I.9. Отчет о проведении профессиональных ...žтчет... · 2016-09-19 · оценки возможностей и определении перспектив

1

I.9. Отчет о проведении профессиональных обсуждений Концепции

системы профессиональной помощи родителям в воспитании детей

2

1. Введение ........................................................................................................................................................ 3

2. Содержание и организация мероприятий по обсуждению Концепции .................................................. 4

3. Результаты анализа предложений, высказанных участниками обсуждения «Концепции

профессиональной помощи родителям в воспитании детей» по итогам проведения вебинаров и

круглого стола ................................................................................................................................................ 13

4. Выводы и рекомендации по усовершенствованию Концепции ............................................................ 20

5. Сопроводительное письмо о внесенных изменениях в Концепцию системы профессиональной

помощи родителям в воспитании детей ....................................................................................................... 22

Приложение 1. Программа круглого стола .................................................................................................. 25

Приложение 2. Программа первого вебинара ............................................................................................. 29

Приложение 3. Программа второго вебинара ............................................................................................. 30

Приложение 4. Тексты информационных писем о проведении круглого стола ...................................... 31

Приложение 5. Тексты информационных писем о проведении вебинаров .............................................. 38

Приложение 6. Согласование Заказчиком информационных писем ........................................................ 42

Приложение 7. Список адресов рассылки ................................................................................................... 47

Приложение 8. Скриншоты рассылки ........................................................................................................ 212

Приложение 9. Список участников круглого стола .................................................................................. 218

Приложение 9а. Скан листа регистрации круглого стола ........................................................................ 235

Приложение 10. Протоколы подключений к первому вебинару ............................................................. 245

Приложение 11. Протоколы подключений ко второму вебинару ........................................................... 250

Приложение 12. Фотографии круглого стола ............................................................................................ 255

3

1. Введение

В рамках реализации проекта «Российский родительский университет» коллективом

Института образования ФГАОУ ВО «Национальный исследовательский университет»

«Высшая школа экономики» подготовлена «Концепция профессиональной помощи

родителям в воспитании детей». Поскольку данный документ имеет большое значение для

оценки возможностей и определении перспектив развития родительского просвещения,

требуется его оценка с позиции различных групп: педагогов, учёных, непосредственно

родителей. Возникла большая необходимость в организации и проведении общественных

обсуждений создаваемой концепции системы профессиональной помощи родителям в

воспитании детей. Исполнителем по данному виду работ выступила общероссийская

общественная организация «Национальная родительская ассоциация социальной поддержки

семьи и защиты семейных ценностей».

5 сентября 2016 года – 2 вебинара с участием 100 человек в каждом

продолжительностью 2 часа каждый;

7 сентября 2016 года – круглый стол с участием 104 человек продолжительностью 4

часа.

Результаты проведения обсуждений представлены в данном отчете, а также на

флеш-накопителе (видео круглого стола продолжительностью 4 часа; фотографии круглого

стола). Проведенные обсуждения соответствуют необходимым требованиям,

сформулированным в Приложении 1 к Государственному контракту.

По результатам проведенных обсуждений доработан текст Концепции системы

профессиональной помощи родителям в воспитании детей.

Требования к проведению обсуждений

Должны быть проведены профессиональные обсуждения концепции системы

профессиональной помощи родителям в воспитании детей в форматах круглого стола (не

менее 1 круглого стола, количество участников не менее 50 человек, продолжительность не

менее 4-х часов) и вебинаров (не менее 2 вебинаров, количество участников не менее 100

человек в каждом, продолжительность каждого не менее 2-х часов).

Для проведения семинаров должно быть обеспечено помещение, вместимостью не

менее 60 мест, с наличием мультимедийного проектора, интернетом с возможностью

подключения по wi-fi и возможностью подключения персональных устройств к проектору.

К участию в обсуждении концепции должны быть приглашены представители

научных организаций, общеобразовательных организаций, представители органов

управления образованием регионального и муниципального уровней.

4

В ходе подготовки к проведению круглого стола и вебинаров: должны быть

подготовлены список рассылки приглашений и информационное письмо-приглашение к

участию в обсуждении; письмо-приглашение должно быть согласовано с Заказчиком,

должна быть осуществлена рассылка согласованного письма-приглашения и обеспечен сбор

заявок. Письмо должно содержать информацию о времени и месте проведения мероприятия,

формате мероприятия, темах обсуждений. Письмо-приглашение должно быть разослано по

официальным электронным адресам органов управления образованием всех субъектов

Российской Федерации, общеобразовательных организаций, научных организаций (не менее

500 адресов рассылки).

Для проведения круглого стола, вебинаров должна быть разработана программа

каждого мероприятия. Необходимо подготовить раздаточный материал для участников

(программы, презентации докладчиков) и обеспечить процедуру регистрации участников. Во

время проведения круглого стола необходимо обеспечить организацию не менее одного

кофе-брейка. Кофе-брейк должен проводиться в специально оборудованном помещении.

Вэбинары должны быть организованы с помощью широкополосного интернета,

скоростью передачи данных не менее чем 20 Мбит/сек.

Должна быть осуществлена фото и видеосъемка круглого стола. Фото съемка

должна производится на профессиональную фотокамеру; количество фотографий не менее

20 штук по каждому круглому столу. Видеосъемка должна быть в качестве не ниже HD,

продолжительностью не менее 4-х часов.

Должно быть осуществлено протоколирование подключений к вэбинарам. Протокол

подключений к вэбинару должен иметь расшифровку, включающую: IP – адреса

подключившихся участников, ФИО участников, время подключения\отключения участника.

Должен быть проведен анализ предложений, высказанных участниками обсуждения.

С учетом данного анализа должна быть доработана концепция системы профессиональной

помощи родителям в воспитании детей.

2. Содержание и организация мероприятий по обсуждению Концепции

2.1. Определена тематика рассматриваемых вопросов на круглом столе

Обеспечение широкого доступа родителей к образовательным программам, к

профессиональной поддержке в воспитании и образовании детей.

Механизмы мотивации родителей различных категорий (в том числе, из

неблагополучных семей, находящихся в трудной жизненной ситуации и т.п.) к получению

профессиональных знаний и навыков воспитания детей в «Родительских университетах».

5

Актуальные направления и формы родительского просвещения. Знания и

компетенции, на формирование которых должны быть направлены образовательные

программы для родителей.

Разработка и обновление содержания программ просвещения, образования и помощи

родителям в воспитании детей. Формирование банка образовательных и просветительских

программ, учет существующих программ государственных и негосударственных

организаций. Оценка качества и эффективности программ.

Место «Родительских университетов» на рынке образовательных программ и

консультационных услуг для родителей: сосуществование или вытеснение?

Государственная и негосударственная модели распространения программ

Родительского университета: плюсы и минусы.

Формирование эффективной межведомственной системы управления развитием

родительского образования. Создание условий для участия семьи и общественности в

управлении развитием системы родительского образования.

Обеспечение инвестиционной привлекательности создания и развития

инфраструктуры «Родительских университетов» образования родителей.

Информационная кампания по популяризации «Родительских университетов».

Ожидаемые результаты реализации Концепции профессиональной помощи в

воспитании детей.

Участникам обсуждений, было акцентировано внимание на то, что в ходе

обсуждений Концепции целесообразно выразить свое отношение к самому документу, а

также примеры из практик и имеющихся наработок обсуждающих, которые имеют

безусловную ценность для доработки концепции будут иметь мнения, которые ее дополнят и

обогатят новыми продуктивными идеями.

2.2.Определена тематика рассматриваемых вопросов на вебинарах:

Темы 1 вебинара:






6





родителям в воспитании детей.

Формирование банка образовательных и просветительских программ, учет

существующих программ государственных и негосударственных организаций.

Оценка качества и эффективности программ.

Ожидаемые результаты реализации Концепции.

Темы 2 вебинара:












2.3.Определены дата и время проведения:

- круглого стола: 07 сентября с 13.00 до 17.00

- первого вебинара: 05 сентября с 11.00 до 13.00

- второго вебинара: 05 сентября с 13.00 до 15.00

2.4.Определены места проведения:

- круглого стола: ГК «Космос» зал «Сатурн» (г. Москва, проспект Мира д.150)

- первого и второго вебинаров: Общероссийская общественная организация «Российский

Союз Молодёжи» (г. Москва, ул. Маросейка, дом 3/13)

2.5.Определены выступающие на круглом столе (с указанием их ФИО, должности,

места работы):

7

Ответственный секретарь Координационного совета Национальной родительской

ассоциации Гусев Алексей Владимирович.

Уполномоченный по правам ребенка в городе Москве Бунимович Евгений

Абрамович.

Профессор НИУ ВШЭ, доктор психологических наук Поливанова Катерина

Николаевна.

Ректор НОУ «Академия родительского образования» (Пермский край) Бачева Елена

Владимировна.

Президент НКО «Российский Фонд культуры и Искусств Ангелины ВОВК» Вовк

Ангелина Михайловна.

Доктор психологических наук, профессор, действительный член Академии

педагогических и социальных наук, действительный член и Президент Академии

имиджелогии, заведующий кафедрой социальной психологии РГСУ Петрова Елена

Алексеевна.

Проректор ГОУ ВО МО «Государственный гуманитарно- технологический

университет» Яковлева Элина Николаевна.

Начальник научно-методического отдела ГБУ «Московская служба психологической

помощи населению», кандидат психологических наук Залученова Елена Александровна.

Профессор кафедры социальной психологии Московского государственного

областного университета, доктор психологических наук, эксперт Комитета по делам семьи,

женщин и детей Государственной Думы РФ Шульга Татьяна Ивановна.

Член Совета Федерации Федерального собрания Российской Федерации Попова

Елена Владимировна.

МБУ ДПО «Учебно-методический центр образования» - Куликова Алла

Васильевна.

Доцент Кафедры психологии РЭУ им. Плеханова, кандидат психологических наук

Глущач Наталья Николаевна.

Руководитель и Председатель Семейного клуба "Дети-зеркало семьи" на базе МАНУ

ДО «ДДТ «Юность» Тихомирова Ирина Александровна, Хмырова Елена Игоревна.

Директор центра сопровождения замещающих семей МГОУ, кандидат

психологических наук Меркуль Ирина Анатольевна.

Сопредседатель координационного совета Национальной родительской ассоциации,

Депутат Тульской городской Думы, Член правления Ассоциации приемных семей Тульской

области Сарганова Наталия Васильевна.

8

Координатор РОО «Объединение многодетных семей г. Москвы» В Северном округе

г. Москвы Федоренков Михаил Михайлович.

Доктор социологических наук, профессор, главный научный сотрудник Федерального

государственного бюджетного научного учреждения «Институт изучения детства, семьи и

воспитания Российской академии образования» Дементьева Изабела Федоровна.

Кандидат исторических наук, ведущий научный сотрудник Совета по изучению

производительных сил при Президиуме РАН и Минэкономразвития России, член рабочей

группы по развитию информационного общества в России Общественной палаты РФ

Комарова Ирина Ильинична.

Доцент Кафедры педагогики и психологии ГАОУ ДПО «Ленинградский областной

институт развития образования» Мартынова Алла Владимировна.

Начальник отдела по выработке государственной политики в сфере социальной

поддержки семей с детьми Департамента демографической политики и социальной защиты

населения Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации Семёнова

Елена Алексеевна

Заведующая Редакцией дошкольного образования издательства «Просвещение»

Овчинникова Анастасия Игоревна.

Ректор Академии Инновационного Образования и Развития Рубцова Ольга

Владимировна.

2.6. Определены выступающие на первом вебинаре с указанием их ФИО, должности,

места работы (всего 6 человек):

Антошко Елена Анатольевна, ГАУ ДПО РК «Карельский институт развития

образования», ст. научный сотрудник Центра инноваций и экспертизы в образовании /

КРОБФ «Центр развития молодежных и общественных инициатив», Председатель

Правления.

Баринова Татьяна Михайловна, профессор Северо-Восточного государственного

университета, Магаданская область.

Смыкало Любовь Владимировна, Старший преподаватель факультета психологии

СПбГУ, город Санкт-Петербург.

Золотницкая Людмила Викторовна, Ответственный секретарь Свердловского

регионального отделения НРА, исполнительный директор общественной организации

"Форум женщин Урала", консультант-эксперт Общественной палаты Свердловской области,

автор проекта, направленного на повышение педагогической культуры родителей "Школа

неравнодушных родителей".

9

Меренков Анатолий Васильевич, доктор философских наук, профессор Уральского

федерального Университета им. Превого Президента России Б. Н. Ельцина.

Осокина Галина Александровна, член Координационного совета НРА, почётный

федеральный судья в отставке.

2.7. Определены выступающие на втором вебинаре с указанием их ФИО, должности,

места работы (всего 6 человек):

Рудакова Елена Михайловна, председатель Общественного Совета при

Уполномоченном по правам ребёнка Амурской области.

Красовский Игорь Анатольевич, председатель ПРОО «Сурская семья», член

Координационного совета НРА.

Медведцкая Светлана Геннадьевна, директор ГБОУ СОШ №18 города Курска.

Либкинд Елена Владимировна, член Общественной палаты Оренбургской области,

многодетная мать.

Кривенцова Наталья Владимировна, ответственный секретарь Саратовского

регионального отделения НРА, учитель ГБОУ СОШ №8 города Саратова.

Пятых Галина Анатольевна, Уполномоченный по правам ребёнка Белгородской

области.

2.8. Определены темы выступлений на круглом столе (разработана ПРОГРАММА

КРУГЛОГО СТОЛА – Приложение 1):















10










2.9.Определены темы выступлений на первом вебинаре, разработана Программа 1-го

вебинара (Приложение 2):














2.10. Определены темы выступлений на втором вебинаре, разработана Программа 2-

го вебинара (Приложение 3):








11





2.11.Составлены информационные письма-приглашения к участию в круглом столе по

обсуждению концепции организации Родительского университета, содержащие информацию

о времени и месте проведения мероприятия, форме мероприятия, темах обсуждений, в адрес

руководителей общеобразовательных организаций, научных, органов управления

образованием регионального и муниципального уровней (Приложение 4).

2.12. Составлены информационные письма-приглашения к участию в первом и втором

вебинарах по обсуждению концепции организации Родительского университета, содержащие

информацию о времени и месте проведения мероприятия, формате мероприятия, темах

обсуждений (Приложение 5).

2.13. Информационные письма-приглашения были направлены в Министерство

образования и науки Российской Федерации для согласования и были согласованы

(Приложение 6).

2.14.Подготовлен список адресов для рассылки информационного письма-

приглашения к участию в круглом столе по обсуждению концепции организации

Родительского университета и информационного письма-приглашения к участию в

вебинарах по обсуждению концепции организации Родительского университета. К участию в

обсуждении концепции приглашены представители научных организаций,

общеобразовательных организаций, представители органов управления образованием

регионального и муниципального уровней (Приложение 7).

2.15. Осуществлена рассылка информационных писем-приглашений по официальным

электронным адресам органов управления образованием всех субъектов Российской

Федерации, общеобразовательных организаций, научных организаций, обеспечен сбор

заявок (Приложение 8; полный набор скриншотов представлен на флеш-накопителе).

2.16. Подготовлен раздаточный материал для участников круглого стола по

обсуждению концепции организации Родительского университета: программа, текст

концепции, презентации докладчиков и другие информационные материалы.

2.17. Обеспечена процедура регистрации участников круглого стола по обсуждению

концепции организации Родительского университета (Приложения 9 и 9а).

12

2.18. Организован кофе-брейк для участников круглого стола по обсуждению

концепции организации Родительского университета. Кофе-брейк проведен в специально

оборудованном помещении (фото на электронном носителе прилагается).

2.19. Для проведения круглого стола предоставлено помещение для проведения

круглого стола по обсуждению концепции организации Родительского университета

вместимостью 120 посадочных мест с наличием мультимедийного проектора, интернетом с

возможностью подключения по wi-fi и возможностью подключения персональных устройств

к проектору, ГК «Космос» Конференц зал «Сатурн».

2.20. Проведен круглый стол по обсуждению концепции организации Родительского

университета. Количество участников – 113 приглашенных человек, 10 организаторов;

Продолжительность - 4 часа. Осуществлена фото и видеосъемка круглого стола по

обсуждению концепции организации Родительского университета. Фотосъемка произведена

на профессиональную видеокамеру (фото и видеозапись продолжительностью 4 часа

прилагаются на электронном носителе).

2.21. Подготовлен раздаточный материал для участников (программа, презентации

докладчиков) двух вебинаров по обсуждению концепции организации Родительского

университета.

2.22. Обеспечена процедура регистрации участников первого вебинара по

обсуждению организации Родительского университета. Осуществлено протоколирование

подключений к вебинарам. Протоколы подключений к вебинарам имеют расшифровку,

включающую IP – адреса подключившихся участников, ФИО участников, время

подключения/отключения участника (протоколы подключений к каждому из вебинаров –

Приложения 10 и 11).

2.23. Проведен первый вебинар по обсуждению концепции организации

Родительского университета. Количество участников - 100 человек. Продолжительность

вебинара - 2 часа.

Технические условия: вебинар организован с помощью широкополосного интернета,


2.24. Проведен второй вебинар по обсуждению концепции организации

Родительского университета. Количество участников – 100 человек, продолжительность

вебинара - 2 часа.

Технические условия: вебинар организован с помощью широкополосного интернета,


13

3. Результаты анализа предложений, высказанных участниками

обсуждения «Концепции профессиональной помощи родителям в

воспитании детей» по итогам проведения вебинаров и круглого стола Рассматриваемая Концепция имеет большое значение для дальнейшего развития форм

нематериальной поддержки семей с детьми в России. Родительское просвещение,

повышение уровня родительских компетенций, развитие внутрисемейных отношений

являются основой для формирования ответственного родительства. Описанная в Концепции

перспектива призвана создать в российских образовательно-воспитательных практиках

новое направление. Документ логично вписывается в образовательную политику,

направленную на развитие общественно-государственного управления образованием.

Однако текст имеет ряд недастатков как по форме, так и по содержанию. Предложения и

замечания, высказанные участниками вебинаров и круглого стола можно сгруппировать в

следующие пункты, каждый из которых будет сопровожден комментариями относительно

возможности и целесообразности внесения изменений к текст Концепции.

1. В задачах, указанных авторами в вводной части Концепции, «Состояние системы

помощи родителям в воспитании детей» сказано: «Данный блок концепции предоставляет

информацию о существующих экономических и неэкономических формах поддержки семей

с детьми. Отдельно обсуждается роль образовательных программ для родителей как вида

неэкономической поддержки семей с детьми» (с. 4). Данное описание нельзя признать

исчерпывающим.

Комментарий: Описание неэкономических видов поддержки родителей, и в частности

образовательных программ для родителей, в концепции представлено в кратком виде. Более

подробный анализ неэкономических форм поддержки родителей представлен в отчетах по

пунктам I.1 и I.3, содержащих информацию об основных трендах и лучших практиках в

образовании родителей.

2. Авторы указывают, что «выделены основные содержательные компоненты

образовательных программ для родителей, сформулированы принципы проектирования

образовательных программ для родителей» (с.4). В тексте Концепции данные аспекты

нуждаются в раскрытии.

Комментарий: в тексте Концепции основные содержательные компоненты

образовательных программ для родителей и принципы проектирования образовательных

программ для родителей обозначены тезисно. Более подробно данная информация отражена

в отчете по пункту I.7. «Разработка методических рекомендаций по формированию

содержания программ Родительского университета». Текст Концепции в отношении данного

замечания скорректирован, описание расширено в пункте 4.2.

14

3. В п.2.1. «Актуальность создания сети Родительских университетов» (с.5) указаны

следующие тенденции:

- уменьшение состава семей (так, по данным переписи 2010, число домохозяйств,

представляющих семью с 1 ребенком составляет около 65% всех домохозяйств с детьми,

с 2 детьми – 35%, а с 3 и более – менее одного %);

- современная семья все чаще воспитывает одного ребенка, все реже пользуется помощью

и опытом старших поколений, растет число разводов (максимальный рост пришелся на

период с 90-х по 2000-е, в последние годы наблюдается стабилизация и небольшие

колебания, но распадается около 54% браков, причем 28% разводов приходится на пары,

прожившие вместе 5-9 лет, т.е. имеющих детей)

- быстрые изменения законодательства в сфере образования и воспитания детей,

растущая вариативность моделей воспитания, взрывной рост сферы товаров и услуг для

детей и семей с детьми – все это приводит семьи с детьми в ситуацию трудного и

неоднозначного выбора в области медицинской помощи при ведении беременности,

родовспоможения, моделей вскармливания и ухода, раннего развития, а затем – выбора

форм образования для своих детей.

Указанные тенденции не являются единственно мотивирующими факторами в

развитии родительского просвещения.

Комментарий: перечисленные изменения, затрагивающие как особенности структуры

современных семей, так и внешних по отношению к семьям культурных и социальных

условий, не исчерпывают всех возможных причин, объясняющих актуальность создания

системы профессиональной помощи родителям, однако в полной мере обосновывают

важность разваития системы профессиональной помощи родителям в воспитании детей.

4. В пункте 2.2. «Цель и задачи создания сети Родительских университетов» (с.6) не

понятно, о чем речь. Если речь идет о задачах Концепции, тогда должно быть описано, для

чего создаётся Концепция как документ, каковы его миссия, параметры и задачи. Если речь

идёт о «сети Родительских университетов», то нужно описывать то, как она должна

функционировать, какие элементы включать в себя.

Комментарий: Пункт 2.2. Концепции «Основные положения» скорректирован.

Прописаны цели и задачи системы профессиональной помощи родителям в воспитании

детей, а не цели создания Концепции.

5. Проблемное поле всего текста – отсутствие терминологического блока (глоссария).

Прежде всего, не ясно часто употребляемое через запятую вместе слова «просвещение,

образование и поддержка семей», в чём разница этих разных понятий.

15

Комментарий: в текст Концепции в пункт 2.2. добавлены определения наиболее часто

встречающихся терминов.

6. В Концепции говорится про «создание механизма финансовой поддержки права семьи

на участие в просветительских, образовательных и программах поддержки «Родительских

университетов» независимо от места проживания, состояния здоровья, социально-

экономического положения семьи» при этом, нигде не указано, кем это право гарантировано.

Комментарий: механизмы финансовой поддержки семей более подробно представлены

в отчете по пункту I.10 «Разработка подходов по организации системы профессиональной

помощи родителям в воспитании детей». Предложены различные варианты реализации права

семей на участие в просветительских и образовательных программах.

7. Преждевременно говорить о «создании условий для участия семьи и общественности в

управлении развитием системы родительского образования» (с.7), поскольку сама система

ещё не создана и не описана.

Комментарий: общественно-государственное партнерство является важным элеменом

построения новой системы профессиональной помощи родителям в воспитании детей,

поэтому такое положение концепции задает общее направление для дальнейшей работы по

созданию системы.

8. На с.8 речь идёт о «конкурентных преимуществах моделей родительского образования

и просвещения, представленных в данной Концепции, в сравнении с другими видами

образования», при этом сами модели не описаны.

Комментарий: в данный абзац внесено измнение, так как речь идет о принципах

разработки образовательных программ для родителей, представленных в пункте 4.2.

Концепции.

9. Текст Концепции нуждается в корректировке в соответствии с правилами русского

языка, а также требованиями, предъявляемыми к научным текстам. На с.16 встречаем

словосочетание «родительных домах», вместо родильных. Выстраиваются пассажи,

содержащие различные термины, не применимые в научных текстах. Так, на с. 17:

«Государственными программы являются бесплатными для родителей, некоммерческими

и не требуют со стороны организаторов активных действий по привлечению клиентов. С

одной стороны, это является одним из преимуществ. Во-первых, благодаря широкому охвату

(через школы) они могут добраться до родителей, которые по собственной инициативе не

были заинтересованы вкладываться в совершенствование родительских навыков. Во-

вторых, довольно часто программы имеют специфическую направленность на родителей,

которые находятся в трудной жизненной ситуации, и предполагают работу с темами,

волнующими эти группы населения (воспитание ребенка в конфликтной или неполной

16

семье). В-третьих, поскольку программы являются бесплатными, это также снижает порог

входа и позволяет малообеспеченным родителям принять участие в курсах». Другой пример

серьёзного нарушения стилистики и смысла: «Негосударственные образовательные

программы для родителей имеют разнообразную целевую аудиторию, от специфических

групп: родителей детей с ограниченными возможностями, матерей-одиночек,

приемных семей, родителей детей с определенными заболеваниями, - до

«ответственных» родителей, для которых воспитание детей – профессиональный

навык, требующий развития». Неграмотно построена фраза «современный родитель

имеет в среднем гораздо более высокий уровень образованности», не ясно более

высокий, по сравнению с кем, что имеется ввиду под понятием «в среднем». Стилистически

неграмотно построена фраза: «В описанной выше ситуации требования к содержанию

программ «Родительских университетов» распадается на два больших блока, определяемых

обеими группами указанных дефицитов – знаниевый и компетентностно-личностный»

(с.19).

Комментарий: в текст Концепции внесены стилистические правки по всем отмеченным

выше случаям.

10. Текст Концепции содержит неконкретные высказывания о важности и необходимости

родительского просвещения. Например, «система родительского просвещения и образования

становится фактом признания неоценимой значимости родительства в современном

российском обществе, знаком уважения к роли родителей, символом поворота общества и

государства в сторону интересов семьи и отдельного человека» (с.8). Отсутствуют примеры

практик, имена, конкретное содержание имеющихся и/или проектируемых программ.

Обращает на себя внимание отсутствие справочно-библиографического аппарата.

Комментарий: учитывая программный характер текста Концепции, авторы Концепции

сочли необходимым отказаться от детализации и конкретизации. Детальный анализ лучших

практик представлен в пунктах I.2. и I.3. Конкретное содержание программ будет

разработано в ходе реализации второго этапа выполнения работ по проекту на основе данной

Концепции.

11. В разделе 3 «Состояние системы помощи родителям в воспитании детей», подразделе

3.1. «Экономические меры поддержки семей с детьми» бездоказательно утверждается:

«Большинство развитых стран имеют обширные программы поддержки родительства,

причем инвестирование в данную область в последние годы растет. Поддержка родителей

носит как экономический, так и нематериальный характер» (с.9).

Комментарий: данный пункт концепции опирается на материалы отчета по пункту I.1.

Отчет по пункту I.1. содержит все необходимые ссылки. В частности данная информация

17

может быть подтврждена ссылка на высокоцитируемую статью Shulruf B., O’Loughlin C.,

Tolley H. Parenting education and support policies and their consequences in selected OECD

countries // Children and Youth Services Review. 2009. Т. 31. № 5. С. 526–532. Опыт стран

Западной Европы и ОЭСР может быть признанным успешным в данной области.

12. Исторический раздел Концепции (с. 12-13) не соответствует реалиям. Нельзя

согласиться с утверждением, что «на протяжении всей первой половины XX века

просвещение родителей шло преимущественно через медицинские учреждения и

общественные организации».

Комментарий: уточнена историческая ссылка. В представленном абзаце речь идет о

первых двух десятилетиях XX века.

13. Важнейшим для сути Концепции должен быть подраздел 3.3. «Виды образовательных

программ для родителей в России». Описание действующих программ неконкретно.

Например: «Одним из основных трендов в развитии образовательных программ для

родителей является диверсификация данных образовательных программ. В настоящее время

существуют программы не только для матерей, посвященные не только младенцам,

освещающие проблематику, связанную не только со здоровьем и предоставляющие не

только информацию. Среди программ, ориентированных на различные аудитории, выделяют

программы для широкого круга родителей и специализированные программы: программы

для представителей различных этнических групп, для родителей, переживших развод или

другие семейные проблемы, для родителей детей с серьезными психическими

заболеваниями, эмоциональными проблемами и трудностями в обучении,

специализированные программы для отцов, тренинги для бабушек и дедушек,

воспитывающих детей» (с.13). Приведённая типология является неконкретной.

Комментарий: раздел Концепции, посвященный принципам организации программ

расширен в пункте 4.2.: прописаны наиболее сензитивные для просвещения и получения

образования этапы жизни ребенка и родителей, обоснованы на материалах проведенного

социологического исследования принципы разработки образовательных программ. Более

детальная информация представлена в отчете по пункту I.7. «Разработка методических

рекомендаций по формированию содержания программ Родительского университета».

Типология включает в себя две наиболее значительные группы программ – государственные

и негосударственные программы. Другие виды образовательных программ, представленные

в Российской Федерации, отраже в отчете по пункту I.3. «Описание лучших отечественных

практик просвещения родителей (родительских университетов, школ, программ)».

14. Авторы классифицируют действующие в России программы как государственные и

частные, а также упоминают проекты и программы, реализуемые религиозными

18

организациями. Однако, принципы такой классификации не могут быть призаны

корректными.

Комментарий: такле различесние программ является общепринятым для

международных исследований и политики в области образовательных программ для

родителей. В связи с этим выделение государственных и негосударственных

образовательных программ является необходимым для анализа существующих предложений

и проектирования системы профессиональной помощи родителям в воспитании детей.

15. Лейтмотивом, отраженным на с. 16, является то, что государственные программы

бесплатны, а значит, плохие и неэффективные.

Комментарий: некоммерческая основа многих государственных образовательных

программ представлена в нейтральном ключе. В частности, приводятся аргументы в пользу

некомменрческого характера государственных образовательных программ для родителей

(повышение доступности, апелляция к наиболее актуальным проблемам и пр.).

16. В подразделе «Негосударственные образовательные программы для родителей»

говорится о том, что «наряду с государственными структурами в реализации семейной

политики в целом и оказании помощи родителям, в частности присутствуют и

негосударственные организации, деятельность которых по решению проблем семьи

осуществляется параллельно. Негосударственные организации оказывают помощь и

поддержку семье за счет привлечения различных источников финансирования». При этом не

названо ни одной такой программы и/или организации, её реализующей, кроме неизвестного

никому в профессиональном сообществе благотворительного фонда «Семья», «который

работает с беспризорными детьми и семьями, планирующими усыновление» (с. 17).

Комментарий: ссылка на конкретный фонд удалена из текста Концепции. Примеры

организаций, осуществляющих коммерческую деятельность в данной области, приведены

отчете по пункту I.3. «Описание лучших отечественных практик просвещения родителей

(родительских университетов, школ, программ)».

17. В Концепции упоминаются «специализированные» и «неспециализированные»

программы для родителей, однако различия между ними не описаны.

Комментарий: добавлено определение специализированных и неспециализированных

образовательных программ для родителей в пункт 3.3. «Виды образовательных программ для

родителей в России» Концепции.

18. Треть рассматриваемой Концепции (с.31-45) занимает раздел «Модели организации

системы и механизмы профессиональной помощи родителям в воспитании детей». В разделе

рассматриваются две основных модели распространения программ Родительского

университета – государственная и негосударственная. Однако не ясен кадровый потенциал

19

обучающих. Нет ответа на вопрос, кто планируется в качестве преподавателей и каковы

предполагаемые объёмы финансирования их труда.

Комментарий: требования к педагогам для реализации образовательных программ для

родителей подробно представлены в отчете по пункту I.7. «Разработка методических

рекомендаций по формированию содержания программ Родительского университета».

Вопрос финансирования системы профессиональной помощи родителям в воспитании детей

на данном этапе реализации проекта не поднимается и не отражен в требованиях

Государственного контракта.

19. В тексте Концепции слабо отражена тема мотивации родителей различных категорий

к получению новых знаний. Очевидно, что многие родители не готовы к специальному

обучению и даже информированию. Поэтому нужно внедрять такие формы, как

патронирование, консультирование, сопровождение семей, организация семейных событий.

Комментарий: Пункт Концепции 4.3. «Основные способы передачи знаний и

компетенций в обучении родителей» дополнен в части способов донесения знаний для

родительской аудитории.

20. Практики, имеющиеся в России, демонстрируют, что путь научения родителей

воспитанию детей ошибочен. Первыми шагами должны быть шаги, направленные на

самосовершенствование самого родителя, совершенствование супружеских отношений, а

затем, как следствие этих двух шагов – совершенствование родительской компетентности в

отношении к детям. Смыслом родительского просвещения является не воспитание родителя

в стиле назидания, но повышение мотивации и создание условий для пересмотра отношений

с ребёнком.

Комментарий: создание системы профессиональной помощи родителям в воспитании

детей не подразумевает работу с супружескими отношениями в широком смысле слова.

Также в тексте Концепции представлено описание различных форматов работы с

родителями, не предполагающих назидательных методов работы. Более того, одним из

главных трендов в развитии образовательных программ для родителей в настоящее время

является обращение к личности родителя, к выстраиванию в ходе индивидуальной и

групповой работы его собственной ответственной родительской позиции.

21. В Концепции необходимо отразить механизмы мониторинга образовательного

запроса родителей, как продолжение социологического опроса, проведённого в ходе

подготовки Концепции.

Комментарий: данное предложение является крайне ценным. Однако одним из наиболее

эффективных способов его реализации можно считать включение данного вида мониторинга

в уже существующие мониторинговые проекты.

20

22. Важнейшим аспектом, не описанным в Концепции, является кадровая ситуация,

посылы к тому, как должна меняться система подготовки и переподготовки педагогических

работников в сторону профессиональной работы с родительской аудиторией.

Комментарий: в перечень задач создания системы профессиональной помощи

родителям в воспитании детей (пункт 2.2. Концепции) добавлена задача создания системы

подготовки и переподготовки педагогических работников в области профессиональной

работы с родительской аудиторией.

23. Необходимо хотя бы в назывном порядке перечислить отдельные категории семей с

детьми, в зависимости от особенностей которых должно меняться и содержание

образовательных программ (модулей). В частности родители-инвалиды, родители,

воспитывающие детей-инвалидов, одинокие и фактически одинокие родители (семьи, где

один из родителей находится на длительной работе вахтовым методом), приёмные,

многодетные родители, родители, проходящие ресоциализацию после отбывания

заключения и др.

Комментарий: в пункт Концепции 4.2. «Принципы проектирования образовательных

программ для родителей» добавлен абзац, посвященный модульным программам для

различных категорий семей.

24. Необходимо выстроить связь Концепции с «Национальной стратегией действий в

интересах детей на 2012-2017 гг.» и принятыми на её основе стратегическими документами

государства («Стратегия воспитания», «Концепция государственной семейной политики» и

др.).

Комментарий: пункт 2.1. Концепции расширен абзацем, посвященным связям данной

Концепции с ранее принятыми программами и поручениями.

25. Необходимо в числе участников реализации Концепции упомянуть не только

образовательные структуры, но и социальные службы, медицинские учреждения,

общественные организации и др.

Комментарий: в перечне задач создания системы профессиональной помощи родителям

в воспитании детей (пункт 2.2. Концепции) расширена задача «формирование эффективной

межведомственной системы управления развитием родительского образования, включающей

организации социального обслуживания, медицины, органов ЗАГС и др».

4. Выводы и рекомендации по усовершенствованию Концепции

21

Приводимые ниже замечания и предложения не должны нарушить жанр

рассматриваемого документа, но должны быть рамочно отражены, указаны как принципы и

подходы к дальнейшей работе.

1. В документе нет описания проектируемой системы (как её элементов, так и

взаимодействия этих элементов).

2. Не описана тематика проектируемых программ.

3. Необходимо скорректировать стилистику документа как научного текста, пересмотрев

логику и применяемую терминологию.

4. Необходимо прописать цели и задачи как самой Концепции, так и создаваемого

Родительского университета.

5. Необходимо дополнить текст примерами, дополнить глоссарием и библиографическими

сносками.

6. Уточнить целевую аудиторию Родительского университета, формы и методы вовлечения

разных категорий родителей в его работу.

7. Не описана роль организаций социального обслуживания, медицины, органов ЗАГС и

других структур в процессах развития родительского просвещения.

8. Не ясен механизм функционирования описываемой системы, прежде всего перспектив и

механизмов финансирования описываемой системы.

9. Необходимо описать механизмы отбора участников, описание категорий участников и их

правового статуса, способов финансирования, характера взаимодействия участников,

механизмов общественно-государственного взаимодействия, основных мероприятий, форм

мониторинга и отчетности.

22

5. Сопроводительное письмо о внесенных изменениях в Концепцию

системы профессиональной помощи родителям в воспитании детей

В результате проведенных профессиональных обсуждений Концепции системы

профессиональной помощи родителям в воспитании детей текст Концепции предлагается

изменить следующим образом:

1. Пункт 2.1. Концепции «Актуальность создания сети Родительских университетов»

расширен абзацем, посвященным связям данной Концепции с ранее принятыми

программами и поручениями. Концепция системы профессиональной помощи

родителям в воспитании детей продолжает работу в области поддержки семьи и

родительства в Российской Федерации. Актуальность проблематики поддержки семьи

и родительства уже отражена в таких программных документах как «Национальная

стратегия действий в интересах детей на 2012-2017 гг.», принятых на её основе

стратегических документах («Стратегия воспитания», «Концепция государственной

семейной политики»), поручение Президента России В. В. Путина № 2876-Пр от

12.12.2014 г., одной из задач ставящее разработку курсов для родителей (законных

представителей) несовершеннолетних детей по основам детской психологии и

педагогике. Особенностью данной Концепции является апелляция к вопросам

просвещения и образования родителей в вопросах воспитания детей, оказания

информационной и консультационной поддержки родителей.

2. Пунк�

Documents

I.9. Отчет о проведении профессиональных ...žтчет... · 2016-09-19 · оценки возможностей и определении перспектив