Hajatelmia nuorten koulutuksesta työpaikoilla

Hanketreffit Lahti 27.10.2014

Juha Lahtinen

Kehitysjohtaja

Learning Scoop

www.learningscoop.fi | info@learningscoop.fi

20.04.23Opetusalan koulutuskeskus Educode Oy • National Centre for Professional Development in Education

2

Kaikkialla on designia

• Tulevaisuuden kilpailukyky edellyttää entistä enemmän muutosherkkyyttä ja uudistumiskykyä.

• Menestymiseen tarvitaan myös vahvaa näkemystä käyttäjien tarpeista ja käyttökokemuksista sekä tietoa käyttäjäyhteisöistä ja asiakkaista

• Suljetusta käyttäjäkeskeisestä tuote- ja palvelukehityksestä on siirryttävä avoimeen käyttäjälähtöiseen kehitykseen, jossa loppukäyttäjät ovat aktiivisesti osallisena uusien tuotteiden ja palveluiden kehittämisessä.

Arvot mekin ansaitsemme• Ihmisen kunnioittaminen

• Yhteisöllisyys

• Vastuullisuus

• Luottamus

• http://www.tietoanuorista.fi/

pelot

VisioUnelmaJohtajuus

Toivo, energia,

Innostus, ilo

Tunnustus,Arvostus,Kuuluminen

Turva

Uupumus,Epätoivo,KärsimysHimanen, Pekka. 2007. Suomalainen unelma. Innovaatioraportti

Rika

stava

vai

köyh

dyttäv

ä

vuor

ovaik

utus

?

Organisaatiossa täytyy olla luottamusta, jotta luovia ratkaisuja tuottava rikastava yhteisö voi syntyä.

Organisaatioissa ei kysytä kysymyksiä. Ihmiset käyttävät munauksen-esto-strategiaa, jossa yksilö esittää olevansa tilanteen tasalla, vaikka ei olisikaan. Kyseessä on tilanteen-tasalla-olo-näytelmä, joka voi olla kollektiivinen ilmiö organisaatiossa. Munauksen-esto-strategiaa toteutetaan myös pitämällä yllä moitteettoman-oleskelun-kulttuuria, jossa yksilö yrittää näyttää siltä kuin tietäisi, mitä on tekemässä

Himasen mukaan luovuuden ydin on vuorovaikutuksessa: ihmiset innostavat toisiaan onnistumaan. Rikastava yhteisö on luovuuden lähtökohta. Tarvitaan osaavien ihmisten verkosto, jotta ideoita syntyy. Luovassa ilmapiirissä ihminen motivoituu, kokee olevansa merkityksellinen ja hänen potentiaalinsa aktualisoituu. Ihminen energisoituu loppuun palamisen sijaan.

Pekka HimanenRikastava yhteisö ruokkii luovuutta

Oppimisympäristön sallivuus• Esimerkiksi lattia ”sallii” sen että kävelemme sillä.

Sallivuus on asian ominaisuus, joka antaa itsestään viitteitä käyttäjälleen: Vesilasi sallii juomisen, muttei uimista. Moppi ja vesiämpäri puolestaan sallivat yllämainitun lattian pesemisen, mutteivät itsestään pese lattiaa – tarvitaan vielä lattian pesijä, toimija. Oppimisympäristö siis tarvitsee sekä fyysiset mahdollisuudet että jonkun, jolla on näkemys toimia ympäristön sallimissa rajoissa. (Sandviken 2004.)

Didaktinen

Fyysinen Sosiaalinen

Paikallinen Tekninen

1. Tilat ja rakennus: Oppimista edistävät

tilaratkaisut

2. Paikat ja alue:”oikea

maailma” oppimisen paikkana

3. Tekniset välineet:

tieto- ja viestintätekniik

-ka opetuksessa ja

oppimisen tukena

5. Kokoava didaktinen/ pedagoginen näkökulma:

Miten oppimisympäristö edistää oppimista? 4.

Vuorovaikutus:Oppimisen henkinen ja

psykologinen ilmapiiri,

oppimista tukeva sosiaalinen

vuorovaikutus

Kuvion lähde: Manninen J., Burman A., Koivunen, A., Kuittinen E., Luukannel S., Passi S., Särkkä H. 2007. Oppimista tukevat ympäristöt. Johdatus oppimisympäristöajatteluun. Opetushallitus.

Kuka on ohjauksen tarpeessa?

”Hopsismia” vai ”höpsismiä”? Henkilökohtaistamista yhtä kaikki

Oppimiseen liittyvät tarpeet

Jones & Jones (2007)

• Tarve ymmärtää oppimistavoitteet ja pitää niitä hyödyllisinä ja arvokkaina

• Tarve ymmärtää oppimisprosessia• Tarve olla aktiivisesti mukana oppimisprosessissa• Tarve suhteuttaa oppimisaines omaan elämään• Tarve ottaa vastuu omasta oppimisesta liittämällä oppiaines

omiin harrastuksiin tai kiinnostuksen kohteisiin• Tarve kokea onnistumisia• Tarve saada realistista ja välitöntä palautetta• Tarve saada palkkiota saavutuksistaan• Tarve saada aikuisilta innostava oppimismalli• Turvallisen, organisoidun oppimisympäristön tarve• Tarve sulatella opittua asiaa• Tarve ylläpitää myönteisiä suhteita muihin• Tarve saada omaa tieto- taitotasoa ja oppimistyyliä vastaavaa

opetusta(Jones & Jones: Comprehensive Classroom management, 2007)

Statusloukku - odotusloukkuautoritäärinen

demokraattinenOhjaaja

opiskelija

LIIKKUMAVARA

Mitä me ymmärrämme ohjauksella?• Aikaa?

• Huomiota?

• Kunnioitusta?

• Rinnallakulkemista?

• Paapomista

• …

Ohjaus – ohjauksellisuus(Tarja Koskinen)

Ohjauksellisuus – kasvatus

• Kohtaaminen ihmisenä

• Merkityksellisyyden kokemuksen luominen

• Voimaantuminen

• Näkeväksi tuleminen yhteisössä

• Oppimisen kasvualusta

Oppiminen – ohjaus

• Opittava aines/sisältö keskiössä

• Tavoitteena oppijan oppimisen tukeminen

• Autetaan oppijaa onnistumaan substanssissa

AMMATTITAITO JA SEN OSA-ALUEET, mukaelma

Helakorpi/Lilleberg

Ammattitaito = kyky hallita koko työprosessi ajattelun tasolla ja kyky toimia oikein vaihtuvissa tilanteissa

Ohjauksen YDIN?

Ohjauksen YDIN?

Oppija,persoona

Teoriaopinnot

Työpaikan työt

Nuori oppisopimuksessa

Oppija,persoona

Teoriaopinnot

Työpaikan työt

Samaa koulua aina vaan

Oppija,persoona

Teoriaopinnot

Työpaikan työt

Terapiaa

Oppija,persoona

Teoriaopinnot

Työpaikan työt

Vain työtä

Oppija,persoona

Teoriaopinnot

Työpaikan työt

Nuori oppisopimuksessa, tasapaino

Tarvitsemme kohtaamisen kulttuuria

Ihmisten, asioiden, onnistumisten ja ongelmien kohtaamista ja yhteisten asioiden ratkaisemista ihmisiä osallistamalla.

”Kaikki tietomme on peräisin

siitä mitä koemme”

Leonardo da Vinci

Ohjausnäkemys• Oma näkökulmani oppimiseen

• Opettajan, ohjaajan ja opiskelijan työnjako ja vastuu

• Oma rooli ohjaajana, sisällön, ohjauksen ja prosessin suhde

• Oman ohjauksen malli

• Oma käsitys palautteesta ja arvioinnista

Palaute - ArvosteluPalaute:• Kohdistuu asiaan ja

työskentelyyn• Sisältää huomioita ja

kehityssuuntia• Oppimisen kannalta

hyödyllistä ja kehittävää• Annetaan vastaanottaja

huomioiden: aika, paikka, muoto, määrä

• Kuvailee havaintoja ja perustelee ne

• Objektiivista, kaksisuuntainen prosessi, oikein ymmärtäminen varmistetaan

Arvostelu:• Kohdistuu henkilöön• Sisältää arvolausumia:

hyvä/huono• Ei välttämättä hyödytä

ketään• Annetaan silloin, kun

arvostelijalle sopii• Tekee johtopäätöksiä, on

subjektiivista• Yksisuuntainen prosessi• Tiedon perillemeno ei

kiinnosta

Oppimistilanne

• Kyky ohjata vuorovaikutusprosesseja on työelämän yleisvalmius

• Ohjaustilanteessa tulee huomioida tilanteen suhde aitoihin (työ)elämän tilanteisiin

• Jotta kokemuksesta voidaan oppia, tarvitaan palautetta

• Tarvitaan myös ohjauksen ohjausta

Nuorten oppisopimusopiskelun ehtoja?

• Opetussuunnitelmalähtöisyys

• Työpaikkalähtöisyys

• Yhteensovittaminen

• Yksilöllistäminen

• Erilaisuuden huomiointi

• Nuorten maailman tunteminen

www.learningscoop.fi | info@learningscoop.fi

Itseasiassa oppiminen ei ole informaation käsittelyä, oppiminen on tekemistä

Motto?

Kun kiinnostumme, oppimista ei voi estää

www.learningscoop.fi | info@learningscoop.fi