Icot 2011 (pristatymas 2011 10-20)

Ričardas Ališauskas, 2011

Esame tokie, kaip mąstome. Tepadeda mums konferencija tapti geresniais.

Professor Peter J. GregsonBelfasto Karalienės universiteto prezidentas ir vicekancleris

http://www.qub.ac.uk/sites/ICOT2011/


16th Welington, New Zealand 21.01.201315th Belfast, Ulster 201114th Kuala Lumpur, Malaysia 200913th Norrkoping, Sweden 200712th Melbourne, Australia 200511th Phoenix, Arizona, USA 200310th Harrogate, England 20029th Auckland, New Zealand 20018th Edmonton, Canada 19997th Singapore 19976th Cambridge, Massachusetts, USA 19945th Townsville, Australia 19924th Puerto Rico 19893rd Honolulu, USA 19872nd Cambridge, Massacusetts, USA 19841st Fiji 1982

Mąstymo konferencijos

http://www.youtube.com/watch?v=iZz0PlLY69g

Ričardas Ališauskas, 2011 http://www.qub.ac.uk/


Studentų sąjungos pastatas



• Kritinis mąstymas• Trialogai, intelektualios ugdymo sistemos

• Mąstymo lapai ir formulės• Mąstymas ir filosofija

• Vertę sukuriantis mąstymas• Kūrybinis problemų sprendimas

• Kognityvinis konstruktyvizmas• Reflektavimo dialogai

• Mąstymo gebėjimai• Proto įpročiai

• Verslus mąstymas• Mąstymas ir garsai

• Mąstymas ir veiksmai• Pažinimo teorija

• Demokratinis mąstymas• Greitas ir lėtas mąstymas

• Matomas mąstymas• Išmintis

...


Kodėl mokyti mąstyti?

Mokinys, mokydamasis pagal Bendrąsias programas,

• tampa... kritiškai mąstantis, siekiantis žinių, kūrybingai jas taikantis problemoms spręsti

• geba planuoti ir apmąstyti mokymosi procesą ir rezultatus

• kryptingai pasirenka ir taiko pažinimo metodus, saugiai tyrinėja, nuosekliai, logiškai, kritiškai mąsto, analizuoja ir sprendžia problemas, daro pagrįstas išvadas

• mato idėjų sąsajas ir kuria naujas idėjas, originaliai mąsto, geba pritaikyti patirtį naujose situacijose, numatyti alternatyvius problemų sprendimo būdus


Kodėl mokyti mąstyti?

Aukšto IQ žmonės geriau argumentuoja, greičiau įžvelgia dėsningumus, sąryšius, tačiau be specialaus pasirengimo, kaip ir visi žmonės, būna saistomi kultūrinių klišių, neperlipa standartinio mąstymo rėmų.

Mąstome taip, kaip įprasta mus supančioje kultūroje.

Mąstymas yra raštingumo elementas.

© David Perkins


„Save aš laikau techniku. Aš ne guru. Aš nesu lyderis. Aš neturiu pasekėjų. Ir jų neieškau. Aš technikas. Aš kaip mechanikas.“

Terry Dobson

http://www.terrydobson.com/


Edward de Bono


IICCananOOnlynlyTTryry



Mąstymo tikslai ir registrai

• Ieškome standartinių situacijų (diagnozės)

• Ieškome draugų ir priešų (akmens amžius)

• Ieškome tiesos (mokslas, religija)

• Sukuriame naują vertę (per retai)

Ieškojimuose dažniausiai pasitelkiame logiką

Kūryboje reikia įžvalgos (nuovokos)

© Edward de Bono


Kūryba – egzistencinė

būtinybė, kylanti iš skausmo praradus

iliuzijas ir už kitus.

Be kūrybos nežinai, kas esi, niekuo

netampi.

Vytautas Kavolis

1930-1996

Edward de Bono

gim. 1933

Kūryba – loginė būtinybė.Jei vadovau-tumėmės tik logika, užtruktume 76 metus, kol nuspręstume, kuo apsirengti.


AB

C

POPaskatinimo Operacija

© Edward de Bono


Svarbiausia, nes jautri vertybėms

© Edward de Bono


© Edward de Bono

Žmonėms reikia išmokti pasitikėti savo mąstymu. To verta mokytis.

http://www.edwdebono.com/

http://debonoforschools.com/asp/cort_home.asp


Matomas mąstymas

Kaip sužinoti, kaip vaikai mąsto?

David PerkinsDavid Perkins

Ričardas Ališauskas, 2011 http://edorigami.wikispaces.com/Visible+Thinking



© NCTThttp://www.nctt.net/


Pirmiausia – nustebkN

S

W E

tance Pozicija, ką darysiu

xcitedSujaudino

eed to knowReikia sužinoti

orrisomeNeramina, rūpi

© D. Perkins, K. Morrison ir kt.


Žiūrėk – galvok – nustebk

10 x 2



Giant’s causwayMilžinų grindinys

http://www.northantrim.com/giantscauseway.htm


ABSTRAHUOTI

ANALIZUOTI

APIBENDRINTI

APIBRĖŽTI

APIBŪDINTI

APSKAIČIUOTI

APRIBOTI

ATPAŽINTI

DARYTI IŠVADAS

DETALIZUOTI

DISKUTUOTI

GRUPUOTI

ILIUSTRUOTI

INTERPRETUOTI

IŠNAGRINĖTI

ĮVERTINTI

KELTI

HIPOTEZES

KLASIFIKUOTI

KLAUSTI

NUMATYTI

NUSPĖTI

NUSPRĘSTI

NUSTATYTI

PRIEŽASTĮ

ORGANIZUOTI

PALYGINTI

PAREMTI

PARODYTI, KAIP

PASIRINKTI

PATIKRINTI

PERFORMU-

LUOTI

PAVYZDŽIAI

NUSTATYTI

PRIEŽASTINĮ

RYŠĮ

REAGUOTI

REITINGUOTI

RŪŠIUOTI

SPRĘSTI

SUEILIUOTI

SUPAPRASTINTI

SUPRIEŠINTI

SUSIETI

TAIKYTI

TESTUOTI

VAIZDUOTI

VIZUALIZUOTI

Mąstymo gebėjimai


Proto įpročiai• Atkaklumas (Persisting)• Impulsyvumo valdymas (Managing Impulsivity)• Empatiškas klausymasis (Listening With Understanding and Empathy)• Lankstus mąstymas (Thinking Flexibly)• Mąstymas apie mąstymą (Thinking About Thinking, Metacognition) • Kruopštumo ir tikslumo siekimas (Striving For Accuracy and Precision)• Klausinėjimas ir problemos nustatymas (Questioning and Posing Problems)• Žinių pritaikymas (Applying Past Knowledge to New Situations)• Tikslus minčių perteikimas (Thinking and Communicating with Clarity and Precision)

• Duomenų kaupimas visomis juslėmis (Gathering Data through All Senses)• Kūryba, vaizduotė, išradingumas (Creating, Imagining, and Innovating)• Atsakinėjimas su nuostaba ir pagarba (Responding with Wonderment and Awe)

• Atsakingas rizikavimas (Taking Responsible Risks)• Humoro jausmas (Finding Humour)• Jungiantis mąstymas (Thinking Interdependently)• Atvirumas nuolatiniam mokymuisi (Remaining Open to Continuous Learning)

http://www.instituteforhabitsofmind.com/


Verslus protas – įgimtas ar susikurtas?

© James Nottingham, Stefan Lindström


Pastovumas

Intelektas yra įgimtas

Aš turiu dovaną

Kai kuriais atžvilgiais aš visada būsiu stiprus

Kai kuriais atvejais aš niekada nebūsiu stiprus

Augimas

Intelektas yra priaugantis

Aš išlavinau talentą

Mano gebėjimai keičiasi į gera arba į bloga

Aš galiu pramokti visko, ko imuosi

Požiūrių poliai



Atsitinka tai, kuo esi įsitikinęs

Žmonių, manančių, kad jų intelektas yra įgimtas, pažiūros beveik nekinta

Professor Carol Dweck, Stanford

Žmonių, manančių, kad jų intelektą galima išlavinti, pažiūros irgi plėtojasi.


Ričardas Ališauskas, 2011 © James Nottingham, Stefan Lindström

Motyvacija vs. Frustracija

Siekti vs. Vengti

Abi strategijas renkamės patys

Jos abi vertingos, tik reikia atpažinti atvejus

Sėkmei reikia tikėti savimi, savo produktu/paslauga, savo kompanija

SĖKMĖ = PASIRENGIMAS + GALIMYBĖ


Verslumo archetipai

Pradininkas (veržlus, impulsyvus, intuityvus)

Profesionalas (universalus, analitiškas, toliaregis)

Serijinis (intuityvus, ekstravertas, ritmingas)

Išradėjas (nuojauta ir mąstymas, detalės)

Įstrigęs (nepriklausomas, sentimentalus)

Darboholikas (pats sau pramoga)



Aš esu Stasys ir sėdžiu …

savo specialiųjų poreikių spintoj



3 savaičių

4 metų

2 metų

suaugęs

© James Nottinghamhttp://www.jamesnottingham.com/


„Vaikai yra geriau motyvuoti, geriau elgiasi, dažniau būna savarankiški ir strategiški mąstytojai, kai mokytojai nėra pamišę dėl pažymių.“

Dėmesys mokymuisi

„Jei ko ir reikia mūsų švietimui kuo skubiau, tai gerai išpuoselėto dėmesio mokymuisi.“

Chris Watkins, Institute of Education, 2010 rugpjūtisPagal 100 tarptautinių vaikų mokymosi tyrimų analizės išvadas

© James Nottingham


Kas tai? Sąvokos yra mąstymo pamatas. Matthew Lipman apibėžė jas kaip minčių transportą (Lipman, 2003), o John Hattie pastebėjo, kad vienas iš 3 esminių mokinių pasiekimų veiksnių yra vaikų skatinimas perprasti informacijos turinį (Hattie, 1999)

© James Nottingham


Mokymosi iššūkisA

išku

mas

Pai

niav

a

1. Sąvoka

2. Sumaištis

21

© James Nottingham


Sąvokų pavyzdžiai

Kas yra žaislas? (5 metų)

Ar pelės meluoja? (7 metų)

Kas atsitinka, kai miršti? (11 metų)

Kuo skiriasi tragedija ir komedija? (14 metų)

Kas yra kultūra? (15 metų)

Ar nulis yra tas pats, kas niekas? (17 metų)

© James Nottingham


Eureka – pajaučiame iššūkio dėkaA

išku

mas

Pai

niav

a

1. Sąvoka

2. Sumaištis

3. Samprata

4. Svarstymas

2

1

3

Eureka!

© James Nottingham


Ar visos pagyros tinkamos?

Protinga mergaitė!

Gabus muzikasPuikus matematikas

Sumanus berniukas

Geriausias klasėje!

Nėra geresnių© James Nottingham


Mueller and Dweck, 1998

Šešiuose tyrimuose septintokams buvo duodamos nežodinės IQ užduotys

Skirtingų pagyrų efektas

© James Nottingham


Proto gyrimas

„Oho! Tai tikrai geras rezultatas. Tu tam tikrai gabus.“

Pastangų gyrimas

„Oho! Tai tikrai geras rezultatas. Tu tikrai labai pasistengei.“

Kontrolinės grupės tik rezultato gyrimas

„Oho! Tai tikrai geras rezultatas.“

Mueller and Dweck, 1998

© James Nottingham


4,5

5

5,5

6

6,5

1 bandymas 3 bandymas

Pastangų gyrimas

Rezultato gyrimas

Proto gyrimas

Trečiuoju bandymu išspręsta užduočių

© James Nottingham


Berniukai kritikuojami 8 kartus dažniau

© James Nottingham


Nesijaudink, kad vaikai Tavęs neklauso.

Jaudinkis dėl to, kad vaikai Tave stebi!

© Arthur L. Costa


3 esminiai mąstymo ugdymo principai

1. Pažinimo konfliktas (cognitive conflict)2. Socialinis konstravimas (social construction)3. Metažinojimas (metacognition)

Geriau mąstantys geriau prisitaiko ir fiziškai, ir emocionaliai, ir socialiai.

Kiekvienas gali išmokti geriau mąstyti, bet reikia tinkamai parinkti lygį. Nėra amžiaus ribų ar kritinių periodų.

3 metus po intervencijos vis dar pastebimas poveikis. Mokytis verta visą gyvenimą.

Turi teigiamą poveikį visų dalykų mokymuisi.

© Philip Adey


Mąstymo ugdymo barjerai Nacionaliniai:

Nacionalinis ugdymo turinysEgzaminų reikalavimaiSocialiniai lūkesčiai (tėvų)

Mokyklos:EtosasRibota vizija ir tikslai

Mokytojo:AsmenybėĮsitikinimai apie mokymą ir mokymąsiŽiniosBaimė (mokymosi duobė)

© Philip Adey


Mąstymo ugdymo sąlygos

Laisvės ir reikalavimų balansasPasitikėjimas mokytojaisErdvės sukūrimas

Sėkmės spiralė: mokytojai, mokiniai, darbas, valdininkai, politikai, mokytojai, mokiniai,...

© Philip Adey

Ričardas Ališauskas, 2011 © Philip Adey


Documents

Icot 2011 (pristatymas 2011 10-20)