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SISTEMA DE
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LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004
V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
Identificación
Asignatura/submódulo: QUIMICA II Planeación 1/3
Plantel : No. 10 LA ESPERANZA
Profesor (es): Ing. María del Carmen del Muro Cuellar
Periodo Escolar: FEBRERO JUNIO 2017
Academia/ Módulo: CIENCIAS EXPERIMENTALES.
Semestre: SEGUNDO
Horas/semana: 4
Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico,
consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
Competencias Genéricas: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
Resultado de Aprendizaje: Reconoce la importancia de los diferentes tipos de reacciones mediante el uso racional de recursos naturales e identifica las aplicaciones de la química orgánica en los productos que utiliza en la vida diaria.
Tema Integrador: Influencia de las reacciones químicas en la vida cotidiana.
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.
- Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de
enseñanza y de aprendizaje.
4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su
contexto institucional.
Dimensiones de la Competencia
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Conceptual: Repaso de nomenclatura de compuestos químicos. Comprende reacciones químicas (síntesis, descomposición, sustitución simple, sustitución doble, etc.). Leyes ponderales. Practica cálculos de Estequiometria y Balanceo de ecuaciones.
Procedimental: Investiga y lee cualquier tipo de información necesaria para desarrollar actividades. Sintetiza la información de forma ordenada, organiza por categorías y relaciona entre sí y con otras disciplinas para generar reflexiones y comprensión del logro de sus objetivos; siguiendo reglas o principios que expliquen la serie de fenómenos que suceden a su alrededor. Realiza apuntes de lo que entiende y considera más importante.
Actitudinal: Desarrollará responsabilidades y compromisos al reconocer que las reacciones se realizan tanto en el hogar o en el trabajo industrial. Valorará la importancia de las reacciones utilizadas en su rutina diaria, para sustentar el cuidado del medio ambiente. Promoverá el uso responsable de las sustancia químicas en nuestra vida diaria.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 21 horas. Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Pondera-ción
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
C.DISCIPLINARES:
4. Obtiene registra
y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
C. GENÉRICAS: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones
Da a conocer a los estudiantes la planeación didáctica (forma de evaluación, contenido temático, bibliografía sugerida); realiza un encuadre de la materia, destacando las competencia a desarrollar y los resultados de aprendizaje. Se define un reglamento interno de clase, así como los compromisos de los alumnos y el docente, aplicación de evaluación diagnóstica ,mediante el siguiente juego donde
Los alumnos forman compuestos uniendo cationes y aniones. Nombran estos compuestos y los clasifican según su grupo funcional en un mapa conceptual.
Material impreso, en tarjetas plastificadas, con cationes y aniones. Pizarrón, plumones. Cuaderno de notas de los alumnos.
Mapa conceptual sobre conocimientos previos (Evaluación diagnóstica). Clasificación de compuestos por su grupo funcional Y
Repaso de nomenclatura de compuestos.
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a problemas a partir de métodos establecidos.
5.2. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
registrarán sus conocimientos previos en un mapa conceptual. 1. Organiza dinámica grupal con juego de Cationes y Aniones. a).- Se forman dos equipos en el grupo. b).- A cada equipo se le entregarán tarjetas con cationes y aniones impresos con su número de valencia. c).- Un equipo propone un compuesto para que el equipo contrario lo forme colocando en la espalda de un compañero el catión y en la espalda de otros los aniones necesarios y se presentan al grupo. d).- En el pizarrón se dibuja un mapa conceptual con los grupos funcionales y los equipos, por turno, deberán ubicar el compuesto que formaron. e). El equipo que propuso el compuesto evalúa si está correctamente formado y ubicado en el mapa. Se asignan puntos cuando sea correcta la formación del compuesto. f). Se intercambian los roles entre los equipos. g).- Gana el equipo con más puntaje. (2 sesiones).
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Pondera-ción
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
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C. DISCIPLINARES: 4. Obtiene registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. C. GENÉRICAS: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
Práctica sobre tipos de Reacciones. Se darán indicaciones a los alumnos sobre: el objetivo, materiales y reactivos a utilizar y el procedimiento de la práctica. (1 sesión)
Atiende las instrucciones del profesor. Realiza el procedimiento indicado guardando las medidas de seguridad. Anota en su libreta los resultados observados y los comenta con sus compañeros de equipo. Devuelve el material utilizado limpio, seco y en buen estado.
Material, equipo y reactivos de laboratorio necesarios para llevar a cabo la práctica. Preguntas guía para relacionar la práctica con conceptos sobre tipos de reacciones.
Reporte de Práctica de laboratorio: Anotaciones y conclusiones sobre actividad experimental: Tipos de reacciones. (rúbrica)
5%
Utilizando el libro de texto de Química II, dirige a los alumnos para la lectura de este tema:, Reacciones químicas, su estructura, variables involucradas, tipos y clasificación, aclarando dudas. (2 sesiones)
Atiende a los conceptos explicados por el profesor. Da lectura al tema indicado en el libro. Pregunta dudas al profesor y elabora un mapa conceptual sobre el tema.
Material del libro de texto sobre: Reacciones químicas, su estructura, variables involucradas y clasificación.
Mapa conceptual: Reacciones químicas. Definición, estructura, representa-ción y clasificación. (rúbrica)
5%
El profesor da indicaciones y ejemplos para resolver ejercicios de identificación de tipos de reacciones. Ejercicios del libro de texto :El profesor verifica la adecuada comprensión de conceptos y resolución de los ejercicios verificando en clase su resolución. (2 sesiones)
El alumno resuelve los ejercicios proporcionados, inicialmente de manera supervisada por el profesor para luego resolverlos autónomamente en clase.
Ejercicios de ejemplo explicados por el profesor. Ejercicios del libro de texto.
Ejercicios resueltos. (rúbrica)
10%
Retomando el proyecto del semestre anterior sobre contenido de minerales en las comunidades del Municipio de Colón, el profesor guiará a los alumnos para la redacción del informe final con los resultados obtenidos. (1 sesión)
El alumno redacta en su libreta el reporte de resultados del proyecto de investigación sobre los recursos minerales del municipio de Colón. Una vez revisados por el profesor, los reportes serán elaborados en un documento en procesador de textos y en una presentación en diapositivas.
Material de laboratorio. Muestras minerales recolectadas.
Reporte de proyecto. Reporte como documento en procesador de textos y como presentación en diapositivas. Ver Contenido del Reporte en Anexo.
(rúbrica)
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Leyes ponderales (lectura). El profesor explica de manera introductoria Las Leyes Ponderales en las reacciones químicas, haciendo uso del pizarrón. Luego guía la lectura de los alumnos sobre este tema en el libro de texto (1 sesión)
El alumno leerá sobre el tema. Subrayará en el libro y hará anotaciones en su libreta para estructurar y redactar el reporte de lectura.
Lectura sobre Leyes Ponderales en Química. (Barbachano, 2015)
Reporte de lectura: Leyes ponderales.
5%
Práctica sobre balanceo y estequiometría de Reacciones. Se darán indicaciones a los alumnos sobre: el objetivo, materiales y reactivos a utilizar y el procedimiento de la práctica. (1 sesión)
Atiende las instrucciones del profesor. Realiza el procedimiento indicado guardando las medidas de seguridad. Anota en su libreta los resultados observados respecto a la estequiometría y balanceo de reacciones, y los comenta con sus compañeros de equipo. Devuelve el material utilizado limpio, seco y en buen estado.
Material, equipo y reactivos de laboratorio necesarios para llevar a cabo la práctica. Procedimiento de la práctica con conceptos sobre estequiometría y balanceo de reacciones.
Anotaciones y conclusiones sobre actividad experimental. Estequiome-tría y balanceo de reacciones. (rúbrica)
5%
Introduce los conceptos sobre los procedimientos y métodos para el balanceo de Reacciones químicas, (exposición en pizarrón). Utilizando el libro de texto de Química II, dirige a los alumnos para la lectura de este tema, explicando a detalle con ejemplos, los diferentes métodos de balanceo de ecuaciones. Guiará a los alumnos para que trabajen en pares y desarrollen un procedimiento para cada método. (2 sesiónes)
Trabajando en pares, los alumnos desarrollarán un gráfico donde representen el procedimiento de balanceo de ecuaciones para los métodos de Tanteo, Algebraico y REDOX.
Ejemplos desarrollados por el profesor y presentados en el pizarrón. Tema del libro de texto.
Mapa procedimen-tal: Balanceo de ecuaciones químicas. Métodos de tanteo, algebraico y REDOX. (rúbrica)
5%
El profesor da indicaciones y ejemplos para resolver ejercicios de balanceo de
El alumno resuelve los ejercicios proporcionados, inicialmente de manera supervisada por el profesor
Ejercicios propuestos por el profesor (anexo).
Ejercicios de balanceo de ecuaciones por los
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ecuaciones por los métodos de tanteo, algebraico y REDOX. Ejercicios propuestos (Ver anexo) y Ejercicios del libro de texto. El profesor verifica la adecuada comprensión de conceptos y resolución de los ejercicios verificando en clase su resolución. (6 sesiones)
para luego resolverlos autónomamente en clase.
Ejercicios del libro de texto,.
métodos de tanteo, algebraico y REDOX.
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
C. DISCIPLINARES: 4. Obtiene registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. C. GENÉRICAS: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.2 Ordena información de
El profesor calificará la adecuada resolución de la Guía de estudio del primer parcial. El profesor aclarará dudas de manera grupal. (1 sesión)
Previamente a esta sesión, y de tarea, el alumno resolverá la guía para el primer parcial que trae su libro de texto. En la sesión verificará sus respuestas y podrá aclarar dudas antes del examen.
Guía de estudio del libro de texto.
Guía de estudio contestada, del libro de texto.
10%
Aplica Examen escrito del primer parcial. (1 sesión)
Resuelve examen escrito del primer parcial.
Fotocopias del examen.
Examen contestado.
40 %
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acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
Explica al alumno como realizar la autoevaluación y coevaluación con los esquemas que vienen en su libro de texto. (1 sesión)
El alumno contesta su autoevaluación y luego en pares realiza la coevaluación de su aprendizaje.
Esquemas para la Autoevaluación y coevaluación del libro de texto.
Respuestas a autoevalua-ción y coevaluacio-nes.
NA
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
*EN CASO DE REALIZAR CAMBIOS VER REGISTRO DE LOS MISMO EN ANEXO*
Elementos de Apoyo (Recursos).
Equipo de apoyo Bibliografía
Material, equipo y reactivos de laboratorio. Pintarrón, plumones, proyector, bocinas y PC.
Libro de texto: Moscoso, E., Rodríguez M., López R., (2017), QUÍMICA II, CECyTE Querétaro, BookMart, México. Libros de apoyo: 1. Barbachano, M., (2015), Química II, Segunda Edición, Pearson Educación, México. 2. Krieger, P., Rosenberg, J., Epstein, L., (2015), QUIMICA, Serie Schaums, Novena edición, Mc-Graw Hill, México. 3. Ocampo, O., (2011), QUIMICA 2, Oxford University Press, México.
Evaluación
Criterios: Examen: 40% Prácticas de laboratorio: 10 % Ejercicios: 50 %
Instrumento: Rúbrica general para primer parcial.
Porcentaje de aprobación a lograr: 85% Fecha de validación: 26 ENERO 2017.
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes: 18 de Enero de 2017
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RÚBRICA GENERAL DE EVALUACIÓN.
PRIMER PARCIAL.
PRODUCTO MUY BIEN
(10)
BIEN
(9-8)
REGULAR
(7-6)
INSUFICIENTE (5-0)
Mapa
conceptual.
Integra al 100% todos
los conceptos en el
mapa. Mapa
debidamente
jerarquizado y
relacionado. Contiene
nexos que relacionan los
conceptos. Presentación
clara, ordenada con
limpieza y creativa (uso
de colores).
Integra al 80% los
conceptos en el mapa.
Mapa debidamente
jerarquizado pero
débilmente relacionado.
Contiene algunos nexos
que relacionan los
conceptos. Presentación
clara, ordenada con
limpieza.
Integra al 60% los
conceptos en el mapa.
Mapa no jerarquizado,
desordenado, no
relacionado. No contiene
nexos que relacionen los
conceptos. Presentación
desordenada, con
tachones y borrones.
No realiza la actividad, o
la realiza integrando
menos del 50% de los
conceptos.
Reporte de
Práctica de
laboratorio.
Integra toda la
información completa
de la práctica: título,
objetivo, material,
reactivos,
procedimiento, dibujos
o esquemas,
observaciones,
conceptos relacionados,
resultados y
conclusiones.
Presentación clara,
limpia, sin errores de
ortografía y en su
libreta.
Asiste a la práctica.
No Integra toda la
información completa de
la práctica, faltan al
menos 2 de los
siguientes elementos:
título, objetivo, material,
reactivos,
procedimiento, dibujos o
esquemas,
observaciones,
conceptos relacionados,
resultados y
conclusiones.
Presentación clara y
limpia, con algunos
errores de ortografía.
Asiste a la práctica.
No Integra toda la
información completa de
la práctica, faltan 4 de los
siguientes elementos:
título, objetivo, material,
reactivos,
procedimiento, dibujos o
esquemas,
observaciones,
conceptos relacionados,
resultados y
conclusiones.
Mala presentación, con
errores de ortografía.
Asiste a la práctica.
No asiste a la práctica
y/o no presenta reporte.
Ejercicios:
Reacciones
químicas, su
estructura,
Resuelve al 100% los
ejercicios, escribiendo
adecuadamente los
compuestos, indicando
los tipos de reacción,
Resuelve al 80% los
ejercicios, escribiendo los
compuestos, indicando
los tipos de reacción,
Resuelve al 60% los
ejercicios, escribiendo los
compuestos, indicando
los tipos de reacción,
No realiza el ejercicio ó
resuelve menos del 50%
de los ejercicios.
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variables
involucradas, tipos
y clasificación.
reactivos y productos. reactivos y productos. reactivos y productos.
Reporte de
proyecto,
utilizando
TIC’s.
Utiliza adecuada y
creativamente las TIC´s
para elaborar un reporte
en procesador de textos
y una presentación en
diapositivas.
La estructura del reporte
es clara y objetiva.
Expone adecuadamente
los resultados del
proyecto. Se expresa
adecuadamente
utilizando términos
dentro del tema.
Expresa sus juicios y
conclusiones,
argumentandolas. No
tiene errores de
ortografía.
Utiliza adecuadamente
las TIC´s para elaborar un
reporte en procesador de
textos y una
presentación en
diapositivas.
La estructura del reporte
no es clara y objetiva.
Expone adecuadamente
los resultados del
proyecto. Se expresa
adecuadamente
utilizando términos
dentro del tema. Expresa
sus juicios y
conclusiones, pero no las
argumenta. Tiene
algunos errores de
ortografía.
Utiliza mínimamente las
TIC´s para elaborar un
reporte en procesador de
textos y una
presentación en
diapositivas.
El reporte no tiene una
estructura. Expone
pobremente los
resultados del proyecto.
No se expresa
adecuadamente
utilizando términos
dentro del tema. No
expresa juicios y
conclusiones. Tiene
errores de ortografía.
No presenta reporte ni
presentación de
diapositivas, ó utiliza
deficientemente las TIC´s
que no puede elaborar
un reporte en procesador
de textos y una
presentación en
diapositivas.
Su manejo del lenguaje
es tan deficiente que no
puede exponer los
resultados del proyecto.
No se expresa
adecuadamente
utilizando términos
dentro del tema. No
expresa juicios y
conclusiones. Tiene
errores de ortografía.
Reporte de
Lectura.
Elabora y responde
adecuadamente al
100%, la ficha de lectura
con la estructura
propuesta por la
Academia de LEOyE.
Elabora y responde
adecuadamente al 80%,
la ficha de lectura con la
estructura propuesta por
la Academia de LEOyE.
Elabora y responde al
60%, la ficha de lectura
con la estructura
propuesta por la
Academia de LEOyE.
No elabora ficha de
lectura o lo hace
deficientemente.
Mapa procedimental: Balanceo de ecuaciones químicas. Métodos de tanteo, algebraico y REDOX.
Realiza un gráfico donde
representa el
procedimiento al 100%,
paso a paso para
balancear ecuaciones
por los métodos de
tanteo, algebraico y
REDOX.
La secuencia de pasos es
clara, lógica y precisa
para lograr el objetivo
de balancear una
Realiza un gráfico donde
representa el
procedimiento al 80%,
paso a paso para
balancear ecuaciones por
los métodos de tanteo,
algebraico y REDOX.
La secuencia de pasos es
clara, lógica y precisa
para lograr el objetivo de
balancear una ecuación.
Realiza un gráfico donde
representa el
procedimiento al 60%,
paso a paso para
balancear ecuaciones por
los métodos de tanteo,
algebraico y REDOX.
La secuencia de pasos es
incompleta, confusa,
desordenada e
imprecisa para lograr el
objetivo de balancear
No realiza esta actividad
o la realiza en un 50% o
menos. Con muy poca
calidad enn su trabajo.
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ecuación.
El procedimiento es
general para aplicar a
cualquier ecuación.
Expresa las diferentes
características de cada
método de balanceo.
Al trabajar en equipo su
participación es
reflexiva, crítica y
argumenta su punto de
vista.
El procedimiento es
general para aplicar a
cualquier ecuación.
Expresa las diferentes
características de cada
método de balanceo.
Al trabajar en equipo su
participación es activa y
poco reflexiva, no crítica
y no argumenta o
expresa su punto de
vista.
una ecuación.
El procedimiento no es
general para aplicar a
cualquier ecuación.
Expresa pobremente las
diferentes características
de cada método de
balanceo.
Al trabajar en equipo su
participación es poco
activa. No es reflexivo,
no critica y no argumenta
o expresa su punto de
vista.
Ejercicios: Balanceo de ecuaciones químicas. Métodos de tanteo, algebraico y REDOX.
Balancea correctamente
al 100% por cualquier
método. Indica números
de oxidación, elementos
que se oxidan y/o
reducen, no. de
electrones involucrados,
escritura de
semireacciones y
coeficientes resultantes
del balanceo.
Balancea correctamente
al 80% por cualquier
método. Indica números
de oxidación, elementos
que se oxidan y/o
reducen, no. de
electrones involucrados,
escritura de
semireacciones y
coeficientes resultantes
del balanceo.
Balancea correctamente
al 60% por cualquier
método. Tiene errores en
números de oxidación,
elementos que se oxidan
y/o reducen, no. de
electrones involucrados,
escritura de
semireacciones y
coeficientes resultantes
del balanceo.
No realiza ejercicio ó No
balancea correctamente
al menos 50 % de los
ejercicios dados.
Ejercicios del libro.
Presenta al 100% las
actividades del libro,
correctamente
contestadas con
limpieza y orden. Si son
resueltas en equipo
participa activamente
con sus reflexiones.
Presenta al 80% las
actividades del libro,
correctamente
contestadas con limpieza
y orden. Si son resueltas
en equipo participa
activamente pero no
argumenta sus
respuestas ni las
reflexiona.
Presenta al 6
0% las actividades del
libro, correctamente
contestadas con limpieza
y orden. Si son resueltas
en equipo participa
activamente pero no
argumenta sus
respuestas ni las
reflexiona.
Guía de estudio del primer parcial.
Resuelve al 100% los
reactivos de la guía de
estudio. Opina sobre el
conocimiento adquirido
y la aplicación del mismo
Resuelve al 80% los
reactivos de la guía de
estudio. Su opinión es
pobre o nula sobre el
conocimiento adquirido
Resuelve al 60% los
reactivos de la guía de
estudio. No opina sobre
el conocimiento
adquirido y la aplicación
No realiza la actividad o
la resuelve en menos de
un 50%.
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en su vida diaria de
manera reflexiva y
crítica.
y la aplicación del mismo
en su vida diaria. del mismo en su vida
diaria.
Primer Examen parcial.
Resultado de evaluación sumativa del primer parcial.
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V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
Identificación
Asignatura/submódulo: QUIMICA II Planeación 2/3
Plantel : No. 10 LA ESPERANZA
Profesor (es): Ing. María del Carmen del Muro C.
Periodo Escolar: FEBRERO JUNIO 2017
Academia/ Módulo: CIENCIAS EXPERIMENTALES.
Semestre: SEGUNDO
Horas/semana: 4
Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico,
consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
Competencias Genéricas: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
Resultado de Aprendizaje: Reconoce la importancia de los diferentes tipos de reacciones mediante el uso racional de recursos naturales e identifica las aplicaciones de la química orgánica en los productos que utiliza en la vida diaria.
Tema Integrador: La calidad del agua potable suministrada en las comunidades del municipio.
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.
- Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de
enseñanza y de aprendizaje.
4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su
contexto institucional.
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Conceptual: Mezclas y Disoluciones:
- Generalidades, - Clasificación de las disoluciones, - Métodos de separación. - Estequiometría de disoluciones, - Preparación y valoración de
disoluciones. Acidos y Bases:
- Teorías, - Escalas pH y pOH, - Neutralización.
Procedimental: Investiga y lee cualquier tipo de información necesaria para desarrollar actividades. Sintetiza la información de forma ordenada, organiza por categorías y relaciona entre sí y con otras disciplinas para generar reflexiones y comprensión del logro de sus objetivos; siguiendo reglas o principios que expliquen la serie de fenómenos que suceden a su alrededor. Realiza apuntes de lo que entiende y considera más importante.
Actitudinal: Desarrollará responsabilidades y compromisos al reconocer que las disoluciones y sus características ácidas o básicas se encuentran en la mayoría de los alimentos, medicinas, productos de belleza, jabones, etc., que diariamente se utilizan tanto en el hogar o en el trabajo industrial. Valorará la importancia de las disoluciones utilizadas en su rutina diaria, para sustentar el cuidado del medio ambiente y su bienestar personal, familiar y de su comunidad. Promoverá el uso responsable de las sustancia químicas en nuestra vida diaria.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 21 horas. Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Pondera-ción
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
C.DISCIPLINARES:
4. Obtiene registra
y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos
Guía a los alumnos para la identificación de conceptos sobre disoluciones y mezclas a partir de un video educativo sobre el tema. (1 sesion).
Los alumnos analizan y reflexionan la información presentada en el video para luego contestar en equipo las preguntas que los guiarán a definir que es una disolución, donde las encontramos en la vida diaria, que tipos de disoluciones y mezclas existen, y sus métodos de separación.
Video educativo sobre: + mezclas y disoluciones en la naturaleza y en los productos de uso diario. + Métodos de separación de mezclas.
Cuestionario de conocimientos previos sobre disoluciones y mezclas.
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pertinentes.
C. GENÉRICAS: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.2. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
Luego presentan sus resultados al grupo y concluyen.
Pizarrón, plumones. Cuaderno de notas de los alumnos.
Con anterioridad a esta sesión el profesor pidió a los alumnos recortaran 3 etiquetas de comida, ropa, shampoo, jabón, etc. Y pidió que las pegaran en su libreta. Luego el profesor dirige a los alumnos para que en equipo analicen los contenidos de las mismas. (1 sesion).
En equipo analizan los contenidos de las etiquetas. Concluyen grupalmente cómo está la integración de mezclas en las etiquetas.
Etiquetas de ropa, jabones, shampoo, comida enlatada, etc.
Collage en la libreta de los alumnos con las etiquetas y anotaciones sobre su contenido.
NA
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Pondera-ción
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
C.DISCIPLINARES:
4. Obtiene registra
y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
C. GENÉRICAS: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.2. Ordena información de acuerdo a categorías,
Práctica sobre tipos de mezclas y sus métodos de separación. Se darán indicaciones a los alumnos sobre: el objetivo, materiales y reactivos a utilizar y el procedimiento de la práctica. (1 sesión)
Atiende las instrucciones del profesor para preparar mezclas y disoluciones y aplicar algunos métodos de separación de las mismas. Realiza el procedimiento indicado guardando las medidas de seguridad. Anota en su libreta los resultados observados y los comenta con sus compañeros de equipo. Devuelve el material utilizado limpio, seco y en buen estado.
Material, equipo y reactivos de laboratorio necesarios para llevar a cabo la práctica. Preguntas guía para relacionar la práctica con conceptos sobre tipos de Mezclas y sus métodos de separación..
Reporte de Práctica de laboratorio: Anotaciones y conclusiones sobre actividad experimental: Tipos de mezclas y sus métodos de separación. (rúbrica)
5%
Utilizando el libro de texto de Química II, dirige a los alumnos para la lectura de este tema: Mezclas, tipos, características y métodos de separación. Introducción al concepto de disolución, aclarando dudas.
Atiende a los conceptos explicados por el profesor. Da lectura al tema indicado en el libro. Pregunta dudas al profesor y elabora un mapa conceptual sobre el tema.
Material del libro de texto sobre: Mezclas, tipos, características y métodos de separación. Introducción al concepto de disolución,
Mapa conceptual: Mezclas, tipos, características y métodos de separación. Introducción al concepto de disolución,
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jerarquías y relaciones. 5.4 Construye
hipótesis y diseña y
aplica modelos para
probar su validez.
(1 sesión) (rúbrica)
El profesor da indicaciones y ejemplos para resolver ejercicios
de composición porcentual en mezclas,. Ejercicios del libro de texto: El profesor verifica la adecuada comprensión de conceptos y resolución de los ejercicios verificando en clase su resolución. (2 sesiones)
El alumno resuelve los ejercicios proporcionados, inicialmente de manera supervisada por el profesor para luego resolverlos autónomamente en clase.
Ejercicios de ejemplo explicados por el profesor. Ejercicios del libro de texto.
Ejercicios de composición porcentual en mezclas, resueltos. (rúbrica)
5%
Retomando el proyecto del semestre anterior sobre dureza del agua potable en las comunidades del Municipio de Colón, el profesor guiará a los alumnos para la determinación en laboratorio de la dureza del agua mediante el método de titulación por solución jabonosa. Redacción del informe final con los resultados obtenidos. (2 sesiónes)
El alumno sigue las instrucciones para determinar la dureza del agua de su comunidad, utilizando solución jabonosa. Utilizará agua destilada y una solución saturada de carbonato de calcio como soluciones patrón. El alumno redacta en su libreta el reporte de resultados del proyecto de investigación sobre la dureza del agua en las comunidades del municipio de Colón. Una vez revisados por el profesor, los reportes en borrador, serán elaborados en un documento en procesador de textos y en una presentación en diapositivas.
Material y reactivos de laboratorio necesarios para la práctica. Muestras de agua potable recolectadas en cada comunidad del municipio.
Reporte de proyecto. Reporte como documento en procesador de textos y como presentación en diapositivas. Ver Contenido del Reporte en Anexo.
(rúbrica)
-
5%
El profesor explica de manera introductoria algunos conceptos sobre el problema de la contaminación del agua haciendo uso del pizarrón. Luego guía la lectura del tema: Contaminación del
El alumno leerá sobre el tema. Subrayará en el libro las ideas principales y hará anotaciones en su libreta para estructurar y redactar el reporte de lectura
Lectura sobre Contaminación del agua y su determinación valorada, en el libro de texto.
Reporte de lectura: Determinación valorada de la contaminación del agua.
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agua y su determinación valorada, en el libro de texto. (1 sesión)
El profesor guía la lectura sobre: Disoluciones normales y molares.Preparación y titulación en el libro de texto. (1 sesión)
El alumno leerá sobre el tema. Subrayará en el libro las ideas principales y hará anotaciones en su libreta para estructurar y redactar el reporte de lectura
Lectura sobre: Disoluciones normales y molares. Preparación y titulación en el libro de texto.
Reporte de lectura: Disoluciones normales y molares.Prepa-ración y titulación.
.
3%
Práctica sobre Disoluciones normales y molares.Preparación y titulación. Se darán indicaciones a los alumnos sobre: el objetivo, materiales y reactivos a utilizar y el procedimiento de la práctica. (1 sesión) (1 sesión)
Atiende las instrucciones del profesor. Realiza el procedimiento indicado guardando las medidas de seguridad. Anota en su libreta los resultados observados respecto a la preparación y el cálculo de soluciones Normales y Molares., y los comenta con sus compañeros de equipo. Devuelve el material utilizado limpio, seco y en buen estado.
Material, equipo y reactivos de laboratorio necesarios para llevar a cabo la práctica. Preguntas guía para relacionar la práctica con conceptos sobre el cálculo y preparación de soluciones Normales y Molares.
Anotaciones y conclusiones sobre actividad experimental. el cálculo y preparación de soluciones Normales y
Molares.. (rúbrica)
5%
Utilizando el libro de texto con el tema: Disoluciones normales y molares.Preparación y titulación., el profesor dirige a los alumnos para la lectura de este tema, explicando a detalle con ejemplos. Guiará a los alumnos para que trabajen en pares y deduzcan las fórmulas para el cálculo de soluciones Normales y Molares. (1 sesión)
Trabajando en pares, los alumnos desarrollarán un formulario para el cálculo de soluciones Normales y Molares..
Tema en el libro de texto.
Formulario para el cálculo de soluciones Normales y Molares. (rúbrica)
5%
El profesor da indicaciones y ejemplos para resolver ejercicios de Soluciones Normales y molares del libro de texto, El profesor verifica la adecuada comprensión de conceptos y resolución
El alumno resuelve los ejercicios proporcionados, inicialmente de manera supervisada por el profesor para luego resolverlos autónomamente en clase.
Ejercicios del libro de texto.
Ejercicios de Cálculos para la preparación de
Soluciones Normales y molares.
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de los ejercicios verificando en clase su resolución. Se aplica el método POLYA propuesto por la academia de matemáticas. (4 sesiones)
Explica las teorías sobre Ácido-Base y las escalas de medición, utilizando el libro como fuente de información en este tema. Guiará una lectura comentada grupalmente para la adecuada comprensión de estos conceptos. (1 sesión)
Después de la lectura comentada, trabajará en pares para elaborar una mapa conceptual con las Teorías de Acido-Base y sus escalas de medición.
Material sobre las Teorías Acido-Base y sus escalas de medición, en el .Libro de texto,
Mapa conceptual: Teorías Acido-Base y escalas de medición,
(rúbrica)
5%
Guiará una práctica donde promoverá que el alumno observe los diferentes niveles de acidez o basicidad de algunos alimentos o productos de uso diario. (1 sesión)
Atiende las instrucciones del profesor. Realiza el procedimiento indicado guardando las medidas de seguridad. Anota en su libreta los resultados observados, y los comenta con sus compañeros de equipo. Devuelve el material utilizado limpio, seco y en buen estado.
Material, equipo y reactivos de laboratorio necesarios para llevar a cabo la práctica. Preguntas guía para relacionar la práctica con conceptos sobre Teorías de Acido-Base y sus escalas de medición.
Anotaciones y conclusiones sobre actividad experimental. (rúbrica)
5%
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
C.DISCIPLINARES:
4. Obtiene registra
y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
El profesor calificará la adecuada resolución de la Guía de estudio del segundo parcial. El profesor aclarará dudas de manera grupal. (1 sesión)
Previamente a esta sesión, y de tarea, el alumno resolverá la guía para el segundo parcial que trae su libro de texto. En la sesión verificará (trabajando en pares) sus respuestas y podrá aclarar dudas antes del examen.
Guía de estudio del libro de texto
Guía de estudio contestada, del libro de texto.
5%
Aplica Examen escrito del segundo parcial. (1 sesión)
Resuelve examen escrito del segundo parcial.
Fotocopias del examen.
Examen contestado.
40 %
Explica al alumno como El alumno contesta su Formatos de Respuestas a NA
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C. GENÉRICAS: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.2. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
realizar la autoevaluación y coevaluación con los esquemas que vienen en su libro de texto. (1 sesión)
autoevaluación y luego en pares realiza la coevaluación de su aprendizaje.
evaluación y coevaluación del libro de texto.
coevaluacio-nes.
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
*EN CASO DE REALIZAR CAMBIOS VER REGISTRO DE LOS MISMO EN ANEXO*
Elementos de Apoyo (Recursos).
Equipo de apoyo Bibliografía
Material, equipo y reactivos de laboratorio. Pintarrón, plumones, proyector, bocinas y PC.
Libro de texto: Moscoso, E., Rodríguez M., López R., (2017), QUÍMICA II, CECyTE Querétaro, BookMart, México. Libros de apoyo: 1. Barbachano, M., (2015), Química II, Segunda Edición, Pearson Educación, México. 2. Krieger, P., Rosenberg, J., Epstein, L., (2015), QUIMICA, Serie Schaums, Novena edición, Mc-Graw Hill, México. 3. Ocampo, O., (2011), QUIMICA 2, Oxford University Press, México.
Evaluación
Criterios: Examen: 40% Prácticas de laboratorio: 15 % Ejercicios: 45 %
Instrumento: Rúbrica general para segundo parcial.
Porcentaje de aprobación a lograr: 85% Fecha de validación: Enero 26 de 2017.
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 18 de Enero de 2017
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RÚBRICA GENERAL DE EVALUACIÓN.
SEGUNDO PARCIAL.
PRODUCTO MUY BIEN
(10)
BIEN
(9-8)
REGULAR
(7-6)
INSUFICIENTE
(5-0)
Mapa
conceptual.
Integra al 100%
todos los conceptos
en el mapa. Mapa
debidamente
jerarquizado y
relacionado.
Contiene nexos que
relacionan los
conceptos.
Presentación clara,
ordenada con
limpieza y creativa
(uso de colores).
Integra al 80% los
conceptos en el
mapa. Mapa
debidamente
jerarquizado pero
débilmente
relacionado.
Contiene algunos
nexos que
relacionan los
conceptos.
Presentación clara,
ordenada con
limpieza.
Integra al 60% los
conceptos en el
mapa. Mapa no
jerarquizado,
desordenado, no
relacionado. No
contiene nexos que
relacionen los
conceptos.
Presentación
desordenada, con
tachones y borrones.
No realiza la
actividad, o la realiza
integrando menos
del 50% de los
conceptos.
Reporte de
Práctica de
laboratorio.
Integra toda la
información
completa de la
práctica: título,
objetivo, material,
reactivos,
procedimiento,
dibujos o esquemas,
observaciones,
conceptos
relacionados,
resultados y
conclusiones.
Presentación clara,
limpia, sin errores de
ortografía y en su
libreta.
Asiste a la práctica.
No Integra toda la
información
completa de la
práctica, faltan al
menos 2 de los
siguientes
elementos: título,
objetivo, material,
reactivos,
procedimiento,
dibujos o esquemas,
observaciones,
conceptos
relacionados,
resultados y
conclusiones.
Presentación clara y
limpia, con algunos
errores de
ortografía.
Asiste a la práctica.
No Integra toda la
información
completa de la
práctica, faltan 4 de
los siguientes
elementos: título,
objetivo, material,
reactivos,
procedimiento,
dibujos o esquemas,
observaciones,
conceptos
relacionados,
resultados y
conclusiones.
Mala presentación,
con errores de
ortografía.
Asiste a la práctica.
No asiste a la
práctica y/o no
presenta reporte.
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Ejercicios:
Composición
porcentual de
mezclas y
disoluciones.
Resuelve al 100% los
ejercicios,
escribiendo
adecuadamente
todos los
compuestos y las
reacciones. Calcula
correctamente el
peso o volumen de
soluto y solvente.
Resuelve al 80% los
ejercicios,
escribiendo
correctamente el
80% de los
compuestos y las
reacciones. Calcula
correctamente el
peso o volumen de
soluto y solvente en
el 80% de los
ejercicios.
Resuelve al 60% los
ejercicios,
escribiendo
correctamente el
60% de los
compuestos y las
reacciones. Calcula
correctamente el
peso o volumen de
soluto y solvente en
el 60% de los
ejercicios..
No realiza el
ejercicio ó resuelve
menos del 50% de
los ejercicios.
Reporte de
proyecto,
utilizando TIC’s.
Utiliza adecuada y
creativamente las
TIC´s para elaborar
un reporte en
procesador de textos
y una presentación
en diapositivas.
La estructura del
reporte es clara y
objetiva. Expone
adecuadamente los
resultados del
proyecto. Se expresa
adecuadamente
utilizando términos
dentro del tema.
Expresa sus juicios y
conclusiones,
argumentandolas.
No tiene errores de
ortografía.
Utiliza
adecuadamente las
TIC´s para elaborar
un reporte en
procesador de textos
y una presentación
en diapositivas.
La estructura del
reporte no es clara y
objetiva. Expone
adecuadamente los
resultados del
proyecto. Se expresa
adecuadamente
utilizando términos
dentro del tema.
Expresa sus juicios y
conclusiones, pero
no las argumenta.
Tiene algunos
errores de
ortografía.
Utiliza mínimamente
las TIC´s para
elaborar un reporte
en procesador de
textos y una
presentación en
diapositivas.
El reporte no tiene
una estructura.
Expone pobremente
los resultados del
proyecto. No se
expresa
adecuadamente
utilizando términos
dentro del tema. No
expresa juicios y
conclusiones. Tiene
errores de
ortografía.
No presenta reporte
ni presentación de
diapositivas, ó utiliza
deficientemente las
TIC´s que no puede
elaborar un reptorte
en procesador de
textos y una
presentación en
diapositivas.
Su manejo del
lenguaje es tan
deficiente que no
puede exponer los
resultados del
proyecto. No se
expresa
adecuadamente
utilizando términos
dentro del tema. No
expresa juicios y
conclusiones. Tiene
errores de
ortografía.
Reporte de
Lectura.
Elabora y responde
adecuadamente al
100%, la ficha de
lectura con la
estructura propuesta
por la Academia de
Elabora y responde
adecuadamente al
80%, la ficha de
lectura con la
estructura propuesta
por la Academia de
Elabora y responde
al 60%, la ficha de
lectura con la
estructura propuesta
por la Academia de
LEOyE.
No elabora ficha de
lectura o lo hace
deficientemente.
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LEOyE. LEOyE.
Formulario: Fórmulas para calcular peso y volumen de soluto y solvente en la preparación de soluciones molares y normales.
Realiza una tabla
donde escribe las
fórmulas para
calcular la cantidad
de soluto y solvente
(peso y volumen), en
soluciones normales
y molares.
Anota el significado
de cada variable y
término de la
fórmula así como
también sus
unidades de medida.
Formulario escrito
claramente, con
limpieza y sin
errores de
ortografía.
Realiza una tabla
donde escribe el
80% de las fórmulas
para calcular la
cantidad de soluto y
solvente (peso y
volumen), en
soluciones normales
y molares.
Anota el significado
de la mayoría de las
variables y términos
de la fórmula así
como también sus
unidades de medida.
Formulario escrito
claramente, con
limpieza y sin
errores de
ortografía.
Realiza una tabla
donde escribe el
60% de las fórmulas
para calcular la
cantidad de soluto y
solvente (peso y
volumen), en
soluciones normales
y molares.
No anota el
significado de las
variables y términos
de la fórmula así
como también sus
unidades de medida.
Formulario escrito
sin limpieza y con
errores de ortografía
No realiza esta
actividad o la realiza
en un 50% o menos.
Con muy poca
calidad en su
trabajo.
Ejercicios:
Resuelve al 100% los
ejercicios,
escribiendo
adecuadamente
todos los
compuestos y las
reacciones. Calcula
correctamente el
peso o volumen de
soluto y solvente.
Para una disolución
normal y/ molar.
Resuelve al 80% los
ejercicios,
escribiendo
correctamente el
80% de los
compuestos y las
reacciones. Calcula
correctamente el
peso o volumen de
soluto y solvente en
el 80% de los
ejercicios.
Resuelve al 60% los
ejercicios,
escribiendo
correctamente el
60% de los
compuestos y las
reacciones. Calcula
correctamente el
peso o volumen de
soluto y solvente en
el 60% de los
ejercicios..
No realiza ejercicio ó
No balancea
correctamente al
menos 50 % de los
ejercicios dados.
Ejercicios del libro.
Presenta al 100% las
actividades del libro,
correctamente
contestadas con
limpieza y orden. Si
son resueltas en
equipo participa
activamente con sus
Presenta al 80% las
actividades del libro,
correctamente
contestadas con
limpieza y orden. Si
son resueltas en
equipo participa
activamente pero no
Presenta al 60% las
actividades del libro,
correctamente
contestadas con
limpieza y orden. Si
son resueltas en
equipo participa
activamente pero no
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reflexiones. argumenta sus
respuestas ni las
reflexiona.
argumenta sus
respuestas ni las
reflexiona.
Guía de estudio del segundo parcial.
Resuelve al 100% los
reactivos de la guía
de estudio. Opina
sobre el
conocimiento
adquirido y la
aplicación del mismo
en su vida diaria de
manera reflexiva y
crítica.
Resuelve al 80% los
reactivos de la guía
de estudio. Su
opinión es pobre o
nula sobre el
conocimiento
adquirido y la
aplicación del mismo
en su vida diaria.
Resuelve al 60% los
reactivos de la guía
de estudio. No opina
sobre el
conocimiento
adquirido y la
aplicación del mismo
en su vida diaria.
No realiza la
actividad o la
resuelve en menos
de un 50%.
Segundor Examen parcial.
Resultado de evaluación sumativa del segundo parcial.
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Identificación
Asignatura/submódulo: QUIMICA II Planeación 3/3
Plantel : No. 10 LA ESPERANZA
Profesor (es): Ing. María del Carmen del Muro C.
Periodo Escolar: FEBRERO JUNIO 2017
Academia/ Módulo: CIENCIAS EXPERIMENTALES.
Semestre: SEGUNDO
Horas/semana: 4
Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico,
consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
Competencias Genéricas: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
Resultado de Aprendizaje: Reconoce la importancia de los diferentes tipos de reacciones mediante el uso racional de recursos naturales e identifica las aplicaciones de la química orgánica en los productos que utiliza en la vida diaria.
Tema Integrador: Uso ecológico de plásticos y pinturas en nuestra vida diaria.
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.
- Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de
enseñanza y de aprendizaje.
4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su
contexto institucional.
Dimensiones de la Competencia
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Conceptual:
- Introducción a la Química Orgánica.
- Descripción e importancia del carbono.
- Clasificación de Hidrocarburos. - Hidrocarburos aromáticos. - Compuestos orgánicos de
importancia biológica.
-
Procedimental: Investiga y lee cualquier tipo de información necesaria para desarrollar actividades. Sintetiza la información de forma ordenada, organiza por categorías y relaciona entre sí y con otras disciplinas para generar reflexiones y comprensión del logro de sus objetivos; siguiendo reglas o principios que expliquen la serie de fenómenos que suceden a su alrededor. Realiza apuntes de lo que entiende y considera más importante.
Actitudinal: Desarrollará responsabilidades y compromisos al reconocer que las sustancias orgánicas se encuentran en todos los sistemas y en todos los niveles. Valorará la importancia de la cuantificación de sustancias para fundamentar el cuidado del ambiente. Promoverá el uso responsable de los compuestos orgánicos en nuestra vida diaria.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 21 horas. Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Pondera-ción
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
C.DISCIPLINARES:
4. Obtiene registra
y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
C. GENÉRICAS: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
Aplica un cuestionario diagnóstico sobre los compuestos de la química orgánica que utilizamos en nuestra vida diaria. (1 sesión).
Contesta en su libreta el cuestionario diagnóstico de manera individual para luego comentarlo en equipos de 4 compañeros.
Cuestionario diagnóstico sobre los compuestos de química orgánica que utilizamos en la vida diaria. Pizarrón, plumones. Cuaderno de notas de los alumnos.
Cuestionario Diagnóstico.
NA
El profesor guiará a los alumnos para que utilizando recortes de revistas realicen una tabla de clasificación de productos de química orgánica e inorgánica. (1 sesión).
El alumno organiza recortes de productos comerciales y los clasifica como productos de la química orgánica o inorgánica.
Recortes de revistas, plumones, tijeras y cartulinas.
Tabla de clasificación de productos de la química orgánica e inorgánica.
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establecidos. 5.2. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Pondera-ción
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
C.DISCIPLINARES:
4. Obtiene registra
y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. C. GENÉRICAS: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.2. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
Guía el análisis del video de la Universidad de Brasilia sobre “El petróleo y sus derivados”. (1 sesión)
Atiende las instrucciones del profesor para analizar el video presentado e identificar los conceptos básicos sobre el petróleo y sus derivados.
Video sobre el petróleo y sus derivados.( Univ. De Brasilia,2008).
Cuestionario sobre el petróleo y sus derivados. (rúbrica)
5%
Utilizando el libro de texto de Química II, dirige a los alumnos para la lectura del tema, “Compuestos orgánicos, su definición, propiedades y clasificación”. (1 sesión)
Atiende a los conceptos explicados por el profesor. Da lectura al tema indicado en el libro. Pregunta dudas al profesor y elabora un mapa conceptual sobre el tema.
Material del libro de texto sobre: Compuestos orgánicos, su definición, propiedades y clasificación.
Mapa conceptual: Compuesto orgánicos, su definición, propiedades y clasificación.
(rúbrica)
5%
Utilizando el libro de texto de Química II, dirige a los alumnos para la lectura del tema, “Nomenclatura de Compuestos orgánicos lineales”. (1 sesión)
Atiende a los conceptos explicados por el profesor. Da lectura al tema indicado en el libro. Pregunta dudas al profesor y elabora un mapa conceptual sobre el tema.
Material del libro de texto sobre: Nomenclatura de Compuestos orgánicos lineales
Mapa conceptual: Nomenclatura de Compuestos orgánicos lineales (rúbrica)
5%
El profesor resuelve varios ejercicios en el pizarrón de nomenclatura y fórmulas de compuestos orgánicos lineales (alcanos, alquenos y alquinos). Luego indica los ejercicios que el alumno deberá realizar del libro de texto.
El alumno resuelve los ejercicios proporcionados, inicialmente de manera supervisada por el profesor para luego resolverlos autónomamente en clase..
Ejercicios en el libro de texto.
Ejercicios de nomenclatura y fórmulas de compuestos orgánicos lineales (alcanos, alquenos y alquinos)
5%
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Querétaro
(2 sesión) (rúbrica)
-
Utilizando el libro de texto de Química II, dirige a los alumnos para la lectura del tema, “Grupos funcionales orgánicos”. Explicará más a detalle con ejemplos en el pizarrón. (1 sesión)
Atiende a los conceptos explicados por el profesor. Da lectura al tema indicado en el libro. Pregunta dudas al profesor y elabora un mapa conceptual sobre el tema.
Material del libro de texto sobre: “Grupos funcionales orgánicos”.
Mapa conceptual: “Grupos funcionales orgánicos”.
(rúbrica)
5%
El profesor resuelve varios ejercicios en el pizarrón de “Grupos funcionales orgánicos Luego indica los ejercicios que el alumno deberá realizar del libro de texto. (2 sesión)
El alumno resuelve los ejercicios proporcionados, inicialmente de manera supervisada por el profesor para luego resolverlos autónomamente en clase..
Ejercicios en el libro de texto.
Ejercicios de “Grupos funcionales orgánicos (rúbrica)
-
5%
Práctica sobre identificación de grupos funcionales orgánicos. Se darán indicaciones a los alumnos sobre: el objetivo, materiales y reactivos a utilizar y el procedimiento de la práctica. (2 sesiones)
Atiende las instrucciones del profesor. Realiza el procedimiento indicado guardando las medidas de seguridad. Anota en su libreta los resultados observados respecto a la identificación de grupos funcionales orgánicos., y los comenta con sus compañeros de equipo. Devuelve el material utilizado limpio, seco y en buen estado.
Material, equipo y reactivos de laboratorio necesarios para llevar a cabo la práctica. Preguntas guía para relacionar la práctica con conceptos sobre el cálculo y preparación de soluciones Normales y Molares.
Anotaciones y conclusiones sobre actividad experimental. identificación de grupos funcionales orgánicos (rúbrica)
10%
Utilizando el libro de texto de Química II, dirige a los alumnos para la lectura del tema, “Nomenclatura de Compuestos orgánicos cíclicos”. (1 sesión)
Atiende a los conceptos explicados por el profesor. Da lectura al tema indicado en el libro. Pregunta dudas al profesor y elabora un mapa conceptual sobre el tema.
Material del libro de texto sobre: Nomenclatura de Compuestos orgánicos cíclicos
Mapa conceptual: Nomenclatura de Compuestos orgánicos cíclicoss (rúbrica)
5%
El profesor resuelve varios ejercicios en el pizarrón de nomenclatura y fórmulas de compuestos orgánicos cíclicos. Luego indica los ejercicios que el alumno deberá realizar del libro
El alumno resuelve los ejercicios proporcionados, inicialmente de manera supervisada por el profesor para luego resolverlos autónomamente en clase..
Ejercicios en el libro de texto.
Ejercicios de nomenclatura y fórmulas de compuestos orgánicos cíclicos) (rúbrica)
10%
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de texto. (4 sesiones)
-
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
C.DISCIPLINARES: 4. Obtiene registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
C. GENÉRICAS: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.2. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
El profesor calificará la adecuada resolución de la Guía de estudio del segundo parcial. El profesor aclarará dudas de manera grupal. (1 sesión)
Previamente a esta sesión, y de tarea, el alumno resolverá la guía para el segundo parcial que trae su libro de texto. En la sesión verificará (trabajando en pares) sus respuestas y podrá aclarar dudas antes del examen.
Guía de estudio del libro de texto.
Guía de estudio contestada, del libro de texto .
5%
Aplica Examen escrito del tercer parcial. (1 sesión)
Resuelve examen escrito del tercer parcial.
Fotocopias del examen.
Examen contestado.
40 %
Explica al alumno como realizar la autoevaluación y coevaluación con los esquemas que vienen en su libro de texto. (1 sesión)
El alumno contesta su autoevaluación y luego en pares realiza la coevaluación de su aprendizaje.
Formatos de evaluación y coevaluación del libro de texto.
Respuestas a coevaluacio-nes.
NA
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
*EN CASO DE REALIZAR CAMBIOS VER REGISTRO DE LOS MISMO EN ANEXO*
Elementos de Apoyo (Recursos).
Equipo de apoyo Bibliografía
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Material, equipo y reactivos de laboratorio. Pintarrón, plumones, proyector, bocinas y PC.
Libro de texto: Moscoso, E., Rodríguez M., López R., (2017), QUÍMICA II, CECyTE Querétaro, BookMart, México. Libros de apoyo: 1. Barbachano, M., (2015), Química II, Segunda Edición, Pearson Educación, México. 2. Krieger, P., Rosenberg, J., Epstein, L., (2015), QUIMICA, Serie Schaums, Novena edición, Mc-Graw Hill, México. 3. Ocampo, O., (2011), QUIMICA 2, Oxford University Press, México.
Evaluación
Criterios: Examen: 40% Prácticas de laboratorio: 10 % Ejercicios: 50 %
Instrumento: Rúbrica general para tercer parcial.
Porcentaje de aprobación a lograr: 85% Fecha de validación: Enero 26 de 2017.
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 18 de Enero de 2017
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RÚBRICA GENERAL DE EVALUACIÓN.
TERCER PARCIAL.
PRODUCTO MUY BIEN
(10)
BIEN
(9-8)
REGULAR
(7-6)
INSUFICIENTE
(5-0)
Mapa
conceptual.
Integra al 100%
todos los conceptos
en el mapa. Mapa
debidamente
jerarquizado y
relacionado.
Contiene nexos que
relacionan los
conceptos.
Presentación clara,
ordenada con
limpieza y creativa
(uso de colores).
Integra al 80% los
conceptos en el
mapa. Mapa
debidamente
jerarquizado pero
débilmente
relacionado.
Contiene algunos
nexos que
relacionan los
conceptos.
Presentación clara,
ordenada con
limpieza.
Integra al 60% los
conceptos en el
mapa. Mapa no
jerarquizado,
desordenado, no
relacionado. No
contiene nexos que
relacionen los
conceptos.
Presentación
desordenada, con
tachones y borrones.
No realiza la
actividad, o la realiza
integrando menos
del 50% de los
conceptos.
Reporte de
Práctica de
laboratorio.
Integra toda la
información
completa de la
práctica: título,
objetivo, material,
reactivos,
procedimiento,
dibujos o esquemas,
observaciones,
conceptos
relacionados,
resultados y
conclusiones.
Presentación clara,
limpia, sin errores de
ortografía y en su
libreta.
Asiste a la práctica.
No Integra toda la
información
completa de la
práctica, faltan al
menos 2 de los
siguientes
elementos: título,
objetivo, material,
reactivos,
procedimiento,
dibujos o esquemas,
observaciones,
conceptos
relacionados,
resultados y
conclusiones.
Presentación clara y
limpia, con algunos
errores de
ortografía.
Asiste a la práctica.
No Integra toda la
información
completa de la
práctica, faltan 4 de
los siguientes
elementos: título,
objetivo, material,
reactivos,
procedimiento,
dibujos o esquemas,
observaciones,
conceptos
relacionados,
resultados y
conclusiones.
Mala presentación,
con errores de
ortografía.
Asiste a la práctica.
No asiste a la
práctica y/o no
presenta reporte.
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Ejercicios:
Composición
porcentual de
mezclas y
disoluciones.
Resuelve al 100% los
ejercicios,
escribiendo
adecuadamente
todos los
compuestos y las
reacciones. Calcula
correctamente el
peso o volumen de
soluto y solvente.
Resuelve al 80% los
ejercicios,
escribiendo
correctamente el
80% de los
compuestos y las
reacciones. Calcula
correctamente el
peso o volumen de
soluto y solvente en
el 80% de los
ejercicios.
Resuelve al 60% los
ejercicios,
escribiendo
correctamente el
60% de los
compuestos y las
reacciones. Calcula
correctamente el
peso o volumen de
soluto y solvente en
el 60% de los
ejercicios..
No realiza el
ejercicio ó resuelve
menos del 50% de
los ejercicios.
Reporte de
proyecto,
utilizando TIC’s.
Utiliza adecuada y
creativamente las
TIC´s para elaborar
un reporte en
procesador de textos
y una presentación
en diapositivas.
La estructura del
reporte es clara y
objetiva. Expone
adecuadamente los
resultados del
proyecto. Se expresa
adecuadamente
utilizando términos
dentro del tema.
Expresa sus juicios y
conclusiones,
argumentandolas.
No tiene errores de
ortografía.
Utiliza
adecuadamente las
TIC´s para elaborar
un reporte en
procesador de textos
y una presentación
en diapositivas.
La estructura del
reporte no es clara y
objetiva. Expone
adecuadamente los
resultados del
proyecto. Se expresa
adecuadamente
utilizando términos
dentro del tema.
Expresa sus juicios y
conclusiones, pero
no las argumenta.
Tiene algunos
errores de
ortografía.
Utiliza mínimamente
las TIC´s para
elaborar un reporte
en procesador de
textos y una
presentación en
diapositivas.
El reporte no tiene
una estructura.
Expone pobremente
los resultados del
proyecto. No se
expresa
adecuadamente
utilizando términos
dentro del tema. No
expresa juicios y
conclusiones. Tiene
errores de
ortografía.
No presenta reporte
ni presentación de
diapositivas, ó utiliza
deficientemente las
TIC´s que no puede
elaborar un reptorte
en procesador de
textos y una
presentación en
diapositivas.
Su manejo del
lenguaje es tan
deficiente que no
puede exponer los
resultados del
proyecto. No se
expresa
adecuadamente
utilizando términos
dentro del tema. No
expresa juicios y
conclusiones. Tiene
errores de
ortografía.
Reporte de
Lectura.
Elabora y responde
adecuadamente al
100%, la ficha de
lectura con la
estructura propuesta
por la Academia de
Elabora y responde
adecuadamente al
80%, la ficha de
lectura con la
estructura propuesta
por la Academia de
Elabora y responde
al 60%, la ficha de
lectura con la
estructura propuesta
por la Academia de
LEOyE.
No elabora ficha de
lectura o lo hace
deficientemente.
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LEOyE. LEOyE.
Formulario: Fórmulas para calcular peso y volumen de soluto y solvente en la preparación de soluciones molares y normales.
Realiza una tabla
donde escribe las
fórmulas para
calcular la cantidad
de soluto y solvente
(peso y volumen), en
soluciones normales
y molares.
Anota el significado
de cada variable y
término de la
fórmula así como
también sus
unidades de medida.
Formulario escrito
claramente, con
limpieza y sin
errores de
ortografía.
Realiza una tabla
donde escribe el
80% de las fórmulas
para calcular la
cantidad de soluto y
solvente (peso y
volumen), en
soluciones normales
y molares.
Anota el significado
de la mayoría de las
variables y términos
de la fórmula así
como también sus
unidades de medida.
Formulario escrito
claramente, con
limpieza y sin
errores de
ortografía.
Realiza una tabla
donde escribe el
60% de las fórmulas
para calcular la
cantidad de soluto y
solvente (peso y
volumen), en
soluciones normales
y molares.
No anota el
significado de las
variables y términos
de la fórmula así
como también sus
unidades de medida.
Formulario escrito
sin limpieza y con
errores de ortografía
No realiza esta
actividad o la realiza
en un 50% o menos.
Con muy poca
calidad en su
trabajo.
Ejercicios:
Resuelve al 100% los
ejercicios,
escribiendo
adecuadamente
todos los
compuestos y las
reacciones. Calcula
correctamente el
peso o volumen de
soluto y solvente.
Para una disolución
normal y/ molar.
Resuelve al 80% los
ejercicios,
escribiendo
correctamente el
80% de los
compuestos y las
reacciones. Calcula
correctamente el
peso o volumen de
soluto y solvente en
el 80% de los
ejercicios.
Resuelve al 60% los
ejercicios,
escribiendo
correctamente el
60% de los
compuestos y las
reacciones. Calcula
correctamente el
peso o volumen de
soluto y solvente en
el 60% de los
ejercicios..
No realiza ejercicio ó
No balancea
correctamente al
menos 50 % de los
ejercicios dados.
Ejercicios del libro.
Presenta al 100% las
actividades del libro,
correctamente
contestadas con
limpieza y orden. Si
son resueltas en
equipo participa
activamente con sus
Presenta al 80% las
actividades del libro,
correctamente
contestadas con
limpieza y orden. Si
son resueltas en
equipo participa
activamente pero no
Presenta al 60% las
actividades del libro,
correctamente
contestadas con
limpieza y orden. Si
son resueltas en
equipo participa
activamente pero no
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SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004
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PQ-ESMP-05
Querétaro
reflexiones. argumenta sus
respuestas ni las
reflexiona.
argumenta sus
respuestas ni las
reflexiona.
Guía de estudio del primer parcial.
Resuelve al 100% los
reactivos de la guía
de estudio. Opina
sobre el
conocimiento
adquirido y la
aplicación del mismo
en su vida diaria de
manera reflexiva y
crítica.
Resuelve al 80% los
reactivos de la guía
de estudio. Su
opinión es pobre o
nula sobre el
conocimiento
adquirido y la
aplicación del mismo
en su vida diaria.
Resuelve al 60% los
reactivos de la guía
de estudio. No opina
sobre el
conocimiento
adquirido y la
aplicación del mismo
en su vida diaria.
No realiza la
actividad o la
resuelve en menos
de un 50%.
Primer Examen parcial.
Resultado de evaluación sumativa del primer parcial.
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