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목 차

Ⅰ. 서 론

1. 연구의 필요성 ································································································································· 1 2. 연구의 목적 ····································································································································· 2 3. 연구의 문제 ····································································································································· 3 4. 연구의 범위 및 제한점 ················································································································· 3 5. 용어의 정리 ····································································································································· 4

Ⅱ. 이론적 배경

1. 교육방송 활용 관련 문헌 고찰 ··································································································· 6 2. 창의·인성 교육이론 탐색 ·············································································································· 8 3.「즐거운 생활」교육과정 탐색 ··································································································· 12 4. 통합적 예술놀이(D.A.R.M) 전략 ······························································································ 14 5. 선행 연구 고찰 및 시사점 ········································································································· 15

Ⅲ. 실태 분석 및 실행 목표 설정

1. 실태 분석 내용 및 방법 ············································································································· 16 2. 실태 분석 결과 및 해석 ············································································································· 17 3. 실행 목표 설정 ····························································································································· 21

Ⅳ. 연구의 설계

1. 연구 대상 및 기간 ······················································································································· 22 2. 연구 절차 및 방법 ······················································································································· 22 3. 검증 및 평가 방법 ······················································································································· 23

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Ⅴ. 연구의 실행

1. 실행 목표 [1]의 실천 ················································································································· 24 2. 실행 목표 [2]의 실천 ················································································································· 31 3. 실행 목표 [3]의 실천 ················································································································· 45

Ⅵ. 연구의 결과 및 해석

1. 검증 내용 및 방법 ······················································································································· 47 2. 결과 및 해석 ································································································································· 47

Ⅶ. 결론 및 제언

1. 결론 ················································································································································· 50 2. 일반화 및 제언 ····························································································································· 51

참고문헌 ················································································································································· 51

부록 ··························································································································································· 52

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표 목 차

<표 1> 교육방송 단계별 시청 방법 ···································································································· 7<표 2> 창의․인성교육의 핵심요소 ······································································································· 9<표 3> 창의성 교육 요소 ···················································································································· 10<표 4> 인성교육 요소(창의성을 촉진하는 인성 요소) ································································· 11<표 5> 알기, 하기, 되기의 내용 진술 ····························································································· 12<표 6> 표현놀이중심 수업 모형 ········································································································ 13<표 7> 본 연구의 통합적 예술놀이(D.A.R.M) 수업전략 ····························································· 14<표 8> 선행연구의 분석 ······················································································································ 15<표 9> 선행연구 분석의 시사점 및 본 연구와의 차이점 ···························································· 15<표 10> 실태 조사 내용과 방법 ······································································································· 16<표 11> 연구 절차 및 방법 ··············································································································· 22<표 12> 검증 내용 및 평가 방법 계획 ··························································································· 23<표 13>『EBS 클립뱅크』프로그램 활용 방법 안내표 ································································ 27<표 14> 수업 개선을 위한 교사의 실천 ························································································· 30<표 15> 교수-학습 자료 목록 ··········································································································· 32<표 16> 「즐거운 생활」내용 분석 및 다름 (D.A.R.M) 예술놀이 투입 ································ 33<표 17> 활용할 『EBS 클립뱅크』자료 분석표 ············································································ 36<표 18> 통합적 예술놀이(D.A.R.M) 교수‧학습 과정안(수업일지) ············································ 39<표 19> 통합적 예술놀이(D.A.R.M) 교수‧학습 과정안(학부모 공개수업) ······························ 41<표 20> 교육방송 활용에 대한 학생 실태 변화(N=16) ······························································· 47<표 21> 교육방송 활용에 대한 학부모의 실태 변화(N=16) ······················································· 48<표 22>「즐거운 생활」과 예술놀이 전략 검증(N=16) ······························································· 48<표 23> 창의‧인성 신장 검증 결과 ·································································································· 49

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그 림 목 차

<그림 1> 창의․인성교육 개념도 ··········································································································· 8<그림 2> 「즐거운 생활」교과 목표체계 구조도 ·········································································· 12<그림 3> 교육방송 시청을 위한 환경 구성 ···················································································· 24<그림 4> 자기 주도적 표현활동 산출물 ·························································································· 25<그림 5> 교육방송 프로그램 시청 홍보 및 지도 ·········································································· 26<그림 6> 단계별 자기 소개 놀이 활동 ···························································································· 28<그림 7> 나의 캐릭터 만들기 ············································································································ 28<그림 8> 월 1회 표현왕 왕관 수여 ································································································· 29<그림 9> 새미학급 활용 ······················································································································ 29<그림 10> 수업 개선을 위한 전문성 신장 ····················································································· 30<그림 11> 통합적 예술놀이(D.A.R.M) 전략 ·················································································· 33<그림 12> 나의 표현 세상 학습장 ··································································································· 46<그림 13> 새미학급 및 학교행사 통한 표현 세상 ······································································· 46

부 록 목 차

부록 1> 「EBS 교육방송」활용 및 「즐거운 생활」실태 조사 설문지(학생용) ······················ 1부록 2> 「EBS 교육방송」활용 및 「즐거운 생활」실태 조사 설문지(학부모용) ·················· 3부록 3> 「EBS 교육방송」활용 및 「즐거운 생활」실태 조사 설문지(교사용) ······················ 4부록 4>「EBS 클립뱅크」활용 예술놀이 교수·학습 과정안(2/2,학부모 공개수업,수업장학 실시) ···· 6부록 5> 창의적 표현력 연구 전·후 비교 분석표(1/6) ···································································· 9부록 6> 창의·인성 신장 전·후 평가 결과표(4월/7월) ·································································· 10부록 7> 창의·인성 신장 학습결과물 ································································································· 14부록 8>「EBS 클립뱅크」 활용 통합적 예술놀이(D.A.R.M)전략 수업일지(2/33) ···················· 18부록 9> 인성함양을 위한 식물키우기 활동 ···················································································· 19부록10>「EBS 클립뱅크」 활용 통합적 예술놀이(D.A.R.M)전략 수업일지(10/33) ················· 20

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Ⅰ. 서 론

1. 연구의 필요성

가. 시대적‧국가적 필요성

2009 개정 교육과정의 가장 큰 변화는 초등학교 1~2학년 통합교과서에서 찾을 수 있다.

본 연구자는 2009개정 교육과정의 도입으로 창의성과 폭넓은 인성교육을 위한 다양한 체

험중심의 교육을 강조되고 있으며 학교에 대한 사회의 창의‧인성교육 요구가 갈수록 증

대되고 있음을 달라진 통합교과에서 확인할 수 있었다. 「즐거운 생활」, 「슬기로운 생

활」, 「바른 생활」로 나뉘었던 교과서는 사라졌고 대신 ‘봄’, ‘여름’, ‘가을’, ‘겨울’,

‘나’, ‘가족’, ‘이웃’, ‘우리나라’ 등의 주제를 가진 통합교과서가 등장하였으며,

이러한 통합교과서는 주제별 학습 이후 그 결과를 다양한 예술놀이를 통해 정리·발표

하도록 꾸며져 있다. 예를 들어 ‘씨앗 심기’라는 주제를 통합교과로 학습하고 나서

교사의 재량에 따라 학생들은 협력하여 직접 씨앗을 심어보기도 하고 온 몸으로 싹이

트는 모습을 표현해보며 바깥에 나가 싹이 트는 모습을 관찰하고 느낌을 나눌 수도 있

을 것이다. ‘우리나라’주제를 학습한 후 상징이나 자랑거리로 노래로 표현하기도 하

며 그림과 만들기로 표현해보게 된다. ‘봄’이란 주제를 통합 교과서로 다양하게 익

혔다면 마지막 차시에는 봄 교실 꾸미기나 봄 발표회를 열어 통합적인 표현놀이 해 볼

수 있다. 한 주제로 「바른 생활」과 「슬기로운 생활」,「즐거운 생활」에서 배운 내

용을 다시「즐거운 생활」로 통합적 표현을 해보는 방식이다. 이렇듯 단순한 노래 부

르기, 그리기나 꾸미기가 아닌 통합적인 예술놀이 활동을 제공함으로써 학생들에게 교

과명대로 자꾸 기다려지는 정말 즐거운「즐거운 생활」 시간이 되도록 만들어 주고 싶고,

이를 통해 학생들의 창의성과 인성이 활짝 펼쳐지게 하는 것이 본 연구의 출발점이다.

이에 본 연구에 가장 적합하고 유용한 자료로서 평소 관심이 많았던 『EBS 클립뱅

크』투입하고자 한다. 평소 자주 활용하였던『EBS 클립뱅크』프로그램은 본 연구의 의

도된「즐거운 생활」교과 수업에 흥미를 불러 일으켜 그 어떤 표현도 허용되는 분위기에

서 학생들의 표현의욕을 자극시켜 표현에 자신감을 키워주고 궁극적으로 창의성과 자

기와 다른 생각과 표현을 이해하고 공감할 수 바른 인성을 가질 수 있도록 지도하는데

효과적인 자료로 판단하여 본 연구를 운영하게 되었다.

2009 개정 교육과정의 통합교과 연수를 받으면서 본 연구의 주안점으로 떠올리게 된

것이 있다면 학생들로부터 기발한 상상력을 일으키게 하는 것이다. 이에 본 연구활동

으로 재구성하고 의도하고자 하는 수업 속에 가장 흥미로운 자료를 보유하고 있는

『EBS 클립뱅크』VOD 프로그램을 적극 투입하고자 한다.「즐거운 생활」 시간만큼은 학

습을 잘하고 못하고와 전혀 관계없이 얼마나 자유롭게 다양한 놀이로 표현하며 다른

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이의 표현도 존중하고 즐길 줄 아는 활동 자체가 학습 목표이기 때문이다.

아이들이 좋아하는 오감으로 느끼기, 그리기, 꾸미기, 다양한 재료 활용하기, 노래하

고 연주하기, 몸으로 표현하기, 친구 어울려 놀기 등의 다양한 활동 중심 교수‧학습

방법이 통합적으로 이루어질 수 있는 시간은 바로 「즐거운 생활」 시간이라고 본다.

이러한 「즐거운 생활」 시간에 교사가 조금 더 학생들의 창의성과 감성을 키워주려는

의도를 가지고 개개인이 가진 특성이 다름을 인정하고 수업을 설계한다면 우리 아이들

의 창의적인 자기 표현력이 한층 업그레이드 될 수 있을 것이라고 생각하며 연구를 시

작하게 되었다.

이전부터『EBS 클립뱅크』프로그램을 자주 수업에 활용해 보았기 때문에 이 프로그램

이 갖고 있는 장점을 잘 알고 있다. 학습주제와 관련해 활용할 수 있는 방대한 내용과

수준의 자료를 보유하고 있고 학생들의 표현활동에 비옥한 거름이 되어 줄 수 있기에

「즐거운 생활」 교과시간에 적용하기로 결정하였다.

이에 본 연구자는『EBS 클립뱅크』프로그램을「즐거운 생활」시간에 활용하여 통합적 예

술놀이(D.A.R.M)라는 전략을 꾸준히 투입한다면 2009 개정 교육과정이 요구하고 미래

사회에서 필요로 하는 학생들의 창의성과 바른 인성을 키우는데 효과가 있을 것이라고

기대하며 본 연구를 진행하고자 한다.

나. 본 학급의 필요성

본교는 읍과도 거리가 먼 농촌에 소재하고 있는 소규모 농촌학교로서 예체능 사교육을

받는 학생이 거의 없고 오직 학교 학습에만 의존하고 있다. 전체 학부모수의 약 15%가

겨우 교육과정설명회와 학부모교육 등에 참여할 정도로 본교 학부모의 실정은 일 년 내

다분야의 농사로 바쁜 가정형편과 조부모 가정 형편, 맞벌이 가정 비율이 높은 편이다.

이로 인해 자녀와의 대화시간과 학교 외의 체험활동의 기회가 매우 부족한 실정이라는

것을 파악하게 되었고 의기소침해 질 수 있는 학생들에게 다양한 표현활동의 기회 부여

가 절실하게 느껴졌다. 소극적이고 자기표현에 두려움을 갖고 있는 학생들에게 다양한

상황에서 여러 가지 방법으로 마음껏 표현할 수 있는 기회를 부여함으로써 자신을 자신

있게 표현할 수 있게 돕고 나아가 자기만의 독특한 표현력을 키우고 동시에 다른 이의

생각과 표현을 이해하고 존중하는 마인드를 갖게 해야 한다는 것을 본 연구의 핵심으로

정하게 되었다.

본 학급의 학생 개개인들도 도시에서 쉽게 접할 수 있는 예체능 분야 감성 자극에 대

한 노출 기회가 희박하다. 보고 느끼고 감상하고 표현할 수 있는 기회를 전적으로 학교

교육에만 의존하고 있다. 이로 인해 느끼고 생각하고 표현하는 문화적 수준이 낮다. 본

연구자는 이러한 문제점을 극복할 수 유익한 학습 자료로 EBS 교육방송 활용하고자 하

며 이를 학생들에게 적용하는 좋은 안내자가 되고자 한다. EBS 교육방송은 예술과 문화

에 대한 흥미롭고 다양한 문화적 소양을 증진시켜 학생들의 창의‧인성을 신장시키는데

도움이 될 것이라 판단한다.

- 3 -

2. 연구의 목적

본 연구는 「즐거운 생활」교과 시간에 관련『EBS 클립뱅크』VOD 프로그램을 투입하여

통합적 예술놀이 전략을 꾸준히 실천함으로써 초등학교 1학년 학생들의 창의성과 바른

인성을 길러주고자 한다. 구체적인 목적은 다음과 같다.

첫째,『EBS 클립뱅크』프로그램을 「즐거운 생활」교육과정에 적용할 여건

을 조성한다.

둘째,『EBS 클립뱅크』프로그램을 활용한 통합적 예술놀이(D.A.R.M) 전략

을 수업에 구안·적용하여 학생들의 창의‧인성을 신장시킨다.

셋째, 창의‧인성을 신장시키기 위한 다양한 표현활동을 전개한다.

3. 연구의 문제

본 연구의 필요성과 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.

첫째,『EBS 클립뱅크』프로그램을 창의‧인성 중심 「즐거운 생활」 교육과정

에 적용하기 위한 여건을 어떻게 조성하는가?

둘째,『EBS 클립뱅크』프로그램을 활용한 통합적 예술놀이(D.A.R.M) 전략

을 어떻게 실시하여 학생들의 창의‧인성을 신장시킬 것인가?

셋째, 다양한 표현활동을 어떻게 전개하여 학생들의 창의‧인성을 신장시킬

것인가?

4. 연구의 범위 및 제한점

본 연구는 『EBS 클립뱅크』를 「즐거운 생활」과에 적용하여 초등학교 1학년 학생

들의 창의성을 신장시키고 바르고 아름다운 인성을 가꾸고자 하는 연구로서 다음과 같

은 범위 및 제한점을 두어 실천하였다.

첫째, 제작되어 있는『EBS 클립뱅크』프로그램 중 창의‧인성 중심 「즐거운 생활」교육

과정에 적용하기 적합한 프로그램 33가지를 선정하여 활용하되 주제에 대해 충

분히 이해할 수 있도록 전량 투입을 원칙으로 하였다

둘째, 연구 대상과 운영 면에서 본 연구자가 맡고 있는 1학년 학생들을 대상으로 비

교반을 두지 않고 1학년 1개 반을 독립 집단으로 전‧후 비교하여 연구하였다.

- 4 -

셋째, 본 연구의 평가 검증에 있어서 질문지와 평가도구는 선행 연구물과 문헌 자료

를 참고하여 본 연구의 방향과 목적에 알맞게 자체 제작한 자작 설문지, 관찰

법, 면접법, 평가지, 포트폴리오를 활용하였다. 이를 다른 환경과 조건을 가진

대상들에게 일반화하려면 대상의 실태조사결과에 알맞게 재구성하여 적용해야

할 것이다.

넷째, 연구의 실행면에서『EBS 클립뱅크』는 관련 학습주제에 따라 내용과 분량을 분

석하여 학습 목표 도달이 용이할 수 있도록 그 특성에 따라 동기유발자료 또는

탐색하기 단계, 정리하기 단계에서 활용하였다.

5. 용어의 정리

가. 『EBS 클립뱅크』프로그램

『EBS 클립뱅크』는 EBS가 운영하는 교육 관련 디지털 콘텐츠 서비스로서, 클립뱅크

에서 제공하는 콘텐츠는 무료 또는 유료로 교수·학습이나 교육서비스를 위한 소재 자

료로 활용될 수 있으며 5분 이내의 클립 영상, 이미지, UCC 등을 제공하여 학교수업에

흥미롭게 활용될 수 있다.1)

『EBS 클립뱅크』의 전체 메뉴를 살펴보면 모두 6개의 메뉴로 구성되어 있다. 6개 교

과(국어, 영어,수학, 사회, 과학, 예체능)에 따른 초‧중‧고 학교급별 클립과정과 누리

과정(신체운동, 건강, 의사소통, 사회관계, 예술경험, 자연탐구)에 따른 유아클립을

제공하고 있으며 엄선된 120개의 클립과 EBS 콘텐츠 외에 뜻을 같이하는 기업의 콘텐

츠 및 영문 자막이 제공되는 클립을 모아서 시청할 추천클립 메뉴가 있다. 클립뱅크활

용 메뉴에서는 「EBS클립뱅크」 클립을 활용한 수업활용사례 영상을 시청할 수 있으며

사용자가 직접 참여하는 공간인 클립공유 메뉴에서는 공유된 꾸러미와 UCC를 볼 수 있

다. 마지막으로 오픈마켓 메뉴의 모든 콘텐츠는 유료 콘텐츠로서 기업고객에 한하여 유

료 구매 및 계약으로 라이선스를 부여 받은 후 이용이 가능하다.

교과 분류 및 주제 분류로 필요한 자료를 찾을 수 있고 자료를 손쉽게 찾을 수 있도

록 목록에서 상세 검색을 지원해주고 있다. 무엇보다 메인 상단의 검색창을 이용하면

클립, 방송프로그램, 수업지도안, 클립공유, 오픈마켓 상품까지 원하는 자료를 쉽고

빠르게 검색할 수 있다.

본 연구자는 평소 메인 상단의 검색창을 자주 이용한다. 검색된 자료마다 해당 학년과

교과가 분류되어 있어서 학습주제에 맞게 활용하기 편리하다. 단, 이때는 교사가 검색된

자료들을 사전에 일일이 시청한 후 본시 수업에 어떻게 활용할 것인지 계획을 세워야 하

며 필요에 따라서는 해당부분만 클릭해서 제시하기도 해야 한다. 검색된 자료는 로그인

후 ‘꾸러미 담기’ 기능을 활용하면 수업시간 빠르게 찾아 학생들에게 제시할 수 있다.

1) http://clipbank.ebs.co.kr/intro/srv/introSrv

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나. 예술활동(ART)

예술활동(art)은 아름다움을 표현하고 창조하는 일에 목적을 둔 모든 인간 활동과 그

산물을 통틀어 이르는 말로서 본 연구에서는 「즐거운 생활」교과가 ‘표현놀이 교과’

라는 이론적 고찰에 근거하여 조형적, 문학적, 신체적, 음악적 활동을 1학년의 발달단

계에 맞추어 의미 있게 통합한 예술놀이로 전개하는 것을 의미한다.

소치동계올림픽에서 세계인들을 황홀하게 만든 김연아의 표현력은 피겨에 대해 무지

한 일반인에게조차 눈물을 흘리게 할 만큼 감동을 안겨 주었기에 금메달의 가치를 뛰

어 넘었다. 우리 그 표현 자체에 열광의 박수를 보냈었다. 김연아의 이런 감동적인 표

현력은 과연 어디에서 비롯되었을까? 몇 분의 짧은 시간이지만 음악적, 조형적, 그리고

신체적 표현을 총동원하여 그것을 하나의 예술로 유기적으로 잘 통합하여 표현한 김연아

의 독창적인 표현력과 자신감이라고 여겨진다.

본 연구자는 예술활동이 바로 자기표현의 강력한 수단이며 창의력 계발의 수단이자,

인성 함양의 수단이라는 생각아래 다른 교과시간에 만끽할 수 없었던 표현의 기회를

맘껏 부여해 주고자 최대한 노력을 기울일 것이다. 한창 상상력이 부풀어 가는 시기의

우리 반 학생들로 하여금 다양한 예술놀이를 경험하게 함으로써 자신과 타인을 깊이

이해하게 하고, 공동체적 삶을 이루는 사회인이 되도록 이끌고자 한다. 더 나아가 그

들의 상상력과 창의력을 키워 주어 풍부한 감성을 갖고 즐거운 삶을 사는 미래 사회의

주역들로 자랄 수 있도록 하기 위해 각 차시별 수업에서 의미있게 통합한 예술놀이 다

름(D.A.R.M.) 전략을 실행하여 학생들의 창의성과 인성을 키우고자 본 연구에 임하게

되었다.

다. 통합적 예술놀이 다름(D.A.R.M) 전략

본 연구에 제시된 ‘통합적 예술놀이’란 통합교과 집합 연수를 받을 때 본 연구자가

개발한 수업전략으로 Drawing(미술놀이), Act(움직임놀이), Reading(감상놀이), Music

(음악놀이) 등을 의미한다. 이 활동들을 다름(D.A.R.M)으로 명명하였고, 이는‘틀리

다’가 아닌 ‘다르다’ 의미를 뜻한다. 즉 자신을 표현하려면 친구와 나는 서로 생김

새나 목소리 등 신체뿐만 아니라 생각, 주변 환경, 행동방식 등 많은 면에서 다르다는

것을 알고 다양한 면에서 다름을 이해하고 인정해야 한다는 것을 먼저 인식하게 해야

한다는 요지가 내포되어 있다. 즉, 전 수업과정에서 다름의 활동들을 통해 창의성을

키우게 함과 동시에 학생들 간에 또는 모든 사물에서 다양성을 이해하게 하여 서로를

배려하고 존중할 줄 아는 인성을 갖추게 하는 노력을 기울이고자 한다는 것이다.

본 연구의 통합적 예술놀이 다름(D.A.R.M)활동은 학습 주제에 따라 2~3가지로 의미있

게 연결하고 엮어내어(D+A, R+M, A+R+M) 통합적인 표현활동을 하게 된다. 「EBS클립뱅

크」에서 ‘비 ’관련 자료를 활용했다면 비를 그림으로 표현한 후 신체로 다양한 비

의 모습을 표현하게 유도하고 비의 소리를 다양한 악기로 표현하거나 비가 되어 역할

극을 할 수도 있다. 학생들은 이 과정에서 표현의 즐거움을 알게 되고 나아가 창의성

과 인성을 키울 수 있을 것이다.

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Ⅱ. 이론적 배경

1. 교육방송 활용 관련 문헌 고찰

가. 교육방송의 개념

교육방송이란 방송매체가 지니고 있는 특성을 교육과정 속에 도입함으로써 학교교육의

활성화를 돕고 문화 발전에 기여함과 동시에 모든 국민의 계속적인 자기 발전을 위한

평생 교육 체제의 기반을 조성하는데 그 목적을 두고 국가 또는 공공단체가 실시하는

일체의 방송 프로그램을 말한다.

인터넷 교육방송은 교육적 목적이나 교수·학습 활동을 지원하기 위한 다양한 정보와

동영상 자료들을 인터넷을 통해 제공하는 통합적 웹서비스이다. 교육의 극대화를 위하

여 학교교육 및 생애교육을 위한 교육 내용 등의 교육용 콘덴츠를 중심으로 멀티미디어

와 함께 인터넷 글로벌 정보통신망을 통해 전 세계로 방송하는 것으로 정의할 수 있다.

본 연구에 활용하고자 하는 교육방송의 개념은 다음과 같다.

교육방송이란 영상 매체들을 활용하는 행위로서 텔레비전과 라디오, PC멀티미디어 등

모든 통신 매체들을 효과적으로 활용하여, 학교 교육 및 생애 교육을 위한 교육 내용의

전달 및 교육의 극대화를 얻고자 행해지는 모든 작용과 행위2)를 말한다.

나. 교육방송 프로그램의 교육적 효과

교육방송 프로그램은 새롭고 다양한 지식을 제공해 주며 매체 활용 학습을 위한 우

수한 전달 도구로서 다음과 같은 교육적 효과를 기대할 수 있다.

1) 교육방송 프로그램 활용은 학생들의 TV 및 인터넷 교육방송 이용 기회를 확대하고

학업 성취력과 실천 의욕을 높이는 요인이 될 것이다.

2) 자기 주도적 학습능력이 신장될 것이다.

3) 인터넷 교육방송 및 TV 교육방송을 활용한 학습이 증대되어 농촌 소규모 학교와 도

시 학교의 교육격차 해소 및 학습 여건의 개선에 크게 기여할 것이다.

4) 가정학습 과제를 자율적으로 해결하려는 태도가 정착되어 자기 주도적 학습능력이

크게 신장될 것이다.

5) 인터넷 교육방송 프로그램을 활용한 다양한 교수․학습활동 전개로 학생들의 창의적인

표현력과 인성 함양에 기여할 것이다.

6) 직접 관찰이나 학습이 어려운 경우, 실패하기 쉬운 오류나 조작활동의 어려움을 자

료를 통해 보충할 수 있을 것이고 결과가 뚜렷하지 않을 경우 피드백을 통해 학습 효

과를 극대화시킬 수 있을 것이다.

2) 유태영 외(1988). 『교육방송론』. 서울: 도서출판 다남 . p15.

- 7 -

다. 교육방송의 효과적인 활용 방안

본 연구가 교육방송 프로그램을 학교 현장 수업에 적용하여 학생들의 창의능력 향상

을 목표로 삼고 있으므로 우선 교육방송을 효과적으로 수업에 활용하는 방안을 탐색할

필요가 있다. 김은권(1988)은 교육방송 프로그램의 효율적인 시청 지도를 다음과 같이

제시하고 있다. 교육방송 프로그램을 의도적이고 계획적으로 활용하기 위해 제시된 단

계별 시청 지도 방법을 정리해 보았다.

<표 1> 교육방송 단계별 시청 방법

라. 교육방송의 활용 수업의 시사점

위에서 살펴본 것과 같이 교육방송을 활용한 수업이 효과를 거두기 위해서는 매체를

활용하는 연구 수업 등에서의 일시적인 활용이 아니라, 다양한 교육활동과정에서 계획

적이고 꾸준하게 활용되어야 함을 알 수 있다.

교육방송 프로그램을 계획적인 분석과 재구성을 통하여 학생들에게 적용할 경우 학습

동기를 쉽게 유발시킬 수 있으며 학생들에게 지식 체계의 논리적 과정을 쉽게 이해시

킬 수 있으며 선행 학습과 후속 학습의 관계를 유기적으로 이해시킬 수 있다.

특히, 본교학생들처럼 문화적 자극이 부족한 학생들에게는 일상생활에서 경험하기 어려

운 지식과 사실을 간접 경험시킬 수 있다는 큰 장점을 갖고 있다. 학습자들의 학습 수준

에 맞게 보충 교재로 활용하거나 교과 학습 전반부에 동기 유발 영상 자료로 활용할 수

있으며 학습 후반부에 배운 내용을 정리하는 과정에서 효과적으로 활용할 수 있다.

계획 단계

⇨시청전 단계

• 프로그램과 관련된 충분한 교재 연구 및 자료수집

• 프로그램 사전시청에 의한 분석과 의도적인 수업

설계에 따른 필요부분만 활용하기

• 수업목표에 맞는 사전 예습과제 제시하기

• 사전시청 후 학습지도와 관련하여 투입단계 결정

• 프로그램의 목표를 명확히 파악하여 흥미, 기

대, 의욕을 갖게 하기

• 방송내용을 칠판에 판서하기

• 주제에 대한 예상문제를 토의 파악하기

• 주제와 관련 있는 경험담을 이야기하기

시청의 단계

⇨

시청후 단계

⇨

평가 단계

• 자유스러운 분위기에서

시청내용 간단히 메모하기

• 방송매체에 집중하기

• 출연교사의 지시에 대한

필요한 정보 알아두기

• 시청한 내용 재확인하고

보충 지도하기

• 시청내용에 대한 소집단

토론회를 갖고 발표하기

• 잘못 이해한 것은 교정,

보충지도하고 보충자료와

함께 사후지도하기

• 계획대로 활용되었는지 평가

• 문제점을 추출하여 보완하고 지도

상의 유의점 기록

• 수업설계면, 수업진행면, 학생반응

면에 대한 평가

• 형성평가를 통해 학업 성취도 평가

• 보충과제 제시 및 다음 차시 발전

문제 제시

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교육방송 매체 자료가 담고 있는 정보가 학습의 질로 전환되기 위해서는 학습 목표와

관련시켜 재구성되는 노력이 선행되어야 한다. 아울러 선별된 매체 자료라 할지라도

모든 자료가 교육적 효과를 담보하는 것은 아니다. 따라서 의도된 학습 목표에 도달하

기 위해서는 학습자들의 무한한 상상력과 종합적 해석력 등을 키워줄 수 있도록 학습

상황과 매체 특성에 맞는 다양한 교수기법에 대한 연구와 고려가 병행되어야 한다.3)

위에서 살펴보았듯이 교육방송 프로그램은 다양한 기능과 역할을 하고 있지만 이러한

교육방송의 장점을 살려 학교교육현장에 잘 접목시키는 것이 바로 우리 교사들의 역량

에 달려있다. 똑같은 교육방송 프로그램 내용일지라도 교사의 판단에 따라 학생들에게

나타나는 교육적 효과는 달라진다. 따라서, 사전에 교사는 프로그램 활용 목적과 계획

을 세워 활용할 프로그램 내용을 충분히 시청, 검토해야 하며 학습지도 계획에 알맞게

적절히 투입하는 등 면밀한 준비가 선행되어야 한다.

2. 창의·인성 교육이론 탐색

가. 창의․인성 교육의 개념

창의․인성교육이란 새로운 가치를 창출하고 동시에 더불어 살 줄 아는 인재를 양성하는 미

래 교육의 본질이자 궁극적인 목표이다. <그림1>과 같이 21세기 글로벌 인재 양성에 필요

한 창의성과 인성을 길러주기 위하여 창의성교육과 인성교육의 독자적인 기능과 역할을

강조하면서 동시에 두 교육의 유기적 결합을 통해서 창의성의 배양과 발휘를 촉진하는 인

성과 사회문화적 가치와 풍토를 조성하고, 올바른 인성과 도덕적 판단력을 구비한 창의적

인재를 육성하기 위한 교육철학 및 교육 전략을 의미한다. 창의․인성교육 개념도를 나타

내면 다음과 같다.4)

<그림 1> 창의․인성교육 개념도

3) 박영수(2004), 영상자료를 활용한 도덕교과 인권 교육 방안 연구. 한신대학교 교육대학원 석사학위논문.

4) 문용린(2010). 창의∙인성교육 활성화 방안 연구. 서울: 한국과학창의재단. p10

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나. 학교교육에서의 창의∙인성교육

1) 창의∙인성교육의 핵심 요소

한국과학창의재단에서 제시한 창의∙인성 교육요소를 <표 2>와 같이 정리해 보았다.

본 연구는 이와 같은 창의․인성 요소를 근거로 관련『EBS 클립뱅크』프로그램을 투입

하여 통합적인 다름(D.A.R.M)예술놀이 전략 운영을 통해 학생들에게 창의․인성 요소를

중점적으로 길러주고 이를 내면화시킬 수 있도록 지도하고자 한다.

<표 2> 창의․인성교육의 핵심요소

창의성과 인성을 겸비한 인재

창의성 교육 요소 인성 교육요소 문화 및 풍토요소

인지적 요소 성향적 요소 동기적 요소 인간관계덕목 인성판단력 학급요소 학교요소

*사고의 확장

*사고의 수렴

*문제해결력

*지식

*독립성

*개방성*호기심/흥미

*몰입

*정직

*약속

*용서

*책임

*배려

*소유

*도덕적 예민성

*도덕적 판단력

*의사결정능력

*행동실천력

교육방법

교육철학

학교문화 및

분위기

학교운영방식

2) 창의성 교육

창의성(creativity)이란 새로움에 이르게 하는 개인의 사고 관련 특성을 말한다. 창의

성 교육은 새로움(newness)을 추구하는 개인의 사고 관련 특성으로 하나의 정해진 지

식을 알아 그것을 찾게 하는 교육이 아니라 여러 가지의 가능성과 답을 찾도록 하는

교육이다. 창의성은 타고난 것으로 받아들이기 보다는 교육현장의 학습 과정중에 문제

해결 활동 등을 통해 창의적 사고를 경험하고 신장시킬 수 있도록 한다.

학교 교육에서의 창의성 교육은 창의적 사고 교육과 창의적 태도 교육 영역으로 나뉜

다. 창의적 사고 교육은 문제해결력, 사고의 확장, 사고의 수렴 등에 관한 교육이며, 창

의적 태도 교육은 호기심, 탐구심, 자발성, 개방성, 독자성, 집중성 등에 관한 교육이다.

<표 3>은 창의성 요소를 정리한 것이다. 각 요소 내용에 대한 설명을 살펴보면 교사

가 학습활동과 발문을 어떻게 계획해야 할지 수업 과정안 작성에 도움이 되며 실제 수

업에서 학생들의 창의성을 신장시키는 구체적인 기준이 된다.

본 연구에서는 창의성의 하위 요인으로 다양성, 유창성, 독창성, 몰입에 한하여 사용

한다.

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<표 3> 창의성 교육 요소

구 분 요소 내용

인지적

요소

사고의 확장

확산적 사고

다양한 관점에서 아이디어를 다양하게 생성해 내는 사고 능력- 유창성 (많은 아이디어를 생각해 내는 능력)- 융통성 (다양한 범주의 아이디어를 생성하는 능력)- 독창성 (독특한 아이디어를 생성하는 능력)

상상력/시각화 능력이미지나 생각을 정신적으로 조작하고, 마음의 눈으로 사물을 그릴 수 있는 능력

유추/은유적 사고 기능적으로 유사하거나 일치하는 관련성을 알아내는 사고 능력

사고의 수렴논리/분석적 사고

부적절한 것에서 적절한 것을 분리해 내고 합리적인 결론을 끌어내는 능력

비판적 사고 편견, 불일치, 견해 등을 인식할 수 있는 능력

문제 해결력문제 발견 새로운 문제를 찾고, 형성하고, 창조하는 것

문제 해결문제를 인식하고 목표 상태에 도달하기 위해 진행해가는 일련의 창의적인 해결안

성향적

요소

독립성

용기 모험심, 개척자 정신, 도전 정신

자율성다른 사람의 말에 쉽게 흔들리지 않고 자기 나름대로의 선택과 행동을 하는 성향

독창성생각이 유연하고 재치가 있으며, 관습적이고 상투적인 것에 싫증을 내는 경향

개방성

다양성 새로운 아이디어나 입장을 수용하는 열린 마음

복합적 성격서로 모순되는 정반대의 성격을 동시에 갈등을 느끼지 않고, 똑같은 강도로 두가지를 모두 경험하게 되는 성향

애매모호함에 대한 참을성 해결 중인 문제의 모호함과 불확실성에 대한 압박감을 견디는 성향

감수성 미세하고 미묘한 뉘앙스를 잘 느끼고 감지하는 성향

동기적

요소

호기심/흥미 주변의 사물이나 현상에 대해 끊임없이 의문과 질문을 제기하는 성향

몰입 어떤 일에 시간이 가는 줄 모르고 몰두하게 되는 완벽한 주의 집중 상태

3) 인성 교육

‘인성’은 인품, 인격, 성품, 기질, 성격, 인간성, 사람 됨됨이 등의 의미로 도덕적

가치가 포함되며 후천적으로 교육에 의해 길러질 수 있는 인간으로서 갖추어야 할 인

격적 특성을 뜻한다.

인성교육이란 인간다운 품성과 됨됨이를 기르고 새겨 넣는 교육이며 사회마다 적합한

인성과 인성 교육의 방향이 조금씩 다를 수 있다. 학교에서의 인성 교육의 방향은 계획

적으로 교육과정의 교과내용 속에서 통합적으로 이루어져야 하며 학년간 학교급간에 연

계성이 이루어지도록 지속적으로 이루어져야 한다. 학교 안에서 인성 교육을 기본을 갖

추고, 학교 밖과의 연계를 통하여 실질적 인성교육을 하게 된다면 더 바람직할 것이다.

학교의 모든 활동을 인성교육의 기회로 삼아야 한다.

<표 4>는 인성요소 내용을 정리한 것이다. 인성요소는 창의성을 촉진하는 요소로서 학

교에서의 창의·인성 교육은 창의성 교육 및 인성 교육의 유기적 결합을 통해 올바른

인성과 도덕적 판단력을 갖춘 창의적 인재를 육성하고자 하고자 한다.

본 연구에서는 <표 4>의 인성요소 중에서 배려, 정직, 책임 요소와 2015 학교생활기

록부 기재요령(초등학교)에서 다루고 있는 핵심인성요소5) 중에서 관계지향성, 협력에

한하여 사용한다.

5) 교육부(2015). 2015 학교생활기록부 기재요령(초등학교). p72

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<표 4> 인성교육 요소(창의성을 촉진하는 인성 요소)

구 분 내 용

인간관계

덕목

정직 객관적인 기준에 따라 있는 그대로의 결과를 인정하고 받아들일 수 있는 것

약속 자신에게 주어진 역할을 정확하게 이행하는 것

용서 타인의 입장과 견해를 이해하고 받아들일 수 있는 열린 마음

배려다문화, 다학문 등의 다양성을 받아들이고, 상충되는 의견과 합의에 이르는 능

력

책임자신의 능력을 조절하여 하고자 하는 임무를 완성하고 나아가 자신의 역할

을 다해 세상에 기여하고자 하는 것

소유타인의 지적, 물적 능력, 성과 등을 인정하고 자신의 역량에 맞는 결과를

받아들이는 것

인성판단

능력

도적적 예민성 사태를 도덕적 관점에서 받아들이고 인식할 수 있는 능력

도적적 판단력정의롭고 공공의 관점에서 상황을 판단하여 행동 선택에 있어서 보다 바람

직한 이유와 정당성을 추구하고 판단할 수 있는 능력

의사결정 능력 보다 바람직한 가치를 판단하고 이해할 수 있는 능력

행동 실천력바람직한 행동을 선택한 후에 그것을 직접적인 행동으로 보일 수 있고 실천

할 수 있는 능력

4) 창의․인성적인 인재 교육

창의성은 독창적이고, 독특하며, 사회적으로 적합하고 유용한 지식과 물건을 만들어

내는 능력이지만, 자신에게나 사회적으로 바른 인성과 도덕적 가치를 겸비하고 있어야

한다.

이상에서 살펴본 창의․인성의 개념 및 학교교육에서의 창의․인성 교육의 방향 등을 살

펴 본 결과를 토대로 본 연구자는 학생들에게 창의․인성교육 요소를 중점적으로 길러

주고자 노력하고 이를 내면화하게 하여 바른 인성과 도덕적 판단력을 갖춘 창의․인성

적인 인재를 키우고자 한다.

5) 교육방송 활용과 창의·인성 교육

교육방송과 같은 미디어를 창의·인성 교육에 활용하게 되면 실제 생활공간에서보다

사이버 공간에서의 경험에 더 익숙해진 현재의 학습자들에게 적합한 교수·학습 방법

이라고 볼 수 있다. 또한 학습자들의 고정 사고 관념의 틀에서 벗어난 영상자료를 보

여주거나 다양한 창작물을 보여주면서 호기심과 창의력을 자극시킬 수 있다. 한 편의

영상 매체가 한 개인의 가치관 형성이나 인생 교육에 미치는 영향을 고려할 때, 영상

자료를 활용한 창의·인성교육은 학생들의 창의력과 인권 친화적 사고와 태도 형성에

효과적인 수단이 될 수 있다. 따라서 교육방송 영상매체활용 수업은 창의·인성교육에

서 효과적으로 활용될 교수·학습방법이라고 볼 수 있다.

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3.「즐거운 생활」교육과정 탐색

가.「즐거운 생활」2009 개정 교육과정 분석

2009 개정 교육과정에서 「즐거운 생활」과의 목표는 초등학교 1학년 학생이 창의적인

표현능력을 지닌 건강한 사람으로 자라도록 돕는 것이다.6) 다시 말하면 자신과 주변

의 모습을 다양하게 표현하고 여러 가지 놀이와 표현 활동을 통해서 감각을 느끼며 아

름다움을 알고 즐거움을 누릴 줄 알며 표현 활동에 참여하는 과정에서 기초적인 표현

기능을 습득하는 것이다.

「즐거운 생활」 교과에서 알아야 하는 것과 할 수 있어야 하는 것은 구체적인 표현

활동과정에서 동시에 이루어지며 이 과정에서 학생은 자연스럽게 창의적으로 표현하는

건강한 사람으로 자라게 되는 것이다. 이상과 같은 「즐거운 생활」 교과의 목표 구조

를 개념화하여 보면 <그림2>와 같다.

<그림 2>「즐거운 생활」교과 목표체계 구조도

▪놀이하기 ▪나타내기 ▪모방하기 ▪공연하기 ▪감상하기

표현놀이

창의적인 표현력을 지닌 건강한 사람

▪감각 느끼기 ▪아름다움 알기 ▪즐거움 누리기

교수‧학습은 아래의 <표 5>에 제시된 것과 같이 학생이 알아야 할 것, 할 수 있어야

할 것을 명시화하면서 시작한다. 「즐거운 생활」과에서 알아야 할 것(Know)과 할 수

있어야 할 것(Do)은 학생이 주변에서 경험한 것을 경험한 대로 ‘표현’해 보는 놀이

과정에서 자연스럽게 습득되는 것이며, 이 과정에 학생의 표현력이 발달하고 나아가서

건강한 사람으로 성장하게 된다.

<표 5> 알기, 하기, 되기의 내용 진술

Be(됨) 창의적 표현력을 지닌 건강한 사람

Kno(앎)

감각느끼기

▣ 대비적 감각 : 큰 느낌/작은 느낌, 빠른느낌/느린 느낌, 따뜻한 느낌

/차가운 느낌, 무거운 느낌/가벼운 느낌, 거친 느낌/매끄러운 느낌 등

▣ 유사한 감각 구분하기(구분이 필요한 유사한 감각들): 매끄러움

/부드러움,따뜻하다/뜨겁다 등

▣ 패턴: 흐름 혹은 리듬, 규칙 등

아름다움 알기 ▣ 어울림(조화) 느끼기 ▣ 균형감 느끼기

즐거움 누리기 ▣ 만족감(참여와 몰입) 느끼기 ▣ 성취감(과정과 결과) 느끼기

Do(함) 표현놀이▣ 놀이하기 ▣ 나타내기 ▣ 모방하기(따라하기)

▣ 공연하기 ▣ 감상하기(느낌, 소감, 품평 나누기 등)

6) 교육부(2015). 초등학교 교사용 지도서 통합교과 1-1. 서울: ㈜지학사

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나.「즐거운 생활」과 학습모형 익히기

「즐거운 생활」과는 표현 놀이를 중심으로 하는 교과이다. 「즐거운 생활」과 수업

은 생활 중에 직면하는 상황을 느끼고, 느낀 것을 여러 가지 방식으로 표현하는 기회

를 제공하며, 표현 중심의 다양한 수업 모형이나 방법을 적용하여 가르칠 수 있다.

표현 놀이 중심의 「즐거운 생활」과 수업은 일반적으로, ‘준비하기’,‘탐색하

기’,‘표현하기’,‘느낌 나누기’단계로 진행한다.

<표 6> 표현놀이중심 수업 모형

단 계활 동 내 용

교사 활동 학생 활동

준비하기

․ 허용적인 분위기 조성

․ 신체적, 정신적 긴장감 풀어주기

․ 선수학습 점검 ․학습 자료 준비

․ 학습 문제 파악하기

․ 주요 학습 활동 알기

․ 학습 자료 준비

탐색하기

․ 간단한 기능 지도

․ 발상 및 구상 지도

․ 기초 지식 지도

․ 리듬 및 가락지도

․ 기본 움직임 지도

․ 관찰하기, 사고하기, 기초 기능 익히기

․ 기본적인 리듬감, 음정감, 기본 악기 연주법,

창법 익히기

․ 방법, 규칙 찾기, 기능 탐색

․ 여러 가지 탐색활동 전개

활동하기

․ 참여자 격려하기

․ 즐겁게 참여하고 활발하게 표현

․ 학생주도의 수업

․ 학생의 자율적 활동 보장

․ 놀이하기(창의적 사고, 개성적 표현)

․ 감상하기(좋은 점, 재미있는 점, 아름다운 점

찾기, 제목 붙이기, 느낌 등)

․ 표현하기(재료의 다양성, 창의적․개성적)

느낌 나누기

․ 상호 협력적 활동 안내하기

․ 다른 상황에 적용하게 하기

․ 학습한 것 정리하기

․ 활동에 대한 느낌 말하기

․ 상호 질문하고 대답하기

․ 문제점 및 해결책 찾기

․ 생활 속에 적용하기

평가 ․ 평가 관점 제시․ 자가평가, 상호평가, 교사 평가, 부모님평가

․ 정리하기

다. 「즐거운 생활」 교과와 창의․인성 신장

「즐거운 생활」은 통합교과이면서 표현놀이 교과이다. 신체적, 음악적, 조형적 표현

활동을 1학년 학생에게 친숙한 놀이의 형태로 제공하는 교과이다. 「즐거운 생활」 교

과를 통해서 학생들이 생각하고 느끼며 경험하는 세계를 구체적으로 표현해 볼 수 있는

기회를 마련해 주고 학생들의 흥미에 알맞게 그들의 왕성한 활동 욕구를 충족시키고자

한다. 초등학교 1학년 학생들은 지속성이 부족하고 흥미의 대상이 자주 바뀌기 때문에

학습의 흥미와 참여도를 높이기 위해서는 놀이와 표현 활동에 실질적으로 참여하고 놀

이 및 활동에 충분히 몰입할 수 있는 시간을 확보해 주는 것이 중요하다. 문화적 환경

이 매우 빈약한 본 연구 대상은 더욱 이러한 활동이 요구되어 진다.

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초등학교 1학년 학생에게는 놀이와 활동 자체가 유용하고 의미있는 학습 경험이다.

학생들에게 이러한 표현 놀이는 다양하고 풍부한 그리고 창의적이 방식으로 최대한 자

유롭게 허용함으로서 그들은 표현 놀이 자체를 즐길 수 있으며 독창적인 생각을 키울

수 있다. 창의․인성 교육을 위해 가장 중요한 것은 상상력이다. 머리로 하는 상상이

아니라 몸으로 체화된 상상력을 발휘해야하며 하나의 전문 분야에 관하여 예리한 관심

을 가져한 한다.

표현 놀이를 위해 학생들은 함께 활동 준비를 하게 된다. 활동 준비, 활동 중, 활동 후 과정

에서 학생들은 의도하지 않았던 여러 가지 잠재적 학습 결과를 내기도 하며 서로가 학습 결과

에 대한 의미를 공유하기도 하는 등 표현놀이 과정 중에 위에서 제시하였던 배려, 정직, 책임

등 다양한 인성요소를 기를 수 있다.

교육과정 분석 결과「즐거운 생활」수업에서 표현놀이를 교사가 어떻게 재구성하고

유의미한 의도적 수업전략을 제시하는가에 따라 창의․인성적인 인재를 기르는데 유용한 교과임

을 알 수 있었다.

4. 통합적 예술놀이(D.A.R.M) 수업 전략

「즐거운 생활」 교과에서는 표현 놀이 해 보는 것 자체가 학습 목표로 제시되어 있다.

본 연구자는 지도서와 교과서를 정독하면서 이 점을 가장 핵심으로 여기게 되었고 표현놀

이 전략을 어떻게 제시해야 하는지를 연구하게 되면서 앞에서 언급했듯이 다름(D.A.R.M)

전략을 구안하게 되었고 『EBS 클립뱅크』는 다름 수업 전략을 펼치는데 재미있는 자료

가 되어 주었다.

지금까지의 관련 이론 탐색 결과 본 연구자는 학생들을 창의․인성적인 인재로 키우기

위해 무궁무진한 자료를 제공하는『EBS 클립뱅크』를 활용하여 통합적 예술놀이 다름

(D.A.R.M) 교수․학습 전략을 아래 <표 7>과 같이 실행하고자 한다.

<표 7> 본 연구의 통합적 예술놀이(D.A.R.M) 수업전략

「즐거운 생활」과는 표현놀이 교과로

서 학생이 할 수 있어야 하는 것(Do)

은 놀이하기, 나타내기, 모방하기, 간단

한 공연하기, 감상하기이다. 이들이 1학

년의 발달단계에 맞게 놀이 욕구를 총

족시키는 표현놀이 과정에서 동시에 다

루어지면 이 과정에서 학생은 자연스

럽게 창의적으로 표현하는 건강한 사람

으로 자라게 된다.

이론 탐색 결과

‣ Drawing(미술 놀이)

‣ Act(움직임․연극 놀이)

‣ Reading(감상 놀이)

‣ Music(음악 놀이)

이들 활동을 통합적으로 2~3가지(D+R+M,

R+A, A+M) 엮어서 표현놀이 전개하여

⤳ 창의적 표현력을 신장시키고

⤳ 서로의 생각과 표현이 다름을 이해하고

존중해주는 바른 인성을 함양하게 한다.

「EBS

클립

뱅크」

투입

통합적 예술놀이(D.A.R.M) 전략

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5. 선행 연구 고찰 및 시사점

본 연구와 관련된 선행 연구를 분석하고 참고한 내용은 다음 <표 8>와 같다.

<표 8> 선행연구의 분석

연도 연구자 주 제 연 구 내 용 본 연구 참고 내용

2013 김은정

EBS 교육방송 프로그

램을 활용한 예술감성

향상 방안

‣ EBS 교육방송 프로그램을 활

용 음악, 미술분야 프로그램

내용 추출 및 분야별 교수·

학습 지도안 구안

▪예술감성 향상을 위한

학습활동 내용

▪교과분야별 적용 방안과

교수·학습 지도안 참고

2012 김 란

EBS 클립뱅크 프로그

램을 활용한 음악성 및

창의적 표현력 신장

‣ EBS 클립뱅크-음악편 프로

그램을 중심으로 다양한 음

악 체험활동 제공

‣ 조화로운 음악성 및 창의력

계발을 위한 음악활동 전개

▪EBS 클립뱅크-음악부문

VOD프로그램 활용 방안

▪VOD 프로그램의 학습 교

재화 및 ‘나만의 음악

노트’ 만들기

2011 유미

EBS VOD 프로그램의

체험활동을 통한 창

의·인성 가꾸기

‣ EBS 「생각하는 동화(작은

철학자」VOD 프로그램을 적

용한 국어과와 창의적체험활

동 교수․학습 활동 실시

▪EBS VOD프로그램을 창의

적 체험활동과 연계한

지도 방안과 창의·인성

신장 독서활동 전개

2011 김홍심

EBS 클립뱅크-미술 프

로그램 VOD 활용을 통

한 창의적 미술 표현

및 감상 능력의 신장

‣ EBS 클립뱅크-미술 프로그

램 적용 교수․ 학습 구안

‣ 창의적 표현 및 감상 능력

의 신장

▪클립뱅크 VOD 활용 방안

▪미적체험활동 프로그램

을 위한 표현 방법 탐색

2011 지상화

EBS 교육방송 프로그

램의 선별적 활용을 통

한 바른 인성 함양‘명

품 7덕목’기르기

‣ EBS 교육방송 프로그램과

‘명품 7덕목’ 선별

‣ 바른 인성 함양을 위한 적

합한 교수·학습모형

▪EBS 교육방송 프로그램

적용 방안

▪바른 인성 함양을 실천 방

안 참고

이상의 선행연구를 분석한 결과 아래와 같이 시사점을 얻을 수 있었다.

<표 9> 선행연구의 분석의 시사점과 본 연구와의 차이

선행연구가 주는 시사점 본 연구와 선행연구와의 차이점

첫째, 『EBS 클립뱅크』프로그램의 내용

분석을 통하여 교과의 특성, 학습 목표와

의 연계성을 고려한 교수․학습 방법으로

창의 ․ 인성교육 효과를 높일 수 있다.

둘째,『EBS 클립뱅크』를 활용한 교수․학습

은 본교와 같이 예체능 문화 자극이 빈약한

학생들에게 흥미와 관심을 유발할 수 있는 유

익한 학습자료이며 이를 통하여 사고의 폭을

넓히고, 창의적인 활동을 유도할 수 있다.

셋째, 학습 자료 제작 및 재구성을 통한

다양한 표현기회 부여로 학생들의 창의성

을 키울 수 있다.

창의․인성 함양을 위해 주로 음악, 미술

교과 관련 교육방송 프로그램을 활용한 선

행연구가 많으나, 「즐거운 생활」과 같이

통합교과에서의 탈학문적 주제 중심 학습

활동에서의 활용 방안이 전무하였다.

따라서, 본 연구에서는 교과 및 1학년의

특성에 맞게『EBS 클립뱅크』프로그램을

활용하여 학생들에게 통합적 예술놀이 다

름(D.A.R.M) 수업 전략을 실행함으로써 EBS

교육방송 활용의 효율성을 높이고 학생들

의 창의성을 길러주며 생각과 표현이 다름

을 인정하고 존중할 수 있는 바른 인성을

신장시키고자 한다.

- 16 -

Ⅲ. 실태 분석 및 실행 목표 설정

1. 실태 분석 내용 및 방법

본 연구의 수행을 위해 학생을 대상으로 교육방송 시청 실태 및 흥미도를 설문을 통

해 알아보았으며, 3월 초 학생들의「즐거운 생활」학습 활동 참여 모습을 관찰하고 면

담을 통해 학생들의 교우관계와 수업 중 놀이활동 태도를 기초 조사하였다. 교육방송

활용의 효과를 높이기 위한 방안을 알아보기 위해 학부모를 대상으로 가정에서의 교육

방송 활용 실태를 설문을 통하여 알아보았다.

본교는 전형적인 농촌지역 학구로서 본교 1학년 16명이 연구대상이며 이 중 정규수

업을 마치고 예체능 등의 예술놀이 관련 사교육을 받고 있는 학생은 단 3명이며 그 외

에는 지역 여건과 가정의 상황 등으로 정규 수업 및 방과후 수업에 전적으로 의존하고

있다. 예술적 자극 부족으로 미적 표현, 신체 표현, 음악 영역에서의 표현능력이 저조

하며 산출물 발표에도 어려움을 나타낸다. 따라서, 교육방송 프로그램을 활용해 통합

적이고 다양한 예술놀이 활동에 노출 기회를 극대화시켜 학생들의 창의․인성을 키우는

노력이 더욱 절실하다고 판단되었다.

연구 대상이 갓 입학한 1학년이라 설문조사 전과 설문조사 중간 중간에 본 연구의 목

적과 활동에 대한 쉽고 자세한 설명과 안내가 부가되었으며 입학 전 기초조사서와 3월

한 달간의 관찰일지를 통해 학생들의 전반전인 실태도 정리해 보았다.

<표 10> 실태 조사 내용과 방법

구분 항목 조사 내용 시기 도구

학생

교육방송

활용 실태

‣ 컴퓨터 인터넷 사용 목적

‣ 자율적 교육 방송 시청 횟수

‣ 교육 방송 시청 프로그램

‣ 교육방송 활용에 대한 희망도

2015년

3월

자작 설문지

(백분율)

학습활동 실태

‣ 즐거운 생활 교과 흥미도

‣ 선호하는「즐거운 생활」교과 표현놀이

‣ 예술놀이에 대한 자신감

2015년

4월

자작 설문지

(백분율)

‣ 학급 구성원의 전반적인 실태2015년

4월

관찰, 면담

기초 조사서

학부모

가정에서의

교육방송

활용 실태

‣ 자녀에 대한 EBS 교육방송 시청 지도

‣『EBS 클립뱅크』프로그램 인지도

‣『EBS 클립뱅크』활용에 대한 기대

2015년

3월

자작 설문지

(백분율)

교사

교육방송

활용과

창의․인성

‣ 교육방송 활용과 창의․인성에 대한 기대

‣ 예술놀이와 창의․인성에 대한 기대

2015년

3월

자작 설문지

(백분율)

- 17 -

2. 실태 분석 결과 및 해석

가. 학생 실태

1) 컴퓨터 인터넷 가능 여부(N=16)

설문 응답 인원 비율(%) 차트

① 사용 가능 16 100EBS 사이트 활용 가능 여부

⤳ ② 사용 불가능 1⤳ 0 0

조모 가정의 여아 1명만이 인터넷이 되지 않아 본 연구자가 가정 방문하여 해결과정

을 거쳐 100% EBS 사이트 활용이 가능해졌다. 이로써 연구의 목적을 달성도를 높이기

위한 학교에서의 활용과 가정과의 연계학습도 전개할 수 있다.

결과및

시사점

2) 인터넷 사용 주목적(N=16)

설문 응답 인원 비율(%) 차트

① 교육방송 활용 학습 2 13

② 자료 검색 및 다운 3 19

③ 게임 및 오락 9 56

④ 동영상, 음악 감상 1 6

⑤ 기타 1 6

인터넷을 가장 많이 사용하는 항목을 선택하게 했는데 1학년들은 주로 검색

포털사이트를 활용한 흥미위주의 게임 및 오락 비율이 56%로 가장 높았으며

교육방송을 활용한 학습 비율은 13%로 매우 저조하였다. 교육방송에 흥미를

갖게 하여 인터넷을 교육방송 활용 학습에 많이 사용하도록 가정학습에 대한

지도가 이루어져야겠다.

결과

및

시사점

3) 자율적 교육 방송 시청 횟수(N=16)

설문 응답 인원 비율(%) 차트

① 매일 시청 0 0

② 일주일에 3회 이상 시청 3 19

③ 일주일에 1~2회 시청 5 31

④ 가끔 생각날 때 시청 6 37

⑤ 시청한 경험 있으나 거의 시청 안함 2 13

방과후 시간이나 수업 시간 등 교사의 지도 아래 시청하는 것 외에 자율적으로 교

육방송을 시청하는 횟수를 조사한 결과, 교육방송을 시청하고 있는 학생 비율이

87%로 예상보다 긍정적이었다. 이는 입학 전 경험과 3월 초 아침 시간 및 수업 시

간에 교육방송을 시청한 경험이 토대가 되었기 때문으로 여겨진다. 하지만 가정에

서 TV에 노출되어 있는 시간이 많고 교육방송을 거의 시청하지 않는 학생이 13%로

학생 및 학부모 모두에게 교육방송 활용에 대한 홍보와 동기부여가 더 많이 이루어

져야한다는 것을 알 수 있었다.

결과

및

시사점

- 18 -

4) 교육 방송 프로그램별 활용 빈도(N=16)

설문 응답 인원 비율(%) 차트

① EBS TV 프로그램 5 31

② EBS 라디오 프로그램 2 13

③ EBSe 프로그램 8 50

④ EBS 클립뱅크 1 6

⑤ 기타 0 0

가장 많이 활용하는 프로그램을 선택하게 했는데 본 연구자가 적용하고자 하는

『EBS 클립뱅크』프로그램 활용 인식이 매우하는 낮게 나타났다. EBSe 프로그

램가 가장 높게 나타난 것은 방과후 영어시간 교사와 시청한 경험이 나타난 것

을 보인다. 학생들에게『EBS 클립뱅크』의 활용 의 목적과 방법을 안내하고

언제든지 적극 활용하도록 유도해야겠다.

결과

및

시사점

5) 교육방송 활용에 대한 희망도(N=16)

설문 응답 인원 비율(%) 차트

① 꼭 활용하길 원한다 6 38

② 활용하길 원한다 8 50

③ 보통이다 1 6

④ 별로 원하지 않는다 1 6

⑤ 전혀 원하지 않는다 0 0

학교 수업에서 교육방송을 활용하는 것에 대한 희망 비율이 88%로 높게 나타났다.

학생들의 교육방송 활용에 대한 희망도가 높으므로 교육과정을 체계적으로 분석하여

학생들의 흥미와 욕구를 충족시키는 방안으로 교육방송을 활용하는 연구가 요구된다.

결과

및

시사점

6) 「즐거운 생활」교과 선호도(N=16)(2015.4.30현재)

설문 응답 인원 비율(%) 차트

① 아주 재미있다. 5 31

② 재미있다 6 38

③ 보통이다 3 19

④ 재미있지 않다 1 6

⑤ 전혀 재미있지 않다 1 6

「즐거운 생활」교과에 대한 흥미도 분석 결과 보통 이상이 87%로 높게 나

타났으나 보통 미만의 수가 12%로 이들 학생에 대한 학습활동 및 표현의욕

향상시킬 수 교수․학습방법 대한 연구가 요구된다.

결과

및

시사점

- 19 -

7) 선호하는「즐거운 생활」교과 표현놀이(N=16)(2015.4.30현재)

설문 응답 인원 비율(%) 차트

① 음악놀이(노래, 악기 연주 등) 2 13

② 체육놀이(신체표현 등) 8 50

③ 미술놀이(그리기, 꾸미기, 만들기 등) 4 25

④ 감상놀이 0 0

⑤ 위의 활동 모두 즐겨함 2 12

「즐거운 생활」교과 표현놀이 선호도에서 체육활동이 47%로 가장 높았으며

미술활동, 음악활동 순으로 선호하였고 감상활동은 1명도 없었다. 이는 감상

활동에 대한 이해와 흥미도가 낮은 것으로 감상놀이에 대한 지도가 필요함으

로 나타났다.

결과

및

시사점

8) 예술놀이에 대한 흥미도 및 자신감 (N=16)(2015.4.30현재)

항 목 설문 응답 인원 비율(%) 차트

예술놀이

흥미도

① 아주 관심이 많고 즐겁다 1 6

② 즐겁고 관심이 많다 5 31

③ 보통이다 6 38

④ 관심이 없다 3 19

⑤ 전혀 관심 없다 1 6

예술표현

자신감

① 아주 자신있게 잘 표현한다 1 6

② 자신있게 잘 표현한다. 4 25

③ 보통이다 6 38

④ 자신감이 없다 3 19

⑤ 자신이 없고 잘 못한다 2 12

위 두 항목 문항 ⑤에 답을 한 여학생은 특수교육대상자는 아니지만 또래보

다 2살 가량 신체 능력과 학습 능력이 떨어져 이 학생에 대한 세심한 배려와

지도가 요구된다. 보통 이하의 답변이 흥미도에서 53%, 자신감에서 69% 로 나

타나 관심도는 높으나 자신감과 창의성을 키울 수 있는 활동을 전개해야한다.

결과

및

시사점

9) 학급 구성원의 전반적인 실태(2015.4.30현재)

놀이와 표현면 감성, 인성면 예술 활동면

놀이 상호작용에 개인차가 큼

자기소개를 어려워 함

놀이와 체험활동을 매우 즐겨

하나 자신의 생각과 느낌을 말

로 표현하는 능력이 부족함

표현활동에 대부분 소극적임

자신감 부족으로 자꾸만 물어

보고 하는 아이

타인의 말을 귀담아 듣지 않음

자신이 창의적이지 못하다고

생각하는 경향이 짙음

상호작용을 잘 못하며 수업의

방관자 많음

남의 것을 모방성이 강함

동식물을 함부로 여김

느낌 표현이 매우 빈약함

신체적 움직임, 음악적, 조형적 요소의 이해와 표현이 미흡 감상 영역에 대한 이해가 미흡하며 방법을 모르고 어려워함 관련 배경지식과 경험수준차가 큼 재료의 적절성 찾는 능력이 부족함 색감 등 그리기의 기초가 전혀 되지 않음(3명) 다양한 재료의 활용이 미흡

- 20 -

나. 학부모 실태(N=16)

항목 설문 응답 인원 비율(%) 차트

EBS 교육방송

자녀 시청

지도

① 주 3회 이상 시청 권한다 1 6

② 주 1~2회 정도 시청 권한다 6 37

③ 필요할 때 가끔 권한다 7 44

④ 권하지 않는다 2 13

EBS 클립뱅크

프로그램

인지도

① 활용해본 적이 있다 0 0

② 들어본 적은 있다. 5 31

③ 들어본 적이 없다 11 69

EBS 클립뱅크

활용 수업과

창의․인성 신장

① 큰 도움이 될 것이다 2 12

② 도움이 될 것이다 7 44

③ 보통이다 6 38

④ 별 도움이 안 될 것이다 1 6

⑤ 전혀 도움이 안 될 것이다 0 0

자녀에 대한 교육방송 시청 지도 ‘필요할 때 가끔 권한다’가 44%로 가장 많고

전체적으로 87%가 교육방송을 시청시키는 것으로 나타났다. 「「EBS클립뱅크」」

는 학부모의 절반가량이 모르고 있는 실정이었지만「「EBS클립뱅크」」에 대한

기대감은 매우 높게 나타났다. 3월중으로 「「EBS클립뱅크」」에 대한 학부모 교

육이 이루어져야겠으며 기대감에 맞는 질 높은 프로그램의 적용이 필요하다.

결과

및

시사점

다. 교사 실태(N=9)

항목 설문 응답 인원 비율(%) 차트

교육방송

활용수업과

창의․인성 신장

① 큰 도움이 될 것이다 3 33

② 도움이 될 것이다 4 45

③ 보통이다 2 22

④ 별 도움이 안 될 것이다 0 0

⑤ 전혀 도움이 안 될 것이다 0 0

예술놀이와

창의․인성 신장

① 큰 도움이 될 것이다 3 33

② 도움이 될 것이다 6 67

③ 보통이다 0 0

④ 별 도움이 안 될 것이다 0 0

⑤ 전혀 도움이 안 될 것이다 0 0

결과를 살펴보면, 본교 교사들은 교육방송 활용 수업 및 예술놀이를 통한 학생

들의 창의․인성 신장에 매우 긍정적인 반응을 보였다. 따라서, 동료장학을 통해

정보를 주고받으며 연구과정과 검증에 도움을 받을 수 있을 것이다.

결과

및

시사점

- 21 -

3. 실행 목표 설정

관련 이론적 고찰 및 선행연구 분석, 실태 조사 결과 토대로 본 연구의 목적을 달성

하기 위한 실행 목표를 다음과 같이 설정하였다.

가. 실행 목표 [1]의 설정

『EBS 클립뱅크』프로그램 활용을 위한 교수‧학습 여건을 조성한다.

1)『EBS 클립뱅크』프로그램 활용을 위한 학습환경 조성

2)『EBS 클립뱅크』프로그램 안내 및 활용 방법 지도

3) 창의적 표현의 바탕 마련하기

나. 실행 목표 [2]의 설정

『EBS 클립뱅크』프로그램을 활용한 통합적 예술놀이(D.A.R.M)

전략을 수업에 구안·적용하여 학생들의 창의‧인성을 신장시킨다.

1) 전략 해결에 따른 교수·학습 자료제작

2) 즐거운 생활」내용 분석

3) 학습주제 관련『EBS 클립뱅크』목록표 작성

4) 통합적 예술놀이(D.A.R.M) 전략 교수‧학습 구안 ․적용

다. 실행 목표 [3]의 설정

창의‧인성을 신장시키기 위한 다양한 표현활동을 전개한다.

1) 통합적 예술놀이(D.A.R.M) 전개

2)「나의 표현 세상」학습장 제작․활용

3) 학교는 나의 표현 세상

- 22 -

Ⅳ. 연구의 설계

1. 연구 대상 및 기간

가. 연구 대상

연구 대상은 2015학년도 ○○초등학교 1학년 바른․창의둥이반 16명(남 8명, 여 8명)이며

본교는 1개 학급으로 비교반 없이 사전․사후 연구반으로 연구를 진행하였다.

나. 연구 기간

본 논문 작성의 연구 기간은 2015년 3월 1일부터 2015년 7월 31일까지로 연구 검증

및 결과를 도출하여 연구의 모든 과정을 마무리한다. 후속 연구기간으로 2015년 8월 1

일부터 2015년 2월 28일까지 피드백 연구는 계속 진행할 예정이다.

2. 연구 절차 및 방법

본 연구 추진 절차와 방법은 아래 <표 11>과 같다.

<표 11> 연구 절차 및 방법

절차 연구 내용 및 방법본 연구 기간 피드백 기간

3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2

연구

주제

설정

및

계획

관련 문헌 고찰

선행 연구 분석

설문지 작성

실태 조사 및 분석

연구 주제 및 연구 과제 설정

연구 계획서 작성

연구

실행

「즐거운 생활」교육과정 분석

『EBS 클립뱅크』프로그램 분석 및 선정

프로그램 활용 연간 계획서 작성

교수․학습 과정안 구안

실행 목표 1의 실행

실행 목표 2의 실행

실행 목표 3의 실행

중간 점검 및 피드백

연구검증및정리

검증 및 평가

연구 결과 분석 및 정리

연구 보고서 작성 및 제출

후속 단계

결과 적용 및 심화

실천 반성 및 개선점 도출

- 23 -

3. 검증 및 평가 방법

『EBS 클립뱅크』를 활용한 통합적 예술놀이(D.A.R.M) 전략을 실행한 후 연구의 결과

를 검증하고 평가하기 위한 방법은 다음 <표 12>와 같다.

검증도구는 문헌 자료 및 선행 연구물을 기초로 작성한 자작 설문지를 학생, 학부모

를 대상으로 이용하였으며 연구 실행 항목별로 사전‧사후에 측정한 후 백분율로 처리

하여 전‧후를 비교하였다.

학생들의 창의성과 인성 향상 정도는 자기 평가와 관찰 평가, 심층 면접평가, 학습결

과물 포트폴리오, 동료교사의 평가, 학생 소감문을 분석하여 결과를 도출하였다. 보다

정확한 결과를 얻기 위해 수업을 녹화하여 영상자료를 보며 수업 활동 중 학생들의 변

화 과정을 면밀히 관찰하여 분석하였다.

<표 12> 검증 내용 및 평가 방법 계획

항 목 검증내용 시기

도구 대상 검증방법전 후

교육방송

적용의

효율성

‣ 교육방송에 대한 인식 변화4월 7월

자작설문지학생

학부모

전․후 비교

백분율

‣『EBS 클립뱅크』적용의 효율성

다름

예술놀이

전략의

효율성

‣ 예술놀이에 대한 흥미도

4월 7월‣ 예술표현에 대한 자신감

‣ 예술놀이학습 적용의 효율성

‣「나의 표현 세상 학습장」 제작 활용 효과

창의성

신장

‣ 다양성의 변화

4월 7월 자기평가

관찰평가

면접평가

산출물

포트폴리오

동료교사평가

학생소감문

학생

전․후 비교

백분율

‣ 유창성의 변화

‣ 독창성의 변화

‣ 몰입의 변화

인성

함양

‣ 배려심의 변화

4월 7월전․후 비교

백분율

‣ 정직성의 변화

‣ 책임감의 변화

‣ 관계지향성의 변화

‣ 협력심의 변화

- 24 -

Ⅴ. 연구의 실행

1. 실행 목표 [1]의 실천

실행 목표 1 『EBS 클립뱅크』프로그램 활용을 위한 교수‧학습 여건을 마련한다.

가.『EBS 클립뱅크』프로그램 활용 학습 환경 조성

나.『EBS 클립뱅크』프로그램 안내 및 활용 방법 지도

다. 창의적 표현의 바탕 마련하기

가. 『EBS 클립뱅크』프로그램 시청 학습 환경 조성

학생들이 수시로 자율적으로 교육방송 프로그램을 시청할 수 있도록 하기 위해 교

실 옆면에 자기주도적 시청 코너를 만들어 컴퓨터와 헤드셋을 비치하였다. 개별적으로

혹은 그룹별로 배운 내용을 복습하기 위해 재생하기도 하고 예습을 위한 사전 시청활

동을 하도록 지도하며「나의 표현 세상」학습장을 스스로 해결하도록 한다. 활용도를

높이기 위해 우수 활용아동을 체크리스트하여 보상을 해 주기로 하였다.

<그림 3> 교육방송 시청을 위한 환경 구성

자기 주도적

『EBS 클립뱅크』시청 코너

-학생용 컴퓨터 2대, 헤드셋

컴퓨터실 활용

-교사용 컴퓨터 1대

-빔 프로젝터, 스크린 1대

-학생용 컴퓨터 31대

『EBS 클립뱅크』

시청 안내문

게시

가정방문을 통한

인터넷 환경 확인

(실태조사 해결대상 1명)

「즐거운 생활」관련 도서 및

음악 듣기 코너

학생 포트폴리오

(너랑 나랑 오색 무지개)

- 25 -

이러한 환경 조성은 무엇보다도 『EBS 클립뱅크』 프로그램에 많이 노출될 수 있는 기

회를 최대한 많이 부여하는 것이 중요하다고 판단했기 때문이다. 수업시간에 시청하고 활

동한 내용을 교육방송 학습장에 기록하고 개인 수준에 맞게 자율적으로 원하는 부분을 주

도적으로 학습하도록 독려하였다. 본 연구는 「즐거운 생활」시간 뿐만 아니라 아침시간,

우유 급식시간, 점심시간 등 자투리 시간도 활용하여 방송을 시청하도록 계획하였다.

「즐거운 생활」관련 도서 및 음악 듣기 코너는 통합적 예술놀이(D.A.R.M) 중 Reading(감상

놀이)을 위한 것으로 교과 시간 교사가 동기유발 자료로 활용하며 모둠 또는 개별로 읽고

표현활동에 도움 자료로 활용하였다.

『EBS 클립뱅크』를 활용한 모든 학습 활동의 결과물을 포트폴리오로 만들기 위하여

뒷 사물함 위에는 학생 포트폴리오 화일을 비치하였다. 연구 검증 및 피드백 자료로

사용하기 위한 포트폴리오와「나의 표현 세상 」학습장은 각기 서로 다른 차별화된 학

습과정 산출물이다. 전자는 ‘오색 무지개’라는 타이틀로 『EBS 클립뱅크』를 활용한 다

름 예술놀이 활동인 Drawing(미술놀이), Act(움직임 놀이), Reading(감상놀이), Music(음악

놀이), 나(Me) 등의 과정이 나타난 결과물을 뜻하며 후자는 학생들이 스스로 시청하여

기록하는 자기 주도적 학습 결과물을 말한다. 1학년 학생들에게 수행과정이 어렵지 않

도록 산출물의 완성도보다는 자유롭게 자기 생각을 표현할 수 있는데 중점을 두었다.

창의적인 표현능력을 신장시키기 위해서는 자유로운 사고를 할 수 있도록 허용적인 분

위기를 조성해야 하기 때문이다.

<그림 4> 자기 주도적 표현활동 산출물

‘오색 무지개 마을’

포트폴리오 화일

「나의 표현 세상」학습장

자체 제작․활용

나.『EBS 클립뱅크』안내 및 활용 방법 지도

1)『EBS 클립뱅크』 프로그램 선정 이유

『EBS 클립뱅크』는 교과별(학년별) 클립, 유아클립, 추천클립, 클립 120선 등 수업

에 바로 적용할 수 있는 다양한 분야의 방대한 콘텐츠를 제공하는 서비스이다. 이 콘

텐츠는 교실 수업 현장의 학생들을 대상으로 제작하는 콘텐츠로서 대부분이 교사들의

참여 및 검수로 제작되어진다7)고 하여 본 연구자가 자주 활용하는 콘텐츠로 3월 ‘입

학초기적응활동’수업 때부터 ‘바른 자세’, ‘식사 예절’ ‘인사’등 관련 자료 검

색으로 편리하게 활용해왔다.

7) http://ebsstory.blog.me/220005122654[EBS뉴스레터]

- 26 -

이렇게 많은 콘텐츠는 교사나 학생들의 활용 능력에 따라서 그 효과의 차이가 크다.

활용의 효율성을 높이기 위해 수업을 설계하는 것은 전적으로 교사의 몫이기 때문에 교

사는 사전 시청과 수업 활용 준비가 매우 중요하다. 학생들에게도 자료를 찾을 때에 인

터넷에 널려 있는 자료가 아닌 출처가 분명한 이 콘텐츠 활용할 수 있도록 지도한다.

2) 교육방송 프로그램 시청 지도 홍보

교육방송을 활용하고자 하는 주요 목적들 중에서 빼놓을 수 없는 중요한 1가지는 가

정에서도 자기주도적으로 학습할 수 있게 하는 것이다. 따라서 학교뿐만 아니라, 가정

과의 연계교육이 잘 이루어져야 한다. 학교에서 익힌 것을 가정에서 다시 시청하거나

관련 영상으로 복습한다면 학습효과는 더욱 높아진다. 학생들은 교사의 안내에 따라 3

월초 컴퓨터실을 활용해 전원 회원가입이 이루어졌으며 학부모는 학교교육과정 설명회

시간을 활용하여 학생들의 창의‧인성 신장을 위한 교육방송 프로그램을 홍보하고 회원

가입을 통해 학생들과 함께『EBS 클립뱅크』VOD 프로그램을 시청할 수 있도록 안내

하였다. 가정에서 곧바로 실천할 수 있게 가정통신문을 배부하였다.(부록1 참고) 가정

통신문의 회신서를 통해 가입하지 못한 학생의 경우 그 사유를 알아 본 결과 학교 컴

퓨터실에서 해결하여 모두가 회원가입이 되도록 했다.

<그림 5> 교육방송 프로그램 시청 홍보 및 지도

컴퓨터실에서 교육방송

회원 가입

학부모 대상 회원가입

및 시청방법 안내

3월 한달간

사용 방법 훈련

『EBS 클립뱅크』

활용 가정통신문

3) 활용 방법 지도 및 학습 방법 습득

본 연구에서는 주로 「즐거운 생활」시간에 수업목표에 도달도 높이기 위한 수업 계

획에 의거하여 프로그램을 시청하게 한다. 수업시간 외 우유급식시간이나 점심시간 등

자투리 시간에 학생들은 교사의 본시 학습 주제 관련 과제해결에 따라 또는 학생의 필

요에 따라 클립뱅크를 시청하게 하고 「나의 표현 세상 학습장」에 시청후기로 자신의

생각과 느낌을 표현할 수 있는 기회를 부여하고자 하였다.

로그인을 해야만 콘텐츠를 시청할 수 있기 때문에 가정통신문을 통해 회원가입을 못

한 학생은 학교 컴퓨터실에서 회원가입을 하게 하여 반 아이들 모두가 활용할 수 있게

준비를 시켰다. 재생 기능 외에도 로그인 상태에서는 클립을 더 빠르고 쉽게 찾을 수

있는 관심 분류 설정 기능과 자료를 보관하는 꾸러미 담기 기능, 같은 방송클립보기

기능도 활용할 수 있음을 지도하였다.

- 27 -

시청 활동이 습관화 된다면 자기주도적 학습력도 향상될 것이다. 따라서 학생들에게

교육방송활용에 대한 안내를 자세히 해주어, 학생들이 교육방송 프로그램을 쉽게 이해

하고 편리하게 매일 활용하게 하였다.

『EBS 클립뱅크』프로그램 활용 안내자료는 다음 <표 13>과 같다.

<표 13> 『EBS 클립뱅크』프로그램 활용 방법 안내표

『EBS 클립뱅크』프로그램 활용 방법 안내표

화면 순서 활용 방법

① EBS 교육방송 (http://www.ebs.co.kr)에 접속하기

② 회원 가입하기

- ID 발급을 위해 이용약관을 확인하신 후, 동의함

버튼을 클릭하고 모든 사항을 입력한 후에 가입 버

튼을 클릭하면 회원등록이 이루어지며, 동시에 바로

제공되는 다양한 서비스 이용가능

③ EBS 교육방송 홈페이지로 다시 이동하여 아이디와 패

스워드를 입력한다.

*회원가입은 무료이며 본 연구에 참여하는 학생은

모두 회원 가입하여 프로그램을 활용함.

* http://clipbank.ebs.co.kr/main에서도 가입 가능

① 위쪽 메뉴에서 <클립뱅크활용>을 클릭하여 <활용가

이드> 확인한다.

② 교과클립, 유아클립, 추천클립 각 하위 항목을 확

인한다.

③ 위쪽 각 메뉴를 클릭하여 하위 메뉴에서 교과별 학

년별 검색을 해본다.

① 로그인 후 통합검색창에서 시청하고 싶은 주제를

검색한다.

② 주제와 관련된 클립 목록이 나타나면 해당되는 클

립을 선택한 후 영상부분을 클릭하여 시청한다

① 선생님이 과제로 제시한 주제어로 검색한 후 관련

클립자료도 시청한 뒤 「나의 표현 세상」학습장에

기록한다.

② 기능을 활용하면 자료를 보관해 둘 수

있다.

- 28 -

다. 창의적 표현의 바탕 마련하기

1) 자기 표현력 맛보기

가) 나를 소개할게 ¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨

3월 첫 만남, 자신과 서로에 대해 잘 알 수 있는 기회를 제공하며 발표와 표현활동에

두려움을 없애 주고자 단계적으로 차근차근 밟아가는 자기 소개활동을 전개하였다. 처

음에는 부끄러워 친구들 앞에 서는 것도 힘들어 하는 학생이 많았지만 서서히 단계를

지나면서 목소리의 크기도 커지고 자신감이 향상되어갔다. 5단계까지 올라가서 나의

꿈 말하기 활동을 함으로써 자신감과 자존감 높여 주었다.

<그림 6> 단계별 자기 소개 놀이 활동

단계별 자기 소개 PPT 자료

자기 소개 앨범만들기

예술놀이 : Music + Drawing

활동시기 : 3월 1주

활동 목표 : 자기 이해, 자기 표현, 자신감

활동 내용 : 사다리를 타고 올라가듯 단계적으로 발표에 대한

두려움을 줄여주고자 실시한 자기소개 방법이다.

-1단계(첫날) : 학년 반 번호를 넣어 자기 이름을 말하기

- 2단계(둘째 날): 좋아하는 것과 함께 자기 이름을 말하기

- 3단계(셋째 날): 잘 하는 것과 함께 자기 이름을 말하기

- 4단계(넷째 날): 되고 싶은 것(장래희망)과 함께 자기 이름 말하기

- 5단계(다섯째 날): 앞에 말한 것들을 종합하여 자기소개 작성하기

- 6단계(여섯째 날): 다같이 ‘나는 나는 자라서’노래 부르기

나) 자신감 깨우기 놀이 ¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨

나를 보다 적극적으로 표현할 수 있는 방법으로 자신의 용모를 단정히 하게 한 뒤 거

울을 한참 들어다 보고 자신의 특징을 찾아 자유롭게 자신의 특징을 생각하며 캐릭터

만들기를 실시하였다. 나 자신 또는 친구에게 하고 싶은 말 한마디씩을 발표하는 시간

을 주어 자기 자신을 친구에게 자신 있게 드러내고 친구끼리 더 잘 이해할 수 있는 기

회를 제공하였다.

<그림 7> 나의 캐릭터 만들기

활동명 : 나의 캐릭터 만들어 발표하기

활동시기 : 3월 3~4주

활동 목표 : 발표력 향상 및 자기 이해, 친구 이해

활동 내용

- 거울 보고 나 관찰하기

- 나의 특징 알기

- 나 자신 또는 친구하고 싶은 말 한마디 발표하기

- 29 -

다) 표현력 단장하기 ¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨

자신의 생각을 선생님과 친구들에게 적극적으로 표현할 수 있는 좋은 방법은 다양한

발표 기회를 부여하는 것이다. 발표 요령을 숙지하여 자신의 생각을 정확하게 전달할

수 있도록 기본적인 약속 체계를 습관화 시켰다. 매 수업시간 학생들의 참여도를 높

이고 칭찬과 격려로 학생들의 표현의욕을 자극시키고자 알림장에는 매일 자신의 발표

정도를 표기하도록 하였다. 이를 통해 부모님의 자녀의 학교 수업에 대한 궁금증을 어

느 정도 해소해주며 학생 스스로 그날의 학습정도를 알게 하여 학생들의 발표력을 향

상시키는 노력을 기울였다.

발표력 만큼이나 다른 이의 발표를 듣는 자세 훈련 역시 잘되어 있어야 1년 동안 학생들의

창의적 표현력과 바른 인성을 키울 수 있다. 이를 위해 자신의 생각과 느낌을 잘 표현하면서

동시에 다른 이의 발표를 바른 자세로 경청한 학생에게는 체크리스트를 통해 표현왕 왕관 수

여식을 월 1회 실시하였다. 또한 매주 금요일은 알림장 쓰기 전 자기 칭찬과 친구 칭찬하는

시간을 가져 자신과 친구를 사랑하는 마음을 다지게 하였다.

<그림 8> 월 1회 표현왕 왕관 수여식

본교학습훈련자료

활동명 : 발표 훈련(자기 주도적 학습길잡이)

활동시기 : 3월 1~3주

활동 목표 : 발표력 및 자기주도적 학습력 신장

활동 내용

- 손 신호 약속

- 일어서는 자세, 말하는 자세

- 명확하고 또렷하게 발표하기, 말끝을 흐리지 않기

활동명 : 표현왕 왕관 수여식( Reading / Act)

활동시기 : 연중

활동 목표 : 창의적 표현력 신장 및 자신감 향상

수여 대상 인증샷 남기기

- 한 주 동안 즐생 학습활동에 적극적으로 참여한 학생

- 다양한 생각을 자유롭게 표현한 학생

- 다른 친구의 발표를 바른 자세로 경청한 학생

라) 새미학급에서도 표현력 팡팡! ¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨

가정과의 연계지도를 위해 새미학급을 표현활동의 한 마당으로 활용하였다. 활동

모습과 산출물을 부모님과 함께 감상하고 활동소감을 서로 나누기도 하며‘칭찬합

시다’를 통해 서로에 대한 관심과 격려의 분위기를 조성하였다.

<그림 9> 새미학급 활용

활동명 : 새미학급 활용하기

활동시기 : 연중

활동 목표 : 자기주도적 표현력 신장

가정과의 연계지도

활동 내용

- 활동 내용 안내 및 활동 소감 남기기

- 칭찬 나누기

- 30 -

2) 창의‧인성 키움 수업의 질 개선 전문성 신장

좋은 수업의 최소한 조건은 첫째, 교사와 학생간의 상호작용이 활발하게 일어나는

수업이며 둘째, 수업 목표에 도달하는 수업이어야 하며 셋째, 흥미 있고 재미있는 수

업이 되게 하고 넷째, 학생을 이해하고 눈높이를 맞추는 수업이며 특히 학생이 새로운

세상에 눈뜨게 하는 수업이 좋은 수업임을 한 번 더 새겨본다.

<그림 10> 수업 개선을 위한 전문성 신장

가) 수업 개선을 위한 노력

창의적 사고 기법 및 발문 기술 익히기

: 수업 공개 및 녹화, 자가진단, 수업 협의회

수업평가표 작성 : 교사 평가표, 학생 평가표 활용

자기 연수 충실 : 교육 참고 도서 숙독

자료 개발 및 투입

수업 동영상 협의회

나) 동료장학과 연구 대회 참가를 통해 배우는 수업 기술

공개수업 실시(학부모 및 동료 교사)

교과 연구회 가입

교내 요청장학을 통한 수업기술 연마

대외 연구교사 수업 참관을 통한 연구

다) 학생을 이해하고 눈높이를 맞추는 수업

학생 특성 이해하기

개인차를 고려한 수업

효과적인 수업 모형 개발 및 적용

감성적인 풍부함과 창의적인 아이디어가 발산되는 수업을 연구하고자 교수․학습 전개

에 다음의 노력해야 할 점들을 숙지하였다.

<표 14> 수업 개선을 위한 교사의 실천

언어 자극 인성교육 -

창의성 자극 -

통합수업이 제일 -

칭찬도 바르게 -

인간적인 연결고리-

풍부한 경험 제공 -

교사의 솔선수범 -

느낌, 감정 표현 자극 -

항상 학생을 지지해주기 -

오감자극 현장체험 -

웃음 -

아이들의 경이감, 감탄, 놀라움의 경험을 소중히 여기기

독창적 활동을 더 해보고 싶도록 부추기기

확산적 사고를 키우는 발문하기

한 주제를 다양한 활동으로 학습하게 하기

“~하는 모습을 보니 참 자랑스럽구나!”“즐겁게 표현하였구나!”라

는 칭찬하기

여럿이 함께, 재미있게, 협력적으로, 서로 소통하면서, 주거니 받거니

하면서 학습활동에 참여하게 하기

학교 안팎으로 풍부한 예술적 직접 경험 및 미디어 활용 간접 경험 제공

간섭이나 명령조가 아닌 친절한 말투, 결과와 관계없는 격려하기

교사가 먼저 예술을 사랑하고 체험한 풍부한 경험의 소유자 되기

무엇이 좋았고, 감동적이었고, 즐거웠고, 슬펐느냐, 아니면 어디가 정

말 훌륭했느냐? 질문하기

격려해주고, 칭찬해 주고, 용기를 주고, 감싸주기

오감을 자극하고 스스로 해 볼 수 있는 기회 부여하기

실외, 교외, 야외, 지방, 바다, 들, 산, 농장, 공장, 꽃밭, 동물원 등

다양한 학습의 장 제공

웃음, 유머를 자주 사용하고 칭찬하고 격려하여 성취감 주기

- 31 -

2. 실행 목표 [2]의 실천

실행 목표 2 『EBS 클립뱅크』프로그램을 활용한 통합적 예술놀이(D.A.R.M) 전략

을 구안·적용하여 학생들의 창의‧인성을 신장시킨다.

가. 전략 해결에 따른 교수·학습 자료제작

나.「즐거운 생활」내용 분석

다. 학습주제 관련『EBS 클립뱅크』목록표 작성

라. 통합적 예술놀이(D.A.R.M) 전략 교수‧학습 구안 ․적용

가. 전략 해결에 따른 교수·학습 자료제작

1) 지도 자료 ¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨

스토리텔링 자료대 및 그림 자료

『EBS 클립뱅크』자료의 본시 수업에의 활용 효율성을 높이기

위해 주요한 장면을 스토리텔링 그림 컷으로 준비하여 자료대

에 얹어 스토리텔링해 줄 수 있는 자료이다. 동기유발 또는 역

할놀이 활동에 활용할 수 있으며 학생들로 하여금 호기심과 흥

미를 유발시켜 수업에 몰입할 수 있게 한다.

창의적 기법 지도 자료

다양한 재료와 기법으로 창의적인 작품 활동을 돕기 위한

참고 자료집이다. 예시 자료를 참고 하여 학생들은 또 다른

창의적인 생각으로 구상하고 다양한 재료와 용구 등을 활용

한 표현활동을 할 수 있게 지도한다.

PPT 자료(일반화 자료로 활용되기를 기대함)

동기유발 이야기 자료로서 학생들 흥미와 호기심을 갖

고 수업에 참여할 수 있게 유도함과

동시에 수업활동내용을 유추해 낼 수

있게 하기 위한 자료이다. 표현력 향

상을 위한 예시자료로 동료교사들에게

일반화 자료로 활용할 수 있게 도움을

주고자 하였다.

- 32 -

2) 교수-학습 자료 ¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨

<표 15> 교수-학습 자료 목록(통합적 예술놀이 자료)

자료명 활용 계획 자료명 활용 계획

표현 왕관 ⇒ 발표력 및 경청 자세

력 향상 왕관

(표현 왕자, 표현 공주)

발표 및 감상 마이크 ⇒ 발표하기

⇒ 독창적 감상활동 전개

리듬 주사위

리듬카드

⇒ 리듬 탐색활동

⇒ 리듬 익히기 놀이자료

⇒ 리듬악기 인지

⇒ 2박, 3박, 4박의 리

듬카드로 리듬 및 박자

의 패턴 익히기

인형놀이자료

⇒ 학생들이 직접 제작

한 인형놀이 자료

1인 1식물 키우기

⇒역할활동으로 물주

기, 사랑주기 활동

역할놀이 자료⇒ 학생들과 함께 지점

토로 만든 자료로 이웃

이나 가족 주제학습에

활용할 수 있는 역할놀

이 자료이다.

표현 선택 주사위 ⇒ 예술놀이로 표현활

동을 제시하고자 주사

위를 던져 나온 방법

으로 주제에 알맞은

표현활동을 전개한다.

반응 카드

⇒ 학습과정평가에 활용

⇒ 개별표정카드

⇒ 행복표정(☺), 보통얼

굴(K), 슬픈표정(L)을

그려서 자기감정에 일치

하는 카드 고르기

질감,양감카드 ⇒ 다양한 화지로 질감

표현하기

⇒ 부피와 덩어리감 느

끼기

박자 카드

⇒ 1학년 눈높이에 맞춘

박자카드 놀이자료

감상 달력

⇒ 자신만의 감상 달력

집을 만든다.

바깥놀이 바람개비 ⇒ 즐거운 생활 주제 익히

기 단계 사용 학습자료

⇒ 봄1, 여름1, 가을1,

겨울1 주제학습 첫 차시

에 바깥놀이 시 사용함

모둠활동 깃발놀이

⇒ 모둠별 게임활동 자

료

표정놀이 조작자료

⇒ 내짝 그리기(6/12)

주제학습 자료

나. 「즐거운 생활」내용 분석 및 통합적 예술놀이 (D.A.R.M) 투입

다름 예술놀이는 Draw(미술놀이), Act(연극놀이), Reading(감상놀이), Music(음악놀이)

을 지칭하는 것으로 각 차시별 학습 주제에 알맞게 2~3가지(D+R, .R+A, D+A+M)활동을 유

기적으로 엮어 표현지도내용을 재구성하였다. 이는 학생들의 창의적 표현력과 바른 인성을 키

우기 위해 본 연구자가 「즐거운 생활」교육과정에 맞게 구안한 교수·학습 전략이다.

- 33 -

<그림 11> 통합적 예술놀이(D.A.R.M) 전략

통합적 예술놀이(D.A.R.M)를 통해 창의․인성 키우기

미술놀이(Drawing)

• 그리기 / 느끼기

• 꾸미기 / 느끼기

• 만들기 / 느끼기

• 조작활동 / 느끼기

움직임놀이(Act)

• 음악에 맞추어 움직임

표현하기

• 연기하기 / 느끼기

• 모방하기

• 미니 공연하기

감상놀이(Reading)

• 스토리텔링

• 바꿔 발표하기

• 친구 표현에서 즐거움

느끼기

• 잘된 점, 특이한 점

• 독창적 감상하기

음악놀이(Music)

• 노래 바꾸어 부르기

• 율동하기

• 리듬치기, 느끼기

• 소리 표현하기

• 미니 연주회

<표 16> 「즐거운 생활」내용 분석 및 통합적 예술놀이(D.A.R.M) 투입

월 주 단원명 학습주제 차시 교과서 다름전략 재구성 표현지도내용

4

5학교❶

1. 우리학교

통합교과의 이해 및

학습방법 훈련1/12 8~9 주제 알아보기

5 1. 우리학교 (즐) 나의 학교생활 2/12 10~21 D/R 학교관련 이야기 책 읽기

그림관찰 후 생각 표현하기

5 1. 우리학교 (즐)나는 ○○○입니다. 3/12 22~23 D/A/R 리듬 느끼며 노래부르기

개성있게 얼굴 만들기

6 1. 우리학교 (즐) 안녕 5/12 26~27 M/A

악기 소리 듣기

소리에 맞게 신체표현하기

모둠별 창의적 표현하기

6 1. 우리학교 (즐) 닭잡기놀이 7/12 30 M/A/R

닭잡기 놀이 스토리 듣기

닭잡기 노래 부르기

친구 따라 움직이기

6 1. 우리학교 (즐) 닭잡기놀이 8/12 31 A/R 닭잡기 놀이하기

놀이 소감 나누기

6 1. 우리학교 (즐) 학교생활 그리기 12/12 40~41 R/A/D

관련 책으로 학교생활 알아보기

필요한 자료 만들기

학교 놀이하기

소감 발표하기

72. 우리는

친구(즐) 내 친구 1/12 44~45 D/R

성장과정 그림으로 표현하기

자라온 과정 이야기하기

72. 우리는

친구(즐) 내 친구 2/12 46~55 R

관련 이야기 듣기

동영상 보고 느낌 말하기

72. 우리는

친구(즐) 어깨동무 3/12 56~57 A/D

행동보고 꿈 맞추기

꿈 캐릭터 그리기

72. 우리는

친구(즐) 내 짝 그리기 6/12 64~65 R

다양한 재료로 짝 그리기

소감 발표하기

72. 우리는

친구(즐) 둘이서 달려요 8/12 72~73 M/A

친구 동작 따라하기

율동하며 부르기

82. 우리는

친구(즐) 달팽이 10/12 76~77 A/R

목표물 향해 던지기

소감 및 새로운 놀이구상

82. 우리는

친구(즐) 달팽이 11/12 78~79 R/D

박지성 이야기 듣기

꿈 이름표 만들기

4

8봄❶

1. 봄맞이(즐) 즐거운 봄맞이 1/20 8~9 A/R

관련 모습 신체 표현하기

관련 이야기 책 듣기

학습 계획 발표하기

8 1. 봄맞이 (즐) 즐거운 봄맞이 2/20 10~17 A/R 꿈을 찾아 달리기

소감 발표하기

- 34 -

월 주 단원명 학습주제 차시 교과서 다름전략 재구성 표현지도내용

8 1. 봄맞이 (즐) 봄 인사 8/20 26 R/D 봄관련 이야기책 듣기

봄 풍경 표현하기

9 1. 봄맞이 (즐) 봄 인사 9/20 27 A 4박자의 리듬 익히기

느낌을 신체로 표현하기

9 1. 봄맞이 (즐) 봄바람을 가르며 10/20 28~29 M/R/D

노래 부르기

악기로 봄 날씨 표현하기

이야기 꾸며 나타내기

9 1. 봄맞이 (즐) 봄 오는 소리 12/20 32~33 A 날씨 특징 몸으로 표현하기

날씨 주사위 놀이하기

9 1. 봄맞이 (즐) 개구리처럼 폴짝 13/20 34~35 M/D/R

노래 부르기

투명그림 그리기

날씨 창의적으로 표현하기

10 1. 봄맞이 (즐) 봄을 나타내요 14/20 36 D/R 필요한 것 만들기

창의적 일기예보 놀이하기

10 1. 봄맞이 (즐) 봄을 나타내요 15/20 37 R 봄 나들이 동화책 읽기

게시판 완성하기

10 1. 봄맞이 (즐) 산 넘고 물 건너 18/20 42~43 M/A

놀이규칙 정하기

장애물 달리기 규칙알기

모둠별 신나게 응원하기

10 1. 봄맞이 (즐) 봄 교실 꾸미기 19/20 44 A/D 꾸밀 장소 정하기

표현방법 및 재료 정하기

11 1. 봄맞이 (즐) 봄 교실 꾸미기 20/20 45D/R/A/

M

봄 나들이 표현방법 알기

다양한 방법으로 봄나들이 발

표회 갖기

11 2. 새싹 (즐) 봄과 새싹 1/20 48~49 A

학습주제 알아보기

놀이규칙을 정해 즐겁게 놀이

하기

11 2. 새싹 (즐) 봄과 새싹 2/20 50~57 R/D 학습주제망 다양하게 표현하기

학습게시판 만들기

11 2. 새싹 (즐) 쑥쑥 자라라 1/20 62~63 D/A/M

다양한 표현 방법 알기

창의적 표현의 즐거움 알기

관련 음악 감상하기

11 2. 새싹 (즐) 새싹과 꽃이 되어 2/20 76~77 A 꽃과 새싹 몸으로 표현하기

음악에 맞춰 창의적 표현하기

5

12 2. 새싹 (즐) 봄놀이 5/20 78~79 M/R 자연물 이야기 나누기

노랫말 바꾸어 부르기

12 2. 새싹 (즐) 새싹 나라 16~17/20 82~83 R/D

봄 꽃과 동물 특징 알기

다양한 재료 준비하기

협력하여 꾸미기

12 2. 새싹 (즐) 꿀을 모아요 18/20 84~85 A/M

모둠별 창의적 몸풀기

노래부르며 장애물 뛰기

꿀 모으기 놀이하기

놀이 방법 창의적 바꾸기

13 2. 새싹 (즐) 나는 누구일까요? 19~20/20 86~87 A/M/R

다섯 고개 놀이 방법 알기

그림카드 창의적 만들기

친구와 즐겁게 놀이하기

13가족 ❶

1.우리 가족(즐) 우리 가족 이야기 1/20 8~15 R/A

삽화 보며 글 읽기

자신의 가족 이야기하기

- 35 -

월 주 단원명 학습주제 차시 교과서 다름전략 재구성 표현지도내용

14 1.우리 가족 (즐) 우리 가족 모여라 2/20 15~27 R/M

가족 관련 경험 발표하기

가족 관련 음악 듣기

학습하게 될 내용 알기

14 1.우리 가족 (즐) 알려 드려요 13~14/20 36~37 R/D 가족 행사표 만드는 방법

가족행사 조사, 만들기

6

15 1.우리 가족 (즐) 가족 행사 그리기 15~16/20 38~39 D 가족행사 사진 발표하기

가족행사 그리기

15 1.우리 가족 (즐) 우리 집은 웃음바다 17~18/20 40~41 M/A

악기 주법 익히기

노랫말 익히기

박수놀이하며 노래부르기

15 1.우리 가족 (즐) 힘을 모아요 19/23 42~43 A 이어달리기 방법 알기

방법 변형하여 이어달리기

16 1.우리 가족 (즐) 감사 카드 만들기 20~21/23 44~45 D/A 감사카드 만들기/꾸미기

짝과 카드 전달 역할놀이

16 1.우리 가족 (즐) 가족 놀이 22~23/23 46~47 R/A 가족놀이 장면 정해 역할놀이

16가족 ❶

2. 우리 집(즐) 우리 집 이야기 1~2/20 50~65 R

이야기 파악하여 학습 주제 발

표하기

17 2. 우리 집 (즐) 대문 놀이 5~6/20 70~71 M/R 대문놀이 노래 익히기

어울려 대문놀이하기

17 2. 우리 집 (즐) 우리 집을 지읍시다 12~13/20 82~83 M/R/A

노래의 리듬 알기

주변 물건으로 소리 내기

율동하며 노래부르기

18 2. 우리 집(즐) 살고 싶은 집을

그려요14~15/20 84~85 D

다양한 집의 모양 알기

살고 싶은 집 상상표현하기

18 2. 우리 집 (즐) 집을 꾸며요 16~17/20 86~87 R/D 집에 있는 것 발표하기

창의적으로 협력작품 만들기

18 2. 우리 집 (즐) 공기 놀이 18/20 88~89 A 공기놀이 방법 익히기

공기놀이의 즐거움 누리기

19 2. 우리 집 (즐) 집을 만들어요 19~20/20 90~91 R/D 집의 형태 알기

찰흙으로 입체적 만들기

7

19여름 ❶

1.여름이 왔어요(즐) 여름 날씨와 생활 1~2/21 8~17 R

이야기 듣고 느낌 말하기

학습주제 파악하기

19 1.여름이 왔어요 (즐) 그림자놀이 5/21 22~23 D/A 그림자 모양 창의적 구상

그림자 놀이하기

20 1.여름이 왔어요 (즐) 해야 해야 나오너라 10/21 32~33 M/A 노래의 빠르기 변화 느끼기

빠르기에 맞게 신체표현

20 1.여름이 왔어요 (즐) 여름 날씨 표현하기 11/21 34~35 D/M/A

여름 날씨 선으로 그리기

그린 선을 악기로 표현

여름 날씨 몸으로 표현

20 1.여름이 왔어요 (즐) 징검다리 건너기 12/21 36~37 A 놀이 규칙 알기

규칙 지켜 놀이하기

21 1.여름이 왔어요 (즐) 여름 소리 흉내 내기 13~14/21 38~39 M/R 여름 소리 알아내기

여름 소리 악기로 표현하기

21 1.여름이 왔어요 (즐) 부채 만들기 16~17/21 42~43 D/A 부채 만들기

부채 부치기 게임하기

22 1.여름이 왔어요 (즐) 여름 축제 18~21/21 44~45 D/M/A 산출물로 여름 꾸미기

전시회 감상 발표하기

- 36 -

다. 학습주제별 관련『EBS 클립뱅크』목록 작성

『EBS 클립뱅크』에는 주제별로 수많은 자료가 있어 교사가 일일이 해당 차시의 학습

주제와 학생의 수준, 흥미에 알맞은 자료를 미리 찾아 재생해보고 수업에 바로 적용할

수 있도록 준비해 두어야 한다. 그래서 본 연구자는 4월부터 「즐거운 생활」교과 수

업을 시작해야 하기 때문에 3월 중에 활용할 『EBS 클립뱅크』자료를 모두 확보해 두

어야 했다. 관련 검색된 자료를 하나씩 재생하여 시청한 후 본시 수업에 어떻게 활용

할 것인지 수업계획을 세웠다.

자료를 검색하는 방법은 여러 가지가 있었다. 메뉴에서 해당하는 해당 학년과 교과

분류 범주에서 찾을 수도 있고 교사가 직접 관련 주제로 통합검색을 할 수도 있다. 그

런데 해당 교과 내에 분류해 놓은 자료는 한정되어 있기 때문에 직접 메인 상단의 검

색창을 이용하는 방법이 훨씬 유용하다. 학습목표에 부합되는 검색어를 입력 그리고

앞서 용어의 정의에서 언급하였듯이 선정된 자료는 로그인 후 ‘꾸러미 담기’ 에 담

아 두었다가 수업시간에 바로 학생들에게 제시할 수 있도록 하였다.

<표 17> 활용할 『EBS 클립뱅크』자료 목록표

단원명 학습주제 프로그램 명 본시 학습 적용

학교❶-1

1. 우리학교 (즐) 안녕(5/12)

펭귄 신체표현 표현 탐색하기 단계에 투입하며

모둠원들과 어울려 서로 동물 흉내

내기, 친구의 모습 따라하기, 친구

와 협력하여 나타내기 활동을 전개

한다.

1. 우리학교 (즐) 안녕(5/12)

소개하기 게임 재생시간이 2분 12초로 짧은 영상

자료로 동기유발 단계에서 투입한

다. 자기소개를 쉽고 재미있게 할

수 있도록 용기를 주는 자료로 활

용한다.

1. 우리학교 (즐) 학교생활 그리기

(12/12)

학교에서의 안전 수칙 아이쿠라는 왕자의 캐릭터로 인하

여 재미있게 학교생활에서의 안전

수칙을 알 수 있게 해주며 이를 학

교생활 책으로 만들어 발표한다.

2. 우리는

친구 (즐) 내 친구(2/12)

진정한 친구 만들기 동기유발자료로 활용한다. 동영상

을 보고 느낌을 자유롭게 발표하며

친구와 악수하기, 친구 안아주기,

친구 칭찬하기 친구 공부 계획 세

우기 활동을 한다.

2. 우리는

친구

(즐) 어깨동무

(3/12)

고운 우리말 - 동무 어깨동무의 말뜻의 의미를 먼저

파악하게 하는 자료로 활용하여 친

구의 의미를 알게한 후 본시 ‘어

깨동무’ 노래를 다양한 활동으로

익힌다

2. 우리는

친구

(즐) 내 짝 그리기

(6/12)화난 표정 나타내기

표정을 재미있게 살려서 표현할

수 있을 보여줄 수 있는 자료로 동

기유발단계에 투입하여 친구의 다

- 37 -

단원명 학습주제 프로그램 명 본시 학습 적용

양한 표정을 표현하도록 유도한다.

2. 우리는

친구

(즐) 둘이서 달려요

(8/12)

달리기 운동이 아이들 신체에 미치는 영향 달리기 운동이 아이들 신체에 미치

는 영향이라는 영상으로 동기유발

자료로 투입하여 학생들이 운동장에

서 안전하게 달리기 활동에 참여하

게 한다.

2. 우리는

친구

(즐) 달팽이

(11/12)

달팽이류 전 차시에서 달팽이 노래를 익혔

고 이번 차시에서는 동기유발단계

에서 달팽이의 움직임 특징을 영

상으로 살펴본후 달팽이 움직임

모습을 음악에 맞춰 흉내낸다

봄❶-1

1. 봄맞이

(즐) 즐거운 봄맞이

(1~2/20)

봄!봄!봄!이 왔어요 동기유발로 사용하며 학생들의

경험과 관련 봄 영상을 시청하면

서 봄을 느끼고 자신만의 봄경험

을 간단한 그림으로 발표한다.

1. 봄맞이 (즐) 봄 인사

(8~9/20)

3박자와 4박자의 차이 박자 익히기 자료로서 표현하기

단계에 투입하여 학생들의 3박자

와 4박자 리듬에 맞게 몸을 움직

이며 박을 느끼도록 한다.

1. 봄맞이 (즐) 봄바람을 가르며

(10/20)

이어달리기-배턴 전달방법 익히기 탐색하기 단계에 투입한다. 이어

달리기의 배턴 전달방법을 알 수

있는 자료로서 교사의 자세한 설

명보다 동영상 자료가 더 효과적

이다.

1. 봄맞이 (즐) 봄 오는 소리

(12/20)

한국의 사계 - 봄 동기유발단계에 투입한다. 자연의

변화에서 봄의 소리를 들을 수 있

는 자료로서 학생들은 자연풍경에

서 창의적인 표현을 할 수 있다.

1. 봄맞이 (즐)개구리처럼 폴짝

(13/20)

개구리는 비가 좋아요 탐색단계에서 활용한다. 카드뽑

아 흉내내기 놀이를 즐겁게 하기

위한 영상자료로 한다.

1. 봄맞이 (즐) 봄을 나타내요

(13/20)

그림책 – 봄바람 아가씨 동기유발단계에서 이야기 자료를

통해 봄이 가져온 변화를 느끼며

자신의 경험과 관련지어 표현하게

한다

1. 봄맞이 (즐) 봄을 나타내요

(14-15/20)

팝콘과 톱밥을 이용한 봄풍경 표현하기 탐색단계에 투입하여 다양한 재

료로 봄의 느낌을 표현할 수 있음

을 알려주는 자료로 학생들이 구

상할수 있는 도움을 준다.

1. 봄맞이 (즐) 산 넘고 물 건너 훌라후프를 이용하여 뛰기 훌라후프로 다양한 놀이방법을

- 38 -

단원명 학습주제 프로그램 명 본시 학습 적용

(18/20)

제시해주는 자료로 동기유발에 투

입한다. 즐거운 마음으로 놀이하

고 놀이방법도 학생들이 협력하며

창의적으로 생각해내게 하는 자료

이다

2. 새싹 (즐) 봄과 새싹

(1~2/20)

봄바람 아가씨 동기유발단계에 활용하는 이야기

장면으로 학습 주제가 ‘새싹’임

을 알게 하며 새싹과 관련된 것들

을 자유롭게 그려낸다.

2. 새싹 (즐) 쑥쑥 자라라

(5/20)

고운 노래 발표회 정리단계에서 활용하며 교과서에

익힌 노래 외 노랫말을 바꾸어 보

는 활동으로 사용하여 창의성 키

우는 자료로 투입한다.

2. 새싹 (즐)새싹과 꽃이 되어

(12/20)

봄이 왔어요새싹과 꽃을 몸으로 자유롭게 표

현할 수 있게 표현의욕을 자극시

키는 동기유발자료로 활용한다.

2. 새싹 (즐) 새싹나라

16-17/20

봄의 산과 들의 모습 탐색단계에서 봄의 꽃, 나비,

애벌레 등 친구와 협력하여 봄의

모습을 꾸미는 참고 자료가 된다.

2. 새싹 (즐)나는 누구일까요

(19-20/20)

씨앗과 새싹을 이용한 여러 작품 감상 동식물카드만들기만들거나 다른

작품으로 만들어 다섯고개놀이할

수 있는 동기유발자료이다.

가족❶-1

1. 우리가족

(즐)우리 가족 모여라

(10-11/23)

*재구성→학부모, 동

료교사 공개수업, 수

업장학 실시

모습이 다른 친구와 함께 살아요 다른 문화도 존중하고 즐길 수 있

어야 하며 다양한 문화를 즐겁게

표현할 수 있는 아이디어를 제공해

주는 자료로서 동기유발단계에서

활용한다.

1. 우리가족(즐)알려 드려요

(13-14/23)

할아버지, 생신 축하합니다. 가족행사와 그 의미를 알고 자기

가족의 행사를 조사하여 행사표를

창의적으로 만들게 한다.

1. 우리가족(즐)우리 집은 웃음바다

(17-18/23)

리듬 놀이 노래와 이야기를 활용한 리듬놀

이를 통해 음표 길이의 차이를 

느낄 수 있게 해주는 동영상이다

1. 우리가족(즐)힘을 모아요

(19/23)

얼음썰매 이어달리기 팀끼리 협력하여 이어달리기 방

법을 제시하여 새로운 아이디어로

달리는 방법을 생각해보게 한다.

- 39 -

라.『EBS 클립뱅크』활용 통합적 예술놀이 교수‧학습 구안 ․적용

<표 18> EBS 클립뱅크 활용 통합적 예술놀이(D.A.R.M) 교수‧학습 과정안(수업일지:6/33)

단원명 학습주제 프로그램 명 본시 학습 적용

1. 우리가족(즐)감사카드 만들기

(20-21/23)

가족의 소중함 엄마, 아빠의 가장 소중한 선물

이 무엇인지 생각할 수 있는 동

영상이다. 동영상을 보면서 부모

님께 감사하는 마음을 가지고 편

지나 카드쓰기 활동이나 학생 스

스로 할 수 있는 일에 대하여 발

표하게 한다.

2.우리 집

(즐)살고 싶은 집을 그

려요

(14-15/20)

자연환경에 따른 다양한 집 지구상에는 다양한 집이 있음을

감상하고 미래의 자기 집을 상상하

여 표현하게 한다.

여름❶-1

1. 여름이

왔어요

(즐)여름날씨와 생활

(1-2/21)

여름 놀이 여름에 할 수 있는 놀이를 알아보

고 자신의 경험과 함께 학습주제를

알아보게 한다.

1. 여름이

왔어요

(즐)그림자놀이

(5/21)

그림자에 대해 알고 싶어요. 영상자료를 보고 그림자 모양을

친구와 협력하여창의적으로 만들도

록 한다

1. 여름이

왔어요

(즐)여름날씨

표현하기(11/21)

여름철 날씨 여름날씨를 영상을 감상한 뒤 그

느낌을 여러 가지 선과 색으로 날

씨를 창의적으로 나타내게 한다.

1. 여름이

왔어요

(즐)여름소리 흉내내기

(15/21)

한국의 사계-여름 여름의 풍경을 살펴보고 여름에

들을 수 있는 소리를 재미있게 상

상하여 표현하게 한다.

1. 여름이

왔어요

(즐)부채만들기

(16-17/21)

공작 부채 만들기 우리 주변의 생활용품이나 폐품 등

으로 부채로 만들 수 있다는 것을

알고 다야한 재료를 활용하여 자신

만의 독특한 부채를 만들게 한다.

1. 여름이

왔어요

(즐)여름 축제

(20-21/21)

*재구성→학부모, 동

료교사 공개수업, 수

업장학 실시

한여름 밤의 축제 여름 관련 경험 영상을 감상한 후

모둠원과 함께 여름에 대한 경험과

생각을 다양한 방법으로 표현하게

한다.

교과-단원 「즐거운 생활」학교❶ 2. 우리는 친구 -내 짝 그리기 일 시 2015. 4.17

본시 주제 다양한 얼굴 표정을 살펴보고 특징 나타내기 차시(교과서) 6/12(64~65)

학습 목표 내 짝의 모습을 얼굴 표정을 여러 가지 방법으로 나타

낼 수 있다.수업모형

표현중심통합

모형

창의․인성 목표￭ 내 짝의 모습을 창의적으로 표현할 수 있다.(유창성, 다양성)

￭ 친구를 존중하며 다양한 얼굴표정을 즐겁게 표현 할 수 있다.(배려, 관계지향성, 책임)

- 40 -

예술놀이

다름 전략

(D+R+A+M)

『EBS 클립뱅크』VOD 시청을 통해 이야기 자료(Reading)로 표현의 의욕을 자극 시켜 준

다. 감정에 따른 표정짓기, 짝 얼굴 표정 따라하기, 대표 학생 표정 따라하기 등을 통해

관찰력과 표현력을 높이고 편한 분위기를 조성하여 주 활동(여러 가지 방법으로 얼굴 표

정을 나타내기)을 위한 바탕를 깔아주는 것이 수업을 중요 포인트다. 음악에 맞춰

(Music) 서로 마주 보고 표정 따라 움직이기(Acting) 활동을 부여하여 즐거운 수업 분위

기를 조성한다. 꾸미기 방법과 재료에 있어서 고정된 형식을 지양하고 보다 다양한 재료

를 제공하여 표현(Drawing)할 수 있도록 전개하여 친구의 작품을 보면서 특징을 잘 살려

표현한 부분을 찾아 이야기 나눌 수 있는 감상 시간을 제공함으로써 언어적 표현력을 높

이기 위한 활동도 매 시간 충실히 꾸려나가고 있다.(창의적 표현력 신장)

수업

과정

단 계 주요 교수 ․ 학습 활동

준비

하기

◉ 친구 얼굴 표정 따라 하기

￭ 짝 얼굴 표정 따라하기, 대표 학생 얼굴 표정 따라하기

- 다양한 표정 이모티콘의 느낌에 대해 이야기를 나눠본 후, 짝궁 얼굴 바라보며 표

정 따라하기, 대표 학생 얼굴 표정 따라하기 활동 등 허용적인 학습 분위기 조성하기

탐색

하기◉『EBS 클립뱅크』VOD 시청

￭ 표정을 재미있게 살려서 표현할 수 있을 보여

줄 수 있는 자료로 동기유발단계에 투입하여 친

구의 다양한 표정을 표현하도록 유도한다.

표현

하기 ◉ < 주요 활동 > 얼굴 표정 다앙하게 꾸미기

￭ 활동1. 표현하고 싶은 표정 주제와 표현 방법 정하기

- 음악 따라 친구 표정 따라하면서 표현할 표정 선택하기

- 얼굴 표정의 특징 자세히 관찰하기(참고작품, 표정사진, 실물화상기)

- 표현 기법과 재료 정하기

￭ 활동2. 얼굴 표정 꾸미기

- 자기 얼굴 그리기

- 찰흙판에 꾸미기(지점토, 단추, 털실 등)

- 종이로 꾸미기(색종이)

￭ 활동3. 재미있는 표현 찾아 이야기 나누기

- 얼굴 표정의 특징을 잘 살려 표현한 작품과 부분을 찾아 발표하기

느낌

나누기 ◉ 작품 전시하기

￭ 표정 작품 전시, 부착하기

- 교사, 학생이 함께 직접 교실 뒷면 환경판과 진열대에 작품을 전시하고 부

착하면서 수업 마무리하기

- 41 -

활동

모습과

표현 자료

『EBS 클립뱅크』VOD 시청후 표현할 내용 발표하기

다양한 재료로표현하기

1. 각자, 친구 표정 따라서, 대표 학생 표정 따라서, 실물화상기로 비춰보며 등 표정 짓

기를 다양한 방법으로 유도하여 봄으로써 활동의 재미를 더하고 그 과정에서 눈, 코,

입, 얼굴 근육이 어떻게 변화하는지 관찰하도록 미리 관찰 관점을 제시하여 준다.

2. 제시한 방법 중 한 가지를 선택하여 얼굴 표정을 꾸며보도록 하였더니 한 가지 표현에

만족하지 못하고 두 가지를 바쁘게 모두 해내려는 욕심 많은 아이들이 의외로 많았다.

자기 얼굴 그리기는 비교적 간단하여 종이로 꾸미기나 일회용 접시로 꾸미기 중 한 가지

를 더 해보도록 하였는데 방법과 재료가 다른 만큼 작품 속의 표정 표현이 다르게 연출

되는 모습을 보면서 학생들의 표현력과 창의성을 높이기 위한 교사의 기본적인 조건 제

공이 얼마나 중요하다는 것을 새삼 느낄 수 있었다.

수업

후기

『EBS 클립뱅크』VOD를 시청하면서 영상의 재미있는 표정에 즐거워하는 모습에 나도

즐거웠다. 이를 통해 아이들은 더욱 재미있는 표정 짓기에 열을 올려고 이를 표현해내

개 할 수 있어서 뿌듯한 수업이 되었다.

웃음이 좋다는 것은 누구나 다 알고 있나보다. 역시나 찡그리거나 우는 얼굴 표정보다는

웃는 표정을 표현한 아이들이 압도적으로 많았다. 일부러 다른 표정을 표현하여 보도록 유

도를 하긴 했지만 강요를 할 수는 없어 “얘들아, 너희들이 웃는 얼굴을 이렇게 좋아하는

만큼 우리도 화내지 말고 앞으로 많이 웃고 지내자.”라고 의미있는 말을 하였더니

“네~”하며 배시시 웃는 것이 뭔가를 안다는 표정들이었다. 그럴 때는 정말 귀여운데...

<표 19> EBS 클립뱅크 활용 예술놀이 교수‧학습 과정안(학부모 공개수업,수업장학 실시)

일 시 2015년 5월 12일(화요일) 2교시 수 업 자 ***대 상 1학년 바른·창의둥이반 16명 차 시 11/23

단 원 1. 우리 가족 교 과 서 32~33

학습 주제 다양한 문화 표현하기

학습 목표

교과 목표 • 다양한 문화를 즐겁게 표현할 수 있다.창의․인성

목표

• 다양한 문화를 창의적으로 표현할 수 있다.

• 다양한 문화를 이해하고 존중하는 마음을 가질 수 있다.창의성 요소 확산적 사고, 호기심, 흥미, 몰입 수업모형 표현활동 중심 통합 모형

인성 요소 약속, 책임, 배려, 관계지향성 수업전략 EBS클립뱅크 활용예술놀이(D+R+A+M) 표현력 신장

다문화

교육 영역

문화 간 이해 PCK전략 및 처방

선개념 오개념 난개념 흥미 및 태도문화가 다양함

→시각자료활용

다름과 다양성

→이야기자료투입

문화존중마음갖기

→표현활동전개

소극적인 아동

→칭찬,격려,안내문화 다양성

학습 자료교 사 동기유발자료, 여러 나라의 의상,마이크

학 생 활동노트, 표현머리띠, 말판놀이, 직접 만든 음식모형

예습 과제 여러 나라의 인사말, 소개하고 싶은 나라에 대해 궁금한 점 예습해오기

- 42 -

학습단계

학습요소 교수․학습 활동 시

량DARM․창의인성전략

자료(□)및 유의점(※)

표현

준비

하기

동기

유발

공부할

문제

확인

◉ 학습 분위기 조성하기

- 다문화 관련 노래를 부르며

학습 분위기를 조성한다

◉ 전시학습 상기하기

- 지난 시간에 활동한 내용을

확인한다.

- 기억에 남는 여러 나라의 음

식과 의상, 문화재, 인사말

◉ 동기유발하기

- 다문화 관련 이야기 장면을

보고 공부할 문제를 생각해보

게 한다.

◉ 공부할 문제 확인하기

- 즐거운 마음으로 노래를

부르며 학습의욕을 다진다.

- 지난 시간에 활동한 내용

을 발표한다.

- 그림자료를 보며 전시학습

을 상기해본다.

- 흥미를 느끼며 공부할 문

제 파악하기

- 공부할 문제를 인지한다

10

R+A

호기심

흥미

대사

짓기

마중물

발문

맞장구

쳐주기

약속

□ 음악자료

※허용적이고

즐거운 분위

기를 조성한

다.

□이야기자료

※동기유발

자료 및 교

과서를 보며

학생 스스로

공부할 문제

를 찾도록

한다.

□학습안내판

※학습내용

과 방법을

이해에 대한

긍정적 의지

를 다지게

한다.

※활동을 통

해 친구들과

즐기며 배려

하는 마음의

중요성을 알

게 한다.

다양한 문화를 즐겁게 표현해 봅시다.

공부할 문제

학습

활동

안내

◉ 학습활동 안내하기 - 학습내용과 순서를 인지하

여 자신감을 다져 본다.

탐색활동 문화 놀이 준비 척척 모둠 ↓

창의활동 재미있게 문화 놀이해요 모둠 ↓

표현활동 문화를 신나게 표현해요 전체

공부할 순서 안내

◉ 지킬 점 약속하기 ◉ 지킬 점 발표하기

‣ 활동을 재미있게 ‣친구를 배려하며 ‣발표는 자신있게

우리들 약속

- 43 -

학습단계

학습과정 교수․학습 활동 시

량DRAM․창의인성전략

자료(□) 및 유의점(※)

표현

탐색

하기

활동1탐색활동 문화 놀이 준비 척척 모둠

12D+R+A+M

나의

변신

기법

적용

마아크

이어

가기

다양성

배려

협력

확산적

사고

책임

배려

□『EBS 클

립뱅크』□ 마이크 ※활동과정을

노트에 기록

하며 자기 주

도적인 활동

을 유도한다.

□모둠별활동

안내판 부착

된 바구니

□ 세계여러

나라의 의상

자료, 전 차

시에서 직접

만든 음식모

형과 대본 활

용

※ 궤간 순시

를 통해 성취

수준이 높은

학생은 창의

적 표현을 하

도록 유도하

고 어려워하

는 학생은 자

신감을 북돋

아 주도록 한

다.

※본교의 필

리핀 다문화

가정학생(5

명)과 연계되

게 한다.

※필리핀 전

통놀이자료

대나무를 안

전한 재료 끈

으로 바꾸어

서 활용한다

◉『EBS 클립뱅크』시청하기- 우리나라에 살고 있는 여러 나

라의 사람이 되어 보게 한다.

- 마이크를 들고 다른 나라 사

람이 되어 우리나라에 대해

궁금한 점을 뭐든 발표한다

◉ 다양한 체험물 준비하기

- 지난시간까지 준비한 학습

자료들을 꺼내어 확인하게

한다.

- 각자의 체험 역할을 정한다.

◉ 축제장 놀이활동 소개하기

- 코너별로 체험활동 내용을

소개하게 한다.

- 모둠별로 학습자료, 예습과

제를 점검하고 확인해본다.

- 체험활동 내용을 의논하고

역할분담을 정한다.

- 각 코너별로 활동 내용을

다른 모둠에게 소개해준다.

[fashion모둠] R+A+M

나라별 전통의상 놀이

• 의상 입고 이름 붙여 인사하기

• 전통음악에 맞춰 패션쇼 놀

이하기

• 독창적 감상하기

[food 모둠] D+R

나라별 전통음식 놀이

• 나라별 음식 소개하기

• 음식 문화 즐기기

• 독창적 감상하기

[museum모둠] A+M

나라별 문화 알기 놀이

• 나라별 문화 알기 말판 놀이

• 문화소개 노래하기

[Action모둠] A+M

나라별 전통놀이 체험

• 전통놀이 방법 알기

• 협력하여 전통놀이하기

- 활동할 내용을 잘 인지했

는지 확인한다.

- 활동내용을 잘 듣고 다양

한 문화에 대한 적극적으로

체험할 의지를 가져본다.

표현

하기

활동2 창의활동 재미있게 문화 놀이해요 모둠

◉ 주제별 신나게 체험활동하기

-[fashion모둠]

-[food모둠]

-[Museum모둠]

-[Action모둠]

- 나라별 의상을 입어보고 역

할분담에 따라 표현하기

- 나라별 음식 홍보대사가 되

어 소개하고 느낌을 말하기

- 나라별 문화재로 말판놀이를

하고 내용을 노래로 소개하기

- 서로 호흡을 맞추어 즐겁게

놀이하기

- 44 -

학습단계

학습과정 교수․학습 활동 시

량DRAM․창의인성전략

자료(□) 및 유의점(※)

표현

하기

활동2표현활동 문화를 신나게 발표해요 전체

13

R+A+M

나

칭찬

하기

몰입

□활동노트

□나라별전통

음악※표현력 신

장을 위해 개

개인 모두에

게 발표기회

를 부여하고

격려, 조언한

다

※동기유발

문제를 해결

하여 성취감

을 느끼게

한다.

※지구촌에는

다양한 문화

가 있음을 알

고 이를 이해

하고 존중하

는 마음을 내

면화시키는

시간이 되게

한다.

□동영상자료

※통합교과로

서 바생, 슬

생과 관련하

여 학습정리

가 이루이지

게 한다.

◉ 문화 놀이 활동 발표하기

[표현1] 나라별 의상 놀이 [표현2] 나라별 음식 홍보

[표현3] 나라별 문화 알기 놀이 [표현4]나라별 전통놀이

• 한국에는 태권토가 (태-권-)

중국에는 만리장성 (길다길어)

베트남에는 하롱베이(아름다워)

인도에는 타지마할♬~~

• [대한민국]동 동 동대문을

열어라 ♬~~

• 티니클링(노래를 부르면 리

듬감있게 뛴다)

느낌

나누

기

생각

느낌

발표

◉ 참여한 느낌 발표하기 - 모둠별로 발표에 대한 잘

된 점, 기억에 남는 점 이야

기하기

- 수업에 대한 자신의 소감

자세히 발표하기

- 옷을 입으니 꼭 그 나라

사람이 된 기분이 들었어요

- 패션 모둠에서 발표한 인사

말이 재미 있었어요

- ○○나라에 꼭 가보고 싶어요 - 지구촌에는 다양한 문화를

가진 사람들이 함께 살고

있어요

- 우리 한복이 매우 아름답

다고 느꼈어요.

정리

하기

표현

정리

차시

예고

◉ 통합적 내면화 하기 - 동기유발 되짚어 본다.

- 앎, 함, 됨을 정리한다.

- 쉬는 시간에 학습결과물들을

교실에 전시해봐요

◉ 차시예고하기 - 다음 시간 학습주제 예고한다

- 동기유발 문제를 해결한다.

• 옷을 직접 입어 보고 패션

쇼를 하니 재미있고 문화를

잘 알게 되었어요

• 다양한 문화를 인정하고 존

중하는 마음을 갖게 되었어

요

• 얼굴색, 인사말이 달라도

모두가 지구촌 한가족이라

는 것을 알게 되었어요

- 다음 시간 학습 주제 확인하기

5

◈ 평가계획

평가 내용 구분 평가 기준 평가방법

다양한 문화를즐겁고 적극적인

태도로준비하고 발표하는가?

상∙ 모둠친구들과 협력하면서 활기차고 적극적인 태도

로 다양한 문화를 준비하고 발표한다.관찰법활동노트

중∙ 모둠친구들과 협력하는 태도를 가지면서 다양한 문

화를 준비하고 발표한다.

하∙ 발표회에 참여하는 태도가 소극적이고 친구들과 협

력하지 못한다.

다른 모둠의 발표를 올바른 태도로 감상하는가?

상∙ 다른 모둠의 발표회를 올바른 감상 태도를 지니고

감상하고 잘된 점, 노력해야 할 점을 찾을 수 있다. 관찰법활동노트

중 ∙ 다른 모둠의 발표회를 올바른 감상 태도를 지니고 감상한다.

하 ∙ 다른 모둠의 발표회를 감상하는 태도가 올바르지 못하다.

- 45 -

-------------------------- ◈ 수업 후 협의회----------------------------

◎ 『EBS 클립뱅크』교육방송 자료를 활용함으로써 학생들의 이해를

돕고 표현활동을 잘 할 수 있도록 도움이 되었음.

◎ 수업의 흐름에서 교육방송 동기유발자료가 정리단계에서 완성되는

느낌을 주어 학생들로 하여금 학습목표도달을 스스로 인지하게 함.

◎ 학생 개개인의 수준에 맞추어 주려는 교사의 배려가 좋음.

◎ 학생들이 전 차시에 직접 만든 음식 모형도 좋지만 실제로 각

나라별 음식을 조금씩 시식해 보게 한 후 그 느낌을 간단한 선

으로 나타내보는 방법이 더 학습효과를 높이겠음.

◎ 모둠별 활동의 반복되는 부분을 조금씩 더 창의적으로 변화시켰

으면 더 좋겠음.

3. 실행 목표 [3]의 실천

실행 목표3 창의‧인성을 신장시키기 위한 다양한 표현활동을 전개한다.

가. 통합적 예술놀이(D.A.R.M) 전개 나.「나의 표현 세상」학습장 제작․활용

다. 학교는 우리의 표현 세상

가. 통합적 예술놀이(D.A.R.M) 전개

1) 미술 놀이(Drawing) + 감상 놀이(Reading)

미술놀이를 하는 것에 그치지 않고 자신의 미술 작품에 이야기(Story)를 만들어 넣고 친

구들 앞에서 발표를 하며 친구들의 감상 표현을 들어보는 것으로 전개한다. 이러한 과정

속에 학생들은 자신의 작품에 애착을 갖고 적극적으로 완성하는 자세를 갖게 되었고 자신

의 경험과 생각을 마음껏 표현하는 태도를 갖게 되었다.

미술놀이(Drawing)+감상놀이(Reading)

내 작품을 소개할게

자연물 표현하기

자기 작품 소개하기

감상편지쓰기

협력하니 더 재미나요

마을 만들기 클립뱅크 시청후 스토리텔링

내가 만일 징기츠칸이라면

- 46 -

2) 움직임 놀이(Act) + 음악 놀이(Music)

본 연구자는 음악활동과 미술활동은 가장 밀접한 영역이라고 판단하여 학생들의 창의적

인 신체표현능력 향상을 위해 교과 음악 외 관련 음향 자료를 많이 투입하고자 하였으며

허용적인 분위기에서 자유롭게 표현할 수 있도록 조력하였다.

움직임놀이(Act) + 음악놀이(Music)

『EBS 클립뱅크』시청 후 직접 몸으로 나타내기

가족 역할놀이 재밌어

내가 봄의 신이야

내가 칠게, 너희들은 불러봐!

소고 장단 둥 딱

여름 음악에 맞춰 춤추기

우리편 이겨라

나.「나의 표현 세상」학습장 제작․활용

<그림 12> 「나의 표현 세상」학습장

다. 학교는 우리의 표현 세상

학교 행사에 표현력을 높일 수 있는 세부 활동들을 덧붙여 우리 학급만의 색깔을 담아 내

고자 하였다.

<그림 13> 새미학급 및 학교행사 통한 표현 세상

사이버 상의 표현 세상 학교 행사를 통한 표현 세상

•Drawing: 아름다운 손 •Act : 내 몸은 예술품

•Reading : 내 생각 네 생각 •Music : 입 귀 마음이 즐거워

- 47 -

Ⅵ. 연구의 결과 및 해석

1. 검증 내용 및 방법

본 연구가『EBS 클립뱅크』프로그램을 활용한 다름(D.R.A.M) 예술놀이 전략을 실행하

여 학생들의 창의성과 인성 신장에 얼마나 기여하였는지 알아보기 위하여 설문지를 통

해 학생들의 교육방송 적용의 효율성과 다름 예술놀이 전략의 효율성, 창의․인성의 변

화를 사전․사후 비교를 통하여 검증․평가하였다. 학부모들의 교육방송에 대한 인식 변

화와 학부모들이 생각하는 본 연구의 효과를 알아보기 위해 학부모들 대상으로도 설문

사전․사후 비교하였다. 검증 대상 및 검증 내용, 검증 방법 등 자세한 검증 계획은 본

연구보고서 23쪽에 이미 제시하였다.

2. 결과 및 해석

가. 『EBS 클립뱅크』시청 실태 및 효율성의 변화

1) 학생의 변화

본 연구를 통해 학생들의 교육방송의 시청 실태와 효율성에 어떤 변화를 가져왔는지

자작 설문지를 통해 전‧후 비교하여 분석한 결과는 <표 20>과 같다.

<표 20> 교육방송 활용에 대한 학생 실태 변화(N=16)

분석 요소 응 답연구 전 연구 후 증 감

인원 비율(%) 인원 비율(%) 인원 비율(%)

교육방송

시청 횟수

① 매일 시청 0 0 1 6 1 6

② 일주일에 3회 이상 시청 3 19 11 69 8 50

③ 일주일에 1~2회 시청 5 31 3 19 -2 -13

④ 가끔 생각날 때 시청 6 37 1 6 -5 -31

⑤ 시청한 경험 있으나 거의 시청 안함 2 13 0 0 -2 -13

교육방송

프로그램

활용

선호도

① EBS TV 프로그램 5 31 2 13 -3 -19

② EBS 라디오 프로그램 2 13 0 0 -2 -13

③ EBSe 프로그램 8 50 4 25 -4 -25

④ EBS 클립뱅크 1 6 10 63 9 57

⑤ 기타 0 0 0 0 0 0

교육방송

프로그램

활용

희망도

① 매일 활용하길 원한다 6 38 12 75 6 37

② 가끔 활용하길 원한다 8 50 3 19 -5 -31

③ 보통이다 1 6 1 6 0 0

④ 활용 원하지 않는다 1 6 0 0 -1 -6

⑤ 전혀 원하지 않는다 0 0 0 0 0 0

2) 학부모의 변화

본 연구의 필요성에서 언급하였듯이 연구 대상의 학부모들은 바쁜 농사 환경으로 학

생들과의 다양한 상호작용이나 교육방송에 대한 관심이 부족하였기에 연구 과정 중에

전화나 상담, 학생들의 결과물, 가장통신문 등을 통해 학부모의 인식변화를 의도하였

으며 그 결과는 <표 21>과 같다.

- 48 -

<표 21> 교육방송 활용에 대한 학부모의 실태 변화(N=16)

분석 요소 응 답연구 전 연구 후 증 감

인원 비율(%) 인원 비율(%) 인원 비율(%)

EBS 교육방송 자녀 시청

지도

① 주 3회 이상 시청 권한다 1 6 6 37 5 31

② 주 1~2회 정도 시청 권한다 6 37 6 37 0 0

③ 필요할 때 가끔 권한다 7 44 4 25 -3 -19

④ 권하지 않는다 2 13 0 0 -2 -13

「EBS 클립뱅크」프로그램 필요성

① 필요성을 잘 알게 되었다 0 0 11 69 11 69

② 알게 되었다 5 31 4 25 -1 -6

③ 잘 모르겠다 11 69 1 6 -10 -60

「EBS 클립뱅크」활용과

창의․인성 신장

① 큰 도움이 된다 2 12 8 50 6 38

② 도움이 된다 7 44 7 44 0 0

③ 보통이다 6 38 1 6 -5 -32

④ 별 도움이 안 된다 1 6 0 0 -1 -6

⑤ 전혀 도움이 안 된다 0 0 0 0 0 0

3) 학생 및 학부모 변화 결과 해석

교육방송 시청 실태 및 효율성의 변화에서 학생과 학부모 모두 교육방송을 매일 시청하거나

주 3회 시청하는 것으로 응답한 학생의 비율이 56% 증가하여 교육방송의 시청률이 많이 증가하

였음을 알 수 있다. 교육방송 활용의 선호도는 『EBS 클립뱅크』를 활용하는 빈도가 57% 향상되

어 『EBS 클립뱅크』프로그램에 대한 학생들의 인지도와 선호도가 매우 높아졌다. 교육방송이

매일 학교수업에서 활용되길 희망하는 응답이 38%에서 75%로 향상된 것은『EBS 클립뱅크』활용

이 학습에 효과적이고 흥미로웠음을 의미한다. 하지만 보통이라고 응답한 학생에 대한 지속적인

관찰과 세심한 지도가 이루어져야겠다.

학부모의 경우 교육방송 시청 지도 횟수 조사 결과를 보면 매일 시청 지도 응답이 31% 향상 되

었고 전혀 권하지 않는 수가 2명에서 0명으로 줄어 반 전체 학부모가 교육방송을 활용하고 있었

다. 『EBS 클립뱅크』의 필요성에 대해 ‘잘 알게 되었다’의 응답이 69% 향상되었으며 창의‧인성 신장 효과면에 대한 응답은 ‘큰 도움이 되었다’가 38% 증가하여『EBS 클립뱅크』에 대한

학부모의 인식이 매우 긍정적으로 형성되었음을 알 수 있다. 이는 주 3회(월, 수, 금)『EBS 클

립뱅크』시청 후 「나의 표현 세상 학습장」에 기록하는 과제로 제시하고 다음 날 아침 발표하

기 활동으로 나타난 자녀들의 변화를 지켜본 결과라고 판단된다.

나. 통합적 예술놀이(D.R.A.M) 전략 검증

<표 22>「즐거운 생활」과 예술놀이 전략 검증(N=16)

분석 요소 응 답연구 전 연구 후 증 감

인원 비율(%) 인원 비율(%) 인원 비율(%)

즐거운 생활

교과

흥미도

① 아주 재미있다. 5 31 8 50 3 19

② 재미있다 6 38 6 38 0 0

③ 보통이다 3 19 2 12 -1 -6

④ 재미있지 않다 1 6 0 0 -1 -6

⑤ 전혀 재미있지 않다 1 6 0 0 -1 -6

즐거운 생활

교과

선호하는

표현놀이

① 음악놀이(노래, 악기 연주 등) 2 13 3 19 1 6

② 체육놀이(신체표현 등) 8 25 6 38 -2 -13

③ 미술놀이(그리기, 꾸미기, 만들기 등) 4 38 3 19 -1 -6

④ 감상놀이 0 19 2 13 2 13

⑤ 위의 활동 모두 즐겨함 2 12 2 13 0 0

- 49 -

분석 요소 응 답연구 전 연구 후 증 감

인원 비율(%) 인원 비율(%) 인원 비율(%)

예술놀이

흥미도

① 아주 관심이 많고 즐겁다 1 6 7 44 6 38

② 즐겁고 관심이 많다 5 31 8 50 3 19

③ 보통이다 6 38 1 6 -5 -31

④ 관심이 없다 3 19 0 0 -3 -19

⑤ 전혀 관심 없다 1 6 0 0 -1 -6

예술표현

자신감

① 아주 자신있게 잘 표현한다 1 6 6 38 5 31

② 자신있게 잘 표현한다. 4 25 7 44 3 19

③ 보통이다 6 38 3 19 -3 -19

④ 자신감이 없다 3 19 0 0 -3 -19

⑤ 자신이 없고 잘 못한다 2 12 0 0 -2 -13

「나의표현

세상

학습장」

효과

① 표현에 큰 도움이 된다 2 13 8 50 6 38

② 표현에 도움이 된다 3 19 6 38 3 19

③ 보통이다 6 38 2 13 -4 -25

④ 별 도움이 안 된다 4 25 0 0 -4 -25

⑤ 전혀 도움이 안 된다 1 6 0 0 -1 -6

즐거운 생활 교과 흥미도는 ‘아주 재미있다’는 응답이 19% 증가하여 학생들의 예술

놀이 수업의 호응도가 매우 높은 것을 알 수 있었다. 선호하는 표현놀이는 학기 초 체

육놀이에만 집중되었던 것이 연구결과 고루 분포되는 현상으로 바뀌었다.예술놀이 흥

미도와 자신감이 많이 향상되었으며 「나의 표현 세상 」학습장은 학생들이 표현활동

을 쉽고 재미있게 할 수 있도록 도움이 된 것으로 나타났다.

다. 학생들의 창의‧인성 향상도 분석

학생들의 창의‧인성의 향상도는 내적인 부분이라 검증하는 데에 객관성을 확보하기 어려

운 부분이 있어 이를 보완하기 위해 수업참관에 의한 동료교사와의 장학활동을 이용하였

으며 검증도구를 학생들의 학습활동 과정 관찰평가, 산출물 및 포트폴리오 분석, 동료교

사 평가 등 다양하게 활용하였다.

평가의 객관성과 타당성을 높이고자 한국과학창의재단에서 제시한 창의‧인성교육 요소별

수행평가 문항 예시자료와 「즐거운 생활」교사용 지도서의 주제별 성취기준에 의거하였

다. 전․후 비교 검증은 입학초기적응활동을 마치고 「즐거운 생활」 교과 수업이 진행된 3

월말에서 4월말 기간에 연구 전 평가를 실시하였고 7월말에 연구 후 평가를 실시하였다.

<표 23> 창의‧인성 신장 검증 결과

영역창의‧인성

요소

성취

수준

연구 전(4월) 연구 후(7월) 증 감

인원 비율(%) 인원 비율(%) 인원 비율(%)

창의성

다양성

상 3 19 5 31 2 12

중 7 44 8 50 1 6

하 6 38 3 19 -3 -19

유창성

상 2 13 4 25 2 13

중 5 31 7 44 2 13

하 9 56 5 31 -4 -25

독창성

상 3 19 5 31 2 13

중 7 44 9 56 2 13

하 6 38 2 13 -4 -25

몰입

상 5 31 6 38 1 6

중 4 25 8 50 4 25

하 7 44 2 13 -5 -31

- 50 -

인성

배려

상 2 13 6 38 4 25

중 6 38 7 44 1 6

하 8 50 3 19 -5 -31

정직

상 5 31 6 38 1 6

중 5 31 7 44 2 13

하 6 38 3 19 -3 -19

책임

상 3 19 5 31 2 13

중 7 44 8 50 1 6

하 6 38 3 19 -3 -19

관계지향성

상 4 25 7 44 3 19

중 6 38 7 44 1 6

하 6 38 2 12 -4 -25

협력

상 3 19 7 44 4 25

중 7 44 8 50 1 6

하 6 38 1 6 -5 -31

분석 결과, 창의성 요소 각 항목의 성취 수준이 상, 중 단계의 비율이 증가했다. 다

양성과 유창성은 상 수준의 비율이 4월보다 12% 향상되었으며 유창성과 독창성의 하

수준이 24% 감소하고 중, 상 수준의 비율이 증가하였다. 특히 몰입 요소는 하 수준의

학생이 31% 감소하고 중 수준이 25% 향상하였다.

인성의 향상도를 살펴보면 위의 항목들 모두 중, 상 수준의 비율이 증가하였고 배려와

협력 항목은 하 수준이 급격히 감소하고 중, 상 수준으로 향상되었다. (특히, 박*린 학생

은 배려와 관계지향성이 눈에 띄게 향상되었고 아무것도 하지 않으려던 김*은 학생은 책임감이, 자기중심

적인 강*혁은 협력하는 자세가 크게 향상되었다.-부록) 검증 결과 본 연구가 학생들의 창의성과

인성 향상에 크게 기여하였음을 알 수 있다.

Ⅶ. 결론 및 제언

1. 결론

본 연구는 『EBS 클립뱅크』프로그램을「즐거운 생활」교과에 적용하여 통합적 예술놀이

(D.A.R.M.) 전략을 투입함으로써 학생들의 창의성과 바른 인성을 키우기 위한 주제로 진

행되었으며 다음과 같은 연구의 결과를 거두었다.

가. 『EBS 클립뱅크』프로그램 활용을 위한 교수‧학습 여건 마련

1)『EBS 클립뱅크』활용을 위한 교실 환경을 정비하고, 학생과 학부모의 흥미와 관심을

높일 수 있도록 프로그램을 적극 지도 및 홍보함으로써 교육방송에 대한 인지도와 호

응도, 활용도를 높일 수 있었다.

2) 창의적 표현의 기초를 튼튼히 하는 표현의 바탕 마련하기 활동을 통해 학생들의 자아

존중감과 자신감이 높아졌으며 적극적인 표현력과 창의성이 향상되었다.

나. 통합적 예술놀이((D.A.R.M.) 전략 구안․적용

1) 전략 해결을 위한 교수‧학습 자료를 제작하고「즐거운 생활」내용을 재구성하며, 활

용할『EBS 클립뱅크』프로그램 목록을 작성하여 이를 자료화함으로써 다름(D.A.R.M.)

예술놀이 수업을 효과적으로 전개할 수 있었다.

- 51 -

2) 다름((D.A.R.M.) 예술놀이 수업일지 및 수업 과정안을 작성하여 교수·학습활동을

체계적으로 전개함으로써 학생들의 창의성과 인성 향상에 크게 기여하였다.

다. 다양한 표현활동 전개로 창의․인성 향상

1) 다양한 방법으로 표현할 수 있는 기회를 부여해 줌으로써 표현의 기쁨과 친구 상호

간에 감상을 나누는 즐거움을 맛보게 되면서 자꾸 기다려지는 즐거운 「즐거운 생

활」시간이 되었다.

2)『EBS 클립뱅크』을 활용한「나의 표현 세상」학습장을 가정과 연계하여 꾸준히 작성

하도록 지도한 결과 교육방송의 효율성이 증대되었고 학생 및 학부모들의 학교교육에

대한 만족도를 높이고 있다.

3) 친구와 자신들의 작품을 수시로 표현하고 확인하는 과정에서 표현의 기쁨과 성취감

을 느끼고, 사이버 상의 표현 기회 확대로 표현의 깊이를 더할 수 있었으며, 학교 행

사를 통해서도 즐겁고 창의적으로 표현하게 되었다.

2. 일반화 및 제언

가. 교수‧ 학습 자료는 타 교과 수업에도 활용될 수 있고 방과후 시간에도 관련 주제에 따

라 다양하게 활용할 수 있을 것이며 학생들의 자기 주도적인 표현력을 신장시키기 위해

제작한 PPT 자료는 동료교사들이 유용하게 활용할 수 있을 것이다.

나. EBS 교육방송 프로그램의 효율성에 대한 인식이 높아졌지만 가정과 연계하여 보다 효율적이 활

용도를 높이기 위해서는 교사와 학생, 학부모를 대상으로 연수프로그램이 주어져야 할 것이다.

다. EBS 교육방송 프로그램 활용 중에 꼭 활용하고자 하는 유료화된 프로그램에 대해

서 교사와 학생에게는 우대되는 서비스가 제공되어야겠다.

참 고 문 헌

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강출렬(2011). 2009 개정 초등 통합교육과정, 왜 탈학문적 접근이가: 발달적 관점에서 본

배경. 2009개정 초등 통합교과 교육과정(시안)공청회 자료집

EBS 클립뱅크(2015). http://clipbank.ebs.co.kr/intro/srv/introSrv

유태영 외(1988).교육방송론. 서울: 도서출판 다남, p.15

박영수(2004). 영상자료를 활용한 도덕교과 인권 교육 방안 연구. 한신대학교 교육대학원 석사학위논문

문용린(2010). 창의∙인성교육 활성화 방안 연구. 서울: 한국과학창의재단. p10

김은권(1998). 교육방송에 의한 발전 학습의 수업 모형, 서울:한국교육방송연구회

김은정(2013). EBS 교육방송 프로그램을 활용한 예술감성 향상 방안. 제21회 교육방송연구대회

김 란(2012). EBS 클립뱅크 프로그램을 활용한 음악성 및 창의적 표현력 신장. 제20회 교육방송연구대회

유미(2011). EBS VOD 프로그램의 체험활동을 통한 창의·인성 가꾸기. 제19회 교육방송연구대회

김홍심(2011).EBS 클립뱅크-미술 프로그램 VOD 활용을 통한 창의적 미술 표현 및 감상 능력의 신

장. 제19회 교육방송연구대회

- 1 -

부록 1> 「EBS 교육방송」활용 및 「즐거운 생활」실태 조사 설문지(학생용)

학생 여러분 안녕하세요?

본 설문지는 학생 여러분들의 교육 방송 시청 및 즐거운 생활 교과교육에 대한 기초 자료

를 수집하기 위한 것입니다. 설문지에 대한 응답은 기초 자료로만 활용하므로 개인의 응답

내용이 공개되거나 개인이 불이익을 당하는 일은 없을 것입니다. 정확한 실태를 파악하여 여

러분들의 학습에 도움을 주고자 하니 모든 문항에 솔직하고 정확하게 답해 주시기 바랍니다.

응답은 해당 번호의 앞에 V표로 응답하면 됩니다. 감사합니다.

1. 가정에 있는 컴퓨터는 인터넷이 사용 가능한가요? ( )

① 사용 가능

② 사용 불가능

2. 컴퓨터에서 인터넷 이용 목적은 무엇인가요? ( )

① 교육방송 활용학습

② 자료 검색 및 다운

③ 온라인 게임 및 오락

④ 동영상, 음악 감상

⑤ 기타

3. 가정에서 교육 방송 활용 시간은 얼마인가요?

① 거의 매일 시청

② 일주일에 3회 이상 시청

③ 일주일에 1~2회 시청

④ 가끔 생각날 때 시청

⑤ 시청한 경험 있으나 거의 시청 안함

4. EBS 교육 방송을 본다면, 주로 어떤 프로그램을 시청합니까? ( )

① EBS TV 프로그램

② EBS 라디오 프로그램

③ EBSe 프로그램

④ EBS 클립뱅그

⑤ 기타

5. EBS 교육 방송을 학교 학습에 활용하기 희망합니까? ( )

① 꼭 활용하길 원한다 ② 활용하길 원한다.

③ 보통이다. ④ 별로 원하지 않는다.

⑤ 전혀 원하지 않는다

- 2 -

6. 「즐거운 생활」교과에 대해 어떻게 생각하나요? ( )

① 아주 재미있다.

② 재미있다.

③ 보통이다

④ 재미있지 않다

⑤ 전혀 재미있지 않다

7. 좋아하는 「즐거운 생활」 교과 표현놀이는 무엇인가요? ( )

① 음악놀이(노래, 악기 연주 등)

② 체육놀이(신체표현 등)

③ 미술놀이(그리기, 꾸미기, 만들기 등)

④ 감상놀이(작품의 잘 된 점, 특이한 점 표현)

⑤ 위의 활동 모두 즐겨함

8. 음악, 미술, 체육, 감상 등의 예술놀이에 대해 얼마나 관심이 있나요? ( )

① 아주 관심이 많고 즐겁다

② 즐겁고 관심이 많다

③ 보통이다

④ 관심이 없다

⑤ 전혀 관심이 없다

9. 음악, 미술, 체육, 감상 등의 예술표현에 대해 자신있나요? ( )

① 아주 자신있게 잘 표현한다.

② 자신있게 표현한다.

③ 보통이다.

④ 자신감이 없다.

⑤ 자신감도 없고 잘 못한다.

10. 지금까지의 설문과 관련해 선생님께 하고 싶은 말이나 부탁할 말 있으면 적어 봅시다.

- 감 사 합 니 다 -

- 3 -

부록 2> 「EBS 교육방송」활용 및 「즐거운 생활」실태 조사 설문지(학부모용)

학부모님, 안녕하세요?

본 설문지는 우리 자녀들의 교육 방송 시청 및 즐거운 생활 교과교육에 대한 기초 자료를

수집하기 위한 것입니다. 설문지에 대한 응답은 기초 자료로만 활용하므로 개인의 응답 내용

이 공개되거나 개인이 불이익을 당하는 일은 없을 것입니다. 정확한 실태를 파악하여 우리

자녀들의 학습에 도움을 주고자 하니 모든 문항에 솔직하고 정확하게 답해 주시기 바랍니다.

응답은 해당 번호의 앞에 V표로 응답하면 됩니다. 감사합니다.

1. EBS 교육 방송을 자녀에게 얼마나 시청하게 하십니까?

① 주 3회 이상 시청 권한다

② 주 1~2회 정도 시청 권한다

③ 필요할 때 가끔 권한다

④ 권하지 않는다

2. 「EBS 클립뱅크」프로그램을 활용한 적이 있습니까?

① 활용해본 적이 있다

② 들어본 적은 있다.

③ 들어본 적이 없다.

『EBS 클립뱅크』는 EBS가 운영하는 교육 관련 디지털 콘텐츠 서비스로서, 교과별 주제별

로 다양한 자료가 서비스되고 있습니다. 클립뱅크에서 제공하는 콘텐츠는 무료 또는 유료로

교수·학습이나 교육서비스를 위한 소재 자료로 활용될 수 있으며 5분 이내의 클립 영상, 이

미지, UCC 등을 제공하여 학교수업에 흥미롭게 활용될 수 있는 자료입니다

3. 「EBS 클립뱅크」를 수업시간에 잘 활용한다면 학생들의 창의력과 인성을 키우는데

도움이 될 것이라고 봅니까?

① 큰 도움이 될 것이다

② 도움이 될 것이다

③ 보통이다

④ 별 도움이 안 될 것이다

⑤ 전혀 도움이 안 될 것이다

4. 지금까지의 설문과 관련해 선생님께 하고 싶은 말이나 부탁할 말 있으면 적어 주세요.

- 감 사 합 니 다 -

- 4 -

부록 3> 「EBS 교육방송」활용 및 「즐거운 생활」실태 조사 설문지(교사용)

선생님, 안녕하세요?

본 설문지는 선생님들의 학교 수업에의 교육 방송 활용에 대한 견해와 예술놀이 학습에 대

한 자료를 수집하기 위한 것입니다. 설문지에 대한 응답은 기초 자료로만 활용하므로 개인의

응답 내용이 공개되거나 개인이 불이익을 당하는 일은 없을 것입니다. 정확한 실태를 파악하

여 우리 학생들의 학습에 도움을 주고자 하니 모든 문항에 솔직하고 정확하게 답해 주시기

바랍니다.

응답은 해당 번호의 앞에 V표로 응답하면 됩니다. 감사합니다.

1. EBS 교육방송을 수업시간에 잘 활용한다면 학생들의 창의력과 인성을 키우는데 도움이 될

것이라고 봅니까?

① 큰 도움이 될 것이다

② 도움이 될 것이다

③ 보통이다

④ 별 도움이 안 될 것이다

⑤ 전혀 도움이 안 될 것이다

2. 수업시간 예술놀이가 학생들의 창의력과 인성을 키우는데 도움이 될 것이라고 봅니까?

① 큰 도움이 될 것이다

② 도움이 될 것이다

③ 보통이다

④ 별 도움이 안 될 것이다

⑤ 전혀 도움이 안 될 것이다

4. 지금까지의 설문과 관련해 하고 싶은 말이나 부탁할 말 있으면 적어 주세요.

- 감 사 합 니 다 -

- 5 -

부록 4>「EBS 클립뱅크」활용 예술놀이 교수‧학습 과정안(2/2,학부모 공개수업,수업장학 실시)

일 시 2015년 7월 11일(금요일)2교시 수 업 자 ***

대 상 1학년 창의·바른둥이반 16명 차 시 21/21

단 원 1. 여름이 왔어요. 교 과 서 46~47

학습 주제 여름 행사와 모습을 다양한 놀이로 표현하기

학습 목표

교과 목표 • 여름 행사와 모습을 즐겁게 표현할 수 있다.

창의․인성

목표 • 여름 행사와 모습을 창의적으로 표현할 수 있다. • 친구와 협력하여 다양한 방법으로 표현할 수 있다.

창의성 요소 유창성, 독창성, 흥미, 몰입 수업모형 「EBS 클립뱅크』활용 표현 중심 통합 모형

인성 요소 다양성, 협력, 약속, 책임, 배려 수업전략 통합적 예술놀이(Drawing, Art, Reading, Music)으로 표현력 신장

PCK전략 및 처방

선개념 오개념 난개념 창의성 신장

여름 행사→

「EBS 클립뱅크』자료, 발문 활용

협력화 표현 방법

→이야기 자료 투입

봄과 여름 모습 차이

→다양한 표현활동 전개•TPS 전략

•PMI 전략

수업

주안점

￭ 소극적인 학생: 칭찬,격려,안내를 통해 모둠 활동에 적극 참여하게 유도한다.

￭ 학교폭력예방교육: 모둠원이 모두 협력하면 더 쉽고 재미있음을 느끼게 한다.

학습 자료교 사 동기유발자료, 시각 자료, 마이크, 이젤, 색판

학 생 협력화 사전 과제, 마이크, 가면, 직접 준비한 여름 열매와 야채

예습 과제 이전 차시에 나눠 둔 협력화, 여름 관련 그림자료

학습단계

학습요소 교수․학습 활동 시

량DARM &PCK전략

자료(□)및 유의점(※)

표현준비하기

동기유발

공부할 문제확인

◉ 학습 분위기 조성하기 - 이전 차시 배운 노래를 부르며 학습 분위기를 조성한다

◉ 전시학습 상기하기 - 지난 시간에 활동한 내용을 확인한다.

◉ 동기유발하기 - 장면을 보고 공부할 문제를 생각해보게 한다.

◉ 공부할 문제 확인하기

- 즐거운 마음으로 노래를 부르며 학습의욕을 다진다.

-시각자료를 보며 전시학습을 상기하며 경험을 발표한다.

-흥미를 느끼며 공부할 문제 파악한다.

- 공부할 문제를 인지한다

10

R+A

선개념

시각화

흥미

마중물

발문

맞장구

쳐주기

약속

□ 음악자료※허용적이고 즐거운 분위기를 조성한다.

□ 사진자료

※동기유발 자료 및 교과서를 보며 학생 스스로 공부할 문제를 찾도록 한다.

□학습안내판

※학습내용과 방법을 이해에 대한 긍정적 의지를 다지게 한다.

※의견을 주고 받으며 모둠원이 협력할 수 있는 분위기를 만든다.

여츰축제의 모습을 다 함께 표현해 봅시다.공부할 문제

학습활동안내

◉ 학습활동 안내하기 - 학습내용과 순서를 인지하여 자신감을 다져 본다.

탐색활동 여름 놀이 준비 척척 모둠 ↓

창의활동 재미있게 여름 놀이해요 모둠 ↓

표현활동 신나게 여름 놀이 발표해요 전체

공부할 순서 안내

◉ 지킬 점 약속하기 ◉ 지킬 점 발표하기

‣ 활동을 재미있게 ‣친구를 배려하며 ‣발표는 자신있게

우리들 약속

- 6 -

학습단계

학습과정 교수․학습 활동 시

량DARM &PCK전략

자료(□) 및 유의점(※)

표현

탐색

하기

활동1탐색활동 여름 놀이 준비 척척 모둠

7 D+R

+A+M

난개념

처방

유창성

오개념

처방

TPS

전략

협력

다양성

배려

확산적

사고

책임

배려

□그림자료

※비교자료를

통해 봄과 다

른 여름 모습

을 안다.

※활동과정을

노트에 기록하

며 자기 주도

적인 활동을

유도한다.

※이야기형태

로 협력화 과

정에 대한 오

개념을 처방한

다.

□활동노트

□모둠별활동

안내판 부착된

바구니

※TPS전략

-T:think

-P:pair

-S:share

□ 전 차시에

서 직접 만든

학습 자료

※활동산출물

은 모둠옆에

감상할 수 있

게 비치하게

한다.

※ 궤간 순시

를 통해 성취

수준이 높은

학생은 창의적

표현을 하도록

유도하고 어려

워하는 학생은

자신감을 북돋

아 주며 서로

협력하게 한다

※다양한 기법

과 재료가 활

용될 수 있음

을 느끼게 한

다.

◉ 여름 행사 경험 이야기

- 가을 행사나 모습에서 인상

깊었던 것을 발표시킨다.

◉ 표현방법 알아보기

- 협력하여 가을 행사나 모

습을 다양한 방법으로 표

현할 방법을 생각하게 한다

- 협력화 방법을 안내한다.

- 역할을 정하게 한다.

- 가을현장학습에서 식물관찰

하기가 재미있었어요.

- 운동회때 공굴리기했던 기억

이 나요.

- 모둠별 전 차시 준비했던

학습자료와 예습과제를 생

각하며 발표한다.

- 협력화 과정을 인지한다.

- 체험활동 내용을 의논하고

역할분담을 한다

TPS전략

활동노트에 각 모둠원의 생각 칸에 내용을 적고 중심에 공통된 생각을 적어본다.

1 2 2

3 4 4

◉ 가을 놀이 활동 소개하기

- 체험내용을 소개하게 한다.

- 활동할 내용을 잘 인지했는

지 확인한다.

- 코너별로 활동 내용을 다른

모둠에게 소개해준다.

- 활동내용을 잘 듣고 적극적

표현 의지를 다진다.

표현

하기

활동2 창의활동 재미있게 여름 놀이해요 모둠 15

◉ 가을 체험활동 하기

여름 방송 놀이: R+A+M

[장마 모둠]

• 협력하여 스크랩한 여름 기사

로 여름 날씨 방송 놀이하기

여름 음식 놀이 : D+A

[수박 모둠]

•「EBS 클립뱅크』영상감상

• 여름 수확물 사고 팔기

• 여름 수확물 맛 표현하기

여름밤 춤놀이: R+A+M[반딧불 모둠]

• 반딧불 흉내내기

• 노래 부르며 율동하기

협력화 완성하기: R+D[초록 모둠]

• 협력하여 협력화 완성하기

• 이야기 나누기

표현

하기

활동3표현활동 신나게 여름 놀이 발표해요 전체

◉ 여름 놀이 활동 발표하기

• 여름밤 춤 놀이

- 서로 의논하여 숲 속 반딧불 등 여름밤 축제 역할을 나누

어 춤추기를 한다.

- 관련 노래를 부르며 다 함께 율동한다.

• 협력화 완성하기 - 전 차시에 나눠 만들던 협력화를 완성한 후 전체 연결한다

- 여름에 하는 일들을 협력화로 완성하였습니다.

- 계곡에서 물놀이를 신나게 하는 모습입니다.

- 7 -

학습단계

학습과정 교수․학습 활동 시

량DARM &PCK전략

자료(□) 및 유의점(※)

표현

하기

활동3 • 여름 날씨 방송 놀이

- 가을 운동회 현장에 와 있는데요, 잠깐 인터뷰를 하겠습니다.

- 농촌은 가을 수확으로 매우 분주합니다. 천고마비의 계절!독서를

많이 해야겠습니다

• 여름 음식 놀이

- 이 수박은 달아서 얇고 부드러우며 맛도 좋습니다

- 우리 밭에서 캐 온 가지와 오이는 영양소가 많아요

- 수박 맛을 그림으로 표현하기 : ◎ ◔ ◔

R+A+M+D

몰입

□활동노트

□방송소품※표현력 신장

을 위해 개개

인 모두에게

발표기회를 부

여하고 격려,

조언한다

※동기유발문

제를 해결하여

성취감을 느끼

게 한다.

※학교폭력예

방교육협력하

면 더 쉽고 재

미있게 활동할

수 있음을 내

면화시키는 시

간이 되게 한

다.(도움반)

□동영상자료

※통합교과로

서 바생, 슬생

과 관련하여

학습정리한다.

※더하고 싶은

활동은 쉬는시

간 활용 하며

수업소감문을

작성한다.

느낌

나누

기

생각

느낌

발표

◉ 참여한 느낌 발표하기

- 모둠별로 발표에 대한 잘 된

점, 기억에 남는 점, 다양한

재료 이야기하기

- 수업에 대한 자신의 소감 자

세히 발표하기

• 협력화에 여름 풀과 열매

를 사용해서 실감났어요

• 여름 날씨방송 더하고 싶어요

• 여럿이 함께 표현하니 더

재미있었어요

8R

나

칭찬

하기

PMI

전략

학습

목표

도달

확인

PMI 전략 P:좋았던 점, M: 아쉬운 점, Interest: 인상 깊었던 점

정리

하기

표현

정리

차시

예고

◉ 통합적 내면화 하기

- 동기유발 되짚어 본다.

- 앎, 함, 됨을 정리한다.

- 쉬는 시간 새미학급 수업소감

올리게 한다.

◉ 차시예고하기

- 다음 시간 학습주제와 준비

물을 예고한다

- 동기유발 문제를 해결한다.

• 가을 행사나 모습을 잘 표현

할 수 있게 되었다.

• 다양한 재료로 사용하여 창의

적으로 표현하였다.

• 가을 표현에 친구들과 어울려

놀이하니 더 즐겁다.

- 다음 시간 학습 주제와 준비

물을 확인한다.

◈ 평가계획(활동노트를 통해 자기 평가 및 상호평가 병행)

평가 내용 성취 기준 평가 기준 평가방법

여름 행사와 모습

을 즐겁게 표현하

는가?

• 여름행사와 모습을 즐겁고 창의적인 태도로 표현하는가? 상 중 하 관찰법

활동

노트

• 친구와 협력하여 참여하는가? 상 중 하

• 올바른 감상태도로 친구들 작품에서 특징을 잘 찾아내는가? 상 중 하

◈ 판서계획

단 원 :

공부할 문제 :___________

<여름이 되니>_____________

<협력화 방법> _____________

◈ 활동 노트의 일부분

- 8 -

부록 5> 창의성 향상 연구 전․후 비교 분석표(1/6)

창의성�향상�연구�전․후�비교�분석표비교분석도구 연구 초기 단계와 심화 단계에서 제작된 작품

선정 작품 ‘씩씩한 내 모습 그리기’(3월/7월)

‘즐거운 내모습 그리기’(3월/7월)

작품 비교 기준 주제표현, 색채, 표현기법 등 독창성 평가기준

학생 이○○(여) 정○○(남)

학생

특성

학년 초에는 학교생활에 자신감이 없고 친구

들과 잘 못 어울리는 경향이 있었으나 7월말이

된 지금은 친구들과 잘 어울리고 자신감 있게

행동함. ‘즐거운 생활’ 조형 및 감상활동 참여

모습도 점점 발전하는 모습을 보이며 생각이나

느낌을 말로 표현하는 감상활동에 흥미를 보임

한글도 제대로 알지 못하는 조부모 아래에

서 생활하고 있으며 취학 시 한글을 잘 알지

못하여 자신의 생각 전달을 말이나 글로 잘

전달하지 못하고 그리기와 감상활동에 관심

이 없었음. 점차 다양한 표현활동에 흥미와

소질을 보이며 요즈음 적극적으로 그리고 발

표하는 표현 활동에 참여하며 자신감이 많이

향상되었음

연구

전

작품

(3월)

즐거운

내모습

그리기

(3월)

친구 모습

관찰하여

그리기

연구

후

작품

(7월)

즐거운

내모습

그리기

(7월)

친구 모습

관찰하여

그리기

분석

내용

(주제표현력) 연구 전․후 모두 자신이 나타내

고자 하는 주제를 표현하는 능력은 양호하나

3월 작품은 7월 작품에 비해 사람의 표현이

움직임이 느껴지지 않고 정적이며 너무 작게

표현하여 사람임을 확인하기 힘듬

(색채표현력) 3월 작품보다 색깔을 선명하게

처리하였으며 머리와 얼굴, 몸을 나름대로의

색을 입혀서 자신있게 표현하였음.

창의적인 생각을 드러내어 표현하려고 노력

하였음

(표현기법) 3월 작품은 소극적이며 용구를 최

대한 사용하지 못하였으나 7월에는 공간을 활

용하여 사람과 주변 사물을 나타내는데 자신

감이 엿보임

(주제표현력) 3월 작품은 주제를 살리지 못

하고 무엇을 나타냈는지 불분명하나 7월에

는 친구의 모습을 정확하게 관찰하여 특징

이 드러나게 표현하였음.

(색채표현력) 눈, 코, 입, 머리카락, 턱, 귀까

지 자세하게 관찰하여 나타내었으며 제시한

용지를 최대한 활용하여 과감하게 표현하였

음 각기 부분마다 색채를 달리하여 자신의

느낌을 잘 전달하고자 하였음

(표현기법) 3월 작품은 싸인펜 한 가지 색깔

만 사용하였고 용구 사용이 미숙한 것이 느

껴지나 7월 작품은 싸인펜과 매직펜을 고루

사용하여 용구의 특징이 선에 나타나게 표

현하였음

- 9 -

부록 6> 창의․인성 신장 전․후 평가 결과표(4월/7월)

「EBS클립뱅크」를 활용한 예술놀이 전략으로 창의성과 인성을 키워요!

창의성 키우기 연구 평가 결과표(4월 30일 현재)

번

호

창의성

요소

대상

다양성 유창성 독창성 몰입

자기

평가

관찰

평가

산출

물총평

자기

평가

관찰

평가

포트

폴리

오

총점

포트

폴리

오

관찰

평가

심층

면담총평

포트

폴리

오

관찰

평가

자기

평가총평

1 이* 희 9 9 10 상 8 7 8 중 8 9 10 상 9 9 9 상

2 김* 영 10 10 10 상 10 10 10 상 10 10 10 상 9 10 10 상

3 이* 서 8 8 7 중 8 8 7 중 7 8 7 중 8 9 9 상

4 이* 준 9 7 7 중 8 8 6 중 6 7 6 하 7 8 8 중

5 정* 수 7 6 6 하 7 6 7 하 7 8 7 중 6 6 7 하

6 정* 석 9 8 7 중 9 7 5 하 8 8 7 중 9 8 7 중

7 박* 린 10 9 9 상 10 9 10 상 9 10 9 상 9 9 10 상

8 허* 빈 7 8 8 중 7 6 7 하 7 8 8 중 7 7 9 중

9 정* 주 7 7 6 하 7 7 7 하 7 7 6 하 7 6 7 하

10 최* 린 9 8 7 중 7 8 8 중 9 8 7 중 8 9 9 상

11 강* 혁 8 8 8 중 7 7 6 하 8 7 8 중 6 7 6 하

12 강* 훈 7 7 5 하 7 6 6 하 6 6 7 하 6 7 7 하

13 김* 정 7 6 6 하 7 6 6 하 6 6 6 하 6 7 6 하

14 차* 성 10 8 7 중 8 8 7 중 8 8 8 중 7 9 8 중

15 김* 형 10 8 7 중 7 6 7 하 7 8 9 중 7 6 6 하

16 김* 은 7 6 X 하 7 5 X 하 6 6 6 하 6 5 6 하

학기초보다 수업에 대한 흥미도와 몰입도는 좋아진 편이나 아직까지 표현에 있어 자신감

과 유창성이 매우 낮은 편(13%)이다. 한참동안 무엇을 그려야 할지 몰라 그렸다 지웠다 행

동를 반복하는 강* 훈과 김* 은의 경우 많은 관심과 격려의 지도가 요구되어진다. 대체로

학생들은 자기의 학습에 대해서는 만족하는 편이나 성취기준에는 많이 못 미치는 편이다.

정* 주 아직 친구들 앞에만 나오면 웃기만 웃고 모기 목소리로 음~, 음~ 소리만 반복하고

발표를 머뭇거린다. 대체로 남의 것을 그대로 따라 표현하거나 부끄러움을 많이 타고 문장

으로 표현하기에 어려워 할 만큼 배경지식이 빈약하다. 따라서, 학습주제와 관련된 다양한

자극이 요구되어진다고 판단하였고 이에 「EBS클립뱅크」자료를 더 투입시켜보고자 한다.

- 10 -

「EBS클립뱅크」를 활용한 예술놀이 전략으로 창의성과 인성을 키워요!

창의성 키우기 연구 평가 결과표(7월 21일 현재)

번

호

창의성

요소

대상

다양성 유창성 독창성 몰입

자기

평가

관찰

평가

산출

물총평

자기

평가

관찰

평가

포트

폴리

오

총평

포트

폴리

오

관찰

평가

심층

면담총점

포트

폴리

오

관찰

평가

자기

평가총평

1 이*희 9 9 10 상 8 7 8 상 8 9 10 상 9 9 9 상

2 김*영 10 10 10 상 10 10 10 상 10 10 10 상 9 10 10 상

3 이*서 8 9 8 상 8 8 7 중 7 8 7 중 8 9 9 상

4 이*준 9 7 7 중 8 8 6 중 6 7 9 중 7 8 8 중

5 정*수 7 8 7 중 7 7 8 중 7 8 7 중 7 7 7 중

6 정*석 9 8 7 중 9 7 7 중 8 8 7 중 9 8 7 중

7 박*린 10 9 9 상 10 9 10 상 9 10 9 상 8 9 10 상

8 허*빈 7 8 8 중 7 8 8 중 7 8 8 중 7 7 9 중

9 정*주 7 8 8 중 7 7 7 하 7 8 7 중 7 8 8 중

10 최*린 9 9 9 상 7 8 8 중 9 8 7 중 8 9 9 상

11 강*혁 8 8 8 중 7 8 7 중 8 7 8 중 7 7 7 중

12 강*훈 7 7 6 하 7 6 6 하 6 6 7 하 7 7 7 중

13 김*정 7 6 7 하 7 6 6 하 7 7 8 중 7 7 8 중

14 차*성 9 8 8 중 9 9 9 상 8 8 8 중 8 9 9 상

15 김*형 7 8 8 중 6 6 7 하 7 8 9 중 7 6 6 하

16 김*은 7 6 X 하 7 5 X 하 6 6 6 하 6 5 6 하

「EBS클립뱅크」를 투입하여 통합적 예술놀이 활동을 전개한 후 유창성과 독창성면이 중,

상 수준의 비율이 증가하였으며 몰입 요소는 하 수준의 학생이 31% 감소하고 중 수준이 25%

향상한 것으로 나타났다. 특히, 차* 성은 유창성면에서 많은 발전을 보였다. 자신감이 많이

향상되었으며 다양한 방법으로 표현하는 데 있어 관심과 흥미가 높아졌으며 「EBS클립뱅

크」 보는 시간을 많이 챙기는 학생이 되었다.

한 가지만을 고집하는 성향이 강했던 최* 린 새로운 활동에도 관심을 많이 보이며 포트폴

리오 평가에서 다양성면이 많이 향상되었다. 붉은 색만을 좋아하던 김* 형도 점차 다양한

색을 표현하기 시작하였다.

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「EBS클립뱅크」를 활용한 예술놀이 전략으로 창의성과 인성을 키워요!

바른 인성 키우기 연구 평가 결과표(4월 30일 현재)

번

호

창의성

요소

대상

배려 정직 책임 관계지향성 협력

동료평가

관찰평가

포트폴리오

총평

동료평가

관찰평가

포트폴리오

총평

동료평가

관찰평가

포트폴리오

총평

동료평가

관찰평가

포트폴리오

총점

동료평가

관찰평가

포트폴리오

총평

1 이*희 7 8 8 중 7 8 7 중 8 8 8 중 9 9 6 중 7 8 8 중

2 김*영 9 9 10 상 9 10 9 상 9 9 9 상 9 9 9 상 9 10 10 상

3 이*서 7 8 7 중 9 8 8 상 10 9 10 상 9 8 8 상 9 8 8 상

4 이*준 7 7 7 중 8 8 7 중 7 7 7 중 7 6 6 하 7 8 8 중

5 정*수 8 8 7 중 9 8 8 상 10 9 9 상 8 8 7 중 9 8 8 상

6 정*석 6 7 7 하 7 8 7 중 8 8 7 중 8 8 7 중 7 8 7 중

7 박*린 6 6 6 하 6 7 7 하 8 7 7 중 6 7 7 하 7 7 7 하

8 허*빈 8 9 9 상 9 10 8 상 8 8 7 중 9 9 8 상 8 8 7 중

9 정*주 6 7 7 하 8 7 7 중 6 7 7 하 8 8 7 중 8 8 7 중

10 최*린 8 8 7 하 7 7 7 중 6 8 9 중 8 7 7 중 8 7 7 중

11 강*혁 6 6 6 하 6 5 7 하 6 6 6 하 7 6 6 하 6 6 6 하

12 강*훈 7 6 6 하 7 6 6 하 6 6 7 하 7 8 7 중 6 7 6 하

13 김*정 6 5 7 하 5 6 7 하 7 6 6 하 7 6 6 하 6 6 6 하

14 차*성 8 8 7 중 8 9 9 상 7 7 8 중 8 8 7 상 8 8 7 중

15 김*형 7 6 6 하 7 6 6 하 6 6 7 하 5 6 7 하 6 7 7 하

16 김*은 7 8 7 중 7 6 6 하 6 6 7 하 7 6 6 하 6 6 6 하

박*린은 창의성면에서는 우수한 학습활동을 수행해내지만 성격이 급하고 이기적인 면이 강한 편이어서

친구들과 자주 마찰을 일으키며 말투도 거칠고 도움반 친구에게 함부로 대하는 때가 가끔 포착되었다. 모

둠활동에 있어서도 자신의 생각만을 고집하고 자신의 말을 들어주지 않으면 화를 잘 낸다. 강* 혁은 타인

의 말을 귀담이 듣지 않는 편이어서 협력학습이 매우 어려우며 하고 싶은 말은 하지 않고 손톱으로 의사

표현하는 매우 난감한 학생이다. 따라서 이 두 학생은 이번 연구에서 가장 교사의 노력이 투입되어야 하

는 학생이다.

- 12 -

「EBS클립뱅크」를 활용한 예술놀이 전략으로 창의성과 인성을 키워요!

바른 인성 키우기 연구 평가 결과표(7월 21일 현재)

번

호

창의성

요소

대상

배려 정직 책임 관계지향성 협력

동료평가

관찰평가

포트폴리오

총평

동료평가

관찰평가

포트폴리오

총평

동료평가

관찰평가

포트폴리오

총평

동료평가

관찰평가

포트폴리오

총점

동료평가

관찰평가

포트폴리오

총평

1 이*희 8 8 8 상 8 8 9 상 8 8 8 중 9 9 6 상 8 8 9 상

2 김*영 9 9 10 상 9 10 9 상 9 9 9 상 9 9 9 상 9 10 10 상

3 이*서 7 8 7 중 9 8 8 상 10 9 10 상 9 8 8 상 9 8 8 상

4 이*준 7 7 7 중 8 8 7 중 7 7 7 중 7 7 8 중 7 8 8 중

5 정*수 8 9 8 상 9 8 8 상 10 9 9 상 8 8 9 상 9 8 8 상

6 정*석 6 7 7 중 7 8 7 중 8 8 7 중 8 8 7 중 7 8 7 중

7 박*린 6 6 6 중 7 7 8 중 8 7 7 중 6 7 7 중 7 8 9 중

8 허*빈 8 9 9 상 9 10 8 상 8 9 9 상 9 9 8 상 8 8 7 중

9 정*주 6 7 7 중 8 7 7 중 8 7 7 중 8 9 8 상 8 8 7 중

10 최*린 8 9 8 상 7 7 7 중 8 8 9 상 8 9 9 상 8 7 7 중

11 강*혁 6 6 6 하 6 5 7 하 6 6 6 하 7 6 6 하 7 8 9 중

12 강*훈 7 6 6 하 8 7 6 중 7 8 8 중 7 8 7 중 8 7 8 중

13 김*정 6 5 7 하 5 6 7 하 7 6 6 하 7 6 6 중 6 6 6 중

14 차*성 9 8 8 상 8 9 9 상 7 7 8 중 8 8 7 상 8 8 7 상

15 김*형 7 8 7 중 8 7 7 중 6 6 7 하 5 6 7 하 7 7 7 중

16 김*은 7 8 7 중 7 6 6 하 7 8 8 중 7 6 6 중 6 6 6 하

인성면에서 상, 중, 하 비율이 4월에 비해 많이 증가한 것을 알 수 있었다. 배려와 협력 항

목은 하 수준이 급격한 감소로 나타났다. 이는 협력학습을 자주 하면서 서로의 생각을 주고

받는 과정에서 배려심을 키운 것 같다. 배려와 관계지향성 항목에서 가장 상의 비율이 높아진

것은「EBS클립뱅크」자료 중 자연관련 영상과 인성관련 영상이이 도움이 준 것으로 여겨진다. 4

월 평가에서 문제점이 많이 나타난 박*린은 말투가 부드러워졌으며 강*혁은 손톱은 여전히 깨물지

만 자신의 생각을 말하는 태도가 향상되어서 역시 배려과 협력에서 중단계로 향상되었다. 최*린은

동료평가에서 좋은 점수를 얻게 된 것으로 나타났으며 김*은은 역할활동면이 높게 개선되었다.

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부록 7> 창의․인성 신장 학습결과물

「EBS클립뱅크」를 활용한 예술놀이 전략 투입 학습결과물

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「EBS클립뱅크」를 활용한 예술놀이 전략 투입 학습결과물

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「EBS클립뱅크」를 활용한 예술놀이 전략 투입 학습결과물

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「EBS클립뱅크」를 활용한 예술놀이 전략 투입 학습결과물

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「EBS클립뱅크」를 활용한 예술놀이 전략 투입 학습결과물

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부록 8> EBS 클립뱅크 활용 통합적 예술놀이(D.A.R.M)전략 수업일지(2/33)

교과-단원 「즐거운 생활」학교❶ 1. 우리학교 일 시 2015. 4.17

본시 주제 놀이를 하면서 창의적인 신체표현하기 차시(교과서) 5/12(26~27)

학습 목표 친구의 움직임을 따라 해 보고 즐겁게 신체

표현을 한다.수업모형

「EBS 클립뱅크』활용 표

현 중심 통합 모형

창의․인성 목표￭ 친구가 따라 할 수 있는 동작을 창의적으로 표현할 수 있다.(독창성, 다양성, 몰입)

￭ 친구를 존중하며 몸동작을 즐겁게 따라할 수 있다.(배려, 약속, 책임)

예술놀이

전략

(M+D+A)

이번 차시는 그동안 익힌 활동을 통합적으로 발표하면서 자기주도적인 창의적 표현을

키우기에 가장 적합한 차시이다. 나와 친구가 즐거웠던 때를 서로 이야기하면신체의 움

직임을 생각하여 친구나 동물의 몸을 직접 그려보고 친구들 앞에서 재미있게 표현하도

록 한다. 친구의 모습을 따라 표현해보고 자신만의 소감을 발표해본다. 신나는 노래를

끌어들여 부담없이 표현하게 유도한다.

수업

과정

단 계 중심 교수 ․ 학습 활동

준비

하기

◉ 간단한 몸풀기

￭ ‘우리 몸을 깨우는 영양체조’동영상을 보며 가볍게 몸풀기

- 즐거운 몸풀기 동영상을 따라하며 근육과 관절을 풀고 자유롭게 신체 표

현을 할 수 있는 허용적인 분위기 조성하기

탐색

하기

◉『EBS 클립뱅크』VOD 시청￭ 모둠원들과 서로 어울려 동물 흉내내기, 친

구의 모습 따라하기, 친구와 협력하여 나타내

기 등 다양한 표현 활동을 시청하고 창의적 생

각을 가져본다.

표현

하기

◉ < 주요 활동 > 재미있는 동작 표현하고 따라하기

￭ 활동1. 선생님 동작 따라 하기

-‘그대로 멈춰라’노래를 부르다가 교사의 재미있는 동작을 따라 멈추기

-‘그대로 멈춰라’노래를 부르다가 각자 재미있는 동작을 하며 멈추기

￭ 활동2. 거울 놀이 하기

- 짝의 표정과 동작 따라해보기

- 짝의 움직임과 반대로 움직여 보기

￭ 활동3. 나만의 재미있는 동작 표현하기

-‘나처럼 해 봐라’노래를 부르면서 재미있는 표정 짓고 동작 만들기

- 동물 모습 흉내내기

- 친구 표현 따라해보기

느낌

나누기 ◉ 표현왕 뽑기

￭ 가장 재미있고 독특한 표현을 한 친구 뽑기

- 재미있는 표현활동 수업에 대해 이야기를 나눠보고 가장 부끄러움 없이 적극

적으로 재미있는 표현을 한 친구 선정하기

- 19 -

활동

모습과

표현 자료

친구의 표현을 그대로 따라해보거나 또는 앉으면(서면) 서고(앉고), 오른쪽 손을

들면 왼쪽 손을 드는 등의 반대로 움직여보는 활동은 적극성을 이끌어내는 데에 그만

이었다. 가끔 친구가 따라할 수 없는 어려운 동작을 일부러 취해보는 학생들이 있긴

했지만 금새 자기가 웃겨 그만두고 함께 즐거우 하는 모습이 사랑스럽다.

‘나처럼 해봐라’‘그대로 멈춰라’음악 자료는 더욱 더 역동적인 수업을 연출할

수 있게 했다.

수업

후기

탐색단계에서『EBS 클립뱅크』자료를 시청하고 나서 나름대로 새로운 표현활동을

구상하는 도움을 주게 됨으로써 수업에 활기와 역동성이 더해짐을 확인할 수 있었

다. 이 시간 수업은 아주 독창적이고 풍부한 표현을 기대하기보다 표현의 첫걸음으로

서 일단은 허용적인 수업 분위기 속에서 쑥스러움 없이 적극적으로 표현하고 참여하

고자 하는 의지를 불어넣어주고 싶었다. 별 수업 자료는 없었지만 교사의 망가짐이

얼마나 학생들의 마음을 여유롭게 만드는지, 그리고 그런 마음의 여유로움은 수업 참

여도를 기대 이상으로 높일 수 있다는 것을 새삼 느낄 수 있는 수업이었다.

부록 9> 바른 인성 함양을 위한 식물키우기 활동

인성교육 교실환경구성(초록교실)

뿌리 식물 키우기

페트병 재활용

1인 1식물 기르기

구피 기르기

-사랑의 말 해주기

수생식물, 구문초, 제라늄

나팔꽃, 강낭콩 키우기

교실 북쪽 복도쪽 교실 남쪽 창문가

본 연구에 활용된 『EBS 클립뱅크』VOD 프로그램 내용에는 자연환경과 관련된 자료가

33개중 8개를 차지하고 있다. 『EBS 클립뱅크』프로그램 활용을 끝나지 않고 학생들이

직접 상호작용하면서 기르고자 하는 인성을 바르게 키워나가고자 학기초부터 준비하여

학생들의 인성 함양에 긍정적이 효과를 얻기 위한 노력을 기울였다. 1년동안 순번제로

- 20 -

역할활동을 하여 이 활동을 인성함양의 평가척도로도 활용하였다. 앞의 평가표에서 확

인할 수 있듯이 김*은 학생이 가장 책임감이 많이 향상된 것을 나타나 뿌듯하였다.

부록10> EBS 클립뱅크 활용 통합적 예술놀이(D.A.R.M)전략 수업일지(10/33)

교과-단원 「즐거운 생활」봄❶ 1. 봄맞이 일 시 2015. 5.8

본시 주제 봄 느낌을 살려 노래 부르기 차시(교과서) 8~9/20(26~27)

학습 목표 봄 느낌을 살려 노래를 불러 보고 느낌을 다

양하게 표현할 수 있다.수업모형

「EBS 클립뱅크』활용 표

현 중심 통합 모형

창의․인성 목표

￭ 봄 느낌을 살려 즐겁게 노래 부르며 느낌을 자유롭게 표현할 수 있다.

(유창성, 다양성, 몰입)

￭ 친구와 사이좋게 봄의 느낌에 대해 이야기 해 볼 수 있다.(배려, 관계지향성, 책임)

예술놀이

전략

(M+D+R)

이번 차시는 봄 느낌을 살려 봄노래를 부른 후 그 느낌을 재미있게 표현해 보는 활동

을 한다. 리듬감을 살려 즐겁게 노래를 익힌 후 음악 소리에 맞추어 봄의 느낌을 선,

면, 형태로 다양하게 나타낼 수 있게 한다. 음악의 느낌을 그림으로 표현해 보고 친구

의 작품에 대한 자신의 생각을 서로 나누는 시간을 갖는다.

수업

과정

단 계 중심 교수 ․ 학습 활동

준비

하기

◉ 경험 나누기

￭ 봄에 들을 수 있는 소리 알아보기

￭ 봄과 관련된 노래 발표하기

탐색

하기◉『EBS 클립뱅크』VOD 시청

3박자와 4박자의 차이 박자 익히기 자료로서 표현하기 단계에

투입하여 학생들의 3박자와 4박자 리듬에

맞게 몸을 움직이며 박을 느끼도록 한다.

표현

하기 ◉ 봄의 느낌을 살려 노래 부르기

￭ 활동1. 노래 익히기

-‘봄노래’노래 익히기

-‘봄노래’느낌 표현하기

￭ 활동2. 리듬 치며 노래 부르기

- 4박자의 리듬 치며 부르기

- 리듬악기 바꾸어 치며 부르기

◉ 노래의 느낌을 풀 그림으로 표현학기

- 표현과정 살펴보기

- 나타낼 모양 상상하기

- 음악에 어울리는 물감 색깔 찾아 풀그림 그리기

느낌

나누기

◉ 작품 감상하기

￭ 친구의 작품에서 재미있는 점, 특징적인 면 찾아 발표하기

￭ 물풀재료를 활용한 느낌 발표하기