idc.ulstu.ruidc.ulstu.ru/ipk/vmk/asp/2015/repin.doc · Web viewВ конкурсную комиссию на получение денежного поощрения лучшими

В конкурсную комиссию на получение денежного поощрения лучшими учителями Ульяновской области в рамках реализации государственной

программы Российской Федерации «Развитие образования»

АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА о профессиональных достижениях

Репина Александра Олеговича, учителя информатики и ИКТ высшей категории

Городской гимназии - муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

города Димитровграда Ульяновской области

ДИМИТРОВГРАД2015

Дата рождения: 17.05.1981 год.Образование: высшее, Ульяновский Государственный Педагогический

Университет им. И. Н. Ульянова, 2004 год.Педагогический стаж: 9,5 лет.Профессиональная деятельность:

2004-2013 годы – система развивающего обучения Д.Б.Эльконина — В.В. Давыдова.

Награды, звания: год:-Грамота Департамента Образования Ульяновской области «За работу с одаренными учащимися при подготовке к третьему этапу Всероссийской олимпиады школьников по информатике»- Благодарственное письмо Управления Образования Администрации города Димитровграда Ульяновской области «За подготовку победителей и призеров городского и регионального этапов Всероссийской олимпиады школьников по информатике»

Репин Александр Олегович

учитель информатики и ИКТ

Городской гимназии МБОУ

города ДимитровградаУльяновской области

2009 год:- Грамота Управления Образования Администрации города Димитровграда Ульяновской области «За подготовку призеров муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по информатике» - Грамота Администрации Городской гимназии Муниципального Общеобразовательного Учреждения города Димитровграда «За большие успехи в педагогической и воспитательной деятельности, добросовестный труд и в связи с 15-летием со дня образования Городской гимназии муниципального общеобразовательного учреждения города Димитровграда Ульяновской области» 2011 год:- Грамота Управления Образования Администрации города Димитровграда Ульяновской области «За подготовку победителя муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по информатике» - Почётная грамота Управления Образования Администрации города Димитровграда Ульяновской области «За подготовку призеров муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по информатике» - Грамота Управления Образования Администрации города Димитровграда Ульяновской области «За подготовку призеров регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников по информатике» - Грамота Управления Образования Администрации города Димитровграда Ульяновской области «За добросовестный труд, значительные успехи в педагогической деятельности и в связи с Днём учителя» - Занесен в книгу «Лучшие педагоги города Димитровграда» 2012 год:- Грамота Управления Образования Администрации города Димитровграда Ульяновской области «За подготовку победителя и призера муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников по информатике» - Грамота Администрации Городской гимназии МБОУ города Димитровграда «За подготовку команд на конкурс «Робототехника» - Благодарность организаторов аукциона технических идей «За привлечение учащихся к техническому творчеству и проектной деятельности, большой вклад в развитие интеллектуального движения молодежи» - Благодарственное письмо Министерства экономики Ульяновской области «За активное участие в проекте «Дни финансовой грамотности в Ульяновской области» - Благодарственное письмо «За подготовку участников муниципального этапа турнира по робототехнике, проводимого в рамках Госкорпорации мероприятий

«Росатом» по выявлению и конкурсной поддержке талантливой молодежи» - Сертификат «Школы бизнес-тренингов для молодежи» «За участие в проекте «Дни финансовой грамотности в Ульяновской и Самарской областях» 2013 год:- Грамота Управления Образования Администрации города Димитровграда Ульяновской области «За подготовку победителей турнира по Робототехнике» - Диплом лауреата главы города Димитровграда в номинации «Пропаганда научных и технических достижений» - Свидетельство начальника департамента образования города Заречный «За подготовку участников очного тура мероприятия «Аукцион идей РОБОФЕСТ» в рамках проекта «Школа Росатома» - Сертификат действительного участника III Региональных соревнований по робототехнике – 2013- Сертификат судьи робототехнических соревнований, проводимых по правилам WRO-12013 в рамках II фестиваля «Информатика и робототехника во Дворце Конгрессов - 2013» город Санкт-Петербург- Сертификат, выданный Управлением Делами Президента Российской Федерации Дворец Конгрессов, участника II Фестиваля «Информатика и робототехника во Дворце Конгрессов - 2013»- Сертификат участника в образовательном семинаре, проводимого в рамках II Фестиваля «Информатика и робототехника во Дворце Конгрессов – 2013» с темой доклада «Перспективы и развитие робототехники в ОУ»- Благодарность организаторов II Фестиваля «Информатика и робототехника во Дворце Конгрессов - 2013» - формирование будущей инженерно-технической элиты» за вовлечение в научно-техническое творчество, продвижение и обеспечение реализации профессионального потенциала и лидерских качеств обучающихся, их доступа к освоению передовых технологий, получению практических навыков и умений- Диплом за активное участие во 2-й Международной выставке «Образование за рубежом»- Благодарность за подготовку команды к Всероссийскому этапу «Международных состязаний роботов 2013» город Москва- Благодарственное письмо председателя Экспертного совета конкурса РОСТ, Директор конкурса ROST ISEF, заместителя министра образования Нижeгородской области за достойный вклад в воспитание подрастающего поколения- Сертификат участника научно-практической конференции педагогических работников «Современная система образования: Опыт прошлого – взгляд в будущее»- Сeртификат участника стажировочной площадки учитeлeй информатики, внeдряющих эффeктивныe

образоватeльныe тeхнологии рeализации трeбований ФГОС, по тeмe «Использованиe тeхнологии модульного обучeния на уроках информатики в рамках интeграции школы в ядeрный инновационный кластeр»- Благодарственное письмо начальника Управления образования города Димитровграда за подготовку победителей и призеров турнира по робототехнике2014 год:- Благодарность организаторов III Фестиваля «Информатика и робототехника во Дворце Конгрессов - 2014» - формирование будущей инженерно-технической элиты» за вовлечение в научно-техническое творчество, продвижение и обеспечение реализации профессионального потенциала и лидерских качеств обучающихся, их доступа к освоению передовых технологий, получению практических навыков и умений- Сeртификат за активноe участиe в образоватeльной программe Фeстиваля тeхничeского творчeства обучающихся «Информатика и робототeхника во Дворцe Конгрeссов-2014»- Почетная грамота Министерства Образования и Науки Ульяновской области «За большой вклад в дело обучения и воспитания подрастающего поколения, многолетний добросовестный труд и в связи с 20-летием со дня образования гимназии»- Благодарность организаторов международного фестиваля формата DO-IT-YOURSELF «За подготовку победителя конкурса проектов»- Благодарственное письмо организаторов Российского этапа всемирной олимпиады роботов 20014 «За подготовку команды»- Диплом организаторов международного фестиваля робототехники РОБОФИНИСТ «За подготовку команд и успешное участие»2015 год:- Благодарность организационного комитета Фестиваля робототехники «РобоАтом» «За подготовку команды-победителя Фестиваля робототехники»

Общественная деятельность: Организует работу детского движения «Тимуровцы информационного общества» по обучению компьютерной грамотности пожилых людей (2009-2015 годы).

Критерий №1Позитивная динамика учебных достижений

обучающихся

1.1Средний балл по предмету по итогам учебного года.

Коллектив Городской гимназии МБОУ является активным участником

инновационной работы в рамках областной и федеральной программ. Репин

А. О. работает в гимназии с 2004 года, занимается инновационной

деятельностью с 2005 года. В составе творческой группы, Александром

Олеговичем была разработана модель выпускника-гимназиста, в

соотвeтствии с которой пeдагогичeская дeятeльность Рeпина А. О.

направлeна на формированиe у учащихся слeдующих компeтeнций:

ключeвых, унивeрсальных и профeссиональных (Приложение №1). В связи с

этим Репин Александр Олегович способствуeт формированию:

- компетентности в самостоятельно-познавательной сфере

жизнедеятельности;

- коммуникативной компетентности;

- информационной компетентности;

- компетентности в культурно-досуговой сфере жизнедеятельности;

- компетентности в сфере межличностного взаимодействия;

- компетентности в гражданско-правовой сфере жизнедеятельности;

- компетентности в семейной сфере жизнедеятельности.

Согласно этим требованиям Репин А. О. строит свои уроки таким

образом, чтобы ученики получали не просто сумму знаний, умений и

навыков, а владели способами их применения. Учитель работает по развитию

у детей общих учебных умений, связанных с познавательной,

информационно-коммуникативной и рефлексивной деятельностями.

В 2012-2013 учебном году Александр Олегович Репин преподавал

информатику и ИКТ в следующих классах:

7 Б (математический профиль) − общеобразовательная

программа;

7В – общеобразовательная программа;

7Г − общеобразовательная программа;

8А (гуманитарный профиль) – общеобразовательная программа;

8Б (математический профиль) – углубленное изучение

информатики и ИКТ (повышенный уровень изучения);

8В - общеобразовательная программа;

8Г - общеобразовательная программа;

9А - (гуманитарный профиль) – общеобразовательная программа;



9В - общеобразовательная программа;

9Г - общеобразовательная программа;



10Г (экономический профиль)



11Г (экономический профиль).

Был сделан выпуск учеников 11Б и 11Г классов.

В 2013-2014 учебном году была продолжена работа в классах 11Б; 11Г;

10Б; 10Г; 9А, 9Б, 9В, 9Г, 8А, 8Б, 8В, 8Г и началось обучение по предмету в

классах 7Б, 7В, 7Г. Был сделан выпуск 11Б и 11Г классов.

В 2014-2015 учебном году Александр Олегович продолжил работу в 11Б;

11Г; 10Б; 10Г; 9А, 9Б, 9В, 9Г, 8А, 8Б, 8В, 8Г и началось обучение по

предмету в классах 7Б, 7В, 7Г. Был сделан выпуск 11Б и 11Г классов.

В 2014-2015 учебном году началось обучение по предмету

«Информатика и ИКТ» в 5-х классах согласно требованию ФГОС второго

поколения.

За последние три года успеваемость в классах составляет 100%.

Средний балл по предмету представлен в таблицах.

Средний балл по информатике и ИКТ

Учебный год Класс Отметки Средний балл по предмету

2012-2013

7Б «5»- 15 чел.«4»- 0 чел. 5

7В «5»- 13 чел.«4»- 2 чел. 4,8

7Г «5»- 14 чел.«4»- 2 чел. 4,8

8А «5»- 11 чел.«4»- 3 чел. 4,7

8Б «5»- 16 чел.«4»- 0 чел 5

8В «5»- 11чел.«4»- 5 чел. 4,6

8Г «5»- 15 чел.«4»- 1 чел. 4,9

9А «5»- 12 чел.«4»- 3 чел. 4,8

9Б «5»- 16 чел.«4»- 0 чел. 5

9В «5»- 13 чел.«4»- 3 чел. 4,8

9Г «5»- 14 чел.«4»- 1 чел. 4,9

10Б «5»- 16 чел.«4»- 0 чел. 5

10Г «5»- 13 чел.«4»- 2 чел. 4,8

11Б «5»- 14 чел.«4»- 0 чел. 5

11Г «5»- 13 чел.«4»- 2 чел. 4,8

2013-2014 7Б «5»- 14 чел.«4»- 0 чел. 5

7В «5»- 14 чел.«4»- 2 чел. 4,8

7Г «5»- 13 чел.«4»- 1 чел. 4,9

8А «5»- 12 чел.«4»- 3 чел. 4,8

8Б «5»- 15 чел. 5

«4»- 0 чел.

8В «5»- 14 чел.«4»- 1 чел. 4,9

8Г «5»- 11 чел.«4»- 4 чел. 4,7

9А «5»- 11 чел.«4»- 3 чел. 4,7

9Б «5»- 16 чел.«4»- 0 чел. 5

9В «5»- 11чел.«4»- 5 чел. 4,6

9Г «5»- 13 чел.«4»- 3 чел. 4,8

10Б «5»- 16 чел.«4»- 0 чел. 5

10Г «5»- 12 чел.«4»- 3 чел. 4,8

11Б «5»- 16 чел.«4»- 0 чел. 5

11Г «5»- 12 чел.«4»- 3 чел. 4,8

2014-2015 7Б «5»- 14 чел.«4»- 0 чел. 5

7В «5»- 14 чел.«4»- 2 чел. 4,8

7Г «5»- 15 чел.«4»-1 чел. 4,9

8А «5»- 13 чел.«4»- 3 чел. 4,8

8Б «5»- 14 чел.«4»- 0 чел. 5

8В «5»- 14 чел.«4»- 2 чел. 4,8

8Г «5»- 12 чел.«4»- 2 чел. 4,8

9А «5»- 13 чел.«4»- 2 чел. 4,8

9Б «5»- 15 чел.«4»- 0 чел. 5

9В «5»- 12 чел.«4»- 3 чел. 4,8

9Г «5»- 12 чел.«4»- 3 чел. 4,8

10Б «5»- 16 чел.«4»- 0 чел. 5

10Г «5»- 14 чел. 4,8

«4»- 2 чел.

11Б «5»- 14 чел.«4»- 2 чел. 4,8

11Г «5»- 14 чел.«4»- 1 чел. 4,9

Средний балл по информатики и ИКТ за 3 года по параллелям

Учебный год Параллель Средний балл

2012-2013 7 классы 4,86

8 классы 4,8

9 классы 4,87

10 классы 4,9

11 классы 4,9

2013-2014 7 классы 4,9

8 классы 4,85

9 классы 4,77

10 классы 4,9

11 классы 4,9

2014-2015 7 классы 4,9

8 классы 4,85

9 классы 4,85

10 классы 4,9

11 классы 4,9

Выводы: средний балл по информатике и ИКТ на протяжении всех

трех лет высокий, от 4,6 до 5, намечается тенденция к увеличению

среднего балла по предмету; успеваемость в классах составляет 100%.

1.2Качество знаний обучающихся.

Повышение качества знаний – приоритетное направление в работе

Городской гимназии МБОУ. Из таблиц видно, что за время непрерывного

обучения наблюдается позитивная динамика качества знаний. За последние

три года качество знаний в классах составляет 100%.

Учебный год Класс Отметки Качество знаний

2012-2013

7Б «5»- 15 чел.«4»- 0 чел. 100%

7В «5»- 13 чел.«4»- 2 чел. 100%

7Г «5»- 14 чел.«4»- 2 чел. 100%

8А «5»- 11 чел.«4»- 3 чел. 100%

8Б «5»- 16 чел.«4»- 0 чел 100%

8В «5»- 11чел.«4»- 5 чел. 100%

8Г «5»- 15 чел.«4»- 1 чел. 100%

9А «5»- 12 чел.«4»- 3 чел. 100%

9Б «5»- 16 чел.«4»- 0 чел. 100%

9В «5»- 13 чел.«4»- 3 чел. 100%

9Г «5»- 14 чел.«4»- 1 чел. 100%

10Б «5»- 16 чел.«4»- 0 чел. 100%

10Г «5»- 13 чел.«4»- 2 чел. 100%

11Б «5»- 14 чел.«4»- 0 чел. 100%

11Г «5»- 13 чел.«4»- 2 чел. 100%

2013-2014 7Б «5»- 14 чел. 100%

«4»- 0 чел.

7В «5»- 14 чел.«4»- 2 чел. 100%

7Г «5»- 13 чел.«4»- 1 чел. 100%

8А «5»- 12 чел.«4»- 3 чел. 100%

8Б «5»- 15 чел.«4»- 0 чел. 100%

8В «5»- 14 чел.«4»- 1 чел. 100%

8Г «5»- 11 чел.«4»- 4 чел. 100%

9А «5»- 11 чел.«4»- 3 чел. 100%

9Б «5»- 16 чел.«4»- 0 чел. 100%

9В «5»- 11чел.«4»- 5 чел. 100%

9Г «5»- 13 чел.«4»- 3 чел. 100%

10Б «5»- 16 чел.«4»- 0 чел. 100%

10Г «5»- 12 чел.«4»- 3 чел. 100%

11Б «5»- 16 чел.«4»- 0 чел. 100%

11Г «5»- 12 чел.«4»- 3 чел. 100%

2014-2015 7Б «5»- 14 чел.«4»- 0 чел. 100%

7В «5»- 14 чел.«4»- 2 чел. 100%

7Г «5»- 15 чел.«4»-1 чел. 100%

8А «5»- 13 чел.«4»- 3 чел. 100%

8Б «5»- 14 чел.«4»- 0 чел. 100%

8В «5»- 14 чел.«4»- 2 чел. 100%

8Г «5»- 12 чел.«4»- 2 чел. 100%

9А «5»- 13 чел.«4»- 2 чел. 100%

9Б «5»- 15 чел. 100%

«4»- 0 чел.

9В «5»- 12 чел.«4»- 3 чел. 100%

9Г «5»- 12 чел.«4»- 3 чел. 100%

10Б «5»- 16 чел.«4»- 0 чел. 100%

10Г «5»- 14 чел.«4»- 2 чел. 100%

11Б «5»- 14 чел.«4»- 2 чел. 100%

11Г «5»- 14 чел.«4»- 1 чел. 100%

Динамики качества ЗУН и СОУ представлены в диаграммах Качество знаний в 7-х классах Уровень СОУ в 7-х классах

Качество знаний в 8-х классах Уровень СОУ в 8-х классах




Выводы: на протяжении последних трех лет качество знаний высокое

во всех классах, составляет 100%. Уровень СОУ соответствует требованиям государственного стандарта во всех классах. Наблюдается положительная динамика качества ЗУН и уровня СОУ.

1.3Уровень учебных достижений обучающихся, по результатам независимой экспертной оценки.

В 2009 году Городская гимназия МБОУ успешно прошла аккредитацию.

Репин А. О. принимал активное участие в разработке программы развития и

образовательной программы Городской гимназии, рабочих программ по

предмету, индивидуальных образовательных программ по информатике и

ИКТ. Высокое качество знаний в классах, где работает Александр Олегович,

позволило образовательному учреждению сохранить статус гимназии. В 2006,

2008 и 2011 годах Городская гимназия стала побeдитeлeм конкурса ПНПО

«Лучшие школы России». В материалах, представленных на конкурс,

указаны высокие результаты ЕГЭ по информатике учеников Репина А.О.

Ученики Александра Олеговича успешно сдают выпускные экзамены.

Результаты устного экзамена в 9-х классах и результаты ЕГЭ по информатике 11-

х классах представлены в таблицах и диаграммах.

2011-2012 учебный год

Результаты устного экзамена по информатике и ИКТ в 9Б, 9В и 9Г

классах:

Общее количество сдающих 24

9А 9Б 9В 9Г

Оценки Количество сдающих




«5» 1 «5» 7 «5» 2 «5» -«4» - «4» 6 «4» 4 «4» -«3» - «3» - «3» - «3» -

Результаты итоговой аттестации выпускников 11Б, 11В и 11Г

класса по информатике в форме ЕГЭ:

Средний балл по городу –64,35

Средний балл гимназии – 78,08

2012-2013 учебный годРезультаты устного экзамена по информатике и ИКТ в 9Б, 9В и 9Г классах:

Общее количество сдающих 5

9А 9Б 9В 9Г





«5» - «5» 1 «5» 1 «5» -«4» - «4» - «4» - «4» -«3» - «3» - «3» - «3» -



Средний балл по городу – 69


2013-2014 учебный год

Результаты итоговой аттестации выпускников 9Б, 9В и 9Г класса по

информатике в форме ОГЭ:

Средний балл по городу – 67,24




Средний балл по городу – 58,49


Средний балл по информатике в Городской гимназии по результатам

ЕГЭ намного выше средних результатов по городу Димитровграду и

Ульяновской области. Результаты ЕГЭ по предмету «Информатики и ИКТ»

занимают 1 место в городе.

Учебный годСредний балл

областные результаты

городские результаты

Городская гимназия

2011-2012 58,2 64,35 78,08

2012-2013 63,31 69 89,5

2013-2014 55,29 58,49 65,74

Результаты итоговой аттестации выпускников подтверждают высокое

качество знаний учащихся.

(Приложение №2)

Ежегодно ученики Городской гимназии принимают активное участие в

различных предметных конкурсах и олимпиадах. По результатам этих

конкурсов среди учащихся Репина А. О. есть победители и призеры.

Год ФИО учащегося Результат

2012

- VII Всероссийский

дистанционный конкурс

«Информатик@ в

терминах»

Дубовскова Анастасия

Шакирзянова Эльмира

Призёр

Призёр

2013

- Международный

Фестиваль

«Информатика и

робототехника во

Дворце Конгрессов -

2013» Управлением

Делами Президента

Российской Федерации

Дворец Конгрессов в

номинации «Траектория

Паззл»

Аксенов Айнур

Евсеев Борис

Победитель


2014

- Региональный

конкурс-игра

«Технологии Инфор-

матики - Грамотно»

- Всероссийская

открытая олимпиада

школьников

«Информационные

Команда Городской гимназии

Сурков Кирилл


Призер 3 место

технологии»

2015

- межрегиональная

предметная олимпиада

КФУ по дисциплине

«Информатика»

- Всероссийская

интернет-олимпиада

СУНЦ МГУ по

информатике

- Межрегиональная

открытая олимпиада

школьников по


«СуперБит»

Козлов Алексей

Евсеев Борис

Володин Кирилл

Дубовскова Анастасия

Широбоков Илья

Чернов Илья

Призер

Призер

Призёр

Призёр

Призёр

Призёр

(Приложение №3-10)

Выводы: качество знаний обучающихся и качество подготовки

выпускников соответствуют требованиям государственных

образовательных стандартов, что подтверждается результатами

независимой экспертной оценки, и доказывает объективность

поставленных учителем отметок.

1.4 Количество обучающихся, принявших участие в

предметных олимпиадах.

Ежегодно ученики Александра Олеговича принимают активное участие

во всероссийской олимпиаде по информатике. За три года увеличилось

число детей, принимающих участие в предметной олимпиаде по

профилю предмета.

Количество участников олимпиад

1- Всероссийский конкурс «КИТ»;

2- Открытая олимпиада школьников «СуперБит»;

3- Региональный конкурс-игра «Технологии информатики - грамотно»;

4- Олимпиада «Физтех» МФТИ;

5- Олимпиада Физтех-лицея имени П. Л. Капицы;

6- Олимпиада КФУ;

7- Олимпиада СУНЦ.

Название

олимпиады,

конкурса

Количество участников Общее

количество

участников

2012-2013 2013-2014 2014-2015

Всероссийский

конкурс

«КИТ»

14 16 17 47

Открытая

олимпиада

школьников

«СуперБит»

9 11 13 33

Региональный

конкурс-игра

«Технологии

информатики -

6 8 10 24

грамотно»

Олимпиада

«Физтех»

МФТИ

3 5 6 14

Олимпиада

Физтех-лицея

имени П. Л.

Капицы

3 6 8 17

Олимпиада

КФУ

1 1

Олимпиада

СУНЦ

1 1

Выводы: пeдагогичeская дeятeльность Рeпина А. О. способствуeт

повышeнию интeрeca к прeдмeту и повышeнию уровня компeтeнции

учащихся.

1.5 Результаты обучающихся в предметных олимпиадах.

Качественной характеристикой уровня обученности являются не только

результаты выпускных экзаменационных работ, но и участие в предметных

олимпиадах.

В течение трёх лет с 2012 по 2015 учащиеся Александра Олеговича

становились победителями и призёрами Всероссийской олимпиады

школьников по информатике и профильным олимпиадам и конкурсам

попредмету:

Учебный год Олимпиада, конкурс Уровень

2012-2013 Аксенов Айнур, Евсеев Борис - победители II Фестиваля «Информатика и робототехника во Дворце Конгрессов - 2013» Управлением Делами Президента Российской Федерации Дворец Конгрессов в номинации «Траектория-Паззл»

Международный

Аксенов Айнур, Евсеев Борис - победители II Фестиваля «Информатика и робототехника во Дворце Конгрессов - 2013» Управлением Делами Президента Российской Федерации Дворец Конгрессов в творческом конкурсе «Будущие инженеры мирного атома»


Дубовскова Анастасия и

Шакирзянова Эльмира –

победители VII



«Информатик@ в терминах»


2013-2014 Сурков Кирилл награжден Дипломом 3 степени Открытой олимпиады школьников «Информационные технологии»


команда в составe Eвсeeва Бориса и Козлова Алeксeя призёры (II мeсто) в сорeвнованиях «Прогулка по Константиновскому» Фeстиваля тeхничeского творчeства обучающихся «Информатика и робототeхника во Дворцe Конгрeссов-2014»


Eвсeeв Борис награждeн за лучший проeкт в творчeском конкурсe Фeстиваля тeхничeского творчeства обучающихся


«Информатика и робототeхника во Дворцe Конгрeссов-2014» Eвсeeв Борис побeдитeль в творчeском конкурсe в номинации «Будущиe инжeнeры мирного атома» Фeстиваля тeхничeского творчeства обучающихся «Информатика и робототeхника во Дворцe Конгрeссов-2014»


2014-2015 Чернов Илья награжден Дипломом 3 степени за победу в Открытой интернет-олимпиаде Физтех-лицея по информатике


Чернов Илья награжден Дипломом 1 степени за победу в онлайн-олимпиаде по информатике Московского Физико-технического института (Государственный университет)


Козлов Алексей призер межрегиональной предметной олимпиады КФУ по дисциплине «Информатика»


Евсеев Борис призер интернет-олимпиады СУНЦ МГУ по информатике


Володин Кирилл, Ду-бовскова Анастасия, Широбоков Илья и Чернов Илья призёры открытой олимпиады школьников по информатике «СуперБит»

Межрегиональный

(Приложение №11-22).

Выводы: ежегодно ученики становятся победителями и призерами

олимпиад и конкурсов школьников и по информатике и ИКТ.

1.6 Количество и качество творческих работ

обучающихся по профилю предмета.

С 2008 года Репин А. О. является руководителем федеральной

экспериментальной площадки по профориентации и социализации

учащихся «Оператор ЭВМ» и с 2010 года школьного кружка

«Робототехника». Ученики Александра Олеговича являются участниками

«Научного общества учащихся Городской гимназии», ими были

разработаны различные проекты и научно-исследовательские работы для

участия в научно-практических конференциях и конкурсах по предмету.

Ежегодно учащиеся, посещающие занятия по профориентации и

социализации учащихся «Оператор ЭВМ», получают дипломы о среднем

специальном образовании по специальности «Оператор ЭВМ» II и III

разрядов с дальнейшей возможностью трудоустройства по профессии. За

годы обучения по данной специальности дипломы получили 146 учащихся.

(Приложение №23).

За последние три года учащимися были достигнуты следующие

результаты:

Кружок «Робототехника»

Общее количество творческих работ (за 3 года): 29

1- Муниципальный уровень – 1

2- Региональный уровень – 9

3- Всероссийский уровень – 14

4- Международный уровень – 5

5- Всемирный уровень – 1

2012 год

Всероссийский уровень

Аксенов Айнур, Евсеев Борис - победители очного тура мероприятия

«Аукцион идей РОБОФЕСТ» в рамках проекта «Школа Росатома» в г.

Заречный.

2013 годРегиональный уровень - Аксенов Айнур - победитель III Региональных соревнований по

робототехнике – 2013 в номинации творческого конкурса «Роботы в науке»;

- Волков Виктор - призёр (II место) Региональных соревнований по

робототехнике – 2013 в номинации «Траектория-Паззл»;

- Евсеев Борис - победитель III Региональных соревнований по

робототехнике – 2013 по правилам международных соревнований в

номинации «WRO-2013»;

- Володин Кирилл призер (II место) открытых областных соревнованиях по

робототехнике.

Всероссийский уровень - команда в составe Eвсeeва Бориса и Волкова Виктора призёры (III мeсто)

всeроссийского этапа «Мeждународных состязаний роботов»;

- Eвсeeв Борис призёр (II мeсто) Выставки роботов Всeроссийского конкурса

по робототeхникe и интeллeктуальным систeмам срeди убучающихся;

- Аксeнов Айнур призёр (III мeсто) Выставки роботов Всeроссийского

конкурса по робототeхникe и интeллeктуальным систeмам срeди

убучающихся;

- команда в составe Eвсeeва Бориса и Козлова Алeксeя награждeна

дипломом II стeпeни Всeроссийского отборочного этапа 65-го

мeждународного конкурса Inel ISEF РОСТ 2013.


уровень- Аксенов Айнур, Евсеев Борис - победители II Фестиваля «Информатика и

робототехника во Дворце Конгрессов - 2013» Управлением Делами

Президента Российской Федерации Дворец Конгрессов в номинации

«Траектория-Паззл»;

- Аксенов Айнур, Евсеев Борис - победители II Фестиваля «Информатика и

робототехника во Дворце Конгрессов - 2013» Управлением Делами

Президента Российской Федерации Дворец Конгрессов в творческом конкурсе

«Будущие инженеры мирного атома».

2014 годРегиональный уровень - команда в составе Володина Кирилла и Васильковского Александра

победители на региональных соревнованиях по робототехнике;

- Володин Кирилл призер (II место) на открытых областных соревнованиях

по робототехнике.

Всероссийский уровень - команда в составе Володина Кирилла и Васильковского Александра

призеры (III место) Российского этапа Всемирной олимпиады роботов в

городе Казань;

- Евсеев Борис призер (II место) Российского этапа Всемирной олимпиады

роботов в городе Казань.


уровень- команда в составe Eвсeeва Бориса и Козлова Алeксeя призёры (II мeсто) в

сорeвнованиях «Прогулка по Константиновскому» Фeстиваля тeхничeского

творчeства обучающихся «Информатика и робототeхника во Дворцe

Конгрeссов-2014»;

- Eвсeeв Борис побeдитeль в творчeском конкурсe в номинации «Будущиe

инжeнeры мирного атома» Фeстиваля тeхничeского творчeства обучающихся

«Информатика и робототeхника во Дворцe Конгрeссов-2014»;

- Eвсeeв Борис награждeн за лучший проeкт в творчeском конкурсe

Фeстиваля тeхничeского творчeства обучающихся «Информатика и

робототeхника во Дворцe Конгрeссов-2014».

Всемирный уровень - команда в составе Евсеева Бориса и Володина Кирилла призеры (III

место) во Всемирной олимпиаде Robot And Space WORD Robot Olympiad в

городе Сочи.

2015 годРегиональный уровень - команда в составе Володина Кирилла и Васильковского Александра

призеры (II место) в региональном этапе Всероссийской Робототехнической

Олимпиаде.

- команда в составе Евсеева Бориса и Новоселова Петра победители

регионального этапа Всероссийской Робототехнической Олимпиады.

Всероссийский уровень - Володин Кирилл призер (II место) в Фестивале робототехники

«РобоАтом» городов расположения предприятий атомной отрасли,

реализующих эффективные системы мероприятий по выявлению и

конкурсной поддержке талантливых детей в городе Димитровграде;

- команда в составе Евсеева Бориса и Новоселова Петра победители

Фестиваля робототехники «РобоАтом» городов расположения предприятий

атомной отрасли, реализующих эффективные системы мероприятий по

выявлению и конкурсной поддержке талантливых детей в городе

Димитровграде


Выводы: за последние годы учащиеся становятся победителями

городских, региональных, зональных и международных конкурсов,

учащиеся получают параллельное среднее профессиональное

образование.

Выводы по критерию №1

1. Средний балл по информатике и ИКТ на протяжении всех трех лет

высокий (4.6-5), намечается тенденция к увеличению среднего

балла по предмету;

2. На протяжении последних трех лет качество знаний высокое во

всех классах, выше среднего по гимназии и городу. Уровень СОУ

соответствует требованиям государственного стандарта во всех

классах. Наблюдается положительная динамика качества ЗУН и

уровня СОУ;

3. Качество знаний обучающихся и качество подготовки

выпускников соответствуют требованиям государственных

образовательных стандартов и подтверждают объективность

поставленных учителем отметок;

4. За последние три года в олимпиадах разного уровня участвовали

148 человек, из них регионального уровня – 24, Всероссийского –

113.

5. Ученики являются победителями и призерами городских,

региональных, зональных, международных и всемирных

конкурсов.

Критерий №2Высокие результаты

внеурочной деятельности обучающихся по

информатике и ИКТ

2.1 Количество обучающихся, принявших участие в олимпиадах, конференциях, конкурсах, соревнованиях по профилю предмета.

Приоритетным направлением в деятельности Городской гимназии

МБОУ является повышение качества обучения как уровня специфических,

надпредметных умений, связанных с самоопределением и самореализации

личности. Из пассивного потребителя знаний учащийся становится

активным субъектом образовательной деятельности. Категория

деятельности при таком подходе является фундаментальной и

смыслообразующей всего процесса обучения как на уроке, так и во

внеурочной деятельности. Для коллектива Городской гимназии, как

школы повышенного уровня, такие задачи становятся наиболее важными.

Достичь выполнения этих целей и задач помогает Репину А. О. прежде

всего внеклассная работа по информатике, которая характеризуется

многообразием форм и видов: групповые занятия, викторины, олимпиады,

кружки, заочные и дистанционные формы обучения.

В течение всего учебного года Александр Олегович проводит

внеклассные занятия с учащимися по подготовке к различным

олимпиадам и конкурсам. Под его руководством был создан школьный

кружок «Робототехника». За три года количество учащихся, принявших

участие во всероссийской олимпиаде по информатике и робототехнике,

заметно выросло.

Ученики Александра Олеговича активно участвуют в работе «Научного

ученического общества Городской гимназии» и выступают с презентацией

своих творческих работ на разных уровнях.

Общее количество участников: 18 участников

2012 год – 2 участника

2013 год – 5 участников

2014 год -7 участников

2015 год – 4 участника. Учащимся текущего учебного года предстоит

представлять регион на Всероссийском этапе всемирной олимпиады по

робототехнике.

Год Проект, научно-исследовательская работа Уровень

2012 - Галушко Кирилл разработал комплекс

«Кухонный работник»;

- Струнин Андрей разработал комплекс

«Кухонный работник»



2013 – команда в составе Молочкова

Даниила и Аксенова Айнура разработала

научно-исследовательскую работу

«Робототехническая система - Атом»,

предназначенная для исследований

разрушений строений, находящихся в зоне

с повышенной радиацией;

- команда в составе Евсеева Бориса и

Волкова Виктора разработали научно-

исследовательскую работу

«Робототехническая система - Канат»,

предназначенную для мониторинга

эрозийных процессов кембрийских

известняков объекта Всемирного наследия

ЮНЕСКО Ленские столбы;



- Аксенов Айнур победитель III

Региональных соревнований по

робототехнике в номинации творческого

конкурса «Роботы в науке»

2014 – команда в составе Евсеева Бориса и

Козлова Алексея II в соревнованиях

«Прогулка по Константиновскому»

Фестиваля технического творчества

обучающихся;

- Захряпин Игорь победитель конкурса

творческих проектов «Город, в котором

хочется жить», проводимого при

поддержке Госкорпорации Росатом;

- Евсеев Борис победитель конкурса

проектов Международного фестиваля;

- Евсеев Борис и Козлов Алексей

призеры Российского этапа всемирной

олимпиады роботов;

- Евсеев Борис победитель Практической

олимпиады по робототехнике.






2015 - команда в составе Евсеева Бориса и

Новоселова Петра разработала

автономный робототизированный

комплекс NeuoArc для проведения

исследований в отдаленных и

труднодоступных областях.




Результатом внеклассной работы стало:

1. Повышение качества знаний.

2. Развитие творческих способностей учащихся. Создание собственных

проектов воспитывает индивидуальную ответственность за

принимаемое решение и развивает навыки коллективной работы

учащихся.

3. Воспитание у школьников информационной культуры.

4. Повышение интереса к изучаемому предмету и организация досуга

детей и подростков.

5. Формирование у учащихся операционного стиля мышления,

включающего в себя совокупность следующих знаний, умений и

навыков: планирование своей деятельности, поиск информации,

необходимой для решения стоящей пред ним задачи, проектирования и

построения информационных моделей. Приобщение школьников к

новым информационным технологиям: телекоммуникационные сети,

издательская деятельность, основы технологий мультимедиа.

Приобретение навыков самообразования с помощью доступа к

мировым базам знаний. Телекоммуникационные сети позволяют

получить доступ к огромному количеству новых и разных источников

информации, часто недоступных другими способами.

Выводы: учитель организует различные формы внеклассной работы

с учащимися, количество учащихся, принявших участие в

олимпиадах и конкурсах по профилю предмета выросло за

прошедшие три года.

2.2 Высокие достижения обучающихся в олимпиадах, конференциях, конкурсах, соревнованиях по профилю предмета.

Учащиеся Александра Олеговича являются не только участниками, но и

победителями и призёрами всероссийской олимпиады школьников по

информатике, различных олимпиад и конкурсов по профилю предмета.

В 2012-2013

Маркелов Александр Победитель регионального

этапа всероссийской олимпиады

школьников по информатике


Аксенов Айнур победитель II Фестиваля

«Информатика и робототехника

во Дворце Конгрессов - 2013»

Управлением Делами

Президента Российской

Федерации Дворец Конгрессов

в номинации «Траектория-

Паззл»


Евсеев Борис победитель II Фестиваля






в номинации «Траектория-

Паззл»


Аксенов Айнур победитель II Фестиваля






в творческом конкурсе

«Будущие инженеры мирного


атома»

Евсеев Борис победитель II Фестиваля






в творческом конкурсе

«Будущие инженеры мирного

атома»


В 2013-2014

Сурков Кирилл Дипломом 3 степени Открытой

олимпиады школьников

«Информационные технологии»

Eвсeeва Бориса призёр (II мeсто) в

сорeвнованиях «Прогулка по

Константиновскому» Фeстиваля

тeхничeского творчeства

обучающихся «Информатика и

робототeхника во Дворцe

Конгрeссов-2014»


Козлова Алeксeя призёр (II мeсто) в

сорeвнованиях «Прогулка по

Константиновскому» Фeстиваля






Eвсeeв Борис Победитель творчeского

конкурса Фeстиваля






Eвсeeв Борис побeдитeль в творчeском

конкурсe в номинации

«Будущиe инжeнeры мирного

атома» Фeстиваля тeхничeского

творчeства обучающихся

«Информатика и робототeхника

во Дворцe Конгрeссов-2014»


В 2014-2015

Чернов Илья Диплом 3 степени за победу в

Открытой интернет-олимпиаде

Физтех-лицея по информатике


Чернов Илья Диплом 1 степени за победу в

онлайн-олимпиаде по

информатике Московского

Физико-технического

института (Государственный

университет)


Козлов Алексей Диплом 2 степени

межрегиональной предметной

олимпиады КФУ по

дисциплине «Информатика».


Володин Кирилл Диплом призёра открытой

олимпиады школьников по

информатике «СуперБит»


Дубовскова Анастасия Диплом призёра открытой




Широбоков Илья Диплом призёра открытой




Чернов Илья Диплом призёра открытой





В целях развития интереса учащихся к информатике, раскрытия их

интеллектуальных и творческих возможностей Александр Олегович

организует занятия кружка «Робототехника» для учащихся 7-11 физико-

математических классов и занятия федеральной экспериментальной

площадки по профориентации и социализации учащихся «Оператор

ЭВМ» для учащихся 10-11 классов, которые получают параллельное

профессиональное образование.

С 2010 по 2013 годы 30% учащихся физико-математических классов

посещают клуб «Робототехника». За время существования клуба, учащиеся

становились призёрами и победителями городских, областных,

зональных, международных и всемирных туров по робототехнике:

Год Название конкурсов Уровень

2012 - Аксенов Айнур, Евсеев Борис

победители очного тура мероприятия

«Аукцион идей РОБОФЕСТ» в рамках

проекта «Школа Росатома» в г. Заречный.



победители II Фестиваля «Информатика и

робототехника во Дворце Конгрессов -

2013» Управлением Делами Президента

Российской Федерации Дворец

Конгрессов в номинации «Траектория-


Паззл»;

- Аксенов Айнур, Евсеев Борис





Конгрессов в творческом конкурсе

«Будущие инженеры мирного атома»;



робототехнике – 2013 в номинации

творческого конкурса «Роботы в науке»;

- Волков Виктор призёр (II место)




- Евсеев Борис победитель III


робототехнике – 2013 по правилам

международных соревнований в


- Евсеев Борис призёр (II место)

Выставки роботов, Всероссийского

конкурса по робототехнике и

интеллектуальных систем;

- Аксенов Айнур призёр (III место)



интеллектуальных систем.







2014 - Евсеев Борис и Козлов Алексей

призёры (II место) отборочного тура 65-


го международного конкурса Intel® ISEF,

проводимого в рамках Приволжского

научно-технического конкурса работ

школьников «РОСТ»;

- Евсеев Борис и Козлов Алексей

призёры (II место) в соревнованиях





2014»;

- Евсеев Борис победитель творческого

конкурса в номинации «Будущие

инженеры мирного атома» Фестиваля

технического творчества обучающихся

«Информатика и робототехника во

Дворце Конгрессов - 2014»;

- Володин Кирилл и Васильковский

Александр победители регионального

этапа Всероссийской олимпиады по

робототехнике в номинации



Володина Кирилла призеры (III место)

во Всемирной олимпиаде Robot And

Space WORD Robot Olympiad в городе

Сочи.




Всемирный

2015 - команда в составе Володина Кирилл и

Васильковского Александра призеры (II

место) в региональном этапе Всероссийской

Робототехнической Олимпиаде, номинация


Траектория-паззл.


Новоселова Петра победители

регионального этапа Всероссийской

Робототехнической Олимпиады,

номинация Роботы-исследователи.

- Володин Кирилл призер (II место) в

Фестивале робототехники «РобоАтом»

городов расположения предприятий

атомной отрасли, реализующих

эффективные системы мероприятий по

выявлению и конкурсной поддержке

талантливых детей в городе

Димитровграде, номинация «Линия»;



Фестиваля робототехники «РобоАтом»






Димитровграде, номинация «Роботы-

исследователи», робот NeuroARC.





Ученики Александра Олеговича активно участвуют в работе «Научного

ученического общества Городской гимназии», где выступают с

презентацией своих творческих работ.

В 2012 году Евсеев Борис представил своего робота «Сортировщик»,

который производил сортировку предметов по заданному образцу.

2012 год – команда в составе Садкова Павла, Шувалова Павла, Струнина

Андрея, Глушко Кирилла представила свой проект «Кухонный работник»

предназначенный для автоматизации приготовления пищи.

2013 год – команда в составе Молочкова Даниила и Аксенова Айнура

разработала научно-исследовательскую работу «Робототехническая система -

Атом», предназначенная для исследований разрушений строений,

находящихся в зоне с повышенной радиацией.

2013 год – команда в составе Евсеева Бориса и Волкова Виктора

разработали научно-исследовательскую работу «Робототехническая система

- Канат», предназначенную для

2014 год – команда в составе Евсеева Бориса и Козлова Алексея

разработала научно-исследовательскую работу «Использование шарнирно-

рычажных механизмов при проектировании движущихся систем».

2014 год - команда в составе Юдинских Ярослав, Володина Кирилла

разработали научно-исследовательскую работу «Использование квадратного

и кубического приближения для оптимизации движения по линии».

2014 год – Васильковский Александр разработал научно-

исследовательскую работу «Принципы радиоуправляемого движения

робототехнических систем».

2015 год – команда в составе Евсеева Бориса и Новоселова Петра

разработала автономный робототизированный комплекс NeuoArc для

проведения исследований в отдаленных и труднодоступных областях.


Выводы: Репин А. О. развивает познавательную активность,

повышает мотивацию учащихся к предмету; на протяжении четырех

последних лет учащиеся становятся победителями и призерами

олимпиад и конкурсов по профилю предмета.


1. На протяжении всех лет работы в школе учитель придает большое

значение внеклассной работе. Продуманы формы внеурочной

деятельности со школьниками.

2. Четко продуманная внеклассная работа по преподаваемому

предмету дает хорошие результаты: учащиеся становятся

победителями и призерами олимпиад и конкурсов по профилю

предмета различных уровней.

Критерий №3Создание условий для

приобретения обучающимися позитивного социального

опыта

3.1 Результаты организации проектной деятельности обучающихся социальной направленности.

Образование является одной из важнейших сфер человеческой

деятельности, обеспечивающей формирование интеллектуального

потенциала общества. Цель современной школы - развитие личности

учащегося, формирование его ценностного сознания, личностно-

ценностного восприятия, а также способствование социализации личности.

Этих целей невозможно достичь без ориентации подростков на значимые для

него ценности, без развития духовного мира школьника, его нравственной и

эстетической воспитанности.

Для достижения указанных задач в школьном курсе информатики

необходимо уделять больше внимания основам социальной информатики,

формировать знания, помогающие школьникам осуществлять

информационную деятельность, работать, преобразовывать, передавать и

хранить социально значимую информацию, понимать процессы,

протекающие в обществе.

Для решения проблемы социализации личности Репин А.О. добавляет в

курс изучения информатики изучение основ социальной информатики,

позволяющий учащимся сформировать элементы информационной культуры

и научного мировоззрения, содействовать успешной социализации

обучаемых в обществе, активному освоению новых интеллектуальных

продуктов.

Совместно с профессиональным училищем №11 «Губернаторским

казачьим кадетским корпусом имени генерал-майора Платошина» на базе

Городской гимназии в 2008 году была создана Федеральная

экспериментальная площадка по подготовке учащихся по профессии:

«Оператор ЭВМ». Учащиеся Городской гимназии 10-11 классов получают

параллельное профессиональное образование. Площадка создана для

профессиональной подготовки учащихся и их успешной социализации в

обществе. В 2012 году были подведены итоги четырёхлетней работы

эксперимента, в результате принято решение о продолжение совместной

работы Городской гимназии МБОУ с Димитровградским техническим

колледжем. За годы сотрудничества 146 учащихся гимназии получили

дипломы II и III разрядов по специальности «Оператор ЭВМ».


Ученики Репина А.О. выступают в роли волонтеров проекта

«Тимуровцы информационного общества». Проект направлен на обучение

компьютерной грамоте пенсионеров и инвалидов в образовательных

учреждениях города Димитровграда. За время реализации проекта 58

человек прошли обучение компьютерной грамотности. Число волонтеров-

гимназистов увеличивается с каждым годом.


Количество волонтеров-гимназистов

2012-2013 год – 10 человек

2013-2014 год – 12 человек

2014-2015 год – 13 человек

Количество пенсионеров и инвалидов, прошедших обучение

2012-2013 год – 17 человек

2013-2014 год – 20 человек

2014-2015 год – 21 человек

Участники клуба «Робототехника» принимают активное участие в

социальной жизни города: участвуют в технических выставках; организуют

презентации и показы роботов и их возможности.


В 2012 году Репин А.О. принимал активное участие в проекте «Дни

финансовой грамотности в Ульяновской, Самарской областях»,

организовав проведение мастер-классов и бизнес-тренингов в Городской

гимназии. (Приложение №95)

В 2013 году в рамках внеурочной деятельности учениками был

реализован социальный проект «Сайт детского сада». Учениками Репина

А. О. были созданы и поддерживаются электронные сайты муниципальных

дошкольных общеобразовательных учреждений города Димитровграда.


В 2014 году ученик Городской гимназии, Васильковский Александр, под

руководством Репина А. О. стал победителем городского конкурса

проектов среди старшеклассников «Профессиональное самоопределение

школьников». (Приложение №97)

В рамках работы Детской ядерной академии ученицей Городской

гимназии, Вещиковой Полины, совместно с Александром Олеговичем был

разработан проект «Эмблема Чемпионата мира по хоккею с мячом 2016

года в городе Ульяновске». Проектная работа стала победителем

районного и регионального этапов. (Приложение №98)

В 2015 году учащиеся Городской гимназии под руководством Репина А.

О. приняли активное участие в городском проекте, посвященному 70-летию

Победы во Второй мировой войне, «Бессмертный полк». (Приложение

№99)

3.2 Содействие самоуправлению обучающихся.

Ученическое самоуправление – управление жизнедеятельностью

коллектива Городской гимназии осуществляемое учащимися, основанное на

инициативе, самостоятельности, творчестве, совершенствовании собственной

жизни, чувстве ответственности, взаимопомощи и организаторских

способностях учащихся. В своей деятельности гимназическое

самоуправление руководствуется Законом РФ «Об образовании»,

Конвенцией ООН о правах ребенка, Уставом Городской гимназии.

Деятельность гимназического самоуправления направлена на достижение

учащимися соответствующего образовательного и культурного уровня;

адаптацию учащихся к жизни в обществе; воспитание у учащихся

гражданственности, патриотизма, трудолюбия, уважения к правам и

свободам человека, любви к окружающей природе.

Необходимо создать соответствующие условия для обучения и

воспитания молодёжи. Это возможно только при развитии самоуправления. В

городской гимназии Димитровграда, все это осуществляется через «Союз

Независимых Гимназистов».

В своей работе Репин А.О. также уделяет большое внимание органам

самоуправления. Включение в совместную деятельность способно разрушить

межвозрастные барьеры, укрепить межличностные связи, удовлетворить

естественные потребности в общении в творческом самовыражении. В

результате дети достигают высоких результатов не только в конкурсах и

олимпиадах, но и развивают свои коммуникативные и организаторские

способности. Александром Олеговичем был создан клуб «Робототехника», в

котором функционирует система самоуправления. Учащиеся совместно с

руководителем выбрали руководителя клуба и осуществляют работу через

реализацию социальных проектов.

Структура самоуправления клуба: «Робототехника».

Руководитель клуба осуществляет формирование и развитие метапредметных результатов на основании универсальных учебных действий, направленных на достижение конечного результата.

Совет клуба – избирательный орган, который осуществляет стратегию развития клуба, определяет план участия в соревновательных мероприятиях и утверждает темы проектов.

Начальник отдела программирования определяет среду разработки и методы достижения поставленных задач. Отдел программирования осуществляет программное сопровождение проекта, на основе выбранных методов и среды программирования.

Начальник конструкторского отдела определяет основную концепцию механического распределения построения проекта на основании поставленной цели. Конструкторский отдел осуществляет построение математической модели и ее воплощение на основании выбранных методов.

Председатель клуба разрешает конфликтные ситуации в работе программного и конструкторского отделов.

Администрация школы осуществляет материальное обеспечение и сопровождение в соревновательных мероприятиях.

Администрация

Председатель клубаРодители Учителя

Совет клуба

Отдел программирования

Конструкторский отдел

Начальник отдела программирования Начальник

конструкторского отдела

Руководитель

Учителя определяют набор УУД и основных компетенций необходимых для формирования и оценки метапредметных результатов.

Родители оказывают материальную поддержку и способствуют формированию положительной мотивации к обучению.

3.3 Организация позитивных социальных практик, профессиональных проб обучающихся.

Процесс информатизации общества ставит перед педагогической наукой

задачу готовить школьников таким образом, чтобы они были готовы

осмысленно и творчески использовать информационные технологии в своей

учебной и профессиональной деятельности. Для того чтобы осуществить

такую подготовку необходимо создать наиболее благоприятные условия для

развития ученика как индивидуальности. Основная и очень ответственная

задача учителя — раскрыть индивидуальность ребенка, помочь ей

проявиться, развиться. И только когда индивидуальные особенности

развития ученика будут профессионально выявлены педагогом, можно

определять направления его дальнейшего обучения.

С целью создания условий для развития интереса обучающихся 10-х и

11-х классов к современной профессиональной деятельности, их

профильного и профессионального самоопределения с 2008-09 учебного

года проведена работа по организации практик на предприятиях,

учреждениях города Димитровграда, а также на базе Городской

гимназии через Федеральную экспериментальную площадку по

специальности «Оператор ЭВМ».

Одним из главных результатов работы Репина А.О. является высокий

уровень самостоятельности мышления школьников, их способности

принимать решения, высокий уровень самоорганизации и

самосовершенствования, а также увеличивающийся с каждым годом

процент учеников выбирающих IT технологии в качестве будущей

профессии.

Распределение выпускников по ВУЗам по профилю предмета (за три года)

Название ВУЗа Количество

поступивших

Процентное

отношение

Димитровградский Инженерно-

Технологический Институт НИЯУ МИФИ

10 27,7%

Санкт Петербургский Государственный

Университет

4 11,1%

Самарский Государственный Технический


5 13,8%

Московский Физико-технологический

Институт

4 11,1%

Государственный Университет-Высшая

Школа Экономики

2 5,5%

Самарский Государственный

Аэрокосмический Университет

3 8, 3%

Национальный Исследовательский

ядерный университет МИФИ

6 16,6%

Московский Государственный

Университет Информационных

технологий, радиотехники и электроники

1 2,7%

Московский Государственный


1 2,7%

Количество учеников, выбирающих IT технологии в качестве будущей

профессии

2011-2012 год – 8 человек

2012- 2013 год – 15 человек

2013-2014 год – 20 человек

3.4 Использование Интернет-ресурсов как средства социализации воспитанников.

Одним из важных аспектов социализации учащихся является обучение

их способам получения полезной информации из Интернета и способам

взаимодействия с организациями, муниципальными органами власти,

социальными службами, правительственными органами посредством

использования коммуникационных технологий.

Репин А.О. организует и помогает в организации вебинаров, он-лайн

общении пенсионеров. Активно использует комплексную информационную

систему «Сетевой Город. Образование», объединяющую в единую сеть ОУ и

органы управления образования в пределах всего муниципального

образования Тем самым Репин А.О. создает необходимую информационную

среду и информационное пространство соответствующие ФГОСу второго

поколения.

Под руководством Александра Олеговича Учащимися Городской

гимназии был создан и обслуживается гимназический электронный сайт. На

форуме ученики обмениваются информацией, мнениями и впечатлениями о

школьной жизни. (Приложение №100)

Ежегодно учащиеся Репина А. О. принимают участие в компьютерном

тестировании, конкурсах и олимпиадах по профилю предмета, а так же

участвуют в голосовании за лучшие проектные работы заочных туров

различных конкурсов. (Приложение №101)

3.5 Вовлечение обучающихся в решение проблем социума.

В связи с необходимостью повышения компьютерной грамотности

населения Российской Федерации в 2008 году члены Российского Агентства

развития информационного общества (РАРИО) инициировали создание и

развитие Всероссийского детско-юношеского и молодежного тимуровского

(добровольческого) движения по направлению «Тимуровцы

информационного общества».

Суть движения заключается в проведении «компьютерного ликбеза»,

чтобы помочь в первую очередь старшему поколению научиться полноценно

пользоваться благами информационного общества, что должно привести

к увеличению социальной защищенности населения.

Привлечение молодежи и молодежных организаций к этому проекту

помогает не только снизить “межпоколенческие” различия и улучшить

детско-родительские отношения, но и задействовать огромный ИКТ-ресурс

молодых, чтобы помочь старшему поколению адаптироваться в новой

общественной формации.

Цели движения:

повышение социальной защищенности лиц старшего возраста за

счет использования возможностей современных ИКТ. Включение

социально-незащищенных граждан в информационное общество

позволит обеспечить устойчивое и стабильное социальное развитие за

счет полноценного использования возможностей информационного

общества.

вовлечение молодежи в волонтерскую работу с населением старшего

возраста. Актуальнейшие задачи воспитания молодого поколения в духе

патриотизма, уважения к российской истории и культуре невозможны

без организации тесного межпоколенческого общения между

молодежью и людьми старшего возраста. Передача опыта от

молодых пожилым поможет сломать сложившуюся парадигму

взаимоотношений старшего и подрастающего поколений, что поможет

наладить диалог между родителями и детьми.

снижение социально-политической агрессии. Обучение пенсионеров

силами молодежи позволит увеличить продолжительность активного

трудового возраста, уменьшить социальную изоляцию пожилых

граждан и повысить качество жизни.

С 2010 года Репин А.О. принимает активное участие, как в подготовке

тимуровцев, так и в проведении занятий по обучению пожилых людей.

Количество обучающихся пожилых людей

2012-2013 год – 17 человек

2013-2014 год – 20 человек

2014-2015 – 21 человек.


Выводы по критерию№31. Для решения проблемы социализации личности Репин А.О.

добавляет в курс изучения информатики изучение основ социальной

информатики. Учитель является руководителем Федеральной

экспериментальной площадки по подготовке учащихся по профессии:

«Оператор ЭВМ». Площадка создана для профессиональной подготовки

учащихся и их успешной социализации в обществе; учащиеся под

руководством учителя принимают активное участие в конкурсах и

проектных соревнований социальной направленности.

2. Репин А.О. уделяет большое внимание органам самоуправления,

в результате школьники достигают высоких результатов не только в

конкурсах и олимпиадах, но и развивают свои коммуникативные и

организаторские способности.

3. Учитель организует обучение по профессиональной подготовке

учащихся 10-11 классов школ города.

4. Репин А. О. активно использует Интернет-ресурсы для

организации урочной и внеурочной деятельности гимназистов.

5. Репин А. О. организует работу движения «Тимуровцы» по

обучению компьютерной грамотности пожилых людей.

Критерий №4

Эффективное использование образовательных технологий

4.1 Эффективность использования материально-технического и учебно-методического обеспечения в образовательном процессе.

За все время работ Репин А. О., как учитель информатики и ИКТ,

активно использует информационно-коммуникативные технологии.

Кабинет информатики оснащен следующим оборудованием:

- мультимедийная доска (1шт);

- проектор (1 шт);

- принтер (1 шт);

- сканер (1 шт);

- копир (1 шт);

- компьютеры (11 шт);

- моноблоки (3 шт);

- ноутбук (3 шт);

- планшет (1 шт);

- набор LEGO Mind Storm NXT 20 (8 наборов);

- лицензионное ПО: Windows 7, Office 2010.

При подготовке к урокам учитель и его учащиеся используют сеть

«Интернет» для поиска дополнительной информации по изучаемому

вопросу. На сайтах ВУЗов страны находят новые тестовые задания для

олимпиад и поступающих. Александр Олегович также проводит

электронные тестирования школьников.

Под руководством Александра Олеговича Учащимися Городской

гимназии был создан и обслуживается гимназический электронный сайт. На

форуме ученики обмениваются информацией, мнениями и впечатлениями о

школьной жизни. (Приложение №103)

Ежегодно учащиеся Репина А. О. принимают участие в компьютерном

тестировании, конкурсах и олимпиадах по профилю предмета, а так же

участвуют в голосовании за лучшие проектные работы заочных туров

различных конкурсов.

В течение 3 лет Репин А. О. активно использует комплексную

информационную систему «Сетевой город. Образование», объединяющую в

единую сеть ОУ и органы управления образования в пределах всего

муниципального образования. Система включает в себя электронные

журналы и дневники, средства для планирования и мониторинга учебного

процесса, оперативного общения между всеми его участниками.

4.2 Активное использование инновационных форм

организации образовательного процесса.

В конце XX – в начале XXI века изменились главные ценности

образования: от формирования знаний, умений и навыков переходят на

развитие способностей, что не было бы возможно без применения новых

инновационных форм работы с детьми.

Основной формой деятельности в гимназии остается 40 минутный

урок, но чаще всего Репин А. О. проводит его в нестандартной форме:

групповая работа, урок-практикум, урок-лекция, урок-семинар, урок-

презентация, урок-защита проектов, что позволяет ему добиваться высоких

результатов деятельности (см. Критерий №1 и 2). Репин А. О. применяет на

уроках цифровые образовательные ресурсы для более наглядного

представления материала, игровые технологии (урок-соревнование, урок с

дидактической игрой, урок – деловая игра) на уроках с целью повышения

учебной мотивации, самореализации и самоопределения учащихся.

Применяемые приёмы и способы обучения способствуют повышению

эмоциональной мотивации, активизации познавательной, поисковой и

исследовательской деятельности учащихся, развивают интерес к предмету.

Александру Олеговичу близки идеи свободного воспитания Ж.-Ж.

Руссо, Л. Н. Толстого и Монтэссори, «нового» воспитания С. Френе. Он

применяет идеи В. Сухомлинского и А. Тубельского. Использование

нетрадиционных форм позволяет добиваться высоких результатов как

учителю информатики и ИКТ, воспитывать в своих детях такие качества, как

толерантность, эмпатию, ответственность за свои поступки. Во внеклассной

работе Репин А. О. использует такую форму, как клуб. В течение трёх лет в

МБОУ «Городская гимназия» успешно работает клуб «Робототехника»,

«Тимуровцы информационного общества», Научное общество гимназистов.

4.3 Активное использование современных образовательных технологий.

Репин А. О. применяет:

- технологию развивающего обучения Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова.

Данная технология позволяет создать условия для развития теоретического

мышления, навыков самостоятельного обучения, что способствует

повышению эффективности образовательного процесса, формирует

способность решать самостоятельно новые учебные задачи, обеспечивает

внутреннюю свободу личности ребенка, задает траекторию нормального,

естественного развития, возможность самореализации в любой продуктивной

деятельности.

- технологию проектно-исследовательской деятельности учащихся,

которая способствует развитию у них предметной компетентности,

критического мышления;

- информационно-коммуникативные технологии, обеспечивающие

развитие у подростков коммуникативных и информационных компетенций,

интереса к предмету;

- разноуровневое обучение, позволяющее обучать каждого ребенка на

уровне его возможностей и способностей;

- проблемное обучение, в ходе которого происходит усвоение

способов самостоятельной деятельности, логики, решения проблем, развитие

познавательных и творческих способностей;

- технология межличностного взаимодействия, формирующее

коммуникативные, рефлексивные умения, развивающее творческие

способности;

- игровые технологии, формирующие мотивацию учебной

деятельности;

- педагогика сотрудничества, развивающее индивидуальность

школьников, формирующее Я-концепцию, навыки самореализации и

самоактулизации;

- здоровье сберегающие технологии, что позволяет сохранять

здоровье учащихся, несмотря на высокую интенсивность и плотность

учебных занятий.

Использование современных образовательных технологий

№ Технология Целевые

ориентиры

Вид деятельности

на уроке

Дидактические

средства

1. Разноуровневое

обучение

Обучение каждого

на уровне его

возможностей и

способностей;

адаптация

обучения к

особенностям

различных групп

учащихся

Индивидуальная,

групповая работа

Подготовлены

задания для

индивидуальной

работы и зачетов

по предмету

2. Проблемное

обучение

Усвоение способов

самостоятельной

деятельности,

логики решения

проблем; развитие

познавательных и

творческих

способностей

Исследовательский

и поисковый метод

обучения

Исследовательские

работы учащихся,

рефераты,

конспекты

3. Проектное

обучение

Формирование

диагностических,

проективных,

конструктивных,

Защита проектов Разработанные

проекты и их

презентации,

защита проектов на

аналитических

умений

конференциях

4. Игровые

технологии

Развитие

творчества,

эмпатии;

формирование

мотивации учебной

деятельности,

психотерапия

Игровые моменты

на уроках, ролевые

и деловые игры

Разработаны

дидактические и

развивающие игры

5. Технология

перспективно-

опережающего

обучения

Успешное

обучение всех

групп учащихся;

оптимизация

времени изучения

учебного

материала;

пропедевтическая

подготовка

учащихся к

усвоению сложного

материала

Объяснение нового

материала с

использованием

опорных схем

Опорные схемы

6. Система

развивающего

обучения с

направленностью

на развитие

творческих качеств

личности


исследовательских

умений, развитие

творческих

способностей

учащихся

Творческие

задания, работа в

группах, проекты,

исследования,

задания поискового

характера

Творческие работы,

проекты,

исследовательские

работы,

олимпиадные

задания,

индивидуальные и

групповые задания

7. Технология

индивидуализации

и дифференциации

обучения

Развитие

индивидуализации

ребенка, его

потенциальных

возможностей

Индивидуальная и

групповая работа

Задания для

индивидуальной

работы со

школьниками с

различной

мотивацией и

уровнем

подготовки

8. Информационно-

коммуникационные

технологии

обучения


умения работать с

информацией,

развитие

коммуникативных

способностей;

подготовка

личности

«информационного

общества»,


исследовательских

умений и умений

принимать

оптимальные

решения

Тестирование,

презентации,

защита проектов

Тестовые задания

по информатике,

создание проектов,

защита их на

конференциях;

презентация

проектов

9. Коллективный

способ обучения

Развитие

коммуникативной

компетентности;


умения работать в

группе, вести

диалог

Групповая работа,

разработка

коллективного

творческого дела

Задания для

индивидуального

опроса, работы в

парах сменного

состава

10. Педагогика

сотрудничества

Развитие

индивидуальности

школьников,


положительной Я-

концепции,

стремление к

самопознанию и

самосознанию,

Групповая и

индивидуальная

работа, защита

проектов,

разработка КТД

Подготовка

материалов для

разработки КТД


навыков

самореализации и

самоактуализации

Основной принцип работы Репина А. О. – принцип педагогической

поддержки. На своих уроках учитель создает творческую и деловую

атмосферу. В центре внимания учителя не только ИКТ-компетенция

учащихся, но и аспекты нравственного воспитания, личностного

самосовершенствования, межличностного взаимодействия.

Использование передовых образовательных и педагогических

технологий позволяет Александру Олеговичу добиться высоких результатов

успеваемости (100% во всех классах), качества знаний (100%), творческой и

познавательной активности гимназистов на уроках и во внеурочное время

(см. Критерий №2)

4.4 Система организации процесса образования на основе использования информационно-коммуникационных технологий.

Являясь учителем информатики и ИКТ, Репин А. О. применяет на

своих уроках информационно-коммуникативные технологии, что

способствует повышению качества обучения, развивает социальную

активность школьников, их кругозор, формируют положительную

мотивацию к обучению. Александр Олегович разрабатывает и проводит

тесты, которые обрабатывает компьютер. На разных этапах урока

используются презентации, применяется анимация, совместно с учащимися

создаются видеоролики различной направленности.

Александр Олегович широко использует существующую в школе

систему «Net school» и «Сетевой город», которая позволяет внести в

педагогическую практику новые образовательные технологии на основе

дистанционных курсов электронного тестирования, а также дает

возможность вести электронный документооборот, автоматизированный учет

текущей успеваемости учащихся и посещаемости занятий, информировать

родителей о результатах деятельности учащихся посредством реализации

возможности дистанционного доступа родителей к системе. (Приложение

№104)

Выводы по критерию№4

1. В процессе обучения и воспитания школьников используются передовые

педагогические технологии, в основном технологии личностно

ориентированного обучения, технологии, основанные на деятельностном

подходе, которые позволяют добиться высоких результатов в обучении и

воспитании школьников.

2. Создана система организации образования на основе ИКТ.

3. Результаты учебно-воспитательного процесса и экспериментальной

работы позволяют сделать вывод об эффективном использовании

средств ИКТ в процессе обучения.

Критерий №5

Методическая система учителя, апробированная в

профессиональном методическом сообществе

5.1. Экспертная оценка методической системы учителя.

Методическая система Репина А. О. имеет экспертную оценку

кандидата технических наук, доцента кафедры прикладной математики

ФГБЗУ ВПО ЛГТУ И. А. Шуйковой. (Приложение №105) Александр

Олегович имеет отзыв городского методического объединения учителей

информатики (Приложение №106), отзыв на творческий отчет первого

заместителя директора ОГБОУ СПО Димитровградского Технического

колледжа (Приложение №107), а также отзыв на педагогическую

деятельность доктора физико-математических наук, заведующего

кафедрой высшей математики ДИТИ НИЯУ МИФИ (Приложение №108).

5.2. Степень разработанности системы.

Репиным А. О. была создана авторская методическая система

«Формирование и оценивание метапредметных образовательных

результатов».Цель - разработка методики формирования и оценки метапредметных

результатов обучающихся на основе использования метода

исследовательской работы.

Объект исследования: образовательный процесс по предмету

«Информатика и ИКТ».

Предмет исследования: метапредметные результаты обучающихся и

возможность их формирования на основе использования метода

исследовательской работы.

Для достижения поставленной цели была выдвинута гипотеза о том,

что использование метода научно-исследовательской работы позволяет

эффективно формировать метапредметные результаты учащихся.

На основе цели и выдвинутой гипотезы сформированы следующие

задачи:

выявить особенности формирования и оценивания

метапредметных результатов на уроках информатики;

определить психолого-педагогические особенности

формирования метапредметных результатов;

разработать принципы и критерии оценивания

исследовательских работ учащихся, направленных на

формирование метапредметных результатов.

изучить характеристики личностных, предметных,

метапредметных результатов;

Основными методами исследования являются: моделирование,

классификация, синтез, эксперимент и анализ.

Проблема формирования и оценки метапредметных результатов

Психолого-педагогические особенности формирования метапредметных результатов

Метапредметные умения и навыки, сформированные средствами ИКТ

и перспективных образовательных технологий, позволяют учащимся

успешно реализовывать собственный интеллектуальный и творческий

потенциал. Высокую оценку получает деятельность ребят по выполнению

различных учебных проектов, при выполнении которых необходимо

продемонстрировать не только знания по информатике, но и универсальные

умения и навыки. Выпускники, владеющие метапредметными умениями и

навыками, показывают высокую результативность при прохождении

итоговой аттестации, а также быстро адаптируются в информационном

пространстве школы. Это говорит о том, что выпускник школы умеет быстро

находить, анализировать и правильно использовать информацию, работать с

базами данных, что позволяет ему социализироваться в современном

обществе.

Возможности формирования метадеятельности заложены в ряде методик, подходов и технологий:

• развивающее обучение Эльконина-Давыдова;

• мыследеятельностная педагогика;

• коммуникативная дидактика;

• эвристическое обучение;

• логико-смыслового моделирования;

• школа М. Щетинина

Однако при использовании метапредметных методик учитель очень часто

сталкивается со сложностями это связано, прежде всего, с тем, что:

непонятно, как бороться с проблемой возникающей из-за того что в

результате метапредметной деятельности полученный результат

может не соответствовать действительности, но при этом сам процесс

достижения результата будет верен;

все механизмы освоения учебного действия описаны теоретически,

однако практических рекомендаций по конкретному предмету - крайне

мало;

непонятно, как выстраивать цепочку усвоения и развития основных

компетентностей по отдельным предметам и курса в целом.

В связи с этим для формирования и оценивания метапредметных

результатов необходимо:

учитывать психолого-педагогическое обследование детей и их

возможности, своевременно проводить тестирование и

коррекцию образовательного процесса;

проводить анализ и оценку возможности учителя на

соответствие возможности работы согласно новым стандартам;

реально оценивать возможности материально технического

оснащения образовательного учреждения, так как зачастую

происходит перекос в сторону именно технического оснащения,

при этом программному обеспечению уделяется крайне мало

внимания;

разрабатывать личные карты каждого учащегося, в которых

необходимо отражать сформированные компетентности и

конечные результаты, которые необходимо достичь в процессе

обучения, и уже на основе этих данных возможна оценка

сформированности компетенций.

Характеристики личностных, предметных, метапредметных результатов

Концепция Федерального государственного образовательного

стандарта общего образования второго поколения выделяет три

вида образовательных результатов: предметные, метапредметные и

личностные, которые в свою очередь отражают индивидуальные,

общественные и государственные потребности.

Предметные результаты определяют уровень усвоения знаний,

умений и навыков по конкретному предмету, а также развитие

определенного социального опыта используемого в

творческой деятельности. Высокие предметные результаты

позволяют учащемуся быть успешным во время обучения или

итогового выпускного тестирования, но при этом на

олимпиадах такой ученик показывает средние результаты.

Метапредметные результаты определяют способы деятельности

на основании одного или нескольких предметов при этом они

применимы как в образовательном процессе, так и в

повседневной жизни. Высокие метапредметные результаты

позволяют учащемуся находить решение нестандартных задач,

но при этом во время тестирования такой ученик может

совершать ошибки в простейших заданиях, так как каждая задача

для него открытие, сопряженное с поиском решения, а не с

нахождением конечного ответа, то есть первичен сам процесс, а

не результат.

Личностные результаты определяют отношение ученика к себе,

другим участникам образовательного процесса, самому

образовательному процессу и его результатам. Через это

отношение формируется восприятие проблем региона,

государства в целом. Высокие личностные результаты позволяют

добиться становление учащегося как личности со своей чёткой

позицией и отношением к окружающему миру. Такой ученик

чётко представляет своё дальнейшее будущее: ВУЗ, профессию,

но зачастую ему тяжело достигнуть поставленных задач, так как

для их реализации необходимы высокие предметные и

метапредметные результаты.

Достижение высоких результатов всех трех видов и есть

приоритетная задача современного образования, сформулированная

как «умение учиться» еще в советской школе.

«Умение учиться» в новых образовательных стандартах

рассматривается как «универсальные учебные действия», т. е.

способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию

путём сознательного и активного присвоения нового социального

опыта.

В составе основных видов универсальных учебных действий,

соответствующих ключевым целям общего образования, можно

выделить четыре блока: личностный; регулятивный (включающий

также действия саморегуляции); познавательный;

коммуникативный.

Особенность оценки метапредметных результатов

Под метапредметными результатами понимаются универсальные

способы деятельности – познавательные, коммуникативные и способы

регуляции своей деятельности, включая планирование, контроль и

коррекцию.

Основным объектом оценки метапредметных результатов служит

сформированность ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных

универсальных действий, т.е. таких умственных действий учащихся, которые

направлены на анализ и управление своей познавательной деятельностью:

Но при этом достижение метапредметных результатов невозможно без

успешного выполнения комплексных заданий на межпредметной основе.

Таким образом, оценка метапредметных результатов может

проводиться в ходе различных процедур.

Формы, методы, инструменты контроля метапредметных результатов

Исследовательская деятельность является эффективным способом

формирования метапредметных и личностных результатов обучения.

Актуальность метода исследовательских работ для современного

образования определяется его многоцелевой и многофункциональной

направленностью, а также возможностью её интегрирования в целостный

образовательный процесс, в ходе которого наряду с овладением учащимися

системными базовыми знаниями и ключевыми компетенциями происходит

многостороннее развитие растущей личности.

Само определение исследовательской работы способствует развитию и

формированию многих метапредметных компетенций. Прежде всего,

формируются регулятивные умения, направленные на организацию,

планирование своей познавательной деятельности.

Другая группа компетенций связана с овладением общими

познавательными умениями: определять понятия, создавать обобщения,

устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать

основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-

следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение

(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

Темы для проектных работ рекомендуется выбирать из любой

содержательной области (предметной, межпредметной, внепредметной),

проблемы − близкие пониманию и волнующие подростков в личном плане,

социальных, коллективных и личных взаимоотношений. Получаемый

результат должен быть социально и практически значимым. Метод

исследовательских работ будет эффективен только тогда, когда учитель

выстраивает целостную систему обучения, в которой этому методу отводится

значительная роль.

Проектная деятельность позволяет учителю осуществлять более

индивидуальный подход к ребенку. Меняется и психологический климат на

уроке. Из авторитетного источника информации преподаватель становится

соучастником исследовательского, творческого процесса, наставником,

консультантом, организатором самостоятельной деятельности учащихся. А

это и есть подлинное сотрудничество.

Практическое применение

1Суть метода – научно-исследовательская работа

Научный метод — совокупность основных способов получения новых

знаний и методов решения задач в рамках любой науки.

Метод исследования - способ применения старого знания для

получения нового знания.

Таким образом, метод НИР включает в себя способы исследования

феноменов, систематизацию, корректировку новых и полученных ранее

знаний. Умозаключения и выводы делаются с помощью правил и принципов

рассуждения на основе эмпирических (наблюдаемых и измеряемых) данных

об объекте. Базой получения данных являются наблюдения и эксперименты.

Для объяснения наблюдаемых фактов выдвигаются гипотезы и строятся

теории, на основании которых формулируются выводы и предположения.

Полученные прогнозы проверяются экспериментом или сбором новых

фактов.

Задачи метода НИР:

изучение учащимися методов проведения

экспериментальных работ;

ознакомление учащихся с правилами эксплуатации научно-

исследовательского и измерительного оборудования;

изучение учащимися методов анализа и обработки

экспериментальных данных;

формирование у учащихся приемов формирования

физических и математических моделей исследуемых процессов и

явлений;

ознакомление учащихся с информационными технологиями

в научных исследованиях и программных продуктов, относящихся к

профессиональной сфере;

ознакомление учащихся с требованиями к выполнению

научно-технической документации.

Целью метода НИР является формирование у учащегося научно-

исследовательского потенциала, способного воздействовать на его

осознанный выбор будущего вектора развития (выбор ВУЗа, специальности,

профессии, темы научной работы).

Обоснование использования метода научно-исследовательской работыНа современном этапе развития системы образования основной

проблемой можно назвать выявление и обучение одаренных детей. Детей,

потребности в знаниях которых, нельзя насытить школьным курсом или

школьным учебником. Они влекомы жаждой открытий, изучают не только

школьные предметы, но и смежные дисциплины, с радостью воспринимают

все новое и необычное. В дальнейшем такие дети покидают не только школу,

но и регион, устремляясь туда, где, по их мнению (мнению родителей), их

смогут оценить.

Метод НИР позволяет вовлечь детей в мир науки, мир, в котором они

столкнуться с юными учеными, решающими недетские задачи.

Проблемы использования метода научно-исследовательской работы

Основными проблемами использования метода НИР в школе являются:

отсутствие в регионе ВУЗа, способного предоставить

лабораторию и научных руководителей;

отсутствие или недостаточно развитая проектная методика

в школе, зачастую проектная методика носит реферативный характер;

отсутствие в школе необходимой материально-технической

базы;

нежелание учителя самообразовываться и переходить на

качественно новый уровень образования;

нежелание учителя передавать подготовленного им

учащегося другому руководителю;

усиленное изучение предметов необходимых для

выполнения НИР в ущерб других предметов (зачастую призеры

международных конкурсов находятся на экстернатном или

индивидуальном обучении);

низкий уровень знания английского языка.

В процессе научно-исследовательской работы формируется человек,

умеющий действовать не только по образцу, но и самостоятельно

получающий необходимую информацию из максимально большего числа

источников, умеющий ее анализировать, выдвигать гипотезы, строить

модели, экспериментировать и делать выводы, принимать решения в

сложных ситуациях. Происходит развитие личности обучаемого, подготовка

учащихся к свободной и комфортной жизни в условиях информационного

общества.

Таким образом, оценка метапредметных результатов может

проводиться в ходе различных процедур. Например, в итоговые проверочные

работы по предметам или в комплексные работы на межпредметной основе

целесообразно выносить оценку (прямую или опосредованную)

сформированности большинства познавательных учебных действий и

навыков работы с информацией, а также опосредованную оценку

сформированности ряда коммуникативных и регулятивных действий.

В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может

будет оценено достижение таких коммуникативных и регулятивных

действий, которые трудно или нецелесообразно проверить в ходе

стандартизированной итоговой проверочной работы. Например, именно в

ходе текущей оценки целесообразно отслеживать уровень сформированности

такого умения, как «взаимодействие с партнёром»: ориентация на партнёра,

умение слушать и слышать собеседника; стремление учитывать и

координировать различные мнения и позиции в отношении объекта,

действия, события и др.

Оценка уровня сформированности ряда универсальных учебных

действий, овладение которыми имеет определяющее значение для оценки

эффективности всей системы начального образования (например,

обеспечиваемые системой начального образования уровень «включённости»

детей в учебную деятельность, уровень их учебной самостоятельности,

уровень сотрудничества и ряд других), проводится в форме

неперсонифицированных процедур.

Используемая литература

1. Концепция федеральных государственных образовательных

стандартов общего образования: проект / Рос.акад. образования; под ред.

А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. — М.: Просвещение, 2008.

2. Словарь-справочник по педагогике. Автор-составитель В.А.

Мижериков, под ред. П.И. Пидкасистого, М. 2004, с.197.

3. А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.; под ред.

А.Г. Асмолова. Как проектировать универсальные учебные действия в

начальной школе : от действия к мысли: пособие для учителя — М. :

Просвещение, 2008. — 151 с.

4. Валькова Г., Зайнуллина Ф., Штейнберг В. Логико-смысловые

модели - дидактическая многомерная технология / В. // ДИРЕКТОР

ШКОЛЫ: науч.-метод. журн. для рук. учеб. заведений и органов

образования. - 2009. - № 1. - C.49-54

5. Громыко Ю.В. "Метапредмет "Знак".- М., 2001.- 285 с.

6. Громыко Н.В. "Метапредмет "Знание".- М., 2001.- 540с.

7. Громыко Ю.В. "Метапредмет "Проблема".- М., 1998. – 376 с.

8. Колесина К.Ю. Метапроектное обучение: теория и технологии

реализации в учебном процессе: Автореф. дисс. … д-ра пед. наук: 13.00.01.

Ростов-на-Дону: ЮФУ, 2009. 35 с.

9. Кузнецов А.А. О школьных стандартах второго поколения / А.А.

Кузнецов. // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2008.

- № 2. - С. 3-6.

10. Ковалева Г.С., Красновский Э.А., Краснянская К.А., Логинова О.Б.,

Татур О.А. Модель системы оценки результатов освоения

общеобразовательных программ. /www. standart. edu. ru/.

11. Федорова С.Ш. Технология присвоения метазнаний

/http://festival.1september.ru/articles/100689/.

12. Фоменко И.А. Создание системы формирования нового

содержания образования на основе принципов

метапредметности/fomenko.edusite.ru/p35aa1.html/.

13. ХуторскойА.В. Эвристический тип образования: результаты

научно-практического исследования // Педагогика. – 1999. - №7. – С.15-22.

В данный момент авторская методическая система Репина А. О.

проходит апробацию на базе МБОУ Городская гимназия. В течение трех лет

использования системы были достигнуты высокие результаты (см.

Приложения к Критерию №1-2).

5.3. Публичная трансляция инновационного авторского опыта.

В 2009 году в ходе проведения семинара учителей информатики и

ИКТ города Репин А. О. дал открытый урок в 10б классе по теме

«Построение модуля игры, управляющим уровнем сложности».

В 2010 году в рамках проведения семинара директоров школ

города Александр Олегович провел открытый урок в 11б классе по теме

«Специфика решения задач части С ЕГЭ по информатике».

В 2011 году Репин А. О. выступил на научно-практическом

семинаре учителей информатики и ИКТ города с докладом по теме

«Деятельностный подход в обучении информатики и ИКТ».

В 2012 году участвовал в региональной стажировочной площадке

по теме «Создание условий для развития детской одаренности» и выступил с

докладом «Особенности организации урока с учетом индивидуальных

особенностей учащихся».

В 2013 году участвовал в международном образовательном

семинаре, проводимого в рамках II Фестиваля «Информатика и

робототехника во Дворце Конгрессов – 2013» с темой доклада «Перспективы

и развитие робототехники в ОУ» г. Санкт-Петербург.

В 2013 году Репин А. О. принял участие в специализированной

информационной программы «Прямой эфир» по теме «Перспектива развития

робототехники в регионе».

В 2013 году участвовал в региональной научно-практической

конференции педагогических работников «Современная система

образования: опыт прошлого – взгляд в будущее».

В 2014 году участвовал в региональной научно-практической

конференции «Исследовательская и творческая деятельность учащихсяв

современном образовательном пространстве» с докладом «Проблема

оценивания научно-исследовательских работ учащихся».

В 2015 году участвовал в международной выставке-ярмарке

инновационных образовательных проектов – 2015 с докладом

«Формирование и оценивание метапредметных образовательных ре-

зультатов».

В течение нескольких лет в городских СМИ были опубликованы

статьи о результатах и достижениях работы клуба «Робототехника» под

руководством Репина А. О.


5.4 Презентация методической системы в печати.

№ Название публикации Год Уровень

1 «Организация научно-исследовательской работы с

2013 Региональный

учащимися» в сборнике «Материалы Региональной научно-практической конференции педагогических работников»

2 Методическое пособие для подготовки к сдаче ОГЭ по предмету «Информатика и ИКТ»

2014 Муниципальный

3 Авторская программа «Информатика и ИКТ» для 5 классов

2015 Всероссийский

4 Методическое пособие для подготовки к сдаче ОГЭ по предмету «Информатика и ИКТ»


5 Авторская программа внеурочной деятельности «Робототехника и ИКТ»


6 Авторская методическая система «Формирование и оценивание метапредметных результатов»


7 Авторская программа патриотического воспитания «интерактивное путешествие по Димитровграду»


(Приложение № 110)

5.5 Наличие последователей-коллег, работающих по методической системе учителя или активно использующих её элементы.

По методической системе Александра Олеговича работают и

используют ее элементы учителя школ города (Илямаков Д. Г., Грибакин Е.

Ю., Самойлова Н. А. и Нехожина Е. П.) и России (Кабанова М. П.)



1. Репин А. О. имеет четко спланированную и продуманную

методическую систему, которая внедрена в опыт работы школ

города и страны. Имеет последователей своей системы в лице

профессионального сообщества.

2. Большое внимание уделяется распространению опыта.

3. За время работы учитель имеет большое количество грамот,

благодарственных писем за добросовестный труд в воспитании и

обучении подрастающего поколения, а также за работу с

одаренными детьми.

Критерий №6Непрерывность

профессионального развития

6.1 Повышение квалификации по профилю

профессиональной деятельности, в области применения ИКТ.

Александр Олегович много занимается своим самообразованием,

постоянно в поиске, изучает новинки методической литературы по

педагогике, психологии, информатике, механике, физике, математике,

робототехнике, алгебре и геометрии.

Прошёл обучение на курсах «Психолого-педагогические основы с

одаренными детьми», курсах Microsoft «Партнерство в образовании».

Прошёл квалификационную подготовку учителей информатики в

Ульяновском ИПК ПРО в 2009 году в объёме 108 часов.

Прошел краткосрочное обучение по программе повышения

квалификации в объеме 72 часов при Институте Развития Современных

образовательных Технологий.

Прошел обучение в федеральном государственном автономном

учреждении «Федеральный институт развития образования» по программе

«Интернет: возможности, компетенции, безопасность» в объеме 36 часов.

Прошел обучение по программе подготовки судей Всероссийской

робототехнической олимпиады в объеме 12 часов при Российской

Ассоциации Образовательной Робототехники.

Прошел дистанционноe обучeниe по курсу «Рeализация ФГОС ООО и

С(П)ОО по информатике и ИКТ» объеме 144 часа.

В настоящее время проходит обучение на курсах повышения

квалификации «Инновации в педагогике» ФГАОУ ДПО г. Москва на базе

ОГБУ «Центр ОСИ» по теме «Организация, содержание и психолого-

педагогическое сопровождение конкурсов профессионального мастерства».


6.2 Участие и достижения в конкурсах профессионального мастерства.

Год Дрстижение Уровень

2011 занесен в книгу «Лучшие педагоги города

Димитровграда»

Муниципальный

2012 Лауреат конкурса «Презентация к уроку» Всероссийский

2013 сертификат судьи робототехнических

соревнований, проводимых по правилам WRO-

12013 в рамках II фестиваля «Информатика и

робототехника во Дворце Конгрессов - 2013»

город Санкт-Петербург.


Лауреат в номинации «Пропаганда научных и

технических достижений»

Муниципальный

Диплом частника конкурса «Лучший школьный

сайт»


2014 Победитель «Практической олимпиады по

робототехнике»


Победитель Конкурса изобретений и творческих

проектов «LET’S MAKE IT»


Диплом победителя «Фестиваля проектов» Всероссийский

Призёр II всероссийского конкурса «IT -

эффект»


Почетная грамота Министерства Образования и

Науки Ульяновской области


Приз за научную работу «Формирование и

оценивание метапредметных результатов»

Всемирный


6.3 Участие в опытно-экспериментальной работе, научных

исследованиях, работа над диссертацией.

В 2009-2010 годы Александр Олегович участвовал в работе

экспериментальной площадки АПК ППРО по теме «Методическая

компетентность учителя развивающего образования».

В 2011 – 2012 годы участвовал в работе базовой исследовательской и стажировочной площадки факультета «Психологии образования» Института психологии им. Л.С. Выготского Российского Государственного Гуманитарного Университета по теме «Модель педагогической деятельности в культурно-исторической концепции образования».

В 2013 году Репин А.О. принимает участие в организации региональной

стажировочной площадки «Создание условий для развития детской

одаренности при переходе на Федеральные государственные

образовательные стандарты второго поколения».

В 2013 году Александр Олегович работал над темой «Организация

научно-исследовательской работы с детьми» и выступил с ее защитой в

Региональной научно-практической конференции педагогических

работников «Современная система образования: опыт прошлого – взгляд в

будущее».

В 2014 работал над темой «Проблема оценивания научно-

исследовательских работ учащихся» и выступил с ее презентацией на

Региональной научно-практической конференции «Исследовательская и

творческая деятельность учащихся в современном образовательном

пространстве».

В текущем учебном году, 2014-2015, работал над созданием

авторской методической системой «Формирование и оценивание

метапредметных образовательных результатов», выступил с докладом по

теме на Международной выставке-ярмарке инновационных

образовательных проектов – 2015.


6.4 Профессиональные заслуги и достижения.

№ Награда Год Уровень

1 Грамота Департамента образования

Ульяновской области «За работу с

одаренными учащимися при подготовке к

третьему этапу Всероссийской олимпиады

школьников по информатике»


2 Благодарственное письмо Управления

образования Администрации города

Димитровграда Ульяновской области «За

подготовку победителей и призеров

городского и регионального этапов

Всероссийской олимпиады школьников по

информатике»


3 Грамота Управления образования

Администрации города Димитровграда

Ульяновской области «За подготовку

призеров муниципального этапа







победителя муниципального этапа




5 Почётная грамота Управления образования




призеров муниципального этапа

всероссийской олимпиады школьников по





призеров регионального этапа всероссийской

олимпиады школьников по информатике»


7 Грамота Управления Образования


Ульяновской области «За добросовестный

труд, значительные успехи в педагогической

деятельности и в связи с Днём учителя»





победителя и призера муниципального этапа




9 Благодарность организаторов аукциона

технических идей «За привлечение учащихся

к техническому творчеству и проектной

деятельности, большой вклад в развитие

интеллектуального движения молодежи»


10 Благодарственное письмо Министерства

экономики Ульяновской области «За активное

участие в проекте «Дни финансовой

грамотности в Ульяновской области»


11 Благодарственное письмо «За подготовку

участников муниципального этапа турнира по

робототехнике, проводимого в рамках


Госкорпорации мероприятий «Росатом» по


талантливой молодежи»




победителей турнира по Робототехнике»


13 Диплом лауреата главы города

Димитровграда в номинации «Пропаганда

научных и технических достижений»


14 Сертификат действительного участника III


робототехнике – 2013


15 Сертификат судьи робототехнических

соревнований, проводимых по правилам

WRO-2013 в рамках II фестиваля

«Информатика и робототехника во Дворце

Конгрессов - 2013» город Санкт-Петербург.

2013 Международный

16 Сертификат, выданный Управлением Делами

Президента Российской Федерации Дворец

Конгрессов, участника II Фестиваля


Конгрессов - 2013»


17 Свидетельство начальника департамента

образования города Заречный «За подготовку

участников очного тура мероприятия


проекта «Школа Росатома»


18 Благодарность прeдсeдатeля огркомитeта

Мeждународных состязаний роботов за

подготовку команды к Всeроссийскому этапу


«Мeждународных состязаний роботов - 2013»

19 Благодарность за вовлeчeниe в научно-

тeхничeскоe творчeство, продвижeниe и

обeспeчeниe рeализации профeссионального

потeнциала и лидeрских качeств

обучающихся, их доступа к освоeнию

пeрeдовых тeхнологий, получeнию

практичeских навыков и умeний


20 Благодарствeнноe письмо Приволжского

научно-тeхничeского конкурса работ

школьников «РОСТ»

2013 Зональный

21 Сертификат, выданный Управлением Делами

Президента Российской Федерации Дворец

Конгрессов, участника III Фестиваля


Конгрессов - 2014»


22 Диплом VIII Всероссийского конкурса

научно-инновационных проектов


23 Диплом победителя в конкурсе изобретений и

творческих проектов


24 Почетная грамота Министерства Образования

и Науки Ульяновской области


25 Приз за научную работу «Формирование и

оценивание метапредметных результатов»

2014 Всемирный

26 Благодарность за подготовку команды к

Российскому этапу Всемирной олимпиады

роботов 2014


27 Диплом за подготовку команд и успешное

участие в Международном Фестивале

Робототехники «РобоФинист»


28 Диплом победителя в категории 2014 Международный

«Практическая олимпиада по робототехнике

(старшая категория)»

29 Благодарность за подготовку команды-

победителя Фестиваля робототехники

«РобоАтом»



6.5 Активное участие в обучающих семинарах, круглых

столах, тренингах, научно-практических конференциях.

№ Тема выступления Место проведения Год Уровень

1 «Деятельностный подход в

обучении информатики и

ИКТ»

Научно-

практический

семинар учителей

информатики и ИКТ

города


2 «Особенности организации

урока с учетом

индивидуальных

особенностей учащихся»

Региональная

стажировочная

площадка по теме

«Создание условий

для развития

детской

одаренности»


3 «Перспективы и развитие

робототехники в ОУ»

Образовательный

семинар,

проводимого в

рамках II Фестиваля

«Информатика и

робототехника во

Дворце Конгрессов


– 2013» г. Санкт-

Петербург

4 «Организация научно-

исследовательской работы с

детьми»


научно-

практическая

конференция

педагогических

работников

«Современная

система

образования: опыт

прошлого – взгляд в

будущее»


5 «Проблема оценивания

научно-исследовательских

работ учащихся»


научно-

практическая

конференция

«Исследовательская

и творческая

деятельность

учащихся в

современном

образовательном

пространстве»


6 «Формирование и оце-

нивание метапредметных

образовательных ре-

зультатов»

Международная

выставка-ярмарка

инновационных

образовательных

проектов – 2015.


Всемирный


6.6 Участие в экспертных группах и комиссиях.

С 2004 года Репин А.О. является членом экзаменационной комиссии по

информатике и ИКТ.

С 2008 года Репин А. О. является оператором ПЭВМ в ППЭ при

организации и проведении ЕГЭ в общеобразовательных учреждениях города

Димитровграда.

С 2013 года имеет сертификат судьи робототехнических соревнований.

Репин А. О. является общественным экспертом при аттестации

педагогических работников города Димитровграда, является членом

школьного совета по регламентации доступа к информации в сети

Интернет, является членом комиссии по экспертизе достоверности

заполнения аттестатов и приложений, по проверке объективности

выставления итоговых отметок. Репин А. О. ответственен за внедрение и

регулярное обновление системы контентной фильтрации доступа к сети

Интернет.

(Приложение №151- 153)


1. Своевременное прохождение курсовой переподготовки.

2. Участие в профессиональных конкурсах.

3. Наличие наград за заслуги и достижения в педагогической

деятельности.

4. Участие в экспертных группах и комиссиях.

5. Активное участие в тренингах, семинарах и конференциях.

Критерий №7Создание учителем условий

для адресной работы с различными категориями

обучающимися

7.1 Наличие авторской программы по предметуРепиным А. О. разработана авторская программа «Информатика и

ИКТ». Программа прошла экспертизу на кафедре прикладной математики Липецкого Государственного Технического Университета. (Приложение №154)Цели образовательной программы:

обеспечить вхождение учащихся в информационное общество. способствовать формированию пользовательских навыков для

введения компьютера в учебную деятельность. способствовать формированию у школьника представление об

информационной деятельности человека и информационной этике как основах современного информационного общества;

способствовать формированию у учащихся готовности к информационно – учебной деятельности, выражающейся в их желании применять средства информационных и коммуникационных технологий в любом предмете для реализации учебных целей и саморазвития;

пропедевтика понятий базового курса школьной информатики; развитие творческих и познавательных способностей учащихся.

Задачи образовательной программы:ученик научится:

понимать и правильно применять на бытовом уровне понятия «информация», «информационный объект»;

различать виды информации по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;

приводить простые жизненные примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;

приводить примеры информационных носителей; иметь представление о способах кодирования информации; уметь кодировать и декодировать простейшее сообщение; определять устройства компьютера, моделирующие основные компоненты

информационных функций человека; различать программное и аппаратное обеспечение компьютера; запускать программы из меню Пуск; уметь изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна; вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;

Ученик получит возможность: уметь применять текстовый редактор для набора, редактирования и

форматирования простейших текстов; уметь применять простейший графический редактор для создания и

редактирования рисунков; уметь выполнять вычисления с помощью приложения Калькулятор; знать о требованиях к организации компьютерного рабочего места, соблюдать

требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ.

Основным методом обучения является метопредметная методика,

учитывающая сформированность компетентностей и конечных результатов,

которые необходимо достичь в процессе обучения.

Данная программа актуальна, так как позволяет сформировать широкие познавательные интересы, инициативу и любознательность, мотивы познания и творчества; готовность и способность учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности за счет развития их образного, алгоритмического и логического мышления.

Данная программа успешно проходит апробацию на базе МАОУ СШ №19 им.

Героя Советского Союза И. П. Мытарева и МБОУ «Городская гимназия». В ходе

реализации программы были достигнуты следующие результаты:


2014 - Вещикова Полина лауреат I степени

зонального (регионального) конкурса

исследовательских работ.

Зональный


Репиным А. О. разработана авторская программа внеурочной

деятельности «Робототехника и ИКТ». Программа прошла экспертизу на

кафедре прикладной математики Липецкого Государственного Технического

Университета. (Приложение №156)

Цель образовательной программы:

создание условий для мотивации, подготовки и профессиональной

ориентации школьников для возможного продолжения учебы в ВУЗах и

последующей работы на предприятиях по специальностям, связанным с

робототехникой.

Задачи образовательной программы:

Образовательные:

- использование современных разработок по робототехнике в области

образования, организация на их основе активной внеурочной деятельности

учащихся

- ознакомление учащихся с комплексом базовых технологий, применяемых

при создании роботов

- реализация межпредметных связей с физикой, информатикой и

математикой

- решение учащимися ряда кибернетических задач, результатом каждой из

которых будет работающий механизм или робот с автономным управлением

Развивающие

- развитие у школьников инженерного мышления, навыков конструирования,

программирования и эффективного использования кибернетических систем

- развитие мелкой моторики, внимательности, аккуратности и

изобретательности

- развитие креативного мышления и пространственного воображения

учащихся

- организация и участие в играх, конкурсах и состязаниях роботов в качестве

закрепления изучаемого материала и в целях мотивации обучения

Воспитательные

- повышение мотивации учащихся к изобретательству и созданию

собственных роботизированных систем

- формирование у учащихся стремления к получению качественного

законченного результата

- формирование навыков проектного мышления, работы в команде

Отличительные особенности

Данная образовательная программа имеет ряд отличий от уже

существующих аналогов. Содержание программы уникально и

сформировано под научным руководством профессорско-преподавательского

состава ведущих вузов Санкт-Петербурга и в сотрудничестве с ними.

Элементы кибернетики и теории автоматического управления

адаптированы для уровня восприятия детей, что позволяет начать подготовку

инженерных кадров уже с 5 класса школы.

Существующие аналоги предполагают поверхностное освоение

элементов робототехники с преимущественно демонстрационным подходом

к интеграции с другими предметами. Особенностью данной программы

является нацеленность на конечный результат, т.е. ребенок создает не просто

внешнюю модель робота, дорисовывая в своем воображении его

возможности. Ребенок создает действующее устройство, которое решает

поставленную задачу.

Программа плотно связана с массовыми мероприятиями в научно-

технической сфере для детей (турнирами, состязаниями, конференциями),

что позволяет, не выходя за рамки учебного процесса, принимать активное

участие в конкурсах различного уровня: от школьного до международного.

Программа может быть скорректирована в зависимости от возраста

учащихся. Некоторые темы взаимосвязаны со школьным курсом и могут с

одной стороны служить пропедевтикой, с другой стороны опираться на него.

Например, передаточные отношения связаны с обыкновенными дробями,

которые изучаются во второй половине 5 класса. Понятие скорости

появляется на физике в 7 классе, но играет существенную роль в построении

дифференциального регулятора.

Если кружок начинает функционирование в старшей группе, на многие

темы потребуется гораздо меньше времени, но коснуться, так или иначе,

нужно всего. Работая со старшеклассниками, проявившими интерес к

робототехнике незадолго до окончания школы, приходится особенно

бережно и тщательно относится к их времени: создавать индивидуальные

планы и при необходимости сокращать трехгодичный курс до одного года.

Данная программа успешно проходит апробацию на базе МАУ ДО

«Центр дополнительного образования «Стратегия» города Липецка и МБОУ

«Городская гимназия» города Димитровграда. В ходе реализации программы

были достигнуты следующие результаты:



победители очного тура мероприятия


проекта «Школа Росатома» в г. Заречный.








Конгрессов в номинации «Траектория-

Паззл»;




творческого конкурса «Роботы в науке»;

- Волков Виктор призёр (II место)




- Евсеев Борис победитель III


робототехнике – 2013 по правилам

международных соревнований в


- Евсеев Борис призёр (II место)



интеллектуальных систем;

- Аксенов Айнур призёр (III место)



интеллектуальных систем.






2014 - Евсеев Борис и Козлов Алексей

призёры (II место) в соревнованиях






2014»;

- Евсеев Борис победитель творческого

конкурса в номинации «Будущие

инженеры мирного атома» Фестиваля

технического творчества обучающихся

«Информатика и робототехника во

Дворце Конгрессов - 2014»;

- Володин Кирилл и Васильковский

Александр победители регионального

этапа Всероссийской олимпиады по

робототехнике в номинации



Володина Кирилла призеры (III место)

во Всемирной олимпиаде Robot And

Space WORD Robot Olympiad в городе

Сочи.



Всемирный

2015 - команда в составе Володина Кирилл и

Васильковского Александра призеры (II

место) в региональном этапе Всероссийской

Робототехнической Олимпиаде, номинация

Траектория-паззл.



регионального этапа Всероссийской

Робототехнической Олимпиады,

номинация Роботы-исследователи.

- Володин Кирилл призер (II место) в

Фестивале робототехники «РобоАтом»









Димитровграде, номинация «Линия»;



Фестиваля робототехники «РобоАтом»






Димитровграде, номинация «Роботы-

исследователи», робот NeuroARC.


Репин А. О. награжден Дипломом «За

большие достижения в воспитании учащихся

и поддержке талантливых детей».

Всемирный

команда Городской гимназии по

робототехнике «Чёртова дюжина»

награждена дипломом «За выдающиеся

результаты и высокий командный дух».

Всемирный


7.3 Наличие программы по воспитаниюАлександр Олегович является автором патриотической программы

воспитания «Интерактивное путешествие по Димитровграду». Программа

прошла экспертизу на кафедре прикладной математики Липецкого

Государственного Технического Университета. (Приложение №158)

В течение последних лет наблюдается тенденция «утечки»

абитуриентов и молодых специалистов из города. Это связано, прежде всего,

с тем, что недостаточно сформирована патриотическая составляющая

образовательного процесса школьников. Дефицит нравственных ценностей и

пренебрежение моральными нормами становятся повсеместным явлением.

Поэтому всё острее встаёт вопрос о повышении уровня патриотического

воспитания. Необходимо воспитывать, начиная с младшего школьного

возраста, доброту, ответственность, чувство собственного достоинства,

гражданственность. История города показывает, что на определенных этапах

его развития происходит качественный скачок не только уровня жизни и

благосостояния его жителей, но и подъём нравственности и культуры.

Современное общество сформировало устойчивое представление о том, что

для реализации собственных амбиций необходимо устраивать свою жизнь в

крупных городах, а лучше в другой стране. При этом учащийся

руководствуется простым принципом: «Главное уехать». Но это в корне не

верно, так как дети должны любить свою Родину, уважать её традиции, знать

историю своей страны. Патриотическое воспитание формирует такие

нравственные качества, как любовь к родному краю, желание видеть малую

родину процветающей, любовь к своему народу и к семье.

Цели патриотического воспитания:

• формирование пользовательских навыков для использования

компьютера как средства обработки информации.

• формирование у школьника представления о статистических

способах обработки информации на основе компьютерных моделей;

• формирование у учащихся готовности к информационно –

учебной деятельности, выражающейся в их желании применять средства

информационных и коммуникационных технологий в любом предмете для

реализации учебных целей и саморазвития;

• развитие творческих и познавательных способностей учащихся;

• развитие гражданской ответственности;

• развитие воли к достижению общественно значимых целей;

• развитие позитивного отношения к социальной и

профессиональной деятельности.

Задачи патриотического воспитания:

• сформировать представление о правах и обязанностях

гражданина;

• сформировать представление о героях и важнейших событиях в

истории города;

• способствовать развитию стремления активного участия в делах

класса, школы, семьи, города.

Результатом выполнения программы является достижение

поставленных целей и формирование Личности ребенка, Гражданина своей

страны. Формирование активной гражданской позиции, чувств любви к

прошлому, настоящему и будущему страны, родного края, своего города.

Воспитание патриотизма, гуманизма, толерантности, любви к своей семье. Данная программа проходит апробацию на базе МАУ ДО «Центр дополнительного

образования «Стратегия» города Липецка и МБОУ «Городская гимназия» с 2014 года,

Захряпин Игорь стал победителем Всероссийского творческого конкурса «Город, в

котором хочется жить».


2014 - Захряпин Игорь творческий конкурс

«Город, в котором хочется жить», г.

Сосновый бор, Ленинградская область


(Приложение №159)7.4 Наличие опубликованных статей в центральных изданиях, на педагогических

форумах, семинарах, в числе, в сети ИнтернетГод Название статьи Уровень

2013 Перспективы и развитие робототехники в

ОУ

МеждународныйОбразовательный семинар,

проводимый в рамках II

Фестиваля «Информатика и

Робототехника во Дворце

Конгрессов» г. Санкт-Петербург

2013 Организация научно-исследовательской

работы с учащимися.

ВсероссийскийСборник Материалы

Региональной научно-

практической конференции

педагогических работников

2014 Формирование и оценивание Всемирный

метапредметных результатов (Generating

and estimating of subsubjective results)

Образовательный форум,

проводимый в рамках Всемирной

Олимпиады Роботов - WRO2014.

г. Сочи

2015 Авторская программа патриотического

воспитания «Интерактивное путешествие

по Димитровграду».

ВсероссийскийИнтернет-ресурс, kopilkaurokov.ru

2015 Авторская методическая система

«Формирование и оценивание

метапредметных результатов»


2015 Авторская программа по внеурочной

деятельности «Робототехника и ИКТ»


2015 Методическое пособие для подготовки и

сдачи ОГЭ по предмету «Информатика и

ИКТ»


2015 Авторская программа «Информатика и

ИКТ90-хъ\

»


(Приложение №160)7.5 Создание электронных образовательных ресурсов по

предмету с указанием адреса электронного образовательного ресурса

Репин Александр Олегович создал ЭОР располагающийся по адресу «repinalex.wix.com/repin1»

ЭОР прошёл экспертизу содержательной части на базе МАОУ СШ №19 и прошел техническую оценку на базе ДИТИ НИЯУ МИФИ.

(Приложение №161)Разработанный ЭОР, подходит для самостоятельного изучения и

практического усвоения учебного материала по предмету «Информатика и ИКТ» и элективных курсов по программированию и робототехнике учащимися при консультационной поддержке и контроле со стороны учителя. Содержательная часть основана на рабочих программах по предмету и элективным курсам, разработанным в соответствии с ФГОС, практических заданиях, предназначенных для формирования умений и навыков применения теоретических знаний в отношении каждого объекта изучения.

7.6 Руководство объединениями обучающихся, творческими группами обучающихся, научными обществами обучающихся,

учебно-исследовательскими лабораториямиРепин А.О., является руководителем:

секции «Информационные технологии» научного общества учащихся Городской гимназии;

клуба «Робототехника» проекта «Тимуровцы информационного общества»

(Приложение №162)7.7 Наличие индивидуальных образовательных маршрутов,

индивидуальных программ развития и индивидуально-ориентированных образовательных программ с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихсяРепиным А. О. разработана авторская программа по предмету

«Информатика и ИКТ» для высокомотивированных обучающихся Городской

гимназии «Программирование и теория алгоритмов». Программа прошла

экспертизу на кафедре прикладной математики Липецкого Государственного

Технического Университета. (Приложение №163)

Структура авторской программы включает в себя пояснительную

записку, цели и задачи программы, учебно-тематическое планирование,

содержание тем программы. Пояснительная записка раскрывает актуальность

выбранного подхода при личностном обучении с учётом возрастных

особенностей.

Цели программы:

формирование у учащегося алгоритмического стиля мышления;

развитие принципов семиотического подхода, соответствующего

современным образовательным требованиям к организации

образовательного процесса с учётом технологий

деятельностного типа, развитием алгоритмического мышления и

коммуникативных навыков, выделение межпредметных связей и

формирование метапредметных умений;

организация обучения на основе личностного подхода, с

последующим изучением группы языков программирования.

Задачи программы:

сформировать у учащихся алгоритмический стиль мышления;

сформировать у учащегося деятельностные компетенции, позволяющие

выявлять синтаксис, семантику и синтактику языка, а так же

определять уровень герменевтики программы и программных

комплексов.

Основным методом обучения является семиотический подход, при

котором предметом изучения является не сам язык программирования, а его

знаковая система, позволяющая выявить синтаксис, семантику и синтактику

языка, а так же определить уровень герменевтики программ и программных

комплексов.

Данная программа актуальна, так как позволяет организовать

обучение на основе личностного подхода и может быть положена в основу

методики изучения группы языков программирования, а не одного, как это

осуществляется в современном образовательном процессе.

Данная программа проходит апробацию в МАОУ СШ №19 им. Героя

Советского Союза И. П. Мытарева и МБОУ «Городская гимназия» с 2012

года. За это время были достигнуты следующие результаты:

в течение трёх лет с 2012 по 2015 учащиеся Александра Олеговича

становились победителями и призёрами Всероссийской олимпиады

школьников по информатике и профильным олимпиадам и конкурсам

попредмету:

Учебный год Олимпиада, конкурс Уровень

2012-2013 Аксенов Айнур, Евсеев Борис - победители II Фестиваля «Информатика и робототехника во Дворце Конгрессов - 2013» Управлением Делами Президента Российской Федерации Дворец Конгрессов в номинации «Траектория-Паззл»


Дубовскова Анастасия и

Шакирзянова Эльмира –


победители VII



«Информатик@ в

терминах»

Маркелов Александр

победитель регионального

этапа всероссийской




2013-2014 Сурков Кирилл награжден Дипломом 3 степени Открытой олимпиады школьников «Информационные технологии»


команда в составe Eвсeeва Бориса и Козлова Алeксeя призёры (II мeсто) в сорeвнованиях «Прогулка по Константиновскому» Фeстиваля тeхничeского творчeства обучающихся «Информатика и робототeхника во Дворцe Конгрeссов-2014»


2014-2015 Чернов Илья награжден Дипломом 3 степени за победу в Открытой интернет-олимпиаде Физтех-лицея по информатике


Чернов Илья награжден Дипломом 1 степени за победу в онлайн-олимпиаде по информатике Московского Физико-технического института (Государственный университет)


Козлов Алексей призер межрегиональной предметной олимпиады КФУ по дисциплине «Информатика»


Евсеев Борис призер интернет-олимпиады СУНЦ МГУ по информатике



Выводы по критерию №71. Репин А.О. имеет авторскую программу по предмету

«Информатика и ИКТ». Программа прошла экспертную оценку и апробацию. Данная программа позволяет достигать высокие результаты.

2. Репин А.О. имеет авторскую программу по внеурочной деятельности «Робототехника и ИКТ». Программа прошла экспертную оценку и апробацию. Данная программа позволяет достигать высокие результаты.

3. Репин А.О. имеет авторскую программу патриотического воспитания «Интерактивное путешествие по Димитровграду». Программа прошла экспертную оценку и апробацию. Данная программа позволяет достигать высокие результаты.

4. Репин А.О. имеет опубликованные статьи в центральных изданиях, на педагогических форумах и сети Интернет.

5. Репин А.О. имеет электронный-образовательный ресурс по предмету, имеющий экспертную оценку содержательной части и качества технической реализации.

6. Является руководителем Научного общества учащихся, клуба «Робототехника», проекта «Тимуровцы информационного общества».

7. Репин А.О. имеет авторскую образовательную программу с учётом личностных и возрастных особенностей обучающихся «Программирование и теория алгоритмов». Программа прошла экспертную оценку и апробацию. Данная программа позволяет достигать высокие результаты.

Директор Городской гимназии МБОУ И. И. Бегинина

Documents

idc.ulstu.ruidc.ulstu.ru/ipk/vmk/asp/2015/repin.doc · Web viewВ конкурсную комиссию на получение денежного поощрения лучшими