I.2 i. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Статус документа Настоящая программа разработана на основе: 1. Закона «Об

1

2

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Настоящая программа разработана на основе:

1. Закона «Об образовании РФ» от 29.12.2012 № 273-Ф3.

2. Федерального компонента Государственных образовательных стандартов

начального общего, основного общего и среднего (полного) образования

(Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089).

3. Примерной образовательной программы основного общего образования.

Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2011. – (Серия «Стандарты второго

поколения»).

4. Авторской программы Бим И.Л., Садомовой Л.В. «Немецкий язык.

Программы общеобразовательных учреждений. 5-9 классы». – М.: Просвещение,

2014.

Рабочая программа ориентирована на использование УМК «Немецкий язык»

(Deutsch), соответствующего требованиям Федерального компонента

Государственного образовательного стандарта и Европейским стандартам

в области изучения иностранных языков.

Рабочая программа является модифицированной, детализирует и раскрывает

содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и

развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями

изучения немецкого языка, которые определены стандартом. Она конкретизирует

содержание предметных тем образовательного стандарта и дает примерное

распределение учебных часов по разделам курса.

Структура документа

Рабочая программа по немецкому языку представляет собой целостный

документ, включающий разделы: пояснительную записку; учебно-тематический

план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки

обучающихся; календарно-тематическое планирование; критерии оценки знаний

обучающихся по немецкому языку; перечень учебно-методического обеспечения.

Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Немецкий язык» входит в общеобразовательную область

«Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого

невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие

сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации

(использование новых информационных технологий) требуют повышения

коммуникативной компетенции обучающихся, совершенствования их

3

филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «Немецкий язык»

как общеобразовательной учебной дисциплины.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть

сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории,

географии, математики и др.);

многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными

языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим,

грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой

деятельности);

полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как

средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного

языка, и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует

формированию у обучающихся целостной картины мира. Владение иностранным

языком повышает уровень гуманитарного образования обучающихся,

способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям

постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор обучающихся,

содействует их общему речевому развитию, способствует формированию

культуры общения. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных

предметов, способствующих формированию основ филологического образования

обучающихся.

Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного,

коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к

обучению иностранным языкам.

При обучении устным и письменным формам общения эталоном является

современный литературно-разговорный язык, т.е. язык, которым пользуются

образованные носители языка в официальных и неофициальных ситуациях

общения.

Организация обучения иностранному языку предполагает учет

потребностей, интересов и личностных особенностей суворовца, с одной стороны,

а также его активное участие в процессе обучения в зависимости от его

самоопределения и уровня подготовленности, с другой стороны.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-

воспитательного процесса личность обучающегося, учет его способностей,

возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурную

составляющую иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно

обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение

обучающихся к культуре стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры

своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного

языка, включение обучающихся в диалог культур.

4

Цели обучения немецкому языку:

формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции,

понимаемой как способность личности осуществлять иноязычное межличностное

и межкультурное общение с носителями языка в совокупности составляющих –

речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной

компетенций;

знакомство с культурой народа страны изучаемого языка, его традициями,

менталитетом;

развитие и воспитание понимания важности изучения иностранного языка

в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения,

познания, самореализации и социальной адаптации, способности и готовности к

самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему

самообразованию с его помощью, способности к самооценке через наблюдение

за собственной речью на родном и иностранном языках, личностному

самоопределению обучающихся в отношении их будущей профессии;

воспитание качеств гражданина и патриота; развитие национального

самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ,

толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Задачи обучения:

приобретение знаний и умений для использования в практической

деятельности и повседневной жизни;

овладение способами познавательной, информационно-коммуникативной и

рефлексивной деятельности;

освоение познавательной, информационной, коммуникативной,

рефлексивной компетенций;

освоение общекультурной, практической языковой, социально-личностных

компетенций.

Таким образом, в ходе освоения содержания курса обучающиеся получить

возможность приобрести опыт выполнения творческих проектов на иностранном

языке, а также других видов работ, которые позволят на старшей ступени

выполнять иноязычные проекты межпредметной направленности и

стимулировать интенсивное использование иноязычных Интернет-ресурсов для

социокультурного освоения современного мира и социальной адаптации в нем. На

данном этапе более целенаправленно развиваются коммуникативные

компетенции у учащихся. При этом больше внимания уделяется обучению устной

речи в ее монологической и диалогической формах. Также значительно

расширяется круг ситуаций речевого общения. Постепенно учащиеся начинают

составлять свои высказывания на иностранном языке самостоятельно, идет

целенаправленная работа над речевыми клише. Значительно обогащается

словарный запас учащихся, причем конкретная лексика все больше и больше

начинает дополняться словами, выражающими абстрактные понятия. Кроме того,

на втором этапе от учащихся требуется более осознанный подход к изучению

5

грамматики, при котором они не только работают по готовым моделям, но и

анализируют грамматические явления иностранного языка, самостоятельно

применяют правила для создания высказывания.

Для реализации программы планируется использование компетентностного,

личностно-ориентированного и деятельностного подходов, использование

элементов следующих педагогических технологий:

технологии дифференциации обучения;

технологии обучения в сотрудничестве;

технологии проектной деятельности;

технологий проблемного и развивающего обучения;

ИКТ и другие.

Качественное своеобразие уроков определяется их целями и содержанием,

методикой проведения, особенностями суворовского военного училища, а также

особенностями преподавания темы.

При этом выбор наиболее рациональных методов, приѐмов и средств

обучения, стимулирования и контроля, оптимальное их взаимодействие на

каждом этапе урока позволяет обеспечить познавательную активность, сочетать

различные формы работы с самостоятельной работой суворовцев, осуществить на

уроке принципы и условия успешного обучения.

В соответствии с требованиями программы и требованиями к языковой

подготовке суворовцев на каждую тему должно отводиться количество часов,

необходимое для:

1) изучения того объѐма теоретического материала, который определяется

программой;

2) формирования умений и навыков, необходимых для решения

соответствующих задач урока;

3) закрепления приобретѐнных знаний, умений, навыков;

4) устного или письменного контроля за их усвоением.

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом для

образовательных учреждений Российской Федерации и учебным планом

Тверского суворовского военного училища на изучение немецкого языка на

ступени основного общего образования в 9 классе отводится 136 часов из расчета

4 часа в неделю. Данное планирование определяет достаточный объем учебного

времени для повышения языковых знаний учащихся в среднем звене школы,

улучшения усвоения других учебных предметов.

6

II. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

п п

Изучаемые темы

Отведенное

количество

часов

Количество

контрольных

работ

1.

2.

3.

4.

5.

Каникулы, до свидания! Повторение

Каникулы и книги

Проблемы молодѐжи

Выбор профессии

Средства массовой информации

Резерв времени

Итого:

8 часов

26 часов

32 часа

28 часов

34 часа

8 часов

136 часов

1

2

1

2

6

7

III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Каникулы, до свидания! Повторение (8 часов)

Лексика: Где и как немецкая молодежь проводит каникулы. Мои

впечатления от летних каникул. Каникулы в Германии. Что мы знаем о Германии.

Грамматика: Страдательный залог (Passiv).

Чтение: тексты о том, как подростки проводят каникулы (тексты с полным

пониманием прочитанного; с пониманием основного содержания текста;

с поиском необходимой информации в тексте).

Говорение: рассказ о впечатлениях от летних каникул / о летних каникулах;

беседа о каникулах; рассказ о Германии и ее достопримечательностях.

Письмо: описательная статья своих летних каникул; письмо другу о своих

каникулах.

Каникулы и книги (26 часов)

Лексика: Что читает немецкая молодежь? Для многих чтение - это хобби.

Роль книги в жизни человека. Немецкие классики, их произведения. «Горький

шоколад» Мириам Преслер. Комиксы. Различные жанры немецкой литературы,

каталоги немецких издательств как помощники в поисках нужной книги. Мнения

о книгах. Как создается книга? Интересные сведения из издательств. Оценочная

лексика при характеристике книги, ее персонажей.

Грамматика: придаточные предложения цели с союзом damit; придаточные

предложения времени; повторение: Präsens и Präteritum Passiv; Perfekt,

Plusquamperfekt, Futurum Passiv.

Чтение: отрывок из романа Г. Фаллады с предварительно снятыми

трудностями, анализ отрывка; художественный текст с пониманием основного

содержания, выражение отношения к прочитанному, определение жанра отрывка;

комиксы и их трактовка с помощью вопросов; чтение с опорой на рисунки и

сноски; работа с каталогом, его содержанием, разделами;

Говорение: рассказ о любимых книгах, о прочитанных книгах, их

персонажах; диалог о любимых книгах, о прочитанных книгах, их персонажах;

выражение своего согласия/ несогласия с прочитанным, высказывание своего

мнения о роли книг в жизни людей;

Письмо: аннотация прочитанной книги.

Проблемы молодѐжи (32 часа)

Лексика: Молодежь в Германии. Молодежные субкультуры. Что сегодня

важно для молодежи? Проблемы молодежи: Разочарование в любви, поиск

работы и места в жизни, поиск верных друзей, конфликты с родителями и

учителями, насилие в доме и на улице, наркотики, курение и алкоголизм.

Сравнение проблем молодежи в Германии и в России. Мои проблемы. Проблемы

взрослых. Конфликты между детьми и родителями. Современная немецкая

юношеская литература.

8

Грамматика: инфинитивные обороты: «statt + zu + Infinitiv»s «ohne

+zu+Infinitiv»; повторение: Wozu? - um…zu + Infinitiv.

Чтение: отрывок из журнальной статьи с пониманием основного содержания;

чтение текста под фонограмму для совершенствования техники чтения;

короткие тексты из журналов о жизни молодежи с полным пониманием их

содержания; мини-тексты к рисункам, содержащие новые инфинитивные

обороты; полилог;

тексты разного характера с полным пониманием содержания.

Говорение: рассказ о субкультурах молодежи; толкование молодѐжных

проблем; выражение собственного мнения; рассказ о современней немецкой

молодежи, о себе, своих друзьях, о том, что волнует молодѐжь, что важно для

молодых людей; выражение согласия/ несогласия; сообщение о своих проблемах,

проблемах молодежи с опорой на вопросы; рассказ о проблемах молодежи,

высказывание своего мнения о путях решения этих проблем;

Письмо: статья или электронное письмо с рассказом о своих проблемах,

мечтах, желаниях.

Выбор профессии (28 часов)

Лексика: Система образования в Германии, типы школ. Возможности

получения профессионального образования: Организация производственной

практики в школе. Поиск рабочего места выпускниками школ. Наиболее

популярные профессии в Германии, профессии, о которых мечтают подростки,

кумиры молодежи и их воздействие на выбор профессии. Что важно при выборе

профессии? Выбор профессии. Археолог Генрих Шлиманн и его мечта о Трое.

Грамматика: управление глаголов; употребление местоименных наречий;

инфинитивные обороты «ohne+zu+Infinitiv», «statt + zu + Infinitiv.

Чтение: данные в таблицах и информация к ним, сноски и комментарии;

журнальная статья и таблица к ней (чтение с пониманием основного содержания);

тексты разного характера с полным пониманием содержания;

Говорение: описание своего выбора профессии; выражения сомнения,

предположения, предложение решения проблемы, разговор о планах на будущее,

дискуссия «Я хотел бы быть по профессии...»;

Письмо: заявление, автобиография, заполнение анкеты; эссе с выражением

собственного мнения.

Средства массовой информации (34 часа)

Лексика: Средства массовой информации. Задачи СМИ.Газеты и журналы,

которые издаются в Германии. Телевидение как самое популярное средство

массовой информации. Компьютер и его место в жизни молодежи. Интернет как

помощник в учебе. Немецкое радио. Телевидение: «за» и «против». Компьютер:

«за» и «против». Школьная газета - средство массовой информации в школе.

Мнения различных людей о средствах массовой информации. Культура чтения в

Германии и в России. Компьютер в моей жизни.

Грамматика: повторение предлогов с Dativ, Akkusativ и с Dativ и Akkusativ;

9

предлоги с Genitiv; придаточные предложения времени и условия.

Чтение: учебный текст, вводящий в проблему (под фонограмму); тесты с

полным пониманием содержания; немецкая газета; телевизионная программа (с

выборочным пониманием); статьи об Интернете (формулировать основную мысль

статьи); объявления (с опорой на сноски); художественный текст с пониманием

основного содержания, определяя его характер, выражая свое мнение о

прочитанном; тексты разного характера с полным пониманием содержания.

Говорение: обмен информацией о прочитанной газете; высказывание своего

мнения на основе прочитанного; беседа о месте компьютера в жизни молодежи;

дискуссия о значении телевидения в нашей жизни: позитивные и негативные

стороны телевидения; рассказ об одной из передач; диалог-расспрос о школьном

СМИ; рассказ о своем друге по переписке; выражение своего мнения о чтении

книг, газет, журналов.

Письмо: электронное письмо с обзором средств массовой информации; эссе

«за» и «против».

10

IV. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В 9 классе происходит совершенствование полученных ранее навыков.

Целью обучения иностранному языку на этом этапе является дальнейшее

развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой,

социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной) до уровня В1 по

общеевропейской шкале для непрофильного образования и В2 для профильного.

Важной отличительной особенностью данного этапа является активная

подготовка учащихся к единому государственному экзамену.

В результате изучения немецкого языка в 9 классе обучающийся должен

знать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);

основные способы словообразования (аффиксации, словообразовании,

конверсии);

языковой материал, идиоматические выражения, оценочную лексику,

единицы речевого этикета;

признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм

глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения

прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов, средств и

способов выражения модальности, условия, типов придаточных предложений,

3 основные формы глагола, инфинитив с «zu»и без «zu», страдательного залога и

перевода прямой речи в косвенную,);

уметь:

в области говорения

вести диалог (диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями/суждениями,

диалог-побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях

неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах,

используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;

рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой

прочитанных/прослушанных текстов, описывать события, излагать факты, делать

сообщения в пределах изучаемых тем, используя изученную лексику;

создавать словесный социокультурный портрет своей стран и стран/страны

изучаемого языка на основе полученной страноведческой и культуроведческой

информации.

в области аудирования

понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом

иностранном языке в различных ситуациях общения;

понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов

познавательного характера на темы, связанные с личными интересами или

с выбранным профилем, выборочно извлекать из них необходимую информацию;

оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к

ней.

в области чтения

11

читать аутентичные тексты по изученной тематике, а также несложные

специальные тексты, используя основные виды чтения (ознакомительное,

изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи.

в письменной речи

уметь делать выписки, заметки при чтении и прослушивании текста, писать

неформальное (личное) и формальное письмо с опорой на заданный алгоритм,

писать эссе на тему с выражением собственного мнения, придерживаясь

заданного объема, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме,

принятой в стране/странах изучаемого языка; составлять план, тезисы

устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.

Учащиеся должны быть в состоянии использовать приобретенные знания

и умения в практической деятельности и в повседневной жизни с целью:

социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и

письменного общения с носителями иностранного языка, установления в

доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;

создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,

осознание места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом

мире;

приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники

информации (в том числе мультимедийные), через участие в туристических

поездках, молодежные форумах;

ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.

12

V. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Таблица (Приложение 1)

VI. КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ

ОБУЧАЮЩИХСЯ

Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется

программой. При проверке усвоенного материала нужно выявить полноту,

прочность усвоения учащимися знаний, умений применять их в знакомых и

незнакомых ситуациях

Основными формами проверки знаний являются:

Чтение

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного

(ознакомительное) Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание

оригинального текста1, может выделить основную мысль, определить основные

факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по

словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость

чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с

той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на

родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание

оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные

факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в

понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к

словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное

содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество

фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется обучающемуся в том случае, если он понял

содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске

определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Оценка «1» выставляется обучающемуся в том случае, если он не понял

текст, не ориентируется в тексте, не умеет семантизировать лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее) Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный

оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или

отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные

приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но

многократно обращался к словарю.

13

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет

приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст обучающимся практически не

понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Оценка «1» ставится в том случае, когда текст обучающимся не понят. Он не

может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации

(просмотровое) Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть

несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы

телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашива-

емую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но

при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных

текстах) примерно 1/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если обучающийся практически

не ориентируется в тексте.

Оценка «1» выставляется в том случае, если обучающийся совершенно

не ориентируется в тексте.

Понимание речи на слух (аудирование)

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух

является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел

выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза

погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении

части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для

решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При

решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные

факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним

коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если обучающийся понял менее 50 % текста и выделил

из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную

перед ним речевую задачу.

Оценка «1» ставится, если обучающийся понял не более 10 % текста, не

выделил из него основные факты. Он не смог решить поставленную перед ним

речевую задачу.

14

Говорение

Высказывание в форме рассказа, описания (монологическая речь)

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными

речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически

последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк.

Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали

ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем

высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году

обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произншение.

Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только

передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки,

выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с

поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и

последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств,

которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки,

нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось

произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была

недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в

большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные

факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить

поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен,

объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В

некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически

отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была

эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2» ставится обучающемуся, если он только частично справился

с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим

по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость

вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал

большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки

нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми

партнерами.

Оценка «1» ставится обучающемуся, если он не справился с решением

коммуникативной задачи.

Участие в беседе (диалогическая речь) При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и

при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение

справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на

его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон

используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.

15

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу,

правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело

использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие

коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но

произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были

паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически

отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не

полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения.

Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой

задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера.

Коммуникация не состоялась.

Оценка «1» выставляется, если при устном ответе обучающийся не может

ответить ни на один из поставленных вопросов или полностью не усвоил

материал.

Оценивание письменной речи учащихся (письмо)

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные

правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических

и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное

изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование

различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста.

Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с

учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается

правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций

допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание

текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на

предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические

погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют

пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные

недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи

логической связи между отдельными частями текста или в формате письма.

Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные

неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и

правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд

грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо

несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в

том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень,

препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление

текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки

16

в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями

текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный

запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто

встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки

немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются

многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут

приводить к непониманию текста.

Оценка «2».

Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении

высказывания. Не используются средства передачи логической связи между

частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно

использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не

обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются.

Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Оценка «1».

Письменное высказывание не осуществилось или верно выполнено не более

10% заданий.

Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме

Отметка «5» выставляется, если выполнено 85%-100% заданий.

Отметка «4» выставляется, если выполнено 65%- 84% заданий.

Отметка «3» выставляется, если выполнено 50%-64% заданий.

Отметка «2» выставляется, если выполнено менее 50% заданий.

17

VII. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

1. Литература (основная и дополнительная)

1. Бим И.Л., Садомова Л.В. «Немецкий язык», учебник для 9 класса

общеобразовательных школ. М. «Просвещение», 2016

2. Бим И.Л. Книга для учителя к учебнику немецкого языка для 9 класса.

М. «Просвещение», 2014

3. Бим И.Л., Игнатова Е.В. Книга для чтения к учебнику немецкого языка для 7 - 9

классов. М. «Просвещение», 2015

2. Дидактический материал

1. Бим И.Л., Садомова Л.В. и др. Рабочая тетрадь к учебнику для 9 класса.

М. «Просвещение», 2016

2. Большакова Э.Н. Тесты по грамматике немецкого языка. 5-11 класс. Сборник

тестов для учащихся общеобразовательных учреждений. М. «ОЛМА-ПРЕСС»

2010

3. Варфоломеева И.М. Раздаточные материалы по немецкому языку. 5-9 классы.

Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М. «Дрофа» 2005

4. Геращенко Т.Б. Грамматика немецкого языка. Пособие для учащихся

общеобразовательных организаций. М. «Просвещение» 2013

5. Конышева А.В. Контроль результатов обучения иностранному языку.

Минск, 2004

6. Конышева А.В. Организация самостоятельной работы учащихся по

иностранному языку. Минск, 2005

7. Приложение к газете «Первое сентября». Немецкий язык. 2010-2015гг.

8. Словарь «Basiswörterbuch. Deutsch als Fremdsprache» Берлин, Манхайм, Цурих

«Корнельсен»

3. Интернет-ресурсы

1. http://www.prosv.ru

2. http://www. ed.gov.ru

3. http://www.prosv.ru /umk/bim

4. http://www. prosv.ru /umk/horizonte

5. http://www.goethe.de

6. http://www.litrix.de

7. http://www.tea4er.ru

8. www.schubert-verlag.de

9. www.klett.de

10. www.klett-langenscheidt.de

11. www.cornelsen.de

13. www.osd.at

14. www.hueber.de

http://www.goethe.de/

http://www.litrix.de/

http://www.tea4er.ru/

http://www.klett-langenscheidt.de/

http://www.osd.at/

18

Календарно-тематическое планирование

по немецкому языку для 9-го класса

Тема урока Тип урока

Элементы

содержания

Требования к уровню

подготовки

Вид

контроля

Задание на

самоподготовку

Учебно-

методичес-

кие средства

обучения

Сроки

1 2 3 4 5 6 7 8 9

КАНИКУЛЫ, ДО СВИДАНИЯ! ПОВТОРЕНИЕ. (8 часов)

1 Каникулы,

до

свидания!

Комбиниро

ванный

урок

Лексика по теме:

Ade = leb wohl = auf

Wiedersehen, in den

Sommerferien, im

Ferienlager, auf dem

Lande, am Meer, in

den Bergen, in der

Stadt, im Wald, am

Fluss, in einer

Jugendherberge;

кластер упр.10

стр.14; повторение:

прошедшее время

Präteritum, Perfekt.

Знать: лексику по теме.

Уметь: извлекать нужную

информацию из кластера; на

его основе составлять

рассказ.

ФО Стр. 15 – учить

слова; рассказ о

своих каникулах.

ЦОР

ИД

[1]

01.09-

02.09

2 Каникулы,

до

свидания!

Урок

закреплени

я знаний


Sport treiben, sich

erholen, Rad fahren,

Kunstschätze

bewundern, Radtouren

machen, reiten, surfen,

segeln, baden, sich


Уметь: использовать новую

лексику при описании

картинок.

ФО

ЛД

АВ упр. 1 стр.3

ЦОР

ИД

[1], [2]

01.09-

02.09

19

sonnen, die Natur

genießen,

über¬nachten, fischen,

die Sommersprossen,

der Sonnenbrand, die

Richtung, in Richtung

Westen, der Stau, es

lohnt sich, trotzdem;

работа с картой,

описание картинок

3 Где и как

немецкая

молодежь

проводит

каникулы?

Урок


я знаний

Текст,

выражение

собственного мнения

Знать: лексику, средства

выражения собственного

мнения.

Уметь: рассказывать об

Австрии, выражая при этом

собственное мнение.

ФО АВ упр. 2 стр.3 - 4 ЦОР

ИД

[1], [2]

04.09-

09.09

4 Где и как

немецкая

молодежь

проводит

каникулы?

Комбиниро

ванный

урок

Лексика модуля: die

Pfalz, die Rhön,

Bayern, Schwaben,

nach dem Fall der

Mauer, der Baggersee,

tanken; текст;

Präsens Passiv

Знать: лексику модуля,

образование ; Präsens Passiv;


информацию из текста;

использовать новую лексику

и Präsens Passiv в

предложениях, рассказывая о

местах отдыха в Германии.

ФО

АВ упр. 9 стр.6.

ЦОР

ИД

[1]

04.09-

09.09

5 Каникулы

на пляже

Комбиниро

ванный

урок

Лексика модуля,

текст, придаточные

предложения.


порядок слов в придаточном

предложении.


лексику в речи, придаточные

предложения.

ФО

Упр. 8 стр. 12 ЦОР

ИД

[1], [2]

04.09-

09.09

6 Система

образовани

Урок

обобщения

Лексика: die

Gesamtschule, das


построение высказывания с

ФО

СР

АВ упр. 12 стр. 8 ЦОР

ИД

04.09-

09.09

20

я в

Германии

и

систематиз

ации

знаний

Gymnasium, die

Realschule, die

Hauptschule, die

Grundschule, der

Kindergarten, das

Schulsystem ; схема.

Работа с текстом

опорой на схему.


информацию из

прочитанного текста;

использовать лексику,

рассказывая о системе

образования в Германии.

[1] [2]

7 Новая

ученица

Урок

применени

я знаний,

умений и

навыков

Лексика модуля


Знать: лексику модуля

Уметь: использовать лексику

в предложениях, извлекать

нужную информацию из

текста

ФО Упр. 19 стр. 17,

АВ упр. 13 стр. 8

ЦОР

ИД

[1], [2]

11.09-

16.09

8 Интернаци

ональные

школы

Входной

контроль

Урок

контроля

знаний

Лексика модуля

Работа с текстом, с

картой





текста

Т АВ упр. 18 стр. 9 ЦОР

ИД

[1] [2]

11.09-

16.09

Модуль 1. КАНИКУЛЫ И КНИГИ (26 часов)

9 Каникулы

и книги

Урок

изучения

нового

материала


das Sachbuch, die

Sciencefiction-

Literatur, der

Liebesroman, der

historische Roman,

das Abenteuerbuch,

spannend, der Witz,

das Gedicht, Stellung

nehmen, gleichgültig,

das Sujet»



лексику в высказываниях.

ФО Упр. 16 стр. 56;

АВ упр. 1 стр. 11

ЦОР

ИД

[1], [2]

11.09-

16.09

10 Каникулы

и книги

Урок


я знания

Лексика по теме,

текст, стихотворение

(упр.3 стр.23)


Уметь: выражать свое согла-

сие/несогласие с

ФО

ЛД


ИД

[1], [2]

11.09-

16.09

21

прочитанным, высказывать

своѐ мнение о роли книг в

жизни людей

11 Какие

книги

читают

немецкие

школьники

во время

летних

каникул?

Комбиниро

-ванный

урок

Лексика модуля,

Текст

Повторение:

предлоги с

дательным и

винительным

падежами






в речи, выражать своѐ

мнение о прочитанном.

ФО


ИД

[1], [2]

18.09-

23.09

12 Роль книги

в жизни

человека

Комбиниро

-ванный

урок

Лексика по теме : das

Bücherregal, auf

Entdeckungen gehen,

entdecken, die

Verwendung, die

Kerze, schildern.



Уметь: извлекать


прочитанного текста

ФО Упр. 4 стр. 24

ЦОР

ИД

[1]

18.09-

23.09

13 Роль книги

в жизни

человека

Комбиниро

-ванный

урок

Работа с текстом Знать: лексику модуля

Уметь: выражать свое согла-

сие/несогласие с

прочитанным, высказывать

своѐ мнение о роли книг в

жизни людей.

ФО Сообщение по теме ЦОР

ИД

[1]

18.09-

23.09

14 Семейное

увлечение

Урок

обобщения

и

системати-

зации

знаний

Аудиотекст, текст Знать: лексику и грамматику

модуля

Уметь: читать отрывок из

романа Г. Фаллады с

предварительно снятыми

трудностями; понимать

содержание прочитанного и

дать анализ.

ФО Упр. 7g) стр. 26

ЦОР

ИД

[1], [2]

18.09-

23.09

22

15 Творчество

немецких

писателей:

Гете

Урок

применени

я знаний,

умений и

навыков

Лексика модуля : der

Sinn, leuchtend, fein,

lyrisch, ausdrucksvoll,

an ein Volkslied

erinnern, die Sprache,

einfach, bildhaft, die

Natur personifizieren;

работа с текстом

(стихотворение)

Знать: лексику и грамматику

модуля

Уметь: воспринимать на слух

произведения немецких

писателей, читать,

сравнивать с литературным

переводом стихотворения;

высказывать своѐ мнение о

стихотворении.

ФО Выучить

стихотворение

ЦОР

ИД

[1], [2]

25.09-

30.09

16 Творчество

немецких

писателей:

Шиллер,

Гейне

Урок

применени

я знаний,

умений и

навыков


(стихотворения)


модуля

Уметь: воспринимать на слух

произведения немецких

писателей, читать,

сравнивать с литературным

переводом стихотворения;


стихотворении

ФО Упр. 11d,e) стр.30 ЦОР

ИД

[1] [2]

25.09-

30.09

17 «Горький

шоколад»

М. Преслер

Урок

применени

я знаний,

умений и

навыков

Лексика модуля : die

Kraft finden, die

Isolation,

durchbrechen, sich

akzeptieren,

allmählich, doof =

blöd = dumm, die

Bedienung,

einstecken, der Flur =

der Korridor, sich

verhalten; текст

(упр.12 стр.30)


модуля

Уметь: читать

художественный текст с

пониманием основного

содержания, выражать свое

отношение к прочитанному,

определять жанр отрывка,

коротко рассказать, о чем в

нем говорится

ФО Упр. 12 d)стр.32

ЦОР

ИД

[1]

25.09-

30.09

18 «Горький

шоколад»

Урок

обобщения

Текст Знать: лексику и грамматику

модуля

ФО Упр.12n) стр.35 ЦОР

ИД

25.09-

30.09

23

М. Преслер и


ации

знаний





в речи, выражать своѐ

мнение о прочитанном

[1] [2]

19 Комиксы,

их смысл

Урок

применени

я знаний,

умений и

навыков

Лексика модуля:

еtwas Sinnvolles,

anstrengend sein, der

Verlag, herstellen, der

Entwurf, tun, das

Drucken, hassen

лексико-

грамматические

упражнения

текст


модуля

Уметь: читать комиксы и

трактовать их с помощью

вопросов

ФО Упр.17 стр.40 ЦОР

ИД

[1], [2]

02.10-

07.10

20 Немецкие

каталоги

детской и

юношеской

литературы

как

помощник

и в поисках

Урок

применени

я знаний,

умений и

навыков

Лексика: Die Rede,

schnüffeln, mitfühlen,

etwas mit den Augen

überfliegen, sich

Gedanken machen,

das Lesezeichen, die

Ansicht, kompliziert,

das Taschenbuch, ab

14, die Clique,

deutscher Jugendli-

teraturpreis, Lady-

Punk, sich etwas

vornehmen,

aufspüren;

аудиотекст, текст,

задания к тексту

Знать: лексику

Уметь: читать и понимать с

опорой на рисунки и сноски;

работать с каталогом, его

содержанием, разделами;

выделять тематику каталогов

для детей

ФО Упр.4 стр. 49 ЦОР

ИД

[1]

02.10-

07.10

24

21 Знакомство

с

различным

и жанрами

не-мецкой

литературы

Урок

применени

я знаний,

умений и

навыков

Лексика модуля : der

Drehbuchautor, das

Drehbuch, die Horror-

Geschichte, das

Sachbuch, die

Sciencefiction-

Literatur, der

Liebesroman, der

historische Roman,

das Abenteuerbuch,

spannend, der Witz,

das Gedicht, aktuell,

lehrreich, inhaltsreich,

informativ; тексты,

задания к текстам

Знать: оценочную лексику

Уметь: использовать

оценочную лексику при

характеристике книги, еѐ

персонажей; понимать раз-

личные литературные

жанры: новеллы, рассказы,

романы, сказки и т.д

Д АВ упр.9 стр. 14 ЦОР

ИД

[1]

02.10-

07.10

22 Книги,

которые я

читаю

Урок

применени

я знаний,

умений и

навыков

Лексика: Spaß

machen, der

Lieblingsschriftsteller,

das Werk,

wahrheitsgetreu,

realistisch, das Leben

mit all seinen Wider-

sprüchen

widerspiegeln, einen

großen Eindruck

machen, niemanden

kaltlassen, zum

Nachdenken .

Обучение

монологической

речи с опорой на

таблицу и


Уметь: заполнять

ассоциограмму, с еѐ

помощью составлять

сообщение по теме (упр.10

стр. 52)

рассказать о любимых

книгах, о прочитанных

книгах, рассказать и

написать своему другу о

прочитанной книге, еѐ

персонажах

ФО АВ упр. 4 стр. 13 ЦОР

ИД

[1] [2]

02.10-

07.10

25

ассоциограмму

23 Анекдоты

о Гете,

Гейне,

Шиллере.

Контроль

аудировани

я

Урок

контроля

знаний

Лексика: geistreich,

geizig, nachgeben,

bescheiden.

Аудиотекст, текст,



Уметь: понимать на слух

анекдоты об известных

немецких писателях ;

извлекать необходимую


прослушанного текста

Т АВ упр.15 стр.16 ЦОР

ИД

[1]

09.10-

14.10

24 Как

создаются

книги? Кто

принимает

участие в

их

создании?

Урок

применени

я знаний,

умений и

навыков

Лексика:

verbrauchen, der

Umfang, die Menge,

gefallen, die Hälfte,

stammen.

Лексико-


упражнения (Passiv в

различных временах)

текст


модуля (Passiv в различных

временах)

Уметь: распознавать

страдательный залог

настоящего, простого про-

шедшего и будущего времен,

употреблять страдательный

залог в устной речи

(монолог, диалог) по теме

урока

ФО Упр.3 стр.62 –

знать правило

АВ упр. 1,2 стр.17 -

18

ЦОР

ИД

[1], [2]

09.10-

14.10

25 Зачем мы

читаем

книги?

Контроль-

ное


е

Комбиниро

-ванный

урок

Лексика: bewegen,

sich an die Arbeit

machen Лексико-



(инфинитивный

оборот «um…zu»,

придаточные

предложения цели с

союзом damit);

аудиотекст,

текст


модуля (инфинитивный

оборот «um…zu»,

придаточные предложения

цели с союзом damit)

Уметь: употреблять

придаточные предложения

цели с союзом damit и

инфинитивный оборот um ...

zu + Infinitiv в устной и

письменной речи

Т Упр.9d) стр. 65 ЦОР

ИД

[1]

09.10-

14.10

26 0 чтении на Урок Лексика: die Знать: лексику ФО Упр.3c,d) стр. 68 ЦОР 09.10-

26

уроке

немецкого

языка

обобщения

и


ации

знаний

Gedanken zum

Ausdruck bringen, für

mich geht nichts über

das Lesen, geduldig,

aus den Kinderhosen

heraus sein, der

Säugling. Текст,


Уметь: читать полилог,

искать информацию в тексте,

расчленять полилог на мини-

диалоги; воспроизводить

полилог в целом по ролям

ИД

[1]

14.10

27 «Последня

я книга»

М.Л.

Кашниц

Урок

обобщения

и


ации

знаний

Лексика: die Quelle,

die

Informationsquelle,

das tägliche Leben,

das Wichtigste.

Текст, задания к

тексту


модуля

Уметь: выражать свое

отношение к прочитанному,

кратко пересказывать

содержание (в форме

аннотации), составлять

рассказ по аналогии.

СР Упр.8е) стр.70 ЦОР

ИД

[1]

16.10-

21.10

28 О вкусах

не спорят,

поэтому

мнения о

книгах

Комбиниро

-ванный

урок

Лексико-


упражнения, текст,

аудиотекст


модуля

Уметь: высказывать своѐ

мнение о прочитанной книге,

аргументировать свою точку

зрения, вести дискуссию по

теме урока.


ИД

[1]

16.10-

21.10

29 Интересны

е сведения

из

издательст

в

Комбиниро

-ванный

урок

Лексика по теме: das

Nachschlagwerk, das

Nachschlagbuch, die

Recherche, etwas zu

sagen haben, der

Herausgeber = Hrsg.,

die Vielfalt, die

Eigenheit;

текст

Знать: лексику по теме,

книжные издательства в

стране изучаемого языка.

Уметь: работать с

аутентичной

страноведческой

информацией;

узнавать книжные

издательства в стране

ФО АВ упр. 1,2 стр. 20 ЦОР

ИД

[1], [2]

16.10-

21.10

27

изучаемого языка.

30 Из

немецкой

классики:

творчество

Г. Гейне

Комбиниро

-ванный

урок


Gemüt, ziehen,

grüßen, die Ironie,

zum Ausdruck

kommen, das

Prosawerk.

Текст


иметь представление о

творчестве Г. Гейне


в предложениях,


творчестве Г. Гейне.

ФО Упр. 2 стр. 78 ЦОР

ИД

[1], [2]

16.10-

21.10

31 Внеклассно

е чтение

Комбиниро

-ванный

урок


тексту


Уметь: читать тексты

разного характера с полным

(общим) пониманием

содержания.

ИРК АВ упр. 3 стр.20

(письменно)

ЦОР

ИД

[1]

23.10-

28.10

32 Подготовка

к итоговой

аттестации

Комбиниро

-ванный

урок


текст



в упражнениях, извлекать

нужную информацию

из текста.

СД АВ упр. 5 стр.27

(письменно и

устно)

ЦОР

ИД

[1], [2]

23.10-

28.10

33 Самокон-

троль,

рефлексия

по

материалу

и освоению

речевых

умений

Комбиниро

-ванный

урок


текст



в упражнениях, высказывать


ФО Стр. 56 – лексика ЦОР

ИД

[1]

23.10-

28.10

34 Контроль

знаний по

теме

«Каникулы

и книги»

Урок

контроля

знаний


тест;



в заданиях, извлекать


текста

Т Упр.10 стр.73 ЦОР

ИД

[1] [2]

23.10-

28.10

Модуль 2. ПРОБЛЕМЫ МОЛОДЁЖИ (32 часа)

28

35 Проблемы

молодѐжи

Комбиниро

-ванный

урок



Неопределѐнно-

личное местоимение

man


модуля (неопределѐнно-

личное местоимение man)


лексико-грамматический

материал модуля в заданиях


ИД

[1] [2]

07.11-

11.11

36 Проблемы

молодѐжи

Комбиниро

-ванный

урок





man





из текста.

ФО АВ упр.1 стр.28 ЦОР

ИД

[1] [2]

07.11-

11.11

37 Молодеж-

ные

субкуль-

туры в

Германии

Урок

применени

я знаний,

умений и

навыков


тексту



man


модуля



материал модуля в

сообщениях

ФО Подготовить

сообщение по теме

(Молодежные

субкультуры в

Германии)

ЦОР

ИД

[1]

07.11-

11.11

38 Молодеж-

ные

субкульту-

ры в

России

Комбиниро

-ванный

урок







из прослушанного текста.

ЛД Упр.2с) стр.82 ЦОР

ИД

[1] [2]

07.11-

11.11

39 Молодеж-

ные

субкульту-

ры в

России

Урок

применени

я знаний,

умений и

навыков










(Молодежные

субкультуры в

России)

ЦОР

ИД

[1] [2]

13.11-

18.11

40 О чем

мечтают

молодые

люди? Что

их

Урок

применени

я знаний,

умений и

навыков




модуля

Уметь: толковать названные

проблемы; понимать

высказывания молодых

ФО АВ упр.2, 3 стр.28 ЦОР

ИД

[1] [2]

13.11-

18.11

29

волнует? людей и выражать

собственное мнение

41 Стремлени

е к

индивиду-

альности

Урок

применени

я знаний,

умений и

навыков

Текст, аудиотекст,



Уметь: читать текст под

фонограмму для

совершенствования техники

чтения, сделать анализ

стремления подростков к

подражанию; рассказывать

об особенностях менталитета

молодых немцев


ИД

[1], [2]

13.11-

18.11

42 Что важно

в жизни?

Урок

применени

я знаний,

умений и

навыков


тексту



Уметь: составлять

монологическое

высказывание по теме

ФО Упр. 1 стр.93 ЦОР

ИД

[1]

13.11-

18.11


в жизни?

Урок

применени

я знаний,

умений и

навыков


тексту (АВ упр. 1

стр. 34)


Уметь: составлять диалог по

теме «На экскурсии по

городу»

Д Упр. 4 стр.95 ЦОР

ИД

[1], [2]

20.11-

25.11

44 Молодежь

в Германии

Комбиниро

-ванный

урок

Текст, аудиотекст,




необходимую информацию

из текста


сообщение о жизни

молодѐжи в

Германии

20.11-

25.11

45 Проблемы

молодежи /

мои

проблемы

Урок

обобщения

и

системати-

зации

знаний

Лексико-




модуля




СР АВ упр. 4 стр.31 ЦОР

ИД

[1], [2]

20.11-

25.11

46 Проблемы Урок Лексико- Знать: лексику и грамматику ФО АВ упр.5 стр.31 ЦОР 20.11-

30

молодежи /

мои

проблемы

изучения

нового

материала




модуля




ИД

[1], [2]

25.11

47 Насилие.

Контроль


я

Урок

контроля

знаний


текст

Инфинитивные

обороты um, statt,

ohne ...zu + Infinitiv

Знать: лексику модуля.


лексический материал

модуля в заданиях

Т Упр. 9 стр. 97 ЦОР

ИД

[1], [2]

27.11-

02.12

48 Телефон

доверия

для

молодежи

в Германии

Урок

изучения

нового

материала


дательный падеж,

глаголы halten,

stehen bleiben


модуля.

Уметь: рассказать о том где

останавливаются

транспортные средства

ФО Упр. 11 стр. 103 ЦОР

ИД

[1]

27.11-

02.12

49 Конфликты

между

детьми и

родителям

и

Урок

изучения

нового

материала








ЛД

ФО

Упр.2 стр.99 ЦОР

ИД

[1]

27.11-

02.12

50 Конфликты

между

детьми и

родителям

и

Урок


я знаний


тексту




из текста

ФО Упр.13с) стр.92 ЦОР

ИД

[1]

27.11-

02.12

51 Мечты

наших

детей

Урок


я знаний









ИД

[1]

04.12-

09.12

52 Мечты

наших

детей

Комбиниро

-ванный

урок







ИД

[1], [2]

04.12-

09.12

31

материал модуля в диалогах

53 Мечты

наших

детей

Комбиниро

-ванный

урок


тексту





из прочитанного текста



ЦОР

ИД

[1], [2]

04.12-

09.12

54 Отцы и

дети

Комбиниро

-ванный

урок


тексту


модуля




ФО АВ упр. 2 стр. 35

ЦОР

ИД

[1], [2]

04.12-

09.12

55 Отцы и

дети

Комбиниро

-ванный

урок


тексту


модуля




ФО Подготовиться к

защите проекта

ЦОР

ИД

[1], [2]

11.12-

16.12

56 Защита

проекта:

проблемы

молодѐжи

Комбиниро

-ванный

урок


тексту


Уметь: составлять диалог по

теме


диалог по теме

ЦОР

ИД

[1]

11.12-

16.12

57 Современ-

ная

немецкая

юношеская

литература

Урок

применени

я знаний,

умений и

навыков

Аудиотекст, текст

(Упр.3 стр.87)



модуля



из прослушанного текста

ФО Упр.1b) стр.112 ЦОР

ИД

[1]

11.12-

16.12

58 Современ-

ная

немецкая

юношеская

литература

Урок

применени

я знаний,

умений и

навыков

Аудиотекст, текст

(Упр.3 стр.87)



модуля






ЦОР

ИД

[1]

11.12-

16.12


е чтение

Урок

применени

Текст

(стихотворение),




ИД

18.12-

23.12

32

я знаний,

умений и

навыков

задания к тексту необходимую информацию

из текста

[1]


е чтение

Урок

применени

я знаний,

умений и

навыков


тексту




из текста


ИД

[1]

18.12-

23.12


к итоговой


Урок

применени

я знаний,

умений и

навыков


тексту




из текста


ИД

[1]

18.12-

23.12


к итоговой


Урок

применени

я знаний,

умений и

навыков


тексту (модальные

глаголы, man с

модальными

глаголами)


модуля (модальные глаголы,

man с модальными

глаголами)




ФО АВ упр. 5 стр. 42

Упр. 14 стр. 99

ЦОР

ИД

[1]

18.12-

23.12

63 Контроль-

ная работа

Урок

контроля

знаний


тексту,


первого полугодия



материал полугодия в

заданиях

КР АВ упр. 3стр. 36 ЦОР

ИД

[1]

25.12-

30.12

64 Самокон-

троль,

рефлексия

по

материалу

и освоению

Урок

обобщения

и

системати-

зации

знаний


тексту


модуля



из текста

ФО АВ упр.1 стр. 37 ЦОР

ИД

[1], [2]

25.12-

30.12

33

речевых

умений

65 Самокон-

троль,

рефлексия

по

материалу

и освоению

речевых

умений

Урок

обобщения

и

системати-

зации

знаний


тексту


модуля





ИД

[1]

25.12-

30.12

66 Контроль

знаний по

теме

«Проблемы

молодѐжи»

Урок

контроля

знаний

Лексико-





модуля




Т АВ упр.3 стр. 33 ЦОР

ИД

[1]

25.12-

30.12

Модуль 3. ВЫБОР ПРОФЕССИИ (28 часов)

67 Выбор

профессии

Урок

изучения

нового

материала


тексту


основные и

вспомогательные

глаголы





ФО Стр. 131 – лексика ЦОР

ИД

[1]

15.01-

20.01

68 Выбор

профессии

Урок


я знаний


тексту


однокоренные слова




из текста, образовывать

однокоренные слова по

образцу


ИД

[1], [2]

15.01-

20.01

69 Система


я в

Германии.

Комбиниро

-ванный

урок

Лексика по теме: Die

Orientierungsstufe,

die Erprobungsstufe,

die Stufe, die


модуля

Уметь: читать схему

школьного образования и

ЛД АВ упр.1 стр. 44 ЦОР

ИД

[1], [2]

15.01-

20.01

34

Типы школ Primarstufe, die

Sekundarstufe, die

Reife, die

Fachoberschulreife,

der Abschluss, das

Abitur, die

Ausbildung, der

Betrieb, betrieblich;

таблица

определять, когда и где в

немецкой школе начинается

профессиональная

подготовка

70 Система


я в

Германии.

Типы школ

Комбиниро

-ванный

урок

Таблица,

комментарий к ней,

текст, аудиотекст

Управление глаголов

erreichen, sich

informieren über, sich

interessieren für,

употребление

местоименных

наречий wovon,

worauf, worum.


модуля




ФО АВ упр. 2 стр.47 ЦОР

ИД

[1], [2]

15.01-

20.01

71 Организа-

ция

производст

венной

практики в

школе:

двойствен-

ная

система

профессио-

нальной

подгоовки

Урок

обобщения

и

системати-

зации

знаний


Duales System,

abwählen, der

Auszubildende, der

Lehrling, die

Grundlage, das

Berufsbildungsgesetz,

Schulgesetze der

Länder, in

Einrichtungen, im

Wechsel; текст


Уметь: читать информацию с

опорой на комментарий и

сноски и понимать еѐ


ИД

[1]

22.01-

27.01

35

в Германии

72 Организа-

ция

производст

венной

практики в

школе:

двойствен-

ная

система

профессио-

нальной

подгоовки

в Германии

Урок

обобщения

и

системати-

зации

знаний

Текст, лексические


Инфинитивные

обороты um, statt,

ohne ...zu + Infinitiv


модуля.

Уметь: составить сообщение

по теме урока

СД

ФО

Подготовить


ЦОР

ИД

[1], [2]

22.01-

27.01

73 Поиск

рабочего

места

выпуск-

никами

школ

Урок


я знаний

Лексика по теме: der

Erwerbstätige, die

Anforderung, der

Arbeitnehmer,

ungelernt sein, die

abgeschlossene Lehre;

текст, задания к

тексту

Знать: правила написания

заявления о приѐме на

работу, автобиографии,

анкеты

Уметь: написать заявление,

автобиографию, заполнить

анкету


ИД

[1]

22.01-

27.01

74 Наиболее

популярны

е

профессии

в Германии

Комбиниро

-ванный

урок

Лексика по теме: Der

Berufszweig,

wachsen, schrumpfen,

die Fachleute, die

Berufswelt, in

Bewegung sein,

Blickpunkt Beruf,

weit auseinander

gehen, bevorzugen,

die Werkstatt;


Уметь: читать диаграмму с

опорой на языковую догадку

и словарь.

ФО

Д

АВ упр.4 стр. 46 ЦОР

ИД

[1], [2]

22.01-

27.01

36

диаграмма, словарь

75 Наиболее

популярны

е

профессии

в Германии

Урок


я знаний

Диаграмма, текст,



множественное

число

существительных


Уметь: рассказывать о

наиболее популярных

профессиях в Германии

Упр.5е) стр. 122 ЦОР

ИД

[1]

29.01-

03.02

76 Как

немецкие

школы

готовят к

выбору

про-

фессии?

Урок

применени

я знаний,

умений и

навыков


тексту, рисунок к

тексту


sich bewerben, das

Stellenangebot, das

Werbeplakat




из текста, нарисовать

рисунок к прочитанному

тексту


ИД

[1], [2]

29.01-

03.02

77 Как

немецкие

школы

готовят к

выбору

про-

фессии?

Урок

применени

я знаний,

умений и

навыков


тексту


sich bewerben, das

Stellenangebot, das

Werbeplakat


модуля

Уметь: вести дискуссию по

теме урока. «Я хотел бы

быть по профессии...».

Описать свой выбор

профессии (устно и

письменно)

ФО Рассказать о своѐм

выборе профессии

ЦОР

ИД

[1], [2]

29.01-

03.02

78 Крупней-

шие

индустриал

ьные

предприяти

я в

Германии

Комбиниро

-ванный

урок

Лекика по теме: das

Transportunternehmen

, der Arbeitgeber, die

Hitliste, der Job, die

Branche, der Umsatz,

der Gewinn

таблица,текст,





из текста, работать с

таблицей, искать заданную

информацию, вычленять

интернационализмы

ФО Упр.7с) стр. 130 ЦОР

ИД

[1]

29.01-

03.02

79 Крупней- Урок Лексика по теме, Знать: лексику и грамматику ФО АВ упр.5 стр. 47 ЦОР 05.02-

37

шие

индустриал

ьные

предприяти

я в

Германии

применени

я знаний,

умений и

навыков


тексту

модуля.


крупнейших концернах и

предприятиях Германии.

(письменно) ИД

[1], [2]

10.02

80 Планы

школьнико

в на

будущее.

Контроль


я

Урок

контроля

знаний


еntsprechen,

erreichen, sich


interessieren für, die

Stellung, vorsehen,

der Besitzer,

kaufmännisch, die

Beratung der Kunden


модуля.


лексический и

грамматический материал


Т Упр.5b) стр. 135 ЦОР

ИД

[1], [2]

05.02-

10.02

81 Планы

школьнико

в на

будущее

Комбиниро

-ванный

урок


Управление глаголов

erreichen, sich


interessieren für,

употребление

местоименных

наречий wovon,

worauf, worum

Знать: систему отметок в

Германии.

Уметь: вычленять глаголы и

определять их управление.

составить план к проектной

работе


ИД

[1], [2]

05.02-

10.02

82 Сельскохо-

зяйственны

е

профессии

Комбиниро

-ванный

урок

Лексика по теме: die

Lebensbedingung, der

Landwirt, die

Landwirtin, der

Tierarzt, besitzen, die

anstrengende Arbeit

Аудиотексты,

задания к


Уметь: воспринимать текст

на слух и понимать его

детально

ФО Упр.3d) стр. 137 ЦОР

ИД

[1] [2]

05.02-

10.02

38

аудиотекстам


при выборе

профессии

?

Урок

применени

я знаний,

умений и

навыков


Interesse für ein

Sachgebiet, etwas

«Vernünftiges»,

anfangen, aufhören,

aufgeben


тексту


Уметь: выразить свое

мнение, выбрав из данных

утверждений более важные

для себя в письменной форме

в письме другу

ФО Написать письмо

другу

ЦОР

ИД

[1]

12.02-

17.02


при выборе

профессии

?

Урок

применени

я знаний,

умений и

навыков


Interesse für ein

Sachgebiet, etwas

«Vernünftiges»,

anfangen, aufhören,

aufgeben


тексту


модуля

Уметь: выразить свое мнение

в беседе, используя лексику

модуля


ИД

[1]

12.02-

17.02

85 Мои планы

на будущее

Урок

применени

я знаний,

умений и

навыков


Zukunftspläne,

populär, attraktiv,

künstlerische Berufe,

EDV-Berufe,

Pflegeberufe,

Lehrberufe,

Büroberufe,

technische Berufe;

таблица, текст,



модуля

Уметь: написать о своих

планах на будущее по

опорам, плану


ИД

[1]

12.02-

17.02

86 Мои планы

на будущее

Урок

применени

я знаний,

умений и


Zukunftspläne,

populär, attraktiv,

künstlerische Berufe,


модуля

Уметь: рассказать о своих

планах на будущее по


ИД

[1]

12.02-

17.02

39

навыков EDV-Berufe,

Pflegeberufe,

Lehrberufe,

Büroberufe,

technische Berufe;

таблица

опорам, плану

87 Использова

ние

роботов в

различных

сферах

деятель-

ности

Урок

применени

я знаний,

умений и

навыков


Groß-und

Einzelhandelskaufleut

e, der Alltag, der

Einsatz, elektronische

Dienstboten


тексту (упр.11 стр.

144)


модуля

Уметь: читать с пониманием

основного содержания

журнальную статью и

таблицу к ней

ФО Упр.11b) стр. 145 ЦОР

ИД

[1], [2]

19.02-

24.02

88 Нелегкий

путь в мир

взрослых

Урок

обобщения

и

системати-

зации

знаний


großartig, rührselig,

klebrig, kriegen,

verlassen, mit dem

wohligen Gefühl,

heiter


модуля

Уметь: выполнять

предваряющие задания к

тексту: чтение экспозиции,

вводящей в его содержание,

ответ на вопрос, как

трактовать заголовок текста

СР АВ упр. 1стр.50 ЦОР

ИД

[1], [2]

19.02-

24.02

89 Кумиры

молодежи

и их

влияние на

выбор

профессии

Комбиниро

-ванный

урок


Vorbild, der Idol, die

Ausstrahlung, das

Tun, die Intelligenz,

bewirken, das

Engagement

Знать: что и кто влияет на

выбор профессии молодежи

в Германии

Уметь: рассказать о том, что

и кто влияет на выбор

профессии молодежи в

Германии

СР АВ упр. 2,3 стр.51 ЦОР

ИД

[1], [2]

19.02-

24.02

90 Археолог

Генрих

Комбиниро

-ванный

Лексика: die

Selbstbiographie

Знать: о деятельности

немецкого исследователя

ФО Упр. 1b) стр.156 ЦОР

ИД

19.02-

24.02

40

Шлиман и

его мечта о

Трое

урок текст Г. Шлиманна


деятельности немецкого

исследователя

Г. Шлиманна

[1]

91 Защита

проекта:

Моя

будущая

профессия

Комбиниро

-ванный

урок

Лексика по теме


модуля

Уметь: представить проект

по теме

ФО Книга для чтения

стр.89-91

ЦОР

ИД

[1], [2]

26.02-

03.03


к итоговой


Урок


я знаний


тексту


модуля.

Уметь: высказывать своѐ

мнение по проблеме

ФО АВ упр.2стр.56 ЦОР

ИД

[1]

26.02-

03.03

93 Самокон-

троль,

рефлексия

по

материалу

и освоению

речевых

умений

Урок

применени

я знаний,

умений и

навыков


Текст

Знать: лексику по теме;

грамматику (придаточные

предложения условия)


и грамматику в речи,

извлекать нужную


текста.


ИД

[1], [2]

26.02-

03.03

94 Контроль

знаний по

теме

«Выбор

профессии

»

Урок

контроля

знаний


Текст,

Аудиотексты

(АВ стр.48)


модуля.




модуля в заданиях; извлекать



Т АВ упр.7 стр.52 ЦОР

ИД

[1] [2]

26.02-

03.03

Модуль 4. СРЕДСТВА МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ (34 часа)

95 Средства Урок Лексика по теме: das Знать: лексику по теме. ФО АВ упр.1,2 стр.61 ЦОР 12.03-

41

массовой

информаци

и

изучения

нового

материала

Massenmedium,

Entscheidungen der

politischen

Institutionen

kontrollieren, das

Verhalten der

Amtsinhaber

Текст (упр.1

стр.158); сложные

слова


лексику, выражая своѐ

мнение по теме, извлекать


текста

ИД

[1] [2]

17.03

96 Средства

массовой

информаци

и

Урок

изучения

нового

материала


Massenmedium,

Entscheidungen der

politischen

Institutionen

kontrollieren, das

Verhalten der

Amtsinhaber

Текст (стр.158)

Повторение

предлогов с Gen. и

Dat.


Уметь: читать под

фонограмму учебный текст,

вводящий в проблему,

коротко формулировать, о

чем идет речь


ИД

[1] [2]

12.03-

17.03

97 СМИ:

какие

задачи

стоят перед

ними в

обществе?

Урок


я знаний


Massenmedium,

Entscheidungen der

politischen

Institutionen

kontrollieren, das

Verhalten der

Amtsinhaber

текст, задания к

тексту



в высказываниях,

подготовить сообщение по

теме.

ЛД Сообщение по теме ЦОР

ИД

[1] [2]

12.03-

17.03

42

98 Газеты и

журналы,

которые

издаются в

Германии

Комбиниро

-ванный

урок


Anzeige, unschlagbar,

unbesiegbar, trist


Уметь: запрашивать

информацию и находить на

неѐ ответ


ИД

[1]

12.03-

17.03

99 Роль

средств

массовой

информаци

и

Комбиниро

-ванный

урок

Ассоциограмма,

задания к ней


модуля


в высказываниях,

подготовить сообщение по

теме.


ИД

[1]

19.03-

24.03

100 Как найти

необходи-

мую

информа-

цию в

немецкой

газете

Урок

применени

я знаний,

умений и

навыков


kompliziert, fertig

werden, einsehen, der

Hersteller von

Computertechnik,

ersetzten, der

Handgriff



Знать: какие газеты сейчас

популярны в Германии

Уметь: ориентироваться в

немецкой газете;

обмениваться информацией

о прочитанном в газете

ФО Упр. 8а) стр. 163 ЦОР

ИД

[1] [2]

19.03-

24.03

101 Как найти

необходи-

мую

информа-

цию в

немецкой

газете

Урок

применени

я знаний,

умений и

навыков


kompliziert, fertig

werden, einsehen, der

Hersteller von

Computertechnik,

ersetzten, der

Handgriff



Знать: какие газеты сейчас

популярны в Германии

Уметь: ориентироваться в

немецкой газете;

обмениваться информацией

о прочитанном в газете


ИД

[1], [2]

19.03-

24.03

102 Телевиде-

ние как

самое

Урок

применени

я знаний,


Fernsehen,

gleichzeitig, die



телевизионную программу с

Д АВ упр.5 стр. 62 ЦОР

ИД

[1], [2]

19.03-

24.03

43

популярное

средство

массовой

информаци

и

умений и

навыков

Sendung, der

Spielfilm, der

Filmfan, das

Fernsehprogramm,

vorziehen, die leichte

Unterhaltung, der

Bildschirm,


тексту

выборочным пониманием


ние: «за» и

«против»

Урок

применени

я знаний,

умений и

навыков

Лексика по теме: pro,

contra, zur

Meinungsbildung

beitragen, politische

Probleme einsichtig

machen,

Informationen

verbreiten, politische

Probleme und

politische Ereignisse

kommentieren

Таблица (упр.6 стр.

186), задания к

таблице


модуля



материал модуля при

составлении сообщения по

таблице


ИД

[1], [2]

26.03-

31.03


ние: «за» и

«против»

Урок

обобщения

и система-

тизации

знаний

Лексика по теме: pro,

contra, zur

Meinungsbildung

beitragen, politische

Probleme einsichtig

machen,

Informationen

verbreiten, politische

Probleme und


модуля

Уметь: вести дискуссию о

значении телевидения в

нашей жизни, о позитивных

и негативных сторонах

телевидения

ФО Сообщение по теме

и вопросы для

обсуждения

ЦОР

ИД

[1], [2]

26.03-

31.03

44

politische Ereignisse

kommentieren

105 Я и

телевиде-

ние

Урок

обобщения

и система-

тизации

знаний


Текст


модуля


на основе прочитанного,

вести беседу о месте

телевидения в жизни

молодѐжи


ИД

[1], [2]

26.03-

31.03

106 Компьютер

и его место

в жизни

молодежи

Комбиниро

-ванный

урок

Текст, аудиотекст Знать: лексику и грамматику

модуля





ИД

[1], [2]

26.03-

31.03

107 Компьютер

и его место

в жизни

молодежи

Урок

обобщения

и система-

тизации

знаний


Текст



на основе прочитанного,

вести беседу о месте

компьютера в жизни

молодѐжи


ИД

[1]

02.04-

07.04

108 Интернет

как

помощник

в учебе

Комбиниро

-ванный

урок


das Netz, der

Erwerbstätiger,

erwerben,

unterstützen, nutzen

Употребление

союзов «когда»,

«если»


модуля.





ФО Упр.6 стр. 181

ЦОР

ИД

[1], [2]

02.04-

07.04

109 Радио.

Контроль

по

лексико-

Урок


я знаний


der Hörer, vermitteln,

der Sender, sich

wenden, der Bericht,


Уметь: делать сообщение о

немецком радио; рассказать

об одной из передач

Т Упр.7 стр. 182

ЦОР

ИД

[1] [2]

02.04-

07.04

45

грамматиче

скому

материалу

«Сложное

предложе-

ние»

unterhaltsam, senden,

das Mittel, treffen,

halten; текст (Упр.6

стр.174), задания к

тексту

110 Школьная

газета -

СМИ в

школе

Урок


я знаний


Stand, der Samstag,

samstags, die

Klamotten, aufpassen,

der Babysitter,

babysitten

Текст

Повторение

предлогов

Знать: лексику по теме;

предлоги, требующие после

себя разных падежей;


предлоги;

вести диалог-расспрос о

школьных СМИ

СД

ФО

АВ упр.2 стр.72

ЦОР

ИД

[1]

02.04-

07.04

111 Роль

средств

СМИ в

нашей

жизни

Комбиниро

-ванный

урок

Текст , аудиотекст,





из текста; вести беседу по

теме урока

ФО Упр. 2стр.189 ЦОР

ИД

[1]

09.04-

14.04

112 Роль

средств

СМИ в

нашей

жизни

Комбиниро

-ванный

урок


Текст

Знать: лексические единицы

Уметь: написать очерк,

статью по интересующей

теме

ФО

Д

Сообщение по теме ЦОР

ИД

[1]

09.04-

14.04

113 Мнения

различных

людей о

СМИ

Урок

применени

я знаний,

умений и

навыков

Текст (Упр.4 стр.

183)

Знать: лексические единицы,

правило построения

придаточного предложения



из текста, отвечать на

вопросы, используя при этом

ФО Упр. 6а) стр.186 ЦОР

ИД

[1]

09.04-

14.04

46

сложные предложения

114 Мнения

различных

людей о

СМИ

Комбиниро

-ванный

урок


тексту


Уметь: составлять

монологическое

высказывание по теме


ИД

[1]

09.04-

14.04

115 Друзья по

переписке

Урок

применени

я знаний,

умений и

навыков


Basketball-Freak, Hi,

Zwecks Federkriegs,

ran und ab geht's, sich

anschaffen

Объявления, задания

к ним


модуля.

Уметь: отвечать на вопросы,

читать объявления с опорой

на сноски, рассказать о своѐм

друге по переписке,

обосновать свой выбор

партнера по переписке;

составлять объявление в

журнал


ИД

[1]

16.04-

21.04

116 Культура

чтения в

Германии и

России

Комбиниро

-ванный

урок


die Vorliebe, widmen,

audiovisuell, sich

gönnen

Таблица (стр. 193)


модуля.



из таблицы;

выражать свое мнение о

чтении книг, газет,

журналов, сравни-вать

культуру чтения в Германии

и России

ФО Упр.1с) стр.193 ЦОР

ИД

[1]

16.04-

21.04

117 «Когда мы

вырастем»

Урок

применени

я знаний,

умений и

навыков


Erleichtert,

verschlingen,

ausschalten, naschen,

schleichen, meckern,

verbieten





содержания, определять его

характер, выражать свое


ФО Упр.1b) стр. 196 ЦОР

ИД

[1], [2]

16.04-

21.04

47

118 «Когда мы

вырастем»

Урок

применени

я знаний,

умений и

навыков


Erleichtert,

verschlingen,

ausschalten, naschen,

schleichen, meckern,

verbieten


модуля.




содержания, определять его

характер, выражать свое


ФО АВ упр.1 стр. 68

ЦОР

ИД

[1]

16.04-

21.04

119 Контроль-

ная работа

Урок

контроля

знаний

Лексико-





модуля




КР АВ упр.4 стр. 70 ЦОР

ИД

[1]

23.04-

28.04

120 Самокон-

троль,

рефлексия

по

материалу

и освоению

речевых

умений

Урок

обобщения

и

системати-

зации

знаний

Лексико-




модуля




АВ упр.1 стр. 71 ЦОР

ИД

[1], [2]

23.04-

28.04

121 Самокон-

троль,

рефлексия

по

материалу

и освоению

речевых

умений

Урок

обобщения

и

системати-

зации

знаний

Лексико-




модуля




СР АВ упр.2 стр. 72 ЦОР

ИД

[1], [2]

23.04-

28.04

122 Контроль

знаний по

Урок

контроля

Лексико-



модуля

Т Книга для чтения

стр.98-99

ЦОР

ИД

23.04-

28.04

48

теме

«Сред-ства

массовой

информа-

ции»

знаний упражнения, текст,





[1], [2]


е чтение

Урок

применени

я знаний,

умений и

навыков


тексту





модуля в заданиях, извлекать


из текста

ФО Книга для чтения

стр.100-101

ЦОР

ИД

[1], [2]

30.04-

05.05


е чтение

Урок

применени

я знаний,

умений и

навыков


тексту





модуля в заданиях, извлекать


из текста


ИД

[1], [2]

30.04-

05.05

125 Обобщение

материала

по теме

«Каникулы

, до

свидания!»

Урок

обобщения

и

системати-

зации

знаний

Лексико-





модуля





ИД

[1], [2]

30.04-

05.05


материала

по теме

«Проблемы

молодѐжи»

Урок

обобщения

и

системати-

зации

знаний

Лексико-





модуля





ИД

[1], [2]

30.04-

05.05

127 Обобщение Урок Лексико- Знать: лексику и грамматику ФО Сообщение по теме ЦОР 07.05-

49

материала

по теме

«Проблемы

молодѐжи»

обобщения

и

системати-

зации

знаний




модуля




ИД

[1], [2]

12.05


материала

по теме

«Выбор

профессии

»

Урок

обобщения

и

системати-

зации

знаний

Лексико-





модуля




ФО Стр. 197 ЦОР

ИД

[1], [2]

07.05-

12.05

129-

136

Резерв

времени (8

часов)

14.05-

26.05

ФО – фронтальный опрос ИД – интерактивная доска

СР – самостоятельная работа ЦОР – цифровые образовательные ресурсы

Т – тест Д – диктант

ЛД – лексический диктант

АВ – рабочая тетрадь

Documents

I.2 i. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Статус документа Настоящая программа разработана на основе: 1. Закона «Об