Habilidades para la Vida: una Habilidades para la Vida: una herramienta efectiva de educación para herramienta efectiva de educación para

una vida saludable y desarrollo de una vida saludable y desarrollo de competencias ciudadanascompetencias ciudadanas

¿Para qué sirve la educación en ¿Para qué sirve la educación en habilidades y competencias habilidades y competencias

para la vida? I Partepara la vida? I Parte

SEMINARIO TALLERAPRENDIENDO A MANEJAR MI MUNDO AFECTIVO

PITALITO - 28 Y 29 DE MARZO DE 2006

Abanico amplio de aplicaciones de la Abanico amplio de aplicaciones de la educación en habilidades y competencias educación en habilidades y competencias

para la vidapara la vida

Promoción de la salud (en el ámbito escolar)Promoción de la salud (en el ámbito escolar) Prevención de problemas psicosocialesPrevención de problemas psicosociales Fortalecimiento de factores de resilienciaFortalecimiento de factores de resiliencia Enriquecimiento de la calidad de la educaciónEnriquecimiento de la calidad de la educación Promoción del desarrollo humanoPromoción del desarrollo humano

ContenidoContenido

Acciones educativas en Acciones educativas en habilidades y competencias habilidades y competencias para la vida y:para la vida y:

La promoción de la saludLa promoción de la salud Las Escuelas Promotoras de la Las Escuelas Promotoras de la

Salud o Escuelas SaludablesSalud o Escuelas Saludables

HpV y promoción HpV y promoción de la salud de la salud

(en el entorno escolar)(en el entorno escolar)

““La salud se crea y se vive en el marco de La salud se crea y se vive en el marco de la vida cotidiana: en los centros de la vida cotidiana: en los centros de

enseñanza, de trabajo y enseñanza, de trabajo y de recreo. de recreo.

La salud es el resultado de los cuidados La salud es el resultado de los cuidados que uno se dispensa a sí mismo y a los que uno se dispensa a sí mismo y a los

demás, de la capacidad de tomar demás, de la capacidad de tomar decisiones y controlar la vida propia y de decisiones y controlar la vida propia y de asegurar que la sociedad en que uno vive asegurar que la sociedad en que uno vive

ofrezca a todos sus miembros la ofrezca a todos sus miembros la posibilidad de gozar de un buen estado posibilidad de gozar de un buen estado

de salud.”de salud.”

CARTA DE OTTAWA, 1986

PPRROOMMOOCCIIÓÓN N

DDEE

LLAA

SSAALLUUDD

Promoción de la salud:Promoción de la salud:

visión holística de la saludvisión holística de la salud salud como resultado de un proceso permanente de salud como resultado de un proceso permanente de

producción individual y colectiva producción individual y colectiva autocuidadoautocuidado cuidado de las demás personascuidado de las demás personas estilos de vidaestilos de vida vida saludable en escenarios cotidianosvida saludable en escenarios cotidianos intersectorialidadintersectorialidad ““empoderamiento” individual y socialempoderamiento” individual y social acción políticaacción política capacidad de tomar decisiones y controlar la vida capacidad de tomar decisiones y controlar la vida

(autonomía)(autonomía) valoresvalores

Áreas de acción de la promoción de Áreas de acción de la promoción de la salud (Ottawa, 1986)la salud (Ottawa, 1986)

Formulación de Formulación de políticas públicaspolíticas públicas saludables. saludables. Creación de Creación de entornos favorablesentornos favorables a la salud y el a la salud y el

bienestar.bienestar. Desarrollo de las Desarrollo de las aptitudes personalesaptitudes personales necesarias para necesarias para

vivir una vida saludable.vivir una vida saludable. Fortalecimiento de las Fortalecimiento de las acciones comunitarias y la acciones comunitarias y la

participación de la genteparticipación de la gente en las decisiones que inciden en las decisiones que inciden en su salud.en su salud.

Reorientación de los serviciosReorientación de los servicios de salud. de salud.

Creación de Creación de entornos (psicosociales) saludables.entornos (psicosociales) saludables.

Desarrollo de aptitudes personales Desarrollo de aptitudes personales (habilidades y (habilidades y competencias psicosociales)competencias psicosociales) para optar y mantener para optar y mantener estilos de vida saludable.estilos de vida saludable.

Fortalecimiento de la Fortalecimiento de la capacidad de las personas para capacidad de las personas para participar y decidirparticipar y decidir en aspectos relacionados con su en aspectos relacionados con su salud, bienestar y desarrollo.salud, bienestar y desarrollo.

Habilidades y competenciasHabilidades y competenciaspara la vidapara la vida

Como herramienta educativa en el Como herramienta educativa en el contexto de las contexto de las Escuelas Promotoras Escuelas Promotoras de la Saludde la Salud (Iniciativa Regional de la (Iniciativa Regional de la Organización Panamericana de la Organización Panamericana de la Salud, OPS/OMS ).Salud, OPS/OMS ).

Habilidades y competenciasHabilidades y competenciaspara la vidapara la vida

HpV y la HpV y la creación de creación de

ambientes ambientes escolares escolares

saludablessaludables

CLIMA PSICOSOCIAL CLIMA PSICOSOCIAL ESCOLAR ESCOLAR

La educación en HpV contribuye a formas La educación en HpV contribuye a formas nuevas y mejores de convivencianuevas y mejores de convivencia entre los entre los miembros de la comunidad educativa, y a miembros de la comunidad educativa, y a cambios en las actitudes y prcambios en las actitudes y prácticas ácticas pedagógicas del personal docente.pedagógicas del personal docente.

ConvivenciaConvivencia Disminución de Disminución de peleas, uso de peleas, uso de apodos y apodos y comportamiento comportamiento abusivo entre abusivo entre estudiantes.estudiantes.

Mayor colaboración Mayor colaboración entre estudiantes.entre estudiantes.

Más disciplina Más disciplina dentro y fuera del dentro y fuera del aula.aula.

Actitudes y prácticas pedagógicasActitudes y prácticas pedagógicas

Cambios en la percepción que el personal docente Cambios en la percepción que el personal docente tiene de sus estudiantes.tiene de sus estudiantes.

Mejor comunicación y más cercanía entre docentes y estudiantes.Mejor comunicación y más cercanía entre docentes y estudiantes.Estilo menos autoritario y punitivo de los/las docentes.Estilo menos autoritario y punitivo de los/las docentes.

Mayor uso de la lúdica y técnicas participativas.Mayor uso de la lúdica y técnicas participativas.Personal docente más empático y solidario con sus estudiantes, etc.Personal docente más empático y solidario con sus estudiantes, etc.

PERCEPCIÓN DEL GRUPO DE DOCENTES SOBRE EFECTOS DEL PROGRAMA EN ELLAS Y ELLOS

COMO PERSONAS Y EN SU TRABAJO COMO EDUCADORAS(ES)

Proyecto Educación en Habilidades para la Vida

Variable

SiNo está

seguro (a)No

No informa

Totaldocentes

%

Total % Total % Total % Total %

La relación entre docentes y estudiantes se modificó en alguna forma positiva como resultado de la intervención.

53 94.6 2 3.6 0 0 1 1.8 56 100

Cambios en la forma como el

personal docente percibe a los (as) estudiantes.

53 94.6 2 3.6 1 1.8 0 0 56 100

La práctica pedagógica se modificó en alguna forma positiva como resultado de la intervención.

54 96.4 0 0 1 1.8 1 1.9 56 100

Cambios en la Cambios en la relaciónrelación entre docentes entre docentes y estudiantesy estudiantes

LOS MAESTROS OPINAN …LOS MAESTROS OPINAN …

«Se estimuló más el afecto entre estudiantes y docentes; «Se estimuló más el afecto entre estudiantes y docentes; los estudiantes demuestran más confianza y cariño. Se los estudiantes demuestran más confianza y cariño. Se conocieron algunos problemas que han sido hasta el conocieron algunos problemas que han sido hasta el momento desconocidos.»momento desconocidos.»

«Entiendo que los alumnos son personas ávidas de «Entiendo que los alumnos son personas ávidas de afectividad, que no se les debe tratar con indiferencia, afectividad, que no se les debe tratar con indiferencia, son centrales en el proceso de aprendizaje; en ellos son centrales en el proceso de aprendizaje; en ellos identifica uno intereses y motivaciones —Mayor identifica uno intereses y motivaciones —Mayor interacción horizontal con ellos.» interacción horizontal con ellos.»

«Los percibo como «Los percibo como personas iguales a mí que personas iguales a mí que en ocasiones tenemos en ocasiones tenemos emociones fuertes que emociones fuertes que somos capaces de somos capaces de controlar haciendo el alto controlar haciendo el alto afectivo para no causar afectivo para no causar daño ni a los demás ni a daño ni a los demás ni a nosotros mismos.» nosotros mismos.»

(Docente del Municipio de (Docente del Municipio de Ocamonte)Ocamonte)

¿Cambió el ¿Cambió el personal personal docente la docente la percepciónpercepción que que tiene de los tiene de los estudiantes?estudiantes?

¿MEJORÓ LA ¿MEJORÓ LA PRÁCTICAPRÁCTICA PEDAGÓGICA?PEDAGÓGICA?

«Aprendí a manejar con el diálogo situaciones conflictivas. «Aprendí a manejar con el diálogo situaciones conflictivas. A medida que conozco mis sentimientos y emociones he A medida que conozco mis sentimientos y emociones he aprendido a manejarlos adecuadamente; no me sulfuro con los aprendido a manejarlos adecuadamente; no me sulfuro con los estudiantes que no me atienden; soy empática; reconozco mis estudiantes que no me atienden; soy empática; reconozco mis debilidades y fortalezas.» (Docente Municipio de Vetas)debilidades y fortalezas.» (Docente Municipio de Vetas)

«Hago clase de ética más vivencial, aplicando talleres que «Hago clase de ética más vivencial, aplicando talleres que facilitan expresión de sentimientos y emociones; se ha dado más facilitan expresión de sentimientos y emociones; se ha dado más importancia a los sentimientos y emociones, ya que los alumnos importancia a los sentimientos y emociones, ya que los alumnos me miran con más confianza y se atreven a ser más confidentes me miran con más confianza y se atreven a ser más confidentes sobre sus sentimientos.» sobre sus sentimientos.» (Docente M. de Vetas)(Docente M. de Vetas)

UNESCO (I Estudio Internacional UNESCO (I Estudio Internacional Comparativo, 1997)Comparativo, 1997)

La calidad del clima La calidad del clima dentro del aula dentro del aula escolar (convivencia escolar (convivencia armónica, ausencia armónica, ausencia de peleas, de peleas, constitución de constitución de grupos de amigos).grupos de amigos).

Variable individual conVariable individual conmayor impacto en elmayor impacto en el

rendimiento académicorendimiento académico

Educación en Educación en habilidades para la vidahabilidades para la vida

Educación en Educación en habilidades para la vidahabilidades para la vida

Fortalece elementos de laFortalece elementos de lasocialización que sonsocialización que sonfundamentales para elfundamentales para el

proceso de enseñanza yproceso de enseñanza yaprendizajeaprendizaje

Mayor convivencia yMayor convivencia yrendimiento escolarrendimiento escolar

EducaciónEducación SaludSalud

LOS ESTILOS DE VIDA …LOS ESTILOS DE VIDA …

“…“…comprenden no sólo algunos comprenden no sólo algunos comportamientos reconocidos como comportamientos reconocidos como

saludables (dieta sana, ejercicio, etc.), sino saludables (dieta sana, ejercicio, etc.), sino también otras actitudes y prácticas como también otras actitudes y prácticas como

tolerancia, solidaridad, respeto por las tolerancia, solidaridad, respeto por las diferencias y los derechos humanos, que diferencias y los derechos humanos, que

inciden en la vida colectivainciden en la vida colectiva…”…”

Helena E. Restrepo, 2001Helena E. Restrepo, 2001

Educación Educación En HpVEn HpV

Competenciapsicosocial

ConocimientosActitudes

CualidadesValores

HabilidadesMotivación

Estilos de vida Estilos de vida saludablesaludable

Evaluación Iberoamericana Programa La Evaluación Iberoamericana Programa La Aventura de la Vida (2001-2002)Aventura de la Vida (2001-2002)www.laaventuradelavida.netwww.laaventuradelavida.net

Resultados estadísticamente Resultados estadísticamente significativos en:significativos en:

Conocimientos (alimentación Conocimientos (alimentación saludable, drogas, otros temas);saludable, drogas, otros temas);

Autoestima;Autoestima; Actitudes hacia las drogas;Actitudes hacia las drogas; Habilidades psicosociales (manejo Habilidades psicosociales (manejo

de tensiones; resistencia a la de tensiones; resistencia a la presión grupal; capacidad para presión grupal; capacidad para tomar decisiones razonadas); ytomar decisiones razonadas); y

Otras variables.Otras variables.

PensamientoPensamientocríticocrítico

ComunicaciónComunicaciónasertivaasertiva

Toma deToma dedecisionesdecisiones

Solución deSolución deproblemasproblemas

PensamientoPensamientocreativocreativo

Competencias Competencias psicosociales ypsicosociales y

ciudadanasciudadanas

Conocimientos sobre salud,Conocimientos sobre salud,derechos, responsabilidades,derechos, responsabilidades,mecanismos de participaciónmecanismos de participaciónciudadana, entre otros;ciudadana, entre otros;

Fortalecimiento de autoestimaFortalecimiento de autoestimay autonomía;y autonomía;

Valores y criterios que orientenValores y criterios que orientenla acción individual y colectiva; yla acción individual y colectiva; y

Destrezas psicosociales.Destrezas psicosociales.

Mayor capacidad paraMayor capacidad paraparticipar y decidirparticipar y decidir

Gracias por su amable atención