Upload
mei
View
75
Download
6
Embed Size (px)
DESCRIPTION
II. fokozat i tematika. PEDAGÓGIA - óvópedagógusok részére -. Aj á nlott bibliogr á fia. F ó ris-Ferenczi Rita (2oo7, szerk.): Pedag ó giai kezikonyv. Az oktatas pedag ó giaelm é leti alapjai. Á bel Kiad ó , Kolozsv á r. - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
II. fokozati tematika
PEDAGÓGIA
- óvópedagógusok részére -
Ajánlott bibliográfia
Fóris-Ferenczi Rita (2oo7, szerk.): Pedagógiai kezikonyv. Az oktatas pedagógiaelméleti alapjai. Ábel Kiadó, Kolozsvár.
Falus Iván (1998, szerk.): Didaktika. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest.
Fóris-Ferenczi Rita (2008):A tervezestől az értekelésig. Tanterv- és értekeléselmélet. Ábel Kiadó, Kolozsvár.
Tóth László (2oo7): Pszichológia a tanításban. Pedellus Tankonyvkiadó, Debrecen.
Ajánlott bibliográfia
Birta-Székely, N. – Fóris-Ferenczi, R.(2007)(szerk.): Pedagógai kézikönyv. A pedagógus-továbbképzés pedagógiaelméleti alapjai. Ábel Kiadó, Kolozsvár.
Ferenczi Gy.-Fodor L. (1997): A pedagógia tudományelméleti alapjai. Studium Könyvkiadó, Kolozsvár.- zöld könyv.
Ferenczi Gy.-Fodor L. (1997): Oktatastechnológia és oktatásszervezés. Studium Könyvkiadó, Kolozsvár.- kék könyv
Barabási Tünde (2008): Tanítástanulási és tanulástanítási alapismeretek. Kolozsvári Egyetemi Kiadó, Kolozsvár.
Barabási Tünde (2008): Kommunikáció és tanulásszervezés az iskolában. Kolozsvári Egyetemi Kiadó, Kolozsvár.
Dósa Zoltán, Péter Lilla (2010): A pedagógiai kutatás alapjai. Egyetemi Kiadó, Kolozsvár
Ajánlott bibilográfia
Barabási Tünde (2012): Óvodakezdéstől iskolába lépésig. Kolozsvári Egyetemi Kiadó, Kolozsvár.
Antal Sándor – Péter Lilla (2oo9): Curriculumelmélet. BBTE Távoktatási Központ, Kolozsvár (http://peda.topnet.ro).
Innen meg letolthető: Bevezetés a pedagógiába, Didaktika, Docimológia, Altalanos pszichológia tanulmányi útmutatók.
Péter Lilla (2009): Bevezetés a pedagógiába. Kolozsvári Egyetemi Kiadó, Kolozsvár.
Péter Lilla (2oo8): Neveleselméleti alapkérdések. Kolozsvári Egyetemi Kiadó, Kolozsvár.
1. A jelenkori társadalom nevelési és oktatási problematikája. Innováció és reform a hazai óvodai oktatásban
2. A nevelhetőség. A személyiség fejlődését befolyásoló tényezők
3. A személyiség szerkezet és dinamikája4. Az oktatási rendszer. Az óvodai oktatás
helye az oktatási rendszerben5. Curriculumelméleti alapfogalmak és
curriculum-típusok
Tematika
6. A curriculum szerkezeti elemei: célok/ követelmények, tartalmak, tanulási-tanítási módszerek az óvodában
7. Az óvodai oktatási tartalom sajátos szervezési módozatai (tantárgyi, tantárgyközi, pluridiszciplináris, stb)
8. A curriculáris tervezés dokumentumai: tanterv, nevelési program, foglalkozási terv
9. A curriculáris reform elméleti és gyakorlati kérdései
10. Az óvodai fejlesztő- nevelő tevékenység tervezése
11. Az óvodai fejlesztő- nevelő tevékenység. Az oktatási folyamat rendszerelméleti megközelítése
12. Az óvodai tanulás sajátosságai 13. Az oktatási folyamat fogalma,
tanuláselméletekre épülő megközelítések 14. Stratégiák, módszerek, szervezési és
munkaformák 15. Az óvodai fejlesztő- nevelő tevékenység
értékelése16. Tanulásszervezés és a az óvodai csoport
menedzsmentje
17. Kommunikáció és kommunikációs viszonyok az óvodában
18. A nevelési tevékenység szervezési módjai
19. Siker és kudarc óvodáskorban. Az iskolai beilleszkedési kudarcok megelőzésének feltételei
20. Nevelési tanácsadás az óvodában
21. Az óvópedagógus személyisége. Az óvópedagógus szakmai arculata: szerep-státusz, kompetenciák, önképzés és önértékelés
22. Kutatás az óvodai oktatásban
23. Az óvodai nevelés sajátos dimenziói: erkölcsi-vallásos nevelés
24. Kreativitás, újítás és nevelés
1. A jelenkori társadalom nevelési és oktatási problematikája. Innováció és reform a hazai óvodai oktatásban
1. Napjaink társadalmi változásai és az ehhez kapcsolódó nevelési igények, kihívások (Pedagógiai Kézikönyv, Ferenczi-Fodor.)
2. Alternatív pedagógiai irányzatok: Waldorf, Step by step (alternatív pedagógiák, Neveléstörténet- tanulmányi útmutató, Bodoni Ágnes - Reformpedagógia)
3. Az óvodai nevelés európai dimenziója
2. A nevelhetőség problematikája A nevelhetőség fogalma Az átöröklés szerepe a személyiség
fejlődésében A környezeti hatások szerepe a személyiség
fejlődésében
2. A nevelhetőség problematikája A nevelés meghatározó szerepe a
személyiség fejlődésében A nevelhetőségre vonatkozó legfontosabb
elméletek (biogenetikus, szociáldeterminista, konvergencia-elmelét, az abszolutizáló elméletek korlátai
(Pedagógiai kézikönyv, Péter L: Bevezetés a pedagógiába: útmutató)
3. A személyiség struktúrája ésdinamikája A személyiség fogalma
Személyiségelméletek (vonáselméletek, faktorelmélet, humanisztikus modell)
A személyiség szerkezete (temperamentum, képességek, jellem)
Az óvodás testi és lelki fejlődésének sajátosságai
Kreativitás és társas kapcsolatok fejlődés óvodáskorban
Az óvodás megismerésének módszerei és technikái
3. A személyiség struktúrája ésdinamikája Atkinson (2001): Pszichológia. Osiris,
Budapest Carver, Ch. (2001):
Személyiségpszichológia. Osiris, Budapest Cole és Cole (2001): Fejlődéslélektan. Osiris,
Budapest Barabási Tünde (2012): Óvodakezdéstől
iskolába lépésig. Egyetemi Kiadó, Kolozsvár.
4. Az oktatási rendszer. Az óvodai oktatás helye az oktatási rendszerben Az oktatási rendszer fogalma, funkciói és
szerkezete (Pedagógiai Kézikönyv) Az óvodai oktatás mint az oktatási rendszer
szerves alrendszere Stark Gabriella (2011): Óvodai tevékenységek
módszertana. Ábel Kiadó, Kolozsvár
5. Curriculumelméleti alapfogalmak és curriculum-típusok Fogalom-meghatározás és értelmezés:
követelmények, célok, feladatok, tanulási tevékenységek, curriculáris területek, curriculáris ciklusok Curriculumtípusok (Péter Lilla: Curriculumelmélet,
tanulmányi útmutató, FFR. – Tervezéstől az értékelésig)
Stark Gabriella: (2013): Tantervelméleti alapismeretek. Az óvodai és elemi oktatás tantervéről pedagógus(jelölt)eknek. Státus Kiadó, Csíkszereda.
6. A curriculum szerkezeti elemei: célok/ követelmények, tartalmak, tanulási-tanítási módszerek az óvodában
A célok funkciói, céltaxonómia. A célok osztályozásának kritériumai: makro- és mikrojelleg (rendszer- és folyamatcélok), általánossági szint (általános, köztes; általános fejlesztési követelmények, részletes fejlesztési követelmények és műveletesített célok), pszichológiai tartalom szerinti (kognitív, affektív és pszichomotorikus célok)
A célok műveletesítésének problematikája – (Pedagógiai k, Barabási TT)
7. Az óvodai oktatási tartalom sajátos szervezési módozatai (tantárgyi, tantárgyközi, pluridiszciplináris, stb)
A tartalom helye a modern curriculum értelmezésében
A tartalom megjelenítésének lehetőségei: Tiszta; komplex 1, 2; integrált Péter – Curriculumelmélet; Barabási – Óvodakezdéstől Stark Gabriella: (2013): Tantervelméleti alapismeretek. Az
óvodai és elemi oktatás tantervéről pedagógus(jelölt)eknek. Státus Kiadó, Csíkszereda.
8. A curriculáris tervezés dokumentumai: tanterv, nevelési program, foglalkozási terv A curriculáris dokumentumok elemzése
óvodai alkalmazásokkal Péter L. – Curriculumelmélet; Stark Gabriella:
(2013): Tantervelméleti alapismeretek. Az óvodai és elemi oktatás tantervéről pedagógus(jelölt)eknek. Státus Kiadó, Csíkszereda.
9. A curriculáris reform elméleti és gyakorlati kérdései
Stark Gabriella (2011): Óvodai tevékenységek módszertana. Ábel Kiadó, Kolozsvár
Stark Gabriella: (2013): Tantervelméleti alapismeretek. Az óvodai és elemi oktatás tantervéről pedagógus(jelölt)eknek. Státus Kiadó, Csíkszereda.
10. Az óvodai fejlesztő- nevelő tevékenység tervezése A pedagógiai tervezés fogalma és funkciói:
előrevetítés, tájékozódás, szervezés, irányítás, szabályozás, önszabályozás, innovációs funkciók;
A tervezés szakaszai: célok meghatározása, a tartalmak kijelölése, az optimális stratégiák kiválasztása, az értékelés szempontrendszerének, módszereinek és eszközeinek a kidolgozása
A tervezés szintjei: Iskolai ciklusra, évi, félévi, heti és tevékenység szintű
tervezés Műveltségi terület, tevékenység, témaegység, tárgy
10.
Az oktató-nevelő tevékenységek tervezési modelljei
A tevékenységek értékelésének kritériumai Barabási, Óvodakezdéstől; Pedagógiai K, 15o-
159, Stark Gabriella (2011): Óvodai tevékenységek
módszertana. Ábel Kiadó, Kolozsvár, 87-97
11. Az óvodai fejlesztő- nevelő tevékenység. Az oktatási folyamat rendszerelméleti megközelítése
Az oktatási rendszer fogalma, funkciói és szerkezete (Pedagógiai K)
Az oktatási folyamat fogalma, funkciói és szerkezete. Az oktatási folyamat sajátosságai, alkotóelemei: pedagógus-tanuló viszony, informatív és formatív jelleg, szabályozás-önszabályozás (Pedagógiai K, Barabási,TT)
11.
Az oktatási folyamat rendszerelméleti és kommunikációs megközelítése;
A formális, informális és non-formális hatások az óvodai nevelési folyamatban
Normativitás az oktatási folyamatban. Az oktatási folyamat alapelveinek a rendszere (Tudatos és aktív, Szemleletesség, Az elmélet és gyakorlat összekapcsolása, A rendszeresség és folytonosság, Az ismeretek és készségek alapos elsajátítása, Hozzáférhetőseg és egyéni foglalkoztatás, A
visszacsatolás biztosítása) (Pedagógiai K, Barabási TT)
12. Az óvodai tanulás. Korszerűtanuláselméletek napjainkban Az iskolai (?!) tanulás fogalma, folyamata Tanuláselméletek Tanulási formák, típusok A tanulási folyamat szakaszai
Barabási TT, Kulcsár Tibor (1985): Iskolapszichológia Tóth László (2000): Pszichológia a tanításban.
Pedellus, Debrecen. Vajda Zsuzsa, Kósa Éva (2005): Neveléslélektan,
Osiris, Budapest.
13. Az oktatási folyamat fogalma, tanuláselméletekre épülő megközelítések Az óvodai tanítás-tanulás sajátosságai Az óvodai tanítás hatékonysága
Barabási: Óvodakezdéstől + tanulmányi útmutató
14. Stratégiák, módszerek
Fogalom-meghatározás: oktatási metodológia, technológia, stratégia, módszer, eljárás, és az ezek közti kapcsolatok elemzése; Az oktatási stratégia összehangoló szerepe (problematizálás, induktív, deduktív stratégia)
Az oktatási módszerek rendszere és csoportosítási lehetőségei. Sajátos óvodai oktatási módszerek
A fontosabb oktatási módszerek bemutatása (előadás, beszélgetés, szemleltetés, problematizálás, begyakorlás, projektmódszer) – aktivizáló módszerek
14.
Az oktatási folyamat eszközei: fogalom, funkciók, csoportosítás, az eszközválasztás szempontjai, fejlesztő érték;
A számítógépes oktatás oktatási folyamatba való beillesztése. A számítógép mint oktatási eszköz Pedagógiai K, 135-169, Ferenczi – Fodor
kékkönyv, Falus I: Didaktika, Barabási TT, Óvodakezdéstől; Óvodapedagógia – tanulmányi útmutató
15. Az óvodai nevelési tevékenység értékelése Az értékelés fogalma és folyamata, műveletei
(felmérés, értékelés, döntés). Az értékelés beillesztése az oktatási folyamatba
Az értékelés funkciói: információs, motivációs, visszacsatolás biztosítása, diagnosztizáló, prognosztizáló, szabályozó-önszabályozó
Az értékelés formái: kezdeti (diagnosztizáló), formatív, szummatív (szakaszzáró)
Az értékelés módszerei és eljárásai: megfigyelés, szóbeli felmérés, feladatlap, gyakorlati próbák, projektek, portfolió)
15.
Az értékelést torzító tényezők és a kiküszöbölés lehetőségei
Az értékelés és a felmérő próbák tervezésének, szervezésének, megvalósításának és értelmezésének metodológiája Barabási TT, Pedagógiai K, 166-2oo, Falus:
Didaktika, Ferenczi-Fodor kékkönyv
16. Tanulásszervezés és a az óvodai csoport menedzsmentje Alapfogalmak: menedzsment, a nevelési
folyamat menedzsmentje, tanulásszervezés, intézményvezetés, konfliktus, asszertív magatartás
Nevelési kapcsolatok és interakciók az óvodában: kölcsönös megismerési, kölcsönös kommunikációs, társas-érzelmi, befolyásolási viszonyok; Pedagogiai k, 74-81, Barabási: Tanszerv.
17. Kommunikáció és kommunikációs viszonyok az óvodában Kommunikáció: fogalma, szerkezete,
funkciói, hatékonyságának feltételei A tantermi kommunikáció sajátosságai A nevelési befolyásolás óvodai jellemzői Interperszonális kommunikáció Nevelési légkör az óvodában
Pedagogiai k, 74-81, Barabási: Tanszerv.
18. Szervezési formák és módok az óvodai nevelésben A játék – az óvodáskor domináns tevékenységi
formája, a szem.fejl. módszere és eszköze A játék: tipológia, jellemzők, funkciók, fontossága az
óvodai nevelésben Játék- tanulás- alkotás kapcsolata és az óvodai
tevékenységi formák: közös, választható, stb.) Differenciálás és egyéniesítés a játékokban és
szabadon választott tevékenységekben Barabási Óvodak., Óvodaped. és játékped. tanulmányi
útmutatók
19. Siker és kudarc óvodáskorban. Az iskolai beilleszkedési kudarcok megelőzésének feltételei
Alapfogalmak: iskolaérettség, iskolaéretlenség Az I. osztályba való beilleszkedési
sikertelenség megelőzésének stratégiái Óvodaped. tanulmányi útmutató, Barabási:
Óvodakezdéstől…
20. Nevelési tanácsadás az óvodában
Az óvodai tanácsadás sajátosságai A család segítésének szerepe az iskolára
való előkészítésben Pedagógiai kézikönyv, 82-87; Bagdy Emőke – Telkes József (1995):
Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában, NTK, Budapest.;
Honnan Hová? Egyénre szabott fejlesztés az óvodásban. Novum, 2012.
21. Az óvópedagógus személyisége. Az óvópedagógus szakmai arculata: szerep-státusz, kompetenciák, önképzés és önértékelés A pedagógus személyiségének összetevői: elméleti
ismeretek, személyiségvonások, pszicho-pedagógiai nézetek, hitek, nevelési felfogások és meggyőződések, nevelési stílus;
A pedagógus státusza és szerepei: tervezés, szervezés, irányítás, nyomon követés, ellenőrzés, tanácsadás;
Pedagógusi kompetenciák és szakmai karrier Romániában napjainkban
Pedagógusi szakmaetika Pedagógiai K, 49-73; Falus Iván: Didaktika
22. Kutatás az óvodai oktatásban
A pedagógiai kutatás módszertana óvodai alkalmazásokkal
Kutatási területek Dósa Zoltán és Péter Lilla: Kutatásmódszertan
23. Erkölcsi nevelés az óvodában Az erkölcs, erkölcsi nevelés fogalma. Az erkölcsi
nevelést meghatározó objektív és szubjektív tényezők
Az erkölcsi nevelés feladatai: az erkölcsi tudat (képzetek, fogalmak, ítéletek) és magatartás (készségek, szokások, jellemvonások) alakítása
Az erkölcsi nevelés módszerei és értékelési lehetőségei az óvodában Pedagógiai k 3o-47, Péter L: Neveléselméleti
alapkérdések
24. Kreativitás, újítás és nevelés
Kreativitás: fogalma, magyarázó elméletei Az óvodások kreativitásának serkentési
technikái Csíkszentmihályi Mihály (2008): Kreativitás – A
flow és a felfedezés, avagy a találékonyság pszichológiája. Akadémia, Budapest.
Bakk-Miklósi Kinga (2010): Neveléslélektan. Ábel Kiadó, Kolozsvár, 106-118.