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Scuola Primaria Molinella Classe I E
SITUAZIONE DI PARTENZA
La classe 1ª E è costituita da 23 alunni.
La condizione socio – culturale di provenienza degli alunni è eterogenea.
Le famiglie sembrano attente ai bisogni dei loro figli e li seguono con
interesse.
Quasi tutti hanno frequentato la scuola dell’infanzia e sono in possesso dei
prerequisiti necessari per avviarsi al processo di apprendimento delle varie
discipline.
Gli alunni si dimostrano interessati e desiderosi di fare nuove scoperte,
anche se si evidenziano ritmi di lavoro e tempi di attenzione diversificati.
Non tutti , però, sono pienamente scolarizzati e quindi faticano ad
accettare le regole comportamentali che a scuola si rendono necessarie, ciò
implica da parte degli insegnanti un maggiore sforzo per fare in modo che
essi possano modificare il loro comportamento e diventare più
responsabili.
Programmazione bimestrale classi prime ITALIANO
SETTEMBRE – OTTOBRE – NOVEMBRE
OBIETTIVI CONTENUTI E
ATTIVITÀ COMPETENZE
ASCOLTO E PARLATO
• Seguire e comprendere l’argomento e le informazioni principali di discorsi effettuati in classe
• Ascoltare testi narrativi cogliendone il senso globale e le informazioni principali
• Comprendere il significato delle consegne date
• Prendere la parola negli scambi comunicativi rispettando i turni di parola
• Raccontare brevi esperienze personali
• Riordinare in sequenza le immagini di una storia ascoltata
• Memorizzare e recitare filastrocche e poesie
• Ascolto ed esecuzione delle consegne date
• Ascolto di racconti
• Ascolto, comprensione e drammatizzazione di filastrocche e racconti
• Catene di parole con le vocali
• Storie con le vocali
• Riordino di immagini in sequenza di un brano ascoltato
• Costruzione di storie collettive
• Esperienze e giochi con le consonanti presentate
• Osservazioni, considerazioni e conversazione sull’autunno
1. Partecipa alla conversazione
2. Comprende il contenuto di messaggi ascoltati
3. Ascolta testi e ne coglie il contenuto
4. Ascolta semplici istruzioni e le esegue
5. Racconta esperienze personali
6. Ricostruisce esperienze vissute a scuola
LETTURA • Acquisire gli strumenti
di base della lettura:
- Leggere le lettere dell’alfabeto
- Leggere le sillabe
- Unire le sillabe per leggere parole
- Leggere parole semplici
• Leggere parole e/o frasi e abbinarle all’immagine corrispondente
1. Riconoscimento, discriminazione del fonema e lettura dei grafemi vocalici
2. Riconoscimento e discriminazione dei fonemi consonantici e lettura dei grafemi presentati
Acquisisce la strumentalità della lettura di vocali, consonanti, sillabe e semplici parole supportate dal disegno
SCRITTURA • Acquisire le capacità
percettive e manuali necessarie per l’ordine della scrittura nello spazio grafico
• Acquisire gli strumenti di base della scrittura:
- Scrivere le lettere dell’alfabeto
- Scrivere le sillabe
- Scrivere parole semplici
- Scrivere sillabe per completare parole o frasi
1. Discriminazione figura-sfondo
2. Riconoscimento di uguaglianze e differenze
3. Attività di coordinazione oculo-manuale e grafo-motoria
4. Identificazione di relazioni logiche tra elementi diversi
5. Ripasso, completamento e riproduzione di ritmi
6. Utilizzo corretto dei colori
7. Discriminazione di lettere e parole in un contesto noto
1. Acquisisce la capacità di scrivere copiando dalla lavagna
2. Acquisisce la capacità di scrivere vocali, consonanti e sillabe e completare parole
8. Riproduzione scritta delle vocali in parole
9. Associazione di una lettera all’immagine corrispondente
10. Riproduzione scritta delle consonanti e delle relative sillabe in parole
11. Completamento di parole con le lettere e le sillabe note
LESSICO E RIFLESSIONE LINGUISTICA
• Ampliare il patrimonio lessicale
• Comprendere in brevi testi il significato di parole non note basandosi sul contesto e utilizzando informazioni provenienti da coetanei e adulti
• Usare in modo appropriato le parole
1. Conversazione sulle vacanze trascorse, sulla fine dell’estate e sulla scuola
2. Condivisione di esperienze e comprensione di storie e racconti letti in classe o inventati sulle vocali
3. Ascolto e comprensione di filastrocche e racconti letti in classe o inventati
Comprende storie lette dall’insegnante e filastrocche
DICEMBRE – GENNAIO
OBIETTIVI CONTENUTI E
ATTIVITÀ COMPETENZE
ASCOLTO E PARLATO
• Seguire e comprendere l’argomento e le
1. Ascolto, comprensione e drammatizzazione di filastrocche
1. Partecipa alla conversazione
2. Comprende il contenuto di
informazioni principali di discorsi effettuati in classe
• Ascoltare testi narrativi cogliendone il senso globale e le informazioni principali
• Comprendere il significato delle consegne date
• Prendere la parola negli scambi comunicativi rispettando i turni di parola
• Raccontare brevi esperienze personali
• Riordinare in sequenza le immagini di una storia ascoltata
• Memorizzare e recitare filastrocche e poesie
2. Costruzione di storie collettive
3. Esperienze e giochi con le consonanti
4. Osservazioni, considerazioni e conversazione sul Natale e sull’inverno
5. Ascolto e comprensione di racconti e riordino delle sequenze
messaggi ascoltati
3. Ascolta testi e ne coglie il contenuto
4. Ascolta semplici istruzioni e le esegue
5. Racconta esperienze personali
6. Ricostruisce esperienze vissute a scuola
LETTURA • Acquisire gli strumenti di
base della lettura:
- Leggere le lettere dell’alfabeto
- Leggere le sillabe
- Unire le sillabe per leggere parole
- Leggere parole semplici
• Leggere parole e/o frasi e abbinarle all’immagine corrispondente
1. Riconoscimento e discriminazione dei fonemi consonantici e lettura dei grafemi
2. Costruzione e lettura delle relative sillabe
3. Lettura di semplici parole con il supporto delle immagini
Acquisisce la capacità di leggere in autonomia fonemi consonantici e relative sillabe
SCRITTURA • Acquisire gli strumenti di
base della scrittura:
Riproduzione scritta delle consonanti e delle relative sillabe in
1. Scrive le sillabe note
2. Completa parole con
- Scrivere le lettere dell’alfabeto
- Scrivere le sillabe
- Scrivere parole semplici
- Scrivere sillabe per completare parole o frasi
parole
Completamento di parole con le lettere e le sillabe note
Associazione di una parola all’immagine corrispondente e scrittura corrispondente
sillabe note
3. Associa una parola all’immagine
4. Riordina sillabe note per scrivere parole
LESSICO E RIFLESSIONE LINGUISTICA
• Ampliare il patrimonio lessicale
• Comprendere in brevi testi il significato di parole non note basandosi sul contesto e utilizzando informazioni provenienti da coetanei e adulti
• Usare in modo appropriato le parole apprese
• Ascolto e comprensione di filastrocche e racconti
• Condivisione di vissuti, comprensione di storie e racconti letti in classe o inventati
Comprende filastrocche e racconti
FEBBRAIO – MARZO
OBIETTIVI CONTENUTI E
ATTIVITÀ COMPETENZE
ASCOLTO E PARLATO
• Seguire e comprendere l’argomento e le informazioni principali di discorsi effettuati in classe
• Ascoltare testi narrativi cogliendone il senso
• Ascolto, comprensione e drammatizzazione di filastrocche e racconti
• Conversazione sul Carnevale
• Ascolto e riordino di sequenze di
• Partecipa alla conversazione
• Comprende il contenuto di messaggi ascoltati
• Ascolta testi e ne coglie il contenuto
• Ascolta semplici
globale e le informazioni principali
• Comprendere il significato delle consegne date
• Prendere la parola negli scambi comunicativi rispettando i turni di parola
• Raccontare brevi esperienze personali
• Riordinare in sequenza le immagini di una storia ascoltata
• Memorizzare e recitare filastrocche e poesie
immagini di racconti
• Osservazioni, considerazioni, brainstorming sull’arrivo della primavera
• Giochi linguistici (acrostici, indovinelli, catene di parole)
istruzioni e le esegue
• Racconta esperienze personali
• Ricostruisce esperienze vissute a scuola
LETTURA • Acquisire gli strumenti di
base della lettura:
- Leggere le lettere dell’alfabeto
- Leggere le sillabe
- Unire le sillabe per leggere parole
- Leggere parole semplici e complesse (con digrammi e trigrammi)
- Leggere frasi via via più complesse
- Leggere semplici testi
• Leggere parole e/o frasi e abbinarle all’immagine corrispondente
• Individuare l’idea centrale
• Riconoscimento e discriminazione delle lettere ponte L-N-R e di H
• Riconoscimento, discriminazione e lettura dei suoni duri di C e G
• Riconoscimento, discriminazione e lettura dei suoni dolci di C e G
• Riconoscimento e discriminazione di digrammi complessi nelle parole con BR-CR-DR<
• Lettura di parole da abbinare all’immagine
Riconosce e discrimina lettere ponte, suoni dolci e duri e digrammi e trigrammi complessi
e le informazioni principali in un testo letto
corrispondente
SCRITTURA • Acquisire gli strumenti di
base della scrittura:
- Scrivere le lettere dell’alfabeto
- Scrivere le sillabe
- Scrivere parole semplici e complesse (con digrammi e trigrammi)
- Scrivere sillabe per completare parole o frasi
- Riordinare sillabe per scrivere parole
• Completamento di parole con le lettere ponte
• Riproduzione scritta dei suoni duri di C e G in parole
• Riproduzione scritta dei suoni dolci di C e G in parole
• Scrittura di digrammi complessi nelle parole con BR-CR-DR<
• Completamento e composizione di parole con i suoni noti
• Completamento e composizione di parole con i digrammi e trigrammi noti
• Scrittura di parole corrispondenti all’immagine data
• Riordino di sillabe note per scrivere
• Completa parole con lettere ponte, suoni dolci e duri e digrammi e trigrammi complessi
• Riordina sillabe note per scrivere parole
parole
LESSICO E RIFLESSIONE LINGUISTICA
• Ampliare il patrimonio lessicale
• Comprendere in brevi testi il significato di parole non note basandosi sul contesto e utilizzando informazioni provenienti da coetanei e adulti
• Usare in modo appropriato le parole apprese
• Prestare attenzione alla grafia delle parole
• Riconoscere e rispettare le convenzioni di scrittura presentate
• Ascolto e comprensione di filastrocche, testi e racconti
Comprende filastrocche e racconti
APRILE – MAGGIO – GIUGNO
OBIETTIVI CONTENUTI E
ATTIVITÀ COMPETENZE
ASCOLTO E PARLATO
• Seguire e comprendere l’argomento e le informazioni principali di discorsi effettuati in classe
• Ascoltare testi narrativi cogliendone il senso globale e le informazioni principali
• Comprendere il
Ascolto, comprensione e drammatizzazione di filastrocche e racconti
Osservazioni, considerazioni e conversazione sulla primavera, sulla Pasqua e sull’estate
Esperienze e giochi su parole con doppie, divisione in sillabe, identificazione di nomi
• Partecipa alla conversazione
• Comprende il contenuto di messaggi ascoltati
• Ascolta testi e ne coglie il contenuto
• Ascolta semplici istruzioni e le esegue
• Racconta
significato delle consegne date
• Prendere la parola negli scambi comunicativi rispettando i turni di parola
• Raccontare brevi esperienze personali
• Memorizzare e recitare filastrocche e poesie
esperienze personali
• Ricostruisce esperienze vissute a scuola
LETTURA • Acquisire gli strumenti di
base della lettura:
- Leggere le sillabe
- Unire le sillabe per leggere parole
- Leggere parole semplici e complesse (con digrammi e trigrammi)
- Leggere frasi via via più complesse
- Leggere semplici testi
- Avviarsi a padroneggiare la lettura strumentale (di decifrazione) nella modalità ad alta voce
• Leggere parole e/o frasi e abbinarle all’immagine corrispondente
• Individuare l’idea centrale e le informazioni principali in un testo letto
• Riconoscimento, discriminazione e lettura dei gruppi consonantici GN-GLI, MB-MP, QU+vocale, dei gruppi CQU e parole capricciose
• Lettura di parole da abbinare all’immagine corrispondente
• Lettura di parole con le doppie, l’accento, l’apostrofo
• Lettura di parole che esprimono azioni
• Lettura e comprensione di testi
• Legge gruppi consonantici complessi
• Legge brevi testi
SCRITTURA • Acquisire gli strumenti di
base della scrittura:
- Scrivere parole semplici e complesse (con digrammi e trigrammi)
- Scrivere sillabe per completare parole o frasi
• Produrre semplici frasi e brevi testi con l’ausilio di immagini
• Riproduzione scritta dei gruppi consonantici GN-GLI, MB-MP, QU+vocale, dei gruppi CQU e parole capricciose
• Completamento e composizione di parole con i gruppi noti
• Scrittura di parole corrispondenti all’immagine data
• Riordino di sillabe note per scrivere parole
• Discriminazione e scrittura di parole con le doppie, l’accento e l’apostrofo
Acquisisce la capacità di scrivere in autonomia
LESSICO E RIFLESSIONE LINGUISTICA
• Ampliare il patrimonio lessicale
• Comprendere in brevi testi il significato di parole non note basandosi sul contesto e utilizzando informazioni provenienti da coetanei e adulti
• Usare in modo appropriato le parole apprese
• Prestare attenzione alla
• Ascolto e comprensione di filastrocche e lettura di semplici racconti
• Attività su doppie, divisione in sillabe, accento e apostrofo
• Divisione in sillabe di parole
• Identificazione e scrittura dei nomi di persona, animale e cosa
• Scrittura di frasi minime
• Inizia a scrivere in forma ortograficamente corretta
• Inizia a riconoscere le principali parti variabili del discorso
grafia delle parole
• Riconoscere e rispettare le convenzioni di scrittura presentate
• Dividere in sillabe parole conosciute
• Riordinare parole e/o sintagmi per costruire una frase
• Applicare le regole di concordanza tra articoli, nomi, voci verbali
• Lettura e riordino di sintagmi e scrittura di frasi di senso compiuto
MATEMATICA Settembre-Ottobre-Novembre
OBIETTIVI CONTENUTI COMPETENZE
NUMERI - Leggere e scrivere numeri naturali entro il 9. - Contare oggetti o eventi. - Confrontare quantità e immagini.
- Riconoscimento di quantità: i quantificatori. - Riconoscimento di quantità: tanti e pochi. - Riconoscimento di quantità: di più e di meno. -Riconoscimento di quantità: tanti, quanti. -Conoscenza e utilizzo dei numeri da 1 a 9. - Conoscenza e utilizzo della linea dei numeri. - Utilizzo dei numeri da 1 a 9 e viceversa. - Conoscenza dei concetti di precedente e successivo. - Conoscenza del numero 0.
- Sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, anche grazie a molte esperienze in contesti significativi. - Si muove con sicurezza sulla linea dei numeri da 0 a 9.
SPAZIO E FIGURE - Eseguire e descrivere semplici percorsi. - Riconoscere e disegnare alcune figure geometriche. -Utilizzare concetti tipologici.
- Riproduzione di ritmi. - Utilizzo degli indicatori topologici: sopra e sotto, dentro e fuori, vicino e lontano, davanti e dietro, in alto, in basso e in mezzo, davanti (precedente) e dietro (successivo). - Figure solide e piane.
-Compie le prime osservazioni relative alla geometria. -Percepisce e rappresenta forme.
RELAZIONI, MISURE, DATI E
PREVISIONI - Classificare figure e oggetti in base a una proprietà. - Cogliere la necessità di usare strumenti di misura. -Riconoscere e confrontare grandezze misurabili.
- Riconoscimento di elementi uguali e diversi. - Riconoscimento di relazioni. - Riconoscimento di misure: grande e piccolo, lungo e corto, leggero e pesante. - Riconoscimento di classificazioni.
-Confronta grandezze misurabili.
Dicembre- gennaio
OBIETTIVI CONTENUTI COMPETENZE
NUMERI - Leggere e scrivere numeri naturali entro il 10 sia in cifra, sia in parola. - Contare oggetti o eventi. - Confrontare quantità e immagini. - Eseguire mentalmente e per iscritto semplici operazioni con i numeri naturali. SPAZIO E FIGURE
- Eseguire e descrivere semplici percorsi. - Riconoscere e disegnare alcune figure geometriche. -Utilizzare concetti tipologici.
RELAZIONI,
MISURE, DATI E PREVISIONI
- Rappresentare e risolvere problemi - Classificare, confrontare, ordinare immagini e
- Utilizzo dei numeri da 0 a 9 - Conoscenza dei numeri ordinali. - Conoscenza e utilizzo dei concetti di maggiore, minore, uguale. - Esecuzione di addizioni entro il 9. - Conoscenza del numero 10 -Esecuzione di addizioni con numeri amici del 10 e addizioni entro il 10. -esecuzione di percorsi nello spazio. - individuazione di incroci. - Riconoscimento di elementi uguali e diversi - riconoscimento di differenze.
- Sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, anche grazie a molte esperienze in contesti significativi. - Si muove con sicurezza sulla linea dei numeri da 0 a 10. - Si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali. -Compie le prime osservazioni relative alla geometria. -Percepisce e rappresenta forme. -Confronta grandezze misurabili - Utilizza rappresentazioni di dati e le sa utilizzare in situazioni significative per ricavare informazioni
oggetti in base ad una proprietà.
- riesce a risolvere facili problemi spiegando a parole il procedimento.
Febbraio-Marzo
OBIETTIVI CONTENUTI COMPETENZE
NUMERI - Leggere e scrivere numeri naturali entro il 20 sia in cifra, sia in parola. - Contare oggetti o eventi. - Confrontare quantità e immagini. - Eseguire mentalmente e per iscritto semplici operazioni con i numeri naturali. SPAZIO E FIGURE
- Eseguire e descrivere semplici percorsi. - Riconoscere e disegnare alcune figure geometriche. -Utilizzare concetti tipologici.
RELAZIONI, MISURE, DATI E
PREVISIONI
- Esecuzione di raggruppamenti per 10. - Conoscenza e utilizzo dei numeri da 10 a 20. - utilizzo dei numeri fino a 20. - Esecuzione di addizioni entro il 20.
− Esecuzione di sottrazioni.
- Riconoscimento e discriminazione di confine e regioni. - Riconoscimento e discriminazione di regione interna e regione esterna
− Riconoscimento e discriminazione di linee curve, diritte, aperte e chiuse.
- Sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, anche grazie a molte esperienze in contesti significativi. - Si muove con sicurezza sulla linea dei numeri da 0 a 20. - Si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali. -Compie le prime osservazioni relative alla geometria. -Percepisce e rappresenta forme. -Rappresenta
- Rappresentare e risolvere problemi - Classificare, confrontare, ordinare immagini e oggetti in base ad una proprietà.
- Riconoscimento di relazioni e tabelle - Riconoscimento di relazioni: numeri e figure -Risoluzioni di problemi con l’addizione e la sottrazione.
graficamente dati e tabelle - Utilizza rappresentazioni di dati adeguate e le sa utilizzar in situazioni significative per ricavare informazioni - riesce a risolvere facili problemi spiegando a parole il procedimento.
Aprile- Maggio- Giugno
OBIETTIVI CONTENUTI COMPETENZE
NUMERI -Leggere e scrivere numeri naturali in notazione decimale entro il 20, sia in cifre, sia in parole -Eseguire mentalmente e per iscritto semplici operazioni con i numeri naturali SPAZIO E FIGURE
-Riconoscere e disegnare alcune figure geometriche
RELAZIONI, MISURE, DATI E
PREVISIONI -Rappresentare relazioni e dati con diagrammi e grafici -Rappresentare e risolvere problemi -Riconoscere e confrontare grandezze misurabili -Cogliere la necessita di usare strumenti di misura - Classificare, confrontare, ordinareimmagini e oggetti in base ad una proprietà
- Utilizzo dei numeri fino al 20. -Esecuzione di addizioni e sottrazioni entro il 20 -Esecuzione di addizioni sull'abaco -Riconoscimento di figure geometriche note. -Riconoscimento di relazioni: relazioni e frecce. - Effettuazione e rappresentazione di indagini statistiche. - Utilizzo e confronto delle unità di misura: l'euro. - Risoluzione di problemi con l'addizione e la sottrazione.
Sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, anche grazie a molte esperienze in contesti significativi Si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali -Compie le prime osservazioni relative alla geometria. -Percepisce e rappresenta forme. -Confronta grandezze misurabili -Rappresenta graficamente dati e tabelle -Impara a riconoscere situazioni di incertezza. -Utilizza rappresentazioni di dati adeguate e le sa utilizzar in situazioni significative per ricavare informazioni -Riesce a risolvere facili problemi spiegando a parole il procedimento
SCIENZE Settembre – ottobre - novembre
OBIETTIVI COMPETENZE CONTENUTI E ATTIVITÀ
Cogliere e classificare le
specificità e
somiglianze di oggetti e
viventi attraverso i
sensi.
Denominare e localizzare
le varie parti del corpo.
L'alunno:
Riconosce ,denomina e
osserva attraverso i 5
sensi.
Osserva e presta attenzione
al proprio corpo.
Ha cura della propria salute
dal punto di vista
alimentare e motorio.
I 5 sensi.
Le parti del corpo.
Gli elementi del volto.
Bimestre dicembre-gennaio
OBIETTIVI COMPETENZE CONTENUTI E ATTIVITÀ
• Distinguere viventi da non
viventi.
L'alunno:
Riconosce le principali
caratteristiche tra
viventi e non .
Viventi e non viventi.
Ciclo vitale.
Bimestre febbraio-marzo
OBIETTIVI COMPETENZE CONTENUTI E ATTIVITÀ
• Rilevare analogie e
differenze fra vegetali
• Rilevare analogie e
differenze fra animali.
• Conoscere il ciclo vitale
L'alunno:
• riconosce alcune
caratteristiche delle
piante e degli animali.
• Cogliere alcune
sequenze del ciclo
vitale.
Piante
Animali
Ciclo vitale
Bimestre aprile-giugno OBIETTIVI COMPETENZE CONTENUTI E
ATTIVITÀ
• Identificare alcuni
materiali.
• Classificare oggetti e
materiali in base alle
loro proprietà.
• Individua la struttura di
oggetti e ne analizza le
qualità e proprietà.
• Seria e classifica oggetti
in base alle loro
proprietà.
I materiali.
La raccolta differenziata.
STORIA Bimestre settembre-novembre
OBIETTIVI COMPETENZE CONTENUTI E
ATTIVITÀ
Rappresentare graficamente
e verbalmente i fatti
vissuti e narrati.
Collocare nel tempo fatti ed
esperienze.
Riconoscere relazioni di
successione e
contemporaneità
Costruisce e usa la linea del
tempo.
Riconosce le relazioni di
successione e
contemporaneità.
Racconta esperienze personali
e no utilizzando gli
indicatori temporali.
Il tempo e le sue
caratteristiche.
La linea del tempo.
Successione cronologica.
Contemporaneità
Bimestre dicembre-gennaio OBIETTIVI COMPETENZE CONTENUTI E
ATTIVITÀ
• Definire la durata
temporale.
• Individuare la ciclicità
degli eventi.
L'alunno:
• Conosce i giorni della
settimana.
• Conosce le parti del
giorno.
• Concetto di durata.
• Ciclicità: la settimana.
• Ciclicità: il giorno.
Bimestre febbraio-marzo OBIETTIVI COMPETENZE CONTENUTI E
ATTIVITÀ
• Individuare la ciclicità
degli eventi.
L'alunno:
• conosce i mesi .
• Conosce le
stagioni.
• Ciclicità: i mesi dell'anno.
• Ciclicità: le stagioni.
Bimestre aprile-giugno OBIETTIVI COMPETENZE CONTENUTI E
ATTIVITÀ
• Conoscere e comprendere
eventi e trasformazioni
nel tempo.
• Narrare e descrivere
esperienze personali e
non utilizzando i nessi
spazio-temporali.
• Verbalizza i fatti ascoltati.
• Utilizza il linguaggio della
disciplina.
• I mutamenti della natura.
• L'ordine cronologico in
esperienze vissute e
narrate.
GEOGRAFIA
Bimestre settembre-novembre OBIETTIVI COMPETENZE CONTENUTI E
ATTIVITÀ
• Stabilire relazioni spaziali fra oggetti e tra sé e gli oggetti.
• Confrontare spazi in base alle dimensioni.
L'alunno:
• esplora gli spazi.
• Utilizza gli indicatori spaziali.
• Definizione di spazio .
• Le relazioni spaziali.
Bimestre dicembre-gennaio OBIETTIVI COMPETENZE CONTENUTI E
ATTIVITÀ
• Rappresentare se stessi e gli oggetti da prospettive diverse.
• Definire la posizione di oggetti e persone rispetto alla propria lateralità e a quella degli altri.
L'alunno:
• Localizza la propria posizione e quella degli oggetti rispetto a diversi punti di riferimento.
• Si orienta nei percorsi.
• Rappresentazione degli spazi e di oggetti secondo diversi punti di vista.
• Orientamento.
Bimestre febbraio-marzo OBIETTIVI COMPETENZE CONTENUTI E
ATTIVITÀ
• Muoversi e orientarsi
nello spazio .
• Effettuare, descrivere e
rappresentare
spostamenti nello spazio
vissuto.
L'alunno:
• riconosce confini, regioni interne ed esterne.
• Descrive i propri spostamenti o di altri elementi presenti nello spazio.
• Confine,regione interna ed esterna.
• Gli spostamenti e i percorsi nello spazio vissuto.
Bimestre aprile-giugno OBIETTIVI COMPETENZE CONTENUTI E
ATTIVITÀ
• Rappresentare simbolicamente spostamenti utilizzando punti di riferimento.
• Orientarsi in un reticolo utilizzando riferimenti topologici e coordinate spaziali.
• Riconoscere le funzioni dei vari ambienti.
L'alunno:
• realizza semplici disegni,mappe e reticoli.
• Collega ogni spazio alla sua funzione.
Elementi fissi e mobili. Il reticolo geografico ele
coordinate spaziali. Le funzioni principali dei vari
ambienti scolastici e non .
TECNOLOGIA
OBIETTIVI COMPETENZE CONTENUTI E ATTIVITÀ
Conoscere ed utilizzare semplici
oggetti e gli strumenti di uso
quotidiano .
Essere in grado di descrivere la
funzione principale e la struttura
degli oggetti.
Riconoscere le principali
caratteristiche delle
apparecchiature informatiche e
dei mezzi di comunicazione in
genere.
L’alunno:
osserva ed analizza gli
elementi dell'ambiente di
vita e ne riconosce le
funzioni;
denomina ed elenca le
caratteristiche degli
oggetti osservati;
conosce le principali
proprietà di alcuni
materiali e strumenti;
utilizza le funzioni
essenziali del computer:
accendere/spegnere,
individuare le parti del
computer,
approcciarsi ai
programmi di grafica e
videoscrittura.
Gli strumenti, gli oggetti e le
macchine che soddisfano i bisogni
primari dell'uomo.
Caratteristiche proprie di un
oggetto e delle parti che lo
compongono.
Costruzione di semplici modelli.
Identificazione di alcuni materiali
e della loro storia.
Il funzionamento del computer.
EDUCAZIONE MUSICALE
OBIETTIVI CONTENUTI COMPETENZE
• esplorare gli elementi di base di un brano musicale.
• cogliere gli aspetti
espressivi di un brano.
• usare la voce per
riprodurre fatti sonori.
• eseguire in gruppo
semplici brani vocali.
• suoni e rumori di ambienti naturali.
• saper discriminare il
suono nei vari parametri.
• interpretare con il
corpo un brano musicale
• scansione ritmico-
sillabica delle parole con la voce ed il battito delle mani.
• sonorizzare una
storia.
• esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo spaziale ed in riferimento alla loro fonte.
• riconosce gli
elementi linguistici costitutivi di un semplice brano musicale.
• gestisce diverse
possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e di strumenti.
• canti con proprietà d'intonazione.
• esegue da solo o in
gruppo semplici brani appartenenti a diversi generi.
EDUCAZIONE FISICA
OBIETTIVI CONTENUTI COMPETENZE
Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo: - Coordinare e utilizzare diversi schemi motori - Riconoscere e valutare spazi, ritmi, successioni temporali - Organizzare il proprio movimento. Il linguaggio del corpo come modalità
comunicativo – espressiva: - Utilizzare creativamente
-Esercizi - gioco individuali e di gruppo per l'acquisizione e consolidamento di:
-schemi motori di base -schemi posturali di base -capacità coordinative -capacità condizionali.
-Giochi motori liberi
-Giochi simbolici ed imitativi
-Giochi individuali, collettivi, di gruppo, di
- Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare - Sperimenta semplici e vari schemi motori. - Utilizza i movimenti del corpo per esprimersi - Partecipa ai giochi - Rispetta le principali regole - Acquisisce consapevolezza del proprio corpo
il corpo - Trasmettere emozioni - Elaborare semplici sequenze di movimenti Il gioco, lo sport, le regole e il fair play: - Conoscere vari gioco – sport - Partecipare attivamente alle varie forme di gioco - Rispettare le regole. Salute e benessere, prevenzione e sicurezza: - Assumere comportamenti adeguati per la sicurezza - Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche
squadra
-Giochi di abilità
-Percorsi
-Staffette
-Attività propedeutiche con attrezzi necessari per avvicinare i bambini ai vari sport presenti sul nostro territorio.
ARTE E IMMAGINE
OBIETTIVI CONTENUTI COMPETENZE
Espressioni e comunicazioni: - Esprimersi, - comunicare, - usare varie tecniche. Osservazioni e letture d’immagini: - osservare, - analizzare, conoscere vari tipi d’immagine.
-Produzione di semplici manufatti, anche in occasione di alcune ricorrenze -Orientamento nel foglio -Disegni per raccontare esperienze e per illustrare storie - I cambiamenti stagionali nell'ambiente circostante. - Immagini fantastiche e realistiche - Colori: la scala cromatica, il bianco e il nero. - Uso del colore per riempire spazi. - La simmetria. - Composizione e ritmi di figure geometriche.
- Utilizza semplici tecniche - Conosce i materiali e gli strumenti più semplici e comuni. - Produce disegni da esperienza vissute e/o da elaborazioni fantastiche.
- Conosce le principali caratteristiche degli elementi visivi. - Esplora, descrive osserva per imparare a cogliere l’orientamento e i diversi aspetti della realtà circostante nello spazio
Comprensione e osservazione d’opere d’arte: - conoscere, - osservare, analizzare vari tipi di opere d’arte. - familiarizzare con alcune forme di arte e di produzione artigianale appartenenti alla propria cultura.
- Tecniche di utilizzo per: pastelli, pennarelli, tempere, cera, acquerello, collage. -La realtà attraverso l’utilizzo dei cinque sensi. -Descrizione elementare di un’immagine: soggetto e rapporti spaziali tra elementi. -Sequenze di immagini rapporti temporali e causali. -Rapporto figura- sfondo in un’immagine. - Diversi codici dell’arte( pittura, scultura, fotografia )
(sopra, sotto, primo piano...). - Conosce gli elementi grammaticali del linguaggio visivo (punto, linea, colore, forme, luce-ombra, volume, spazio). -Sperimenta strumenti, e tecniche grafiche, pittoriche, plastiche e multimediali.
- Legge semplici tipi d’immagine. - Individua e apprezza i principali beni artistico-culturali del proprio
territorio. - Comincia a sviluppare sensibilità e rispetto per la salvaguardia dei beni artistico-culturali.
L2 INGLESE Settembre-Ottobre-Novembre
OBIETTIVI CONTENUTI COMPETENZE
Ascolto ( Comprensione orale)
- Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano, pronunciati chiaramente e lentamente relativi a se stesso, ai compagni e alla famiglia. Parlato ( Produzione e interazione orale) - Produrre frasi significative riferite ad oggetti, luoghi, persone, situazioni note. - Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare, utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione
• Ascoltare, comprendere ed eseguire istruzioni
• Comprendere un saluto e rispondere ad esso
• Ascoltare e identificare i personaggi di Our Discovery Island
• Comprendere la domanda sul nome
• Ascoltare una storia • Ascoltare e
identificare i numeri fino al 10
• Comprendere domande relative a quantità
• Ascoltare e identificare i colori
• Partecipare a una canzone mimata
• Salutare e congedarsi
• Presentarsi • Rispondere alla
domanda sui colori What colour is it?
-Coglie l’esistenza della pluralità linguistica. -Utilizza alcune parole della lingua inglese. - Collabora attivamente con i compagni nella realizzazione di attività collettive, di gruppo, nel gioco, dimostrando interesse e fiducia verso l’altro. -Nomina i numeri da 1 a 10 -Nomina i colori principali -Nomina i soggetti autunnali -Saluta e si congeda -Si presenta. -Dice l’età -Nomina gli oggetti scolastici
• Riconoscere e dire il nome degli oggetti
Dicembre- gennaio
OBIETTIVI CONTENUTI COMPETENZE
Ascolto ( Comprensione orale) - Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano, pronunciati chiaramente e lentamente relativi a se stesso
Parlato ( Produzione e interazione orale) - Produrre frasi significative riferite ad oggetti, luoghi, persone, situazioni note. - Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare, utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione. Lettura( comprensione scritta) Comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi o sonori,
• Ascoltare e identificare la stagione dell’inverno
• Ascoltare e identificare soggetti invernali
• Ascoltare e identificare aspetti del tempo atmosferico
• Ascoltare, comprendere ed eseguire istruzioni e procedure
• Partecipare a una canzone mimata
• Rispondere alla domanda What season is it?
• Nominare soggetti invernali
• Dire espressioni del tempo atmosferico
• Ascoltare e comprendere saluti di incontro e di
• Utilizza alcune parole della lingua inglese.
• Collabora attivamente con i compagni nella realizzazione di attività collettive, di gruppo, nel gioco, dimostrando interesse e fiducia verso l’altro.
• nomina i numeri da 1 a 10
• nomina i componenti della famiglia
• nomina gli oggetti scolastici
• esprime le proprie emozioni
• i soggetti invernali • Associa a immagini
la forma scritta di parole memorizzate
cogliendo parole e frasi già acquisite a livello orale. Scrittura ( Produzione scritta) Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe e ad interessi personali del gruppo.
congedo • Ascoltare e
identificare componenti della famiglia
• Chiedere chi è qualcuno
• Dire chi è qualcuno • Ascoltare e mimare
una storia • Riconoscere e dire
il nome degli oggetti scolastici
• Salutare e congedarsi
• Rispondere a domande sui membri della famiglia
• Esprimere le proprie emozioni
• Descrivere le emozioni altrui
• Congedarsi con il saluto Goodnight
• Dire i nomi dei componenti della famiglia
• Comprendere istruzioni e rispondervi col movimento
• Ricopia parole date
• Ascoltare e mimare una storia
• Ascoltare e comprendere domande su quantità
• Ascoltare e comprendere domande sul colore di soggetti vari
• Ascoltare e comprendere domande sulla quantità di oggetti
• Porre la domanda How many .?
• Rispondere alla domanda How many .?
• Rispondere alla domanda sui colori What colour is/are .?
• Porre domande sul numero di oggetti e rispondervi
• Dire i numeri fino a 10
Febbraio-Marzo
OBIETTIVI CONTENUTI COMPETENZE
Ascolto ( Comprensione orale -Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano, pronunciati chiaramente e lentamente relativi a se stesso Parlato ( Produzione e interazione orale) -Produrre frasi significative riferite ad oggetti, luoghi, persone, situazioni note. - Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare, utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione. Lettura( comprensione scritta) Comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi o sonori,
• Ascoltare e
identificare la stagione della primavera
• Ascoltare e identificare soggetti primaverili
• Ascoltare e identificare aspetti del tempo atmosferico
• Ascoltare, comprendere ed eseguire istruzioni e procedure
• Partecipare a una canzone mimata
• Rispondere alla domanda What season is it?
• Nominare soggetti primaverili
• Dire espressioni del tempo atmosferico
• Ascoltare e identificare le parti del corpo
• Utilizza alcune parole della lingua inglese.
• Collabora attivamente con i compagni nella realizzazione di attività collettive, di gruppo, nel gioco, dimostrando interesse e fiducia verso l’altro
• nomina i soggetti primaverili
• Associa a immagini la forma scritta di parole memorizza e risponde a semplici domande
• Nomina le parti del corpo
• ricopia parole date
cogliendo parole e frasi già acquisite a livello orale.
Scrittura ( Produzione scritta) Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe e ad interessi personali del gruppo.
• Comprendere domande sulle parti del corpo
• Ascoltare e mimare una storia
• Rispondere a domande sul corpo
• Ascoltare e mimare una storia
• Ascoltare e comprendere domande sulle quantità
Aprile- Maggio- Giugno
OBIETTIVI CONTENUTI COMPETENZE
Ascolto ( Comprensione orale -Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano, pronunciati chiaramente e lentamente relativi a se stesso Parlato ( Produzione e interazione orale -Produrre frasi significative
• Ascoltare e identificare la stagione dell’estate
• Ascoltare e identificare soggetti estivi
• Ascoltare e identificare aspetti del tempo atmosferico
• Ascoltare, comprendere ed eseguire istruzioni e
• Utilizza alcune parole
della lingua inglese. • Collabora attivamente
con i compagni nella realizzazione di attività collettive, di gruppo, nel gioco, dimostrando interesse e fiducia verso l’altro
• nomina e descrive gli animali
riferite ad oggetti, luoghi, persone, situazioni note. -Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare, utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione. Lettura( comprensione scritta) Comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi o sonori, cogliendo parole e frasi già acquisite a livello orale.
Scrittura ( Produzione scritta) Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe e ad interessi personali del gruppo.
procedure • Partecipare a una
canzone mimata • Rispondere alla
domanda What season is it?
• Nominare soggetti estivi
• Dire espressioni del tempo atmosferico
• Ascoltare e identificare animali
• Comprendere e mimare animali
• Ascoltare e mimare una storia
• Associare a immagini la forma scritta di parole memorizzate
• Dire i nomi di animali • Usare l’espressione
There’s a + il nome di un animale
• Descrivere gli animali con l’utilizzo di alcuni aggettivi
• Ascoltare e identificare i nomi delle stanze della casa
• Ascoltare e mimare una storia
• nomina le stanze della casa
• nomina i soggetti estivi
• usa l'espressione there's a...
• Associa a immagini la forma scritta di parole memorizzate
• ricopia parole date
• Ascoltare e comprendere istruzioni
• Associare a immagini la forma scritta di parole memorizzate
• Rispondere a istruzioni con il mimo
• Dire il nome delle stanze
• Comprendere frasi di uso quotidiano
LABORATORI
FESTIVALS
Happy Halloween
Abilità Conoscenze
Comprensione • Ascolta e comprende parole
legate alla tradizione di Halloween
Lessico
• ghost
• bat
• pumpkin
• cat
Forme linguistiche Interazione • Partecipa a una filastrocca
mimata • Partecipa a un gioco tradizionale
• It’s Halloween.
Produzione • Nomina soggetti legati ad
Halloween
Merry Christmas
Abilità Conoscenze
Comprensione • Ascolta e comprende parole
legate al Natale
Lessico
• Christmas stocking
• bauble
• cracker
• star
Forme linguistiche
• It’s Christmas.
• Merry Christmas and a Happy New Year.
Interazione • Canta in gruppo una canzone
tradizionale natalizia • Partecipa a un gioco tradizionale
Produzione • Nomina soggetti legati al Natale
Happy Easter
Abilità Conoscenze
Comprensione 4. Ascolta e comprende parole
legate alla Pasqua
Lessico 5. Easter card 6. Easter egg 7. Easter basket 8. Easter bunny
Interazione
• Partecipa a una canzone mimata
• Canta in gruppo una canzone pasquale
• Partecipa a un gioco tradizionale
Forme linguistiche
• Happy Easter!
Produzione • Nomina soggetti legati alla
Pasqua
METODOLOGIA ITALIANO Per il raggiungimento degli obiettivi programmati l'insegnante intende procedere secondo la seguente metodologia:
stimolare l'interesse alla letto-scrittura con esercizi vari, giochi, curiosità;
scoprire le regole linguistiche;
riprendere contenuti più volte: ripassare, richiamare, collegare tra loro concetti e idee;
curare la corretta turnazione degli interventi e mantenere l’ascolto attivo su quanto detto nelle conversazioni e nelle
discussione, creare situazioni comunicative orali e scritte anche con domande scritte.
VERIFICA E VALUTAZIONE Ogni unità di apprendimento sarà divisa in più brevi unità di lavoro al termine delle quali verranno svolte prove di verifica per
valutare le competenze maturate.
Le prove di verifica saranno strutturate in domande a risposta multipla, domande a risposta chiusa/aperta, vero
/falso,interrogazioni.
Le valutazioni saranno effettuate mediante attribuzione di voto espressi in decimi
METODOLGIA MATEMATICA L'insegnante tenderà a privilegiare le osservazioni concrete pertanto si avvarrà di rappresentazioni grafiche e di giochi.
Uso di materiale strutturato e non.
Lezioni frontali.
Le diverse proposte didattiche saranno sempre caratterizzate dalla costruzione dei numeri con l’abaco e i multibase, attività
pratiche di misurazione e costruzioni di figure geometriche con la carta.
VERIFICHE E VALUTAZIONE Ogni unità di apprendimento sarà divisa in più brevi unità di lavoro al termine delle quali verranno svolte prove di verifica per
valutare le competenze maturate.
Si utilizzeranno sia le prove orali, sia le prove oggettive scritte, oltre all’osservazione, partecipazione e metodo di lavoro degli
alunni.
Le valutazioni saranno effettuate mediante l’attribuzione di voto espressi in decimi.
METODOLOGIA STORIA GEOGRAFIA
L’approccio alle discipline privilegerà l’osservazione, la conversazione, l'ascolto,la suddivisione di storie in sequenze,
immagini, racconti, filastrocche, poesie, calendari, linee del tempo, mappe, percorsi, indicatori spaziali e temporali.
A tal fine, partendo dalla “titolazione”gli alunni individueranno le parole chiave per sintetizzare gli argomenti appresi e saperli
esporre .
Pertanto l'insegnante proporrà attività pratiche basate sulla lettura delle fonti, sulla realizzazione della linea del tempo. VERIFICA VALUTAZIONE Ogni unità di apprendimento sarà divisa in più brevi unità di lavoro al termine delle quali verranno svolte prove di verifica per
valutare le competenze maturate.
Si utilizzeranno sia le prove orali, sia le prove oggettive scritte, oltre all’osservazione, partecipazione e metodo di lavoro degli
alunni.
Le valutazioni saranno effettuate mediante l’attribuzione di voto espressi in decimi.
METODOLOGIA SCIENZE Dato che la disciplina privilegia una metodologia attiva, gli alunni, partendo dall’osservazione diretta, sperimenteranno il
metodo scientifico sperimentale, avvalendosi di esperienze, spiegazioni, verbalizzazioni e sperimenti per comprendere ed
interiorizzare più facilmente i concetti affrontati. VERIFICA VALUTAZIONE Ogni unità di apprendimento sarà divisa in più brevi unità di lavoro al termine delle quali verranno svolte prove di verifica per
valutare le competenze maturate.
Si utilizzeranno sia le prove orali, sia le prove oggettive scritte, oltre all’osservazione, partecipazione e metodo di lavoro degli
alunni.
Le valutazioni saranno effettuate mediante l’attribuzione di voto espressi in decimi. METODOLGIA MUSICA L'insegnante mirerà ad attività di ascolto di brani per suscitare riflessione,comprensione e produzione.
A partire da novembre gli alunni procederanno con un progetto con l'esperto esterno.
Relazione iniziale di educazione musica
Gli alunni sono in grado di eseguire canti, produrre ritmi accompagnati dal movimento del corpo .
L'insegnante mirerà ad attività di ascolto di brani per suscitare riflessione , comprensione e produzione.
A partire da gennaio gli alunni procederanno con un progetto con l'esperto esterno
Relazione iniziale di scienze sportive Le attività di motoria sono iniziate dal 5 ottobre, gestite da operatori esterni come da progetto con esercitazioni variegate.
Le attività mireranno a sollecitare lo spirito di collaborazione e di gruppo, il rispetto delle regole e del prossimo, privilegiando
l'aspetto ludico.
Relazione iniziale dell'area scientifica
Gli alunni sono in grado di riconoscere le parti del corpo e i sensi.
L'insegnante procederà con il metodo scientifico sperimentale, avvalendosi di esperienze, spiegazioni, verbalizzazioni e
sperimenti.
Relazione iniziale dell'area antropologica Relazione iniziale classe 1^sez. E a.s.2015/16 La classe è composta da 23 alunni .
Il clima di classe è positivo anche per la capacità dei bambini di rapportarsi in modo sereno con i compagni, ad ascoltarsi
reciprocamente, a rispettare l’altro in quanto tale. La maggior parte degli alunni dimostra interesse per le attività svolte, e a
partecipare in modo attivo e costruttivo. La maggior parte degli alunni porta il materiale anche se sono ancora numerosi quelli
che riescono ad avere cura del materiale Gli alunni si impegnano in modo costante ed eseguono sotto la guida e la mediazione
dell’insegnante.. La classe è piuttosto vivace: è composta da alunni desiderosi di partecipare alle lezioni ma ancora incapaci di
controllo e disciplina. Alla luce di quanto emerso l’impostazione e i contenuti di storia, sono stati individuati in modo tale da
favorire la continuità con la scuola dell’infanzia e la modalità di conoscenza basata sulla curiosità e la scoperta. Le attività
saranno presentate in maniera graduale con lo scopo di accompagnare gli alunni alla scoperta delle strutture temporali e
spaziali. Per la geografia, si gioca anche molto con il corpo per appropriarsi il più possibile alla realtà circostante e acquisire
con facilità le dimensioni spaziali dell’ambiente circostante.
L' insegnante Leccese Cinzia
Classe Prima a. s. 2015/16 Unità di lavoro n° 1 Alla scoperta del mondo
AMBITI TEMATICI OBIETTIVI SPECIFICI CONTENUTI ATTIVITA’ TRAGUARDI OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO Dio e l’uomo Scoprire che per la religione
cristiana Dio è Creatore
La Bibbia e le altre fonti Confrontare la Bibbia con i
testi sacri delle altre religioni
Ascoltare alcune pagine
bibliche, tra cui i racconti
della creazione
• Cogliere il significato positivo e
promozionale della scuola come
ambiente di incontro, di scoperta e
di crescita.
• Percepire se stessi come parte del
gruppo classe
• Riconoscere che per i cristiani il
mondo è una grande casa preparato
da Dio per tutti i popoli della terra.
• Distinguere le cose create da Dio da
quelle costruite dagli uomini • Conoscere la diversità tra
compagni come elemento di ricchezza del gruppo classe
• Conoscere la propria e l’altrui cultura, trovando diversità e punti di contatto
I valori dello stare
insieme
Amici si diventa
I cinque sensi per
conoscere il
mondo
La creazione del
mondo
secondo le
religioni
monoteiste
Differenza tra cose
create e
costruite Le fiabe: il brutto
anatroccolo
Lettura di brevi brani
sull’amicizia, conversazione e
illustrazione del brano in
sequenza;
uscita in giardino;
lettura introduttiva alla creazione;
conversazione e illustrazione,
lettura semplificata del racconto
della creazione del mondo;
riconoscimenti degli ambienti
naturali con una scheda;
lettura del racconto della
creazione nelle religioni
monoteiste; illustrazione
degli elementi creati;
scheda operativa per distinguere
le cose create;
lettura della fiaba ; conversazione
e rielaborazione della stessa
L’alunno:
si comporta in
maniera educata e
amichevole con i
compagni e gli
adulti;
apprezza e tratta le
cose attorno a sé
con cura e rispetto;
distingue esseri
viventi e non
viventi;
elenca i doni di Dio riconosce , apprezza e valorizzare le diversità
Obiettivi interdisciplinari Ed . cittadinanza: imparare ad interagire con i coetanei e gli adulti Ed. ambientale: esplorare gli elementi tipici di un ambiente naturale e usare in modo corretto le risorse della terra Arte e immagine: produrre e leggere immagini Musica: ascoltare canti a tema Percorso interculturale le fiabe Classe Prima a. s. 2015 - 16
Unità di lavoro n° 2 Il Natale e le altre feste
AMBITI TEMATICI OBIETTIVI SPECIFICI CONTENUTI ATTIVITA’ TRAGUARDI OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO Dio e l’uomo
Conoscere Gesù di
Nazaret come l’ Emmanuele
La Bibbia e le altre fonti Ascoltare,leggere alcune
pagine bibliche fondamentali,
tra cui gli episodi chiave dei
racconti evangelici.
Il linguaggio religioso
Riconosce i segni cristiani del
Natale nell’ambiente.
3. Discriminare i segni e i simboli del
Natale rispetto a quelli di altre feste
4. Osservare i segni di festa presenti
nell’ambiente nel periodo natalizio
5. Conoscere che il Natale è la festa
cristiana della nascita di Gesù
6. Riflettere sugli episodi chiavi
relativi alla nascita di Gesù.
7. Riconoscere i personaggi principali
del presepe
8. Conoscere i nomi delle festività delle religioni di appartenenza
3. Le feste annuali
4. Segni e simboli natalizi
presenti nell’ambiente.
5. I racconti dell’annuncio e
della nascita di Gesù
6. I personaggi del presepe
7. Le festività delle religioni monoteiste
8. Le consuetudini delle diverse festività
Conversazione guidata
sul senso delle feste
(compleanno, festa
della mamma....)
Osservazione dei segni
natalizi nell'ambiente
I personaggi del
presepe,
Lettura semplificata
dei brani evangelici
Attività grafico-
manipolative
I nomi delle feste di
altri popoli
L’alunno:
conosce i segni del
Natale;
intuisce che il
Natale è la festa
della nascita di
Gesù. è disponibile a condividere le feste della religione di appartenenza;
Obiettivi interdisciplinari Ed . cittadinanza: imparare ad interagire con i coetanei e gli adulti Italiano: ascoltare e comprendere semplici brani Arte e immagine: utilizzare il colore per differenziare e riconoscere gli oggetti distinguere nel disegno le figure dallo sfondo Musica: canti a tema Percorso interculturale: le feste
Classe prima a.s. 2015 - 16 Unità di lavoro n° 3 Un viaggio nel paese di Gesù
AMBITI TEMATICI OBIETTIVI SPECIFICI CONTENUTI ATTIVITA’ TRAGUARDI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Dio e l’uomo Conoscere Gesù di
Nazaret
La Bibbia e le altre fonti Ascoltare,leggere alcune
pagine bibliche
fondamentali, tra cui gli
episodi chiave dei
racconti evangelici.
I valori etici e religiosi Riconoscere che la
morale cristiana si fonda
sul comandamento
dell’amore.
Raggiungere una prima ed
elementare informazione
sull’ambiente di Gesù e sulla
sua infanzia.
Sviluppare la capacità di
osservazione del proprio
contesto di vita e confrontarlo
con quello di Gesù.
Comprendere che le azioni e le
parole di Gesù ci rivelano il suo
amore. Intuire il valore attribuito da Gesù
all’amicizia, alla solidarietà e alla condivisione
Assumere atteggiamenti adeguati per realizzare un clima di amicizia
• La famiglia di Gesù e
il suo paese • L’infanzia di Gesù:
casa, scuola, i giochi,
i cibi e preghiera,
• analogie e differenze
tra la vita attuale e
quella di Gesù
• I primi amici di
Gesù • La pecorella smarrita
e il buon samaritano,
il padre buono, il
cieco Bartimeo, Zaccheo, Marta e Maria
• Amici venuti da lontano
Osservazione e colorazione della
cartina della Palestina
Disegni di giochi al tempo di Gesù e
di oggi
Esecuzione di schede operative
relative all'infanzia di Gesù
Narrazione semplificata del brano
evangelico sulla chiamata dei primi
apostoli,
attività grafico -pittorica,
Lettura semplificata delle parabole
Lettura e rielaborazione delle
parabole Lettura e rielaborazione di racconti sull'amicizia
L’alunno sa
confrontare il suo
ambiente di vita
con quello di
Gesù;
è disponibile ad
accogliere il
messaggio
contenuto nelle
parabole; mette in atto atteggiamenti di accoglienza e disponibilità con i compagni
Obiettivi interdisciplinari Italiano: comprendere, ricordare e riferire i contenuti essenziali di un semplice testo Arte e immagine: utilizzare il colore per differenziare e riconoscere gli oggetti distinguere nel disegno le figure dallo sfondo Storia: ricavare informazioni da documenti di diversa natura utili alla comprensione di un fenomeno storico. Percorso interculturale: l’amicizia
Arte e Immagine:utilizzare il colore per differenziare e riconoscere gli oggetti;distinguere nel disegno le figure dallo sfondo. Percorso Interculturale:un mondo in festa.
Uità di lavoro n°4 La festa della Pasqua
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
OBIETTIVI SPECIFICI CONTENUTI ATTIVITA’ TRAGUARDI
Dio e l’uomo Conoscere Gesù di
Nazaret come l’Emmanuele
La Bibbia e le altre fonti Ascoltare,leggere alcune
pagine bibliche fondamentali,
tra cui gli episodi chiave dei
racconti evangelici.
Il linguaggio religioso
Riconosce i segni cristiani
della Pasqua nell’ambiente e
nella tradizione popolare
- Osservare i segni di festa presenti
nell’ambiente nel periodo pasquale
- Discriminare i segni e i simboli
della Pasqua rispetto a quelli di altre
feste
- Riflettere sugli episodi chiave
relativi alla Pasqua di Gesù. - Conoscere l’esistenza e i nomi
delle feste religiose di altri paesi
1. Le feste popolari e
religiose
2. Segni e simboli
pasquali presenti
nell’ambiente.
3. In primavera la vita si
risveglia
4. La pasqua ebraica: la festa delle luci
Osservazione e attività
grafico-pittoriche
dell'ambiente nel
periodo pasquale
Esecuzione di schede
operative
Osservazione
dell'ambiente e disegni
Lettura semplificata
dei brani evangelici
Conversazione
guidata, riflessione e
sequenza del brano
letto
Schede strutturate
L’alunno:
conosce i segni e i
simboli della Pasqua; conosce il nome di alcune feste di altre culture religiose
Obiettivi interdisciplinari Italiano:comprendere,ricordare e riferire i contenuti essenziali di un semplice testo.
Uità di lavoro n° 5 La casa di Dio
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
OBIETTIVI SPECIFICI CONTENUTI ATTIVITA’ TRAGUARDI
Dio e l’uomo .Individuare i tratti
essenziali della Chiesa
I valori etici e religiosi Apprezzare l’impegno della
comunità umana e cristiana
nel porre alla base della
convivenza, l’amicizia e la
solidarietà
1. Intuire il senso della comunità
a casa, a scuola, nel contesto
sociale e religioso.
2. Comprendere che la chiesa è
una comunità che accoglie,
vive e annuncia il messaggio
di Gesù. 3. Conoscere l’esistenza di
altri edifici religiosi nel mondo
4. Sapere che anche le altre religioni ha un libro sacro
• Le caratteristiche delle
diverse comunità.
• Gli arredi della chiesa
• Le quattro
caratteristiche della
prima comunità
cristiana • La sinagoga e la
Torah, la chiesa e la Bibbia, la moschea e il Corano
Disegno della famiglia, del
gruppo scuola ed
extrascolastico
Cartelloni di sintesi
Schede strutturate
Schede strutturate
L’alunno
sa distinguere le
diverse comunità
identifica gli elementi
esterni ed interni
dell’edificio chiesa;
riconosce chi sono e
cosa fanno le persone
che appartengono alla
comunità cristiana; sa che esistono luoghi di preghiera, diversi dalla chiesa
Obiettivi interdisciplinari Arte e immagine: produrre e leggere immagini Storia: utilizzare strumenti convenzionali di misurazione del tempo Italiano: narrare brevi esperienze personali Ed. alla cittadinanza: favorire la conoscenza e l’incontro con culture diverse Percorso interculturale:luoghi di culto non cristiani
RELAZIONE DI RELIGIONE CATTOLICA
Classe 1aE
2015 /2016
La classe è composta da 23 alunni di cui otto non si avvalgono dell'insegnamento della religione Cattolica, ma rimangono in classe solo
quando vengono attivati i percorsi interculturali previsti dalla programmazione.
Tutti gli alunni hanno frequentato la Scuola dell’Infanzia, ma alcuni faticano ad adeguarsi al nuovo contesto scolastico manifestando
questo disagio con il pianto .
Dal punto di vista disciplinare gli alunni non manifestano problemi: tutti si comportano in maniera rispettosa sia tra di loro sia con le
insegnanti. Diversi alunni hanno difficoltà ad ascoltare, i tempi di attenzione sono molto brevi, non sempre rispettano le regole della
conversazione e soprattutto a rimanere in silenzio durante le attività.
Dal punto di vista dell’apprendimento quasi tutti sono motivati ad apprendere, mostrano curiosità e interesse alle attività proposte.
In questo periodo, gli alunni hanno svolto delle prove d’ingresso per individuare il percorso di lavoro da attuare per l’anno in corso. Le
schede strutturate hanno evidenziato che la maggioranza degli alunni possiede i pre-requisiti di base.
Insegnante
Maria Rotondale
METODOLOGIA
Il metodo utilizzato per l’insegnamento della religione cattolica esprime e promuove un processo di unità tra il fanciullo che impara e il
contenuto che viene presentato, tra l’educazione umana e l’educazione religiosa, tra la sua vita e l’esperienza di fede che gli si fa
conoscere.
Il modello di “reciprocità” adempie a questa esigenza in quanto favorisce un rapporto costante tra l’esperienza di vita del fanciullo e i
contenuti religiosi a lui proposti.
A differenza di un metodo che mette al centro solamente le esigenze e i bisogni del bambino o di un metodo caratterizzato da una
esposizione cognitivista e, a priori delle verità di fede a cui aderire, il modello di reciprocità parte dalle situazioni di vita del bambino
per leggerle in profondità e interpretarle alla luce del messaggio religioso.
In questo modello entrambi gli elementi (antropologici e teologici), rispettati in egual misura si strutturano reciprocamente
Per la realizzazione dei percorsi interculturali si utilizzerà soprattutto la didattica dei”Punti di Vista”; attraverso la quale al centro
dell’attenzione non vi sono un solo Paese, un contesto di provenienza da narrare e da conoscere nel corso di un viaggio ideale e
simbolico nel mondo degli altri, ma vi sono “temi e argomenti”che vengono trattati da diversi punti di vista, a prescindere dalla presenza
in classe di bambini stranieri.
L’utilizzo di questo tipo di didattica nasce dalla convinzione che le proposte di “spiazzamento”cognitivo e di decentramento, oltre a
fornire nuovi punti di vista, saperi e conoscenze, portano più facilmente a identificarsi affettivamente ed emotivamente negli altri e con
gli altri.
VERIFICHE - VALUTAZIONE
Le verifiche saranno semplici, graduali e coerenti. Saranno collocate al termine di ogni unità di lavoro e adeguate a quanto è stato
proposto. Esse permetteranno di rilevare il processo di apprendimento dell’alunno e i contenuti trasmessi.
Costituiranno elementi di valutazione degli alunni gli apprendimenti, l’impegno e la partecipazione alle attività proposte
Bisogni Educativi Speciali
__________________________________________________________________________ Elaborazione a cura della “Commissione B.E.S. - Istituto Comprensivo di Molinella”
Via De Amicis, 1 - 40062 Molinella (Bologna) - Telefono: 051/881155 – 051/881156 / Fax: 051/881641
Relazione iniziale di Arte e Immagine
Gli alunni sono in grado di utilizzare e riconoscere i colori primari e secondari.
Le attività mireranno alla lettura di immagini e varie rappresentazioni con tecniche
diverse.
Relazione iniziale dell'ambito logico-matematico Dopo le prove d'ingresso si è rilevato che la maggior parte degli alunni possiede i
prerequisiti:conosce i concetti topologici;mentre la restante parte ha bisogno di
consolidare i concetti suddetti.
A tale scopo l'insegnante si avvarrà di rappresentazioni grafiche e di giochi in modo
da far acquisire agli alunni determinati concetti e di consolidarli e potenziarli.
Relazione iniziale dell'ambito linguistico-espressivo Dopo le prove d'ingresso è stato rilevato che nell'area linguistica un gruppo di alunni
è in grado di comprendere le consegne e svolgere le attività richieste;mentre un
piccolo gruppo richiede l'aiuto dell'insegnante.
Per il raggiungimento degli obiettivi programmati l'insegnante intende procedere
secondo la seguente metodologia:
-stimolare l'interesse alla letto-scrittura con esercizi vari, giochi e curiosità;
-scoprire le regole linguistiche. RELAZIONE INIZIALE DI TECNOLOGIA Gli alunni non posseggono del tutto esperienze nel riconoscere i materiali dei vari
oggetti ma avendo delle buone capacità col tempo riusciranno nell'attività e con
l'aiuto dell'insegnante.
L'insegnante Coligiuri Antonella
Bisogni Educativi Speciali
__________________________________________________________________________ Elaborazione a cura della “Commissione B.E.S. - Istituto Comprensivo di Molinella”
Via De Amicis, 1 - 40062 Molinella (Bologna) - Telefono: 051/881155 – 051/881156 / Fax: 051/881641
Bisogni Educativi Speciali
__________________________________________________________________________ Elaborazione a cura della “Commissione B.E.S. - Istituto Comprensivo di Molinella”
Via De Amicis, 1 - 40062 Molinella (Bologna) - Telefono: 051/881155 – 051/881156 / Fax: 051/881641
PROVE COMUNI
Le prove d'ingresso comuni per classi parallele sono state somministrate nella
seconda settimana di settembre con schede strutturate; così saranno somministrate le
prove ad ogni fine unità di lavoro,quelle a fine quadrimestre e quelle finali. La
valutazione è stata e sarà effettuata in decimi.
Bisogni Educativi Speciali
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Via De Amicis, 1 - 40062 Molinella (Bologna) - Telefono: 051/881155 – 051/881156 / Fax: 051/881641
Bisogni Educativi Speciali
redatto collegialmente dal Consiglio di Classe e concordato con la famiglia
1. Dati dell’alunno
Anno scolastico .2015............./...2016............
Nome e Cognome .ASHMIRAN EDIN WINSESLOS............................................................................
nato/a il ...29.../…08…/...2009... a ....BOLOGNA...........................................................
Residente a …MOLINELLA…………………………… in
Via…BELLINI…………….…………………… n …5….. Prov. ..BO.......
Tel. 3283793309................................ E-mail ........................................................
Classe ……I………… Sezione …E……… sede …MOLINELLA CAP. SCUOLA PRIMARIA…………………………………………
2. Inquadramento generale
DIFFICOLTÀ DI APPRENDIMENTO (si allega P.D.P. B.E.S.)
□ DIFFICOLTÀ COMPORTAMENTALE E RELAZIONALE (si allega □ P.D.P. B.E.S.)
X DIFFICOLTÀ DI APPRENDIMENTO/ DIFFICOLTÀ COMPORTAMENTALE E RELAZIONALE (si allega XP.D.P. B.E.S.)
□ DIVARIO LINGUISTICO CULTURALE (si allega □ P.S.P.□ per prima alfabetizzazione → obbligatorio)
(si allega □ P.S.P. per seconda alfabetizzazione → facoltaCvo)
DIFFICOLTA' NELLA MOTRICITA' GLOBALE E FINE (si allega X P.D.P.B.E.S)
□ D.S.A. (si allega □ P.D.P. D.S.A.)
□ H (si allega □ P.E.I.)
□ ALTRO (si allega □ P.S.P. B.E.S.)
3. Monitoraggio eventuale diagnosi
□ NESSUNA
□ DIAGNOSI, redatta da □ A.U.S.L. □ specialista privato □ convalidata dall'A.U.S.L.
il ……/……/……
dal Dott. …………………………………… □ neuropsichiatra □ psicologo
□ TEST DIAGNOSTICI IN CORSO
□ LA SCUOLA/FAMIGLIA HA INVIATO LA SEGNALAZIONE all'A.U.S.L. di riferimento il .…/……/……
4. Risorse professionali specifiche impiegate
si no ore nominativo
Insegnanti di sostegno
Educatori
Docenti alfabetizzatori
Psicopedagogisti
Associazioni territoriali volontarie
Operatori A.U.S.L.
Psicomotricisti
Logopedisti X
Tutor/Centri tutoriali
Bisogni Educativi Speciali
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Terapisti della riabilitazione
Assistenti sociali
Mediatori socio-culturali
Altro
Bisogni Educativi Speciali
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Piano Didattico Personalizzato
per alunni con Bisogni Educativi Speciali
Infanzia – 1° e 2° Primaria
redatto collegialmente dal Consiglio di Classe e concordato con la famiglia
NORMATIVA DI RIFERIMENTO
- Nota prot. n. 2563 del 22 novembre 2013 “Alunni con bisogni educativi speciali (Bes) - Strumenti di intervento per
alunni con bisogni educativi speciali e organizzazione territoriale per l'inclusione scolastica - Chiarimenti”
- C.M. n. 8 del 6 marzo 2013 - Alunni con bisogni educativi speciali (Bes) - Indicazioni operative concernenti la direttiva
ministeriale 27 dicembre 2012 recante "Strumenti di intervento per alunni con bisogni educativi speciali e
organizzazione territoriale per l'inclusione scolastica"
- Legge 8 ottobre 2010, n 170 “Nuove norme in materia di disturbi specifici di apprendimento in ambito scolastico”
AREA FUNZIONALE/COGNITIVA
Attenzione, memoria, elaborazione della informazioni E' un bambino attento e timido,elabora le informazioni. Risponde su richiesta e monosillabi,si
esprime con difficoltà.
AREA PSICOMOTORIA E PLASTICO-MANIPOLATIVA
Motricità globale e motricità fine, schema corporeo, coordinazione oculo-manuale,
orientamento spazio-temporale
Presenta difficoltà motorie,di coordinazione e si orienta poco negli spazi scolastici.
AREA PERCETTIVA
Vista, udito
Bisogni Educativi Speciali
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AREA COMUNICATIVO/LINGUISTICA
Ascolto, comprensione, produzione dei linguaggi verbali e non-verbali Ascolta sia gli adulti che bambini;comprende i discorsi ma non riesce ad esprimersi bene,poiche'
presenta difficoltà fonetici.
OSSERVAZIONI
- Difficoltà nelle attività di pregrafismo, orientamento spaziale sul foglio, riordino di
sequenze temporali
- Difficoltà di lettura e scrittura (1a e 2a primaria) Ha difficoltà di manualità e quindi di prescrittura, di orientamento spaziale sul foglio e di riordino di
sequenze temporali.
- Difficoltà aritmetiche e/o logico matematiche
Ha difficoltà di manualità e quindi di prescrittura, di orientamento spaziale sul foglio e di riordino di
sequenze e di ritmi e di logica.
SOCIALIZZAZIONE E COMPORTAMENTO
Autostima, motivazione, partecipazione, rispetto delle regole, autocontrollo
E' un bambino che partecipa ed esegue tutte le attività proposte nei suoi tempi e suoi modi;ha
acquisito l'autocontrollo,rispetta le regole.
Bisogni Educativi Speciali
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AUTONOMIA
Autonomia personale e scolastica
Il bambino non è autonomo sia dal punto di vista personale che nella gestione scolastica in quanto
ha bisogno di aiuto fisico degli adulti.
PUNTI DI FORZA DELL'ALUNNO E DELLA CLASSE
Attività/Discipline preferite: non mostra nessuna preferenza
Attitudini: non presenta particolari attitudini
Presenza di un compagno o di un gruppo di compagni per attività disciplinari
Presenza di un compagno o di un gruppo di compagni per attività di gioco X
Presenza di un compagno o di un gruppo di compagni per attività extrascolastiche
Bisogni Educativi Speciali
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ACCORDI SCUOLA/FAMIGLIA
Strategie didattiche, Autonomia personale e scolastica
Supporto nelle attività;
Attività in gruppo.
Il presente Piano Didattico Personalizzato per Bisogni Educativi Speciali è stato concordato e redatto in data
…..............................
Nome e Cognome (in stampatello) FIRMA
Famiglia:
Docenti: Coligiuri Antonella
Rotondale Maria
Cavina Barbara
Leccese Cinzia
Granatiero Rita
Bisogni Educativi Speciali
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Bisogni Educativi Speciali
redatto collegialmente dal Consiglio di Classe e concordato con la famiglia
1. Dati dell’alunno
Anno scolastico .....2015........./.....2016..........
Nome e Cognome ...DANIEL SPIRANDELLI..........................................................................
nato/a il 04....../…08…/..2009.... a ......BENTIVOGLIO.........................................................
Residente a MOLINELLA………………………………in Via…TAGLIAMENTO……….……………… n …32….. Prov. ..BO.......
Tel. .051882449..........Cell....3482600689................ E-mail ........................................................
Classe ……I………… Sezione ……E…… sede …MOLINELLA CAP. SCUOLA PRIMARIA…………………………………………
2. Inquadramento generale
□ DIFFICOLTÀ DI APPRENDIMENTO (si allega □ P.D.P. B.E.S.)
X DIFFICOLTÀ COMPORTAMENTALE E RELAZIONALE (si allega X P.D.P. B.E.S.)
□ DIFFICOLTÀ DI APPRENDIMENTO/ DIFFICOLTÀ COMPORTAMENTALE E RELAZIONALE (si allega □ P.D.P. B.E.S.)
□ DIVARIO LINGUISTICO CULTURALE (si allega □ P.S.P.□ per prima alfabetizzazione → obbligatorio)
(si allega □ P.S.P. per seconda alfabetizzazione → facoltaCvo)
□ D.S.A. (si allega □ P.D.P. D.S.A.)
□ H (si allega □ P.E.I.)
□ ALTRO (si allega □ P.S.P. B.E.S.)
3. Monitoraggio eventuale diagnosi
□ NESSUNA
□ DIAGNOSI, redatta da □ A.U.S.L. □ specialista privato □ convalidata dall'A.U.S.L.
il ……/……/……
dal Dott. …………………………………… □ neuropsichiatra □ psicologo
□ TEST DIAGNOSTICI IN CORSO
□ LA SCUOLA/FAMIGLIA HA INVIATO LA SEGNALAZIONE all'A.U.S.L. di riferimento il .…/……/……
4. Risorse professionali specifiche impiegate
si no ore nominativo
Insegnanti di sostegno
Educatori
Docenti alfabetizzatori
Psicopedagogisti
Bisogni Educativi Speciali
__________________________________________________________________________ Elaborazione a cura della “Commissione B.E.S. - Istituto Comprensivo di Molinella”
Via De Amicis, 1 - 40062 Molinella (Bologna) - Telefono: 051/881155 – 051/881156 / Fax: 051/881641
Associazioni territoriali volontarie
Operatori A.U.S.L.
Psicomotricisti
Logopedisti
Tutor/Centri tutoriali
Terapisti della riabilitazione
Assistenti sociali
Mediatori socio-culturali
Altro
Bisogni Educativi Speciali
__________________________________________________________________________ Elaborazione a cura della “Commissione B.E.S. - Istituto Comprensivo di Molinella”
Via De Amicis, 1 - 40062 Molinella (Bologna) - Telefono: 051/881155 – 051/881156 / Fax: 051/881641
Bisogni Educativi Speciali
__________________________________________________________________________ Elaborazione a cura della “Commissione B.E.S. - Istituto Comprensivo di Molinella”
Via De Amicis, 1 - 40062 Molinella (Bologna) - Telefono: 051/881155 – 051/881156 / Fax: 051/881641
Piano Didattico Personalizzato
per alunni con Bisogni Educativi Speciali
Infanzia – 1° e 2° Primaria
redatto collegialmente dal Consiglio di Classe e concordato con la famiglia
NORMATIVA DI RIFERIMENTO
- Nota prot. n. 2563 del 22 novembre 2013 “Alunni con bisogni educativi speciali (Bes) - Strumenti di intervento per
alunni con bisogni educativi speciali e organizzazione territoriale per l'inclusione scolastica - Chiarimenti”
- C.M. n. 8 del 6 marzo 2013 - Alunni con bisogni educativi speciali (Bes) - Indicazioni operative concernenti la direttiva
ministeriale 27 dicembre 2012 recante "Strumenti di intervento per alunni con bisogni educativi speciali e
organizzazione territoriale per l'inclusione scolastica"
- Legge 8 ottobre 2010, n 170 “Nuove norme in materia di disturbi specifici di apprendimento in ambito scolastico”
AREA FUNZIONALE/COGNITIVA
Attenzione, memoria, elaborazione della informazioni E' un bambino emotivo;timido con gli insegnanti,ma non con i compagni.
Se richiesto, alcune volte risponde a monosillabi e/o annuendo; il più delle volte non risponde.
Presta attenzione ma non è possibile verificare quanto elabora dalle informazioni percepite.
AREA PSICOMOTORIA E PLASTICO-MANIPOLATIVA
Motricità globale e motricità fine, schema corporeo, coordinazione oculo-manuale,
orientamento spazio-temporale
Ha una buona motricità globale e fine,una buona coordinazione oculo-manuale.
Si orienta negli spazi della scuola.
AREA PERCETTIVA
Vista, udito
Ha una buona percezione visiva e uditiva.
Bisogni Educativi Speciali
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AREA COMUNICATIVO/LINGUISTICA
Ascolto, comprensione, produzione dei linguaggi verbali e non-verbali Presta attenzione all'ascolto degli adulti e dei bambini. Comprende i discorsi ma non comunica con
gli insegnanti.
OSSERVAZIONI
- Difficoltà nelle attività di pregrafismo, orientamento spaziale sul foglio, riordino
di sequenze temporali
- Difficoltà di lettura e scrittura (1a e 2a primaria) Non presenta difficoltà nelle attività di pregrafismo,orientamento spaziale sul foglio e riordino di
sequenza temporali.
- Difficoltà aritmetiche e/o logico matematiche
Non presenta difficoltà logico-matematiche,almeno in questa fase iniziale.
SOCIALIZZAZIONE E COMPORTAMENTO
Autostima, motivazione, partecipazione, rispetto delle regole, autocontrollo
E' un bambino che accetta le consegne passivamente;alcune volte però si rifiuta di farle senza
spiegazioni.
Bisogni Educativi Speciali
__________________________________________________________________________ Elaborazione a cura della “Commissione B.E.S. - Istituto Comprensivo di Molinella”
Via De Amicis, 1 - 40062 Molinella (Bologna) - Telefono: 051/881155 – 051/881156 / Fax: 051/881641
AUTONOMIA Autonomia personale e scolastica L' autonomia personale è sviluppata ma per quanto riguarda la gestione scolastica non è del tutto autonomo tanto che ha bisogno della presenza e dell'aiuto dell'insegnante per terminare i lavori.
PUNTI DI FORZA DELL'ALUNNO E DELLA CLASSE
Attività/Discipline preferite: non mostra alcuna preferenza
Attitudini: non mostra alcuna preferenza
Presenza di un compagno o di un gruppo di compagni per attività disciplinari X
Presenza di un compagno o di un gruppo di compagni per attività di gioco X
Presenza di un compagno o di un gruppo di compagni per attività extrascolastiche
Bisogni Educativi Speciali
__________________________________________________________________________ Elaborazione a cura della “Commissione B.E.S. - Istituto Comprensivo di Molinella”
Via De Amicis, 1 - 40062 Molinella (Bologna) - Telefono: 051/881155 – 051/881156 / Fax: 051/881641
ACCORDI SCUOLA/FAMIGLIA
Strategie didattiche, Autonomia personale e scolastica
Creare un ambiente sereno,tranquillo;mediare la comunicazione attraverso i compagni.
Il presente Piano Didattico Personalizzato per Bisogni Educativi Speciali è stato concordato e redatto in data
…..............................
Nome e Cognome (in stampatello) FIRMA
Famiglia: Stefania Gherardi
Simone Spirandelli
Docenti: Coligiuri Antonella
Rotondale Maria
Cavina Barbara
Leccese Cinzia
Granatiero Rita
Bisogni Educativi Speciali
__________________________________________________________________________ Elaborazione a cura della “Commissione B.E.S. - Istituto Comprensivo di Molinella”
Via De Amicis, 1 - 40062 Molinella (Bologna) - Telefono: 051/881155 – 051/881156 / Fax: 051/881641