporcionarán una serie de herramientas para avanzar en las técnicas de resolución de problemas.

Refuerzo y ampliación: para aquellos alumnos/as que necesiten afianzar/ampliar los conceptos y procedimientos que se han visto en alguna unidad.

Experimentales: tienen como finalidad que el/la alumno/a se inicie en la forma de trabajo en el laboratorio fomentando el trabajo en equipo y en un ambiente de respeto a las normas de seguridad e higiene.

Lectura: se realizarán ejercicios de comprensión del vocabulario básico de la ciencia mediante la búsqueda de términos cuyo significado se desconoce, resúmenes y mapas conceptuales de cada unidad y lecturas de textos, artículos, etc. relacionados con cada una de ellas, la ciencia y la sociedad. Todas las actividades tienen como finalidad fijar los conceptos básicos, así como

desarrollar y aplicar las distintas habilidades a la hora de resolverlas y es por esto que los/as alumnos/as del grupo bilingüe realizarán el 50% de las actividades en inglés.

4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:

La evaluacio n del alumnado se realizara de la siguiente manera:

Calificación basada en la evaluación por observación continuada, directa o indirecta, sobre actividades o tareas del alumnado: ejecución, puntualidad, organización, presentación... de las tareas encomendadas, actitud participativa y cooperativa en relación al trabajo en equipo, etc. Se examinará el cuaderno del alumno/a, como instrumento de evaluación. Toda esta información supondrá un 20% de la calificación.

Calificación basada en las pruebas de evaluación escrita: constará de cuestiones variadas (definir y relacionar conceptos, describir procesos o ideas razonadamente, interpretar imágenes, esquemas o gráficos, problemas numéricos...) relacionadas con los contenidos tratados. Supondrán el 80% de la calificación. Dentro de cada prueba escrita, los/as alumnos/as bilingües tendrán que superar por separado una parte en español (70% de la prueba) y una parte en inglés (30%); si el alumno/a no supera alguna de las dos partes podrá recuperarlas por separado.


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Calificación final de la asignatura: La calificación final de Física y Química será la media aritmética de las calificaciones de cada una de las Evaluaciones. También es importante resaltar que para superar la materia será necesario superar las tres evaluaciones.

5. RECUPERACIÓN:

Los alumnos que no obtengan evaluación positiva en cada una de las Evaluaciones deberán realizar un examen de recuperación que abarcará todos los temas de la Evaluación no superada. De la misma forma, a final de curso, se podrá realizar un examen final de recuperación como última oportunidad para superar las evaluaciones calificadas negativamente.

Aquellos alumnos que no superen la materia en Junio, realizarán una prueba extraordinaria en Septiembre que abarcará toda la materia impartida durante el curso.

La asistencia a los exámenes es obligatoria, y sólo se justificará la ausencia y, por tanto, se le podrá repetir dicho examen, a los alumnos que presenten justificante médico legal (no será válido el justificante de haber pedido cita).

En caso de sorprender a algún alumno “copiando” mediante materiales o información no permitida en cada prueba o hablando con otro compañero, se dará por concluida su prueba escrita y obtendrá una calificación de 0 pudiendo únicamente recuperar dicha prueba, y por consiguiente la evaluación suspensa, en la siguiente convocatoria oficial (ordinaria o extraordinaria)

A propuesta del Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica se valorará la ortografía en nuestros exámenes. En nuestro departamento se ha llegado al acuerdo de valorarla de una vez puesta la nota del examen sobre 10 puntos y se restará 0.1 puntos por cada falta de ortografía, pudiendo descontarse de la nota hasta un máximo de 1 punto.

Los alumnos repetidores deberán superar los objetivos y contenidos mínimos propios del curso, al igual que sus compañeros, pero hay que tener en cuenta que, posiblemente, sean alumnos con dificultades especiales.

El tratamiento a seguir con un alumno repetidor, dependerá de si en el curso anterior superó esta materia o no, actuando de la siguiente manera: Si en el curso anterior aprobó nuestra materia, no será necesario un seguimiento

especial. Si el profesor lo estima necesario, este alumno podrá realizar algunas actividades de ampliación para consolidar conocimientos.

Si en el curso anterior suspendió nuestra materia, el profesor que le imparte la materia en este curso realizará un seguimiento más intensivo, encomendándole tareas específicas complementarias para mejorar su proceso de aprendizaje; estas tareas serán de refuerzo, acerca de los contenidos no superados en el curso anterior, siempre que se considere que en el presente curso continúan sin ser superados. Su contenido será semejante en cuanto a variedad y diseño a las ofrecidas a los demás alumnos del grupo.

Evaluación de los alumnos de 3º de ESO con las Ciencias de la Naturaleza de 2º de ESO PENDIENTES:

La evaluación de estos alumnos constará de dos partes: En primer lugar deberán realizar una relación de ejercicios que les entregará el Jefe de

Departamento al principio de cada evaluación con ayuda del libro de texto de 2º ESO. Estos ejercicios supondrán el 50% de la nota final.

En segundo lugar deberán realizar un examen, al final de cada evaluación, sobre los contenidos tratados en ella. Este examen supondrá el otro 50% de la nota final.

Los plazos de entrega de las actividades, indicados junto con la fecha de cada examen, en un documento adjunto a las mismas, serán improrrogables y tanto éstas como los exámenes, serán recogidos, corregidos y evaluados por el/la jefe del departamento.


Curso 2014/2015 - 13 -

GEOGRAFÍA E HISTORIA

1. CONTENIDOS

U.D.1. El mapa físico de la Tierra U.D.2. El mapa físico de España y de Andalucía U.D.3. La población en el mundo actual U.D.4. Las ciudades en el mundo actual U.D.5. La actividad económica y el trabajo U.D.6. Las actividades del sector primario U.D.7. Las actividades y los espacios industriales U.D.8. Las actividades terciarias y su transformación U.D.9. Las economías de España y Andalucía U.D.10. Los impactos medioambientales U.D.11. La organización política de las sociedades U.D.12. Desigualdades económicas y sociales


Práctica docente

1. Utilizar el conocimiento previo del alumno para favorecer la compresión de los contenidos.

2. Analizar documentos, mapas, tablas, gráficos, u otras fuentes, para acercarnos a los contenidos de la materia.

3. Seguir la propuesta secuencial del libro de texto. Geografía 3º E.S.O. Editorial Anaya.

4. Proponer estrategias de aprendizaje que proporcionen un análisis causal de los hechos sociales y geográficos.

Tareas del alumno

El alumno es el protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje. El profesor facilitará y guiará al alumno en su aprendizaje, solucionando las dificultades que se presenten en este proceso. Por ello, serán tareas del alumno las siguientes: Colaborar de forma activa en el desarrollo de la clase. El alumno deberá participar en las

diversas actividades del aula: realización y corrección de ejercicios, análisis de documentos geográficos, realización de esquemas de los temas propuestos, toma de apuntes, actividades grupales…

Realizar lecturas individuales y colectivas. Mostrar una actitud positiva, evitando las faltas de puntualidad y de asistencia, no

dificultar el aprendizaje de otros alumnos, atender a las explicaciones… Traer todos los días el material educativo necesario. Repasar diariamente.

3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

3.1. Criterios generales

En este apartado establecemos los criterios de evaluación en relación con las competencias.

Bloque I: La Tierra

1. Tener una visión global del medio físico español, europeo y mundial y de sus características generales. C5, C4


- 14 - Curso 2015/2016

2. Describir las peculiaridades de este medio físico. C1, C2 3. Situar en el mapa de España las principales unidades y elementos del relieve

peninsular así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos. C2, C4, C5 4. Conocer y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio

geográfico español. C1, C5 5. Ser capaz de describir las peculiaridades del medio físico europeo. C1, C5 6. Situar en el mapa de Europa las principales unidades y elementos del relieve

continental así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos. C2, C4 7. Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman

el espacio geográfico europeo. C1, C5 8. Conocer los principales espacios naturales de nuestro continente. C5 9. Identificar y distinguir las diferentes representaciones cartográficas y sus escalas.

C2, C4 10. Localizar en el mapamundi físico las principales unidades del relieve mundiales y

los grandes ríos. Localizar en el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus características. C2, C4

11. Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medio ambiente y sus consecuencias. C1, C4, C5

Bloque II: El Espacio Humano

1. Analizar las características de la población española, su distribución, dinámica y evolución, así como los movimientos migratorios. C1, C5

2. Conocer la organización territorial de España. C4, C5 3. Conocer y analizar los problemas y retos medioambientales que afronta España, su

origen y las posibles vías para afrontar estos problemas. C1, C5 4. Conocer los principales espacios naturales protegidos a nivel peninsular e insular.

C1, C5 5. Identificar los principales paisajes humanizados españoles, identificándolos por

comunidades autónomas. C5, C4 6. Reconocer las características de las ciudades españolas y las formas de ocupación

del espacio urbano C1, C3 7. Analizar la población europea, en cuanto a su distribución, evolución, dinámica,

migraciones y políticas de población. C1, C4, C5 8. Reconocer las actividades económicas que se realizan en Europa, en los tres

sectores, identificando distintas políticas económicas. C5 9. Comprender el proceso de urbanización, sus pros y contras en Europa. C1, C4, C5 10. Comentar la información en mapas del mundo sobre la densidad de población y las

migraciones. C1, C4, C5 11. Conocer las características de diversos tipos de sistemas económicos. C1, C4, C5 12. Entender la idea de “desarrollo sostenible” y sus implicaciones. C1, C5 13. Localizar los recursos agrarios y naturales en el mapa mundial. C1, C2, C5 14. Explicar la distribución desigual de las regiones industrializadas en el mundo. C1,

C2, C5 15. Analizar el impacto de los medios de transporte en su entorno. C1, C2, C4, C5 16. Analizar los datos del peso del sector terciario de un país frente a los del sector

primario y secundario. Extraer conclusiones. C1, C2, C4 17. Señalar en un mapamundi las grandes áreas urbanas y realizar el comentario. C1,

C2, C4, C5 18. Identificar el papel de grandes ciudades mundiales como dinamizadoras de la

economía de sus regiones. C1, C4, C5


Curso 2014/2015 - 15 -

19. Analizar textos que reflejen un nivel de consumo contrastado en diferentes países y sacar conclusiones. C1, C4, C5

20. Analizar gráficos de barras por países donde se represente el comercio desigual y la deuda externa entre países en desarrollo y los desarrollados. C2, C3, C4, C5

21. Relacionar áreas de conflicto bélico en el mundo con factores económicos y políticos. C1, C3, C4, C5, C7

Las competencias son las siguientes (utilizaremos la siguiente leyenda para hacer alusión a cada una de ellas):

C1= Comunicación lingüística. C2= Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. C3= Competencia digital. C4= Aprender a aprender. C5= Competencias sociales y cívicas. C6= Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. C7= Conciencia y expresiones culturales.

3.2. Criterios de calificación

En las calificaciones del alumno se considerarán diversos aspectos de su trabajo, distinguiendo las siguientes: Pruebas escritas. Se realizarán varias a lo largo del trimestre. Representará el 70% de la nota final Incluirán actividades donde el alumno deberá mostrar su conocimiento de los

contenidos, análisis de documentos, relación de ideas, etc. Se pondrá especial atención en la ortografía, pudiendo bajar la nota del examen hasta 2

puntos, según criterios del profesor. Cuaderno. Presentación y actividades. Esquemas de las unidades didácticas. Trabajos en grupo. Actitud positiva ante el trabajo. Capacidad de participar y trabajar en equipo. Actitudes. Asistencia a clase. Justificación de las faltas de asistencia. Puntualidad. Interés y motivación. Colaboración y participación. Respeto a los demás. Correcta utilización del material e instalaciones.

3.3. Formas de recuperación

El alumno deberá realizar las actividades de repaso y refuerzo propuestas en el libro de texto con objeto de corregir las dificultades que hubieran podido producirse en el proceso de aprendizaje. Ello no exime de realizar una prueba escrita como forma de superación de los contenidos propuestos. Asimismo deberá mostrar una actitud favorable al aprendizaje, consultando al profesor todas aquellas dudas que el tema le genere.

Los alumnos que no superen la materia en junio, tendrán un examen extraordinario en septiembre, que recogerá los conocimientos y actividades que se han de recuperar. Aquellos alumnos con la materia no superada de años anteriores podrán recuperarla a través de la realización de un cuaderno de actividades y una prueba escrita relacionada con el contenido de la materia a recuperar.


- 16 - Curso 2015/2016

GEOGRAFÍA E HISTORIA BILINGÜE

1. CONTENIDOS

U.D.1. El mapa físico de la Tierra U.D.2. El mapa físico de España y de Andalucía U.D.3. La población en el mundo actual U.D.4. Las ciudades en el mundo actual U.D.5. La actividad económica y el trabajo U.D.6. Las actividades del sector primario U.D.7. Las actividades y los espacios industriales U.D.8. Las actividades terciarias y su transformación U.D.9. Las economías de España y Andalucía U.D.10. Los impactos medioambientales U.D.11. La organización política de las sociedades U.D.12. Desigualdades económicas y sociales


Práctica docente

1. Utilizar el conocimiento previo del alumno para favorecer la compresión de los contenidos.

2. Analizar documentos, mapas, tablas, gráficos, u otras fuentes, para acercarnos a los contenidos de la materia.

3. Seguir la propuesta secuencial del libro de texto. Geografía 3º E.S.O. Editorial Anaya.

4. Proponer estrategias de aprendizaje que proporcionen un análisis causal de los hechos sociales y geográficos.

Tareas del alumno

El alumno es el protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje. El profesor facilitará y guiará al alumno en su aprendizaje, solucionando las dificultades que se presenten en este proceso. Por ello, serán tareas del alumno las siguientes: Colaborar de forma activa en el desarrollo de la clase. El alumno deberá participar en las

diversas actividades del aula: realización y corrección de ejercicios, análisis de documentos geográficos, realización de esquemas de los temas propuestos, toma de apuntes, actividades grupales…

Realizar lecturas individuales y colectivas. Mostrar una actitud positiva, evitando las faltas de puntualidad y de asistencia, no

dificultar el aprendizaje de otros alumnos, atender a las explicaciones… Traer todos los días el material educativo necesario. Repasar diariamente.


3.1. Criterios generales

En este apartado establecemos los criterios de evaluación en relación con las competencias.

Bloque I: La Tierra

1. Tener una visión global del medio físico español, europeo y mundial y de sus características generales. C5, C4

2. Describir las peculiaridades de este medio físico. C1, C2


Curso 2014/2015 - 17 -

3. Situar en el mapa de España las principales unidades y elementos del relieve peninsular así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos. C2, C4, C5

4. Conocer y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico español. C1, C5

5. Ser capaz de describir las peculiaridades del medio físico europeo. C1, C5 6. Situar en el mapa de Europa las principales unidades y elementos del relieve

continental así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos. C2, C4 7. Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman

el espacio geográfico europeo. C1, C5 8. Conocer los principales espacios naturales de nuestro continente. C5 9. Identificar y distinguir las diferentes representaciones cartográficas y sus escalas.

C2, C4 10. Localizar en el mapamundi físico las principales unidades del relieve mundiales y

los grandes ríos. Localizar en el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus características. C2, C4

11. Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medio ambiente y sus consecuencias. C1, C4, C5

Bloque II: El Espacio Humano

1. Analizar las características de la población española, su distribución, dinámica y evolución, así como los movimientos migratorios. C1, C5

2. Conocer la organización territorial de España. C4, C5 3. Conocer y analizar los problemas y retos medioambientales que afronta España, su

origen y las posibles vías para afrontar estos problemas. C1, C5 4. Conocer los principales espacios naturales protegidos a nivel peninsular e insular.

C1, C5 5. Identificar los principales paisajes humanizados españoles, identificándolos por

comunidades autónomas. C5, C4 6. Reconocer las características de las ciudades españolas y las formas de ocupación

del espacio urbano C1, C3 7. Analizar la población europea, en cuanto a su distribución, evolución, dinámica,

migraciones y políticas de población. C1, C4, C5 8. Reconocer las actividades económicas que se realizan en Europa, en los tres

sectores, identificando distintas políticas económicas. C5 9. Comprender el proceso de urbanización, sus pros y contras en Europa. C1, C4, C5 10. Comentar la información en mapas del mundo sobre la densidad de población y las

migraciones. C1, C4, C5 11. Conocer las características de diversos tipos de sistemas económicos. C1, C4, C5 12. Entender la idea de “desarrollo sostenible” y sus implicaciones. C1, C5 13. Localizar los recursos agrarios y naturales en el mapa mundial. C1, C2, C5 14. Explicar la distribución desigual de las regiones industrializadas en el mundo. C1,

C2, C5 15. Analizar el impacto de los medios de transporte en su entorno. C1, C2, C4, C5 16. Analizar los datos del peso del sector terciario de un país frente a los del sector

primario y secundario. Extraer conclusiones. C1, C2, C4 17. Señalar en un mapamundi las grandes áreas urbanas y realizar el comentario. C1,

C2, C4, C5 18. Identificar el papel de grandes ciudades mundiales como dinamizadoras de la

economía de sus regiones. C1, C4, C5 19. Analizar textos que reflejen un nivel de consumo contrastado en diferentes países y


- 18 - Curso 2015/2016

sacar conclusiones. C1, C4, C5 20. Analizar gráficos de barras por países donde se represente el comercio desigual y

la deuda externa entre países en desarrollo y los desarrollados. C2, C3, C4, C5 21. Relacionar áreas de conflicto bélico en el mundo con factores económicos y

políticos. C1, C3, C4, C5, C7

Las competencias son las siguientes (utilizaremos la siguiente leyenda para hacer alusión a cada una

de ellas):

C1= Comunicación lingüística. C2= Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. C3= Competencia digital. C4= Aprender a aprender. C5= Competencias sociales y cívicas. C6= Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. C7= Conciencia y expresiones culturales.

3.2. Criterios de calificación

En las calificaciones del alumno se considerarán diversos aspectos de su trabajo, distinguiendo las siguientes: Pruebas escritas. Se realizarán varias a lo largo del trimestre. Representará el 70% de la nota final Incluirán actividades donde el alumno deberá mostrar su conocimiento de los

contenidos, análisis de documentos, relación de ideas, etc. Se valorará el conocimiento de vocabulario y expresión escrita en lengua inglesa. Se pondrá especial atención en la ortografía, pudiendo bajar la nota del examen hasta 2

puntos, según criterios del profesor. Cuaderno. Presentación y actividades. Esquemas de las unidades didácticas. Trabajos en grupo. Actitud positiva ante el trabajo. Capacidad de participar y trabajar en equipo. Actitudes. Asistencia a clase. Justificación de las faltas de asistencia. Puntualidad. Interés y motivación. Colaboración y participación. Respeto a los demás. Correcta utilización del material e instalaciones.

3.3. Formas de recuperación

El alumno deberá realizar las actividades de repaso y refuerzo propuestas en el libro de texto con objeto de corregir las dificultades que hubieran podido producirse en el proceso de aprendizaje. Ello no exime de realizar una prueba escrita como forma de superación de los contenidos propuestos. Asimismo deberá mostrar una actitud favorable al aprendizaje, consultando al profesor todas aquellas dudas que el tema le genere.

Los alumnos que no superen la materia en junio, tendrán un examen extraordinario en septiembre, que recogerá los conocimientos y actividades que se han de recuperar. Aquellos alumnos con la materia no superada de años anteriores podrán recuperarla a través de la


Curso 2014/2015 - 19 -

realización de un cuaderno de actividades y una prueba escrita relacionada con el contenido de la materia a recuperar.

EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA

Profesora que imparte la materia: Ana Romero Lardín

Materiales curriculares:

Libros de texto: Jóvenes ciudadan@s 3º ESO. Editorial PEARSON Alhambra Otros materiales: Los derechos torcidos de Mariano Vara

Momo de Michael Ende

1. CONTENIDOS

Primer Trimestre:

Tema 1. Del yo al nosotros. Tema 2. Los derechos humanos Tema 3. Sociedades democráticas del siglo XXI

Segundo Trimestre:

Tema 4. La España democrática Tema 5. Participación ciudadana Tema 6. La lucha contra la discriminación

Tercer trimestre:

Tema 7. Desarrollo sostenible y consumo responsable Tema 8. La globalización Tema 9. La pobreza. (Las lecturas de las obras finalizarán en enero y abril respectivamente)

2. CRITERIOS , ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS.

Contenidos, criterios de evaluación y competencias.

Estándares de evaluación.

Bloque 1: Del yo al nosotros.

1. Construir un concepto de persona, consciente de que ésta es indefinible, valorando la dignidad que posee por el hecho de ser libre. C1,3,4,5,6

2. Identificar los conceptos de heteronomía y autonomía, mediante la concepción kantiana de la “persona” con el fin de valorar su importancia y aplicarla en la realización de la vida moral. C1,3,4,5,7

3. Describir en qué consiste la personalidad y valorar la importancia de enriquecerla con valores y

1.1. Señala las dificultades para definir el concepto de persona analizando su significado etimológico y algunas definiciones aportadas por filósofos. 1.2. Describe las características principales de la persona: sustancia independiente, racional y libre. 1.3. Explica y valora la dignidad de la persona que, como ente autónomo, se convierte en un “ser moral”. 2.1. Explica la concepción kantiana del concepto de “persona”, como sujeto autónomo capaz de dictar sus propias normas morales. 2.2. Comenta y valora la idea de Kant al concebir a la persona como un fin en sí misma, rechazando la posibilidad de ser tratada por otros como instrumento para alcanzar fines ajenos a ella. 3.1. Identifica en qué consiste la personalidad, los factores genéticos, sociales, culturales y medioambientales que influyen en su construcción y aprecia la capacidad de autodeterminación en el ser humano.


- 20 - Curso 2015/2016

virtudes éticas, mediante el esfuerzo y la voluntad personalC1,3,4,5,6,7.

4. Justificar la importancia que tiene el uso de la razón y la libertad en el ser humano para determinar “cómo quiere ser”, eligiendo los valores éticos que desea incorporar a su personalidad. C1,3,4,5,6

5. Comprender y apreciar la capacidad del ser humano, para influir de manera consciente y voluntaria en la construcción de su propia identidad, conforme a los valores éticos y así mejorar su autoestima. C1,3,4,5,6

6. Conocer los fundamentos de la naturaleza social del ser humano y la relación dialéctica que se establece entre éste y la sociedad, estimando la importancia de una vida social dirigida por los valores éticos. C1,3,4,5,6

7. Describir y valorar la importancia de la influencia del entorno social y cultural en el desarrollo moral de la persona, mediante el análisis del papel que desempeñan los agentes socialesC1,3,4,5,6.

8. Distinguir, en la persona, los ámbitos de la vida privada y de la vida pública, la primera regulada por la Ética y la segunda por el Derecho, con el fin de identificar los límites de la libertad personal y social. C1,3,4,5

9. Utilizar la conducta asertiva y las habilidades sociales, con el fin de incorporar a su personalidad algunos

4.1. Describe y estima el papel relevante de la razón y la libertad para configurar con sus propios actos la estructura de su personalidad. 4..2. Realiza una lista de aquellos valores éticos que estima como deseables para integrarlos en su personalidad, explicando las razones de su elección. 5.1. Toma conciencia y aprecia la capacidad que posee para modelar su propia identidad y hacer de sí mismo una persona justa, sincera, tolerante, amable, generosa, respetuosa, solidaria, honesta, libre, etc., en una palabra, digna de ser apreciada por ella misma. 5.2. Diseña un proyecto de vida personal conforme al modelo de persona que quiere ser y los valores éticos que desea adquirir, haciendo que su propia vida tenga un sentido. 6.1. Explica por qué el ser humano es social por naturaleza y valora las consecuencias que tiene este hecho en su vida personal y moral. 6.2. Discierne y expresa, en pequeños grupos, acerca de la influencia mutua que se establece entre el individuo y la sociedad. 6.3. Aporta razones que fundamenten la necesidad de establecer unos valores éticos que guíen las relaciones interpersonales y utiliza su iniciativa personal para elaborar, mediante soportes informáticos, una presentación gráfica de sus conclusiones, acerca de este tema. 7.1. Describe el proceso de socialización y valora su importancia en la interiorización individual de los valores y normas morales que rigen la conducta de la sociedad en la que vive. 7.2. Ejemplifica, en colaboración grupal, la influencia que tienen en la configuración de la personalidad humana los valores morales inculcados por los agentes sociales, entre ellos: la familia, la escuela, los amigos y los medios de comunicación masiva, elaborando un esquema y conclusiones, utilizando soportes informáticos. 7.3. Justifica y aprecia la necesidad de la crítica racional, como medio indispensable para adecuar las costumbres, normas, valores, etc., de su entorno, a los valores éticos universales establecidos en la DUDH, rechazando todo aquello que atente contra la dignidad humana y sus derechos fundamentales. 8.1. Define los ámbitos de la vida privada y la pública, así como el límite de la libertad humana, en ambos casos. 8.2. Distingue entre los ámbitos de acción que corresponden a la Ética y al Derecho, exponiendo sus conclusiones mediante una presentación elaborada con medios informáticos.


Curso 2014/2015 - 21 -

valores y virtudes éticas necesarias en el desarrollo de una vida social más justa y enriquecedoraC1,3,4,5.

10. Justificar la importancia que tienen los valores y virtudes éticas para conseguir unas relaciones interpersonales justas, respetuosas y satisfactorias C1,3,4,5,6

8.3.Reflexiona acerca del problema de la relación entre estos dos campos, el privado y el público y la posibilidad de que exista un conflicto de valores éticos entre ambos, así como la forma de encontrar una solución basada en los valores éticos, ejemplificando de manera concreta tales casos y exponiendo sus posibles soluciones fundamentadas éticamente. 9.1. Explica en qué consiste la conducta asertiva, haciendo una comparación con el comportamiento agresivo o inhibido y adopta como principio moral fundamental, en las relaciones interpersonales, el respeto a la dignidad de las personas. 9.2. Muestra, en la relaciones interpersonales, una actitud de respeto hacia los derechos que todo ser humano tiene a sentir, pensar y actuar de forma diferente, a equivocarse, a disfrutar del tiempo de descanso, a tener una vida privada, a tomar sus propias decisiones, etc., y específicamente a ser valorado de forma especial por el simple hecho de ser persona, sin discriminar ni menospreciar a nadie, etc. 9.3. Emplea, en diálogos cortos reales o inventados, habilidades sociales, tales como: la empatía, la escucha activa, la interrogación asertiva, entre otros, con el fin de que aprenda a utilizarlos de forma natural en su relación con los demás. 9.4. Ejercita algunas técnicas de comunicación interpersonal, mediante la realización de diálogos orales, tales como: la forma adecuada de decir no, el disco rayado, el banco de niebla, etc., con el objeto de dominarlas y poder utilizarlas en el momento adecuado. 10.1. Identifica la adquisición de las virtudes éticas como una condición necesaria para lograr unas buenas relaciones interpersonales, entre ellas: la prudencia, la lealtad, la sinceridad, la generosidad, etc. 10.2. Elabora una lista con algunos valores éticos que deben estar presentes en las relaciones entre el individuo y la sociedad, tales como: responsabilidad, compromiso, tolerancia, pacifismo, lealtad, solidaridad, prudencia, respeto mutuo y justicia, entre otros. 10.3. Destaca el deber moral y cívico que toda persona tiene de prestar auxilio y socorro a todo aquél cuya vida, libertad y seguridad estén en peligro de forma inminente, colaborando en la medida de sus posibilidades, a prestar primeros auxilios, en casos de emergencia.

Bloque 2: Los derechos humanos.

1. Analizar el momento histórico y político que impulsó la elaboración de la DUDH y la

1.1. Explica la función de la DUDH como un “código ético” reconocido por los países integrantes de la ONU, con el fin promover la justicia, la igualdad y la paz, en todo el mundo. 1.2. Contrasta información de los acontecimientos


- 22 - Curso 2015/2016

creación de la ONU, con el fin de entenderla como una necesidad de su tiempo, cuyo valor continúa vigente como fundamento ético universal de la legitimidad del Derecho y los Estados. C1,3,4,5,7

2. Identificar, en el preámbulo de la DUDH, el respeto a la dignidad de las personas y sus atributos esenciales como el fundamento del que derivan todos los derechos humanos. C1,3,4,5,7

3. Interpretar y apreciar el contenido y estructura interna de la DUDH, con el fin de conocerla y propiciar su aprecio y respeto. C1,3,4,5,7

4. Comprender el desarrollo histórico de los derechos humanos, como una conquista de la humanidad y estimar la importancia del problema que plantea en la actualidad el ejercicio de los derechos de la mujer y del niño en gran parte del mundo, conociendo sus causas y tomando conciencia de ellos con el fin de promover su solución. C1,3,4,5,6,7

5. Evaluar, utilizando el juicio crítico, la magnitud de los problemas a los que se enfrenta la aplicación de la DUDH, en la actualidad, apreciando la labor que realizan instituciones y ONGs que trabajan por la defensa de los derechos humanos, auxiliando a aquéllos que por naturaleza los poseen, pero que no tienen la oportunidad de ejercerlos. C1,3,4,5,6,7

históricos y políticos que dieron origen a la DUDH, entre ellos, el uso de las ideologías nacionalistas y racistas que defendían la superioridad de unos hombres sobre otros, llegando al extremo del Holocausto judío, así como a la discriminación y exterminio de todos aquéllos que no pertenecieran a una determinada etnia, modelo físico, religión, ideas políticas, etc. 1.3. Señala los objetivos que tuvo la creación de la ONU y la fecha en la que se firmó la DUDH, valorando la importancia de este hecho para la historia de la humanidad. 2.1. Explica y aprecia en qué consiste la dignidad que esta declaración reconoce al ser humano como persona, poseedora de unos derechos universales, inalienables e innatos, mediante la lectura de su preámbulo. 3.1. Construye un esquema acerca de la estructura de la DUDH, la cual se compone de un preámbulo y 30 artículos que pueden clasificarse de la siguiente manera: - Los artículos 1 y 2 se refieren a los derechos inherentes a toda persona: la libertad, la igualdad, la fraternidad y la no discriminación. - Los artículos del 3 al 11 se refieren a los derechos individuales. - Los artículos del 12 al 17 establecen a los derechos del individuo en relación con la comunidad. - Los artículos del 18 al 21 señalan los derechos y libertades políticas. - Los artículos del 22 al 27 se centran en los derechos económicos, sociales y culturales. - Finalmente los artículos del 28 al 30 se refieren a la interpretación de todos ellos, a las condiciones necesarias para su ejercicio y los límites que tienen. 3.2. Elabora una campaña, en colaboración grupal, con el fin de difundir la DUDH como fundamento del Derecho y la democracia, en su entorno escolar, familiar y social. 4.1. Describe los hechos más influyentes en el desarrollo histórico de los derechos humanos, partiendo de la Primera generación: los derechos civiles y políticos; los de la Segunda generación: económicos, sociales y culturales y los de la Tercera: los derechos de los pueblos a la solidaridad, el desarrollo y la paz. 4.2. Da razones acerca del origen histórico del problema de los derechos de la mujer, reconociendo los patrones económicos y socioculturales que han fomentado la violencia y la desigualdad de género. 4.3. Justifica la necesidad de actuar en defensa de los derechos de la infancia, luchando contra la violencia y el abuso del que niños y niñas son víctimas en el siglo XXI, tales como el abuso sexual, el trabajo infantil, o su


Curso 2014/2015 - 23 -

utilización como soldados, etc. 4.4. Emprende, en colaboración grupal, la elaboración de una campaña contra la discriminación de la mujer y la violencia de género en su entorno familiar, escolar y social, evaluando los resultados obtenidos. 5.1.Investiga mediante información obtenida en distintas fuentes, acerca de los problemas y retos que tiene la aplicación de la DUDH en cuanto al ejercicio de: - Los Derechos civiles, destacando los problemas relativos a la intolerancia, la exclusión social, la discriminación de la mujer, la violencia de género y la existencia de actitudes como: la homofobia, el racismo, la xenofobia, el acoso laboral y escolar, etc. - Los Derechos políticos: guerras, terrorismo, dictaduras, genocidio, refugiados políticos, etc. 5.2. Indaga, en trabajo colaborativo, acerca del trabajo de instituciones y voluntarios que, en todo el mundo, trabajan por el cumplimiento de los Derechos Humanos, tales como: Amnistía Internacional y ONGs como Manos Unidas, Médicos sin Frontera y Caritas, entre otros, elaborando y expresando sus conclusiones.

Bloque 3: Sociedades democráticas.

1. Definir el concepto “democracia”, conocer los principios básicos en los que se sustenta y los otros componentes indispensables, sufragio universal, división de poderes, igualdad de oportunidades, soberanía popular ,conformidad con los derechos humanos así como la importancia de los mass media (cuarto poder) y el poder económico. C1,3,4,5

2. Conocer el camino histórico hacia la democracia. C1,3,4,5,7

3. Conocer los valores democráticos y distinguirlos de los valores autoritarios. C1,3,4,5

4. Conocer los derechos democráticos ( derecho a la vida, a la libertad de movimiento, de religión,

1.1.Describe y entiende los conceptos de democracia, tipos y división de poderes, sufragio universal, soberanía popular…. 1.2. Conoce la diferencia entre democracia y dictadura y la importancia que tiene para el individuo vivir en uno u otro sistema político. 1.3.Analiza la influencia de los medios de comunicación de masas y aporta ejemplos en los que se vea reflejada esa influencia. 2.1.Diferencia la democracia directa y democracia representativa. 2.2.Investiga de forma cooperativa las revoluciones burguesas en Europa y reconoce la importancia de lo conseguido en ellas para la implantación del sistema democrático. 3.1.Dramatiza situaciones reales o imaginadas en las que aparezcan reflejados los valores autoritarios y los democráticos y reflexiona sobre el comportamiento más deseable. 4.1.Debate sobre la cuestión: ¿pueden conciliarse los derechos democráticos con la existencia de la pena de muerte?, tras buscar información en internet y concretando por escrito argumentos fundamentados. 5.1.Enumera en el cuaderno los deberes ciudadanos. 5.2. Conoce los distintos tipos de impuestos y entiende la importancia de la contribución ciudadana al mantenimiento del estado de bienestar español y andaluz.


- 24 - Curso 2015/2016

participación en los asuntos públicos, derecho de reunión, de huelga…) basados en los derechos humanos. C1,3,4,5

5. Conocer los deberes ciudadanos. C1,3,4,5

6. Reconocer que la democracia no es un sistema político perfecto pero que es el que mejor garantiza el disfrute de los derechos de las personas. C1,3,4,5,6

6.1.Analiza los peligros del sistema democrático: la pérdida de confianza en los políticos, la difusión de valores antidemocráticos en tiempos de crisis, la manipulación de la opinión pública por los medios de comunicación y la tiranía de la mayoría. 6.2.Selecciona un tema de actualidad y trata de describir en grupo cooperativo los distintos enfoques que aparecen en los medios y reconoce los motivos por los que esto es así. 6.3.Investiga el tipo de ideas, asociaciones y partidos xenófobos que han aparecido en Europa debido a la crisis económica. 6.3.Distingue la manipulación informativa de los llamados “programas basura”.

Bloque 4: La España democrática.

1. Conocer y valorar los fundamentos de la Constitución Española de 1978, identificando los valores éticos de los que parte y los conceptos preliminares que establece. C1,3,4,5,7

2. Mostrar respeto por la Constitución Española identificando en ella, mediante una lectura explicativa y comentada, los derechos y deberes que tiene el individuo como persona y ciudadano, apreciando su adecuación a la DUDH, con el fin de asumir de forma consciente y responsable los principios de convivencia que deben regir en el Estado Español. C1,3,4,5,7

3. Señalar y apreciar la adecuación de la Constitución Española a los principios éticos defendidos por la DUDH, mediante la lectura comentada y reflexiva de “los derechos y deberes de los ciudadanos” (Artículos del 30 al 38) y “los principios rectores de la política social y económica” (Artículos del 39

1.1. Identifica y aprecia los valores éticos más destacados en los que se fundamenta la Constitución Española, señalando el origen de su legitimidad y la finalidad que persigue, mediante la lectura comprensiva y comentada de su preámbulo. 1.2. Describe los conceptos preliminares delimitados en la Constitución Española y su dimensión ética, tales como: la nación española, la pluralidad ideológica, así como el papel y las funciones atribuidas a las fuerzas armadas, a través de la lectura comprensiva y comentada de los artículos 1 al 9. 2.1. Señala y comenta la importancia de “los derechos y libertades públicas fundamentales de la persona” establecidos en la Constitución, tales como: la libertad ideológica, religiosa y de culto; el carácter aconfesional del Estado Español; el derecho a la libre expresión de ideas y pensamientos; el derecho a la reunión pública y a la libre asociación y sus límites. 3.1. Conoce y aprecia, en la Constitución Española su adecuación a la DUDH, señalando los valores éticos en los que se fundamentan los derechos y deberes de los ciudadanos, así como los principios rectores de la política social y económica. 3.2. Explica y asume los deberes ciudadanos que establece la Constitución y los ordena según su importancia, expresando la justificación del orden elegido. 3..3. Aporta razones para justificar la importancia que tiene, para el buen funcionamiento de la democracia, el hecho de que los ciudadanos sean conscientes no sólo de sus derechos, sino también de sus obligaciones como un deber cívico, jurídico y ético. 3.4. Reconoce la responsabilidad fiscal de los ciudadanos y su relación con los presupuestos generales del Estado como un deber ético que contribuye al desarrollo del bien común.


Curso 2014/2015 - 25 -

al 52). C1,3,4,5,7 4. Conocer los elementos

esenciales de la UE, analizando los beneficios recibidos y las responsabilidades adquiridas por los Estados miembros y sus ciudadanos, con el fin de reconocer su utilidad y los logros que ésta ha alcanzadoC1,3,4,5,6,7

4.1. Describe, acerca de la UE, la integración económica y política, su desarrollo histórico desde 1951, sus objetivos y los valores éticos en los que se fundamenta de acuerdo con la DUDH. 4.2.Identifica y aprecia la importancia de los logros alcanzados por la UE y el beneficio que éstos han aportado para la vida de los ciudadanos, tales como, la anulación de fronteras y restricciones aduaneras, la libre circulación de personas y capitales, etc., así como, las obligaciones adquiridas en los diferentes ámbitos: ecoómico, político, de la seguridad y paz, etc.

Bloque 5: Participación ciudadana.

1. Distinguir entre los conceptos de democracia directa y representativa. C1,3,,4,5,7

2. Comprender que el concepto de ciudadanía está estrechamente vinculado al de democracia. C1,3,4,5,7

3. Comprender que los valores democráticos(diálogo, espíritu crítico, respeto a las opiniones ajenas, participación en las decisiones, búsqueda de soluciones a los conflictos por la vía pacífica…) son una manera de relación entre las personas. C1,3,4,5,6

4. Concebir la democracia, no sólo como una forma de gobierno, sino como un estilo de vida ciudadana, consciente de su deber como elemento activo de la vida política, colaborando en la defensa y difusión de los derechos humanos tanto en su vida personal como social. C1,3,4,5,6

5. Reflexionar acerca del deber que tienen los ciudadanos y los Estados de promover la enseñanza y la difusión de los valores éticos, como instrumentos indispensables para la

Haz un estudio en el que queden claras las características de los distintos tipos de democracia. Realiza una pequeña encuesta a tus abuelos para saber cómo vivieron la dictadura del General franco y los cambios que tuvieron lugar con la llegada de la democracia. 3.1. Averigua si tu comportamiento está basado en valores democráticos analizando tus actuaciones habituales. 4.1. Comprende la importancia que tiene para la democracia y la justicia, que los ciudadanos conozcan y cumplan con sus deberes, entre ellos, la defensa de los valores éticos y cívicos, el cuidado y conservación de todos los bienes y servicios públicos, la participación en la elección de los representantes políticos, el respeto y la tolerancia a la pluralidad de ideas y de creencias, el acatamiento de las leyes y de las sentencias de los tribunales de justicia, así como, el pago de los impuestos establecidos, entre otros. 5.1. Diserta y elabora conclusiones, en grupo, acerca de las terribles consecuencias que puede tener para el ser humano, el fenómeno de la globalización, si no se establece una regulación ética y política, tales como: el egoísmo, la desigualdad, la interdependencia, la internacionalización de los conflictos armados, la imposición de modelos culturales determinados por intereses económicos que promueven el consumismo y la pérdida de libertad humana, entre otros. 5.2. Comenta el deber ético y político que tienen todos los Estados, ante los riesgos de la globalización, de tomar medidas de protección de los Derechos Humanos, especialmente la obligación de fomentar la enseñanza de los valores éticos, su vigencia y la necesidad de respetarlos en todo el mundo, tales como, el deber de contribuir en la construcción de una sociedad justa y solidaria , fomentando la tolerancia, el respeto a los derechos de los demás, la honestidad, la lealtad, el pacifismo, la prudencia y la mutua comprensión mediante el


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defensa de la dignidad y los derechos humanos, ante el peligro que el fenómeno de la globalización puede representar para la destrucción del planeta y la deshumanización de la persona. C1,3,4,5,6

diálogo, la defensa y protección de la naturaleza, entre otros.

Bloque 6: La lucha contra la discriminación.

1. Conocer la existencia de numerosos colectivos humanos que a lo largo de la historia han sido discriminados y excluidos por ser diferentes y comprender que la diferencia es riqueza y que la discriminación no es tolerable. C1,3,4,5,7

2. Conocer los distintos tipos de discriminación que se producen en la actualidad en nuestra sociedad, racial, étnica, por razón de sexo, xenofobia…C1,3,4,5,7

1.1. Prepara una presentación de forma cooperativa en la que queden reflejados los colectivos y motivos de la discriminación a lo largo de la historia. 2.1.Elabora en tu cuaderno un cuadro en el que especifiques los distintos tipos de discriminación que se producen en la actualidad, cómo de manifiestan y qué se puede hacer para eliminarlos. 2.2.Investiga en internet qué significa genocidio y si en los últimos años hay muestras del mismo. 2.3. Elabora una disertación sobre la discriminación de la mujer a lo largo de la historia. 2.4.Explica qué es la homofobia y realiza en grupo una pequeña investigación sobre la homofobia en el mundo y en tu entorno.

Bloque 7: Desarrollo sostenible y consumo responsable.

1. Comprender que los recursos de la tierra no son infinitos y , sin embargo, los gastamos a un ritmo cada vez más intenso y esta situación no es sostenible. C1,2,3,4,5,6

2. Conocer la relación entre nuestro consumo desaforado y el cambio climático que trae consecuencias terribles para la tierra. C1,2,3,4,5,6

3. Saber que el consumismo evidencia y refuerza la desigualdad entre el mundo rico y el tercer mundo. C1,2,3,4,5,6

4. Conocer las alternativas a la autodestrucción del planeta,

1.1.Analiza los propios hábitos de consumo y comprende la responsabilidad que tiene el individuo en el agravamiento del problema. 1.2.Visiona el documental sobre el continente de plástico. 2.1. Confecciona cooperativamente una lista de los principales riesgos medioambientales actuales. 3.1. Realiza una investigación sobre los minerales que los países ricos importan de El Congo, para que los usamos y qué riqueza dejan en ese país. 4.1.Estudia el protocolo de Kioto. 4.2.Redacta un breve informe sobre la agricultura ecológica. 4.2.Estudia la carta de derechos de las generaciones futuras-


Curso 2014/2015 - 27 -

comenzando por un consumo razonable, dirigido a cubrir las verdaderas necesidades de las generaciones actuales, preservar a las generaciones futuras y distribuir más justamente el consumo entre los distintos pueblos del planeta. C1,2,3,4,5,6

Bloque 8:La globalización.

1. Reflexionar acerca del deber que tienen los ciudadanos y los Estados de promover la enseñanza y la difusión de los valores éticos, como instrumentos indispensables para la defensa de la dignidad y los derechos humanos, ante el peligro que el fenómeno de la globalización puede representar para la destrucción del planeta y la deshumanización de la persona. C1,2,3,4,5,6

2. Conocer los fenómenos de la interculturalidad y la globalización y las características que definen al mundo globalizado. C1,2,3,4,5,6

3. Investigar acerca de las raíces históricas de la globalización. C1,2,3,4,5,6,7.

4. Reflexionar sobre las consecuencias positivas y negativas de la globalización. C1,2,3,4,5,6

1.1. Diserta y elabora conclusiones, en grupo, acerca de las terribles consecuencias que puede tener para el ser humano, el fenómeno de la globalización, si no se establece una regulación ética y política, tales como: el egoísmo, la desigualdad, la interdependencia, la internacionalización de los conflictos armados, la imposición de modelos culturales determinados por intereses económicos que promueven el consumismo y la pérdida de libertad humana, entre otros. 1.2. Comenta el deber ético y político que tienen todos los Estados, ante los riesgos de la globalización, de tomar medidas de protección de los Derechos Humanos, especialmente la obligación de fomentar la enseñanza de los valores éticos, su vigencia y la necesidad de respetarlos en todo el mundo, tales como, el deber de contribuir en la construcción de una sociedad justa y solidaria , fomentando la tolerancia, el respeto a los derechos de los demás, la honestidad, la lealtad, el pacifismo, la prudencia y la mutua comprensión mediante el diálogo, la defensa y protección de la naturaleza, entre otros. 2.1.Define y relaciona interculturalidad y globalización a partir de ejemplos variados. 2.2.Escribe en el cuaderno cómo afecta de modo personal el fenómeno de la globalización. 2.3.Señala ventajas e inconvenientes de las nuevas tecnologías como factor fundamental de la globalización. 2.4.Busca información sobre ejemplos concretos de deslocalización industrial realizada por grandes empresas, preferiblemente algún caso que haya afectado a nuestro país. 2.5. Compara nuestra cultura, mentalidad y costumbres con las de las personas de otros lugares y valora lo mejor de cada una. 3.1.Elabora una lista de los hitos recientes del proceso de globalización.


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3.2.Elabora una tabla con dos columnas que sintetiza lo positivo y lo negativo de la globalización.

Bloque 9: La pobreza.

1. Comprender las diferencias Norte-Sur como una consecuencia de la globalización. C1,2,3,4,5

2. Estudiar los datos sobre la concentración de la propiedad y el problema de la deuda externa en los países subdesarrollados. C1,2,3,4,5,6

3. Conocer los diversos indicadores socioeconómicos que se utilizan para medir el desarrollo de un país( renta per cápita, número de médicos y camas por cada mil habitantes, tasa de mortalidad infantil, acceso a la educación…)C1,2,3,4,5,6

4. Conocer y debatir soluciones para lograr un mundo más justo. C 1,3,4,5

1.1.Domina el vocabulario adecuado para la comprensión del fenómeno ( cuarto mundo, umbral de pobreza, brecha digital…) 1.2.Averigua qué porcentajes de la población andaluza vive bajo el umbral de la pobreza y compáralo con el índice nacional. 2.1.Busca información en grupo sobre las causas del desigual reparto de la riqueza. 3.1.Realiza una investigación cooperativa sobre los datos que arrojan los diversos indicadores socioeconómicos en un país desarrollado y en otro subdesarrollado. 4.1.Busca información sobre el comercio justo.

3. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES:

Desarrollar una metodología eminentemente activa y motivadora, orientada hacia el estímulo del espíritu crítico de los alumnos y alumnas, e impulsora de un clima favorable a la participación y al trabajo en equipo; Guiar y mediar en el aprendizaje significativo, procurando obtener el interés y la utilidad de lo aprendido. El aprendizaje se realizará de modo reflexivo, para que los alumnos puedan alcanzar sus propias conclusiones respecto a lo aprendido; Proyectar y ordenar las actividades de tal modo que los alumnos tengan una guía sistemática en el proceso de aprendizaje; Potenciar el aprendizaje de técnicas de estudio a fin de que el alumno rentabilice mejor su esfuerzo, adquiera autonomía pedagógica, se inicie en el dominio de los instrumentos del trabajo intelectual y, en definitiva, “aprenda a aprender”; Crear un sistema eficaz de orientación para contribuir a la formación integral del alumno, tanto en el plano académico como en el profesional; Los contenidos servirán para afianzar los adquiridos durante la Enseñanza secundaria obligatoria; su presentación estará de acuerdo con el entorno que rodea al alumno y, siempre que sea posible, se enfocarán hacia el tratamiento o resolución de los problemas que allí se plantean; Se buscará la realización de actividades de tipo colaborativo que permite la consecución de un proyecto común; Se buscarán condiciones que favorezcan la investigación y la toma de decisiones responsable.

Actividades habituales de los alumnos: Recordar, repasar, consultar, investigar…; Actividades de comprensión, reflexión, aplicación, análisis y síntesis; Lectura, comprensión y comentario de textos sencillos; Análisis y resolución de dilemas morales y conflictos de


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valores; Exposición oral de los problemas y conceptos que aparecen en las diferentes actividades; Debate de ideas; Pruebas escritas; Visionado de materiales audiovisuales; Trabajar en proyectos colectivos como realización de programas de radio; También participarán en la elaboración y ejecución de diversas dinámicas de grupo que tienen como objetivo el aprendizaje significativo de los valores claves de la materia representados en la participación ciudadana (respeto, escucha, libertad de expresión…) y los derechos humanos. 4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Actitud: Trabajo y estudio en casa (responsabilidad y constancia); Faltas de asistencia injustificadas o faltas de puntualidad injustificadas (responsabilidad e interés); actitud durante el desarrollo de la clase (atención y participación); actitud respecto a sus compañeros (respeto y ayuda). Son requisitos necesarios para un adecuado aprovechamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje. El alumno que no los respete obtendrá negativos. La calificación bajará 1 punto por cada 4 negativos que el alumno obtenga.

Procedimientos: Presentación y orden del cuaderno; Adecuación a las pautas de desarrollo de comentarios de texto y disertaciones; Razonamiento correcto (comprensión y exposición de la información a través de argumentos adecuados al nivel educativo que cursa el alumno); Expresión correcta (estructuración gramatical, concordancia género y número); Ortografía (puntuará con “negativo” cuando una vez corregida una falta el alumno vuelva a repetir la palabra con la misma falta). Se calificarán a través de “positivos” y “negativos”. Se busca que el alumno se esfuerce en corregir y mejorar más que en penalizar. Pero si el alumno no elimina los “negativos” su calificación bajará 1 punto por cada 4 negativos y subirá 1 punto por cada 4 positivos.

Conceptos: Actividades: la puntual realización de las actividades del libro de texto así como su correcta realización supondrá la acumulación de positivos, por cada 4 positivos se conseguirá 1 punto; la no realización de las tareas conllevará acumulación de negativos que bajarán la nota en la misma relación); Exámenes (se calificarán de 0 a 10, se harán de los contenidos del libro de texto y de las lecturas obligatorias); Trabajos de investigación en equipo (se calificarán de 0 a 10).

Tanto las actitudes como los procedimientos y los conceptos adquieren en nuestra materia una gran coherencia, puesto que se trata de enseñar contenidos que insisten en la educación en los valores de respeto y tolerancia propios de un sistema democrático. Por tanto, consideramos que se han de considerar en una proporción parecida tanto actitudes, procedimientos como contenidos: de nada sirve que enseñemos a un alumno la importancia del diálogo y la tolerancia si no lo educamos también en el debate tolerante y respetuoso hacia sus compañeros/as. Es por ello que consideramos que la actitud siempre podrá bajar y/o subir la nota obtenida. Igualmente, para aprobar la materia será necesario superar con un 5 o más cada uno de los exámenes propuestos, ya estén relacionados con los contenidos trabajados en clase (libro de texto y apuntes) como con las lecturas obligatorias. El trabajo diario en clase y el desarrollo y adquisición de los procedimientos también será considerado para la obtención de la nota global. En el supuesto de que un alumno apruebe los exámenes pero no hubiera realizado habitualmente la tarea ni mostrado trabajo y dedicación en clase, su nota final podría ser de suspenso. Resumiendo: la actitud siempre podrá bajar y subir la nota global obtenida; las pruebas escritas –exámenes del temario o de lecturas- se valorarán hasta en un 60%, los trabajos individuales y/o en grupo hasta un 20%, el cuaderno y trabajo diario hasta un 20%).

5. FORMAS DE RECUPERACIÓN.

Como resulta evidente, un sistema de evaluación continua es también un sistema de recuperación continua. Se entiende que cada alumno deberá recuperar aquello en lo que no ha logrado los objetivos propuestos, de manera que: Deberá rectificar su actitud si ahí está su dificultad.


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Deberá hacer o rectificar aquellos trabajos o actividades que no ha hecho en su momento o que ha hecho de modo no satisfactorio.

Deberá realizar los exámenes de recuperación si no los aprobaron en el trimestre correspondiente.

Recuperación de pendientes. El alumno matriculado en 3º de ESO inicia sus estudios en el área de Filosofía, por lo tanto no puede tener pendientes que sean evaluables por nuestra área de conocimiento. En el caso de que suspenda la materia de Educación para la ciudadanía y pase de curso se considerará que el alumno aprueba la materia de tercero si aprueba la de cuarto dado que existe una continuidad temática de la Educación ético-cívica de cuarto de ESO con la Educación para la ciudadanía de tercero. Esperamos que esto suponga una motivación para que el alumno se esfuerce y trabaje.

EDUCACIÓN FÍSICA

1. OBJETIVOS

1. Conocer los rasgos que definen una actividad física saludable y los efectos beneficiosos que esta tiene para la salud individual y colectiva.

2. Valorar la práctica habitual y sistemática de actividades físicas como medio para mejorar las condiciones de salud y calidad de vida.

3. Realizar tareas dirigidas al incremento de las posibilidades de rendimiento motor, a la mejora de la condición física para la salud y al perfeccionamiento de las funciones de ajuste, dominio y control corporal, adoptando una actitud de auto exigencia en su ejecución.

4. Conocer y consolidar hábitos saludables, técnicas básicas de respiración y relajación como medio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones producidas en la vida cotidiana y en la práctica físico-deportiva.

5. Planificar actividades que permitan satisfacer las necesidades en relación a las capacidades físicas y habilidades específicas a partir de la valoración del nivel inicial.

6. Realizar actividades físico-deportivas en el medio natural que tengan bajo impacto ambiental, contribuyendo a su conservación.

7. Conocer y realizar actividades deportivas y recreativas individuales, colectivas y de adversario, aplicando los fundamentos reglamentarios técnicos y tácticos en situaciones de juego, con progresiva autonomía en su ejecución.

8. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la participación en actividades, juegos y deportes, independientemente de las diferencias culturales, sociales y de habilidad.

9. Practicar y diseñar actividades expresivas con o sin base musical, utilizando el cuerpo como medio de comunicación y expresión creativa.

10. Adoptar una actitud crítica ante el tratamiento del cuerpo, la actividad física y el deporte en el contexto social.

2. COMPETENCIAS BÁSICAS

1. Competencia en comunicación lingüística. Los alumnos/as realizaran trabajos, exámenes sobre los contenidos teóricos que se corregirán ortográficamente.

2. Competencia matemática. Cálculos de distancias (Actividades en la Naturaleza: Orientación), relaciones de dimensiones a través de escalas (en los mapas topográficos de orientación), cálculos rápidos, toma de pulsaciones…

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. El bloque de


Curso 2014/2015 - 31 -

contenidos de actividades en la Naturaleza desarrolla en el ámbito ideal para dicha interacción.

4. Tratamiento de la información y competencia digital. Desarrollaremos actividades de búsqueda de información en internet.

5. Competencia social y ciudadana. Respeto a las normas de conducta y reglamentaciones deportivas de fair play como medio de generalización social.

6. Competencia cultural y artística. El cuerpo y el movimiento como elemento expresivo y artístico será un valor a transmitir, apreciar y desarrollar en las clases de expresión corporal.

7. Competencia para aprender a aprender. El desarrollo de la condición física-salud busca una autonomía creciente en la autorregulación del ejercicio físico, dotando al alumnado de los recursos suficientes para que regulen, programen y diseñen, su propia práctica deportiva en su tiempo libre.

8. Autonomía e iniciativa personal. Favorecemos y tenemos es cuenta la dedicación por cuenta propia del alumnado a actividades deportivas saludables.

3. BLOQUES DE CONTENIDOS

CONDICIÓN FÍSICA Y SALUD

El calentamiento. Efectos. Pautas para su elaboración. Elaboración y puesta en práctica de calentamientos, previo análisis de la actividad física

que se realiza. Relación entre la mejora de las cualidades físicas relacionadas con la salud y la

adaptación de los aparatos y sistemas del cuerpo humano. Acondicionamiento de las cualidades relacionadas con la salud: resistencia aeróbica,

flexibilidad y fuerza resistencia general, mediante la puesta en práctica de sistemas y métodos de entrenamiento.

Reconocimiento del efecto positivo que la práctica de actividad física produce en los aparatos y sistemas del cuerpo humano.

Adopción de posturas correctas en las actividades físicas y deportivas realizadas. Alimentación y actividad física: equilibrio entre la ingesta y el gasto calórico. Valoración de la alimentación como factor decisivo en la salud personal. Ejecución de métodos de relajación como medio para liberar tensiones.

JUEGOS Y DEPORTES

Las fases del juego en los deportes colectivos: organización del ataque y de la defensa. Práctica de los fundamentos técnicos, tácticos y reglamentarios de un deporte colectivo

diferente al realizado en el curso anterior. Participación activa en las actividades y juegos y en el deporte colectivo escogido. Asunción de la responsabilidad individual en una actividad colectiva, como condición

indispensable para la consecución de un objetivo común.

EXPRESIÓN CORPORAL

Bailes y danzas: aspectos culturales en relación a la expresión corporal. Ejecución de bailes de práctica individual, por parejas o colectiva. Predisposición a realizar los bailes y danzas con cualquier compañero y compañera.

ACTIVIDADES EN EL MEDIO NATURAL

Normas de seguridad para la realización de recorridos de orientación en el medio urbano y natural.


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Realización de recorridos de orientación, a partir del uso de elementos básicos de orientación natural y de la utilización de mapas.

Aceptación de las normas de seguridad y protección en la realización de actividades de orientación.


METODOLOGÍA

Durante el transcurso del presente curso, y en función de los contenidos a desarrollar, se van a utilizar los siguientes estilos de enseñanza (asignación de tareas, descubrimiento guiado, estilos socializadores, modificación del mando directo, estilos participativos y estilos creativos). Como técnicas de enseñanza/aprendizaje (instrucción directa e indagación). Y como estrategias en la práctica (analítica, global y mixta).

ACTIVIDADES

De clase (Asimilar los conocimientos teóricos expuestos por el profesor, ejecutar los diferentes juegos y actividades propuestas por el profesor, recoger de forma ordenada el material utilizado durante la clase, desarrollar un cuaderno de apuntes con los contenidos apropiados a nivel).

Para casa (Estudiar los apuntes, realizar las actividades propuestas en el cuaderno por el profesor para completar los apuntes).

De recuperación (búsqueda en internet de información, realización de trabajos acerca de la temática).

De integración (realizar actividades grupales que fomenten la dinámica de grupo y eviten la exclusión o rechazo).

De ampliación (Actividades propuestas por el profesor como murales que reflejen hábitos saludables o sistemas, o aparatos orgánicos que sirvan para decorar las aulas, pasillos o edificio).


1. Relacionar las actividades físicas con los efectos que producen en los diferentes aparatos y sistemas del cuerpo humano, especialmente con aquéllos que son más relevantes para la salud.

2. Incrementar los niveles de resistencia aeróbica, flexibilidad y fuerza resistencia a partir del nivel inicial, participando en la selección de las actividades y ejercicios en función de los métodos de entrenamiento propios de cada capacidad.

3. Realizar ejercicios de acondicionamiento físico atendiendo a criterios de higiene postural como estrategia para la prevención de lesiones.

4. Reflexionar sobre la importancia que tiene para la salud una alimentación equilibrada a partir del cálculo de la ingesta y el gasto calórico, en base a las raciones diarias de cada grupo de alimentos y de las actividades diarias realizadas.

5. Resolver situaciones de juego reducido de uno o varios deportes colectivos, aplicando los conocimientos técnicos, tácticos y reglamentarios adquiridos.

6. Realizar bailes por parejas o en grupo, indistintamente con cualquier miembro del mismo, mostrando respeto y desinhibición.

7. Completar una actividad de orientación, preferentemente en el medio natural, con la ayuda de un mapa y respetando las normas de seguridad.


El departamento de E.F. acuerda repartir la calificación total del alumnado en cada evaluación de la forma siguiente:


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Conceptual 30%: libreta de clase y actividades, pruebas teóricas y trabajos individuales o grupales. Se exige un mínimo en las pruebas teóricas (una nota superior a 3,5 puntos). Es obligatorio obtener este mínimo para alcanzar una valoración positiva en la asignatura.

Procedimental 40% (Nivel de ejecución técnica, test físicos y pruebas prácticas). La no realización de alguna prueba, sin una justificación adecuada, supondrá la no superación de la evaluación correspondiente.

Actitudinal 30%: Se usará una lista de control donde se tendrán en cuenta los siguientes aspectos: asistencia y puntualidad, uso adecuado del material, uso adecuado de los vestuarios, participación en las sesiones, respeto por el material, compañeros/as y profesor/a, cooperación con los compañeros, colaboración para el buen funcionamiento de las sesiones, predisposición a la práctica, recogida del material, actitud adecuada, comer en clase, comportamiento adecuado, indumentaria apropiada.

El incumplimiento de alguna de estas normas, supondrá una sanción de 0,25 puntos en la calificación. La asistencia y participación en clase es obligatoria. Cada falta injustificada, bajara la nota del trimestre 0,5 puntos (con 4 faltas injustificadas se suspenderá el trimestre).

En caso de no asistir o estar enfermo, será necesaria la presentación de un justificante médico o de los tutores legales. El profesor, cuando considere oportuno, pedirá al alumnado con faltas o lesiones justificadas, trabajos teórico – prácticos que le sirvan de recuperación de las clases prácticas que no ha realizado. Una vez justificada la falta, el alumno deberá informarse de la sesión a la que no ha asistido y recuperarla, para de ese modo no perder nada de nota en el aspecto actitudinal.

Aquellos/as alumnos/as que por lesión o enfermedad queden exentos totalmente de la parte práctica del área/materia de E.F., previa presentación del informe médico pertinente, serán evaluados con los mismos criterios que el resto del alumnado aplicándoles el 70% de los conceptos, y 30% de las actitudes.

Aquellos/as alumnos/as que estén exentos parciales temporalmente, realizarán las actividades con aquellas adaptaciones curriculares que el profesor estime oportunas en cada caso, bien registrando la práctica de forma teórica o bien realizando aquellas actividades que se consideren idóneas una vez consultado el informe médico pertinente, que debiera presentar el alumnado.

7. RECUPERACIÓN

Teniendo en cuenta que se trata de una evaluación continua, los alumnos/as que en algún trimestre tuvieran pendiente la asignatura podrán recuperada a través de: Mejora de la actitud en clase si se diera el caso. Realización de tareas escritas o trabajos. Realización de una prueba escrita de los conceptos ya dados. Participación en clase, tanto en la parte procedimental como en la colaboración y respeto

de la puesta y recogida de material. Asistencia a determinados eventos. Otros que pudiesen ser convenientes.

Los alumnos/as que no superen la materia en Junio, tendrán examen extraordinario en Septiembre realizando una prueba teórica para la cual el profesor redactará un informe de recuperación sobre los objetivos y contenidos no alcanzados, al igual que se le proporcionará actividades de recuperación.


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Recuperación del área pendiente de cursos anteriores.

Al tratarse de una materia que posee continuidad a lo largo de los 2 ciclos, y que tanto, los objetivos como los contenidos se encadenan de tal forma que es necesario el dominio de los mismos para alcanzar los siguientes, a aquel alumnado con la asignatura pendiente, se le realizará un seguimiento a lo largo del curso y si supera los objetivos de éste durante todos los trimestres y realiza el trabajo o los trabajos propuestos por el profesor en el mes de enero, superará el curso anterior.

Atención a alumnos/as repetidores/as

Se les hará un seguimiento especial a aquellos alumnos/as que estén repitiendo curso. En el caso de que presenten alguna dificultad para alcanzar los contenidos conceptuales y procedimentales, se les proporcionaran actividades de refuerzo. Si tienen problemas actitudinales, se aplicarán medidas encaminadas a mejorar su comportamiento y participación en clase en colaboración con el departamento de orientación y el equipo directivo.

FRANCÉS 2º IDIOMA

1. CONTENIDOS

-1er trimestre: mínimo 19 horas máximo: 25 horas

Unidad 0:”Une échange scolaire” de 2 a 4 horas Expresar proyectos, hablar de los gustos, de la comida, Contar una jornada en pasado. Unidad 1: “Des goûts et des couleurs » de 8 a 10 horas Hacer una apreciación, expresar los gustos, leer correos electrónicos. Unidad 2: “Un monde d´émotions” de 8 a 10 horas Expresar sentimientos, contar en pasado, debates. Evaluación 1 hora -------------------------------------------------

-2º trimestre: mínimo 17 horas máximo 21 horas

Unidad 3:” La Terre et nous” de 8 a 10 horas Describir los momentos de una acción, expresar la obligación, la posesión. Unidad 4: “Du passé au futur » de 8 a 10 horas Describir un objeto, hacer hipótesis sobre el futuro. Evaluación 1 hora ------------------------------------------------

-3er trimestre: mínimo 17 horas máximo 21 horas

Unidad 5: “Le plaisir de lire” de 8 a 10 horas Distinguir personas, objetos, describir acciones pasadas. Unidad 6: Vacances à la carte” de 8 a 10 horas Dar una orden, un consejo. Expresar un deseo. Hablar de un lugar. Evaluación 1 hora

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN .

Las Competencias aparecerán en relación con los Criterios de Evaluación que estamos trabajando (Orden ECD/65/2015, de 21 de Enero) y así se señalarán en cada uno de los criterios.

Bloque 1. Comprensión de textos orales

Identificar el sentido general, los puntos principales y la información más importante en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro formal, informal o neutro, y que versen sobre


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asuntos habituales en situaciones cotidianas o sobre aspectos concretos de temas generales o del propio campo de interés en los ámbitos personal, público, y educativo, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. C1, C4, C6.

Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, los puntos principales o la información más importante del texto. C1,C3,C5

Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio), condiciones de vida y entorno, relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el centro educativo, en el ámbito público), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). C7,C4,C3

Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto (p. e. una petición de información, un aviso o una sugerencia) y un repertorio de sus exponentes más frecuentes, así como patrones discursivos de uso común relativos a la organización textual (introducción del tema, cambio temático, y cierre textual). C4, C5

Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados generales asociados (p. e. estructura interrogativa para hacer una sugerencia). C2,C4, C5, C6

Reconocer léxico oral de uso frecuente relativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretos de temas generales o relacionados con los propios intereses o estudios, e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones que se desconocen.

Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso frecuente, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos

Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción

Producir textos breves y lo bastante comprensibles, tanto en conversación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje muy sencillo, en los que se da, solicita e intercambia información sobre temas cotidianos y asuntos conocidos o de interés personal y educativo, aunque se produzcan interrupciones o vacilaciones, se hagan necesarias las pausas y la reformulación para organizar el discurso y seleccionar expresiones, y el interlocutor tenga que solicitar que se le repita o reformule lo dicho. C3,C4,C6

Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves y de estructura muy simple y clara, utilizando, entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a los recursos de los que se dispone, o la reformulación o explicación de elementos. C4,C5. C2

Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales, actuando con la suficiente propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos.

Llevar a cabo las funciones principales demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más frecuentes de dichas funciones y los patrones discursivos sencillos de uso más común para organizar el texto.

Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso frecuente y de mecanismos sencillos de cohesión y coherencia (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores conversacionales de uso muy frecuente). C6,C4,C2

Conocer y utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información y opiniones breves, sencillas y concretas, en situaciones habituales y cotidianas.


- 36 - Curso 2015/2016

Pronunciar y entonar de manera lo bastante comprensible, aunque resulte evidente el acento extranjero, se cometan errores de pronunciación esporádicos, y los interlocutores tengan que solicitar repeticiones o aclaraciones.

Manejar frases cortas y fórmulas para desenvolverse de manera suficiente en breves intercambios en situaciones habituales y cotidianas, aunque haya que interrumpir el discurso para buscar palabras o articular expresiones y para reparar la comunicación.

Interactuar de manera simple en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o mantener el turno de palabra, aunque puedan darse desajustes en la adaptación al interlocutor. C4,C6,C5

Bloque 3. Comprensión de textos escritos

Identificar la idea general, los puntos más relevantes e información importante en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves y bien estructurados escritos en un registro neutro o informal, que traten de asuntos habituales en situaciones cotidianas, de aspectos concretos de temas de interés personal o educativo, y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. C3, C4, C6

Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión de la idea general, los puntos más relevantes e información importante del texto.

Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio, condiciones de vida y entorno, relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el centro educativo, en el ámbito público), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones).

Distinguir la función o funciones comunicativas más importantes del texto y un repertorio de sus exponentes más frecuentes, así como patrones discursivos sencillos de uso común relativos a la organización textual (introducción del tema, cambio temático, y cierre textual).

Aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados generales asociados (p. e. estructura interrogativa para hacer una sugerencia).

Reconocer léxico escrito de uso frecuente relativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretos de temas generales o relacionados con los propios intereses o estudios, e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones que se desconocen. C4, C5,C6,

Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (p. e. , %, ), y sus significados asociados. C2,C4

Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción

Escribir, en papel o en soporte digital, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas habituales en situaciones cotidianas o del propio interés, en un registro neutro o informal, utilizando recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más frecuentes. C3

Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple, p. e. copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. C4,C5,C6

Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía y de la etiqueta más importantes en los contextos respectivos. C7

Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más frecuentes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más habitual para organizar el texto escrito de manera sencilla. C5, C6


Curso 2014/2015 - 37 -

Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso frecuente, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos muy frecuentes). C4

Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información y breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas.

Conocer y aplicar, de manera suficiente para que el mensaje principal quede claro, los signos de puntuación elementales (p. e. punto, coma) y las reglas ortográficas básicas (p. e. uso de mayúsculas y minúsculas), así como las convenciones ortográficas frecuentes en la redacción de textos muy breves en soporte digital. C2, C3 C4,C5, C7

3. METODOLOGIA Y ACTIVIDADES.

La metodología seguida por el Departamento estará basada en el enfoque comunicativo, así será: Activa, puesto que favorece la actividad de los alumnos y su participación. Interactiva, porque favorece los intercambios lingüísticos y sociales entre los alumnos. Adaptada, pues el desarrollo didáctico se adapta al diferente ritmo y estilo de aprendizaje de los alumnos y al contexto de aprendizaje; Integradora, puesto que busca la configuración de un grupo homogéneo. Las actividades que desarrollaremos a lo largo del curso serán: Actividades introductorias o de motivación, que parten de aspectos muy generales para conocer cuál va a ser el punto de partida en el desarrollo de los contenidos.-Actividades de revisión de conocimientos previos, recurriendo siempre a lo ya adquirido.-Actividades de desarrollo de los contenidos: .Ejercicios del libro de texto. Actividades libres propuestas por la profesora para consolidar o verificar la asimilación de los contenidos.-Actividades T.I. C.. -Simulaciones, por parte de los alumnos, de situaciones reales. Actividades de refuerzo y ampliación


La evaluación será continua, se tendrá en cuenta el trabajo diario en casa y en clase, pruebas específicas orales y escritas (desarrollando las cuatro destrezas básicas: escuchar, hablar, leer y escribir), cuaderno, actitud, comportamiento, asistencia y puntualidad en clase, el respeto a los demás y al material y a las instalaciones. A lo largo del curso se harán como mínimo tres controles: uno o dos por evaluación.

La nota final de trimestre tanto como la del curso contempla los aspectos siguientes: .60% Pruebas objetivas de evaluación (controles), se harán uno o dos por trimestre, dependerá del desarrollo de los temas tratados y de las dificultades que se encuentren.20% Participación activa en las actividades y su corrección, cuaderno de clase, libro de ejercicios, libro de lectura, ejercicios de expresión oral y escrita, trabajo individual, en pareja o en grupo. 20% Actitud en cuanto a atención, orden y disciplina, iniciativa, interés, afán de superación, respeto hacia la materia y respeto y ayuda a los compañeros.

5. RECUPERACIÓN

En relación a la recuperación del alumnado suspenso y en virtud del aprendizaje “en espiral”, la recuperación de objetivos, y de contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes), suspendidos se producirá cuando el alumnado supere la evaluación siguiente. En cualquier caso el seguimiento individualizado, nos hará prever actividades de refuerzo para aquellos alumnos que tengan dificultades en algún aspecto dado. Quien no supere la materia en junio, se deberá presentar a un examen extraordinario en septiembre, en el que entrarán todos los contenidos trabajados durante el curso.


- 38 - Curso 2015/2016

Criterios de calificación de la prueba extraordinaria de septiembre.

Los alumnos-as que tengan que presentarse a recuperar la materia en septiembre tendrán que superar una prueba así como hacer entrega de un trabajo (dependiendo de lo concertado con la profesora). A dichos alumnos, previamente, se les dará entrega de un informe extraordinario de recuperación en el que se les señalará los objetivos y contenidos que no han sido superados en la evaluación ordinaria y que quedan pendientes para septiembre. También se les indicará si deben entregar en Septiembre algún tipo de trabajo que no hayan terminado durante el curso, bien sea de lectura, resumen, exposición, ejercicios diversos, éstos contarán un 80% y un 20% respectivamente. Si el alumno sólo tiene que entregar un determinado trabajo éste contará el 100% de la nota e igualmente, si deben hacer sólo el examen, éste contará el 100%.

Recuperación para alumnos que tengan pendiente esta materia.

Los alumnos que no aprobaron en cursos anteriores pertenecen a dos grupos: a) Alumnos que continúan cursando la materia podrán aprobar, sin examen específico previo,

si alcanzan una calificación de 5 sobre 10 en el nivel o curso en el que se encuentren matriculados. El seguimiento, control y evaluación de estos alumnos será realizado por el profesor que imparte la materia al alumnado en el presente curso. En el caso contrario, deberán realizar un examen global del curso escolar que recoja los contenidos mínimos del nivel no superado, la fecha de dicho examen será la misma que la de aquellos alumnos que no se han matriculado en este curso.

b) Alumnos que no se han matriculado en esta asignatura, harán un examen o unos trabajos sobre los contenidos vistos en el curso que tengan suspenso. La convocatoria será anunciada con antelación indicando día, hora y lugar del examen o entrega de los trabajos solicitados. También para aquellos alumnos que no han superado la materia de francés del curso

anterior seguirán un programa de apoyo destinado a la recuperación de los aprendizajes no adquiridos: el profesor le entregará un dossier con ejercicios de repaso de los contenidos vistos, de vocabulario etc, que el alumno deberá presentar en una fecha acordada, para así superar la evaluación correspondiente.

Respecto a aquellos alumnos que repiten curso, se hará un seguimiento más continuo, así deberá entrevistarse con la profesora, en horario lectivo, para adquirir las destrezas o aprendizajes necesarios y reforzar aquellos contenidos (conceptos e instrumentos) que no haya superado el curso anterior, previamente en clase se le dará unas actividades de refuerzo que el alumno deberá trabajar.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Libro de Texto recomendado: Lengua Castellana y Literatura.3º ESO.Ed. SM. Proyecto Conecta 2.0

Lecturas obligatorias: (Una por trimestre)

1. Donde aprenden a volar las gaviotas. Ana Alcolea (Anaya) 2. Lazarillo de Tormes (adaptación de V. Vives) 3. El rostro de la sombra, A. Gómez Cerdá (SM)

1. CONTENIDOS

U.D.1. El texto como unidad comunicativa. Los reglamentos. Procesos de formación de palabras. Las reglas de acentuación. El lenguaje literario.


Curso 2014/2015 - 39 -

U.D.2. La narración. Las clases de palabras. Los morfemas flexivos. La tilde diacrítica y acentuación de monosílabos. La lírica y la épica medievales. El Cantar de Mío Cid y el Romancero.

U.D.3. El cuento. El grupo sintáctico. La composición de palabras. La acentuación de compuestos. La poesía narrativa medieval y la poesía cortesana del siglo XV.

U.D.4. La novela. Enunciado y oración. La derivación y la parasíntesis. El uso de la h. La prosa y el teatro medievales. La Celestina.

U.D.5. La descripción objetiva. El sujeto, las oraciones impersonales y la pasiva refleja. Siglas y acrónimos. Uso de la b y v. El Renacimiento y la lírica renacentista.

U.D.6. La descripción subjetiva. El predicado nominal. Acortamientos, truncamientos y onomatopeyas. El uso de la j y g. La prosa didáctica y el teatro renacentista.

U.D.7. El texto oral espontáneo. La conversación. El predicado verbal y los complementos del verbo I. Neologismos, préstamos y extranjerismos. El uso de la x y s. La prosa renacentista: El Lazarillo de Tormes.

U.D.8. El texto oral planificado. La entrevista. El predicado verbal y los complementos del verbo II. Significado y sentido de las palabras. Uso del punto. Miguel de Cervantes.

U.D.9. La exposición. Un folleto. Oraciones reflexivas y recíprocas. Familia léxica y campo semántico. Uso de la coma. El Barroco. La lírica y la prosa barrocas.

U.D.10. La argumentación. Una reclamación. La oración compuesta. Sinonimia y antonimia. Uso del punto y coma y los dos puntos. Lope de Vega.

U.D.11. Los medios de comunicación. La noticia. La oración coordinada. Polisemia y homonimia. Signos de interrogación y exclamación. El teatro barroco.

U.D.12. Los géneros de opinión y mixtos. Una columna. La oración subordinada. Cambio semántico. La literatura del siglo XVIII.


El Departamento de Lengua Castellana y Literatura, se propone partir de una metodología abierta y flexible que incluya la atención a la diversidad y singularidad de todos nuestros alumnos/as; para ello practicaremos la lectura tanto de textos literarios como no literarios, atenderemos a la creación de textos propios por parte del alumnado, insistiremos en la participación de las diversas actividades de aula, tales como la toma de apuntes , corrección de actividades, ejercicios individuales y grupales, etc.

Es para nosotros un objetivo prioritario la comprensión de textos orales y escritos, que se desarrollará a través de diferentes lecturas de clase y de obras recomendadas a lo largo del curso escolar, creación de textos, con especial hincapié en el análisis y observación de los diferentes medios de comunicación social, sin desatender el estudio de la historia literaria de nuestra cultura, así como desarrollar en nuestros alumnos y alumnas el ejercicio de reflexión sobre la lengua , que se conseguirá a través del estudio de la morfología, el léxico, la ortografía y la sintaxis.


1. Comprender, interpretar y valorar textos orales. 2. Aprender a hablar en público. 3. Aplicar estrategias de lectura comprensiva crítica de textos. 4. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver

problemas de comprensión de textos orales y escritos. 5. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión. 6. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos. 7. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura.

http://u.d.2.la/

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http://u.d.9.la/

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- 40 - Curso 2015/2016

8. Comprender textos literarios de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro. 9. Redactar textos personales de intención literaria.


En las calificaciones de cada evaluación y en la final, se considerarán diversos aspectos del trabajo de alumno/a, valorándose, por un lado, el trabajo diario de éste en casa y por otro, el trabajo de clase, la participación en trabajos de grupo y la actitud hacia el proceso de enseñanza-aprendizaje, así como hacia la comunidad escolar. Estos aspectos constituirán un 20 % de la nota.

Cada trimestre se realizarán diferentes pruebas escritas en las que se propondrán ejercicios de carácter práctico y teórico. Este aspecto constituirá un 80% de la nota.

Se pondrá especial interés en la ortografía y la presentación (letra, claridad, márgenes) pudiendo bajar la nota del examen por ambos aspectos hasta 2 puntos.


Los alumnos/as que no obtengan evaluación positiva en cada una de las evaluaciones deberá realizar un examen de recuperación. De la misma forma, a final de curso se podrá realizar un examen final de recuperación como última oportunidad para superar las evaluaciones calificadas negativamente.

Aquellos alumnos/as que no superen la materia en junio, realizarán una prueba extraordinaria en septiembre de toda la materia impartida durante el curso.

Los alumnos/as que tengan pendiente la materia de Lengua castellana y Literatura de 2º de ESO deberán realizar un cuaderno de actividades a lo largo del curso. La realización de las actividades será progresiva y el alumnado será atendido por su profesor/ a en caso de cualquier duda. Resulta fundamental cumplir los plazos de entrega de los cuadernillos.

LENGUA INGLESA- 3º de ESO

Libro de texto recomendado: Switch 3 (Oxford) Lectura obligatoria: “The Phantom of the Opera”, (Burlington Original Readers)

1. LAS COMPETENCIAS CLAVE INTEGRADAS

La sociedad actual, cada vez más heterogénea y global, demanda un tipo de ciudadano competente, que sepa lo que hace y lo que dice de forma creativa y autónoma.

En un proceso de aprendizaje continuo, basado en la adquisición de competencias, el alumnado, mediante los conocimientos que ha adquirido, ha de ser capaz de aplicar lo que sabe en situaciones concretas, es decir, poner en práctica y demostrar los conocimientos, habilidades y actitudes que posee para resolver diferentes hechos en diversos contextos.

Los indicadores en los que se han desglosado las Competencias clave, que incluimos en la plantilla, y que nos permiten demostrar la competencia real del alumnado para la asignatura de inglés y este curso son los que indicamos a continuación:

1. Competencia en comunicación lingüística (CL)

Indicadores

CL1. ESCUCHAR

CL1.1. Capta y resume la idea global de una exposición oral de tema conocido a través de un medio mecánico.

CL1.2. Extrae la información específica y algunos detalles relevantes de textos orales.


Curso 2014/2015 - 41 -

CL1.3. Escucha y realiza tareas del tipo: relacionar, secuenciar, completar tablas, etc.

CL2. HABLAR

CL2.1. Adapta el mensaje tanto a las posibilidades lingüísticas como a la audiencia a la que se dirige.

CL2.2. Comprueba diversas hipótesis de comunicación expresando el mensaje con estructuras y léxico diversos.

CL2.3. Clasifica y organiza de manera lógica elementos de un monólogo.

CL3. CONVERSAR

CL3.1. Participa en interacciones breves, relativas a situaciones habituales o de interés personal y con diversos fines comunicativos.

CL3.2. Utiliza las convenciones propias de la conversación y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción.

CL3.3. Entrevista e intercambia información sobre actividades y temas presentes, pasados y futuros en el contexto del aula.

CL4. LEER

CL4.1. Comprende la información general y todos los datos relevantes de textos escritos auténticos y adaptados, de extensión variada.

CL4.2. Comprende textos escritos auténticos y adaptados, de extensión variada, diferenciando hechos y opiniones e identificando en su caso, la intención comunicativa del autor.

CL4.3. Realiza tareas lingüísticas y no lingüísticas que demuestren la comprensión de un texto escrito.

CL5. ESCRIBIR

CL5.1. Redacta de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, cuidando el léxico, las estructuras para hacerlos comprensibles al lector.

CL5.2. Redacta de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, cuidando algunos elementos de cohesión y coherencia para marcar la relación entre ideas y hacerlos comprensibles al lector.

CL5.3. Adapta el mensaje escrito a sus posibilidades y conocimientos lingüísticos.

CL5.4. Compone textos utilizando estrategias como la planificación, textualización, revisión y versión final.

2. Competencia matemática, científica y tecnológica (CMCT)

Indicadores

CMCT1. Elabora documentos empleando recursos verbales y gráficos.

CMCT2. Resuelve crucigramas, puzles o sopas de letras.


- 42 - Curso 2015/2016

CMCT3. Localiza información geográfica, histórica, cultural requerida en Internet u otras fuentes.

3. Competencia digital (CD)

Indicadores

CD1. Usa las tecnologías de la información y la comunicación de forma progresivamente autónoma para buscar información.

CD2. Usa las tecnologías de la información y la comunicación de forma progresivamente autónoma para producir textos a partir de modelos.

CD3. Usa las tecnologías de la información y la comunicación de forma progresivamente autónoma para, enviar y recibir mensajes de correo electrónico.

CD4. Usa las tecnologías de la información y la comunicación de forma progresivamente autónoma para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su uso.

4. Aprender a aprender (AA)

Indicadores

AA1. Utiliza de forma consciente en contextos de comunicación variados, los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera como instrumento de auto-corrección y de autoevaluación de las producciones propias orales.

AA2. Identifica oralmente diferentes estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje.

AA3. Utiliza oralmente diferentes estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje.

AA4. Resuelve problemas de comprensión a través de la aplicación de los conocimientos de su propia lengua o de otras lenguas.

5. Competencias sociales y cívicas (SC)

Indicadores

SC1. Utiliza de forma consciente en contextos de comunicación variados, los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera para comprender las producciones ajenas.

SC2. Usa las tecnologías de la información y la comunicación de forma progresivamente autónoma para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su uso.

SC3. Comprende y valora el trabajo cooperativo.

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE)

Indicadores

SIEE1. Organiza su trabajo y toma iniciativas para la buena y correcta presentación de las tareas de aprendizaje.


Curso 2014/2015 - 43 -

SIEE2. Se organiza para participar en actividades y ejercicios de acuerdo con su capacidad.

7. Conciencia y expresiones culturales (CEC)

Indicadores

CEC1. Identifica los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera, señala las características más significativas de las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia.

CEC2. Identifica los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera y muestra una valoración positiva de patrones culturales distintos a los propios.

2. CONTENIDOS

Welcome: Repasar e identificar conocimientos previos. U.1 Relax!: Vocabulario relacionado con actividades de ocio, Presente simple/ Presente

continuo, formacion de sustantivos. U.2 Happy endings?: Pasado simple, narrar usando el pasado, describir sentimientos. U.3 Right or Wrong?: Formación de Adjetivos, Adverbios, Pasado continuo, How about/

What about/ Why don’t we. U.4 Home sweet home! Tareas de la casa, Have to, some, any, much, many, a lot.

Invitaciones usando Would you like to…?. U.5 Characters: Comparativos, superlativos, too/ enough, conjunciones and, but. U.6 Danger!:Intercambiar opiniones sobre deportes de aventura, experiencias.Present

Perfect (afirmativa, negativa), just. U.7 Out and About: Sinónimos y antónimos, Present Perfect (interrogativa), How long..?

For / Since, False friends. U.8 Into the Future: Vocabulario sobre los avances tecnológicos, phrasal verbs, will,

primer condicional. U.9 Food and Drink: Conversación en una cafetería, pasiva de presente (afirmativa,

negativa, interrogativa.


La metodología didáctica utilizada por este departamento estará basada en el enfoque comunicativo, regulado por las siguientes máximas: Aprender un idioma es aprender a comunicarse. El enfoque estará centrado en el alumno o alumna. Se pretende que el/la estudiante adquiera una pronunciación comprensible. Se animará al alumnado a que trabaje por parejas y a que realice intercambios

comunicativos utilizando la lengua objeto de aprendizaje. Se intentará respetar siempre la secuencia de aprendizaje y adquisición de todas las

destrezas lingüísticas: Listening-Reading-Speaking-Writing.

Tareas del alumnado

Puesto que el enfoque de la asignatura está basado en el alumnado, se espera de éste que colabore de manera activa en las clases, mostrando interés y respeto, realizando las actividades propuestas, esforzándose por comunicarse en inglés, prestando atención a la corrección de ejercicios, proponiendo temas de interés a petición del profesorado, participando en los trabajos por parejas o en grupo, etc.


- 44 - Curso 2015/2016

Actividades complementarias y extraescolares.

El alumnado participará en todas las actividades complementarias recogidas en el Plan de Bilingüismo, que consistirán básicamente en tareas extraordinarias destinadas a conocer mejor las diferentes manifestaciones culturales de los países de habla inglesa.

4. EVALUACIÓN

Existe una relación entre distintos elementos del currículo que intervienen en el proceso de evaluación: criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y Competencias clave e indicadores. En la siguiente tabla recogemos estos elementos siguiendo la organización en cuatro bloques: comprensión y producción (expresión e interacción) de textos orales y escritos.

4.1. ELEMENTOS DE EVALUACIÓN

Bloque 1: Comprensión de textos orales

Estándares de aprendizaje

Criterios de evaluación Competencias - Indicadores

Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara, siempre que las condiciones acu sticas sean buenas y el sonido no este distorsionado. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversacio n formal o informal entre dos o ma s interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso esta articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad esta ndar de la lengua. Comprende, en una conversacio n informal en la que participa,

Identificar la informacio n esencial, los puntos principales y los detalles ma s relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios te cnicos y articulados a velocidad lenta o media, en un registro formal, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales o sobre temas generales o del propio campo de intere s en los a mbitos personal, pu blico, educativo y ocupacional, siempre que las condiciones acu sticas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. Conocer y saber aplicar las estrategias ma s adecuadas para la comprensio n del sentido general, la informacio n esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. Conocer y utilizar para la comprensio n del texto los

CL CD AA SC

SIEE CEC

CL1.1. Capta y resume la idea global de una exposición oral de tema conocido a través de un medio mecánico. CL1.2. Extrae la información específica y algunos detalles relevantes de textos orales. CL1.3. Escucha y realiza tareas del tipo: relacionar, secuenciar, completar tablas, etc. CD4. Usa las tecnologías de la información y la comunicación de forma progresivamente autónoma para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su uso. AA2. Identifica oralmente diferentes estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje. AA4. Resuelve problemas de comprensión a través de la aplicación de los


Curso 2014/2015 - 45 -



descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos pra cticos de la vida diaria y sobre temas de su intere s, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor esta dispuesto a repetir o reformular lo dicho. Comprende, en una conversacio n formal, o entrevista en la que participa lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su intere s, as como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e informacio n relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su intere s. Identifica la informacio n esencial de programas de televisio n sobre asuntos cotidianos o de su intere s articulados con lentitud y claridad, cuando las ima genes ayudan a la comprensio n.

aspectos socioculturales y sociolingu sticos relativos a la vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, comportamiento, y convenciones sociales. Distinguir la funcio n o funciones comunicativas ma s relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes ma s comunes, as como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organizacio n textual. Aplicar a la comprensio n del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organizacio n de patrones sinta cticos y discursivos de uso frecuente en la comunicacio n oral, as como sus significados asociados. Reconocer le xico oral de uso comu n relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o ma s espec fico. Discriminar patrones sonoros, acentuales, r tmicos y de entonacio n de uso comu n, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

conocimientos de su propia lengua o de otras lenguas. SC1. Utiliza de forma consciente en contextos de comunicación variados, los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera para comprender las producciones ajenas. SC2. Usa las tecnologías de la información y la comunicación de forma progresivamente autónoma para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su uso. SIEE2. Se organiza para participar en actividades y ejercicios de acuerdo con su capacidad. CEC1. Identifica los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera, señala las características más significativas de las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia. CEC2. Identifica los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera y muestra una valoración positiva de patrones culturales distintos a los propios.


- 46 - Curso 2015/2016

Bloque 2: Producción de textos orales: Expresión e interacción



Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su intere s o relacionados con sus estudios u ocupacio n, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortes a ba sicas. Participa en conversaciones informales cara a cara o por tele fono u otros medios te cnicos, en las que establece contacto social, intercambia informacio n y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos,

Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversacio n cara a cara como por tele fono u otros medios te cnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia informacio n sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de intere s personal, educativo u ocupacional, y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones y planes, aunque a veces haya interrupciones o vacilaciones, resulten evidentes las pausas y la reformulacio n para organizar el discurso y seleccionar expresiones y estructuras, y el interlocutor tenga que solicitar a veces que se le repita lo dicho. Conocer y saber aplicar las estrategias ma s adecuadas para producir textos orales monolo gicos o dialo gicos breves y de estructura simple y clara, utilizando, entre otros, procedimientos como la adaptacio n del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos le xicos aproximados si no se dispone de otros ma s precisos. Incorporar a la produccio n del texto oral monolo gico o dialo gico los conocimientos socioculturales y sociolingu sticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuacio n, comportamiento y convenciones sociales, actuando con la debida propiedad y respetando las normas de cortes a ma s importantes en los contextos respectivos. Llevar a cabo las funciones

CL CMCT

CD AA SC

SIEE CEC

CL2.1. Adapta el mensaje tanto a las posibilidades lingüísticas como a la audiencia a la que se dirige. CL2.2. Comprueba diversas hipótesis de comunicación expresando el mensaje con estructuras y léxico diversos. CL2.3. Clasifica y organiza de manera lógica elementos de un monólogo. CL3.1. Participa en interacciones breves, relativas a situaciones habituales o de interés personal y con diversos fines comunicativos. CL3.2. Utiliza las convenciones propias de la conversación y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción. CL3.3. Entrevista e intercambia información sobre actividades y temas presentes, pasados y futuros en el contexto del aula. CMCT1. Elabora documentos empleando recursos verbales y gráficos. CD4. Usa las tecnologías de la información y la comunicación de forma progresivamente autónoma para


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pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta. Toma parte en una conversacio n formal, reunio n o entrevista de cara cter acade mico u ocupacional (p. e. para realizar un curso de verano, o integrarse en un grupo de voluntariado), intercambiando informacio n suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinio n sobre problemas pra cticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.

demandadas por el propo sito comunicativo, utilizando los exponentes ma s comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso ma s frecuente para organizar el texto de manera sencilla con la suficiente cohesio n interna y coherencia con respecto al contexto de comunicacio n. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sinta cticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intencio n comunicativa. Conocer y utilizar un repertorio le xico oral suficiente para comunicar informacio n, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes haya que adaptar el mensaje. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero, o se cometan errores de pronunciacio n espora dicos siempre que no interrumpan la comunicacio n, y los interlocutores tengan que solicitar repeticiones de vez en cuando. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fo rmulas para desenvolverse de manera suficiente en breves intercambios en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicacio n en situaciones menos comunes. Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente

establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su uso. AA1. Utiliza de forma consciente en contextos de comunicación variados, los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera como instrumento de auto-corrección y de autoevaluación de las producciones propias orales. AA3. Utiliza oralmente diferentes estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje. SC2. Usa las tecnologías de la información y la comunicación de forma progresivamente autónoma para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su uso. SIEE2. Se organiza para participar en actividades y ejercicios de acuerdo con su capacidad. CEC1. Identifica los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera, señala las características más significativas de las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se


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estructurados, utilizando fo rmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuacio n del interlocutor.

estudia. CEC2. Identifica los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera y muestra una valoración positiva de patrones culturales distintos a los propios.

Bloque 3: Comprensión de textos escritos



Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electro nicos o de ma quinas, as como instrucciones para la realizacio n de actividades y normas de seguridad. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o nternet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su intere s, en los a mbitos personal, acade mico y ocupacional. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o

Identificar la informacio n esencial, los puntos ma s relevantes y detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten de asuntos cotidianos, de temas de intere s o relevantes para los propios estudios y ocupaciones, y que contengan estructuras sencillas y un le xico de uso comu n. Conocer y saber aplicar las estrategias ma s adecuadas para la comprensio n del sentido general, la informacio n esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. Conocer, y utilizar para la comprensio n del texto, los aspectos socioculturales y sociolingu sticos relativos a la vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales,

CL CMCT

CD AA SC

CEC

CL4.1. Comprende la información general y todos los datos relevantes de textos escritos auténticos y adaptados, de extensión variada. CL4.2. Comprende textos escritos auténticos y adaptados, de extensión variada, diferenciando hechos y opiniones e identificando en su caso, la intención comunicativa del autor. CL4.3. Realiza tareas lingüísticas y no lingüísticas que demuestren la comprensión de un texto escrito. CMCT2. Resuelve crucigramas, puzles o sopas de letras. CMCT3. Localiza información geográfica, histórica, cultural requerida en Internet u otras fuentes. CD1. Usa las tecnologías de la información y la comunicación de forma progresivamente


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imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su intere s. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su intere s en el contexto personal, educativo u ocupacional. Capta las ideas principales de textos period sticos breves en cualquier soporte si los nu meros, los nombres, las ilustraciones y los t tulos vehiculan gran parte del mensaje. Entiende informacio n espec fica esencial en pa ginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias acade micas, asuntos ocupacionales, o de su intere s, siempre que pueda releer las secciones dif ciles. Comprende lo esencial de historias de ficcio n breves y bien estructuradas y se hace una idea del cara cter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

y convenciones sociales. Distinguir la funcio n o funciones comunicativas ma s relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes ma s comunes, as como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organizacio n textual. Reconocer, y aplicar a la comprensio n del texto, los constituyentes y la organizacio n de estructuras sinta cticas de uso frecuente en la comunicacio n escrita, as como sus significados asociados. Reconocer le xico escrito de uso comu n relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o ma s espec fico. Reconocer las principales convenciones ortogra ficas, tipogra ficas y de puntuacio n, as como abreviaturas y s mbolos de uso comu n, y sus significados asociados.

autónoma para buscar información. CD4. Usa las tecnologías de la información y la comunicación de forma progresivamente autónoma para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su uso. AA4. Resuelve problemas de comprensión a través de la aplicación de los conocimientos de su propia lengua o de otras lenguas. SC1. Utiliza de forma consciente en contextos de comunicación variados, los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera para comprender las producciones ajenas. CEC1. Identifica los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera, señala las características más significativas de las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia. CEC2. Identifica los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera y muestra una valoración positiva de patrones culturales distintos a los propios.


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Bloque 4: Producción de textos escritos: Expresión e interacción



Completa un cuestionario sencillo con informacio n personal y relativa a su formacio n, ocupacio n, intereses o aficiones. Escribe notas y mensajes, en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su intere s. Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su intere s personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortes a y de la netiqueta. Escribe informes muy breves en formato convencional con informacio n sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los a mbitos acade mico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y sen alando los principales acontecimientos de forma esquema tica.

Escribir, en papel o en soporte electro nico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de intere s personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente los recursos ba sicos de cohesio n, las convenciones ortogra ficas ba sicas y los signos de puntuacio n ma s comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un le xico de uso frecuente. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple, p. e. copiando formatos, fo rmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. Incorporar a la produccio n del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingu sticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuacio n, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortes a ma s importantes en los contextos respectivos. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propo sito comunicativo, utilizando los exponentes ma s comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso ma s frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente

CL CMCT

CD SC

SIEE CEC

CL5.1. Redacta de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, cuidando el léxico, las estructuras para hacerlos comprensibles al lector. CL5.2. Redacta de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, cuidando algunos elementos de cohesión y coherencia para marcar la relación entre ideas y hacerlos comprensibles al lector. CL5.3. Adapta el mensaje escrito a sus posibilidades y conocimientos lingüísticos. CL5.4. Compone textos utilizando estrategias como la planificación, textualización, revisión y versión final. CMCT1. Elabora documentos empleando recursos verbales y gráficos. CMCT2. Resuelve crucigramas, puzles o sopas de letras. CD2. Usa las tecnologías de la información y la comunicación de forma progresivamente autónoma para producir textos a partir de modelos. CD3. Usa las tecnologías de la información y la comunicación de forma progresivamente autónoma para, enviar y


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Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia informacio n, se describen en te rminos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla. Escribe correspondencia formal ba sica y breve, dirigida a instituciones pu blicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la informacio n requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortes a ba sicas de este tipo de textos.

cohesio n interna y coherencia con respecto al contexto de comunicacio n. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sinta cticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intencio n comunicativa. Conocer y utilizar un repertorio le xico escrito suficiente para comunicar informacio n, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. Conocer y aplicar, de manera adecuada para hacerse comprensible casi siempre, los signos de puntuacio n elementales y las reglas ortogra ficas ba sicas, as como las convenciones ortogra ficas ma s habituales en la redaccio n de textos en soporte electro nico.

recibir mensajes de correo electrónico. CD4. Usa las tecnologías de la información y la comunicación de forma progresivamente autónoma para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su uso. SC2. Usa las tecnologías de la información y la comunicación de forma progresivamente autónoma para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su uso. SC3. Comprende y valora el trabajo cooperativo. SIEE1. Organiza su trabajo y toma iniciativas para la buena y correcta presentación de las tareas de aprendizaje. SIEE2. Se organiza para participar en actividades y ejercicios de acuerdo con su capacidad. CEC2. Identifica los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera y muestra una valoración positiva de patrones culturales distintos a los propios.

4.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La evaluación será continua,es decir, se tendrá en cuenta el trabajo diario del alumnado. Más específicamente, se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:


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Pruebas orales y escritas. Se realizarán varias durante cada trimestre desarrollando las cuatro destrezas básicas (escuchar, hablar, leer y escribir). Dentro de estas pruebas, se valorará el trabajo realizado para la comprensión de las lecturas obligatorias.

Trabajo en clase y en casa. Se evaluará la realización de las actividades propuestas en clase y la de todas las tareas y trabajos encomendados para casa.

Cuaderno. Se valorará no sólo el contenido, sino también la limpieza y el orden. Actitudes. El esfuerzo, la actitud con respecto a la asignatura y el comportamiento

también se consideran evaluables y se refieren a aspectos como la asistencia y puntualidad en clase, la atención, colaboración y participación, el respeto a los demás o el respeto al material y a las instalaciones.

5. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

Ejercicios y actividades de la misma dificultad que los realizados habitualmente en clase y en casa.

Material de refuerzo propuesto por el profesorado que les sirva de repaso y consolidación.

El profesorado propondrá al alumnado que no haya adquirido el nivel mínimo de contenidos exigido la realización de actividades de refuerzo.

Quien no supere la materia en junio deberá presentarse a un examen extraordinario en septiembre, prueba que incluirá los conocimientos y actividades indicados por cada profesor en el correspondiente informe de final de curso.

El alumnado con la asignatura suspensa en el curso anterior tendrá la posibilidad de superarla mediante un seguimiento especial por parte del profesorado que imparte la signatura en el presente curso. Así, la evaluación para este alumnado será del siguiente modo:

Si obtienen calificación positiva en la primera evaluación del presente curso aprobarán también la primera evaluación del curso anterior. Para ello tendrán que sacar un 5 o más nota.

En la segunda evaluación, si obtienen una calificación positiva en el presente curso, aprobarán por completo el curso anterior. La calificación ha de ser de 5 o más. El alumnado que no consiga recuperar la asignatura por este sistema, tendrá la oportunidad de superarla en un examen que se celebrará el mes de abril. Este examen lo establecerá el departamento.

MATEMÁTICAS Académicas

1. CONTENIDOS

Organizados en Bloques:

Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas

Planificación del proceso de resolución de problemas. Estrategias y procedimientos puestos en práctica: uso del lenguaje apropiado (gráfico,

numérico, algebraico, etc.), reformulación del problema, resolver sub-problemas, recuento exhaustivo, empezar por casos particulares sencillos, buscar regularidades y leyes, etc.

Reflexión sobre los resultados: revisión de las operaciones utilizadas, asignación de unidades a los resultados, comprobación e interpretación de las soluciones en el contexto de la situación, búsqueda de otras formas de resolución, etc.

Planteamiento de investigaciones matemáticas escolares en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos.

Práctica de los procesos de matematización y modelización, en contextos de la realidad y en contextos matemáticos.


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Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico.

Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para: a) la recogida ordenada y la organización de datos. b) la elaboración y creación de representaciones gráficas de datos numéricos, funcionales o estadísticos. c) facilitar la comprensión de propiedades geométricas o funcionales y la realización de cálculos de tipo numérico, algebraico o estadístico. d) el diseño de simulaciones y la elaboración de predicciones sobre situaciones matemáticas diversas. e) la elaboración de informes y documentos sobre los procesos llevados a cabo y los resultados y conclusiones obtenidos. f) comunicar y compartir, en entornos apropiados, la información y las ideas matemáticas.

Bloque 2. Números y álgebra

Potencias de números racionales con exponente entero. Significado y uso. Potencias de base 10. Aplicación para la expresión de números muy pequeños.

Operaciones con números expresados en notación científica. Raíces cuadradas. Raíces no exactas. Expresión decimal. Expresiones radicales:

transformación y operaciones. Jerarquía de operaciones. Números decimales y racionales. Transformación de fracciones en decimales y viceversa.

Números decimales exactos y periódicos. Fracción generatriz. Operaciones con fracciones y decimales. Cálculo aproximado y redondeo. Cifras

significativas. Error absoluto y relativo. Investigación de regularidades, relaciones y propiedades que aparecen en conjuntos de

números. Expresión usando lenguaje algebraico. Sucesiones numéricas. Sucesiones recurrentes Progresiones aritméticas y geométricas. Ecuaciones de segundo grado con una incógnita. Resolución (método algebraico y

gráfico). Transformación de expresiones algebraicas. Igualdades notables. Operaciones

elementales con polinomios. Resolución de ecuaciones sencillas de grado superior a dos. Resolución de problemas mediante la utilización de ecuaciones y sistemas de ecuaciones.

Bloque 3. Geometría

Geometría del plano. Lugar geométrico. Teorema de Tales. División de un segmento en partes proporcionales. Aplicación a la

resolución de problemas. Traslaciones, giros y simetrías en el plano. Geometría del espacio. Planos de simetría en los poliedros. La esfera. Intersecciones de planos y esferas. El globo terráqueo. Coordenadas geográficas y husos horarios. Longitud y latitud de un

punto. Uso de herramientas tecnológicas para estudiar formas, configuraciones y relaciones

geométricas.


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Bloque 4. Funciones

Análisis y descripción cualitativa de gráficas que representan fenómenos del entorno cotidiano y de otras materias.

Análisis de una situación a partir del estudio de las características locales y globales de la gráfica correspondiente.

Análisis y comparación de situaciones de dependencia funcional dadas mediante tablas y enunciados.

Utilización de modelos lineales para estudiar situaciones provenientes de los diferentes ámbitos de conocimiento y de la vida cotidiana, mediante la confección de la tabla, la representación gráfica y la obtención de la expresión algebraica.

Expresiones de la ecuación de la recta. Funciones cuadráticas. Representación gráfica. Utilización para representar situaciones

de la vida cotidiana.

Bloque 5. Estadística y probabilidad

Fases y tareas de un estudio estadístico. Población, muestra. Variables estadísticas: cualitativas, discretas y continuas.

Métodos de selección de una muestra estadística. Representatividad de una muestra. Frecuencias absolutas, relativas y acumuladas. Agrupación de datos en intervalos. Gráficas estadísticas. Parámetros de posición. Cálculo, interpretación y propiedades. Parámetros de dispersión. Diagrama de caja y bigotes. Interpretación conjunta de la media y la desviación típica. Experiencias aleatorias. Sucesos y espacio muestral. Cálculo de probabilidades mediante la regla de Laplace. Diagramas de árbol sencillos.

Permutaciones, factorial de un número. Utilización de la probabilidad para tomar decisiones fundamentadas en diferentes

contextos. Organizamos los contenidos en 13 unidades, distribuidos en varios bloques de unidades:

Bloque de Números y Álgebra

UNIDAD 1: Números reales UNIDAD 2: Potencias y raíces UNIDAD 3: Sucesiones y progresiones UNIDAD 4: Polinomios UNIDAD 5: Ecuaciones. Sistemas de ecuaciones

Bloque de Funciones

UNIDAD 6: Funciones UNIDAD 7: Funciones lineales y cuadráticas

Bloque de Geometría

UNIDAD 8: Geometría del plano UNIDAD 9: Traslaciones, giros y simetrías en el plano UNIDAD 10: Figuras y cuerpos geométricos

Bloque de Estadística y Probabilidad

UNIDAD 11: Tablas y gráficos estadísticos UNIDAD 12: Parámetros estadísticos UNIDAD 13: Sucesos aleatorios. Probabilidad


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Con la siguiente planificación temporal a lo largo del curso:

Primer trimestre: de la unidad 1 a la 5 Segundo trimestre: unidades 6, 7, 11 y 12 Tercer trimestre: unidades 13, 8, 9 y 10

2. RECURSOS DIDÁCTICOS

Libros de texto: Matemáticas 3º ESO. Pitágoras. Conecta 2.0. Editorial SM Otros materiales: Cuadernillos de SM y diverso material digital y fotocopiable.


Cada unidad la comenzaremos con una introducción que tiene como propósito presentar el contenido de la unidad, conseguir una cierta motivación del alumnado y promover actitudes positivas para el aprendizaje.

En el desarrollo de cada contenido de la unidad, se parte de contextos del entorno del alumno y se promueve la observación de situaciones concretas para obtener conclusiones matemáticas o preparatorias de conceptos matemáticos. Se realizarán numerosos ejercicios de aplicación directa de los contenidos estudiados y se les proponen a las alumnas y alumnos ejercicios y problemas para conseguir las destrezas necesarias y estimular su razonamiento.

En cada una de las unidades didácticas incluiremos técnicas y estrategias de resolución de problemas.

En todas las unidades se realizarán actividades de aplicación práctica de las técnicas y destrezas de cálculo propios de la unidad para entrenarse y problemas de aplicación de los contenidos en diferentes contextos.

Al final de cada unidad, y para que sirva de repaso, se planteará una clase basada en ejercicios y cuestiones de niveles mínimos sobre el contenido de la unidad explicada.Al finalizar cada bloque temático se ofrecerán actividades de síntesis.

Lecturas recomendadas a los alumnos

Deberán leer el libro: El asesinato del profesor de matemáticas. Autor: Jordi Sierra i Fabra Antes de terminar el curso deberán realizar una guía de lectura del mismo o trabajo sobre

el libro, que contará en la nota final.

4. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Organizados por bloques:

Números y álgebra

Reconoce los distintos tipos de números (naturales, enteros, racionales), indica el criterio utilizado para su distinción y los utiliza para representar e interpretar adecuadamente información cuantitativa.

Distingue, al hallar el decimal equivalente a una fracción, entre decimales finitos y decimales infinitos periódicos, indicando en este caso, el grupo de decimales que se repiten o forman período.

Halla la fracción generatriz correspondiente a un decimal exacto o periódico. Expresa números muy grandes y muy pequeños en notación científica, y opera con ellos,

con y sin calculadora, y los utiliza en problemas contextualizados. Factoriza expresiones numéricas sencillas que contengan raíces, opera con ellas

simplificando los resultados. Distingue y emplea técnicas adecuadas para realizar aproximaciones por defecto y por

exceso de un número en problemas contextualizados, justificando sus procedimientos.


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Aplica adecuadamente técnicas de truncamiento y redondeo en problemas contextualizados, reconociendo los errores de aproximación en cada caso para determinar el procedimiento más adecuado.

Expresa el resultado de un problema, utilizando la unidad de medida adecuada, en forma de número decimal, redondeándolo si es necesario con el margen de error o precisión requeridos, de acuerdo con la naturaleza de los datos.

Calcula el valor de expresiones numéricas de números enteros, decimales y fraccionarios mediante las operaciones elementales y las potencias de exponente entero aplicando correctamente la jerarquía de las operaciones.

Emplea números racionales para resolver problemas de la vida cotidiana y analiza la coherencia de la solución.

Calcula términos de una sucesión numérica recurrente usando la ley de formación a partir de términos anteriores.

Obtiene una ley de formación o fórmula para el término general de una sucesión sencilla de números enteros o fraccionarios.

Identifica progresiones aritméticas y geométricas, expresa su término general, calcula la suma de los “”n””primeros términos, y las emplea para resolver problemas.

Valora e identifica la presencia recurrente de las sucesiones en la naturaleza y resuelve problemas asociados a las mismas.

Realiza operaciones con polinomios y los utiliza en ejemplos de la vida cotidiana. Conoce y utiliza las identidades notables correspondientes al cuadrado de un binomio y

una suma por diferencia, y las aplica en un contexto adecuado. Factoriza polinomios de grado 4 con raíces enteras mediante el uso combinado de la

regla de Ruffini, identidades notables y extracción del factor común. Formula algebraicamente una situación de la vida cotidiana mediante ecuaciones y

sistemas de ecuaciones, las resuelve e interpreta críticamente el resultado obtenido.

Geometría

Conoce las propiedades de los puntos de la mediatriz de un segmento y de la bisectriz de un ángulo, utilizándolas para resolver problemas geométricos sencillos.

Maneja las relaciones entre ángulos definidos por rectas que se cortan o por paralelas cortadas por una secante y resuelve problemas geométricos sencillos.

Calcula el perímetro y el área de polígonos y de figuras circulares en problemas contextualizados aplicando fórmulas y técnicas adecuadas.

Divide un segmento en partes proporcionales a otros dados y establece relaciones de proporcionalidad entre los elementos homólogos de dos polígonos semejantes.

Reconoce triángulos semejantes y, en situaciones de semejanza, utiliza el teorema de Tales para el cálculo indirecto de longitudes en contextos diversos.

Calcula dimensiones reales de medidas de longitudes y de superficies en situaciones de semejanza: planos, mapas, fotos aéreas, etc.

Identifica los elementos más característicos de los movimientos en el plano presentes en la naturaleza, en diseños cotidianos u obras de arte.

Genera creaciones propias mediante la composición de movimientos, empleando herramientas tecnológicas cuando sea necesario.

Identifica los principales poliedros y cuerpos de revolución, utilizando el lenguaje con propiedad para referirse a los elementos principales.

Calcula áreas y volúmenes de poliedros, cilindros, conos y esferas, y los aplica para resolver problemas contextualizados.


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Identifica centros, ejes y planos de simetría en figuras planas, poliedros y en la naturaleza, en el arte y construcciones humanas.

Sitúa sobre el globo terráqueo ecuador, polos, meridianos y paralelos, y es capaz de ubicar un punto sobre el globo terráqueo conociendo su longitud y latitud.

Funciones

Interpreta el comportamiento de una función dada gráficamente y asocia enunciados de problemas contextualizados a gráficas.

Identifica las características más relevantes de una gráfica interpretándolas dentro de su contexto.

Construye una gráfica a partir de un enunciado contextualizado describiendo el fenómeno expuesto.

Asocia razonadamente expresiones analíticas a funciones dadas gráficamente. Determina las diferentes formas de expresión de la ecuación de la recta a partir de una

dada (Ecuación punto pendiente, general, explícita y por dos puntos), identifica puntos de corte y pendiente, y la representa gráficamente.

Obtiene la expresión analítica de la función lineal asociada a un enunciado y la representa.

Formula conjeturas sobre el comportamiento del fenómeno que representa una gráfica y su expresión algebraica.

Calcula los elementos característicos de una función polinómica de grado dos y la representa gráficamente.

Identifica y describe situaciones de la vida cotidiana que puedan ser modelizadas mediante funciones cuadráticas, las estudia y las representa utilizando medios tecnológicos cuando sea necesario.

Estadística y probabilidad

Distingue población y muestra justificando las diferencias en problemas contextualizados.

Valora la representatividad de una muestra a través del procedimiento de selección, en casos sencillos.

Distingue entre variable cualitativa, cuantitativa discreta y cuantitativa continua y pone ejemplos.

Elabora tablas de frecuencias, relaciona los distintos tipos de frecuencias y obtiene información de la tabla elaborada.

Construye, con la ayuda de herramientas tecnológicas si fuese necesario, gráficos estadísticos adecuados a distintas situaciones relacionadas con variables asociadas a problemas sociales, económicos y de la vida cotidiana.

Calcula e interpreta las medidas de posición (media, moda, mediana y cuartiles) de una variable estadística para proporcionar un resumen de los datos.

Calcula los parámetros de dispersión (rango, recorrido intercuartílico y desviación típica. Cálculo e interpretación) de una variable estadística (con calculadora y con hoja de cálculo) para comparar la representatividad de la media y describir los datos.

Utiliza un vocabulario adecuado para describir, analizar e interpretar información estadística de los medios de comunicación.

Emplea la calculadora y medios tecnológicos para organizar los datos, generar gráficos estadísticos y calcular parámetros de tendencia central y dispersión.

Emplea medios tecnológicos para comunicar información resumida y relevante sobre una variable estadística analizada.


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Identifica los experimentos aleatorios y los distingue de los deterministas. Utiliza el vocabulario adecuado para describir y cuantificar situaciones relacionadas con

el azar. Asigna probabilidades a sucesos en experimentos aleatorios sencillos cuyos resultados

son equiprobables, mediante la regla de Laplace, enumerando los sucesos elementales, tablas o árboles u otras estrategias personales.

Toma la decisión correcta teniendo en cuenta las probabilidades de las distintas opciones en situaciones de incertidumbre.


Se harán un mínimo de dos pruebas por trimestre, normalmente una prueba por cada unidad didáctica, pudiéndose agrupar varias de ellas (si los contenidos lo requieren). Los contenidos de un trimestre no se acumularán en el siguiente.

Será recomendable la lectura de un libro de contenido matemático y de su correspondiente evaluación (ficha de lectura, trabajo sobre el libro...).

A la hora de emitir una calificación lo haremos de la siguiente forma: Pruebas escritas: 80% Cuaderno del alumno, lectura del libro propuesto por el departamento, trabajo en clase,

comportamiento, actitud, trabajo en casa, puntualidad: 20%


Pruebas de recuperación

Aquel alumnado que suspenda alguna prueba o la evaluación en su conjunto, hará una recuperación de la misma en el mes de junio. Esta prueba incluirá aquellos contenidos no superados a lo largo del curso.

Examen de recuperación final

Si finalmente obtiene una calificación negativa en junio, deberá presentarse en septiembre con todo el contenido de la asignatura. Se le entregará al alumno/a un informe en el que se le indicarán dichos contenidos que deberá recuperar en la convocatoria extraordinaria de septiembre. Esta prueba versará sobre los contenidos mínimos de la asignatura.

Atención a alumnos repetidores

Todo aquel alumno que se encuentre repitiendo 3ºESO, y una de las asignaturas no superadas sea las matemáticas, deberá realizar unas actividades especificas que su profesor le irá suministrando a modo de refuerzo.

Atención a alumnos con materias pendientes

Para su recuperación llevarán un cuaderno específico en el que irán haciendo actividades complementarias, dadas por el profesor. Además, se les convocará para la realización de dos exámenes anuales que contendrán los contenidos propios de la materia pendiente (uno a finales de enero y otro a finales de abril). El profesor, en función de cómo el alumno haya realizado las cuestiones de los cuadernillos, decidirá si ha recuperado o no, pudiendo eximirlo de la realización de los exámenes de recuperación de pendientes. Se deberán cumplir los plazos de entrega de los cuadernos de actividades para poder realizar los exámenes.

En mayo se realizará un examen de recuperación final para aquellos alumnos que no hayan superado la pendiente. Contendrá aquellos contenidos que el alumno/a no haya superado. Si se le evalúa negativamente después de realizar este examen final de recuperación, será convocado para el examen extraordinario de septiembre, en el que será evaluado de toda la materia pendiente.


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MATEMÁTICAS Aplicadas

1. CONTENIDOS

Organizados en Bloques:

Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en Matemáticas

Planificación del proceso de resolución de problemas: Estrategias y procedimientos puestos en práctica: uso del lenguaje apropiado (gráfico,

numérico, algebraico, etc.), reformulación del problema, resolver subproblemas, recuento exhaustivo, empezar por casos particulares sencillos, buscar regularidades y leyes, etc.

Reflexión sobre los resultados: revisión de las operaciones utilizadas, asignación de unidades a los resultados, comprobación e interpretación de las soluciones en el contexto de la situación, búsqueda de otras formas de resolución, etc.

Planteamiento de investigaciones matemáticas escolares en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos.

Práctica de los procesos de matematización y modelización, en contextos de la realidad y en contextos matemáticos.

Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico.

Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para: a) la recogida ordenada y la organización de datos. b) la elaboración y creación de representaciones gráficas de datos numéricos, funcionales o estadísticos. c) facilitar la comprensión de propiedades geométricas o funcionales y la realización de cálculos de tipo numérico, algebraico o estadístico. d) el diseño de simulaciones y la elaboración de predicciones sobre situaciones matemáticas diversas. e) la elaboración de informes y documentos sobre los procesos llevados a cabo y los resultados y conclusiones obtenidos. f) comunicar y compartir, en entornos apropiados, la información y las ideas matemáticas.

Bloque 2. Números y álgebra

Potencias de números naturales con exponente entero. Significado y uso. Potencias de base 10. Aplicación para la expresión de números muy pequeños. Operaciones con números expresados en notación científica.

Jerarquía de operaciones. Números decimales y racionales. Transformación de fracciones en decimales y viceversa.

Números decimales exactos y periódicos. Operaciones con fracciones y decimales. Cálculo aproximado y redondeo. Error cometido. Investigación de regularidades, relaciones y propiedades que aparecen en conjuntos de

números. Expresión usando lenguaje algebraico. Sucesiones numéricas. Sucesiones recurrentes. Progresiones aritméticas y geométricas. Transformación de expresiones algebraicas con una indeterminada. Igualdades notables. Ecuaciones de segundo grado con una incógnita. Resolución (método algebraico y

gráfico). Resolución de problemas mediante la utilización de ecuaciones y sistemas.


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Bloque 3. Geometría

Mediatriz, bisectriz, ángulos y sus relaciones, perímetro y área. Propiedades. Teorema de Tales. División de un segmento en partes proporcionales. Aplicación a la

resolución de problemas. Traslaciones, giros y simetrías en el plano. Geometría del espacio: áreas y volúmenes. El globo terráqueo. Coordenadas geográficas. Longitud y latitud de un punto.

Bloque 4. Funciones

Análisis y descripción cualitativa de gráficas que representan fenómenos del entorno cotidiano y de otras materias.

Análisis de una situación a partir del estudio de las características locales y globales de la gráfica correspondiente.

Análisis y comparación de situaciones de dependencia funcional dadas mediante tablas y enunciados.

Utilización de modelos lineales para estudiar situaciones provenientes de los diferentes ámbitos de conocimiento y de la vida cotidiana, mediante la confección de la tabla, la representación gráfica y la obtención de la expresión algebraica.

Expresiones de la ecuación de la recta. Funciones cuadráticas. Representación gráfica. Utilización para representar situaciones

de la vida cotidiana.

Bloque 5. Estadística y probabilidad

Fases y tareas de un estudio estadístico. Población, muestra. Variables estadísticas: cualitativas, discretas y continuas.

Métodos de selección de una muestra estadística. Representatividad de una muestra. Frecuencias absolutas, relativas y acumuladas. Agrupación de datos en intervalos. Gráficas estadísticas. Parámetros de posición: media, moda, mediana y cuartiles. Cálculo, interpretación y

propiedades. Parámetros de dispersión: rango, recorrido intercuartílico y desviación típica. Cálculo e interpretación.

Diagrama de caja y bigotes. Interpretación conjunta de la media y la desviación típica.

Desde un punto de vista lógico, teniendo en cuenta lo establecido en el Decreto correspondiente y los contenidos a desarrollar en el siguiente curso de ESO, en esta programación organizamos los contenidos en 13 unidades, distribuidos en varios bloques de unidades:

Bloque de Números y Álgebra

UNIDAD 1: Números reales UNIDAD 2: Potencias y raíces UNIDAD 3: Sucesiones y progresiones UNIDAD 4: Polinomios UNIDAD 5: Ecuaciones. Sistemas de ecuaciones

Bloque de Funciones

UNIDAD 6: Funciones UNIDAD 7: Funciones lineales y cuadráticas

Bloque de Geometría

UNIDAD 8: Geometría del plano


Curso 2014/2015 - 61 -

UNIDAD 9: Traslaciones, giros y simetrías en el plano UNIDAD 10: Figuras y cuerpos geométricos

Bloque de Estadística y Probabilidad.

UNIDAD 11: Tablas y gráficos estadísticos UNIDAD 12: Parámetros estadísticos UNIDAD 13: Sucesos aleatorios. Probabilidad

Con la siguiente planificación temporal a lo largo del curso:

Primer trimestre: de la unidad 1 a la 5 Segundo trimestre: unidades 6, 7, 11 y 12 Tercer trimestre: unidades 13, 8, 9 y 10




Cada unidad la comenzaremos con una introducción que tiene como propósito presentar el contenido de la unidad, conseguir una cierta motivación del alumnado y promover actitudes positivas para el aprendizaje.

En el desarrollo de cada contenido de la unidad, se parte de contextos del entorno del alumno y se promueve la observación de situaciones concretas para obtener conclusiones matemáticas o preparatorias de conceptos matemáticos. Se realizarán numerosos ejercicios de aplicación directa de los contenidos estudiados y se les proponen a las alumnas y alumnos ejercicios y problemas para conseguir las destrezas necesarias y estimular su razonamiento.

En cada una de las unidades didácticas incluiremos técnicas y estrategias de resolución de problemas.

En todas las unidades se realizarán actividades de aplicación práctica de las técnicas y destrezas de cálculo propios de la unidad para entrenarse y problemas de aplicación de los contenidos en diferentes contextos.

Al final de cada unidad, y para que sirva de repaso, se planteará una clase basada en ejercicios y cuestiones de niveles mínimos sobre el contenido de la unidad explicada.Al finalizar cada bloque temático se ofrecerán actividades de síntesis.

Lecturas recomendadas a los alumnos

Deberán leer el libro: El asesinato del profesor de matemáticas. Autor: Jordi Sierra i Fabra Antes de terminar el curso deberán realizar una guía de lectura del mismo o trabajo sobre

el libro, que contará en la nota final.


Agrupados por bloques:

Números y álgebra

Aplica las propiedades de las potencias para simplificar fracciones cuyos numeradores y denominadores son productos de potencias.

Distingue, al hallar el decimal equivalente a una fracción, entre decimales finitos y decimales infinitos periódicos, indicando en ese caso, el grupo de decimales que se repiten o forman período.

Expresa ciertos números muy grandes y muy pequeños en notación científica, y opera con ellos, con y sin calculadora, y los utiliza en problemas contextualizados.


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Distingue y emplea técnicas adecuadas para realizar aproximaciones por defecto y por exceso de un número en problemas contextualizados y justifica sus procedimientos.

Aplica adecuadamente técnicas de truncamiento y redondeo en problemas contextualizados, reconociendo los errores de aproximación en cada caso para determinar el procedimiento más adecuado.

Expresa el resultado de un problema, utilizando la unidad de medida adecuada, en forma de número decimal, redondeándolo si es necesario con el margen de error o precisión requeridos, de acuerdo con la naturaleza de los datos.

Calcula el valor de expresiones numéricas de números enteros, decimales y fraccionarios mediante las operaciones elementales y las potencias de números naturales y exponente entero aplicando correctamente la jerarquía de las operaciones.

Emplea números racionales y decimales para resolver problemas de la vida cotidiana y analiza la coherencia de la solución.

Calcula términos de una sucesión numérica recurrente usando la ley de formación a partir de términos anteriores.

Obtiene una ley de formación o fórmula para el término general de una sucesión sencilla de números enteros o fraccionarios.

Valora e identifica la presencia recurrente de las sucesiones en la naturaleza y resuelve problemas asociados a las mismas.

Suma, resta y multiplica polinomios, expresando el resultado en forma de polinomio ordenado y aplicándolos a ejemplos de la vida cotidiana.

Conoce y utiliza las identidades notables correspondientes al cuadrado de un binomio y una suma por diferencia y las aplica en un contexto adecuado.

Resuelve ecuaciones de segundo grado completas e incompletas mediante procedimientos algebraicos y gráficos.

Resuelve sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas mediante procedimientos algebraicos o gráficos.

Formula algebraicamente una situación de la vida cotidiana mediante ecuaciones de primer y segundo grado y sistemas lineales de dos ecuaciones con dos incógnitas, las resuelve e interpreta críticamente el resultado obtenido.

Geometría

Conoce las propiedades de los puntos de la mediatriz de un segmento y de la bisectriz de un ángulo.

Utiliza las propiedades de la mediatriz y la bisectriz para resolver problemas geométricos sencillos.

Maneja las relaciones entre ángulos definidos por rectas que se cortan o por paralelas cortadas por una secante y resuelve problemas geométricos sencillos en los que intervienen ángulos.

Calcula el perímetro de polígonos, la longitud de circunferencias, el área de polígonos y de figuras circulares, en problemas contextualizados aplicando fórmulas y técnicas adecuadas.

Divide un segmento en partes proporcionales a otros dados. Establece relaciones de proporcionalidad entre los elementos homólogos de dos polígonos semejantes.

Reconoce triángulos semejantes, y en situaciones de semejanza utiliza el teorema de Tales para el cálculo indirecto de longitudes.

Calcula dimensiones reales de medidas de longitudes en situaciones de semejanza: planos, mapas, fotos aéreas, etc.


Curso 2014/2015 - 63 -

Identifica los elementos más característicos de los movimientos en el plano presentes en la naturaleza, en diseños cotidianos u obras de arte.

Genera creaciones propias mediante la composición de movimientos, empleando herramientas tecnológicas cuando sea necesario.

Sitúa sobre el globo terráqueo ecuador, polos, meridianos y paralelos, y es capaz de ubicar un punto sobre el globo terráqueo conociendo su longitud y latitud.

Funciones

Interpreta el comportamiento de una función dada gráficamente y asocia enunciados de problemas contextualizados a gráficas.

Identifica las características más relevantes de una gráfica, interpretándolos dentro de su contexto.

Construye una gráfica a partir de un enunciado contextualizado describiendo el fenómeno expuesto.

Asocia razonadamente expresiones analíticas sencillas a funciones dadas gráficamente. Determina las diferentes formas de expresión de la ecuación de la recta a partir de una

dada (ecuación punto-pendiente, general, explícita y por dos puntos) e identifica puntos de corte y pendiente, y las representa gráficamente.

Obtiene la expresión analítica de la función lineal asociada a un enunciado y la representa.

Representa gráficamente una función polinómica de grado dos y describe sus características.

Identifica y describe situaciones de la vida cotidiana que puedan ser modelizadas mediante funciones cuadráticas, las estudia y las representa utilizando medios tecnológicos cuando sea necesario.

Estadística y probabilidad

Distingue población y muestra justificando las diferencias en problemas contextualizados.

Valora la representatividad de una muestra a través del procedimiento de selección, en casos sencillos.

Distingue entre variable cualitativa, cuantitativa discreta y cuantitativa continua y pone ejemplos.

Elabora tablas de frecuencias, relaciona los distintos tipos de frecuencias y obtiene información de la tabla elaborada.

Construye, con la ayuda de herramientas tecnológicas si fuese necesario, gráficos estadísticos adecuados a distintas situaciones relacionadas con variables asociadas a problemas sociales, económicos y de la vida cotidiana.

Calcula e interpreta las medidas de posición de una variable estadística para 2.1. Calcula e interpreta las medidas de posición de una variable estadística para proporcionar un resumen de los datos.

Calcula los parámetros de dispersión de una variable estadística (con calculadora y con hoja de cálculo) para comparar la representatividad de la media y describir los datos.

Utiliza un vocabulario adecuado para describir, analizar e interpretar información estadística en los medios de comunicación.

Emplea la calculadora y medios tecnológicos para organizar los datos, generar gráficos estadísticos y calcular parámetros de tendencia central y dispersión.

Emplea medios tecnológicos para comunicar información resumida y relevante sobre una variable estadística que haya analizado


- 64 - Curso 2015/2016


Se harán un mínimo de dos pruebas por trimestre, normalmente una prueba por cada unidad didáctica, pudiéndose agrupar varias de ellas (si los contenidos lo requieren). Los contenidos de un trimestre no se acumularán en el siguiente.

Será recomendable la lectura de un libro de contenido matemático y de su correspondiente evaluación (ficha de lectura, trabajo sobre el libro...).

A la hora de emitir una calificación lo haremos de la siguiente forma: Pruebas escritas: 80% Cuaderno del alumno, lectura del libro propuesto por el departamento, trabajo en clase,




Aquel alumnado que suspenda alguna prueba o la evaluación en su conjunto, hará una recuperación de la misma en el mes de junio. Esta prueba incluirá aquellos contenidos no superados a lo largo del curso.


Si finalmente obtiene una calificación negativa en junio, deberá presentarse en septiembre con todo el contenido de la asignatura. Se le entregará al alumno/a un informe en el que se le indicarán dichos contenidos que deberá recuperar en la convocatoria extraordinaria de septiembre. Esta prueba versará sobre los contenidos mínimos de la asignatura.


Todo aquel alumno que se encuentre repitiendo 3ºESO, y una de las asignaturas no superadas sea las matemáticas, deberá realizar unas actividades especificas que su profesor le irá suministrando a modo de refuerzo.




REFUERZO DE MATEMÁTICAS

1. CONTENIDOS

Los contenidos de la asignatura Refuerzo de Matemáticas siempre van a estar en función de las necesidades de los alumnos así que, en cada momento, los contenidos serán los que sus necesidades demanden.

Usaremos fichas y material fotocopiable en el que presentaremos al alumnado los trabajos que deberán ir realizando adaptándose en cada momento a sus necesidades.


Curso 2014/2015 - 65 -




La optativa “Refuerzo de Matemáticas” se concibe como un mecanismo de refuerzo y recuperación para dar oportunidad a los alumnos que, por diversas circunstancias, no han conseguido adquirir las estrategias, los procedimientos y los conceptos que se consideran básicos en la construcción de una competencia matemática adecuada a este nivel educativo. El Refuerzo de Matemáticas debe tender a integrar al alumnado en el ritmo de trabajo de dicha área con el fin de que, al terminar la E.S.O., se hayan adquirido los objetivos que para esta etapa se proponen.

Según las necesidades y la evolución de los alumnos los contenidos podrán variar en su orden e intensidad. Además cada profesor atenderá a las necesidades de su grupo. La secuenciación se intentará, dentro de lo posible, adaptar a la marcha de los contenidos en 3º de E.S.O. Se hará hincapié en la resolución de problemas.


Son los mismos que en la asignatura de Matemáticas de 3º ESO, ya sean Aplicadas o Académicas.


No será obligatoria la realización de determinados exámenes, controles o pruebas escritas, aunque sí se podrá recurrir a ellas como instrumento de evaluación si el profesorado que imparte la materia lo cree conveniente.

A la hora de emitir una calificación, en caso de hacer pruebas escritas, lo haremos de la siguiente forma: Pruebas escritas: 80% Cuaderno del alumno, lectura del libro propuesto por el departamento, trabajo en clase,




Aquel alumnado que suspenda una evaluación hará una recuperación de la misma, en el momento que el profesorado estime más oportuno.

Se podrá realizar una prueba de recuperación final en Junio, que incluirá aquellos contenidos no superados a lo largo del curso.


Si finalmente obtiene una calificación negativa en junio, deberá presentarse en septiembre con todo el contenido de la asignatura. Se le entregará al alumno/a un informe en el que se le indicarán dichos contenidos que deberá recuperar en la convocatoria extraordinaria de septiembre.


Todo aquel alumno que se encuentre repitiendo 3ºESO, y una de las asignaturas no superadas sea el refuerzo de matemáticas, deberá realizar unas actividades especificas que su profesor le irá suministrando a modo de refuerzo.


- 66 - Curso 2015/2016




RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN MATEMÁTICAS

1. CONTENIDOS

1. Motivar al alumnado a realizar sus tareas escolares. 2. Mejorar su actitud hacia los estudios aprendiendo a estudiar solo, a ser

autosuficiente. 3. Aprender a no frustrarse y vencer los obstáculos con mejor ánimo. 4. Fortalecer sus emociones y desarrollar más su inteligencia emocional. 5. Desarrollar la capacidad de resolver problemas que se les puedan presentar en su

entorno (familiar, escolar, social, etc.) 6. Utilizar el pensamiento reflexivo y lógico-matemático e incorporar al lenguaje las

formas de expresión y razonamiento matemático para analizar fenómenos naturales, físicos y sociales de la vida cotidiana y del contexto andaluz.

7. Interpretar y comunicar de forma precisa y rigurosa mensajes mediante la incorporación al lenguaje de las distintas formas de expresión matemática (numérica, algebraica, gráfica, geométrica, lógica, probabilística)

8. Reflexionar sobre los procesos implicados en la resolución de problemas. 9. Asimilar procedimientos para resolver problemas desde la comprensión. 10. Identificar los elementos esenciales que componen el problema. 11. Representar gráficamente los cálculos que deben hacer para resolver el problema. 12. Aplicar los pasos de la estrategia general que se debe seguir al intentar resolver un

problema. 13. Emplear estrategias personales para la resolución de problemas, plantear

interrogantes para formular y comprobar conjeturas, realizar inferencias y deducciones, y organizar y relacionar informaciones diversas relativas a la vida cotidiana.

14. Desarrollar la competencia matemática en la aplicación de contenidos y formas de hacer de las matemáticas para la búsqueda de soluciones a problemas relacionados con el medio ambiente, la salud…

Es decir, los contenidos del área de Resolución de Problemas conectan los bloques de contenidos del área de Matemáticas de 3º ESO de manera transversal. Esos contenidos son los siguientes: Métodos matemáticos de resolución de problemas. Notación, terminología, convenciones y unidades matemáticas. Lenguaje y notación de conjuntos, gráficos y funciones.


Curso 2014/2015 - 67 -

Información verbal, gráfica o tabular. Expresiones matemáticas. Deducciones lógicas. Resultados matemáticos.


La dinámica de las clases será fundamentalmente práctica realizándose en el aula actividades de resolución de problemas que utilicen tanto los contenidos que se conozcan de cursos anteriores como los nuevos, y profundizando al nivel de 3º ESO paralelamente a su secuenciación en el área de Matemáticas.

Se observará tanto el trabajo individual del alumnado en su cuaderno personal, como en la pizarra, mediante la exposición y explicación de los propios procesos y resultados que cada alumno/a haga al resto del grupo-clase.

Durante dos sesiones semanales resolveremos diversos problemas relacionados con cada uno de los bloques de contenidos en Matemáticas trabajando, en cada sesión, todos los contenidos del área.

Dentro de este apartado podemos distinguir: Atención individualizada, que puede realizarse debido al número reducido de alumnos, y

que permite: La adecuación de los ritmos de aprendizaje a las capacidades del alumno. La revisión del trabajo diario del alumno. Fomentar el rendimiento máximo. Aumento de la motivación del alumno ante el aprendizaje para obtener una mayor

autonomía. La reflexión del alumno sobre su propio aprendizaje, haciéndole partícipe de su

desarrollo, detectando sus logros y dificultades. Respetar los distintos ritmos y niveles de aprendizaje. No fijar solo contenidos conceptuales, pues hay alumnos que desarrollan las capacidades

a través de contenidos procedimentales. Relacionar los contenidos nuevos con los conocimientos previos de los alumnos. El repaso de los contenidos anteriores antes de presentar los nuevos. La relación de los contenidos con situaciones de la vida cotidiana. El trabajo de las unidades con diferentes niveles de profundización, para atender a los

alumnos más aventajados y a los más rezagados.

Trabajo cooperativo

Se considera fundamental que el alumno trabaje en grupo y desarrolle actitudes de respeto y colaboración con sus compañeros. A este respecto resulta eficaz que los grupos sean heterogéneos en cuanto al rendimiento, sexo, origen cultural, capacidades, necesidades educativas, ritmos de aprendizaje, etc., y compuestos de cuatro a seis alumnos como máximo.

Dependiendo de las actividades propuestas, también se pueden formar otro tipo de agrupaciones: en parejas, de grupo general o individual. Con esto conseguimos dar respuesta a los diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos.

Es importante implicar a los alumnos en trabajos de investigación y exposición posterior de algunos temas relacionados con los contenidos de la Unidad que estén estudiando.

Utilización de este modelo de grupos a través de presentaciones, proyectos y talleres.

Descripción del material

Los contenidos de las Unidades se han desarrollado siguiendo los siguientes criterios:


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Variada gama de actividades graduadas en dificultad y en profundidad respecto a los contenidos.

Todas las actividades tienen como finalidad fijar los conceptos básicos, así como desarrollar y aplicar las distintas habilidades a la hora de resolverlas.

Gran diversidad de las actividades. La secuenciación de las actividades va de menor a mayor dificultad. La relación entre las distintas áreas que componen el ámbito permite al alumnado

comprender que las disciplinas científicas están estrechamente relacionadas entre sí, siendo necesario manejar unas para comprender otras.

Las actividades iniciales permiten detectar los distintos niveles del alumnado. Además, existen actividades de repaso y de ampliación. Por último, en la autoevaluación,

el alumnado puede comprobar la evolución de su aprendizaje. Entre los recursos materiales se pueden citar:

Libro de texto (Editorial SM) y materiales de apoyo. Uso de distintas fuentes de información: periódicos, revistas, libros, Internet, etc. Uso de distintas instalaciones el Centro: Aula de Informática, aula TIC, biblioteca, aula de

Tecnología, laboratorios de Física/Química y de Biología/Geología. Diferentes enciclopedias virtuales o en CD como la enciclopedia Encarta, etc. Videos, CD´s y DVD´s didácticos, películas relacionadas con las diferentes Unidades

Didácticas, etc.

3. CRITERIOS ESPECÍFICOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

Los Procedimientos de Evaluación para Resolución de Problemas de Matemáticas serán fijados por los profesores que imparten la asignatura dependiendo del trabajo realizado y los objetivos marcados.

Tanto los criterios de evaluación como los instrumentos de evaluación guardarán relación con el trabajo realizado por las alumnas y alumnos a lo largo de cada trimestre en la clase, teniendo en cuenta la evolución de cada alumna y alumno en relación con su situación de partida. No será obligatoria la realización de determinados exámenes, controles o pruebas escritas, aunque sí se podrá recurrir a ellas como instrumento de evaluación si el profesorado que imparte la materia lo cree conveniente.

Serán necesarios para la evaluación los siguientes instrumentos: 1. Control del cuaderno de clase. 2. La observación por parte del profesor. 3. La actitud del alumnado en clase. 4. La asistencia regular a clase y la puntualidad. 5. La participación en el aula. 6. Pruebas escritas y orales (en caso de que el resto de instrumentos no se hayan

podido utilizar). Como Criterios de Calificación básicos, se valorarán, como está recogido en el ROC, todas

las tareas entregadas siendo, la nota de cada trimestre, la correspondiente al 80% de las notas de las actividades, trabajos y controles realizadas, y de un 20% la actitud del alumno.

Para los alumnos que no consigan aprobar la materia por evaluaciones, se procederá a realizarle una prueba extraordinaria y/o un proyecto que versarán sobre la totalidad de la programación, dado que ésta está concebida como un medio para alcanzar los objetivos propuestos de modo que los procedimientos y actitudes han de ser comunes en el desarrollo de todos los temas.

Se incluirán, por tanto, contenidos mínimos de todos y cada uno de los temas establecidos.


Curso 2014/2015 - 69 -

El examen escrito (en caso de que sea necesario realizar) versará sobre cuestiones de aspectos curriculares mínimos referidos a los temas desarrollados. En estas cuestiones se evaluará la capacidad del alumno para aplicar sus conocimientos matemáticos a la resolución de situaciones de su entorno.

Esta prueba extraordinaria se realizará a mediados de Junio. En caso de no superarla, habrá de presentarse en la convocatoria extraordinaria de

septiembre. Para ésta última, el profesor proporcionará un informe detallado con los objetivos no conseguidos por el alumno/a y las actividades a realizar durante el verano, de cara a la preparación de la citada prueba. Entre las actividades habrá resolución de problemas utilizando procedimientos matemáticos, juegos lógicos y estrategias de pensamiento, matemáticas aplicadas a la vida y a otras ciencias. Las actividades serán obligatorias realizarlas de forma escrita para poder presentarse a la prueba en septiembre.


Habrá una prueba de recuperación de contenidos no superados en junio. En caso de no superarla, el alumno/a deberá presentarse en la convocatoria extraordinaria de septiembre. Para ésta última, el profesor proporcionará un informe detallado con los objetivos no conseguidos por el alumno/a y las actividades a realizar durante el verano, de cara a la preparación de la citada prueba. Entre las actividades habrá resolución de problemas utilizando procedimientos matemáticos, juegos lógicos y estrategias de pensamiento, matemáticas aplicadas a la vida y a otras ciencias. Las actividades serán obligatorias realizarlas de forma escrita para poder presentarse a la prueba en septiembre.

RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA

1. OBJETIVOS

Educar la dimensión religiosa de la persona, en orden a una formación integral. Saber diferenciar los rasgos básicos que caracterizan la dimensión moral de la persona y

los principales problemas morales. Presentar el mensaje y el acontecimiento cristiano en orden a un diálogo con la cultura. Descubrir la religión y, en concreto, la fe cristiana como instancia crítica de la sociedad. Tener las capacidades y los valores necesarios para comportarse como buen ciudadano. Ser capaz de reconocer sus propios errores y saber rectificar por medio de unos valores

morales y religiosos. Educar la dimensión ético-social de la persona en orden a una apertura universal y

realista frente a los problemas de la humanidad. Proporcionar una visión cristiana del hombre, de la historia y del mundo para su

comprensión y para un diálogo con otras cosmovisiones y tradiciones religiosas.

2. COMPETENCIAS BÁSICAS

1. Competencia en comunicación lingüística: comprender, dialogar, estructurar el conocimiento, disfrutar escuchando, leyendo o expresándose de forma oral y escrita.

2. Competencia matemática: interpretar y expresar con claridad y precisión datos y argumentaciones. Así como la puesta en práctica de procesos de razonamiento para la obtención de información.

3. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico: demostrar un espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la


- 70 - Curso 2015/2016

vida cotidiana. 4. Tratamiento de la información y competencia digital: buscar, obtener, procesar, y

comunicar información, transformándola en conocimiento, haciendo uso de las NNTT.

5. Competencia social y ciudadana: comprender la realidad histórica y social en la que vive para ejercitarse como ciudadano activo e integrador.

6. Competencia cultural y artística: Potenciar el correcto conocimiento de las religiones y de sus expresiones sociales y culturales, valorando su contribución al enriquecimiento cultural.

7. Competencia para aprender a aprender: tener conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión, la expresión lingüística o la motivación de logro, entre otras.

8. Competencia de autonomía e iniciativa personal: creatividad, actitud positiva, cooperación y trabajo en equipo.

3. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS

PRIMER TRIMESTRE

Evaluación inicial: Cuestionario para detectar los conocimientos previos del alumno. Unidad Didáctica 1: No somos islas. Unidad Didáctica 2: Un solo Dios. Unidad Didáctica 3: La Biblia, un libro sagrado.

SEGUNDO TRIMESTRE

Unidad Didáctica 4: El Nuevo Testamento. . Unidad Didáctica 5: Vida en comunidad. Unidad Didáctica 6: La fe, respuesta de los creyentes. Unidad Didáctica 7: Decidir en libertad.

TERCER TRIMESTRE

Unidad Didáctica 8: El regalo de la vida. Unidad Didáctica 9: La vida de los primeros cristianos. Unidad Didáctica 10: Ante todo, esperanza.

4. METODOLOGÍA

Partir de la experiencia del alumno/a. Conceder particular importancia a la actividad personal del alumno/a. Atender al hecho de que los alumnos/as son diferentes entre sí. Aplicar estrategias de indagación. Fomentar la creatividad y la expresión personal del alumno/a. Utilizar estrategias expositivas orales o mediante textos escritos. Emplear simultáneamente diversas técnicas de enseñanza. Importancia del lenguaje y del vocabulario religioso básico. Dar importancia a la memoria. Establecer las bases para un diálogo con la realidad cultural. Tratamiento de los contenidos transversales. Trasmitir una enseñanza específicamente religiosa.

5. ACTIVIDADES ESPECIALES PREVISTAS

Se trabajarán actividades relacionadas con el DOMUND.


Curso 2014/2015 - 71 -

Tendremos presentes momentos fundamentales del Año litúrgico como el ADVIENTO y la CUARESMA.

Así mismo, se realizarán actividades de concienciación sobre las desigualdades socio-económicas que a nivel mundial existen.

Participaremos en las actividades interdisciplinares incluidas en los planes y proyectos que se desarrollan en el centro, como son: “Escuela espacio de paz”, “Coeducación”, “Convivencia”, “Igualdad”, “Plan lector” y “Periódico escolar”.

6. LIBRO DE TEXTO

Religión Católica. Proyecto Nuevo Emaús. Edit. SM. 2011

7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN PARA SUPERAR LA ASIGNATURA

Participa en clase. Muestra interés por la asignatura. Es respetuoso con los compañeros. Utiliza el diálogo para la resolución de conflictos. Tiene una visión cristiana del hombre y de su evolución a lo largo de la historia. Es crítico y responsable con otras formas de pensar diferentes a la nuestra. Emplea correctamente el vocabulario y las expresiones religiosas.

A lo largo del proceso de enseñanza aprendizaje se valorarán los siguientes aspectos:

Notas de clase del profesor: Se anotarán los logros y las dificultades de los alumnos en cada unidad didáctica. Valoraremos la participación en clase, el interés mostrado por la asignatura, la

asistencia, el trabajo diario así como el comportamiento. Y si realiza o no las actividades propuestas.

Todo ello tendrá un valor del 40% de la nota. Todos los trabajos individuales o en grupo así como las pruebas escritas o exposiciones

orales que se hicieran, equivaldrán a un 60% de la nota. Del mismo modo, se tendrá en cuenta una correcta expresión y ortografía.

Continuando los criterios de las medidas de recuperación de pendientes, se aplicarán los siguientes criterios:

Se realizará un trabajo recapitulativo de lo pendiente. Tendrá que superar un examen tipo test de repaso de la materia pendiente. Se recuperará automáticamente si el alumno supera la asignatura del curso actual.

TECNOLOGÍA

1. INTRODUCCIÓN.

Para el desarrollo de la programación didáctica de Tercero de la ESO se ha aplicado básica y principalmente la normativa siguiente:

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, modificó el artículo 6 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, para definir el currículo como la regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas.


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Las competencias básicas están recogidas en la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato. C1: Comunicación lingüística. C2: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. C3: Competencia digital. C4: Aprender a aprender. C5: Competencias sociales y cívicas. C6: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. C7: Conciencia y expresiones culturales.

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS CLAVE.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMP. CLAVE

Bloque 3. Materiales de uso técnico

1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos.

2. Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la documentación técnica al proceso de producción de un objeto.

1.1. Explica las propiedades de los materiales de

uso técnico.

2.1. Identifica las herramientas del taller en

operaciones básicas.

2.2. Elabora un plan de trabajo.

C1 C4 C6


Curso 2014/2015 - 73 -

Bloque 4. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas.

1. Analizar estructuras y sus esfuerzos.

2. Observar y manejar operadores mecánicos.

3. Relacionar los efectos de la energía eléctrica.

4. Experimentar con instrumentos de medida y obtener las magnitudes eléctricas básicas.

5. Diseñar y simular circuitos.

1.1. Identifica los esfuerzos característicos en los

elementos que configuran la estructura.

2.1. Describe como transforma el movimiento o lo

transmiten los mecanismos.

2.2. Calcula la relación de transmisión de

distintos elementos mecánicos.

2.3. Simula con software específico y simbología

normalizada circuitos mecánicos.

3.1. Explica los principales efectos de la corriente

eléctrica.

3.2. Utiliza las magnitudes eléctricas básicas.

3.3. Diseña y experimenta con circuitos eléctricos

básicos.

5.1. Diseña y monta circuitos eléctricos básicos.

C1 C3 C7 C2 C4 C5

Bloque 5. Tecnologías de la Información y la Comunicación.

1. Distinguir las partes operativas de un equipo informático.

2. Utilizar de forma segura sistemas de intercambio de información.

3. Utilizar un equipo informático para elaborar y comunicar proyectos técnicos.

1.1. Identifica las partes de un ordenador. 1.2. Instala y maneja programas y software

básicos. 1.3. Utiliza adecuadamente equipos informáticos. 2.1. Maneja espacios web, plataformas y otros

sistemas. 2.2. Conoce las medidas de seguridad. 3.1. Elabora y presenta proyectos técnicos con

equipos informáticos.

C3 C4 C6 C7 C1

3. TEMPORALIZACIÓN

Trimestre Bloque Unidad Título Sesiones

Primer trimestre

3 1 Plástico 7 2 Materiales de construcción 7

4 3 Mecanismos y máquinas 11

Segundo trimestre

4 Electricidad 13 5 Energía 11

Tercer trimestre

5

6 Diseño gráfico con ordenador 7 7 Tratamiento de datos 7 8 Redes informáticas: Internet 7 9 Internet y comunicación 5


- 74 - Curso 2015/2016

4. METODOLOGÍA.

El proceso de enseñanza‐aprendizaje está al servicio de la consecución de las competencias básicas. Para ello: Se parte del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos. Se asegura la consecución de aprendizajes significativos a partir de sus conocimientos

previos. Se realizan actividades motivadoras para el alumnado, que conectan con su realidad. Utilización de las tecnologías de la información y comunicación en todos los procesos de

clase. Por otra parte, desde la materia de Tecnología se tratará la lectura según lo expuesto en

el Plan Lector, tomando como base la lectura compresiva.

5. EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN.

Instrumentos de evaluación

Los instrumentos necesarios para llevar a cabo la evaluación se indican en cada unidad didáctica en términos de indicadores que están relacionados con los criterios de evaluación y los contenidos. Ejercicios escritos. Pruebas orales y escritas. Memorias, informes, planificaciones, descripciones. Trabajos de construcción. Observaciones de actitudes y trabajo en el aula.

Si un alumno falta a un examen, se le exigirá justificación de su ausencia. La realización del examen queda a criterio del profesor, tanto la fecha como la posibilidad de acumular la materia no examinada con otro examen. Ortografía: Cada dos faltas se penalizará con una décima; si tiene 20 faltas o más, se le restará 1 punto, con excepción del alumnado inmigrante con lengua distinta a la nuestra.

Criterios de calificación y homogeneización

Los criterios de calificación se encuentran expresados en términos de porcentajes en cada unidad didáctica. Para aprobar cada periodo de evaluación se debe cumplir que la media ponderada de la calificación obtenida mediante los instrumentos especificados en cada unidad, supere una puntuación mínima de 5 puntos. La calificación de cada alumno o alumna se obtendrá de la siguiente manera: Por pruebas escritas de contenidos, (60% de la nota). Por valoración general de la actitud (10% de la nota). Por notas, ejercicios de clase o casa y trabajos prácticos (30% de la nota)

Se consideran trabajos prácticos: las prácticas sobre los contenidos vistos, los proyectos técnicos de resolución de problemas.

Criterio de recuperación

Evaluación ordinaria Los/as alumnos/as que no obtengan una calificación final mayor o igual a 5, como

resultado de la media, deberán realizar una prueba escrita final, en Junio, a la que tendrán que presentarse sólo con los trimestres que tengan suspensos. La calificación obtenida de esta forma en los trimestres pendientes sustituye a la calificación correspondiente a pruebas escritas del trimestre en cuestión, para obtener la media final. Evaluación extraordinaria


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En el mes de septiembre, se llevará a cabo una prueba extraordinaria a la que los/as alumnos/as suspensos tendrán que presentarse con la totalidad de la materia. Además de la prueba escrita, se requerirá al alumno la entrega de una serie de actividades de cada unidad didáctica, como condición indispensable, para poder optar a la calificación positiva. Para obtener la nota final, esos dos instrumentos de evaluación se ponderarán con un 75% de la nota de la prueba escrita y un 25% de la nota de las actividades propuestas. Criterios de recuperación. Pendientes de cursos anteriores.

El alumnado con Tecnología de 2ºE.S.O. pendiente deberá resolver una relación de ejercicios que le serán entregados a mediados de octubre y superar una prueba escrita sobre los contenidos tratados en los ejercicios. Al alumnado afectado, se le suministrará un informe, con la relación de cuestiones concepto‐procedimentales a resolver, el profesor/a a cargo de supervisar su proceso de recuperación, los procedimientos para consultar dudas con el referido profesor y las fechas de la correspondiente prueba escrita. El resultado final de la prueba le será comunicada al alumnado a través de su tutor correspondiente, por parte del responsable del departamento. Los ejercicios y cuestiones suministradas, representarán un 25% de la nota final, por lo que será necesario, que el alumnado afectado, los presente, con orden y limpieza, en el mismo momento de presentarse a la prueba escrita.

6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Nuestra intervención educativa con los alumnos y alumnas asume como uno de sus principios básicos tener en cuenta sus diferentes ritmos de aprendizaje, así como sus distintos intereses y motivaciones.

Atención del alumnado con necesidades educativas especiales.

Para los alumnos/as que presentan necesidades educativas especiales, como aquellos que presentan limitaciones de naturaleza física, psíquica o sensorial, o los que poseen un historial escolar y social que ha producido “lagunas” que impiden la adquisición de nuevos contenidos y, a su vez, desmotivación, desinterés y rechazo, el departamento de Tecnología realizará adaptaciones curriculares significativas. Éstas consistirán básicamente en la eliminación de determinados contenidos esenciales y la consiguiente modificación de los criterios de evaluación. Este tipo de adaptaciones curriculares están precedidas siempre de una evaluación psicopedagógica realizada por el departamento de Orientación del centro y tienen como finalidad que los alumnos alcancen las capacidades generales de la etapa de acuerdo con sus posibilidades reales.

7. RECURSOS MATERIALES.

El departamento de tecnología dispone de dos aula específicas. Pizarra y mesas de trabajo con conexiones eléctricas. Herramientas de mano dispuestas en armarios. Máquinas herramientas básicas: como sierras de calar, taladro eléctrico y lijadora orbital. Diferentes materiales y componentes para trabajo mecánico, eléctrico y electrónico.

Colas y pegamentos, tableros de contrachapado, chapa galvanizada, en armarios. Maquetas didácticas de mecánica y motores de combustión. Soldadores y pistolas para cola caliente. Un carro con 10 ordenadores portátiles. Once ordenadores fijos. También se dispone de un proyector por aula, para dirigir y complementar las

explicaciones digitales. Se utilizará como libro de texto para la materia, TECNOLOGÍA 3, de la editorial Santillana. Cuaderno propio para el trabajo de la asignatura.


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VALORES ÉTICOS

1. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN, CRITERIOS Y ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN, COMPETENCIAS.

El bloque 1 y 2 se trabajará durante el primer trimestre, el 3 y 4 durante el segundo y el 5 y el 6 durante el tercero.

Bloque 1. La dignidad de la persona.

Criterios de evaluación y competencias.

Estándares de aprendizaje.

1. Construir un concepto de persona, consciente de que ésta es indefinible, valorando la dignidad que posee por el hecho de ser libre. C1,3,4,5,7

2. Comprender la crisis de la identidad personal que surge en la adolescencia y sus causas, describiendo las características de los grupos que forman y la influencia que ejercen sobre sus miembros, con el fin de tomar conciencia de la necesidad que tiene, para seguir creciendo moralmente y pasar a la vida adulta, del desarrollo de su autonomía personal y del control de su conducta. C1,3,4,5,7

3. Identificar los conceptos de heteronomía y autonomía, mediante la concepción kantiana de la “persona” con el fin de valorar su importancia y aplicarla en la realización de la vida moralC. 1,3,4,5,7

4. Describir en qué consiste la personalidad y valorar la importancia de enriquecerla con valores y virtudes éticas, mediante el esfuerzo y la voluntad personal. C1,3,4,5,7

5. Justificar la importancia que tiene el uso de la razón y la libertad en el ser humano para determinar “cómo quiere ser”, eligiendo los valores

1.1. Señala las dificultades para definir el concepto de persona analizando su significado etimológico y algunas definiciones aportadas por filósofos. 1.2. Describe las características principales de la persona: sustancia independiente, racional y libre. 1.3. Explica y valora la dignidad de la persona que, como ente autónomo, se convierte en un “ser moral”. 2.1. Conoce información, de fuentes diversas, acerca de los grupos de adolescentes, sus características y la influencia que ejercen sobre sus miembros en la determinación de su conducta, realizando un resumen con la información obtenida. 2.2. Elabora conclusiones, acerca de la importancia que tiene para el adolescente desarrollar la autonomía personal y tener el control de su propia conducta conforme a los valores éticos libremente elegidos. 3.1. Explica la concepción kantiana del concepto de “persona”, como sujeto autónomo capaz de dictar sus propias normas morales. 3.2. Comenta y valora la idea de Kant al concebir a la persona como un fin en sí misma, rechazando la posibilidad de ser tratada por otros como instrumento para alcanzar fines ajenos a ella. 4.1. Identifica en qué consiste la personalidad, los factores genéticos, sociales, culturales y medioambientales que influyen en su construcción y aprecia la capacidad de autodeterminación en el ser humano. 5.1. Describe y estima el papel relevante de la razón y la libertad para configurar con sus propios actos la estructura de su personalidad. 5.2. Realiza una lista de aquellos valores éticos que estima como deseables para integrarlos en su personalidad, explicando las razones de su elección. 6.1. Señala en qué consiste la virtud y sus características en Aristóteles, indicando la relación que tiene con los actos, los hábitos y el carácter. 6.2. Enumera algunos de los beneficios que, según Aristóteles, aportan las virtudes éticas al ser humano


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éticos que desea incorporar a su personalidad. C1,3,4,5,7,

6. Entender la relación que existe entre los actos, los hábitos y el desarrollo del carácter, mediante la comprensión del concepto de virtud en Aristóteles y, en especial, el relativo a las virtudes éticas por la importancia que tienen en el desarrollo de la personalidad. C1,3,4,5,7

7. Analizar en qué consiste la inteligencia emocional y valorar su importancia en el desarrollo moral del ser humano. C1,3,4,5,7

8. Estimar la importancia del desarrollo de la inteligencia emocional y su influencia en la construcción de la personalidad y su carácter moral, siendo capaz de utilizar la introspección para reconocer emociones y sentimientos en su interior, con el fin de mejorar sus habilidades emocionales.

9. Comprender y apreciar la capacidad del ser humano, para influir de manera consciente y voluntaria en la construcción de su propia identidad, conforme a los valores éticos y así mejorar su autoestima C. 1,3,4,5,7

identificando algunas de éstas y ordenándolas, de acuerdo con un criterio racional. 7.1. Define la inteligencia emocional y sus características, valorando su importancia en la

construcción moral del ente humano. 7.2. Explica en qué consisten las emociones y los sentimientos y cómo se relacionan con la vida moral. 7.3. Encuentra la relación que existe, disertando en grupo, entre algunas virtudes y valores éticos y el desarrollo de las capacidades de autocontrol emocional y automotivación, tales como: la sinceridad, el respeto, la prudencia, la templanza, la justicia y la perseverancia, entre otros. 8.1. Comprende en qué consisten las habilidades emocionales que, según Goleman, debe desarrollar el ser humano y elabora, en colaboración grupal, un esquema explicativo acerca del tema. 8.2. Relaciona el desarrollo de las habilidades emocionales con la adquisición de las virtudes éticas, tales como: la perseverancia, la prudencia, la autonomía personal, la templanza, la fortaleza de la voluntad, la honestidad consigo mismo, el respeto a la justicia y la fidelidad a sus propios principios éticos, entre otros. 8.3. Utiliza la introspección como medio para reconocer sus propias emociones, sentimientos y estados de ánimo, con el fin de tener un mayor autocontrol de ellos y ser capaz de automotivarse, convirtiéndose en el dueño de su propia conducta. 9.1. Toma conciencia y aprecia la capacidad que posee para modelar su propia identidad y hacer de sí mismo una persona justa, sincera, tolerante, amable, generosa, respetuosa, solidaria, honesta, libre, etc., en una palabra, digna de ser apreciada por ella misma. 9.2. Diseña un proyecto de vida personal conforme al modelo de persona que quiere ser y los valores éticos que desea adquirir, haciendo que su propia vida tenga un sentido.

Bloque 2: La comprensión, el respeto y la igualdad en las relaciones interpersonales



1. Conocer los fundamentos de la naturaleza social del ser humano y la relación dialéctica que se establece entre éste y la sociedad, estimando

1.1. Explica por qué el ser humano es social por naturaleza y valora las consecuencias que tiene este hecho en su vida personal y moral. 1.2. Discierne y expresa, en pequeños grupos, acerca de la influencia mutua que se establece entre el individuo y la sociedad. 1.3. Aporta razones que fundamenten la necesidad de establecer unos valores éticos que guíen las relaciones interpersonales y utiliza su iniciativa personal para elaborar, mediante soportes informáticos, una presentación gráfica de sus conclusiones, acerca de este tema.


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la importancia de una vida social dirigida por los valores éticos. C1,3,4,5,7

2. Describir y valorar la importancia de la influencia del entorno social y cultural en el desarrollo moral de la persona, mediante el análisis del papel que desempeñan los agentes sociales. C1,3,4,5,7

3. Distinguir, en la persona, los ámbitos de la vida privada y de la vida pública, la primera regulada por la Ética y la segunda por el Derecho, con el fin de identificar los límites de la libertad personal y social. C1,3,4,5,7

4. Relacionar y valorar la importancia de las habilidades de la inteligencia emocional, señaladas por Goleman, en relación con la vida interpersonal y establecer su vínculo con aquellos valores éticos que enriquecen las relaciones humanas. C1,2,3,4,5,7

5. Utilizar la conducta asertiva y las habilidades sociales, con el fin de incorporar a su

2.1. Describe el proceso de socialización y valora su importancia en la interiorización individual de los valores y normas morales que rigen la conducta de la sociedad en la que vive. 2.2. Ejemplifica, en colaboración grupal, la influencia que tienen en la configuración de la personalidad humana los valores morales inculcados por los agentes sociales, entre ellos: la familia, la escuela, los amigos y los medios de comunicación masiva, elaborando un esquema y conclusiones, utilizando soportes informáticos. 2.3. Justifica y aprecia la necesidad de la crítica racional, como medio indispensable para adecuar las costumbres, normas, valores, etc., de su entorno, a los valores éticos universales establecidos en la DUDH, rechazando todo aquello que atente contra la dignidad humana y sus derechos fundamentales. 3.1. Define los ámbitos de la vida privada y la pública, así como el límite de la libertad humana, en ambos casos. 3.2. Distingue entre los ámbitos de acción que corresponden a la Ética y al Derecho, exponiendo sus conclusiones mediante una presentación elaborada con medios informáticos. 3.3.Reflexiona acerca del problema de la relación entre estos dos campos, el privado y el público y la posibilidad de que exista un conflicto de valores éticos entre ambos, así como la forma de encontrar una solución basada en los valores éticos, ejemplificando de manera concreta tales casos y exponiendo sus posibles soluciones fundamentadas éticamente. 4.1. Comprende la importancia que, para Goleman, tienen la capacidad de reconocer las emociones ajenas y la de controlar las relaciones interpersonales, elaborando un resumen esquemático acerca del tema. 5.1. Explica en qué consiste la conducta asertiva, haciendo una comparación con el comportamiento agresivo o inhibido y adopta como principio moral fundamental, en las relaciones interpersonales, el respeto a la dignidad de las personas. 5.2. Muestra, en la relaciones interpersonales, una actitud de respeto hacia los derechos que todo ser humano tiene a sentir, pensar y actuar de forma diferente, a equivocarse, a disfrutar del tiempo de descanso, a tener una vida privada, a tomar sus propias decisiones, etc., y específicamente a ser valorado de forma especial por el simple hecho de ser persona, sin discriminar ni menospreciar a nadie, etc. 5.3. Emplea, en diálogos cortos reales o inventados, habilidades sociales, tales como: la empatía, la escucha activa, la interrogación asertiva, entre otros, con el fin de que aprenda a utilizarlos de forma natural en su relación con los demás. 5.4. Ejercita algunas técnicas de comunicación interpersonal, mediante la realización de diálogos orales, tales como: la forma adecuada de decir no, el disco rayado, el banco de niebla, etc., con el objeto de dominarlas y poder utilizarlas en el momento adecuado. 6.1. Identifica la adquisición de las virtudes éticas como una condición necesaria para lograr unas buenas relaciones interpersonales, entre ellas: la prudencia, la lealtad, la sinceridad, la generosidad, etc.


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personalidad algunos valores y virtudes éticas necesarias en el desarrollo de una vida social más justa y enriquecedora. C1,2,3,4,5,6,7

6. Justificar la importancia que tienen los valores y virtudes éticas para conseguir unas relaciones interpersonales justas, respetuosas y satisfactorias. C1,3,4,5,7

6.2. Elabora una lista con algunos valores éticos que deben estar presentes en las relaciones entre el individuo y la sociedad, tales como: responsabilidad, compromiso, tolerancia, pacifismo, lealtad, solidaridad, prudencia, respeto mutuo y justicia, entre otros. 6.3. Destaca el deber moral y cívico que toda persona tiene de prestar auxilio y socorro a todo aquél cuya vida, libertad y seguridad estén en peligro de forma inminente, colaborando en la medida de sus posibilidades, a prestar primeros auxilios, en casos de emergencia.

Bloque 3: La reflexión ética. Criterios de evaluación y competencias.



1. Distinguir entre ética y moral, señalando las semejanzas y diferencias existentes entre ellas y estimando la importancia de la reflexión ética, como un saber práctico necesario para guiar de forma racional la conducta del ser humano hacia su plena realización. C1,3,4,5,6,7

2. Destacar el significado e importancia de la naturaleza moral del ser humano, analizando sus etapas de desarrollo y tomando conciencia de la necesidad que tiene de normas éticas, libre y racionalmente asumidas, como guía de su comportamiento. C1,3,4,5,6,7

3. Reconocer que la libertad constituye la raíz de la estructura moral en la persona y

1.1. Reconoce las diferencias que hay entre la ética y la moral, en cuanto a su origen y su finalidad. 1.2. Aporta razones que justifiquen la importancia de la reflexión ética, como una guía racional de conducta necesaria en la vida del ser humano, expresando de forma apropiada los argumentos en los que se fundamenta. 2.1. Distingue entre la conducta instintiva del animal y el comportamiento racional y libre del ser humano, destacando la magnitud de sus diferencias y apreciando las consecuencias que éstas tienen en la vida de las personas. 2.2. Señala en qué consiste la estructura moral de la persona como ser racional y libre, razón por la cual ésta es responsable de su conducta y de las consecuencias que ésta tenga. 2.3. Explica las tres etapas del desarrollo moral en el hombre, según la teoría de Piaget o la de Köhlberg y las características propias de cada una de ellas, destacando cómo se pasa de la heteronomía a la autonomía. 3.1. Describe la relación existente entre la libertad y los conceptos de persona y estructura moral. 3.2. Analiza y valora la influencia que tienen en la libertad personal la inteligencia, que nos permite conocer posibles opciones para elegir, y la voluntad, que nos da la fortaleza suficiente para hacer lo que hemos decidido hacer. 3.3. Analiza algunos factores biológicos, psicológicos, sociales, culturales y ambientales, que influyen en el desarrollo de la inteligencia y la voluntad, especialmente el papel de la educación, exponiendo sus conclusiones de forma clara,


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apreciar el papel que la inteligencia y la voluntad tienen como factores que incrementan la capacidad de autodeterminación. C1,3,4,5,6,7

4. Justificar y apreciar el papel de los valores en la vida personal y social, resaltando sus características, clasificación y jerarquía, con el fin de comprender su naturaleza y su importancia. C1,3,4,5,6,7

5. Resaltar la importancia de los valores éticos, sus especificaciones y su influencia en la vida personal y social del ser humano, destacando la necesidad de ser reconocidos y respetados por todos. C1,3,4,5,6,7

6. Establecer el concepto de normas éticas y apreciar su importancia, identificando sus características y la naturaleza de su origen y validez, mediante el conocimiento del debate ético que existió entre Sócrates y los sofistas. C1,3,4,5,7

7. Tomar conciencia de la importancia de los valores y normas éticas, como guía de la conducta individual y social, asumiendo la responsabilidad de difundirlos y promoverlos por los beneficios que aportan a la persona y a la comunidad. C1,3,4,5,6

8. Explicar las

mediante una presentación realizada con soportes informáticos y audiovisuales. 4.1. Explica qué son los valores, sus principales características y aprecia su importancia en la vida individual y colectiva de las personas. 4.2. Busca y selecciona información, acerca de la existencia de diferentes clases de valores, tales como: religiosos, afectivos, intelectuales, vitales, etc. 4.3. Realiza, en trabajo grupal, una jerarquía de valores, explicando su fundamentación racional, mediante una exposición con el uso de medios informáticos o audiovisuales. 5.1. Describe las características distintivas de los valores éticos, utilizando ejemplos concretos de ellos y apreciando su relación esencial con la dignidad humana y la conformación de una personalidad justa y satisfactoria. 5.2. Utiliza su espíritu emprendedor para realizar, en grupo, una campaña destinada a difundir la importancia de respetar los valores éticos tanto en la vida personal como social. 6.1. Define el concepto de norma y de norma ética distinguiéndola de las normas morales, jurídicas, religiosas, etc. 6.2. Señala quiénes fueron los sofistas y algunos de los hechos y razones en los que se fundamentaba su teoría relativista de la moral, señalando las consecuencias que ésta tiene en la vida de las personas. 6.3. Conoce los motivos que llevaron a Sócrates a afirmar el “intelectualismo moral”, explicando en qué consiste y la crítica que le hace Platón. 6.4. Compara el relativismo y el objetivismo moral, apreciando la vigencia de éstas teorías éticas en la actualidad y expresando sus opiniones de forma argumentada. 7.1. Destaca algunas de las consecuencias negativas que, a nivel individual y comunitario, tiene la ausencia de valores y normas éticas, tales como: el egoísmo, la corrupción, la mentira, el abuso de poder, la intolerancia, la insolidaridad, la violación de los derechos humanos, etc. 7.2. Emprende, utilizando su iniciativa personal y la colaboración en grupo, la organización y desarrollo de una campaña en su entorno, con el fin de promover el reconocimiento de los valores éticos como elementos fundamentales del pleno desarrollo personal y social. 8.1. Enuncia los elementos distintivos de las “teorías éticas” y argumenta su clasificación como una ética de fines, elaborando un esquema con sus características más destacadas. 8.2. Enuncia los aspectos fundamentales de la teoría hedonista de Epicuro y los valores éticos que defiende,


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características y objetivos de las teorías éticas, así como su clasificación en éticas de fines y procedimentales, señalando los principios más destacados del Hedonismo de Epicuro. C1,3,4,5,7

9. Entender los principales aspectos del eudemonismo aristotélico, identificándolo como una ética de fines y valorando su importancia y vigencia actual. C1,3,4,5,7

10. Comprender los elementos más significativos de la ética utilitarista y su relación con el Hedonismo de Epicuro, clasificándola como una ética de fines y elaborando argumentos que apoyen su valoración personal acerca de este planeamiento ético. C1,3,4,5,7

destacando las características que la identifican como una ética de fines. 8.3. Elabora, en colaboración grupal, argumentos a favor y/o en contra del epicureísmo, exponiendo sus conclusiones con los argumentos racionales correspondientes. 9.1. Explica el significado del término “eudemonismo” y lo que para Aristóteles significa la felicidad como bien supremo, elaborando y expresando conclusiones. 9.2. Distingue los tres tipos de tendencias que hay en el ser humano, según Aristóteles, y su relación con lo que él considera como bien supremo de la persona. 9.3. Aporta razones para clasificar el eudemonismo de Aristóteles dentro de la categoría de la ética de fines. 10.1. Reseña las ideas fundamentales de la ética utilitarista: el principio de utilidad, el concepto de placer, la compatibilidad del egoísmo individual con el altruismo universal y la ubicación del valor moral en las consecuencias de la acción, entre otras. 10.2. Enumera las características que hacen del utilitarismo y del epicureísmo unas éticas de fines. 10.3. Argumenta racionalmente sus opiniones acerca de la ética utilitarista

Bloque 4: La justicia y la política



1. Comprender y valorar la importancia de la relación que existe entre los conceptos de Ética, Política y “Justicia”, mediante el análisis y definición de estos términos, destacando el vínculo existente entre ellos, en el pensamiento de Aristóteles. C1,3,4,5,7

2. Conocer y apreciar la política de Aristóteles y sus características esenciales, así como entender su concepto

1.1. Explica y aprecia las razones que da Aristóteles para establecer un vínculo necesario entre Ética, Política y Justicia. 1.2. Utiliza y selecciona información acerca de los valores éticos y cívicos, identificando y apreciando las semejanzas, diferencias y relaciones que hay entre ellos. 2.1. Elabora, recurriendo a su iniciativa personal, una presentación con soporte informático, acerca de la política aristotélica como una teoría organicista, con una finalidad ética y que atribuye la función educativa del Estado. 2.2. Selecciona y usa información, en colaboración grupal, para entender y apreciar la importancia que Aristóteles le da a la “Justicia” como el valor ético en el que se fundamenta la legitimidad del Estado y su relación con la felicidad y el bien común, exponiendo sus conclusiones personales debidamente fundamentadas. 3.1. Fundamenta racional y éticamente, la elección de la


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acerca de la justicia y su relación con el bien común y la felicidad, elaborando un juicio crítico acerca de la perspectiva de este filósofo. C1,3,4,5,7

3. Justificar racionalmente la necesidad de los valores y principios éticos, contenidos en la DUDH, como fundamento universal de las democracias durante los s. XX y XXI, destacando sus características y su relación con los conceptos de “Estado de Derecho” y “división de poderes”. C1,3,4,5,7

4. Reconocer la necesidad de la participación activa de los ciudadanos en la vida política del Estado con el fin de evitar los riesgos de una democracia que viole los derechos humanos. C1,3,4,5,6,7

5. Conocer y valorar los fundamentos de la Constitución Española de 1978, identificando los valores éticos de los que parte y los conceptos preliminares que establece. C1,3,4,5,6,7

6. Mostrar respeto por la Constitución Española identificando en ella, mediante una lectura explicativa y comentada, los derechos y deberes que tiene el individuo como persona y ciudadano, apreciando su adecuación a la DUDH, con el fin de asumir de forma consciente y responsable los principios de

democracia como un sistema de que está por encima de otras formas de gobierno, por el hecho de incorporar en sus principios, los valores éticos señalados en la DUDH. 3.2. Define el concepto de “Estado de Derecho” y establece su relación con la defensa de los valores éticos y cívicos en la sociedad democrática. 3.3. Describe el significado y relación existente entre los siguientes conceptos: democracia, ciudadano, soberanía, autonomía personal, igualdad, justicia, representatividad, etc. 3.4. Explica la división de poderes propuesta por Montesquieu y la función que desempeñan el poder legislativo, el ejecutivo y el judicial en el Estado democrático, como instrumento para evitar el monopolio del poder político y como medio que permite a los ciudadanos el control del Estado. 4.1. Asume y explica el deber moral y civil, que tienen los ciudadanos, de participar activamente en el ejercicio de la democracia, con el fin de que se respeten los valores éticos y cívicos en el seno del Estado. 4.2. Define la magnitud de algunos de los riesgos que existen en los gobiernos democráticos, cuando no se respetan los valores éticos de la DUDH, tales como: la degeneración en demagogia, la dictadura de las mayorías y la escasa participación ciudadana, entre otros, formulando posibles medidas para evitarlos. 5.1. Identifica y aprecia los valores éticos más destacados en los que se fundamenta la Constitución Española, señalando el origen de su legitimidad y la finalidad que persigue, mediante la lectura comprensiva y comentada de su preámbulo. 5.2. Describe los conceptos preliminares delimitados en la Constitución Española y su dimensión ética, tales como: la nación española, la pluralidad ideológica, así como el papel y las funciones atribuidas a las fuerzas armadas, a través de la lectura comprensiva y comentada de los artículos 1 al 9. 6.1. Señala y comenta la importancia de “los derechos y libertades públicas fundamentales de la persona” establecidos en la Constitución, tales como: la libertad ideológica, religiosa y de culto; el carácter aconfesional del Estado Español; el derecho a la libre expresión de ideas y pensamientos; el derecho a la reunión pública y a la libre asociación y sus límites. 7.1. Conoce y aprecia, en la Constitución Española su adecuación a la DUDH, señalando los valores éticos en los que se fundamentan los derechos y deberes de los ciudadanos, así como los principios rectores de la política social y económica. 7.2. Explica y asume los deberes ciudadanos que establece la Constitución y los ordena según su importancia, expresando la justificación del orden elegido. 7.3. Aporta razones para justificar la importancia que tiene,


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convivencia que deben regir en el Estado Español. C1,3,4,5,6,7

7. Señalar y apreciar la adecuación de la Constitución Española a los principios éticos defendidos por la DUDH, mediante la lectura comentada y reflexiva de “los derechos y deberes de los ciudadanos” (Artículos del 30 al 38) y “los principios rectores de la política social y económica” (Artículos del 39 al 52). C1,3,4,5,7

8. Conocer los elementos esenciales de la UE, analizando los beneficios recibidos y las responsabilidades adquiridas por los Estados miembros y sus ciudadanos, con el fin de reconocer su utilidad y los logros que ésta ha alcanzado. C1,3,4,5,7

para el buen funcionamiento de la democracia, el hecho de que los ciudadanos sean conscientes no sólo de sus derechos, sino también de sus obligaciones como un deber cívico, jurídico y ético. 7.4. Reconoce la responsabilidad fiscal de los ciudadanos y su relación con los presupuestos generales del Estado como un deber ético que contribuye al desarrollo del bien común. 8.1. Describe, acerca de la UE, la integración económica y política, su desarrollo histórico desde 1951, sus objetivos y los valores éticos en los que se fundamenta de acuerdo con la DUDH. 8.2.Identifica y aprecia la importancia de los logros alcanzados por la UE y el beneficio que éstos han aportado para la vida de los ciudadanos, tales como, la anulación de fronteras y restricciones aduaneras, la libre circulación de personas y capitales, etc., así como, las obligaciones adquiridas en los diferentes ámbitos: económico, político, de la seguridad y paz, etc.

Bloque 5. Los valores éticos, el Derecho, la DUDH y otros tratados internacionales sobre derechos humanos.



1. Señalar la vinculación que existe entre la Ética, el Derecho y la Justicia, a través del conocimiento de sus semejanzas, diferencias y relaciones, analizando el significado de los términos de legalidad y legitimidad. C1,3,4,5,7

2. Explicar el problema de la justificación de

1.1. Busca y selecciona información en páginas web, para identificar las diferencias, semejanzas y vínculos existentes entre la Ética y el Derecho, y entre la legalidad y la legitimidad, elaborando y presentando conclusiones fundamentadas. 2.1. Elabora en grupo, una presentacióncon soporte digital, acerca de la teoría “iusnaturalista del Derecho”, su objetivo y características, identificando en la teoría de Locke un ejemplo de ésta en cuanto al origen de las leyes jurídicas, su validez y las funciones que le atribuye al Estado. 2.2. Destaca y valora, en el pensamiento sofista, la distinción entre physis y nomos, describiendo su aportación al convencionalismo jurídico y elaborando conclusiones argumentadas acerca de este tema. 2.3. Analiza información acerca del positivismo jurídico de Kelsen, principalmente lo relativo a la validez de las normas y los criterios que utiliza, especialmente el de eficacia, y la relación que


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las normas jurídicas, mediante el análisis de las teorías del derecho natural o iusnaturalismo, el convencionalismo y el positivismo jurídico, identificando su aplicación en el pensamiento jurídico de algunos filósofos, con el fin de ir conformando una opinión argumentada acerca de la fundamentación ética de las leyes. C1,3,4,5,7.

3. Analizar el momento histórico y político que impulsó la elaboración de la DUDH y la creación de la ONU, con el fin de entenderla como una necesidad de su tiempo, cuyo valor continúa vigente como fundamento ético universal de la legitimidad del Derecho y los Estados. C1,3,4,5,7

4. Identificar, en el preámbulo de la DUDH, el respeto a la dignidad de las personas y sus atributos esenciales como el fundamento del que derivan todos los derechos humanos. C.1,3,4,5,7

5. Interpretar y apreciar el contenido y estructura interna de la DUDH, con el fin de conocerla y propiciar

establece entre la Ética y el Derecho. 2.4. Recurre a su espíritu emprendedor e iniciativa personal para elaborar una presentación con medios informáticos, en colaboración grupal, comparando las tres teorías del Derecho y explicando sus conclusiones. 3.1. Explica la función de la DUDH como un “código ético” reconocido por los países integrantes de la ONU, con el fin promover la justicia, la igualdad y la paz, en todo el mundo. 3.2. Contrasta información de los acontecimientos históricos y políticos que dieron origen a la DUDH, entre ellos, el uso de las ideologías nacionalistas y racistas que defendían la superioridad de unos hombres sobre otros, llegando al extremo del Holocausto judío, así como a la discriminación y exterminio de todos aquéllos que no pertenecieran a una determinada etnia, modelo físico, religión, ideas políticas, etc. 3.3. Señala los objetivos que tuvo la creación de la ONU y la fecha en la que se firmó la DUDH, valorando la importancia de este hecho para la historia de la humanidad. 4.1. Explica y aprecia en qué consiste la dignidad que esta declaración reconoce al ser humano como persona, poseedora de unos derechos universales, inalienables e innatos, mediante la lectura de su preámbulo. 5.1.Construye un esquema acerca de la estructura de la DUDH, la cual se compone de un preámbulo y 30 artículos que pueden clasificarse de la siguiente manera: - Los artículos 1 y 2 se refieren a los derechos inherentes a toda persona: la libertad, la igualdad, la fraternidad y la no discriminación. - Los artículos del 3 al 11 se refieren a los derechos individuales. - Los artículos del 12 al 17 establecen a los derechos del individuo en relación con la comunidad. - Los artículos del 18 al 21 señalan los derechos y libertades políticas. - Los artículos del 22 al 27 se centran en los derechos económicos, sociales y culturales. - Finalmente los artículos del 28 al 30 se refieren a la interpretación de todos ellos, a las condiciones necesarias para su ejercicio y los límites que tienen. 5.2. Elabora una campaña, en colaboración grupal, con el fin de difundir la DUDH como fundamento del Derecho y la democracia, en su entorno escolar, familiar y social. 6.1. Describe los hechos más influyentes en el desarrollo histórico de los derechos humanos, partiendo de la Primera generación: los derechos civiles y políticos; los de la Segunda generación: económicos, sociales y culturales y los de la Tercera: los derechos de los pueblos a la solidaridad, el desarrollo y la paz. 6.2. Da razones acerca del origen histórico del problema de los derechos de la mujer, reconociendo los patrones económicos y


Curso 2014/2015 - 85 -

su aprecio y respeto. C1,3,4,5,7

6. Comprender el desarrollo histórico de los derechos humanos, como una conquista de la humanidad y estimar la importancia del problema que plantea en la actualidad el ejercicio de los derechos de la mujer y del niño en gran parte del mundo, conociendo sus causas y tomando conciencia de ellos con el fin de promover su solución. C1,3,4,5,6,7

7. Evaluar, utilizando el juicio crítico, la magnitud de los problemas a los que se enfrenta la aplicación de la DUDH, en la actualidad, apreciando la labor que realizan instituciones y ONGs que trabajan por la defensa de los derechos humanos, auxiliando a aquéllos que por naturaleza los poseen, pero que no tienen la oportunidad de ejercerlos. C1,3,4,5,6,7

socioculturales que han fomentado la violencia y la desigualdad de género. 6.3. Justifica la necesidad de actuar en defensa de los derechos de la infancia, luchando contra la violencia y el abuso del que niños y niñas son víctimas en el siglo XXI, tales como el abuso sexual, el trabajo infantil, o su utilización como soldados, etc. 6.4. Emprende, en colaboración grupal, la elaboración de una campaña contra la discriminación de la mujer y la violencia de género en su entorno familiar, escolar y social, evaluando los resultados obtenidos. 7.1.Investiga mediante información obtenida en distintas fuentes, acerca de los problemas y retos que tiene la aplicación de la DUDH en cuanto al ejercicio de: - Los Derechos civiles, destacando los problemas relativos a la intolerancia, la exclusión social, la discriminación de la mujer, la violencia de género y la existencia de actitudes como: la homofobia, el racismo, la xenofobia, el acoso laboral y escolar, etc. - Los Derechos políticos: guerras, terrorismo, dictaduras, genocidio, refugiados políticos, etc. 7.2. Indaga, en trabajo colaborativo, acerca del trabajo de instituciones y voluntarios que, en todo el mundo, trabajan por el cumplimiento de los Derechos Humanos, tales como: Amnistía Internacional y ONGs como Manos Unidas, Médicos sin Frontera y Caritas, entre otros, elaborando y expresando sus conclusiones.

Bloque 6: Los valores éticos y su relación con la ciencia y la tecnología.



1. Reconocer la importancia que tiene la dimensión moral de la ciencia y la tecnología, así como la necesidad de

1.1. Utiliza información de distintas fuentes para analizar la dimensión moral de la ciencia y la tecnología, evaluando el impacto positivo y negativo que éstas pueden tener en todos los ámbitos de la vida humana, por ejemplo: social, económica, política, ética y ecológica, entre otros. 1.2. Aporta argumentos que fundamenten la necesidad de poner


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establecer límites éticos y jurídicos con el fin de orientar su actividad conforme a los valores defendidos por la DUDH. C1,2,3,4,5,7.

2. Entender y valorar el problema de la tecnodependencia y la alienación humana a la que ésta conduce. C1,2,3,4,5

3. Utilizar los valores éticos contenidos en la DUDH en el campo científico y tecnológico, con el fin de evitar su aplicación inadecuada y solucionar los dilemas morales que a veces se presentan, especialmente en el terreno de la medicina y la biotecnología. C1,2,3,4,5,6

4. Reconocer que, en la actualidad, existen casos en los que la investigación científica no es neutral, sino que está determinada por intereses políticos, económicos, etc. mediante el análisis de la idea de progreso y su interpretación equivocada, cuando los objetivos que se pretenden no respetan un código ético fundamentado en la DUDH. C1,2,3,4,5

límites éticos y jurídicos a la investigación y práctica tanto científica como tecnológica, tomando la dignidad humana y los valores éticos reconocidos en la DUDH como criterio normativo. 1.3. Recurre a su iniciativa personal para exponer sus conclusiones acerca del tema tratado, utilizando medios informáticos y audiovisuales, de forma argumentada y ordenada racionalmente. 2.1. Destaca el problema y el peligro que representa para el ser humano la tecnodependencia, señalando sus síntomas, causas y estimando sus consecuencias negativas, como una adicción incontrolada a los dispositivos electrónicos, los videojuegos y las redes sociales, conduciendo a las personas hacia una progresiva deshumanización. 3.1. Analiza información seleccionada de diversas fuentes, con el fin de conocer en qué consisten algunos de los avances en medicina y biotecnología, que plantean dilemas morales, tales como: la utilización de células madre, la clonación y la eugenesia, entre otros, señalando algunos peligros que éstos encierran si se prescinde del respeto a la dignidad humana y sus valores fundamentales. 3.2. Presenta una actitud de tolerancia y respeto ante las diferentes opiniones que se expresan en la confrontación de ideas, con el fin de solucionar los dilemas éticos, sin olvidar la necesidad de utilizar el rigor en la fundamentación racional y ética de todas las alternativas de solución planteadas. 4.1. Obtiene y selecciona información, en trabajo colaborativo, de algunos casos en los que la investigación científica y tecnológica no ha sido guiada ni es compatible con los valores éticos de la DUDH, generando impactos negativos en el ámbito humano y medioambiental, señalando las causas. 4.2. Diserta, en colaboración grupal, acerca de la idea de “progreso” en la ciencia y su relación con los valores éticos, el respeto a la dignidad humana y su entorno, elaborando y exponiendo conclusiones. 4.3. Selecciona y contrasta información, en colaboración grupal, acerca de algunas de las amenazas que, para el medio ambiente y la vida, está teniendo la aplicación indiscriminada de la ciencia y la tecnología, tales como: la explotación descontrolada de los recursos naturales, la destrucción de hábitats, la contaminación química e industrial, la lluvia ácida.


Curso 2014/2015 - 87 -

2. METODOLOGÍA.

Se seguirá la metodología recomendada en el Real Decreto: aprendizaje cooperativo en el que el papel del docente sea el de guiar y guiar y facilitar, partiendo de las experiencias vitales del alumnado. Los materiales y recursos didácticos serán variados y adaptados a los distintos niveles, estilos y ritmos de aprendizaje, considerándose fundamental la utilización de las tecnologías de la información y los recursos virtuales.

Las actividades habituales de l@s alumn@s serán las siguientes:

Lectura de textos adaptados, Visionado de películas y análisis del contenido de las mismas a partir de un guión, Elaboración de presentaciones, Realización de investigaciones de forma cooperativa, Tertulias, debates, diálogos, Resolución de dilemas, Carteles y exposiciones. Materiales audiovisuales: powerpoints, documentales, pequeños fragmentos

audiovisuales, películas. Materiales digitales: portátiles, uso de aulas tics, uso de pizarras digitales en función de

la disponibilidad horaria, cañón de video, grabadora digital de audio y video, programas de edición de audio y video.

Otros materiales: consulta de libros de la biblioteca (enciclopedias, diccionarios, obras literarias diversas…).

3. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Se valorará la realización de las tareas, el compromiso con el trabajo grupal, las intervenciones oportunas y el interés por resolver dudas (20%). Las actitudes son muy importantes en esta materia.

Se valorará negativamente ( se resta un punto de la nota global por cada cuatro negativos acumulados) la interrupción injustificada de la marcha de la clase, la realización de tareas de otras materias en clase, la falta de compromiso con el trabajo en grupo, la no realización de las tareas y la impuntualidad.

Se valorarán con un 70% los trabajos escritos, audiovisuales, exposiciones, debates. En los trabajos escritos se puntuará la corrección ortográfica y gramatical, la comprensión del tema expuesto, el razonamiento claro y coherente de los contenidos, el rigor en el uso de los conceptos y la originalidad.

Las garantías de objetividad

Información previa sobre los criterios de evaluación. Información sobre calendario y contenidos: Los estudiantes estara n en todo momento

informados tanto respecto a cua ndo sera la realizacio n de las pruebas como en lo referente a los contenidos que e stas abarcara n.

Las pruebas, se devolvera n momenta neamente al estudiante una vez corregidas, puntuadas y comentadas para que revise y compruebe sus errores. Una vez comprobados se devolvera n las pruebas a la profesora que las guardara en el Departamento durante el plazo reglamentario. Los estudiantes tendra n tambie n derecho a revisar su prueba junto con la profesora de forma individual.

Ejercicio del derecho a reclamar: en caso de duda, o error de calificación siguiendo el procedimiento que para ello establece la normativa vigente.


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RECUPERACIÓN DE PENDIENTES.

Se entiende que cada alumno deberá recuperar aquello en lo que no ha logrado los objetivos propuestos, de manera que:

Deberá rectificar su actitud si ahí está su dificultad. Deberá hacer o rectificar aquellos trabajos o actividades que no ha hecho en su

momento o que ha hecho de modo no satisfactorio. Deberá realizar los exámenes de recuperación si no los aprobaron en el trimestre

correspondiente. El alumnado que suspenda la materia en Junio acudirá con toda la materia al examen de Septiembre que constará de un trabajo escrito a mano sobre alguno de los temas trabajados durante el curso y en el caso en que pasen de curso con ella pendiente deberán realizar una serie de pruebas escritas a lo largo del siguiente curso.

ÁMBITO SOCIO-LINGÜÍSTICO (PMAR)

Profesora que imparte la materia: Ana Romero Lardín. Materiales curriculares: Libro de texto “Ámbito lingüístico y social” 3º de ESO Editorial

SM; “Conociendo a Harry” y “Conociendo a Lisa” de M.Lipman; “Oliver Twist” de C. Dickens.

1. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN, CRITERIOS Y ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN, COMPETENCIAS.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS

Primer Trimestre:

LENGUA: Tema 1. La

comunicación y la palabra.

Tema 2. El texto y la formación de palabras.

Tema 3. El diálogo y el significado de las palabras.

LITERATURA:

Tema 1. Literatura y Edad Media.

GEOGRAFÍA: Tema 1. El

medio físico de la Tierra.

Tema 2. La población

1. Comprender y analizar textos de diversos géneros literarios.

2. Producir textos de una complejidad media-alta que les permita expresar ideas y conceptos de mediana abstracción.

3. Utilizar diferentes fuentes de información y considerar las distintas posiciones y alternativas existentes en los debates que se planteen sobre problemas y situaciones de carácter local o global.

Lengua: 1. Comprende el sentido

global de textos publicitarios, informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la persuasión en la publicidad y la información de la opinión en noticias, reportajes, etc. identificando las estrategias de enfatización y de expansión.

2. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral.

1.Competencia en comunicación lingüística:

Uso del lenguaje para comunicar sentimientos, ideas y opiniones; uso de textos para el desarrollo de la comprensión lectora; elaboración de textos como mecanismos para el desarrollo de la expresión escrita; uso del debate (que implica escuchar, exponer y argumentar) como herramienta para contrastar, razonar, cuestionar,


Curso 2014/2015 - 89 -

mundial y sus movimientos.

Tema 3. La actividad económica de la sociedad.

Segundo Trimestre:

LENGUA: Tema 4. La

descripción y el grupo sintáctico.

Tema 5. La narración. El sujeto y las oraciones impersonales.

Tema 6. La exposición y el predicado nominal.

LITERATURA:

Tema 2. El Renacimiento.

GEOGRAFÍA: Tema 4.

Actividades agrarias y mundo rural.

Tema 5. Actividades y espacios industriales en transformación.

Tema 6. Los servicios.

Tercer Trimestre:

LENGUA: Tema 7.La

exposición y el predicado verbal.

Tema 8. Los medios de comunicación y la oración.

4. Comprender, analizar e interpretar mapas climáticos, geográficos físicos y políticos, pirámides poblacionales, estadísticas, gráficas sobre el desarrollo, etc.

5. Comprender y valorar la relación entre el medio físico y la vida humana, así como identificar los procesos de evolución políticos, económicos, técnicos y culturales por los que atraviesan las poblaciones humanas.

6. Debatir razonadamente sobre aspectos relacionados con la vida humana, tanto políticos como culturales en general.

7. Identificar y rechazar, a partir del análisis de hechos reales o figurados, las situaciones de discriminación hacia personas de diferente origen, género, ideología, religión, orientación afectivo-sexual y otras, respetando las diferencias personales y mostrando autonomía de criterio.

3. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.

4. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto.

5. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas.

6. Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales, de un texto.

7. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral.

8. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.

9. Realiza presentaciones orales.

10. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua.

11. Participa activamente en debates, coloquios… escolares respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que

comprender las ideas de los demás y como mecanismo para valorar y requerir información de actualidad (medios de comunicación, publicidad…); por eso deberá analizar críticamente los mensajes directos y subliminales que difunden.

2. Competencia social y ciudadana:

Adquisición de habilidades personales para convivir en sociedad y para ejercer la ciudadanía democrática, es decir, para participar socialmente y tomar decisiones que impliquen elegir entre varias opciones; incorporación de habilidades sociales; expresión de la opinión propia; respeto a la opinión de los demás; capacidad para llegar a acuerdos en los trabajos de grupo; participación adecuada en los debates y las actividades de clase, etc.


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Tema 9. Los medios de comunicación y la oración compuesta.

LITERATURA: Tema 3. El Barroco y el siglo SVIII.

GEOGRAFÍA: Tema 7. La

organización política de las sociedades.

Tema 8. La globalización y el mundo de las redes.

8. Participar en la vida del centro y del entorno y practicar el diálogo para superar los conflictos en las relaciones escolares y familiares.

9. Identificar los principios básicos de la Declaración Universal de los Derechos Humanos y su evolución, distinguir situaciones de violación de los mismos y reconocer y rechazar las desigualdades de hecho y de derecho, en particular las que afectan a las mujeres.

10. Reconocer los principios e instituciones democráticas y el valor que tienen para la organización y el desarrollo social.

11. Identificar algunos de los rasgos de las sociedades actuales (desigualdad, pluralidad cultural, compleja convivencia urbana, etc.) y desarrollar actitudes responsables que contribuyan a su mejora.

12. Identificar las características de la globalización y el papel que juegan

los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás.

12. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje.

13. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos.

14. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos.

15. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple.

16. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto y predicado.

17. Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa.

Literatura: 1. Compara textos

literarios y piezas de los medios de comunicación que respondan a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que lee o ve.

2. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y representativos de la literatura de la Edad

3. Competencia para aprender de forma autónoma a lo largo de la vida: Tomar conciencia de sus propias capacidades y habilidades sociales, para lo que el trabajo en equipo, la toma de contacto con opiniones ajenas y distintas a las suyas, el análisis de informaciones y opiniones, etc., serán de gran ayuda.

4. Competencia en la autonomía e iniciativa personal: Planificación, toma de decisiones, participación y asunción de responsabilidades, en suma, la construcción de un pensamiento propio, son formas a través de las cuales el alumno adquiere esta competencia. Debe habituarse a analizar situaciones problemáticas que impliquen tomar postura y proponer soluciones, lo mismo que le ocurrirá en


Curso 2014/2015 - 91 -

en ella los medios de comunicación, reconocer las relaciones que existen entre la sociedad en la que vive y la vida de las personas de otras partes del mundo.

13. Reconocer la existencia de conflictos y el papel que desempeñan en los mismos las organizaciones internacionales y las fuerzas de pacificación.

14. Valorar la importancia de las leyes en la participación humanitaria para paliar las consecuencias de los conflictos.

Media al Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.

3. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.

4. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia.

Geografía: 1. Localiza espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas.

2. Sitúa en un mapa físico las principales unidades del relieve español, europeo y mundial.

3. Localiza en un mapa los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos de España.

4. Analiza y compara las zonas bioclimáticas españolas utilizando gráficos e imágenes.

5. Localiza en un mapa físico mundial los principales elementos y referencias físicas: mares y océanos, continentes, islas y archipiélagos más importantes, además de los ríos y las principales cadenas montañosas.

6. Elabora climogramas y mapas que sitúen los climas del mundo en los que reflejen los elementos más importantes.

7. Realiza búsquedas en

múltiples momentos a lo largo de su vida.

5. Competencia digital y tratamiento de la información:

Buscar información plural, y tratarla y presentarla de forma adecuada e intercambiarla con alumnos y profesores de forma eficaz (foros, blogs, etc.).

6. Competencia cultural y artística: Aproximación a un patrimonio literario, y artístico en general (música, pintura, cine, escultura, teatro…) y a unos temas recurrentes que son expresión de preocupaciones esenciales del ser humano; conocimiento y valoración de las manifestaciones del hecho artístico, dotando al alumnado de destrezas de observación y de comprensión de aquellos elementos técnicos imprescindibles para su análisis.

7. Competencia en el


- 92 - Curso 2015/2016

medios impresos y digitales referidas a problemas medioambientales actuales y localiza páginas y recursos web directamente relacionados con ellos.

8. Explica la pirámide de población de España y de las diferentes Comunidades Autónomas.

9. Compara paisajes humanizados españoles según su actividad económica.

10. Resume elementos que diferencien lo urbano y lo rural en Europa. 11. Localiza en el mapa mundial los continentes y las áreas más densamente pobladas.

12. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y consumidoras de energía en el mundo.

13. Identifica y nombra algunas energías alternativas.

14. Crea mapas conceptuales (usando recursos impresos y digitales) para explicar el funcionamiento del comercio y señala los organismos que agrupan las zonas comerciales.

15. Señala áreas de conflicto bélico en el mapamundi y sus relaciones con factores económicos y políticos.

conocimiento y la interacción con el mundo físico:

Desarrollo de la percepción y conocimiento del espacio físico en que se desarrolla la actividad humana, tanto en grandes ámbitos como en el entorno inmediato, así como la interacción que se produce entre ambos.

2. METODOLOGÍA.

Se seguirá la metodología recomendada en el Real Decreto: aprendizaje cooperativo en el que el papel del docente sea el de guiar y guiar y facilitar, partiendo de las experiencias vitales del alumnado. Los materiales y recursos didácticos serán variados y adaptados a los distintos niveles, estilos y ritmos de aprendizaje, considerándose fundamental la utilización de las tecnologías de la información y los recursos virtuales

Actividades habituales de los alumnos: Recordar, repasar, consultar, investigar, etc.; Actividades de comprensión, reflexión, aplicación, análisis y síntesis; Lectura, comprensión y


Curso 2014/2015 - 93 -

comentario de textos sencillos; Lectura y realización de cuestionarios sobre los materiales complementarios; Análisis y resolución de dilemas morales y conflictos de valores; Exposición oral de los problemas y conceptos que aparecen en las diferentes actividades; Debate de ideas; Pruebas escritas; Visionado de materiales audiovisuales; También participarán en la elaboración y ejecución de diversas dinámicas de grupo que tienen como objetivo el aprendizaje significativo de los valores claves de la materia representados en la participación ciudadana (respeto, escucha, libertad de expresión…) y los derechos humanos

3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.

Actitud: Trabajo y estudio en casa (responsabilidad y constancia); Faltas de asistencia injustificadas o faltas de puntualidad injustificadas (responsabilidad e interés); actitud durante el desarrollo de la clase (atención y participación); actitud respecto a sus compañeros (respeto y ayuda). Son requisitos necesarios para un adecuado aprovechamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje. El alumno que no los respete obtendrá negativos. La calificación bajará 1 punto por cada 4 negativos que el alumno obtenga.

Procedimientos: Presentación y orden del cuaderno; Adecuación a las pautas de desarrollo de comentarios de texto y disertaciones; Razonamiento correcto (comprensión y exposición de la información a través de argumentos adecuados al nivel educativo que cursa el alumno); Expresión correcta (estructuración gramatical, concordancia género y número); Ortografía (puntuará con “negativo” cuando una vez corregida una falta el alumno vuelva a repetir la palabra con la misma falta). Se calificarán a través de “positivos” y “negativos”. Se busca que el alumno se esfuerce en corregir y mejorar más que en penalizar. Pero si el alumno no elimina los “negativos” su calificación bajará 1 punto por cada 4 negativos y subirá 1 punto por cada 4 positivos.

Conceptos: Actividades: la puntual realización de las actividades del libro de texto así como su correcta realización supondrá la acumulación de positivos, por cada 4 positivos se conseguirá 1 punto; la no realización de las tareas conllevará acumulación de negativos que bajarán la nota en la misma relación); Exámenes (se calificarán de 0 a 10, se harán de los contenidos del libro de texto y de las lecturas obligatorias); Trabajos de investigación en equipo (se calificarán de 0 a 10).. Resumiendo: la actitud siempre podrá bajar y subir la nota global obtenida; las pruebas escritas –exámenes del temario o de lecturas- se valorarán hasta en un 50%, los trabajos individuales y/o en grupo hasta un 25%, el cuaderno y trabajo diario hasta un 25%).

4. RECUPERACIÓN DE PENDIENTES.

Cada alumn@ deberá recuperar aquello en lo que no ha logrado los objetivos propuestos, de manera que:

Deberá rectificar su actitud si ahí está su dificultad. Deberá hacer o rectificar aquellos trabajos o actividades que no ha hecho en su

momento o que ha hecho de modo no satisfactorio. Deberá realizar los exámenes de recuperación si no los aprobaron en el trimestre

correspondiente. Finalizado el curso y no alcanzando los objetivos mínimos previstos, los alumnos podrán

realizar una prueba extraordinaria de la asignatura en el mes de septiembre, (junto a una relación de actividades), cuya realización será necesaria para superar la asignatura. Todo ello aparecerá especificado en los informes individualizados que en el mes de junio se entregarán a los alumnos que no hayan alcanzado satisfactoriamente los objetivos mínimos de la materia. Si la materia quedara pendiente para el curso siguiente, el alumno deberá realizar una serie de pruebas trimestrales y presentar un conjunto de actividades que se le requerirá individualmente.


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ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO (PMAR)

PROFESORADO: D. Juan José Pérez Berenguel.

1. CONTENIDOS

MATEMÁTICAS

UNIDAD 1: Divisibilidad y números enteros. UNIDAD 2: Fracciones y números decimales. UNIDAD 3: Potencias y raíces. UNIDAD 4: Proporcionalidad. UNIDAD 5: Polinomios, ecuaciones y sucesiones. UNIDAD 6: Funciones. UNIDAD 7: Estadística y probabilidad. UNIDAD 8: Geometría del plano. UNIDAD 9: Movimientos en el plano. UNIDAD 10: Figuras y cuerpos geométricos.


UNIDAD 1: El ser humano y la salud. UNIDAD 2: La nutrición. UNIDAD 3: Los alimentos y la dieta. UNIDAD 4: La función de relación. UNIDAD 5: La reproducción.

FÍSICA Y QUÍMICA

UNIDAD 1: La materia. UNIDAD 2: La corriente eléctrica. UNIDAD 3: La energía.

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SU CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE COMPETENCIAS.

MATEMÁTICAS

1. Utilizar números naturales, enteros, fraccionarios, decimales y porcentajes sencillos, sus operaciones y propiedades para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida diaria. C1,C2, C4

2. Conocer y utilizar propiedades y nuevos significados de los números en contextos de paridad, divisibilidad y operaciones elementales, mejorando así la comprensión del concepto y de los tipos de números. C1,C2, C4

3. Desarrollar, en casos sencillos, la competencia en el uso de operaciones combinadas como síntesis de la secuencia de operaciones aritméticas, aplicando correctamente la jerarquía de las operaciones o estrategias de cálculo mental. C2

4. Elegir la forma de cálculo apropiada (mental, escrita o con calculadora), usando diferentes estrategias que permitan simplificar las operaciones con números enteros, fracciones, decimales y porcentajes y estimando la coherencia y precisión de los resultados obtenidos. C2,C4

5. Utilizar diferentes estrategias (empleo de tablas, obtención y uso de la constante de proporcionalidad, reducción a la unidad, etc.) para obtener elementos desconocidos en un problema a partir de otros conocidos en situaciones de la vida real en las que existan variaciones porcentuales y magnitudes directa o inversamente proporcionales.C1, C2, C4

6. Analizar procesos numéricos cambiantes, identificando los patrones y leyes generales que los rigen, utilizando el lenguaje algebraico para expresarlos,


Curso 2014/2015 - 95 -

comunicarlos, y realizar predicciones sobre su comportamiento al modificar las variables, y operar con expresiones algebraicas. C4, C6

7. Utilizar el lenguaje algebraico para simbolizar y resolver problemas mediante el planteamiento de ecuaciones de primer, segundo grado y sistemas de ecuaciones, aplicando para su resolución métodos algebraicos o gráficos y contrastando los resultados obtenidos. C1, C2, C4.

8. Reconocer y describir figuras planas, sus elementos y propiedades características para clasificarlas, identificar situaciones, describir el contexto físico, y abordar problemas de la vida cotidiana. C1, C2, C6

9. Utilizar estrategias, herramientas tecnológicas y técnicas simples de la geometría analítica plana para la resolución de problemas de perímetros, áreas y ángulos de figuras planas, utilizando el lenguaje matemático adecuado expresar el procedimiento seguido en la resolución. C3, C2

10. Reconocer el significado aritmético del Teorema de Pitágoras (cuadrados de números, ternas pitagóricas) y el significado geométrico (áreas de cuadrados construidos sobre los lados) y emplearlo para resolver problemas geométricos. C1, C2, C3, C4

11. Analizar e identificar figuras semejantes, calculando la escala o razón de semejanza y la razón entre longitudes, áreas y volúmenes de cuerpos semejantes. C2, C4

12. Analizar distintos cuerpos geométricos (cubos, ortoedros, prismas, pirámides, cilindros, conos y esferas) e identificar sus elementos característicos (vértices, aristas, caras, desarrollos planos, secciones al cortar con planos, cuerpos obtenidos mediante secciones, simetrías, etc.). C1, C3, C4


1. Catalogar los distintos niveles de organización de la materia viva: células, tejidos, órganos y aparatos o sistemas y diferenciar las principales estructuras celulares y sus funciones. C1,C2, C4.

2. Diferenciar los tejidos más importantes del ser humano y su función.C2 3. Descubrir a partir del conocimiento del concepto de salud y enfermedad, los

factores que los determinan. C1,C2,C3,C5,C6 4. Clasificar las enfermedades y valorar la importancia de los estilos de vida para

prevenirlas. C1, C2,C3,C5,C6 5. Determinar las enfermedades infecciosas no infecciosas más comunes que afectan a

la población, causas, prevención y tratamientos.C4, C6,C7 6. Identificar hábitos saludables como método de prevención de las enfermedades. C2,

C4,C5 7. Determinar el funcionamiento básico del sistema inmune, así como las continuas

aportaciones de las ciencias biomédicas.C1,C2 8. Reconocer y transmitir la importancia que tiene la prevención como práctica

habitual e integrada en sus vidas y las consecuencias positivas de la donación de células, sangre y órganos.C5,C6

9. Investigar las alteraciones producidas por distintos tipos de sustancias adictivas y elaborar propuestas de prevención y control. C1, C4,C5,C6

10. Reconocer las consecuencias en el individuo y en la sociedad al seguir conductas de riesgo.C7

11. Reconocer la diferencia entre alimentación y nutrición y diferenciar los principales nutrientes y sus funciones básicas.C1,C2,

12. Relacionar las dietas con la salud, a través de ejemplos prácticos.C4,C6


- 96 - Curso 2015/2016

13. Argumentar la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico en la salud.C1,C4,C5

14. Explicar los procesos fundamentales de la nutrición, utilizando esquemas gráficos de los distintos aparatos que intervienen en ella. C2,C3,C4

15. Asociar qué fase del proceso de nutrición realiza cada uno de los aparatos implicados en el mismo.C2

16. Indagar acerca de las enfermedades más habituales en los aparatos relacionados con la nutrición, de cuáles son sus causas y de la manera de prevenirlas.C3, C4, C5, C6

17. Identificar los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y conocer su funcionamiento. C2

18. Reconocer y diferenciar los órganos de los sentidos y los cuidados del oído y la vista.C1, C2

19. Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes estímulos, describir su funcionamiento. C2, C4

20. Asociar las principales glándulas endocrinas, con las hormonas que sintetizan y la función que desempeñan. C2, C3,C4

21. Relacionar funcionalmente al sistema neuro- endocrino. C2 22. Identificar los principales huesos y músculos del aparato locomotor. C2, C4 23. Analizar las relaciones funcionales entre huesos y músculos. C2 24. Detallar cuáles son y cómo se previenen las lesiones más frecuentes en el aparato

locomotor. C2,C5 25. Referir los aspectos básicos del aparato reproductor, diferenciando entre

sexualidad y reproducción. Interpretar dibujos y esquemas del aparato reproductor. C1,C2, C4, C5

26. Reconocer los aspectos básicos de la reproducción humana y describir los acontecimientos fundamentales de la fecundación, embarazo y parto.C1, C2, C5

27. Comparar los distintos métodos anticonceptivos, clasificarlos según su eficacia y reconocer la importancia de algunos ellos en la prevención de enfermedades de transmisión sexual. C1, C2,C5, C7

28. Recopilar información sobre las técnicas de reproducción asistida y de fecundación in vitro, para argumentar el beneficio que supuso este avance científico para la sociedad. C3, C4, C5, C7

29. Valorar y considerar su propia sexualidad y la de las personas que le rodean, transmitiendo la necesidad de reflexionar, debatir, considerar y compartir. C1, C4,C5.

FISICA Y QUIMICA.

1. Reconocer las propiedades generales y características específicas de la materia y relacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones.C1, C2, C7

2. Justificar las propiedades de los diferentes estados de agregación de la materia y sus cambios de estado, a través del modelo cinético-molecular. C2, C4

3. Establecer las relaciones entre las variables de las que depende el estado de un gas a partir de representaciones gráficas y/o tablas de resultados obtenidos en, experiencias de laboratorio o simulaciones por ordenador. C1, C2.

4. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés. C2, C4

5. Proponer métodos de separación de los componentes de una mezcla.C4, C6 6. Reconocer que los modelos atómicos son instrumentos interpretativos de las

distintas teorías y la necesidad de su utilización para la interpretación y comprensión de la estructura interna de la materia.C1, C2, C3


Curso 2014/2015 - 97 -

7. Explicar el fenómeno físico de la corriente eléctrica e interpretar el significado de las magnitudes intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, así como las relaciones entre ellas. C2

8. Comprobar los efectos de la electricidad y las relaciones entre las magnitudes eléctricas mediante el diseño y construcción de circuitos eléctricos y electrónicos sencillos, en el laboratorio o mediante aplicaciones virtuales interactivas.C1, C2, C4

9. Valorar la importancia de los circuitos eléctricos y electrónicos en las instalaciones eléctricas e instrumentos de uso cotidiano, describir su función básica e identificar sus distintos componentes.C2, C5

10. Conocer la forma en la que se genera la electricidad en los distintos tipos de centrales eléctricas, así como su transporte a los lugares de consumo.C2, C5,C6

11. Conocer los tipos de cargas eléctricas, su papel en la constitución de la materia y las características de las fuerzas que se manifiestan entre ellas. C2

12. Interpretar fenómenos eléctricos mediante el modelo de carga eléctrica y valorar la importancia de la electricidad en la vida cotidiana.C1, C2, C4

13. Reconocer que la energía es la capacidad de producir transformaciones o cambios. C1, C5, C7

14. Identificar los diferentes tipos de energía puestos de manifiesto en fenómenos cotidianos y en experiencias sencillas realizadas en el laboratorio. C4

15. Relacionar los conceptos de energía, calor y temperatura en términos de la teoría cinético-molecular y describir los mecanismos por los que se transfiere la energía térmica en diferentes situaciones cotidianas.C2, C4

16. Interpretar los efectos de la energía térmica sobre los cuerpos en situaciones cotidianas y en experiencias de laboratorio.C2, C4

17. Valorar el papel de la energía en nuestras vidas, identificar las diferentes fuentes, comparar el impacto medioambiental de las mismas y reconocer la importancia del ahorro energético para un desarrollo sostenible.C1, C5, C7

18. Conocer y comparar las diferentes fuentes de energía empleadas en la vida diaria en un contexto global que implique aspectos económicos y medioambientales. C1, C5, C6,C7

19. Valorar la importancia de realizar un consumo responsable de las fuentes energéticas. C7

3. ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN

MATEMÁTICAS

1.1. Identifica los distintos tipos de números (naturales, enteros, fraccionarios y decimales) y los utiliza para representar, ordenar e interpretar adecuadamente la información cuantitativa.

1.2. Calcula el valor de expresiones numéricas de distintos tipos de números mediante las operaciones elementales y las potencias de exponente

natural aplicando correctamente la jerarquía de las operaciones. 1.3. Emplea adecuadamente los distintos tipos de números y sus operaciones, para resolver

problemas cotidianos contextualizados, representando e interpretando mediante medios tecnológicos, cuando sea necesario, los resultados obtenidos.

2.1. Reconoce nuevos significados y propiedades de los números en contextos de resolución de problemas sobre paridad, divisibilidad y operaciones elementales.

2.2. Aplica los criterios de divisibilidad por 2, 3, 5, 9 y 11 para descomponer en factores primos números naturales y los emplea en ejercicios, actividades y problemas contextualizados.

2.3. Identifica y calcula el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo de dos o más números naturales mediante el algoritmo adecuado y lo aplica problemas contextualizados


- 98 - Curso 2015/2016

2.4. Realiza cálculos en los que intervienen potencias de exponente natural y aplica las reglas básicas de las operaciones con potencias.

2.5. Calcula e interpreta adecuadamente el opuesto y el valor absoluto de un número entero comprendiendo su significado y contextualizándolo en problemas de la vida real.

2.6. Realiza operaciones de redondeo y truncamiento de números decimales conociendo el grado de aproximación y lo aplica a casos concretos.

2.7. Realiza operaciones de conversión entre números decimales y fraccionarios, halla fracciones equivalentes y simplifica fracciones, para aplicarlo en la resolución de problemas.

2.8. Utiliza la notación científica, valora su uso para simplificar cálculos y representar números muy grandes.

3.1. Realiza operaciones combinadas entre números enteros, decimales y fraccionarios, con eficacia, bien mediante el cálculo mental, algoritmos de lápiz y papel, calculadora o medios tecnológicos utilizando la notación más adecuada y respetando la jerarquía de las operaciones.

4.1. Desarrolla estrategias de cálculo mental para realizar cálculos exactos o aproximados valorando la precisión exigida en la operación o en el problema.

4.2. Realiza cálculos con números naturales, enteros, fraccionarios y decimales decidiendo la forma más adecuada (mental, escrita o con calculadora), coherente y precisa.

5.1. Identifica y discrimina relaciones de proporcionalidad numérica (como el factor de conversón o cálculo de porcentajes) y las emplea para resolver problemas en situaciones cotidianas.

5.2. Analiza situaciones sencillas y reconoce que intervienen magnitudes que no son directa ni inversamente proporcionales.

6.1. Describe situaciones o enunciados que dependen de cantidades variables o desconocidas y secuencias lógicas o regularidades, mediante expresiones algebraicas, y opera con ellas.

6.2. Identifica propiedades y leyes generales a partir del estudio de procesos numéricos recurrentes o cambiantes, las expresa mediante el lenguaje algebraico y las utiliza para hacer predicciones.

6.3. Utiliza las identidades algebraicas notables y las propiedades de las operaciones para transformar expresiones algebraicas.

7.1. Comprueba, dada una ecuación (o un sistema), si un número (o números) es (son) solución de la misma.

7.2. Formula algebraicamente una situación de la vida real mediante ecuaciones de primer y segundo grado, y sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas, las resuelve e interpreta el resultado obtenido.

8.1Reconoce y describe las propiedades características de los polígonos regulares: ángulos interiores, ángulos centrales, diagonales, apotema, simetrías, etc.

8.2. Define los elementos característicos de los triángulos, trazando los mismos y conociendo la propiedad común a cada uno de ellos, y los clasifica atendiendo tanto a sus lados como a sus ángulos.

8.3. Clasifica los cuadriláteros y paralelogramos atendiendo al paralelismo entre sus lados opuestos y conociendo sus propiedades referentes a ángulos, lados y diagonales.

8.4. Identifica las propiedades geométricas que caracterizan los puntos de la circunferencia y el círculo.

9.1. Resuelve problemas relacionados con distancias, perímetros, superficies y ángulos de figuras planas, en contextos de la vida real, utilizando las herramientas tecnológicas y las técnicas geométricas más apropiadas.

9.2. Calcula la longitud de la circunferencia, el área del círculo, la longitud de un arco y el área de un sector circular, y las aplica para resolver problemas geométricos.


Curso 2014/2015 - 99 -

10.1. Comprende los significados aritmético y geométrico del Teorema de Pitágoras y los utiliza para la búsqueda de ternas pitagóricas o la comprobación del teorema construyendo otros polígonos sobre los lados del triángulo rectángulo.

10.2. Aplica el teorema de Pitágoras para calcular longitudes desconocidas en la resolución de triángulos y áreas de polígonos regulares, en contextos geométricos o en contextos reales

11.1. Reconoce figuras semejantes y calcula la razón de semejanza y la razón de superficies y volúmenes de figuras semejantes.

11.2. Utiliza la escala para resolver problemas de la vida cotidiana sobre planos, mapas y otros contextos de semejanza.

12.1. Analiza e identifica las características de distintos cuerpos geométricos, utilizando el lenguaje geométrico adecuado.

12.2. Construye secciones sencillas de los cuerpos geométricos, a partir de cortes con planos, mentalmente y utilizando los medios tecnológicos adecuados.

12.3. Identifica los cuerpos geométricos a partir de sus desarrollos planos y recíprocamente.

13.1. Resuelve problemas de la realidad mediante el cálculo de áreas y volúmenes de cuerpos geométricos, utilizando los lenguajes geométrico y algebraico adecuados.


1.1. Interpreta los diferentes niveles de organización en el ser humano, buscando la relación entre ellos.

1.2. Diferencia los distintos tipos celulares, describiendo la función de los orgánulos más importantes.

2.1. Reconoce los principales tejidos que conforman el cuerpo humano, y asocia a los mismos su función.

3.1. Argumenta las implicaciones que tienen los hábitos para la salud, y justifica con ejemplos las elecciones que realiza o puede realizar para promoverla individual y colectivamente.

4.1. Reconoce las enfermedades e infecciones más comunes relacionándolas con sus causas. 5.1. Distingue y explica los diferentes mecanismos de transmisión de las enfermedades

infecciosas. 6.1. Conoce y describe hábitos de vida saludable identificándolos como medio de promoción

de su salud y la de los demás. 6.2. Propone métodos para evitar el contagio y propagación de las enfermedades

infecciosas más comunes. 7.1. Explica en que consiste el proceso de inmunidad, valorando el papel de las vacunas como método de prevención de las enfermedades. 8.1. Detalla la importancia que tiene para la sociedad y para el ser humano la donación de

células, sangre y órganos. 9.1. Detecta las situaciones de riesgo para la salud relacionadas con el consumo de

sustancias tóxicas y estimulantes como tabaco, alcohol, drogas, etc., contrasta sus efectos nocivos y propone medidas de prevención y control.

10.1. Identifica las consecuencias de seguir conductas de riesgo con las drogas, para el individuo y la sociedad.

11.1. Discrimina el proceso de nutrición del de la alimentación. 11.2. Relaciona cada nutriente con la función que desempeña en el organismo,

reconociendo hábitos nutricionales saludables. 12.1. Diseña hábitos nutricionales saludables mediante la elaboración de dietas equilibradas,

utilizando tablas con diferentes grupos de alimentos con los nutrientes principales presentes en ellos y su valor calórico.


- 100 - Curso 2015/2016

13.1. Valora una dieta equilibrada para una vida saludable. 14.1. Determina e identifica, a partir de gráficos y esquemas, los distintos órganos,

aparatos y sistemas implicados en la función de nutrición relacionándolo con su contribución en el proceso.

15.1. Reconoce la función de cada uno de los aparatos y sistemas en las funciones de nutrición. 16.1. Diferencia las enfermedades más frecuentes de los órganos, aparatos y sistemas

implicados en la nutrición, asociándolas con sus causas. 17.1. Conoce y explica los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y

excretor y su funcionamiento 18.1. Especifica la función de cada uno de los aparatos y sistemas implicados en la funciones de

relación. 18.2. Describe los procesos implicados en la función de relación, identificando el órgano o

estructura responsable de cada proceso. 18.3. Clasifica distintos tipos de receptores sensoriales y los relaciona con los órganos de los

sentidos en los cuales se encuentran. 19.1. Identifica algunas enfermedades comunes del sistema nervioso, relacionándolas con

sus causas, factores de riesgo y su prevención. 20.1. Enumera las glándulas endocrinas y asocia con ellas las hormonas segregadas y su

función.

FISICA Y QUIMICA

1.1. Distingue entre propiedades generales y propiedades características de la materia, utilizando estas últimas para la caracterización de sustancias.

1.2. Relaciona propiedades de los materiales de nuestro entorno con el uso que se hace de ellos.

1.3. Describe la determinación experimental del volumen y de la masa de un sólido y calcula su densidad.

2.1. Justifica que una sustancia puede presentarse en distintos estados de agregación dependiendo de las condiciones de presión y temperatura en las que se encuentre.

2.2. Explica las propiedades de los gases, líquidos y sólidos utilizando el modelo cinético-molecular.

2.3. Describe e interpreta los cambios de estado de la materia utilizando el modelo cinético-molecular y lo aplica a la interpretación de fenómenos cotidianos.

2.4. Deduce a partir de las gráficas de calentamiento de una sustancia sus puntos de fusión y ebullición, y la identifica utilizando las tablas de datos necesarias.

3.1. Justifica el comportamiento de los gases en situaciones cotidianas relacionándolo con el modelo cinético-molecular.

3.2. Interpreta gráficas, tablas de resultados y experiencias que relacionan la presión, el volumen y la temperatura de un gas utilizando el modelo cinético-molecular y las leyes de los gases.

4.1. Distingue y clasifica sistemas materiales de uso cotidiano en sustancias puras y mezclas, especificando en este último caso si se trata de mezclas homogéneas, heterogéneas o coloides.

4.2. Identifica el disolvente y el soluto al analizar la composición de mezclas homogéneas de especial interés.

4.3. Realiza experiencias sencillas de preparación de disoluciones, describe el procedimiento seguido y el material utilizado, determina la concentración y la expresa en gramos por litro.

5.1. Diseña métodos de separación de mezclas según las propiedades características de las sustancias que las componen, describiendo el material de laboratorio adecuado.


Curso 2014/2015 - 101 -

6.Conocer los tipos de cargas eléctricas, su papel en la constitución de la materia y las características de las fuerzas que se manifiestan entre ellas.

7. Interpretar fenómenos eléctricos mediante el modelo de carga eléctrica y valorar la importancia de la electricidad en la vida cotidiana.

7.2. Interpreta datos comparativos sobre la evolución del consumo de energía mundial proponiendo medidas que pueden contribuir al ahorro individual y colectivo.

8.1. Explica la corriente eléctrica como cargas en movimiento a través de un conductor. 8.2. Comprende el significado de las magnitudes eléctricas intensidad de corriente,

diferencia de potencial y resistencia, y las relaciona entre sí utilizando la ley de Ohm. 8.3. Distingue entre conductores y aislantes reconociendo los principales materiales usados

como tales. 9.1. Describe el fundamento de una máquina eléctrica, en la que la electricidad se transforma

en movimiento, luz, sonido, calor, etc. mediante ejemplos de la vida cotidiana, identificando sus elementos principales.

9.2. Construye circuitos eléctricos con diferentes tipos de conexiones entre sus elementos, deduciendo de forma experimental las consecuencias de la conexión de generadores y receptores en serie o en paralelo.

9.3. Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillos para calcular una de las magnitudes involucradas a partir de las dos, expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional.

9.4. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular circuitos y medir las magnitudes eléctricas.

10.1. Asocia los elementos principales que forman la instalación eléctrica típica de una vivienda con los componentes básicos de un circuito eléctrico.

10.2. Comprende el significado de los símbolos y abreviaturas que aparecen en las etiquetas de dispositivos eléctricos.

10.3. Identifica y representa los componentes más habituales en un circuito eléctrico: conductores, generadores, receptores y elementos de control describiendo su correspondiente función.

10.4. Reconoce los componentes electrónicos básicos describiendo sus aplicaciones prácticas y la repercusión de la miniaturización del microchip en el tamaño y

precio de los dispositivos. 11.1. Describe el proceso por el que las distintas fuentes de energía se transforman en

energía eléctrica en las centrales eléctricas, así como los métodos de transporte y almacenamiento de la misma.

4. METODOLOGÍA

METODOLOGÍA DOCENTE:

Dentro de este apartado podemos distinguir:

1. Atención individualizada, que puede realizarse debido al número reducido de alumnos, y que permite:

La adecuación de los ritmos de aprendizaje a las capacidades del alumno. La revisión del trabajo diario del alumno. Fomentar el rendimiento máximo. Aumento de la motivación del alumno ante el aprendizaje para obtener una mayor

autonomía. La reflexión del alumno sobre su propio aprendizaje, haciéndole partícipe de su desarrollo,

detectando sus logros y dificultades. Respetar los distintos ritmos y niveles de aprendizaje.


- 102 - Curso 2015/2016

No fijar solo contenidos conceptuales, pues hay alumnos que desarrollan las capacidades a través de contenidos procedimentales.

Relacionar los contenidos nuevos con los conocimientos previos de los alumnos. El repaso de los contenidos anteriores antes de presentar los nuevos. La relación de los contenidos con situaciones de la vida cotidiana. El trabajo de las unidades con diferentes niveles de profundización, para atender a los

alumnos más aventajados y a los más rezagados.

2. Trabajo cooperativo

Debido a las características de los grupos de Diversificación, se considera fundamental que el alumno trabaje en grupo y desarrolle actitudes de respeto y colaboración con sus compañeros. A este respecto resulta eficaz:

Que los grupos sean heterogéneos en cuanto al rendimiento, sexo, origen cultural, capacidades, necesidades educativas, ritmos de aprendizaje, etc., y compuestos de cuatro a seis alumnos como máximo.

Dependiendo de las actividades propuestas, también se pueden formar otro tipo de agrupaciones: en parejas, de grupo general o individual. Con esto conseguimos dar respuesta a los diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos.

Es importante implicar a los alumnos en trabajos de investigación y exposición posterior de algunos temas relacionados con los contenidos de la Unidad que estén estudiando.

Utilización de este modelo de grupos a través de presentaciones, proyectos y talleres. El ámbito científico-tecnológico incluirá, al menos, las materias de Matemáticas, Ciencias

de la naturaleza y Tecnologías. Hay que recordar que los alumnos de diversificación presentan importantes carencias en

los conocimientos básicos; por ello, en nuestro proyecto, se ha partido de contenidos mínimos que posibilitan al alumno el desarrollo de capacidades instrumentales, facilitándole la construcción de aprendizajes significativos, fundamentales para su futuro escolar y profesional; en consecuencia, se destacan los contenidos procedimentales y actitudinales sobre los conceptuales.

A pesar de que los grupos de diversificación están formados por un número reducido de alumnos, máximo 15, hay que tener en cuenta la heterogeneidad del alumnado en cuanto a sus conocimientos, habilidades, actitudes, aptitudes, intereses y realidades sociales.

3. Descripción del material

Los contenidos de las Unidades se han desarrollado siguiendo los siguientes criterios: Variada gama de actividades graduadas en dificultad y en profundidad respecto a los

contenidos. Todas las actividades tienen como finalidad fijar los conceptos básicos, así como

desarrollar y aplicar las distintas habilidades a la hora de resolverlas. Gran diversidad de las actividades. La secuenciación de las actividades va de menor a mayor dificultad. La relación entre las distintas áreas que componen el ámbito permite al alumnado

comprender que las disciplinas científicas están estrechamente relacionadas entre sí, siendo necesario manejar unas para comprender otras.

Las actividades iniciales permiten detectar los distintos niveles del alumnado. Además, existen actividades de repaso y de ampliación. Por último, en la

autoevaluación, el alumnado puede comprobar la evolución de su aprendizaje. Entre los recursos materiales se pueden citar: Libro de texto (Editorial SM) y materiales de apoyo. Uso de distintas fuentes de información: periódicos, revistas, libros, Internet, etc.


Curso 2014/2015 - 103 -

Uso de distintas instalaciones el Centro: Aula de Informática, aula TIC, biblioteca, aula de Tecnología, laboratorios de Física/Química y de Biología/Geología.

Diferentes enciclopedias virtuales o en CD como la enciclopedia Encarta, etc. Videos, CD´s y DVD´s didácticos, películas relacionadas con las diferentes Unidades

Didácticas, etc.


Los instrumentos más habituales utilizados para desarrollar adecuadamente la evaluación de los aprendizajes de los alumnos son:

Observación de los alumnos en clase: resulta fundamental dado el carácter continuo de la evaluación, principalmente para valorar la adquisición de procedimientos y actitudes.

Pruebas escritas: muy importantes a la hora de medir la adquisición de conceptos y procedimientos deberán estar diseñadas atendiendo a los criterios de evaluación del ámbito.

Revisión del cuaderno de clase: con especial atención a la realización de las tareas en el domicilio y a la corrección de los errores en clase, valorando igualmente el orden y la correcta presentación.

Trabajos e investigaciones: que incluyen actividades de búsqueda de información y prácticas de laboratorio. Pueden realizarse individualmente o en grupo. En este último caso será importante evaluar las capacidades relacionadas con el trabajo compartido y el respeto a las opiniones ajenas.

A lo largo de cada trimestre se realizarán pruebas escritas al final de cada unidad didáctica, pudiéndose agrupar varias de ellas (si los contenidos lo requieren).

Los contenidos de un trimestre no se acumularán en el siguiente. Será obligatoria la lectura de un libro de contenido matemático y de su correspondiente

evaluación (ficha de lectura, trabajo sobre el libro...). Dentro del plan de ortografía que se elaborará para incluir en el Plan Anual de Centro

aplicaremos el criterio de restar 0,1 puntos por falta ortográfica en las pruebas escritas hasta un máximo de 1 punto.

Serán instrumentos de evaluación los siguientes: Pruebas escritas y orales. El cuaderno de clase. La observación por parte del profesor. La actitud del alumnado en clase. La asistencia regular a clase y la puntualidad. La participación en el aula. A la hora de emitir una calificación lo haremos de la siguiente forma: Pruebas escritas: 50%. Cuaderno del alumno, lectura obligatoria del libro propuesto por el departamento,

trabajo en clase, comportamiento, actitud, trabajo en casa, puntualidad: 50%.


Pruebas de recuperación.

Se diferenciará entre las matemáticas, las ciencias naturales y la tecnología. Se recuperarán de forma independiente.

Todos aquellos alumnos y alumnas que hayan obtenido una calificación negativa en junio, deberán presentarse en septiembre con toda la materia vista durante el curso, diferenciada como ya hemos comentado anteriormente. Se les dará un informe donde se recogerán los contenidos a recuperar.


- 104 - Curso 2015/2016

Aquel alumnado que suspenda alguna prueba o la evaluación en su conjunto, hará una recuperación de la misma en el mes de junio. Esta prueba incluirá aquellos contenidos no superados a lo largo del curso y claramente diferenciados.


Todos aquellos alumnos y alumnas que hayan obtenido una calificación negativa en Junio, deberán presentarse en Septiembre con toda la materia vista durante el curso, diferenciada como ya hemos comentado anteriormente.

Todas las cuestiones y ejercicios propuestos en el posible examen final versarán sobre los niveles mínimos establecidos.

Recuperación de pendientes del curso anterior

El alumnado de 3º ESO que no haya superado el ámbito científico tecnológico de 2º ESO lo podrá recuperar con el trabajo diario en clase, realizando actividades complementarias de refuerzo dadas por el profesor periódicamente. Se le entregará un dosier con un banco de peguntas que contestarán a lo largo de los trimestres, y entregarán al final de cada uno de ellos para su evaluación por parte del profesorado.

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GUÍA DEL ALUMNADO 3º ESO PROGRAMACIONES … · GUÍA DEL ALUMNADO – 3º ESO ... Conocer la anatomía y fisiología de los distintos elementos del sistema reproductor y del desarrollo