H å p og kjærlighet eller pisk og gulrot som strategi fra kateteret?

Håp og kjærlighet eller pisk og gulrotsom strategi fra kateteret?

Hva er egnede midler i kampen for å motivere studenter til læring og innsats? Om erfaringer med systematisk bruk av obligatoriske aktiviteter i

undervisning

Arne Auen GrimenesUniversitetet for miljø- og biovitenskap, Ås

UNIVERSITETET FOR MILJØ- OG BIOVITENSKAP

www.umb.no

2

Håp og kjærlighet eller pisk og gulrotsom strategi fra kateteret?

Hva er egnede midler i kampen for å motivere studenter til læring og

innsats? Om erfaringer med systematisk bruk av obligatoriske aktiviteter i undervisningen.

Arne Auen GrimenesUniversitetet for miljø- og biovitenskap, Ås


www.umb.no

3

Hvem er UMB? Hvem er IMT?

Kortversjon UMB Universitetet for miljø- og biovitenskap: ”Ås” 3000 stud + 1000 (+1000) ans / 30 studier Anvendt biologi (bioteknologi - akvakultur ), forvaltning

av arealressurser (naturforvaltning - landskapsarkitektur), teknologi (siv.ing. - miljøfysikk/fornybar energi), økonomi, lektorutdanning.

Kortversjon IMT Institutt for matematiske realfag og teknologi Største UMB-institutt. Fagområder: Bygg, Vann,

Geomatikk, Maskin, Miljøfysikk, Matematikk og Informatikk

Ansv. for siving, lektor/PPU samt fysikk og matematikk for hele UMB


www.umb.no

Utvikling av fremmøtebaserte og obligatoriske undervisningstiltak

Realfagene har, på grunn av fagenes karakter alltid hatt fremmøtebaserte og/eller obligatoriske undervisningstiltak: Laboratorieøvelser og dataøvelser Regneøvelser

Kvalitetsreformen medførte en vesentlig økning av obligatoriske undervisningstiltak, særlig i form av Langsgående evaluering (f.eks. mindre prøver i

løpet av semesteret) Obligatoriske innleveringsoppgaver4


www.umb.no

I løpet av de siste årene er disse tiltakene blitt systematisk evaluert og årlig revidert. Kriteriene for vurderingen har vært: Åpenbar læringseffekt i.flg. studentenes evaluering Minimering av retting, administrasjon og annet

ekstraarbeid for foreleser Kostnadseffektivitet (men ikke sparing)

I tillegg har vi stjålet så mye vi kan fra andres ideer og erfaringer, særlig videregående skole og Østfoldmodellen(HiØ)

5

Utvikling av fremmøtebaserte og obligatoriske undervisningstiltak


www.umb.no

Tradisjonelle fremmøtebaserte undervisningstiltak

I. ForelesningerII. Regneøvelser / oppgaveseminarIII. Orakeltjeneste

Prinsipp:Kun aktiviteter der fremmøte er en forutsetning for aktiviteten som skal foregå, kan være obligatoriske. Fremmøte på forelesninger, regneøvelser og orakeltjeneste er derfor aldri obligatorisk.

6


www.umb.no

0. Organisering av kollokviestrukturer1. (Data)laboratoriearbeid med forhåndsoppgaver2. Obligatoriske innleveringsoppgaver3. Prosjektoppgaver4. Underveisprøver5. God gammeldags avsluttende eksamen med

(noen få) oppgaver fra punkt I, II og 1-4.

NB! Sterk årstrinnsdifferensiering

7

Dagens tilbud av fremmøtebaserte og obligatoriske undervisningstiltak


www.umb.no

Hjelpelærere

Omfattende bruk av hjelpelærere De emneansvarlige foreleserne lager oppgaver og

opplegg, instruerer hjelpelærere og sensurerer, men all veiledning, undervisning, godkjenning og logistikk utføres av hjelpelærerne

Bieffekter Bedrer informasjonsflyten mellom foreleser og

studenter vesentlig – BEGGE veier. Er den beste utdanningen vi gir (hjelpelærerne blir

superflinke)8


www.umb.no

Case: FYS101 Mekanikk

Første fysikkemne Gis i vårsemesteret i første studieår. Fellesemne for aller retninger innen

sivilingeniørstudiet, samt lektorstudiet og fysikkstudiet

Om lag 200 studenter 10 sp over 15 uker Normalbelastning ca 20 arbeidstimer pr uke

(300/15 = 20 - studieåret er 1800 timer) Omfattende pensum. Krever gode

matematikkunnskaper Oppleves som svært krevende

DETTE ER TITTELEN PÅ PRESENTASJONEN

9


www.umb.no

0. Organisering av kollokviestrukturer Etter registrering første forelesningstime, inndeles

alle studenter i kollokviegrupper på to Parres etter likhet (samme studium, lik bakgrunn

fra videregående, lik alder, osv). Så mye som mulig av aktivitetene i emnet skal

foregå i disse kollokviene Særlig tilrettelegging for å etablere kollokvierbruk,

både med motivasjon og ved å kreve at en del av det obligatoriske arbeidet skal leveres i én felles rapport for hver gruppe. (Det halverer også kontrollarbeidet.)

I emneevalueringen er dette ett av de tiltakene som scorer høyest: ”Endelig har vi opplevd hva kollokvering kan tilføre læringsprosessen”.


10


www.umb.no

1. Laboratoriearbeid med forhåndsoppgaver

Konkrete arbeidsoppgaver på stedfast utstyr (laboratorieutstyr eller datautstyr/programvare) Obligatorisk fremmøte Obligatoriske forhåndsoppgaver. Presentasjon i

seminar. Obligatorisk journalskriving (ferdig når du går og

rapportskriving til eksamen) eller: Obligatorisk rapportskriving Veiledning på stedet eller løsdriftslab/orakelhjelp Aldri karakter på journal og rapport, kun godkjent

ikke godkjent. Evt karakter på eksamen.


11


www.umb.no

Karakter på obligatoriske aktiviteter?

Prinsipp: Aldri tellende karakter på arbeid som ikke er utført

under vakthold. Unntak: Større prosjektoppgaver

12


www.umb.no

2. Obligatoriske innleveringsoppgaver

Skal sørge for at studentene må lese lærestoffet når det foreleses.

Sentrale og ”greie” oppgaver (som ikke krever modning eller trening)

10 av 13 må leveres (13 forelesningsuker) STRENGT regime: ingen sykemelding, begravelse

eller syndeferie gir unntak Følgelig ingen administrasjon av sykemeldinger

eller søknader om utsatt levering. Plikt til å levere alt, ingen krav til riktig besvarelse Rettekollokvium med femmøteplikt. Utdelt løsning

og gjensidig retting. Hjelpelærer godkjenner underveis.


13


www.umb.no

3. Prosjektoppgaver

Viktig fordi studentene må lære å skrive Teller maks 40% Muntlig individuell eksamen Fusk i form av konsulenthjelp kan vanskelig

avsløres


14


www.umb.no

4. Underveisprøver

3 prøver i semesteret av 35 min varighet. (Mr.Bean-metoden)

Elementære spørsmål av sentral karakter + puggestoff

Kun svar teller Automatretting ”Snill” bedømmelse To beste av teller 25 % av endelig karakter. Fravær = F (altså ingen konteproblem) Alternativ: Fravær medfører at avsluttende prøve

teller 100%


15


www.umb.no

5. Avsluttende eksamen med (noen få) oppgaver punkt 1-4

Avsluttende prøve er på 3,5 timer (for å få plass til to eksamener pr dag), har ca 4 oppgaver med til sammen 20-25 delspørsmål. Som motivasjon loves studentene at de skal få delspørsmål fra Oppgaver som er gjennomgått på forelesning Oppgaver som er gjennomgått regneøvelser Obligatoriske innleveringsoppgaver Underveisprøver Laboratorieoppgaver


16


www.umb.no

Andre undervisingsaktiviteter med suksessA. Forelesningsinteraktivitet Semisokratiske spørsmål (inkludert små

regneoppgaver) til salen, 1-5 pr dobbelttime Studentene får et minutt til å drøfte spørsmålet to

og to, det vil si å svare på spørsmålet for hverandre. Deretter spørres salen, eller foreleser svarer selv

e.g.1: Anslå foreleserens volum (Pensum: Oppdrift) Variant: Studentene enkeltvis skriver et svar på

papir og må så forsvare sitt svar for sin medstudent.e.g.2: Anslå foreleserens utstråling (El.mag.stråling)

Emneevaluering:1. god læring + hukommelsesknagger2. ”vekker” auditoriet3. bidrar til fokus på det som foregår på tavlen


17


www.umb.no

Andre undervisingsaktiviteter med suksessB. Oppgaveseminarer

Forelesninger hvor forhåndsvarslede aktuelle oppgaver og eksamensoppgaver tavlegjennomgås av hjelpelærer i dialog med auditoriet

Oppgaveløsningsstrategi Føring


18


www.umb.no

Ståsted Panem et circensis (keiser NN) Learning by doing Preses inter pares Mester svenn Emneevaluering Kostnadsfritt? Arbeidskrevende/administrasjonskrevende Karakter eller ikke Studenter liker å lære+mestre+rettferdighet

(fusk) Finn ikke opp kruttet på nytt(Østfold), stjel og

tilpass19

Documents

H å p og kjærlighet eller pisk og gulrot som strategi fra kateteret?