Embed Size (px)
Citation preview
RPI Országjáró Rendezvénysorozat - 2014. május 20-23.
„Hálát adok a Krisztus Jézusnak, a mi Urunknak, aki megerősített
engem, mert megbízhatónak tartott, amikor szolgálatra rendelt.”
1Tim 1,12
A köznevelés minőségirányítási rendszere (PDCA ciklus)
D P
C A ÁGAZAT
INTÉZMÉNY
PEDAGÓGUS
GYERMEK
Egyéni
fejlesztési
terv
OKM
Felvételi
Érettségi
Vizuális megjelenítő,
döntéstámogató rendszer
Az értékelés szintjei: ÁGAZAT
D P
C A
Vizuális megjelenítő,
döntéstámogató rendszer
ÁGAZAT
TÁMOP 3.1.10 – Helyi oktatásirányítás fejlesztése
A minőségi oktatáshoz történő hozzáférés feltételeinek
javítása és a területi különbségek mérséklése
Helyzetfelmérés
Átalakítás
Kormányhivatalok és fenntartók felkészítése
Az intézményfenntartók számára olyan adatok biztosítása,
amelyek alapján döntéseket tud hozni
Lépései:
Hatás:
Cél:
KIMER
Megyei Fejlesztési Terv IVIO
Köznevelési intézmények ellenőrzési
protokolljának kidolgozása
Fejlesztések: Eljárásrend, dokumentumok kidolgozása intézményvezetők
pályáztatásához
Dokumentumminták (Egyházi és magánintézmények is
használhatják!)
(Egymással koherens minták, átlátható rendszer
Felhasználásuk, szerkeszthetőségük támogatja a saját
dokumentum elkészítését)
A hatályos jogszabályok szerinti tartalmi és formai megfelelés
Képzések: kormánytisztviselők, tankerület-igazgatási és
köznevelési vezető pedagógus szakvizsga
Az értékelés szintjei: INTÉZMÉNY
D P
C A
ÁGAZAT
INTÉZMÉNY
Vizuális megjelenítő,
döntéstámogató rendszer
A megújuló köznevelés értékelési keretrendszere
Minősítés
Tanfelügyelet
Önértékelés Pedagógus, vezető, intézmény értékelése saját célok mentén.
Pedagógus értékelése külső elvárások mentén.
Pedagógus, vezető, intézmény értékelése saját célok mentén.
Az országos pedagógiai-szakmai
ellenőrzés (Nkt 86-87. §)
Intézményenként ötévente ismétlődő,
értékeléssel záruló vizsgálat.
Az ellenőrzés kiterjed fenntartótól függetlenül minden
köznevelési intézményre.
Az oktatásért felelős miniszter működteti Szakképző intézményekben a szakképesítésekért felelős miniszterek
által kijelölendő intézményekkel.
Nemzetiségi feladatot ellátó köznevelési intézményben az orsz.
nemzetiségi önkormányzattal.
Az Oktatási Hivatal szervezi
a Kormányhivatal közreműködésével.
Pedagógiai Szakmai Ellenőrzés (PEM)
Tanfelügyelet eddigi történései
Tesztelés (pilot) 2013. március- május 52 intézmény, 100 szakértő, 800
pedagógus
Országos tanfelügyelet kézikönyve Elfogadása 2013. november 19.
Nyilvánosságra hozás: 2013. december 12
Első 100 képzése 2014. január-március
További 6 szakterület kézikönyve: 2014. március 19.
Első 1000 képzése 2014. június-augusztus
Tanfelügyelet beindulásának időpontja ???
Minősülés
Tanfelügyelet
Önértékelés
PSZE általános célja
Az intézmény szakmai
fejlődésének támogatása
Nevelési-oktatási intézmények szakmai
tevékenységének értékelése
Pedagógusok
értékelése
Általános
pedagógiai és
vezetés-
elméleti
szempontok
Általános
pedagógiai
szempontok
Intézményveze-
tők értékelése
Intézmények
értékelése
Saját céljainak
megvalósulása
Tanfelügyelet
időkerete
Etalon iskola ISKOLA fő Óra
Tanulók száma 400 1 szakértő – 1 pedagógusra 6,4
Pedagógusok száma 35 2 szakértő – 1 pedagógusra 12,8
60 % 21 2 szakértő – 1 igazgatóra 25,6
1 szakértő 3 szakértő – 1 iskolára 38,4
évi 25 látogatás Szakértői órák intézményértékelésig 332,8
40 hét alatt Szakértői látogatások száma 12
12,8 óra / látogatás Szakértői órák ötéves teljes
ciklusban
512
pedagógus/látogatás 2
Az intézmény ellenőrzésének szakaszai
1. Előzetes felkészülés a szakértők az előzetesen rendelkezésükre álló információk
alapján átfogó képet alkotnak az intézményben folyó
pedagógiai munkáról,
azonosítják az ellenőrzés kiemelt figyelmet érdemlő
területeit.
2. Helyszíni ellenőrzés az interjúk elkészítése,
a pedagógiai munka infrastrukturális hátterének
megismerése.
3. Összegzés – Értékelő jelentés a szakértők összesítik az ellenőrzés tapasztalatait,
elkészítik az intézmény értékelését: ellenőrzési területenként
megállapítják az intézmény erősségeit és fejleszthető
területeit, az intézményi jó gyakorlatot, (7 terület)
az értékelt intézmény vezetője a nevelőtestület véleménye
alapján értékelő lapot tölt ki a szakértők munkájáról.
13
3
7
3
Az intézmény ellenőrzésének módszerei:
1. Dokumentumelemzés az intézmény pedagógiai munkáját meghatározó alapdokumentumok,
az intézményi önértékelés, (része a vezetői önértékelés)
fenntartói értékelőlap
a mérési eredmények,
a korábbi ellenőrzések értékelő lapjai A pedagógusellenőrzések értékelő lapjainak összegző adatlapja
A vezető ellenőrzésének értékelő lapja
2. Interjú a fenntartóval,
az intézményvezetővel,
munkaközösség - vezetőkkel, a pedagógusok képviselőivel (legalább 5 %)
a szülők képviselőivel.
Az intézmény ellenőrzésének módszerei:
3. Kérdőíves felmérés elégedettségmérés eredménye:
a) Pedagógusok, alkalmazottak
b) Szülők
c) Egyéb partnerek – tanulók (?)
4. Megfigyelés: a pedagógiai munka infrastruktúrájának
megismerése a pedagógiai program megvalósításához szükséges eszközrendszer
rendelkezésre állásának vizsgálata
Intézményi önértékelés
Intézmény
pedagógiai szakmai
ellenőrzésének területei
1. Pedagógiai folyamatok
2. Személyiség- és közösségfejlesztés
3. Eredmények
4. Belső kapcsolatok, együttműködés, kommunikáció
5. Az intézmény külső kapcsolatai
6. A pedagógiai munka feltételei
7. A Nemzeti alaptantervben megfogalmazott elvárásoknak és
a pedagógiai programban megfogalmazott intézményi
céloknak való megfelelés
Honnan ered az iskola minősége?
Jogszabályi háttér:
20/2012. EMMI r. (7) Az intézményellenőrzést vezető szakértő legkésőbb egy héten belül
eljuttatja az intézményvezetőnek és a fenntartónak az ellenőrzés
jegyzőkönyvéül szolgáló szakértői összegző dokumentumot, amelyet az
összes szakértő aláír. A dokumentum
a) az intézmény önértékelése,
b) a fenntartó értékelése,
c) a helyszíni ellenőrzés dokumentumai,
d) az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés keretében az előző ellenőrzési
ciklusban készült pedagógus-értékelőlapok összegzése,
e) az intézményvezető ellenőrzésének értékelőlapja,
f) az ellenőrzést megelőző öt évben lefolytatott országos mérések adatai,
g) a korábbi intézményellenőrzés szakértői összegző dokumentuma,
h) a legutóbbi törvényességi és hatósági ellenőrzések eredményeinek
összegzése
alapján készül.
Az intézmény ellenőrzésének szakaszai
5. Intézmény fejlesztési tervének elkészítése a nevelőtestület az intézményvezető irányításával, az
értékelő jelentés szempontjai alapján, elkészíti az
intézmény öt évre szóló fejlesztési tervét,
harminc napon belül
a nevelőtestület elfogadja,
megküldi a fenntartónak,
közzéteszi az intézményértékelést és a fejlesztési tervet.
óra
Intézményi
önértékelés
A megújuló köznevelés értékelési keretrendszere
Minősítés
Tanfelügyelet
Önértékelés Pedagógus, vezető, intézmény értékelése saját célok mentén.
Pedagógus értékelése külső elvárások mentén.
Pedagógus, vezető, intézmény értékelése saját célok mentén.
SAJÁT CÉLOK ARTIKULÁLÁSA
=PEDAGÓGIAI PROGRAM
Az iskola pedagógiai programja
meghatározza az iskolában folyó nevelő-
oktató munka pedagógiai alapelveit,
értékeit, céljait, feladatait, eszközeit,
eljárásait, … személyiségfejlesztéssel,
közösségfejlesztéssel, együttműködéssel
kapcsolatban …
Az intézmény
Pedagógiai Programjának
megvalósítása adott tanévben az
Éves Munkaterv szerint történik
Éves Munkaterv
Elkészítéséhez az intézményvezető kikéri
a fenntartó, a szülői szervezet, a tanulókat
érintő programokat illetően a
diákönkormányzat véleményét is.
Hagyományos tervezés
Időpont Esemény Felelős
A munkaterv tartalmazza
A tanév helyi rendjét,
A tanítás nélküli munkanapok időpontját, felhasználását,
A szünetek időtartamát,
Az ünnepek megünneplésének időpontját,
Az óvodai, iskolai nyílt nap tervezett időpontját,
Intézményi önértékelés éves feladatait
Belső Önértékelési Szabályzat/Program = IMIP?
Az intézményi önértékelés területei
1. Gazdálkodás,
2. Tanügyigazgatás
3. Feltételek – tárgyi, személyi
4. Szakmai tevékenység; oktatás-képzés
5. Nevelés – személyiségfejlesztés
6. Szociális és egyéb szolgáltatás
7. Szervezet és vezetés – az iskola mint
munkaszervezet
8. Kapcsolatok, társadalmi elismertség
Az intézményi önértékelés módszerei
Belső Önértékelési Szabályzat / Program
Kérdőívek a pedagógusoknak és a
szülőknek
PSZE ESZKÖZEI
– INTÉZMÉNYI DOKUMENTUMOK
Pedagógiai Program (Nevelési Program -
Helyi Tanterv)
SZMSZ
Házirend
Továbbképzési Program, Beiskolázási Terv
Éves Munkatervek, Beszámolók
Kérdőívek (alkalmazottak, szülők)
Visszacsatolás TERVEZÉS – MEGVALÓSÍTÁS – ELLENŐRZÉS – FEJLESZTÉS
A vizsgálatok célja, a kapott eredmények
beépítése a következő PDCA ciklusba, a
következő tanévbe.
Az értékelés szintjei: PEDAGÓGUS
D P
C A
ÁGAZAT
INTÉZMÉNY
PEDAGÓGUS
Vizuális megjelenítő,
döntéstámogató rendszer
Kapcsolatok
Intézményi
önértékelés
Intézmény
értékelés
Pedagógus
minősítés
Minőségfejlesztés Partnerközpontú
működés
Iskola-
jelentés
Összetevők
Intézményi
önértékelés
Intézményi
beszámolók
Munkatársi
értékelések
Folyamatelemzések,
jövőképalkotás
Elégedettség- és
igénymérések
Eredmény-
monitoring
Szükséges szerepek
Munkatársak Fő feladatkörök
Adatszolgáltatók Indikátorokként // értékelési
szempontonként meghatározott;
De: minden pedagógus
Adatelemzők Felmérésék összesítése,
részjelentések
Értékelési csoport tagok Kérdőívek, űrlapok, értékelési
szempontrendszerek kialakítása
Értékelési csoport vezető Dokumentumtérkép-kezelése
Szerkesztő Az éves beszámoló // jelentés //
Az önértékelés megszövegezése
Vezető A szerepek felügyelete
Legitimációs folyamat
A kulcs: az okos listák
Példák az adatszolgáltatásra Belső képzések :
Munkaidő-nyilvántartások
Munkaközösségi, nevelőtestületi jegyzőkönyvek
Teljesített képzések
Tanúsítványok, beszámolók
Pedagógus személyzeti adatok
HTT teljesítettsége
Szaktanári jelentések (tanulócsoportonként)
HPP teljesítettsége
Osztályfőnöki beszámolók, statisztikák
Az intézményi önértékelés
dokumentumtérképe
MIKOR? Teljes munkaidő (heti 40 óra)
80 % (32 óra)
Kötött munkaidő
55-65 % (22-26 óra)
Nevelés-oktatással lekötött munkaidő
Fennmaradó rész (10-6 óra)
20 % (8 óra)
a pedagógus maga jogosult
a felhasználásáról dönteni
És mikor készülünk?
Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés
visszajelzésének, valamint
az intézményi önértékelés pedagógusra
vonatkozó részének
a minősítés rendszerébe való integrálása
(30%)
azáltal válik lehetségessé, hogy
az értékelés egységesen kompetenciaalapú,
azonos tartalmi és módszertani elemek
alkalmazásával történik.
A munkatársi értékelés
dokumentumtérképe
Munkatársi értékelés típusai
a) Teljesítményértékelés Kérdés: mit tekintünk teljesítménynek a pedagógus esetében?
Ledolgozott órák? Nevelés minősége? Versenyeredmények …
stb?
b) Kompetenciaértékelés Ezért inkább ezt a modellt használják, erre épül a tanfelügyelet,
minősítés is.
c) Vegyes Az igazgató az értékelésben munkáltatói szempontokat is
érvényesíthet.
Értékelők a) 30° Csak az igazgató értékel.
b) 60° A vezetőség értékel (pl. igh, ill. mkvez is.)
c) 180° A munkatárssal azonos beosztásban lévők is
értékelnek.
Figyelem: a kollegialitás összejátszást vagy éppen konfliktust is
okozhat. Ez az értékelési rendszer legkritikusabb pontja!
d) 270° Az értékelés a szülőket vagy a diákokat is
megkérdezi.
e) 360° Az értékelés teljeskörű. Az adott pedagógus
munkájáról véleményt mond az iskolavezetés,
a munkaközösség, (esetleg pedagóguskollégák),
a szülők és a diákok is.
A munkatársi értékelés mindig önértékelést is jelent!
Mérési pont
a) Tanév végén Ez a javasolt.
b) Év végén Ez az év végi jutalmazás alapja lehet, de valószínűleg nagyon
kevés idő jut rá!
A szakmai ellenőrzés hatása
A köznevelési intézményben a munkáltatói jogok gyakorlása során az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés eredményét figyelembe kell venni.
(Ez pontosan mit jelent, még kérdéses.)
Az ellenőrzés eredményei beszámítanak a pedagógusok minősítésébe.
Az eredmények nyilvánossága
A PSZE megállapításait a személyiségvédelemre vonatkozó jogszabályok megtartásával kell
az érintett nevelési-oktatási intézmény honlapján, annak hiányában a helyben szokásos módon,
továbbá az ellenőrzést indító honlapján nyilvánosságra hozni.
A PSZE eredménye és az azt megalapozó dokumentumok a fenntartó számára a fenntartott intézmény vonatkozásában nyilvánosak.
Iratmegőrzési idő:
A KH és az ellenőrzött intézmény irattárában húsz év.
PEM
Pedagógus
Értékelés
Minősítés
Saját célok, sztenderdek
SZTA
Szaktanács-
adás
PSZE
Pedagógiai
Szakmai
Ellenőrzés
Az értékelés szintjei: GYERMEK
D P
C A ÁGAZAT
INTÉZMÉNY
PEDAGÓGUS
GYERMEK
Egyéni
fejlesztési
terv
OKM
Felvételi
Érettségi
Rendszerszintű mérések
GYERMEK
Idegen nyelvi mérés 2015.06.11.
OKM 2015.05.27.
Két tan. nyelvű 2015.06.03. DIFER
2014.12.05- ig
Érettségi eredmények
Felvételi mutatók
FIT 2015.01.05- 2015.05.27.
„A tehenet nem csak mérni, hanem hizlalni is kell!” (német oktatáspolitikus)
Mérés
Intézkedési terv
Egyéni fejlesztési terv Tanítás - Fejlesztés
A mérések logikája
A fejlesztési terv magja:
GYERMEK
Egyéni
fejlesztési
terv
OKM
Felvételi
Érettségi
IPR 3H, max. 30%-nyi 2H
BTM
SNI
Pályázatok TÁMOP 3.3.10.
2H
OKM Eredmények
A tervezés tanulói szinten
Mérés
Intézkedési terv
Fejlesztési terv Tanítás - Fejlesztés
Előkészítés Eredmények feldolgozása
Pedagógusok Fejlesztő pedagógus
Pszichológus
Vezetőség Fejlesztő pedagógus
A mérések közreműködői
Nem tudjátok-e, hogy akik versenypályán
futnak, mindnyájan futnak ugyan, de csak
egy nyeri el a versenydíjat? Úgy fussatok,
hogy elnyerjétek […] Én tehát úgy futok,
mint aki előtt nem bizonytalan a cél, úgy
öklözök, mint aki nem a levegőbe vág […]
1 Kor. 9:24.26
Önértékelés szintjei
•Személyre szabott (ön)értékelés
•Intézményi folyamatok (ön)értékelése
•Intézményi közösségek (ön)értékelése
•Intézményi átfogó (ön)értékelés
Honnan szerzünk adatokat?
Hogyan dolgozzuk
fel?
Mit kezdünk velük?
Alapkérdések - gyakorlatiasabban
Mi az értékelés célja?
Milyen területekre irányul (tartalom)?
Milyen szempontokat és indikátorokat tartalmaz?
Mi az eljárásrendje?
Mi az eszközrendszere?
Adatbázisba szervezettek-e az adatok?
Milyen módon zajlik a tájékoztatás az értékelés
eredményeiről, hogyan történik meg az
eredmények fejlesztőcélú felhasználása?
Nevelő-oktató munka értékelésének eszközei
Az értékelés
módszere
Ideje Értékelő
személye
Dokumentáció
Óralátogatás Munkaterv
szerint
Ig., igh., mkv. Hospitálási jkv.
Teljesítmény- és
személyiség-
értékelés
alkalmi:
óralátogatáskor
Átfogó:
kétévente
Ig., igh., mkv. Minősítési lap
Önértékelés alkalmi:
óralátogatáskor
Átfogó:
kétévente
Tanítók, tanárok Önértékelő lap
A nevelő-oktató munka belső
ellenőrzésének főbb szempontjai:
Átfogó értékelés pedagógusok esetében:
Szakmai felkészültség, eredményesség
Tanulásirányítás
Együttműködés, kapcsolattartás
Tanítványok ismerete
Közösségalakító tevékenységek, nevelői munka
Képzés, önképzés
Tehetséggondozás, felzárkóztatás
Személyes tulajdonságok
Tanórán kívüli tevékenység
Óralátogatás értékelésének szempontjai:
Tantervi tudás, ismeret
Tanulásirányítás
Módszerek
Munkaformák
A tanóra eredményessége
Taneszközök
Speciális megfigyelések
Dokumentumok a pedagógus kompetenciák mentén
1. Pedagógiai, módszertani felkészültség
Tervezés dokumentumai
Hospitálási jegyzőkönyvek
2. A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni
bánásmód érvényesülése
(H)HH-dokumentáció
Egyéni fejlesztési tervek
Szociometriák
Tervezés egyéb dokumentumai
Pedagógiai Program
Képesség-kibontakoztató program
3. A tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése,
fejlesztése, esélyteremtés, nyitottság a különböző társadalmi-
kulturális sokféleségre, integrációs tevékenység, of. tevékenység
Tervező munka dokumentumai
Osztályfőnöki munkaterv munkaterv
Beszámolók (tábori, kirándulási)
Diákönkormányzati dokumentáció
Szociometriák
Pedagógiai Program
Szervezeti és Működési Szabályzat
Házirend
4. Pedagógiai folyamatok, tevékenységek
tervezése és a megvalósításukhoz kapcsolódó
önreflexiók
Tervezés dokumentumai
Osztály- és foglalkozási naplók
Pedagógiai Program
Helyi Tanterv
Szervezeti és Működési Szabályzat
5. A tanulás támogatása
Tervezés dokumentumai
Hospitálási jegyzőkönyvek
Pedagógiai program
Helyi Tanterv
Szervezeti és Működési Szabályzat
6. Pedagógiai folyamatok és a tanulók
személyiségfejlődésének folyamatos értékelése,
elemzése
Ellenőrzés és számonkérés dokumentumai
Elemzések
Naplók
Pedagógiai Program
Helyi Tanterv
Szervezeti és Működési Szabályzat
Minőségirányítási Program
7. Kommunikáció és szakmai együttműködés,
problémamegoldás
Publikációk
Értekezletek jegyzőkönyve
Munkatervek
Szervezeti és Működési Szabályzat
Házirend
8. Elkötelezettség és szakmai felelősségvállalás
a szakmai fejlődésért
Értekezletek jegyzőkönyve
Szakmai önéletrajz
Pedagógus Szakmai Fejlesztési Terve
Továbbképzési program
Beiskolázási terv
Minőségirányítási Program
Módszerek
Kérdőívek
Pedagógus önértékelő kérdőív
(közép)vezetői értékelés
Tanulói kérdőív
Szülői kérdőív
Tantestületi klímateszt
Külső partnerek kérdőíve
Fenntartói kérdőív
Egyéb mérési eszközök
SWOT
Önértékelési elemzések
(Fókuszcsoportos) interjúk
- fenntartó
- intézményvezető
- szülők
- külső partnerek
Külső dokumentumok
Portfólió
Pedagógus minősítés anyagai
OKM mérés adatai
Egyéb mérések adatai
Törvényességi és hatósági vizsgálatok
dokumentumai
Eljárásrend
Időtervezés
Elegendő információ
álljon rendelkezésre
Kapacitások figyelembe
vétele
Külső követelmények
(határidők)
Mérőeszköz
Kompetenciaalapú értékeléshez
illeszkedjen
Legyen egyértelmű
Legyen differenciált
A kapott eredmények legyenek
összehasonlíthatók
Legyen személyre szabott
A mérőeszköz legyen könnyen
kiértékelhető
Köszönjük a figyelmet!
Készítették:
Szontagh Pál
Bánné Mészáros Anikó
Kelemen Gabriella
Márkus Gábor
Református Pedagógiai Intézet
www.refpedi.hu
A diasorban felhasznált források: A 2., 3., 4., 5., 7., 35., 57. dia
Menner Ákos 2014. április 10-én a TÁMOP-3.1.8 Átfogó minőségfejlesztés a közoktatásban
című kiemelt uniós projekt keretében Miskolcon elhangzott előadása alapján készült.
A 46., 47., 55. dia Útmutató a pedagógusok minősítési rendszeréhez című anyag 57. 128. 19.
oldala alapján készült (Oktatási Hivatal 2013.december 12.)
A 43., 44. dia Országos tanfelügyelet KÉZIKÖNYV ÁLTALÁNOS ISKOLÁK SZÁMÁRA
41. 42. oldala alapján készült (Oktatási Hivatal 2013. december)
A 8., 24. dia
Maus Pál TÁMOP-3.1.8 Átfogó minőségfejlesztés a közoktatásban című kiemelt uniós projekt
előadás keretében bemutatott prezentációja felhasználásával
http://www.oktatas.hu/kozneveles/projektek/tamop3110_oktatasiranyitas/projekthirek/pedagogu
sminosites_es_tanfelugyelet/
