10

الثانيبابالإطار نظري

مفهوم تعليم اللغة العربيةأ.تعريف اللغة العربية.1

، اللغة هي أداةReza Fauziqurahman، نقال عن Suprijono ـوفقا ل اتصال. بدون لغة، لن يحدث االتصال بين البشر. في هذه العصــر الحــديث اللغــات األجنبيــة هي مهمــة جــدا. واآلن اللغات األجنبية في كل جانب من جوانب الحياة، وطريقة واحـــدة للحصـــول عليهـــا هي من خالل التعليم. التعليم أساسا بالمعنى المعجمية يعني العملية، الطريقة، اإلجراء

1 الواجب تعليمه.

ــاً ــ Muhammadووفق al-Mubarok في( Abdul Mu’inنقالً عن ،) khalilullahــدة يمكن أن تنقــل ، فإن تعريف اللغة هو أداة فري

شيئاً تلقته الحواس الخمس للقلب.

لذا يمكن استخالصه من تعريفــتين للــرأيين أعاله أن اللغة هي أداة يستخدمها شخص ما للتواصل مــع بعضــهم البعض والتفاعل مع بعضهم البعض بحيث يمكن أن تنقــل

شيئاً تلقته الحواس الخمس للقلب.Aliوفقــا Al-Khuliــة ــع بمكان ــة تتمت ، فــإن اللغــة العربي

متميزة بين اللغات األخرى في العــالم، فاالحتياجــات إلى اللغة العربيــة تــزداد يومــا بعــد يــوم، وأكــثر من ذلــك في العصر الحديث. سبب اإللحاحية والحاجة للغة العربية هــو

1Skripsi Reza Fuzuqurahman, Keefektifan Pengunaan Media Teka-Teki Silang Dalam Pembelajaran Penguasaan Kosa Kata Bahasa Jerman Peserta Didik Kelas XI SMA NEGERI 1 Pengasih Kulon Progo

11

العوامل التاليــة: أوالً، اللغــة العربيــة هي اللغــة القرآنيــة، ثانياً، اللغة العربية هي لغة الصالة، وثالثاً، العربية هي لغةــة االقتصــادية، ــة اللغــة من الناحي الحــديث، رابعــا، ومكان

2 وخامسا ، وكثير مستخدمي اللغة العربية.

، فإن الهدف الرئيسي من تعليم اللغــةSusilawatiوفقا لـ األجنبيــة هــو تطــوير قــدرة الطلبــة على اســتخدام اللغــة شفهيا وكتابيا. وتعــرف القــدرة على اســتخدام اللغــة في

ــة ) ــارة اللغوي ــمى بالمه ــة يس ــالم تعليم اللغ keterampilanع

berbahasaــة ــح في خلفي ــو موض ــا ه ــارات كم ــذه المه (. ه keterampilanالبحث، هنـــاك أربعـــة وهي مهـــارة االســـتماع )

menyimak( مهارة الكالم ،)berbicara keterampilanمهارة القراءة ،) (membaca keterampilan( مهارة الكتابة ،)menulis keterampilan.) 3

العوامل المؤثرة على تعليم اللغة العربية.2 العوامـــل المـــؤثرة على تعليم اللغـــةKholidوفقــا لــــ

العربية هي:( األهداف التي يجب تحقيقها1( المواد التعليمية2( الطلبة3( الظرف4( المرافق54 ( المعلم.6

2Muhammad Ali Al-Khuli, Strategi Pembelajaran Bahasa Arab,( Yogyakarta,Basan Publishing,2010)hal:22-23

3Skripsi susiawati, pengaruh desain bahan ajar bahasa arab( kitaah) terhadap maharatul kitabah( studi eksperimenpada peserta didik kelas X MAN 1 Parepare)

4http://Kholid1993.Wordpress.com/2018/05/21/faktor-faktor -yang-mempengaruhi-pembelajaran-bahasa-arab/amp/

12

مهارة الكتابةب. . تعريف الكتابة1

Keterampilan مهــارة الكتابــة )hermawanوفقا menulisهي ) ــدءا القدرة على وصف أو التعبير عن محتويات العقل، ب من جـــانب بســيط من كتابـــة الكلمـــات إلى الجـــانب

ــو االنشــاء. ــد وه ــتي5 المعق ــة ال ــارة اللغ ــة هي مه الكتاب 6 متكاملة، والتي تظهر إلنتاج شــيء يســمى بالكتابــة.

الكتابة هي واحدة من الجوانب األربعــة للمهــارات اللغويــة. الكتابة هي القدرة على استخدام أنمــاط اللغــةRusyanaوفقا

7 في الكتابة للتعبير عن فكرة أو رسالة.

keterampilanيمكن أن نســـتنتج أن مهـــارة الكتابـــة )

menulisهي إحدى مهارات أربعة من جوانب للغة. مهارة ) keterampilanالكتابة ) menulisهي مهارة تنتج الكتابــة، كتابــة )

الكلمات أوالمقاالت. على األقل هناك ثالثــة عناصــر مدمجــة في نشــاط

الكتابة، وهي: ( إتقــان اللغـة المكتوبــة، بمـا في ذلـك المفــردات،1

هيكل الجملة، الفقــرات، التهجئــة، األجــزاء، ومــا إلىذلك.

ــا للموضــوع المــراد2 ( إتقــان محتــوى المقــال وفًقكتابته.

5Acep hermawan, op.cit hal: 1516syaiful mustofa, strategi pembelajaran bahasa arab inovatif, (Malang, UIN Malik

press:2011), hal:1817Abd.wahab rosyidi dan mamlu’atul ni’mah, memahami konsep dasar pembelajaran bahasa

arab,( malang, UIN Maliki Press:2012) cet. Ke II hal: 97

13

ــة3 ــة كتاب ــة، وهي كيفي ــواع الكتاب ــول أن ( تشــديد ح محتويات الكتابـة باسـتخدام لغـة مكتوبــة، وذلـك من أجل تكوين تركيبة مرغوبة مثــل المقــاالت والمجالت

والقصص القصيرة والكتب وما إلى ذلك. الكتابة في األســاس هي نشــاط مثمــر ومثــير. في أنشطة الكتابــة، يجب على المــرء أن يكــون مــاهرا في اســتخدام دراســة الخــط، وهيكــل اللغــة، والمفــردات. تستخدم مهارة الكتابة لكتابــة وتســجيل وإقنــاع وتقريــر

المعلومات وتأثير القارئ.تعليم القرآن عن أهمية الكتابة.2

القراءة والكتابة هما شيئان ال يمكن فصلهما.أ.من والكتابة القراءة أهمية حول القرآن رؤية

أربعــة أســباب. عــدد األوامــر للقــراءة والكتابــة. في ( وغيرهــا منmenulisالقــرآن الكــريم، فعــل "كتب" )

/pena مــرات و )303الكلمات alat tulis،خمس مــرات ) مرات. المقارنة89ـ( membacaبينما كانت كلمة "قرأ" )

.4.33: 1( أي membaca( و "قرأ" )menulisكلمة "كتب" ) يوضح هــذا أن النشــاط القــراءة يحــددها تــوافر مواد القراءة الــتي تتطلب إنتاجيــة الكتابــة. من أجــل بناء الحضارة، يجب أن يقرأ الناس أكثر وبالطبع يتأثر

إلى حد كبير بكمية مواد القراءة المكتوبة. أهمية تقليد الكتابة واضــحة أيضــاً من الــترتيب الــذيب.

تنكشف فيه آيات القرآن، وهي: القرآن سورة العلق.1( :68 وسورة القلم )1-5(: 96)

14

"Artinya : Bacalah dengan (menyebut) nama Tuhanmu Yang menciptakan. Dia telah menciptakan manusia dari segumpal darah. Bacalah, dan Tuhanmulah Yang Maha Pemurah. Yang mengajar (manusia) dengan perantaran kalam. Dia mengajar kepada manusia apa yang tidak diketahuinya".8

"Artinya:Nun, demi kalam dan apa yang mereka tulis".9

. الهدف من تعلّم مهارة الكتابة3 menulis أهــداف التعليم مهــارة الكتابــة أو Hamidوفقــا

واحد منها هـو أن الطلبــة قــد اعتــادوا على كتابــة اللغــة10 العربية بشكل صحيح.

ــة ) ــارة الكتاب ــة مه ــداف التعليمي keterampilanبعض األه

menulis:هي كما يلي ) ( الكتابة هي جزء من االحتياجات األساسية للحيــاة1

ــات بقــاء البشــر إذا أرادوا البشــرية وتتضــمن متطلبالبقاء على قيد الحياة.

( إنها أداة للتعليم في التعلّم.2ــر )بين3 ــخص وآخـ ــل بين شـ ــيلة للتواصـ ( هي وسـ

الكاتب والقارئ(.ــود4 ( إنها أداة لربط وقت الحاضر والماضي، مع وج

ــرف وقت ــ ــان أن يع ــ ــة يمكن لإلنس ــ ــطة كتاب ــ أنشالماضي.

( للحفاظ على كنوز المعرفة السابقة.5( هو دليل على وجود حدث حقيقي.6

8Departemen Agama RI, al-Qur’an dan Terjemahannya, hal. 10799Departemen Agama RI, al-Qur’an dan Terjemahannya, hal. 96010Abdul Hamid, mengukur kemampuan bahasa arab,(Malang: UIN-MALIKI

PRESS,2010),hal:76

15

( هو ارتباط من شخص عن نفسه ويصف قلبه.7 هي كمــاizzanاألهداف التعليمية مهــارة الكتابــة وفقــا

يلي: يمكن للطلبة قادرون على كتابة الكلمات والجمل(1

العربية ببراعة وبشكل صحيح يمكن للطلبة قادرون على كتابة وقراءة الكلمــات(2

والجمل العربية بطريقة متكاملة تدريب حواس الطلبــة الخمســة على أن يصــبحوا(3

نشطين باللغة العربيــة. ســواء من خالل االهتمــاموالسمع والرؤية والنطق والكتابة

غراس الكتابة اللغة العربية الجميلة واألنيقة(4 أعد دراسة معرفة الطلبة حول كتابة الجمل الـتي(5

تم تعلمها تدريب الطلبة على إنشاء اللغة العربية باستخدام(6

11 أسلوب لغتهم الخاصة.

keterampilanاألهداف التعليميــة لمهــارة الكتابــة ) menulis) تشمل على:

قادر على فهم مختلف خطابات الكتابة(1 قادر على التعبــير عن أنــواع مختلفــة من األفكــار(2

واآلراء والمشاعر في مختلف الكتابــة. إلى جــانبــة ــة في التعليم إلى ترقي ذلك، تهدف مهارة الكتاب القـــدرات الذهنيـــة والنضـــج العـــاطفي والنضـــجــة على ــدرة الطلب ــة ق ــذلك ترقي ــاعي، وك االجتم

11Syaiful mustofa, op.cit hal 182

16

ــديهم القــدرة على اســتخدام ًــا، ول التواصــل كتابياللغة في أغراض وأحوال مختلفة.

في كتابـــه، يوضـــح أن األهـــدافIskandarwassitوفقًـــا ( يعتمد علىketerampilan menulisالتعليمية لمهارة الكتابة )المستويات، بما في ذلك:أ(. المستوى المبتدئي

نسخ وحدات لغة بسيطة(1كتابة وحدات بسيطة( 2كتابة عبارة وأسئلة بسيطة( 3كتابة فقرات قصيرة( 4

ب(. المستوى المتوسطكتابة البيانات والسؤال( 1كتابة فقرات( 2كتابة الرسائل( 3كتابة مقاالت قصيرة( 4كتابة تقريرا( 5

ج(. المستوى المتقدمكتابة فقرات( 1كتابة الرسائل( 2كتابة أنواع مختلفة من المقاالت( 312 كتابة تقريرا.( 4

12Iskandarwassid, Dadang Sunendar. Strategi Pembelajaran Bahasa,hal. 292-293.

17

keterampilanاألهداف التعليميــة لمهــارة الكتابــة ) menulis) هو:Syahatat وفقا ل

ــة1 ــة العربي ــة اللغ ــة على كتاب ــادوا الطلب ( حــتى يعتبشكل صحيح

( لكي يتمكن الطلبــة من وصــف شــيء شــاهده أو2واجهه بشكل طبيعي وصحيح

( لكي يتمكن الطلبة من وصف شيء ما بسرعة3 ( تدريب الطلبــة على التعبــير عن أفكــارهم وأرئهم4بحرية

( تدريب الطلبة على التعود على اختيـار المفــردات5والجمل التي تناسب بسياق الحياة

( يعتــادوا الطلبــة على التفكــير والتعبــير عنــه عنــد6والدة أفكار ومشاعر الكتابة بسرعة

ــار واألرى7 ــير عن األفك ــة على التعب ــدريب الطلب ( ت والمشاعر في تعبيرات لغة عربيــة حقيقيــة وواضــحة

ومثيرة لإلعجاب ومبتكرةــة8 ــذرين في كتاب ــوا ح ــة أن يكون ( يجب على الطلب

النص العربي في ظروف مختلفة ( بحيث تكون عقــول الطلبــة أوســع وأعمــق وأكــثر9

اعتيادا على التفكير المنطقي والمنهجي.. الجوانب تعليم مهارة الكتابة4

من بين المهــارات اللغويــة، تتطلب مهــارة الكتابــةــائل ــدى وس ــة هي إح ــة. الكتاب ــة في اللغ ــارة خاص مه

18

ــة بين شــخص وآخــر غــير التواصــل مــع اللغــة المكتوبمحدود بالزمن والمكان.

مهارة الكتابــة لهــا جانبــان. أوال، مهــارة في شــكل الحــروف وإتقــان الهجــاء. ثانيــا، المهــارات تلــد األفكــار

والمشاعر في الكتابة.( مهارة في شكل الحروف1

يكمن جوهر مهارة الكتابة في تدريس اللغات في الجانب الثاني، أال وهو تلــد األحــداث في شــكل كتابــة. األشخاص الذين يستطيعون كتابة العربية بشكل جيــد،

لكنه ال يفهم معنى الجملة التي كتبها.( مهارة للتعبير األفكار بالكتابة2

هذا الجانب هو جـوهر مهـارة الكتابــة. يتم إعطـاء تمارين الكتابة من حيث المبــدأ بعــد تمــارين االســتماع والكالم والقراءة. هذا ال يعني أن ممارسة الكتابة هــذهــة. ــة المهــارات الثالث تُعطى فقــط بعــد أن يتعلم الطلبــع ــوقت م ــة في نفس ال ــارين الكتاب ــاء تم يمكن إعط

تدريب المهارات األخرى.هناك عدة تعليمات عامة تتعلق بتعليم الكتابة، وهي: أ( توضــيح المــواد الــتي تم تعلّمهــا من قبــل الطلبــة، بمعــنى عــدم أمــر الطلبــة بالكتابــة قبــل أن يســتمع الطلبة بشــكل جيــد، وأن يكونــوا قــادرين على تميــيز

نطقهم وقراءتهم المعروفة.ب( يخبر الطلبة باألهداف التعليمية.

ج( بدء تدريس الكتابة مع الوقت كافي.

19

د( المبادئ التدريجية، من بســيطة إلى معقــدة، تبــدأأمثلة التعليم بـ:

نسخ الحروف والكلمات(1كتابة جملة بسيطة(2كتابة بعض الجملة في النص أو المحادثة(3كتابة إجابات على األسئلة(4امالء(5اإلنشاء الموجهة(6اإلنشاء الحرية(7الكتابة الحريةه(تعليم الخطو(تعليم اإلمالءز(. استراتيجية التعليم لمهارة الكتابة 5

من بين المهارات اللغوية، مهارة الكتابة هي أعلى من المهارات اللغوية األربع. الكتابــة هي إحــدى وســائل التواصــل مــع اللغــات بين اآلخــرين الــذين ال يقتصــرونــة ــة على ثالث على المكــان والزمــان. يتكــز تعليم الكتاب

أمور، وهي:أ( القدرة على الكتابة بالكتابة الصحيحة

ب( إصالح الخط ج( القــــدرة على التعبــــير عن األفكــــار بوضــــوح

وبالتفصيل. هناك عدة تعليمات عامة تتعلــق بتعليم الكتابــة، على

النحو التالي:

20

أ( توضــيح المــواد الــتي تم تعلّمهــا من قبــل الطلبــة، بمعــنى عــدم أمــر الطلبــة بالكتابــة قبــل أن يســتمع الطلبة بشــكل جيــد، وأن يكونــوا قــادرين على تميــيز

نطقهم وقراءتهم المعروفة.ب( يخبر الطلبة باألهداف التعليمية.

ج( بدء تدريس الكتابة مع الوقت كافي. د( المبادئ التدريجية، من بســيطة إلى معقــدة، تبــدأ

أمثلة التعليم بـ:نسخ الحروف والكلمات(1كتابة جملة بسيطة(2كتابة بعض الجملة في النص أو المحادثة(3كتابة إجابات على األسئلة(4امالء(5اإلنشاء الموجهة(6اإلنشاء الحرية(7الكتابة الحريةه(تعليم الخطو(تعليم اإلملز(

ج. الوسائل التعليمية. تعريف الوسائل التعليمية1

تأتي الكلمة الوســائل13 الوسائل هي وسيط ، مقدم.ــة ) ــا الوســط أوmediusمن اللغــة الالتيني ــتي تعــني حرفي ( ال

(perantaraالوسيط أو المقدمة. في اللغة العربية الوســائل )13Zaenal Aqib, Model-model,Media, dan StrategiPembelajaran Kontekstual (INOVATIF ),

(Bandung: Yrama Widya, 2013) cet, ke II, hal. 50

21

هي وسيط أو مقدمة لرسـالة من المرسـل إلى المتلقيــ14 الرســالة. ، عــبرا فهم الوســائل منEly و Gerlach وفقــا لـ

ناحية واسعة وضيقة. أما على نطاق واسع فإن المقصــود بالوســائل هــو كل شخص أو مادة أو حدث يوفر فرًصا للطلبة الكتساب المعرفة والمهــارات والمواقــف. على نطــاق ضــيق فــإن

(bukan manusiaالمقصود بالوسائل هو وسيلة غير شخصية )ــة ــون دوًرا في عملي ــذين يلعب ــون ال ــتخدمها المعلم يس

التعليم والتعلّم لتحقيق األهداف.لـ ، فقدBriggs (Arsyad, 2002)و Gagneمفاهيم أخرى وفًقا

اقترحا أن "الوســائل التعليميــة تتضــمن أدوات تســتخدمــمل الكتب فعليًا لنقل محتويات المواد التعليمية التي تش ومســجالت األشــرطة وكــاميرات الفيــديو ومســجالتــومات ــ ــور والرس ــ ــرائح والص ــ ــديو واألفالم والش ــ الفي

والتلفزيون وأجهزة الكمبيوتر". من فهم بعض الخبراء أعاله حول تعريــف الوســائل التعليمية التي أن بعضــهم البعض لديــه الكثــير من أوجــه التشـــابه، ال ســـيما كيـــف يمكن قبـــول الرســـائل أوالمعلومات بفعالية وكفاءة وتذكر دائما من قبل الطلبة.

. الهدف من استخدام الوسائل التعليمية2 الهدف الرئيسي من استخدام الوسائل التعليمية أن يتمكن الطلبـــة من اســـتيعاب الرســـالة أو المعلومـــاتــات. ــد ممكن كمتلقين للمعلوم ــى ح ــة إلى أقص المقدم

14Op.cit, Azhar Arsya, hal: 3

22

ــا Abdulوفق Wahhab Rosyidi المقتبس من Soeparno،ــالي . وبالت ستكون المعلومات أسرع وأسهل على الطلبة معالجتهــا دون الحاجة إلى المرور بعملية طويلة وتجعلهم مشــبعة.

15

. وظائف، فوائد، ودور الوسائل التعليمية3 في عمليـــة التعليم والتعلّم، فـــإنrosyidi وفقـــا لــــ

الوسائل لــديها وظيفــة مهمــة جــدا. بشــكل عــام، تكــون وظيفة الوسائل هي توجيه الرســالة. باإلضــافة إلى هــذه

أن استخدام الوســائل في عمليــةHamalikالوظائف يقترح ــد التعليم والتعلّم يمكن أن يثير الفضول واالهتمام، وتوليــؤثر ــة التعليم والتعلّم، ويمكن أن ت الدافع والتحفيز لعملي

16 على النفسية الطلبة.

Mamlu’atul و rosyidiوفقا Ni’mahهنــا الوســائل التعليميــة ، ــائل لديها وظيفة واضحة في توضيح وتسهيل وتقديم رس المناهج التي سيتم تقديمها من قبل المعلم للطلبة حــتى

17 يتمكنوا من تحفيز تعلمهم وتبسيط عملية التعليم.

من الشرح الوارد أعاله، يمكن تفســير أن الوســائل التعليميــة ووظيفيتهــا للتعليم يمكن أن تســهل وتــراقص وتحفــز الطلبــة في التعليم ويمكن أن تقلــل من التشــبع

في التعليم. بشــكل عــام، الوســائل التعليميــة لهــا االســتخدامات

:Arif Sadimanالتالية، كما ذكر

15Abdul Wahab Rosyidi,Mamlu’atul Ni’mah, Op.Cit,. hal. 10416Abdul Wahab Rosyidi, op.cit hal: 28-2917 Abdul Wahab Rosyidi,Mamlu’atul Ni’mah, op.cit hal.106

23

توضيح عرض الرسالة بحيث ال تكون لفظيــة )فيأ.شكل كلمة مكتوبة أو شفوية(

ــوةب. ــ ــان وق ــ ــان والزم ــ ــود المك ــ التغلب على قياإلحساس، مثل:

ــيرة(1 ــون كب ــتي تك ــات ال يمكن اســتبدال الكائن بالواقع أو الصــور أو أفالم اإلطــار أو األفالم أو

النماذج. األشــياء الصــغيرة، يمكن أن تســاعد من خالل(2

ــارات األفالم، ــغيرة، وإط ــرض الص ــزة الع أجهواألفالم، أو الصور.

يمكن أن تساعد الحركــة البطيئــة أو الســريعة(3 في التصـــــوير الفوتـــــوغرافي أو التصـــــوير

الفوتوغرافي عالي السرعة يمكن عــرض األحــداث أو الوقــائع الــتي وقعت(4

ــجيالت األفالم أو ــ ــي من خالل تس ــ في الماضــديو أو أفالم اإلطــار أو الصــور أو ــاطع الفي مق

لفظيًا.ــع(5 ــد م ــديدة التعقي ــرض الكائنــات ش يمكن ع

النماذج والرسوم البيانية وما إلى ذلك. ج. من خالل اســتخدام الوســائل التعليميــة بشــكل مناسب بطرق مختلفة، يمكن التغلب عليها من خاللــائل ــون الوس ــة، تك ــذه الحال ــة. في ه ــلبية الطلب س

التعليمية مفيدة لما يلي:توليد العاطفة / الحماس للتعلّم(1

24

يــتيح المزيــد من التفاعــل المباشــر بين الطلبــة(2والبيئة

إمكانيـة تعلم الطلبــة بمفـردهم وفقًـا لقـدراتهم(3ومصالحهم.

تسهيل عملية حفر المعلومات المطلوبة.(4ــع ــة م ــإن اســتخدام الوســائل التعليمي ــالي، ف وبالتــديم التعليم ــة لتق ــر ملح للغاي ــة التعليم والتعلّم أم عملي النشط واإلبداعي والفعــال والممتــع ، وخاصــة في تعليم

اللغة. لذلك أن التعليم والتعلّم هو نظام يشتمل على عدد من المكونات التي تعمل معًا لتحقيق األهداف. ومن بينــإن ــذا فـ ــة. لـ ــائل التعليميـ ــات المعلمين والوسـ المكونـ الوسائل التعليمية في عملية التعليم والتعلّم لها دور في

أنماط مختلفة من هذه األنشطة، بما في ذلك:( المعلم كمصدر التعلّم ووسائل1( المعلم ووسائل كمصادر التعلّم2( يقدم المعلم جزًءا من مسؤوليته إلى وسائل318 ( الوسائل المصدر الوحيد للتعلّم.4

. فوائد الوسائل التعليمية4 الوســائل التعليميــة للتــدريس لــديها فوائــد رئيســية تتمثــل في مســاعدة الطلبــة على فهم المــواد التعليميــة التي يقدمها المعلم. ولكن وفقا للتعليم الخبــير الوســائل

التعليمية لها فوائد أوسع تشمل:18Abd Wahab Rosyidi.op.cit hal. 115

25

ــا ــ ــائلRivai و Sudjanaوفق ــ ــد الوس ــ ــفا أن فوائ ــ ، كشالتعليمية تشمل:

سوف يجذب التدريس اهتمام الطلبة حتى يتمكن(1من تعزيز حافز التعليم.

ــثر(2 ــكل أك ــية بش ــواد التدريس ــف الم ــيتم تعري س وضــوحا بحيث يتم فهمهــا بشــكل أفضــل من قبــلالطلبة ويسمح بإتقان وتحقيق األهداف التدريسية.

ــا، وليس(3 ــثر تنوعً ــة أك ســتكون الوســائل التعليميــرح المعلم، مجرد اتصال شفهي من خالل سرد ش حتى ال يشــعر الطلبــة بالملــل وال ينفــد المعلم من

الطاقة، إذا كان المعلم يدرس في كل درس.ــطة التعلّم ألنهم ال(4 ــد من أنش ــة بمزي ــوم الطلب يق

ا يســتمعون فقــط إلى شــرح المعلم، ولكن أيضــً األنشطة األخرى مثل المالحظة والقيــام والتظــاهر

19 والتأثير وغيرها.

د. األلعاب اللغوية. تعريف األلعاب اللغوية1

، األلعاب اللغوية )Hasan Saefuloh نقالً عن Jill Hadfielوفقا permainan bahasaــع مصــطلح ــة م ــة مألوف ــة إنجليزي ( أو بلغ

language games،ــداف ــد وأه ــوي على قواع ــو نشــاط يحت ه Fatul Mujibبينما تشير ويحتوي على عناصر ترفيهية ممتعة.

اللعبة هي موقف أو حالة معينةKhalilullahوآخرون يقتبسه

19Hasan Saefuloh, Al’ab Lughawiyyah Tehnik pembelajaran Bahasa Arab Yang Menyenangkan, (Yogyakarta: Basan Publishing, 2010) hal:15

26

عندما يبحث شخص مـا عن المتعـة أو االرتيـاح من خالل20 أنشطة أو اللعب.

من عدة آراء يمكن تفســيرها أن اللعبــة هي نشــاط يقوم به المرء نفســه في ظــروف معينــة للحصــول على

المتعة. Mahmudتماشــياً مــع التعريــف المــذكور أعاله، وفقــا

Ishma’il Shinyوآخــرون، ال يوجــد فــرق كبــير بين التعليم أو التدريب مع األلعـاب اللغويـة. يمكن أن يسـمى التــدريبــر ــه عنص ــان لدي ــوي إذا ك ــدريب اللغ ــة أو الت على اللغــر، أو بين ــة وآخـ ــة بين طلبـ ــاك منافسـ ــة أو هنـ منافسـ مجموعات في فصل واحــد أو فصــل واحــد في مســتوى

واحد ويحتوي على جوانب من الترفيه الممتع.. أهمية األلعاب في تعليم اللغة2

من بين المبــادئ األساســية لتعليم اللغــات األجنبيــة أن عملية التعليم يجب أن تتم في جــو الممتعــة. المتعــة بمعنى أنها ليست مجرد فرحة تتميز بالضحك، ولكن نمو االهتمــام والحــافز العــالي للمشــاركة في عمليــة التعليم

والتعلّم. من بين العوامـــل الـــتي يمكن أن تعـــزز االهتمـــامــحية بين والتحفيز هي عناصر المنافسة أو المنافسة الص الطلبة باإلضافة إلى عنصر الترفيه في حدود معينة. هــذا

20M. Khalilullah permainan Teka-Teki Silang Sebagai Media Dalam Pembelajaran Bahasa Arab ( Mufradat), Jurnal Pemikiran Islam UIN Sultan Syarif Kasim Riau, Vol. 37 Nomor Januari-Juni 2012

27

ــذي يتضــمن من عناصــر يمكن أن يتحقــق في التعليم ال.language gamesاأللعاب اللغوية أو

Nashifيعتبر تعليم اللغة كمــا ذكــره Mushthafa Abdul Aziz

عملية معقدة إلى حد ما ويتطلب جديــة عاليــة وحماســة مستمرة لتحقيق مستويات مالئمــة من الكفــاءة األدبيــة.ــة ــامج تعليم اللغ ــة برن ــاء متابع ــة أثن ــذه الجدي تحــدث ه

المعنية. في بعض األحيان يستغرق األمر وقتا طــويال نســبيا، وخاصــة إلتقــان جــوانب مختلفــة من المهــارات اللغويــة. ولذلك، فإن التشبع واإلرهاق في تعليم اللغــة التاليــة هــو

نتيجة لطالما كان يطارد طلبة اللغة.Permainanاأللعـــاب اللغويـــة ) bahasaهي واحـــدة من )

االستراتيجيات البديلة والمرافق الداعمة لتجميــل عمليــةــه في ــاد، ألن ــبع واإلجه ــاء على التش ــة والقض تعليم اللغ األلعاب اللغوية هنــاك عناصــر للترفيــه والمنافســة الــتي

تساعد في حد ذاتها على ترقية التحفيز لدى الطلبة. باإلضـــافة إلى ذلـــك، في األلعـــاب، بمـــا في ذلـــك األلعــاب اللغويــة، هنــاك جــوهر فعــال للغايــة في تترقيــة

حماس الطلبة، من بين أمور أخرى:هناك روح المنافسة للفوز باللعبة.ا.ــتخدامب. ــرين في اس ــع اآلخ ــهد ويتب يمكن أن يش

اللغة التواصلية. ظهور الدافع الشخصي للفوز بالمباراة.ج. هناك روح التعاون بين زمالئه للفوز باللعبة.د.

28

. خصائص اللعبة الجيدة3Abdul Aziz وفقا اللعبة)15 :1983( أن أحيانا يقال ،

الجيدة ومثيرة لالهتمــام عنــدما ينظــر إليهــا من طبيعتهــا على أنهــا لعبــة. لكن في بعض األحيــان ال تســتفيد مثــل هــذه األلعــاب على اإلطالق لترقيــة القــدرات اللغويــة للطلبــة. يمكن أن يكــون ذلــك ألن اللعبــة تتضــمن فقــط

طالبا واحدًا أو اثنين. في حين أن معظم الطلبــــــة يعملــــــون فقــــــط كمشاهدين سلبيين، أو قــد يكــون ذلــك ألن مــادة اللعبــة تتطلب الكثير من إتقان اللغة التي ال تتوافق مع مستوى

قدرات الطلبة، وهكذا.

لذلك هناك العديد من األشــياء الــتي يجب مراعاتهــافي إعداد األلعاب اللغوية:

األلعاب اللغوية هي أنشطة جماعيــة، لــذلك يجبا. تجنب األلعاب التي تتضمن فقط عددًا صغيًرا من أعضاء الفصل. بدالً من ذلك، حـدد أولويـة اللعبـة

التي تتضمن جميع الطلبة في فصل واحد. باإلضافة إلى ذلك، يجب تصميم األلعــاب اللغويــةب.

تلك بعناية، فهناك قواعد واضحة، وهنــاك أهــداف يجب تحقيقها، وسهلة التنفيذ، وهناك فائزين ومــا

إلى ذلك.

29

األلعـــاب اللغويـــة الجيـــدة هي ألعــاب مصــممةج. لتحفــيز اســتخدام اللغــة بشــكل تعــاوني، وليس

فقط تعليم اللغة للمعرفة السلبية. من المهم بنفس القـدر أنـه في األلعـاب اللغويــةد.

يجب أن تقــدم معرفــة مختلفــة أو تختلــف منــرى. مجموعة واحدة من الطلبة إلى مجموعة أخ يهــــدف هــــذا إلى فتح تــــدفق التواصــــل بين

المشاركين. بالتفصـــيل، يمكن االســـتنتاج أن خصـــائص األلعـــاب

اللغوية الجيدة هي كما يلي: يجب أن تكون مادة اللغة المستخدمة في اللعبةا.

متوافقة مع مستوى ذكاء الطلبةيجب أن يكون نوع اللعبة مرنةب.إشراك العديد من المشاركينج.يحتوي على الجوانب المهارات للغة التي تختلفد.ربط اللعبة بالمواد التي تمت دراستهاه.سهلة للتنفيذو.أدخل عناصر الترفيه والمنافسة.ز.

. نوع األلعاب اللغوية4 هناك نوعان من األلعاب، وهما:Jill Haidfieldوفقا

أ. اللعبـــــة التنافســـــية، وهي ألعـــــاب تتطلب منالمشاركين أو الفريق التنافس لتحقيق الهدف.

30

ــة تتطلب من ــ ــ ــة، وهي لعب ــ ــ ــة التعاوني ــ ــ ب. اللعب المشاركين أو الفريق العمل معًــا لمســاعدة بعضــهم

البعض لتحقيق الهدف. في حين يتم توجيه األلعاب اللغوية بشكل عــام إلى نــوعين من األلعــاب، وهمــا األلعــاب التواصــلية اللغويــة. الهدف من األلعاب اللغوية هو الدقة اللغويــة، مثــل دقــة بنية الجملة. في حين أن األلعــاب التواصــلية هي الهــدف وليس دقة اللغة، ولكن االســتخدام الســلس للغــة كــأداة

اتصال. يمكن اســتخدام هــذه األنــواع من األلعــاب اللغويــة لتعليم جميع اللغات، باللغات المحلية، واللغــات الوطنيــة واللغات األجنبية بما في ذلــك اللغــة العربيــة، ســواء في تعليم عناصــر اللغــة، )األصــوات، المفــردات، علم النحــو والصرف( والمهارات اللغويــة )مهــارة اإلســتماع، مهــارة

الكالم، مهارة القراءة، مهارة الكتابة(.ــة، ــاب اللغوي ــة باأللع ــون اللغ ــوم معلم يجب أن يق باإلضافة إلى كونها تباينًا في استراتيجية التعليم للتخلص من الملل والضجر. و الملــل والضــجر ســيقلل من دافــع التعليم، بل يمكن أن يــؤدي إلى الكســل الــذي بــدوره ال

ينسخ الدرس على عقول الطلبة.ــاك وظيفية األلعاب اللغوية هي لعالج الملل، ألن هن عنصر المنافسة وهناك عنصــر من الترفيــه الممتــع. كــلــدافع للتعليم. ــاس وال ــز الحم ــة لتعزي ــد للغاي ــك مفي ذل

31

الدروس التي ترافقها السعادة والمنافسة الصــحية أكــثرقوة وستظل دائما جزءا ال يتجزأ من ذكريات الطلبة.

. شكل مشاركة الطلبة في اللعبة5 فيما يتعلق بمشــاركة الطلبــة، يمكن تنفيــذ أنشــطة األلعاب اللغوية في أشكال مختلفــة من األنشــطة. وفقــا

ــورطShinyل ــا ال يقــل عن ســتة أشــكال من ت ــاك م ، هنالطلبة في األلعاب اللغوية، وهي:

أ. األنشطة الجمعية، وهو نشاط يشمل جميع الطلبــةفي فصل واحد

ب. األنشــطة المجموعــة يتم تقســيم الطلبــة إلىمجموعتين

ج. أنشــطة الفريــق ينقســم أي الطلبــة إلى عــدةمجموعات

د. األنشــطة الثنائيــة، وهي أنشــطة األلعــاب اللغويــةالتي نفذها طلبة من شخصين

ه. األنشطة الفرضية يتم تنفيــذ األلعــاب اللغويــة منقبل الطلبة الفردية

و. أنشطة التجاول، وهو النشاط الذي يسمح للطلبــةــور على ــة للعث ــادرة مقاعــدهم في التنقــل بحري بمغ األصـــدقاء والبيانـــات والشـــركاء أو غـــيرهم ممن

يحتاجون إلى األلعاب اللغوية.ــاوب عن ــواع األنشــطة بالتن ــع أن ــار جمي يمكن اختي طريق مراعاة طبيعة المادة التي يتم تدريســها، لتــدريب مهارة الكالم، على سبيل المثــال، شــكل النشــاط الــذي

32

يمكن اختيـــاره هـــو " األنشـــطة الثنائيـــة" أو " أنشـــطةــة ــو ممارس ــادة ه ــذه الم ــدف من ه ــاول"، ألن اله التج

االتصال النشط شفويًا بين طلبة واحد وصديقه.ــار ــل اختي ــالطبع ، أافض ــة ب ــارة الكتاب ــدريب مه لت األنشطة الفرضية. أما بالنســبة لمهــارة القــراءة، فيمكنــة، ــطة المجموع ــة أو األنش ــطة الجمعي ــار األنش أن نختــة، ويمكن ــارة اإلســتماع وعناصــر اللغ ــذلك تعليم مه وك

اختيار شكل واحد من النشاط حسب كل شخصية.. دور المعلم في األلعاب اللغوية6

مع وجـود األلعـاب اللغويـة ال يعـني ذلـك أن المعلمــأداء مهــامهم دون ــة ب ــواجب ويســمح للطلب خــاٍل من الــة ــ ــائل المختلف ــ ــد على أن الوس ــ ــه. ينبغي التأكي ــ توجي والتكنولوجيات بما في ذلك األلعــاب اللغويــة ال يمكن أن

تحول دور ووجود المعلمين في الفصول الدراسية. ال يزال هناك حاجة لوجود معلم حتى لو كان له دورــة. من بين أدوار و خاص وعاجل في تسهيل مســار اللعب

واجبات المعلم في األلعاب اللغوية:أ( جعل اإلعداد الدقيق

ب( كحافز ومعلقج( كمقيم

د( مسجل لجميع األنشطة األلعاب اللغوية21 ه( كموجه.

21Hasan Saefuloh, Al’ab Lughawiyyah Tehnik pembelajaran Bahasa Arab Yang Menyenangkan, (Yogyakarta: Basan Publishing, 2010) hal:15-21

33

ه. الكلمات المتقاطعة . تاريخ الكلمات المتقاطعة1

ــل ــ ــة من قب ــ ــات المتقاطع ــ ــاء أول الكلم ــ تم إنش ،Arthur Wyne( يدعى Liverpool( من ليفربول )jurnalisصحفيين )

بالشكل الذي نعرفه اليوم.New York Word. في مجلة 1913ــل Wyneالكلمات المتقاطعة في والdiamond هي شــكلها مث

صناديق سوداء )مربعات فارغة(. واحــد20منذ أصبحت الكلمــات المتقاطعــة القــرن

ــوم، من محتويات المجالت في الواليات المتحدة. في اليــذي ــة شــائعًة بالتنســيق ال ــات المتقاطع أصــبحت الكلم

سنوات من الكلمات المتقاطعة تم10نعرفه اليوم. منذ ــر إلى ــدة، ثم انتش ــات المتح ــدها في الوالي ــادة تولي إع

22 أوروبا.

فوائد وسائل الكلمات المتقاطعة.2ــا من خالل ــول عليه ــتي يمكن الحص ــد ال إن الفوائ تطــبيق وســائل الكلمــات المتقاطعــة، هي أنهــا تســتطيع تــذكر ذاكــرة الطلبــة، وتــدريب الطلبــة على التفكــير اإلبــداعي، ويمكن أن تكــون إحــدى وســائل الترفيــه في

في الرســالةGhannoeعملية التعليم. ويدعم هذا من الرأي أن الكلمــات المتقاطعــة يمكن أن تكــونErmaitaالعلميــة

مفيدة في عملية التعليم، ومزاياها هي:أ. يمكن شحذ الذاكرة

ب. تصنيف التعليم22http://www.akangrifan.net/2013/07/cara-membuat-teka-teki-silang-tts-di.html

34

ج. تطوير المهارات التحليليةد. ترفيه

ه. تحفيز االبداعمزايا وعيوب الكلمات المتقاطعة.3

لوسائل الكلمات المتقاطعة لديها مزايا وعيوب في في في الرســـالةMuzakiعمليـــة التعليم والتعلّم. وفقـــا

ــة ــائلErmaitaالعلميـ ــوب وسـ ــا وعيـ ، تنص على أن مزايـالكلمات المتقاطعة يتم وصفها على النحو التالي:

أ. مزايا أ( من خالل اســتراتيجية الكلمــات المتقاطعــة، يمكنللطلبة أكثر أو أقل روح التعليم والثقة في كل طلبة

ب( من خالل تطــــــبيق إســــــتراتيجية الكلمــــــات المتقاطعــة، يتعلمــون الطلبــة استكشــاف اإلمكانــات الموجودة في أنفسهم بشــكل أفضــل، باإلضــافة إلى

تعليم الطلبة وتقدير مزايا وعيوب لكل منهم ج( هذه االستراتيجية فعالــة للغايــة ألنهــا قــادرة على ترقية نشاط الطلبة واإلبداع في شــكل تفــاعالت بين

الطلبة والمعلمين وبين الطلبة والطلبة اآلخرين. د( إن شــاملة الســتراتيجية قــادرة على خلــق عمليــة التعليم ممتعة من المتوقع في نهايــة المطــاف يمكن

لترقية نتائج تعليم الطلبة.ــة ه( يمكن للطلبة التنافسيين في الكلمات المتقاطع

أن يشجعوا الطلبة على التنافس للتقدم.ب. عيوب

35

ــتي أ( أقل وقت التعليم المتاح، في حين أن المواد السيتم تدريسها ال تزال كثيرة

ب( يسمح تطــبيق اســتراتيجية الكلمــات المتقاطعــةا بمناقشــة دافئــة في الفصــل في غرفة الصــف أيضــً

الدراسي ج( يحتوي الكثير من عناصــر المضــاربة، المشــاركين الــذين انتهــوا أوال في لعبــة الكلمــات المتقاطعــة

كإجراء أنه طلبة أكثر ذكاء من اآلخرين. د( ال يمكن توصيل جميــع المــواد التعليميــة من خالل الكلمــات المتقاطعــة، ويصــعب تماًمــا إشــراك العــدد

الكبير نسبيًا من الطلبة.ــير النمــوذج القــديم في ه( إحجــام المعلمين عن تغي

التعليم.ــوذج ــل نم ــإن ك ــات، ف ــذه االقتباس ــتنادًا إلى ه اس تعليمي لديه مزايا وعيوب. يمكن مزايا اســتخدام التعليم كأســاس لتحســين جــودة التعليم في عــالم التعليم، في حين يمكن عيوب من الوســائل لتحســينه أو لتقليلــه إلى الحــد األدنى بحيث يمكن تحقيــق مــا أصـبح هــدفا تعلميــا

وفقا لتوقعات ومثل التعليم.. خطوات تعليم الكلمات المتقاطعة4

أ( خصص أفكاًرا لعدة مصطلحات أو أســماء رئيســيةتتعلق بالدراسة التي أكملتها

36

ب( ترتيب الكلمات المتقاطعة بسيط، والذي يتضمنالعناصر التي تحصل عليها

ج( مشاركة الكلمات المتقاطعة مــع المشــاركين فياألفراد أو المجموعات

د( أدخل الكلمة التي تطابق طول مربع المتاحةه( ملء الكلمات المتقاطعة أفقيا أو تناقص

و( تحديد المهلة الزمنيةــون ز( تقديم هدايا لألفراد أو المجموعات الذين يكمل

23 بسرعة وبشكل صحيح.

جعل الكلمات المتقاطعة.5 جعل الكلمات المتقاطعة، جنبا إلى جنب مع تطــوير التكنولوجيا، والطرق البديلة لجعلها، والتي يمكن وصــفها هنا هي نوعين من الطرق التي يمكن استخدامها بشــكل عام لجعل الكلمات المتقاطعــة، أي اليدويــة أو التقليديــة

واستخدام برامج المساعدة اإللكترونية.ــة أعاله، من بين طريقتين لجعل الكلمات المتقاطعــة في هذا البحث باستخدام برنامج المســاعدة اإللكتروني

Eclipseأو التطـــبيق. التطـــبيق المســتخدم هـــو Crossword، التطبيق الذي يمكننا تنزيله من اإلنترنت. باســتخدام هــذاــات ــتخدام الكلمـ ــهل اسـ ــيكون من السـ ــبيق، سـ التطـــبيوتر، بحيث يتم ــامج كم ــا تســتخدم برن ــة ألنه المتقاطع تـرتيب الكلمــات المتقاطعـة بشـكل فـردي. هنـاك أيضــا

23Mushlihin al hafizh. 2013. Strategi pembelajaran Crossword Puzzele. ( online ). Tersedia http://www.referensimakalah.com/2013/01/starategi-pembelajaran-crossword-puzzele.html

37

Eclipseطريقــة لجعــل الكلمــات المتقاطعــة باســتخدام

Crossword :وهي ،.Eclipse Crossword Puzzel Creationافتح برنامج ا.

.Next ، ثم اختر I Would like to start a new crosswordحدد .Next ثم اختر let me create a word list from scratch nowاختر ب.

الخطوة التالية إدخــال اإلجابــة على جهــة االتصــالج.clue والسؤال في المربع أدنــاه wordتحت الكلمة for

this word حدد .Add word to listاستمر في القيام بذلك . حتى يتم كتابة جميـع األسـئلة واألجوبـة، إذا نشـعر

ــة، اضــغط على ــا من التعبئ ــد انتهين ــا ق . ثمNextأنن Do you want to save this word list for the future use beforeستظهر

continuing ؟ اخترyes.ثم اختر مكان حفظ الملف في هذه المرحلة، قــد نكتب اســم الملــف وإنشــاءد.

nextالملف أو إذا لم يتم تحديده مباشرة ثّم اختر

حــدد المربعــات العديــدة الــتي ســيتم اســتخدامهاه.nextاكتب عدد المربعات ثم اضغط اختر

تم إجراء الكلمات المتقاطعةو.

.saveلحفظ اختر ز.

و. إطار التفكير مهارة الكتابة لدى طلبة الصــف الععاشــر بالمدرســة العالية االسالمية نور الهــدى برينجســو ال تــزال منخفضــة،ــة بســبب عــدم وجــود الوســائل ــارة الكتاب ــاض مه وانخف

38

ــة. ــل المعلمين في تعليم مهــارة الكتاب المستخدمة من قبــة ــط في تعليم اللغ ــظ فق ــة الحف يســتخدم المعلم طريق العربيــة، ونتيجــة لــذلك يركــز الطلبــة فقــط على الحفــظــل ــة بالمل واالستذكار دون النظر إلى الكتابة ويشعر الطلب في بعض األحيان. ولذالك تحفز الباحثــة لتقــديم الوســائل

للمعلمين، وبالتحديد مع وسائل الكلمات المتقاطعة.ــات ــائل الكلم ــتخدام وس ــؤدي اس ــع أن ي من المتوقــات ــة. ألن الكلمـ ــارة الكتابـ ــة مهـ ــة إلى ترقيـ المتقاطعـ المتقاطعة هي لعبـة يمكن اسـتخدامها في مهـارة الكتابـة عن طريق اللعب. يتم أخذ المواد للكلمات المتقاطعة من

المواد التي سيتم دراستها من قبل الطلبة.