Guide Pratique Animateur

Guide pratique de

lanimateur scientifique

RalisationCe guide a t ralis en 2007 par lInstitut de recherche pour le dveloppement

en partenariat avec lassociation Plante sciences, dans le cadre du programme

Fonds de solidarit prioritaire mobilisateur 2003-25 Promotion de la culture

scientifique et technique .

Pour toute information : www.latitudesciences.ird.fr

Contact : [email protected]

ConceptionMarie-ve Migueres, Marie-Lise Sabri secteur Culture scientifique, DIC, IRD.

ContributionValrie Collin, Jean-Christophe Doublier, Nadia Errard, Erwan Galle, Jean-Marie

Guro, Anne Lejeune et Herv Prvost association Plante Sciences ;

Maurice Fay et Raphale Nisin IRD.

Rcriture et mise en pagesMylne de Fabrique Saint-Tours : [email protected]

IRD 2008

Guide pratique de lanimateur scientifique 3

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Sommaire

0 qui sadresse ce guide ? .................................................................................... 5

1 Gnralits ........................................................................................................... 7

1 Quest-ce que la culture scientifique et technique ? ......................................7

2 Quest-ce quune animation scientifique ? ...................................................7

3 Quel est le rle de lanimateur scientifique ? ...............................................7

4 Quelles sont les qualits requises pour animer ? ......................................... 8

2 B-A-BA de lanimation scientifique ....................................................................... 9

1 La dmarche scientifique au cur de lanimation ........................................9

2 Les pratiques de base de lanimateur scientifique ...................................... 10

3 Les activits et les outils de lanimation scientifique ........................................... 15

1 Latelier .............................................................................................. 15

2 Le stand ............................................................................................. 17

3 La rencontre avec des scientifiques ......................................................... 18

4 La sortie de terrain ............................................................................... 20

5 La visite guide .................................................................................... 21

6 Lexposition interactive .......................................................................... 22

7 Des outils supports de lanimation .......................................................... 23

4 Mettre en uvre une animation scientifique ....................................................... 27

1 Prparer son animation ......................................................................... 27

2 Se lancer dans lanimation ..................................................................... 33

3 valuer lanimation ............................................................................... 39

0 Ressources documentaires ................................................................................. 42

1 Bibliographie ....................................................................................... 42

2 Sites utiles .......................................................................................... 43

0 Index .................................................................................................................. 45

4 Guide pratique de lanimateur scientifique


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qui sadresse ce guide ?

Ce document a t conu pour initier lanimation scientifique les porteurs de pro-jets du continent africain participant au programme de Promotion de la culture scien-tifique et technique mis en uvre par lInstitut de recherche pour le dveloppement, la demande du ministre franais des Affaires trangres et europennes.

Dune faon gnrale, ce guide sadresse toute personne dsireuse danimer des activits de culture scientifique et technique (chercheurs, ingnieurs, techniciens, enseignants, tudiants, journalistes, animateurs culturels, etc.) et qui na pas, ou peu dexprience en la matire.

En complment des rflexions thoriques sur la culture scientifique, ce guide pro-pose les principales informations utiles pour planifier et mener bien une premire animation, ainsi que des conseils pratiques que chacun adaptera selon la situation.

Le Guide pratique de lanimateur scientifique a t ralis la suite du Guide pratique de la culture scientifique et technique : concevoir, raliser, commanditer, soutenir, valuer des projets de culture scientifique IRD 2005.

Retrouvez ces guides sur www.latitudesciences.ird.fr


1 Gnralits

1 Quest-ce que la culture scientifique et technique ?La culture scientifique fait partie intgrante de la culture gnrale. Elle peut tre

dfinie comme lensemble des savoirs scientifiques et techniques acquis et utiliss par un individu qui lui permettent de comprendre son environnement, dagir au quo-tidien et de rflchir aux enjeux de demain.

Elle nest pas rserve aux seuls spcialistes. Les sciences et les techniques jouent en effet un rle capital dans de multiples domaines de notre vie quotidienne (sant, alimentation, environnement, transports, communications). Les comprendre pour mieux les utiliser est laffaire de tous !

2 Quest-ce quune animation scientifique ?Cest un programme dactivits destines faire dcouvrir, connatre et compren-

dre un public non averti les sciences et les techniques.Elle sadresse un public diversifi : enfants, adolescents, hommes, femmes et, de

faon gnrale, toute personne, scolarise ou non.Elle investit des lieux multiples : coles, collges, lyces, universits, centres de

loisirs, maisons de quartier, muses, laboratoires de recherche, centres techniques, salles municipales, terrains de sport, rues, jardins publics, sites naturels, etc.

3 Quel est le rle de lanimateur scientifique ?Complexes et en constante volution, les savoirs scientifiques et techniques res-

tent souvent inaccessibles au plus grand nombre, dautant que les scientifiques qui les produisent et les utilisent ne sont pas toujours mme de les partager avec un public non averti. Il faut par consquent des mdiateurs (journalistes, enseignants, animateurs, etc.) pour assurer un relais entre les scientifiques et le grand public, dans un sens comme dans lautre. Cest le rle de lanimateur scientifique (du latin animare, donner vie ) : en interaction directe avec le public, il donne vie aux sa-voirs scientifiques et techniques pour en faciliter laccs.


Sa mission :faire comprendre les sciences et les techniques par le biais dexpositions, de visites ou de rencontres avec des scientifiques ;les mettre en pratique par linitiation la dmarche scientifique (observation, exprimentation, analyse, etc.) dans le cadre dateliers, de clubs ou de sorties de terrain ;les mettre en dbat lors de cafs scientifiques, de confrences ou de tables rondes.

4 Quelles sont les qualits requises pour animer ?Rigueur et capacit danalyse

pour acqurir les connaissances et matriser les mthodes scientifiques.Aisance dans la communication

pour capter et maintenir lattention du public.Capacit dcoute

pour sadapter la diversit des interlocuteurs, rpondre leurs intrts, veiller les ides.

Pdagogiepour se faire comprendre et rendre accessible des savoirs complexes.

Sens de lorganisationpour planifier et conduire terme une activit de groupe.

Et une bonne dose de crativit !pour concevoir des activits et des supports attractifs.


2 B-A-BA de lanimation scientifique

Pour faciliter laccs du public aux savoirs scientifiques et techniques, lanimateur ne se contente pas de les simplifier. Il met le public en situation de pratiquer la dmar-che mme des scientifiques pour permettre chacun de comprendre ces savoirs et les utiliser son tour.

1 La dmarche scientifique au cur de lanimationLa dmarche scientifique est une faon dapprhender le monde. Fonde sur un

mode opratoire logique et rigoureux, elle se dcline en diverses actions : lobser-vation, la collecte dinformations, lexprimentation, lanalyse, la discussion pour construire et vrifier les savoirs. Elle incite notamment :

se montrer curieux : se poser des questions, avoir envie de connatre et den savoir plus ;exercer son sens de lobservation, quantifier et valuer les ordres de grandeur pour dcrire, comparer et classer ;dvelopper ses capacits de raisonnement : formuler des hypothses, dduire, interprter des informations, analyser des situations, faire une synthse, tirer des conclusions ;exprimenter, cest--dire mettre des hypothses et chercher les vrifier, concevoir et suivre un protocole rigoureux de tests et examiner les rsultats ;manier des outils et du matriel scientifique pour observer, mesurer et tester ;communiquer et discuter : choisir ses mots pour sexprimer de faon claire et juste, interroger, confronter les savoirs, argumenter ses ides ou ses rsultats, les reprsenter, par exemple par des schmas ;veiller son esprit critique : dcoder, hirarchiser, remettre en question les ides reues, vrifier les informations, les observations, les expriences et les rsul-tats obtenus.

Lanimation est un moyen ludique et interactif de faire dcouvrir et pratiquer la dmarche scientifique. Cette initiation participative donne au public un moyen dap-prendre aborder un sujet de faon raisonne et objective, dacqurir de lautono-mie pour forger ses connaissances et de participer de manire claire un dbat dides.


2 Les pratiques de base de lanimateur scientifique

valuer les connaissances du publicAvant dintroduire un concept scientifique, il est particulirement important dva-

luer le niveau de connaissances, les reprsentations et le mode de raisonnement de chacun. Cela vous aidera :

identifier les barrires qui rendent difficile la comprhension de certaines no-tions ;trouver les arguments les plus convaincants et choisir les activits les plus ap-propries ;adapter le droulement de votre animation au fur et mesure de la progression des participants.

Comment faire ?

Observez et coutez en permanence vos interlocuteurs.Faites commenter ou dessiner un schma. Ex. : la mcanique du vlo.Suscitez lexplication de phnomnes. Ex. : comment se fait-il que la lune apparaisse diffremment dune nuit lautre ?Questionnez sur le fonctionnement dun objet. Ex. : comment fonctionne un cadran solaire ?Demandez la dfinition de concepts scientifiques. Ex. : quest-ce que le champ magntique ?Faites dcrire une exprience. Ex. : que se passe-t-il lorsquune bougie allu-me est recouverte avec un bocal ?

Dessins et conceptions du public

Association API (Aide Par Internet), France

Les manires de recueillir auprs dun public les diffrentes connaissances, concep-

tions ou reprsentations dun sujet donn peuvent tre trs diverses : question-naires, dessins complter, jeux de rles, dbats, confrontation une exprience, manipulation, description dobjets, classifications dimages, etc.

Le dessin est un moyen simple pour lanimateur de cerner le niveau de connais-

sance de chacun. Voici des poissons dessins par des enfants de 4 ans et 10 ans, en labsence dobjet de rfrence :

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Lanalyse de ces dessins suggre que les deux enfants diffrencient la tte et le corps du poisson et connaissent lexistence des cailles. Lenfant de 4 ans ne dis-tingue pas encore les diffrentes nageoires et la queue. Pour lenfant de 10 ans, la fonction respiratoire est prsente (le poisson souffle dans leau). Ces indi-ces permettent lanimateur de concevoir son animation en sappuyant sur telle ou telle connaissance, en revisitant ou en approfondissant telle ou telle autre.

Daprs www.aideeleves.net/lectures/dossierconception.htmBibliographie : Lenseignement scientifique : comment faire pour que a marche Andr Giordan, Grard de Vecchi, Paris, Delagrave, 2002, 271 pages.

Choisir les mots et les imagesMettre porte de chacun une information scientifique complexe sans en dnatu-

rer le sens est difficile, mais passionnant !

Le public est gnralement convaincu de son ignorance et craint de se confronter la science. Pour laider pntrer dans un domaine quil ne connat pas, choisissez avec soin votre langage :

Adressez-vous chacun avec les mots quil comprend.Prfrez les formules simples et prcises aux termes et aux symboles scientifi-ques compliqus.Ne vous lancez pas dans de longs discours acadmiques qui en imposent et en-nuient. Privilgiez des explications brves, simples, concrtes, amusantes qui interpellent et donnent envie de comprendre !Illustrez vos propos dexemples, de comparaisons et dimages les plus signi-fiants possibles.Aidez les participants noncer ce quils expriment difficilement. Formulez vos explications de diffrentes faons ou faites-les formuler par les participants pour vous assurer de leur comprhension.

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Du connu vers linconnu

La dmarche scientifique sappuie sur le connu pour explorer linconnu. Abordez donc votre sujet en partant de situations, dimages et de mtaphores de la vie courante pour faciliter sa comprhension !

Une mtaphore pour la plante Terre

Laboratoire des Sciences de la Terre de lENS-Lyon, France

loccasion dune confrence dispense des lycens, un chercheur prsente la

structure de la Terre, de faon simple et image, en la comparant un uf dur coup dans sa largeur. Les couches concentriques de luf et de la Terre sont rela-tivement proportionnelles en paisseur. On trouve, de lextrieur vers lintrieur :

de 0 km environ 100 km de profondeur : la lithosphre, qui comprend la crote et une partie du manteau (quivalent de la coquille duf) ;de 100 km environ 3 000 km : le manteau (quivalent du blanc duf) ;de 3 000 km environ 6 400 km : le noyau (quivalent du jaune duf).

http://planet-terre.ens-lyon.fr/planetterre/XML/db/planetterre/metadata/LOM-meteorite-ferroir.xml

Questionner et susciter le questionnementQuestionner le public est un bon moyen pour quil simmerge dans la dmarche

scientifique. En effet, une question bien pose stimule la curiosit et la rflexion, in-vite formuler des hypothses, engage chercher une rponse, ouvre le dialogue. Au cours de lanimation, nhsitez pas susciter le questionnement du public tout en laidant rpondre lui-mme avec logique. Enfin, choisissez les moments opportuns pour rpondre aux interrogations suscites et apporter de nouvelles connaissances.

Des questions pour

attirer lattention : Que se passe-t-il quand ? Que voyez-vous ? Quavez-vous remarqu ?inciter lobservation et la mesure : Combien ? Quelle taille ?suggrer la comparaison : Quelle est la diffrence entre ? Quel est le plus ? Engager lexprimentation : Comment arriver ? Pouvez-vous trouver un moyen de ?susciter la rflexion : Que sest-il pass ? Que peut-on faire ? Pourriez-vous expliquer ?et encourager lesprit critique : Que pensez-vous de ? tes-vous daccord ? votre avis ?

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Attention ! Une question ferme entrane gnralement une rponse af-firmative ou ngative : OUI ou NON. Elle ne stimule pas le raisonnement. Ex. : La lune est toujours ronde : tu es daccord avec moi nest-ce pas ? Une question ouverte engage la discussion et incite la dmonstration. Ex. : Comment se fait-il que la lune apparaisse diffremment chaque nuit ?

Une question qui suscite lexprimentation

La main la pte, France

Lopration La main la pte propose aux formateurs scientifiques des s-quences dactivits selon une dmarche pdagogique base sur lexploration, lex-primentation et la discussion. Les participants construisent leur apprentissage en tant acteurs des activits scientifiques. Voici lexemple dune squence sur le phnomne de la germination destination denfants de 7 10 ans.

Problmatique scientifiqueLa problmatique biologique est ouverte par la question suivante : Qui sort en premier : la tige ou la racine ?

Objectifs de la squence

Mthodes : les enfants doivent tre capables dimaginer, de dessiner et de dcrire un protocole exprimental.Notions : les enfants prennent conscience quune racine sort en premier permettant la graine puis la future plante de se fixer sur son substrat.Comportements : les enfants sont amens argumenter, confronter leurs

ides et acqurir un dbut desprit critique.

Dmarche pdagogique

Sance 1 : situation dclenchante, formulation du problme biologique de dpart, mission des hypothses, conception des protocoles exprimentaux

et liste du matriel ncessaire pour les manipulations.Sance 2 : mise en place des manipulations, prvisions des rsultats et pr-

sentations des manipulations aux diffrents groupes.Sance 3 : observation des rsultats, formulation de nouveaux problmes,

prparation dune communication scientifique pour le journal scientifique de lcole.

Matriel

Pour inciter les enfants mener lenqute, trouver eux-mmes une rponse ou la vrifier par lexprimentation, du matriel simple est mis leur disposition : pla-ques de verre, de lige et de polystyrne, bacs transparents, ficelles, lastiques, tissus, graines de grandes tailles (fves, pois), etc.Daprs www.inrp.fr/lamap/index.php?Page_Id=6&Element_Id=47&DomainScienceType_Id=3&ThemeType_Id=7Pour en savoir plus : www.inrp.fr/lamap


Rendre acteur !Acqurir des savoirs scientifiques nest pas recevoir passivement ou accumuler des

informations, mais au contraire les comprendre, les utiliser et les discuter ! Proposez donc des activits qui mettent les participants en situation de pratiquer les sciences et les techniques. Pour cela :

Donnez manipuler des instruments, mettez disposition du matriel pour raliser une exprimentation, proposez des enqutes, organisez des jeux col-lectifs, suscitez les interventions dans un dbatTenez compte des propositions des participants. Motivez et guidez chacun sans faire sa place !

Cette dmarche active conduit chacun prendre des initiatives. Elle donne confian-ce, apporte le plaisir de comprendre, invite construire par soi-mme ses connais-sances et changer ses ides.

Le droit lerreur

Lanimateur, comme le public, ne sait pas tout et peut se tromper. Lors dune animation, si un doute se prsente lors de lexplication dun concept scientifi-que, si une manipulation choue ou si une hypothse nest pas vrifie, discu-tez-en et cherchez ensemble une solution. Ttonner, essayer et chercher, font partie intgrante de la dmarche scientifique. Et lerreur, quand elle est analy-se et comprise, se rvle riche denseignements !

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3 Les activits et les outils

de lanimation scientifique

Raliser une animation scientifique nest pas seulement une affaire de moyens. Il faut en premier lieu trouver lactivit la plus adapte votre public en mesurant ses contraintes et ses avantages spcifiques.Les formes danimation sont nombreuses et varies. Si les principaux types sont dcrits ci-aprs, dautres encore peuvent tre imagins ! On choisit gnralement les expositions, les stands, les visites et les rencontres avec des scientifiques pour informer sur un sujet. Latelier sur une dure prolonge est, quant lui, un moyen privilgi de pratiquer la dmarche scientifique.

1 Latelier

DescriptionLatelier initie la dmarche scientifique par des activits de dcouverte ou ltude

approfondie dun sujet. Il est important quil bnficie des conseils ou mme du par-rainage dun expert. Ex. : une association dastronomes amateurs organise des ate-liers dobservation du ciel au tlescope, une fois par mois, ouverts tous.

Le club est une forme particulire de latelier : il runit un mme groupe de par-ticipants pour des sances rgulires bties autour dun sujet prcis et la ralisation dun projet. Ex : un club de lycens mne pendant 1 an une tude sur la pollution de leau dun lac et prsente ses rsultats publiquement loccasion de la fte de la science.

Rle de lanimateurProposer des activits, les organiser et les mener terme avec le groupe.Mettre en pratique la dmarche scientifique.Crer la cohsion du groupe.

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DureUne sance dure 1 h 30 en moyenne. Latelier peut tre organis de faon ponc-

tuelle ( loccasion dune manifestation), rgulire (1 fois par semaine pendant 1 an) ou dans le cadre dun stage (2 5 jours).

PublicTout public. Les ateliers conviennent particulirement pour les jeunes.

PrparationEn concertation avec un conseiller scientifique, dfinir un programme dactivits

raliste et cohrent, qui pourra tre ramnag en fonction des besoins. Sassurer de disposer de tous les moyens et matriels ncessaires sa mise en uvre.

Mise en uvreDiverses activits peuvent tre pratiques et combines dans latelier. Voici quel-

ques exemples de sances.Sance daccroche

Pour fdrer le groupe et introduire un thme : favoriser les petites manipulations, lancer des devinettes, organiser un jeu. Ex. : conception de mini-circuits lectriques avec du matriel mis disposition.

Sance de documentationPour apprendre sinformer, vrifier et complter ses connaissances sur le sujet

choisi. Ex. : recherches sur Internet au sujet des virus.Sance dexprimentation

Pour mener ltude scientifique dun phnomne, faire adopter au groupe une d-marche scientifique de faon encadre (protocole) ou autonome (ttonnement). Ex. : valuation de la qualit dune eau.

Sance de constructionPour mettre en pratique un savoir-faire ou une technique. Ex : fabrication de fu-

ses eau.Sance danalyse et de dbat

Pour faire le point sur les rsultats, dcider de la suite des activits, confronter des ides. Ex. : discussion sur les causes de la dforestation.

Sance de valorisationPrsenter publiquement le projet et les rsultats de latelier renforce, valorise et

diffuse les connaissances acquises par les participants. Ex. : dmonstration devant un public du fonctionnement des fours solaires fabriqus au cours dun atelier.

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Ne pas dpasser 15 participants par animateur.Organiser un projet collectif, o chaque sance marque un degr de ralisation, peut tre motivant pour le groupe. Ex : la construction de serres de culture. Proposer des rencontres entre clubs offre un change dexpriences enrichis-

sant.Et rien de tel que des runions (prsentation, bilan) et des actions festives avec lquipe, les partenaires et ladministration pour fdrer et soutenir le dispositif !

2 Le stand

Description loccasion dune manifestation publique (forum, fte de la science, salon), le

stand prsente des activits de sensibilisation sur un sujet scientifique. Il accueille les visiteurs en continu et offre loccasion de faire connatre sa structure. Ex. : un orga-nisme de recherche montre des techniques pour dcontaminer leau.

Rle de lanimateurProposer aux visiteurs des activits attractives sur la thmatique du stand.

DureVariable. Les visiteurs sont libres daller et venir. Comptez 20 minutes maximum

pour un jeu ou une manipulation, tout en sachant que la plupart des visiteurs ne res-tent pas plus de 3 minutes.

PublicTout public. Les activits proposes sur le stand doivent sadapter au public le plus

large possible. Cependant certaines activits peuvent sadresser une catgorie par-ticulire (jeunes enfants, adolescents, adultes, etc.).

PrparationAmnager un stand visible et accueillant (couleurs, affiches, activits ludi-ques).Concevoir des activits simples, percutantes et de courte dure que le public mnera avec une certaine autonomie : jeux, manipulations, exposition de pos-ters et dobjets, etc. Lanimateur naura alors intervenir que ponctuellement.

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Sassurer de disposer de lespace ncessaire pour les activits et prvoir de quoi ranger le matriel si lanimateur nest pas en permanence sur le stand.

Mise en uvreAccueillir les visiteurs au fur et mesure de leur arrive ou constituer des grou-pes pour raliser telle ou telle activit.Introduire la thmatique, prsenter les activits et leurs consignes.Interroger les visiteurs sur le sujet pour susciter leur curiosit et leur partici-pation.Se montrer disponible pour informer les visiteurs.

Rpartir les tches entre animateurs.Utiliser des objets solides et peu coteux, quil est possible de fixer sur le stand.En cas daffluence, tablir un programme dactivits heures fixes et limiter le nombre de participants.Prparer des pistes dapprofondissement pour les personnes intresses.

3 La rencontre avec des scientifiques

DescriptionDans un lieu public (auditorium, salle de classe, caf), un ou plusieurs scientifi-

ques sont invits exposer :leurs travaux, leur mtier, leur institution ;un sujet de leur spcialit de faon approfondie mais adapte au public ;leur point de vue dexpert sur une question qui fait dbat, etc.

Ensuite, le public peut tre incit poser des questions, donner son avis ou d-battre. Ex. : un dbat est organis dans un lyce sur les nouvelles technologies de linformation et de la communication (NTIC).

Rle de lanimateurFaciliter la prise de parole des scientifiques et du public.Reformuler et synthtiser les ides mises pour la comprhension de tous.Lintervention de lanimateur est dautant plus importante que les orateurs sont nombreux.

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On distingue :la confrence, durant laquelle lanimateur intervient peu, si ce nest pour in-troduire et clore la sance et proposer au public de poser quelques questions aprs lexpos.le caf scientifique, dans un cadre convivial, engage une prise de parole plus libre. Lanimateur distribue la parole quitablement entre les scientifi-ques et le public et cadre le dbat.la table ronde qui demande lanimateur de rpartir la parole entre les ex-perts, darticuler les changes entre les scientifiques et lauditoire, den faire la synthse.

Dure2 heures maximum.

PublicCes rencontres ne conviennent gnralement pas un public denfants et de jeu-

nes adolescents.

PrparationChoisir un thme la porte de tous.Inviter des spcialistes reconnus dans le domaine abord et sassurer de leurs qualits dorateur. Pour les tables rondes ou les dbats runir, pour enrichir la rencontre, 1 4 scientifiques dont les domaines sont complmentaires et non redondants.Sinformer sur le sujet et prparer quelques questions de faon intervenir avec pertinence.Amnager confortablement lespace (siges, clairage, matriel de projection, sonorisation).

Mise en uvrePrsenter le thme de la sance et introduire les orateurs avec convivialit.noncer les rgles du dbat et veiller leur application (temps de parole, conci-sion et clart).Aprs lexpos des scientifiques, inviter le public sexprimer et lancer 2 ou 3 questions si les changes ont du mal dmarrer.Pendant le dbat, ne pas hsiter relancer, rorienter ou approfondir le sujet.Pour clturer la sance, donner la parole lun des intervenants ou faire soi-mme la synthse des changes.

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Informer les scientifiques du contexte et les renseigner sur le public attendu pour les aider prparer leur intervention.Lexpos dun scientifique est dautant plus riche et accessible sil sappuie sur des projections dimages ou de petits films.Ne pas hsiter les inviter sexprimer plus simplement et plus clairement.Sassurer que le temps de parole accord au public nest pas trop court, no-tamment lors dune table ronde.Tout en laissant la libre parole, canaliser les interventions trop longues ou inap-propries, les propos dplacs et agressifs.

4 La sortie de terrain

DescriptionLes participants sortent sur le terrain pour faire des observations, me-

ner une tude ou effectuer une exprience dans des conditions naturelles . Ex. : identification de plantes, enqute auprs des habitants dun quartier, relevs mtorologiques

Rle de lanimateurOrganiser la sortie et guider les participants sur les lieux.Coordonner le groupe et les activits sur place.tre particulirement attentif la scurit des participants.

DureVariable (1/2 journe 1 journe, de faon ponctuelle ou rpte).

PublicTout public.

Prparationtablir le parcours en lempruntant du dbut la fin au moins une fois.Dterminer lavance, seul ou avec les participants, le protocole de ltude mener sur le terrain.Prvoir le matriel dobservation, de mesure et de relev (loupe, sacs en plas-tique, appareil photo, bloc-notes, etc.)

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Mise en uvrenoncer les consignes de scurit et de respect du lieu.Donner le plan du parcours et fixer le primtre dactivit.tablir le rle et les responsabilits de chacun (matriel, activits) et, ven-tuellement, composer de petites quipes.Expliquer clairement les oprations effectuer.

La prsence dun expert est recommande.Prvoir un nombre suffisant daccompagnateurs.Vrifier que la mto est favorable.Emporter de leau et une trousse de premiers secours.Compter rgulirement les participants.

5 La visite guide

DescriptionLes participants sont guids dans la visite dun site ou dun organisme carac-

tre scientifique ou technique et dcouvrent la science en train de se faire . Ex. : station dpuration des eaux, laboratoire de gntique, site archologique, centre technique, site industriel

Rle de lanimateurOrganiser la sortie et guider les participants sur les lieux.Informer les visiteurs et faciliter les changes avec les experts.tre particulirement attentif la scurit des participants.

PublicTout public.

Dure2 heures en moyenne.

PrparationRencontrer le personnel de lorganisme daccueil pour prparer la visite.Connatre parfaitement les lieux de la visite.

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Dans la mesure du possible, composer un parcours interactif avec des tapes dobservation, de petites manipulations (utilisation dun instrument ou dune machine) et de discussion avec les scientifiques.Prparer avec soin son intervention et la rpter. Pour mmoire, il est utile de rdiger une fiche avec les points clefs.

Mise en uvreSe prsenter et donner les recommandations propres au lieu.Sur un ton dynamique, dcrire, expliquer, conter des anecdotes sur la struc-ture, les professions et les activits.Prsenter les scientifiques et les interroger si les visiteurs nosent pas le faire.Changer de lieu rgulirement et faire des pauses pour maintenir lattention du public.

Il est impratif davoir lautorisation de lorganisme et de prvenir le personnel

de la visite du groupe.Mesurer avec soin son temps de parole.

6 Lexposition interactive

DescriptionConue pour que le public acquire des connaissances de faon autonome, une ex-

position peut donner lieu des activits ncessitant un animateur. Ex : jeux doptique lors dune exposition sur la lumire, manipulation de moulages de fossiles lors dune exposition en palontologie

Rle de lanimateurFaciliter laccs linformation (orienter, retranscrire, synthtiser)Proposer des activits pdagogiques complmentaires auprs du public qui le souhaite.Apporter des pistes dapprofondissement sur certains points de lexposition.

DureVariable.

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PublicTout public. Cette formule est particulirement bienvenue pour un public :

qui lit difficilement ou pas du tout ;qui prfre couter ou manipuler ;peu autonome.

PrparationBien connatre le sujet de lexposition et lexposition elle-mme.Se renseigner sur les visiteurs (groupes scolaires, familles, public htrogne).Concevoir et rpter des manipulations, des expriences ou des jeux qui met-tent en pratique le sujet de lexposition.Prparer des explications simples et claires.

Mise en uvreSe montrer disponible et reprer les personnes qui ont particulirement besoin dtre accompagnes dans la visite.Proposer les activits avec leurs consignes et veiller leur bon droulement.Poser des devinettes pour inciter les visiteurs rechercher linformation sur les panneaux dexposition.Apporter des explications brves et concrtes aux interrogations des visiteurs.

Veiller ne pas rester trop longtemps avec les mmes personnes de faon accompagner le plus grand nombre.Vrifier le bon fonctionnement du matriel.

7 Des outils supports de lanimationLanimation sappuie volontiers sur des outils qui suscitent la curiosit du public et

lincitent pratiquer une dmarche scientifique. Certains sont coteux, empruntez-les ou demandez des sponsors de vous les fournir (prototype de panneaux solaires par exemple). Lancez-vous dans la fabrication de vos propres outils, qui constitue-ront progressivement vos ressources pdagogiques.

Documents dinformation

ExemplesOuvrages et articles scientifiques, films documentaires, enregistrements audio, photos, cartes

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Intrt pour le publicRechercher, comparer ou vrifier des informations, approfondir un sujet ou donner des ides.

Il est ncessaire de choisir des documents de qualit, adapts au public. Les consulter avant de les proposer.Prparer des questions et des commentaires.

Instruments scientifiques

ExemplesInstruments dobservation (loupe, tlescope), de mesure (balance, GPS, voltm-tre), de calcul (calculatrice, ordinateur)

Intrt pour le publicApprendre manipuler des instruments de prcision.Sinitier la rigueur scientifique.Conduire une exprimentation.

Matriaux et outils techniques

ExemplesFil plomb, querre, pinces, vrilles, bois, colles, composants lectroniques

Intrt pour le publicApprendre planifier et raliser de A Z une construction.Acqurir des savoir-faire techniques, appliquer des savoirs thoriques.Apprendre choisir et entretenir le matriel.

Matriser parfaitement lusage du matriel.Expliquer son mode demploi en procdant par tapes, en faisant reproduire les gestes essentiels sa manipulation.Prvenir de la fragilit et/ou du danger de certains matriels.

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Objets manipuler

ExemplesMaquettes (corps humain), prototypes (capteur solaire) chantillons naturels (mue de serpent, minraux), machines (moteur, vlo)

Intrt pour le publicSusciter la curiosit et la discussion.Approfondir une question technique.Servir de support pour une tude ou une exprimentation.

Slectionner des objets originaux, familiers ou complexes, non dangereux.Rassembler des informations et prparer des questions leur sujet.

Malles pdagogiques

ExemplesUne malle contient des objets de dmonstration, des instruments, du matriel, des jeux, de la documentation (livres et posters) pour une srie dactivits sur un thme donn. Ex. : le corps humain, le rchauffement climatique.

Intrt pour le publicOutil de sensibilisation facilement transportable, la malle permet de toucher un public peu quip et peu familier des lieux culturels (populations des zones rura-les), lors dateliers itinrants, ludiques et interactifs !

Il est indispensable dtre form lutilisation de la malle.Des fiches techniques sont l pour guider lanimateur dans la prparation des activits.La malle peut tre complte avec du matriel facile trouver. Ex. : sable, papier

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Jeux

ExemplesJeux de mmoire, jeux de piste, jeux de rles, nigmes, quiz

Intrt pour le publicMoment rcratif, le jeu stimule les connaissances, les sens et linteractivit. Comptition et convivialit engagent les joueurs sinvestir dans lanimation.

Lister le matriel, dfinir lespace et la dure du jeu, formuler clairement les rgles et contrler leur application, organiser les quipes, lancer un coup des-sai, donner les scores et clore le jeu.

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4 Mettre en uvre une animation scientifique

Une animation scientifique ne simprovise pas. Elle ncessite une bonne matrise du sujet et des techniques de base de lanimation, une organisation simple mais rigou-reuse, un entranement.

1 Prparer son animation

Concevoir son animationCommencez par dfinir les objectifs et le thme de lanimation, en tenant compte

de vos interlocuteurs. Optez pour un sujet attrayant, qui privilgie des questions concrtes puises dans lactualit ou la vie quotidienne, auxquelles le public est par-ticulirement sensible ou qui lui sont familires. En fonction des objectifs fixs, du thme choisi et du public considr, vous pourrez alors tablir votre programme dactivits.

Trouver un fil directeur

Concevez un programme simple, interactif et cohrent. Adoptez une ide di-rectrice qui vous aidera interpeller le public et relancer son attention : vous assurerez ainsi un bon enchanement de vos diffrentes activits.

laboration du projet cole Eau

Association des enseignants en sciences de la vie et de la terre

de Mohammedia, Maroc

LAESVT a tabli un programme danimations dans un petit guide, quelle distribue ensuite ses animateurs. En voici un extrait.

Contexte

Face la dgradation des milieux aquatiques de la rgion de Mohammedia, il pa-rat indispensable dinformer les individus et les collectivits de limportance de

leur sauvegarde.

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Objectif

Faire connatre les milieux naturels aquatiques, faire comprendre la ncessit de prserver les ressources en eau source de vie , faire adopter des comporte-ments pour participer de faon responsable et efficace la prservation de len-vironnement.

Public

lves du primaire de 7 12 ans et du collge de 12 15 ans.15 participants au maximum.

Planning dactivits

Date Dure Effectif Animation Thmatique Activits

Animation 1 : Dcouverte de la mare

La vie dans la mare Observation de la mareRcolte danimauxIdentificationRecherche documentaireDiscussion

Animation 2 :Eau dessus, Eau dessous

Le cycle de leau ExprimentationProjection documentaireDiscussion

Animation 3 :Zoom sur les nergies renouvelables

Les sources dnergie utilises par lhomme

Dmonstration de machinesProjection documentaireDiscussion

Animation 4 :Eceau-gestes

Leau domestiqueet sa gestion

Visite de lexpositionEnquteDiscussion

Daprs : Guide danimation Projet cole Eau, AESVT, 2007.Pour en savoir plus : www.aesvt-maroc.org

Sinformer et se formerMettez jour vos connaissances et perfectionnez, seul ou collectivement, vos pra-

tiques sur le sujet choisi. Pour cela, consultez de la documentation et travaillez en concertation avec des personnes exprimentes :

des experts pour valider linformation scientifique relative au sujet abord ;des pdagogues et des formateurs professionnels pour acqurir de bonnes pra-tiques de mdiation ;des collgues pour identifier les techniques danimation les plus adaptes.

Se documenter

Matriser linformation scientifique et technique ncessite de se documenter auprs de sources mises jour, fiables et de qualit : encyclopdies, publi-cations scientifiques, dossiers diffuss dans diffrents mdias (presse, radio,

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audiovisuel), obtenus sur Internet ou dans les bibliothques. Il est vivement recommand de faire confirmer et complter vos informations par des experts. Attention de bien vrifier la validit scientifique des documents trouvs sur In-ternet et citer vos sources !

Dossiers thmatiques des organismes de recherche

Les organismes de recherche nont pas vocation unique de produire de nouveaux savoirs, mais aussi de diffuser les connaissances scientifiques. Leurs sites Inter-net proposent souvent des dossiers documentaires, valids par les experts, qui constituent une ressource prcieuse et accessible tous sur le web pour la rali-

sation de projets de culture scientifique.

Les dossiers du Centre de coopration internationale en recherche agronomique pour le dveloppement (CIRAD) : www.cirad.fr/fr/web_savoir/dossier/index.php.Les dossiers Sagascience du Centre national de la recherche scientifique (CNRS) : www.cnrs.fr/cw/dossiers/saga.htm.Les dossiers SUDS de lInstitut de recherche pour le dveloppement (IRD) :www.mpl.ird.fr/suds-en-ligne/index.htm

Organiser son animationRien de tel quune feuille de route pour vous aider tablir votre programme et

dfinir ses dlais. Elle vous permettra aussi de conduire lanimation avec assurance et de vous montrer disponible vis--vis des participants. Pour cela, dcomposez lani-mation en tapes et dfinissez pour chacune delles : la nature de lactivit, lobjectif poursuivi, la dure, la mthode employe, le matriel ncessaire, etc.

Dfinissez par avance le rythme de la sance (activits intenses, priodes de r-flexion), sans ngliger les pauses. Pour dynamiser lanimation et motiver les parti-cipants, alternez diffrentes sortes dactivits (observation, manipulation, recherche documentaire, exprimentation, etc.) et modes de participation (individuelle, en pe-tites quipes, avec lensemble du groupe).

Si vous animez plusieurs, dcidez ensemble du rle de chacun :le pilote, qui encadre, guide et coordonne ;le ou les partenaires, qui interviennent au titre d animateurs secondaires en appui du pilote, ou au titre de faux public qui pose des questions, relance le dbat, etc.

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Le rythme

Sachez quil sera difficile votre public, surtout sil sagit denfants, de :participer une sance dune dure suprieure 1 heure 30 2 heures ;maintenir son attention sur un mme sujet plus de 45 minutes ;conduire une activit de manire continue plus de 15 20 minutes ;se concentrer intensment plus de 5 minutes.

Une fiche pour mettre en forme une sance danimation

Association Plante Sciences

Pour aider ses animateurs organiser leur programme, Plante Sciences leur sou-

met une fiche rdiger avant chaque sance et complter aprs son droule-ment. Les fiches permettent de faire le point sur chaque sance et ont galement vocation servir de ressources pour dautres animateurs.

Principales rubriques complter par lanimateur :

Rsum de la sance

Expliquer brivement la squence.

Nature de lactivit

Indiquer le thme de lactivit et le moment o lactivit sintgre dans le pro-gramme danimation.

Objectifs de la squence

Axer la sance sur 3 objectifs maximum parmi ces 5 champs : technique, mtho-dologie, pdagogie, animation et scurit, et les expliquer.

Prparation et matriel

Indiquer le matriel spcifique la sance et prciser ce quoi vous devez penser avant lanimation. Ex. : Amnager la salle par petits groupes de tables.

Rle et attitude de lanimateur

Indiquer le rle quil est souhaitable dadopter pendant la sance et faire ressortir le degr dautonomie des participants dans leur apprentissage. Ex. : lanimateur donne des consignes, rgule, guide, etc.

Prrequis

Indiquer les notions utiles pour aborder lactivit ou si aucun prrequis nest n-cessaire.

Phase

Prciser sil sagit dune phase de sensibilisation, de dveloppement ou dappro-

fondissement du sujet.

Rcit de lanimation

Dcrire laction sous la forme dun rcit ax sur les trois objectifs dfinis.

Bilan

Indiquer le mode adopt pour mener lvaluation sur les 2 niveaux : valuation

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des connaissances des participants et valuation de lanimation elle-mme. Ex. : noter les remarques gnrales sur le vcu de la sance.

Prolongement

Indiquer les autres animations qui peuvent suivre ou les prolongements possibles dans dautres disciplines.

Aide

Indiquez les conseils connatre avant de se lancer dans lanimation.

Astuces

Indiquez les petits trucs qui sont ressortis de la sance.

Surprises

Noter les cueils possibles dune exprience, les questions piges poses par les participants et leurs reprsentations, pour permettre lanimateur danticiper les

difficults.

Documents

Photos, schmas

Auteur : ...........................................................

Date : .............................................................

Lieu : ...............................................................

Public : .............................................................

Dure de la squence (1 h 30, 2 h,) : ..................

Pour en savoir plus : www.planete-sciences.org

Squiper et sinstaller

Le matrielDfinissez la liste et la quantit de matriel ncessaire lanimation.Choisissez du matriel facile manipuler, solide et scuris, dont vous matrisez lusage. Si vous prsentez des instruments scientifiques, prcisez leur mode demploi. Lutilisation de matriels simples que les participants retrouvent dans leur quotidien leur permettra de reproduire les manipulations.Privilgiez le matriel rutilisable : une solution plus conomique et plus respec-tueuse de lenvironnement !Testez systmatiquement le bon fonctionnement du matriel.Prvoyez du matriel supplmentaire en cas de changement de programme ou de surnombre des participants, et pour rpondre aux ides dexprimentation qui peuvent vous tre proposes.

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Les lieuxReprez les lieux : la surface disponible, la proximit de sanitaires et/ou dun point deau potable, etc. Dans le cas dune visite guide ou dune sortie de ter-rain, tablissez le parcours aprs lavoir emprunt au moins une fois du dbut la fin.Assurez-vous du confort des participants (siges, clairage, sonorisation).Amnagez lespace de manire faciliter la communication (entendre, se faire entendre, voir, tre vu), en cercle ou en arc de cercle, par exemple.Vrifiez que votre matriel danimation est accessible et utilisable (espace de rangement, prises lectriques fonctionnelles).Et que toutes les conditions de scurit sont runies !

Matriel exprimental : le montage de Berlze

Le dispositif de Berlze permet de rcolter les organismes vivants pour tudier la faune qui vit dans un sol. Sa construction trs simple ncessite de runir le ma-triel suivant :

un entonnoir et un pot (ou une bouteille en plastique coupe en deux) ;un cache noir, placer autour du pot (papier, tissus ou sac plastique) ;un tamis maill 2 mm de diamtre, placer au fond de lentonnoir ;de lalcool 90, placer dans le pot ;une lampe (40 watts maximum) placer environ 10 cm de distance de la terre ;un bloc de terre (10 cm de haut maximum), placer sur le tamis dans lentonnoir.


24 h 48 h aprs, sous leffet de la chaleur mise par la lampe et de la diminution de lhumidit de lchantillon, la faune du sol qui fuit la lumire, se dplace vers le bas de lentonnoir. Elle finit par tomber dans le rcipient de rcolte, o elle est conserve par lalcool.

Daprs le Club JRD du lyce de Montgrald du Marin en Martiniquewww.clubsjrd.ird.fr/clubactu/jrdlemarin/sol1.htmPour en savoir plus : La Main la pte : www.crdp-montpellier.fr/cd66/map66/pages/activites_scientifiques/20MILIEUX/construction.htm

SentranerAyez votre programme en tte pour tre plus laise !Assurez-vous de pouvoir exposer la problmatique clairement et simplement.Mmorisez des phrases dintroduction, de transition et de conclusion, des ques-tions clefs, des anecdotes, etc.Imaginez les ractions du public face aux activits que vous allez lui proposer.Nhsitez pas rpter plusieurs fois les manipulations pour en matriser tous les rouages !

Sexprimer pour tre entendu !

La voix :prenez la parole de faon claire, forte et enthousiaste pour capter latten-tion du public ;posez la voix dans le grave, sur le ton de la conversation et ralentissez votre dbit pour assurer une parfaite comprhension ;attention aux tics de langage !

La respiration : respirez tranquillement permet de grer le stress et de mod-rer la spontanit. Faites des pauses pour prendre le temps de rflchir.Le regard : crez un contact en regardant chacun sans le fixer.Lattitude : changez souvent de posture et variez la distance avec le public pour crer du lien.

2 Se lancer dans lanimation

Accueillir le publicAccueillez et installez les participants avec courtoisie. Faites connaissance avec

eux. Prsentez le programme de lanimation pour les aider se reprer dans lensem-ble des activits et en cerner les objectifs.

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Connatre ses interlocuteurs

Pour trouver la bonne accroche et adapter le programme dactivits un public souvent htrogne, il est important didentifier :

le statut des participants : ge, niveau scolaire, origine professionnelle ;leur personnalit (monsieur je-sais-tout, le clown, lopposant, le dsintres-s, le rus, le cooprant) ;leurs motivations, attentes, besoins, proccupations et centres dintrt.

Faire connaissance par le jeu


Au dbut dun stage, proposez aux participants de se placer 2 par 2, face face, le long dune ligne. Chronomtre en main, accordez 2 minutes chaque duo pour que chacun se prsente lautre : Qui est-il ? Quelles sont ses activits ? Quels sont ses centres dintrt ? Ses attentes par rapport au stage ?Le temps coul, demandez chacun de se dcaler pour rencontrer une nouvelle personne. Et cest reparti pour 2 minutes top chrono Une intimit se cre entre les participants : ils ont un aperu des personnalits, mais comme ils nont pas

le temps de tout se dire, ils chercheront en savoir plus les uns sur les autres

dans la suite du stage. Cette technique amusante convient aux adolescents et aux adultes.Ce jeu facilite les rencontres et cre une dynamique de groupe favorable au bon droulement du stage.

Fixer les rgles du jeuDfinir des rgles claires et souples est une condition ncessaire au bon droule-

ment de lanimation. Proposez des consignes dont vous serez le garant pour :la vie du groupe : horaires (ponctualit, assiduit), respect de soi et des autres, participation (prise de parole, ractivit), convivialit, coopration ;les activits : tre soigneux avec le matriel, partager, ranger, nettoyer ;la scurit : avertir des dangers et formuler des recommandations propos du lieu, des personnes, du matriel.

tre organis et rigoureux fait galement partie de la dmarche scientifique !

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Cahier des charges


Dans un contexte de manipulations techniques complexes (programmation en robotique, mesures mtorologiques, tests sur les lois du vol et de larodyna-misme des fuses, etc.), lassociation Plante Sciences tablit un document de rfrence : le cahier des charges, qui dicte les modalits dutilisation du matriel en toute scurit et selon la lgislation en vigueur pour une pratique collective harmonieuse de lactivit. lanimateur de dfinir et dexpliquer aux participants ce cahier des charges et den faire respecter le contenu.Exemple :

Opration Un ballon pour lcole www.planete-sciences.org/espace/publications/fichiers/presentation_ubpe.pdf

Cahier des charges

www.anstj.org/espace/publications/fichiers/cahier_des_charges_ballon.pdfContact : [email protected]

Organiser le groupe

Dfinir la taille du groupeUn effectif de 5 10 personnes favorise les changes et la bonne marche des acti-

vits. Pour garantir lefficacit dune animation, ne comptez pas plus dune quinzaine de participants par animateur.

Constituer de petites quipesRpartir les participants en quipes de 3 ou 4 personnes renforce lcoute, stimule

lapprentissage et encourage les individus discrets prendre la parole, suscite lmu-lation et la cohsion, induit la prise de responsabilit. Il est conseill de rpartir les lments particulirement dynamiques entre les quipes.

Rguler le groupeCrer une cohsion entre les participants, favoriser leur pleine participation aux

activits et maintenir leur adhsion au but poursuivi fait galement partie du rle de lanimateur. Il sagit de diriger simultanment lensemble du groupe et les individus. Pour cela :

dfinissez lactivit des quipes et le rle de chacun en prcisant les objectifs, le temps imparti et les moyens mis disposition ;favorisez et quilibrez la participation individuelle ;faites appel lexprience de chacun en tenant compte des personnalits

Et noubliez pas de veiller la bonne humeur et lamusement de tous !

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Conduire une sance interactiveLes sciences et les techniques peuvent intimider, ennuyer ou rebuter. Le succs

dune animation scientifique prsuppose de crer une forte interaction avec le public pour limpliquer dans lactivit propose.

Pour commencerCaptez lattention du public, posez la problmatique scientifique, faites merger

les ides et les connaissances sur le sujet trait :Posez des devinettes, des nigmes et des dfis. Ex. : Est-il possible de faire pousser des plantes lenvers ? Faites intervenir le public dans un dbat. Ex. : Que pensez-vous de lusage des organismes gntiquement modifis (OGM) ? Demandez au public ce quil connat en la matire. Ex. : Comment produit-on de llectricit ? Faites commenter un support (objet, maquette, photo, film, saynte) ;Attisez la curiosit par un effet de surprise (objet insolite, raction chimique spectaculaire.

Le Brainstorming

Cette mthode est souvent employe en dbut danimation pour engager les participants trouver des rponses une problmatique souleve.Son intrt :

pour le groupe : susciter la prise de parole de chacun et gnrer des ides ;individuellement : exprimer, organiser, confronter ses ides ;pour lanimateur : cerner les connaissances des participants.

Commencez par une question gnrale visant expliquer un phnomne ou un concept, ou rsoudre un problme. Ex. : Comment vole un avion raction ? Que reprsente pour vous le mot volution ? Que faire pour limiter la dfo-restation ?Demandez aux participants dexprimer toutes les rponses qui leur viennent lesprit, de faon brve et spontane, sans critique ni censure. Notez les ides de manire bien visible (sur une affiche, un tableau).Ensuite, analysez-les avec le groupe (triez, regroupez, reformulez, hirarchi-sez, testez), pour rpondre au mieux la problmatique.

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Un trou dans la main !

Association Les Petits Dbrouillards, France

Voici une manipulation des plus curieuses qui donne envie den savoir plus sur le fonctionnement de notre champ visuel !

Matriel

Une feuille de papier A4.

Prparation, exprience et observation

Rouler la feuille de papier dans sa longueur pour en faire un tube.Tenir le tube de la main droite et le placer devant lil droit. Ensuite, placer la main gauche ouverte face soi, contre le tube. Ouvrir les deux yeux et regarder au loin. Oh ! On a limpression davoir un trou dans la main !Dcomposer maintenant la vue de chaque il. En fermant lil gauche : on voit louverture du tube. linverse, en fermant lil droit, on voit sa main norma-lement .

Interprtation

Chaque il peut voir indpendamment de lautre. Les images que nous renvoie chaque il se superposent partiellement : chaque il possde son propre champ de vision, mais les deux se superposent au centre du champ global.

Mots cls

Superposition.

Concept

Champ de vision.Daprs Manuel de lanimateur, complment de formation, t. I, phase de sensibili-sation. Nicolas Pierrot. Association nationale des Petits Dbrouillards, juin 1998.

Des dfis scientifiques

Espaces des Sciences

Le centre de culture scientifique et technique (CCSTI) de Rennes propose des expriences ludiques pour dcouvrir et comprendre des phnomnes scientifi-ques. Sous la forme de dfis, en soulevant les petits mystres du quotidien et en crant un effet de surprise, ces manipulations suscitent curiosit et rflexion. Voici quelques challenges : Comment descendre sous leau sans se mouiller ? Comment soulever un adulte sans se fatiguer ? Comment enlever le sel de leau sale ? Com-ment faire tenir un livre sur une feuille de papier ? Comment soulever un glaon avec une ficelle ? Laissez vous prendre au jeu !Consulter : www.espace-sciences.org/jsp/fiche_pagelibre.jsp?STNAV=&RUBNAV=&CODE=83873212&LANGUE=0&RH=JEUX


EnsuiteMettez en uvre votre programme dactivits en impliquant chacun dans une d-marche scientifique, en mobilisant ses connaissances et son exprience.

Incitez lobservation, la mesure, la comparaison. Ex. : suivre la germina-tion de graines.Faites manipuler des instruments et du matriel. Ex. : un microscope.Proposez lexprimentation : faites formuler des hypothses pour expliquer un phnomne et proposez de les vrifier. Cela implique de concevoir un montage exprimental, suivre un protocole, reproduire les tests avec rigueur et impar-tialit, en faire lexamen. Ex. : lvaporation de leau.Faites construire des dispositifs qui explicitent une technique ou un mcanisme. Ex. : le montage dun circuit lectrique.Suscitez lanalyse, encouragez lesprit critique, ouvrez la discussion. Ex. : com-parer des protocoles exprimentaux.

Conseils pratiques

Attention de faire merger les propositions des participants, que vous accom-pagnez sans faire leur place !Soyez attentif aux questions du public et choisissez le moment opportun pour apporter explications et nouvelles connaissances.Si des difficults apparaissent (manipulation infructueuse, incomprhension), il vaut mieux arrter lactivit pour rappeler ou redfinir son objectif. Aidez conclure sur ce qui pose problme et proposez de nouvelles directives.Le fait de douter, de se tromper ou de recommencer plusieurs fois des tests peut dcourager les participants. Expliquez que cela fait partie intgrante de la dmarche scientifique et remotivez-les.Jeux, blagues et anecdotes sont toujours les bienvenus !

Pour finirConcluez, valorisez, valuez, ouvrez des perspectives.

Faites le bilan de lanimation avec le groupe (synthse des activits, russites, checs, questions souleves, etc.).Mettez en valeur linvestissement du public et les rsultats (prsentation dune exprience, dmonstration de constructions techniques, dessins, films).valuez les acquis (par crit, par oral, par les ralisations de chacun).largissez le sujet par des questions dordre gnral ou, le cas chant, prsen-tez le programme des sances suivantes.

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Valoriser les activits

Prsenter publiquement un projet ralis au cours dun atelier ou dun club est une forte source de motivation pour les participants. Fte de lcole, journe de lenvironnement, nuit des toiles : toutes les occasions sont bonnes pour prsen-ter une manipulation, exposer une tude, interprter un conte scientifique, etc. Cela conduit le groupe sorganiser, synthtiser ce qui a t appris et com-muniquer. Cela rend lanimation visible, apporte de la reconnaissance, encou-rage poursuivre ses activits, engage au dialogue avec dautres, donne des ides et ouvre des perspectives.

Les Exposciences

Mouvement International pour le Loisir Scientifique et Technique

(MILSET)

Forum rgional, national ou international ouvert au grand public, les Exposciences sont conues comme un espace de valorisation de projets de culture scientifique et technique raliss par les jeunes dans un cadre scolaire ou de loisirs (maquet-tes, exposs, logiciels). Sajoutent cela des rencontres avec des scientifiques et des industriels, des tables rondes, des visites de centres scientifiques, etc. Dans une ambiance conviviale, les Exposciences donnent loccasion aux jeunes de se rencontrer, de prsenter leurs projets et de dialoguer avec des spcialistes et le public. Elles suscitent des initiatives, motivent les jeunes mener un projet terme et encouragent aller plus loin.

Pour en savoir plus : www.milset.org

3 valuer lanimation

Pourquoi ?Faire le bilan de lanimation, cest sassurer de ladquation entre les objectifs dfinis au dpart et leur ralisation effective. Ce bilan est une aide prcieuse pour tous.

Pour vous et pour lquipe danimation : il vous permet damliorer vos prati-ques et de concevoir de nouveaux projets (clarifier les objectifs, adapter les activits, ajuster les moyens, viter de reproduire les erreurs).Pour les participants : il leur donne loccasion de se situer dans leur parcours dapprentissage.Pour les partenaires, les commanditaires, les bailleurs de fonds, etc. : il sert leur rendre compte de la russite du projet.

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quel moment ? mi-parcours de lanimation pour examiner la progression des activits et ventuellement la rorienter. chaud, juste aprs lanimation, de faon spontane, pour examiner les rsul-tats les plus immdiats. froid, quelque temps aprs lanimation, avec du recul et de faon approfon-die, pour examiner les effets plus long terme.

Comment faire ?Dfinissez clairement ce que vous souhaitez valuer et pourquoi. Soyez particu-lirement critique vis--vis des difficults rencontres. Quelques pistes :

activits : objectifs, programme, organisation, adaptation au public, mat-riel, degr de ralisation du projet ;animateur : mthode, coute, amabilit, efficacit, capacit dadaptation ;participants : attentes, investissement, savoirs acquis et mis en pratique.

Recueillez les informations ncessaires lvaluation par vos propres obser-vations (comportement des participants), par crit (questionnaire, expression libre, quiz) ou verbalement (tour de table, entretien individuel) auprs des participants, de lquipe danimation ou dun expert extrieur qui offre indpen-dance et objectivit.La mise en situation des participants (ralisation de maquettes, qualit des exposs) est un bon moyen dvaluer les savoirs scientifiques et techniques acquis.Listez et hirarchisez les points forts et les points faibles de lanimation. Exami-nez leurs causes et leurs consquences. Faites merger des recommandations, des solutions et de nouvelles pratiques mettre en uvre ultrieurement

Tenir un journal de bord

Il permet de garder une trace crite du droulement des activits et de lattitu-de des participants. Rdigez le vtre. Vous pouvez galement, dans le cadre de lanimation dun club scientifique, responsabiliser ses membres en leur confiant sa rdaction.Noter par exemple : le nombre de participants, le calendrier, les rsultats obte-nus, les questions souleves, les difficults rencontresCe journal vous sera particulirement utile au moment du bilan.

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Une cible dvaluation

Association Starting Block dducation active

par les jeunes vers les jeunes, France

Voici un outil pour valuer la ralisation dune animation chaud partir des

impressions des participants. Dune dure de 5 10 minutes, lvaluation n-cessite comme simple matriel une grande feuille de papier et des feutres. Lani-mateur trace une cible et autant de rayons que de critres valuer, dfinis en amont de lanimation, par exemple le matriel, les manipulations, la disponibilit

de lanimateur, etc. la fin de lanimation, les participants sont invits faire une croix le long de chaque axe en fonction de leur satisfaction face aux diffrents critres. Les croix se rapprochent dautant plus du centre de la cible que les participants ont apprci lanimation.

Pour en savoir plus : www.starting-block.org

Sur la base de ce bilan, envisagez la suite


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Ressources documentaires

1 Bibliographie La culture scientifique in Cahiers pdagogiques n 443, mai 2006, 71 p.

Au sommaire de ce dossier : Pourquoi une culture scientifique aujourdhui ? , Des pratiques innovantes , Ouvrir la culture scientifique .

Manifeste pour une dmarche active de culture scientifique pour les jeunes. CIRASTI, 20 p.Disponible sur : www.cirasti.org/IMG/pdf/manifeste.pdfLe manifeste sarticule autour des quatre points suivants : les enjeux de la cultu-re scientifique et technique, lorganisation des savoirs, les actions de culture scientifique, le rle de lducateur.

Carnet de route, raliser un projet de culture scientifique et technique, Secteur Culture scientifique, DIC, IRD, 2006, 75 p.Disponible sur : www.latitudesciences.ird.fr/outils/guide/guide_ird_imp.pdfCe carnet pratique propose les principales informations utiles la ralisation de projets de culture scientifique et technique.

Guide pratique de la culture scientifique et technique : concevoir, raliser, commanditer, soutenir, valuer des projets de culture scientifique, IRD 2005, 63 p.Disponible sur : www.latitudesciences.ird.fr/outils/carnet/index.htmDe faon plus dtaille que le carnet de route, le guide de la culture scientifique et technique conseille comment mener bien une premire ralisation.

Guide pratique dducation lenvironnement. Monter son projet, cole et Nature, ditions Chronique Sociale, 2001, 377 p.Ce guide est une aide aux acteurs de terrain pour la mise en place de projets dducation lenvironnement. Il sarticule en trois parties : lducation len-vironnement, le montage de projet, les mthodes et les outils pdagogiques.

Enseigner les sciences : comment faire ?, Wynne Harlen. La main la pte, ditions le Pommier, 2001, 62 p.Comment apporter des connaissances de base en science et comprendre de


quelle manire les enfants apprennent les sciences ? Louvrage apporte des pis-tes pour initier une dmarche scientifique, prendre en compte les ides des enfants, communiquer les sciences, valuer lapprentissage.

Lenseignement scientifique : comment faire pour que a marche, Andr Giordan, Grard de Vecchi, Paris, Delagrave, 2002, 271 p. destination des enseignants, des formateurs et des animateurs scientifiques, ce recueil souligne limportance de prendre en compte les conceptions des ap-prenants dans lenseignement des sciences : comment les faire merger, les analyser, les utiliser. Il donne des exemples et leur analyse.

2 Sites utiles

Promotion de la culture scientifique et techniquewww.latitudesciences.ird.frMis en place dans le cadre du projet PCST, Latitude Sciences prsente des outils pour la mise en uvre de projets de culture scientifique et technique, des ac-teurs et des exemples de ralisation.www.cirasti.orgPortail du collectif des associations franaises dducation populaires uvrant pour une culture scientifique et technique pour tous.www.planete-sciences.org/national/docs/projet_educatif.pdfProjet ducatif de lassociation franaise Plante Sciences.

Clubs scientifiqueswww.planete-sciences.org/national/docs/memento_creation_club_scientifique.pdfMmento. Crer un club scientifique Plante Sciences, mars 2005, 52 p.Adress aux animateurs des clubs scientifiques et leurs participants, ce m-mento prsente de faon concise et structure une dfinition des clubs, le sou-tien associatif, des activits, le matriel et le budget ainsi que des exemples de projets.www.clubsjrd.ird.frPrsentation des clubs de jeunes pour la recherche et le dveloppement (JRD) mis en place par lInstitut de recherche pour le dveloppement (IRD).Contact : [email protected]

Cafs scientifiqueswww.bardessciences.netPortail dinformation sur le rseau des bars des sciences de la rgion Ile-de-France.

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Expositions scientifiques interactiveswww.centre-sciences.org/CatalogueExpos/AccueilExpositions interactives ralises par Centre Sciences, centre de culture scien-tifique et technique (CCSTI) dOrlans, France.

Malles danimation scientifiquehttp://ecole-et-nature.org/papyrus.php?site=1&menu=20&wiki=RouletaboulE Conue par le rseau franais cole et Nature, la malle Rouletaboule des-tination des enfants de 3 14 ans propose jeux, ateliers pratiques et fiches pdagogiques pour initier au respect de lenvironnement et aborder la notion dcocitoyennet.

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Index

Aaccueil du public 33animation scientifique 7atelier scientifique 15

Bbilan 39brainstorming 36

Ccaf scientifique 19, 43club scientifique 15, 43communiquer 11confrence 19culture scientifique 7

Ddbat 19dmarche scientifique 9documentation scientifique 23, 28

Eentranement 33quipement 31valuer son animation 39exprimentation 9exposition interactive 22, 44

Iinstruments scientifiques 24

Jjeux 26

Llangage 11

Mmalles pdagogiques 25, 44matriel 31

Oobjets manipuler 25

organiser son animation 29

outils pdagogiques 23

outils techniques 24

Pprogramme 29

public 33

Qquestionnement 12

Rrencontres scientifiques 18

rythme dactivits 29

Sscurit 32, 34sortie de terrain 20, 32stand 17

Ttable ronde 19

Vvalorisation 39

visite scientifique 21