Embed Size (px)
Citation preview
1
SAPIENTIA SZERZETESI HITTUDOMÁNYI FŐISKOLA
TANREND
2008–2009. TANÉV
I. FÉLÉV
Nappali tagozat
1052 BUDAPEST, PIARISTA KÖZ 1.
2
A római Szent Anzelm pápai egyetemhez
affiliált teológiai főiskola
A katekéta - lelkipásztori munkatárs alapképzés
kidolgozása és bevezetése Főiskolánkon
a HEFOP-3.3.1-P.-2004-06-0019/1.0
„A katekéta – lelkipásztori munkatárs képzés alapképzési rendszerének
kidolgozása és bevezetése három főiskolán”
projekt keretén belül
az Európai Unió társfinanszírozásával, az Európa Terv keretében
valósul meg.
3
TARTALOMJEGYZÉK
Információk .................................................... 4 A Sapientia nap programja ............................. 7 Tanszékek és intézetek ................................... 8 Díjszabás ....................................................... 10
A félév időbeosztása ..................................... 11 Tanrend ......................................................... 13 Tanegységtematika ....................................... 20 Órarend ....................................................... 100
4
SAPIENTIA SZERZETESI HITTUDOMÁNYI FŐISKOLA
1052 Budapest, Piarista köz 1.
Központi telefonszám: (+36–1) 486–4400
Levélcím: 1364 Budapest, Pf. 235.
E–mail: [email protected]
Honlap: www.sapientia.hu OM azonosító: FI 47939
Rektor: Dr. Orosz András Lóránt OFM E–mail: [email protected]
Tel.: (+36–1) 486–4411, fax: (+36–1) 486–4412
Iroda: II. emelet 203.
Fogadóóra: kedd 1000
–1200
Rektori titkárnő: József Margit E–mail: [email protected]
Tel.: (+36–1) 486–4411, fax: (+36–1) 486–4412
Iroda: II. emelet 204.
Rektorhelyettes: Dr. Deák Hedvig OP E-mail: [email protected] Tel.: (+36–1) 486–4415, fax: (+36–1) 486–4409
Iroda: II. emelet 206.
Fogadóóra: kedd 1000
–1200
Főtitkár: Izsák Margit E–mail: [email protected]
Tel.: (+36–1) 486–4414, fax: (+36–1) 486–4416
Iroda: II. emelet 205.
Fogadóóra: kedd 1000
–1200
Gazdasági igazgató: Bóta László E–mail: [email protected]
Tel: (+36–1) 486–4420, fax: (+36–1) 486–4483
Iroda: II. emelet 208.
Fogadóóra: kedd 1000
–1200
Tanulmányi Osztály Hartung Györgyné Tel.: (+36–1) 486–4418
Kovács Kata Tel.: (+36–1) 486–4482
Kozma Melinda Tel.: (+36–1) 486–4484
Somfai Boglárka Tel.: (+36–1) 486–4413
Iroda: II. emelet 205. Fax: (+36–1) 486–4416
E–mail: [email protected], [email protected]
Fogadóidő:
Nappali tagozat: hétfő, kedd: 900
–1200
, csütörtök: 1300
–1500
Esti tagozat: kedd: 1400
–1700
, csütörtök: 1400
–1900
, tanítási szombat: 800
–1800
5
Gazdasági Osztály: Nagy Antónia, Hermányi Mária
Tel: (+36–1) 486–4417, fax: (+36–1) 486–4483
E-mail: [email protected]
Iroda: II. emelet 207.
Fogadóidő: hétfő, kedd: 900
–1200
, csütörtök: 1300
–1500
Könyvtár Mb. vezető: Zsohovszky Márta
Tel.: (+36–1) 486–4421 E–mail: [email protected]
Keresés a könyvtár katalógusában: http://www.sapientia.hu
A könyvtár nyitva tartása: hétfő: 10
00–19
00 szorgalmi időszakban; 10
00–17
00 vizsgaidőszakban
kedd 1000
–1700
szerda 1000
–1700
csütörtök 1000
–1700
péntek 1000
–1400
szombat 1000
–1500
kéthetente, az alábbi napokon:
szept. 6.;szept. 20., okt. 4., okt. 18., nov. 8., nov. 15., nov. 29., dec. 6.
Számítógépterem
Informatikus: Kiss Benedek, Kovács Mihály
Tel.: (+36–1) 486–4438 E–mail: [email protected] A gépterem nyitva tartása: hétfő – péntek: 9
00–16
00
tanítási szombat: 900
–1700
Külföldi hallgatókkal és fogyatékossággal élő hallgatókkal foglalkozó
koordinátor:
Hartung Györgyné E-mail: [email protected]
Tel.: (+36–1) 486–4418, fax: (+36–1) 486–4484
Iroda: II. emelet 207.
Erasmus koordinátor: Dr. Tóth Beáta
ügyintéző: Kovács Kata Tel.: (+36–1) 486–4482,
E–mail: [email protected]
Pedagógiai, kateketikai és pasztorális gyakorlatok szervezésével
foglalkozó koordinátor: Ködmön Ágota, E–mail: [email protected]
Iroda: Pedagógia tanszék, III. emelet 311. Tel.: (+36–1) 486–4429
6
Öregdiák-kapcsolatokkal foglalkozó koordinátor: Dr. Révay Edit
ügyintéző: Ködmön Ágota E–mail: [email protected]
Életvezetési tanácsadás (diáktanácsadó)
Időpont-egyeztetés:
Somogyiné dr. Petik Krisztina [email protected]
Robu Magda [email protected]
Gyermekvédelmi jogi és pszichológiai tanácsadás
Időpont-egyeztetés:
Fehérné dr. Mészáros Ágnes, Jelinekné dr. Vári Zsuzsanna
Lelkivezetés
Az oktatókkal megbeszélés alapján.
„Iránytű” hivatástisztázó kurzus
Koordinátor: Versegi Beáta-Mária nővér
Hallgatói Önkormányzat
Elnök: Gyetván Jenő
Tel.: (+36–1) 486–4439, fogadóóra megbeszélés szerint.
E–mail: [email protected]
Iroda: IV. emelet 417.
Hallgatói levelezőlista
Halászháló (esti tagozat): [email protected]
A főiskola épületében tilos a dohányzás.
Dohányzásra kijelölt hely: kint, a főbejárat mellett.
7
SAPIENTIA NAP
Ideje: 2008. november 22. szombat, 9.00–17.00 óra Helyszín: Sapientia Szerzetesi Hittudományi Főiskola
FELKÉSZÍTÉS A HÁZASSÁGRA ÉS A CSALÁDI ÉLETRE
A konferencia szervezői:
Sapientia Szerzetesi Hittudományi Főiskola
Ökumenikus Életvédő Alapítvány
PROGRAM
9.00– 9.15: A konferenciát megnyitja Bíró László családreferens püspök
9.15–10.00: Takács Gábor: Az ember és a család a Gaudium et spes konstitúció alapján
10.00–10.45: Puskás Attila: A házasság a keresztény antropológia nézőpontjából
10.45–11.00: Szünet
11.00–11.45: Roger Burggrave (Leuven): The Flesh Becomes Word. The Constitutive Meaning of
the Sexual Body for Marriage and Family (A Test Igévé válik. A test konstitutív
jelentősége a házasságban és a családban – magyar tolmácsolással)
11.45-12.15: Kérdések az előadókhoz
12.15-13.15: Ebédszünet
13.15-14.00: Kopp Mária és Skrabski Árpád: A boldogságkeresés útjai és útvesztői a
párkapcsolatokban
14.00-14.45: Dávid Bea: Barátság ÉS házasság; a kortárs kapcsolatok szerepe és jelentősége
házasság előtt és után
14.45-15.00: Kérdések az előadókhoz
15.00-15.15: Szünet
15.15-17.00: Gyakorlati kezdeményezések a családi életre nevelésben
1. A Sapientia Főiskola Családpedagógiai Intézetének családi életre nevelés
programja
2. „Társ-suli”: Képzés szerelemről, együttjárásról és barátságról
3. Timóteus Társaság: Fiatalok az Élet küszöbén (FÉK) kapcsolat- és jellemépítő,
AIDS- és drogprevenciós program bemutató
4. Somhegyi Annamária: A teljeskörű iskolai egészségfejlesztés
Kérdések az előadókhoz
17.00: A konferencia befejezése
8
TANSZÉKEK
DOGMATIKA TANSZÉK
Tanszékvezető: Lukács László
Tóth Beáta
III. emelet 301/B. : 486-4424
V. emelet 526C ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
PSZICHOLÓGIA TANSZÉK
III. emelet 308.
: 486-4426
Tanszékvezető: Horváth-Szabó Katalin
Barlay Mónika
Büki Péter
Csókay László
Egri László
Fehérné Mészáros Ágnes
Gulyás József
Kály-Kullay Károly
Kézdy Anikó
Robu Magda
Semsey András
Somogyiné Petik Krisztina
Szilágyi Gyöngyi
Tringer László
Urbán Szabolcs ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
EGYHÁZJOG TANSZÉK
III. emelet 309.
: 486-4427
Tanszékvezető: Orosz Lóránt
Gerencsér Balázs
Gulyásné Kovács
Erzsébet
Schanda Balázs
Ujházi Lóránd
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
FUNDAMENTÁLIS TEO. TANSZÉK
III. emelet 309. : 486-4427
Bagyinszki Ágoston
Tőzsér Endre ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
SZOCIOLÓGIA TANSZÉK
III. emelet 309. : 486-4427
Jelinekné Vári Zsuzsanna
Révay Edit
Riez Andrea
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
PEDAGÓGIA TANSZÉK
III. emelet 311.; : 486-4429
Tanszékvezető: Kotschy Andrásné
Fekete László András
Fogassy Judit
Lőw Márta
Pálvölgyi Ferenc
Semsey Gábor
Svajcsikné Pál Bernadette
Szentváry-Lukács Erika
Szlanka Erzsébet ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
EGYHÁZTÖRTÉNELEM TANSZÉK
III. emelet 312. : 486-4430
Tanszékvezető: Perendy László
Baán István
Deák Hedvig
Szabó Csaba
Varga Kapisztrán ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
FILOZÓFIA TANSZÉK
IV. emelet 418. : 486-4440
Tanszékvezető: Bakos Gergely
Beran Ferenc
Patsch Ferenc
Rochlitz Kyra
9
GYAKORLATI TEOLÓGIA TANSZÉK
V. emelet 525B
Tanszékvezető: Pákozdi István
Áment Lukács
Bartók Tibor
Czap Zsolt
Csáki Tibor
Fehérváry Jákó
Kálmán Peregrin
Kecskésné Papp Ágnes
Nobilis Márió
Szentistványi Rita
Tomka Ferenc
Versegi Beáta-Mária
MORÁLTEOLÓGIA TANSZÉK
V. emelet 526A
III. emelet 311.
Tanszékvezető: Tuba Iván
Somfai Béla
BIBLIATUDOMÁNY TANSZÉK
V. emelet 526B
Mb. tanszékvezető: Xeravits Géza
Balogh Katalin
Jelenits István
Karaffa János
Sulyok Elemér
Szatmári Györgyi
Thorday Attila
Vörös Károly
––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
NYELVI LEKTORÁTUS
IV. emelet 414.
Lukács Józsefné
Lukács Gillike
INTÉZETEK
CSALÁDPEDAGÓGIAI INTÉZET
IV. emelet 419.; : 486-4442
www.sapientia.hu/csalad
Mb. intézetvezető: Hortobágyiné Nagy Ágnes
Szervező titkár: Déri Éva
NEVELÉSTUDOMÁNYI INTÉZET
III. emelet 311.; : 486-4429
Intézetvezető: Kotschy Andrásné
SZERZETESTEOLÓGIAI INTÉZET
III. emelet 309. : 486-4427
Intézetvezető: Deák Hedvig
10
Díjszabás
a 2008/2009-es tanévre
Díjak beiratkozáskor (csak az I. évfolyamon)
nappali és esti tagozaton, valamint posztgraduális képzésben
A beléptető kártya használatának díja 1 000 Ft
Beiratkozási díj (a beléptetőkártya díjával együtt)* 10 000 Ft*
Költségtérítés* nappali és esti tagozaton, valamint posztgraduális képzésben
I. évfolyam BA képzés, MA képzés, teológia szak, GYIT 80 000 Ft/félév
II. évfolyam BA képzés, MA képzés, teológia szak, GYIT 75 000 Ft/félév
III. évfolyam BA képzés, MA képzés, teológia szak 67 000 Ft/félév
IV. évfolyam teológia szak 57 000 Ft/félév
V. évfolyam teológia szak 49 000 Ft/félév
Késedelmi és mulasztási díjak
Különeljárási díj: minden olyan költség, amely a hallgató kötelezett-
ségeinek késedelmes teljesítéséből vagy mulasztásából keletkezik,
például: Beiratkozás határidőn túl
Leckekönyv leadása határidőn túl
A szakdolgozat beadása határidőn túl
Tanegység-újrafelvétel tanegységenként
Beléptetőkártya pótlása elvesztés esetén
3 000 Ft
Diploma másodlat kiadása 5 000 Ft
Leckekönyv másodlat kiadása 7 000 Ft
Neptun-kód/jelszó vagy géptermi kód/jelszó megkérdezése
(elfelejtése esetén)
1 000 Ft
Vizsgadíjak, vizsgahalasztási díjak
Vizsgaszervezési díj** 3 000 Ft
Sikeres vizsga ismétlése 2 000 Ft
Sikertelen vizsga ismétlése második alkalommal 2 000 Ft
további alkalommal 3 000 Ft
Záróvizsga* 6 000 Ft*
Záróvizsga ismétlése 6 000 Ft
* Csak a költségtérítéses hallgatókra vonatkozik.
** Annak kell fizetnie, aki a vizsgára bejelentkezett, de nem jelent meg.
11
TANULMÁNYI OSZTÁLY NAPPALI TAGOZAT
Tanulmányi ügyek intézése: Hartung Györgyné, Kozma Melinda
Tel.: (+36–1) 486-4418, 486–4484; fax: (+36–1) 486–4416;
E-mail: [email protected]
Fogadóóra:
hétfő, kedd: 900
–1200
csütörtök: 1300
–1500
szerdán és pénteken nincs fogadóóra.
A 2008–2009. tanév I. félévének időbeosztása
Tanévnyitó: 2008. szeptember 8. (hétfő) 10.00 óra
Szorgalmi időszak: szeptember 8 (hétfő) – december 12. (péntek)
Ünnepnap: október 23. (csütörtök), tanítási szünet: október 24. (péntek)
Zarándoklat: október 12. (vasárnap), Mátraverebély-Szentkút
Sapientia Nap: november 22. (szombat)
Vizsgaidőszak: 2008. december 15. (hétfő) – 2009. január 24. (szombat)
Javítóvizsga-időszak: 2009. január 26. (hétfő) – 2009. január 31. (szombat)
A 2008–2009. tanév II. félévének időbeosztása
Megszentelt élet ünnepe: február 2. (hétfő)
Szorgalmi időszak: február 2. (hétfő) – május 15. (péntek)
Húsvéti szünet: április 6. (nagyhét, hétfő) – április 13. (húsvéthétfő)
Vizsgaidőszak: május 18. (hétfő) – június 27. (szombat)
Javítóvizsga-időszak: június 29. (hétfő) – július 4. (szombat)
12
Határidők a 2008–2009. tanév I. félévében
Regisztráció, leckekönyv felvétele és leadása
a Tanulmányi Osztályon
Kurzusfelvétel a NEPTUN rendszerben
Figyelem! Az 1. héten
mindenkinek fel kell vennie a tárgyakat!
2008. szeptember 8–15.
2008. szeptember 8. 1100
-tól
2008. szeptember 14. 2400
-ig
Leckekönyv és regisztrációs lap,
kedvezményes tanulmányi rend kérelem
leadása a
TO-n 2008. szeptember 15-ig
Bankszámlaszám leadása a Gazdasági Osztályon
(I. évfolyamosokra vonatkozik) 2008. szeptember 15-ig
Költségtérítés befizetése* 2008. szeptember 30-ig
Szemeszterdolgozat bejelentő lap**
Szakdolgozati címbejelentő lap***
leadása a
TO-n 2008. október 2-ig
Szemeszterdolgozat leadása a szaktanárnak 2008. november 28-ig
Szakdolgozat és szakdolgozati konzultációs lap
leadása, záróvizsgára jelentkezés**** 2008. október 20-ig
Leckekönyv felvétele a TO-n a vizsgaidőszakra 2008. december 1-től
Leckekönyv leadása a TO-n a vizsgaidőszak végén 2009. január 26-ig
* Kérjük, hogy a befizetéseket lehetőleg banki átutalással végezzék. Akinek ez gondot
okoz, a gazdasági osztályon fizethet, fogadóidőben.
** A szaktanár elfogadó aláírásával.
*** Júniusban záróvizsgázóknak
**** Decemberben záróvizsgázóknak. Beadandó: kettő bekötött példány és egy CD.
A szociális és a lakhatási támogatás ügyintézése:
a Hallgatói Önkormányzatnál (IV. emelet 417).
A kitöltött igénylő lapokat 2008. szeptember 26-ig kell leadni.
13
TANREND
ALAPKÉPZÉS (BA)
Katekéta – lelkipásztori munkatárs szak
I. évfolyam Katekéta – lelkipásztori munkatárs szak
KÓD TÁRGY OKTATÓ
KR
ED
IT
KÖ
VE
TE
L-
MÉ
NY
H
ET
I
ÓR
AS
ZÁ
M
BABE1N Bev. az egyház életébe I.:
Plébánialátogatások Révay Edit 1 gy 2
BAET1N Egyháztörténelem I. Deák Hedvig 3 k 2
BAFI1N Filozófiai antropológia Bakos Gergely 3 k 2
BAFT1N Filozófiatörténet I. Patsch Ferenc 3 k 2
BAFU3N Fundamentális teológia: A vallásról Lukács László 3 k 2
Idegen nyelv (modern) I.* 1 gy 4
BALA1N Latin nyelv I. Varga Kapisztrán 2 gy 2
BAOI1N Ókeresztény irodalomtörténet I. Perendy László 3 k 2
BAPR1N Propedeutika I. Tőzsér Endre 2 k 2
BAPS1N Személyiség és személyiségfejlődés Somogyiné Petik Krisztina 2 k 2
BAPSSZ1N Személyiségfejlesztő és
kommunikációs gyakorlat** Somogyiné Petik Krisztina 1 gy 2
BAUB1N Újszövetségi bevezetés I. Jelenits István 6 k 4
Összesen 30 28
* Idegen nyelv (modern) I.:
BAAN1A2N Angol nyelv A2 szint Lukács Józsefné 1 gy 4
BAAN1B1N Angol nyelv B1 szint Lukács Józsefné 1 gy 4
BAAN1B2N Angol nyelv B2 szint Lukács Józsefné 1 gy 4
BANKH1N Német nyelv (középhaladó) Dr. Lukács Gillike 1 gy 4
BANH1N Német nyelv (haladó) Dr. Lukács Gillike 1 gy 4
** A gyakorlat (tréning) időpontja: szeptember 12–13.
II. évfolyam Katekéta – lelkipásztori munkatárs szak
KÓD TÁRGY OKTATÓ
KR
ED
IT
KÖ
VE
TE
L-
MÉ
NY
HE
TI
ÓR
AS
ZÁ
M
BABHGY1N Bev. a kateketikai gyakorlatba I. Svajcsikné Pál Bernadette 0 a 1
BABE3N Bevezetés az egyház életébe III.:
A pasztorális gyakorlat alapjai Nobilis Márió 1 gy 2
BADO3N Dogmatika III.: Krisztológia Lukács László 4 k 3
BAET1N Egyháztörténelem I. Deák Hedvig 3 k 2
BAFU3N Fundamentális teológia: A vallásról Lukács László 3 k 2
14
Idegen nyelv (modern) III.* 1 gy 4
BAKA1N Kateketika I. Fogassy Judit 2 k 2
BAHGY1N Kateketikai gyakorlat I. Svajcsikné Pál Bernadette 0 a 4alk
BAKRIN Krízis és tanácsadás Kézdy Anikó, Robu Magda 1 gy 2
BALPT1N Lelkipásztori teológia I.:
Alapvető pasztorális Csáki Tibor 2 k 2
BANYGYN Nyári gyakorlat Révay Edit 0 a 1hét
BAST1N Spirituális teológia I. Bartók Tibor 2 k 2
Szabadon választható szeminárium** 2 gy
BASO1N Szociológia I. Révay Edit 2 k 2
BAUB1N Újszövetségi bevezetés I. Jelenits István 6 k 4
Összesen 29 28
* Idegen nyelv (modern) III.: a meghirdetett csoportokat lásd az I. évfolyamnál.
**A szabadon választható szemináriumok felsorolását lásd a 19. oldalon.
III. évfolyam Katekéta – lelkipásztori munkatárs szak
KÓD TÁRGY OKTATÓ
SZ
AK
- IR
ÁN
Y
KR
ED
IT
KÖ
VE
TE
L-
MÉ
NY
FÉ
LÉ
VE
S
ÓR
AS
ZÁ
M
BADO3N Dogmatika III.: Krisztológia Lukács László 4 k 3
BAEJ1N Egyházjog I.: házasságjog Ujházi Lóránd 3 k 2
BAET3N Egyháztörténelem III. Deák Hedvig 3 k 2
BAKVN Közösségvezetés Kézdy Anikó 1 gy 2
BAMO1N Morális I.: alapvetés Tuba Iván 4 k 3
Szabadon választható III. 2 k 2
BASO1N Szociológia I. Révay Edit 2 k 2
BAVMN Vallás és emberi magatartás Horváth-Szabó Katalin 2 gy 2
BALGYN Kórházi lelkigondozás gyakorlat 0 a 2hét
BAEKN Egyházi kommunikáció Szentistványi Rita L 2 gy 2
Szabadon választható szeminárium* L 2 gy
BAKPGYN Nyári kateketikai/pasztorális
gyakorlat 2 gy 1hét
BAPLGYB1N Plébániai gyakorlat bevezetése I. Nobilis Márió L 2 gy 2
BAPNN A hallgatók pedagógiai nézeteinek
feltárása és elemzése Kotschy Andrásné K 1 gy 1
BAEPN Emberkép, gyermekkép és pedagógia Pálvölgyi Ferenc K 1 gy 2
BAKAD1N Kateketikai szakmódszertan I. Lőw Márta K 2 k 2
BAKADSZ1N Kateketikai szakmódszertan szem. I. Lőw Márta K 2 gy 2
Összesen (katekéta szakirány) K 31 25
Összesen (lelkipásztori munkatárs szakirány) L 27 24
Összesen (mindkét szakirány) K+L 35 31
* A szabadon választható szemináriumok felsorolását lásd a 19. oldalon, tematikáikat a
tanegység-tematikák végén.
15
OSZTATLAN MESTERKÉPZÉS
Teológia szak
I. évfolyam Teológia szak
KÓD TÁRGY OKTATÓ
KR
ED
IT
KÖ
VE
TE
L-
MÉ
NY
HE
TI
ÓR
AS
ZÁ
M
MTUB1 Bevezetés az Újszövetségbe:
Evangéliumok Jelenits István 6 k 4
MTET1 Egyháztörténelem I. Deák Hedvig 3 k 2
MTFI5 Filozófia: Antropológia Bakos Gergely 3 k 2
MTFI6 Filozófia: Logika Patsch Ferenc 3 k 2
MTFT1 Filozófiatörténet I. Patsch Ferenc 3 k 2
MTFU3 Fundamentális teológia: A vallásról Lukács László 3 k 2
* Idegen nyelv (modern) I. 1 gy 4
MTLA3 Latin nyelv III. Varga Kapisztrán 2 gy 2
MTOI1 Ókeresztény irodalomtörténet I. Perendy László 3 k 2
MTPR1 Propedeutika I. Tőzsér Endre 2 k 2
MTPSSZ Személyiség és személyiségfejlődés Somogyiné Petik Krisztina 2 k 2
MTPSSZGY Személyiségfejlsztő és
kommunikációs gyakorlat** Somogyiné Petik Krisztina 1 gy 2
Összesen 32 28
* Idegen nyelv (modern) I.:
MTAN1A2N Angol nyelv A2 szint Lukács Józsefné 1 gy 4
MTAN1B1N Angol nyelv B1 szint Lukács Józsefné 1 gy 4
MTAN1B2N Angol nyelv B2 szint Lukács Józsefné 1 gy 4
MTNKH1N Német nyelv (középhaladó) Dr. Lukács Gillike 1 gy 4
MTNH1N Német nyelv (haladó) Dr. Lukács Gillike 1 gy 4
** A gyakorlat (tréning) időpontja: szeptember 12–13.
II. évfolyam Teológia szak
KÓD TÁRGY OKTATÓ
KR
ED
IT
KÖ
VE
TE
L-
MÉ
NY
HE
TI
ÓR
AS
ZÁ
M
MTUB1 Bev. az Újszövetségbe: Evangéliumok Jelenits István 6 k 4
MTDO3 Dogmatika: Krisztológia Lukács László 4 k 3
MTET1 Egyháztörténelem I. Deák Hedvig 3 k 2
MTFI5 Filozófia: Antropológia Bakos Gergely 3 k 2
MTFI6 Filozófia: Logika Patsch Ferenc 3 k 2
MTFU3 Fundamentális teológia: A vallásról Lukács László 3 k 2
MTH1 Héber nyelv I. Balogh Katalin 1 gy 2
MTKA1 Kateketika I. Fogassy Judit 2 k 2
16
Kötelezően választható pszichológia tárgy** 2 2
MTKRIN Krízis és tanácsadás* Kézdy Anikó 1 gy 2
MTLA5 Latin nyelv V. Varga Kapisztrán 2 gy 2
Összesen 30 25
*Krízis és tanácsadás (I. félévben) vagy Gyógyító beszélgetés (II. félévben): azok számára,
akik majd a lelkigondozás gyakorlatot választják.
** A tanulmányok folyamán 2 kredit értékben kötelezően választandó.
III. évfolyam Teológia szak
KÓD TÁRGY OKTATÓ
KR
ED
IT
KÖ
VE
TE
L-
MÉ
NY
H
ET
I
ÓR
AS
ZÁ
M
MTDO3 Dogmatika: Krisztológia Lukács László 4 k 3
MTEJ1 Egyházjog: Bevezetés, általános normák Ujházi Lóránd 3 k 2
MTET3 Egyháztörténelem III. Deák Hedvig 3 k 2
MTSZET1 Egyháztörténelem szeminárium I. Deák Hedvig 1 gy 2
MTKAD1 Kateketika szakmódszertan I. Lőw Márta 2 k 2
MTKADSZ1 Kateketika szakmódszertan szeminárium I. Lőw Márta 2 gy 2
MTKRIN Krízis és tanácsadás* Kézdy Anikó 1 gy 2
MTKL Lelkigondozás gyakorlat (2 hét) Egri László a
MTLPT1 Lelkipásztori teológia I.:Alapvető pasztorális Csáki Tibor 2 k 1
MTMO1 Morálteológia: Alapvetés Tuba Iván 4 k 3
MTGYPLB1 Plébániai gyakorlat bevezetése I.** Nobilis Márió 2 gy 2
MTSZE1 Szociáletika I. Tuba Iván 1 k 1
MTUE1 Újszövetségi egzegézis I. Sulyok Elemér 2 k 2
Kötelezően választható pszichológia tárgy*** 2 2
Szabadon választható 2
MTSZD… Szabadon választható: szemeszterdolgozat**** 2 gy
Összesen 33 26
*Krízis és tanácsadás (I. félévben) vagy Gyógyító beszélgetés (II. félévben): azok számára,
akik a lelkigondozás gyakorlatot választják.
** azok számára, akik a plébániai gyakorlatot választják.
*** A tanulmányok folyamán 2 kredit értékben kötelezően választandó.
****Szemeszterdolgozat helyett 2-2 kredit értékben szabadon választható szemináriumot is
lehet végezni. A szabadon választható szemináriumok felsorolását lásd a 19. oldalon,
tematikáikat a tanegység-tematikák végén..
17
IV. évfolyam Teológia szak
KÓD TÁRGY OKTATÓ
KR
ED
IT
KÖ
VE
TE
L-
MÉ
NY
HE
TI
ÓR
AS
ZÁ
M
MTSO1 Általános szociológia Révay Edit 2 k 2
MTDO4 Dogmatika: Kegyelemtan Lukács László 4 k 3
MTEJ1 Egyházjog: Bevezetés, általános normák Ujházi Lóránd 3 k 2
MTSZET1 Egyháztörténelem szeminárium I. Deák Hedvig 1 gy 2
MTKAD1 Kateketika szakmódszertan I. Lőw Márta 2 k 2
MTKADSZ1 Kateketika szakmódszertan szeminárium I. Lőw Márta 2 gy 2
MTSZMO1 Morálteológia szeminárium I. Somfai Béla 2 gy 2
MTMO1 Morálteológia: Alapvetés Tuba Iván 4 k 3
MTSZE1 Szociáletika I. Tuba Iván 1 k 1
MTUE1 Újszövetségi egzegézis I. Sulyok Elemér 2 k 2
MTSZD1–6 Szabadon választható: szemeszterdolgozat I-VI.* 2 gy
Szabadon választható szeminárium 2 gy
Összesen 27 23
*Szemeszterdolgozat helyett 2-2 kredit értékben szabadon választható szemináriumot is lehet
végezni. A szabadon választható szemináriumok felsorolását lásd a 19. oldalon, tematikáikat a
tanegység-tematikák végén.
HAGYOMÁNYOS KÉPZÉS
V. évfolyam Teológus, teológus – hittanár-nevelő szak
KÓD TÁRGY OKTATÓ K
RE
DIT
KÖ
VE
TE
L-
MÉ
NY
HE
TI
ÓR
AS
ZÁ
M
BSZIG Biblikum szigorlat Jelenits István 8 sz
MSZIG Morálteológia szigorlat Tuba Iván 8 sz
DSZIG Dogmatika szigorlat Lukács László 8 sz
ST3 Spirituális teológia: Bevezetés I. Bartók Tibor 2 k 2
SZMO1 Morálteológia szeminárium I. Somfai Béla 4 gy 2
SZGYP3 Gyakorlati pedagógia szeminárium III. Szentváry-Lukács Erika 1 gy 1
GYPD7 Pedagógia gyakorlat VII. Szentváry-Lukács Erika 1 a
NGY Nevelési gyakorlat Szentváry-Lukács Erika 1 a 60
ZTN Zárótanítás Szentváry-Lukács Erika 1 gy
Szakdolgozat
Záróvizsga
Végzős papnövendékek számára: Gyakorlati liturgika (rítus) óra, lásd a szabadon választhatók
között.
Szemeszterdolgozat helyett 2-2 kredit értékben szabadon választható szemináriumot is lehet
végezni. A szabadon választható szemináriumok felsorolását lásd a 19. oldalon.
18
MESTERKÉPZÉS (MA)
Hittanár-nevelő tanár szak (H)
Család- és gyermekvédő tanár szak (CS)
I. évfolyam H+CS 4+1 féléves képzés
KÓD TÁRGY OKTATÓ
KR
ED
IT
KÖ
VE
TE
L-
MÉ
NY
HE
TI
ÓR
AS
ZÁ
M
MASZM1 A hitoktatás szakmódszertana I. Szlanka Erzsébet 2 k 2
MAPDG A pedagógiai gondolkodás fejlődése Pálvölgyi Ferenc 1 k 1
CSVGY A védelemre szoruló gyermek
sajátosságai Büki Péter 2 k 1
CSSZO Család- és gyermekvédelem
szociológiája Révay Edit 2 k 1
CSCSJ Család- és gyermekvédelmi jog Gerencsér Balázs 2 k 2
CSCSPS Családpszichológia Horváth-Szabó Katalin 2 k 1
MADO5 Dogmatika V.: Kegyelemtan Lukács László 4 k 3
MAHR1 Hermeneutika I. Patsch Ferenc 3 gy 2
MAPDNE Nevelés, személyiségfejlesztés Fekete László András 2 k 2
MAPSN Pedagógiai pszichológia Somogyiné Petik Krisztina 2 k 2
CSSCS Segítségre szoruló családok Horváth-Szabó Katalin 2 gy 1
MASZMSZ1 Szakmódszertani szeminárium I. Szlanka Erzsébet 1 gy 2
MASZE1 Szociáletika I. Tuba Iván 1 1
CSSZP Szociálpolitika Jelinekné Vári Zsuzsanna 1 k 1
MAPSTP Tanulás és fejlődés Horváth-Szabó Katalin 2 k 2
MAPDTT Tanulás és tanítás Kotschy Andrásné 2 k 2
MAUE1 Újszövetségi egzegézis I. Sulyok Elemér 2 k 2
Összesen 33 0 28
I. és II. évfolyam H+CS 2+1 féléves képzés, család-tanári félév
KÓD TÁRGY OKTATÓ
KR
ED
IT
KÖ
VE
TE
L-
MÉ
NY
HE
TI
ÓR
AS
ZÁ
M
CSCSÉN A családi életre nevelés elmélete és
gyakorlata
Hortobágyiné Nagy
Ágnes 2 gy 2
CSVGY A védelemre szoruló gyermek sajátosságai Büki Péter 2 k 1
CSCSCSGY Család- és gyermekvédelem csoportos
szakmai gyakorlat
Fehérné Mészáros
Ágnes 3 gy
CSSZO Család- és gyermekvédelem szociológiája Révay Edit 2 k 1
CSCSJ Család- és gyermekvédelmi jog Gerencsér Balázs 2 k 2
CSCSPS Családpszichológia Horváth-Szabó Katalin 2 k 1
19
CSDRF Drog és drogfüggés Kály-Kullai Károly 2 gy
CSGYVI Gyermekvédelem az iskolában Csókay László 3 k 3
CSGYV Gyermekvédelem az otthont adó
intézményekben Büki Péter 2 gy 2
CSHSZ Hivatásszemélyiségfejlesztés Horváth-Szabó Katalin 1 gy 2
CSSKT Segítő kapcsolat és tanácsadás Kézdy Anikó 1 gy 1
CSSCS Segítségre szoruló családok Horváth-Szabó Katalin 2 gy 1
CSSGYV Speciális gyermekvédelmi módszerek Büki Péter 2 gy 1
CSSZK Szociális képességfejlesztés Kézdy Anikó 1 gy 2
CSSZP Szociálpolitika Jelinekné Vári Zsuzsanna 1 k 1
Szabadon választható 2 gy
SZABADON VÁLASZTHATÓ SZEMINÁRIUMOK
KÓD TÁRGY OKTATÓ
KR
ED
IT
KÖ
VE
TE
L-
MÉ
NY
H
ET
I
ÓR
AS
ZÁ
M
VZT1N Az egyházi zene története I. Áment Lukács 1 k 1
VITN Az imádság teológiája Lukács László 2 gy 2
VBGN Biblikus gondolkodás és etika* Roger Burggraeve 2 gy 2
VSZB9N Biblikus szeminárium: A prófétai sors kérdései
Jeremiás Vallomásaiban Karaffa János 1 gy 1
VSZETN Egyháztörténelem szeminárium: Szerzetesrendek a
diktatúra szorításában, 1945-1989 Szabó Csaba 2 gy 2
VFL2N Ferences lelkiség II.: Az 1956-61 közötti állami intéz-
kedések hatása a magyar egyház és a ferencesek életére Kálmán Peregrin 2 gy 2
VGR3N Görög nyelv III. Vörös Károly 2 gy 2
VLIN Gyakorlati liturgika (rítus) Pákozdi István 1 gy 1
VSZKA1N Kateketika szeminárium Fogassy Judit 1 gy 1
VSZMOEN Morálteológia szeminárium:
Az erkölcsteológia kialakulása Somfai Béla 2 gy 2
VSZATN Szent Ágoston teológiája* Richard Finn 2 gy 2
VSZIN Szentignáci lelkiségi szeminárium Bartók Tibor 2 gy 2
* Külföldi vendégelőadók tömbösített előadásai, tolmácsolással.
Követelmény: részvétel az előadásokon és házidolgozat készítése.
Richard Finn (Oxford) előadásainak időpontja: november 11–13.
Roger Burggraeve (Leuven) előadásainak időpontja: november 20–21.
A szabadon választható szemináriumok hallgatói létszámkerete: 5–12 fő.
Az órák időpontját az oktató a szeminárium iránt érdeklődő hallgatókkal egyezteti az
első tanulmányi héten, a faliújságon hirdetett időpontban. A tárgyat a Neptun
rendszerben is föl kell venni szeptember 14-ig. A szabadon választható szeminári-
umok részletes leírása a tanegység-tematikák végén található.
20
TANEGYSÉGTEMATIKA (a tanegységek neve szerint ABC rendben felsorolva)
A szabadon választható szemináriumok leírásai a tanegységtematikák végén találhatók,
a 90. oldaltól kezdődően, ABC rendben.
A családi életre nevelés elmélete és gyakorlata
Előadó: Hortobágyiné dr. Nagy Ágnes
A tanegység célja:
A tárgy célja, hogy a hallgatók elsajátítsák a kiegyensúlyozott, harmonikus, boldog
házasságra és a családi hivatásra való felkészítés családpedagógiai módszereit.
Képesek legyenek az egészséges életvitelt segítő értékrend és család-barát szemlélet-
mód hiteles átadására.
Fejlesztendő kompetenciák
Ismeri a családi életre nevelés elméleti és gyakorlati kérdéseit
Képes a családi életre nevelés iskolai és a speciális foglalkozás keretében való
megvalósítására
Elkötelezett abban, hogy a gyermekek és a fiatalok minél jobban
felkészüljenek a kiegyensúlyozott, harmonikus és boldog családi életre.
Tematika:
1. A családi életre nevelés (CSÉN) szükségessége, lehetőségei és feltételei az
iskolában. Tanulható-e, tanítható-e a házasság, a családi élet?
2. A családi életre nevelés tartalma, célja és módszerei. Egészségmegőrző és
prevenciós szemlélet kialakításának segítése. Az igazságra épülő helyes értékrend és
család-barát szemléletmód fontossága.
3. A helyes önismeret és önértékelés, a jellemformálás, az önnevelés, a
személyiségfejlesztés.
4. Kommunikáció és konfliktuskezelés.
5. Barátság, szerelem, együttjárás. A serdülőkor sajátosságai, a lelki és biológiai
változások szépségei és gondjai. Az ember kétneműsége – különbségek férfi és nő
között. A nemi identitás.
6. A szeretet-típusok, az igazi, elfogadó szeretet. A szeretet-nyelvek.
7. A szabadidő értékes eltöltése. Hogyan segíthetünk a gyermekeknek, fiataloknak
abban, hogy helyesen használják a tömegkommunikációs eszközöket?
8. „Felvilágosítás – kicsit másként” - „tabuk” nélküli értékközvetítő felvilágosítás.
Felelős szexualitás. A szüzesség értéke. Abortusz- és AIDS-prevenció.
9. A fiatalok termékenység-tudatának és egészség-tudatának kialakítása. A
megtermékenyítés csodája.
10. A párválasztás. Elköteleződés, házasság és családalapítás. A házasságra való
felkészülés, a házastársi elköteleződés és hűség, az egymásért való közös
felelősségvállalás.
21
11. Az élet tisztelete, életvédelem, magzatvédelem. Teljeskörű tájékoztatás a
családtervezési módszerekről. A természetes családtervezés. Egészséges életkezdet.
12. Életadó szerelem – felelős szülőség; A gyermek – ajándék. Gyermekvállalás –
gyermeknevelés. A szülői hivatásra való tudatos felkészülés.
13. Karrier és/vagy hivatás? Siker és/vagy boldog családi élet? A családi szerepek
áttekintése. Miért jó az „öreg” a háznál? A hagyományok megismerése és ápolása, a
múlt értékeinek felidézése és követendő példája, az emlékek megtartó ereje.
14. Beteg, fogyatékossággal élő és/vagy idős ember a családban – az empátiás és
szolidaritás készség fejlesztése. A halál és a gyász.
Követelmény:
Házi dolgozat készítése:
- egy iskolaigazgatónak vagy felettesnek írt esszé jellegű írás, érvekkel a családi
életre felkészítő foglalkozások, az ún. „család-órák” fontossága mellett;
- egy éves tanmenet kidolgozása Családi Életre Nevelés témakörben
- egy „család-óra” részletes óravázlata.
Ajánlott irodalom
Családi életre nevelés az oktatásban. Család-órákat segítő kézikönyv, Sapientia
Szerzetesi Hittudományi Főiskola Családpedagógiai Intézete, Budapest, 2005.
Horváth-Szabó Katalin: A házasság és a család belső világa. Semmelweis és
Dialógus Kiadó 2007. (válogatott fejezetei)
Campbell, Ross: Nehéz évek. Harmat, Budapest, 1992, 2001.
Chapman, Gary: Egymásra hangolva. Az öt szeretet-nyelv a házasságban. Harmat,
Bp., 2002.
Bovet, Theodor dr.: Felette nagy titok. Könyv a házasságról. Bécs, 1983.;
Sapientia Családpedagógiai Füzetek 2., Vigilia Kiadó, Budapest, 2002.
Calvo, Gabriel: Kéz a kézben. Kérdések és válaszok boldog házasságra készülő
fiataloknak.
MÉCS Családközösségek, Budapest, 2002.
Fiore, Carlo: A fiatalok etikája. Don Bosco Kiadó, Budapest, 2002.
Timóteus Társaság: FÉK tanári kézikönyv. Timóteus Társaság Alapítvány
Fiatalok az Élet Küszöbén (FÉK) szolgálata, Budapest, 2000., 2004.
McDowell J. és Day D.: Miért várj? Timóteus Társaság Alapítvány,
Fiatalok az Élet Küszöbén (FÉK) szolgálata, 1995.
Rötzer, J: Természetes fogamzásszabályozás. Herder, Budapest, 1992.
A hallgatók pedagógiai nézeteinek feltárása és elemzése
Előadó: Dr. Kotschy Andrásné
A tanegység célja:
A pedagógiai nézetek, kialakulásukra ható tényezők szerepének felismerése és
tudatosítása által segíteni a hallgatókat a hittanári pálya választásával kapcsolatos
döntésükben, megalapozni a pedagógiai gondolkodásuk fejlesztését/fejlődését,
nevelői attitűdjeik alakulását.
22
Fejlesztendő kompetenciák
A nézetek feltárására alkalmas módszerek megismerése és alkalmazásának
képessége.
Az önismeret, önfejlesztés képessége.
A konstruktív tanulás szemléletének kialakítása.
Tematika:
A pedagógiai nézetek feltárása és tudatosítása különböző módszerekkel (fogalom-
térkép, metaforaelemzés, kvalitatív szövegelemzés, egyéni élettörténetek, narratívák)
A nevelésről vallott nézetek kialakulására ható tényezők feltárása, hatásrendszerük
elemzése, értelmezése.
Követelmények:
Egyéni portfólió készítése a hallgató saját pedagógiai nézeteinek alakulásáról.
Hallgatótárs vagy más személy nézeteinek feltárására választott területen választott
módszerrel.
Ajánlott irodalom
Dudás Margit (2006): Pedagógusjelöltek belépő nézeteinek feltárása. PTE, Pécs
Oktatás-módszertani Kiskönyvtár sorozat Gondolat, Budapest
Kutatás-módszertani Kiskönytár sorozat Műszaki Kiadó, Budapest
A hitoktatás szakmódszertana I.
Előadó: Szlanka Erzsébet
A tanegység célja:
A mesterfok specializálódásaként a hallgató az ifjúsági pasztoráció sajátos voltába
kap elméleti és elvi betekintést. Az ifjúság neveléséhez szükséges képességek és
tudás fejlesztése, helyes vízió és felfogás kialakítása a társadalomról, a hivatásról a
mai kihívásokkal szemben.
A fejlesztendő kompetenciák:
Megismeri az ifjúsági katekézis különböző helyeinek (iskola, plébánia,
kollégium) sajátosságát.
Képes lesz felismerni és alkalmazni különböző kateketikai módszereket,
amelyeket a fent említett helyszínek igényelnek.
Elkötelezett az ifjúság keresztény identitásának formálására, mégpedig oly
módon, hogy az ifjúságot is az elkötelezett életre tudja vezetni.
Tematika: 1. Az ifjúsági pasztoráció jellemzői – modelljei – lehetőségei 2. Az ifjúság
jellemzői (szellemi, lelki és erkölcsi síkon) 3. Döntések típusai, szükséges lépései és
annak nehézségei 4. Az értékek szerepe az ifjúság életében – hogyan lehet kidolgozni
élet-tervet 5. Az ifjúság, a társadalom és a felelősség viszonya 6. Nehéz helyzetek
23
elfogadása, missziós lelkület kialakítása és a remény szerepe – a bajba jutott ifjú
pasztorációja 7. Az ifjú és a plébániai közösség 8. Az ifjú és a szentségi élet 9. Az
ifjúság erkölcsi kihívásai, morális életre nevelés 10. Az ifjú és az elkötelezett élet –
házasságra, szerzetesi/papi hivatásra való felkészülés 11. Sérült modellek megvizs-
gálása (csonka család, együttélés, „gender” kérdések…), mivel áll szemben a mai
ifjú, és hogyan igazodjon el. 12. Nyitott fórum
Követelmény:
Az elméleti órákon személyes jelenlét és aktív bekapcsolódás. Egyéni kutatás a
hallgató által kiválasztott témában, és az aktuális helyzet alapismeretére építeni
kutatásának eredményét.
Házi dolgozat (10–12 oldal) Félév végi vizsga nincs.
Kötelező irodalom:
Keszeli Sándor: Ifjúsági katekézis
Az ifjúsági világtalálkozók dokumentumai
Magyar Kateketikai Direktórium – az ifjúsággal foglalkozó katekéta jellemzői
A pedagógiai gondolkodás fejlődése
Előadó: Pálvölgyi Ferenc
A tanegység célja: a pedagógiával összefüggő tények, jelenségek és folyamatok
történeti jellegű vizsgálata annak érdekében, hogy a tanár szakos hallgató a nevelés
múltbeli koncepcióit megismerve kellően differenciált nézőpontokat alakíthasson ki
saját pedagógiai hitvallásának formálásához.
A fejlesztendő kompetenciák:
Ismeri a nevelés történetének korszakait, eseményeit, kiemelkedő
személyiségeit és fontos iskolakoncepcióit.
Képes a megismert fejlődési folyamatok, összefüggések kritikai elemzésére és
ennek alapján reflektálni tud a jelenkor oktatással-neveléssel kapcsolatos
eseményeire is.
Elkötelezett a keresztény szellemiségű nevelésben és a korszerű pedagógiai
módszerek használatában.
Tematika: 1. A neveléstörténet célja, módszerei. A nevelés ősi formái. 2. Az ókori
kelet nevelése. 3. Az antik görög-római nevelés. 4. Középkori egyházi és világi
nevelés. 5. Reneszánsz humanista pedagógia. 6. A reformáció és a katolikus
megújulás nevelése. 7. A felvilágosodás korának pedagógiája. 8. Európai népnevelési
törekvések. 9. A tudományos pedagógia kialakulása. 10. A pozitivizmus hatása a
pedagógiára. 11. A gyermektanulmányi mozgalom. 12. A reformpedagógia
kialakulása és fejlődése. 13. Magyar iskolaügy és pedagógia a 20. században. 14.
Modern katolikus nevelési koncepciók.
24
Követelmény:
Rendszeres és konstruktív részvétel, zárthelyi dolgozatok írása, félév végén
kollokvium.
Köztelező irodalom:
Mészáros – Németh – Pukánszky: Neveléstörténet. Bevezetés a pedagógia és az
iskoláztatás történetébe. Osiris, Budapest, 2003.
Mészáros – Németh – Pukánszky: Neveléstörténet szöveggyűjtemény. Osiris,
Budapest, 2003.
Ajánlott irodalom:
Mészáros István: A katolikus iskola ezeréves története Magyarországon. Szent István
Társulat, Budapest, 1995.
Németh – Pukánszky: A pedagógia problématörténete. Gondolat, Budapest, 2004.
Németh – Skiera: Reformpedagógia és az iskola reformja. Nemzeti Tankönyvkiadó,
Budapest, 1999.
Ajánlott témák szemeszterdolgozathoz:
1. Egy választott korszak vagy időszak összefoglaló neveléstörténeti áttekintése
2. Egy kiemelkedő pedagógus életének és pedagógiájának szemléletes bemutatása
3. Egy pedagógiai koncepció sajátos elemeinek és hatástörténetének feldolgozása
4. Egy pedagógiai probléma történeti szemléletű elemzése és feldolgozása.
A védelemre szoruló gyermek sajátosságai
Előadó: Büki Péter
A tanegység célja:
A védelemre szoruló gyermek szükségleteinek felismerése. A lehetséges, a
gyermeket érő – elsősorban szociális jellegű – problémák kezelése.
A fejlesztendő kompetenciák
Ismeri az alapozó tárgyak alapfogalmait, valamint a speciális szükségletű,
továbbá a kórosan működő és zavart életvitelű családok, illetve az itt felnövő
gyermekek problémáit, a segítés pszichológiai, szociális és pedagógiai aspektusait.
Képes a különböző problémák felismerésére és kezelésére, megelőzésére.
Elkötelezett a védelemre szoruló gyermekek problémáinak megoldásában.
Tematika:
1. A társadalmi ártalmaktól védendő gyermek (fizikai környezet, közintézmények) 2.
A társadalmi ártalmaktól védendő gyermek (média) 3. A szociokulturális hatások 4.
A gyermek családjának helyzete 5. Családi problémák (erőszak, függőség, válás) 6.
Családi problémák (haláleset, fogyatékos/beteg testvér, családi tabuk) 7. A rosszul
25
kommunikáló család 8. A fogyatékos gyermek 9. A beteg gyermek 10. Halálosan
beteg gyermek 11. A „neveletlen” gyermek 12. Társak nélküli gyermek 13.
Kommunikációjában akadályozott gyermek 14. Nem a családjában élő gyermek, nem
a saját otthonában élő család gyermeke
Követelmény
Félév végi ellenőrzés: kollokvium
Kötelező és ajánlott irodalom:
Vogrinc, Joze A tévénéző. PONT Kiadó, 2001.
Dolto, Francoise A gyermek és a város. PONT Kiadó, 2002.
Newman, Fran Gyermekek krízishelyzetben. PONT Kiadó, 2002.
Albert Fruzsina – Dávid Beáta Embert barátjáról. A barátság szociológiája.
Századvég, Budapest, 2007.
Messing Vera – Molnár Emília „… több odafigyelés kellett volna”. A roma gyerekek
iskolai sikerességének korlátairól. Esély 2008/4.
FORDULÓPONT periodika
Angol nyelv A2 szint
Előadó: Lukács Józsefné
Tanegységi előfeltétel: Szintfelmérő teszt
A tanegység célja: Alapszintű nyelvi ismeretek és készségek megszerzése.
Fejlesztendő kompetenciák:
Elsajátítja a nyelvi rendszer alapjait (lexika, nyelvtan, funkciók, stb).
Megért ismert témákról egyszerű nyelven fogalmazott (írott és hallott) szövegeket.
Mindennapi helyzetekben (szóban és írásban) ki tudja fejezni magát.
.
Tematika: 1. Modules 0&1
People and places
be; short forms; numbers;
plurals; pronouns
Days of the week, countries and
nationalities, personal info, jobs
2. Module 2
You and yours
this, that, these, those; have
got; ’s genitive
Everyday objects, family
3. Module 3
Everyday life
Present Simple questions,
positive and negative
Daily routines, life in Britain
4. Module 4
Loves and hates
Present Simple 3rd person;
Frequency adverbs
Activities, stars and celebrities,
e-mails
5. Module 5
Getting from A to B
can / can’t; articles
Transport, at the airport,
buying a ticket
6. Consolidation
Test 1
7.
Module 6
Eating and drinking
There is, there are; some /
any
How much? How many?
Food, breakfast
ordering food
8.
Module 7
Extraordinary lives
Past Simple
years, decades and
Life stories
26
centuries
9. Dates; past time phrases Tell your life story
10.
Module 8
Fact or fiction?
Past Simple negatives and
questions
Arts and entertainment, films,
A night out
11.
Module 9
Buying and selling
Comparative adjectives Shopping
12.
Module 10
Street life
Present Continuous
Pres. Cont. or Pres.
Simple?
Clothes, describing people
13. Consolidation Test 2
14. Interviews
Követelmény: Rendszeres fölkészülés és részvétel az órákon.
Félévközi ellenőrzés: Házi feladatok, röpdolgozatok, témazáró dolgozatok.
Félév végi ellenőrzés: Rövid egyéni beszámoló a félév anyagából.
Kötelező irodalom: New Cutting Edge Elementary Student’s és Workbook with Key
Ajánlott irodalom:
Oxford angol-magyar szótár nyelvtanulóknak (OUP)
Országh: magyar-angol kisszótár (Akadémia)
Angol nyelv B1 szint
Előadó: Lukács Józsefné
Tanegységi előfeltétel:
Az A2 kurzus elvégzése ill. szintfelmérő teszt
A tanegység célja:
Az önálló nyelvhasználat kezdetét jelentő ’küszöbszint’ elérése.
Fejlesztendő kompetenciák:
Rendelkezik az önálló kommunikációhoz szükséges legfontosabb nyelvi
ismeretekkel (lexika, nyelvtan, nyelvi funkciók, szövegértés és -alkotás, stb.)
Képes gyakran előforduló helyzetekben (szóban és írásban) információt cserélni,
gondolatatokat, érzéseket, véleményt megérteni és kifejezni.
Tanulási módszerei lehetővé teszik az önálló ismeretszerzést.
Tematika: 1. Review
NCE Elementary Mod. 11-
15
Consolidation and test
Talk about summer readings
2. Module 1
Leisure and lifestyle
Question forms,
Present simple (revision)
Leisure activities
3. Module 2
Important firsts
Past simple,
time phrases
Telling a story
4. Module 3
At rest, at work
should / shouldn’t Daily routines, jobs
5. Module 4 Present cont. and Pres. Dates and special occasions
27
Special occasions simple, future arrangements
6. Module 5
Appearances
Comparative and superlative
adjectives
Physical appearance
7. Consolidation 1-5
Test 1
8. Module 6
Time off
intentions and wishes,
predictions
Free time activities,
holidays
9. Module 7
Ambitions and
dreams
Present perfect and Past
simple with for and other
time words
Famous people,
dreams, ambitions,
achievements
10. Module 8
Countries and
cultures
Articles,
quantifiers (U and C nouns)
Geographical features,
asking for and giving directions
11. Module 9
Old and new
Probability (may, might etc)
Present tense after if, when
Modern and traditional
12. Module 10
Take care!
used to; Past continuous,
time words in narratives
Health and accidents
13. Consolidation 6-10 Test 2
14. Interviews
Követelmény: Rendszeres fölkészülés és részvétel az órákon.
Félévközi ellenőrzés: Házi feladatok, röpdolgozatok, témazáró dolgozatok.
Kötelező irodalom: New Cutting Edge Pre-Intermediate Student’s és Workbook with
Key
Ajánlott irodalom: www.bbc.co.uk/learningenglish http://esl.about.com
www.britishcouncil.org/learnenglish
Longman / MacMillan / Oxford egynyelvű szótár
Országh vagy Varga-Lázár magyar-angol és angol-magyar (közép) szótár
Angol nyelv B2 szint
Előadó: Lukács Józsefné
Tanegységi előfeltétel:
A B1 kurzus elvégzése ill. szintfelmérő teszt.
A tanegység célja:
A középhaladó nyelvtudáshoz szükséges ismeretek és készségek megszerzése.
Fejlesztendő kompetenciák:
Rendelkezik a sokoldalú önálló nyelvhasználatot lehetővé tevő nyelvi és kulturális
ismeretekkel (lexika, nyelvtan, nyelvi funkciók, szövegértés és -alkotás, stb.)
Képes világos, ismert témájú szövegek megértésére és létrehozására szóban és
írásban; folyamatos interakció fönntartására hétköznapi helyzetekben; érdeklődési
körébe vágó, vallási és egyéb témájú, autentikus szövegek önálló földolgozására.
28
Tematika:
1. Review
NCE Pre-Int. Mod. 11-15:
Consolidation and test
2.
Talk / present journal about
summer readings
3. Module 1:
All about you
Questions. everday activities,
Present simple and cont.
How do we spend our time?
What have we got in
common?
4. Module 2:
Memory
Past simple and cont.
Childhood memories
Improve your memory
5. Module 3:
Around the world
Phrases for comparing A 100 places to visit
Describing towns and cities
6. Module 4:
Life stories
Present perfect simple
for, since, ago
Parallel lives
A curriculum vitae
7. Consolidation 1-4
Test 1
8. Module 5:
Success
Future clauses:
if, when, before etc.
Work
9. Module 6:
In the media
-ed/-ing adjectives
The passive
TV and radio, news stories
Book / concert review
10. Module 7:
Socialising
Polite requests, offers,
decisions. Generalisations
Social behaviour, making a
social arrangement
11. Module 8: Things you
can’t live without
Defining relative clauses How machines work
Describing everyday objects
12.
Quantifiers Buying things
13. Consolidation 5-8
Test 2
14. Interviews
Követelmény: Rendszeres fölkészülés és részvétel az órákon; rövid önálló
beszámolók.
Félévközi ellenőrzés: Házi feladatok, röpdolgozatok, témazáró dolgozatok.
Kötelező irodalom:
New Cutting Edge Intermediate Student’s és Workbook with Key
Ajánlott irodalom:
Authentic texts (reading and listening) from English language media and the internet,
e.g:
www.bbc.co.uk/learningenglish http://esl.about.com
www.britishcouncil.org/learnenglish www.pray-as-you-go.org
www.carr.org/meripper www.sacredspace www.vatican.va
Oxford 7th ed./ MacMillan / Longman Advanced level dictionary
Országh vagy Varga-Lázár magyar-angol és angol-magyar (közép) szótár
29
Általános szociológia
Előadó: Dr. Révay Edit
Lásd: Szociológia I.
Bevezetés az egyház életébe I.: Plébánialátogatások
Előadó: Dr. Révay Edit
A tárgy célja:
Rövid elméleti bevezetés a II. Vatikáni Zsinatnak a plébániai közösségek életére, a
hívek aktív részévtelére, szerepére vonatkozó tanításából. Az elméleti bevezetésre
építve, megadott szempontok alapján a hallgatók elemzik és értékelik saját
tapasztalataikat.
Bevezetés a felsőoktatás követelményeit és sajátosságait figyelembe vevő, hatékony
tanulás-technikákba, az ismeretszintetizálás, -rendszerezés folyamatainak megismerésébe,
valamint a könyvtár- és levéltárhasználatba, a kutatás módszertanának alapjaiba.
A fejlesztendő kompetenciák
Ismeri a felsőoktatásban szükséges hatékony tanulástechnikákat különös
tekintettel a teológia területén
Képes a megismert tanulástechnikákat megfelelően alkalmazni, a beszámoló-
kat a formai és tartalmi követelményekhez igazítani.
Elkötelezett abban, hogy a teológiai tudományokban szerzett ismereteteket
később hatékonyan tudja alkalmazni és továbbadni.
Ismeri a II. Vatikánum dokumentumait a világiak egyházban és világban
betöltendő szerepéről.
Képes tárgyilagosan gondolkodni, saját véleményt formálni az egyház
helyzetéről, a feladatokról, valamint képes kezdeményezni, és másokat bevonni
a feladatokba.
Elkötelezett abban, hogy ismereteit beépítse saját hitéletébe, plébániai életébe
és abban, hogy a közösségépítésben részt vegyen.
A tárgy tematikája
Mi a tanulás? Helyes tanulási szokás kialakítása a középiskolai oktatástól eltérő
oktatási és számonkérési rendszerben
Az érzékelés, az információ, az agy működése, a memorizálás és a pihentető szünetek
Motiváció, folyamatos tanulás, gondolkodás, megértés, összefüggések keresése,
kérdésfelvetés – a tudás megtartása, rendszerezése, ellenőrzése, összefoglalása
A tanulást segítő körülmények, környezet megteremtése, a tervezés fontossága
Különböző tárgyak tanulása , egyéni és vagy csoportos tanulás előnyei, hátrányai
A figyelem, a jegyzetkészítés technikái, ésszerű időfelhasználás
Könyv és könyvtárhasználat elmélete
30
Könyvtárlátogatás I. – ismerkedés az intézmény könyvtárának használatával
Könyvtárlátogatás II. – ismerkedés a FSZEK katalógus rendszerével, használatával
Levéltár látogatás
Vizsgára készülés, a sikertelen vizsga okai és megelőzése, felkészülés az utóvizsgára
A II. Vatikáni Zsinat tanítása az egyházközségek életéről, a hívek lehetséges
feladatiról, szerepéről.
- Lumen Gentium
- Apostolicam Actuositatem
- Gaudium et Spes
Esetmegbeszélések I. – II. – III.
Követelmény:
Évközi ellenőrzés: folyamatos
Félév végén: házi dolgozat
Kötelező irodalom
Lumen Gentium, Apostolicam Actuositatem, Gaudium et Spes. In: A II. Vatikáni
Zsinat dokumentumai, Szt. István Társulat, Budapest 1995.
Ajánlott irodalom
Tomka Ferenc: Intézmény és karizma az egyházban
Bevezetés az egyház életébe III.: A pasztorális gyakorlat alapjai
Előadó: Nobilis Márió
Tematika:
Reflexió saját lelkipásztor-tapasztalatunkra
A lelkipásztor feladat- (ön-)értelmezése és a „lelkipásztori etika” reflektált és nem-
reflektált működése
A lelkipásztori szerepek egy konkrét közösségben: szabályozás, tudatformák és
gyakorlat
A népegyházi és evangelizációs pasztoráció jellegzetességei és különbségei
Városi és falusi plébániai közösségek sajátosságai
Követelmény: Egy kijelölt pasztorális témájú mű elolvasása és olvasónapló készítése
megadott szabályok szerint.
Szemeszter végén: a leadott olvasónapló értékelése (gyakorlati jegy).
Kötelező irodalom
Apostolicam Actuositatem. in: A II. Vatikáni Zsinat dokumentumai. SZIT, Bp., 2002.;
II. János Pál pápa: Christifideles laici: Apostoli buzdítás a világi Krisztus-hívőkről.
SZIT, Bp., 1990.; Tomka, Ferenc et al: Krisztusi közösség a plébánián. Lelkipásztori
Napok, Eger, 1996. OLI, [Bp]., 1996.
31
Ajánlott irodalom
Dobos László: Hittan – felnőtteknek. Egy andragógiailag megalapozott
felnőttkatekézis körvonalai. Lámpás, Abaliget, 1999
Tomka Miklós: Magyar katolicizmus 1991. OLI-KATTA, Bp., 1991.
Tomka, Ferenc et al.: Jézus a plébánián. Lelkipásztori Napok, Eger, 1997. OLI, [Bp].,
1997.
Egyházfórum. Független katolikus folyóirat, 1986/1: A közösségi megújulás útján.
Luzern, 1986. 8.-57.
Bevezetés az Újszövetségbe: Evangéliumok
Előadó: Dr. Jelenits István
A tematikát, a követelményeket, a kötelező és ajánlott irodalmat az előadó a félév elején
ismerteti.
Bevezetés a kateketikai gyakorlatba I.
Előadó: Svajcsikné Pál Bernadette
A tanegység célja:
A kateketika alapfogalmainak és a katekéta feladatainak megismerése, ami segítheti a
hallgató pályaválasztásának tudatosabb megalapozását.
Fejlesztendő kompetenciák
Ismeri a katekézis fő feladatait, annak helyszíneit, szintjeit, és az Egyház
katekétával kapcsolatos elvárásait.
Képes a katekézis szintjeinek megkülönböztetésére, lehetőségeinek
felmérésére.
Elkötelezett abban, hogy elképzeléseit az Egyház tanításával összhangba hozza.
Tematika: A katekézis – A katekézis megnyilvánulási formái – A katekézis
helyszínei: a plébánia; az önkormányzati iskola; a katolikus iskola – Mit érdemes
megfigyelni az óralátogatásokon? – A katekézis szintjei – A katekézis fő feladatai –
A hittanóra felépítése – Alkalmazott módszerek – A katekézis eszközei – Motiválás
és fegyelmezés – Eredményesség – Konzultációs lehetőség(ek)
Követelmény: Félévközi ellenőrzés: zárthelyi dolgozat
Kötelező és ajánlott irodalom:
A Katekézis Általános Direktóruma (KÁD) SZIT, Bp., 1997.
A Magyar Kateketikai Direktórium (MKD) SZIT, Bp., 2000.
A Katolikus Egyház Katekizmusának Kompendiuma (Komp.) SZIT, Bp., 2006.
A Magyar Katolikus Hitoktatás Tantervei (Kerettanterv) Vác 1996.
32
Család- és gyermekvédelem csoportos szakmai gyakorlat
Előadó: Fehérné Mészáros Ágnes
Családi életre nevelés tanórákon hospitálás és min. 15 óra tanítás.
Gyermekvédelmi foglalkozásokon hospitálás, dokumentációkészítés, családlátogatás,
egyéni esetkezelés.
Család- és gyermekvédelem szociológiája
Előadó: Dr. Révay Edit
A tárgy célja
A BA képzésben „Általános szociológia” tárgy keretében tanultakra alapozva, korunk
társadalmában a családokat közelről érintő kérdéseket vizsgálunk empirikus adatokra
támaszkodva, ugyanakkor társadalomelméleti keretek közé helyezzük, hogy a
törvényszerűségeket és sajátosságokat is felfedezni és értelmezni tudják a hallgatók.
Fejlesztendő kompetenciák
Ismereteket szerez az (életvezetésük, fejlődésük szempontjából) veszélyeztetett
csoportokból, családokból származó gyerekek társadalmi hátteréről
Képes lesz értelmezni a szakirodalomban megjelenő statisztikai és empirikus
kutatási adatokat
Elkötelezetté válik a rábízott gyerekek helyzetének társadalmi össszefüggésben
való szemléletére.
Tematika:
— A családszociológia tárgya, célja, módszerei. A család meghatározása, a gyermek-
kori szocializáció jelentősége a házastársi és szülői szerepekre való felkészítésben
— A család belső működése: családfunkciók, családon belüli kapcsolatok
dinamikája, családi életciklusok, konfliktusok a családban
(Én)történet és identitás család – és csoportszociológiai nézőpontból. Válságban van-
e a jelenlegi családmodell?
— Felkészülés a családi életre a házasság előtti párkapcsolat során, párválasztás -
házasságkötés
Nagyszülő a családban. Egyetértés a nevelésben. Mire nevelünk? Sérült gyermek
elfogadása és nevelése.
— Családi gazdálkodás, családi döntések. Családerősítő és gyengítő folyamatok a
mai társadalomban.
Családi életmegoldások nehéz társadalmi helyzetben. A sokszorosan bajbajutott
családok kezelése.
— Szülők és gyermekeik, a család mint intim közösség.
Változások a szülők gyerekfelfogásában, a gyerekek életkörülményeiben és
szocializációjában. A telekommunikációs manipuláció hatása a gyermekek
személyiségére
33
— A házasságok jelentősége és szerepe a házastársak életében. A házasságok
stabilitása - instabilitása. A válás.
Családpályák és életutak.
— A gyermekvédelem fogalmi meghatározása, eurokultúra és gyermekvédelem. A
gyermekvédelem alapfogalmai és intézményei.
Szemléleti és szakmai ellentmondások napjaink magyar gyakorlatában.
— A reszocializációs gondozást igénylő népesség, az egyéniesített reszocializáció
metodikája, az intenzív reszocializációs gondozás intézményei
A gyermekek védelme, gyermeki jogok a nevelőotthonokban? Család – erőszak -
iskola a fiatalkorú bűnelkövetők életében
— Gyakrabban előforduló veszélyformák, a szegénység hatása a gyermekekre, a
bűnözés hatása a gyermekekre
A gyermekek elleni erőszak. A nem véletlen sérülések.
— Gyermekvédelem és nevelés
A javítóintézeti nevelés, mint támogató intézmény dezintegrációs hatásai.
Követelmény
Évközi ellenőrzés: zárthelyi és referátum
Félév végén: kollokvium
Kötelező és ajánlott irodalom
- Cseh-Szombathy, László: Családszociológiai problémák és módszerek Gondolat
Kiadó Budapest, 1979.
- Boreczky, Ágnes: A szimbólikus család Gondolat Kiadó, Budapest 2004.
- Globalizáció és család, Comenius BT, Pécs, 2002.
- Szilvágyi Léna: Gyermek-család-társadalom. Szociális munka gyermekes
családokkal. Bp. 1996.
- Herczog, Mária: A gyermekvédelem dilemmái Pont Kiadó, Bp. 1997.
- szerk: Papházi Tibor: Javítóintézet, család, gyermekvédelem. Nemzeti Család- és
Szociálpolitikai Intézet, Bp. 2004.
- Veczkó József: Gyermek- és ifjúságvédelem. APC Stúdió, Gyula, 2002.
- Volentics Anna: Gyermekvédelem és reszocializáció Nemzeti Tankönyvkiadó,
Bp. 1996.
Család- és gyermekvédelmi jog
Előadó: Dr. Gerencsér Balázs
A tanegység célja:
A tárgy célja, hogy megismertesse a hallgatókkal a család- és gyermekvédelem
állami intézményeit, tisztázza az alapvető fogalmakat, eligazodást nyújtson különféle
jogi szabályozásokban.
34
A fejlesztendő kompetenciák
• Ismeri az állami család és gyermekvédelem intézményrendszerét.
• Képes magabiztosan eligazodni az intézmények és fogalmak között.
• Elkötelezett abban, hogy munkája során az itt megszerzett ismereteivel
készen álljon segíteni a gyermekeken és családokon.
Tematika:
1. alkotmányjogi, közigazgatási alapok a szociális és gyámügyi igazgatáshoz
2. gazdasági és szociális alapjogok alkotmányos fejlődése
3. gazdasági és szociális emberi jogok nemzetközi fejlődése
4. a szociális igazgatás állami szervezetrendszere
5. a szociális igazgatási jog intézményrendszere (ellátások, szolgáltatások)
6. Család és jog kapcsolódási pontjai
7. a polgári jogi és családjogi szabályozás
8. a családok támogatásának rendszere
9. nevelési ellátás, gyermekgondozási támogatások, anyasági támogatás
10. az örökbefogadás
11. gyermekvédelem és jog kapcsolódási pontjai, a gyermek jogai
12. ellátások a gyámügyi igazgatásban
13. gyermekvédelmi gondoskodás intézményei
14. gyámügyi intézmények és feladataik
Követelmény
Félévközi ellenőrzés: zárthelyi dolgozat
Félév végi ellenőrzés: nappali tagozaton szóbeli vizsga
esti tagozaton írásbeli vizsga
Kötelező irodalom és jogszabályok:
A családjog kézikönyve. Szerk. Kőrös András. Bp. HvgOrac. 2007.
Lantai Csilla: Gyermek- és ifjúságvédelem, gyámügyi igazgatás Bp., 2000. Magyar
Közigazgatási Intézet
KATONÁNÉ PEHR Erika: Az örökbefogadás és az örökbefogadási eljárás. Bp.
HvgOrac, 1999.
1949. évi XX. törvény a Magyar Köztársaság alkotmányáról
1952. évi IV. törvény a házasságról, a családról és a gyámságról
1993. évi III. tv. a szociális igazgatásról és szociális ellátásokról
1998. évi LXXXIV. törvény a családok támogatásáról
1997. évi XXXI. törvény a gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról
149/1997.(IX.10.) Korm. rendelet a gyámhatóságokról, valamint a gyermekvédelmi
és gyámügyi eljárásról
(A fenti jogszabályokból csak az előadásokon megadott fejezetek részei a
tananyagnak.)
Ajánlott irodalom
CSIKY Ottó: Magyar családjog. 2., átdolg. kiad. Bp. HvgOrac 2003.
Pécsváradi János: Gyámügyi igazgatás (Szerk.: Lőrincz Lajos) Bp. 2002.,
Államigazgatási Főiskola
35
A gyámügyi igazgatás (Szerk.: Császár László) Bp. 2003. Pénzügyi Tájékoztató Iroda
Kft.
SOMFAI Balázs: Családjog. Bp. - Pécs, Dialóg Campus K. 2003. /Dialóg Campus
szakkönyvek./ /Jogi szakvizsga segédkönyvek./
Dr. Csepeli Ágota - Benkő Zsuzsanna: Mit kell tudni az örökbefogadásról? (Fővárosi
Közigazgatási Füzetek) http://www.bfkh.hu/doku/ket/ket-5.pdf
Dr. Csepeli Ágota – Nédasiné Nemes Erzsébet: Gyermekvédelmi kalauz a rendőrség
munkatársai számára (Fővárosi Közigazgatási Füzetek)
http://www.bfkh.hu/doku/ket/ket-2.pdf
Ajánlott témák szemeszterdolgozathoz
1. A gazdasági és szociális jogok aktuális kérdései
2. A családok támogatásának a rendszere és aktuális kérdései
3. A gyermekvédelemnek a rendszere és aktuális kérdései
4. A szociális igazgatás állami szervezetrendszere / intézményrendszere
Családpszichológia
Előadó: Dr. Horváth-Szabó Katalin
A tantárgy célja: a család kialakulásának, fejlődésének, sajátos feladatainak,
problémáinak és erőforrásainak bemutatása.
A fejlesztendő kompetenciák:
Ismeretek a család egészséges működéséről és az egyes családtagokban lévő
erőforrások természetéről.
Képessé válik szakmai szempontok alapján felismerni a család működésében az
esetleges zavarok mellett jelenlevő erőforrásokat és környezeti segítő tényezőket.
tényezőket.
Elkötelezetté válik a család fontosságának, értékességének képviseletére és
lehetőségei szerinti erősítésére.
Követelmény: kollokvium
Tematika:
1) A házasság és a család sajátos funkciói felnőttek és gíerekek számára
2-3) A család fejlődési ciklusai és azok összefüggései az egyedi fejlődéssel.
4) A szülőség fogalma, feladatai.
5) A szülőség fejlődési fázisai és az egyes fázisok legfontosabb feladatai
6) A család működését meghatározó tényezők (Olson modell alapján)
7) A kohézió dimenzió összetevői és működése. Szerelem, elköteleződés, intimitás.
8) Az elköteleződés nélküli együttélés sajátosságai és következményei.
9) Határok a családon belül és a család körül.
10) Változás és alkalmazkodás a családban
36
11) Családi szerepek.
12) Konfliktusok, konfliktusforrások és megoldások.
13) Családi kommunikáció szerepe és hatásai. Konstruktív és destruktív
kommunikációs aktusok.
14) A vallásosság szerepe a család működésében
Irodalom:
Bovet, T. (2002) felette nagy titok. Vigilia K. Bp.
Horváth-Szabó K (2007) A házasság és a család belső világa. SE-Dialóg K. Bp.
(kijelölt fejezetek)
Székely I. (1995) Én-Te-Mi. A házasság erőforrásai és buktatói. Megújulás
családterápiás Intézet. Pécs.
Napier, A. (2000) Törékeny kapcsolat. Animula, Bp
Dogmatika III.: Krisztológia
Előadó: Dr. Lukács László
A tanegység célja:
a hallgatók ismerjék meg jobban Jézust, a Krisztust, aki valóságos Isten és valóságos
ember egy személyben; és az ő üdvözítő művét.
A fejlesztendő kompetenciák:
Ismeri az egyháznak Krisztusba vetett hitét, annak történeti alakulását és mai
megközelítési kísérleteit.
Képes az üdvösségtörténetet és a teológiát a krisztocentrikus szemlélet
szintézisében látni.
Elkötelezett abban, hogy a Feltámadott Krisztus ma is hatékony jelenlétének
tudatában éljen, és erre nevelje tanítványait is.
Tematika:
1. Bevezetés: a krisztológia helyzete ma. – 2. A Messiás eljövetele az Ószövetségben.
– 3. Az Újszövetség krisztológiája I. – 4. Az Újszövetség krisztológiája II. – 5. A
krisztológia kezdetei a 2-3. században. – 6. Az arianizmus és a Nikaiai zsinat. – 7. Az
antiochiai és az alexandriai iskola. – 8. A khalkédóni dogma kikristályosodása. – 9.
További tisztázások a 6-8. században. – 10. A középkor és Szent Anzelm satisfactiós
elmélete. – 11. A mai krisztológia útkeresése. – 12. Krisztus: az értünk és velünk való
Isten. – 13. Szótériológia és krisztológia: a kiengesztelés műve. – 14. Krisztus élete
Istenben és köztünk.
Követelmény:
A félév során két zárthelyi az előadások anyagából és a három tanítóhivatali
dokumentumból. A félév végén: kollokvium.
37
Kötelező irodalom:
Pápai Biblikus Bizottság: A Szentírás és a krisztológia, SZIT, Budapest, 1998. –
Nemzetközi Teológiai Bizottság: A megváltás teológiájával kapcsolatos néhány
kérdés, Budapest, 1977. – A Hittani Kongregáció nyilatkozata: Dominus Jesus, SZIT,
Budapest, 2000.
Schneider, Theodor: A dogmatika kézikönyve, Vigilia, Budapest, 1996. I. 251-270.
297-471. – Beinert, Wolfgang: A katolikus dogmatika lexikona, Vigilia, Budapest,
2004.
Ajánlott irodalom:
Kasper, Walter: Jézus a Krisztus, Vigilia, Budapest, 1996.– Kereszty Rókus: Jézus
Krisztus, SZIT, Budapest, 1997. – Sesboüé, Bernhard: Krisztus pedagógiája, Vigilia,
Budapest, 1997. – Menke, Karl-Heinz: Jézus Krisztus egyszerisége. Kairosz,
Budapest, 2001. – Gál Ferenc: Jézus Krisztus a Megváltó. SZIT, Budapest, 1972. –
Schönborn, Christoph: Krisztus ikonja, Budapest, 2000.
Ajánlott témák szemeszterdolgozathoz:
II. János Pál: Redemptor hominis c. enciklikájának elemzése.
Jézus Krisztus személye az irodalomban / a művészetben.
Számos szerző elmélkedik Jézus személyéről és életéről (pl. Mauriac, Papini,
Guardini, Loew, Boros, XVI. Benedek). Ezek egyikének összehasonlítása a
dogmatikai krisztológiával.
Dogmatika: Kegyelemtan
Előadó: Dr. Lukács László
A tanegység célja:
a hallgatók ismerjék meg a Szentléleknek létüket megalapozó és személyiségüket
beteljesítő kegyelmét, amely képessé teszi őket az istengyermekség életére.
Fejlesztendő kompetenciák:
Ismeri a kegyelem megjelenését a Bibliában, fogalmi kidolgozását a teológia
történetében, továbbá mai megközelítéseit.
Képes az isteni kegyelem és az emberi szabadság szintézisére a teológiában és
életvezetésében.
Igyekszik egyre jobban megismerni és követni Isten egyetemes üdvözítő
cselekvését, és azt tudatosítani tanítványai életében is.
Tematika
1. A Szentlélek „fölfedezése” napjainkban. – 2. Isten Lelke a Bibliában. – 3. A
pneumatológia fejlődése a teológia történetében. – 4. A kegyelem az Ószövetségben.
– 5. Isten megszemélyesült kegyelme: Krisztus; az Újszövetség tanítása a
kegyelemről. – 6. Dogmatörténeti fejlődés a 2-3. században. – 7. Szent Ágoston
38
kegyelemtana. – 8. A középkor kegyelemtana. – 9. A reformáció és a Trentói zsinat a
megigazulásról. – 10. A kegyelem perszonalisztikus és relácionális értelmezése. 11.
A kegyelemtan fő témái I. Isten egyetemes üdvözítő akarata, predestináció. – 12. A
kegyelemtan fő témái II. Kegyelem és szabadság. – 13. A megigazulás katolikus és
lutheránus értelmezése ma. – 14. Életünk a kegyelemben.
Követelmény:
A félév során két zárthelyi dolgozat az előadások anyagából és a következőkből:
Rahner, Karl: Hit, szeretet, remény. Egyházfórum, Budapest, 1991. 92-139. –
Evangélikus-római katolikus Közös Nyilatkozat a megigazulás tanításáról. Budapest,
2000. alapján. A félév végén: kollokvium.
Kötelező irodalom:
Schneider, Theodor: A dogmatika kézikönyve, Budapest, 1996. I. 475-582. II. 3-48. –
Beinert, Wolfgang: A katolikus dogmatika lexikona, Vigilia, Budapest, 2004. –
Lukács László: A Szentlélek kegyelme (jegyzet), Budapest, 2007. – II. János Pál:
Dominum et vivificantem, SZIT, Budapest, 1987.
Ajánlott irodalom:
Puskás Attila: A kegyelem teológiája, SZIT, Budapest, 2007. – Gál Ferenc: a
Szentlélek kiáradása, SZIT, Budapest, 1986. – II. János Pál: Redemptor hominis,
SZIT, Budapest, 1980. – Nemeshegyi Péter: Jó az Isten. Élet Krisztusban, SZIT,
Budapest, 1983. – Suenens, Leo: Új pünkösd, Marana Tha, Budapest, 1994. – Vanyó
László: Lélek az Isten, Budapest 1994., Weil, Simone: Kegyelem és nehézkedés,
Budapest 1994.
Ajánlott témák szemeszterdolgozathoz:
A Szentlélek a II. Vatikáni zsinat tanításában
A Szentlélek II. János Pál enciklikáiban
A kegyelem Simone Weil életében és reflexiójában
A kegyelem Szent Ágoston Vallomásainak tükrében
Kegyelem és szabadakarat Dietrich von Hildebrand: Átalakulásunk
Krisztusban vagy Thomas Merton: A csend szava című könyve alapján.
A karizmatikus mozgalmak
A Szentlélek-szemináriumok elemzése
Drogok és drogfüggőség
Előadó: Kály-Kullai Károly
A tanegység célja: A tárgy célja, hogy a drogproblémák terén az alapfogalmakkal, a
drogpolitika elemeivel a függőségekre adott intézményi - segítői válaszokkal
megismerkedjenek a hallgatók. További cél, hogy a drogproblémák pasztorális
megközelítését elméleti és gyakorlati szinten egyaránt elsajátítsák.
39
A fejlesztendő kompetenciák
Ismeri az addiktológia és a drogpolitika alapfogalmait, a drogprobléma pasztorális
megközelítésének lényegi elemeit.
Képes a drogproblémák terén a tájékozódásra, szükség esetén a tájékoztatásra.
Elkötelezett abban, hogy mindezeket beépítse gyakorlati, egyházi szolgálatába,
tevékenységébe.
Tematika:
1. A drogok kultúrtörténete I.
2. A drogok kultúrtörténete II. (XX. század).
3. Hogyan válik a szenvedély betegséggé?
4. A szenvedélybetegségek problémakörének megközelítései: modellek.
5. A magyarországi drogpolitika kialakulása.
6. Van-e a Vatikánnak drogpolitikája?
7. A szenvedélybetegek segítésének egészségügyi és szociális megközelítése.
8. A „Nemzeti Stratégia” céljai, szerkezete.
9. Az Európai Unió stratégiájának céljai, szerkezete.
10. A szenvedélybetegek segítésének pasztorális megközelítése I.
11. A szenvedélybetegek segítésének pasztorális megközelítése II.
12. „Minden a családban kezdődik…a szenvedélybetegség is.”
13. „Minden a családban kezdődik…a gyógyulás is.”
14. Magyarországi intézményi-egyházi válaszok, hiányok, lehetőségek.
Kötelező és ajánlott irodalom:
Bayer István: Drogok és emberek: Múlt, jelen, jövő. – Bp.: Sprinter Kiadói Csoport,
2005. - 512 p. – ISBN 963 9468 41 x kötött: 6999,-Ft
Demetrovics Zsolt (szerk.): Az addiktológia alapjai I. – Bp.: Eötvös Kiadó, 2007. –
447 p. – ISBN 978 963 463 911 4 kötött
Gerald G. May: Függőség és kegyelem. – Bp.: Harmat Kiadó, 2006. – 238. p. – ISBN
963 9564 36 2 fűzött: 2200,-Ft
Kály-Kullai Károly: Utak - útkeresők - szenvedély - betegség. – Bp.: Új Ember
Kiadó, 2007. - 353 p. – ISBN 978-963-9674-51-6 fűzött
Nemzeti Stratégia a kábítószer-probléma visszaszorítására (www.szmm.gov.hu)
Egyházi kommunikáció
Előadó: Szentistványi Rita
A tanegység célja: a nyilvános (elsősorban szóbeli) megnyilatkozásokhoz szükséges
gyakorlati retorikai jártasság megszerzése, illetve az egyház külső és belső kommuni-
kációjában felmerülő helyzetekben lehetséges retorikai stratégiák áttekintése.
A szemináriumi munkában jelentős szerep jut a helyzetgyakorlatoknak.
40
A fejlesztendő kompetenciák
Ismeri az egyház szociális kommunikációra vonatkozó állásfoglalásait
Képes – plébániai szinten – az egyház belső kommunikációjában részt venni, azt
elősegíteni
Elkötelezett abban, hogy kommúniót teremtő módon éljen a plébániai
kommunikáció lehetőségeivel
Tematika:
1. a kommunikáció modelljei, kommunikáció és metakommunikáció, szándékolt és
nem szándékolt, verbális és nem-verbális kommunikáció 2. egyházi dokumentumok
a kommunikációról: CP, IM, AN kommunikáció és kommúnió 3. a nyilvánosság
fogalma, egyház és nyilvánosság, a meggyőző közlés; 4. a szónok és a befogadó
közötti kapcsolat megteremtése: szimpátia és hitelesség 5. tartalom és forma - a
beszéd szerkezete és „csomagolása” 6. a televízió hatása a szóbeli közlésre,
"elektronikus retorika"; az interjú, a média kezelése, PR 7. beszédtechnika gyakorlat
I. (meghívott előadó) 8. beszédtechnika gyakorlat II - (meghívott előadó) 9. retorikai
helyzetgyakorlat 10 retorikai helyzetgyakorlat 11. retorikai helyzetgyakorlat. 12.
írásbeli és képi üzenet; a szimbólumok jelentősége 13 médiahasználat a plébánián
(szerkesztési gyakorlat) 14. az egyházi kommunikációs „modelljének” sajátossága
Követelmény: gyakorlati jegy
Félévközi ellenőrzés: zárthelyi dolgozat az 5. téma után
Kötelező és ajánlott irodalom:
Egyházi megnyilatkozások a médiáról
Németh Erzsébet: Közszereplés (Osiris)
Kiss Ulrich SJ: A kommunikáció teológiája in: A 21. századi kommunikáció új útjai
195-221. o. szerk: Nyíri Kristóf (MTA Filozófiai Kutatóintézete)
Ajánlott témák szemeszterdolgozathoz
1. Egy szimbólum "örökbefogadása"
2. Egy keresztény médiatermék (nyomtatott/elektronikus) elemzése
3. Vallás a médiában – különféle „ügyekhez” kapcsolódó megnyilatkozások alapján
Egyházjog I.: házasságjog
De Matrimonio
Előadó: Dr. Ujházi Lóránd
A tanegység célja: A házasság bemutatása az Egyház gondolkodásában és jogrend-
jében. Bemutatni azokat a körülményeket, személyi tulajdonságokat, amik
szükségesek az érvényes házasság megkötéséhez. Felvázolni a házasság semmissé
nyilvánításáért folyó perek eljárásjogi normáit. Olyan jogintézmények felsorakoz-
tatása, mint a házasság érvényesítése, a privilegium paulinum vagy a kötelék adott körül-
mények esetén való felbontása. Az Egyház családról alkotott felfogásának vázolása.
41
Tematika: A házasság intézménye a Katolikus Egyház jogrendjében; Lelkipásztori
gondoskodás és a házasság megkötését megelőző teendők; Az érvénytelenítő
akadályok általában; Az egyes érvénytelenítő akadályok; A házassági beleegyezés; A
házasság megkötésének formája; Házasság megkötésének helye és ideje, anya-
könyvezése; Vegyes házasságok; Titkos házasságkötés; A házasság jogkövetkez-
ményei; A házastársak különválása; A házasság érvényesítése; A házasság semmiségének
kimondása; A család helye és szerepe a Katolikus Egyház jogrendjében.
Követelmény:
Félév végi szóbeli vizsga
Ajánlott irodalom:
ERDŐ, P., Egyházjog, Budapest, 2005.
KUMINETZ, G., Katolikus Házasságjog, Budapest, 2002.
FRANCESCHI, H., LLOBELL, J., ORTIZ, M., (a cura di) La nullità del matrimonio: temi
processuali e sostantivi in occasione della –Dignitas Connubi -, Roma 2005.
EBOTT, R., Das neue kirchliche Eherecht, Frankfurt M., 1983.
CARRERAS, J., (a cura di) La giurisdizione della Chiesa sul matrimonio e sulla
famiglia, Milano, 1998.
MARZOA, Á., MIRAS, J., RODRÍGUEZ-OCAÑA, R., (ed.) Exegetical Commentary on the
Code of Canon Law, Vol. III/2, Montreal, 2004.
Longhitano, A., Matrimonio, canonico fra tradizione e rinnovamento, Bologna, 1991.
KNECHT, A., Handbuch des Katholischen Eherecht, Freiburg, 1928.
Pontificio Consiglio per la Famiglia, (a cura di) Famiglia e procreazione umana,
Roma, 2007.
Egyházjog: Bevezetés, általános normák
De normis generalibus
Előadó: Dr. Ujházi Lóránd
A tanegység célja:
A kánoni jogalkotás és jogalkalmazás alapelveinek és fogalmainak bemutatása az
Egyházi Törvénykönyv első könyvén keresztül. A kánonjog szellemiségének, az
Egyházban betöltött szerepének és a szent tudományok között elfoglalt helyének,
illetve az Európai jogalkotásra gyakorolt hatásának bemutatása. Annak alátámasztása,
hogy az egyházi jogalkotás az egész Egyház életét, mindennapjait hivatott segíteni.
Tematika:
A kánonjog fejlődése a 1983-as Egyházi Törvénykönyvig; A kánonjog általános
normái; Az egyházi törvények; A szokásjog-jogszokás; Általános határozatok és
utasítások; Egyedi közigazgatási intézkedések, szabályzatok és rendtartások;
42
Természetes személyek az Egyházban; Jogi személyek az Egyházban és az erkölcsi
személy fogalma; Jogcselekmények
Kormányzati hatalom; A kormányzati hatalom gyakorlásának módja; Egyházi
Hivatalok jelentése és betöltése; Egyházi Hivatalok elveszítése; Elévülés, Elbirtoklás
és időszámítás.
Követelmény:
Félév végi szóbeli vizsga
Ajánlott irodalom:
ERDŐ, P., Egyházjog, Budapest, 2005.
GARCIA MARTIN, J., Le norme generali del Codex Iuris Canonici, Roma, 2002.
MARZOA, Á., MIRAS, J., RODRÍGUEZ-OCAÑA, R., (ed.) Exegetical Commentary on the
Code of Canon Law, Vol. I., Montreal, 2004.
MONTAN, A., Il diritto nella vita e nella missione della chiesa, Bologna, 2006, 1-177.
URRUTIA, F. J., De normis generalibus, Adnotationes in Codicem, I, Romae, 1983.
LISTL, J., SCHMITZ, H., (Hrsg.) Handbuch des katholischen Kirchenrechts,
Regensburg, 1999., 1-175.
VERMEERSCH, A.-CREUSEN, J., Epitome iuris canonici, I. Romae, 1963.
MICHIELS, G., Normae generales iuris canonici, I-II, Lublin, 1929.
Ojetti, B., Commentarium in Codicem Iuris canonici, I, Romae, 1927.
CORONATA, M., Institutiones iuris canonici, Taurini, 1928.
HUELS, J. M., Liturgy and Law, Liturgical Law in the System of Roman Catholic
Canon Law, Montréal 2006.
BAURA, E., La dispensa canonica dalla legge, Milano, 1997.
MIÑAMBRES, J., La presentazione canonica, Milano, 2000.
Egyháztörténelem I.
Előadó: Dr. Deák Hedvig
A tárgy célja:
Átfogó képet ad az egyetemes egyház történetéről a kezdetektől az 5. század végéig
A fejlesztendő kompetenciák
Megismeri a korai egyháztörténet főbb témáit
Történeti látásmódra képes
Elkötelezetten törekszik bekapcsolódni az egyház küldetésébe saját élet-
helyzetében
A tárgy tematikája
1. Bevezetés, az egyháztörténelem fogalma. 2. A születő egyház környezete. A
kereszténység terjedése. 3. Az egyház fejlődése az I-II. században. 4. A Római
Birodalomhoz való viszony az I-III. sz.ban. 5. A II. sz. belső problémái, az első
eretnekségek 6. Az egyház továbbfejlődése a III. sz.-ban. 7. Az egyház
43
felszabadulása, Constantinus „megtérése”. 8. Az ariánus vita a Nikaiai zsinat után 9.
Az egyház, az állam és a társadalom Julianustól Theodosiusig. 10. A szerzetesség
kialakulása és elterjedése Keleten és Nyugaton. 11. A krisztológiai viták, zsinatok.
12. A latin keresztény gondolkodás kialakulása. 13. Az egyház belső élete a IV.-V.
sz.ban. 14. A Khalkedóni zsinat recepciója. A monoteléta vita.
Félévközi ellenőrzés
Zárthelyi dolgozat BROWN, PETER, Szent Ágoston élete, c. könyvből (Osiris, Budapest
2003.)
Könyvismertetés készítése a tárgyalt korszakhoz kapcsolódó műről, melyet az
ajánlott irodalomból kell kiválasztani.
Félév végén vizsga: Egyháztörténelem I. Jegyzet.
Ajánlott irodalom
BROWN, PETER, Az európai kereszténység kialakulása 200-1000, Atlantisz, Budapest
1999; BROWN, PETER, Szentkultusz. Kialakulása és szerepe a latin kereszténységben,
Atlantisz, Budapest 1993; CHADWICK, HENRY, A korai egyház, Osiris, Budapest
1999; Euszébiosz egyháztörténete. (Ókeresztény Írók II; ford. Baán István, Szent
István Társulat, Budapest 1983); Hamann, A., Így éltek a első keresztények, SzIT,
Budapest 1987; LAFONT, GHISLAIN, A katolikus egyház teológiatörténete, Atlantisz,
Budapest, 1998 (17-157.o.) MEYENDORFF, JOHN, Birodalmi egység és keresztény
szakadások, Bizantinológiai Int. Alapítvány, Budapest 2001. (15-273.o.). REGNAULT,
Lucien, Így éltek a 4. századi egyiptomi szerzetesek (Biz. Int. Alapítvány, 2004 Bp)
VANYÓ LÁSZLÓ, Az ókeresztény művészet szimbólumai, Jel Kiadó, Budapest 19972.
VANYÓ LÁSZLÓ, Katekézis, költészet és ikonográfia a 4. században, Jel Kiadó,
Budapest 1995.
Szemeszterdolgozati témák
1. A szerzetesség kezdetei a nyugati egyházban
2. A szerzetesség kezdetei a keleti egyházban
3. A pápai primátus korai története
4. A konstantini fordulat hatásai az ókori egyházban
Egyháztörténelem III.
Előadó: Dr. Deák Hedvig
Tanegységi előfeltételek: ET 1, 2
A tárgy célja:
Átfogó képet ad az egyetemes egyház történetéről a 13. századtól a trentói zsinat
lezárásáig
44
A fejlesztendő kompetenciák
Átfogó képet kap a katolikus egyház 13-16. századi történetéről
Történeti látásmódra képes
Elkötelezetten törekszik bekapcsolódni az egyház küldetésébe saját
élethelyzetében
A tárgy tematikája:
1. A 12-13. századi vallási megújulás és a koldulórendek. 2. A középkori vallásosság.
A liturgia és a szentségek. 3. Az egyházi tudomány és teológia a középkorban; az
egyetemek kialakulása, a skolasztika. 4. Az Egyház a Bizánci Birodalomban 1453-ig.
5. VIII. Bonifác és a pápák Avignoni fogsága 6. A nagy nyugati egyházszakadás
(skizma). A konciliarizmus, a konstanzi zsinat. 7. A reneszánsz pápaság 8. A
protestáns reformáció okai. 9. Luther Márton és a reformáció elindulása. 10. Kálvin
János és a kálvinizmus. 11. A reformáció Angliában. 12. A protestáns reform
következményei. 13. A katolikus reform. A pápaság a XVI. században. A szerzetesi
élet megújulása. 14. A trentói zsinat.
Követelmény
Félévközi ellenőrzés: zárthelyi dolgozat a következő szövegekből: Torrell, J.P.,
Aquinói Szent Tamás élete és műve, 1, 4, 5, 8 fejezetek; Hugo Rahner, Loyolai Szent
Ignác, in Loyolai Szent Ignác írásaiból, szerk. Szabó F., Róma1990, 27-66; Rotzetter,
A., Van Dijk, W.C., -Matura , T., Assisi Szent Ferenc, Budapest 1995, 11-124.
Könyvismertetés írása az ajánlott irodalomban felsorolt művek közül egyből.
Félév végi ellenőrzés: Vizsga az Egyháztörténelem III. Jegyzet-ből.
Ajánlott irodalom
Grittsch, E. W., Isten udvari bolondja. Luther Márton korunk perspektívájából.
Luther kiadó, Bp., 2006. Huizinga, Johan: A középkor alkonya, Helikon, Budapest
1982. Ford. Szerb Antal. Huizinga, Johan: Erasmus, Európa Könyvkiadó, Budapest
1995. Lafont, Ghislain: A katolikus egyház teológiatörténete, Atlantisz, Budapest
1998. 219-306 McGrath, Alister E.: Kálvin, Osiris, Budapest 1996. Obolensky,
Dimitri: A Bizánci Nemzetközösség, Bizantinológiai Int. Alapítvány, Budapest 1999.
345-497. Ravier, André: Loyolai Szent Ignác megalapítja Jézus Társaságát, Jézus
Társasága Magyarországi rendtartománya, 1994. Runciman, Steven: Konstantinápoly
eleste 1453, Osiris, Budapest 2000. Rotzetter, A., Van Dijk, W.C., -Matura , T.,
Assisi Szent Ferenc, Budapest 1995, Torrell, J.P., Aquinói Szent Tamás élete és műve,
Osiris, Budapest 2007.
Ajánlott témák szemeszterdolgozathoz
1. Magyar szentek tisztelete
2. A világiak vallási életének különféle aspektusai a középkori Magyarországon
3. A zarándoklatok, híres magyarországi zarándokok
4. Szerzetesrendek a középkori Magyarországon
45
Egyháztörténelem szeminárium I.
Előadó: Dr. Deák Hedvig
Tanegységi előfeltételek: ET 1-4
A tanegység célja:
A magyar katolikus egyház 13-18. századi történetének megismerése, és közös
feldolgozása a források és a szakirodalom kritikus felhasználásával.
Fejlesztendő kompetenciák
Ismeri a magyar 13-18. századi egyháztörténet fontosabb témáit
Képes az önálló tudományos kutatásra
Elkötelezett a további egyetemi szintű önművelésre
Tematika:
1. A monasztikus rendek 2. A koldulórendek 3. A középkori vallásosság formái 4.
Szentkultusz, ereklyetisztelet 4. Egyházi műveltség 5. Az anyanyelvi műveltség
kezdetei 6. A magyar egyház helyzete a középkor végén 7. A reformáció terjedése 8.
Katolikus missziók Magyarországon 9. A katolikus megújulás a 17. században. 10. A
rekatolizáció formái 11. 12. Pázmány Péter tevékenysége 13-14.. Pázmány Péter
művei.
Követelmény
Félévközi ellenőrzés: előadás tartása és dolgozat írása a megadott témából
Félév végén: Vizsga a következő szövegből: Hermann Egyed, A katolikus egyház
története Magyarországon 1914-ig, München 1973, 123-367.
Ajánlott irodalom:
Csukovics Enikő, Középkori magyar zarándokok. Bp., 2003
De Cevins, Marie-Madeleine, Az Egyház a késő középkori magyar városokban, Bp. 2003.
Erdélyi Gabriella, Egy kolostorper története, Bp. 2005.
Madas Edit – Monok István: Könyvkultúra Magyarországon. A kezdetektől 1730-ig.
Bp., é. n.,
Mályusz Elemér: Egyházi társadalom a középkori Magyarországon. Bp., 1971
Mezey László, Deákság és Európa, Akadémiai, Budapest 1979.
Molnár Antal, A katolikus egyház a hódolt Dunántúlon, Bp. 2003.
Molnár Antal, Tanulmányok az alföldi katolicizmus török kori történetéhez, Bp. 2004.
Pásztor Lajos, A magyarság vallásos élete a Jagellók korában, Bp. 2000 (reprint)
Pázmány Péter-bibliográfia, 1598-2004. összeáll. Adonyi Judit, Maczák Ibolya,
Piliscsaba 2005
Szakály Ferenc, Mezőváros és reformáció, Bp. 1995.
Ajánlott témák szemeszterdolgozathoz: Ld. a tematika címszavait
46
Emberkép, gyermekkép és pedagógia
Előadó: Pálvölgyi Ferenc
A tanegység célja: a pedagógia tudományát megalapozó nevelésfilozófiai kérdés-
feltevések, antropológiai nézőpontok, gyermekkép-értelmezések bemutatása, a külön-
böző pedagógiai nézetek, nevelési modellek értelmezése, elemzése és értékelése. A
pedagógiai tanulmányokat előkészítő kurzus bevezeti a hallgatót a neveléstudományi
kutatások elméletébe és gyakorlatába is.
A fejlesztendő kompetenciák:
Ismeri az ember- és gyermekértelmezés filozófiai, antropológiai, pedagógiai és
laikus nézeteit, valamint ezek tipikus társadalmi-kulturális környezetét.
Képes elemezni a történeti és kortárs pedagógiai felfogásokat és kritikusan
reflektálni saját ember- és gyermekképére, nevelési nézeteire.
Elkötelezett a pedagógia tudományának megismerésére és fejlesztésére,
valamint megszerzett tudásának a keresztény pedagógiában való
alkalmazására.
Tematika: 1. A pedagógia hétköznapi és tudományos értelmezései. 2. A pedagógiai
kutatás metodológiai kérdései. 3. Nevelésfilozófiai kérdések, problémák, nézetek. 4.
Pedagógiai antropológiák és a nevelés. 5. A nevelés természettudományi,
szellemtudományi, társadalomtudományi és teológiai értelmezése. 6. A pedagógiai
koncepciók elméleti modellezése. 7. Normatív pedagógiai rendszerek. 8. Értékrelatív
nevelési koncepciók. 9. A nevelés etikai dimenziói. 11. Kortárs nézetek a nevelésről.
12. A gyermekképek történeti változásai. 13. Mai pedagógiai gyermekképek. 14.
Összefoglalás: eredmények és tanulságok.
Követelmény:
Szemináriumi kutatási feladat a különféle kortárs jelenségek (szövegek, filmek,
internetes oldalak, TV műsorok stb.) ember- és gyermekképének, valamint
neveléstudományi cikkek, tanulmányok sajátos nevelésfilozófiai nézeteinek
összehasonlító elemzése. A hallgató saját munkáját írásos kutatási beszámoló és
kiselőadás formájában publikálja, ennek alapján kap a félév végén gyakorlati jegyet.
Köztelező irodalom:
Schaffhauser, Franz: A nevelés alanyi feltételei. Telosz Kiadó, Budapest, 2000.
Pukánszky Béla: A gyermekkor története. MK Pedagógus Könyvek, Budapest, 2001.
Ajánlott irodalom:
Oelkers, Jürgen: Nevelésetika. Vince Kiadó, Budapest, 1998.
Mihály Ottó: Bevezetés a nevelésfilozófiába. OKKER, Budapest, 1998.
Golnhofer – Nahalka (szerk.): A pedagógusok pedagógiája. Tankönyvkiadó,
Budapest, 2001.
47
Ajánlott témák szemeszterdolgozathoz:
1. Egy választott nevelésfilozófiai irányzat összefoglaló elemzése
2. Egy választott pedagógiai koncepció emberképének bemutatása
3. Egy híres nevelő antropológiai nézeteinek és gyermekképének bemutatása
4. Egy választott orgánum vagy médium mögött álló nevelésfilozófia elemzése.
Filozófia: Antropológia
Teológia szakos hallgatók számára
Előadó: Dr. Bakos Gergely
A tanegység célja: bevezetés a filozófiai antropológiába egy konkrét antropológiai
kérdéskör vizsgálatával. Vizsgálatunk tárgya a metafizika az ember mint azaz
kapcsolataiban egzisztáló létező. Célunk a nyugati szubsztancia-metafizikával
szemben egy keresztény ihletésű emberkép kidolgozása.
A fejlesztendő kompetenciák:
* A tanulók műveltségének, készségeinek s képességeinek fejlesztése a
szaktudományi tudás felhasználásával.
* Folyamatosan képezi önmagát figyelve a változó világra.
* Figyelemmel kíséri a tudomány fejlődését és a társadalom változását.
* Képes önálló, kritikai és kreatív gondolkodásra.
* Képes véleményének és az igazságnak kifejezésére, az árnyalt és szabatos
fogalmazásra.
* Keresi mások megértésének módját, tudatosan segíti a közös gondolkodást.
* Rendelkezik alapvető filozófiai műveltséggel.
* Képes filozófia tudásának önálló továbbfejlesztésére és az önreflexióra.
Tematika: 1. Bevezetés: Az emberről, aki kapcsolataiban létezik. 2. Bevezetés:
Néhány filozófiatörténeti példa. 3. Bevezetés: És mi mit mondunk? 4. I. Fejezet: A
szexualitás. 5. I. Fejezet: A szexualitás. 6. II. Fejezet: Bevezetés. Három definíció. 7-
8. II. Fejezet: Az Erósz. 9. II. Fejezet: A misztikus szeretetről. Az agapé. 10. II.
Fejezet: Még néhány szó a misztikáról. Erósz vagy Agapé? 11. II. Fejezet: Fília – A
barátságról. 12. II. Fejezet: Egy példa a szerzetesi hagyományból. 13. Vizsgadolgozat
(60 perces). 14. pótóra
Követelmény:
Félévközi ellenőrzés: kérdések a kötelező olvasmányokról az órai diszkusszióhoz.
Félévi végi ellenőrzés: írásbeli és/vagy szóbeli vizsga.
Kötelező irodalom:
Előadások anyaga (jegyzet – kiadott és a hallgatók saját órai jegyzetei) valamint
XVI. Benedek pápa, DEUS CARITAS EST kezdetű enciklikája, Szent István Társulat,
Bp., 2006, 5-21. – PLATÓN, A lakoma, Atlantisz, Bp., 1999. – Arisztotelész,
48
Nikomakhoszi etika, Magyar Helikon, 1971, (VIII. és IX. könyv) – André Comte-
Sponville, Kis könyv a nagy erényekről, Osiris Kiadó, Bp. 1998, 265-347(XVIII.
fejezet). – Benoît Standaert, A világ három oszlopa, Bencés Kiadó, 2000, 98-99. –
Nazinazi Szent Gergely püspöknek Nagy Szent Vazul tiszteletére mondott beszédéből
in: Liturgia Horarum (január 2.) – Szent Bernát, De diligendo Deo, lásd 139-216. in:
Clairvauxi Szent Bernát, A kegyelemről és a szabad elhatározásról – Hogyan
szeressük Istent?, Paulus Hungarus – Kairosz Kiadó, Bp. 2002. – Ghislain Lafont, A
katolikus egyház teológiatörténete, Atlantisz, 1998, 356-361. – Jos Decorte,
Szeretetmisztika egykor és ma, 447-476: in: Katekhón III/4, 2006.
Filozófiai antropológia
Katekéta-lelkipásztori munkatárs szakos hallgatók számára
Előadó: Dr. Bakos Gergely
A tanegység célja: bevezetés a filozófiai antropológiába.
A fejlesztendő kompetenciák:
* A tanulók műveltségének, készségeinek s képességeinek fejlesztése a
szaktudományi tudás felhasználásával.
* Folyamatosan képezi önmagát figyelve a változó világra.
* Figyelemmel kíséri a tudomány fejlődését és a társadalom változását.
* Képes önálló, kritikai és kreatív gondolkodásra.
* Képes véleményének és az igazságnak kifejezésére, az árnyalt és szabatos
fogalmazásra.
* Keresi mások megértésének módját, tudatosan segíti a közös gondolkodást.
* Rendelkezik alapvető filozófiai műveltséggel.
* Képes filozófia tudásának önálló továbbfejlesztésére és az önreflexióra.
Tematika: 1. Bevezetés; 2. Platón eksztatikus emberképe; 3. Arisztotelész dinamikus
emberképe; 4. „Imago Dei” – Az ember lényege a középkorban; 5. Descartes dualista
emberképe; 6. Pascal az ember nagyságáról és kicsinységéről; 7. Az ember mint gép:
de Lamettrie mechanisztikus emberképe; Rousseau az emberségre nevelésről; 8. Az
újkori szubjektum és a polgári személyiségeszmény; 9. A polgári emberkép bírálata:
Kierkegaard, Weber, Heidegger; 10. Az újkori szubjektum fogalmának bírálata:
Freud, Lacan és Lévinas; 11. Töredékes szubjektivitás és a posztmodern
individualizálódás; 12. Egy korszerű keresztény antropológia esélyeiről; 13. pótóra;
14. Vizsgadolgozat (60 perces).
Követelmény:
Félévközi ellenőrzés: kérdések a kötelező olvasmányokról az órai diszkusszióhoz.
Félévi végi ellenőrzés: írásbeli vizsgadolgozat.
49
Kötelező irodalom: Platón, A lakoma, Atlantisz, Bp., 1999, 201 D – 223 D.
Arisztotelész, Nikomakhoszi etika, Magyar Helikon, 1971, (VIII. és IX. könyv); Szent
Bernát, De diligendo Deo (139-216. in: Clairvauxi Szent Bernát, A kegyelemről és a
szabad elhatározásról – Hogyan szeressük Istent?, Paulus Hungarus – Kairosz Kiadó,
Bp. 2002); Blaise Pascal; Gondolatok; Gondolat Kiadó Bp., 1978, (részletek);
Ghislain Lafont, A katolikus egyház teológiatörténete, Atlantisz, 1998, 356-361;
Wolfhart Pannenberg, Mi az ember?, Egyházfórum, Budapest – Luzern, 1991; Max
Scheler, Az ember helye a kozmoszban, Osiris – Gond, Bp., 1995, 5-113 (részletek);
Hans Joachim Störig, A filozófia világtörténete, Helikon Kiadó, 2006 (részletek).
Filozófiatörténet I.
Ókor és középkor Előadó: Dr. Patsch Ferenc
A tanegység célja:
Az ókori és középkori gondolkodók és filozófiai iskoláik tanulmányozása a jelenre
való tekintettel kell, hogy történjék. A tárgy célja megértetni és történelmi horizontba
ágyazni a mai filozófiai és teológiai diszkusszió alapfogalmait, hangsúlyozva az
ősrégi, klasszikus felismerést: filozófia egyúttal önmagunk ismerete is.
Fejlesztendő kompetenciák:
Ismeri az ókori és középkori teológiai és filozófiai gondolkodás kiemelkedő
eredményeit: alapfogalmait és vezérgondolatait.
Képes értelmezni a teológiai szókincs alapszavait, és azokat koruk szellemi
környezetébe tudja illeszteni.
Elkötelezett abban, hogy bizalommal és nyitottsággal párbeszédet folytat a
profán gondolkodókkal, és keresi az igazságot.
Tematika: 1. A „filozófiatörténet” mint filozófiai és mint történeti tudomány
(módszer és történetiség). 2. Preszókratikus filozófia (I.): az anyag és a forma. 3.
Preszókratikus filozófia (II.): a keletkezés és a lét. 4. Szókratész (470-399). 5. Platón
(427-347). 6. Arisztotelész (384-322) (I.): metafizika. 7. Arisztotelész (II.): erkölcs és
társadalom. 8. A hellenizmus bölcselete: a szofizmus, a sztoicizmus, Epikurosz és az
újplatonizmus. 9. A patrisztikus bölcselet: Nisszai szent Gergely, Szent Ágoston, a
Pszeudo-Dionüszoszi iratok. 10. A skolasztika kialakulása. 11. Aquinoi Szent Tamás
(1224-1274) (I.): ismeret- és lételmélet. 12. Aquinoi Szent Tamás (II.): istentan. 13.
A skolasztika alkonya: M. Eckhardt, az universale-vita és N. Cusanus; 14. A
reneszánsz bölcselet.
Követelmény
Félévközi ellenőrzés: zárthelyi, ill. szemeszterdolgozat.
Félév végi ellenőrzés: szóbeli vagy írásbeli vizsga.
50
Kötelező irodalom:
Nyíri Tamás: A filozófiai gondolkodás fejlődése, Szent István Társulat, Budapest,
1991. – Turgonyi Zoltán, A filozófia alapjai, Egyházfórum, Budapest, 1993. –
válogatott szemelvények a tárgyalt filozófusok műveiből.
Ajánlott irodalom:
Kecskés Pál: A bölcselet története, Szent István Társulat, Budapest, 1981. – Turay
Alfréd – Nyíri Tamás – Bolberitz Pál: A filozófia, Budapest, Szent István Társulat,
1992. – Arno Anzenbacher: Bevezetés a filozófiába, Herder, Budapest, 1993. – Turay
Alfréd: Filozófiatörténeti vázlatok, JatePress, Szeged, 1994.– Lendvai L. Ferenc –
Nyíri Kristóf: A filozófia rövid története: a Védáktól Wittgensteinig, Kossuth,
Budapest, 19954.
Ajánlott témák szemeszterdolgozathoz
1. Az anyag és a forma tana az ókori/középkori filozófiában.
2. A keletkezés és a lét tana az ókori/közékori filozófiában.
3. Mit tanultam kedvenc ókori/középkori filozófusomtól?
4. Egyetemes fogalmaink eredetének kérdése: az universale-vita a középkorban.
Fundamentális teológia: A vallásról
Előadó: Dr. Lukács László
A tanegység célja: a hallgatók ismerjék meg a vallás mibenlétét, keresztény teológiáját.
Fejlesztendő kompetenciák:
Ismeri a vallási tapasztalat mibenlétét, a nagy világvallásokat, tájékozott
korunk vallási pluralizmusában.
Képes párbeszédet kezdeni a más vallású-világnézetű emberekkel, megőrizve
keresztény identitását.
Elkötelezett arra, hogy Krisztus útján járva ismerje és értékelje az Istenhez
vezető különböző utakat.
Tematika:
1. A fundamentális teológia mibenléte. – 2. A fundamentális teológia elhatárolása a
vallással foglalkozó egyéb tudományoktól. – 3. Vallási helyzetkép és a kereszténység
kortárs önreflexiója. – 4. A vallás fogalma. – 5. A homo religiosus eredete, világa és
története. – 6. A hinduizmus. – 7. A buddhizmus. – 8. A zsidó vallás. – 9. Az iszlám.
– 10. A vallások keresztény teológiája. – 11. A szekularizáció és a pluralizmus. – 12.
Vallás és tudomány párbeszéde. – 13. A vallási fundamentalizmus. – 14. A New Age
és a posztmodern irányzatok.
51
Követelmény:
A félév során egy zárthelyi az elhangzott előadások anyagából és a megjelölt
szentszéki dokumentumokból. A félév végén: kollokvium.
Kötelező irodalom:
Várnai Jakab – Bagyinszki Ágoston: A kereszténység és a vallások. Jegyzet. 2006. –
II. Vatikáni zsinat: Nostra aetate (in: A II. Vatikáni zsinat dokumentumai, SZIT,
Budapest, 2000.) – Nemzetközi Teológiai Bizottság: A kereszténység és a vallások,
SZIT, Budapest, 1998. – Hittani Kongregáció: Dominus Jesus, SZIT, Budapest, 1998.
– Neudecker, Reinhard: Az egy Isten sok arca, Budapest, 1992. – A Kultúra Pápai
Tanácsa – A Vallásközi Párbeszéd Pápai Tanácsa: Jézus Krisztus, az élő víz
hordozója, SZIT, Budapest, 2003.
Ajánlott irodalom:
Rosa, Giuseppe de: Vallások, szekták és a kereszténység, SZIT, Budapest, 1991. –
Bellinger, Gerhard J.: Nagy valláskalauz, Akadémiai, Budapest, 1993.
Ajánlott témák szemeszterdolgozathoz:
Valamely nagy világvallás keresztény értékelése.
A vallási pluralizmus jelensége ma Magyarországon.
A New Age keresztény kritikája.
A vallási fundamentalizmus megjelenései napjainkban.
Gyakorlati pedagógia szeminárium III.
Előadó: Szentváry-Lukács Erika
A szemeszter során az egyéni hospitálások és gyakorlótanítások alatt felmerülő
kérdések és tapasztalatok megbeszélésén túl a hallgatók a szemináriumok
segítségével átültethetik az elmúlt félévek során elsajátított elméleti anyagot a
gyakorlatba, konkretizálva a munkaformák, a tanítás-tanulási folyamat és módszerek
szemszögéből. Ötletbörze, tapasztalatcsere, gyakorlat-kísérő szeminárium.
Tematika:
A tanterv, tanmenetek készítése, óravázlatok írása, időterv, a tanítási óra menete,
szerkezete; Megfigyelési szempontok – az óra a hallgató, a szakvezető, a hallgatótárs
szemszögéből. Szemléltetés: a krétától a számítógépig, a tanítás-tanulási folyamat fő
mozzanatai, módszerei; adott tananyag feldolgozása különböző munkaformákkal:
Frontális: közös osztálymunka, illetve önálló munka; páros munka; csoport munka:
azonos feladat/különböző, differenciálásra alkalmas feladatok. Állomások, „kincske-
resés”: tananyag megszilárdítása, összefoglalása az ún. „Stationenarbeit” segítségé-
vel, játékok a hittanórán. Tapasztalatok megbeszélése: tanulás az „elrontott” órákból.
52
Gyermekvédelem az iskolában
Előadó: Csókay László
A tanegység célja: A tanegység célja, hogy megismertesse a hallgatókat az iskolai
szituációban felmerülő gyermekvédelmi problémákkal és ezek lehetséges kezelési
módjaival, az iskolai gyermekvédelmi felelős feladataival és esettanulmányokon
keresztül a gyermekvédelmi jelzőrendszer működésével.
A fejlesztendő kompetenciák
Ismeri a gyermekvédelem és az iskolai gyermekvédelem alapelveit,
alapfogalmait, a gyermekvédelmi jelzőrendszer működését, partnerintézményeit,
az iskola sajátos gyermekvédelmi feladatait.
Képes a problémákkal küzdő gyerekek és családtagjaik meghallgatására és
megértésére, szükség szerint érdekeik képviseletére, akár a tantestületen belül is.
Képes a partnerintézményekkel való konstruktív együttműködésre.
Elkötelezett a nehéz helyzetben levő, problémákkal küzdő gyerekek és családok
megsegítése iránt.
Tematika:
1. Bevezetés a gyermekvédelembe, alapelvek, alapfogalmak
2. Hátrányos helyzet, halmozottan hátrányos helyzet, veszélyeztetettség
3. Gyermekjóléti alapellátások szakmai tartalma, módszerei
4. Gyermekjóléti szolgáltatás – gyermekjóléti szolgálat
5. A gyermekvédelmi jelzőrendszer tagjai, működése, eszközei
6. A közoktatási intézmények sajátos gyermek- és ifjúságvédelmi feladatai
7. Esettanulmányok közös feldolgozása
8. Az iskolai feladatai a gyermekvédelmi prevenció területén I.
9. Az iskola feladatai a gyermekvédelmi prevenció területén II.
10. Gyermekbántalmazás családban és családon kívül
11. Agresszió az iskolában
12. Bűnmegelőzés – mint iskolai gyermekvédelmi probléma
13. Az iskolai gyermekvédelmi tevékenység etikai kérdései
14. Esettanulmányok közös feldolgozása
Követelmény
Félévközi ellenőrzés: esettanulmány készítése
Félév végi ellenőrzés: kollokvium
Kötelező és ajánlott irodalom:
Csilléry E. és mtsai. (2008): Gyermekek egymás elleni agressziója az iskolában
Család, Gyermek, Ifjúság XVII. évf. 3. 19-34.
Dakóné Maros K.-Simonyi I. (Szerk.) (2007.): Gyermek- és ifjúságvédelem a
nevelési-oktatási intézményekben Módszertani segédlet Szociálpolitikai és
Munkaügyi Intézet Budapest
53
Darvas Á.-Tausz K. (2004.): Gyermekszegénység és társadalmi kirekesztődés
Kapocs III. évf. 1. 2-10.
Dr. Dán Gellértné és mtsai.(2006.): A gyermekjóléti szolgálatok prevenciós
tevékenysége egy intézmény gyakorlatának tükrében Kapocs V. évf. 6. 54-60.
Herpainé Márkus Á.-Szikra D. (2003.): Gyerekekre és családokra irányuló segítő
munka Kapocs II. évf. 5. 10-15.
Ligeti Gy.-Fellegi B. (2004.): Amikor a gyermek „problémás” Kapocs III. évf. 3. 28-34.
Maros K.-Tóth O. (2002): Az iskolai gyermekvédelem helyzete Kapocs I. évf. 3. 4-13.
Makai É.(2000.): Szétszakadt és meg nem font hálók OKKER Budapest
Dr. Patkó K. és mtsai. (2005): Cél: a bűnmegelőzés, eszköz : a konfliktuskezelés
Bűnmegelőzés az iskolás korosztályban önismereti, konfliktuskezelés tréningekkel
Család, Gyermek, Ifjúság XIV. évf. 5. 40-51.
Dr.Rácz J. (2005.): Iskolai drogprevenciós programok eredményessége Kapocs, IV.
évf. 3. 54-61.
Szöllősi G.(2003.): A családon belüli bántalmazás és a szociális szakma viszonyáról
Család, Gyermek, Ifjúság XII. évf. 1. 5-24.
Gyermekvédelem az otthont adó intézményekben
Előadó: Büki Péter
A tanegység célja:
A tanegység célja a gyermekvédelem rendszerében azoknak a gyermekek és fiatal
felnőttek helyzetének megismerése, akik nem a saját családjukban élnek; a
rendszerszemlélet megerősítése.
A fejlesztendő kompetenciák
Ismeri gyermekvédelmi szakellátás szervezeti felépítését és
intézményrendszerét, az egyes intézményekben folyó munkát
Képes az elméleti ismereteket az intézménylátogatások során szerzett
gyakorlati tapasztalatok elemzésével kiegészíteni
Elkötelezett abban, hogy képessé válik a gyermekvédelmi intézményekkel való
együttműködésre
Tematika:
1. Az otthont adó gyermekvédelmi ellátás kialakulása, főbb szerepe az egyes
korokban 2. az otthon fogalma, elvárások az otthonnal kapcsolatban 3. Az otthont adó
ellátás formái, típusai – helyük és szerepük a jóléti rendszeren belül 4. Helyettes
szülői gondozásban a segítő tevékenység lehetőségei és dilemmái 5. A gyermekek
átmeneti otthonában a segítő tevékenység lehetőségei és dilemmái 6. A családok
átmeneti otthonában a segítő tevékenység lehetőségei és dilemmái 7. A gyámhatóság
szerepe az „otthonadásban” 8. Otthont adunk, vagy az otthont vesszük el? –
gyermekvédelmi szakellátás lehetőségei 9. Gyermekvédelmi tevékenység a befogadó
otthonban 10. A „végleges” gondozási helyen történő gyermekvédelmi tevékenység
54
11. A speciális szükségletű gyermekek az otthont adó intézményekben 12.
Különleges gondozás igénylő gyermekek az otthont adó intézményekben 13.
Felnőttek az otthont adó intézményekben, és a kikerülők – az utógondozói ellátás és
az utógondozás lehetősége 14. Az otthont adó intézmények alternatívái
Követelmény
Félévközi ellenőrzés: –
Félév végi ellenőrzés: gyakorlati jegy
Kötelező irodalom:
Papp Krisztina – Tüski Anna (szerk.): Átmeneti gondozás – célszerű vagy ideális
elképzelés?! Nemzeti Család- és Szociálpolitikai Intézet, Budapest, 2005.
Domszky András: Gyermekvédelmi szakellátás. Nemzeti Család- és Szociálpolitikai
Intézet, Budapest, 2004.
Fejlesztő Pedagógia 17. évfolyam, 2006/1. száma
Ajánlott irodalom:
A Kapocs, az Esély, a Fordulópont és a Család, Gyermek, Ifjúság periodikák
vonatkozó tanulmányai
Böszörményi Zsuzsa Mélyen őrzött titkok (film)
Jónás Tamás Cigányidők (regény)
Ajánlott témák szemeszterdolgozathoz
1. Az otthont adó gyermekvédelmi intézmény hatása Jónás Tamás írói munkásságára
2. Az otthont adó gyermekvédelmi intézmény hatása Bódis Kriszta Artista című
regénye alapján
3. Janusz Korczak munkássága
4.Sztehlo Gábor munkássága
Héber nyelv I.
Klasszikus héber nyelv I.
Előadó: Balogh Katalin
A tárgy célja:
A hallgatók egy év alatt sajátítják el a klasszikus héber nyelvtan alapjait. Az óra célja
elméleti bevezetők során, a tanult anyagot - feladatokkal, bibliai idézetekkel, a bibliai
héber nyelv alapszókészletét elsajátítva - a gyakorlatba átültetni.
A fejlesztendő kompetenciák:
A hallgatók biztos klasszikus héber nyelvtani tudással rendelkeznek.
Ezen ismeretek megszerzésével képesek lesznek bibliai héber szövegek önálló
feldolgozására.
Elkötelezettek lesznek abban, hogy pontos ószövetségi szövegismeret alapján
oktassák hallgatóságukat.
55
A tárgy tematikája:
1. Félévi tudnivalók; rövid nyelvtörténeti bevezető; a héber alefbét írása
2. Hangtani bevezetés: a héber magánhangzók rendszere; a betűk összeolvasása; a
szótagolás rendszere; szóhangsúlyok
3. Hangtani bevezetés: a sewá; a dágés
4. A néma betűk; a gutturálisok; hangsúly jelek
5. A határozott névelő; az elválaszthatalan elöljárószók; a hímnem- és nőnemképzés
szabályai
6. A főnevek és melléknevek egyeztetése; a kettősszám; a kötőszó
7. A kérdő névmások; az absolutus és constructus fogalma
8. A főnévragozás; a határozott tárgy jele; a szabályos ige perfectuma
9. Előljárószók ragozása; a mutató névmások; a szabályos ige aktív particípiuma
10. A többesszámú főnevek ragozása; a rendhagyó főnevek ragozása; a birtoklás a
héber nyelvben
11. A szabályos ige imperfectuma; a felszólítómód; a tiltások
12. A szabályos ige infinitívusai; passzív particípiumai; cohortatívusa és jussívusa; a
kérdő névmás
13. A szegoláták; a többesszámú birtokos ragokkal ellátott elöljárószók ragozása
14. Év végi dolgozat
Követelmény:
Félévközi ellenőrzés: röpdolgozatok, beadandó házifeladatok
Félév végi ellenőrzés: az utolsó órán év végi zárthelyi dolgozat az egész félév
anyagából. (Az érdemjegy a dolgozatok átlagából, az órai munkából és a házi-
feladatok beadásából tevődik össze.)
Kötelező tankönyv:
Weingreen, J.: A practical grammar for classical Hebrew, (2. kiad., Oxford:
Clarendon Press, 1959)
Szabó Mária, Bevezetés a bibliai héber nyelvbe, (Szeged: JATEPress, 2005)
Ajánlott irodalom:
Seow, C.L., A Grammar for Biblical Hebrew, (Revised Edition, Nashville: Abingdon
Press, 1995)
Greenberg, Moshe, Introduction to Hebrew, (New Jersey: Prentice- Hall Inc., 1965)
Strack, H.L., - Jepsen, A., Hebräische Grammatik mit Übungsbuch, (München: C.H.
Beck’sche Verlagsbuchhandlung, 1952)
Lambdin, T.O., Introduction to Biblical Hebrew, (London: Darton, Longman &
Todd, 2003)
Szakirodalom:
Joüon, P.,- Muraoka, T., Transl., Revis.,A Grammar of Biblical Hebrew, (Roma:
Editrice Pontificio Istituto Biblico, 2000)
Rödiger, R., Gesenius’s Hebrew Grammar with a Hebrew Reading Book, (London:
Samuel Bagster and Sons)
Van der Merwe, C.H.J., - Naudé, J.A., - Kroeze, J.H., A Biblical Hebrew Reference
Grammar, (Sheffield: Sheffield Academic Press, 2002)
56
Hermeneutika I.
Filozófiai értelmezéselmélet Előadó: Dr. Patsch Ferenc
A tanegység célja:
A tárgy célja kritikus érzék kialakítása a filozófiai és teológiai tanulmányok során
megszerzett ismereteinkkel kapcsolatban. Kívánatos, hogy a hallgatók védettségre
tegyenek szert mind a fanatizmussal, mond pedig a relativizmussal, posztmodern
korunk e két járványos betegségével szemben.
Fejlesztendő kompetenciák:
Ismeri és használja a filozófiai hermeneutika kulcskifejezéseit.
Képes kritikusan tájékozódni a kortárs hermeneutikai modellek között az
értelmezéselmélet jelenkori horizontján.
Elkötelezett abban, hogy az Egyház szisztematikus teológiai tanítását Krisztus
Lelkének vezetésével értelmezi.
Tematika: 1. Mi a „(filozófiai) hermeneutika”? – a kérdés értelme és határai. 2. Az
értelmezéselmélet története és sematikus irányzatai. 3. Az értelmezéselmélet
alapfogalmai. 4. A hermeneutika előtörténete (I.): Philón, Órigenész. 5. A
hermeneutika előtörténete (II.): Ágoston és Luther. 5. A romantikus hermeneutika és
Schleiermacher. 6. A historizmus problémája: J.G. Droysen, W. Dilthey. 7. A
hermeneutika filozófiai-fenomenológiai fordulata (I.): M. Heidegger (1889-1976). 8.
A hermeneutika filozófiai-fenomenológiai fordulata (II.): H.-G. Gadamer (1900-
2002). 9. A hermeneutika filozófiai-fenomenológiai fordulata (III.): H.-G. Gadamer.
10. Radikális hermeneutikai modellek a teológiában: R. Bultmann, K. Barth, G.A.
Lindbeck. 11. Szellemtudományos módszertani hermeneutika: E. Betti, E.D. Hirsch.
12. Posztmodern hermeneutikák: J.-Fr. Lyotard, G. Vattimo, J. Derrida. 13.
Transzcendentális hermeneutika: J. Habermas, K.-O. Apel. 14. P. Ricoeur (1913-
2005) szintézise.
Követelmény
Félévközi ellenőrzés: zárthelyi, ill. szemináriumi dolgozat
Félév végi ellenőrzés: írásbeli vagy szóbeli vizsga
Kötelező irodalom:
Jean Grondin: Bevezetés a filozófiai hermeneutikába, Osiris, Budapest, 2002. –
Fabiny Tibor, A keresztény hermeneutika kérdései és körténete, Hermeneutikai
Kutatóközpont, Budapest, 1998. – Az órákon kiosztott szövegek.
Ajánlott irodalom:
Fabiny Tibor (szerk.): A hermeneutika elmélete. Tanulmányok, Szeged, JATEPress,
1998. – Fabiny Tibor – Lukács Tamás (szerk.): Irodalomelmélet és bibliai
hermeneutika, Hermeneutikai Kutatóközpont, Budapest, 1998. – Paul Ricoeur,
57
Fenomenológia és hermeneutika, Kossuth, Budapest, 1997. – Csikós Ella – Lakatos
László: Filozófiai hermeneutika (szöveggyűjtemény), Filozófiaoktatók Továbbképző
és Információs Központja, Budapest, 1990. – Fehér M. István, Hermeneutikai
Tanulmányok I. L’Harmattan, Budapest, 2001. – Susszer Zoltán László (szerk.):
Útkereső értelmezések, L’Harmattan, Budapest, 2004.
Ajánlott témák szemeszterdolgozathoz
1. Mely ókori hermeneutika állítható a jelenkori teológia szolgálatába, s hogyan?
2. Metodológiai és filozófiai hermeneutika: hasonlóságok és különbségek.
3. A hermeneutika filozófiai fordulata: M. Heidegger/H.-G. Gadamer.
4. A filozófiai hermeneutika traszcendentális kritikája: J. Habermas/P. Ricoeur.
5. Hermeneutika a protestáns teológiában: R. Bultmann/K. Barth/G. Lindbeck.
6. A posztmodern hermeneneutika (G. Vattimo/J. Derrida) és kritikája.
7. „Örök igazságok” – a teológiai gondolkodás a historizmus és a lényegmetafizika
válaszútján?
Hivatásszemélyiségfejlesztés
Előadó: Dr. Horváth-Szabó Katalin
A tanegység célja a hallgatók felkészítése a gyermekvédelem elméleti ismereteinek
és gyakorlati módszereinek integrálására, a szakmai etikai szabályok szerinti
tevékenységre valamint a hallgatók elfogadó, megítélésmentes attitüdjének formálása
a segítségre szoruló gyermekek és családjaik irányában.
Kompetenciák:
Képessé tesz az elméleti és gyakorlati ismeretek integrálására, egyéni és
kooperációban történő gyakorlására.
Képessé válik a kompetencia határainak felismerésére, a tanári és a gyermekvédő
szerephez tartozó attitüdök és viselkedésmódok tudatosítására, a gyermekvédelem
etikai normáinak reflektált alkalmazására.
Elkötelezettéválik abban, hogy a védelemre szoruló gyerekekt empátiával,
előítéletmentesen, azok problémáira érzékenyen segítse.
Tematika:
A személyes viszonyulások feltárása, az önismeret fejlesztése, az önreflexió
erősítése. Valós esetekre épülő szerepjátékokban, csoportos esetmegbeszélés
keretében az etikai normák szerinti viselkedés gyakorlása, a gyerekek problémái
iránti érzékenység fokozása.
Követelmény: félév végén csoportos vizsga esetkezelő szerepjáték keretében.
Irodalom:
Winn, M. (1990)Gyermekek gyermekkor nélkül. Gondolat, Bp.
FICE Kiadványok: Gyermekvédelem-nevelőközösségek és a Mi.
58
Kateketika I.
Előadó: Fogassy Judit
A tanegység célja:
Bevezetést adni a „kateketika” fogalom értelméről, sajátos küldetéséről, tartalmáról,
céljairól; kapcsolata egy adott kultúrával. Továbbá megnézni, hogy a kateketika
hogyan kapcsolódik más egyházi szolgálathoz.
A fejlesztendő kompetenciák:
Ismeri az Egyház küldetésének sok rétegű szolgálatát, amelyet „kateketika”
magában foglal.
Képes világosabban érteni mit is takar a „hitre nevelés” feladata.
Elkötelezett az Egyház missziója iránt, és vállalja azt saját életében akár
kinevezett katekétaként, akár mint egyéni hívő.
Tematika:
1. Kateketika általános bevezető. 2. Katekézis az Egyház szolgálatában és annak fő
dokumentumai. 3. Katekézis célja és feladatai. 4. Három sarkalatos „kép” megala-
pozása a katekézisben. 5. Jézus Krisztus személyének, tanításának, csodáinak
bemutatása. 6. Az Egyház bemutatása katekézisben. 7. Katekézis története. 8. A
katekumenátus intézménye – a katekumenális jellegű katekézis. 9. Mit jelent „hinni”?
Isteni pedagógia és kapcsolata a hitre neveléssel. 10. A megtérés és a hitre nevelés
kapcsolata. 11. A plébániai közösség, a katekézis gravitációs központja. A Hitre
nevelés további helyszínei és azok sajátosságai. 12. A biblia szerepe a katekézisben.
13. Összefoglaló.
Követelmény:
Két házi feladat, 3-5 oldal adott témából.
Félév végi ellenőrzés: írásbeli vizsga.
Kötelező irodalom:
A klérus Kongregációja: A katekézis általános direktóriuma, Szent István Társulat,
Budapest, 1998.
A Magyar katolikus püspöki kar országos hitoktatási bizottsága: A Magyar
kateketikai direktórium, Szent István Társulat, Budapest, 2000.
Fogassy Judit SDSH: A katekumenátus kézikönyve, Szent István Társulat, Budapest,
2005.
OICA – Felnőttek beavatása a keresztény életbe, Sapientia Főiskola, Budapest, 2007.
Ajánlott irodalom:
A Katolikus Egyház Katekizmusa, Szent István Társulat, Budapest, 2002.
Andre Fontana, A Katekumenátus útja felnőtteknek, Don Bosco Kiadó, Budapest, 2003.
Catechesi Tradendae, Szent István Társulat, Budapest, 1980.
Perry G. Downs: A lelki fejlődés: ACSI, Budapest, 1998
Pécsi Hittudomány Főiskola: Kateketikai Szöveggyűjtemény, Pécs, 2005.
59
Kateketika szakmódszertan I.
Előadó: Lőw Márta
Előfeltétele: Kateketika I., II.
A tanegység célja:
A hallgatók megismertetése a katekézis módszertani elemeivel, a katekézisben
alkalmazható technikákkal. A tervezés szempontjainak elsajátítása a katekézis
különböző szintjeinek és helyszíneinek megfelelően.
A fejlesztendő kompetenciák:
Ismeri a katekézis különböző helyszínein alkalmazható módszereket.
Képes a katekézist annak szintje és helye szerint megtervezni és értékelni.
Elkötelezett abban, hogy neveljen, és ne pusztán oktasson.
Tematika:
1. A katekézis módszertanának alapjai.
2. Az oktatás folyamata és a katekézis. Módszertani elemek.
3. Az „5 pont szemléltető módszer”
4. A változatosságot biztosító technikák a katekézisben.
5. Tervezés a katekézisben. Óravázlat készítése.
6. A tanterv és a tanmenet elkészítésének szempontjai.
7. Pasztorális tervezés és programozás.
8. A katekézis 3 szintje.
9. A katekézis módszertana a katolikus iskolában.
10. Az önkormányzati iskola kateketikai módszertana.
11. Plébániai katekézis.
12. A média szerepe és alkalmazása a katekézisben.
13. Fölkészülés a foglalkozásokra a katekézisben.
14. Csoport kialakítása és együttműködés.
Követelmény:
A félév végi ellenőrzés: szóbeli vizsga.
Kötelező irodalom:
A Klérus Kongregációja, A Katekézis Általános Direktóriuma (KÁD), Bp., SzIT, 1998.
MKPK OHB, Magyar Kateketikai Direktórium (MKD), Bp., SzIT, 2000.
Ajánlott irodalom:
Fogassy Judit SDSH, Katekéták kézikönyve, Budapest, SzIT, 2002.
Tarjányi Zoltán, Kateketika II., Bp., SzIT, 1999.
Tarjányi Zoltán, Pedagógia I., A keresztény nevelés és oktatás története, Bp., SzIT, 1998.
Tarjányi Zoltán, Pedagógia III., A keresztény nevelés keretei és tartalma, Bp., SzIT, 1999.
60
Kateketika szakmódszertan szeminárium I.
Előadó: Lőw Márta
Előfeltétele: Kateketika I., II.
A tanegység célja:
Az előadáson megismert módszertani elemek és technikák önálló feldolgozása. A
katekézis megtervezésének gyakorlása.
A fejlesztendő kompetenciák:
Ismeri a katekézis különböző helyszínein alkalmazható módszereket.
Képes a katekézist annak szintje és helye szerint megtervezni és értékelni.
Elkötelezett abban, hogy neveljen, és ne pusztán oktasson.
Tematika:
1. Tanítás-tanulás / képzés – képesség / nevelés. (Csoport munka.)
2. Nevelés - katekézis; módszertani elemek. (Csoport munka.)
3.-4. Az „5 pont szemléltető módszer” alapelemeinek feldolgozása különböző
korosztályoknak, különböző kateketikai szinteken.
5. Mikro tanítások az előző órák vázlatai alapján.
6. Mikro tanítások saját vázlatok alapján.
7.-8. Mikro tanítások. (Módszer + technika.)
9.-10. Éves terv készítése. (Csoport munka.)
11. Óravázlat készítése. (Egyéni munka.)
12. Az óravázlatok bemutatása – kiértékelése.
13.-14. A felkészülés lényeges elemei. (Csoport munka.)
Követelmény:
Az órákon való aktív részvétel. Egy éves kateketikai terv elkészítése, leadása.
Kötelező és ajánlott irodalom:
Megegyezik a Kateketikai szakmódszertan I. előadásnál felsoroltakkal.
Kateketikai gyakorlat I.
Előadó: Svajcsikné Pál Bernadette
A követelményeket a módszertani munkafüzet tartalmazza.
Kórházi lelkigondozás gyakorlat
Előadó: Dr. Egri László
2008. nyarán elvégzett gyakorlat. A követelményeket a módszertani munkafüzet
tartalmazza.
61
Közösségvezetés
Előadó: Kézdy Anikó
A tanegység célja: megismertetni a hallgatót a hatékony vezetés és a vezetés
szempontjából lényeges csoportfolyamatok pszichológiai jellegzetességeivel,
valamint a közösség alakításának, mozgósításának lehetőségeivel. A kurzus során
csoportdinamikai gyakorlatok segítik az elméleti ismeretek elmélyítését.
Fejlesztendő kompetenciák:
Ismeri a vezetés és a csoportfolyamatok alapvető pszichológiai
jellegzetességeit
Képes a vezetés különböző eszközeinek az adott csoport esetében hatékony
alkalmazására
Elkötelezett a rábízott közösségek működésének és fejlődésének segítésében
Tematika:
1. Csoportok az egyén életében. 2. Az egyén helye a csoportban: szerep, szocio-
metriai pozíció. 3. A csoporthoz tartozás motívumai. 4. A csoporthoz tartozás életkori
sajátosságai. 5. Vezetői szerepek, tulajdonságok. 6. Vezetés és kommunikáció a
csoportban. 7. Kommunikáció a csoportban: gyakorlatok. 8. A vezető által ellenőriz-
hető csoportfolyamatok: részvétel, befolyásolás, csoportlégkör, csoporttagság érzése.
9. Normák a csoportban. 10. Feladatvégző tevékenység, a feladatok megosztása. 11.
Döntés. 12-13. A közösség mozgósítása. 14. A közösség erőforrásainak elemzése.
Követelmény: félév végi ellenőrzés: zárthelyi dolgozat a kötelező irodalom és az órán
elhangzottak anyagából.
Kötelező irodalom
Klein S.(2007): Vezetés- és szervezetpszichológia. Edge 2000 Kiadó, Budapest. Az
alábbi fejezetek: 3. fejezet: A vezetői hatalom (91-129.); 4. fejezet: A vezetői munka
gyakorlata (131-198.); 5. fejezet: A vezetők mentálhigiénéje (199-215.); 8. fejezet: A
munkacsoport (263-292.); 15. fejezet: Kommunikáció a szervezetben (413-444.)
Vanier, J.: A közösség. (több kiadás) A vezetés adománya c. fejezet
Ajánlott irodalom
Griffin, E. (2003): Együtt-lét. Mitől jó egy csoport? Harmat, Bp.
Krízis és tanácsadás
Előadó: Kézdy Anikó, Robu Magda
A tanegység célja: megismertetni a hallgatót a tanácsadási helyzetek pszichológiai
dinamikájával, a krízishelyzetek jellegzetességeivel, a beavatkozás és segítségnyújtás
lehetőségeivel. Az órák keretében lehetőség nyílik az alapvető tanácsadási készségek
bemutatására, gyakorlására is.
62
Fejlesztendő kompetenciák:
Ismeri a krízisállapotok pszichológiai jellegzetességeit, valamint a tanácsadási
helyzetek dinamikáját.
Képes egy segítő (vagy tanácsadói) helyzetben megfelelő tanácsadói attitűddel
jelen lenni, kompetenciahatárait felismerni, a tanácsadói beavatkozás adekvát
módszereit kiválasztani és alkalmazni.
Elkötelezett abban, hogy a segítségkérő érdekeit a legjobban szolgáló módon
működjön egy tanácsadási vagy segítő kapcsolatban.
Tematika:
1. Stressz. Krízis. A krízisek fajtái, jellemzői. 2. Megküzdés, megküzdési stratégiák.
3. Vallásos megküzdés. 4. A tanácsadás elméleti modelljei 1: életpálya-szivárvány
(Super). 5. A tanácsadás elméleti modelljei 2: a tanácsadás szintjei (Wiegersma).
6. Krízistanácsadás. 7. A tanácsadás gyakorlati problémái (konzultáció, direktivitás,
áttétel-viszontáttétel, kezdés-lezárás). 8. Normatív krízisek: a családi életciklusok
krízisei, serdülőkor, életközépi krízis, női szerepvállalási krízisek. 9. Eseti krízisek:
gyász, válás, munkanélküliség, öngyilkosság. 10. A segítő személyisége: a
pályaválasztás funkcionális és diszfunkcionális indítékai; a helfer-szindróma. 11.
Kiégés (burn-out). A kiégés megelőzése. 12. Elhárító mechanizmusok. 13. Pszicho-
patológia 1: kóros személyiség. 14. Pszichopatológia 2: szorongás, depresszió.
Követelmény: zárthelyi dolgozat
Kötelező irodalom:
Benkő A., Szentmártoni M.: Testvéreink szolgálatában. Új ember, Bp, 2002.
Fonyó I. - Pajor A. (szerk.): Fejezetek a konzultáció pszichológiájának témaköréből.
7. fejezet: A konzultációs kapcsolat keretében végzett munka. Bárczi Gusztáv
Gyógypedagógiai Tanárképző Főiskola, 1998. Szöveggyűjtemény. 147-166. o.
Hézser G.: A pásztori pszichológia gyakorlati kézikönyve. Kálvin Kiadó, Bp. 1995.
(A kommunikáció, A krízis és Az életet fenyegető krízis: a suicidum c. fejezetek.)
Kézdy A.: Krízisek és vallásosság. In: Tőzsér E. (szerk.): Hit és élet a felnőttkor
küszöbén. Új Ember, Bp, 2006, 61-84.
Ajánlott irodalom:
Bakó T.: Utak és ösvények. Életünk váltófázisai és válságai. Psycho Art, Bp, 2004.
Bakó T.: Verem mélyén. Könyv a krízisről. Cserépfalvi, Bp, 1996. (van új kiadás is)
Hézser G.: Miért? Tanulmányok a rendszerszemléletű lelkigondozói gyakorlatról.
Kálvin Kiadó, Bp. A burn-out szindróma c. fejezet
Szentmártoni Mihály: Lelkipásztori pszichológia. Szent István Társulat, Bp. 2001.
Vikár Gy.: Az ifjúkor válságai. Animula, Bp, 1999.
63
Latin nyelv I.
Előadó: Dr. Varga Kapisztrán
A tanegység célja:
A tantárgy célja, hogy a hallgató megszerezze azokat a latin nyelvi – és nyelvtani
alapismereteket, melyekkel meg tudja érteni a teológián előforduló latin nyelvű
terminus technikusokat, meg ismerje és megtanulja latinul a liturgiának a II. Vatikáni
zsinat szerint a „hívekre eső részét,” és megalapozza azt a tudását, mellyel később az
egyházi tudományosság 2000 év alatt keletkezett forrásait olvasni, és kutatni tudja.
Fejlesztendő kompetenciák:
Megismeri a latin grammatika alapelemeit, alaktanát, és szert tesz az egyházi
latinra jellemző latin szókincsre.
Képes lesz egy ismeretlen latin nyelvű szöveg fordítását elkezdeni, az abban
előforduló szavakat, nyelvtani jelenségeket helyesen felismerni.
Az egyház hagyományának mélyebb megismerése révén elkötelezettebbé válik
az egyházhoz tartozásban.
Tematika:
1. Bevezetés: Nyelvtani alapfogalmak, olvasási szabályok; a kiejtés és a hangsúly. 2.
I. lecke: Grammatica: első declinatio és a praepositiók. 3. II. lecke:Textus: Sanctus és
Agnus Dei, Grammatica: Második declinatio, melléknévragozás, birtokos névmás. 4.
III. lecke: Textus: Glória Grammatica: igeragozás: az a verbo, az indicativus praesens
imperfectum activi és az imperativus; névszóragozás: a vocativus. 5. IV. lecke:
Textus: Ave Maria, a Kis doxológia, Grammatica: harmadik declinatio, a személyes
névmások 1-2. személye. 6. V. lecke: Textus: Dies Irae, Grammatica: a harmadik
declinatio folytatása, igeragozás: az indicativus praeteritum és futurum imperfectum.
7. VI. lecke: Textus: Psalmus 150. Grammatica: a harmadik declinatióhoz tartozó
melléknevek, a személyes névmás harmadik személye és a visszaható névmás. 8. VII.
lecke: Textus: Psalmus 1. Grammatica: igeragozás: indicativus praesens praeteritum
és futurum perfectum. 9. VIII. lecke: Textus: Benedicite, Grammatica: a negyedik
declinatio és a locativus. 10. IX. lecke: Textus: Nunc dimittis, és Pater noster,
Grammatica: Coniunctivus praesens és praeteritum imperfectum; a számnevek. 11.
X. lecke: Textus: Adeste fideles, Grammatica: melléknévi igenevek: a participiun
imperfectum és perfectum; a melléknév fokozása; az adverbium. 12. Textus: Ó-
antifónák, Grammatica: ismétlés. 12. Nyelvtani ismétlés. 13. Év végi összefoglaló
dolgozat, és a memoriterek kérdezése. 14. Kiértékelés.
Követelmény:
Félévközi ellenőrzés: zárthelyi dolgozat minden leckéből.
Félév végi ellenőrzés: szerezzen érdemjegyet minden leckéből, év végi összefoglaló
dolgozatát írja meg és teljesítse a kijelölt memoritereket.
Kötelező és ajánlott irodalom:
Madas, E.: Liturgikus Latin nyelvkönyv. Györkösy, A.: Latin-magyar szótár. Nagy-
Kováts, P.: Latin nyelvtan a gimnáziumok számára.
64
Latin nyelv III./V.
Előadó: Dr. Varga Kapisztrán
Tanegységi előfeltételek: Latin I-II., vagy annak megfelelő előzetes tanulmányok
A tanegység célja:
A tantárgy célja, hogy a hallgató szerezze meg azokat a latin nyelvtani (mondattani)
ismereteket és azt a szókincset, melyekkel az egyházi tudományosság, a tanítóhivatal,
az egyházi irodalom és történelem 2000 év alatt keletkezett forrásait olvasni, és
kutatni tudja.
Fejlesztendő kompetenciák:
Megismeri a latin nyelv mondattanát, és szert tesz az egyházi latinra jellemző
latin szókincsre.
Képes lesz egy ismeretlen latin nyelvű szöveget lefordítani.
Az egyház tudományosság tradícióinak megismerésével elkötelezettebbé válik
az egyházhoz tartozásban.
Tematika:
1. Bevezetés és ismétlés (A nyelvtani alapfogalmak és a névszóragozás.) 2.
(Igeragozás, és tanult mondattani elemek.) 3. Textus: liturgikus szöveg fordítása I.
Grammatica: Alaktani ismeretek befejezése: rendhagyó névszók 4. Textus: liturgikus
szöveg fordítása. Grammatica: Alaktani ismeretek befejezése: rendhagyó igék II. 5.
Textus: liturgikus szöveg fordítása III. Grammatica: Alaktani ismeretek befejezése: a
névszók eseteinek fő és mellék funkciói. 6. Textus: liturgikus előírások fordítása.
Grammatica: A particípiumos szerkezetek I. 7. Textus: szemelvények a patrisztikus
irodalomból (a patrológia tantárgyhoz kapcsolódóan) I. Grammatica: A particípiumos
szerkezetek II. 8. Textus: szemelvények a patrisztikus irodalomból (a patrológia
tantárgyhoz kapcsolódóan) II. Grammatica: Az infinitívuszos szerkezetek I. 9.
Textus: szemelvények a patrisztikus irodalomból (a patrológia tantárgyhoz kapcsoló-
dóan) III. Grammatica: Az infinitívuszos szerkezetek II. 10. Textus: szemelvények a
patrisztikus irodalomból (a patrológia tantárgyhoz kapcsolódóan) IV. Grammatica: A
gerundiumos és gerundívumos szerkezetek szerkezetek I. 11. Textus: liturgikus szöveg
fordítása IV. Grammatica: A gerundiumos és gerundívumos szerkezetek szerkezetek
II. 12. Nyelvtani ismétlés. 13. Félév végi ismétlő dolgozat. 14. Kiértékelés.
Szövegek: A fent megjelölt tankönyv leckéiből (XI-XX) ill. függelékéből, a csoport
előrehaladásának függvényében.
Művelődéstörténeti ismeretek: Az olvasott szövegek szerzőinek életrajza, az olvasott
szövegek helye az egyházi latinitásban.
Követelmény
Félévközi ellenőrzés: zárthelyi dolgozat minden tematikus egységből, és a hozzá
kapcsolódó nyelvtani és művelődéstörténeti ismeretből.
Félév végi ellenőrzés: szerezzen érdemjegyet minden tematikus egységből, félév végi
összefoglaló dolgozatát írja.
65
Kötelező és ajánlott irodalom:
Madas, E.: Liturgikus Latin nyelvkönyv. Liturgia Horarum. Györkösy, A.: Latin-
magyar szótár. Nagy-Kováts, P.: Latin nyelvtan a gimnáziumok számára. Erdő, P.:
Latin-magyar egyházjogi kisszótár. Bp., 1993.
Lelkigondozás gyakorlat
Előadó: Dr. Egri László
2008. nyarán elvégzett gyakorlat. A követelményeket a módszertani munkafüzet
tartalmazza.
Lelkipásztori teológia I.: Alapvető pasztorális
Előadó: Dr. Csáki Tibor
Tanegységi előfeltételek: alapvető egyháztani ismeretek
A tanegység célja:
A lelkipásztori teológia alapelveinek-; megváltozott korunk lelkipásztori
követelményeinek-, valamint a lelkipásztorkodásban résztvevő személyek és
csoportok megismerése.
A fejlesztendő kompetenciák
Megismerje a lelkipásztorkodás jelentőségét és küldetését
Szembenézzen korunk kihívásaival – és az azokra lehetséges válaszokkal
Felelőssé váljék a lelkipásztori küldetésre.
Tematika:
1. Egyház és lelkipásztorkodás — a mai világban
2. A lelkipásztori teológia meghatározása, története és feladata
3. Paradigmaváltás a lelkipásztorkodásban — és az új evangelizáció?
4. Egyházkép, közösség, lelkipásztorkodás (A communio egyháztan)
5. Az evangelizáció teológiája és lelkisége
6. A papság és az evangelizáció
7. A világiak és az evangelizáció.
8. Az Istennek szentelt életformák és az evangelizáció
9. Az állandó diakonátus és az evangelizáció
10. Egyesületek, közösségek, mozgalmak az egyházban.
11. Hogyan jön létre a közösség?
12. A plébánia - az egyház elképzelése szerint. A lelkipásztori tervezés.
13-14. A család helyzete korunkban. A keresztény család ténye és társadalmi szerepe. A
család lelkipásztori gondozása. Az elváltak és élettársi kapcsolatban élők evangeli-
zációja.
66
Kötelező és ajánlott irodalom
Kötelező: Tomka F.: Lelkipásztori teológia és új evangelizáció. Bp. SZIT. 2006; Tomka
F. Halálra szántak, mégis élünk. Bp. SZIT. 2005.
Ajánlott: J. Ratzinger: A föld sója (SZIT) 1997; VI Pál pápa: Evangelii Nuntiandi; II
János Pál: Christifideles Laici; II. János Pál: Átlépni a remény küszöbét, Kaposvár 1994;
Dobos L: Világiak a lelkipásztorkodásban (Lámpás); Balás B.: Az első plébániám MÁK,
2001;
Ajánlott témák szemeszterdolgozathoz
1. XVI. Benedek pápa: Deus Caritas Est c. enciklikájának összefoglalása.
2. A communió egyháztan összefoglalása a Christifideles Laici c. pápai dokumentumban.
3. XVI. Benedek pápa véleménye korunk egyházának helyzetéről: „A föld sója” c. kötet
ismertetése és főbb tanításai.
Morális I.: alapvetés
Általános erkölcsteológia
Előadó: Dr. Tuba Iván
Tanegységi előfeltételek: Két év filozófiai, biblikus és egyháztörténelmi tanulmányok
A tanegység célja: Az etika fő témáit (törvény, lelkiismeret, erkölcsi cselekedet,
erények) a kinyilatkoztatástól megvilágított ésszel meg kell vizsgálni az egyház
közösségében, csak ennek biztos ismeretében lehet keresztény embernek akár az
etikaoktatás, akár a hittanárság feladatára vállalkozni.
Fejlesztendő kompetenciák:
Ismeri a köznyelv és közvélemény bonyolultságában a hagyomány előadását,
Képes megvilágítani elvi alapon a társadalomban vitatott kérdéseket,
Elkötelezett abban, hogy a világosságot teremtsen a zavaros erkölcsi vitákban.
A tantárgy tematikája:
A teológia az ember erkölcsi cselekedeteit és viselkedését vizsgáló filozófiai
tudományhoz, az etikához hasonlóan, de az Isten kinyilatkoztatását őrző Egyház
hitével reflektál az ember mindenkori erkölcsi föladataira. A hitigazságokból
következtetéseket von le az ember viselkedésére, az emberi tapasztalat eredményeit
szembesíti a keresztény hit szemléletével, tartalmaival és kijelentéseivel.
Követelmény:
Félév végi ellenőrzés: kollokvium
Kötelező irodalom:
Weber, Helmut: Általános erkölcsteológia. Budapest, 2001.
II. János Pál Veritatis splendor enciklikája. Róma, 1993.
67
Ajánlott irodalom:
Beran Ferenc: A keresztény erkölcs alapjai. Budapest, 1999.
Boda László: A keresztény nagykorúság erkölcsteológiája. Budapest, 1986.
Böckle, Franz: A morálteológia alapfogalmai. Bécs, 1975.
Häring, Bernhard: Krisztus törvénye I. Pannonhalma-Róma, 1977.
Király Ernő: A keresztény élethivatás. Budapest, 1982.
Kocsis Imre: A hegyi beszéd. Budapest, 1998.
Pieper, Josef: A négy sarkalatos erényről. Budapest, 1996.
Rad, Gerhard von: Az Ószövetség teológiája I-II. Budapest, 2000.
Rotter, Hans: Krisztusi cselekvés alapja és sajátos jellege. Eisenstadt, 1980.
Varga Andor: Az erkölcsi élet alapjai. Róma, 1975.
Morálteológia szeminárium
Kazuisztika Előadó: Dr. Somfai Béla
Tanegységi előfeltételek:
Általános erkölcsteológiai bevezető kurzus, két kurzus speciális erkölcsteológiából,
fundamentális teológia, szentségtan.
A tanegység célja:
Az erkölcsi nevelés, tanácsadás és a penitencia szentségének gyakorlati szolgálatába
bevezetni a hallgatókat.
A fejlesztendő kompetenciák: Megkönnyíteni az egyház erkölcsi tanításának a
gyakorlati élet szintjén történő bemutatását és annak oktatását.
Tematika:
1. A kazuisztika kialakulásának rövid áttekintése.
2. A penitencia szolgálatára vonatkozó egyházi tanítás, valamint a vonatkozó
kánonjogi és liturgikus előírások áttekintése.
3. Esettanulmányok megvitatása, tanácsadási és gyóntatási gyakorlatok
Követelmény: Az értékelés az esetek vitatásában és a gyakorlatokban való részvétel
alapján történik. Állandó részvétel kötelező.
Irodalom
A.R. Johnsen, Stephen Tpulmin The Abuse of Casuistry, A history of Moral
Reasoning, University of California Press, 1988.
Kötelező olvasmány:
A Család Pápai Tanácsa: A gyóntató atyák Vademecuma a házassági erkölcs néhány
kérdésében, Vartikán Város, 1997. www.katolikus.hu/szentszéki dokumentumok
68
Német nyelv középhaladó szint
Előadó: Dr. Lukács Gillike
Tanegységi előfeltételek: legalább 2 szemeszter anyagának ismerete.
A tanegység célja:
A hallgatók felkészítése az államilag elismert C típusú alapfokú nyelvvizsgára.
A fejlesztendő kompetenciák:
Ismeri a német nyelvtan legfontosabb szabályait és a mindennapi élet alapvető
szókincsét.
Képes a mindennapi élet egyszerűbb helyzeteiben társalogni és írni.
Elkötelezett, hogy az idegennyelvet művelt külföldiként használja és külföldiekkel
való kapcsolatában hazája és egyháza kulturális nagyköveteként viselkedjék.
A tárgy tematikája:
1. Szöveg: Parkhotel Gr.: Verb Th.: Vorstellung
2. Szöveg: Tierfreunde Gr.: Artikel Th.: Reise
3. Szöveg: Küche Gr.: Pronomen Th.: Weihnachten
4. Szöveg: Sammelaktion Gr.: Präfix Th.: Gebete
5. Film: Verkehr
6. Ismétlés, összefoglalás
7. Zárthelyi
8. Szöveg: Fremdsprachen Gr.: Präposition Fog.: Familie
9. Szöveg: Kleiderfabrik Gr.: Konjunktion Fog.: Wohnung
10. Szöveg: Krankheiten Gr.: Perfekt Fog.: Freizeit
11. Film: Gesundheit
12. Ismétlés, összefoglalás
13. Zárthelyi
14. Alapfokú szóbeli próbavizsga
Követelmény
Félévközi ellenőrzés: ZH
Félév végi ellenőrzés: ZH + alapfokú próbavizsga
Kötelező irodalom:
1. BÍRÓ Oszkárné - HELLER Anna: Deutsch im Fokus, Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp.
2. Dr. LUKÁCS Gillike: Unentbehrlich, Tinta Kiadó, Budapest, 2002.
3. Dr. MOLNÁR Judit és SZINNA Undine: Az alapfokú írásbeli nyelvvizsga -
Német, Akadémia Kiadó Budapest 2002.
Ajánlott irodalom:
1. MAROS Judit - GOTTLIEB Éva: Start (tankönyv és munkafüzet), Nemzeti
Tankönyvkiadó, Bp.
2. Simon PAX: Jesus, Effata Publishers Ltd., Dublin 2005
69
Német nyelv haladó szint
Előadó: Dr. Lukács Gillike
Tanegységi előfeltételek: legalább 4 szemeszter anyagának ismerete.
A tanegység célja:
A hallgatók felkészítése az államilag elismert C típusú középfokú nyelvvizsgára.
A fejlesztendő kompetenciák:
Átfogó képe van a német nyelv rendszeréről és igényes szókinccsel rendelkezik.
Képes szóban és írásban helyesen és választékosan kifejezni magát.
Elkötelezett, hogy az idegennyelvet művelt külföldiként használja és külföldiekkel
való kapcsolatában hazája és egyháza kulturális nagyköveteként viselkedjék.
A tárgy tematikája: 15. Szöveg: Hausbewohner Gr.: Verbvalenz Th.: Gesundheit
16. Szöveg: Au pair Gr.: Konjunktionen Th.: Jugendliche
17. Szöveg: Taschengeld Gr.: Präpositionen Th.: Ungarn
18. Szöveg: Kundenberatung Gr.: Zeitformen Th.: Gebete
19. Film: Stadtrundfahrt
20. Ismétlés, összefoglalás
21. Zárthelyi
22. Szöveg: Sprachenlernen Gr.: Passiv Fog.: Traumwohnung
23. Szöveg: Betrieb
24. Szöveg: Mußestunden Gr.: zu + Infinitiv I. Fog.: Menschliche
Kontakte
25. Film: Theater
26. Ismétlés, összefoglalás
27. Zárthelyi
28. Középfokú szóbeli próbavizsga
Követelmény
Félévközi ellenőrzés: ZH
Félév végi ellenőrzés: ZH + középfokú próbavizsga
Kötelező irodalom:
1. BÍRÓ Oszkárné - HELLER Anna: Deutsch im Fokus, Nemzeti Tankönyvkiadó,
Bp.
2. Dr. LUKÁCS Gillike: Unentbehrlich, Tinta Kiadó, Budapest, 2002.
3. SZINNA Undine: Briefwechsel, Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp. 1992.
4. Dr. HESSKY Regina: Magyar-német és Német-magyar szótár
Ajánlott irodalom:
1. A német nyelvvizsga ábécéje - szóbeli, Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp.
2. A német nyelvvizsga ábécéje - írásbeli, Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp.
3. DÖMŐK Szilvia: Themenkompass, Akadémia Kiadó, Budapest 2001.
4. Simon PAX: Jesus, Effata Publishers Ltd., Dublin 2005
70
Nevelés, személyiségfejlesztés
Előadó: Fekete László András
A tanegység célja: Korunk nevelési gyakorlata elméleti hátterének megismerése.
Fejlesztendő kompetenciák:
Ismeri a jelenlegi neveléselméleti antropológiai problémákat.
Képes a saját nevelési gyakorlatát megformálni a neveléselmélet tételei
tükrében megtervezni.
Elkötelezett abban, hogy jövendő, személyre szabott keresztény nevelési
feladatait hűséggel vállalja.
Tematika:
1. Nevelés és öröklés.(Nevelhetőség.) – 2. Nevelés és társadalom. – 3. A nevelő
személyisége, a nevelői szerep.(A tekintély kérdése.) – 4. Nevelés és perszonalizáció.
(A személyiségfejlesztés kulcskérdései.) – 5. Embereszmény és nevelés.
(Értékközvetítés.) – 6. Szabadság és beavatkozás. – 7. Közösségiség és
individualizmus a nevelésben. – 8. Etikai kérdések a nevelésben. (Etikai kódex).
Követelmény félév végén: szóbeli vizsga (kollokvium).
Kötelező irodalom:
Zrinszky László: Neveléselmélet, Budapest, Műszaki könyvkiadó 2002, a
tematikában megjelölt fejezetek.
Ajánlott irodalom:
Bevezetés a pedagógiába - szöveggyüjtemény, szerkesztette: Czike Bernadett,
Budapest, Eötvös József Könyvkiadó, 1996.
Ajánlott témák a szemeszterdolgozatokhoz:
A tematikában megjelölt címek mindegyike, vagy azoknak részterületei.
Nevelési gyakorlat
Előadó: Szentváry-Lukács Erika
Az aláírás feltétele: A 60 órás táboroztatás teljesítéséről szóló hivatalos igazolás, és a
hallgató által készített jegyzőkönyv bemutatása.
Nyári gyakorlat
Előadó: Dr. Révay Edit
2008. nyarán elvégzett gyakorlat. A követelményeket a módszertani munkafüzet
tartalmazza.
71
Nyári kateketikai/ pasztorális gyakorlat
Előadó: Nobilis Márió
2008. nyarán elvégzett gyakorlat. A követelményeket a módszertani munkafüzet
tartalmazza.
Ókeresztény irodalomtörténet I.
Előadó: Dr. Perendy László
A tanegység célja: A patrisztika kezdeti korszakának bemutatása, ismerkedés a
kezdeti korszak legfontosabb műfajaival.
Fejlesztendő kompetenciák:
A tantárgy első félévének keretében a hallgatók megismerik a korai egyház
legfontosabb szerzőinek munkásságát.
A hallgatók megtanulnak eligazodni – a fejlődés fő irányainak figyelembe
vételével – az ókeresztény irodalomtörténet legjellegzetesebb képviselőinek
irodalmi és tanbeli nézetei között.
A hallgatók megtanulják értékelni az egyházatyák tanítását, és motiválttá
válnak a szisztematikus teológiai rendszerek elsajátítására.
Tematika:
1. Bevezetés; az apostoli atyák; 2. A korai hitvallások; 3. Didakhé; 4. Hermász
Pásztora; 5. Apokrif apokalipszisek, evangéliumok, akták és levelek; 6. A II. századi
görög apologéták; 7. A gnoszticizmus főbb áramlatai; 8. Szent Ireneusz; 9. Az
alexandriai teológiai iskola kezdetei; 10. Órigenész; Tertullianus; 11. Szent
Cyprianus; Minucius Felix; Szent Hippolütosz; 12. Novatianus; Lactantius; 13.
Áriusz presbiter és Szent Athanasziosz pátriárka; 14. Nagy Szent Baszileiosz;
Nazianzoszi Szent Gergely; Nüsszai Szent Gergely.
Követelmény
Félévközi ellenőrzés: beszámoló az egyéni kötelező olvasmányról
Félév végi ellenőrzés: kollokvium
Kötelező irodalom: Külön megbeszélés alapján kötelező olvasmány mintegy 50
oldalnyi szöveg a Vanyó László által szerkesztett Ókeresztény írók című sorozat
megfelelő köteteiből. A hallgatók az órán beszámolnak az olvasottakról.
Ajánlott irodalom: Vanyó, L.: Az ókeresztény egyház és irodalma, 1980. Pavić, J. –
Tenšek, T. S.: Patrológia, 1997. Vanyó, L.: Bevezetés az ókeresztény kor dogma-
történetébe, 1998. Az Ókeresztény írók c. sorozat megfelelő kötetei.
72
Ajánlott témák szemeszterdolgozathoz:
1. Aranyszájú Szent János lelkipásztori munkássága
2. Jeruzsálemi Szent Cirill katekézisei
3. Nagy Szent Gergely pápa munkássága
4. Az alexandriai egzegetikai iskola jellegzetességeinek bemutatása egy kiválasztott
szerző művei alapján
5. Az antiochiai egzegetikai iskola jellegzetességeinek bemutatása egy kiválasztott
szerző művei alapján
6. Az egyházi történetírás kezdetei
7. Keleti hatás a latin nyelvű homilia-irodalomban
8. Szent Benedek regulájának előzményei
9. Az apológia mint irodalmi műfaj a patrisztika aranykorában
10. Szent Jeromos fordítói tevékenységének jellegzetes vonásai
Pedagógia gyakorlat VII.
Előadó: Szentváry-Lukács Erika
Az aláírás feltétele: a szakvezető aláírásával igazolt hospitálási jegyzőkönyvek és
gyakorlótanítás óravázlatainak bemutatása.
Pedagógiai pszichológia
Előadó: Somogyiné dr. Petik Krisztina
A tanegység célja: A tantárgy célja, hogy átfogó képet adjon a szocializáció
folyamatáról, különböző színtereiről és szintjeiről, valamint a nevelés különféle
módszereiről és ezek várható hatásairól. Ezen elméleti tudás birtokában a hallgatók
képessé válnak arra, hogy majdani oktató-nevelő munkájukat tudatosan, célirányosan
és hatékony módszerek igénybevételével tervezzék.
A fejlesztendő kompetenciák
A szocializáció folyamatának, színtereinek ismeretében a hallgató képes a
család és a nevelési intézmények kulturális és szociológiai hatásának, nevelési
nézeteinek és gyakorlatának feltárására, e hatásrendszer értelmezésére és
értékelésére.
Elfogadja az egyéni bánásmód szükségességét a nevelésben, és képes ennek
alkalmazására.
Birtokában van azoknak a módszereknek, amelyek a hatékony iskolai
szocializáció feltételei, és elkötelezett ezek megvalósításában.
73
Tematika:
1. A szocializáció elméleti kérdései.
2. A szocializáció interaktív természete.
3. Tanulási formák a szocializációban.
4. A jutalmazás és büntetés hatásai.
5. A tanári elvárás és értékelés hatása a tanulókra.
6. A tanári kommunikáció viselkedésbefolyásoló hatásai.
7. Nevelési stílusok.
8. A pedagógus személyisége.
9. A gyerek személyisége: extraverzió, introverzió.
10. Fiúk és lányok az iskolában.
11. A tanulók megismerésének módszerei.
12. A szociometria.
13. A kortársak szocializációs hatása.
14. A média szocializációs hatása.
Követelmény
Félév végi ellenőrzés: kollokvium
Kötelező irodalom:
Somogyiné Petik Krisztina: Neveléslélektan 2008. (A Könyvtárban megvehető
szöveggyűjtemény)
Ajánlott irodalom:
Mészáros Aranka (szerk.): Az iskola szociálpszichológiai jelenségvilága, ELTE
Eötvös Kiadó, Bp. 2004.
Ranschburg J.: Szeretet, erkölcs, autonómia, Gondolat, Bp. 1984.
N. Kollár Katalin, Szabó Éva (szerk.): Pszichológia pedagógusoknak, Osiris, Bp.
2004.
Plébániai gyakorlat bevezetése I.
Előadó: Nobilis Márió
A tárgy tematikája
- Reflexió a nyári gyakorlat lefolyására, tapasztalataink elemzése
- Feladattípusok a közösségben – a lelkipásztori munkatárs feladatkörének
alaptípusai (közösségszervezési, adminisztratív, liturgiavezetési,
programszervezési)
- A feladattípusok ellátásához szükséges készségek
- A népegyházi és evangelizációs hozzáállás gyakorlati különbségei
- A lelkipásztori önreflexió és korrekció elvei és gyakorlata
- A lelkipásztor lelki és közösségi életének egyes kérdései
- A gyakorlatra kijelölt plébániák sajátosságai
74
Követelmény:
A nyári gyakorlatról írásos beszámoló készítése és leadása határidőig. Egy kijelölt
pasztorális témájú mű elolvasása és olvasónapló készítése megadott szabályok
szerint.
Évközi ellenőrzés: a nyári gyakorlat írásos beszámolójának értékelése.
Szemeszter végén: a leadott olvasónapló értékelése (gyakorlati jegy).
Kötelező irodalom:
II. János Pál pápa: Novo millennio ineunte. SZIT, Bp., 2001.
Klérus Kongregációja, Laikusok Pápai Tanácsa, et al.: Rendelkezés néhány olyan
kérdésben, mely világi hívőknek a lelkipásztorok szolgálatában való
együttműködéséből fakad. SZIT, Bp, 1998.
Ajánlott irodalom
Joseph Ratzinger: A föld sója. SZIT, Bp., 1997.; Jálics Ferenc: Testvéreink hite.
Prugg Verlag, Eisenstadt, 1983.; Magyar Katolikus Püspöki Konferencia: Országos
Liturgikus Tanács: A világi lelkipásztori kisegítők kézikönyve. SZIT, Budapest
Propedeutika I.
Előadó: Tőzsér Endre
A tárgy célja
A tárgy célja, hogy a hallgatók megismerjék a teológia tanulásához, műveléséhez és a
kutatáshoz szükséges segédeszközöket és személyi képességeket, valamint alapvető
bevezetést kapjanak a teológiába mint a hívő egyházi lét egyik megnyilvánulási
formájába.
A fejlesztendő kompetenciák
Ismeri a teológia tanulásának módszertani és alanyi szempontjait.
Képes az írásbeli dolgozatok írására vonatkozó szabályok alkalmazására.
Elkötelezett abban, hogy alázattal és kritikusan azonosuljon az egyház kétezer
éves teológiaművelésével.
A tárgy tematikája: 1. A tanulás, a tudományos munka módszertana. 2. Hogyan
működik az emlékezet? 3. A tanulás során tanúsított magatartás és a vizsgák. 4.
Tanulási technikák. 5. A tananyag rendezése; a feldolgozás mélysége. 6. Tanulás,
szorongás és sérelem. 7. A teológia segédeszközei (könyvtárak, szakkönyvek stb.). 8–
9. Írásbeli dolgozatok készítésének módszertana. 10. Fogalmazástechnika. 11–12. A
teológiahallgató lelkisége (hívő egzisztencia). 13. A teológiai tudományágak
(történet, témakörök, módszerek stb.). 14. A teológiai ismeretelmélet alapfogalmai.
75
Követelmény
Félévközi ellenőrzés: 1. kijelölt témához szakszerű bibliográfia készítése; 2.
fogalmazástechnikai gyakorlatok elvégzése; 3. zárthelyi dolgozat alapfogalmakból.
Félév végi ellenőrzés: írásbeli vizsga.
Kötelező irodalom: Tőzsér Endre: Dolgozatírás, Sapientia Szerzetesi Hittudományi
Főiskola, Budapest, 2006. Órán kiadott segédletek.
Ajánlott irodalom: Werner Metzing – Martin Schuster: Tanuljunk meg tanulni! A
tanulási stratégiák hatékony alkalmazásának módszerei, Medicina, Budapest, 2003.
Gyurgyák János: Szerzők és szerkesztők kézikönyve, Osiris, Budapest, 2005. Herbert
Vorgrimler: Új teológiai szótár, Göncöl Kiadó, Budapest, 2006. Kránitz Mihály –
Szopkó Márk: Teológiai kulcsfogalmak szótára, Szent István Társulat, Budapest,
2003. Wolfgang Beinert (szerk.): A katolikus dogmatika lexikona, Vigilia, Budapest,
2004.
Segítő kapcsolat és tanácsadás
Előadó: Kézdy Anikó
A tanegység célja
A tantárgy áttekintést ad a segítő kapcsolatban megvalósuló sajátos tanácsadás
jellegéről, folyamatáról, és a tanácsadó szükséges képességeiről.
Fejlesztendő kompetenciák
A segítő kapcsolat és tanácsadás elméleti, gyakorlati ismereteinek megszerzése
Képesség segítő kapcsolat kialakítására és a kompetenciájába tartozó esetekben
tanácsadás végzésére (fejlesztésben, elakadásban)
Elköteleződés a segítés és tanácsadás szakmai követelmények szerinti végzésére
Tematika
1-2. A segítő kapcsolat sajátossága és dinamikája és a tanácsadói (konzultáns) attitűd.
3-4. A tanácsadás (konzultáció) helye a család- és gyermekvédelemben. 5-6. A
tanácsadás főbb feladatai, lehetőségei (facilitálás, direktivitás, motiváció). 7-8. Az
egyéni és a csoportos tanácsadás; ezek alkalmazásának előnyei, korlátai, lehetőségei.
9-10. A pár- és családi tanácsadás főbb jellegzetességei, módszerei. 11-14. Alapvető
tanácsadási készségek (figyelem, empátia, elfogadás, non-direktivitás, tükrözés)
bemutatása és gyakorlása.
Követelmény:
Zárthelyi dolgozat; esettanulmány leadása
Kötelező irodalom
Benkő A. és Szentmártoni M. (2002): Testvéreink szolgálatában. Új Ember, Bp., 25-
52; 109-112. o.
76
Fonyó I. - Pajor A. (szerk.) (1998): Fejezetek a konzultáció pszichológiájának
témaköréből. Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Tanárképző Főiskola. - A
konzultációs kapcsolat keretében végzett munka és a Házassági és családi
konzultáció c. fejezetek
Ajánlott irodalom
Bánlaky É. (szerk.): Pszichológusok és teológusok az emberről. Tanumánykötet.
Faludi Ferenc Akadémia és Katolikus Pszichológusok Baráti Köre, Bp, 1996
Gerevich J. (szerk): Közösségi mentálhigiéné. Animula, Bp, 1997
Hézser G. A pásztori pszichológia gyakorlati kézikönyve. Kálvin Kiadó, Bp. 1995.
Kézdy A. és Somogyiné Petik K. (2006): A segítő helyzethez kapcsolódó saját
élmények feltárása és feldolgozása. Embertárs, IV/3, 196-204.
Segítségre szoruló családok
Előadó: Dr. Horváth-Szabó Katalin
Előfeltétel: Családpszichológia
A tantárgy célja a sajátos problémájú és szerkezetű családok működésében
memutatkozó sajátosságok és kockázatot hordozó elemek, valamint az ezekben a
családokban élő gyerekek nehézségeinek és a fejlődésükben rejlő sérülési
lehetőségeknek a bemutatása.
Kompetenciák:
Ismeri a speciális helyzetű és struktútájú családok működésében rejlő kockázati
tényezőket és a potenciálisan kialakuló magatartászavarok jellegzetességeit.
Képessé válik a családi működészavarok felismerésére és a kockázati tényezők
azonosítására.
Elkötelezetté válik a gyermekek védelmét középpontba helyezve a családok
segítésére, és a problémákkal kűzdő családok empátiás elfogadására.
Követelmény évközi esettanulmány egy kiválasztott speciális szükségletű család
működéséről.
Tematika:
1) Az ép családok működésében megjelenő zavarok Olson dimenziói alapján.
2) Összemosódó határú, kaotikusan működő, rigid, egyensúlyukat vesztett családok
jellegzetességei.
3) Veszélyeztető „mérgező családok”.
4) Bántalmazó szülők, bántalmazott gyerekek.
5) Egyszülős családi formációk és sajátos problémák.
6) Özvegy szülők családja. Belső és külső erőforrások és problémák.
7) „Leányanyák” és szinglik egyszülős családjai.
8) Válási folyamat. Elvált szülők. Válási életutak
9) A válás rövid és hosszú távú következményei a gyermekek számára.
77
10) Apahiány és következményei.
11) Újraházasodott családok sajátosságai és nehézségei.
12) Mostohaszülők- mostoha gyerekek.
13) Örökbefogadók és nevelőszülök.
14) Fogyatékkal élő gyerekek családjai.
Irodalom:
Horváth-Szabó K. (2007) A házasság és a család belső világa. SE-Dialógus K., Bp.
(kijelölt fejezetek)
Figdor, H. (1996) A reménység peremén. Elvált szülők gyermekei. Fekete Sas K. Bp.
Bognár G., Telkes J. (1994) A válás lélektana. Haas és Singer, Bp.
Szemeszter dolgozati témák:
Elvált szülők gyermekei mesélik
„Amit az apámtól tanultam…” Az apa szerepe a gyermekek életében
Speciális gyermekvédelmi módszerek
Előadó: Büki Péter
A tanegység célja:
Olyan módszertani ismeretek, jó gyakorlatok megismerése, amelyek segítségével a
hallgató képessé válik felismerni a problémát, valamint képessé válik adekvát
segítséget nyújtani a gyermeknek.
A fejlesztendő kompetenciák
Ismeri az alapozó tárgyak alapfogalmait, valamint a speciális szükségletű,
továbbá a kórosan működő és zavart életvitelű családok, illetve az itt felnövő
gyermekek problémáit, a segítés pszichológiai, szociális és pedagógiai
aspektusait.
Képes a különböző problémák felismerésére és kezelésére, megelőzésére.
Elkötelezett a védelemre szoruló gyermekek problémáinak megoldásában.
Tematika:
1. A gyermekvédelem különböző tudományágak felőli meghatározása 2. A
gyermekvédelmi tevékenység színterei 3. A gyermek megismerése 4. Az
együttműködés mint módszer 5. A megelőzés lehetséges színterei és módszerei 6.
Gyermekvédelmi tevékenység a családokkal 7. Gyermekvédelmi tevékenység
hátrányos helyzetű gyerekekkel 8. Gyermekvédelmi tevékenység fogyatékos
gyermekekkel 9. Gyermekvédelmi tevékenység beteg gyerekekkel 10.
Gyermekvédelmi tevékenység az otthont nyújtó intézményekben 11. A speciális
szükségletű gyermekek 12. A különleges ellátást igénylő gyermekek 13. Az
utógondozói ellátás módszertani kérdései 14. Az utógondozás módszertani kérdései
78
Követelmény
Félévközi ellenőrzés: –
Félév végi ellenőrzés: gyakorlati jegy
Kötelező és ajánlott irodalom:
Fejlesztő Pedagógia 2003/4-5. száma
Fejlesztő Pedagógia 2006/1. száma
Spirituális teológia I.
Előadó: Bartók Tibor
A tanegység célja: A tárgy célja, hogy a hallgatók elméleti és gyakorlati segítséget
kapjanak lelki életük elmélyítéséhez, valamint felismerjék annak kapcsolatát teológiai
tanulmányaikkal, hogy hitük vallott, reflektált és megélt dimenziói szorosabb
egységet alkossanak.
A fejlesztendő kompetenciák:
A hallgatók megismerik a keresztény lelki élet és tapasztalat alapjait, sajátos
jellemzőit és kapcsolatát a Kinyilatkoztatással és a teológiával.
Képessé válnak reflektálni saját és mások lelki tapasztalataira.
Felelősen alakítják lelkiéletüket, mint istenkapcsolatuk és keresztény hivatásuk
forrását, és másokat is segítenek ebben.
Tematika:
I. A spirituális teológia megalapozása
1. Lelkiélet – spirituális tudatosság
2. Spiritualitás és teológia
3. A spirituális teológia, mint tudomány
4. Isten, lelki életünk forrása
5. A keresztény spiritualitás emberképe
II. A lelki életre hívott ember
6. Isten és érzékeink
7. Érzelmi életünk felelős alakítása
8. Adottságaink és a kegyelem
9. Spiritualitás és pszichológia
10. A bűn jelenléte életünkben
11. A megtérés útján
12. A keresztény aszkézis
13. Az aszkézis és az erények újrafelfedezése
14. Önmegvalósítás vagy önelvesztés?
Követelmény: félév végi szóbeli vizsga.
79
Kötelező irodalom:
FARKASFALVY DÉNES, A lelki élet teológiája, Agapé, Szeged, 1995.
LOUF, ANDRÉ, Gyengédség és kegyelem, 1-6. fej., Bencés Kiadó, Pannonhalma, 2006.
SZENTMÁRTONI MIHÁLY, Istenkeresésünk útjai, Agapé, Szeged, 2000.
Ajánlott irodalom:
ANZELM GRÜN, Böjt. Test és lélek imája, Bencés Kiadó, Pannonhalma, 2005.
SZENTMÁRTONI MIHÁLY – BENKŐ ANTAL, A lelkiélet lélektanához, Prugg V.,
Eisenstadt, 1984.
BARTÓK TIBOR, Teológia és spiritualitás, in: Távlatok/76 – 2007, 259-272.
Szakmódszertani szeminárium I.
Előadó: Szlanka Erzsébet
A tanegység célja:
A mesterfok specializálódásaként a hallgató az ifjúsági pasztoráció sajátos voltába
kap elméleti és elvi betekintést. Az ifjúság neveléséhez szükséges képességek és
tudás fejlesztése, helyes vízió és felfogás kialakítása a társadalomról , a hivatásról a
mai kihívásokkal szemben.
A fejlesztendő kompetenciák:
Megismeri az ifjúsági katekézis különböző helyeinek (iskola, plébánia,
kollégium) sajátosságát.
Képes lesz felismerni és alkalmazni különböző kateketikai módszereket,
amelyeket a fent említett helyszínek igényelnek.
Elkötelezett az ifjúság keresztény identitásának formálására, mégpedig oly
módon, hogy az ifjúságot is az elkötelezett életre tudja vezetni.
Tematika: 1. Az ifjúsági pasztoráció jellemzői – modelljei – lehetőségei 2. Az ifjúság
jellemzői (szellemi, lelki és erkölcsi síkon) 3. Döntések típusai, szükséges lépései és
annak nehézségei 4. Az értékek szerepe az ifjúság életében – hogyan lehet kidolgozni
élet-tervet 5. Az ifjúság, a társadalom és a felelősség viszonya 6. Nehéz helyzetek
elfogadása, missziós lelkület kialakítása és a remény szerepe – a bajba jutott ifjú
pasztorációja 7. Az ifjú és a plébániai közösség 8. Az ifjú és a szentségi élet 9. Az
ifjúság erkölcsi kihívásai, morális életre nevelés 10. Az ifjú és az elkötelezett élet –
házasságra, szerzetesi/papi hivatásra való felkészülés 11. Sérült modellek megvizs-
gálása (csonka család, együttélés, „gender” kérdések…), mivel áll szemben a mai
ifjú, és hogyan igazodjon el. 12. Nyitott fórum
Követelmény:
Az elméleti órákon személyes jelenlét és aktív bekapcsolódás. Egyéni kutatás a
hallgató által kiválasztott témában, és az aktuális helyzet alapismeretére építeni
kutatásának eredményét.
Házi dolgozat (10–12 oldal) Félév végi vizsga nincs.
80
Kötelező irodalom:
Keszeli Sándor: Ifjúsági katekézis
Az ifjúsági világtalálkozók dokumentumai
Magyar Kateketikai Direktórium – az ifjúsággal foglalkozó katekéta jellemzői
Személyiség és személyiségfejlődés
Előadó: Somogyiné dr. Petik Krisztina
A tanegység célja: A pedagógus személyiségfejlesztő munkájának megalapozása a
személyiség összetételének és az élethossziglan tartó fejlődés törvényszerűségeinek,
valamint a fejlődés feltételeinek megismertetésével.
A fejlesztendő kompetenciák
A személyiség működésének és fejlődésének megismerése.
Egy adott személyről vázlatos kép kialakításának képessége.
Érzékenység és nyitottság a másik ember felé fordulásban.
Tematika:
1. A személyiség problematikája
2. A személyiség öt dimenziója és az ezekhez tartozó kompetenciák
3. A személyiség működése: a személyiség szintjei (McAdams)
4. A személyiség által ellátandó életfeladatok (Witmer)
5. Az én tartalma, funkciói, az én fejlődése
6. Az énkép formálódása, összetétele
7. Az önértékelés
8. A személyiség fejlődése Erikson elmélete alapján
9. Az identitásalakulás serdülőkorban (Erikson)
10. A koragyermekkori kötődés vizsgálatai
11. A felnőttkori kötődés
12. Az érett személyiség
13. Moralitás és lelkiismeret
14. Az agresszió fogalma, formái, forrásai
Követelmény: félév végi kollokvium
Kötelező irodalom:
Horváth-Szabó K.: Személyiség és személyiségfejlődés. Szöveggyűjtemény, 2007.
(A Sapientia könyvtárában megvásárolható)
Somogyiné Petik Krisztina: Személyiség és személyiségfejlődés. Szöveggyűjtemény,
2007. (A Sapientia könyvtárában megvásárolható)
Ajánlott irodalom
Carver, Ch., Scheier, M. (1998) Személyiségpszichológia. Osiris, Bp.
Allport, G.: A személyiség alakulása, Gondolat, 1980., ill. későbbi kiadások
Gyökössy E.: Magunkról magunknak, Kálvin K. Bp. 1992.
81
Rogers, C.: Valakivé válni. A személyiség születése. Edge 2000, Bp. 2003.
V. Komlósi A., Nagy J., (szerk.): Énelméletek, Személyiség és egészség. ELTE
Eötvös K. Bp. 2003.
Erikson, E.: Gyermekkor és társadalom. Osiris, Bp. 2002.
Személyiségfejlesztő és kommunikációs gyakorlat
Előadó: Somogyiné dr. Petik Krisztina
Tematika:
Feszültségoldás, ismerkedés önmagunkkal és másokkal, kommunikációs és empátiás
képességek szerepének tudatosítása, szerepjátékokban való gyakorlása. Közös
problémamegoldás csoportban történő gyakorlása. Konfliktus és konfliktuskezelés
Ajánlott irodalom:
Gyökössy E.: Magunkról magunknak. Kálvin K. Bp. 1992.; Forgács J. : A társas
érintkezés pszichológiája. Gondolat, Bp. 1996.; Horváth-Szabó K., Vigassyné
Dezsényi K. Az agresszió kezelése. SZCsM-Rejtjel K. Bp. 2001.
Szociáletika I.
Előadó: Dr. Tuba Iván
Tematika:
1. A keresztény társadalometika fogalma
2. A kinyilatkoztatás társadalomerkölcsi dimenziója
3. Egyház és világ viszonya
4. A modern társadalom születése
5. A katolikus társadalomtan kezdetei
6. Rerum novarum (1891)
7. Quadragesimo anno (1931)
8. XXIII. János és VI. Pál szociális enciklikái
9. II. János Pál szociális enciklikái
10. A perszonalitás elve
11. A szolidaritás elve
12. A közjó fogalma
13. A szubszidiaritás elve
14. A szociális igazságosság fogalma
Kötelező irodalom:
Anzenbacher, Arno: Keresztény társadalometika. Budapest: SZIT, 2001
Höffner, Joseph: Keresztény társadalmi tanítás. Budapest: SZIT, 2002
II. János Pál Centesimus annus körlevele (1991)
82
Ajánlott irodalom:
Az Egyház társadalmi tanítása. Dokumentumok. Szerk.: Tomka M. és Goják J.
Budapest, SZIT, é.n.
A Nevelési Kongregáció nyilatkozata: Irányelvek az egyház társadalmi tanításának
tanulmányozásához és oktatásához a papképzésben (1988)
Boda László: Emberré lenni, vagy birtokolni. Budapest, 1994
Kecskés Pál: A keresztény társadalomszemlélet irányelvei. Budapest: Actio Catholica,
1944
Magagnotti, P.: A kisegítés (szubszidiaritás) elve az egyház társadalmi tanításában.
Pécs, 1993
Muzslay István: Az egyház szociális tanítása. Budapest: Márton Áron, 1977
Ockenfels, Wolfgang: Kis katolikus társadalomtan. Budapest: OLI, 1992
Virt László: Katolikus társadalmi alapértékek. Budapest: Márton Áron, 1999
Szociális képességfejlesztés
Előadó: Kézdy Anikó
A tanegység célja
A tantárgy célja a nehéz helyzetű és fejlődésükben akadályozott gyerekekkel és
szüleikkel való kapcsolat kezdeményezéséhez és fenntartásához, valamint a probléma-
megoldási folyamat működtetéséhez szükséges képességek gyakorlása, fejlesztése.
Fejlesztendő kompetenciák
A különböző helyzetekben megélt érzelmek tudatosításával és általánosításával
az érzelmek és a viselkedés kapcsolatának jellegéről való ismeretek szerzése
A kapcsolatokban, elsősorban a segítő pedagógiai kapcsolatokban szükséges
képességek erősítése (csoportvezetői, meghallgatás, kommunikáció)
Az elfogadó, empatikus attitűd formálása.
Tematikája
1-4. Elméleti alapok: a segítő folyamathoz és a segítő pedagógiához szükséges
képességek: a tudatosítás és gyakorlás szerepe. 5-14. Kommunikációs, együtt-
működési, konfliktus- és agresszió-kezelési, problémamegoldó képességek gyakor-
lása és fejlesztése szerepjátékok, játékos feladatok, attitűdformáló aktivitások
segítségével; játékirányítás gyakorlása.
Követelmény: aktív részvétel a tréningen.
Ajánlott irodalom
Forgács J. A társas érintkezés pszichológiája. Gondolat, Bp. 1998.
F. Várkonyi Zs.: Már százszor megmondtam. (több kiadás)
Gordon, T.(1996): A tanári hatékonyság fejlesztése. Assertiv Kiadó.
Horváth-Szabó K., Vigassyné Dezsényi K. Az agresszió kezelése. SzCsM. 2001.
83
Szociálpolitika
Előadó: Jelinekné dr. Vári Zsuzsanna
A tanegység célja:
A szociális gondoskodás fejlődéstörténete kiemelkedő elemeinek és alapfogalmainak,
illetve eszköztárának megismertetése, valamint a hallgatók felkészítése a mai magyar
szociális ellátórendszerben való eligazodásra.
A fejlesztendő kompetenciák
Ismeri a szociálpolitika fogalom- és eszközrendszerét
Képes a szociálpolitika eszközeinek bemutatására és alkalmazására
Elkötelezett abban, hogy a szociálpolitika alanyait mind magasabb szintű
ellátáshoz juttassa
Tematika:
1) A társadalompolitika és a szociálpolitika meghatározása és összehasonlítása
2) Szociális gondoskodás az állami beavatkozás előtti korszakokban A
szociálpolitika marginális korszaka
3) A szociálpolitika korrektív korszaka
4) A jóléti állam
5) A magyar szociálpolitika történeti fejlődésének sajátosságai
6) Szociálpolitikai technikák és alapelvek A mai magyar szociális ellátórendszer
7) A szociális rászorultságtól függő pénzbeli ellátások
8) A természetben nyújtott szociális ellátások
9) A személyes gondoskodást nyújtó ellátások - Szociális alapszolgáltatások
10) A személyes gondoskodást nyújtó ellátások - Szakosított ellátási formák
11) A fogyatékosság társadalmi kezelésének jogi szabályozása Egyenlő bánásmód
és az esélyegyenlőség előmozdítása
12) Pénzbeli egészségügyi szolgáltatások A családtámogatási rendszer
13) Az Európai Szociális Karta
14) A nonprofit szervezetek szerepe és működése a szociális ágazatban
Követelmény félév végi ellenőrzés: szóbeli vizsga
Kötelező irodalom:
1993. évi III. törvény a szociális igazgatásról és a szociális ellátásokról
2003. évi CXXV. törvény az egyenlő bánásmódról és az esélyegyenlőség
előmozdításáról
Könczei György: Az Európai Szociális Charta jövője az Európai Unió össze-
függésében, avagy: Csipkerózsika már nem alszik
Esszé Old Bethpage, 2004. december
Ajánlott irodalom:
Szalai Júlia: Jóléti fogda (Esély 2004/6 és 2005. évi 1. száma)
Robert Castel: A szociális kérdés alakváltozásai. A bérmunka krónikája Kávé Kiadó
Bp. 1998.
84
Ajánlott témák szemeszterdolgozathoz
1. A magyar szociálpolitika-történet egy-egy fontosabb állomásának elemzése
2. A szociálpolitika és a társadalompolitika fogalmi rendszerének összehasonlítása
3. A pénzbeli ellátások fejődésének összehasonlítása - tegnap és ma
4. A mai magyar szociális rendszer személyes gondoskodást nyújtó ellátásainak
jellemzése egy-egy konkrét ellátási forma bemutatásával
Szociológia I.
Előadó: Dr. Révay Edit
Tanegységi előfeltételek: nincs
A tanegység célja: Korunk (magyar) társadalmát közelről érintő kérdéseket
vizsgálunk empirikus adatokra támaszkodva, ugyanakkor társadalomelméleti keretek
közé helyezzük, hogy a törvényszerűségeket és sajátosságokat is felfedezni és
értelmezni tudják a hallgatók.
A fejlesztendő kompetenciák
Ismeri a szociológia társadalomtudományok közti helyét, szerepét, főbb
kérdéseit, területeit
Képes a társadalmi csoportokról, jelenségekről tárgyilagosan gondolkodni
Elkötelezett abban, hogy keresi a társadalom kérdéseire, problémáira a
válaszokat és megoldásokat
Tematika:
A szociológia tárgya, helye a tudományok közt, interdiszciplináris kapcsolatok. A
szociológia mint tudomány történeti fejlődésének főbb állomásai, a szociológiai
iskolák rövid története. A magyar társadalom a rendszerváltás évtizedeiben.
Életmód és társadalmi csoportok. Értékszociológia. Társas kapcsolatok (család,
párkapcsolat, szingli élet…). Marginalizáció: munkanélküliség, hajléktalanság…
Idegenkérdés kezelése és társadalmi csoportok. Reklám és média hatalom a
befolyásolás művészete. Az élet kezdete és befejezése egy elöregedő
társadalomban
Követelmény
Félévközi ellenőrzés: zárthelyi
Félév végi ellenőrzés: kollokvium
Kötelező és ajánlott irodalom:
- Szalai Júlia: A társadalmi kirekesztődés egyes kérdései az ezredforduló
Magyarországán
www.3sz.hu/pm/tanulmanyok/szalaijuli.doc
- Boreczky Ágnes: Családtörténeti mozaik. A mobilitás és a migráció elbeszélései
85
In: Századvég új folyam 23. szám
- Kolosi T.–Peschar, J.–Róbert P. 1986. A reprodukció redukciója? Magyar–holland
összehasonlító vizsgálat a társadalmi származásnak és az iskolai végzettségnek a
foglalkozási pozícióra gyakorolt hatásáról.
In: Szociológia, 3–4. sz. 307–323.
- Gereben Ferenc: Vallás én nemzeti identitás – történelmi visszapillantás
http://www.rel.u-szeged.hu/tomka/pdf/gereben.pdf
Ajánlott témák szemeszterdolgozathoz
Bármely téma, mely a hallgatót mélyebben érdekli és a félév anyagához kapcsolható.
Tanulás és fejlődés
Előadó: Dr. Horváth-Szabó Katalin
A tantárgy célja: A hittanárhallgatók oktató és nevelő munkájának pszichológiai
megalapozása azoknak a pszichológia mechanizmusoknak és folyamatoknak a
megismertetésével, amelyek a személyiség különböző dimenzióit és azok fejlődését,
változását meghatározzák.
Kompetenciák:
Ismeri a tanulás és fejlődés kognitív és motivációs alapjait, és azok működését.
Ismeri a tanulók tanulási teljesítményére ható biológiai, pszichológiai és társas
hatások természetét.
Képes az egyének kognitív és motivációs jellemzőinek figyelembevételére az egyénre
szabott pedagógiai beavatkozások tervezése során.
Megértővé válik az emberi természet egységes temészetének sokféleségben
megjelenő formáinak figyelembevételére.
Követelmény: kollokvium
Tematika:
1) Fejlődés és érés. A személyiség működésének biológiai alapjai.
2) Tanulás, tanulási alapformák
3-4)Szocializáció és tanulás.
5) Érzékelés és észlelés.
6) Figyelem és a figyelem fejlődése
7) Emlékezés. Emlékezési formák. Emlékezés és tanulás.
8) Fantázia és kreativitás.
9) Gondolkodás és problémamegoldás.
10) A gondolkodás fejlődése (Piaget alapján).
11) Intelligencia, intelligencia szintek és formák.
86
12) Motiváció és motiváció fejlődés
13-14) Érzelem, érzelemfejlődés, érzelemszabályozás. Érzelmi intelligencia.
Irodalom:
Cole, Cole (1997) Fejlődéslélektan. Osiris. Bp. (Kijelölt jejezetek)
Horváth-Szabó K. (2005) Tanulás és fejlődés Szgy. (A Sapientia könyvtárában
beszerezhető)
Tanulás és tanítás
Előadó: Dr. Kotschy Andrásné
A tárgy célja
A tárgy célja a tanítás-tanulás folyamatában felmerülő nehézségek és problémák
megoldását segítő stratégiák, módszerek és technikák megismerése és adaptív
alkalmazása annak érdekében, hogy a pedagógus tanítványainak tanulási képességeit
eredményesen fejleszthesse. A tanulási módszerek megismerésén, tanulmányozásán
és alkalmazásán keresztül fejlődik a tanárjelölt metodikai repertoárja,
problémaérzékenysége és a gyermeki nézőpontot megértő pedagógiai
szemléletmódja.
A fejlesztendő kompetenciák:
A tanulás általános törvényszerűségeinek és az egyénre jellemző sajátosságainak
ismeretében képes a tanulási problémák feltárására, a tanulási képességek fejlesztését
biztosító pedagógiai módszerek alkalmazására.
Az életkor figyelembe vételével képes differenciált megoldásokat keresni az élet-
hossziglan tartó tanulás képességének fejlesztésére.
A tárgy tematikája
Tanulásdiagnosztika és tanulási önismeret (lehetőségek és korlátok). Tanulási
teljesítménypróbák (figyelem, verbális és kognitív képességek). Tanulási nehézségek
(tantárgyspecifikus problémaelemzés). A tanuláshoz való viszony (tanulás és
motiváció, siker és kudarc). A tanulás ritmusa (életritmus, életstílus). Tanulási
szokások (szokásrend, szokásformálás). Tanulási tanácsok (kísérletek, tapasztalatok,
feltételek, önreflexió). Tanulási módszerek, eljárások, technikák (a hatékony és
időtakarékos tanulás módszereinek áttekintése: ráhangolódás és relaxáció,
szövegfeldolgozási módszerek, verbális szereplés, írásbeli munka, memorizálás,
önellenőrzés). A tanuláshoz szükséges részképességek fejlesztése (figyelem, beszéd,
értő és kifejező olvasás, emlékezet, gondolkodás).
Követelmény
Évközi ellenőrzés: aktív részvétel a szeminárium munkájában, az egyéni tanulási
tapasztalatokról szóló beszámoló és/vagy szemináriumi dolgozat készítése.
Félév végén: gyakorlati jegy
87
Ajánlott irodalom
Oroszlány Péter: Tanulásmódszertan. Metódus-Tan, Bp., 2004.
Oroszlány Péter: Tanulásmódszertan. Tanári kézikönyv. Metódus-Tan, Bp., 2004.
Fischer, Robert: Hogyan tanítsuk gyermekeinket gondolkodni? MK Calibra
Könyvek, Budapest, 1999.; Fischer, Robert: Hogyan tanítsuk gyermekünket tanulni?
MK Pedagógus Könyvek, Budapest, 2000.; Réthy Endréné: Motiváció, tanulás,
tanítás. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 2003.
Újszövetségi bevezetés I.
Előadó: Dr. Jelenits István
A tematikát, a követelményeket, a kötelező és ajánlott irodalmat, valamint a szemeszter-
dolgozati témákat az előadó a félév elején ismerteti.
Újszövetségi egzegézis I.
Evangéliumi perikópák összehasonlító egzegézise
Előadó: Dr. Sulyok Elemér
A tanegység célja:
Jézus kezdeti működésének bemutatása a három szinoptikus és a negyedik evan-
gélium tükrében azzal a céllal, hogy érzékelhetővé váljanak a tudósítások hangsúly-
eltolódásai és a belőlük levonható teológiai tanulságok.
A fejlesztendő kompetenciák:
A hallgató az összehasonlító módszer segítségével ismerje meg az evangélium
mélyebb összefüggéseit. Mindez hozzásegítheti, hogy a „Szinopszis” alapján maga is
vállalkozzék (képes legyen) párhuzamos újszövetségi szövegek önálló összevetésére,
és ezáltal hitelesen (elkötelezetten) szólhasson (taníthasson) egy-egy bibliai témáról.
Tematika:
1. Jézus genealógiája (Mt 1,1-17).
2. Keresztelő János (Mk 1,1-8).
3. Márk és a többi evangélium felirata.
4. Keresztelő János tanúságtétele (Jn 1,19-34).
5. Jézus megkeresztelkedése (Mk 1,9-11; Mt 3,13-17; Lk 3,21-22).
6. Jézus megkísértése ( Mk 1,12-13; Mt 4,1-11; Lk 5,1-13).
7. Boldogmondások a hegyi beszédben.
8. Jézus és a Forrás boldogmondásai.
9. Máté boldogmondásai.
10. Lukács boldogmondásai.
88
12. Jézus meghívja Simont, Andrást és Zebedeus fiait (Mk 1,16-20; Mt 4,18-22; Lk
5,1-11;Jn 1,43-51).
13. Jézus tanít és gyógyít a zsinagógában (Mk 1,21-28; Mt 7,28-29; Lk 31-37).
14. Jézus meggyógyítja Péter anyósát (Mk 1,29-31; Mt 8,14-15; Lk 4,38-39).
Követelmény: szóbeli vizsga.
Kötelező irodalom:
l) A félév során elhangzott előadások rövid (ill. kiegészített) vázlata (jegyzete),
2) egy-egy fejezet J.Gnilka Márk, ill. Máté evangéliuma (Agapé kiadó) c.
könyvéből,
3) Kocsis Imre, A hegyi beszéd, Jel Kiadó, 36-59.o. –
Ajánlott irodalom: 1) R. Pesch, R. Kratz, so liest man synoptisch (Anleitung und
Kommentar zum Studium der synoptischen Evangelien), 1.köt., Verlag Joseph
Knecht, Frankfurt am Main, 2) Megbeszélés alapján egy-egy szócikk a Dictionary of
Jesus and the Gospels című lexikonból (szerk.: Joel B. Green, Scot McKnight, I.
Howard Marshall), InterVarsity Press, Leicester, 1992, 3) Ugyancsak egy-egy részlet
a Jeromos Bibliakommentárból.
Ajánlott témák szemeszterdolgozathoz:
1) Máté és Lukács genealógiájának összehasonlítása;
2) A „genealógiők” szerepe és jelentése az Ó- és Újszövetségben;
3) Keresztelő János alakja az evangéliumokban, illetve a róla szóló szövegek
hatástörténetében.,
4) Három meghívástörténet a Jn 1. fejezetében (hasonlóságok és különbözőségek).
Vallás és emberi magatartás
Előadó: Dr. Horváth-Szabó Katalin
Előfeltétel: Személyiség és személyiségfejlődés
A tantárgy célja: A hallgatók bevezetése a vallásosság pszichológiai aspektusból való
vizsgálatába és segítséget adni a vallásosság pszichés funkciókra, kapcsolati
viselkedésre tett hatásainak megértéséhez.
Kompetenciák:
Ismeri a vallásosság pszichológiai összetevői és azok hatásait.
Képes adott személyben a vallásság hatásainak felismerésére, erősítésére, és
erőforrásként való használatának segítésére.
Elkötelezetten, de a szakmai és etikai előírásoknak megfelelően törekszik a
vallásosság pozitív hatásainak felhasználására a személyiségfejlesztésben és a mások
segítésében krízisek és nehéz helyzetek idején.
89
Tematika:
15) Vallásosság és spiritualitás
16) A vallásosság és spiritualitás helye aszemélyiségstrukturában (Burke,
McAdams, Wong modell).
17) A vallásosság hatásait közvetítő tényezők
18) Istenkép és istenkapcsolat. Az istenkép formálódásának pszichológiai
aspektusai.
19) Korai kötődés és vallásosság. A család szerepe a vallásosság alakulásában.
20) Vallásossági formák. Érett vallásosság.
21) Vallásosság és moralitás.
22) Bűn-bűntudat, bűnbánat pszichológiai aspektusai
23) Hit-remény-szeretet a pszichológia nyelvezetében.
24) Vallás és megkűzdés.
25) Megbocsátás, mint morális aktus és megkűzdési mód.
26) Szenvedés, halál, haldoklás, gyász.
27) Vallásosság erőforrásai az idősek életében.
28) A vallásosság és az egészség, jóllét és gyógyulás összefüggései és a
legfontosabb közvetítő tényezők.
Követelmény: évközi házi dolgozat írása megadott szempontok szerint.
Irodalom:
Horváth-Szabó K. (2007) Vallás és emberi magatartás. PPKE Kiadó, Piliscsaba.
Szentmártoni M. (2000) Istenkeresésünk útjai. Agapé, Szeged.
Robu M., Martos T. (2007) Istenkép és vallásosság. In: Horváth-Szabó K. (szerk.)
Vallásosság és személyiség. PPKE K. Piliscsaba, 110-133.
Szemeszterdolgozati témák:
Kiválasztott személyek vallásos életútjának bemutatása és összehasonlítása
Nehéz élethelyzetben lévők vallásos megküzdésének felmérése és hatásainak
elemzése
Morális döntések sajátosságainak felmérése vallásos és nem vallásos személyek
körében
90
Szabadon választható szemináriumok
Az egyházi zene története I.
Előadó: Áment Lukács
A tanegység előfeltétele:
A katolikus liturgia alapjainak ismerete; a liturgikus énekes formák ismerete
A tantárgy célja:
Ismerjék meg a hallgatók az egyházi zene történetének keresztmetszetét, a musica sacra
alakulását a különböző stíluskorszakokban.
Foglalkozzanak az egyházi zene legjelentősebb komponistáival és reprezentáns műveikkel.
A fejlesztendő kompetenciák:
A különböző zenei stíluskorszakok jellemzőinek megismerése; Szolid és megalapozott
értékítélet megszerzése a musica sacra változásairól és megújulásáról a különböző
stíluskorszakokban; Szeressék meg a művészi egyházi zenét, legyenek a liturgikus ének
terjesztői és lehetőségeik szerint aktív művelői;
Tematika:
1. Nyugat keresztény kultikus zenéjének kialakulása; A Kr. utáni első három század
liturgiája és egyházi zenéje; 2. A gregorián korális előzményei, a stílus kialakulása és
kibontakozása; 3. Gregorián ének a frank birodalomban; 4. Trópus és szekvencia; 5. A
többszólamú zene keletkezése: az organum; A hangjegyírás; 6. A párizsi Notre Dame-i
énekiskola korszaka; 7. Az ars antiqua - ars nova; 8. A frank-flamand polifónia kora; A
mise mint zenei forma kialakulása; 9. A frank-flamand polifónia csúcspontja; A motetta;
10. Az egyházi zene a Trienti zsinaton; 11. Palestrina és a római iskola; 12. Orlando di
Lasso egyházi zenéje;
Ajánlott irodalom:
Szigeti Kilián: Jubilate 1948. , Dobszay László: A gregorián ének kézikönyve 1993. ,
Documenta musicae sacrae, MALEZI 2005., Hans Musch: Musik im Gottesdienst I-II.
1993-94. , Áment Lukács: Nyugat egyházi zenéjének története, főiskolai jegyzet, 2005-
2008 ; AndrewWilson-Dickson: A kereszténység zenéje, Gemini Kiadó, Bp. 1994.
Követelmény: kollokvium a félév végén
Ajánlott témák szemeszterdolgozathoz:
A húsvéti vagy a pünkösdi szekvencia dogmatikai elemzése; Palestrina egyházzenei
működése Rómában; Katolikum J.S.Bach egy egyházzenei művében (elemzés)
Az imádság teológiája
Előadó: Lukács László
A tanegység célja: a hallgatók bevezetése a „térdelő teológiába”
Fejlesztendő kompetenciák:
Ismeri a misztika Istenhez vezető főbb útjait, az imádság és a szemlélődés istentapasztalatát.
Képes az imádság, a misztikus istenélmény és a fogalmi teológia közti kapcsolatok és a
kettő közti átjárhatóság feltárására.
Elkötelezett arra, hogy Istent ne csak a fogalmi teológia eszköztárával, hanem a „szív
teológiájával” is keresse.
91
Tematika:
1. A szisztematikus-teológiai és a spirituális-misztikus megközelítés összehasonlítása egy konkrét
témában (pl. Raniero Cantalamessa és Kereszty Rókus könyve az Eucharisztiáról; Romano
Guardini: Az élő Isten c. könyve és a dogmatikus istentan néhány tétele; elmélkedések Krisztusról
és dogmatikus krisztológiák).
2. Az Istenhez kiáltó imádság mint az istenismeret útja (különösen: Richard Rohr: Jób és a
szenvedés misztériuma, J.B. Metz: Memoria passionis, Romano Guardini: Az imádság előiskolája;
Enzo Bianchi: A lectio divina c. könyve alapján).
3. Az istenismeretből táplálkozó önismeret útja (különösen: Amédé Hallier – Dominique Megglé: A
szerzetes és a pszichiáter; Thomas Merton: A csend szava; Dietrich von Hildebrand: Átalakulásunk
Krisztusban, André Louf: Gyengeség és kegyelem c. könyve alapján).
4. Egy misztikus szent istenélményének elemzése dogmatikai szempontból (pl. Keresztes Szent
János, Edith Stein, Szent Bernát, Szent Ágoston, Meister Eckhart).
Követelmény:
A félév során egy kiselőadás tartása a felsorolt témák valamelyikéből.
Irodalom:
A felsoroltakon kívül az órákon kerül kijelölésre.
Biblikus gondolkodás és etika
Előadó: Roger Burggraeve (Leuven)
Tömbösített előadás-sorozat tolmácsolással, 2008. november 20–21.
Tematika:
– Biblikus gondolkodás és etika
– Emmanuel Levinas felelősségetikája
Követelmény: részvétel az előadásokon és házidolgozat készítése.
Biblikus szeminárium:
A prófétai sors kérdései Jeremiás Vallomásaiban
Előadó: Karaffa János
Tanegységi előfeltételek: Bevezetés az Ószövetségbe 1–2.
A tárgy célja: A szeminárium célja Jeremiás Vallomásainak értelmezése és egyes részeinek
elemzése. A hallgató megfelelő áttekintést nyer a téma kutatástörténeti kérdéseiről és a
Vallomások Jeremiás könyvében elfoglalt helyéről és jelentőségéről.
A fejlesztendő kompetenciák
Megismeri és rendszerezi a Jeremiás Vallomásaihoz tartozó szövegeket, valamint az
azok értelmezéséhez kapcsolódó különböző kérdéseket.
Képes a szakirodalom legújabb kutatásainak összegzésére.
Elkötelezett abban, hogy ismeretei alapján biblikus teológiai elemzést végezhessen a
témában vagy a hozzá kapcsolódó területeken.
A tárgy tematikája:
1. A prófétai ítélethirdetés
2. Az ítélethirdetés és az üdvösség
3. Az ítéletes prófécia irodalmi formái
4. A prófétai ítélethirdetés és a kiválasztottság-teológia
92
5. A kiválasztottság-teológia és az ítélethirdetés szembenállása Jeremiásnál
6. Az ítéletes prófécia elemei a Vallomásokban
7. A Vallomások Jeremiás könyvében
8. Jeremiás szenvedése – az ellenség támadásának következménye
9. A próféta életének veszélyeztetettsége
10. Az Istennel való kapcsolat válsága Jeremiás életében
11. A prófétai szenvedés elfogadása
12. Az ítélet és szenvedés Jeremiás könyvében
13. Az ítélet és szenvedés mint Jeremiás életének elválaszthatatlan részei
14. Az ítélet és szenvedés Jeremiásnál és az Ebed Jahve-dalokban
Követelmény: félév végi ellenőrzés: zárthelyi dolgozat a téma alapvető kérdéseiből
Kötelező irodalom:
KARAFFA, J., Az ítélethirdetés Jeremiás életében és Vallomásaiban, Dunaszerdahely 2004.
Ajánlott irodalom:
ABLONCZY, D., Jeremiás könyve I, Budapest 1999.
BAK, D. H., Klagender Gott -klagende Menschen. Studien zur Klage im Jeremiabuch,
BZAW 193 (1990).
HERMANN, S., Jeremia. Der Prophet und das Buch, EdF 271, Darmstadt 1990.
HERMISSON, H.-J., Jahwes und Jeremias Rechtsstreit. Zum Thema der Konfessionen
Jeremias, in FS A. H. J. Gunneweg, Stuttgart 1987, 309-343.
HUBMANN, F. D., Stationen einer Berufung: Die Konfessionen Jeremias, ThPQ 4/1 (1984), 25-39.
ITTMANN, N., Die Konfessionen Jeremias. Ihre Bedeutung für die Verkündigung des
Propheten, WMANT 54, Neukirchen-Vluyn 1981.
RÓZSA, H., Üdvösségközvetítők az Ószövetségben, Budapest 2001.
SEYBOLD, K., Der Prophet Jeremia: Leben und Werk, Stuttgart 1993.
SMITH, M. S., The Laments of Jeremiah and Their Contexts, SBL 42, Atlanta 1990.
WALLIS, G., Prophet und Ämter im Alten Testament, in Zwischen Gericht und Heil, szerk.
WALLIS, G., Berlin 1987, 11-34.
Ajánlott témák szemeszterdolgozathoz:
1. Az ítélet mint Jeremiás igehirdetésének központi témája
2. Az ítélethirdetés és a kiválasztottság-teológia szembenállása Jeremiásnál
3. A Vallomások értelmezése a biblikus kutatás tükrében
4. Az ítélet és szenvedés összefüggései a Vallomásokban
5. Az ítélet és szenvedés Jeremiásnál és az Ebed Jahve-dalokban
Egyháztörténelem szeminárium:
Szerzetesrendek a diktatúra szorításában, 1945-1989
Előadó: Szabó Csaba
A tárgy célja: Átfogó képet ad a magyar katolikus szerzetesrendek 1944/1945 utáni
történetéről a rendszerváltozásig eredeti levéltári dokumentumok értelmezésével
A fejlesztendő kompetenciák
1. Irányítottan, de önálló munkával, feldolgozásokkal átfogó képet kapnak a hallgatók a
magyar katolikus szerzetesrendek 1944/1945 utáni történetéről
93
2. Empatikus, ugyanakkor objektív történeti látásmód kialakítása
3. Forráskritikai érzék fejlesztése
4. A hallgatók bekapcsolódása az egyház küldetésébe egy sajátos élethelyzetben —
példaképek
A tárgy tematikája:
1. A magyar katolikus egyház helyzete a II. világháborút követően; 2. A szerzetesrendek
öröksége, helyzete 1944/1945-ben; 3. Az egyházi iskolák államosítása, és az államosítás
hatása a szerzetesrendekre; 4. A szerzetesek szétszóratása; 5. Az illegális szerzetesrendek I.
(jezsuiták, Regnum); 6. Az illegális szerzetesrendek II. (ciszterek, UNUM); 7. Az állami
elismeréssel működő szerzetesrendek; 8. Szerzetesek elleni koncepciós perek; 9. Az egyházi
szamizdat; 10. Női szerzetesek a diktatúrában — életutak; 11. Az üldöztetést vállalók —
életutak; 12. Az üldözők kiszolgálói — életutak; 13. A párt- és állami szervek viszonya a
szerzetesekhez (1945–1989); 14. Újra szabadon.
Követelmény
Zárthelyi dolgozat írása — forráselemzés: egy, a félévi tematikához kapcsolódó levéltári
dokumentum értelmezése.
Ajánlott irodalom:
BALOGH MARGIT – GERGELY JENŐ: Egyházak az újkori Magyarországon 1790–1992. I.
Kronológia. Historia – MTA Történettudományi Intézete, Budapest, 1993.
BALOGH MARGIT – GERGELY JENŐ: Egyházak az újkori Magyarországon 1790–1992. II.
Adattár. Historia – MTA Történettudományi Intézete, Budapest, 1996.
BALOGH MARGIT – GERGELY JENŐ: Állam, egyházak, vallásgyakorlás Magyarországon,
1790–2005. (Dokumentumok) I–II. Historia – MTA Történettudományi Intézete,
Budapest, 2005.
BÖGRE ZSUZSANNA: Vallásosság és Identitás. Élettörténetek a diktatúrában (1948-1964).
Dialóg Campus Kiadó, Budapest, Pécs, 2004.
DOBSZAY JÁNOS: Így vagy sehogy – Fejezetek a Regnum Marianum életéből. Bp. 1991.
GERGELY JENŐ: Az 1950-es egyezmény és a szerzetesrendek felszámolása Magyarországon.
Dokumentumok. A kötet összeállításában közrem. Cz. Balassa Mária. Vigilia,
Budapest, 1990.
HETÉNYI VARGA KÁROLY: Szerzetesek a horogkereszt és a vörös csillag árnyékában 1. Pro
Domo, Pécs, 1999.
HETÉNYI VARGA KÁROLY: Szerzetesek a horogkereszt és a vörös csillag árnyékában 2.
Lámpás Kiadó, Abaliget, 2002.
Isten bennünk – egyek Istenben. Mester Margit Mária élete. Összeállították és válogatták az
Unum-testvérek. [Korda Kiadó, Budapest, 1989.]
KULICS ÁGNES – TÖLGYESI ÁGNES: … Kövek fognak kiáltani … Szerzetesvallomások
(1988–1989). Gondolat, Budapest, 1991.
Kamill testvér kalandozásai a XX. században. Fr. Kovács Kamill ferences testvér
önéletrajza. Budapest, 1989.
LÉNÁRD ÖDÖN: Erő az erőtlenségben. Márton Áron Kiadó, Budapest, 1995.
MÉSZÁROS ISTVÁN: Mindszenty és Ortutay. Iskolatörténeti vázlat: 1945–1948.
Magánkiadás, Budapest, 1989.
PÁLOS ANTAL SJ.: „Viharon vészen át” Jezsuiták a szétszóratásban. Anima Una-könyvek 1.
Budapest, 1992.
94
SZÁNTÓ KONRÁD: A kommunizmusnak sem sikerült. (A magyar katolikus egyház története
1945–1991) Új Misszió, Miskolc, 1992.
„Te meztelen Krisztus, hol hagytad az ingedet?” Ferencesek a feloszlatás idején.
Összeállította: FR. KÁLMÁN PEREGRIN OFM Kapisztrán Szent Jánosról nevezett
Ferences Rendtartomány, Vigilia Kiadó, [Bp.,] 2000.
TOMKA FERENC: Halálra szántak, mégis élünk! Egyházüldözés és az ügynökkérdés 1945–
1990. Szent István Társulat, Budapest, 2005.
Ajánlott témák szemeszterdolgozathoz
1. Bármely magyar szerzetesi közösség élete 1945 után.
2. Szerzetesek elleni perek.
3. Az egyházi szamizdat.
4. Életinterjú egykori szerzetesekkel. Az életinterjú elemzése.
Ferences lelkiség II.:
Az 1956-61 közötti állami intézkedések hatása a magyar egyház és a ferencesek életére
Előadó: Kálmán Peregrin
A tanegység célja:
A tárgy célja, hogy a hallgató az 1956-61 közötti események résztvevői, a korabeli
dokumentumok, valamint az elemző munka segítségével jobban megismerje a közelmúlt
történeti, egyháztani és politikai összefüggéseit.
A fejlesztendő kompetenciák
Ismeri az időszak fontosabb egyháztörténeti eseményeit és személyiségeit.
Képes az események belső összefüggéseinek érzékelésére és árnyalt értelmezésére.
Elkötelezett az egyháztani tanúságok felismerésében.
Tematika:
1. Történelemszemléleti irányzatok az 1945-1990 közötti időszak értelmezésében. 2. A
diktatórikus egyházpolitika kiépítése, a szerzetesrendek feloszlatása. 3. A ferencesek
megmaradása és iskolaalapítása 1950-ben. 4. Az Állami Egyházügyi Hivatal létrejötte és
működése (levéltári óra). 5. A ferences rend és a katolikus egyház állapota 1956-ban. 6. A
forradalom utáni megtorlás (1957). 7. Koncepciós perek, börtönviselt hitvallók (vendég). 8.
A békepapi mozgalom és az Opus Pacis kiépülése. 9. A Központi Szeminárium
„megtisztítása” 1959-ben, Zadravecz István ferences püspök és a titkos papszentelések
(vendég). 10. Az ügynökhálózat kiépülésének jellemzői, az egyházpolitikai módszerek
átalakulása. 11. Út a keleti politikához. 12. A rejtett szerzetesi élet (látogatás egy
kommunizmus alatt is működő szerzetesközösségben). 14. Pártállami kísérletek az
egyházszakadás kiprovokálásra és a püspöki kar átalakítására.
Követelmény
Félévközi ellenőrzés: kiselőadás a félév elején választott témakörből.
Félév végi ellenőrzés: szemeszterdolgozat.
Kötelező és ajánlott irodalom:
Szabó Csaba, A Szentszék és a Magyar Népköztársaság Kapcsolatai a hatvanas években,
2005, Budapest, SZIT – MOL.
95
Kahler Frigyes, ÁVH történelmi olvasókönyv 4., Adalékok az egyházüldözés történetéhez,
Budapest, Kairosz Kiadó, 2007.
Magyar Katolikus Egyház 1956,A Lénárd Ödön Közhasznú Alapítvány Évkönyve, 2007.,
Szerk. Szabó Csaba, Budapest, LÖKA – Új Ember.
Lénárd Ödön Sch. P., Történelemszemlélet, Budapest, METEM, 2008.
Te meztelen Krisztus, hol hagytad az ingedet – Ferencesek a feloszlatás idején, Fontes
Historici OFM in Hungaria, F.H. OFM Series D, Numerus 4, 2000., Szerk. fr. Kálmán
Peregrin, Budapest, Vigilia Kiadó.
Ajánlott témák szemeszterdolgozathoz
1. Interjúkészítés a kommunista diktatúra még élő tanúival
2. A Népszabadság egyházi témájú cikkei 1956-61 között.
3. A ferences rend emblematikus személyei az 1950-58 közötti időszakban
4. Az egyházüldözés 1950-58 közötti dokumentumai a Magyar Ferences Levéltárban.
5. Az amerikai ferences kusztódia adatgyűjtése a magyarországi egyházüldözésről.
6. Egy szerzetesközösség élete a kommunizmus idején, vagy annak valamelyik
időszakában.
7. Az ügynökkérdés megközelítései a rendszerváltozás utáni magyar sajtóban.
8. Zadravecz István OFM püspök és a titkos papszentelések
9. Ismeretlen hitvallók.
Görög nyelv III.
Előadó: Vörös Károly
A tárgy célja: A legfontosabb cél az, hogy a hallgatók elmélyítsék görög nyelvi
ismereteiket, és képessé váljanak arra, hogy szótár segítségével le tudják fordítani Platón
egyes szövegeit, és a patrisztika kora egyes szerzőinek szövegeit.
A fejlesztendő kompetenciák:
- Ismeri klasszikus görög nyelv legfontosabb sajátosságait
- Képes arra, hogy szótár segítségével önállóan lefordítson egyes filozófiai tárgyú, vagy
patrisztikus szöveget.
- Elkötelezett abban, hogy a görög nyelvű Szentírás és az egyházatyák görög nyelvű
tanulmányozását a hitben való elmélyülés fontos lehetőségének tekintse.
Tematika:
- A klasszikus görög nyelv nyelvtani, mondattani sajátosságainak, alapszókincsének
megismerése.
- Szövegek: Válogatás Platón Kritón c. dialógusából, Nagy Szent Baszileiosz, és
Aranyszájú Szent János egyes szövegeiből.
- 1-2. Ismétlés
- 3-5. szemelvények Nagy Szent Baszileiosz egyik írásából
- 6-8. szemelvények Aranyszájú Szent János egyik beszédéből
- 9-14. szemelvények Platón Kritón című dilógusából
Kötelező irodalom:
- Déri Balázs, Hanula Gergely: Újszövetségi görög nyelvkönyv (Budapest, Argumentum)
- Farkas-Horváth-Mayer: Ógörög nyelvtani és mondattani gyakorlatok (Budapest, 2000)
96
Ajánlott irodalom:
- Maywald-Wayer-Mészáros: Görög nyelvtan (Budapest, 1978)
- Varga Domokos: Újszövetségi görög-magyar szótár (Budapest, 1992)
- Györkössy-Kapitánffy-Tegyey: Ógörög-magyar nagyszótár
Gyakorlati liturgika (rítus)
Előadó: Pákozdi István
Tanegységi előfeltételek: a Liturgika I-II. lehallgatása és a letett vizsgák.
A tárgy célja:
A végzős papnövendékek gyakorlati bevezetése a konkrét liturgikus funkciók végzésébe.
A fejlesztendő kompetenciák:
a) a kurzuson résztvevő begyakorolja magát a misemondás, a szentségek kiszolgáltatása és a
szertartások végzésének mindennapi folyamatába;
b) képes lesz arra, hogy újmisésként önállóan vezesse a liturgiát;
c) mélyül elkötelezettsége a papi ténykedések hivatásszerű végzésében.
A tárgy tematikája:
a) a hallgatók eddigi tapasztalatainak felmérése,
b) a misemondás gyakorlata,
b) a szentségek kiszolgáltatása,
c) közös imádságok vezetése.
Irodalom: a Misekönyv Általános Rendelkezéseinek áttanulmányozása.
Kateketika szeminárium
Előadó: Fogassy Judit
A tanegység célja: gyakorlatra fordítani a Kateketika elméletét.
A fejlesztendő kompetenciák:
Ismeri a katekézis aktuális szituációját, kihívásait és annak korszerű megoldásait.
Képes a kateketika elveit gyakorlatba vezetni.
Elkötelezett az elvszerű gondolkodásra az „ötletezés” veszélyeivel szemben.
Tematika:
1. Feldolgozni a „hitoktatás – katekézis” fogalmak következményét. 2. A fő dokumentumok
gyakorlati használati utasítások. 3. Megvizsgálni katekézis feladatai „arculatát”. 4. A három
„kép” vizsgálata a hallgató saját életében. 5. Megvizsgáljuk Jézus Krisztussal kapcsolatos
téves tanításokat, elképzeléseket. 6. Feldolgozzunk néhány hamis elvárásokat az Egyház
iránt, amely a hitre nevelést befolyásolhatja. 7. Megvizsgálunk katekézis lényeges változásait
Magyarországon. 8. A katekumenátus intézményék gyakorlati kérdéseivel foglalkozunk. 9.
A hit alap kérdéseivel és nehézségeivel foglalkozunk. 10. A megtérés és a hitre nevelés
kapcsolata. 11. A plébániai katekézis sajátosságát – előnyeit / hátrányait tárgyaljuk közösen.
12. A szentírás gyakorlati módszereiben kóstolunk bele. 13. Gyakorlati kérdések tisztázása.
Követelmény:
A hallgató kiválaszthat egy témát, amelyben önálló „kutatást” végez, és annak eredményét
10 perces előadásba bemutat a csoportnak.
Kötelező és ajánlott irodalom: megegyezik a Kateketika I. előadásnál felsoroltakkal.
97
Morálteológia szeminárium: Az erkölcsteológia kialakulása
Előadó: Somfai Béla
Tanegységi előfeltételek: általános erkölcsteológiai bevezető kurzus, két speciális
erkölcsteológiai kurzus, fundamentális teológia, szentségtan.
A tanegység célja:
A keresztény erkölcsteológia tematikájának fontosabb mozzanatait és azok teológia-
történelmi összefüggéseit ismerteti ez a speciális kollégium.
A fejlesztendő kompetenciák
Betekintést nyerni az erkölcsteológia problematikájának történelmi hátterébe és annak
fejlődésébe. Megkönnyíteni az egyház erkölcsi tanításának korszerű bemutatását.
Tematika: 1-2. A fülgyónás kialakulása: patrisztikus kor, kelta mozgalom, IV. Lateráni
zsinat, Trentói zsinat, az egyéni bűnösség hangsúlyozása, a törvény szerepe. – 3. Szent
Ágoston hagyománya: erkölcsi tanítása, Ágoston „sötét” oldala, Isten nem parancsol
lehetetlent, Szent Ágoston szexuáletikája. – 4. Természet és természetfölötti: természet,
értelem, erkölcs, Aquinói Szent Tamás a természettörvényről, viták a természetfölöttiről, a
jó pogány és az anonim keresztény, értelem és kinyilatkoztatás. – 5. A tanítás hivatala: a
magisztérium szerepe az Egyházban, az „erkölcs” jelentése a Trentói zsinat tanításában,
probabilizmus, tévedhetetlen és nem tévedhetetlen erkölcsi tanítás, a tekintély szerepe. – 6.
Szubjektivitás, az erkölcsi magatartás „alap-anyaga”, nominalizmus, a lelkiismeret szerepe,
tudatlanság és üdvösség, hamis vallások és ekumenizmus. – 7. Az „erkölcsi törvény”,
voluntarizmus, a pozitív törvény erkölcsi kötelező ereje, epicheia, az Istenkép szerepe. – 8.
A családtervezés kérdése a modern egyházi tanításban, a Humanae Vitae-t megelőző
kérdések. XIII. Leó, XI. Piusz, XII. Piusz, a Vatikáni Zsinat idevonatkozó megállapításai. –
9. A Humanae Vitae és annak hatása, püspökkari nyilatkozatok, kollegialitás, a Lélek
szerepe az Egyházban, XVI. Benedek Deus charitas est c. első enciklikájának első fejezete,
konszenzus, hosszabb lejáratú hatások. – 10. A Vatikáni Zsinat felszólítása a megújulásra,
erkölcsi pluralizmus, a felszabadulás teológiája, a szegények felé fordulás, közösségi tudat
újrafelfedezése, és annak erkölcsi jelentősége. A „mysterium” újrafelfedezése.
Követelmény: 5-10 oldalas tanulmány a tematika valamelyik kérdéséről, a tanárral történt
előzetes egyeztetés alapján.
Ajánlott irodalom:
John Mahoney, The Making of Moral Theology, Oxford University Press, 1987.
Jegyzetek.
Szent Ágoston teológiája
Előadó: Richard Finn (Oxford)
Tömbösített előadás-sorozat tolmácsolással, 2008. november 11–13.
Tematika:
Hit és ész Ágoston gondolkodásában – Ágoston a halálról és a feltámadásról – Ágoston
elgondolása a két városról – A szeretet teológiája Ágoston gondolkodásában – Ágoston
krisztológiája
Követelmény: részvétel az előadásokon és házidolgozat készítése.
98
Szentignáci lelkiségi szeminárium
Előadók:
Bartók Tibor SJ, Laczkó Zsuzsa SJC, Patsch Ferenc SJ, Puss Sándor SJ, Vízi Elemér SJ
A tanegység célja: A szeminárium célja, hogy a résztvevők megismerkedjenek a szentignáci
lelkiség alapfogalmaival és indítást kapjanak arra, hogy a lelkiséget közelebbről is
megtapasztalhassák szentignáci lelkigyakorlat keretében.
Fejlesztendő kompetenciák:
A szeminárium résztvevője megismerkedik egy nagy lelki mester karizmájával és az
általa képviselt lelkiségi irány elemeivel.
Képessé válik egyik-másik elem beépítésére személyes ima- és lelkiéletébe.
Elkötelezettebben keresi élet és ima, megélt és vallott hit kapcsolatát.
Tematika:
1. Az ignáci lelkiség gyökerei. Loyolai Szent Ignác életútja
2. A Lelkigyakorlatok, mint az ignáci lelkiség bölcsője (A Lgy. felépítése). A
szentignáci imamódok
3. Az ignáci isten- és emberkép
4. A vágy és a „magis”
5. A vágy akadályai: rendezetlen ragaszkodások
6. Krisztus követése
7. Szellemek megkülönböztetése I.
8. Szellemek megkülönböztetése II.
9. Indifferencia és készség (szabadság) Isten akaratának keresésére
10. Az Egyház szolgálatában
11. Ignác, a misztikus: a cselekvésben is szemlélődő
12. Ignác karizmája másokban I.: Xavéri Szent Ferenc
13. Ignác karizmája másokban II.: Boldog Faber Péter
14. Az ignáci lelkiség és a teológia: G. Fessard, K. Rahner, H. U. von Balthasar
Források:
LOYOLAI SZENT IGNÁC, A zarándok, Vigilia, Bp., 2001.
LOYOLAI SZENT IGNÁC, Lelkigyakorlatok, Korda, Kecskemét, 2002.
LOYOLAI SZENT IGNÁC, Levelek (Anima Una/14), JTMR-EFO, Bp., 2004.
LOYOLAI SZENT IGNÁC, Lelki Napló, XAVÉRI SZENT FERENC, Levelek, BOLDOG FABER
PÉTER, Visszaemlékezések in: Jezsuiták Szent Ignác nyomdokain, SZIT, Bp., 2006.
Kapcsolódó irodalom:
DALMASES, CANDIDO DE, Loyolai Szent Ignác (Anima Una/9), JTMR, Bp., 1995.
FLEMING DAVID L., Lelkigyakorlatok Szent Ignáccal, JTMR, Bp., 1999.
JÁLICS FERENC, A szemlélődés útja, Korda, Kecskemét, 2006.
LAMBERT WILLI, A valóság szeretete, Corvinus, Bp., 1999.
LAPLACE JEAN, A lélek műhelyében, Prugg V., Eisenstadt, 1980.
NEMES ÖDÖN, Ima és élet I-V., JTMR, Bp., 2002-2003.
RAHNER HUGO, Loyolai Szent Ignác, in: Lelkigyakorlatok, 21-60.
RAVIER ANDRÉ, Loyolai Szent Ignác megalapítja a Jézus Társaságát (Anima Una/7),
JTMR, Bp., 1994.
99
A Sapientia Szerzetesi Hittudományi Főiskola
Könyvtára
Állományunk nagy része a főiskolán oktatott tudományterületek, valamint az
ezekhez kapcsolódó tudományok (szisztematikus teológia, dogmatika, biblikum, erkölcs-
teológia, egyháztörténelem, gyakorlati teológia, filozófia, történelem, pszichológia,
pedagógia, etika, egyházi szépirodalom, néprajz) szakirodalmából áll.
Dokumentumaink gyakrabban használt része az olvasóteremben szabadpolcon
található, a többi a könyvtáros segítségével érhető el. Az olvasóteremben hozzá-
férhetők általános és szaklexikonok, kézikönyvek és folyóiratok is.
Szolgáltatásaink:
– helyben olvasás; – CD-ROM használat;
– számítógépes katalógushasználat; – Internet-használat;
– tájékoztatás; – Internetes adatbázisok elérése:
– fénymásolás; (ATLASerials, EBSCO, EISZ, NAVA).
– könyvtárközi kölcsönzés;
Katalógusunk kereshető: http://www.sapientia.hu, Könyvtár – Katalógus menüpont
_______________________________________________________________
Sapientia Szerzetesi Hittudományi Főiskola Családpedagógiai Intézet (SACSI)
Kecskemét-Széchenyivárosi Közösségépítő Egyesület (SZÉK)
„Boldogabb családokért
családi életre nevelés iskolai program”
Tevékenységeink:
- Gyakorlatorientált, komplex személyiséggondozást szem előtt tartó családi
életre felkészítő foglalkozások: „család-órák” 9-24 éves korú fiatalok részére,
havi rendszerességgel
- 40 órás „Egészséges életmódra és családi életre nevelés” tanfolyam
pedagógusok és védőnők számára
- tanácsadás, szupervízió, továbbképzési lehetőség
- Családkönyvtári kölcsönzés hétfőnként 15:00–17:00
Elérhetőségünk:
IV. emelet, 419-es szoba. telefonszám: 1-486-44-42
e-mail: [email protected] honlap: www.sapientia.hu/csalad
Hortobágyiné dr. Nagy Ágnes (30-995-99-60) mb. intézetvezető
Déri Éva (30-498-35-46) szervező titkár
100
Ka
tekéta
-lelk
ipászto
ri m
un
katá
rs a
lap
kép
zé
s (
BA
) és T
eo
lóg
ia s
za
k2008
/09 I. fé
lév
K-L
TK
-LT
K-L
TK
-LT
K-L
T
Lu
ká
cs L
.D
íszte
rem
Lu
ká
cs L
.D
íszte
rem
Pe
ren
dy L
.3
13
Ba
ko
s G
. 3
13
Pa
tsch
F.
31
3B
ako
s G
. 3
13
Va
rga
K.
31
3Je
len
its I
.D
íszte
rem
Ré
va
y E
.
21
112.0
0
12.3
0
Je
len
its I
.D
íszte
rem
De
ák H
.D
íszte
rem
Tő
zsé
r E
.3
13
So
mo
gyin
é K
.3
13
Ba
ko
s G
. 3
13
Sap
ien
tia n
ap
: F
elk
észít
és a
házasság
ra é
s a
csalá
di
éle
tre (
ko
nfe
ren
cia
)K
-Lka
teké
ta -
le
lkip
ászto
ri m
un
ka
társ
sza
ko
so
k t
an
tárg
ya
i
Idő
po
ntj
a:
no
vem
ber
22. A
részvéte
l m
ind
en
hallg
ató
nak k
öte
lező
.T
teo
lóg
ia s
za
ko
so
k t
an
tárg
ya
i
I. é
vfo
lyam
PÉ
NT
EK
HÉ
TF
ŐK
ED
DS
ZE
RD
AC
SÜ
TÖ
RT
ÖK
Né
met hala
dó
Lu
ká
cs G
.
21
1-e
s t
ere
m
Angol B
1 s
zin
tL
uká
cs K
.
31
3-a
s t
ere
m
Kozm
oló
gia
17.3
0
18.1
5
18.3
0
19.1
5
8.0
0
8.4
5
9.0
0
9.4
5
10.0
0
10.4
5F
ilozó
fiatö
rténet
11.0
0
11.4
5
Funda
mentá
lis teoló
gia
Né
met hala
dó
Lu
ká
cs G
.
21
1-e
s t
ere
m
Angol B
1 s
zin
tL
uká
cs K
.
31
3-a
s t
ere
m
sze
ntm
ise
16.3
0
17.1
5
13.3
0
14.1
5
14.3
0
15.1
5
15.3
0
16.1
5
Bev. az
egyh.
éle
tébe
Szem
ély
iség é
s
szem
ély
iségfe
jlődés
Filo
zó
fia:
antr
op
oló
gia
9.3
0-1
1.0
0
sze
ntm
ise
eb
éd
szü
ne
t
Né
met kö
zé
phala
dó
Lu
ká
cs G
.
21
1-e
s t
ere
m
Angol A
2 s
zin
tL
uká
cs K
.
31
3-a
s t
ere
m
Né
met kö
zé
phala
dó
Lu
ká
cs G
.
21
1-e
s t
ere
m
Angol A
2 s
zin
tL
uká
cs K
.
31
3-a
s t
ere
m
Egyháztö
rténele
mP
roped
eutika
eb
éd
szü
ne
te
bé
dszü
ne
t
Funda
mentá
lis teoló
gia
Filo
zó
fiai
antr
op
oló
gia
Ókere
szté
ny
irod
alo
mtö
rténet
Újs
zö
vets
égi bevezeté
sLatin n
yelv
Újs
zö
vets
égi bevezeté
s
sze
ntm
ise
eb
éd
szü
ne
t
sze
ntm
ise
eb
éd
szü
ne
t
sze
ntm
ise
101
Ka
tekéta
-lelk
ipászto
ri m
un
katá
rs a
lap
kép
zé
s (
BA
) és T
eo
lóg
ia s
za
k2008
/09 I. fé
lév
K-L
TK
-LT
K-L
TK
-LT
K-L
T
Lu
ká
cs L
.D
íszte
rem
Ba
log
h K
. 2
11
Lu
ká
cs L
.D
íszte
rem
Fo
ga
ssy J
.B
te
rem
No
bili
s M
. 3
14
Ba
ko
s G
. 3
13
Lu
ká
cs L
.D
íszte
rem
Lu
ká
cs L
.D
íszte
rem
Je
len
its I
.D
íszte
rem
Lu
ká
cs L
.D
íszte
rem
12
.00
12
.30
Je
len
its I
.D
íszte
rem
De
ák H
.D
íszte
rem
Ré
va
y E
. 3
14
Va
rga
K.
21
1
Ba
rtó
k T
. 2
11
Ba
ko
s G
.
31
3
Sap
ien
tia n
ap
: F
elk
észít
és a
házasság
ra é
s a
csalá
di
éle
tre (
ko
nfe
ren
cia
)K
-Lka
teké
ta -
le
lkip
ászto
ri m
un
ka
társ
sza
ko
so
k t
an
tárg
ya
i
Tte
oló
gia
sza
ko
so
k t
an
tárg
ya
i
* K
éth
ete
nte
tart
ott
órá
k:
Lelk
ipászto
ri teoló
gia
(C
sáki T
ibor)
: szept
16,
30,
okt. 1
4,
28,
nov.
11,
25,
dec.9
.
Bev.
a k
ate
k.
gyak-b
a (
Svajc
sik
né B
ern
adette):
szept.
9.,
23.,
okt.
7.,
21.,
nov.
4., 1
8.,
dec.
2.
Szab
ad
on
vála
szth
ató
szem
inári
um
ok:
a t
anre
ndben f
els
oro
lva;
részle
tes leír
ás a
tem
atikák v
égén.
Időponto
k:
az o
kta
tó a
szem
inárium
irá
nt
érd
eklő
dő h
allg
ató
kkal egyezte
ti a
z e
lső tanulm
ányi héte
n,
a faliú
jságon h
irdete
tt időpontb
an.
eb
éd
szü
ne
t
10
.00
10
.45
8.0
0
8.4
5
9.0
0
9.4
5
Latin n
yelv
Szocio
lógia
Újs
zö
vets
égi bevezeté
s
Filo
zó
fia:
antr
op
oló
gia
9.3
0-1
1.0
0
II. év
foly
am
PÉ
NT
EK
HÉ
TF
ŐK
ED
DS
ZE
RD
AC
SÜ
TÖ
RT
ÖK
Újs
zö
vets
égi bevezeté
s
Né
met hala
dó
Lu
ká
cs G
.
21
1-e
s t
ere
m
Angol B
1 s
zin
tL
uká
cs K
.
31
3-a
s t
ere
m
sze
ntm
ise
11
.00
11
.45
15
.30
16
.15
Kate
ketika
Hé
ber
nyelv
8.3
0-1
0.0
0F
unda
mentá
lis teoló
gia
13
.30
14
.15
eb
éd
szü
ne
t
Egyháztö
rténele
m I.
Né
met kö
zé
phala
dó
Lu
ká
cs G
.
21
1-e
s t
ere
m
Angol A
2 s
zin
tL
uká
cs K
.
31
3-a
s t
ere
m
Spirituális
teoló
gia
eb
éd
szü
ne
t
Idő
po
ntj
a:
no
vem
ber
22. A
részvéte
l m
ind
en
hallg
ató
nak k
öte
lező
.
16
.30
17
.15
17
.30
18
.15
14
.30
15
.15
18
.30
19
.15
eb
éd
szü
ne
t
sze
ntm
ise
Do
gm
atika: kri
szto
lógia
Lelk
ipászto
ri
teoló
gia
I.*
9.0
0-
Csá
ki T
. 2
12
Bev. ka
tek.
gyak.*
9.0
0-
Sva
jcsik
B. 2
12
Do
gm
atika: K
riszto
lógia
eb
éd
szü
ne
t
Né
met kö
zé
phala
dó
Lu
ká
cs G
.
21
1-e
s t
ere
m
Angol A
2 s
zin
tL
uká
cs K
.
31
3-a
s t
ere
m
sze
ntm
ise
sze
ntm
ise
Krí
zis
és
tanácsa
dás
(köt. v
ál.)
Do
gm
atika: kri
szto
lógia
Funda
mentá
lis teoló
gia
Ké
zd
y A
., R
ob
u M
.
3
14
Filo
zó
fia:
Kozm
oló
gia
Né
met hala
dó
Lu
ká
cs G
.
21
1-e
s t
ere
m
Angol B
1 s
zin
tL
uká
cs K
.
31
3-a
s t
ere
m
Bev. az
egyh.
éle
tébe
8.0
0-9
.30
Krí
zis
és
tanácsa
dás
sze
ntm
ise
102
Ka
tekéta
-lelk
ipászto
ri m
un
katá
rs a
lap
kép
zé
s (
BA
) és T
eo
lóg
ia s
za
k2008
/09 I. fé
lév
K-L
TK
-LT
K-L
TK
-LT
K-L
TK
ate
ke
tika
i
sza
km
ód
sz. K
Ka
teke
tika
i
sza
km
ód
sz.
Lő
w M
.
31
4L
őw
M.
3
14
Ujh
ázi L
. 2
11
Ké
zd
y A
.
21
2D
eá
k H
.
21
1L
őw
M.
31
4L
őw
M.
31
4N
ob
ilis M
. 3
14
No
bili
s M
. 3
14
Lu
ká
cs L
.D
íszte
rem
Ujh
ázi L
. 3
14
Csá
ki T
.
21
2L
uká
cs L
.D
íszte
rem
Lu
ká
cs L
.D
íszte
rem
12.0
0
12.3
0
Ha
llg. p
ed
.
né
z. K
Szociá
letika
Ko
tsch
y B
. 3
07
Tu
ba
I.
2
12
Tu
ba
I.
21
2P
álv
ölg
yi F
. 3
14
Ré
va
y E
.
31
4T
ub
a I
. 2
12
Su
lyo
k E
. 2
11
SZ
. R
.
21
2H
SZ
K
31
4H
SZ
K
31
4D
eá
k H
.3
14
Sa
pie
nti
a n
ap
: F
elk
és
zít
és
a h
áza
ss
ág
ra é
s a
cs
alá
di
éle
tre
(k
on
fere
nc
ia)
K-L
Idő
po
ntj
a:
no
ve
mb
er
22
. A
ré
szvé
tel
min
de
n h
all
ga
tón
ak
kö
tele
ző
.
T K L
* K
éth
ete
nte
ta
rto
tt ó
rák
:
Lelk
ipászto
ri t
eoló
gia
(C
sáki T
ibo
r):
sze
pt
16,
30,
okt.
14,
28,
nov.
11,
25,
dec.9
.
Szab
ad
on
vá
las
zth
ató
szem
iná
riu
mo
k:
a t
anre
nd
be
n f
els
oro
lva;
részle
tes le
írás a
te
matiká
k v
ég
én
.
Időp
on
tok:
az o
kta
tó a
sze
min
árium
irá
nt
érd
eklő
dő
ha
llga
tókka
l e
gye
zte
ti a
z e
lső
ta
nu
lmá
nyi h
éte
n,
a f
aliú
jság
on
hirde
tett
id
őp
on
tba
n.
SZ
ER
DA
15.3
0
16.1
5
10.0
0
10.4
5
11.0
0
11.4
5
Em
be
rké
p
gye
rme
kké
p
pe
da
gó
gia
K
Vallá
s é
s
em
beri
magata
rtás
Morá
lis I.
Egyh
.
ko
mm
un
i-
ká
ció
Leb
éd
szü
ne
t
III. é
vfo
lya
m
8.0
0
8.4
5
9.0
0
9.4
5
14.3
0
15.1
5
13.3
0
14.1
5
sze
ntm
ise
HÉ
TF
ŐK
ED
D
Újs
zö
v.
exegézis
Plé
b. g
ya
k.
be
v. (v
ál.)
9.3
0-1
1.0
0
PÉ
NT
EK
CS
ÜT
ÖR
TÖ
K
eb
éd
szü
ne
t
sze
ntm
ise
16.3
0
17.1
5
Dog
matika
: K
riszto
lógia
Dog
matika
: K
riszto
lógia
Dog
matika
: K
riszto
lógia
sze
ntm
ise
eb
éd
szü
ne
t
Plé
b. g
ya
k.
be
v. L
9.3
0-1
1.0
0
Egyháztö
rténele
m III.
eb
éd
szü
ne
t
Szocio
lógia
Ka
teke
tika
i
sza
k-
mó
dsze
rta
n
ea
. +
sze
m.
Ka
teke
tika
i
sza
k-
mó
dsze
rta
n
ea
+sze
m.
K
sze
ntm
ise
Közössé
g-
vezeté
s sze
ntm
ise
Egyh. tö
rt.
szem
.
Lelk
i-
pászto
ri
teoló
gia
I.
ké
thete
nte
*
Morá
lis I.
ka
teké
ta -
le
lkip
ászto
ri m
un
ka
társ
sza
k k
ate
ké
ta s
za
ko
sít
ó t
an
tárg
y
ka
teké
ta -
le
lkip
ászto
ri m
un
ka
társ
sza
k le
lkip
ás
zto
ri m
un
ka
társ
sza
ko
sít
ó t
an
tárg
y
ka
teké
ta -
le
lkip
ászto
ri m
un
ka
társ
sza
ko
so
k ta
ntá
rgya
i
teo
lóg
ia s
za
ko
so
k ta
ntá
rgya
i
Vallá
s é
s
em
beri
magata
rtás
(kö
t.vá
l.)
Egyházjo
g:
bev., á
lt.
norm
ák
Egyházjo
g:
házassá
gjo
g
eb
éd
szü
ne
t
103
Hit
tan
ár-
ne
ve
lő ta
nár
- C
sa
lád
- és g
yerm
ek
vé
dő
tan
ár
(MA
) I. é
vfo
lyam
(4+
1 f
élé
ves
kép
zé
s)
2008
/09 I. fé
lév
H+
CS
TH
+C
ST
H+
CS
TH
+C
ST
H+
CS
T
Csalá
dv. jo
gK
ate
ketikai
szakm
ódsz.
Csalá
dv. jo
gG
yak.p
ed. szem
.
Gere
ncsér
B. 307
Lőw
M. 314
Gere
ncsér
307
Sz-L
. E
. 2
12
Lukács L
.2
11
Ujh
ázi L. 2
11
H-S
Z. K
. 4
14
Deák H
. 211
Szla
nka E
. 2
12
Lőw
M. 31
4
Ped. pszi.
Kots
chy B
. 3
07
Lukács L
.2
11
Lukács L
.2
11
S. P
. K
.
313
Som
fai B
. 2
12
12.0
0
12.3
0
Csalá
dp
szi.
Tuba I.
21
2H
-SZ
. K
. 307
Ped. pszi.
Morá
lis I.
Segítségre
...
S. P
. K
. 3
13
Tuba I. 212
H-S
Z. K
. 307
Révay E
. 3
14
Pats
ch F
. 3
14
Tuba I. 212
Suly
ok E
.2
11
A p
edagógia
i
gondolk
. fe
jl.P
álv
ölg
yi 2
12
Révay E
. 3
07
Bart
ók T
. 2
11
Fekete
A. 3
14
* K
éth
ete
nte
tart
ott
órá
k:
Büki P
éte
r ta
nár
úr
órá
i: o
kt. 8
.,22.,
29.,
nov.
12.,
19.,
26.,
dec.
10.
Szociá
lpolit
ika (
Jelin
ekné Z
suzsanna),
Csalá
dszocio
lógia
(R
évay E
dit)
órá
i: s
zept.
10.,
17.,
24.,
okt.
1.,
15.,
nov.
5., d
ec.
3.
Szab
ad
on
vála
szth
ató
szem
inári
um
ok:
a tanre
ndben f
els
oro
lva;
részle
tes leír
ás a
tem
atikák v
égén.
Időponto
k:
az o
kta
tó a
szem
inárium
irá
nt
érd
eklő
dő h
allg
ató
kkal egyezte
ti a
z
els
ő tanulm
ányi héte
n,
a faliú
jságon h
irdete
tt időpontb
an.
17.3
0
18.1
5
Tanulá
s é
s
tanítás
Szociá
letika
Ne
velé
s,
szem
ély
iség-
fejle
szté
s
Csalá
d-
szocio
lógia
*
Védele
mre
szoru
ló c
s.*
Büki P
. 3
07
Szoc.p
ol.*
Jelin
ek Z
s. 30
7
15.3
0
16.1
5
16.3
0
17.1
5
Tanulá
s é
s
fejlő
dés
Do
gm
atika: K
egyele
mta
n
13.3
0
14.1
5
14.3
0
15.1
5
ebédszünet
ebédszünet
Szocio
lógia
Kate
ketikai
szak-
módszert
an
ea. +
szem
.
9.0
0
9.4
5
Újs
zö
v. exegézis
szentm
ise
szentm
ise
szentm
ise
szentm
ise
szentm
ise
ebédszünet
ebédszünet
Morá
lis I.
He
rme-
neutika
Egyh. tö
rt.
szem
.
ebédszünet
10.0
0
10.4
5
11.0
0
11.4
5
Do
gm
atika: K
egyele
mta
n
Morá
l-
teoló
gia
szem
.
Hitokta
tás
szak-
módsze
rtan
Egyházjo
g:
bev., á
lt.
norm
ák
Do
gm
atika: K
egyele
mta
n
Sap
ien
tia n
ap
: F
elk
észít
és a
házasság
ra é
s a
csalá
di
éle
tre (
ko
nfe
ren
cia
)
Idő
po
ntj
a:
no
vem
ber
22. A
részvéte
l m
ind
en
hallg
ató
nak k
öte
lező
.
Spirituális
teoló
gia
Te
oló
gia
sza
k IV
. év
foly
am
, te
oló
gu
s-h
itta
nár
sza
k V
. évfo
lyam
HÉ
TF
ŐK
ED
DS
ZE
RD
AC
SÜ
TÖ
RT
ÖK
PÉ
NT
EK
8.0
0
8.4
5
104
2008/09 I. félév
I. és II. évfolyam (2+1 féléves képzés) család-tanári félév HÉTFŐ KEDD SZERDA CSÜTÖRTÖK PÉNTEK
Család- és
gyermekvédelmi jog
Család- és
gyermekvédelmi jog
Gerencsér B. 307 Gerencsér B. 307
Kézdy A., Robu M. 307
Segítő kapcsolat
Hortobágyiné Á. 307 Kézdy A. 307
12.00 szentmise szentmise szentmise szentmise szentmise
12.30 ebédszünet ebédszünet ebédszünet ebédszünet ebédszünet
Családpszichológia
Horváth-Szabó K. 307
Segítségre szoruló
családok
Horváth-Szabó K. 307
Schanda B. PPKE JÁK
Kály-Kullai K. 307 Csókay L. 307
Büki P. 307
* Kéthetente tartott órák:
Családi életre nevelés (Hortobágyiné Ágnes): szept. 23. okt. 7. okt. 14. nov. 11. nov. 18. nov. 25. dec. 9.
Büki Péter tanár úr órái: okt. 8, 22.,29., nov. 12., 19., 26., dec. 10.
Szociálpolitika (Jelinekné Zsuzsanna), Családszociológia (Révay Edit): szept. 10., 17., 24., okt. 1., 15., nov. 5., dec. 3.
Hivatás-személyiségfejlesztés (Horváth-Szabó Katalin): a félév során négy alakalommal pénteken 13.30-tól
** Az óra helyszíne: PPKE JÁK, VIII. ker. Szentkirályi utca 28., II. tanterem
Gyermekvédelem az
iskolában*Csókay L.
Hivatás-
személyiség-
fejlesztés*Horváth-Szabó K.
Szabadon választható szemináriumok: a tanrendben felsorolva; részletes leírás a tematikák végén.
Időpontok: az oktató a szeminárium iránt érdeklődő hallgatókkal egyezteti az első tanulmányi héten,
a faliújságon hirdetett időpontban.
Gyermekvédelem (Csókay László): szept. 26., okt. 10., okt. 31., nov. 7., nov. 14., nov. 28., dec. 12.
8.00
8.45
10.00
10.45
11.00
11.45
Védelemre szoruló gy.*
Büki P.
Szociálpolitika*Jelinekné Vári Zs.
30714.30
15.15
17.30
18.15
9.00
9.45
13.30
14.15
15.30
16.15
16.30
17.15
Családi
életre
nevelés *
Állami egyházjog**
Gyermekvédelem*
Büki P.
Családszociológia*Révay E.
307
Hittanár-nevelő tanár - Család- és gyermekvédő tanár (MA)
Sapientia nap: Felkészítés a házasságra és a családi életre (konferencia)
Időpontja: november 22. A részvétel minden hallgatónak kötelező.
18.30
19.15
Drog és drogfüggés
19.30
20.15
Gyermek-védelem *
17.15-18.45
Speciális gyermekvédelem
*
18.45-20.15
Szociális
képességfejlesztés
