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Departamento de Ciencias Naturales IES PEDRO ÁLVAREZ SOTOMAYOR Página 1

IES PEDRO ÁLVAREZ DE SOTOMAYOR

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

DEL DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

CURSO 2017/2018


ÍNDICE

INTRODUCCIÓN 4

CONTEXTUALIZACIÓN 5

PROFESORADO 6

BASE LEGAL 6

NIVELES Y ASIGNATURAS 7

METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN 8

TEST DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA 10

TEST DE EVALUACIÓN DEL PROFESOR 12

EVALUACIÓN 14

CALENDARIO DE REUNIONES 19

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 19

ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Y COMPLEMENTARIAS 20

SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS 23

OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA 29

CONTENIDOS, CRIERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES BÁSICOS Y AVANZADOS DE APRENDIZAJE (1º, 3º, y 4 ESO) 30

BACHILLERATO 96

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º BACHILLERATO 96

OBJETIVOS 97

METODOLOGÍA 97


TEMPORALIZACIÓN 99

EVALUACIÓN 100

CONTENIDOS, CRIERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES BÁSICOS Y AVANZADOS DE APRENDIZAJE

ESTÁNDARES BÁSICOS 102

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 140

ESTÁNDARES BÁSICOS DE APRENDIZAJE

ATTENCION A LA DIVERSIDAD

ANATOMÍA APLICADA 141

INTRODUCCIÓN 141

OBJETIVOS 142

METODOLOGÍA 144

TEMÑORAALIZACIÓN 145

EVALUACIÓN 145

CONTENIDOS, CRIERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES BÁSICOS Y AVANZADOS DE APRENDIZAJE 146

ESTÁNDARES BÁSICOS DE APRENDIZAJE 157

ATTENCION A LA DIVERSIDAD 157

CULTURA CIENTÍFICA 1º BACHILLERATO 158

INTRODUCCIÓN 158

METODOLOGÍA 60


TEMPORALIZACIÓN 161

EVALUACIÓN 165




BIOLOGÍA 184

INTRODUCCIÓN 184

METODOLOGÍAS 189


EVALUACIÓN 193




CIENCIAS DE LA TIERRA Y MENOAMBIENTALES 217

INTRODUCCIÓN 217

METODOLOGÍAS 217


EVALUACIÓN 218





GEOLOGÍA 247

INTRODUCCIÓN 248

METODOLOGÍAS 250


EVALUACIÓN 252




PROGRAMA LINGÜÍSTICO: PROGRAMACIÓN BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESO BILINGÜE 283


1.- INTRODUCCIÓN

1.1. JUSTIFICACIÓN:

Las Ciencias Naturales se caracterizan por proponer modelos que interpretan la realidad natural, la materia inerte y los seres vivos en sus

múltiples aspectos, niveles de organización y modos de relación. Se contraponen a las ciencias formales, como las Matemáticas o la Lógica,

por utilizar la observación y la experimentación para contrastar sus enunciados; y se distinguen de otras ciencias empíricas por su objeto de

estudio, que es el medio natural.

A lo largo del último siglo, las Ciencias de la Naturaleza han ido incorporándose progresivamente a la sociedad y a la vida social,

convirtiéndose en una de las claves esenciales para entender la cultura contemporánea.

La sociedad ha tomado conciencia de la importancia de las ciencias y de su influencia muchos ámbitos.

Es por tanto imprescindible que la educación incorpore contenidos de cultura científica, como una parte de la cultura en obligatoria y

postobligatoria y proporcione las bases de conocimiento necesarias para posteriores estudios, más especializados.

La Biología y la Geología contribuye de forma decisiva al desarrollo y adquisición de un gran número de capacidades en la etapa de ESO y en

Bachillerato.

1.2. PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO:

Esta programación se apoya en los principios educativos y de valores recogidos en el PEC.

-Concepción de la educación como un aprendizaje continuo.

-Aplicación de una metodología activa y participativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

-Educación en valores y desarrollo de la autonomía, la inteligencia emocional y de las habilidades sociales.


-Educación en el esfuerzo individual y compartido.

-Educación en el respeto a los demás y al entorno, fomentando la tolerancia con las distintas culturas y la igualdad entre sexos.

CONTEXTUALIZACIÓN

-Entorno social, geográfico y cultural.

El I.E.S. “Pedro Álvarez de Sotomayor” se encuentra ubicado en Manzanares, ciudad de unos 19.000 habitantes, el sexto en población de la

provincia de Ciudad Real.

La economía de Manzanares se basa en el sector de servicios, aunque también cuenta con industria vitivinícola y de manufactura textil

y de cuero, así como industria auxiliar de automoción.

Su especial situación geográfica hace de esta localidad un lugar de cruce de grandes vías de comunicación nacionales.

El centro se inauguró en el curso 1955 -1956 como centro de enseñanza media y profesional (Instituto Laboral), ubicado en la calle del

Carmen, nº 10. A comienzos de los años 60 comenzó a denominarse Instituto Técnico de Enseñanza Media y desde el año 1971,

Instituto Nacional de Bachillerato. En el curso 1972-73, se trasladó a la calle, carretera de la Solana, nº 75, que es su actual ubicación.

En el curso 96-97 adquirió su actual condición y denominación: Instituto de Educación Secundaria “Pedro Álvarez de Sotomayor”.

Actualmente, se imparten en él las enseñanzas de Educación Secundaria Obligatoria (primero y segundo ciclos) y Bachillerato, en sus

modalidades de Humanidades y Ciencias Sociales y de Ciencias y Tecnología Está implantada, mediante compromiso singular con a

Consejería, una Sección Europea Bilingüe

Características del alumnado

La educación tanto obligatoria como postobligatoria, se desarrollarán en un entorno de respeto a la libertad de expresión, a la dignidad de las

personas y a las diferencias individuales de todos de acuerdo con los principios de identidad del centro, recogidos en el PEC.


El alumnado de nuestro centro presenta como principales problemas la escasa motivación e interés, la falta de hábito de estudio, junto a

problemas de disrupción en el aula, de algunos alumnos (grupo reducido de alumnos, normalmente de primer ciclo de ESO).

Además encontramos una enorme diversidad de intereses, motivaciones y niveles académicos.

Desde este departamento pretendemos potenciar el esfuerzo y trabajo diario del alumno como método de superación personal y como base

para el buen funcionamiento de la clase. Y solicitamos que se propongan medidas alternativas, desde estamentos superiores, (Ejemplo:

Incorporarlos a una formación más manual y menos lectiva, mediante el aprendizaje de algún oficio) para aquellos alumnos que

continuamente interrumpen la dinámica del aula, retrasan el proceso enseñanza-aprendizaje de los compañeros, y mantienen un

enfrentamiento constante con el profesor y con otros alumnos.

PROFESORADO

Durante el presente curso el departamento de Biología y Geología estará integrado por siguiente grupo de profesores:

Don Carlos Fernández Raboso.

Doña Ángeles Serrano Serrano.

Doña Consuelo Mª Nieva Velasco. Sustituye a doña Beatriz Baeza Díaz-Portales.

Don Antonio José Bullejos Barrancos. (Jefe de departamento)

BASE LEGAL:

Esta programación ha sido realizada en función de la normativa siguiente.

LEY ORGÁNICA 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa. (BOE de 10 de diciembre)


REAL DECRETO 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del

Bachillerato. (BOE de 3 de enero)

REAL DECRETO 83/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento orgánico de los institutos de Educación Secundaria. (BOE de

21 de febrero)

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de

evaluación de la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato. (BOE de 29 de enero)

DECRETO 40/2015, de 15 de junio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Castilla-la Mancha el currículo de

la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato.(BOCM de 22 de junio)

Las funciones de la programación didáctica son las siguientes:

1. Planifica el proceso de enseñanza-aprendizaje.

2. Asegura la coherencia horizontal y vertical del desarrollo curricular en el centro docente.

3. Proporciona elementos de análisis, reflexión, revisión y evaluación de la práctica docente.

4. Facilita la implicación de los alumnos en su propio proceso de aprendizaje.

5. Pretende atender a la diversidad de intereses, motivaciones, características, ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos.

6.Es el referente de la programación de aula.

NIVELES Y ASIGNATURAS

Educación Secundaria Obligatoria

-Biología y Geología 1º de ESO

-Biología y Geología 3º ESO

-Biología y Geología 4º ESO


-Cultura Científica 4º ESO

Bachillerato

-Biología y Geología 1º Bachillerato

-Cultura científica 1º Bachillerato

-Anatomía aplicada 1º Bachillerato

-Biología 2º Bachillerato

-Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente 2º Bachillerato

-Geología 2º Bachillerato.

METODOLOGÍA

La metodología es una forma determinada de organizar las actividades pedagógicas con el propósito de conseguir que los estudiantes

puedan asimilar nuevos conocimientos y puedan desarrollar capacidades o habilidades cognitivas. En nuestra opinión, la metodología no es

solo, aunque también, una forma de enseñar, un conjunto de métodos (deductivo, inductivo, hipotético-deductivo) sino una manera de

organizar y estructurar todo el proceso de aprendizaje, movilizando los conocimientos previos de los alumnos en la adquisición de nuevos

conocimientos. Ello implica que los elementos fundamentales que se relacionan en la metodología didáctica son la acción del profesor, las

expectativas de los alumnos, condicionados por su contexto social, y la forma de organizar la materia para ser aprendida, es decir, los

materiales.

Queremos conseguir que nuestro alumnado construya el conocimiento y desarrolle un sistema de valores que le permita analizar el mundo en

el que vive y conseguir así su desarrollo integral.


Este planteamiento implica una metodología basada en la comunicación, el diálogo y el debate, es decir, una metodología que incluya métodos

expositivos basados en la actividad del profesor y la participación de los alumnos por medio de preguntas y respuestas e interactivas o

estudios de casos, simulaciones, resolución de problemas.

Esto se desarrollará mediante la aplicación de las siguientes estrategias:

-Al comenzar la unidad se recordará a los alumnos conceptos y procedimientos de cursos o unidades anteriores y que tengan relación con los

contenidos a desarrollar, valorando de esta manera los conocimientos previos.

-Se recordará en cada sesión algo de lo visto en la sesión anterior.

-Los conceptos nuevos se introducirán apoyándonos en los anteriormente tratados.

-Se resolverán ejemplos y se plantearán ejercicios en orden creciente de dificultad.

-Se verá lo tratado en relación con otras áreas, siempre que sea posible, de manera que los alumnos puedan ver la aplicación de

lo tratado y la relación de las Ciencias de la Naturaleza con diferentes ámbitos de la vida.

-Se promoverá la participación en clase del alumnado mediante preguntas, debates, resolución de actividades, etc.

-Se estimulará el trabajo autónomo para evitar la dependencia entre alumno y profesor. Con tal objetivo se facilitará a los alumnos

una serie de páginas interactivas y material audiovisual que les permita ampliar sus conocimientos de una forma autónoma.

-Se llevarán a cabo actividades prácticas en el laboratorio para favorecer el contacto y la familiarización de los alumnos con el

mismo, siempre que sea posible.

-Se analizarán los resultados de las pruebas escritas y de laboratorio mediante puestas en común del grupo de alumnos, tratando

de detectar errores y malas prácticas individuales para su corrección y/o mejora.

-Se propondrán actividades sencillas de indagación individual o por parejas, con el fin de fomentar la investigación, así como el uso de las

nuevas tecnologías de la información.


TEST DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA

NOMBRE: _____________________________________________________________

Responde a las siguientes cuestiones con la mayor sinceridad posible, no es obligatorio poner el nombre.

1. ¿Estás satisfecho/a con el resultado obtenido en la asignatura?

a) Muy satisfecho b) Bastante satisfecho c) Poco satisfecho d) Nada satisfecho

2. ¿Crees que el resultado se corresponde con el trabajo realizado?

a) Se corresponde totalmente b) He trabajado más de lo que demuestra la calificación

c) He trabajado menos de lo que demuestra la calificación

3. La asignatura en general me ha parecido

a) Necesaria b) Interesante c) Innecesaria d) Aburrida e) Otra (indicar)

4. Dirías que con esta asignatura has aprendido


a) Mucho b) Bastante c) Muy poco d) Nada

5. Los conocimientos adquiridos con la asignatura te servirán (puedes indicar más de una opción)

a) Para entender mejor el mundo que me rodea b) Para ser más crítico hacia la información que recibo

c) Absolutamente para nada d) Otra (indicar)

6. La forma de desarrollar la asignatura por parte del profesor te ha parecido

a) Correcta b) Aceptable c) Regular d) Mala

7. Cuando te han surgido dudas sobre la asignatura el profesor las ha resuelto

a) De forma inmediata b) Posteriormente pero de forma correcta c) Muy mal d) No las ha resuelto

8. La participación en clase del alumnado te ha parecido

a) Excesiva b) Muy buena c) Normal d) Muy poca

9. El clima de la clase ha permitido un normal desarrollo de la asignatura

a) Siempre b) La mayoría de la veces c) La mitad de la veces d) Pocas veces e) Nunca

10. Expresa una opinión personal y abierta sobre la asignatura

El profesor hará una evaluación de su labor docente mediante el siguiente cuestionario:


TEST DE EVALUACIÓN DEL PROFESOR

NOMBRE: _____________________________________________________________

1. ¿Utilizas un cuaderno de aula para el seguimiento de los alumnos?

0 1 2 3

2. En tu cuaderno de aula ¿registras las distintas competencias a la hora de realizar el seguimiento de los alumnos?

0 1 2 3

3. ¿Realizas un control de las faltas de asistencia de los alumnos?

0 1 2 3

4. A la hora de realizar una prueba escrita, ¿consultas los criterios de evaluación?

0 1 2 3


5. ¿Aplicas los criterios de calificación, recogidos en la programación, a la hora de evaluar al alumnado?

0 1 2 3

6. ¿El alumnado recibe información de cómo se aplican los criterios de calificación así como acerca de los estándares básicos exigibles

para superar la asignatura?

0 1 2 3

7. ¿Referente a la metodología, aplicas el uso de las nuevas tecnologías para promover el auto aprendizaje por parte del alumnado?

0 1 2 3

8. En actos contrarios las normas del centro por parte del alumnado, ¿te comunicas directamente con las familias implicadas?

0 1 2 3

9. En referencia a la evaluación, ¿corriges las actividades y pruebas escritas en el aula?

0 1 2 3


EVALUACIÓN

Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones

continua y final de las materias de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato serán los criterios de evaluación y estándares de

aprendizaje evaluables que figuran en los anexos I.A, I.B y I.C del Decreto 40/2015 de 15 de junio de 2015 por el que se establece el

currículo para la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato en Castilla-La Mancha y que se incluyen en esta programación.

A los bloques de contenido tratados en cada evaluación se les ha asignado un porcentaje en función de los siguientes criterios:

1. la importancia que tiene para la formación del alumno

2. la complejidad de los conceptos que deben trabajarse

3. las actividades prácticas o proyectos que se proponen a los alumnos para realizar en clase

4. el tiempo que se prevé dedicar a cada bloque de contenido

Estos criterios son los que se han tenido en cuenta también para asignar los porcentajes de los criterios de evaluación y de los estándares

de aprendizaje evaluables.

A su vez, a los criterios de evaluación de cada bloque de contenido se les ha asignado un porcentaje de forma la suma de los porcentajes

de todos criterios de evaluación de cada bloque de contenido es igual al 100%.


La calificación de cada estándar de aprendizaje evaluable se establece en un rango de puntuación de los estándares será de un punto o

fracción, y su ponderación a 10 si la suma de los mismos superase los 10 puntos.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Los instrumentos de evaluación nos permitirán valorar los criterios y serán lo suficientemente variados para contemplar todos los aspectos

del proceso:

En primer y segundo ciclo de ESO:

HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN

Criterios de evaluación

-Observación sistemática del trabajo en el aula: Constancia en la realización de las tareas propuestas, nivel de

participación, expresión oral y capacidad para argumentar, respeto de las normas, puntualidad, etc.

-Cuaderno de clase: Se valorará que el contenido sea el adecuado a la información que debe recoger y la

corrección de este contenido, así como la utilización de un léxico científico propio de la materia, la presentación y

orden y la ortografía.

-Seguimiento de tareas: Ejercicios propuestos para cada uno de los temas, de distinta complejidad y con variados

10%

10%


de preguntas: definiciones, relaciones entre conceptos, explicación de procesos, análisis y descripción de

gráficos e imágenes, tablas, tanto para su análisis como para completar, test, etc. Se facilitarán asimismo

Ejercicios de ampliación o de repaso al alumnado que lo requiera.

-Pruebas objetivas de conocimientos: Pruebas escritas sobre los contenidos. Al igual que en los ejercicios, el tipo de

preguntas será variado.

Cuando la prueba escrita de conocimientos contemple un número de preguntas, superior o inferior a 10, se

valorarán las cuestiones dividiendo su número entre 10, y ponderando al porcentaje asignado (70%).

-Presentación de trabajos e informes, individuales o en grupo, como la realización de actividades prácticas,

valorándose su correcta realización, el informe elaborado y el seguimiento de las normas y protocolos.

-Pruebas de autoevaluación y coevaluación.

70%

10%

BACHILLERATO









5%

5%












80%

5%

5%

EVALUACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES

-Alumnos con las Ciencias Naturales de 1º de E.S.O. pendientes. Se les recomendará la realización de un cuaderno de trabajo y se les

realizará una prueba escrita sobre estándares básicos y avanzados de los contenidos de la esta asignatura, a lo largo del mes de Enero o

febrero del presente curso, previa notificación, con al menos un mes de antelación, mediante los medios habituales.

-Alumnos con Biología y Geología de 3º de E.S.O. pendientes. Si estos alumnos cursan la asignatura de cuarto como optativa, el

seguimiento se realizará por el profesor que imparta dicha asignatura.

Se les realizará una prueba escrita sobre estándares básicos y avanzados de los contenidos de la esta asignatura, a lo largo del mes de

Enero o febrero del presente curso, previa notificación, con al menos un mes de antelación, mediante los medios habituales.

-Alumnos que no cursan en 4º la asignatura de Biología y Geología.




En casos excepcionales (sin carácter general) se podrá realizar otra prueba escrita sobre los estándares básicos al finalizar el curso.

-Alumnos de 4º de ESO con la materia de Cultura científica suspensa.



-Alumnos de 1º de Bachillerato con la materia de Biología y Geología suspensa.




-Alumnos de 1º de Bachillerato con la materia de Cultura científica suspensa,



-Alumnos de 1º de Bachillerato con la materia de Anatomía aplicada suspensa.



Una materia se considerará aprobada, cuando el alumno supere los estándares básicos y adquiriendo, por tanto las competencias básicas en

el proceso de enseñanza-aprendizaje.

ALUMNOS QUE NO SUPEREN UNA O MÁS EVALUACIONES.


Para aquellos alumnos que durante el curso suspendan la correspondiente evaluación, el profesor de la asignatura realizará una prueba

escrita sobre aquellos estándares básicos y avanzados fijados en los bloque de unidades correspondientes a dicha evaluación, pudiendo, el

alumno, alcanzar los mínimos establecidos para alcanzar las competencias básica en la materia en cuestión.

EVALUACIONES INICIALES

Se acuerda establecer opcionalmente, una prueba o ejercicio, de manera escrita u oral, previa acuerdo del conjunto de profesores que

imparten la materia en cuestión, en la sesión de reunión del departamento, con la finalidad de que el alumnado, independientemente del

profesor que le imparta clase, parta de un mismo punto inicial en su proceso de enseñanza-aprendizaje.

CALENDARIO DE REUNIONES

Las reuniones de departamento se desarrollaran los miércoles de cada semana lectiva, entre las 10.40 a 11.35.

En estas se coordinarán los procesos de enseñanza-aprendizaje de los diferentes cursos de este departamento, según lo especificado en esta

programación; pudiéndose plantear modificaciones a la misma en aspectos metodológicos, temporalización, actividades, etc..

Mensualmente se reflejará en el libro, informatizado, del departamento, el contenido de dichas reuniones.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD


La atención a la diversidad debe ser entendida como el conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta a las diferentes

capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones sociales, culturales, lingüísticas y de salud del alumnado.

Constituye, por tanto, un principio fundamental que debe regir a toda la enseñanza básica cuya finalidad es asegurar la igualdad de

oportunidades de todos los alumnos ante la educación y evitar, en la medida de lo posible, el fracaso escolar y el consecuente riesgo de

abandono del sistema educativo.

Los programas que la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo, de Educación, para el alumnado que en algún momento de su aprendizaje presenta

necesidades específicas de apoyo educativo, no conllevan la práctica de medidas organizativas cerradas, basadas en agrupamientos

estancos, sino que son un conjunto de actuaciones realizadas en espacios normalizados que puedan beneficiar a cualquier alumno.

Atender a la diversidad implica conocer las características de cada alumno, responder eficazmente a sus necesidades y caracteres

individuales, programar actividades diversificadas y evaluar en consecuencia.

Cuando el progreso de un alumno o una alumna no alcanza los estándares de aprendizaje, en caso contrario, los supera ampliamente, el

profesor y el departamento adoptan las medidas pertinentes de refuerzo o profundización educativa. Para ello se hará uso de la adaptación

curricular más adecuada, significativa o no, de acuerdo con el Departamento de Orientación. Debido a que el objetivo de la atención a la

diversidad es conseguir un proceso de enseñanza muy personalizado, se ha diseñado una variedad de instrumentos con la finalidad de

atenderla adecuadamente, cómo son, variedad metodológica, variedad de actividades de refuerzo y profundización, realización de una

evaluación inicial, refuerzos prácticos para mejorar la autoestima.

Con respecto al alumnado de nuestro centro, tenemos alumnos inmigrantes con que requieren una especial atención relacionada,

generalmente, con el aprendizaje de nuestra lengua, no obstante tenemos alumnos que presentan déficit en atención, de capacidad lectora y

expresión oral y escrita, para el cual es preciso realizar las pertinentes adaptaciones significativas vienen precedidas por evaluaciones


psicopedagógicas de las necesidades educativas especiales del alumno y de una propuesta curricular específica y no significativas, siguiendo

las directrices del Departamento de Orientación.

ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Y COMPLEMENTARIAS

1º ESO.-

-Sierra de Alcaraz, “Los Batanes”.

-Taller de reptiles

-Visita a un parque de atracciones (Previa valoración de la actitud del curso o grupo, y en fechas muy próximas a las vacaciones de Semana

Santa o Verano)

3º de E.S.O.

-Visita al centro minero de Almadén.

-Tablas de Daimiel y Centro del Agua.

-Taller de reptiles.


4º de E.S.O.

-Torcal de Antequera y caminito del Rey.

- Pedro Muñoz-Lagunas de Ruidera.

- Parque de Cabañeros.

- Visita al centro minero de Almadén.

- Visita a museo de minerales y rocas (Ciudad Real, Viso del Marqués)


- Tablas de Daimiel y Centro del Agua.

- Taller de reptiles.

- Sierra de Alcaraz, “Los Batanes”.

- Cañón del Río Lobos y Laguna Negra.

- Hoces del Cabriel.

- Sierra Nevada y Museo de Ciencias (2 días)

- Itinerario geológico y ecológico por la Cimbarra.

1º Bachillerato. (Biología y Geología / Anatomía aplicada)

- Salida a la laguna de Pedro Muñoz-Lagunas de Ruidera.

- Parque de Cabañeros.

-Itinerario geológico y ecológico por la Cimbarra.

-Centros tecnológico e investigador: Consejo Regulador del Queso Manchego, CERSIRA y visita a bodega en Valdepeñas.

-Visita Instituto Anatómico Forense de Madrid o Sevilla.

-Torcal de Antequera, Caminito del Rey y Doñana o S Nevada (4 días)

-Centros tecnológico e investigador: Consejo Regulador del Queso Manchego, CERSIRA y visita a bodega en Valdepeñas.

2º Bachillerato Ciencias de la Tierra y el Medio-Ambiente

-ENRESA (Madrid) y/o Parque tecnológico de Valdemingómez y CENEAM

-Valle de Alcudia y Campo volcánico de Calatrava.

-Hoces del Cabriel.

-Taller de reptiles


Geología

- Visita al centro minero de Almadén.

- Visita al museo de minerales y rocas (Ciudad Real, Viso del Marqués)

- Hoces del Cabriel.

-CENEAM: Sierra de Navacerrada.

-Torcal de Antequera, Caminito del Rey y Doñana o S. Nevada (4 días)

Nota: Del conjunto de actividades propuestas, para todos los curso, y aprobadas por el Consejo Escolar, si procede, se llevarán a cabo,

únicamente, aquellas que el profesorado considere más adecuadas, siguiendo los siguientes criterios, número de alumnos, momento

económico actual de las familias, idoneidad en relación con los contenidos impartidos, participación del alumnado, autorización de la entidad a

visitar.

SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS CIENCIAS NATURALES 1º ESO: 1 TRIMESTRE

Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica

Bloque 2. La Tierra en el Universo

2 TRIMESTRE

Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra

3 TRIMESTRE


Bloque 4. El relieve terrestre y su evolución

Bloque 5. Proyecto de investigación.

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESO: 1 TRIMESTRE

Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.

Bloque 2. Las personas y la salud. Promoción de la salud

2 TRIMESTRE


3 TRIMESTRE

Bloque 3. Los ecosistemas

Bloque 4. Proyecto de investigación

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º ESO

1 TRIMESTRE

Bloque 3. La dinámica de la Tierra

2 TRIMESTRE

Bloque 1. La evolución de la vida

3 TRIMESTRE

. Bloque 2. Ecología y medio ambiente



CULTURA CIENTÍFICA 4º ESO

1 TRIMESTRE

Bloque 1: Procedimientos de trabajo.

Bloque 2: El Universo.

2 TRIMESTE

Bloque 3; Avances tecnológicos y su impacto ambiental.

Bloque 4: Nuevos materiales.

3 TRIMESTE

Bloque 5: Calidad de vida.

BACHILLERATO

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º BACHILLERTO

1TRIMESTRE

Bloque 1. Los seres vivos: composición y función.

Bloque 2. La organización celular.

2 TRIMESTRE

Bloque 3. Histología.

Bloque 4. La biodiversidad.

Bloque 5. Las plantas: sus funciones y adaptaciones al medio.

Bloque 6. Los animales: sus funciones y adaptaciones al medio.


3 TRIMESTRE

Bloque 7. Estructura y composición de la Tierra

Bloque 8. Los procesos geológicos y petrogenéticos

Bloque 9. Historia de la Tierra.

ANATOMÍA APLICADA 1º Bachillerato

1 TRIMESTRE

Bloque 1. Organización básica del cuerpo humano (Embriología, huesos, músculos, vasos y nervios del cráneo)

Organización básica del cuerpo humano (Huesos, músculos, vasos y nervios esqueleto axial y apendicular)

2 TRIMESTRE

Bloque 2. Sistema cardio-pulmonar

Bloque 3. Sistemas de aporte y utilización de la energía

Bloque 4. Sistemas de coordinación y regulación

3 TRIMESTRE

Bloque 5. Sistema locomotor

Bloque 6. Características del movimiento

CULTURA CIENTÍFICA 1 Bachillerato 1 TRIMESTRE

Bloque 1. Procedimientos de trabajo


Bloque 2. La Tierra y la vida

2 TRIMESTRE

Bloque 3. Avances en Biomedicina

3 TRIMESTRE

Bloque 4. La revolución genética

Bloque 5. Nuevas tecnologías en comunicación e información

BIOLOGÍA 2º Bachillerato 1 TRIMESTRE

1. Bloque 1. La base molecular y fisicoquímica de la vida

2. Bloque 2. La célula.

2 TRIMESTRE

3. Bloque 2. La célula

4. Bloque 3. Genérica y evolución.

5. Bloque 4. El mundo de los microorganismos y sus aplicaciones. Biotecnología (Primera parte)

3 TRIMESTRE

3. Bloque 4. El mundo de los microorganismos y sus aplicaciones. Biotecnología (Primera parte)

4. Bloque 5. Inmunidad


CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIOAMBIENTALES

1 TRIMESTRE

Bloque 1. Medio ambiente y fuentes de información ambiental

Bloque 7. La gestión ambiental y el desarrollo sostenible

Bloque 6. La biosfera y los recursos naturales asociados

2 TRIMESTRE

Bloque 2. Las capas fluidas y su dinámica

Bloque 3. Contaminación atmosférica

3 TRIMESTRE

Bloque 4. Contaminación de las aguas y el agua como recurso

Bloque 5. La geosfera, recursos y riesgos geológicos

GEOLOGÍA

1 TRIMESTRE

Bloque 1. El planeta Tierra y su estudio.

Bloque 2. Minerales, los componentes de las rocas.

Bloque 3. Rocas ígneas, sedimentarias y metamórficas.

2 TRIMESTRE

Bloque 4. La Tectónica de Placas, una teoría global.

Bloque 5. Procesos geológicos externos.

Bloque 6. Tiempo geológico y Geología histórica.


3 TRIMESTRE

Bloque 7. Riesgos geológicos.

Bloque 8. Recursos minerales y energéticos y aguas subterráneas.

Bloque 9. Geología de España.

Bloque 10. Geología de campo.

OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes; conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás; practicar la tolerancia, la cooperación y la

solidaridad entre las personas y grupos; ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades

entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural, y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz

de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas

por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación

entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás y resolver pacíficamente

los conflictos, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo y los comportamientos sexistas.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, incorporar nuevos conocimientos.

Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.


f ) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los

métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en uno mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para

aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la

comunidad autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i ) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j ) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud

corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la

dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el

cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, y contribuir así a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y

representación.


Los contenidos mínimos y estándares básicos de aprendizaje se representan en negrita

1º ESO

Biología y Geología. 1º ESO


Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Valora

ción


La metodología científica. Características

básicas.

La experimentación en Biología y geología:

obtención y selección de información a

partir de la selección y recogida de

muestras del medio natural.

Instrumentos y material empleado en el

laboratorio. Normas de uso y seguridad.

1. Utilizar adecuadamente el vocabulario

científico en un contexto preciso y adecuado

a su nivel.

1.1. Usa adecuadamente el vocabulario

científico y se expresa de forma correcta

tanto oralmente como por escrito.

0,3

2. Buscar, seleccionar e interpretar la

información de carácter científico y utilizar

dicha información para formarse una opinión

propia, expresarse con precisión y

argumentar sobre problemas relacionados

con el medio natural y la salud.

2.1. Busca, selecciona e interpreta

información de carácter científico a partir

de la utilización de diversas fuentes.

0,3

0,3

0,3

2.2. Transmite la información

seleccionada de manera precisa

utilizando diversos soportes.

2.3. Utiliza información de carácter

científico para argumentar y formarse una

opinión propia.


3. Realizar un trabajo experimental con

ayuda de un guión de prácticas de

laboratorio o de campo describiendo su

ejecución e interpretando sus resultados.

3.1. Respeta las normas de seguridad

en el laboratorio y cuida los

instrumentos y el material empleado.

0,3

0,3

3.2. Planifica y desarrolla con autonomía

un trabajo experimental, utilizando material

e instrumental adecuado, argumentando el

proceso seguido e interpretando sus

resultados.


Los principales modelos sobre el origen del

Universo.

Características del Sistema Solar y de sus

componentes.

El planeta Tierra. Características.

Movimientos y consecuencias

La Geosfera. Estructura y composición

de corteza, manto y núcleo.

Los minerales y las rocas: sus propiedades,

características y utilidades.

La atmósfera. Composición y estructura.

Contaminación atmosférica. Efecto

1. Reconocer las ideas principales sobre el

origen del Universo y la formación y

evolución de las galaxias.

1.1. Enuncia las ideas principales sobre el

origen del Universo.

0,3

2. Exponer la organización del Sistema

Solar así como algunas de las concepciones

que sobre dicho sistema planetario se han

tenido a lo largo de la Historia.

2.1. Indica los componentes del

Sistema Solar describiendo sus

características generales.

0,3

0,3

2.2. Expone las concepciones más

importantes que se han tenido del Sistema

Solar a lo largo de la historia.

3. Relacionar comparativamente la posición

de un planeta en el Sistema Solar con sus

características.

3.1. Clasifica los planetas según su

posición en el sistema solar

relacionándola con sus

características

0,3

0,3

3.2. Analiza la posición de la Tierra en el

Sistema Solar.

4. Localizar la posición de la Tierra en el 4.1. Identifica la posición de la Tierra en el 0,3


invernadero. Importancia de la atmósfera

para los seres vivos.

La hidrosfera. El agua en la Tierra. Agua

dulce y agua salada: importancia para los

seres vivos. Contaminación del agua

dulce y salada.

La biosfera. Características que hicieron de

la Tierra un planeta habitable.

Sistema Solar.

Sistema Solar.

5. Establecer los movimientos de la Tierra,

la Luna y el Sol y relacionarlos con la

existencia del día y la noche, las estaciones,

las mareas y los eclipses.

5.1. Relaciona la existencia del día y la

noche y las estaciones con los

movimientos de la Tierra, y argumenta su

influencia sobre la vida.

Fenómenos como las fases lunares, las

mareas y los eclipses, relacionándolos

con la posición relativa de la Tierra, la

Luna y el Sol.

0,3

0,3

5.2. Interpreta correctamente en gráficos y

esquemas

6. Identificar los materiales terrestres según

su abundancia y distribución en las

grandes capas de la Tierra.

6.1. Describe las capas de la Tierra e

indica sus materiales

(atmósfera,hidrosfera, geosfera y

biosfera).

0,3

0,3

6.2. Describe las características de la

corteza, el manto y el núcleo

relacionándolas con su ubicación.

7. Reconocer las propiedades y

características de los minerales y de las

rocas, distinguiendo sus aplicaciones más

frecuentes y destacando su importancia

económica y la gestión sostenible.

7.1. Diferencia minerales y rocas

según sus propiedades y características.

0,3

0,3

7.2. Describe las aplicaciones más

frecuentes de los minerales y rocas.


7.3. Razona la importancia del uso

responsable y la gestión sostenible de los

recursos minerales.

0,3

8. Analizar las características y composición

de la atmósfera y las propiedades del aire.

8.1. Describe la estructura y

composición de la atmósfera.

0,3

0,3

0,3

8.2. Reconoce la composición del aire, e

identifica los contaminantes principales

relacionándolos con su origen.

8.3. Identifica y justifica con

argumentaciones sencillas, las causas

que sustentan el papel protector de la

atmósfera para los seres vivos.

9. Investigar y recabar información sobre los

problemas de contaminación ambiental

actuales y sus repercusiones, y desarrollar

actitudes que contribuyan a su solución.

9.1. Relaciona la contaminación

atmosférica con el deterioro del medio

ambiente y propone acciones y hábitos

que contribuyan a su solución.

0,3

0,3

9.2. Identifica las actividades humanas

que aumentan el efecto invernadero y

destruyen la capa de ozono.

10. Reconocer la importancia del papel

protector de la atmósfera para los seres

vivos y considerar las repercusiones de la

actividad humana en la misma.

10.1. Relaciona situaciones en los que la

actividad humana interfiere con la acción

protectora de la atmósfera.

0,3

11. Describir las propiedades del agua y su

importancia para la existencia de la vida.

11.1. Explica las propiedades del

agua y las relaciona con el

0,3


mantenimiento de la vida en la Tierra.

12. Interpretar la distribución del agua en la

Tierra, así como el ciclo del agua y el uso

que hace de ella el ser humano.

12.1. Analiza la distribución del agua en la

Tierra.

12.2. Describe el ciclo del agua y lo

relaciona con los cambios de estado.

0,3

13. Valorar la necesidad de una gestión

sostenible del agua y de actuaciones

personales, así como colectivas, que

potencien la reducción en el consumo y su

reutilización.

13.1. Describe los usos del agua y

justifica su gestión sotenible enumerando

medidas concretas individuales y

colectivas.

0,3

0,3

13.2. Relaciona problemas de

contaminación del agua con las

actividades humanas y hace propuestas

de mejora.

14. Justificar y argumentar la importancia de

preservar y no contaminar las aguas dulces

y saladas.

14.1. Reconoce los problemas de

contaminación de aguas dulces y saladas

y las relaciona con las actividades

humanas.

0,3

15. Seleccionar las características que

hacen de la Tierra un planeta especial para

el desarrollo de la vida.

15.1. Describe las características que

posibilitaron el desarrollo de la vida en la

Tierra.

1


La célula. Características básicas de la

célula procariota y eucariota, animal y

vegetal.

1. Diferenciar ser vivo de ser inerte

partiendo de sus características.

1.1. Determina las características que

diferencian los seres vivos de la materia

inerte y reconoce que los seres vivos

están constituidos por células.

0,5

0,5


Funciones vitales: nutrición, relación y

reproducción.

Sistemas de clasificación de los seres

vivos. Concepto de especie.

Nomenclatura binomial.

Reinos de los Seres Vivos. Moneras,

Protoctistas, Fungi, Metafitas y

Metazoos.

Invertebrados: Poríferos, Celentéreos,

Anélidos, Moluscos, Equinodermos y

Artrópodos. Características anatómicas

y fisiológicas.

Vertebrados: Peces, Anfibios, Reptiles,

Aves y Mamíferos. Características

anatómicas y fisiológicas.

Plantas: Musgos, helechos,

gimnospermas y angiospermas.

Características principales, nutrición,

relación y reproducción.

Adaptaciones de las plantas y los animales

al medio en el que viven.

2. Definir célula y comparar las células procariota y eucariota, animal y vegetal.

2.1. Establece las analogías y diferencias

básicas entre célula procariota y

eucariota, y entre célula animal y vegetal.

0,5

3. Describir las funciones vitales, comunes a todos los seres vivos.

3.1. Explica y diferencia las funciones

vitales.

0,5

0,5

0,5

3.2. Contrasta la nutrición autótrofa y la

heterótrofa, deduciendo la relación que

hay entre ellas.

3.3. Distingue entre reproducción sexual y

asexual.

4. Comprender la necesidad de clasificar

los seres vivos y conocer los criterios en los

que se basan los sistemas de clasificación.

4.1. Justifica la necesidad de clasificar

los seres vivos.

4.2. Identifica criterios discriminatorios y

objetivos para clasificar los seres vivos.

0,5

5. Conocer las principales categorías

taxonómicas y definir el concepto de

especie.

5.1. Diferencia el Sistema Natural de los

demás sistemas de clasificación.

0,5

0,5

0,5

5.2. Explica el concepto de especie y

aplica la nomenclatura binomial

5.3. Relaciona animales y plantas

comunes con su grupo taxonómico

aplicando criterios de clasificación

6. Identificar los Reinos a partir de sus principales características..

6.1. Caracteriza los reinos y clasifica

organismos comunes justificándolo.

0,5


6.2. Explica la importancia ecológica de

los reinos.

0,5

7. Utilizar claves dicotómicas u otros

medios para la identificación y

clasificación de organismos comunes.

7.1. Clasifica organismos comunes a

partir de claves dicotómicas sencillas.

0,5

8. Conocer las características más importantes de los principales grupos de invertebrados y vertebrados.

8.1. Describe las características de los

principales grupos de invertebrados:

Poríferos, Celentéreos, Anélidos,

Moluscos, Equinodermos y Artrópodos.

0,5

0,5

0,5

0,5

8.2. Asocia invertebrados comunes con

el grupo taxonómico al que pertenecen.

8.3. Describe las características de los

grupos de vertebrados: Peces, Anfibios,

Reptiles, Aves y Mamíferos.

8.4. Asigna ejemplares comunes de

vertebrados a la clase a la que

pertenecen.

9. Conocer las características principales

de Musgos, Helechos, Gimnospermas y

Angiospermas y reconocer la importancia de

estas para la vida.

9.1. Describe las principales

características morfológicas y funcionales

de Musgos, Helechos, Gimnospermas y

Angiosprmas.

0,5


9.2 Detalla el proceso de la nutrición

autótrofa relacionándolo con su

importancia para el conjunto de los seres

vivos.

0,5

10. Determinar a partir de ejemplos las

principales adaptaciones de los animales y

las plantas.

10.1. Pone ejemplos de determinadas

adaptaciones

de animales y plantas y las justifica.

0,5

11. Identificar especies de plantas y

animales en peligro de extinción o

endémicas.

.

11.1. Identifica especies de plantas y

animales en peligro de extinción o

endémicas.

1


Factores que condicionan el relieve

terrestre. El modelado del relieve. Los

agentes geológicos externos y los

procesos de meteorización, erosión,

transporte y sedimentación.

Las aguas superficiales y el modelado

del relieve. Formas características. Las

aguas subterráneas, su circulación y

explotación. Acción geológica del mar.

1. Identificar algunas de las causas que

hacen que el relieve difiera de unos sitios a

otros.

1.1. Relaciona el clima y la litología con

los distintos tipos de relieve.

0,4

2. Conocer los agentes y los procesos

geológicos

externos y relacionarlos con la energía que

los activa.

2.1. Enumera los agentes geológicos

externos.

0,4

0,4

2.2. Describe y diferencia los

procesos de meteorización, erosión,

transporte y sedimentación y sus

efectos en el relieve.


Acción geológica del viento.

Acción geológica de los glaciares.

Formas de erosión y depósito que

originan.

Acción geológica de los seres vivos. La

especie humana como agente geológico.

Manifestaciones de la energía interna de

la Tierra. Origen y tipos de magmas.

Actividad sísmica y volcánica.

Distribución de volcanes y terremotos.

Los riesgos sísmico y volcánico.

Importancia de su predicción y

prevención.

2.3. Relaciona la energía solar con los

procesos externos y justifica el papel de la

gravedad.

0,4

3. Analizar y predecir la acción de las

aguas y

reconocer sus efectos en el relieve.

3.1. Analiza los procesos de erosión,

transporte y

sedimentación de las aguas superficiales y

los relaciona con las formas más

características.

0,4

4. Valorar la importancia de las aguas

subterráneas,

justificar su dinámica y su relación con las

aguas superficiales.

4.1. Explica la dinámica de las aguas

subterráneas y analiza su importancia y

los riesgos de su

sobreexplotación.

0,4

5. Analizar la dinámica marina y su

influencia en el

modelado litoral.

5.1. Relaciona los movimientos del agua

del mar

con la erosión, el transporte y la

sedimentación en el litoral, e identifica y

justifica algunas formas resultantes

características.

0,4

6. Relacionar la acción eólica con las

condiciones que

la hacen posible e identificar algunas

formas resultantes.

6.1. Asocia la acción del viento con los

ambientes

donde actúa e identifica justificadamente

las formas de erosión y los depósitos más

característicos.

0,4

7. Analizar la dinámica glaciar e identificar y

justificar sus efectos sobre el relieve.

7.1. Analiza la dinámica glaciar e

identifica y razona

las formas de erosión y depósito

resultantes.

0,4


8. Reconocer la actividad geológica de los

seres vivos

y valorar la importancia de la especie

humana como agente geológico externo.

8.1. Identifica la intervención de los seres

vivos en procesos de meteorización,

erosión y sedimentación.

0,4

0,4

8.2. Analiza la importancia de algunas

actividades humanas en la transformación

de la superficie terrestre.

9. Indagar los diversos factores que

condicionan el

modelado del paisaje local o regional.

9.1. Indaga el paisaje de su entorno e

identifica los

factores que han condicionado su

modelado.

0,4

10. Identificar las manifestaciones de la

energía interna de la Tierra y diferenciar los

cambios en la superficie terrestre generados

por la energía del interiorterrestre de los

de origen externo.

10.1. Identifica las manifestaciones de la

energía interna de la Tierra y diferencia

entre procesos geológicos externos e

internos, discriminando sus efectos en la

superficie terrestre.

0,4

11. Conocer el origen de las actividades

sísmica y volcánica, sus características y

los efectos que generan.

11.1. Describe cómo se originan los

seísmos y los efectos que generan.

0,4

0,8

11.2. Describe cómo se origina la actividad

volcánica y relaciona los tipos de erupción

volcánica con el magma que los origina y

los asocia con su peligrosidad.

12. Relacionar la actividad sísmica y

volcánica con la dinámica del interior

12.1. Justifica la distribución planetaria de

volcanes y terremotos.

0,4


terrestre y justificar su distribución

planetaria.

13. Valorar la importancia de conocer los

riesgos

sísmico y volcánico y las medias de

predicción y prevención

13.1. Analiza los riesgos sísmico y

volcánico y justifica las medidas de

predicción y prevención que se deben

adoptar.

0,4

13.2. Describe los riesgos sísmico y

volcánico que existen en su región y, en

su caso, las medidas prevención.

0,4


Elaboración y presentación de

investigaciones sobre los contenidos de

Biología o Geología desarrollados a lo largo

del curso.

Iniciación a la actividad científica.

Utilización de diferentes fuentes de

información

Utilización de las TIC .para buscar y

seleccionar información y presentar

conclusiones.

Trabajo individual y en grupo.

1. Aplicar e integrar las destrezas y

habilidades del trabajo científico en los

bloques anteriores.

1.1. Integra y aplica las destrezas

propias de la ciencia en la realización de

pequeños trabajos de investigación.

0,4

2. Proponer hipótesis y utilizar argumentos

para justificarlas.

2.1. Elabora hipótesis y las contrasta a

través de la experimentación, la

observación o la argumentación.

0,4

3. Discriminar y decidir sobre las

fuentes de información y los métodos

empleados para su obtención.

3.1. Selecciona y utiliza diferentes

fuentes de información, apoyándose en

las TIC para la elaboración y

presentación de sus investigaciones.

0,4

4. Participar, valorar y respetar el trabajo

individual y en grupo.

4.1. Participa, valora y respeta el trabajo

individual y grupal.

0,4

5. Presentar y defender en público el 5.1. Diseña pequeños trabajos de 0,4


proyecto de investigación realizado. investigación sobre animales y/o plantas,

los ecosistemas de su entorno o la

alimentación y nutrición humanas para su

presentación y defensa en el aula.

5.2. Expresa con precisión y

coherencia tanto verbalmente como por

escrito las conclusiones de sus

investigaciones.

0,4

Estándares de aprendizaje en 1º de ESO

Los estándares básicos de aprendizaje están marcado con negrita.

Bloque 1.

1.1. Usa adecuadamente el vocabulario científico y se expresa de forma correcta tanto oralmente como por escrito.

2.1. Busca, selecciona e interpreta información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes.

2.2. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes.

2.3. Utiliza información de carácter científico para argumentar y formarse una opinión propia.

3.1. Respeta las normas de seguridad en el laboratorio y cuida los instrumentos y el material empleado.

3.2. Planifica y desarrolla con autonomía un trabajo experimental, utilizando material e instrumental adecuado, argumentando el proceso seguido e

interpretando sus resultados.



1.1. Enuncia las ideas principales sobre el origen del Universo.

2.1. Indica los componentes del Sistema Solar describiendo sus características generales.

2.2. Expone las concepciones más importantes que se han tenido del Sistema Solar a lo largo de la historia.

3.1. Clasifica los planetas según su posición en el sistema solar relacionándola con sus características

3.2. Analiza la posición de la Tierra en el Sistema Solar.

4.1. Identifica la posición de la Tierra en el Sistema Solar.

5.1. Relaciona la existencia del día y la noche y las estaciones con los movimientos de la Tierra, y argumenta su influencia sobre la vida.

Fenómenos como las fases lunares, las mareas y los eclipses, relacionándolos con la posición relativa de la Tierra, la Luna y el Sol.

5.2. Interpreta correctamente en gráficos y esquemas

6.1. Describe las capas de la Tierra e indica sus materiales (atmósfera, hidrosfera, geosfera y biosfera).

6.2. Describe las características de la corteza, el manto y el núcleo relacionándolas con su ubicación.

7.1. Diferencia minerales y rocas según sus propiedades y características.

7.2. Describe las aplicaciones más frecuentes de los minerales y rocas.

7.3. Razona la importancia del uso responsable y la gestión sostenible de los recursos minerales.

8.1. Describe la estructura y composición de la atmósfera.


8.2. Reconoce la composición del aire, e identifica los contaminantes principales relacionándolos con su origen.

8.3. Identifica y justifica con argumentaciones sencillas, las causas que sustentan el papel protector de la atmósfera para los seres vivos.

9.1. Relaciona la contaminación atmosférica con el deterioro del medio ambiente y propone acciones y hábitos que contribuyan a su solución.

9.2. Identifica las actividades humanas que aumentan el efecto invernadero y destruyen la capa de ozono.

10.1. Relaciona situaciones en los que la actividad humana interfiere con la acción protectora de la atmósfera.

11.1. Explica las propiedades del agua y las relaciona con el mantenimiento de la vida en la Tierra.

12.1. Analiza la distribución del agua en la Tierra.

12.2. Describe el ciclo del agua y lo relaciona con los cambios de estado.

13.1. Describe los usos del agua y justifica su gestión sotenible enumerando medidas concretas individuales y colectivas.

13.2. Relaciona problemas de contaminación del agua con las actividades humanas y hace propuestas de mejora.

14.1. Reconoce los problemas de contaminación de aguas dulces y saladas y las relaciona con las actividades humanas.

15.1. Describe las características que posibilitaron el desarrollo de la vida en la Tierra.


1.1. Determina las características que diferencian los seres vivos de la materia inerte y reconoce que los seres vivos están constituidos por células.

2.1. Establece las analogías y diferencias básicas entre célula procariota y eucariota, y entre célula animal y vegetal.

3.1. Explica y diferencia las funciones vitales.


3.2. Contrasta la nutrición autótrofa y la heterótrofa, deduciendo la relación que hay entre ellas.

3.3. Distingue entre reproducción sexual y asexual.

4.1. Justifica la necesidad de clasificar los seres vivos.

4.2. Identifica criterios discriminatorios y objetivos para clasificar los seres vivos.

5.1. Diferencia el Sistema Natural de los demás sistemas de clasificación.

5.2. Explica el concepto de especie y aplica la nomenclatura binomial

5.3. Relaciona animales y plantas comunes con su grupo taxonómico aplicando criterios de clasificación

6.1. Caracteriza los reinos y clasifica organismos comunes justificándolo.

6.2. Explica la importancia ecológica de los reinos.

7.1. Clasifica organismos comunes a partir de claves dicotómicas sencillas.

8.1. Describe las características de los principales grupos de invertebrados: Poríferos, Celentéreos, Anélidos, Moluscos, Equinodermos y Artrópodos.

8.2. Asocia invertebrados comunes con el grupo taxonómico al que pertenecen.

8.3. Describe las características de los grupos de vertebrados: Peces, Anfibios, Reptiles, Aves y Mamíferos.

8.4. Asigna ejemplares comunes de vertebrados a la clase a la que pertenecen.

9.1. Describe las principales características morfológicas y funcionales de Musgos, Helechos, Gimnospermas y Angiosprmas.

9.2 Detalla el proceso de la nutrición autótrofa relacionándolo con su importancia para el conjunto de los seres vivos.

10.1. Pone ejemplos de determinadas adaptaciones de animales y plantas y las justifica.


.

11.1. Identifica especies de plantas y animales en peligro de extinción o endémicas.


1.1. Relaciona el clima y la litología con los distintos tipos de relieve.

2.1. Enumera los agentes geológicos externos.

2.2. Describe y diferencia los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación y sus efectos en el relieve.

2.3. Relaciona la energía solar con los procesos externos y justifica el papel de la gravedad.

3.1. Analiza los procesos de erosión, transporte y sedimentación de las aguas superficiales y los relaciona con las formas más características.

4.1. Explica la dinámica de las aguas subterráneas y analiza su importancia y los riesgos de su sobreexplotación.

5.1. Relaciona los movimientos del agua del mar con la erosión, el transporte y la sedimentación en el litoral, e identifica y justifica algunas formas

resultantes características.

6.1. Asocia la acción del viento con los ambientes donde actúa e identifica justificadamente las formas de erosión y los depósitos más característicos.

7.1. Analiza la dinámica glaciar e identifica y razona las formas de erosión y depósito resultantes.

8.1. Identifica la intervención de los seres vivos en procesos de meteorización, erosión ysedimentación.

8.2. Analiza la importancia de algunas actividades humanas en la transformación de la superficie terrestre.


9.1. Indaga el paisaje de su entorno e identifica los factores que han condicionado su modelado.

10.1. Identifica las manifestaciones de la energía interna de la Tierra y diferencia entre procesos geológicos externos e internos, discriminando sus efectos

en la superficie terrestre.

11.1. Describe cómo se originan los seísmos y los efectos que generan.

11.2. Describe cómo se origina la actividad volcánica y relaciona los tipos de erupción volcánica con el magma que los origina y los asocia con su

peligrosidad.

12.1. Justifica la distribución planetaria de volcanes y terremotos.

13.1. Analiza los riesgos sísmico y volcánico y justifica las medidas de predicción y prevención que se deben adoptar.

13.2. Describe los riesgos sísmico y volcánico que existen en su región y, en su caso, las medidas prevención.


1.1. Integra y aplica las destrezas propias de la ciencia en la realización de pequeños trabajos de investigación.

2.1. Elabora hipótesis y las contrasta a través de la experimentación, la observación o la argumentación.

3.1. Selecciona y utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC para la elaboración y presentación de sus investigaciones.

4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.

5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno o la alimentación y nutrición humanas para su



5.2. Expresar con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones.

3º ESO CONTENIDOS CRIERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES BÁSICOS Y AVANZADOS DE APRENDIZAJE



Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables


-Características de la metodología científica.

-La experimentación en Biología y

Geología: obtención y selección de

información a partir de la selección y

recogida de muestras del medio natural.

1. Utilizar adecuadamente y con

precisión el vocabulario científico.


0.1

2. Buscar, seleccionar e interpretar

información de carácter científico y utilizarla

para formarse una opinión propia

argumentada y expresada con precisión.


0.1

0.1




0.2

3. Planificar y presentar un trabajo

experimental, describiendo su ejecución e



0.2

0.2

3.2. Planifica y desarrolla con autonomía un trabajo experimental, utilizando material e instrumental adecuado argumentando, el proceso seguido e interpretando sus resultados.

Bloque 2 Las personas y la salud. Promoción de la salud

-Niveles de organización en el cuerpo

humano.

-La salud y la enfermedad.

Enfermedades infecciosas y no

infecciosas. Higiene y prevención.

-Sistema inmunitario. Vacunas. Los

trasplantes y la donación de células,

sangre y órganos.

1. Catalogar los distintos niveles de

organización del cuerpo humano: células,

tejidos, órganos y aparatos o sistemas y

diferenciar las principales estructuras

celulares y sus funciones.

1.1. Describe los diferentes niveles de organización en el ser humano y explica la relación entre ellos.

0.2

0.2

0.2

1.2. Describe la célula animal, reconociendo las principales estructuras celulares y sus funciones.

1.3. Relaciona las diferentes morfologías de las células humanas con su función.


-La función de nutrición. Diferencia

entre nutrición y alimentación. Hábitos

de vida saludables. Trastornos de la

conducta alimenticia. Anatomía y

fisiología de los aparatos digestivo,

respiratorio, circulatorio y excretor. La

respiración celular. Alteraciones más

frecuentes, prevención de las mismas y

hábitos de vida saludables.

-La función de relación. Organización y

fisiología del sistema nervioso y

endocrino. Los órganos de los sentidos:

estructura y función. Principales

alteraciones de los aparatos y sistemas

de relación, cuidados y prevención. Las

sustancias adictivas y los problemas

asociados. El aparato locomotor:

anatomía básica y funcionamiento.

- La función de reproducción.

Sexualidad y reproducción. Cambios

físicos y psíquicos en la adolescencia.

La repuesta sexual humana. Salud e

higiene sexual. Anatomía y fisiología

del aparato reproductor. El ciclo

menstrual. Fecundación, embarazo y

parto.

2.Diferenciar los tejidos más importantes

del ser humano y su función.

2.1. Distingue los principales tejidos que conforman el cuerpo humano y los asocia con su función.

0.2

3. Descubrir a partir de los conceptos

de salud y enfermedad los factores que las

determinan.

3.1. Analiza el concepto de salud a partir de los factores que influyen en ella.

0.2

4. Clasificar las enfermedades e identificar

hábitos de vida saludables como métodos

de prevención.

4.1. Clasifica las enfermedades infecciosas y no infecciosas, describiendo las causas de los principales tipos.

0.2

0.2

4.2. Argumenta las implicaciones que tienen los hábitos para la salud y propone ideas para promover hábitos de vida saludables a nivel individual y colectivo.

5. Determinar las enfermedades

infecciosas más frecuentes que afectan a

la población, sus causas, prevención y

tratamientos.

5.1. Reconoce las enfermedades infecciosas más frecuentes relacionándolas con sus causas.

0.2

0.2

0.2

5.2. Distingue y explica los diferentes mecanismos de transmisión de las enfermedades infecciosas y sus tratamientos.

5.3. Propone métodos para evitar el contagio y propagación de las enfermedades infecciosas.

6. Determinar el funcionamiento básico

del sistemainmune y valorar las

aportaciones a la prevención y el tratamiento

de la investigación biomédica.

6.1. Explica el funcionamiento básico del sistema inmune.

0.2

0.2

6.2. Justifica el papel de las vacunas como método de prevención de las enfermedades infecciosas.

6.3. Argumenta la importancia de la 0.2


-Análisis de los diferentes métodos

anticonceptivos. Las enfermedades de

transmisión sexual. Prevención. Técnicas

de reproducción asistida.

7. Reconocer y transmitir la importancia de

la donación de células, sangre y órganos.

8. Diferenciar entre alimentación y

nutrición y reconocer los principales

nutrientes y sus funciones básicas.

investigación biomédica en el tratamiento de las enfermedades infecciosas.

0.2

0.2

7.1. Aporta argumentos sobre la importancia que tiene para la sociedad la donación de células, sangre y órganos.

8.1. Establece las diferencias entre nutrición y alimentación.

9. Relacionar la dieta con la salud y la

actividad de las personas.

10. Reconocer la influencia social en el

desarrollo de trastornos alimenticios.

8.2. Relaciona cada nutriente con la función que desempeña en el organismo.

0.2

0.2

0.2

9.1. Interpreta la información de tablas nutricionales de alimentos y las utiliza para reconocer y/o elaborar dietas equilibradas adecuadas a la edad, sexo, actividad, etc

10.1. Describe los principales trastornos de conducta alimenticia y argumenta la influencia de la sociedad sobre ellos.

11. Identificar los componentes de los

aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y

excretor.

11.1. Identifica y describe los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.

0.2

0.2 12.1. Explica los procesos de ingestión, digestión,absorción y egestión.

12. Conocer los procesos que realizan los

diferentes órganos de los aparatos

digestivo, circulatorio, respiratorio y

excretor.

12.2. Describe las funciones del aparato circulatorio y analiza la circulación sanguínea.

0.2

12.3. Detalla la ventilación pulmonar y analiza el intercambio gaseoso, relacionándolo con la respiración celular.

0.2

12.4. Explica la excreción relacionándola con la actividad celular y describe el proceso de formación de la orina.

0.2


13.1. Analiza la contribución de cada aparato o sistema al proceso global de la nutrición y la relaciona con la actividad celular.

0.2

13. Reconocer en el proceso global de la

nutrición las funciones que realiza cada

aparato o sistema.

14. Indagar acerca de las enfermedades más

habituales en los aparatos relacionados con

la nutrición, de sus causas y de la manera de

prevenirlas.

14.1. Explica las enfermedades más frecuentes de los aparatos y sistemas implicados en la nutrición, analizando sus causas y modos de prevención.

0.2

0.2

15.1. Identifica los elemento básicos de la coordinación: receptores, vías de transmisión, elementos coordinadores y efectores.

15. Comprender la función de

coordinación de los sistemas nervioso y

endocrino.

15.2. Explica y compara el modo de acción de los sistemas nervioso y endocrino en la coordinación humana.

0.2

15.3. Reconoce las partes de la neurona y explica la sinapsis.

0.2

16.1. Identifica los principales componentes del sistema nervioso describiendo sus funciones específicas.

0.2

16. Conocer la anatomía básica del sistema

nervioso y la función de sus componentes.

16.2. Compara el funcionamiento de los sistemas nerviosos autónomo y somático.

0.2

16.3. Compara los actos reflejo y voluntario e identifica las vías sensitiva y motora.

0.2

17.1. Enumera y localiza las glándulas endocrinas asociándolas con las hormonas segregadas y su función.

0.2

17. Asociar las principales glándulas

endocrinas con las hormonas que

sintetizan y la función que

18.1. Relaciona algunas alteraciones hormonales con diferentes patologías.

0.2


desempeñan.

18. Comprender algunas patologías

causadas por alteraciones hormonales.

19.1. Describe algún proceso que tiene lugar en la vida cotidiana en el que se evidencia la integración neuro-endocrina.

0.2

19. Relacionar funcionalmente los sistemas

nervioso y endocrino.

20.1. Clasifica los tipos de receptores sensoriales y explica el funcionamiento de los órganos de los sentidos.

0.2

20. Reconocer la estructura y

funcionamiento de los órganos de los

sentidos.

21.1. Identifica algunas enfermedades comunes del sistema nervioso y de los órganos de los sentidos y las relaciona con sus causas, factores de riesgo y prevención.

0.2

21. Describir las enfermedades más

comunes relacionadas con el sistema

nervioso y los sentidos y analiza los hábitos

de cuidado y prevención frente a ellas.

22.1. Describe las alteraciones producidas por el consumo de drogas.

0.2

22. Investigar las alteraciones producidas

por distintos tipos de sustancias adictivas y

elaborar propuestas de prevención.

22.2. Propone medidas de prevención y control frente al consumo de sustancias adictivas.

0.2

23.1. Identifica las conductas de riesgo relacionadas con las drogas y reconoce las consecuencias sociales de su consumo.

0.2

23. Reconocer las consecuencias del

consumo de drogas en el individuo y en la

sociedad.

24.1. Localiza los principales huesos y músculos del cuerpo humano en esquemas del aparato locomotor.

0.2

24. Identificar la estructura básica del 24.2. Analiza las relaciones funcionales 0.2


esqueleto y del sistema muscular, analizar

las relaciones funcionales de ambos y

describir las principales lesiones.

entre huesos y músculos e indica otras funciones.

24.3. Identifica los factores de riesgo más frecuentesque pueden afectar al aparato locomotor y los relaciona con las lesiones que producen.

0.2

25.1. Diferencia entre sexualidad y reproducción y analiza los acontecimientos asociados a la respuesta sexual humana.

0.2

25. Diferenciar entre sexualidad y

reproducción, conocer la respuesta sexual

humana y comprender los cambios físicos y

psíquicos producidos en la pubertad.

25.2. Razona los cambios físicos y psíquicos producidos en la pubertad y argumenta la importancia de la higiene sexual.

0.2

26.1. Identifica los órganos del aparato reproductor masculino y femenino especificando su función.

0.2

26. Describir los componentes básicos

del aparato reproductor y sus funciones.

27.1. Describe las etapas del ciclo menstrual indicando qué glándulas y qué hormonas participan en su regulación.

0.2

27. Reconocer los aspectos básicos del

ciclo menstrual y describir los

acontecimientos fundamentales de la

fecundación, el embarazo y el parto.

27.2. Explica los principales acontecimientos de la fecundación, el embarazo y el parto.

0.2

28. Comparar los distintos métodos

anticonceptivos, clasificarlos y reconocer la

importancia de algunos ellos en la

prevención de enfermedades de transmisión

sexual.

28.1. Clasifica y compara los distintos métodos de anticoncepción humana.

0.2

28.2. Describe las principales enfermedades de transmisión sexual y argumenta sobre su prevención.

0.2


29. Conocer las técnicas de reproducción

asistida y argumentar su beneficio para la

sociedad.

29.1. Identifica las técnicas básicas de reproducción asistida.

0.1

29.2. Argumenta la importancia social de los avances en técnicas de reproducción asistida.

0.1

30. Valorar y considerar su propia sexualidad

y la de laspersonas que le rodean,

reconociendo la necesidad de reflexionar y

debatir sobre ella.

30.1. Debate ydefiende esponsablemente su sexualidad y respeta la de las personas que le rodean.

0.1


-El ecosistema y sus componentes.

Cadenas y redes tróficas.

-Factores abióticos y bióticos en los

ecosistemas. Acciones que favorecen la

conservación del medio ambiente.

-Ecosistemas acuáticos y terrestres.

-El suelo como ecosistema.

1. Definir ecosistema, reconocer sus

componentes y

describir las relaciones tróficas.

1.1. Define ecosistema e identifica sus componentes.

1.2. Analiza y representa cadenas y redes tróficas.

2. Conocer los factores abióticos y bióticos

de los ecosistemas.

2.1. Enumera y analiza los principales factores abióticos de los medios acuático y terrestre.

2.2. Identifica y explica las relaciones intra e interespecíficas y analiza su importancia en la regulación de los ecosistemas.

3. Conocer los tipos de ecosistemas

acuáticos y terrestres.

3.2. Describe las características de algunos ecosistemas acuáticos y terrestres.


4. Identificar los factores

desencadenantes de desequilibrios en los

ecosistemas y establecer estrategias para

recuperar su equilibrio.

4.1. Enumera los factores esencadenantes de desequilibrios en los ecosistemas y comenta sus efectos.

4.2. Argumenta estrategias para restablecer el equilibrio de los ecosistemas.

5. Reconocer y difundir acciones que

favorecen la conservación del medio

ambiente.

5.1. Propone y justifica medidas para la conservación del medioambiente.

6. Entender el suelo como el resultado

de la interacción entre los componentes

abióticos y bióticos y valorar la necesidad de

protegerlo.

6.1. Identifica el suelo como ecosistema y analiza sus componentes.

6.2. Explica la importancia del suelo e indica los riesgos que comporta su sobreexplotación,


-Elaboración y presentación de pequeñas

investigaciones.

-Aplicación de los procedimientos del

trabajo científico.

-Búsqueda de información en

diferentes fuentes.

1. Aplicar e integrar las destrezas y habilidades del trabajo científico en los bloques anteriores.


0.4

2. Proponer hipótesis y utilizar argumentos para justificarlas.


0.8

0.8

3. Discriminar y decidir sobre las fuentes 3.1. Selecciona y utiliza diferentes 0.8


-Utilización de las TIC.

-Actitud de participación y respeto

de información y los métodos empleados para su obtención.

fuentes de información, apoyándose en las TIC para la elaboración y presentación de sus investigaciones.

4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en grupo.


0.8

5.Presentar y defender en público el proyecto de investigación realizado.

5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno o la alimentación y nutrición humanas para su presentación y defensa en el aula.

0.8

5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones.

0.8


Estándares de parendizaje en 3º de ESO

Estándares básico de aprendizaje, en negrita.







3.2. Planifica y desarrolla con autonomía un trabajo experimental, utilizando material e instrumental adecuado argumentando, el proceso seguido e










4.2. Argumenta las implicaciones que tienen los hábitos para la salud y propone ideas para promover hábitos de vida saludables a nivel individual y

colectivo.






6.3. Argumenta la importancia de la investigación biomédica en el tratamiento de las enfermedades infecciosas.





9.1. Interpreta la información de tablas nutricionales de alimentos y las utiliza para reconocer y/o elaborar dietas equilibradas adecuadas a la edad, sexo,

actividad, etc.



12.1. Explica los procesos de ingestión, digestión, absorción y egestión.

















21.1. Identifica algunas enfermedades comunes del sistema nervioso y de los órganos de los sentidos y las relaciona con sus causas, factores de riesgo y

prevención.





24.2. Analiza las relaciones funcionales entre huesos y músculos e indica otras funciones.

24.3. Identifica los factores de riesgo más frecuentes que pueden afectar al aparato locomotor y los relaciona con las lesiones que producen.











30.1. Debate y defiende responsablemente su sexualidad y respeta la de las personas que le rodean.







4.1. Enumera los factores desencadenantes de desequilibrios en los ecosistemas y comenta sus efectos.




















-La célula. Ciclo celular. Mitosis y

meiosis.

-Genética molecular. Los ácidos

nucleicos. Proceso de replicación del

ADN. Concepto de gen. Expresión de

la información genética. Código

genético. Mutaciones. Relaciones con

la evolución.

-La herencia y la transmisión de

caracteres. Introducción y desarrollo

1. Determinar las analogías y diferencias en la estructura de las células procariotas y eucariotas, interpretando las relaciones evolutivas entre ellas.

1.1.Compara la célula procariota y eucariota, la animal y la vegetal, reconociendo la función de los orgánulos celulares y relaciona la morfología celular con su función.

0,4

0,4 1.2. Reconoce al microscopio o en fotografías diferentes tipos de células o sus partes.

2. Identificar el núcleo celular y su organización según las fases del ciclo celular a través de la observación directa o indirecta.

2.1.Distingue los diferentes componentes del núcleo y su función según las distintas etapas del ciclo celular.

0,4


de las Leyes de Mendel. Base

cromosómica de las Leyes de

Mendel. Aplicaciones de las Leyes

de Mendel.

-Ingeniería Genética: técnicas y

aplicaciones. Biotecnología. Bioética.

-Teorías de la evolución. El hecho y los

mecanismos de la evolución. La

evolución humana: proceso de

hominización

2.2. Reconoce las partes de un cromosoma y construye un cariotipo.

0,4

3. Formular los principales procesos que tienen lugar en la mitosis y la meiosis y revisar su significado e importancia biológica.

3.1. Reconoce las fases de la mitosis y la meiosis, diferenciando ambos procesos.

0,4

3.2. Distingue el significado biológico de la mitosis y la meiosis.

0,4

4. Comparar los distintos tipos de ácidos nucleicos según su composición, estructura y función.

4.1. Diferencia los distintos ácidos nucleicos según su composición, estructura y función.

0,4

5. Relacionar la replicación del ADN con la conservación de la información genética.

. 5.1. Describe el mecanismo de replicación relacionándolo con la estructura del ADN y con la necesidad de conservar la información genética.

0,4

6. Comprender cómo se expresa la información genética y utilizar el código genético.

6.1. Define gen y analiza su significado.

0,4

6.2. Distingue la transcripción y la traducción y las relaciona con la expresión de la información de un gen

0,4

6.3. Utiliza el código genético.

0,4

7. Valorar el papel de las mutaciones en la diversidad genética, comprendiendo la

7.2. Explica en qué consisten las mutaciones y sus tipos.

0,4


relación entre mutación y evolución. 7.3. Argumenta la relación entre las mutaciones y la evolución.

0,4

8. Formular los principios básicos de la Genética mendeliana, aplicando las leyes de la herencia a la resolución de problemas sencillos.

8.1. Reconoce los principios básicos de la Genética mendeliana, resolviendo problemas prácticos de cruzamientos con uno o dos caracteres.

0,4

9. Diferenciar la herencia del sexo y la ligada al sexo, estableciendo la relación que se da entre ellas.

9.1. Resuelve problemas prácticos sobre la herencia del sexo y la herencia ligada al sexo.

0,4

10. Conocer algunas enfermedades hereditarias, su prevención y alcance social.

10.1. Identifica las enfermedades hereditarias más frecuentes, su prevención y su alcance social.

0,4

11. Identificar técnicas de la ingeniería genética.

11.1. Diferencia técnicas de trabajo en ingeniería genética: ADN recombinante y PCR.

0,4

12. Conocer algunas aplicaciones de la ingeniería genética en la agricultura, la ganadería, el medio ambiente y la salud y valorar sus implicaciones éticas, sociales y medioambientales.

12.1. Indica algunas aplicaciones de la ingeniería genética en la agricultura, la ganadería, el medio ambiente y la salud.

0,4

0,4 12.2. Expone y analiza críticamente las implicaciones de algunas aplicaciones de la ingeniería genética.


13. Comprender el proceso de la clonación y valorar las implicaciones éticas y sociales.

13.1. Describe las técnicas de clonación animal, distinguiendo clonación terapéutica y reproductiva y analiza las implicaciones éticas y sociales.

0,4

14. Conocer las pruebas de la evolución. Comparar lamarckismo, darwinismo y neodarwinismo.

14.1. Expone las principales pruebas de la evolución de las especies.

0,4

0,4 14.2. Distingue entre lamarckismo, darwinismo y neodarwinismo.

15. Comprender los mecanismos de la evolución destacando la importancia de la mutación y la selección. Analizar el debate entre gradualismo, saltacionismo y neutralismo.

15.1. Establece la relación entre variabilidad genética, adaptación y selección natural.

0,4

16. Interpretar árboles filogenéticos, incluyendo el humano.

16.1. Interpreta árboles filogenéticos.

0,4

17. Describir la hominización.

17.1. Reconoce y describe las fases de la hominización.

0,4

Bloque 2 Ecología y medio ambiente

-Componentes del ecosistema:

comunidad y biotopo. Los factores

1. Definir ecosistema, reconocer sus componentes y categorizar los factores ambientales que influyen sobre los seres

1.1. Define ecosistema y analiza los componentes que lo integran ilustrando las relaciones entre

1


ambientales.

-Factores abióticos: adaptaciones a

los medios acuático y terrestre.

-Factores limitantes. Intervalo de

tolerancia.

-Hábitat y nicho ecológico.

Relaciones tróficas: cadenas y redes

tróficas.

-Ciclo de la materia y flujo de energía

en los ecosistemas.

-Pirámides ecológicas.

-Factores bióticos: relaciones intra e

interespecíficas. Autorregulación de

la población y la comunidad.

-Las sucesiones ecológicas.

-La superpoblación y sus

consecuencias. Valoración de los

impactos de la actividad humana

sobre los ecosistemas.

-Los recursos naturales y sus tipos.

vivos. ellos.

0,5

1.2. Diferencia los factores que condicionan el desarrollo de los seres vivos en un ambiente determinado.

2. Comparar las adaptaciones de los seres vivos a los medios acuático y terrestre mediante la utilización de ejemplos.

2.1. Identifica las principales adaptaciones de los seres vivos a los medios acuático y terrestre.

0,5

0,5

2.1 Establece relaciones entre algunas adaptaciones y los factores ambientales mediante la utilización de ejemplos.

3. Reconocer el concepto de factor limitante e intervalo de tolerancia.

3.1. Reconoce los factores limitantes en diferentes ecosistemas.

0,5

0,5 3.2. Interpreta gráficas sobre intervalos de tolerancia de distintas especies.

4. Reconocer los conceptos de hábitat y nicho ecológico estableciendo las diferencias entre ambos.

4.1. Diferencia los conceptos de hábitat y nicho ecológico sobre ejemplos concretos.

0,5

5. Expresar cómo se produce la transferencia de materia y energía a lo largo de una cadena o red trófica.

5.1. Distingue entre cadena y red trófica e identifica los niveles tróficos que las integran.

0,5

5.2 Describe la transferencia de materia en el ecosistema


Consecuencias ambientales del

consumo humano de energía.

-Los residuos y su gestión.

-Indicadores de la contaminación.

justificando su naturaleza cíclica. 0,5

0,5

5.3. Describe la transferencia de energía en el ecosistema explicando las pérdidas energéticas producidas en cada nivel trófico.

6. Identificar las relaciones intra e interespecíficas como factores de regulación de los ecosistemas.

6.1. Justifica el tipo de relación intra o interespecífica en ejemplos concretos.

0,5

0,5

6.2. Explica la función reguladora en el ecosistema de la competencia intraespecífica y la relación presa-depredador.

7. Explicar el concepto de sucesión ecológica e identificar cambios por intervenciones del ser humano sobre la sucesión ecológica (regresión).

7.1. Explica el concepto de sucesión ecológica poniendo ejemplos.

0,5

0,5 7.2. Describe situaciones en las que la intervención humana produce la regresión del ecosistema.

8. Contrastar algunas actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas, valorar su influencia y argumentar las razones de ciertas actuaciones individuales y colectivas para evitar su deterioro.

8.1. Argumenta sobre las actuaciones humanas que tienen una influencia negativa sobre los ecosistemas: contaminación, desertización, agotamiento de recursos...

0,5


8.2. Defiende posibles actuaciones individuales o colectivas para la conservación del medio ambiente, justificándolas.

0,5

9. Asociar la importancia que tiene para el desarrollo sostenible la utilización de energías renovables.

9.1. Justifica la importancia de las energías renovables para el desarrollo sostenible.

0,5

10. Concretar los distintos procesos de tratamiento de residuos y valorar las ventajas de la recogida selectiva.

10.1. Describe los procesos de tratamiento de residuos razonando la necesidad de la recogida selectiva de los mismos.

0,5

10.2. Argumenta los pros y los contras del reciclaje y

0,5


-Origen, estructura y composición de

la Tierra. Modelos geodinámico y

geoquímico.

-La tectónica de placas y sus

manifestaciones. Evolución histórica:

de la Deriva Continental a la

Tectónica de Placas.

-El tiempo geológico: ideas históricas

sobre la edad de la Tierra. Principios y

procedimientos que permiten

1. Comprender los diferentes modelos que explican la estructura y composición de la Tierra y relacionarlos con su origen.

1.1. Analiza y compara los diferentes modelos que explican la estructura y composición de la Tierra.

0,5

1.2. Relaciona la estructura de la Tierra con su origen.

0,5

2. Relacionar las características de la estructura interna de la Tierra con los fenómenos superficiales.

2.1. Relaciona el modelo dinámico de la estructura interna de la Tierra con la isostasia y la tectónica de placas.

0,5

3. Reconocer las evidencias de la deriva 3.1. Describe las pruebas de la 0,5


reconstruir su historia. Utilización del

actualismo como método de

interpretación.

-La Historia de la Tierra. Los eones, eras

geológicas y periodos geológicos.

Ubicación de los acontecimientos

geológicos y biológicos importantes.

continental y de la expansión del fondo oceánico.

deriva continental.

3.2. Expresa algunas evidencias de la expansión del fondo oceánico.

0,5

4. Reconocer los distintos tipos de placas en los que se divide la litosfera terrestre y relacionar sus límites con los movimientos relativos entre las mismas.

4.1. Distingue los distintos tipos de placas en los que se divide la litosfera terrestre.

0,5

4.2. Explica razonadamente los movimientos relativos de las placas litosféricas.

0,5

5. Relacionar los tipos de límites entre las placas con los distintos procesos geológicos que tienen lugar.

5.1. Relaciona los tipos de límites de placas y sus movimientos con los distintos procesos geológicos.

0,5

6. Conocer el origen de los distintos tipos de orógenos.

6.1. Explicar el origen de los arcos de islas, los orógenos térmicos y los orógenos de colisión.

0,5

7. Interpretar la evolución del relieve bajo la influencia de la dinámica externa e interna.

7.1. Analiza el origen y evolución del relieve como resultado de la interacción entre los procesos geológicos internos y externos.

0,5

8. Reconocer hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante e interpretarlos aplicando el principio del actualismo.

8.1. Identifica y describe hechos que muestran a la Tierra como un planeta cambiante, relacionándolos con los fenómenos que suceden en la

0,5


actualidad.

9. Interpretar cortes geológicos sencillos y perfiles topográficos como procedimiento para el estudio de una zona o terreno.

9.1. Interpreta un mapa topográfico y hace perfiles topográficos.

0,5

0,5

9.2. Resuelve problemas simples de datación relativa, aplicando los principios de superposición de estratos, superposición de procesos y correlación.

10. Categorizar e integrar los procesos geológicos más importantes de la historia de la Tierra en la escala cronoestratigráfica.

10.1. Indica los principales acontecimientos geológicos, climáticos y biológicos que han tenido lugar a lo largo de la historia de la Tierra, relacionándolos con las divisiones del tiempo geológico.

0,5

11. Reconocer y datar los eones, eras y periodos geológicos, utilizando el conocimiento de los fósiles guía.

11.1. Relaciona los fósiles guía más característicos con su era geológica.

0,5


-Elaboración y presentación de

pequeñas investigaciones.




1.1. Integra y aplica las destrezas propias de la ciencia en la realización de pequeños trabajosde investigación.

0,5


2.1. Elabora hipótesis y las contrasta a través de la experimentación, la

0,5



diferentes fuentes.


-Actitud de participación y respeto.

observación o la argumentación.

3. Discriminar y decidir sobre las fuentes de información y los métodos empleados para su obtención.


0,5

4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en grupo.


0,5

5. Presentar y defender en público el proyecto de investigación realizado.


0,5


0,5





1.1. Compara la célula procariota y eucariota, la animal y la vegetal, reconociendo la función de los orgánulos celulares y relaciona la morfología

celular con su función.

1.2. Reconoce al microscopio o en fotografías diferentes tipos de células o sus partes.

2.1. Distingue los diferentes componentes del núcleo y su función según las distintas etapas del ciclo celular.

2.2. Reconoce las partes de un cromosoma y construye un cariotipo.

3.1. Reconoce las fases de la mitosis y la meiosis, diferenciando ambos procesos.


3.2. Distingue el significado biológico de la mitosis y la meiosis.

4.1. Diferencia los distintos ácidos nucleicos según su composición, estructura y función.

5.1. Describe el mecanismo de replicación relacionándolo con la estructura del ADN y con la necesidad de conservar la información genética.

6.1. Define gen y analiza su significado.

6.2. Distingue la transcripción y la traducción y las relaciona con la expresión de la información de un gen

6.3. Utiliza el código genético.

7.2. Explica en qué consisten las mutaciones y sus tipos.

7.3. Argumenta la relación entre las mutaciones y la evolución.

8.1. Reconoce los principios básicos de la Genética mendeliana, resolviendo problemas prácticos de cruzamientos con uno o dos caracteres.

9.1. Resuelve problemas prácticos sobre la herencia del sexo y la herencia ligada al sexo.

10.1. Identifica las enfermedades hereditarias más frecuentes, su prevención y su alcance social.

11.1. Diferencia técnicas de trabajo en ingeniería genética: ADN recombinante y PCR.

12.1. Indica algunas aplicaciones de la ingeniería genética en la agricultura, la ganadería, el medio ambiente y la salud.

12.2. Expone y analiza críticamente las implicaciones de algunas aplicaciones de la ingeniería genética.

13.1..Describe las técnicas de clonación animal, distinguiendo clonación terapéutica y reproductiva y analiza las implicaciones éticas y sociales.

14.1. Expone las principales pruebas de la evolución de las especies.

14.2. Distingue entre lamarckismo, darwinismo y neodarwinismo.


15.1. Establece la relación entre variabilidad genética, adaptación y selección natural.

16.1. Interpreta árboles filogenéticos.

17.1. Reconoce y describe las fases de la hominización.

Bloque 2 Ecología y medio ambiente

1.1. Define ecosistema y analiza los componentes que lo integran ilustrando las relaciones entre ellos.

1.2. Diferencia los factores que condicionan el desarrollo de los seres vivos en un ambiente determinado.

2.1. Identifica las principales adaptaciones de los seres vivos a los medios acuático y terrestre.

2.2. Establece relaciones entre algunas adaptaciones y los factores ambientales mediante la utilización de ejemplos.

3.1. Reconoce los factores limitantes en diferentes ecosistemas.

3.2. Interpreta gráficas sobre intervalos de tolerancia de distintas especies.

4.1. Diferencia los conceptos de hábitat y nicho ecológico sobre ejemplos concretos.

5.1. Distingue entre cadena y red trófica e identifica los niveles tróficos que las integran.

5.2. Describe la transferencia de materia en el ecosistema justificando su naturaleza cíclica.

5.3. Describe la transferencia de energía en el ecosistema explicando las pérdidas energéticas producidas en cada nivel trófico.

6.1. Justifica el tipo de relación intra o interespecífica en ejemplos concretos.

6.2. Explica la función reguladora en el ecosistema de la competencia intraespecífica y la relación presa-depredador.


7.1. Explica el concepto de sucesión ecológica poniendo ejemplos.

7.2. Describe situaciones en las que la intervención humana produce la regresión del ecosistema.

8.1. Argumenta sobre las actuaciones humanas que tienen una influencia negativa sobre los ecosistemas: contaminación, desertización, agotamiento de

recursos...

8.2. Defiende posibles actuaciones individuales o colectivas para la conservación del medio ambiente, justificándolas.

9.1. Justifica la importancia de las energías renovables para el desarrollo sostenible.

10.1. Describe los procesos de tratamiento de residuos razonando la necesidad de la recogida selectiva de los mismos.

10.2. Argumenta los pros y los contras del reciclaje y


1.1. Analiza y compara los diferentes modelos que explican la estructura y composición de la Tierra.

1.2. Relaciona la estructura de la Tierra con su origen.

2.1. Relaciona el modelo dinámico de la estructura interna de la Tierra con la isostasia y la tectónica de placas.

3.1. Describe las pruebas de la deriva continental.

3.2. Expresa algunas evidencias de la expansión del fondo oceánico.

4.1. Distingue los distintos tipos de placas en los que se divide la litosfera terrestre.

4.2. Explica razonadamente los movimientos relativos de las placas litosféricas.


5.1. Relaciona los tipos de límites de placas y sus movimientos con los distintos procesos geológicos.

6.1. Explicar el origen de los arcos de islas, los orógenos térmicos y los orógenos de colisión.

7.1. Analiza el origen y evolución del relieve como resultado de la interacción entre los procesos geológicos internos y externos.

8.1. Identifica y describe hechos que muestran a la Tierra como un planeta cambiante, relacionándolos con los fenómenos que suceden en la actualidad.

9.1. Interpreta un mapa topográfico y hace perfiles topográficos.

9.2. Resuelve problemas simples de datación relativa, aplicando los principios de superposición de estratos, superposición de procesos y correlación.

10.1. Indica los principales acontecimientos geológicos, climáticos y biológicos que han tenido lugar a lo largo de la historia de la Tierra,

relacionándolos con las divisiones del tiempo geológico.

11.1. Relaciona los fósiles guía más característicos con su era geológica.










CULTURA CIENTÍFICA 4º ESO

Cultura científica. 4º ESO

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

Bloque 1 Procedimientos de trabajo

-Métodos de trabajo. Método científico. -Búsqueda, tratamiento y transmisión de la información científica mediante el uso de diferentes fuentes. -Reflexión científica y toma de decisiones con contenido científico y tecnológico ante situaciones personales, sociales y globales

1. Obtener, seleccionar y valorar informaciones relacionados con temas científicos de la actualidad.

1.1. Analiza un texto científico,

valorando de forma crítica su

contenido

0,7

1.2. Presenta información sobre

un tema tras realizar una

búsqueda guiada de fuentes de

contenido científico, utilizando

0,7


tanto los soportes tradicionales

como Internet.

2. Valorar la importancia que tiene la investigación y el desarrollo tecnológico en la actividad cotidiana.

2.1. Analiza el papel que la

investigación científica tiene

como motor de nuestra sociedad

y su importancia a lo largo de la

historia.

0,7

3. Comunicar conclusiones e ideas en distintos soportes a públicos diversos, utilizando eficazmente las tecnologías de la información y comunicación para transmitir opiniones propias argumentadas.

3.1 Comenta artículos científicos

divulgativos realizando

valoraciones críticas y análisis de

las consecuencias sociales en los

textos analizados y defiende en

público sus conclusiones.

0,7


Bloque 2 El Universo

-Evolución de las ideas sobre el Universo.

-Origen, composición y estructura del

Universo.

1. Diferenciar las explicaciones científicas

relacionadas con el Universo, el Sistema

Solar y la Tierra de aquellas basadas en

1.1. Describe las diferentes

teorías acerca del origen,

evolución y final del Universo,

0,7


-Origen y estructura del Sistema Solar y

evolución de las estrellas.

-Condiciones para el origen de la vida.

opiniones o creencia estableciendo los argumentos

que las sustentan.

2. Conocer los hechos históricos más

relevantes en el estudio del Universo y las

teorías que han surgido sobre su origen, en

particular la Teoría del Big Bang.

2.1. Señala los acontecimientos

científicos que han sido

fundamentales para el

conocimiento actual que se tiene

del Universo

0,7


teorías acerca del origen y

evolución del Universo, en

particular la Teoría del Big Bang,

explicando los argumentos que la

sustentan.

0,7

3. Describir la organización del Universo y

cómo

se agrupan las estrellas y planetas.

3.1. Describe la organización del

Universo conocido y sitúa en él el

Sistema Solar.

0,7

3.2. Determina, con la ayuda de

ejemplos, los aspectos más

relevantes de la Vía Láctea.

0,7

3.3. Justifica la existencia de la

materia oscura para explicar la

0,7


estructura del Universo.

4.1. Argumenta la existencia de

los agujeros negros describiendo

sus principales características

0,7

5.1. Distingue las fases de la

evolución de las estrellas y

describe en cuál de ellas se

encuentra nuestro Sol.

0,7

6.1. Explica la formación del

Sistema Solar y describe su

estructura y características

principales.

0,7

7.1. Indica las condiciones que

debe reunir un planeta para que

pueda albergar vida.

0,4



Bloque 3: Avances tecnológicos y su impacto ambiental.

-Principales problemas

medioambientales:

1. Identificar las causas que provocan los

principales problemas medioambientales y

1.1. Relaciona los principales

problemas ambientales con las

0,5


causas, consecuencias y soluciones.

-El cambio climático actual: análisis

crítico de los datos que lo evidencian.

-Fuentes de energía convencionales y

alternativas. La pila de hidrógeno.

-El desarrollo sostenible como principio

rector de los tratados internacionales sobre

protección del medio ambiente..

los factores que los intensifican; así como

predecir sus consecuencias y proponer

soluciones a los mismos.

causas que los originan,

indicando sus consecuencias.

1.2. Identifica las causas del

cambio climático, analiza sus

pruebas e indica sus

consecuencias.

1

1.3. Busca soluciones que

puedan ponerse en marcha para

resolver los principales problemas

medioambientales.

0,5

2. Valorar las graves implicaciones sociales de

la sobreexplotación de recursos naturales, la

contaminación, la desertización, la pérdida de

biodiversidad y el tratamiento de residuos.

2.1. Describe los impactos de la

sobreexplotación de los recursos

naturales, desertización,

tratamientos de residuos, pérdida

de biodiversidad, y propone

soluciones y actitudes personales

y colectivas para paliarlos.

0,5

2.2. Comenta el problema

medioambiental y social de los

vertidos tóxicos, los vertidos

0,5


nucleares y otros tipos de

contaminación.

3. Entender e interpretar la información

contenida en distintos tipos de

representaciones gráficas y extraer

conclusiones de la misma.

3.1. Extrae e interpreta la

información en diferentes tipos de

representaciones gráficas,

estableciendo conclusiones.

0,5

4. Justificar la necesidad de buscar nuevas

fuentes de energía no contaminantes,

renovables y económicamente viables para

mantener el estado de bienestar de la

sociedad actual.

4.1. Contrasta las ventajas e

inconvenientes de las diferentes

fuentes de energía, tanto

renovables como no renovables.

0,5

5. Conocer la pila de combustible como

posible

fuente de energía, analizando las ventajas e

inconvenientes de su aplicación en

automoción, baterías, suministro eléctrico a

hogares, etc.

5.1. Compara pros y contras de

los diferentes procedimientos

para la obtención de hidrógeno.

0,5

5.2. Explica el principio de

funcionamiento de la pila de

combustible, planteando sus

posibles aplicaciones

tecnológicas y destacando las

ventajas y desventajas que ofrece

frente a otros sistemas.

0,5

6. Argumentar sobre la necesidad de una 6.1. Explica el fundamento del 0,5


gestión sostenible de los recursos que

proporciona la Tierra.

desarrollo sostenible.


tratados y protocolos

internacionales con la necesidad

de evolucionar hacia un modelo

de desarrollo sostenible.

0,5



Bloque 4: Nuevos materiales

-La humanidad y el uso de los materiales.

-La explotación de los recursos naturales:

consecuencias y propuestas de mejora.

-Los nuevos materiales y sus aplicaciones.

1. Relacionar el progreso humano con el

descubrimiento de las propiedades de ciertos

materiales que permiten su transformación y

aplicaciones tecnológicas.

1.1. Realiza estudios sencillos y

presenta conclusiones sobre

aspectos relacionados con los

materiales y su influencia en el

desarrollo de la humanidad.

0,9

1.2. Relaciona conflictos entre

pueblos con la explotación de los

recursos naturales.

1

1.3. Analiza los efectos de la

alteración sobre los materiales, el

coste económico que supone y

0,5


los métodos para protegerlos.

2. Conocer los principales métodos de

obtención de materias primas y sus posibles

repercusiones sociales y medioambientales.

2.1. Describe el proceso de

obtención de diferentes

materiales, valorando su coste

económico, medioambiental y la

conveniencia de su reciclaje.

0,5

2.2. Justifica la necesidad del

ahorro reutilización y reciclado de

materiales en términos

económicos y medioambientales.

0,5

3. Conocer las aplicaciones de los nuevos

materiales y la nanotecnología en campos

tales como electricidad y electrónica, textil,

3.1. Describe los nuevos

materiales y los relaciona con sus

aplicaciones en distintos campos.

0,5


transporte, alimentación, construcción y

medicina

3.2. Define el concepto de

nanotecnología y describe sus

aplicaciones presentes y futuras

en diferentes campos.

0,5




-Conceptos de salud y enfermedad:

evolución histórica.

-Enfermedades infecciosas: desarrollo,

tratamientos y prevención.

-Enfermedades no infecciosas más

importantes: tratamiento y prevención.

-El sistema inmunológico humano:

1. Reconocer que la salud no es solamente la

ausencia de afecciones o enfermedades.

1.1. Define el concepto de salud

según la OMS y comenta algunas

de sus implicaciones.

0,7

2. Estudiar la explicación y tratamiento de la

enfermedad que se ha hecho a lo largo de la

historia.

2.1. Identifica los hechos

históricos más relevantes en la

prevención, detección y

tratamiento de las enfermedades.

0,5


elementos y funcionamiento.

-El consumo de drogas: prevención y

consecuencias.

-Relación entre los estilos de vida y la

salud.

2.2. Reconoce la importancia que

el

descubrimiento de la penicilina ha

tenido en la lucha contra las

infecciones bacterianas, su

repercusión social y el peligro de

crear resistencias a los fármacos.

3. Diferenciar los tipos de enfermedades

infecciosas más frecuentes, identificando

algunos indicadores, causas y tratamientos

más comunes.

3.1. Determina el carácter

infeccioso de una enfermedad

atendiendo a sus causas y

efectos

0,5

0,5

3.2. Describe las características

de los microorganismos

causantes de

enfermedades infectocontagiosas

3.3. Enumera las enfermedades

infecciosas más importantes

producidas por bacterias, virus,

protozoos y hongos, identificando

los

posibles medios de contagio, y

describiendo las etapas


generales de su desarrollo.

4. Conocer los elementos y el funcionamiento

básico del sistema inmunitario humano y su

aplicación en prevención y tratamiento.

4.1. Identifica los mecanismos de

defensa que posee el organismo

humano, justificando la función

que desempeñan

0,5

0,5

4.2. Explica cómo actúa una

vacuna y un suero y analiza la

importancia de su aplicación.

5. Conocer las principales características del

cáncer, la diabetes, las enfermedades

cardiovasculares y las enfermedades

mentales, etc., así como los principales

tratamientos y la importancia de las revisiones

preventivas.

5.1. Describe las causas, efectos

y tratamientos del cáncer,

diabetes, enfermedades

cardiovasculares y enfermedades

mentales

0,5

0,5 5.2. Argumenta la importancia de

la lucha contra el cáncer,

estableciendo las principales

líneas de actuación para prevenir

la enfermedad

6. Tomar conciencia del problema social y

humano que supone el consumo de drogas.

6.1. Explica los principales

efectos que sobre el organismo

tienen los diferentes tipos de

drogas y el peligro que conlleva

0,5


su consumo.

7. Valorar la importancia de adoptar medidas

preventivas que eviten los contagios, que

prioricen los controles médicos periódicos y

los estilos de vida saludables.

7.1. Argumenta la necesidad de

estilos de vida saludables y otras

medidas preventivas, como

controles médicos periódicos,

contra la extensión de

determinadas enfermedades

(cáncer, enfermedades

cardiovasculares y mentales,

etcétera).

0,5

0,5

7.2. Establece la relación entre

alimentación y salud y describe lo

que se considera una dieta sana.

Estándares de aprendizaje en Cultura científica 4º ESO

Los estándares básicos están representados en negrita.

Bloque 1 Procedimientos de trabajo

1.1. Analiza un texto científico, valorando de forma crítica su contenido

1.2. Presenta información sobre un tema tras realizar una búsqueda guiada de fuentes de contenido científico, utilizando tanto los soportes tradicionales

como Internet.


2.1. Analiza el papel que la investigación científica tiene como motor de nuestra sociedad y su importancia a lo largo de la historia.

3.1 Comenta artículos científicos divulgativos realizando valoraciones críticas y análisis de las consecuencias sociales en los textos analizados y defiende

en público sus conclusiones.

Bloque 2 El Universo

1.1. Describe las diferentes teorías acerca del origen, evolución y final del Universo, estableciendo los argumentos que las sustentan.

2.1. Señala los acontecimientos científicos que han sido fundamentales para el conocimiento actual que se tiene del Universo

2.2. Describe las diferentes teorías acerca del origen y evolución del Universo, en particular la Teoría del Big Bang, explicando los argumentos que la

sustentan.

3.1. Describe la organización del Universo conocido y sitúa en él el Sistema Solar.

3.2. Determina, con la ayuda de ejemplos, los aspectos más relevantes de la Vía Láctea.

3.3. Justifica la existencia de la materia oscura para explicar la estructura del Universo.

4.1. Argumenta la existencia de los agujeros negros describiendo sus principales características

5.1. Distingue las fases de la evolución de las estrellas y describe en cuál de ellas se encuentra nuestro Sol.

6.1. Explica la formación del Sistema Solar y describe su estructura y características principales.

7.1. Indica las condiciones que debe reunir un planeta para que pueda albergar vida.

Bloque 3: Avances tecnológicos y su impacto ambiental.


1.1. Relaciona los principales problemas ambientales con las causas que los originan, indicando sus consecuencias.

1.2. Identifica las causas del cambio climático, analiza sus pruebas e indica sus consecuencias.

1.3. Busca soluciones que puedan ponerse en marcha para resolver los principales problemas medioambientales.

2.1. Describe los impactos de la sobreexplotación de los recursos naturales, desertización, tratamientos de residuos, pérdida de biodiversidad, y propone

soluciones y actitudes personales y colectivas para paliarlos.

2.2. Comenta el problema medioambiental y social de los vertidos tóxicos, los vertidos nucleares y otros tipos de contaminación.

3.1. Extrae e interpreta la información en diferentes tipos de representaciones gráficas, estableciendo conclusiones.

4.1. Contrasta las ventajas e inconvenientes de las diferentes fuentes de energía, tanto renovables como no renovables.

5.1. Compara pros y contras de los diferentes procedimientos para la obtención de hidrógeno.

5.2. Explica el principio de funcionamiento de la pila de combustible, planteando sus posibles aplicaciones tecnológicas y destacando las ventajas y

desventajas que ofrece frente a otros sistemas.

6.1. Explica el fundamento del desarrollo sostenible.

6.2. Relaciona los principales tratados y protocolos internacionales con la necesidad de evolucionar hacia un modelo de desarrollo sostenible.

Bloque 4: Nuevos materiales

1.1. Realiza estudios sencillos y presenta conclusiones sobre aspectos relacionados con los materiales y su influencia en el desarrollo de la humanidad.

1.2. Relaciona conflictos entre pueblos con la explotación de los recursos naturales.

1.3. Analiza los efectos de la alteración sobre los materiales, el coste económico que supone y los métodos para protegerlos.


2.1. Describe el proceso de obtención de diferentes materiales, valorando su coste económico, medioambiental y la conveniencia de su reciclaje.

2.2. Justifica la necesidad del ahorro reutilización y reciclado de materiales en términos económicos y medioambientales.

3.1. Describe los nuevos materiales y los relaciona con sus aplicaciones en distintos campos.

3.2. Define el concepto de nanotecnología y describe sus aplicaciones presentes y futuras en diferentes campos.


1.1. Define el concepto de salud según la OMS y comenta algunas de sus implicaciones.

2.1. Identifica los hechos históricos más relevantes en la prevención, detección y tratamiento de las enfermedades.

2.2. Reconoce la importancia que el descubrimiento de la penicilina ha tenido en la lucha contra las infecciones bacterianas, su repercusión social y el

peligro de crear resistencias a los fármacos.

3.1. Determina el carácter infeccioso de una enfermedad atendiendo a sus causas y efectos

3.2. Describe las características de los microorganismos causantes de enfermedades infectocontagiosas

3.3. Enumera las enfermedades infecciosas más importantes producidas por bacterias, virus, protozoos y hongos, identificando los posibles medios de

contagio, y describiendo las etapas generales de su desarrollo.

4.1. Identifica los mecanismos de defensa que posee el organismo humano, justificando la función que desempeñan

4.2. Explica cómo actúa una vacuna y un suero y analiza la importancia de su aplicación.

5.1. Describe las causas, efectos y tratamientos del cáncer, diabetes, enfermedades cardiovasculares y enfermedades mentales

5.2. Argumenta la importancia de la lucha contra el cáncer, estableciendo las principales líneas de actuación para prevenir la enfermedad


6.1. Explica los principales efectos que sobre el organismo tienen los diferentes tipos de drogas y el peligro que conlleva su consumo.

7.1. Argumenta la necesidad de estilos de vida saludables y otras medidas preventivas, como controles médicos periódicos, contra la extensión de

determinadas enfermedades (cáncer, enfermedades cardiovasculares y mentales, etcétera).

7.2. Establece la relación entre alimentación y salud y describe lo que se considera una dieta sana.

BACHILLERATO

1º DE BACHILLERATO: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

1.- OBJETIVOS DE LA MATERIA


1. Conocer los conceptos, teorías y modelos más importantes y generales de la Biología y la Geología, de forma que permita tener una visión

global del campo de conocimiento que abordan y una posible explicación de los fenómenos naturales, aplicando estos conocimientos a

situaciones reales y cotidianas.

2. Conocer los datos que se poseen del interior de la Tierra y elaborar con ellos una hipótesis explicativa sobre su composición, su proceso de

formación y su dinámica.

3. Reconocer la coherencia que ofrece la teoría de la tectónica de placas y la visión globalizadora y unificante que propone en la explicación de

fenómenos como el desplazamiento de los continentes, la formación de cordilleras y rocas y el dinamismo interno del planeta, así como su

contribución a la explicación de la distribución de los seres vivos.

4. Realizar una aproximación a los diversos modelos de organización de los seres vivos, tratando de comprender su estructura y

funcionamiento como una posible respuesta a los problemas de supervivencia en un entorno determinado.

5. Entender el funcionamiento de los seres vivos como diferentes estrategias adaptativas al medio ambiente.

6. Comprender la visión explicativa que ofrece la teoría de la evolución a la diversidad de los seres vivos, integrando los acontecimientos

puntuales de crisis que señala la geología, para llegar a la propuesta del equilibrio puntuado.

7. Integrar la dimensión social y tecnológica de la biología y la geología, comprendiendo las ventajas y problemas que su desarrollo plantea al

medio natural, al ser humano y a la sociedad, para contribuir a la conservación y protección del patrimonio natural.

8. Utilizar con cierta autonomía destrezas de investigación, tanto documentales como experimentales (plantear problemas, formular y

contrastar hipótesis, realizar experiencias, etc.), reconociendo el carácter de la ciencia como proceso cambiante y dinámico.

9. Desarrollar actitudes que se asocian al trabajo científico, tales como la búsqueda de información, la capacidad crítica, la necesidad de

verificación de los hechos, el cuestionamiento de lo obvio y la apertura ante nuevas ideas, el trabajo en equipo, la aplicación y difusión de los

conocimientos, etc., con la ayuda de las tecnologías de la información y la comunicación cuando sea necesario.


METODOLOGÍA

Como principio general, se subraya que la metodología del Bachillerato debe facilitar el trabajo autónomo del alumno, potenciar las técnicas de

indagación e investigación y las aplicaciones y transferencias de lo aprendido a la vida real. Por otra parte, la especialización debe

complementarse con la presencia en las distintas materias de contenidos imprescindibles en la formación de los ciudadanos como son los

temas transversales.

El objetivo de la Biología y Geología es comprender la Naturaleza, poner orden y significado en el amplio campo de fenómenos que se

presentan como un caos ante la observación humana.

Para el alumno de Bachillerato, estas ciencias han de aparecer en su carácter empírico y predominantemente experimental, a la vez que en su

construcción teórica y de modelos. Han de favorecer la familiarización con las características de la investigación científica y de su aplicación a

la resolución de problemas concretos.

El desarrollo de esta materia debe mostrar los usos aplicados de estas ciencias: sus implicaciones sociológicas y tecnológicas.

Durante el presente curso no podemos desdoblar los grupos para la realización de prácticas de laboratorio (microscopía, reconocimiento de

rocas, disecciones, etc.), debido a la falta de desdobles en el horario del departamento.

III. 2.- COMPETENCIAS BÁSICAS A DESARROLLAR

La materia de Biología y Geología mantiene una vinculación esencial con la competencia básica nº. 3: conocimiento e interacción con el

mundo físico. Pero su contribución es decisiva para el desarrollo de las restantes. Destacamos, a continuación, las relaciones con las

competencias básicas recogidas en los currículos oficiales.

1. Comunicación Lingüística


2. Matemática

3. Conocimiento e interacción con el mundo físico

4. Tratamiento de la información y competencia digital

5. Social y ciudadana

6. Cultural y artística

7. Aprender a aprender

8. Autonomía e iniciativa personal

9. Emocional

III. 3.- TEMPORALIZACIÓN

Secuenciación de contenidos y criterios de evaluación

1º Trimestre

Bloque IV. Estructura y dinámica de la Tierra

UD 13.- El estudio de nuestro planeta

UD 14.- La estructura del planeta Tierra

UD 15.-La dinámica litosférica

UD 16.- Los procesos geológicos internos. Magmatismo, metamorfismos y tectónica

UD 17.- La petrogénesis y los procesos geológicos externos

UD 18.- La historia de nuestro planeta

2º Trimestre

Bloque I. Los seres vivos. Biodiversidad y organización


UD 1.- El estudio de los seres vivos

UD 4.- La organización y estructura de los seres vivos

UD 2.- La diversidad de los seres vivos

UD 3.- La clasificación de los seres vivos

Bloque III. Funciones de las plantas

UD 11.- La nutrición de las plantas

UD 12.- La relación y la reproducción de las plantas

3º Trimestre

Bloque II. Funciones de los animales

UD 5.- La nutrición de los animales (I). El aparato digestivo

UD 6.- La nutrición de los animales (II). El aparato circulatorio.

UD7.- La nutrición en los animales (III). Los aparatos respiratorio y excretor

UD 8.- La función de relación de los animales. Receptores y efectores

UD 9.- La coordinación nerviosa y hormonal de los animales

UD 10.- La reproducción de los animales

A continuación se describen las unidades didácticas por orden numérico aunque se secuencien en el orden referido anteriormente, es

decir en el primer trimestre, aquellas que versan sobre Geología y en el segundo y tercero aquellas que tratan de Biología. La razón es que se

considera el marco de la Evolución tanto de los seres vivos como el del propio planeta como eje vertebrador en el desarrollo de la asignatura.

EVALUACIÓN




del proceso:



















5%

5%

80%

5%

5%




Bloque 1. LOS SERES VIVOS : COMPOSICIÓN Y FUNCIÓN

UNIDAD 1. El estudio de los seres vivos.


CONTENIDOS COMPETENCIAS

BÁSICAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CRIT.

CALIFICACIÓN

-Método científico

-La biología y el

laboratorio

-Tipos de microscopio.

-Conocimiento e

interacción con el

mundo físico.

-Aprender a

aprender.

-Autonomía e

iniciativa

personal.

Entender los procesos de la

investigación científica y sus

características.

Conocer el método científico en

biología y sus etapas.

Utilizar con cierta autonomía

destrezas de investigación, tanto

documentales como experimentales

(plantear problemas, formular y

contrastar hipótesis, realizar

experiencias, etc.), reconociendo el

carácter de la ciencia como proceso

cambiante y dinámico.

Desarrollar actitudes que se asocian

al trabajo científico, tales como la

búsqueda de información, la

capacidad crítica, la necesidad de

verificación de los hechos, la

apertura ante nuevas ideas, el

-Conocer el método científico y cada

una de sus etapas.

-Identificar los distintos tipos de

microscopios, sus elementos,

características, fundamentos y

propiedades.

-Reconocer los diferentes utensilios

de laboratorio y de campo.

-Entender que la biología está

constituida por numerosas áreas de

conocimiento

-Conocer las técnicas de estudio en

Biología.

0,4

0,4

0,4

0,4

0,4


trabajo en equipo, la aplicación y

difusión de los conocimientos, etc.,

con la ayuda de las tecnologías de la

información y la comunicación

cuando sea necesario.

Reconocer los distintos materiales

utilizados en el trabajo de laboratorio,

las precauciones y medidas

preventivas a considerar durante el

trabajo, así como los materiales

necesarios en análisis o recogidas de

muestras en el campo y las técnicas

de estudio en biología.

Conocer los distintos tipos de

microscopios, sus fundamentos, los

elementos que los constituyen, su

utilización y su aplicación en el

estudio de las estructuras y

ultraestructuras de la materia.

Entender la biología como ciencia de

la naturaleza cuyo objeto de estudio

son los seres vivos y que comprende


numerosas áreas de conocimiento:

bioquímica, botánica, zoología,

taxonomía, etc.

Bloque 1: LOS SERES VIVOS: COMPOSICIÓN Y FUNCIÓN

UNIDAD 2 La organización y estructura de los seres vivos


BÁSICAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE

CALIFICACIÓN.

-Características de los

seres vivos y los niveles

de organización.

-Bioelementos y

biomoléculas

-Relación entre

estructura y funciones

biológicas de las

biomoléculas.

-Conocimiento e

interacción con el

mundo físico

-Aprender a

aprender

-Autonomía e

iniciativa personal

-Emocional

Especificar las características que

definen a los seres vivos.

Conocer los niveles de organización

de la materia viva y especificar las

características que definen a los

seres vivos.

Reconocer los bioelementos como la

base de la química de los seres vivos

y de la formación de biomoléculas.

Conocer las características,

-Describe las características que

definen a los seres vivos.

-Conoce los niveles de organización

de la materia viva.

-Identifica y clasifica las distintas

biomoléculas comunes en los seres

vivos.

-Enumera y clasifica los bioelementos

0,4

0,4


propiedades y funciones de las

biomoléculas inorgánicas y orgánicas

constituyentes de la materia viva.

y explica las propiedades por las que

forman parte de las biomoléculas.

- Conoce la composición, propiedades

y funciones de las biomoléculas

inorgánicas

-Conoce la composición, propiedades

y funciones de los glúcidos.


y funciones de los lípidos


y funciones de las proteínas.


y funciones de los ácidos nucleicos.

0,4

0,4

0,4

0,4

0,4

Bloque 2. LA ORGANIZACIÓN CELULAR



BÁSICAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CRIT.

CALIFICACIÓN.

-La Teoría Celular.

-Modelos de

organización celular:

célula procariotay

eucariota .Célula animal

y vegetal.

-Estructura y función de

los orgánulos celulares.

--Preparación y

observación de muestras

microscópicas celulares

-El ciclo celular. La

división celular: Mitosis y

meiosis.

-Formas acelulares:

virus,viroides y priones.

-Conocimiento e

interacción con el

mundo físico..

-Aprender a

aprender.

-Autonomía e

iniciativa

personal.

Reconocer los tipos de organización

celular procariota y eucariota.

Diferenciar las estructuras y

orgánulos de una célula animal y

vegetal, describiendo su estructura y

función.

Conocer estructuras acelulares:

virus, viroides y priones

Conocer conceptos básicos de la

genética

Resolver problemas basados en la

genética mendeliana, con caracteres

autosómicos y con caracteres ligados

al sexo

Reconocer las fases de la mitosis y

la meiosis argumentando su

importancia biológica.

Establecer las analogías y

diferencias principales entre la

meiosis y mitosis.

-Interpreta la célula como unidad

estructural, funcional y genética de los

seres vivos.

-Diferencia los tipos de organización

procariota y eucariota, animal y

vegetal.

-Conoce las principales

características de la célula procariota.

-Conoce los diferentes orgánulos

celulares y su función.

-Conoce los componentes de la

membrana plasmática.

-Conoce los principales tipos de

transporte a través de la membrana

plasmática.

0,4

0,4

0,4

0,4

0,4

0,4


-Identifica microfotografías o

preparaciones microscópicas .

-Conoce la estructura de

virus,viroides y priones.

-Define los conceptos básicos de la

Genética.

-Resuelve problemas de mendelismo

y casos sencillos de herencia ligada

al sexo.

-Describe cada una de las fases de la

mitosis y meiois.

-Conoce la importancia biológica de la

mitosis y meiosis.

0,4

0,4

0,4

0,4

0,4

0,8


Bloque 3: HISTOLOGÍA


BÁSICAS


CALIFICACIÓN.

-Nivel de organización

tisular.

-Principales tejidos

animales :estructura y

función.

-Principales tejidos

vegetales: estructura y

función.

-Observaciones

microscópicas de tejidos

animales y vegetales.

-Conocimiento e

interacción con el

mundo físico

-Tratamiento de

la información y

competencia

digital

-Aprender a

aprender

-Autonomía e

iniciativa personal

Comprender el paso del nivel celular

al tisular, valorando la ventaja

evolutiva de este nivel.

Distinguir los tipos de tejidos más

importantes en los animales, sus

variedades y sus funciones.

Describir la estructura y las funciones

de los principales tipos de tejidos

vegetales.

Distinguir las plantas que tienen

organización tisular (cormofítica) de

las que presentan organización tipo

talo (talofíticas).

-Define el concepto de tejido y

determina las ventajas del nivel tisular

para los seres pluricelulares.

-Describe los principales tejidos

animales y vegetales, relacionándolos

con su función.

-Reconoce imágenes microscópicas

relacionándolas con el tejido al que

pertenecen.

0,1

0,1

0,1


Bloque 4: LA BIODIVERSIDAD

UNIDAD 1 LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS


BÁSICAS


CALIFICACIÓN.

-Biodiversidad

-Los principales biomas.

.Patrones de

distribución.

-Factores que influyen

en la distribución de los

seres vivos.

-Proceso de especiación.

-La biodiversidad y

endemismos en España.

-Conocimiento e

interacción con el

mundo físico

-Aprender a

aprender

-Autonomía e

iniciativa personal

-Emocional

Conocer la importancia de la

biodiversidad, sus beneficios, causas

que provocan su pérdida y acciones

para su conservación.

Entender el funcionamiento de los

seres vivos como diferentes

estrategias adaptativas al medio

ambiente.

Conocer los principales biomas,

relacionándolos con distintos

-Define el concepto de biodiversidad y

su relación con la variedad y

abundancia de especies.

-Identifica los grandes biomas y

describe sus características.

-Sitúa sobre el mapa los principales

biomas terrestres.

0,1

1

0,1

0,1


-El valor de la

biodiversidad. Causas de

su pérdida y medidas


factores.

Identificar las especies

representativas de la flora y la fauna

española.

Conocer el concepto de endemismo

y su relación con el área de

distribución geográfica.

Aprender qué es una especie

protegida y las cuatro categorías

consideradas.

Conocer las principales causas de

pérdida de la biodiversidad y la

amenazas más importantes para la

extinción de especies valorando el

origen antrópico.

Reconocer la importancia de las

plantas en el mantenimiento de la

vida en la Tierra.

Diseñar pequeños proyectos para

describir las principales especies de

un ecosistema cercano y valorar su

biodiversidad.

-Reconoce los diferentes tipos de

adaptaciones en animales y plantas.

-Identifica las especies

representativas de la fauna y flora

españolas.

-Enumera las principales causas de

pérdida de biodiversidad y de

extinción de especies, y las

actividades humanas que causan

pérdida de biodiversidad.

-Conoce el concepto de endemismo y

el área de distribución.

-Comprende que es una especie

protegida y sus categorías.

-Reconoce la importancia de las

plantas en el mantenimiento de la

vida en la Tierra.

0,1

0,1

0,1

0,1


-Elabora y lleva a cabo pequeños

trabajos para el estudio de

ecosistemas cercanos a su localidad

y la valoración de su biodiversidad.

Bloque 4. LA BIODIVERSIDAD

UNIDAD 2 La clasificación de los seres vivos.


BÁSICAS


CALIFICACIÓN.

-La clasificación y

nomenclatura de los

grupos principales de

seres vivos.

-Característica de los

principales reinos y sus

clases.

-Conocimiento e

interacción con el

mundo físico

-Aprender a

aprender

-Autonomía e

iniciativa personal

Conocer los criterios y métodos

actuales de clasificación.

Aprender el concepto biológico de

especie.

Comprender los mecanismos por los

que se originan nuevas especies.

Entender la nomenclatura científica y

enumerar los principales taxones

aceptados en la actualidad.

-Conoce los criterios y métodos

actuales de clasificación.

-Identifica los grandes grupos

taxonómicos de los seres vivos.

-Conoce el concepto de especie,

ejemplos.

0,1

0,1

0,1


Describir los cinco reinos de seres

vivos e identificar los criterios de

clasificación que permiten asignar

una especie a uno de dichos reinos.

Aprender las características más

importantes de los moneras, los

protoctistas, los hongos, las plantas y

los animales, así como los

principales grupos en los que se

divide cada uno de estos reinos.

Conocer el uso de las claves

dicotómicas para identificar seres

vivos.

-Identifica las causas de la

especiación.

-Utiliza la nomenclatura científica.

-Utiliza claves dicotómicas u otros

medios para la identificación y

clasificación de diferentes especies.

-Conoce las características

principales del reino Monera, así

cómo de los grupos y clases dentro

de ellos.


principales del reino Protoctista, así


de ellos.


principales del reino Fungi, así cómo

las de los grupos y clases dentro de

0,1

0,1

0,1

0,1

0,1

0,1


ellos.


principales del reino Plantas, así


de ellos.


principales del reino Animal, así cómo

las de los grupos y clases dentro de

ellos.

0,1

0,1

Bloque 5 PLANTAS , SUS FUNCIONES Y ADAPTACIONES AL MEDIO.

UNIDAD 1. La nutrición de las plantas.


BÁSICAS


CALIFICACIÓN.

-Función de nutrición en -Conocimiento e Definir el proceso de nutrición en las - Define el proceso de nutrición en las


las plantas. Proceso de

obtención de nutrientes.

Transporte de la savia

bruta y elaborada. La

fotosíntesis.

-Aplicaciones y

experiencias prácticas

interacción con el

mundo físico

-Aprender a

aprender

-Autonomía e

iniciativa personal

plantas.

Describir cómo se realiza la

absorción de agua y sales minerales.

Conocer la composición de la savia

bruta y sus mecanismos de

transporte.

Describir los procesos de

transpiración, intercambio de gases y

gutación.

Comprender las fases de la

fotosíntesis, los factores que la

afectan y su importancia biológica.

Conocer la composición de la savia

elaborada y sus mecanismos de

transporte.

Entender los procesos metabólicos

en las plantas y el almacenamiento

de nutrientes.

Conocer la función de excreción en

vegetales y las sustancias

producidas por los tejidos secretores.

plantas, considerando las diferentes

organizaciones de los vegetales.

-Describe la absorción de agua y

sales minerales a través de la raíz.

-Conoce la composición y los

mecanismos de transporte de la

savia bruta, así como la estructura del

xilema.

-Describe los procesos de

transpiración, intercambio de gases y

gutación.

-Conoce la importancia biológica de la

fotosíntesis y sus fases.

-Conoce la composición y

mecanismos de transporte de la

savia elaborada, así como la

estructura del floema.

0,1

0,1

0,1

0,1

0,1

0,1


-Identifica la función de excreción en

las plantas y las sustancias

producidas por los tejidos secretores.

0,1

Bloque 5: LAS PLANTAS , SUS FUNCIONES Y ADAPTACIONES AL MEDIO.

UNIDAD 2. La relación y reproducción de las plantas.


BÁSICAS


CALIFICACIÓN.

-Función de relación en

las plantas. Los

tropismos y las nastias.

Las hormonas vegetales.

-Función de

reproducción en los

vegetales. Tipos de

reproducción.los ciclos

-Conocimiento e

interacción con el

mundo físico

-Aprender a

aprender

Definir el proceso de regulación en

las plantas mediante hormonas

vegetales.

Conocer los diferentes tipos de

fitohormonas y sus funciones.

Describir los tropismos y las nastias.

Comprender los efectos de la

temperatura y de la luz en el

-Define el proceso de regulación en

las plantas por hormonas vegetales;

tipos de hormonas y funciones.

-Conoce los movimientos de las

plantas: tropismos y nastias.

-Identifica los efectos de la luz y la

0,1

0,1

0,1


biológicos más

característicos de las

plantas. La semilla y el

fruto.

-Las adaptaciones de los

vegetales al medio.

-Aplicaciones y

experiencias prácticas

desarrollo de las plantas.

Entender los mecanismos de

reproducción asexual y la

reproducción artificial en las plantas.

Diferenciar los ciclos biológicos de

briofitas, pteridofitas y espermafitas y

sus fases y estructuras

características.

Entender los procesos de

polinización y de fecundación en

plantas angiospermas, su semilla y

su fruto.

Conocer los mecanismos de

diseminación de las semillas y los

tipos de germinación.

Reconocer las adaptaciones más

características de los vegetales a los

diferentes medios en los que habitan

Diseñar y realizar experiencias en las

que se pruebe la influencia de

determinados factores en el

funcionamiento de los vegetales.

temperatura sobre la germinación y

floración

-Conoce los mecanismos de

reproducción asexual.

-Conoce los ciclos biológicos de

briofitas, pteridofitas y espermafitas.

-Explica la procedencia histológica del

embrión, la semilla y el fruto de las

angiospermas.

-Explica los diferentes mecanismos

de diseminación y germinación de las

semillas.

-Relaciona las adaptaciones de los

vegetales con el medio en el que se

desarrollan.

-Realiza experiencias que

0,1

0,1

0,1


demuestren la intervención de

determinados factores en el

funcionamiento de las plantas.

Bloque 6. LOS ANIMALES: SUS FUNCIONES Y ADAPTACIONES AL MEDIO

UNIDAD 1: La nutrición de los animales (I). El aparato digestivo.

UNIDADES

DIDÁCTICAS

/CONTENIDOS

COMPETENCIAS

BÁSICAS


CALIFICACIÓN.

-Función de nutrición. El

proceso digestivo.

Modelos de aparatos y

su fisiología.

-Conocimiento e

interacción con el

mundo físico

-Tratamiento de

la información y

competencia

digital

-Aprender a

aprender

Comprender el concepto de nutrición

animal de tipo heterótrofa y el de

alimentación.

Conocer los aparatos que intervienen

en la nutrición animal y las funciones

principales que realizan.

Saber cuáles son los principales

procesos que se producen en el

aparato digestivo: ingestión,

digestión, absorción

-Entiende las diferencias entre

alimentación y nutrición.

-Describe los principales procesos de

la nutrición y aparatos que intervienen

en la digestión.

-Conoce los principales modelos de

aparatos digestivos en invertebrados

y vertebrados, sus órganos y

0,1

0,1

0,1


-Autonomía e

iniciativa personal

Distinguir los diferentes modelos de

aparatos digestivos en invertebrados.

Conocer el aparato digestivo en

vertebrados; sus órganos y

funciones, y las glándulas digestivas

con sus secreciones y enzimas

características.

Describir la absorción en el intestino

delgado e intestino grueso en

vertebrados.

Aprender el proceso digestivo de los

rumiantes, las principales

adaptaciones de su aparato digestivo

y la anatomía de su estómago.

funciones.

-Conoce las glándulas digestivas en

vertebrados.

-Comprende la importancia de la

absorción intestinal en vertebrados.

0,1

0,1


UNIDAD 2. La nutrición de los animales (II). El aparato circulatorio.


BÁSICAS


CALIFICACIÓN.


La circulación. Modelo

de apartos circulatorios.

-Conocimiento e

interacción con el

mundo físico

-Tratamiento de

la información y

competencia

digital

-Aprender a

aprender

-Autonomía e

iniciativa personal

Definir el concepto de transporte,

describiendo sus funciones y

enumerando las sustancias que

circulan por el organismo.

Explicar el significado de los

términos: circulación abierta y

cerrada, circulación sencilla y doble,

circulación completa e incompleta.

Describir los principales líquidos

circulatorios y los componentes de la

sangre.

Diferenciar la estructura y función de

los vasos sanguíneos: arterias,

venas y capilares.

Conocer los aparatos circulatorios de

invertebrados.

Diferenciar los aparatos circulatorios

cerrados en los distintos grupos de

vertebrados.

Conocer las funciones del sistema

linfático de vertebrados y las

estructuras que lo componen.

-Conoce las principales funciones del

aparato circulatorio.

-Describe los tipos de circulación, los

líquidos circulatorios y los

componentes de la sangre

-Conoce los principales modelos de

aparatos circulatorios en

invertebrados y vertebrados, sus

órganos, características,

adaptaciones y funciones.

-Identifica las funciones y estructuras

del sistema linfático.

-Describe las fases del latido

cardíaco, calcular el gasto cardíaco y

conocer como se controla la actividad

cardíaca.

0,1

0,1

0,1

0,1

0,1

0,1


Describir la estructura y

funcionamiento del corazón de

mamíferos; fases del latido cardíaco

y control de la actividad cardíaca.


UNIDAD 3. La nutrición de los animales (III). El aparato respiratorio y el excretor.


BÁSICAS


CALIFICACIÓN.

El transporte de gases ,

la respiración. Modelos

de aparatos respiratorios

y su fisiología. La

excreción. Modelos de

aparatos y fisiología.

-Conocimiento e

interacción con el

mundo físico

-Tratamiento de la

información y

competencia digital

-Aprender a

aprender

Definir y diferenciar los procesos de

respiración celular y respiración

externa.

Explicar las distintas modalidades

de respiración externa en los

principales grupos de animales

invertebrados.

Explicar las distintas modalidades

de respiración externa en los

-Conoce los conceptos de respiración

celular y respiración externa.

-Describe los órganos y procesos de

la respiración.

-Comprende e identifica la

importancia de la excreción.

0,1

0,1

0,1


-Autonomía e

iniciativa personal

vertebrados.

Describir la anatomía del aparato

respiratorio en la especie humana.

Analizar la fisiología de la

respiración en la especie humana:

los movimientos y el intercambio de

gases.

Definir el concepto de excreción y

relacionarlo con los objetivos que

persigue.

Enumerar los principales productos

de excreción y señalar las

diferencias apreciables en los

distintos grupos de animales en

relación con estos productos.

Describir los principales tipos

órganos y aparatos excretores en

los distintos grupos de animales.

Estudiar la estructura de las

nefronas y el proceso de formación

de la orina.

Conocer mecanismos especiales de

-Conoce los órganos excretores y

mecanismos de excreción.

-Identifica la estructura y funciones de

la neurona y del riñón.

0,1

0,1

0,1

0,1

0,1

0,1


excreción en vertebrados


UNIDAD 4. La función de relación de los animales. Receptores y efectores


BÁSICAS


CALIFICACIÓN.

Función de relación.

Receptores y efectores.

El sistema nervioso y

endocrino. Estructura y

funcionamiento. La

homeostasis.

-Comunicación

Lingüística

-Conocimiento e

interacción con el

mundo físico

-Aprender a

aprender

-Autonomía e

iniciativa personal

Definir los principales elementos

que intervienen en la función de

relación de los animales.

Conocer los principales órganos de

los sentidos de los invertebrados.

Conocer los principales órganos de

los sentidos de los vertebrados y

sus particularidades según los

grupos.

Describir algunos órganos de los

sentidos de ciertos grupos; línea

lateral, foseta facial y ampollas de

-Conoce los conceptos de estímulos,

receptor, efector y respuesta.

-Describe los tipos de receptores y de

respuestas.

-Conoce los órganos de los sentidos

en invertebrados.

-Conoce los órganos de los sentidos

en vertebrados.

0,1

0,1

0,1

0,1


Lorenzini.

Identificar la respuesta motora del

aparato locomotor.

Definir la estructura y localización

de los diferentes tipos de músculos

del sistema muscular.

Describir los componentes del

esqueleto o sistema esquelético

según el grupo animal.

Identificar la respuesta secretora de

las glándulas; tipos de glándulas

según su secreción.

Comprender el concepto de

feromona y sus funciones.

-Describe algunos órganos de los

sentidos exclusivos de ciertos grupos

de vertebrados.

-Conoce la respuesta motora y sus

componentes.

-Describe la respuesta secretora y los

tipos de glándulas.

0,1

0,1

0,1


UNIDAD 5. La coordinación nerviosa y hormonal en animales.


BÁSICAS


CALIFICACIÓN.


Función de relación.

Receptores y efectores.

El sistema nervioso y

endocrino. Estructura y

funcionamiento. La

homeostasis.

-Comunicación

Lingüística

-Matemática

-Conocimiento e

interacción con el

mundo físico

-Tratamiento de la

información y

competencia digital

-Aprender a

aprender

-Autonomía e

iniciativa personal

Comprender el funcionamiento

integrado de los sistemas nervioso

y hormonal en los animales.

Conocer los principales

componentes del sistema nervioso

y su funcionamiento.

Explicar el mecanismo de

transmisión del impulso nervioso.

Describir los componentes y

funciones del sistema nervioso

tanto desde el punto de vista

anatómico (SNC y SNP) como

funcional (somático y autónomo).

Identificar los principales tipos de

sistemas nerviosos en

invertebrados.

Conocer los modos de elaboración

de la respuesta por el sistema

nervioso.

Describir los componentes del

sistema endocrino y su relación con

el sistema nervioso.

-Explica la importancia de la

coordinación nerviosa y hormonal.

-Describe los componentes del

sistema nervioso.

-Conoce las características del

impulso nervioso y la sinapsis.

-Diferencia entre el sistema nervioso

central, el periférico y el autónomo,

tanto anatómica como

fisiológicamente.

-Conoce los tipos de sistemas

nerviosos en invertebrados.

-Define los componentes del sistema

endocrino.

-Describe las glándulas endocrinas en

vertebrados.

0,1

0,1

0,1

0,1

0,1

0,1

0,1


Enumerar las glándulas endocrinas

en vertebrados, las hormonas que

producen y las funciones de estas.

Conocer las hormonas y las

estructuras que las producen en los

principales grupos de

invertebrados.

0,1


UNIDAD 6. La reproducción en los animales.


BÁSICAS


CALIFICACIÓN.

Función de

reproducción. Tipos de

reproducción. Ventajas e

inconvenientes. Los

ciclos biológicos más

característicos de los

animales. La

-Comunicación

Lingüística.

-Conocimiento e

interacción con el

mundo físico

-Tratamiento de la

información y

Conocer los principales tipos de

reproducción sexual y reproducción

asexual, así como sus ventajas e

inconvenientes.

Definir el concepto de reproducción

y diferenciar entre reproducción

-Comprende los procesos de

reproducción sexual y asexual, sus

tipos y las ventajas e inconvenientes

de cada uno.

-Identifica los órganos y las funciones

del aparato reproductor humano.

0,1

0,1


fecundación y el

desarrollo embrionario.

Las adaptaciones de los

animales al medio.

competencia digital

-Aprender a

aprender

-Autonomía e

iniciativa personal

sexual y reproducción asexual.

Identificar los órganos que forman

el aparato reproductor humano

(masculino y femenino) y sus

funciones.

Describir los procesos de la

gametogénesis.

Conocer los tipos de fecundación

en animales y sus etapas.

Describir las distintas fases del

desarrollo embrionario y los tipos de

desarrollo postembrionario en

animales.

Comprender los diferentes tipos de

ciclos biológicos.

Entender el proceso de la

clonación, así como sus

aplicaciones y repercusiones.

Conocer las técnicas de

intervención humana en la

reproducción.

-Conoce las etapas de la

gametogénesis masculina y femenina,

explicando las principales diferencias

entre ambas.

-Conoce los tipos de fecundación en

animales y sus etapas.

-Describe las fases del desarrollo

embrionario y postembrionario.

-Aprende los principales ciclos

biológicos,

-Entiende el proceso de clonación y

las técnicas de intervención humana

en la reproducción.

0,1

0,1

0,1

0,1

0,1

0,11


Bloque 7. ESTRUCTURA Y COMPOSICIÓN DE LA TIERRA

UNIDAD 1. El estudio de nuestro planeta.


BÁSICAS


CALIFICACIÓN.

-Conocimiento e

interacción con el

mundo físico

-Tratamiento de la

información y

competencia digital

-Aprender a

aprender

-Autonomía e

iniciativa personal

Comprender el papel de la geología

como ciencia y sus distintas fases

de trabajo.

Conocer el funcionamiento y

utilidad del microscopio

petrográfico, así como la

preparación de muestras.

Entender los métodos directos e

indirectos utilizados para el estudio

del interior terrestre.

Describir la utilidad de los sistemas

-Conoce el trabajo de los geólogos y

sus fases.

-Sabe utilizar el microscopio

petrográfico y preparación de

muestras para su observación.

-Describe los diferentes métodos de

estudio del interior terrestre.

-Conoce el funcionamiento de los

0,2

0,2

0,2

0,2


de información geográfica y la

teledetección.

sistemas de información geográfica.

Bloque 7.ESTRUCTURA Y COMPOSICIÓN DE LA TIERRA

UNIDAD 2 La estructura de la Tierra.


BÁSICAS


CALIFICACIÓN.

Análisis e interpretación

de los métodos de

estudio de la Tierra.

Estructura del interior

terrestre. Capas que se

diferencian en función de

su composición y en

función de su dinámica.

-Conocimiento e

interacción con el

mundo físico

-Tratamiento de la

información y

competencia digital

-Aprender a

aprender

-Autonomía e

iniciativa personal

Conocer la estructura y

composición del interior

terrestre; sus capas y

discontinuidades.

Definir los procesos de

magnetismo terrestre,

atracción gravitatoria y sus

anomalías.

Conocer la estructura y

composición de la litosfera y

de la astenosfera.

-Analiza el modelo geoquímico y

geodinámico de la Tierra, contrastando lo

que aporta cada uno de ellos al

conocimiento de la estructura de la Tierra.

-Resume la estructura y composición del

interior terrestre, distinguiendo sus capas

composicionales y dinámicas, así como las

discontinuidades y zonas de transición

entre ellas.

0,2

0,2


Describir los procesos que

originaron la energía térmica

de la Tierra.

Analizar las corrientes de

convección del interior

terrestre como consecuencia

del gradiente geotérmico.

-Conoce el origen del campo magnético

terrestre, las anomalías magnéticas y

gravimétricas.

-Identifica las funciones de la litosfera y de

la astenosfera.

-Analiza las corrientes de convección del

interior terrestre como consecuencia del

gradiente geotérmico.

0,2

0,2

0,2

Bloque 7. ESTRUCTURA Y COMPOSICIÓN DE LA TIERRA

UNIDAD 3 LA DINÁMICA LITOSFÉRICA


BÁSICAS


CALIFICACIÓN.

Dinámica litosférica.

Evolución de las teorías

desde la Deriva

Continental hasta la

-Conocimiento e

interacción con el

mundo físico

Definir los procesos que

aportan calor a la Tierra y el

concepto de gradiente

geotérmico.

-Conoce los procesos que aportan calor a

la Tierra y las consecuencias del gradiente

geotérmico.

-Conoce la teoría de la deriva continental

0,2

0,2



Aportaciones de las

nuevas tecnologías en la

investigación de nuestro

planeta.

-Tratamiento de la

información y

competencia digital

-Aprender a

aprender

-Autonomía e

iniciativa personal

Conocer las ideas fijistas sobre

el origen de los relieves.

Identificar la teoría de la deriva

continental de Wegener.

Aprender las características de

las dorsales oceánicas.

Comprender el proceso de

subducción.

Saber cuáles son los tipos de

placas litosféricas, su actividad

geológica y los procesos que

ocurren entre ellas.

Entender los procesos

relacionados con la dinámica

sublitosférica.

Diferenciar entre los procesos

geológicos intraplaca en la

litosfera oceánica y en la

continental.

de Wegener y sus pruebas.

-Explica los postulados de la Teoría de la


-Identifica y describe los bordes de placas

constructivos, argumentando las

evidencias de la expansión del fondo

oceánico.

- Identifica, describe y clasifica los bordes

destructivos de placas analizándolos

fenómenos asociados a ellos y explicando

los orógenos a los que dan lugar.

-Reconoce los bordes de placa pasivos y

explica los procesos asociados a ellos.

-Reconoce y localiza sobre mapas o

representaciones ejemplos actuales de las

distintas etapas del ciclo de Wilson.

0,2

0,2

0,2

0,2

0,2


-Explica los fenómenos intraplaca,

argumentando sus causas.

0,2

Bloque 8. LOS PROCESOS GEOLÓGICOS Y PETROGENÉTICOS.

UNIDAD 1. Los procesos geológicos internos.


BÁSICAS


CALIFICACIÓN.

El magmatismo y su

relación con la tectónica

de placas. Clasificación

de las rocas

magmáticas.

Metamorfismo. Factores

y tipos .Relación con la

tectónica de placas.

Clasificación de las

-Conocimiento e

interacción con el

mundo físico

-Tratamiento de la

información y

competencia digital

-Aprender a

aprender

Conocer la composición del

magma y los factores que

influyen en el magmatismo.

Establecer la relación entre el

magmatismo y la tectónica de

placas.

Describir los diferentes tipos

de magmas y su proceso.

Conocer las estructuras

-Conoce la definición y composición del

magma y los factores que influyen en el

magmatismo.

-Diferencia los tipos de magma.

-Identifica las estructuras resultantes del

emplazamiento de los magmas.

0,2

0,2

0,2


rocas metamórficas.

resultantes del emplazamiento

de los magmas en profundidad

y en superficie.

Diferenciar los tipos de

actividad volcánica.

Definir el proceso de

metamorfismo, factores que le

afectan y sus tipos.

Conocer las características de

las rocas magmáticas y

metamórficas; sus tipos y

utilidades.

Diferenciar los riesgos

geológicos derivados de los

procesos internos.

Identificar los tipos de rocas

más frecuentes utilizados en

edificios, monumentos y en

otras aplicaciones de interés

social o industrial.

-Conoce los tipos de actividad volcánica.

-Explica la relación entre el magmatismo y

la tectónica de placas.

-Identifica los principales tipos de rocas

magmáticas, relacionando su textura con

su proceso de formación.

-Explica el proceso de metamorfismo,

cambios que se producen y sus tipos.

-Identifica los principales tipos de rocas

metamórficas, relacionando su textura con

el tipo de metamorfismo experimentado.

-Analiza los riesgos sísmico y volcánico.

-Identifica las aplicaciones de interés social

o industrial de determinados tipos de rocas

0,2

0,2

0,2

0,2

0,2

0,2

0,2


Bloque 8. LOS PROCESOS GEOLÓGICOS Y PETROGENÉTICOS.

UNIDAD 2. La petrogénesis y los procesos geológicos externos.


BÁSICAS


CALIFICACIÓN.

Procesos sedimentarios.

Las facies

sedimentarias:

identificación e

interpretación.

Clasificación de las

rocas sedimentarias.

Aplicaciones más

frecuentes de los

-Conocimiento e

interacción con el

mundo físico

-Tratamiento de la

información y

competencia digital

-Aprender a

aprender

Conocer el proceso de

meteorización de las rocas.

Entender la edafización.

Comprender los procesos de la

movilización de los clastos.

Definir los tipos de estructuras

sedimentarias y ambientes

sedimentarios.

-Conoce el proceso de meteorización de

las rocas y sus tipos.

-Define el proceso de edafización y

factores que le afectan.

-Entiende los tipos de madurez del

sedimento y conocer las diferentes

estructuras sedimentarias.

0,2

0,2

0,2


distintos tipos de rocas.

Comportamiento

mecánico de las rocas.

Tipos de deformación:

pliegues y fallas. La

deformación en relación

a la tectónica de placas.

Riesgos geológicos

derivados de los

procesos internos.

Vulcanismo y sismicidad.

Comprender la diagénesis y

sus fases.

Conocer la clasificación de las

rocas sedimentarias.

Identificar los minerales

petrogenéticos e industriales

más abundantes.

Entender los riesgos

geológicos existentes ligados a

los procesos externos.

Conocer los efectos de la

actividad humana sobre la

corteza terrestre.

Identificar los tipos de rocas

más frecuentes utilizados en

edificios, monumentos y en

otras aplicaciones de interés

social o industrial.

Analiza los tipos de

deformación que experimentan

las rocas, estableciendo su

relación con los esfuerzos a

-Comprende la diagénesis y sus fases.

-Conoce la clasificación de las rocas

sedimentarias y los usos industriales de

rocas y minerales petrogenéticos.

-Identifica las principales rocas

sedimentarias, relacionándolas con su

origen.

-Define los riesgos geológicos asociados

a los procesos externos.

-Identifica las aplicaciones de interés social

o industrial de determinados tipos de

rocas.

-Asocia los tipos de deformación tectónica

con los esfuerzos a los que se someten las

rocas y con las propiedades de éstas.

0,2

0,2

0,2

0,2

0,2

0,2


que ven sometidas.

Clasificar los tipos de pliegues

y fallas y distinguir sus

elementos.

-Distingue los elementos de un pliegue,

clasificándolos según diferentes criterios.

-Reconoce y clasifica los distintos tipos de

falla, identificando los elementos que la

constituyen.

0,2

0,2

UNIDAD 8 LA DINÁMICA LITOSFÉRICA


BÁSICAS


CALIFICACIÓN.

Estratigrafía: objetivos y

principios

fundamentales.

Definición de estrato.

Dataciones absolutas y

relativas. Grandes

divisiones geológicas. La

-Comunicación

Lingüística

-Matemática

-Conocimiento e

interacción con el

mundo físico

-Tratamiento de la

Comprender los objetivos de la

Estratigrafía.

Conocer los criterios de

división del tiempo geológico y

los materiales característicos

de las eras.

Comprender los métodos de

-Define estrato y explica los objetivos de la

Estratigrafía.

-Conoce los principales acontecimientos

del Precámbrico.

-Describe los principales acontecimientos

0,2

0,2

0,2


tabla del tiempo

geológico. Principales

acontecimientos en la

historia geológica de la

Tierra. Orogenias.

Extinciones masivas y

sus causas naturales.

El mapa topográfico y

geológico. Estudios de

cortes geológicos

sencillos.

información y

competencia digital

-Aprender a

aprender

-Autonomía e

iniciativa personal

datación absoluta y relativa

aplicados en procesos

geológicos.

Entender los conceptos de

geocronología absoluta y

relativa.

Describir los principales

acontecimientos que

ocurrieron en el Precámbrico.

Aprender los acontecimientos

geológicos y biológicos

fundamentales del

Fanerozoico.

Conocer la evolución de

nuestra especie. Definir la

fosilización y los cambios que

se producen.

Interpretar mapas topográficos

y geológicos.

Aplicar los principios de la

datación relativa para

geológicos y biológicos que ocurrieron en

los diferentes períodos del Paleozoico.

-Conoce los sucesos característicos del

Mesozoico.

-Describe la orogenia alpina y la glaciación

cenozoica.

-Entiende la aparición del género Homo y

su evolución.

-Define el proceso de fosilización y los

cambios que se producen durante la

misma.

-Interpreta mapas topográficos y

geológicos.

-Interpreta historias geológicas sencillas.

-Relaciona las actividades humanas con

0,2

0,2

0,2

0,2

0,4

0,4

0,2


reconstruir la historia geológica

en cortes sencillos.

Comprender el estado actual

de nuestro planeta como

consecuencia de la actividad

humana.

los impactos sobre el Medio Ambiente.

4.- ESTÁNDARES BÁSICOS:

El alumno debe ser capaz de:

1º TRIMESTRE

- Describir los diferentes métodos de estudio del interior terrestre.

- Explicar los métodos sísmicos y su utilización para el conocimiento de la estructura de la Tierra.

- Diferenciar la estructura y composición de las capas del interior terrestre y sus discontinuidades.

- Conocer la teoría de la deriva continental de Wegener y sus pruebas.

- Conocer la Tectónica de Placas.

- Relacionar los procesos que ocurren en los bordes de placa y sus consecuencias.

- Conocer los movimientos de las placas litosféricas.

- Explicar los distintos tipos de convergencia de placas y los procesos geológicos que ocurren en ellos.

- Identificar las principales rocas magmáticas.

- Entender el proceso de metamorfismo, cambios que se producen y sus tipos.

- Comprender los tipos de deformaciones que se producen en las rocas.


- Identificar las principales rocas metamórficas.

- Conocer el proceso de meteorización de las rocas y sus tipos.

- Comprender la diagénesis y sus fases.

- Conocer la clasificación de las rocas sedimentarias

- Identificar las principales rocas sedimentarias.

2º TRIMESTRE

- Conocer las fases del método científico

- Identificar los distintos tipos de microscopios, sus elementos, características, fundamentos y propiedades.

- Diferenciar los tipos de organización procariota y eucariota, así como las estructuras y orgánulos de la célula animal y la vegetal.

- Identificar las biomoléculas inorgánicas, sus propiedades y funciones.

- Identificar las biomoléculas orgánicas, sus propiedades y funciones.

- Enunciar las propiedades del agua y su importancia biológica.

- Conocer los conceptos de respiración celular.

- Entender las fases de la fotosíntesis y su importancia biológica.

- Resolver problemas de genética mendeliana y ligada al sexo.

- Aplicar las clasificaciones en reinos, conocer las características principales de cada uno y las de sus grupos, definir características y

conceptos de los diferentes grupos y comparar taxones entre sí.

- Conocer el concepto de especie.

- Identificar los principales tejidos animales y vegetales.

- Conocer los principales grupos taxonómicos y características del reino vegetal.

- Definir los tropismos y las nastias.


- Conocer los tipos de reproducción en plantas.

- Conocer las principales adaptaciones de las plantas al medio

3º TRIMESTRE

- Describir los principales procesos de la nutrición y aparatos que intervienen en la digestión.

- Conocer los principales modelos de aparatos digestivos en vertebrados, sus órganos y funciones.

- Conocer las principales funciones del aparato circulatorio.

- Describir los tipos de circulación, los líquidos circulatorios y los componentes de la sangre.

- Conocer los principales modelos de aparatos circulatorios en vertebrados, sus órganos, características, adaptaciones y funciones.

- Describir los órganos y los procesos de la respiración.

- Identificar la estructura y funciones de la nefrona y del riñón.

- Conocer los órganos excretores y mecanismos de excreción

- Explicar la importancia de la coordinación nerviosa y hormonal.

- Describir los componentes del sistema nervioso.

- Diferenciar entre el sistema nervioso central, el periférico y el autónomo, con criterios anatómicos y fisiológicos.

- Identificar los órganos y las funciones del aparato reproductor humano.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Como estrategia generales se recurrirá a:

-Detectar en ejercicios y trabajos a aquellos alumnos que sobresalgan por tener dificultades con la materia o por el contrario, tener

capacidades superiores a la media.

-Se diseñarán trabajos de refuerzo para alumnos con dificultades.


-Se diseñarán trabajos optativos para alumnos con especiales capacidades o interés en la asignatura.

-Se insistirá a los alumnos a que consulten sus dudas con el profesor en clase o al finalizar la misma.

ANATOMÍA APLICADA

INTRODUCCIÓN

La programación de esta asignatura está basada en la siguiente normativa, Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la

calidad educativa (LOMCE); el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación

Secundaria Obligatoria y Bachillerato; Orden de 13/07/2012, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se modifican la

Orden de 25/06/2008, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se establecen el horario y la distribución de las materias del


Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, y la Orden de 30/06/2009, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que

se establece el currículo de las materias optativas propias de Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. [2012/10908]; y

Orden EDU/1434/2009, de 29 de mayo, por la que se actualizan los anexos del Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre, en el que se

regulan las condiciones para el acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de grado y los procedimientos de admisión a las universidades

públicas españolas, esta materia estará orientada a alumnos de las ramas de conocimiento de Artes y Humanidades, Ciencias de la Salud y

Ciencias Sociales y Jurídicas.

La Anatomía es una ciencia de carácter eminentemente práctico, principalmente dedicada al estudio de las estructuras macroscópicas del

cuerpo humano; dejando el estudio de los tejidos a la histología, de las células a la citología y a la biología celular u molecular y el

funcionamiento a la fisiología. Integra, por tanto, áreas científicas específicas tales como la biología, la fisiología y la medicina y otras en el

campo de las artes, como son, ciencias de la actividad física y deportiva, biomecánica, y artes escénicas.

Tiene como finalidad aumentar la comprensión del cuerpo humano desde el punto de vista biológico en general así como, para mejorar el

rendimiento físico y prevención de procesos patológicos y, en su caso, el artístico en las distintas artes escénicas.

El ser humano debe comprender y valorar su cuerpo como una parte de sí mismo, y de igual manera que desarrollamos nuestra capacidad

intelectual a lo largo de los años, debemos cuidar y desarrollar nuestro cuerpo desde el punto de vista de la salud y el bienestar físico así como

elemento de comunicación y expresión en las diferentes manifestaciones artísticas.

Para el conocimiento del cuerpo humano, ya sea en la vertiente de ciencias de la salud o como vehículo de la expresión artística, se parte del

desarrollo embrionario y anatomotisular y de los sistemas productores de energía imprescindibles tanto para el mantenimiento de la vida, como

para generar el movimiento mediante el cual se generarán todas las estructuras anatómicas que forman el ser humano. Sobre esta base se

incorporan los conceptos anatómicos y fisiológicos, bajo la asunción de que la estructura de los diversos órganos, aparatos y sistemas guarda

una relación directa con su función.


Con esta materia pretendemos aportar los conocimientos científicos que permitan al alumno iniciarse en la comprensión del funcionamiento del

cuerpo humano, facilitando que adquiera los conocimientos básicos necesarios en las disciplinas biosanitarias que partiendo de estas

especialidad de bachillerato puede cursar.

OBJETIVOS

La materia de Anatomía Aplicada, pretende alcanzar los siguientes objetivos:

1-Entender el cuerpo como sistema vivo global que sigue las leyes de la biología, cuyos aparatos y sistemas trabajan hacia un fin común, y

valorar esta concepción como la forma de mantener no sólo un estado de salud óptimo, sino también el mayor rendimiento físico y/o artístico.

2-Relacionar las diferentes acciones sensitivo-motoras que, ejercidas de forma global, convierten al ser humano en un excelente vehículo de

expresión corporal, capaz de relacionarse con su entorno.

3-Identificar y desarrollar las diferentes técnicas y recursos físicos y mentales que el organismo ofrece como capacidad para realizar una

actividad física optimizada.

4-Conocer y valorar los hábitos nutricionales, posturales e higiénicos que inciden favorablemente en la salud, en el rendimiento y en el

bienestar físico.

5-Conocer, comprender el proceso de formación y desarrollo embrionario humano.

6-Establecer relaciones entre la morfología de las estructuras anatómicas y su funcionamiento.

-Conocer y comprender la anatomía humana aplicada de la cabeza, de los miembros superior e inferior, y muy especialmente la íntima relación

funcional que existe entre el sistema musculo esquelético y sus dispositivos de vascularización e inervación

-Conocer y comprender la anatomía funcional, descriptiva y topográfica, del contenido visceral de los aparatos circulatorio, respiratorio,

digestivo excretor y nervioso.


-Desde el punto de vista práctico, saber reconocer e interpretar la anatomía humana de la cabeza, los miembros superior e inferior y órganos

internos de los aparatos circulatorio, respiratorio, digestivo excretor y nervioso, utilizando para ello láminas, piezas anatómicas, modelos etc.

-Reconocer en un ser humano vivo, la anatomía de superficie.

-Valorar el uso de técnicas radiográficas convencionales y seccionales (TC, RM, etc.) en el estudio de la anatomía.

7-Manejar con precisión la terminología básica empleada en anatomía, fisiología, nutrición, biomecánica y patología para utilizar un correcto

lenguaje oral y escrito y poder acceder a textos e información dedicada a estas materias en el ámbito de las artes escénicas.

8-Aplicar con autonomía los conocimientos adquiridos a la resolución de problemas prácticos simples, de tipo anatomo-funcional y relativos a

la actividad física del mismo sujeto o su entorno.

9-Controlar las herramientas informáticas y documentales básicas que permitan acceder a las diferentes investigaciones que sobre la materia

puedan publicarse a través de la red o en las publicaciones especializadas.

METODOLOGÍA

La enseñanza o el aprendizaje de la Anatomía debe basarse en un conjunto de procesos, que implican una fase memorística y otra en la que

se debieran incorporar habilidades que permitan a los alumnos adquirir la capacidad de utilizar recursos para encontrar, evaluar y aplicar la

información.

Los currículos amplios y densos, como los que se han venido utilizando en las diferentes áreas o materias en estos niveles, dejan poco tiempo

al estudiante para una mejor comprensión de los conceptos o para desarrollar competencias como el pensamiento crítico, la resolución de

problemas y el trabajo en equipo. Deberíamos, por tanto, reducir la cantidad de información que los estudiantes deben memorizar y promover

que éstos fueran más activos e independientes a la hora de estudiar y resolver cuestiones.


En esta materia llevaremos a cabo un estudio integrado de la anatomía y la fisiología humanas con un enfoque estrictamente dirigido a la

preparación y formación de alumnos cuyo objetivo está encuadrado dentro de las titulaciones (módulos o grados) incluidas en el campo de las

ciencias de la salud.

El estudio y comprensión de esta disciplina es complejo, ya que implica conocimientos de fisiología, anatomía, biología, histología y

bioquímica, junto con estrategias que permitan al alumno adquirir competencias como razonamiento, capacidad de relacionar e integrar

conocimientos y trabajo en equipo.

Por ello aplicaremos una metodología en la que se impartirá una base teórica y un proceso práctico, consistente en la utilización de nuevas

tecnologías, modelos anatómicos naturales y artificiales y láminas anatómicas, con el propósito de alcanzar los objeticos antes indicados.

TEMPORALIZACIÓN.

Primer trimestre: Bloques: 1

Segundo trimestre: Bloques: 2, 3 Y 4

Tercer trimestre: Bloques: 5, 6 y 7

EVALUACIÓN


del proceso:




















5%

5%

80%

5%

5%




Bloque 1. Organización básica del cuerpo humano

Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Valoración

Niveles de organización del -Interpretar como funciona el cuerpo humano -Diferencia los niveles de organización 0,6


cuerpo humano. La célula. Los tejidos. Los sistemas y aparatos.

Las funciones vitales.

Órganos y sistemas del cuerpo humano. Localización y funciones básicas.

-Términos anatómicos

-Regiones del cuerpo humano.

-Planos ejes y movimientos.

Gametogéniesis

como resultado de la integración anatómica y funcional de los elementos que conforman sus distintos niveles de organización y que lo caracterizan como una unidad estructural y funcional. -Conocer la terminología anatómica, y sus aplicaciones en las diferentes ramas. -Identificar las diferentes regiones anatómicas del cuerpo humano. -Identificar los ejes y planos anatómicos. -Conocer los tipos de movimientos que pueden realizar las distintas articulaciones existentes en el cuerpo humano. -Conceptos de mitosis y meiosis -Desarrollo y formación de un ovocito maduro. Ovogénesis -Desarrollo y formación del espermatozoide. Espermatogénesis

del cuerpo humano. -Describe la organización general del cuerpo humano utilizando diagramas y modelos. -Especifica las funciones vitales del cuerpo humano señalando sus características más relevantes. -Localiza los órganos y sistemas y los relaciona con las diferentes funciones que realizan. -Identificar los términos anatómicos. -Diferenciar las diferentes regiones anatómicas. -Nombrar los ejes y planos anatómicos -Relacionar articulación con tipo de movimiento -Conocer las fases de formación de un óvulo -Conocer las fases de formación de un espermatozoide

0,6 0,6 0,6 0,6 0,6 0,6 0,6 0,6 0,6


Embriología

Huesos del cráneo

Huesos de la cara

-Segmentación e Implantación -Gastrulación -Formación de la notocorda -El mesodermo -El ectodermo -El endodermo -Concepto de segmentación -Concepto de implantación -La formación del trofoblasto -La formación del embrioblasto -Concepto de gastrulación -Formación de las tres hojas germinativas: Ectodermo, mesodermo y endodermo. -Formación de la notocorda -Evolución del mesodermo -Evolución del ectodermo -Evolución del endodermo -Los arcos branquiales -Las hendiduras faríngeas -Hueso frontal -Hueso parietal -Hueso temporal -Hueso occipital -Hueso etmoides -Hueso esfenoides -Cigomático -Maxilar superior -Maxilar inferior -Nasal -Lacrimal o unguis -Hueso palatino -Vómer

-Conocer las etapas, origen y la formación de los ´tejidos y órganos que forman el embrión. -Conocer las principales estructuras, orificios, prominencias, y apófisis de los principales huesos de la cabeza -Conocer las principales estructuras, orificios, prominencias, y apófisis de los principales huesos de la cara -Conocer principales estructuras, orificios, prominencias, y apófisis del cráneo en sus distintas visiones. -Identificar los principales vasos y nervios.

0,6 0,6 0,6 0,6 1,6


La bóveda craneal

-Cornetes inferiores -Visión superior -Visión posterior -Visión lateral -Visión frontal o anterior -Visión Basal o inferior -Agujeros u orificios de la base del cráneo -Fosa craneal anterior -Fosa craneal media -Fosa craneal posterior -Visión endocraneal -Agujeros u orificios del endocráneo -Vasos (principales arterias y venas) -Nervios principales

Bloque 2 Sistema cardio-pulmonar



Sistema respiratorio. Características, estructura y funciones.

Fisiología de la respiración.

Sistema cardiovascular. Características, estructura y funciones.

Fisiología cardiaca y de la circulación.

Respuesta del sistema cardiopulmonar a la práctica física y adaptaciones que se producen en el mismo como resultado de una actividad física regular.

Principales patologías del sistema cardiopulmonar. Causas. Hábitos y costumbres saludables.

1. Identificar el papel del sistema cardiopulmonar en el rendimiento de las actividades humanas.

Describe la estructura y función de los pulmones, detallando el intercambio de gases que tienen lugar en ellos y la dinámica de ventilación pulmonar asociada al mismo.

0,5 0,5 0,5 0,5

Describe la estructura y función del sistema cardiovascular, explicando la regulación e integración de cada uno de sus componentes.

Relaciona el latido cardiaco, el volumen y capacidad pulmonar con la actividades físicas de diversa índole.

2. Relacionar el sistema cardiopulmonar con la salud, reconociendo hábitos y costumbres saludables.

Describe las principales patologías que afectan al sistema cardiopulmonar, relacionándolas con las causas más habituales.


Bloque 3. El sistema de aporte y utilización de la energía


El metabolismo humano. Catabolismo y anabolismo.

Principales vías metabólicas de obtención de energía. Metabolismo aeróbico y anaeróbico.

Metabolismo energético y actividad física.

Mecanismos fisiológicos presentes en la aparición de la fatiga y en el proceso de recuperación.

Sistema digestivo. Características, estructura y funciones.

Fisiología del

1. Argumentar los mecanismos energéticos intervinientes en una acción motora con el fin de gestionar la energía y mejorar la eficiencia de la acción.

Describe los procesos metabólicos de producción de energía por las vías aeróbica y anaeróbica, justificando su rendimiento energético y su relación con la intensidad y duración de la actividad.

0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5

Justifica el papel del ATP como transportador de la energía libre, asociándolo con el suministro continuo y adaptado a las necesidades del cuerpo humano.

Identifica tanto los mecanismos fisiológicos que conducen a un estado de fatiga física como los mecanismos de recuperación.

2. Reconocer los procesos de digestión y absorción de alimentos y nutrientes explicando las estructuras orgánicas implicadas en cada uno de ellos.

Enumera y describe la estructura de los aparatos y órganos que intervienen en los procesos de digestión y absorción de los alimentos y nutrientes, relacionándolos con sus funciones en cada etapa.

Distingue los diferentes procesos que intervienen en la digestión y la absorción de los alimentos y nutrientes, vinculándolos con las estructuras orgánicas implicadas en cada uno de ellos.

3. Valorar los hábitos nutricionales que inciden favorablemente en la salud y en el rendimiento de las actividades corporales.

Discrimina los nutrientes energéticos de los no energéticos, relacionándolos con una dieta sana y equilibrada.

Relaciona la hidratación con el mantenimiento de un estado saludable, calculando el consumo de agua diario necesario en distintas circunstancias o actividades.

Elabora dietas equilibradas, calculando el balance energético entre ingesta y actividad y argumentando su influencia en la salud.


proceso digestivo.

Alimentación y nutrición. Tipos de nutrientes.

Dieta equilibrada y su relación con la salud. Tipos de alimentos. Composición corporal. Balance energético.

Necesidades de alimentación en función de la actividad realizada.

Hidratación. Pautas saludables de consumo en función de la actividad.

Trastornos del comportamiento nutricional: dietas restrictivas, anorexia, bulimia y obesidad.

Analiza hábitos alimentarios saludables y perjudiciales para la salud, extrayendo conclusiones para mejorar el bienestar personal.

1 1

4. Identificar los trastornos del comportamiento nutricional más comunes y los efectos que tienen sobre la salud.

Identifica los principales trastornos del comportamiento nutricional y argumenta los efectos que tienen para la salud.


Bloque 4. Los sistemas de coordinación y regulación

Contenidos

Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Valoración

Sistema nervioso. Características, estructura y funciones. Movimientos reflejos y voluntarios.

Sistema endocrino. Características, estructura y funciones. Tipos de hormonas y función.

Mecanismo de termorregulación en el cuerpo humano.

Equilibrio hídrico y osmorregulación en el cuerpo humano. Mecanismo de acción.

Relación de los distintos sistemas de regulación del organismo con la actividad física y con las actividades artísticas.

1. Reconocer los sistemas de coordinación y regulación del cuerpo humano, especificando su estructura y función.

Describe la estructura y función de los sistemas implicados en el control y regulación de la actividad del cuerpo humano, estableciendo la asociación entre ellos.

0,5 0,5 0,5 0,5

Explica las diferencias entre los movimientos reflejos y los voluntarios, asociándolos a las estructuras nerviosas implicadas en ellos.

Describe la función de las hormonas.

2. Identificar el papel del sistema neuroendocrino en la actividad física, reconociendo la relación existente entre todos los sistemas del organismo humano.

Analiza el proceso de termorregulación y de regulación del agua y las sales minerales.


Bloque 5. El sistema locomotor


Sistemas óseo, muscular y articular. Características, estructura y funciones.

Función de los huesos, músculos y articulaciones en la producción del movimiento humano.

El músculo como órgano efector de la acción motora. Fisiología de la contracción muscular. Tipos de contracción muscular.

Factores biomecánicos del movimiento humano. Planos y ejes de movimiento

1. Reconocer la estructura y funcionamiento del sistema locomotor humano.

Describe la estructura y función del sistema esquelético relacionándolo con la movilidad del cuerpo humano.

0,6 0,6 0,6 0,6 0,6 0,6 0,6 0,6 0,6 0,6 0,6 0,6

Identifica el tipo de hueso vinculándolo a la función que desempeña.

Diferencia los tipos de articulaciones relacionándolas con la movilidad que permiten.

Describe la estructura y función del sistema muscular, identificándolo con su funcionalidad como parte activa del sistema locomotor.

Diferencia los tipos de músculos relacionándolos con la función que desempeñan.

Describe la fisiología y el mecanismo de la contracción muscular.

2. Analizar la ejecución de movimientos aplicando los principios anatómicos funcionales, la fisiología muscular y las bases de la biomecánica y estableciendo relaciones razonadas.

Interpreta los principios de la biomecánica aplicándolos al funcionamiento del aparato locomotor y al movimiento.

Identifica y diferencia los principales huesos, articulaciones y músculos implicados en diferentes movimientos, utilizando la terminología adecuada.

Relaciona la estructura muscular con su función en la ejecución de un movimiento y las fuerzas que actúan en el mismo.

Relaciona diferentes tipos de palancas con las articulaciones del cuerpo y con la participación muscular en los movimientos de las mismas.

Clasifica los principales movimientos articulares en función de los planos y ejes del espacio.

Argumenta los efectos de la práctica sistematizada de ejercicio físico sobre los elementos estructurales y funcionales del sistema locomotor relacionándolos con diferentes actividades artísticas y los diferentes estilos de vida.


3. Valorar la corrección postural identificando los malos hábitos posturales con el fin de trabajar de forma segura y evitar lesiones.

4. Identificar las lesiones más comunes del aparato locomotor en las actividades artísticas, relacionándolas con sus causas fundamentales.

Describe las alteraciones más importantes derivadas del mal uso postural. Explica las principales patologías y lesiones relacionadas con el sistema locomotor.

0,6 1,6

Bloque 6. Las características del movimiento


Proceso de producción de la acción motora. Mecanismos de percepción, decisión y ejecución.

El Sistema nervioso como organizador de la acción motora.

Función de los sistemas receptores en la

1. Analizar los mecanismos que intervienen en una acción motora.

Reconoce y enumera los procesos y elementos presentes en la acción motora

0,6 0,6

Identifica y describe la relación entre la ejecución de una acción motora y su finalidad


acción motora. Sistemas sensoriales.

Bloque 7. Elementos comunes


Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de aprendizaje.

Metodología científica de trabajo en la resolución de problemas sobre el funcionamiento humano, la salud, la motricidad humana y las actividades artísticas.

1-Utilizar las Tecnologías de la

Información y la Comunicación para

mejorar su proceso de aprendizaje,

buscando fuentes de información

adecuadas y participando en entornos

colaborativos con intereses comunes.

Recopila información, utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación de forma sistematizada y aplicando criterios de búsqueda que garanticen el acceso a fuentes actualizadas y rigurosas en la materia.

Comunica y comparte la información con la herramienta tecnológica adecuada, para su discusión o difusión.

2-Aplicar destrezas investigativas

experimentales sencillas coherentes con

los procedimientos de la ciencia,

utilizándolas en la resolución de

problemas que traten del funcionamiento

del cuerpo humano, la salud y la

motricidad humana.

Aplica una metodología científica en el planteamiento y resolución de problemas sencillos sobre algunas funciones importantes de la actividad artística.

Muestra curiosidad, creatividad, actividad indagadora y espíritu crítico, reconociendo que son rasgos importantes para aprender a aprender.

Aplica métodos de investigación que permitan desarrollar proyectos propios.

3-Demostrar, de manera activa,

motivación, interés y capacidad para el

trabajo en grupo y para la asunción de

tareas y responsabilidades.

Participa en la planificación de las tareas, asume el trabajo encomendado, y comparte las decisiones tomadas en grupo.

Valora y refuerza las aportaciones enriquecedoras de los compañeros o las compañeras apoyando el trabajo de los demás.


ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Estándares básicos de aprendizaje en Anatomía aplicada se significan en negrita

Bloque 1. Organización básica del cuerpo humano

-Diferencia los niveles de organización del cuerpo humano. -Describe la organización general del cuerpo humano utilizando diagramas y modelos. -Especifica las funciones vitales del cuerpo humano señalando sus características más relevantes. -Localiza los órganos y sistemas y los relaciona con las diferentes funciones que realizan. -Identificar los términos anatómicos. -Diferenciar las diferentes regiones anatómicas. -Nombrar los ejes y planos anatómicos -Relacionar articulación con tipo de movimiento -Conocer las fases de formación de un óvulo -Conocer las fases de formación de un espermatozoide -Conocer las etapas, origen y la formación de los ´tejidos y órganos que forman el embrión. -Conocer las principales estructuras, orificios, prominencias, y apófisis de los principales huesos de la cabeza -Conocer las principales estructuras, orificios, prominencias, y apófisis de los principales huesos de la cara


-Conocer principales estructuras, orificios, prominencias, y apófisis del cráneo en sus distintas visiones. -Identificar los principales vasos y nervios.

Bloque 2 Sistema cardio-pulmonar

Describe la estructura y función de los pulmones, detallando el intercambio de gases que tienen lugar en ellos y la dinámica de ventilación pulmonar

asociada al mismo.

Describe la estructura y función del sistema cardiovascular, explicando la regulación e integración de cada uno de sus componentes.

Relaciona el latido cardiaco, el volumen y capacidad pulmonar con la actividades físicas de diversa índole.

Describe las principales patologías que afectan al sistema cardiopulmonar, relacionándolas con las causas más habituales.

Bloque 3. El sistema de aporte y utilización de la energía

Describe los procesos metabólicos de producción de energía por las vías aeróbica y anaeróbica, justificando su rendimiento energético y su relación con

la intensidad y duración de la actividad.

Justifica el papel del ATP como transportador de la energía libre, asociándolo con el suministro continuo y adaptado a las necesidades del cuerpo

humano.

Identifica tanto los mecanismos fisiológicos que conducen a un estado de fatiga física como los mecanismos de recuperación.

Enumera y describe la estructura de los aparatos y órganos que intervienen en los procesos de digestión y absorción de los alimentos y nutrientes,

relacionándolos con sus funciones en cada etapa.


Distingue los diferentes procesos que intervienen en la digestión y la absorción de los alimentos y nutrientes, vinculándolos con las estructuras orgánicas

implicadas en cada uno de ellos.

Discrimina los nutrientes energéticos de los no energéticos, relacionándolos con una dieta sana y equilibrada.

Relaciona la hidratación con el mantenimiento de un estado saludable, calculando el consumo de agua diario necesario en distintas circunstancias o

actividades.

Elabora dietas equilibradas, calculando el balance energético entre ingesta y actividad y argumentando su influencia en la salud.

Analiza hábitos alimentarios saludables y perjudiciales para la salud, extrayendo conclusiones para mejorar el bienestar personal.

Identifica los principales trastornos del comportamiento nutricional y argumenta los efectos que tienen para la salud.

Bloque 4. Los sistemas de coordinación y regulación

Describe la estructura y función de los sistemas implicados en el control y regulación de la actividad del cuerpo humano, estableciendo la asociación

entre ellos.

Explica las diferencias entre los movimientos reflejos y los voluntarios, asociándolos a las estructuras nerviosas implicadas en ellos.

Describe la función de las hormonas.

Analiza el proceso de termorregulación y de regulación del agua y las sales minerales.

Bloque 5. El sistema locomotor

Describe la estructura y función del sistema esquelético relacionándolo con la movilidad del cuerpo humano.


Identifica el tipo de hueso vinculándolo a la función que desempeña.

Diferencia los tipos de articulaciones relacionándolas con la movilidad que permiten.

Describe la estructura y función del sistema muscular, identificándolo con su funcionalidad como parte activa del sistema locomotor.

Diferencia los tipos de músculos relacionándolos con la función que desempeñan.

Describe la fisiología y el mecanismo de la contracción muscular.

Interpreta los principios de la biomecánica aplicándolos al funcionamiento del aparato locomotor y al movimiento.

Identifica y diferencia los principales huesos, articulaciones y músculos implicados en diferentes movimientos, utilizando la terminología adecuada.

Relaciona la estructura muscular con su función en la ejecución de un movimiento y las fuerzas que actúan en el mismo.

Relaciona diferentes tipos de palancas con las articulaciones del cuerpo y con la participación muscular en los movimientos de las mismas.

Clasifica los principales movimientos articulares en función de los planos y ejes del espacio.

Argumenta los efectos de la práctica sistematizada de ejercicio físico sobre los elementos estructurales y funcionales del sistema locomotor relacionándolos

con diferentes actividades artísticas y los diferentes estilos de vida.

Describe las alteraciones más importantes derivadas del mal uso postural.

Explica las principales patologías y lesiones relacionadas con el sistema locomotor.

Bloque 6. Las características del movimiento

Reconoce y enumera los procesos y elementos presentes en la acción motora


Identifica y describe la relación entre la ejecución de una acción motora y su finalidad

Bloque 7. Elementos comunes

Recopila información, utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación de forma sistematizada y aplicando criterios de búsqueda que

garanticen el acceso a fuentes actualizadas y rigurosas en la materia.

Comunica y comparte la información con la herramienta tecnológica adecuada, para su discusión o difusión.

Aplica una metodología científica en el planteamiento y resolución de problemas sencillos sobre algunas funciones importantes de la actividad artística.

Muestra curiosidad, creatividad, actividad indagadora y espíritu crítico, reconociendo que son rasgos importantes para aprender a aprender.

Aplica métodos de investigación que permitan desarrollar proyectos propios.

Participa en la planificación de las tareas, asume el trabajo encomendado, y comparte las decisiones tomadas en grupo.

Valora y refuerza las aportaciones enriquecedoras de los compañeros o las compañeras apoyando el trabajo de los demás.









MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

Se utilizarán los siguientes recursos:

-Láminas de interés anatómico o fisiológico.

- Utilización de modelos anatómicos artificiales y naturales.

- Utilización de nuevas tecnologías.

- Apuntes de Anatomía Aplicada de creación propia para seguir el curso.

- Fotocopias de esquemas y temas de interés.

- Visualización de videos.

- Lectura de artículos de divulgación científica de la biblioteca o el departamento relacionados con la anatomía.

CULTURA CIENTÍFICA 1º Bachillerato

INTRODUCCIÓN

El desarrollo social, económico y tecnológico de un país, su posición en un mundo cada vez más competitivo y globalizado, así como el

bienestar de los ciudadanos en la sociedad de la información y del conocimiento, dependen directamente de su formación intelectual y, entre

otras, de su cultura científica.

La ciencia forma parte del acervo cultural de la humanidad. Cualquier cultura pasada ha apoyado sus avances y logros en los conocimientos

científicos que se iban adquiriendo y que eran debidos al esfuerzo y a la creatividad humana.


Individualmente considerada, la ciencia es una de las grandes construcciones teóricas del hombre, su conocimiento forma al individuo y le

proporciona capacidad de análisis y de búsqueda de la verdad.

En la vida diaria estamos en continuo contacto con situaciones que nos afectan directamente como las enfermedades, la manipulación y

producción de alimentos o el cambio climático, situaciones que los ciudadanos del siglo XXI debemos ser capaces de entender.

En muchas ocasiones los medios de comunicación informan sobre alimentos transgénicos, clonaciones, fecundación in vitro, terapia génica,

trasplantes, investigación con embriones congelados, terremotos, erupciones volcánicas, problemas de sequía, inundaciones, planes

hidrológicos, animales en peligro de extinción, y otras cuestiones a cuya comprensión contribuye la materia Cultura Científica.

Por otro lado en la materia Cultura Científica se da mucha importancia al conocimiento y utilización del método científico, útil no sólo en el

ámbito de la investigación, sino, en general, en todas las disciplinas y actividades.

Con esta materia específica, de carácter optativo, el alumnado puede contar con una cultura científica básica común, que le permita actuar

como ciudadanos autónomos, críticos y responsables, en una sociedad democrática, a partir del conocimiento del componente científico de

diferentes temas de actualidad.

Se requiere que la sociedad adquiera una cultura científica básica que le permita entender el mundo actual; es decir, conseguir la

alfabetización científica de los ciudadanos. Por ello, esta materia se vincula tanto a la etapa de ESO como al Bachillerato. En ambas etapas

presenta inicialmente un bloque (Procedimientos de trabajo) donde se sientan las bases de los contenidos procedimentales necesarios para la

adquisición de la cultura científica, y que deberán ser el instrumento básico de trabajo en todos y cada uno de los bloques incluidos en esta

materia.

METODOLOGÍA

El enfoque metodológico debe contribuir a constatar que la ciencia es una parte imprescindible de la cultura básica de la sociedad actual. El

profesorado deberá propon160er actividades que fomenten la curiosidad por conocer y comprender algunos de los retos científicos y


tecnológicos a los que se enfrenta la sociedad y que, además, favorezcan actitudes positivas de los alumnos hacia la ciencia, permitiéndoles

disfrutar del conocimiento científico.

La metodología deberá ser participativa, con el propósito de favorecer la autonomía de los alumnos y el trabajo en equipo, y tendrá un carácter

fundamentalmente práctico.

Se propondrá la realización de actividades que supongan el fomento de la lectura, así como de la expresión oral y escrita. El análisis de textos

científicos, la elaboración de informes utilizando diferentes fuentes de información y la comunicación de conclusiones serán aspectos

esenciales en este proceso de enseñanza y aprendizaje.

El profesorado planteará debates sobre temas de actualidad que pongan de manifiesto la necesidad de información, reflexión y análisis crítico

para discutir sobre los avances de la investigación científica y su influencia en el desarrollo de la sociedad.

El trabajo de investigación será una herramienta fundamental en el proceso de enseñanza y aprendizaje. El alumnado deberá buscar, analizar,

seleccionar, contrastar, redactar y transmitir opiniones argumentadas sobre un tema de carácter científico, utilizando tanto los soportes

tradicionales como las nuevas tecnologías.

TEMPORALIZACIÓN

1 TRIMESTRE: Bloque 1 y 2.

2 TRIMESTRE: Bloque 3 y 4.

3 TRIMESTRE: Bloque 4 y 5

La temporalización de los diferentes estándares de aprendizaje evaluables en unidades didácticas queda recogida en el anexo VIII para la

Cultura científica.

Contenidos:

BLOQUE 1: Procedimientos de trabajo.


Métodos de trabajo. Método científico.

Búsqueda, tratamiento y transmisión de la información científica mediante el uso de diferentes fuentes.

Reflexión científica y toma de decisiones con contenido científico y tecnológico ante situaciones personales, sociales y globales.

BLOQUE 2: La Tierra y la vida

Estructura interna de la Tierra. Estudios sísmicos para su conocimiento.

De la Teoría de la Deriva Continental a la Teoría de la Tectónica de Placas. Pruebas. Fenómenos asociados.

Origen de la vida en la Tierra. Evolución de las teorías hasta las últimas investigaciones. Pruebas.

Evolución de los seres vivos. Teorías sobre los mecanismos de la evolución (selección natural de Darwin, etc).

El proceso de hominización.

BLOQUE 3: Avances en Biomedicina

Evolución histórica del concepto de enfermedad y de sus métodos de diagnóstico y tratamiento.

La medicina frente a la pseudociencia y la paraciencia.

Los trasplantes. Técnicas y aplicaciones.

Las células madre. Tipos, obtención y aplicaciones.

La reproducción asistida y la selección embrionaria. Técnicas y aplicaciones.

La investigación médica y farmacéutica. Los fármacos y su uso responsable.

El sistema sanitario y su uso responsable.

BLOQUE 4: La revolución genética

Evolución de la investigación genética. Hechos relevantes.


Estructura, localización y codificación de la información genética.

Proyectos actuales relacionados con el conocimiento del genoma humano.

La ingeniería genética y sus aplicaciones (obtención de fármacos, transgénicos, terapias génicas, etc.).

Repercusiones sociales de la investigación, los conocimientos y las técnicas de la genética como el uso de los transgénicos y la clonación.

BLOQUE 5: Nuevas tecnologías en comunicación e información

Evolución de la Informática y mejora en la calidad de la tecnología digital.

Fundamentos básicos de los avances tecnológicos más significativos: dispositivos digitales como GPS, telefonía móvil, pantallas digitales, etc.

Beneficios y problemas que puede originar el constante avance tecnológico en la sociedad actual.

Cambios que Internet está provocando en la sociedad.

El uso responsable de Internet y los problemas asociados como los delitos informáticos, dependencias, etc.

Los contenidos se distribuyen de la siguiente forma:

BLOQUE 1: En todas las unidades didácticas.

BLOQUE 2: Unidades 2 y 3

BLOQUE 3: Unidad 4

BLOQUE 4: Unidad 5

BLOQUE 5: Unidad 6

COMPETENCIAS.


La materia Cultura Científica contribuye a desarrollar las competencias clave enlazando los contenidos puramente científicos con sus

aplicaciones y repercusiones sociales.

Para entender la información y comunicarla, se necesita adquirir un nivel en competencia lingüística adecuado. La lectura de textos de carácter

divulgativo, de literatura científica y de noticias de actualidad, su análisis, y posterior exposición oral de los trabajos o investigaciones

realizados, son actividades adecuadas para contribuir a la adquisición de esta competencia.

El desarrollo de la competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y tecnología se produce al utilizar estrategias basadas en el

método científico, observando, emitiendo hipótesis y contrastándolas a través de la experimentación o la observación y argumentación y,

finalmente llegando a unas conclusiones que conducirán a nuevos interrogantes. El uso del lenguaje y de herramientas matemáticas se hace

fundamental en el tratamiento de los aspectos cuantitativos de los fenómenos naturales y de muchos aspectos de nuestra vida.

La enseñanza de esta materia debe proporcionar a los alumnos las herramientas básicas para buscar, seleccionar, tratar y transmitir

información de carácter científico; este aspecto contribuirá al desarrollo de la competencia digital, ya que está relacionado con el uso de las

tecnologías de la información y la comunicación.

Los alumnos utilizan la cultura científica adquirida para conocer y comprender los avances científicos y tecnológicos y tomar decisiones

personales como ciudadanos activos y partícipes de la sociedad actual. Este aspecto está relacionado con la competencia de aprender a

aprender, mediante la cual los alumnos adquieren habilidades para construir su propio aprendizaje.

Las competencias sociales y cívicas adquieren gran importancia en esta materia, la cual refuerza aspectos que contribuyen al desarrollo de

una conciencia cívica, equitativa, justa y responsable con toda la sociedad. De esta manera, es importante que los alumnos se acostumbren a

argumentar sus opiniones y sean capaces de tomar decisiones responsables e informadas, frente a aspectos de su vida cotidiana que guardan

relación con la ciencia. Así mismo, la presentación de los proyectos realizados a públicos diversos (compañeros, alumnos de otras clases y

niveles, familias…) adquiere un componente social importante.

La realización de trabajos en grupo, la elección de los temas de trabajo o de debates, la búsqueda de noticias de interés y novedosas para su

exposición en el aula, pueden contribuir al desarrollo del sentido de iniciativa y el espíritu emprendedor.


Finalmente, la competencia de conciencia y expresiones culturales es importante en esta materia, cuyo principal objetivo es desarrollar un

espíritu científico en el alumnado a la hora de abordar todos los aspectos de su vida futura que se relacionen directa o indirectamente con la

ciencia.

EVALUACIÓN


del proceso:




















5%

5%

80%

5%

5%




Cultura Científica. 1º Bachillerato


evaluables.

Valoración



Métodos de trabajo. Uso del método científico. Búsqueda, selección, tratamiento y transmisión de la información científica mediante el uso de diferentes fuentes. Conocimiento, uso y valoración de las herramientas TIC.

1. Obtener, seleccionar y valorar informaciones

relacionadas con la ciencia y la tecnología a partir

de distintas fuentes de información.

Este criterio pretende conocer si el alumno es

capaz de analizar informaciones relacionadas con

la ciencia y la tecnología valorándolas de forma

crítica; además, debe buscar, seleccionar,

redactar y presentar informaciones científicas

utilizando soportes tradicionales e internet.

3º) Competencia digital. 4º) Aprender a aprender.

1.1 Analiza un texto científico o

una fuente científico-gráfica,

valorando de forma crítica, tanto

su rigor y fiabilidad, como su

contenido.

1.2. Busca, analiza, selecciona,

contrasta, redacta y presenta

información sobre un tema

relacionado con la ciencia y la

tecnología, utilizando tanto los

soportes tradicionales como

Internet.

0.5

0.5

2. Valorar la importancia que tiene la

investigación y el desarrollo tecnológico en la

actividad cotidiana.

Se trata de comprobar que el alumno reconoce la

importancia que la investigación y el desarrollo

tecnológico han tenido y tienen como motor de la

sociedad.

5º) Competencias sociales y cívicas.

2.1. Analiza el papel que la

investigación científica tiene

como motor de nuestra sociedad

y su importancia a lo largo de la

historia.

0.5

3. Comunicar conclusiones e ideas en distintos

soportes a públicos diversos, utilizando

eficazmente las tecnologías de la información y

comunicación para transmitir opiniones propias

argumentadas.

3.1. Realiza comentarios

analíticos de artículos

divulgativos relacionados con la

ciencia y la tecnología, valorando

críticamente el impacto en la

sociedad de los textos y/o

0.5


Este criterio de evaluación pretende averiguar si

el alumno es capaz de comentar artículos

científicos de manera crítica ante diversos tipos

de público, analizando las posibles

consecuencias sociales y transmitiendo de forma

razonada las conclusiones obtenidas en diversos

soportes, utilizando eficazmente las tecnologías

de la información y comunicación.

3º) Competencia digital.

6º) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

fuentes científico-gráficas

analizadas y defiende en público

sus conclusiones.

3.2. Utiliza las TIC para la búsqueda, tratamiento y presentación de informaciones científicas.

0.5


Estructura interna de la Tierra. Métodos sísmicos de estudio. De la Teoría de la Deriva Continental a la Teoría de la Tectónica de Placas. Pruebas y fenómenos asociados. Teorías sobre el origen de la vida en la Tierra. Teorías evolutivas. El proceso de humanización.

1. Justificar la teoría de la deriva continental en

función de las evidencias experimentales que la

apoyan.

Se trata de evaluar si el alumno justifica la teoría

de la deriva continental a partir de las pruebas

geográficas, paleontológicas, geológicas y

paleoclimáticas.

2º) Competencia matemática y competencias

básicas en ciencia y tecnología.

1.1. Justifica la teoría de la deriva

continental a partir de las

pruebas geográficas,

paleontológicas, geológicas y

paleoclimáticas.

0.9

2. Explicar la tectónica de placas y los fenómenos

a que da lugar.

Se pretende evaluar si el alumno explica la

expansión del fondo oceánico y la actividad

sísmica y volcánica en los bordes de las placas

2.1. Utiliza la tectónica de

placas para explicar la

expansión del fondo oceánico

y la actividad sísmica y

volcánica en los bordes de las

placas.

0.9


teniendo en cuenta la teoría de la tectónica de

placas.



3. Determinar las consecuencias del estudio de la

propagación de las ondas sísmicas P y S,

respecto de las capas internas de la Tierra.

Se pretende comprobar si el alumno relaciona la

existencia de diferentes capas terrestres con la

propagación de las ondas sísmicas P y S a través

de ellas.

4º) Aprender a aprender.

3.1. Relaciona la existencia de

diferentes capas terrestres con

la propagación de las ondas

sísmicas P y S a través de

ellas.

0.9

4. Enunciar las diferentes teorías científicas que

explican el origen de la vida en la Tierra.

Este criterio permite averiguar si el alumno

explica las diferentes teorías acerca del origen de

la vida en la Tierra.



4.1. Conoce y explica las

diferentes teorías acerca del

origen de la vida en la Tierra.

0.9

5. Establecer las pruebas que apoyan la teoría de

la evolución de las especies. Utiliza la teoría de la

selección natural de Darwin para explicar la

evolución de los seres vivos en la Tierra.

Se trata de valorar si el alumno describe las

5.1. Describe las pruebas

biológicas, paleontológicas y

moleculares que apoyan la

teoría de la evolución de las

especies

0.9


pruebas que apoyan la teoría de la evolución de

las especies y compara las teorías de Darwin y

Lamarck para explicar la selección natural.

1º) Comunicación lingüística.


5.2. Enfrenta las teorías de

Darwin y Lamarck para explicar

la selección natural.

6. Reconocer la evolución desde los primeros

homínidos hasta el hombre actual y establecer las

adaptaciones que nos han hecho evolucionar,

valorando críticamente la información existente,

distinguiendo entre información científica real,

opinión e ideología tanto en cuanto al proceso

evolutivo humano como en informaciones

asociadas al universo, la Tierra y al origen de las

especies.

Con este criterio se intenta valorar si el alumno es

capaz de establecer las distintas etapas

evolutivas de los homínidos hasta llegar al Homo

sapiens teniendo en cuenta algunas

características fundamentales.



7º) Conciencia y expresiones culturales.

6.1. Establece las diferentes

etapas evolutivas de los

homínidos hasta llegar al Homo

sapiens, estableciendo sus

características fundamentales,

tales como capacidad craneal y

altura.

6.2. Valora de forma crítica, las

informaciones asociadas al

universo, la Tierra y al origen de

las especies, distinguiendo entre

información científica real,

opinión e ideología.

0.9

7. Conocer los últimos avances científicos en el

estudio de la vida en la Tierra.

El objetivo de este criterio es comprobar si el

alumno describe las últimas investigaciones

7.1. Describe las últimas

investigaciones científicas en

torno al conocimiento del

origen y desarrollo de la vida

en la Tierra.

1


científicas relacionadas con el origen y desarrollo

de la vida en la Tierra.



Diagnóstico y tratamiento de las enfermedades. Evolución histórica. Alternativas a la medicina tradicional: fundamento científico. Los trasplantes. Ventajas e inconvenientes Uso racional del sistema sanitario y los medicamentos. Importancia de La investigación médico-farmacéutica. Informaciones científicas y pseudocientíficas.

1. Analizar la evolución histórica en la

consideración y tratamiento de las enfermedades.

Se pretende analizar si el alumno describe la

evolución histórica de los métodos de diagnóstico

y tratamiento de las enfermedades.


1.1. Conoce y analiza la

evolución histórica de los

métodos de diagnóstico y

tratamiento de las

enfermedades.

1.6

2. Distinguir entre lo que es Medicina y lo que no

lo es.

Este criterio pretende evaluar si el alumno

distingue la medicina tradicional de la medicina

alternativa, valorando su fundamento científico y

riesgos.



2.1. Establece la existencia de

alternativas a la medicina

tradicional, valorando su

fundamento científico y los

riesgos que conllevan.

1.6

3. Valorar las ventajas que plantea la realización

de un trasplante y sus consecuencias.

Este criterio pretende conocer si el alumno

reconoce y valora las ventajas e inconvenientes

3.1. Los trasplantes como

alternativa en el tratamiento de

ciertas enfermedades, valorando

sus ventajas e inconvenientes.

1.6


de los trasplantes como opción en el tratamiento

de ciertas enfermedades.


4. Tomar conciencia de la importancia de la

investigación médico-farmacéutica.

Con este criterio se trata de comprobar si el

alumno describe el proceso que se sigue en la

investigación médico farmacéutica para

desarrollar fármacos, reconociendo su

importancia.


4.1. Describe el proceso que

sigue la industria farmacéutica

para descubrir, desarrollar,

ensayar y comercializar los

fármacos, reconociendo su

importancia.

1.6

5. Hacer un uso responsable del sistema sanitario

y de los medicamentos.

Este criterio pretende averiguar si el alumno

justifica la necesidad de hacer un uso racional del

sistema sanitario y de los medicamentos.


5.1. Justifica la necesidad de

hacer un uso racional de la

sanidad y de los

medicamentos.

1.6

6. Diferenciar la información procedente de

fuentes científicas de aquellas que proceden de

pseudociencias o que persiguen objetivos

meramente comerciales.

Se pretende valorar si el alumno discrimina la

información sobre tratamientos médicos y

medicamentos que se pueden obtener de

6.1. Discrimina la información

recibida sobre tratamientos

médicos y medicamentos en

función de la fuente consultada:

científica, pseudocientífica o que

persigue solamente objetivos

comerciales.

1.6


diversas fuentes.



Estudios genéticos: desarrollo histórico. Estructura, localización y codificación de la información genética. Proyectos actuales relacionados con el conocimiento del genoma humano. La ingeniería genética: aplicaciones y repercusiones sociales. La clonación. Células madre: tipo y aplicaciones. Bioética.

1. Reconocer los hechos históricos más

relevantes para el estudio de la genética.

Este criterio pretende comprobar que el alumno

reconoce el desarrollo histórico de los estudios

realizados en el campo de la genética.

7º) Conciencia y expresiones culturales.

1.1. Conoce y explica el

desarrollo histórico de los

estudios llevados a cabo dentro

del campo de la genética.

1

2, Obtener, seleccionar y valorar informaciones

sobre el ADN, el código genético, la ingeniería

genética y sus aplicaciones médicas.

Se trata de valorar la capacidad del alumno para

reconocer e interpretar informaciones

relacionadas con la genética, entre ellas distinguir

la jerarquía estructural de almacenamiento de la

información genética.



2.1. Sabe ubicar la información

genética que posee todo ser vivo,

estableciendo la relación

jerárquica entre las distintas

estructuras, desde el nucleótido

hasta los genes responsables de

la herencia.

2.2. Explica y valora el desarrollo de la ingeniería genética y sus aplicaciones médicas.

1

1

3. Conocer los proyectos que se desarrollan

actualmente como consecuencia de descifrar el

genoma humano, tales como HapMap y Encode.

3.1. Conoce y explica la forma

en que se codifica la

información genética en el

ADN, justificando la necesidad

1


Este criterio de evaluación pretende averiguar si

el alumno explica la forma en que se codifica la

información genética en el ADN y justifican la

necesidad del descifrado de genoma humano.



de obtener el genoma

completo de un individuo y

descifrar su significado, como

se está haciendo actualmente

con los proyectos HapMap y

Encode.

4. Evaluar las aplicaciones de la ingeniería

genética en la obtención de fármacos,

transgénicos y terapias génicas.

A través de este criterio se trata de evaluar si el

alumno analiza las aplicaciones de la ingeniería

genética en la obtención de fármacos,

transgénicos y terapias génicas.



4.1. Analiza las aplicaciones de

la ingeniería genética en la

obtención de fármacos,

transgénicos y terapias

génicas.

1

5. Valorar las repercusiones sociales de la

reproducción asistida, la selección y conservación

de embriones.

Este criterio pretende conocer si el alumno es

capaz de determinar las repercusiones sociales y

económicas de la reproducción asistida, la

selección y conservación de embriones.


5.1. Establece las repercusiones

sociales y económicas de la

reproducción asistida, la

selección y conservación de

embriones.

1


6. Analizar los posibles usos de la clonación. Se trata de comprobar que el alumno analiza los

posibles usos de la clonación en diferentes

campos.



6.1. Describe y analiza las

posibilidades que ofrece la

clonación en diferentes

campos.

1

7. Establecer el método de obtención de los distintos tipos de células madre, así como su potencialidad para generar tejidos, órganos e incluso organismos completos. Se trata de averiguar si el alumno reconoce las

aplicaciones de los distintos tipos de células

madre en función de su procedencia y capacidad

generativa.



7.1. Reconoce los diferentes

tipos de células madre en

función de su procedencia y

capacidad generativa,

estableciendo en cada caso las

aplicaciones principales.

1

8. Identificar algunos problemas sociales y dilemas morales debidos a la aplicación de la genética: obtención de transgénicos, reproducción asistida y clonación. Se trata de evaluar si el alumno identifica y valora

críticamente los avances relacionados con la

genética, como son la obtención de alimentos

transgénicos, la reproducción asistida y la

clonación, explicando las ventajas e

inconvenientes de su aplicación.

8.1. Valora, de forma crítica, los

avances científicos relacionados

con la genética, sus usos y

consecuencias médicas y

sociales.

8.2. Explica las ventajas e

inconvenientes de los

alimentos transgénicos, la

reproducción asistida y la

clonación, razonando la

1

1




conveniencia o no de su uso.


Evolución de la Informática. Internet: Historia, acceso, uso, problemas asociados. Redes sociales. Mejora en la calidad de la tecnología digital. Fundamentos básicos de algunos avances tecnológicos significativos: GPS, tecnología LED, telefonía móvil. Comunicaciones seguras. Encriptación de la información. Contraseña. Firma electrónica.

1. Conocer la evolución que ha experimentado la informática, desde los primeros prototipos hasta los modelos más actuales, siendo consciente del avance logrado en parámetros tales como tamaño, capacidad de proceso, almacenamiento, conectividad, portabilidad, etc. Se pretende evaluar si el alumno reconoce la

evolución histórica del ordenador en cuanto a

tamaño, capacidad de proceso, almacenamiento,

conectividad a Internet, etc.




1.1. Reconoce la evolución

histórica del ordenador en

términos de tamaño y capacidad

de proceso.

1.2. Explica cómo se almacena

la información en diferentes

formatos físicos, tales como

discos duros, discos ópticos y

memorias, valorando las

ventajas e inconvenientes de

cada uno de ellos.

1.3. Utiliza con propiedad

conceptos específicamente

asociados al uso de Internet.

0.6

2. Determinar el fundamento de algunos de los avances más significativos de la tecnología actual. Este criterio permite averiguar si el alumno

describe y explica el fundamento de algunos de

los avances más significativos de la tecnología

actual como son el sistema GPS o GLONASS, la

2.1. Compara las prestaciones de

dos dispositivos dados del mismo

tipo, uno basado en la tecnología

analógica y otro en la digital.

2.2. Explica cómo se establece

la posición sobre la superficie

0.6

0.6


tecnología LED y la telefonía móvil; además,

deben establecer comparaciones entre

dispositivos del mismo tipo con tecnología

analógica o digital, valorando las posibilidades

que pueden ofrecer al usuario.



terrestre con la información

recibida de los sistemas de

satélites GPS o GLONASS.

2.3. Establece y describe la

infraestructura básica que

requiere el uso de la telefonía

móvil.

2.4. Explica el fundamento físico

de la tecnología LED y las

ventajas que supone su

aplicación en pantallas planas e

iluminación.

2.5. Conoce y describe las

especificaciones de los últimos

dispositivos, valorando las

posibilidades que pueden ofrecer

al usuario.

0.6

0.6

0.6

3. Tomar conciencia de los beneficios y problemas que puede originar el constante avance tecnológico. El objetivo de este criterio es comprobar si el

alumno valora de forma crítica el constante

avance tecnológico y el consumismo que origina

en la sociedad.

3.1. Valora de forma crítica la

constante evolución tecnológica y

el consumismo que origina en la

sociedad.

0.6



4. Valorar, de forma crítica y fundamentada, los cambios que internet está provocando en la sociedad. Este criterio pretende evaluar si el alumno valora

de forma crítica los cambios que Internet está

produciendo en la sociedad, indicando los

problemas a los que se enfrenta y señalando las

ventajas y los riesgos del uso de las redes

sociales.



4.1. Justifica el uso de las redes

sociales, señalando las ventajas

que ofrecen y los riesgos que

suponen.

4.2. Determina los problemas a

los que se enfrenta Internet y

las soluciones que se barajan.

0.6

0.6

5. Efectuar valoraciones críticas, mediante exposiciones y debates, acerca de problemas relacionados con los delitos informáticos, el acceso a datos personales, los problemas de socialización o de excesiva dependencia que puede causar su uso. Se pretende analizar si el alumno identifica y

debate sobre los delitos informáticos más

habituales, poniendo de manifiesto la necesidad

de proteger los datos. Además, debe hace

exposiciones y debatir sobre los problemas de

socialización o de excesiva dependencia que

puede causar el uso de Internet.



5.1. Describe en qué consisten

los delitos informáticos más

habituales.

5.2. Pone de manifiesto la

necesidad de proteger los datos

mediante encriptación,

contraseña, firma electrónica,

etc.

5.3. Participa en exposiciones y debates acerca de los delitos informáticos y de los problemas de socialización o de excesiva dependencia que puede causar el uso de Internet.

0.6

0.6

0.6



6. Demostrar mediante la participación en debates, elaboración de redacciones y/o comentarios de texto, que se es consciente de la importancia que tienen las nuevas tecnologías en la sociedad actual. Se quiere averiguar si el alumno es capaz de

indicar las implicaciones sociales del desarrollo

tecnológico, participando en debates, elaborando

redacciones y/o comentarios te texto.


6.1. Señala las implicaciones

sociales del desarrollo

tecnológico, participando en

debates, y elaborando

redacciones y/o comentarios de

texto.

0.6

Estándares de aprendizaje

Estándares básicos de aprendizaje en Cultura científica de 1º Bachillerato


1.1 Analiza un texto científico o una fuente científico-gráfica, valorando de forma crítica, tanto su rigor y fiabilidad, como su

contenido.


1.2. Busca, analiza, selecciona, contrasta, redacta y presenta información sobre un tema relacionado con la ciencia y la tecnología, utilizando

tanto los soportes tradicionales como Internet.

2.1. Analiza el papel que la investigación científica tiene como motor de nuestra sociedad y su importancia a lo largo de la historia.

3.1. Realiza comentarios analíticos de artículos divulgativos relacionados con la ciencia y la tecnología, valorando críticamente el impacto en la

sociedad de los textos y/o fuentes científico-gráficas analizadas y defiende en público sus conclusiones.

3.2. Utiliza las TIC para la búsqueda, tratamiento y presentación de informaciones científicas.


1.1. Justifica la teoría de la deriva continental a partir de las pruebas geográficas, paleontológicas, geológicas y paleoclimáticas.

2.1. Utiliza la tectónica de placas para explicar la expansión del fondo oceánico y la actividad sísmica y volcánica en los bordes de

las placas.

3.1. Relaciona la existencia de diferentes capas terrestres con la propagación de las ondas sísmicas P y S a través de ellas.

4.1. Conoce y explica las diferentes teorías acerca del origen de la vida en la Tierra.

5.1. Describe las pruebas biológicas, paleontológicas y moleculares que apoyan la teoría de la evolución de las especies

5.2. Enfrenta las teorías de Darwin y Lamarck para explicar la selección natural.

6.1. Establece las diferentes etapas evolutivas de los homínidos hasta llegar al Homo sapiens, estableciendo sus características

fundamentales, tales como capacidad craneal y altura.

6.2. Valora de forma crítica, las informaciones asociadas al universo, la Tierra y al origen de las especies, distinguiendo entre información

científica real, opinión e ideología.


7.1. Describe las últimas investigaciones científicas en torno al conocimiento del origen y desarrollo de la vida en la Tierra.


1.1. Conoce y analiza la evolución histórica de los métodos de diagnóstico y tratamiento de las enfermedades.

2.1. Establece la existencia de alternativas a la medicina tradicional, valorando su fundamento científico y los riesgos que conllevan.

3.1. Los trasplantes como alternativa en el tratamiento de ciertas enfermedades, valorando sus ventajas e inconvenientes.

4.1. Describe el proceso que sigue la industria farmacéutica para descubrir, desarrollar, ensayar y comercializar los fármacos,

reconociendo su importancia.

5.1. Justifica la necesidad de hacer un uso racional de la sanidad y de los medicamentos.

6.1. Discrimina la información recibida sobre tratamientos médicos y medicamentos en función de la fuente consultada: científica,

pseudocientífica o que persigue solamente objetivos comerciales.


1.1. Conoce y explica el desarrollo histórico de los estudios llevados a cabo dentro del campo de la genética.

2.1. Sabe ubicar la información genética que posee todo ser vivo, estableciendo la relación jerárquica entre las distintas estructuras, desde el

nucleótido hasta los genes responsables de la herencia.

2.2. Explica y valora el desarrollo de la ingeniería genética y sus aplicaciones médicas.

3.1. Conoce y explica la forma en que se codifica la información genética en el ADN, justificando la necesidad de obtener el genoma completo

de un individuo y descifrar su significado, como se está haciendo actualmente con los proyectos HapMap y Encode.


4.1. Analiza las aplicaciones de la ingeniería genética en la obtención de fármacos, transgénicos y terapias génicas.

5.1. Establece las repercusiones sociales y económicas de la reproducción asistida, la selección y conservación de embriones.

6.1. Describe y analiza las posibilidades que ofrece la clonación en diferentes campos.

7.1. Reconoce los diferentes tipos de células madre en función de su procedencia y capacidad generativa, estableciendo en cada

caso las aplicaciones principales.

8.1. Valora, de forma crítica, los avances científicos relacionados con la genética, sus usos y consecuencias médicas y sociales.

8.2. Explica las ventajas e inconvenientes de los alimentos transgénicos, la reproducción asistida y la clonación, razonando la conveniencia o

no de su uso.


1.1. Reconoce la evolución histórica del ordenador en términos de tamaño y capacidad de proceso.

1.2. Explica cómo se almacena la información en diferentes formatos físicos, tales como discos duros, discos ópticos y memorias, valorando

las ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos.

1.3. Utiliza con propiedad conceptos específicamente asociados al uso de Internet.

2.1. Compara las prestaciones de dos dispositivos dados del mismo tipo, uno basado en la tecnología analógica y otro en la digital.

2.2. Explica cómo se establece la posición sobre la superficie terrestre con la información recibida de los sistemas de satélites GPS o

GLONASS.

2.3. Establece y describe la infraestructura básica que requiere el uso de la telefonía móvil.

2.4. Explica el fundamento físico de la tecnología LED y las ventajas que supone su aplicación en pantallas planas e iluminación.


2.5. Conoce y describe las especificaciones de los últimos dispositivos, valorando las posibilidades que pueden ofrecer al usuario.

3.1. Valora de forma crítica la constante evolución tecnológica y el consumismo que origina en la sociedad.

4.1. Justifica el uso de las redes sociales, señalando las ventajas que ofrecen y los riesgos que suponen.

4.2. Determina los problemas a los que se enfrenta Internet y las soluciones que se barajan.

5.1. Describe en qué consisten los delitos informáticos más habituales.

5.2. Pone de manifiesto la necesidad de proteger los datos mediante encriptación, contraseña, firma electrónica, etc.

5.3. Participa en exposiciones y debates acerca de los delitos informáticos y de los problemas de socialización o de excesiva dependencia que

puede causar el uso de Internet.

6.1. Señala las implicaciones sociales del desarrollo tecnológico, participando en debates, y elaborando redacciones y/o comentarios de texto.









BIOLOGÍA

INTRODUCCIÓN

El propósito de la Biología de 2º de Bachillerato es muy amplio, pero podemos simplificarlo en el conocimiento de la constitución de la materia

viva, la morfología y fisiología celular, la organización de los distintos seres vivos, su evolución y origen.


Actualmente la Biología es una Ciencia que abarca un amplio espectro de disciplinas o subdisciplinas independientes, pero complementarias

en el conocimiento de los seres vivos: Bioquímica, Citología, Histología, Anatomía, Fisiología, Genética, Inmunología, Zoología, Botánica,

Microbiología, Ecología y Paleontología entre otras. La mayoría de éstas serán objeto de estudio en esta asignatura y permiten comprender al

alumnado conceptos y procesos de composición, estructura, función, interacciones con el medio, herencia, procedencia, mecanismos de

defensa, etc., de los organismos vivos.

El estudio de los seres vivos históricamente se remonta a la Antigüedad. Pero el concepto de la Biología como tal ciencia no aparece hasta el

siglo XIX. Sus inicios surgieron de las observaciones y deducciones realizadas en la medicina del Antiguo Egipto y las tradiciones médicas e

historia natural aportadas por el mundo griego y romano. Estos trabajos siguieron desarrollándose en la Edad Media por médicos, pensadores,

naturalistas y eruditos del mundo europeo, potenciados a su vez por los desarrollados en el mundo árabe. Durante el Renacimiento, el

pensamiento biológico experimentó una revolución en Europa a través del empirismo aplicado a los descubrimientos de nuevos organismos y

sus funciones. Todo ello, junto con el uso de técnicas y aparatos como la microscopía, origen la Biología moderna, que al posibilitar la

observación de la célula, contribuyó de forma decisiva en el progreso de esta Ciencia.

Los grandes avances y descubrimientos de la Biología apoyados en la aplicación del método científico y la Teoría celular, así como en

el desarrollo de técnicas, aparatos e instrumental específico, se suceden de manera constante en las últimas décadas. No sólo han posibilitado

la mejora de las condiciones de vida de la mayoría de los ciudadanos y avivado el avance de sus sociedades sino que, al mismo tiempo, han

generado controversias de distinta naturaleza: sociales, éticas, económicas… que no se pueden obviar, y que son también objeto de análisis y

reflexión durante el desarrollo de la asignatura.

Los retos de la Biología son continuos y mantienen el motor de la investigación biológica y del desarrollo de nuevas técnicas en los campos de

la Microbiología, la Inmunología, la Biotecnología y la Ingeniería Genética, proporcionando aplicaciones en la medicina, las industrias

alimentarias, las farmacéuticas, la mejora del medio ambiente, la agricultura o la ganadería. El continuo desarrollo de las Ciencias Biológicas

ha llevado a la aparición de nuevas parcelas de estudio que han acabado constituyéndose en nuevas ramas, cómo la Genómica y la


Proteómica por la importancia de su contenido. Todos estos hallazgos científicos producen continuas transformaciones en la sociedad,

abriendo además nuevos horizontes, que en la mayoría de las ocasiones son fruto de la colaboración con la Física, la Química, la Geología,

las Matemáticas o la Tecnología

Esta asignatura es elegida voluntariamente por los alumnos que dentro del Bachillerato de Ciencias orientan su formación hacia

profesiones de la rama biosanitaria (salud, medio ambiente, investigación, etc.,). Por tanto, principalmente tiene como objetivo la

formación científica del alumnado, dada su vocación por el estudio de las ciencias y en particular de la Biología. Ésta debe contribuir a

consolidar la aplicación del método científico como base del trabajo experimental, método que el alumno ya conoce al haberlo utilizado en

cursos anteriores. Pero será en 2º de Bachillerato cuando encuentre las respuestas a las preguntas que han estimulado su curiosidad, será

capaz de razonar planteando hipótesis que le llevarán a realizar diseños experimentales, interpretando datos y resolviendo problemas, que

harán que alcance las competencias necesarias para seguir con sus estudios posteriores.

Los contenidos se distribuyen en cinco bloques bastante extensos, en los que se profundiza a partir de los conocimientos adquiridos en cursos

anteriores, tomando como punto de partida la composición química de los componentes de la célula. Así, el primer bloque se centra en el

estudio de la base molecular y fisicoquímica de la vida, los bioelementos y la formación e interacción de las biomoléculas y sus enlaces

químicos. El segundo bloque fija su atención en la célula como un sistema complejo integrado, analizando la influencia del progreso técnico en

el estudio de la estructura, ultraestructura y fisiología celular. En el tercer bloque se estudia la herencia y su fundamento en los procesos de

Genética molecular: replicación, transcripción y traducción del ADN, así como los avances de ésta en el campo de la Ingeniería Genética,

dándole espacio a las repercusiones éticas y sociales derivadas de dichos avances y por último se relaciona la Genética con el hecho

evolutivo. En el cuarto bloque se aborda el estudio de la Microbiología y la Biotecnología, tipos de microorganismos, estructura y función, así

como las aplicaciones biotecnológicas en campos variados como la industria alimentaria, farmacéutica, la biorremediación, etc. El quinto

bloque se centra en la Inmunología, su importancia, disfunciones, deficiencias y aplicaciones profundizando en el estudio del sistema inmune

humano: defensas, vacunas, sueros, alergias…Sintetizando, se puede concluir que la materia de Biología aporta al alumnado unos


conocimientos fundamentales que constituyen una sólida base científica para su formación posterior, así como un conjunto de técnicas y

destrezas que le permitirán seguir profundizando para construir y desarrollar sus ideas, basándose en datos procedentes de la adquisición de

los contenidos de la materia y en la aplicación de la metodología científica, consolidando así las competencias adquiridas para el desarrollo

como ciudadanos libres y responsables.

La organización curricular de la materia en cinco bloques es orientativa para los docentes y abarca los principales elementos curriculares

que se deben desarrollar en esta asignatura. Su planteamiento flexible, admite distintas organizaciones adaptadas a las diversas metodologías

y al perfil de los alumnos.

Orientaciones metodológicas y contribución a la adquisición de las competencias clave.

La metodología didáctica debe ser decidida por los docentes en función de varios factores como las características del centro (ubicación,

entorno, recursos didácticos…), del alumnado (diversidad, agrupamientos, número…) y el contexto en el que se desarrolla el proceso

de enseñanza y aprendizaje encaminado a la consolidación de las competencias clave.

A continuación se exponen una serie de orientaciones para el desarrollo del currículo de esta asignatura y la metodología más adecuada, que

cada centro concretará en su programación para la consecución de las competencias clave por parte del alumnado.

La Biología es una Ciencia en constante revisión, con aportaciones y hallazgos frecuentes, con gran número de líneas de investigación

abiertas desde cualquiera de sus disciplinas. Por tanto la metodología didáctica utilizada por el profesor debe tener esto como premisa de

partida.

El alumnado debe ser estimulado por el docente para ponerlo en la situación de avanzar en la materia satisfaciendo su curiosidad, obteniendo

información en diversas fuentes y formatos, no solo para conocer el momento actual de la Biología, sino también, para tener una perspectiva

histórica de cuál ha sido su progreso, con sus éxitos y fracasos a través de los tiempos.


El profesorado puede y debe ser el impulsor en todo este proceso, interactuando con su alumnado en el aula, el laboratorio, centros de

investigación, visitando exposiciones y museos en los que quede patente la evolución e importancia de los hallazgos de esta Ciencia. Así

como el apoyo y la mejora que suponen las aportaciones de disciplinas como la Física, Química, Geología, Matemáticas y Tecnología en el

progreso de esta materia. Además, el trabajo en el laboratorio permite la incursión del alumnado en la experimentación, donde debe ser

guiado por el camino de la investigación, aplicando el método científico Se debe fomentar la reflexión sobre los aspectos más controvertidos

de los trabajos de los científicos en la actualidad y sus aplicaciones: manipulación genética, uso de transgénicos en la alimentación, clonación

en animales, líneas de investigación en uso de órganos de animales para trasplante en humanos, técnicas de reproducción asistida... para

así contribuir a la evolución académica y personal del alumnado.

El estudiante adquirirá la competencia lingüística aprendiendo y utilizando el vocabulario específico de la materia, no sólo dominando el

currículo de la Biología de 2º de Bachillerato, sino también documentándose en diversas fuentes: textos científicos, revistas de divulgación

científica y noticias de prensa, Internet, televisión y radio. Además debe ser capaz de transmitirlo en pruebas escritas, trabajos o debates en

clase.

Por medio de la realización de actividades de cinética enzimática, cálculo de rendimiento energético metabólico, problemas de Genética

mendeliana o de Genética de poblaciones, el alumnado desarrollará la competencia matemática. El conocimiento de las fórmulas de los

distintos monómeros, los enlaces que los unen para formar polímeros, los experimentos básicos de laboratorio para aislarlos; así cómo

el manejo de instrumental básico, el microscopio óptico, la lupa binocular, el micrótomo, la centrifugadora, etc., le permitirán al alumnado

el desarrollo de las competencias básicas en ciencia y tecnología.

La capacidad del alumnado para buscar información por Internet utilizándola como herramienta de profundización y ampliación, basada en la

variedad de modelos e ilustraciones fijas y animadas, para comprender la estructura, composición y función de cada uno de los orgánulos

celulares o de los procesos de mitosis y meiosis, los distintos tipos de células y su comportamiento, etc., le permitirán desarrollar y aplicar la

competencia digital.


La realización de pequeños trabajos o proyectos experimentales en los que deberá aplicar paso a paso el método científico, que podrá

elaborar bajo la supervisión del profesor, presentando a su grupo de compañeros sus propias conclusiones y extrayendo reflexiones al

respecto, permitirá fomentar en el alumnado el uso de su imaginación e iniciativa, lo que fomentará el desarrollo de las competencias de

aprender a aprender y la de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Para alcanzar las competencias sociales y cívicas, esta materia contribuye con el conocimiento del desarrollo histórico de la Biología como

Ciencia que va directamente ligado a los avances sociales, económicos y culturales de los pueblos y naciones, ya que estos representan

mejoras y bienestar en el campo de la salud, la alimentación, la agricultura o la ganadería entre otros. El alumnado debe reflexionar sobre la

globalización de estas mejoras, asumiendo que todos debemos ser iguales ante las aportaciones de la Ciencia.

Por último la competencia en conciencia y expresiones culturales se puede desarrollar en el alumnado con visitas a museos y

exposiciones relacionados con temas científicos y entendiendo la necesidad de exhibición y conservación, para conocer, preservar y transmitir

el patrimonio científico a las generaciones futuras.

Concluyendo lo anteriormente expuesto, la Biología de 2º de Bachillerato dotará a los alumnos y alumnas de conocimientos y habilidades que

le permitirán desarrollar las capacidades y competencias para acceder a una formación superior académica o profesional

METODOLOGÍA

La metodología a seguir será:

Explicación teórica de los temas por parte del profesor.

Posterior debate y resumen del tema explicado.

Proyección si es posible de algún audiovisual sobre los temas ya explicados que sirva de síntesis.

Realización en su caso de ejercicios sobre el tema.

Trabajos bibliográficos por parte de los alumnos, para aquellos temas más descriptivos


TEMPORALIZACIÓN

1 Trimestre:

BLOQUE 1 “LA MATERIA VIVA”

Composición de la materia viva:

El agua

Las sales minerales

Las biomoléculas

Biomoléculas I:

Glúcidos

Lípidos

Biomoléculas II:

Proteínas

Ácidos nucleicos

Enzimas

Características de los enzimas

Cinemática enzimática

Sistemas enzimáticos: enzimas reguladores

BLOQUE 2 “LA CÉLULA”


Técnicas de investigación celular:

Microscopía óptica

Microscopía electrónica

Técnicas bioquímicas de análisis

2 Trimestre

La célula eucariota:

Membrana

Pared vegetal

La célula eucariota:

Orgánulos

Citosol

Núcleo

Metabolismo I:

Procesos catabólicos

Metabolismo II:

Procesos anabólicos

BLOQUE 3 “LA REPRODUCCIÓN CELULAR”

El ciclo celular

Fases del ciclo celular


Control del ciclo celular

Envejecimiento y muerte celular

Inmortalidad celular y cáncer

3 Trimestre

Genética mendeliana (Breve repaso)

Genética molecular

Estructura del cromosoma

Flujo de información a partir del ADN

Ingeniería genética

BLOQUE 4 “MICROBIOLOGÍA”

Bacterias y virus

Protozoos y hongos

BLOQUE 5 “INMUNOLOGÍA”

Las enfermedades infecciosas.

Los agentes patógenos

Distribución mundial de las enfermedades infecciosas

Los mecanismos de defensa I: El sistema inmunitario

Las barreras externas


El sistema inmunitario

Los mecanismos de defensa II:

La intervención humana frente a las enfermedades infecciosas

Modificación de la actividad del sistema inmunitario

EVALUACIÓN


del proceso:













5%

5%

80%








5%

5%



Biología 2 Bachillerato



Bloque 1. La base molecular y fisicoquímica de la vida

-Bioelementos: clasificación, propiedades y

funciones.

-Los enlaces químicos y su importancia en

Biología.

-Clasificación de las biomoléculas.

-Biomoléculas inorgánicas: agua, sales

minerales y gases (oxígeno, dióxido de

carbono, nitrógeno…).

-Fisicoquímica de las dispersiones acuosas:

ósmosis, regulación del pH, difusión o

diálisis. Importancia en los procesos

biológicos.

-Biomoléculas orgánicas: glúcidos, lípidos,

prótidos y ácidos nucléicos. Estructura y

función.

-Biocatalizadores. Concepto de Enzima.

Estructura y naturaleza química. Función y

tipos. Cinética enzimática.

-Vitaminas: concepto, clasificación y función.

1. Determinar las propiedades de los

bioelementos que les hacen indispensables

para la vida.

2. Argumentar las razones por las cuales el

agua

y las sales minerales son fundamentales en

los procesos biológicos.

3. Caracterizar los tipos de biomoléculas

orgánicas relacionando su composición

química con su estructura y función.

4. Comprender la función biocatalizadora de

los enzimas valorando su importancia

biológica.

5. Señalar la importancia de las vitaminas para

el

mantenimiento de la vida.

1.1. Clasifica los bioelementos

por su abundancia y relaciona

sus propiedades con sus

funciones biológicas.

1.2. Identifica y describe los

enlaces químicos que permiten la

formación de biomoléculas

inorgánicas y orgánicas.

2.1. Analiza y relaciona la

estructura química del agua con

sus propiedades y funciones

biológicas.

2.2. Distingue las sales minerales

disueltas y precipitadas

relacionándolas con las funciones

que realizan.

2.3. Argumenta la importancia del

agua y las sales minerales en la

homeostasis celular.

3.1. Reconoce y clasifica los

diferentes tipos de biomoléculas

0,3

0,3

0,3

0,3

0,3

0,3


orgánicas.

3.2. Identifica los monómeros y

distingue los enlaces químicos

que permiten la síntesis

de las macromoléculas orgánicas.

3.3. Detalla la función de las

principales biomoléculas

orgánicas y las relaciona con su

estructura.

3.4. Detalla métodos de

aislamiento de las diferentes

biomoléculas.

3.5. Diseña y describe

experiencias para identificar en

muestras biológicas la presencia

de distintas biomoléculas

orgánicas.

4.1. Explica el papel fundamental

de los enzimas como

biocatalizadores y relaciona sus

propiedades con su función.

4.2. Expone la cinética enzimática

0,3

0,3

0,3

0,3

0,3

0,3


y los factores que la determinan.

5.1. Define vitaminas y las

clasifica según su naturaleza

química y asocia su modo de

acción con su función y con las

enfermedades que previenen.

0,3



Bloque 2. La célula viva. Morfología, estructura y fisiología celular


-La importancia del progreso tecnológico en

la

investigación biológica. Del microscopio

óptico al microscopio electrónico.

-La célula: unidad estructural, fisiológica y

genética. Teoría celular.

-Morfología celular. Organización procariota

y

eucariota. Células animales y vegetales.

La célula como sistema complejo integrado.

Las estructuras celulares y sus funciones.

-El ciclo celular. La mitosis y la meiosis.

Importancia biológica de la meiosis.

-Las membranas biológicas y su función en

los procesos de intercambio celular. Tipos de

transporte.

-Introducción al metabolismo. Clasificación

de

los organismos según su tipo de

metabolismo.

-Catabolismo y anabolismo. Aspectos

energéticos y de regulación.

1. Conocer el desarrollo de la investigación en

biología a partir de la aparición de las técnicas

de microscopía.

2. Establecer las diferencias entre células

procariota y eucariota y células animal y

vegetal.

3. Identificar y representar los orgánulos

celulares y describir la función que

desempeñan.

4. Analizar el ciclo celular y diferenciar sus

fases

5. Distinguir los tipos de división celular y

desarrollar los acontecimientos que ocurren en

cada fase de los mismos..

6. Argumentar la relación de la meiosis con la

reproducción sexual y la variabilidad genética

de las especies.

7. Examinar y comprender la importancia de

las

membranas en los procesos de regulación de

los intercambios celulares para el

mantenimiento de la vida.

1.1. Argumenta la importancia de

la microscopía en la evolución de

la investigación biológica.

1.2. Reconoce la importancia de

la Teoría Celular.

1.3. Explica y compara el

microscopio óptico y el

electrónico.

2.1. Compara las diferentes

organizaciones celulares

identificando los orgánulos

citoplasmáticos presentes en

ellas


partes de una célula eucariota

analizando las funciones que

desempeñan.

3.2. Relaciona la composición

química, la estructura y la

ultraestructura con la función

de los orgánulos celulares.

4.1. Enumera y expresa las fases

0,1

0,3

0,1

0,3

0,3

0,1

0,1


-Diferencias entre las vías aeróbica y

anaeróbica. La respiración celular:

significado

biológico y orgánulos implicados en el

proceso.

-Las fermentaciones, sus aplicaciones y

utilidades.

-La fotosíntesis. Localización celular en

procariotas y eucariotas. Etapas del proceso

fotosintético. Balance global. Su importancia

biológica.

-La quimiosíntesis. Organismos

quimiosintéticos y sus aplicaciones

8. Conocer la clasificación de los organismos

según su metabolismo.

9. Comprender el metabolismo como proceso

global. Analizar la relación energética y

molecular entre catabolismo y anabolismo.

10. Describir detalladamente las fases de la

respiración celular y las fermentaciones,

indicando su localización, los productos

iniciales y finales y su rendimiento energético.

11. Diferenciar la vía aerobia de la anaerobia y

resaltar la importancia de las fermentaciones

en la industria.

12. Conocer el proceso de fotosíntesis en

distintos

organismos. Diferenciar las fases en las que

se divide y su localización.

13. Conocer la quimiosíntesis y los organismos

que la realizan valorando su importancia.

del ciclo celular e identifica los

principales procesos que ocurren

en cada una ellas.

5.1. Reconoce en

microfotografías y esquemas las

fases de la mitosis y de la

meiosis, describiendo los

acontecimientos que se producen

en ellas.

5.1. Reconoce en

microfotografías y esquemas las

fases de la mitosis y de la

meiosis, describiendo los

acontecimientos que se producen

en ellas.

5.2. Argumenta las analogías y

diferencias más significativas

entre mitosis y meiosis.

6.1. Analiza la relación de la

meiosis con la reproducción

sexual, la variabilidad genética.

y la evolución de las especies.

0,3

0,3

0,3

0,3


7.1. Describe los tipos de

transporte a través de las

membranas, explicando

detalladamente las características

de cada uno de ellos.

7.2. Expone los procesos de

exocitosis y endocitosis.

8.1. Explica la clasificación

metabólica de los organismos.

9.1. Define metabolismo y

describe la relación entre los

procesos catabólicos y

anabólicos, así como los

intercambios energéticos que

se establecen entre ellos.

10.1. Localiza y describe las

etapas de los procesos

respiratorios y las enzimas y

moléculas implicadas.

10.2. Localiza y describe las

etapas de las fermentaciones y

las enzimas y moléculas

0,3

0,3

0,3

0,3

0,3

0,3


implicadas.

11.1. Compara las vías aeróbicas

y anaeróbicas.

11.2. Argumenta la importancia

de las fermentaciones en

procesos industriales.

12.1. Identifica y clasifica los

distintos tipos de organismos

fotosintéticos.

12.2. Describe las fases de la

fotosíntesis y localiza los

procesos que tienen lugar.

12.3. Justifica la importancia

biológica de la Fotosíntesis.

13.1. Define el proceso de

quimiosíntesis y razona el papel

biológico de los organismos

quimiosintéticos.

0,3

0,3

0,3

0,3

0,3

0,3



Bloque 3 Genética y evolución


-La genética molecular. Estudio del ADN

como portador de la información genética.

Concepto de gen.

-Replicación del ADN. Etapas y diferencias

en

eucariotas y procariotas.

-El ARN. Tipos y funciones.

-La expresión de los genes. Transcripción y

traducción en procariotas y eucariotas. El

código genético.

-Las mutaciones. Tipos. Los agentes

mutagénicos. Mutaciones y cáncer.

-La ingeniería genética. Principales líneas

actuales de investigación y aplicación.

Organismos modificados genéticamente.

-Proyecto genoma. Repercusiones sociales y

valoraciones éticas de la manipulación

genética y de las nuevas terapias génicas.

-Genética mendeliana. Teoría cromosómica

de la herencia. Determinación del sexo y

herencia ligada al sexo e influida por el sexo.

-Evidencias del proceso evolutivo.

1. Analizar el papel del ADN como portador de

la


2. Distinguir las etapas de la replicación

diferenciando los enzimas implicados en ella.

3. Establecer la relación del ADN con la

síntesis

de proteínas.

4. Elaborar e interpretar esquemas de los

procesos de replicación, transcripción y

traducción.

5. Definir el concepto de mutación

distinguiendo

los principales tipos y agentes mutagénicos.

6. Contrastar la relación entre mutación y

cáncer. 6.1. Explica la relación entre mutación

y cáncer

determinando los riesgos que implican

algunos agentes mutagénicos.

7. Conocer los avances y las aplicaciones de

la

ingeniería genética.

1.1. Describe la estructura y

composición química del ADN,

reconociendo su importancia

biológica como molécula

responsable del almacenamiento,

conservación y transmisión de la


2.1. Expone el proceso de la

replicación del ADN e identifica

los enzimas implicados en ella,

diferenciando las etapas en

procariotas y eucariotas.

3.1. Expone los procesos de

transcripción y traducción

diferenciando los tipos de ARN y

la función de cada uno de ellos.

3.2. Identifica y distingue los

enzimas principales que

intervienen en los procesos de

transcripción y traducción.

3.3. Analiza las características

fundamentales del código

0,8

0,8

0,6

0,6


Darwinismo

y la Teoría Sintética de la evolución.

Evolución y biodiversidad.

8. Analizar los progresos en el conocimiento

del

genoma humano y su influencia en los nuevos

tratamientos.

9. Formular los principios de la Genética

mendeliana aplicando las leyes de la herencia

en la resolución de problemas.

10. Identificar las evidencias del proceso

evolutivo.

11. Reconocer y distinguir los principios del

Darwinismo y de la Teoría Sintética.

12. Determinar los mecanismos por los que

evoluciona la composición genética de las

poblaciones (selección natural, mutación,

migración, deriva genética, endogamia...).

13. Reconocer la importancia de la mutación y

la

recombinación en la evolución de las

especies.

genético.

4.1. Elabora, interpreta y explica

esquemas de los procesos de

replicación, transcripción y

traducción.

4.2. Resuelve ejercicios prácticos

de replicación, transcripción y

traducción, aplicando el código

genético.

5.1. Define y analiza el concepto

de mutación.

5.2. Clasifica las mutaciones e

identifica los agentes

mutagénicos más frecuentes.

7.1. Resume las técnicas

utilizadas en ingeniería genética y

describe sus aplicaciones en

diferentes campos.

8.1. Informa de los

descubrimientos más recientes

sobre el genoma humano y de su

influencia en los nuevos

0,6

0,6

0,6

0,6

0,6

0,6


tratamientos y valora las

implicaciones éticas y sociales.

9.1. Enuncia y aplica las Leyes de

Mendel para la resolución de

problemas de transmisión de

caracteres autosómicos, ligados

al sexo e influidos por el sexo.

10.1. Expone y razona

argumentos a favor del hecho

evolutivo.

11.1. Compara los principios del

Darwinismo y de la Teoría

Sintética.

12.1. Enumera y explica los

factores que influyen en las

frecuencias génicas dentro de las

poblaciones.

13.1. Argumenta sobre la

importancia de la mutación y

recombinación para la evolución

de las especies

0,6

0,6

0,6

0,6




Bloque 4. El mundo de los microorganismos y sus aplicaciones. Biotecnología

-Clasificación de microorganismos.

Microorganismos procariotas y eucariotas.

Formas acelulares.

-Métodos de estudio de los

microorganismos.

Esterilización y pasteurización.

-Los microorganismos en los ciclos

biogeoquímicos.

-Los microorganismos como agentes

productores de enfermedades.

-La Biotecnología. Utilización de los

microorganismos en los procesos

industriales.

experimentación biológica.

1. Diferenciar los tipos de microorganismos y

las

formas acelulares en función de sus

características estructurales y funcionales.

2. Identificar los métodos de aislamiento y

cultivo

de los microorganismos.

3. Conocer las técnicas de esterilización y

pasteurización.

4. Valorar la importancia de los

microorganismos

en los ciclos biogeoquímicos.

5. Reconocer las enfermedades más

frecuentes

transmitidas por los microorganismos.

6. Estudiar las aplicaciones de la biotecnología

y

la microbiología en la industria alimentaria y

1.1. Clasifica los

microorganismos atendiendo a

sus características estructurales y

funcionales.

1.2. Indica las características

estructurales y funcionales de las

formas acelulares.

2.1. Describe técnicas

instrumentales que permiten el

aislamiento, cultivo y estudio de

los microorganismos para la.

3.1. Explica las técnicas de

esterilización y pasteurización.

4.1. Reconoce y explica el papel

fundamental de los

microorganismos en los ciclos

biogeoquímicos.

5.1. Relaciona los

0,4

0,4

0,4

0,8

0,4

0,8


farmacéutica y en la mejora del medio

ambiente.

microorganismos patógenos más

frecuentes con las enfermedades

que originan.

6.1. Analiza la intervención de los

microorganismos en procesos

naturales e industriales.

6.2. Investiga las aplicaciones de

los microorganismos en la

biotecnología justificando su

importancia en distintos campos

(medicina, biorremediación,

industria alimentaria…).

0,4

0,4



Bloque 5. La autodefensa de los organismos. La inmunología y sus aplicaciones


El sistema inmunitario. Concepto de

inmunidad.

-Inmunidad inespecífica y específica.

Características. Tipos de inmunidad

específica: celular y humoral. Células

responsables.

-Mecanismo de acción de la respuesta

inmunitaria. La memoria inmunológica.

-Antígenos y anticuerpos. Estructura de los

anticuerpos. Formas de acción. Su función

en la respuesta inmune.

-Inmunidad natural y artificial. Sueros y

vacunas. Su importancia en la lucha contra

las enfermedades infecciosas.

-Disfunciones del sistema inmunitario.

-Sistema inmunitario y cáncer. Producción de

anticuerpos monoclonales.

-El trasplante de órganos y los problemas de

rechazo. Sistema Nacional de Trasplantes.

Reflexión ética sobre la donación de

órganos.

anticuerpo. antígeno-anticuerpo.

1. Conocer el concepto de inmunidad.

2. Distinguir entre inmunidad inespecífica y

específica diferenciando sus características.

3. Identificar la estructura de los distintos tipos

de

anticuerpos.

3.1. Detalla la estructura de los distintos tipos

de

anticuerpos.

4. Diferenciar los tipos de reacción antígeno-

5. Distinguir entre inmunidad natural y artificial

y

valorar la importancia de los sueros y las

vacunas en la lucha contra las enfermedades

infecciosas.

6. Investigar la relación existente entre las

disfunciones del sistema inmune y algunas

patologías.

7. Valorar los avances de la Inmunología en la

mejora de la salud de las personas.

8. Conocer la importancia de los trasplantes de

órganos y sus limitaciones, reflexionando

1.1. Concreta el concepto de

inmunidad y describe el sistema

inmunitario.

1.2. Precisa los conceptos de

antígeno y de Anticuerpo.

2.1. Diferencia entre inmunidad

inespecífica y específica.

2.2. Describe los mecanismos de

respuesta humoral y celular.

2.3. Expresa las diferencias entre

la respuesta inmune primaria y

secundaria.

4.1. Clasifica y explica los tipos

de reacción 5.1. Describe

inmunidad natural y artificial.

5.2. Analiza la acción de sueros y

vacunas y argumenta su

importancia en la lucha contra las

enfermedades infecciosas.

6.1. Indica en qué consisten los

procesos alérgicos y sus efectos.

6.2. Explica las

0,4

0,4

0,4

0,4

0,4

0,4

0,4

0,4

0,4


sobre las condiciones éticas que deben

cumplir.

Nacional de Trasplantes.

inmunodeficiencias.

6.3. Identifica las fases del ciclo

de desarrollo del VIH.

6.4. Define enfermedad

autoinmune y cita ejemplos.


la producción de anticuerpos

monoclonales en la lucha contra

el cáncer.

8.1. Clasifica los trasplantes de

órganos y describe los problemas

de rechazo asociados.

8.2. Reflexiona sobre la

importancia de la donación de

órganos y los problemas éticos

asociados.

8.3. Informa sobre el

funcionamiento del Sistema

inmunde

0,4

0,4

0,4

0,4

0,4

0,4



Estándares básicos en Biología de 2º de Bachillerato

Bloque 1. La base molecular y fisicoquímica de la vida

1.1. Clasifica los bioelementos por su abundancia y relaciona sus propiedades con sus funciones biológicas.

1.2. Identifica y describe los enlaces químicos que permiten la formación de biomoléculas inorgánicas y orgánicas.

2.1. Analiza y relaciona la estructura química del agua con sus propiedades y funciones biológicas.

2.2. Distingue las sales minerales disueltas y precipitadas relacionándolas con las funciones que realizan.

2.3. Argumenta la importancia del agua y las sales minerales en la homeostasis celular.

3.1. Reconoce y clasifica los diferentes tipos de biomoléculas orgánicas.

3.2. Identifica los monómeros y distingue los enlaces químicos que permiten la síntesis de las macromoléculas orgánicas.

3.3. Detalla la función de las principales biomoléculas orgánicas y las relaciona con su estructura.

3.4. Detalla métodos de aislamiento de las diferentes biomoléculas.

3.5. Diseña y describe experiencias para identificar en muestras biológicas la presencia de distintas biomoléculas orgánicas.

4.1. Explica el papel fundamental de los enzimas como biocatalizadores y relaciona sus propiedades con su función.

4.2. Expone la cinética enzimática y los factores que la determinan.

5.1. Define vitaminas y las clasifica según su naturaleza química y asocia su modo de acción con su función y con las enfermedades

que previenen.


Bloque 2. La célula viva. Morfología, estructura y fisiología celular

1.1. Argumenta la importancia de la microscopía en la evolución de la investigación biológica.

1.2. Reconoce la importancia de la Teoría Celular.

1.3. Explica y compara el microscopio óptico y el electrónico.

2.1. Compara las diferentes organizaciones celulares identificando los orgánulos citoplasmáticos presentes en ellas

3.1. Describe las diferentes partes de una célula eucariota analizando las funciones que desempeñan.

3.2. Relaciona la composición química, la estructura y la ultraestructura con la función de los orgánulos celulares.

4.1. Enumera y expresa las fases del ciclo celular e identifica los principales procesos que ocurren en cada una ellas.

5.1. Reconoce en microfotografías y esquemas las fases de la mitosis y de la meiosis, describiendo los acontecimientos que se producen en

ellas.

5.1. Reconoce en microfotografías y esquemas las fases de la mitosis y de la meiosis, describiendo los acontecimientos que se producen en

ellas.

5.2. Argumenta las analogías y diferencias más significativas entre mitosis y meiosis.

6.1. Analiza la relación de la meiosis con la reproducción sexual, la variabilidad genética.y la evolución de las especies.

7.1. Describe los tipos de transporte a través de las membranas, explicando detalladamente las características de cada uno de ellos.

7.2. Expone los procesos de exocitosis y endocitosis.

8.1. Explica la clasificación metabólica de los organismos.

9.1. Define metabolismo y describe la relación entre los procesos catabólicos y anabólicos, así como los intercambios energéticos

que


se establecen entre ellos.

10.1. Localiza y describe las etapas de los procesos respiratorios y las enzimas y moléculas implicadas.

10.2. Localiza y describe las etapas de las fermentaciones y las enzimas y moléculas implicadas.

11.1. Compara las vías aeróbicas y anaeróbicas.

11.2. Argumenta la importancia de las fermentaciones en procesos industriales.

12.1. Identifica y clasifica los distintos tipos de organismos fotosintéticos.

12.2. Describe las fases de la fotosíntesis y localiza los procesos que tienen lugar.

12.3. Justifica la importancia biológica de la Fotosíntesis.

13.1. Define el proceso de quimiosíntesis y razona el papel biológico de los organismos quimiosintéticos.

Bloque 3 Genética y evolución

1.1. Describe la estructura y composición química del ADN, reconociendo su importancia biológica como molécula responsable del

almacenamiento, conservación y transmisión de la información genética.

2.1. Expone el proceso de la replicación del ADN e identifica los enzimas implicados en ella, diferenciando las etapas en procariotas

y eucariotas.

3.1. Expone los procesos de transcripción y traducción diferenciando los tipos de ARN y la función de cada uno de ellos.

3.2. Identifica y distingue los enzimas principales que intervienen en los procesos de transcripción y traducción.


3.3. Analiza las características fundamentales del código genético.

4.1. Elabora, interpreta y explica esquemas de los procesos de replicación, transcripción y traducción.

4.2. Resuelve ejercicios prácticos de replicación, transcripción y traducción, aplicando el código genético.

5.1. Define y analiza el concepto de mutación.

5.2. Clasifica las mutaciones e identifica los agentes mutagénicos más frecuentes.

7.1. Resume las técnicas utilizadas en ingeniería genética y describe sus aplicaciones en diferentes campos.

8.1. Informa de los descubrimientos más recientes sobre el genoma humano y de su influencia en los nuevos tratamientos y valora

las implicaciones éticas y sociales.

9.1. Enuncia y aplica las Leyes de Mendel para la resolución de problemas de transmisión de caracteres autosómicos, ligados al sexo

e influidos por el sexo.

10.1. Expone y razona argumentos a favor del hecho evolutivo.

11.1. Compara los principios del Darwinismo y de la Teoría Sintética.

12.1. Enumera y explica los factores que influyen en las frecuencias génicas dentro de las poblaciones.

13.1. Argumenta sobre la importancia de la mutación y recombinación para la evolución de las especies

Bloque 4. El mundo de los microorganismos y sus aplicaciones. Biotecnología


1.1. Clasifica los microorganismos atendiendo a sus características estructurales y funcionales.

1.2. Indica las características estructurales y funcionales de las formas acelulares.

2.1. Describe técnicas instrumentales que permiten el aislamiento, cultivo y estudio de los microorganismos para la.

3.1. Explica las técnicas de esterilización y pasteurización.

4.1. Reconoce y explica el papel fundamental de los microorganismos en los ciclos biogeoquímicos.

5.1. Relaciona los microorganismos patógenos más frecuentes con las enfermedades que originan.

6.1. Analiza la intervención de los microorganismos en procesos naturales e industriales.

6.2. Investiga las aplicaciones de los microorganismos en la biotecnología justificando su importancia en distintos campos

(medicina, biorremediación, industria alimentaria…).

Bloque 5. La autodefensa de los organismos. La inmunología y sus aplicaciones

1.1. Concreta el concepto de inmunidad y describe el sistema inmunitario.

1.2. Precisa los conceptos de antígeno y de Anticuerpo.

2.1. Diferencia entre inmunidad inespecífica y específica.

2.2. Describe los mecanismos de respuesta humoral y celular.


2.3. Expresa las diferencias entre la respuesta inmune primaria y secundaria.

4.1. Clasifica y explica los tipos de reacción

5.1. Describe inmunidad natural y artificial.

5.2. Analiza la acción de sueros y vacunas y argumenta su importancia en la lucha contra las enfermedades infecciosas.

6.1. Indica en qué consisten los procesos alérgicos y sus efectos.

6.2. Explica las inmunodeficiencias.

6.3. Identifica las fases del ciclo de desarrollo del VIH.

6.4. Define enfermedad autoinmune y cita ejemplos.

7.1. Argumenta la importancia de la producción de anticuerpos monoclonales en la lucha contra el cáncer.

8.1. Clasifica los trasplantes de órganos y describe los problemas de rechazo asociados.

8.2. Reflexiona sobre la importancia de la donación de órganos y los problemas éticos asociados.

8.3. Informa sobre el funcionamiento del Sistema inmune.

4. ACTIVIDADES

Durante el presente curso académico se proyectan realizar las siguientes actividades extraescolares:


Visita al C.E.R.S.Y.R.A (Centro de Selección y Reproducción Animal)

Visita a la Estación enológica (Laboratorio de Enología)

Visita a una bodega

Visita al Consejo de Denominación de Origen del Queso Manchego (Laboratorio de control de calidad)

A continuación se redactan las actividades por evaluaciones.

1ª Evaluación

Realización de ejercicios de Formulación en clase.

Realización de prácticas de reconocimiento de principios inmediatos

Montaje de modelos moleculares, y estudio de su estructura espacial.

Visionado de la película “Microscopios”

Práctica de microcopía: Montaje y preparación

Realización de comentarios de texto científicos sobre la materia vista.

Análisis de los artículos de prensa que aparezcan publicados sobre los contenidos vistos.

Determinación en laboratorio del poder reductor de algunos glúcidos.

Visionado de la película “Estructura del A.D.N.” de la colección “Enciclopedia Británica”.

2ª Evaluación

Observación de divisiones celulares al microscopio. Realización de esquemas de las diferentes etapas.

Proyección de los videos sobre difusión, ósmosis, mitosis y meiosis

Proyección de video “La célula”

Proyección de video “Anabolismo y Catabolismo”

Proyección de vídeo sobre Fotosíntesis de la colección “Enciclopedia Británica”.


Proyección del video Mitosis y Meiosis

3ª Evaluación

Realización de ejercicios de genética en clase.

Proyección de vídeo sobre biosíntesis de proteínas de la colección “Enciclopedia Británica”.

Proyección de video “Ingeniería genética”

Proyección de video “Inmunidad” “Sida”

Prácticas de observación microscópica de Bacterias, Protozoos y Hongos








CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIOAMBIENTALES


1. INTRODUCCIÓN.

La materia de Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente tiene como eje vertebrador la interacción entre el medio ambiente terrestre y las

actividades de la Humanidad, así como el análisis de los problemas derivados. Nuestro planeta es limitado tanto en los recursos que usa el ser

humano como en su capacidad de absorber los impactos ambientales generados por su actividad. Sin embargo, debido a que la Humanidad

se comporta como si la capacidad del planeta fuese ilimitada, ésta se enfrenta a importantes retos en el siglo XXI, tales como la búsqueda de

fuentes alternativas de energía, el abastecimiento de materias primas, la disponibilidad de agua de calidad y a diversos impactos ambientales

como el calentamiento global, la disminución de la capa de ozono, la pérdida de biodiversidad, la alteración y pérdida de suelo, etc.

Esta materia se centra en conocer dichos problemas, su origen, consecuencias y posibles soluciones. Para ello, se estudian los sistemas

terrestres que configuran nuestro medio ambiente (geosfera, hidrosfera, atmósfera y biosfera), los recursos que usa la Humanidad, los

impactos medioambientales provocados por la actividad del ser humano a nivel local, regional y global, y las medidas y propuestas para hacer

frente tanto a la falta de recursos, como a la generación de impactos y residuos. Por tanto, esa materia contribuye al establecimiento de una

gestión sostenible de nuestro planeta que integre el desarrollo humano y la preservación del medio ambiente. Además, analiza los riesgos

naturales geológicos a los que se enfrenta la Humanidad tales como los seísmos, las inundaciones, etc.

El enfoque general de la materia debe ir encaminado a dar una visión holística para comprender la realidad que nos rodea de modo sistémico

y no solo como la suma de las partes que lo componen, interrelacionando los contenidos de los diferentes bloques y conectándolos con los de

la Ciencia y la Tecnología y con los aspectos sociales (economía, desarrollo, política, salud,…), con el fin de analizar y valorar las distintas

repercusiones de la problemática medioambiental y las opciones que podrían plantearse para su solución.

METODOLOGÍA

La metodología a seguir será:


Explicación teórica de los temas por parte del profesor.

Posterior debate y resumen del tema explicado.

Proyección si es posible de algún audiovisual sobre los temas ya explicados que sirva de síntesis.

Realización en su caso de ejercicios sobre el tema.

Trabajos bibliográficos por parte de los alumnos, para aquellos temas más descriptivos

TREMPORALIZACIÓN

1 TRIMESTRE:

-La humanidad y el medio ambiente.

-La biosfera.

-Las capas fluidas.

-La contaminación atmosférica.

-La contaminación de las aguas.

2 TRIMESTRE:

-Los riesgos.

-Recursos de la biosfera e impactos derivados de su uso..

-El agua: recurso básico.

-Recursos energéticos y minerales.

-El paisaje.


3 TRIMESTRE:

-Los residuos.

-El medio ambiente y el desarrollo sostenible.

EVALUACIÓN


del proceso:













5%

5%

80%








5%

5%




CTM 2 Bachillerato



� Sistemas y sus modelos. El medio

ambiente

como sistema.

� Cambios ambientales como consecuencia

de la aparición de la vida y de las

actividades humanas a lo largo de la

historia.

� Los recursos naturales.

� Los riesgos.

� Los impactos ambientales.

� Principales instrumentos de información

ambiental.

1. Realizar modelos de sistemas ambientales

considerando las distintas variables y

analizando la interdependencia de sus

elementos.

2. Conocer los cambios ambientales ocurridos

como consecuencia de la aparición de la vida

y de las actividades humanas a lo largo de la

historia y analizarlos aplicando la dinámica

de sistemas.

3. Definir y clasificar recursos, riesgos e

impactos, asociándolos a la actividad

humana sobre el medio ambiente.

4. Identificar los principales instrumentos de

información ambiental.

1.1. Analiza el concepto de medio

ambiente.

1.2. Elabor modelos de sistemas

del medio ambiente en los que

representa las relaciones

causales, interpretando las

consecuencias de la variación de

los distintos factores.

2.1. Indica los cambios

ambientales que tuvieron lugar

como consecuencia de la

aparición de la vida a lo largo de

la historia de la Tierra y los

analiza a partir de modelos de

sistemas sencillos.

2.2. Describe los cambios

ambientales que han tenido lugar

0,25

0,25

0,25

0,25


por la acción humana a lo largo

de la historia.

3.1. Explica y clasifica,

atendiendo a distintos criterios,

los recursos naturales.

3.2. Define y clasifica los riesgos

y analiza sus factores.

3.3. Analiza el concepto de

impacto ambiental y clasifica sus

tipos identificando sus principales

causas.

4.1. Enumera y describe los

principales métodos de

información ambiental y analiza

sus aplicaciones.

4.2. Extrae conclusiones sobre

cuestiones ambientales a partir

de distintas fuentes de

información.

0,25

0,25

0,25

0,25

0,25

CTM 2 Bachillerato




Composición y estructura de la atmósfera.

� Relación entre la radiación solar y la

atmósfera. Origen e importancia biológica de

los componentes de la atmósfera como la

capa de ozono. El efecto invernadero y su

relación con la vida en la Tierra.

� Circulación general atmosférica y clima.

Formación de precipitaciones.

� La relación entre la dinámica de la

hidrosfera y el clima.

� Los riesgos climáticos y su predicción y

prevención.

� Recursos energéticos asociados a la

radiación solar y a la dinámica de las capas

fluidas.

1. Reconocer la estructura y composición de la

atmósfera y relacionar sus componentes con

su procedencia e importancia biológica.

2. Comprender la importancia de la capa de

ozono y su origen.

3. Determinar las causas del efecto

invernadero

y su relación con la vida en la Tierra.

4. Conocer los efectos de la radiación solar en

la dinámica atmosférica y en el clima.

5. Explicar la formación de precipitaciones

relacionándola con los movimientos de las

masas de aire.

6. Comprender el papel de la hidrosfera y su

dinámica como regulador climático.

7. Reconocer las etapas del ciclo del agua y su

relación con la geodinámica externa.

8. Identificar los riesgos climáticos valorando

los

factores que influyen sobre ellos,

proponiendo medidas de predicción o

1.1. Describe la composición y

estructura de la atmósfera y

relaciona sus componentes con

su origen, su evolución y su

distribución.

1.2. Relaciona los componentes

de la atmósfera con su

importancia biológica.

2.1. Explica la importancia de la

capa de ozono, describiendo su

origen y analizando los efectos de

su disminución.

2.2. Señala medidas que

previenen la disminución de la

capa de ozono.

3.1. Describe el efecto

invernadero y analiza su relación

con la vida en la Tierra.

3.2. Explica qué factores

provocan el aumento del efecto

invernadero y razona sus


prevención.

9. Conocer los recursos energéticos asociados

a la radiación solar y a la dinámica de las

9.1. Describir las energías solar, hidráulica y

eólica.

consecuencias.

4.1. Relaciona la radiación solar

con la dinámica atmosférica y el

clima.

5.1. Relaciona la circulación de

las masas de aire con los tipos de

precipitaciones.

5.2.Interpreta mapas

meteorológicos.

6.1. Razona el papel de la

hidrosfera como regulador

climático.

6.2. Determina la influencia de la

circulación oceánica en el clima.

6.3. Explica la relación de las

corrientes oceánicas o de la

temperatura superficial del agua

con fenómenos como “El Niño” y

los huracanes, entre otros.

7.1. Describe las etapas del ciclo

del agua analizando el balance

hídrico en continentes y océanos.


7.2. Establece relaciones entre el

ciclo del agua y la geodinámica

externa.

8.1. Relaciona los diferentes

riesgos climáticos con los

factores que los originan o

favorecen y las consecuencias

que ocasionan.

8.2. Propone medidas de

predicción y prevención para

evitar o disminuir los efectos de

los diferentes riesgos climáticos.

9.1. Describir las energías solar,

hidráulica y eólica.

CTM 2 Bachillerato




Concepto de contaminación y contaminante.

� Los principales contaminantes

atmosféricos,

su origen, clasificación, efectos y

consecuencias sociales y ambientales.

� Dinámica de dispersión de la

contaminación

atmosférica.

� Medidas que previenen o disminuyen la

contaminación atmosférica y sus efectos.

� Efectos locales, regionales y globales de

la

contaminación atmosférica.

1. Conocer el concepto de contaminación y el

origen y clasificación de los principales

contaminantes atmosféricos.

2. Relacionar la contaminación atmosférica

con

sus efectos biológicos y sociales.

3. Conocer los factores que contribuyen a la

dispersión de la contaminación atmosférica.

4. Reconocer los efectos locales, regionales y

globales de la contaminación atmosférica.

5. Proponer medidas que favorecen la

disminución de la contaminación atmosférica

y sus efectos, como el incremento del efecto

invernadero.


contaminación y contaminante.

1.2. Enumera y clasifica los

principales contaminantes del aire

y los asocia con su origen.

2.1. Identifica los efectos

biológicos de la contaminación

atmosférica.

2.2.Reflexiona sobre las

repercusiones sociales de la

contaminación atmosférica.

3.1. Relaciona el grado de

contaminación con ciertas

condiciones meteorológicas y/o

topográficas.

4.1. Describe los principales

efectos locales, regionales y

globales ocasionados por la

contaminación del aire como el

smog, la lluvia ácida, disminución


de la capa de ozono, etc.

4.2. Distingue entre ozono

troposférico y estratosférico en

relación con su origen y efectos.

5.1. Propone medios de

detección e indicadores para

estimar la contaminación

atmosférica.

5.2. Describe medidas que

previenen o atenúan la

contaminación atmosférica y sus

consecuencias, como el

incremento del efecto

invernadero.

CTM 2 Bachillerato




� Contaminantes del agua y sus

repercusiones.

� Indicadores de calidad del agua.

� Medidas contra la contaminación del agua.

� Sistemas de potabilización del agua y de

depuración de las aguas residuales.

� Usos del agua y planificación hidrológica.

� Medidas para un uso eficiente del agua.

1. Definir contaminación del agua y clasificar

los

contaminantes respecto a su origen y

naturaleza.

2. Conocer los principales efectos de la

contaminación de las aguas superficiales y

subterráneas, valorando sus repercusiones.

3. Reconocer los indicadores de calidad del

agua.

4. Indicar y valorar las medidas contra la

contaminación del agua.

5. Conocer los sistemas de potabilización del

agua y de depuración de las aguas

residuales.

6. Considerar y valorar los usos del agua y las

medidas de planificación hidrológica y de uso

eficiente del agua.

1.1. Define contaminación del

agua y describe sus tipos.

1.2. Clasifica y describe los

principales contaminantes del

agua según su origen y

naturaleza.

2.1. Describe los efectos de la

contaminación de las aguas

superficiales y subterráneas

como el proceso de eutrofización,

las

mareas negras, etc, analizando

sus

consecuencias.


indicadores de calidad del agua.

4.1. Propone actitudes y medidas

individuales e institucionales que

eviten o minimicen la

contaminación del agua y sus

repercusiones.

5.1. Explica los procesos de


autodepuración.

5.2. Describe los sistemas de

depuración de las aguas

residuales y esquematiza las

fases

de la depuración en una EDAR.

5.3. Esquematiza las fases de la

potabilización del agua.

6.1. Enumera los usos del agua y

describe las medidas de

planificación hidrológica.

6.2. Propone y analiza las

medidas para un uso eficiente del

agua.

CTM 2 Bachillerato




Los riesgos geológicos internos. Los

factores del riesgo geológico sísmico y

volcánico. Los métodos de predicción y

prevención

� El relieve como resultado de la interacción

de la dinámica interna y la externa.

� Los riesgos asociados a los sistemas de

ladera y fluviales.

� Recursos minerales, energía nuclear y

combustibles fósiles. Problemas

ambientales y riesgos asociados.

� Uso eficiente de los recursos minerales y

energéticos.

1. Relacionar la energía interna de la Tierra y

sus manifestaciones con los riesgos

geológicos internos.

2. Identificar los factores que favorecen o

atenúan los riesgos geológicos internos.

3. Determinar métodos de predicción y

prevención de los riesgos geológicos

internos.

4. Comprender el relieve como la interacción

de

las dinámicas interna y externa.

4.1. Interpreta el relieve como consecuencia

de

la interacción entre las dinámicas interna y

externa del planeta.

5. Determinar los factores que influyen en los

riesgos asociados a los sistemas de ladera y

fluviales proponiendo métodos de predicción

y prevención.

6. Reconocer los recursos minerales y

energéticos analizando los impactos y

riesgos derivados de su uso.

1.1. Explica el origen de los

riesgos sísmico y volcánico.

2.1. Analiza los factores que

determinan los riesgos sísmico y

volcánico (peligrosidad,

vulnerabilidad y exposición).

3.1. Relaciona los riesgos sísmico

y volcánico con los daños que

producen y propone métodos de

predicción y prevención.

5.1. Identifica los riesgos

asociados a los sistemas de

ladera y fluviales y analiza los

factores que intervienen.

5.2. Propone y analiza los

métodos de predicción y

prevención de los riesgos

asociados a los sistemas de

ladera y fluviales.

6.1. Relaciona la utilización de los

principales recursos minerales

con los problemas ambientales


7. Analizar medidas para un uso eficiente de

los

recursos minerales y energéticos.

ocasionados y los riesgos

asociados.

6.2. Analiza la energía nuclear y

los riesgos e impactos asociados.

6.3. Relaciona la utilización de los

combustibles fósiles con los

problemas ambientales

asociados.

6.4. Argumenta sobre el

aprovechamiento de la energía

geotérmica.

7.1. Propone y justifica medidas

para un uso eficiente de los

recursos minerales y energéticos.

CTM 2 Bachillerato




Los ecosistemas, los biomas y la biosfera.

� Las relaciones tróficas de los ecosistemas.

Parámetros tróficos. Factores que influyen

en la producción primaria.

� Flujo de energía y ciclo de la materia en

los

ecosistemas. Ciclos biogeoquímicos.

� La autorregulación de los ecosistemas y la

repercusión de la acción humana.

� La biodiversidad, su importancia y su

pérdida.

� El suelo, su uso y su alteración.

� Los recursos agrícolas, ganaderos y

forestales y los impactos ambientales

derivados de su uso.

El sistema litoral y su valor ecológico.

� Los recursos pesqueros.

1. Explicar y relacionar los conceptos de

ecosistema, bioma y biosfera.

2. Reconocer las relaciones tróficas de los

ecosistemas, valorando la influencia de los

factores limitantes de la producción primaria

y aquellos que aumentan su eficiencia

ecológica.

3. Comprender el flujo de la energía y la

circulación de bioelementos (sobre todo O, C,

N, P, S).

4. Comprender los mecanismos naturales de

autorregulación de los ecosistemas y valorar

la repercusión de la acción humana sobre

ellos.

5. Valorar la importancia de la biodiversidad y

reconocer las actividades que tienen efectos

negativos sobre ella.

6. Explicar la edafogénesis e identificar los

tipos

de suelo relacionándolos con el clima y la

litología.

7. Valorar el suelo como recurso frágil y

1.1. Explica y relaciona los

conceptos de ecosistema, bioma

y biosfera.

2.1. Describe los niveles tróficos y

esquematiza las relaciones

tróficas de un ecosistema.

2.2. Explica los parámetros

tróficos e identifica los factores

limitantes de la producción

primaria y los que aumentan su

eficiencia ecológica.

2.3. Interpreta gráficos,

pirámides, cadenas y redes

tróficas.

2.4. Explica las causas de las

diferencias de la producción

primaria en mares y continentes.

3.1. Explica el flujo de energía y

los ciclos de la materia en los

ecosistemas razonando el

concepto de ciclo bioquímico.

3.2. Esquematiza los principales

0,25

0,25

0,25

0,25

0,25

0,25


escaso.

8. Analizar los problemas ambientales

producidos por la deforestación, la agricultura

y la ganadería.

9. Comprender las características y el valor

ecológico del sistema litoral identificando

impactos que le afectan.

10. Analizar y valorar la evolución de los

recursos pesqueros.

ciclos biogeoquímicos

argumentando la importancia de

su equilibrio.

4.1. Describe los mecanismos

naturales de autorregulación de

los ecosistemas, las

comunidades y las poblaciones e

interpreta gráficas y esquemas

sobre dichos mecanismos.

4.2. Identifica los cambios que se

producen en las sucesiones

ecológicas e interpreta la

variación de los parámetros

tróficos.

4.3. Argumenta la repercusión de

la acción humana sobre el

proceso de sucesión ecológica

(regresión).


biodiversidad.


la biodiversidad y los riesgos que


supone su disminución.

5.3. Describe las acciones

humanas que influyen sobre la

biodiversidad y propone medidas


6.1. Describe qué es el suelo y

analiza su proceso de formación.

6.2. Clasifica los tipos de suelo

relacionándolos con el clima y la

litología.

7.1. Enumera y analiza las

causas de

degradación del suelo y propone

medidas para su conservación.

7.2. Identifica el grado de

alteración de un suelo aplicando

distintas técnicas de valoración.

8.1. Analiza los problemas

ambientales producidos por la

deforestación, agricultura y

ganadería.

9.1. Describe las características

0,25

0,25

0,25

0,25

´

0,25

0,25

0,25


del sistema litoral y justifica su

valor como fuente de recursos y

biodiversidad.

9.2. Analiza los impactos

ambientales producidos sobre el

sistema litoral y propone medidas


10.1. Analiza la evolución de los

recursos pesqueros reflexionando

sobre su explotación o

sobreexplotación.

10.2. Relaciona la

sobreexplotación de los recursos

pesqueros con los impactos que

produce.

0,25

0,25

0,25


CTM 2 Bachillerato



� Los modelos de desarrollo.

� Análisis y gestión ambiental. Instrumentos.

� Los residuos y su gestión.

1. Establecer diferencias entre el desarrollo

incontrolado, el conservacionismo y el

desarrollo sostenible.

2. Comprender algunos instrumentos de

evaluación ambiental (indicadores

ambientales y huella ecológica).

3. Conocer la ordenación del territorio como

instrumento de gestión ambiental

interpretando matrices sencillas.

4. Considerar los principales organismos

nacionales e internacionales en materia

medioambiental.

5. Valorar la protección de espacios naturales

como instrumento eficaz de gestión

ambiental.

6. Determinar el origen de los residuos y las

consecuencias de su producción valorando la

gestión de los mismos.

1.1. Analiza y argumenta las

diferencias entre el desarrollo

incontrolado, el conservacionismo

y el desarrollo sostenible.

1.2. Propone estrategias para un

modelo sostenible del uso de los

recursos y de la generación de

impactos.

1.3. Analiza el desarrollo de los

países, relacionándolo con

problemas ambientales y la

calidad de vida.

2.1. Analiza la información

facilitada por algunos

instrumentos de evaluación

ambiental concluyendo impactos

y medidas correctoras.

3.1. Analiza la ordenación del

0,25

0,25

0,25

0,25

0,25


. territorio como instrumento de

gestión ambiental interpretando

matrices sencillas.

4.1. Enumera los principales

organismos nacionales e

internacionales explicando su

influencia en materia

medioambiental.

4.2. Busca información en la

legislación española sobre

normativa de impactos

ambientales y de prevención.

5.1. Argumenta la protección de

espacios naturales como

instrumento eficaz de gestión

ambiental.

6.1. Relaciona el consumo con la

generación de residuos y el

deterioro del medio y clasifica los

residuos según su origen,

naturaleza y posibles efectos.

6.2. Realiza propuestas para la


reducción de residuos aplicando

la “regla de las tres erres”.

6.3. Describe los métodos de

tratamiento de los residuos

sólidos analizándolos y

comparándolos.

0,25



Estándares básicos en Biología de 2º de Ciencias de la Tierra y Medioambientales


1.1. Analiza el concepto de medio ambiente.

1.2. Elaborar modelos de sistemas del medio ambiente en los que representa las relaciones causales, interpretando las consecuencias de la

variación de los distintos factores.

2.1. Indica los cambios ambientales que tuvieron lugar como consecuencia de la aparición de la vida a lo largo de la historia de la

Tierra y los analiza a partir de modelos de sistemas sencillos.

2.2. Describe los cambios ambientales que han tenido lugar por la acción humana a lo largo de la historia.

3.1. Explica y clasifica, atendiendo a distintos criterios, los recursos naturales.

3.2. Define y clasifica los riesgos y analiza sus factores.

3.3. Analiza el concepto de impacto ambiental y clasifica sus tipos identificando sus principales causas.

4.1. Enumera y describe los principales métodos de información ambiental y analiza sus aplicaciones.

4.2. Extrae conclusiones sobre cuestiones ambientales a partir de distintas fuentes de información.



1.1. Describe la composición y estructura de la atmósfera y relaciona sus componentes con su origen, su evolución y su

distribución.

1.2. Relaciona los componentes de la atmósfera con su importancia biológica.

2.1. Explica la importancia de la capa de ozono, describiendo su origen y analizando los efectos de su disminución.

2.2. Señala medidas que previenen la disminución de la capa de ozono.

3.1. Describe el efecto invernadero y analiza su relación con la vida en la Tierra.

3.2. Explica qué factores provocan el aumento del efecto invernadero y razona sus consecuencias.

4.1. Relaciona la radiación solar con la dinámica atmosférica y el clima.

5.1. Relaciona la circulación de las masas de aire con los tipos de precipitaciones.

5.2.Interpreta mapas meteorológicos.

6.1. Razona el papel de la hidrosfera como regulador climático.

6.2. Determina la influencia de la circulación oceánica en el clima.

6.3. Explica la relación de las corrientes oceánicas o de la temperatura superficial del agua con fenómenos como “El Niño” y los

huracanes, entre otros.

7.1. Describe las etapas del ciclo del agua analizando el balance hídrico en continentes y océanos.


7.2. Establece relaciones entre el ciclo del agua y la geodinámica externa.

8.1. Relaciona los diferentes riesgos climáticos con los factores que los originan o favorecen y las consecuencias que ocasionan.

8.2. Propone medidas de predicción y prevención para evitar o disminuir los efectos de los diferentes riesgos climáticos.

9.1. Describir las energías solar, hidráulica y eólica.


1.1. Analiza el concepto de contaminación y contaminante.

1.2. Enumera y clasifica los principales contaminantes del aire y los asocia con su origen.

2.1. Identifica los efectos biológicos de la contaminación atmosférica.

2.2.Reflexiona sobre las repercusiones sociales de la contaminación atmosférica.

3.1. Relaciona el grado de contaminación con ciertas condiciones meteorológicas y/o topográficas.

4.1. Describe los principales efectos locales, regionales y globales ocasionados por la contaminación del aire como el smog, la lluvia

ácida, disminución de la capa de ozono, etc.

4.2. Distingue entre ozono troposférico y estratosférico en relación con su origen y efectos.

5.1. Propone medios de detección e indicadores para estimar la contaminación atmosférica.


5.2. Describe medidas que previenen o atenúan la contaminación atmosférica y sus consecuencias, como el incremento del efecto

invernadero.


1.1. Define contaminación del agua y describe sus tipos.

1.2. Clasifica y describe los principales contaminantes del agua según su origen y naturaleza.

2.1. Describe los efectos de la contaminación de las aguas superficiales y subterráneas como el proceso de eutrofización, las mareas

negras, etc, analizando sus consecuencias.

3.1. Describe los principales indicadores de calidad del agua.

4.1. Propone actitudes y medidas individuales e institucionales que eviten o minimicen la contaminación del agua y sus repercusiones.

5.1. Explica los procesos de autodepuración.

5.2. Describe los sistemas de depuración de las aguas residuales y esquematiza las fases de la depuración en una EDAR.

5.3. Esquematiza las fases de la potabilización del agua.

6.1. Enumera los usos del agua y describe las medidas de planificación hidrológica.

6.2. Propone y analiza las medidas para un uso eficiente del agua.



1.1. Explica el origen de los riesgos sísmico y volcánico.

2.1. Analiza los factores que determinan los riesgos sísmico y volcánico (peligrosidad, vulnerabilidad y exposición).

3.1. Relaciona los riesgos sísmico y volcánico con los daños que producen y propone métodos de predicción y prevención.

5.1. Identifica los riesgos asociados a los sistemas de ladera y fluviales y analiza los factores que intervienen.

5.2. Propone y analiza los métodos de predicción y prevención de los riesgos asociados a los sistemas de ladera y fluviales.

6.1. Relaciona la utilización de los principales recursos minerales con los problemas ambientales ocasionados y los riesgos asociados.

6.2. Analiza la energía nuclear y los riesgos e impactos asociados.

6.3. Relaciona la utilización de los combustibles fósiles con los problemas ambientales asociados.

6.4. Argumenta sobre el aprovechamiento de la energía geotérmica.

7.1. Propone y justifica medidas para un uso eficiente de los recursos minerales y energéticos.


1.1. Explica y relaciona los conceptos de ecosistema, bioma y biosfera.

2.1. Describe los niveles tróficos y esquematiza las relaciones tróficas de un ecosistema.


2.2. Explica los parámetros tróficos e identifica los factores limitantes de la producción primaria y los que aumentan su eficiencia

ecológica.

2.3. Interpreta gráficos, pirámides, cadenas y redes tróficas.

2.4. Explica las causas de las diferencias de la producción primaria en mares y continentes.

3.1. Explica el flujo de energía y los ciclos de la materia en los ecosistemas razonando el concepto de ciclo bioquímico.

3.2. Esquematiza los principales ciclos biogeoquímicos argumentando la importancia de su equilibrio.

4.1. Describe los mecanismos naturales de autorregulación de los ecosistemas, las comunidades y las poblaciones e interpreta

gráficas y esquemas sobre dichos mecanismos.

4.2. Identifica los cambios que se producen en las sucesiones ecológicas e interpreta la variación de los parámetros tróficos.

4.3. Argumenta la repercusión de la acción humana sobre el proceso de sucesión ecológica (regresión).

5.1. Analiza el concepto de biodiversidad.

5.2. Argumenta la importancia de la biodiversidad y los riesgos que supone su disminución.

5.3. Describe las acciones humanas que influyen sobre la biodiversidad y propone medidas para su conservación.

6.1. Describe qué es el suelo y analiza su proceso de formación.

6.2. Clasifica los tipos de suelo relacionándolos con el clima y la litología.


7.1. Enumera y analiza las causas de degradación del suelo y propone medidas para su conservación.

7.2. Identifica el grado de alteración de un suelo aplicando distintas técnicas de valoración.

8.1. Analiza los problemas ambientales producidos por la deforestación, agricultura y ganadería.

9.1. Describe las características del sistema litoral y justifica su valor como fuente de recursos y biodiversidad.

9.2. Analiza los impactos ambientales producidos sobre el sistema litoral y propone medidas para su conservación.

10.1. Analiza la evolución de los recursos pesqueros reflexionando sobre su explotación o sobreexplotación.

10.2. Relaciona la sobreexplotación de los recursos pesqueros con los impactos que produce.


1.1. Analiza y argumenta las diferencias entre el desarrollo incontrolado, el conservacionismo y el desarrollo sostenible.

1.2. Propone estrategias para un modelo sostenible del uso de los recursos y de la generación de impactos.

1.3. Analiza el desarrollo de los países, relacionándolo con problemas ambientales y la calidad de vida.

2.1. Analiza la información facilitada por algunos instrumentos de evaluación ambiental concluyendo impactos y medidas correctoras.

3.1. Analiza la ordenación del territorio como instrumento de gestión ambiental interpretando matrices sencillas.

4.1. Enumera los principales organismos nacionales e internacionales explicando su influencia en materia medioambiental.


4.2. Busca información en la legislación española sobre normativa de impactos ambientales y de prevención.

5.1. Argumenta la protección de espacios naturales como instrumento eficaz de gestión ambiental.

6.1. Relaciona el consumo con la generación de residuos y el deterioro del medio y clasifica los residuos según su origen, naturaleza y

posibles efectos.

6.2. Realiza propuestas para la reducción de residuos aplicando la “regla de las tres erres”.

6.3. Describe los métodos de tratamiento de los residuos sólidos analizándolos y comparándolos.

4. ACTIVIDADES

Durante el presente curso académico se realizarán las siguientes actividades extraescolares:

Visita a la Papelera Peninsular. (Fabricación de papel a partir de papel usado).

Visita a ENRESA.

A continuación se redactan las actividades por evaluaciones.

1ª Evaluación

Montaje de modelos moleculares, y estudio de su estructura espacial.

Proyección de vídeo Energías alternativas.




2ª Evaluación

Proyección de video “Los humedales de Castilla la Mancha”.



3ª Evaluación











GEOLOGÍA

Introducción.

La Geología es una ciencia experimental e histórica cuyo objeto de estudio es la Tierra y los procesos que hacen de ella un sistema en

permanente cambio.

Los procesos que estudia la Geología, tanto pasados como actuales, son de naturaleza física, química y también biológica. Su actuación

deja morfologías, estructuras y materiales que son descritos y clasificados por diferentes especialidades. Las relaciones causa-efecto

pueden ser estudiadas fuera de la perspectiva temporal y, en esto, la Geología no se diferencia de las demás ciencias experimentales. La

observación sistemática, la recopilación de datos y la búsqueda de regularidades para la construcción de principios y teorías que sean el

marco de la interpretación de nuevas observaciones y de la realización de predicciones, son procedimientos de trabajo comunes a la Geología

y las demás ciencias.

Sin embargo, la Geología no es sólo la aplicación de la Física o la Química al estudio de los materiales y los procesos terrestres. Los

acontecimientos que han cambiado la Tierra a lo largo del tiempo y sus efectos (una cordillera, un afloramiento rocoso o un relieve) constituyen

una historia singular e irrepetible que también es estudiada con los procedimientos de las ciencias históricas Esta doble naturaleza,

experimental e histórica, de los objetos estudiados por la Geología marca la singularidad de la tarea de los geólogos, que se puede comparar

con la de los detectives: en el escenario de trabajo no sólo se trata de descubrir cuáles han sido los sucesos sino también cuándo y en qué

orden han tenido lugar. Para la reconstrucción de los acontecimientos la Geología cuenta con el principio del actualismo y los métodos

cronoestratigráficos.

Por otro lado, la Geología juega un papel clave en la respuesta a numerosos problemas y necesidades del mundo actual tales como

la reducción de los riesgos geológicos (volcanes, terremotos, inundaciones,…), la evaluación del impacto ambiental de muchas actividades, la

conservación del patrimonio geológico y paisajístico y la investigación sobre materias primas y fuentes de energía. Además, la


Geología aborda temas como la evolución de la vida, el origen de la especie humana o el origen de la Tierra, que son objeto de creciente

divulgación por el gran interés que despiertan en la sociedad.

Finalizada la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria en la que el alumnado habrá adquirido la competencia científica básica, y habiendo

cursado Biología y Geología en primero de Bachillerato, la asignatura de Geología de segundo pretende hacerle avanzar en una comprensión

más profunda, compleja e integrada de los procesos geológicos y del funcionamiento de la Tierra como sistema. Para ello no basta con

mejorar el grado de conocimiento de los principios y teorías de la Geología. Es fundamental también que haga progresos en su aplicación a

situaciones reales y en la utilización de los procedimientos de trabajo habituales de los geólogos.

La materia se organiza en diez bloques de contenidos, la mayoría de los cuales pueden haber sido, total o parcialmente, estudiados en cursos

anteriores, aunque con menor profundidad. Es preciso advertir que tanto la secuencia de los bloques como el orden de los contenidos en cada

bloque son orientativos, por lo que no deben ser interpretados como una propuesta cerrada.

El bloque 1, el planeta Tierra y su estudio, es una presentación de la Geología y de su objeto de estudio, la Tierra. En él se describen los

aspectos más relevantes del trabajo de los geólogos, se destaca la dimensión histórica de la Geología y se justifica su utilidad social en

distintos campos. Además, se resumen las características principales de la Tierra desde las perspectivas de la Teoría de la Tectónica de

Placas y la Geoplanetología. El bloque 2 presenta las nociones de cristalografía y mineralogía necesarias para comprender los distintos

ambientes y procesos de formación y evolución mineral. En el bloque 3 se estudian los ambientes de formación de las rocas sedimentarias,

ígneas y metamórficas. El bloque 4 explica las distintas consecuencias de la dinámica de las placas litosféricas y el bloque 5 los procesos

edafogénicos y geomorfológicos. El bloque 6 presenta los métodos de datación absoluta y relativa y los principales acontecimientos de la

historia de la Tierra. El bloque 7, sobre riesgos geológicos, muestra cómo el conocimiento de la Geología presente y pasada de un lugar es útil

para la predicción de eventos de naturaleza catastrófica y qué medidas preventivas se pueden tomar. En el bloque 8, sobre recursos

geológicos, el alumnado tiene la ocasión de conocer otros campos de aplicación de la Geología, como el de la prospección de nuevos

yacimientos minerales y energéticos o el de la gestión sostenible de los recursos hídricos. El bloque 9 de Geología de España se orienta a que

los estudiantes integren la Geología de su entorno local y regional en un marco geográfico más amplio, dando más profundidad y sentido a la


información obtenida y a las interpretaciones hechas en los trabajos de campo. Para finalizar, se ha dedicado específicamente el último bloque

a la Geología de campo. De carácter claramente instrumental, en él se presentan los métodos y las técnicas de trabajo que deberá adquirir el

alumnado a la vez que los conocimientos más teóricos de los bloques anteriores y como forma más adecuada de acceso a ellos.

La Geología de segundo de Bachillerato es una asignatura que no sólo interesa al alumnado que vaya a acceder a estudios superiores

directamente relacionados con la Geología, sino también al que en un futuro vaya a ejercer como arquitecto y urbanista, ingeniero, biólogo y

ecólogo, geógrafo y político.

METODOLOGÍA

La basaremos en:

Se priorizará la comprensión de los contenidos que se trabajan frente a su aprendizaje mecánico .

b. Se propician oportunidades para poner en práctica los nuevos conocimientos, de modo que el alumno pueda comprobar el interés y la

utilidad de lo aprendido. Contenidos sean potencialmente significativos y funcionales.

c. Se fomenta la reflexión personal sobre lo realizado y la elaboración de conclusiones

d. Los contenidos serán presentados gradualmente de acuerdo con su complejidad.

e. Fomentar actitudes positivas hacia la ciencia.

f. Que se relacionen con los aspectos cotidianos del alumnado, tengan interés social por sus aplicaciones tecnológicas o por sus

implicaciones morales o éticas.

Todos estos principios tienen como finalidad que los alumnos sean, gradualmente, capaces de aprender de forma autónoma.

.

TEMPORALIZACIÓN

El bloque 10 se impartirá a lo largo de todo el curso


.PRIMER TRIMESTRE

Bloque 1. El planeta Tierra y su estudio

Bloque 2. Minerales

s, los componentes de las rocas

Bloque 3. Rocas ígneas, sedimentarias y metamórficas

Bloque 4. La Tectónica de placas, una teoría global

.

SEGUNDO TRIMESTRE

Bloque 5. Procesos geológicos externos.

Bloque 6. Tiempo geológico y Geología histórica

Bloque 7. Riesgos geológicos

TERCER TRIMESTRE

Bloque 8. Recursos minerales, energéticos y aguas subterráneas

Bloque 9. Geología de España.

LAS COMPETENCIAS CLAVE

Tal y como se describe en la LOMCE, todas las áreas o materias del currículo deben participar en el desarrollo de las distintas

competencias del alumnado. Estas, de acuerdo con las especificaciones de la ley, son:

1º Comunicación lingüística. (CL)

2º Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. (CMCT)

3º Competencia digital. (CD)


4º Aprender a aprender. (AA)

5º Competencias sociales y cívicas. (CSC)

6º Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. (IE)

7º Conciencia y expresiones culturales. (CEC)

En el proyecto para 2.º de Bachillerato, tal y como sugiere la ley, se ha potenciado el desarrollo de las competencias de

comunicación lingüística, competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología; además, para alcanzar una

adquisición eficaz de las competencias y su integración efectiva en el currículo, se han incluido actividades de aprendizaje integradas

que permitirán al alumnado avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo. Para valorar

estos, serán los estándares de aprendizaje evaluables, como elementos de mayor concreción, observables y medibles, los que, al

ponerse en relación con las competencias clave, permitan graduar el rendimiento o el desempeño alcanzado en cada una de ellas.

La materia de Geología utiliza una terminología formal que permitirá a los alumnos incorporar este lenguaje y sus términos para utilizarlos

en los momentos adecuados con la suficiente propiedad. Asimismo, la comunicación de los resultados de investigaciones y otros trabajos que

realicen favorece el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística. Las lecturas y los debates que se llevarán a cabo en todos los

temas de la asignatura permitirán también la familiarización y uso del lenguaje científico.

La competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología son las competencias fundamentales de la materia, para

desarrollar esta competencia el alumnado aplicará estrategias para definir problemas, resolverlos, diseñar pequeñas investigaciones,

elaborar soluciones, analizar resultados , etc. Estas competencias son, por tanto, las más trabajadas en la materia.

La competencia digital se fomenta la capacidad de buscar, seleccionar y utilizar información en medios digitales, además de permitir que

los alumnos y las alumnas se familiaricen con los diferentes códigos, formatos y lenguajes en los que se presenta la información

científica (datos estadísticos, representaciones gráficas, modelos geométricos...). La utilización de las tecnologías de la información y

la comunicación en el aprendizaje de las ciencias para comunicarse, recabar información, retroalimentarla, simular y visualizar


situaciones, para la obtención y el tratamiento de datos, etc., es un recurso útil que contribuye a mostrar una visión actualizada de la actividad

científica.

La adquisición de la competencia para aprender a aprenderse fundamenta en esta asignatura en el carácter instrumental de muchos

de los conocimientos científicos. Al mismo tiempo, operar con modelos teóricos fomenta la imaginación, el análisis, las dotes de

observación, la iniciativa, la creatividad y el espíritu crítico, lo que favorece el aprendizaje autónomo.

Esta asignatura favorece el trabajo en grupo para la resolución de actividades y el trabajo de laboratorio, fomentando el desarrollo

de actitudes como la cooperación, la solidaridad y el respeto hacia las opiniones de los demás, lo que contribuye a la adquisición

de las competencias sociales y cívicas.

Asimismo, el conocimiento científico es una parte fundamental de la cultura ciudadana que sensibiliza de los riesgos

de la ciencia y la tecnología y permite formarse una opinión fundamentada en hechos y datos reales sobre los problemas relacionados con el

avance científico y tecnológico. El método científico exige sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, ya que desde la formulación de una

hipótesis hasta la obtención de conclusiones, se hace necesaria la elección de recursos, la planificación de la metodología, la resolución de

problemas y la revisión permanente de resultados. Esto fomenta la iniciativa personal y la motivación por un trabajo organizado y con

iniciativas propias.La elaboración de modelos permite mostrar las habilidades plásticas que se emplean en el trabajo de la Geología de 2º de

Bachillerato, lo cual contribuye al desarrollo de la conciencia y expresiones culturales al fomentarse la sensibilidad y la capacidad estética de

los alumnos.

EVALUACIÓN



del proceso:




















5%

5%

80%

5%

5%




Geología



Definición de Geología. El trabajo de los

geólogos. Especialidades de la Geología.

Utilidad científica y social de la Geología.

� Introducción al concepto de tiempo

geológico

y a los principios fundamentales de la

Geología.

� La Tierra como planeta dinámico y en

evolución. La Tectónica de Placas como

teoría global de la Tierra.

� La evolución geológica de la Tierra en el

marco del Sistema Solar. Geoplanetología.

� La Geología en la vida cotidiana.

Problemas

medioambientales y geológicos globales.

1. Definir la ciencia de la Geología y sus

principales especialidades y comprender el

trabajo realizado por los geólogos.

2. Aplicar las estrategias propias del trabajo

científico en la resolución de problemas

relacionados con la Geología.

3. Entender el concepto de tiempo geológico y

los principios fundamentales de la Geología,

como los de uniformismo, actualismo,

horizontalidad y superposición.

4. Analizar el dinamismo terrestre explicado

según la Teoría de la Tectónica de Placas.

5. Analizar la evolución geológica de la Luna y

de otros planetas del Sistema Solar,

comparándola con la de la Tierra.

1.5. Justifica la importancia de la

Geología y del trabajo de los

geólogos en distintos ámbitos

sociales.

2.5. Selecciona información,

analiza datos, formula preguntas

pertinentes y busca respuestas

para un pequeño proyecto

relacionado con la Geología.

3.8. Explica el significado de

tiempo geológico y utiliza los

principios fundamentales de la

Geología como los de

uniformismo, actualismo,


0,1

0,1

0,2


6. Observar las manifestaciones de la

Geología

en el entorno diario e identificar algunas

implicaciones en la economía, política,

desarrollo sostenible y medio ambiente.

4.4. Interpreta algunas

manifestaciones del dinamismo

terrestre como consecuencia de

la Tectónica de Placas.

5.3. Analiza información

geológica de la Luna y de otros

planetas del Sistema Solar y la

compara con la evolución

geológica de la Tierra.

6.2. Identifica distintas

manifestaciones de la Geología

en el entorno diario, conociendo

algunos de los usos y

aplicaciones de esta

ciencia en la economía, política,

desarrollo sostenible y en la

protección del medio ambiente.

0,4

0,4

0,4


Geología



� Materia mineral y concepto de mineral.

Relación entre estructura cristalina,

composición química y propiedades de los

minerales.

� Relación entre las propiedades de los

minerales y su utilidad.

� Clasificación químico-estructural de los

minerales.

� Formación, evolución y transformación de

los

minerales. Estabilidad e inestabilidad

mineral.

� Procesos geológicos formadores de

minerales y rocas: procesos magmáticos,

metamórficos, hidrotermales, supergénicos y

sedimentarios.

1. Describir las propiedades que caracterizan a

la materia mineral. Comprender su variación

como una función de la estructura y la

composición química de los minerales.

Reconocer la utilidad de los minerales por sus

propiedades.

2. Conocer los grupos de minerales más

importantes según una clasificación

químicoestructural.

Nombrar y distinguir de visu, diferentes

especies minerales.

3. Analizar las distintas condiciones

físicoquímicas en la formación de los

minerales.

Comprender las causas de la evolución,

inestabilidad y transformación mineral

utilizando diagramas de fases sencillos.

4. Conocer los principales ambientes y

1.5. Identifica las características

que determinan la materia

mineral, por medio de actividades

prácticas con ejemplos de

minerales con propiedades

contrastadas.

1.6. Relaciona la utilización de

algunos minerales con sus

propiedades.

2.3. Reconoce los diferentes

grupos de minerales,

identificándolos por sus

características físico-químicas.

2.4. Reconoce por medio de una

práctica de visu algunos de los

minerales más comunes.

3.5. Utiliza diagramas de fases

para analizar las condiciones de

0,4

0,4

0,4

0,4

0,4


procesos

geológicos formadores de minerales y rocas.

Relacionar algunos minerales con su origen

magmático, metamórfico, hidrotermal,

supergénico y sedimentario.

formación de distintos

minerales y las causas de

inestabilidad y transformación

mineral.

4.4. Compara los diferentes

ambientes y procesos geológicos

en los que se forman los

minerales y las rocas.

4.5. Relaciona algunos minerales

con su proceso geológico de

formación (magmático,

metamórfico, hidrotermal,

supergénico y sedimentario).

0,4

0,4


Geología


Bloque 3 . Rocas ígneas, sedimentarias y metamórficas.

-Concepto de roca y descripción de sus

principales características. Criterios de

clasificación.

-El origen de las rocas sedimentarias. El

proceso sedimentario: meteorización,

erosión,

transporte, depósito y diagénesis. Cuencas y

ambientes sedimentarios. Clasificación de

las rocas sedimentarias.

-El origen de las rocas ígneas. Conceptos y

propiedades de los magmas. Evolución y

diferenciación magmática. Clasificación de

las rocas ígneas.

-El origen de las rocas metamórficas. Tipos

de metamorfismo. Facies metamórficas y

1. Diferenciar e identificar por sus

características

distintos tipos de formaciones de rocas.

Identificar los principales grupos de rocas:

sedimentarias, ígneas y metamórficas.

2. Conocer el origen de los sedimentos y las

rocas sedimentarias analizando el proceso

sedimentario desde la meteorización a la

diagénesis. Identificar los diversos tipos de

medios sedimentarios.

3. Conocer el origen de las rocas ígneas

analizando la naturaleza de los magmas y

comprendiendo los procesos de generación,

diferenciación y emplazamiento de los

magmas.

1.3. Identifica mediante

fotografías y/o muestras los

distintos grupos de rocas y sus

formaciones.

2.3. Describe los procesos de

formación de las rocas

sedimentarias, desde la

meteorización del área fuente,

pasando por el transporte y

depósito, a la diagénesis.

2.4. Define los conceptos de

facies y medios sedimentarios,

identificando y localizando

algunos sobre un mapa y/o en tu

entorno.

0,4

0,4

0,4


condiciones físico-químicas de formación.

Clasificación de las rocas metamórficas.

-Fluidos hidrotermales y su expresión en

superficie. Depósitos hidrotermales y

procesos metasomáticos.

-Magmatismo, metamorfismo y

sedimentación en el marco de la Tectónica

de Placas.

4. Conocer el origen de las rocas

metamórficas,

diferenciando las facies metamórficas en

función de las condiciones físico-químicas.

2.5. Distingue los distintos tipos

de rocas sedimentarias.

2.6. Realiza ejercicios prácticos

de observación, descripción y

reconocimiento de rocas

sedimentarias.

3.5. Describe los procesos de

generación y evolución de los

magmas.

3.6. Distingue los tipos de rocas

ígneas según su origen, su

composición y su emplazamiento.



reconocimiento de rocas ígneas.

4.3. Define el concepto de

metamorfismo y analiza los

distintos tipos existentes según

las condiciones de presión y

temperatura.

4.4. Distingue los tipos de rocas

metamórficas.

0,4

0,4

0,4

0,4

0,4

0,6

0,6




reconocimiento de rocas

metamórficas.

0,4

Geología


Bloque 4 La Tectónica de Placas, una teoría global. .


-Las placas litosféricas actuales: límites,

movimientos relativos y evolución.

-Relación entre la Tectónica de Placas y

distintos aspectos geológicos.

-Deformaciones de las rocas: frágil y dúctil.

-Principales estructuras geológicas: pliegues

y

fallas.

-Características de los orógenos.

-La Tectónica de Placas y la Historia de la

Tierra.

1. Conocer el mapa de las placas litosféricas

actuales y manejarlo para conocer sus límites,

movimientos relativos y evolución.

2. Relacionar la Tectónica de Placas con

algunos

aspectos geológicos: relieve, distribución de

rocas, sismicidad, vulcanismo, clima y cambio

climático, variaciones del nivel del mar.

3. Comprender cómo se deforman las rocas.

3.3. Describe cómo se deforman las rocas.

4. Reconocer las principales estructuras

geológicas.

5. Conocer las características de un orógeno.

5.3. Explica las principales características de

un orógeno.

6. Describir la evolución de las placas a lo

largo

de la Historia de la Tierra.

1.5. Explica el movimiento de las

placas litosféricas y su relación

con la dinámica del interior

terrestre.

1.6. Interpreta la información

aportada por los mapas de las

placas litosféricas en relación con

sus límites, movimientos relativos

y evolución.


rasgos del relieve y la distribución

de rocas con la Tectónica de

Placas.

2.5. Describe y explica la

distribución de la sismicidad y el

vulcanismo en el marco de la


2.6. Establece relaciones entre la

tectónica de placas y los cambios

en el clima y en el nivel del mar.

4.5. Reconoce las principales

estructuras geológicas y las

0,8

0,2

0,8

0,2

0,6

0,2


relaciona con el tipo de esfuerzo

que las produce.

4.6. Relaciona las principales

estructuras geológicas (pliegues y

fallas) con la Tectónica de

Placas.

6.4. Analiza cómo ha

evolucionado el mapa de las

placas tectónicas a lo largo de la

historia de la Tierra.

6.5. Describe el ciclo de Wilson

como modelo explicativo de la

evolución de las placas

litosféricas a lo largo del tiempo

geológico

0,2

0,2

0,2

Geología


Bloque 5 . Procesos geológicos externos.


Las interacciones geológicas en la superficie

terrestre. Los factores del modelado del

relieve.

-La meteorización y los suelos.

-Los movimientos de ladera: tipos y factores

que influyen en los procesos.

-Acción geológica del agua. Distribución del

agua en la Tierra. Ciclo hidrológico. Aguas

superficiales: procesos y formas resultantes.

El mar: olas, mareas y corrientes de deriva.

Procesos y formas resultantes.

-Acción geológica de los glaciares: procesos

y

formas resultantes.

-Acción geológica del viento: procesos y

formas resultantes. Los desiertos.

-La litología y el relieve (relieve kárstico,

granítico).

-La estructura y el relieve. Relieves

estructurales.

1. Reconocer la capacidad transformadora de

los

procesos externos e identificar los factores

determinantes.

2. Identificar el papel de la atmosfera, la

hidrosfera, la biosfera y la acción antrópica en

el modelado del relieve.

3. Distinguir la energía solar y la gravedad

como

motores de los procesos externos.

4. Conocer los procesos de meteorización

física

y química, relacionarlos con la edafogénesis y

conocer los principales tipos de suelos.

5. Comprender los factores que influyen en los

movimientos de ladera y conocer los

principales tipos.

6. Analizar la distribución del agua en la Tierra

y

el ciclo hidrológico.

7. Analizar la influencia de la escorrentía

superficial como agente modelador y

1.4. Analiza cómo los procesos

externos transforman el relieve.

1.5. Razona cuáles son los

factores determinantes del

modelado del relieve.

2.5. Identifica el papel de la

atmósfera, la hidrosfera, la

biosfera y la acción antrópica en

el modelado del relieve.

3.4. Analiza el papel de la

radiación solar y de la gravedad

como motores de los procesos

geológicos externos.

4.3. Diferencia los tipos de

meteorización.


procesos edafogenéticos y su

relación con los tipos de suelos.

5.6. Identifica los factores que

favorecen o dificultan los

movimientos de ladera y distingue

los principales tipos.

0,2

0,2

0,2

0,2

0,2

0,2

0,2


diferenciar las formas resultantes.

8. Comprender los procesos geológicos

derivados de la acción marina e identificar las

formas resultantes.

9. Comprender los procesos glaciares y

reconocer las formas resultantes.

10. Comprender los procesos geológicos

derivados de la acción eólica y relacionarlos

con las formas resultantes.

11. Entender la relación entre la circulación

general atmosférica y la localización de los

desiertos.

12. Conocer algunos relieves singulares

condicionados por la litología (modelado

kárstico y granítico).

13. Analizar la influencia de las estructuras

geológicas en el relieve.

14. Reconocer agentes, procesos y formas

características del relieve en fotografías o

imágenes de visores geográficos como

Google Earth o Iberpix.

6.7. Explica la distribución del

agua en el planeta y describe el

ciclo hidrológico.

7.3. Distingue los diferentes tipos

de escorrentía superficial.

7.4. Describe las acciones de la

escorrentía superficial sobre el

relieve e identifica las formas

resultantes.

8.5. Explica la dinámica marina y

relaciona las formas resultantes

con el proceso correspondiente.

9.2. Diferencia las formas

resultantes del modelado glaciar,

asociándolas con el proceso

correspondiente.

10.3. Explica los procesos

geológicos de la acción del viento

e identifica las formas resultantes.

11.2. Localiza los principales

desiertos y justifica su

distribución.


12.2. Relaciona algunos relieves

singulares con la litología.

12.3. Describe los procesos y las

formas resultantes del modelado

kárstico.

12.4. Describe los procesos y las

formas resultantes del relieve

granítico.

13.2. Relaciona algunos relieves

singulares con la estructura

geológica.

14.2. Relaciona el relieve con los

agentes y los procesos

geológicos externos a través de

fotografías o imágenes de visores

geográficos como Google Earth o

Iberpix.

0,2

0,2

0,2

0,2

0,2

Geología


Bloque 6 . Tiempo geológico y Geología histórica.


-El tiempo en Geología. El debate sobre la

edad de la Tierra. Uniformismo frente a

Catastrofismo. El registro estratigráfico.

-El principio del actualismo: aplicación a la

reconstrucción paleoambiental. Estructuras

sedimentarias y biogénicas.

Paleoclimatología.

- Métodos de datación: geocronología

relativa y

absoluta. Principio de superposición de los

estratos. Fósiles. Bioestratigrafía. Los

métodos radiométricos de datación absoluta.

-Unidades geocronológicas y

cronoestratigráficas. La tabla de tiempo

geológico.

-Geología Histórica. Principales eventos de

la

evolución geológica y biológica de la Tierra

desde el Arcaico a la actualidad.

-Cambios climáticos naturales. Cambio

climático inducido por la actividad humana.

1. Analizar el concepto de tiempo geológico y

entender la naturaleza del registro

estratigráfico y la duración de diferentes

fenómenos geológicos.

2. Entender la aplicación del principio del

actualismo a la reconstrucción paleoambiental.

Conocer algunos tipos de estructuras

sedimentarias y biogénicas y su aplicación.

Utilizar los indicadores paleoclimáticos más

representativos.

3. Conocer los principales métodos de

datación

absoluta y relativa. Aplicar los principios de la

estratigrafía para interpretar cortes geológicos.

Entender los fósiles guía como pieza clave

para la datación bioestratigráfica.

4. Identificar las principales unidades

cronoestratigráficas que conforman la tabla del

tiempo geológico.

5. Conocer los principales eventos globales

acontecidos en la evolución de la Tierra desde

su formación.

1.1. Argumenta sobre la

evolución del concepto de tiempo

geológico a lo largo de la historia

del pensamiento científico.

2.1. Desarrolla y justifica la

analogía de los estratos como las

páginas del libro donde está

escrita la historia de la Tierra.

2.2. Conoce el origen de algunas

estructuras sedimentarias

originadas por corrientes (ripples,

estratificación cruzada) y

biogénicas (galerías, pistas) y las

utiliza para la reconstrucción

paleoambiental.

3.1. Utiliza los métodos de

datación relativa y de las

interrupciones en el registro

estratigráfico para interpretar

cortes geológicos y establecer

correlaciones entre columnas

estratigráficas.

0,2

0,2

0,2

0,2


6. Diferenciar los cambios climáticos naturales

de los inducidos por la actividad humana.

3.2. Razona las condiciones que

debe cumplir un fósil guía y

justifica su importancia para la

datación bioestratigráfic

4.1. Identifica las principales

unidades cronoestratigráficas.a.


acontecimientos de la historia de

la Tierra con las diferentes eras

geológicas.

6.1. Relaciona fenómenos

naturales con cambios climáticos

y argumenta la influencia de la

actividad humana.

0,2

0,2

0,2

0,2

0,2


Geología


Bloque 7. Riesgos geológicos.

-Los riesgos naturales: riesgo, peligrosidad,

exposición y vulnerabilidad.

-Clasificación de los riesgos geológicos:

endógenos, exógenos y extraterrestres.

-Principales riesgos endógenos: terremotos y

volcanes.

-Principales riesgos exógenos: movimientos

de

ladera, inundaciones y dinámica litoral.

-Análisis y gestión de riesgos. Mapas de

riesgo. Predicción y prevención.

1. Conocer los principales factores en el

estudio de los riesgos naturales.

2. Categorizar los riesgos geológicos en

función de su origen: endógeno, exógeno y

extraterrestre.

3. Analizar algunos riesgos geológicos:

terremotos, erupciones volcánicas,

movimientos de ladera, inundaciones y

dinámica litoral.

4. Comprender la distribución de los

principales riesgos geológicos en nuestro país

y saber dónde hay mayor riesgo.

5. Entender los mapas de riesgo. 5.5.

Interpreta los mapas de riesgo, peligrosidad

y exposición.

6. Valorar la necesidad de llevar a cabo

medidas de autoprotección.

1.2. Distingue los principales

factores en el análisis de los

riesgos geológicos: peligrosidad,

exposición y vulnerabilidad.

2.4. Clasifica los principales

riesgos geológicos en función de

su origen endógeno, exógeno o

extraterrestre.

3.2. Analiza sobre casos

concretos los principales riesgos

geológicos: terremotos,

erupciones volcánicas,

movimientos de ladera,

inundaciones y dinámica litoral.

4.4. Identifica y localiza

justificadamente los principales

riesgos geológicos de nuestro

país.

6.2. Valora la necesidad de

0,2

0,2

0,2

0,2

0,2


medidas de predicción y

prevención explicando de qué

manera reducen los riesgos

geológicos.

6.3. Analiza noticias sobre

riesgos geológicos valorando

críticamente sus consecuencias.

0,2



Estándares básicos en Biología de 2º de Geología


1.5. Justifica la importancia de la Geología y del trabajo de los geólogos en distintos ámbitos sociales.

2.5. Selecciona información, analiza datos, formula preguntas pertinentes y busca respuestas para un pequeño proyecto relacionado con la

Geología.

3.8. Explica el significado de tiempo geológico y utiliza los principios fundamentales de la Geología como los de uniformismo, actualismo,


4.4. Interpreta algunas manifestaciones del dinamismo terrestre como consecuencia de la Tectónica de Placas.

5.3. Analiza información geológica de la Luna y de otros planetas del Sistema Solar y la compara con la evolución geológica de la Tierra.

6.2. Identifica distintas manifestaciones de la Geología en el entorno diario, conociendo algunos de los usos y aplicaciones de esta ciencia en

la economía, política, desarrollo sostenible y en la protección del medio ambiente.


1.5. Identifica las características que determinan la materia mineral, por medio de actividades prácticas con ejemplos de minerales

con propiedades contrastadas.


1.6. Relaciona la utilización de algunos minerales con sus propiedades.

2.3. Reconoce los diferentes grupos de minerales, identificándolos por sus características físico-químicas.

2.4. Reconoce por medio de una práctica de visu algunos de los minerales más comunes.

3.5. Utiliza diagramas de fases para analizar las condiciones de formación de distintos minerales y las causas de inestabilidad y transformación

mineral.

4.4. Compara los diferentes ambientes y procesos geológicos en los que se forman los minerales y las rocas.

4.5. Relaciona algunos minerales con su proceso geológico de formación (magmático, metamórfico, hidrotermal, supergénico y

sedimentario).

Bloque 3 . Rocas ígneas, sedimentarias y metamórficas.

1.3. Identifica mediante fotografías y/o muestras los distintos grupos de rocas y sus formaciones.

2.3. Describe los procesos de formación de las rocas sedimentarias, desde la meteorización del área fuente, pasando por el

transporte y depósito, a la diagénesis.

2.4. Define los conceptos de facies y medios sedimentarios, identificando y localizando algunos sobre un mapa y/o en tu entorno.

2.5. Distingue los distintos tipos de rocas sedimentarias.

2.6. Realiza ejercicios prácticos de observación, descripción y reconocimiento de rocas sedimentarias.


3.5. Describe los procesos de generación y evolución de los magmas.

3.6. Distingue los tipos de rocas ígneas según su origen, su composición y su emplazamiento.

3.7. Realiza ejercicios prácticos de observación, descripción y reconocimiento de rocas ígneas.

4.3. Define el concepto de metamorfismo y analiza los distintos tipos existentes según las condiciones de presión y temperatura.

4.4. Distingue los tipos de rocas metamórficas.

4.5. Realiza ejercicios prácticos de observación, descripción y reconocimiento de rocas metamórficas.

Bloque 4 La Tectónica de Placas, una teoría global. .

1.5. Explica el movimiento de las placas litosféricas y su relación con la dinámica del interior terrestre.

1.6. Interpreta la información aportada por los mapas de las placas litosféricas en relación con sus límites, movimientos relativos y evolución.

2.4. Relaciona los principales rasgos del relieve y la distribución de rocas con la Tectónica de Placas.

2.5. Describe y explica la distribución de la sismicidad y el vulcanismo en el marco de la Tectónica de Placas.

2.6. Establece relaciones entre la tectónica de placas y los cambios en el clima y en el nivel del mar.

4.5. Reconoce las principales estructuras geológicas y las relaciona con el tipo de esfuerzo que las produce.


4.6. Relaciona las principales estructuras geológicas (pliegues y fallas) con la Tectónica de Placas.

6.4. Analiza cómo ha evolucionado el mapa de las placas tectónicas a lo largo de la historia de la Tierra.

6.5. Describe el ciclo de Wilson como modelo explicativo de la evolución de las placas litosféricas a lo largo del tiempo geológico

Bloque 5 . Procesos geológicos externos.

1.4. Analiza cómo los procesos externos transforman el relieve.

1.5. Razona cuáles son los factores determinantes del modelado del relieve.

2.5. Identifica el papel de la atmósfera, la hidrosfera, la biosfera y la acción antrópica en el modelado del relieve.

3.4. Analiza el papel de la radiación solar y de la gravedad como motores de los procesos geológicos externos.

4.3. Diferencia los tipos de meteorización.

4.4. Describe los principales procesos edafogenéticos y su relación con los tipos de suelos.

5.6. Identifica los factores que favorecen o dificultan los movimientos de ladera y distingue los principales tipos.

6.7. Explica la distribución del agua en el planeta y describe el ciclo hidrológico.

7.3. Distingue los diferentes tipos de escorrentía superficial.

7.4. Describe las acciones de la escorrentía superficial sobre el relieve e identifica las formas resultantes.


8.5. Explica la dinámica marina y relaciona las formas resultantes con el proceso correspondiente.

9.2. Diferencia las formas resultantes del modelado glaciar, asociándolas con el proceso correspondiente.

10.3. Explica los procesos geológicos de la acción del viento e identifica las formas resultantes.

11.2. Localiza los principales desiertos y justifica su distribución.

12.2. Relaciona algunos relieves singulares con la litología.

12.3. Describe los procesos y las formas resultantes del modelado kárstico.

12.4. Describe los procesos y las formas resultantes del relieve granítico.

13.2. Relaciona algunos relieves singulares con la estructura geológica.

14.2. Relaciona el relieve con los agentes y los procesos geológicos externos a través de fotografías o imágenes de visores geográficos como

Google Earth o Iberpix.

Bloque 6 . Tiempo geológico y Geología histórica.

1.1. Argumenta sobre la evolución del concepto de tiempo geológico a lo largo de la historia del pensamiento científico.

2.1. Desarrolla y justifica la analogía de los estratos como las páginas del libro donde está escrita la historia de la Tierra.

2.2. Conoce el origen de algunas estructuras sedimentarias originadas por corrientes (ripples, estratificación cruzada) y biogénicas (galerías,

pistas) y las utiliza para la reconstrucción paleoambiental.


3.1. Utiliza los métodos de datación relativa y de las interrupciones en el registro estratigráfico para interpretar cortes geológicos y establecer

correlaciones entre columnas estratigráficas.

3.2. Razona las condiciones que debe cumplir un fósil guía y justifica su importancia para la datación bioestratigráfica.

4.1. Identifica las principales unidades cronoestratigráficas.

5.1. Relaciona los principales acontecimientos de la historia de la Tierra con las diferentes eras geológicas.

6.1. Relaciona fenómenos naturales con cambios climáticos y argumenta la influencia de la actividad humana.

Prácticas.

1-Determinación de la estructura de un planeta a partir de gráficos sísmicos.

2-Lectura de mapas geológicos sencillos.

3-Lectura de fotografías aéreas.

4-Reconocimiento de minerales, rocas y fósiles

6-Elaboración de perfiles topográficos

7-Elaboración de cortes geológicos sencillos

8-Elaboración de columnas estratigráfica.

9- Salidas de campo.










PROGRAMA LINGÜÍSTICO: PROGRAMACIÓN BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESO BILINGÜE

1.- INTRODUCCIÓN

1.1. JUSTIFICACIÓN:

Las Ciencias Naturales se caracterizan por proponer modelos que interpretan la realidad natural, la materia inerte y los seres vivos en sus

múltiples aspectos, niveles de organización y modos de relación. Se contraponen a las ciencias formales, como las Matemáticas o la Lógica,

por utilizar la observación y la experimentación para contrastar sus enunciados; y se distinguen de otras ciencias empíricas por su objeto de

estudio, que es el medio natural.

A lo largo del último siglo, las Ciencias de la Naturaleza han ido incorporándose progresivamente a la sociedad y a la vida social,

convirtiéndose en una de las claves esenciales para entender la cultura contemporánea.

La sociedad ha tomado conciencia de la importancia de las ciencias y de su influencia muchos ámbitos.

Es por tanto imprescindible que la educación incorpore contenidos de cultura científica, como una parte de la cultura en obligatoria y

postobligatoria y proporcione las bases de conocimiento necesarias para posteriores estudios, más especializados.

La Biología y la Geología contribuye de forma decisiva al desarrollo y adquisición de un gran número de capacidades en la etapa de ESO y en

Bachillerato.

1.2. PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO:

Esta programación se apoya en los principios educativos y de valores recogidos en el PEC.

-Concepción de la educación como un aprendizaje continuo.

-Aplicación de una metodología activa y participativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

-Educación en valores y desarrollo de la autonomía, la inteligencia emocional y de las habilidades sociales.


-Educación en el esfuerzo individual y compartido.

-Educación en el respeto a los demás y al entorno, fomentando la tolerancia con las distintas culturas y la igualdad entre sexos.

CONTEXTUALIZACIÓN

-Entorno social, geográfico y cultural.

El I.E.S. “Pedro Álvarez de Sotomayor” se encuentra ubicado en Manzanares, ciudad de unos 19.000 habitantes, el sexto en población de la

provincia de Ciudad Real.

La economía de Manzanares se basa en el sector de servicios, aunque también cuenta con industria vitivinícola y de manufactura textil

y de cuero, así como industria auxiliar de automoción.

Su especial situación geográfica hace de esta localidad un lugar de cruce de grandes vías de comunicación nacionales.

El centro se inauguró en el curso 1955 -1956 como centro de enseñanza media y profesional (Instituto Laboral), ubicado en la calle del

Carmen, nº 10. A comienzos de los años 60 comenzó a denominarse Instituto Técnico de Enseñanza Media y desde el año 1971,

Instituto Nacional de Bachillerato. En el curso 1972-73, se trasladó a la calle, carretera de la Solana, nº 75, que es su actual ubicación.

En el curso 96-97 adquirió su actual condición y denominación: Instituto de Educación Secundaria “Pedro Álvarez de Sotomayor”.

Actualmente, se imparten en él las enseñanzas de Educación Secundaria Obligatoria (primero y segundo ciclos) y Bachillerato, en sus

modalidades de Humanidades y Ciencias Sociales y de Ciencias y Tecnología Está implantada, mediante compromiso singular con a

Consejería, una Sección Europea Bilingüe

Características del alumnado

La educación tanto obligatoria como postobligatoria, se desarrollarán en un entorno de respeto a la libertad de expresión, a la dignidad de las

personas y a las diferencias individuales de todos de acuerdo con los principios de identidad del centro, recogidos en el PEC.


El alumnado de nuestro centro presenta como principales problemas la escasa motivación e interés, la falta de hábito de estudio, junto a

problemas de disrupción en el aula, de algunos alumnos (grupo reducido de alumnos, normalmente de primer ciclo de ESO).

Además encontramos una enorme diversidad de intereses, motivaciones y niveles académicos.

Desde este departamento pretendemos potenciar el esfuerzo y trabajo diario del alumno como método de superación personal y como base

para el buen funcionamiento de la clase. Y solicitamos que se propongan medidas alternativas, desde estamentos superiores, (Ejemplo:

Incorporarlos a una formación más manual y menos lectiva, mediante el aprendizaje de algún oficio) para aquellos alumnos que

continuamente interrumpen la dinámica del aula, retrasan el proceso enseñanza-aprendizaje de los compañeros, y mantienen un

enfrentamiento constante con el profesor y con otros alumnos.

PROFESORADO

Doña Consuelo Mª Nieva Velasco. Sustituye a doña Beatriz Baeza Díaz-Portales.

BASE LEGAL:

Esta programación ha sido realizada en función de la normativa siguiente.

LEY ORGÁNICA 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa. (BOE de 10 de diciembre)

REAL DECRETO 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del

Bachillerato. (BOE de 3 de enero)

REAL DECRETO 83/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento orgánico de los institutos de Educación Secundaria. (BOE de

21 de febrero)


Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de

evaluación de la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato. (BOE de 29 de enero)

DECRETO 40/2015, de 15 de junio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Castilla-la Mancha el currículo de

la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato.(BOCM de 22 de junio)

Funciones de la programación::

1. Planifica el proceso de enseñanza-aprendizaje.

2. Asegura la coherencia horizontal y vertical del desarrollo curricular en el centro docente.

3. Proporciona elementos de análisis, reflexión, revisión y evaluación de la práctica docente.

4. Facilita la implicación de los alumnos en su propio proceso de aprendizaje.

5. Pretende atender a la diversidad de intereses, motivaciones, características, ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos.

6.Es el referente de la programación de aula.

METODOLOGÍA DIDÁCTICA

Conocer (o intentar conocer) las causas que subyacen a estos problemas podría ayudarnos a comprender mejor la compleja situación en que

se encuentran nuestros alumnos. No obstante, tales premisas no nos conducen automáticamente a un mayor éxito de la enseñanza. Como

decíamos, debemos estar preparados y, por lo tanto, reaccionar ante las circunstancias de la forma más profesional posible. Esto incluye la

necesidad de:

- Seleccionar el contenido y organizar el aprendizaje, en la medida de lo posible, de acuerdo con las necesidades psicológicas de los

estudiantes. La elección del contenido es, pues, fundamental a la hora de enseñar. En este sentido, los contenidos permiten que el alumno

perciba que ya no es tratado como un niño (efectivamente, atrás quedó la Educación Primaria), sino como un adulto en ciernes, evitándose así


posibles posicionamientos de rechazo. Diversificar la temática, armonizar sus focos de interés con los nuestros, equilibrar sus intereses con el

valor educativo, etc., son estrategias que se cuidan en el método y que potenciamos como profesores.

- Crear un clima de aprendizaje positivo. Lo que depende en gran parte de la conexión (esa “química” difícil de explicar) entre profesor y

alumnado; y, por supuesto, de la relación que los estudiantes tienen entre sí. El punto de partida lo constituye una genuina capacidad de

escucha por parte del profesor y también un saber ocupar su lugar como adulto y como docente. Esto último es algo que los alumnos perciben

perfectamente. Y, desde luego, ayuda que el profesor posea unas mínimas destrezas psicológicas (habilidades sociales, autoestima,

capacidad de comunicación...). Podemos facilitar nuestra tarea como profesores a la hora de crear una experiencia de aprendizaje positiva a

través de: tareas claras.

- Un gran número de ejercicios cuidadosamente diseñados;

- oportunidades para que los alumnos comprueben su propio trabajo de forma regular;-

- un proceso de enseñanza diseñado para garantizar que los estudiantes aprendan a expresarse tanto de forma oral como escrita.

-Satisfacer las diferencias en la inteligencia y los estilos de aprendizaje de los alumnos, y facilitar el desarrollo de técnicas de estudio.

El reto del que venimos hablando, y al que nos enfrentamos, se complica aún más debido a que el centro es, como no podía ser de otro modo,

reflejo de la sociedad actual: se trata de un foro de diversidad en muchos sentidos: cultural, lingüística, étnica y de capacidades personales y

sociales.

El objetivo principal de un programa bilingüe es que los alumnos alcancen su alfabetización en ambos idiomas. Estar alfabetizado en un idioma

implica que el alumno domine las cuatro habilidades de la lengua: entender, hablar, leer y escribir, que se enseñarán de una manera

integrada.

Por eso ser capaz de leer y comunicarse con fluidez en inglés y disfrutar haciéndolo, son habilidades que pretendemos que nuestros alumnos

consigan a través de este programa. Para ello nuestra metodología incluirá los siguientes aspectos:

1. Dirigirse siempre que sea posible a los alumnos en inglés. Asegurarse de que los alumnos conocen el repertorio de expresiones útiles en

clase. Estas expresiones tienen que ser practicadas para que los alumnos puedan funcionar en las otras asignaturas.


2. Crear una “biblioteca” del proyecto bilingüe, donde los alumnos puedan elegir entre el máximo número posible de libros. Animar a la lectura

regular es muy importante. Usar libros con el texto grabado en un CD, lo cual es una actividad no solo atractiva, sino que también es una gran

herramienta para mejorar la lectura en voz alta.

3. Promocionar la importancia y la utilidad del idioma para leer todo tipo de textos relacionados con las otras asignaturas del proyecto. Los

alumnos deben aprender lo útil que es leer libros que no son ficción.

4. Utilizar todo tipo de juegos, crucigramas, sopas de letras y cualquier otra actividad enfocada a la palabra, frase o texto. Estas actividades

motivan mucho a los alumnos y además sirven para practicar todo tipo de vocabulario, relacionado con las otras asignaturas.

5. Crear un espacio bilingüe en su clase (posters, notas, fotos, carteles sobre cualquier actividad relacionada con las asignaturas que imparten

en inglés ...).

6. Coordinar el trabajo con los departamentos implicados, compartiendo aspectos como vocabulario clave de la asignatura, conceptos, etc..

7. Promover “acontecimientos bilingües” (actividades especiales durante la semana del libro, días especiales: el día de Shakespeare...,

villancicos tradicionales en inglés, el mes de los deportes americanos, gymkhana en inglés...).

8. Construir un Portfolio de Lenguas para cada alumno en clase de inglés. La metodología que seguiremos para conseguir la integración de las

cuatro destrezas básicas

es la siguiente:

1-ENTENDER

- actividades que motiven, exijan la participación activa, que tengan sentido para los alumnos, sean interesantes y con un objetivo claro. Lo que

conseguiremos a través de:- escuchar individualmente o en grupos al profesor cuando da explicaciones detalladas, hace presentaciones o

cuenta historias.

- Escuchar grabaciones de sí mismos y de otros en el grupo.

- Escuchar para buscar información específica, para entender la idea principal de una audición y expresarlo.


- Escuchar y responder a otros con propiedad, tomando en consideración lo que dicen.

2. HABLAR:

- asegurar que los alumnos tienen la oportunidad de hablar en todo tipo de situaciones académicas: profesor -alumno, parejas, grupo...

- asegurar que los alumnos conocen el repertorio de expresiones útiles en clase. Estas expresiones tienen que ser practicadas para que los

alumnos puedan funcionar en las otras asignaturas.

- contar historias y/o acontecimientos, describir experiencias y sentimientos.

- leer y recitar (textos, poemas, raps) en voz alta.

3. LEER Y ESCRIBIR:

- para poder leer y escribir correctamente los estudiantes deben ser capaces de deletrear, conocer y usar las estructuras gramaticales

correctamente.

- leer es la base para crear y desarrollar la conciencia cultural y lingüística. Leer permite a los alumnos ver las estructuras gramaticales y el

vocabulario de forma natural. Los alumnos deben tener la oportunidad de leer individualmente y en grupos.

- Los alumnos deberían tener acceso a una “biblioteca” del proyecto, donde poder elegir entre el máximo número posible de diferentes tipos de

libros. Animar a la lectura regular es muy importante. Usar libros con el texto grabado en un CD, que es una actividad no solo atractiva, si no

que también es una gran herramienta para mejorar la lectura en voz alta.

- Todo tipo de juegos, crucigramas, sopas de letras y cualquier otra actividad enfocada a la palabra, frase o texto motivan a los alumnos y

consolidan la comprensión.

- Los alumnos deben aprender lo útil que es leer libros que no son ficción. Promocionar la importancia y la utilidad del idioma para leer todo

tipo de textos relacionados con las otras asignaturas del proyecto.

- Los alumnos deben aprender a escribir todo tipo de textos con distintos objetivos en mente: contar, informar, explicar, discutir, convencer...

Todo esto puede tomar distintas forma: cartas (formales e informales), informes, historias, diálogos, guiones, diarios individuales. Estas


actividades pueden ser actividades comunes guiadas por el profesor o actividades realizadas por parejas o individuales. Es fundamental que

los alumnos aprendan a hacer esquemas y borradores que incluyan el vocabulario básico antes de empezar a hacer la redacción en sí.-

Construir un porfolio personal donde guardar muestras del progreso de un proyecto de escritura es una gran herramienta que permite a los

alumnos valorar su propio progreso.

- Gramática (Grammar): enseñar un uso auténtico de la Lengua inglesa no significa dejar de prestar atención a los contenidos gramaticales y

tiene en cuenta los distintos niveles de los estudiantes al tratar los aspectos gramaticales de una forma graduada y cuidadosa, además de

ofrecer recursos adicionales para

su enseñanza aprendizaje.

- Vocabulario (Vocabulary): Abordamos un plan sistemático para trabajar, ampliar, organizar, consolidar y, ante todo, usar el vocabulario, que

incluye los campos semánticos necesarios para las situaciones básicas de comunicación (en el instituto, en casa, en un bar o restaurante, en

tiendas de todo tipo, uso de internet, etc.) que un adolescente se puede encontrar.

- Cultura (Culture): a través de contenidos socioculturales de países de habla inglesa. Por otro lado, se pretende que los estudiantes enfoquen

la cuestión cultural desde la reflexión acerca de las similitudes y diferencias entre otras culturas y la suya propia.

- Consolidación (Consolidation):

los siete

Check your progress darán al profesor una clara visión del progreso de sus estudiantes y harán que éstos sean conscientes de lo que

han aprendido. Por su lado, los Projects y los Writing Dossiers dan a los estudiantes la oportunidad de usar el lenguaje en un contexto menos

controlado, confiriéndoles así cierta independencia en su aprendizaje.

- Interdisciplinariedad de sus contenidos (Cross-curricular themes CLIL ): la vinculación de contenidos con otras áreas del currículo de

ESO se hace evidente y así queda especificado en el desarrollo de las unidades didácticas. Nos parece importante que nuestros

estudiantes puedan enganchar con otras áreas porque de esta manera no percibirán la enseñanza del inglés (ni la de las demás


áreas) como algo aislado. Es esta una cuestión importante pues además de ser un elemento motivador confiere significatividad al

aprendizaje.

EVALUACIÓN

Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones

continua y final de las materias de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato serán los criterios de evaluación y estándares de

aprendizaje evaluables que figuran en los anexos I.A, I.B y I.C del Decreto 40/2015 de 15 de junio de 2015 por el que se establece el

currículo para la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato en Castilla-La Mancha y que se incluyen en esta programación.

A los bloques de contenido tratados en cada evaluación se les ha asignado un porcentaje en función de los siguientes criterios:

1. La importancia que tiene para la formación del alumno

2.La complejidad de los conceptos que deben trabajarse

3. Las actividades prácticas o proyectos que se proponen a los alumnos para realizar en clase

4. El tiempo que se prevé dedicar a cada bloque de contenido

Estos criterios son los que se han tenido en cuenta también para asignar los porcentajes de los criterios de evaluación y de los estándares

de aprendizaje evaluables.

A su vez, a los criterios de evaluación de cada bloque de contenido se les ha asignado un porcentaje de forma la suma de los porcentajes

de todos criterios de evaluación de cada bloque de contenido es igual al 100%.

La calificación de cada estándar de aprendizaje evaluable se establece en un rango de puntuación de los estándares será de un punto o

fracción, y su ponderación a 10 si la suma de los mismos superase los 10 puntos.




del proceso:

En primer y segundo ciclo de ESO:
















10%

10%

70%

10%





EVALUACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES

-Alumnos con Biología y Geología de 3º de E.S.O. pendiente. Si estos alumnos cursan la asignatura de cuarto como optativa, el

seguimiento se realizará por el profesor que imparta dicha asignatura.



-Alumnos que no cursan en 4º la asignatura de Biología y Geología.




Una materia se considerará aprobada, cuando el alumno supere los estándares básicos y adquiriendo, por tanto las competencias básicas en

el proceso de enseñanza-aprendizaje.

ALUMNOS QUE NO SUPEREN UNA O MÁS EVALUACIONES.


Para aquellos alumnos que durante el curso suspendan la correspondiente evaluación, el profesor de la asignatura realizará una prueba

escrita sobre aquellos estándares básicos y avanzados fijados en los bloque de unidades correspondientes a dicha evaluación, pudiendo, el

alumno, alcanzar los mínimos establecidos para alcanzar las competencias básica en la materia en cuestión.

EVALUACIONES INICIALES

Se acuerda establecer opcionalmente, una prueba o ejercicio, de manera escrita u oral, previa acuerdo del conjunto de profesores que

imparten la materia en cuestión, en la sesión de reunión del departamento, con la finalidad de que el alumnado, independientemente del

profesor que le imparta clase, parta de un mismo punto inicial en su proceso de enseñanza-aprendizaje.

CALENDARIO DE REUNIONES DEL DEPARTAMENTO

Las reuniones de departamento se desarrollaran los miércoles de cada semana lectiva, entre las 10.40 a 11.35.

En estas se coordinarán los procesos de enseñanza-aprendizaje de los diferentes cursos de este departamento, según lo especificado en esta

programación; pudiéndose plantear modificaciones a la misma en aspectos metodológicos, temporalización, actividades, etc..

Mensualmente se reflejará en el libro, informatizado, del departamento, el contenido de dichas reuniones.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La atención a la diversidad debe ser entendida como el conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta a las diferentes

capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones sociales, culturales, lingüísticas y de salud del alumnado.

Constituye, por tanto, un principio fundamental que debe regir a toda la enseñanza básica cuya finalidad es asegurar la igualdad de

oportunidades de todos los alumnos ante la educación y evitar, en la medida de lo posible, el fracaso escolar y el consecuente riesgo de

abandono del sistema educativo.


Los programas que la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo, de Educación, para el alumnado que en algún momento de su aprendizaje presenta

necesidades específicas de apoyo educativo, no conllevan la práctica de medidas organizativas cerradas, basadas en agrupamientos

estancos, sino que son un conjunto de actuaciones realizadas en espacios normalizados que puedan beneficiar a cualquier alumno.

Atender a la diversidad implica conocer las características de cada alumno, responder eficazmente a sus necesidades y caracteres

individuales, programar actividades diversificadas y evaluar en consecuencia.

Cuando el progreso de un alumno o una alumna no alcanza los estándares de aprendizaje, en caso contrario, los supera ampliamente, el

profesor y el departamento adoptan las medidas pertinentes de refuerzo o profundización educativa. Para ello se hará uso de la adaptación

curricular más adecuada, significativa o no, de acuerdo con el Departamento de Orientación. Debido a que el objetivo de la atención a la

diversidad es conseguir un proceso de enseñanza muy personalizado, se ha diseñado una variedad de instrumentos con la finalidad de

atenderla adecuadamente, cómo son, variedad metodológica, variedad de actividades de refuerzo y profundización, realización de una

evaluación inicial, refuerzos prácticos para mejorar la autoestima.

Con respecto al alumnado de nuestro centro, tenemos alumnos inmigrantes con que requieren una especial atención relacionada,

generalmente, con el aprendizaje de nuestra lengua, no obstante tenemos alumnos que presentan déficit en atención, de capacidad lectora y

expresión oral y escrita, para el cual es preciso realizar las pertinentes adaptaciones significativas vienen precedidas por evaluaciones

psicopedagógicas de las necesidades educativas especiales del alumno y de una propuesta curricular específica y no significativas, siguiendo

las directrices del Departamento de Orientación.

ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Y COMPLEMENTARIAS

3º de E.S.O.

-Visita al centro minero de Almadén.

-Tablas de Daimiel y Centro del Agua.


-Taller de reptiles.


SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESO: 1 TRIMESTRE



2 TRIMESTRE


3 TRIMESTRE



OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes; conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás; practicar la tolerancia, la cooperación y la

solidaridad entre las personas y grupos; ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades

entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural, y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.


b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz

de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas

por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación

entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás y resolver pacíficamente

los conflictos, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo y los comportamientos sexistas.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, incorporar nuevos conocimientos.

Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f ) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los

métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en uno mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para

aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la

comunidad autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i ) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j ) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud

corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la

dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el

cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, y contribuir así a su conservación y mejora.


l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y

representación.






-Características de la metodología científica.

-La experimentación en Biología y

Geología: obtención y selección de

información a partir de la selección y

recogida de muestras del medio natural.

1. Utilizar adecuadamente y con

precisión el vocabulario científico.


0.1

2. Buscar, seleccionar e interpretar

información de carácter científico y utilizarla

para formarse una opinión propia

argumentada y expresada con precisión.


0.1

0.1

0.2




3. Planificar y presentar un trabajo

experimental, describiendo su ejecución e



0.2

0.2

3.2. Planifica y desarrolla con autonomía un trabajo experimental, utilizando material e instrumental adecuado argumentando, el proceso seguido e interpretando sus resultados.


-Niveles de organización en el cuerpo

humano.

-La salud y la enfermedad.

Enfermedades infecciosas y no

infecciosas. Higiene y prevención.

-Sistema inmunitario. Vacunas. Los

trasplantes y la donación de células,

sangre y órganos.

-La función de nutrición. Diferencia

entre nutrición y alimentación. Hábitos

de vida saludables. Trastornos de la

1. Catalogar los distintos niveles de

organización del cuerpo humano: células,

tejidos, órganos y aparatos o sistemas y

diferenciar las principales estructuras

celulares y sus funciones.


0.2

0.2

0.2



2.Diferenciar los tejidos más importantes

del ser humano y su función.


0.2

3. Descubrir a partir de los conceptos 3.1. Analiza el concepto de salud a partir de los factores que influyen en ella.

0.2


conducta alimenticia. Anatomía y

fisiología de los aparatos digestivo,

respiratorio, circulatorio y excretor. La

respiración celular. Alteraciones más

frecuentes, prevención de las mismas y

hábitos de vida saludables.

-La función de relación. Organización y

fisiología del sistema nervioso y

endocrino. Los órganos de los sentidos:

estructura y función. Principales

alteraciones de los aparatos y sistemas

de relación, cuidados y prevención. Las

sustancias adictivas y los problemas

asociados. El aparato locomotor:

anatomía básica y funcionamiento.

- La función de reproducción.

Sexualidad y reproducción. Cambios

físicos y psíquicos en la adolescencia.

La repuesta sexual humana. Salud e

higiene sexual. Anatomía y fisiología

del aparato reproductor. El ciclo

menstrual. Fecundación, embarazo y

parto.

-Análisis de los diferentes métodos

anticonceptivos. Las enfermedades de

transmisión sexual. Prevención. Técnicas

de salud y enfermedad los factores que las

determinan.

4. Clasificar las enfermedades e identificar

hábitos de vida saludables como métodos

de prevención.


0.2

0.2

4.2. Argumenta las implicaciones que tienen los hábitos para la salud y propone ideas para promover hábitos de vida saludables a nivel individual y colectivo.

5. Determinar las enfermedades

infecciosas más frecuentes que afectan a

la población, sus causas, prevención y

tratamientos.


0.2

0.2

0.2



6. Determinar el funcionamiento básico

del sistema inmune y valorar las

aportaciones a la prevención y el tratamiento

de la investigación biomédica.


0.2

0.2


7. Reconocer y transmitir la importancia de

la donación de células, sangre y órganos.


0.2

7.1. Aporta argumentos sobre la


de reproducción asistida.

8. Diferenciar entre alimentación y

nutrición y reconocer los principales

nutrientes y sus funciones básicas.

importancia que tiene para la sociedad la donación de células, sangre y órganos.

0.2

0.2 8.1. Establece las diferencias entre nutrición y alimentación.

9. Relacionar la dieta con la salud y la

actividad de las personas.

10. Reconocer la influencia social en el

desarrollo de trastornos alimenticios.


0.2

0.2

0.2

9.1. Interpreta la información de tablas nutricionales de alimentos y las utiliza para reconocer y/o elaborar dietas equilibradas adecuadas a la edad, sexo, actividad, etc


11. Identificar los componentes de los

aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y

excretor.


0.2

0.2 12.1. Explica los procesos de ingestión, digestión, absorción y egestión.

12. Conocer los procesos que realizan los

diferentes órganos de los aparatos

digestivo, circulatorio, respiratorio y

excretor.


0.2


0.2


0.2

0.2 13.1. Analiza la contribución de cada aparato o sistema al proceso global de la nutrición y la relaciona con la actividad


celular.

13. Reconocer en el proceso global de la

nutrición las funciones que realiza cada

aparato o sistema.

14. Indagar acerca de las enfermedades más

habituales en los aparatos relacionados con

la nutrición, de sus causas y de la manera de

prevenirlas.


0.2

0.2


15. Comprender la función de

coordinación de los sistemas nervioso y

endocrino.


0.2


0.2


0.2

16. Conocer la anatomía básica del sistema

nervioso y la función de sus componentes.


0.2


0.2


0.2

17. Asociar las principales glándulas

endocrinas con las hormonas que

sintetizan y la función que

desempeñan.


0.2

18. Comprender algunas patologías 19.1. Describe algún proceso que tiene 0.2


causadas por alteraciones hormonales. lugar en la vida cotidiana en el que se evidencia la integración neuro-endocrina.

19. Relacionar funcionalmente los sistemas

nervioso y endocrino.


0.2

20. Reconocer la estructura y

funcionamiento de los órganos de los

sentidos.

21.1. Identifica algunas enfermedades comunes del sistema nervioso y de los órganos de los sentidos y las relaciona con sus causas, factores de riesgo y prevención.

0.2

21. Describir las enfermedades más

comunes relacionadas con el sistema

nervioso y los sentidos y analiza los hábitos

de cuidado y prevención frente a ellas.


0.2

22. Investigar las alteraciones producidas

por distintos tipos de sustancias adictivas y

elaborar propuestas de prevención.


0.2


0.2

23. Reconocer las consecuencias del

consumo de drogas en el individuo y en la

sociedad.


0.2

24. Identificar la estructura básica del

esqueleto y del sistema muscular, analizar

las relaciones funcionales de ambos y


0.2

24.3. Identifica los factores de riesgo más 0.2


describir las principales lesiones. frecuentes que pueden afectar al aparato locomotor y los relaciona con las lesiones que producen.


0.2

25. Diferenciar entre sexualidad y

reproducción, conocer la respuesta sexual

humana y comprender los cambios físicos y

psíquicos producidos en la pubertad.


0.2


0.2

26. Describir los componentes básicos

del aparato reproductor y sus funciones.


0.2

27. Reconocer los aspectos básicos del

ciclo menstrual y describir los

acontecimientos fundamentales de la

fecundación, el embarazo y el parto.


0.2

28. Comparar los distintos métodos

anticonceptivos, clasificarlos y reconocer la

importancia de algunos ellos en la

prevención de enfermedades de transmisión

sexual.


0.2


0.2

29. Conocer las técnicas de reproducción

asistida y argumentar su beneficio para la


0.1

29.2. Argumenta la importancia social de 0.1


sociedad. los avances en técnicas de reproducción asistida.

30. Valorar y considerar su propia sexualidad

y la de las personas que le rodean,

reconociendo la necesidad de reflexionar y

debatir sobre ella.


0.1


-El ecosistema y sus componentes.

Cadenas y redes tróficas.

-Factores abióticos y bióticos en los

ecosistemas. Acciones que favorecen la

conservación del medio ambiente.

-Ecosistemas acuáticos y terrestres.

-El suelo como ecosistema.

1. Definir ecosistema, reconocer sus

componentes y

describir las relaciones tróficas.



2. Conocer los factores abióticos y bióticos

de los ecosistemas.



3. Conocer los tipos de ecosistemas

acuáticos y terrestres.


4. Identificar los factores

desencadenantes de desequilibrios en los

ecosistemas y establecer estrategias para

4.1. Enumera los factores d esencadenantes de desequilibrios en los ecosistemas y comenta sus efectos.


recuperar su equilibrio.


5. Reconocer y difundir acciones que

favorecen la conservación del medio

ambiente.


6. Entender el suelo como el resultado

de la interacción entre los componentes

abióticos y bióticos y valorar la necesidad de

protegerlo.




-Elaboración y presentación de pequeñas

investigaciones.




diferentes fuentes.


-Actitud de participación y respeto



0.4



0.8

0.8

3. Discriminar y decidir sobre las fuentes de información y los métodos empleados para su obtención.


0.8

4. Participar, valorar y respetar el trabajo 4.1. Participa, valora y respeta el trabajo 0.8


individual y en grupo. individual y grupal.

5.Presentar y defender en público el proyecto de investigación realizado.


0.8


0.8










3.2. Planifica y desarrolla con autonomía un trabajo experimental, utilizando material e instrumental adecuado argumentando, el proceso seguido e









4.2. Argumenta las implicaciones que tienen los hábitos para la salud y propone ideas para promover hábitos de vida saludables a nivel individual y

colectivo.











9.1. Interpreta la información de tablas nutricionales de alimentos y las utiliza para reconocer y/o elaborar dietas equilibradas adecuadas a la edad, sexo,

actividad, etc



12.1. Explica los procesos de ingestión, digestión, absorción y egestión.

















21.1. Identifica algunas enfermedades comunes del sistema nervioso y de los órganos de los sentidos y las relaciona con sus causas, factores de riesgo y

prevención.






24.3. Identifica los factores de riesgo más frecuentes que pueden afectar al aparato locomotor y los relaciona con las lesiones que producen.


















4.1. Enumera los factores desencadenantes de desequilibrios en los ecosistemas y comenta sus efectos.














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