МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РФ

МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ САХАЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ

«САХАЛИНСКИЙ БАЗОВЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Рекомендована

цикловой методической комиссией

клинических дисциплин

протокол №10

от «08» 06 2016 г.

_____________________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

ПМ 01. Диагностическая деятельность МДК 01.01. Пропедевтика клинических дисциплин

Пропедевтика в педиатрии

31.02.01 квалификация «фельдшер»

специальность «Лечебное дело»

углубленная подготовка

Южно-Сахалинск

2016

2

Рабочая программа МДК «Пропедевтика в педиатрии» разработана на основе примерной

программы Федерального государственного образовательного стандарта по специальностям

среднего профессионального образования 31.02.01 «Лечебное дело»

Организация-разработчик: ГБОУ СПО «Свердловский областной медицинский колледж»

Разработчики:

Левина И.А. – директор ГБОУ СПО «Свердловский областной медицинский колледж»,

главный внештатный специалист Министерства здравоохранения Свердловской области и УрФО

по управлению сестринской деятельностью, Заслуженный учитель России, Отличник

здравоохранения.

Бушуева Л.А. – заместитель директора колледжа ГБОУ СПО «Свердловский

областной медицинский колледж» по учебной работе, преподаватель высшей категории.

Панова Н.В. – заведующая научно-методическим отделом ГБОУ СПО «Свердловский

областной медицинский колледж», преподаватель высшей категории.

Курбатова И.М. – заведующая кафедрой лечебного дела ГБОУ СПО «»Свердловский

областной медицинский колледж», преподаватель высшей категории

Рекомендована Экспертным советом по профессиональному образованию Федерального

государственного учреждения Федерального института развития образования (ФГУ ФИРО)

Программу составили:

Ким Н.В. - преподаватель педиатрии Сахалинского базового медицинского колледжа

Рекомендовано к утверждению методическим советом

Протокол №10

от «01_»06 2016 г.

3

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ МДК

стр.

4

2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ МДК

5

3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ МДК

6

4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ МДК

13

5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ (ВИДА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)

16

4

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ ПМ

01. Диагностическая деятельность

МДК 01.01. Пропедевтика в педиатрии

1.1. Область применения программы

Рабочая программа МДК) – является частью программы подготовки специалистов

среднего звена в соответствии с ФГОС по специальности 31.02.01 Лечебное дело в части

освоения вида профессиональной деятельности (ВПД):

Проведение диагностической деятельности в соответствующих профессиональных

компетенциях (ПК):

Планировать обследование пациентов различных возрастных групп.

Проводить диагностические исследования.

Проводить диагностику острых и хронических заболеваний.

Проводить диагностику комплексного состояния здоровья ребенка.

Оформлять медицинскую документацию.

1.2. Цели и задачи МДК – требования к результатам освоения МДК

С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и

соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения

профессионального модуля должен:

иметь практический опыт:

обследования пациента детского возраста;

интерпретации результатов обследования лабораторных и инструментальных

методов диагностики, постановки предварительного диагноза;

заполнения истории болезни, амбулаторной карты пациента детского возраста;

уметь:

планировать обследование пациента детского возраста;

осуществлять сбор анамнеза;

применять различные методы обследования пациента детского возраста;

формулировать предварительный диагноз в соответствии с современными

классификациями;

интерпретировать результаты лабораторных и инструментальных методов

диагностики;

оформлять медицинскую документацию;

знать:

топографию органов и систем организма различные возрастные периоды;

биоэлектрические, биомеханические и биохимические процессы,

происходящие в организме ребенка;

основные закономерности развития и жизнедеятельности организма ребенка;

строение клеток, тканей, органов и систем организма во взаимосвязи с их

функцией в норме и патологии;

основы регуляции физиологических функций, принципы обратной связи, механизм

кодирования информации в центральной нервной системе;

определение заболеваний пациента детского возраста;

общие принципы классификации детских болезней пациента детского возраста;

этиологию детских болезней;

патогенез и патологическую анатомию детских болезней;

клиническую картину заболеваний, особенности течения, осложнения у различных

возрастных групп;

методы клинического, лабораторного, инструментального обследования.

5

Коды формируемых компетенций:

ОК 1 - 13

ПК 1.1 – 1.3, 1,5, 1.7

1.3. Количество часов на освоение программы профессионального модуля:

Всего 117 часов, в том числе:

максимальной учебной нагрузки обучающегося 117 часов, включая:

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 78 часов;

самостоятельной работы обучающегося 39 часов;

учебной практики - 2 нед.

Итоговая аттестация в форме квалификационного экзамена.

6

2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ 01.

Результатом освоения программы профессионального модуля является овладение обучающимися видом

профессиональной деятельности «Диагностическая деятельность», в том числе профессиональными (ПК) и общими

(ОК) компетенциями:

Код Наименование результата обучения

ПК 1.1. Планировать обследование пациентов различных возрастных групп.

ПК 1.2. Проводить диагностические исследования.

ПК 1.3. Проводить диагностику острых и хронических заболеваний.

ПК 1.4. Проводить диагностику беременности.

ПК 1.5. Проводить диагностику комплексного состояния здоровья ребенка.

ПК 1.6. Проводить диагностику смерти.

ПК 1.7.

Оформлять медицинскую документацию

ОК 1 Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней

устойчивый интерес

ОК 2 Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения

профессиональных задач, оценивать их выполнение и качество

ОК 3 Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность

ОК 4 Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения

профессиональных задач, профессионального и личностного развития

ОК 5 Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности

ОК 6 Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,

потребителями

ОК 7 Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения

заданий

ОК 8 Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься

самообразованием, осознанно планировать и осуществлять повышение квалификации

ОК 9 Ориентироваться в условиях смены технологий в профессиональной деятельности

ОК 10 Бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям народа, уважать

социальные, культурные и религиозные различия

ОК 11 Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе, обществу и

человеку

ОК 12 Организовывать рабочее место с соблюдением требований охраны труда, производственной

санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности

ОК 13 Вести здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для укрепления здоровья,

достижения жизненных и профессиональных целей

7

3. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

3.1. Тематический план профессионального модуля

Код

Профессио-нальных

компетенций

Наименования разделов

профессионально

го модуля*

Всего

часов

Объем времени, отведенный на освоение междисциплинарного

курса (курсов) Практика

Обязательная аудиторная учебная

нагрузка обучающегося

Самостоя-

тельная работа

обучающегося

Учебная,

часов

Производственн

ая

(по профилю

специальности),

**

часов

Всего,

часов

в т.ч.

лабораторные

работы и

практические

занятия,

часов

в т.ч.,

курсовая

работа

(проект),

часов

Всего,

часов

в т.ч.,

курсовая

работа

(проект),

часов

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

ОК 1-13

ПК 1.1, ПК 1.2, ПК 1.3 ПК

1.6, ПК 1.7

МДК 01.01Пропедевтика

клинических дисциплин

ОК 1-13

ПК 1.1, ПК 1.2, ПК 1.3, ПК

1.5, ПК 1.7

Тема 1.4.

Пропедевтика в педиатрии 117 78 48 39

8

Содержание обучения по профессиональному модулю (ПМ 01)

Диагностическая деятельность

Наименование

разделов

профессионального

модуля (ПМ),

междисциплинарных

курсов (МДК) и тем

Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические

занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ

(если предусмотрены)

Объем

часов

Уровень

освоения

МДК 01.01 Пропедевтика в педиатрии

Радел 1. Пропедевтика клинических дисциплин

Тема № 1.

Общие принципы

непосредственного

обследования ребенка

Содержание.

План клинического обследования больного и его диагностическое

значение. (Схема истории болезни). Субъективные методы

обследования. Расспрос родителей больного. Паспортные данные. Сбор

жалоб – основных и дополнительных. Выявление симптомов и

синдромов. История настоящего заболевания (anamnesis morbi) порядок

опроса о развитии болезни. История жизни больного (anamnesis vitae).

Особенности сбора анамнеза в зависимости от возраста: у детей до трех

лет, у детей старшего возраста. Перенесенные заболевания. Семейный

анамнез, эпидемический анамнез, аллергический анамнез,

Наследственность. Факторы риска.

Жилищно-бытовые условия

2 2

Тема № 2.

Объективные методы

исследования.

Содержание

Общий осмотр – как метод диагностики. Правила проведения, техника.

План осмотра. Общее состояние, самочувствие, настроение, реакция на

осмотр. Оценка активности. Сознание. Наличие дизморфий –

врожденных отклонений от нормального анатомического строения

наружных частей тела. Положение. Конституция. Осанка. Походка.

Исследование кожи. Осмотр отдельных частей тела. Отеки, их виды,

локализация. Лимфатическая система. Мышечная система. Кости и

суставы

Пальпация - как метод диагностики. Правила проведения, техника.

Поверхностная пальпация. Глубокая пальпация. Перкуссия - как метод

диагностики. Правила проведения, техника.

Аускультация - как метод диагностики. Правила проведения, техника.

2

2

Тема № 3.

Оценка физического и

нервно-психического

развития ребенка.

Оценка состояния

питания.

Содержание.

Антропометрическое исследование. Оценка физического развития.

Динамика психомоторного развития ребенка. Методы оценки

психомоторного развития. Оценка питания.

2

2

Тема № 4.

Методы исследования

нервной системы

Содержание: Анатомо-физиологические особенности нервной системы.

Оценка функции черепных нервов: обонятельный, зрительный,

глазодвигательный, тройничный, лицевой, предверно-улитковый,

языкоглоточный, добавочный, подъязычный.

Оценка двигательной функции: двигательной функции: определение

мышечного тонуса, двигательной активности.

Оценка сенсорной функции: чувствительной сферы, поверхностная и

глубокая чувствительность, сложные виды чувствительности.

2 2

Тема № 5.

Методы исследования

нервной системы

Содержание: Оценка рефлекторной функции: рефлексы со слизистых оболочек, кожи,

сухожильные, надкостничные, суставные.

Оценка безусловных рефлексов у новорожденных и грудных детей.

Оценка деятельности вегетативной нервной системы.

Оценка деятельности центральной нервной системы: мышление, память,

внимание, речь, гнозис (узнавание), праксис (способность

целенаправленного действия). Основные клинические синдромы при

заболеваниях ЦНС у детей.

2 2

Практическое занятие № 1

«Субъективное и объективное обследование ребенка».

Схема истории болезни. Субъективные методы обследования:

Расспрос больного

История настоящего заболевания

6 2

9

История жизни больного

Общий осмотр – как метод диагностики. Правила проведения, техника.

План осмотра. Оценка психомоторного развития ребенка: эмпирическим

путем, табличным методом, с помощью центильных таблиц.

Оценка питания.

Самостоятельная работа.

Написать фрагмент учебной истории болезни.

Провести объективные методы исследования на родственниках

или друзьях.

Составить глоссарий медицинской терминологии.

Создание и решение ситуационных задач с целью оценки

нервно-психического развития.

Составить алгоритм обследования пациентов с заболеваниями

нервной системы.

5

Тема № 6.

Методы исследования

кожи, слизистых.

Содержание.

Анатомо-физиологические особенности кожи и слизистых. Жалобы.

Анамнез. Осмотр кожи: цвет кожных покровов (бледная, землисто-

серым оттенком, желтушная, цианотичная, гиперемия). При наличии

сыпи выяснять: локализацию, время появления первых элементов,

характер сыпи (первичные, вторичные элементы), обильность

высыпания, динамические изменения первичных элементов. Осмотр

придатков кожи. Осмотр слизистых (конъюнктив, зева), учитывают:

влажность, цвет, чистоту. Полости рта: состояние десен, зубов (их

количество, изменение прикуса, наличие кариеса).

Пальпация кожи: оценивают влажность, температуру, эластичность.

Исследование подкожно-жировой клетчатки: толщина слоя, тургор.

2 2

Тема № 7.

Исследование

периферических

лимфатических узлов.

Содержание.

Анатомо-физиологические особенности лимфатической системы.

Жалобы, анамнез, осмотр и пальпация лимфатических узлов.

2 2

Тема № 8.

Методы исследования

мышечной системы.

Содержание.

Жалобы, особенности анамнеза, осмотр, пальпация: степень развития

мышечной массы, мышечный тонус, сила, двигательная активность,

координация движений. Семиотика поражений мышечной системы.

2 2

Тема № 9.

Методы исследования

костной системы.

Содержание.

Анатомо-физиологические особенности костно-суставной системы.

Жалобы: на боли в костях, суставах, припухлость, отёчность суставов,

ограничение подвижности, нарушение походки. Анамнез. Исследование

головы: форма, размеры, пропорции мозгового и лицевого черепа. При

пальпации: определение величины родничков, их напряжение и

выбухание. Исследование грудной клетки: форма, патологические

изменения. Исследование позвоночника проводят спереди, сзади, с

боков. Определяют нарушение осанки, искривление позвоночника.

Исследование конечностей: деформация, симметричность ягодичных

складок, плоскостопие. Исследование суставов (форма, величина,

болезненность, стабильность). Семиотика поражений костной системы.

2 2

Практическое занятие № 2

«Методы исследования кожи, слизистых, костно-мышечной

системы.»

Демонстрация преподавателем особенностей субъективных и

объективных методов обследования пациентов детского возраста с

заболеваниями кожи, слизистых оболочек, костно-суставной и

мышечной систем. Освоение студентами методики сбора анамнеза,

осмотра, пальпации, перкуссии, аускультации. Лабораторные и

инструментальные методы исследования. Особенности заполнения

истории болезни ребенка. Соблюдение этико-деонтологических

принципов при обследовании ребенка.

6 2

Самостоятельная работа.

Написать фрагмент учебной истории болезни.

Провести объективные методы исследования на родственниках

или друзьях.

Составить глоссарий медицинской терминологии.

Составить алгоритм обследования пациентов с заболеваниями

костно-мышечной системы.

5

10

Тема № 10

Методы исследования

органов дыхания.

Содержание:

Анатомо-физиологические особенности дыхательной системы.

Жалобы: боль в грудной клетке, кашель мокрота, одышка,

Второстепенные жалобы: лихорадка, слабость, утомляемость,

сниженный аппетит. Анамнез заболевания и жизни.

Осмотр. Пальпация грудной клетки. Правила проведения. Определение

резистентности грудной клетки, болезненности грудной клетки.

Определение голосового дрожания.

Перкуссия легких. Сравнительная перкуссия легких. Правила и техника.

Топографическая перкуссия легких. Правила топографической

перкуссии легких. Определение верхних границ легких. Определение

нижних легких. Определение дыхательной подвижности нижних

легочных краев. Сравнительная перкуссия легких. Правила и техника.

Аускультация легких. Правила проведения. Основные дыхательные

шумы. Причины изменений дыхательных шумов. Дополнительные

дыхательные шумы. Бронхофония. Дополнительные методы

исследования. Основные клинические синдромы при заболеваниях

легких.

2

2

Практическое занятие № 3

«Методы исследования органов дыхания.»

Расспрос пациентов с нарушениями функций органов дыхания. Жалобы.

Анамнез заболевания и жизни. Общий осмотр.

Соблюдение этико-деонтологических принципов при обследовании

ребенка. Демонстрация преподавателем методики сбора анамнеза,

осмотра, определения формы грудной клетки, Типа дыхания, частоты

дыхания, глубины и ритма дыхания . Демонстрация преподавателем

методики пальпации и перкуссии грудной клетки. Отработка студентами

методики пальпации и перкуссии грудной клетки друг на друге.

Аускультация легких. Правила проведения. Основные дыхательные

шумы. Причины изменений дыхательных шумов. Дополнительные

дыхательные шумы. Бронхофония. Дополнительные методы

исследования. Демонстрация преподавателем методики аускультации

грудной клетки. Отработка студентами методики аускультации грудной

клетки друг на друге. Ведение истории болезни.

6 2

Самостоятельная работа.

Написать фрагмент учебной истории болезни.

Провести объективные методы исследования на родственниках

или друзьях.

Составить глоссарий медицинской терминологии.

Составить алгоритм обследования пациентов с заболеваниями

органов дыхания.

Собрать анамнез жизни у мамы ребёнка 3-х лет,с диагнозом

бронхиальная астма.

5

Тема № 11

Методы исследования

органов

кровообращения

Содержание.

Анатомо-физиологические особенности.

Особенности расспроса родителей или ребёнка в зависимости от

возраста. Жалобы у детей младшего возраста: отношение к кормлению,

отставание в физическом и нервно-психическом развитии. У детей

старшего возраста: боли в области сердца, сердцебиение, перебои в

работе сердца, одышка, приступы удушья, отеки. Второстепенные

жалобы: кашель, кровохарканье, головные боли, боли в животе,

диспептические явления, боли и судороги в конечностях, повышение

температуры тела. Анамнез заболевания, жизни. Общий осмотр. Осмотр

области сердца и крупных сосудов. Пальпация. Определение сердечного

и верхушечного толчка. Оценка результатов. Определение симптома

«кошачьего мурлыканья. Исследование артериального пульса.

Измерение АД.

Распределение показателей ЧСС и АД в зависимости от возраста.

Перкуссия сердца. Правила проведения. Определение границ

относительной тупости сердца. Определение конфигурации сердца.

Определение ширины сосудистого пучка. Аускультация сердца. Правила

аускультации сердца. Точки аускультации сердца. Семиотика

поражений сердечно-сосудистой системы.

2 2

Практическое занятие № 4

«Методы исследования органов кровообращения.»

6 2

11

Расспрос пациента. Анамнез заболевания. Анамнез жизни. Общий

осмотр. Осмотр области сердца и крупных сосудов. Демонстрация

преподавателем методики опроса, осмотра пациентов с заболеваниями

органов кровообращения, отработка студентами методики сбора

анамнеза, осмотра друг на друге.

Пальпация. Определение сердечного и верхушечного толчка. Оценка

результатов. Определение симптома « кошачьего мурлыканья».

Исследование артериального пульса. Перкуссия сердца. Правила

проведения. Определение границ относительной тупости сердца.

Определение конфигурации сердца. Определение ширины сосудистого

пучка. Демонстрация преподавателем методики пальпации и перкуссии

пациентов с заболеваниями органов кровообращения, отработка

студентами методики пальпации и перкуссии друг на друге.

Аускультация сердца. Правила аускультации сердца. Точки

аускультации сердца. Происхождение и характеристика нормальных

тонов сердца. Частота и ритм сердечных тонов. Анализ тонов сердца.

Анализ шумов сердца. Дополнительные методы исследования. Основные

клинические синдромы при заболеваниях сердечно-сосудистой системы.

Проведение функциональных проб. Соблюдение этико-

деонтологических принципов при обследовании ребенка.

Самостоятельная работа.

Написать фрагмент учебной истории болезни.

Провести объективные методы исследования на родственниках

или друзьях.

Составить глоссарий медицинской терминологии.

Составить алгоритм обследования пациентов с заболеваниями

органов кровообращения.

Составить таблицу «Дифференциальная диагностика

функциональных и органических шумов».

Собрать анамнез жизни у мамы ребёнка 5 лет,с диагнозом

врожденный порок сердца.

5

Тема № 12

Методы исследования

органов желудочно-

кишечного тракта

Содержание.

Анатомо-физиологические особенности. Особенности расспроса

родителей или ребёнка в зависимости от возраста. Жалобы на боли в

животе, необходимо уточнить: локализация, продолжительность,

интенсивность, связь с приемом пищи, иррадиация. Жалобы

диспепсического характера: тошнота, рвота, изжога, отрыжка,

срыгивания, запор, жидкий стул, метеоризм, урчание. Синдром

интоксикации. Анамнез заболевания, жизни. Общий осмотр. Осмотр

живота. Топографические области живота. Пальпация живота. Правила

пальпации живота. Поверхностная пальпация живота. Правила

проведения и оценка результатов. Глубокая пальпация. Правила и

техника проведения. Аускультация брюшной полости. Перкуссия

печени. Определение размеров печени по методу Курлова. Пальпация

печени. Оценка результатов. Пальпация желчного пузыря. Оценка

результатов. Дополнительные методы исследования. Клинические

синдромы при заболеваниях органов желудочно- кишечного тракта.

2 2

Практическое занятие № 5

«Методы исследования органов желудочно-кишечного тракта.»

Расспрос пациента. Анамнез заболевания. Анамнез жизни. Общий

осмотр. Осмотр живота. Топографические области живота.

Демонстрация преподавателем методики расспроса пациента, сбора

анамнеза заболевания и жизни. Отработка студентами методики

расспроса пациента, сбора анамнеза заболевания и жизни.

Демонстрация преподавателем методики пальпации органов брюшной

полости. Отработка студентами методики пальпации органов брюшной

полости. Соблюдение этико-деонтологических принципов при

обследовании ребенка. Знакомство с методиками проведения и

результатами биохимического исследования крови, желудочного

содержимого, копрограммы. Рентгенологического, ультразвукового и

эндоскопического исследований

6 2

Самостоятельная работа.

Написать фрагмент учебной истории болезни.

Провести объективные методы исследования на родственниках

5

12

или друзьях.

Составить глоссарий медицинской терминологии.

Составить алгоритм обследования пациентов с заболеваниями

органов желудочно-кишечного тракта.

Подготовить доклады по лабораторным и инструментальным

методам исследования ЖКТ.

Собрать анамнез жизни у мамы ребёнка 2-х лет,с диагнозом

функциональное расстройство ЖКТ.

Тема № 13

Методы исследования

органов

мочевыделения

Содержание:

Анатомо-физиологические особенности.

Особенности расспроса родителей или ребёнка в зависимости от

возраста. Жалобы у детей младшего возраста: отношение к кормлению,

отставание в физическом и нервно-психическом развитии, лихорадка без

видимых причин. У детей старшего возраста: жалобы: боли в

поясничной области, расстройства мочеотделения, болезненное

мочеиспускание. Изменения цвета мочи, отеки, головная боль,

головокружение, сердцебиение, лихорадка, зуд кожи, тошнота, рвота.

Анамнез заболевания. Анамнез жизни

Общий осмотр. Пальпация почек. Оценка результатов. Определение

симптома Пастернацкого. Пальпация мочевого пузыря. Перкуссия.

Аускультация. Осмотр половых органов. Дополнительные методы

исследования. Основные почечные синдромы.

2 2

Практическое занятие № 6

«Методы исследования органов мочевыделения.»

Расспрос. Анамнез заболевания. Анамнез жизни. Общий осмотр.

Пальпация почек. Оценка результатов. Определение симптома

Пастернацкого. Пальпация мочевого пузыря. Дополнительные методы

исследования. Особенности сбора анализов мочи у детей. Основные

почечные синдромы. Отработка студентами методики расспроса

пациента, сбора анамнеза заболевания и жизни.

Интерпретация анализов крови и мочи, клинических и биохимических.

Соблюдение этико-деонтологических принципов при обследовании

ребенка.

6 2

Самостоятельная работа.

Написать фрагмент учебной истории болезни.

Провести объективные методы исследования на родственниках

или друзьях.

Составить глоссарий медицинской терминологии.

Составить алгоритм обследования пациентов с заболеваниями

органов мочевыделения.

5

Тема № 14

Методы исследования

эндокринной системы

Содержание:

Анатомо-физиологические особенности.

Особенности расспроса родителей или ребёнка в зависимости от

возраста. Жалобы: на отставание или опережение в росте и массе тела.

На отставание или опережение в половом развитии. Особенности сбора

анамнеза жизни. Оценка полового развития. Исследование щитовидной

железы. Основные эндокринологические синдромы.

2 2

Практическое занятие № 7

«Методы исследования эндокринной системы.»

Анатомо-физиологические особенности.

Особенности расспроса родителей или ребёнка в зависимости от

возраста. Жалобы: на отставание или опережение в росте и массе тела.

На отставание или опережение в половом развитии. Особенности сбора

анамнеза жизни. Соблюдение этико-деонтологических принципов при

обследовании ребенка. Основные эндокринологические синдромы.

Дополнительные методы исследования. Отработка студентами методики

расспроса пациента, сбора анамнеза заболевания и жизни. Оценка

физического и полового развития ребенка с помощью таблиц.

6 2

Самостоятельная работа.

Написать фрагмент учебной истории болезни.

Провести объективные методы исследования на родственниках

или друзьях.

Составить глоссарий медицинской терминологии.

Составить алгоритм обследования пациентов с заболеваниями

органов эндокринной системы.

5

13

Тема № 15

Методы исследования.

системы крови

Содержание:

Анатомо-физиологические особенности. Особенности крови у детей в

зависимости от возраста.

Особенности расспроса родителей или ребёнка в зависимости от

возраста. Анамнез заболевания. Анамнез жизни. Осмотр кожных

покровов. Основные симптомы и синдромы.

2 2

Практическое занятие № 8

«Методы исследования системы крови»

Расспрос. Жалобы. Анамнез заболевания. Анамнез жизни. Общий

осмотр. Пальпация. Оценка результатов. Перкуссия селезенки.

Аускультация. Дополнительные методы исследования. Основные

гематологические синдромы Отработка студентами методики расспроса

пациента, сбора анамнеза заболевания и жизни. Интерпретация анализов

крови клинических и биохимических. Соблюдение этико-

деонтологических принципов при обследовании ребенка.

6 2

Самостоятельная работа.

Написать фрагмент учебной истории болезни.

Провести объективные методы исследования на родственниках или

друзьях.

Составить глоссарий медицинской терминологии.

Составить алгоритм обследования пациентов с заболеваниями

системы крови.

Собрать анамнез жизни у мамы ребёнка 2-х лет,с диагнозом

гемофилия.

4

Всего:

Теоретические занятия – 30 часов

Семинрско-практические занятия – 20/28

Самостоятельная работа – 39 часов

14

4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ МДК

4.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация программы модуля предполагает наличие учебного кабинета педиатрии

Оборудование учебных кабинетов для практических занятий:

1. Мебель и стационарное учебное оборудование:

- стол для преподавателя;

- столы для студентов;

- стул для преподавателя;

- стулья для студентов;

- тумбочка;

- шкаф книжный;

- шкафы для хранения наглядных пособий;

- шкафы для хранения учебно-методических комплексов и дидактических материалов;

- классная доска;

- информационный стенд для студента;

- компьютерные столы и кресла для преподавателя и студентов;

- кушетка медицинская

- кровать функциональная

- столик для инструментов (манипуляционный столик)

- стол для перевязочного материала

- стол пеленальный функциональный

- кроватка для новорожденного

- кувез

- светильник бактерицидный

- светильник бестеневой передвижной

- каталка

- носилки санитарные

- подставка для тазов

- штатив для капельных внутривенных вливаний

- весы медицинские

- ростомер (горизонтальный и вертикальный)

- кроватка для новорожденного

- ростомер для новорожденного

- набор манжеток для измерения АД детям различного возраста

- система для капельного внутривенного введения жидкости одноразовая

- тонометр

- фонендоскоп

- стетоскоп акушерский

- стерилизатор

- биксы

- сантиметровая лента

- тазомер

- аппарат вакуум-экстрактор

2. Технические средства обучения:

- компьютеры для преподавания и студентов;

- мультимедийный проектор;

- интерактивная доска;

- локальная сеть и Интернет;

- экран;

- видеомагнитофон;

- телевизор;

- кодоскоп;

- негатоскоп;

- электрокардиограф

- весы электронные медицинские для взвешивания детей и взрослых

3. Учебно-методическая документация:

- учебно-методические комплексы и дидактический материал по разделам и темам модуля;

- методические учебные материалы (на электронных носителях);

- нормативная документация;

- учебная и справочная литература;

15

- компьютерные программы (обучающие, контролирующие);

- электронные учебники (учебные пособия) по разделам и темам модуля;

- сборник рекомендуемых курсовых работ по завершению модуля;

- учебно-методические материалы для внеаудиторной самостоятельной работы студентов;

- учебные материалы для контрольных процедур определения сформированности профессиональных

компетенций.

Реализация программы модуля предполагает обязательную учебную практику в учреждениях здравоохранения.

4.2. Информационное обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные источники:

1. Смолева Э.В. Пропедевтика клинических дисциплин. Ростов-н/Д:Феникс, 2014 г.

2. Запруднов А.М., Григорьев К.И. Педиатрия с детскими инфекциями: Учебник для студентов учреждений

среднего профессионального образования. - М.: ГЭОТАР-Медиа, 2012. – 304 с.: ил.

Дополнительные источники:

1. Ежова Н.В. Педиатрия: Учебник / Н.В.Ежова, Е.М.Русакова. – М.: Оникс, 2010. – 592 с.

2. Кишкун А. Клиническая лабораторная диагностика, 2014

Ссылки на электронные источник информации:

Информационно-правовое обеспечение:

1. Справочная правовая система «Консультант Плюс».

2. Справочная правовая система «Гарант».

4.3. Общие требования к организации образовательного процесса

Базой для изучения данного модуля являются:

- ОП.00. Общепрофессиональные дисциплины

Теоретические и практические занятия проводятся в учебных кабинетах, учебная и производственная практика

проводится на базах учреждений здравоохранения первичной медико-санитарной и стационарной помощи.

Диагностический модуль ПМ.01. «Диагностическая деятельность» соответствует основному виду

профессиональной деятельности № 4.3.1.

ПМ.01. предназначен для обучения фельдшеров диагностической деятельности. В состав данного модуля входит

междисциплинарный курс МДК 01.01. «Пропедевтика клинических дисциплин».

Базой для изучения данного модуля являются Общепрофессиональные дисциплины: здоровый человек и его

окружение, психология, анатомия и физиология человека, генетика человека с основами медицинской генетики,

гигиена и экология человека, основы патологии, основы микробиологии и иммунологии, безопасность

жизнедеятельности, математика и информатика.

4.4. Кадровое обеспечение образовательного процесса

Реализация профессионального модуля «Диагностическая деятельность» должна обеспечиваться педагогическим

кадрами, имеющими высшее медицинское образование. Преподаватели должны проходить стажировку в

профильных организациях не реже одного раза в пять лет.

Общие и непосредственные руководители производственной практики должны иметь высшее медицинское

образование, обладать необходимыми организационными навыками и опытом работы.

16

5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ (ВИДА

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)

Результаты

(освоенные

профессиональные

компетенции)

Основные показатели оценки результата Формы и методы контроля

и оценки

ПК 1.1

Планировать

обследование

пациентов различных

возрастных

групп

Планирование проведения обследования пациентов

различных возрастов.

Планирование порядка проведения субъективного и

объективного обследования пациентов различных

возрастных групп.

- устный контроль;

- решение проблемно-

ситуационных задач;

- выполнение фрагмента

истории болезни.

ПК 1.2.

Проводить

диагностические

исследования.

Анализ и оценивание состояние здоровья пациента.

Проведение диагностических манипуляций

субъективного и объективного обследования пациента и

интерпретация результатов. Интерпретация

результатов дополнительных методов лабораторного и

инструментального исследования.

- устный контроль;

- решение проблемно-

ситуационных задач;

- наблюдение и оценка

выполнения практических

действий

ПК 1.3.

Проводить

диагностику острых

и хронических

заболеваний.

Выявление основных симптомов синдромов и

симптомов заболеваний, обоснование полученных

результатов,

проведение дифференциальной диагностики.

Оформление заключения

в соответствии с требованиями международной

классификации болезней.

- решение проблемно-

ситуационных задач;

ПК 1.5.

Проводить

диагностику

комплексного

состояния здоровья

ребенка.

Проведение объективного обследования ребенка в

соответствии с алгоритмом. Оценка комплексного

состояния здоровья ребенка. Выявление симптомов

заболеваний.

Соблюдение принципов и правил профессиональной

этики и деонтологии и при работе с детьми, их

родителями или лицами, их заменяющими.

- устный контроль;

- решение проблемно-

ситуационных задач;

- выполнение фрагмента

истории болезни.

ПК 1.7.

Оформлять

медицинскую

документацию.

Полнота, точность, грамотность при заполнении

медицинской документации с использованием

соответствующей терминологии в соответствии с

предъявляемыми требованиями.

- дневник практической

деятельности;

- выполнение фрагмента

истории болезни.

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения должны позволять проверять у обучающихся

не только сформированность профессиональных компетенций, но и развитие ОБЩИХ КОМПЕТЕНЦИЙ и

обеспечивающих их умений.

Результаты

(освоенные общие

компетенции)

Основные показатели оценки результата Формы и методы контроля

и оценки

ОК 1. Понимать сущность и

социальную значимость

своей будущей профессии,

проявлять к ней устойчивый

интерес

Демонстрация интереса к будущей профессии

и понимания ее значимости в современном

обществе.

Экспертное наблюдение и

оценка деятельности

обучающегося в процессе

освоения профессионального

модуля. ОК 2. Организовывать

собственную деятельность,

выбирать типовые методы и

способы выполнения

профессиональных задач,

оценивать их

эффективность и качество

Выбор и применение методов и способов

решения профессиональных задач в сфере

здравоохранения при лечении пациентов;

Анализ и оценка эффективности и качества

собственной профессиональной деятельности.

Экспертная оценка решения

проблемно-ситуационных

задач на практических

занятиях и учебной практике.

Экспертное наблюдение за

деятельностью обучающегося

в процессе освоения

профессионального модуля.

ОК 3. Принимать решения в

стандартных и

нестандартных ситуациях и

нести за них

ответственность

Грамотное решение стандартных и

нестандартных профессиональных задач в сфере

здравоохранения при лечении пациентов

различных возрастов, при различной патологии и

в различных ситуациях.

Способность анализировать свою

профессиональную деятельности и нести

ответственность за нее.

Экспертная оценка решения

проблемно-ситуационных

задач на практических

занятиях.

17

ОК 4. Осуществлять поиск

и использование

информации, необходимой

для эффективного

выполнения

профессиональных задач,

профессионального и

личностного развития

Эффективный поиск необходимой

информации.

Использование различных источников

информации, включая электронные.

Экспертная оценка защиты

мультимедийных

презентаций, курсовых работ,

дипломных работ.

Соответствие установленным

требованиям.

ОК 5. Использовать

информационно-

коммуникационные

технологии в

профессиональной

деятельности

Грамотная работа с персональным

компьютером, Интернетом, другими

электронными носителями на уровне

пользователя.

Экспертная оценка решения

ситуационных задач.

ОК 6. Работать в коллективе

и в команде, эффективно

общаться с коллегами,

руководством,

потребителями

Взаимодействие с обучающимися,

преподавателями и представителями

практического здравоохранения в ходе обучения.

- Грамотное взаимодействие с пациентами и их

родственниками в процессе выполнения

профессиональной деятельности.

Экспертное наблюдение и

оценка при выполнении

групповых заданий и решении

ситуационных задач на

практических занятиях и

учебной практике.

ОК 7. Брать на себя

ответственность за работу

членов команды

(подчиненных), за результат

выполнения заданий

Умение анализировать собственную

профессиональную деятельность и деятельность

коллег, отвечать за результаты коллективной

деятельности.

Экспертное наблюдение и

оценка при выполнении

групповых заданий и решении

ситуационных задач на

практических занятиях и

учебной практике.

ОК 8. Самостоятельно

определять задачи

профессионального и

личностного развития,

заниматься

самообразованием,

осознанно планировать

повышение квалификации

Организация самостоятельных занятий при

изучении профессионального модуля,

представление плана самообразования с планом

саморазвития и постановкой целей и задач на

ближайшее и отдаленное будущее, выбор и

обоснование траектории профессионального

роста.

Экспертная оценка решения

ситуационных задач;

защиты рефератов.

ОК 9. Ориентироваться в

условиях частой смены

технологий в

профессиональной

деятельности

Анализ инноваций в сфере здравоохранения

при лечении пациентов с использованием

передовых технологий и планирование

применения их в своей профессиональной

деятельности.

Экспертная оценка решения

проблемно-ситуационных

задач.

ОК 10. Бережно относиться

к историческому наследию

и культурным традициям

народа, уважать

социальные, культурные и

религиозные различия

Уважительное отношение к пациентам,

бережное и толерантное отношение к

представителям других национальностей,

вероисповеданий и культур, лицам,

принадлежащим к различным социальным слоям

общества, милосердное отношение к ветеранам

всех войн, бережное отношение к историческому

наследию своего народа и народов других

национальностей и государств.

Экспертное наблюдение за

деятельностью обучающегося

в процессе освоения

профессионального модуля.

ОК 11. Быть готовым брать

на себя нравственные

обязательства по

отношению к природе,

обществу, человеку

Ответственное отношение к окружающему

миру живой природы, обществу, ответственность

за высказывания и поступки, бережное и

ответственное отношение к каждому человеку как

к личности, включая пациентов.

Экспертное наблюдение и

оценка при выполнении

групповых заданий и решении

ситуационных задач на

практических занятиях и

учебной практике.

ОК 12. Обеспечивать

безопасные условия труда в

профессиональной

деятельности

Четкое соблюдение техники безопасности,

соблюдение инфекционной безопасности,

соблюдение личной безопасности при работе с

пациентами, обеспечение безопасности для

пациентов.

Экспертное наблюдение и

оценка при выполнении

групповых заданий и решении

ситуационных задач на

практических занятиях и

учебной практике.

ОК 13. Вести здоровый

образ жизни, заниматься

физической культурой и

спортом для укрепления

здоровья, достижения

Анализ показателей собственного здоровья,

регулярные занятия физической культурой и

спортом, формирование приверженности

здоровому образу жизни, всемерное укрепление

здоровья, закаливающие процедуры,

Экспертное наблюдение за

деятельностью обучающегося

в процессе освоения

профессионального модуля.

18

жизненных и

профессиональных целей

своевременное лечение острых заболеваний,

обострений хронических заболеваний с целью

достижения жизненных и профессиональных

целей в пределах программы обучения,

построение будущей профессиональной карьеры,

использование здоровьесберегающих технологий

в образовательном процессе. Использование

профессиональных знаний и умений в целях

укрепления собственного здоровья.