ICT tussen hoop en vrees

Paul DrijversFreudenthal Instituut voor Didactiek van Wiskunde en Natuurwetenschappen Universiteit Utrecht

www.fi.uu.nl

ICT tussen hoop en vreesHoop… … en vrees

Mogelijkheden van ICT-gebruik in de wiskundeles

Visualisatie Exploratie Dynamiek Interactie Begripsontwikkeling Kennisconstructie Conceptueel inzicht ‘higher order thinking’ skills

Aldus de optimisten…

Moeilijkheden van ICT-gebruik in de wiskundeles

Er zijn geen faciliteiten Er is geen materiaal / inhoud / content Er wordt niet meer geoefend Pen-en-papier vaardigheden

worden verwaarloosd ‘Ze’ proberen maar wat met

trial-and-error Aldus de pessimisten

…

Redenen tot hoop

1. Betere ICT-infrastructuur: Internet toegang Handheld technologie Digitale schoolborden Communicatie ELO’s Scala aan wiskundige faciliteiten

Tabellen/Grafieken/Formules Meetkunde (synthetisch/analytisch) Algebra Kansrekenen/Statistiek Dynamische modellen

Redenen tot hoop

2. Voortschrijdende didactiek

Drijvers, P. & Zwaneveld, B. (2008). Van knoppen naar kennis; Naar een functionele inzet van ICT in het wiskundeonderwijs. Handboek Vakdidactiek Wiskunde. www.elwier.nl.

Redenen tot hoop

3. Beschikbare content• Een groot aanbod van websites• Zowel oefenactiviteiten als• Activiteiten gericht op inzicht

of exploratie • Digitale feedback in opkomst• Mogelijkheden voor digitaal toetsen

Voorbeeld: Waar ligt de schat?

Goddijn, A. (2009). Meetkunde met coördinaten, Bok II: punten met gewicht. Experimentele versie april 2009. Utrecht: cTWO. http://www.fi.uu.nl/ctwo/lesmateriaaldir/ExperimenteelLesmateriaal/VWO%20Wiskunde%20B/.

Voorbeeld: differentiëren

http://www.fi.uu.nl/dwo/sk/

http://www.fi.uu.nl/dwo

Voorbeeld: oefenen

Redenen tot hoop

4. ‘Institutionalisering’ ICT door rol op examensVerschillende strategieën bij landelijke examens:1. ICT (gedeeltelijk) niet toegestaan2. ICT toegestaan, maar levert geen voordeel op3. ICT aanbevolen en nuttig, maar levert niet direct

punten op4. ICT verplicht en het gebruik levert punten op

Redenen tot hoop

4. ‘Institutionalisering’ ICT door rol op examens

Kortom, redenen tot hoop:

1. Infrastructuur2. Didactiek3. Content4. Examens

Maar vanwaar dan die vrees?

Redenen tot vrees

1. Betere ICT-infrastructuur: die heeft nog nauwelijks tot enige verandering in het onderwijs geleid

• Lagrange et al., 2003• Artigue et al., in druk• TIMSS 2003 (volgende dia)

Of is dit beeld inmiddels achterhaald?

2. Voortschrijdende didactiek:Er is nog veel koudwatervrees

cTWO (2007). Rijk aan betekenis, visie op vernieuwd wiskundeonderwijs. Utrecht: cTWO. www.ctwo.nl.

Redenen tot vrees

Redenen tot vrees

3. Beschikbare content:Welke meerwaarde heeft die voor wiskundig inzicht en vaardigheid?

Voorbeeld regressie:

Redenen tot vrees

4. ‘Institutionalisering’ ICT door rol op examens:Zijn die ICT-examensopgaven wel zo goed?

Synthese

De argumenten van zowel optimisten als pessimisten dienen serieus genomen te worden

ICT is belangrijke factor in samenleving, beroepspraktijk én onderwijs; ontkennen is geen optie

ICT heeft mogelijkheden en beperkingen voor leren en onderwijzen

Uitdaging voor ons: kansen benutten en beperkingen onderkennen

Of zijn dit allemaal slechts open deuren?

Trends voor de toekomst

Accentverschuivingen: Van optimisme

naar nuance Van leerling

naar leraar Van concurrerende

naar aanvullende media

‘Connectivity’

Dank u!P.Drijvers@fi.uu.nl

www.fi.uu.nl