Hva nå? Prosjektleder Knut Alfarnæs

Kunnskapsdepartementet

Norsk mal: Startside

Hva nå?Prosjektleder Knut Alfarnæs

Rica Hell 12.03.13


Karakterer fra grunnskolen har stor betydning for gjennomføring i vgo

12. september 20112 Overgangsprosjektet

<25 25 - 29 30 - 34 35 - 39 40 - 44 45 - 49 50 - 54 55 - 66 Ukjent0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

8 18 33 52 72 86 95 98 35

Fullført og bestått i løpet av fem år etter grunnskolepoeng , 2005 (SSB)


Fullført og bestått innen fem år, etter retning og antall grunnskolepoeng

3

<25 25 - 29 30 - 34 35 - 39 40 - 44 45 - 49 50 - 54 55 - 660.0

10.0

20.0

30.0

40.0

50.0

60.0

70.0

80.0

90.0

100.0

83

57

Karakterfordeling, studieforberedende

Karakterfordeling, yrkesfag

Studieforberedende et -ter gskp

Yrkesfag etter gskp

Studieforberedende to-talt

Yrkesfag totalt

Antall grunnskolepoeng


Direkte overgang fra grunnskolen til videregående opplæring

4

2006 2007 2008 2009 2010 201188.0

90.0

92.0

94.0

96.0

98.0

100.0

97.7

99

Overgang fra grunnskole til videregående opplæring (brudd i tidsserie). Prosentandel.

Nasjonalt Overgang frå grunnskole til vidaregåande opplæring

Nasjonalt Elever (16 år) som er registrert i videregående op-plæring samme år som avslut -tet grunnskole

Nord-Trøndelag Overgang frå grunnskole til vidaregåande opplæring

Nord-Trøndelag Elever (16 år) som er registrert i videregående opplæring samme år som avsluttet grunnskole

- Nasjonalt sammenlignet med Nord-Trøndelag.

Kilde: Skoleporten. brudd i tidsserie


Fullført og bestått i løpet av fem år

1999-kullet

2000-kullet

2001-kullet

2002-kullet

2003-kullet

2004-kullet: nullpunkt

2005-kullet

*2006-kullet

2007-kullet

2008-kullet

2009-kullet

2010-kullet: nasjonalt mål

62

64

66

68

70

72

74

76

6969

75

68

Elever og lærlinger som fullfører og består innen fem år etter at de begynte i videregående opplæring. Etter fylke. Prosentandel.

Nasjonal utvikling alle program samlet Nasjonalt mål alle program samletNord-Trøndelag alle program samlet

Kilde: Skoleporten (* = SSB)


”FRAFALLSPAKKA”

Oppfølgings- prosjektet

Overgangs-Prosjektet/FYR

Statistikk, indikatorer

Partnerskap og Referansegruppe • Arbeidslivsfaget• Skolelederutdanning• Prosjekt til fordypning• Innsats for yrkesretting• Samfunnskontrakt• Læreplasser i offentlig sektor• 200 mill – ”krisepakken”• 38 mill - tidlig innsats• Ungdomstrinnet• Etterutdanning fag- og yrkesopplæring• Grunnkompetanse• Praksisbrev


Overgangsprosjektet

7

Overgangsprosjektet har som mål å skape permanente samarbeidsrelasjoner mellom kommunene og fylkeskommunene om de svakest presterende elevene. Tiltakene i prosjektet har som mål å øke elevenes motivasjon for, og evne til å gjennomføre videregående opplæring


Viktigste tiltak• Intensivopplæring grunnleggende ferdigheter i

10.klasse • Skolering av lærere • Sommeraktiviteter i overgangene• Ulike tiltak i vgo – bruke handlingsrommet• Yrkesretting/relevans• Ny GIV-råd• Forskning/evaluering• Stor stab med prosjektledere

8


FYR• retter seg mot alle elever på YF utdanningsprogram• en knutepunktskole utpekt i alle fylker• en fylkesansvarlig lærer for hvert av fagene norsk,

matematikk, naturfag og engelsk utpekt og frikjøpt 25 % - finansiert av KD

• regionale og nasjonale fagnettverk• fagansvar hos de nasjonale sentrene• Utarbeide og dele læringsressurser på: - sentrenes hjemmesider - NDLA

9


Status• Alle kommuner, alle ungdomsskoler og alle vgs

deltar i Overgangsprosjektet inneværende skoleår • Mer enn 13000 tiendeklassinger vil etter dette

skoleåret ha deltatt i intensivopplæringen, mange i egne grupper

• 3600 lærere (2 fra hver skole) har fått 6 dagers skolering i hvordan de skal øke svakt presterende elevers grunnleggende ferdigheter og motivasjon

• Lærerskoleringen er en suksess• FYR-prosjektet i positiv utvikling – det jobbes

målrettet med utvikling og spredning

10


Hva sier elevene?- vart vell med på Nygiv fordi lærera hadde trua på

meg, før att je skulle gjøra det bædre på skoor'n- jeg ble tvongi inn hit av min mor. ikke min far, min

MOR! og for og lære og skrive mere riktig! :D- jeg hadde ikke noe valg! jeg måtte begynne på Ny-

Giv, siden karakterene mine suger og pappa tok fra meg xbox'en min, så hadde jeg ikke noe valg. men jeg trives på Ny-Giv^^

Overgangsprosjektet11


- Eg blei med i Ny-Giv for jeg trenger litt hjelp på skolen, EG e ikkje flinke i matte elle norsk så hadde vi tentamen i norsk i dag, eg skreiv 3 ganger så lang stil som jeg pleier.

- jeg går ikke på Ny GIV, men på Nytt LIV!- Vi ble fortalt at ny giv var en mer personlig hjelp for

de som er smartere i huet enn det de får ut på arket- Vi skulle hatt Ny GIV hver dag!

Overgangsprosjektet12


Hva sier lærerne?• Eg har hatt dei fem beste kursdagane i mitt liv, og eg

har vore på nokre!• Fantastisk!• Burde ikkje dette vore på lærarskulen…?• Dette var helt supert• Dere kan ikke slutte med dette nå!!• Jeg gleder meg til å ta dette i bruk – ikke bare for Ny

GIV-elever, men for alle de andre også!

13


Vi ser at:• Mange av elevene opplever å bli sett for første gang• Elevene sier at de blir møtt der de er, de tør å

innrømme hva de ikke kan• Mange får økt motivasjon og en annen innstilling til

skole/opplæring• Mange rapporterer om økte prestasjoner over tid• Skoleledere er svært viktig for å lykkes, men ikke

alle innfrir• Fra sterkt fagtrykk i ungdomsskolen til

”sosialpedagogisk omfavnelse” i vgo?

Skoleringssamling14


Og:• Ny GIV Overgangsprosjektet er et riktig grep for de

svakest presterende elevene!

15


Men også at: • Innsats og engasjement framstår som variabel• I enkelte fylker: uklar organisering• Prosjektledernes legitimitet og innflytelse varierer;

ulik «adgang» til rektorkollegiet og skolefaglig ansvarlig

• Virkelighetsbeskrivelsen ofte preget av retorikk

16


Utfordringer: • Utfordringer med å opprettholde faglig trykk i vgo –

hvorfor?• Ba om stort handlingsrom i videregående. Fikk det.

Hva brukes det til?• Manglende delingskultur i grunnopplæringen?• Hva med link til øvrig utviklingsarbeid?• Overgang fra Ny GIV til ungdomstrinnsstrategien; - hvordan sikre at de svakest presterende fortsatt ivaretas?

17


Overgangsprosjektet 2013 – prioriteringer• Gjennomføre del 2 av skoleringen for fase 3-lærere

(6x2 dager). I alt 3600• Gjennomføre 6.skoleringsdag, gjerne regionalt

samarbeid – midlene tildeles uten søknad• Vurdere skolering høst -13, etter samme mal, 300

lærere x 2/3/4 med noe egenfinans – kun videregående

18


Prioriteringer i 2013, forts• Videreføre sommeraktiviteter• Folkehøgskoler kan være med, men ingen nye• Fokus på: overgang Vg2 Vg3 (jobb!) overgang 10. Vg1• FYR: - naturfaglærere inn - Naturfagsenteret har fagansvar

19


Prioriteringer 2013, forts• FYR: Spredningsarbeid i eget fylke!• Prioritering av lærernes tid• Forskningsprosjekt om

yrkesretting/relevans etableres

20


Fellesfagene i YF utdanningsprogram

• Mye stryk, mye IV…• Demotivasjon; manglende opplevd

relevans• Legitimitet; ”hva skal vi med dette?”• Skolenes prioriteringer….

21


Standpunkt fordelt på fag

andel_1 andel_2 andel_3 andel_4 andel_5 andel_6 andel_IV0.0

5.0

10.0

15.0

20.0

25.0

30.0

35.0

40.0

Engelsk, Vg2 yrkesfaglige utdanningsprogramMatematikk 1P-YMatematikk 1T-YNaturfag, Vg1 yrkesfaglig utdanningsprogramNorsk, Vg2 yrkesfaglige utdanningsprogram, muntligNorsk, Vg2 yrkesfaglige utdanningsprogram, skriftlig

• Fellesfagene på de yrkesfaglige utdanningsprogrammene• Gjennomsnittet for skoleårene 2009/2010, 2010/2011, 2011/2012


Standpunkt fordelt på fag, 1 og IV

andel_1 andel_IV0.0

1.0

2.0

3.0

4.0

5.0

6.0

7.0

8.0

9.0

Engelsk, Vg2 yrkesfaglige utdan-ningsprogramMatematikk 1P-YMatematikk 1T-YNaturfag, Vg1 yrkesfaglig utdan-ningsprogramNorsk, Vg2 yrkesfaglige utdanningsprogram, muntligNorsk, Vg2 yrkesfaglige utdanningsprogram, skriftlig



Standpunkt fordelt på fag – andel med karakter 1 og ikke vurdert

24

Matem

atikk 1P-Y

Naturfag, Vg1

Engelsk, Vg2

Matem

atikk 1T-Y

Norsk, Vg2, muntlig

Norsk, Vg2, skriftlig

0.0

2.0

4.0

6.0

8.0

10.0

12.0

10.8

7.4

6.1

5.1

4.3 4.2


Skriftlig eksamen

andel_1 andel_2 andel_3 andel_4 andel_5 andel_6 andel_IM0.0

5.0

10.0

15.0

20.0

25.0

30.0

35.0

40.0

Engelsk, Vg2 yrkesfaglige utdanningsprogram ENG1003 NasjonaltMatematikk 1P-Y MAT1001 NasjonaltMatematikk 1T-Y MAT1006 NasjonaltNorsk, Vg2 yrkesfaglige utdanningsprogram, skriftlig NOR1206 Nasjonalt



Muntlig eksamen

andel_1 andel_2 andel_3 andel_4 andel_5 andel_6 andel_IM0.0

5.0

10.0

15.0

20.0

25.0

30.0

35.0

40.0

Engelsk, Vg2 yrkesfaglige utdanningsprogram ENG1003 NasjonaltMatematikk 1P-Y, munnleg MAT1106 NasjonaltNaturfag, Vg1 yrkesfaglig utdanningsprogram NAT1001 NasjonaltNorsk, Vg2 yrkesfaglige utdanningsprogram, muntlig NOR1207 NasjonaltMatematikk 1T-Y, munnleg MAT1101 Nasjonalt



Yrkesretting• Bruke fagstoff, læringsmetoder og vokabular i undervisningen

som har relevans for den enkeltes yrkesutøvelse. • Vise hvordan kompetanser fra fellesfaget blir brukt og kommer

til nytte i programfagene og i fremtidig jobb.• Se kompetansemålene i fellesfagene i sammenheng med

kompetansemålene i programfagene, og på grunnlag av dette innrette lærestoff og arbeidsmåter i fellesfagene inn mot yrkesfagene.

• Yrkesretting vil også innebære å samarbeide på tvers av fag om utvikling av de grunnleggende ferdighetene. Lærere i alle fag har et ansvar for å utvikle elevenes grunnleggende ferdigheter.

27


Relevans• Bruke fagstoff, læringsmetoder, læringsarenaer og

fagterminologi i undervisningen som har relevans for yrkesutøvelse og voksenliv.

• Tar utgangspunkt i elevens forståelse, erfaringer, ferdigheter og det som kan gi eleven mestring. Læreren møter elevene der de er. Hensikt - motivere elevene

• Relevans vil dermed omhandle både yrkesfaglige tema og temaer som er felles for alle elever.

28


Fra 2014: Tar sikte på å videreføre Ny GIV i videregående• Invitasjon til å videreføre et

fylkeskommunalt prosjektledernettverk: - spesifikke krav til rolle, ansvar og kompetanse - inngår i fylkesnettverkene for gjennom- føringsstrategien for u-trinnet - de samme personene som nå?• Koordineringsansvar nasjonalt…?

29


Tar sikte på å videreføre FYR-prosjektet …• Fortsatt frikjøp av FYR-lærere• Fylkeskommunal prosjektledelse med

hovedansvar: - utvikle undervisningsressurser - spredningsarbeid i eget fylke - legge til rette for forskning - implementere læreplaner for FF• Reengasjere de 5 sentrene: ansvar for

faglig utviklingsarbeid

30

Kunnskapsdepartementet31

Synergi, kontinuitet og sammenheng mellom Ny GIV og strategi for ungdomstrinnet

• Videreføring av kompetanse, ressurser og tiltak fra NyGIV• Videreføre samarbeidsstrukturer og nettverk

• Metoder og materiell som er utviklet for intensivopplæringen i Ny GIV må synliggjøres, spres og videreutvikles

• Ny GIV-lærerne må brukes aktivt. De er en viktig ressurs for skolene i arbeidet med skolebasert kompetanseutvikling.

• Ivareta sammenhengen med øvrige tiltak for kvalitetsutvikling i skolen, inkludert ”Vurdering for læring”


Gjennomføringsbarometeret etter 2013• Fortsette publisering av indikatorsettet i

Skoleporten• Fortsette publisering av

Gjennomføringsbarometeret• Fortsette videreutvikling av nye

indikatorer på gjennomførings-problematikk

• Fortsette videreutvikling av statistikk og indikatorer på oppfølgingstjenesten

32


Men…. dette avhenger av• Gjennomføringsstrategien for

ungdomstrinnet• Behandlingen av stortingsmeldingen om

Kunnskapsløftet våren 2013• Statsbudsjettet for 2014

33


Mer info

• Regjeringen.no/nygiv

34

Documents

Hva nå? Prosjektleder Knut Alfarnæs