1

الشعور بالذنب وعقاب الذات لدى عينة من طلبة الجامعة الهاشمية الجامعة الهاشمية- إرشاد نفسي-الدكتورة جهاد عالء الدين

ملخص

الحاد وإلى معرفة العالقة بين الذنب وعقاب ب الشعور الذنتتهدف هذه الدراسة إلى قياس مدى إنتشار حاال

استندت الدراسة في تطوير قائمتي الذنب وعقاب الذات إلى مفهوم . مية الذات لدى عينة من طلبة الجامعة الهاش

تألفت عينة الدراسة من .الذنب من وجهة نظر نظرية التحليل النفسي والى المقاييس الشائعة في األدب النفسي

ج إلى وجود أشارت النتائ. من المسجلين لدراسة مساقات في تخصصات علم النفس المختلفة ) طالبًا وطالبة 121(

بين تعاني من الذنب المرتفع ، آما تبين وجود ارتباط دال) من أصل عينة الدراسة % 30(نسبة مرتفعة بلغت

وهي دالة ) 0.83= ر( بلغت قيمة معامل اإلرتباط متوسط درجات الذنب ومتوسط درجات عقاب الذات، حيث

ء دراسات أخرى لقياس المتغيرات والديناميات وتقترح الدراسة الحاجة إلجرا ، 0.01عند مستوى الداللة

دراسات مستقبلية بإستخدام مقاييس للصحة النفسية أو األمراض . الشخصية المرتبطة بالذنب وعقاب الذات

. النفسية، وقياس إرتباطها بنوعية الذنب

Sense of Guilt and Self-Punishment Among a Sample of Hashemite University Students

Jehad.M. Alaedein, Ph.D. Abstract

The purpose of this study is to measure the extent of cases of chronic sense of guilt

(trait guilt), and the correlation between guilt and self-punishment among a sample of

Hashemite University undergraduate students. In developing inventories of guilt and

self-punishment, the study was based on the guilt concept as viewed by the theory of

psychoanalysis and on common scales used in psychological literature. The study

randomized sample consists of 121 male and female students enrolled in a variety of

psychology courses. The study findings showed a high percentage of students (30 %

of the sample) suffering from chronic sense of guilt and a significant correlation

between the mean guilt scores and the mean self-punishment scores, with a coefficient

of correlation (r =.833, p

2

نة من طلبة الجامعة الهاشمية عقاب الذات لدى عيوبالذنب شعورال

بدأ علماء النفس العام وعلماء النفس التطوري حديثًا بتحويل إهتمامهم من :النظريةالمقدمة والخلفية

دراسة العواطف المرآبة أو االجتماعية أو نحو،دراسة العواطف الرئيسية آالسعادة والحزن والغضب والخوف

& Lewis, 1992; Emilia, Garattoni ) آعاطفة الذنب مثًال Self-consciousعواطف الشعور بالذات

Venturini, 2000 ) .

المتخيلة تنجم عن اإلنتهاآات الحقيقية أو الوهمية ّلحة وغير سارة بصورة شديدة قد الذنب عاطفة قوية مويعتبر

مواقف التي تسّبب لشخص آخر أو الالمطلوب، أو السلوآات األقل من المستوى للمعايير الشخصية أواالجتماعية،

,Kugler & Jones, 1992; Lindsay-Hartz, 1984; Prosen, Clark)واألذى الشعور بالكرب

Harrow & Fawcett, 1983; Williams & Bybee, 1994; Quiles & Bybee, 1997 ).

ان و د آ د ق ذي استخدم )Freud )1856- 1939 فروي سيين ال ل المنظرين النف ذنب مصطلح من أوائ Guilt ال

اره وبيخ بإعتب ب وت ّصلة لتأني ى مح ا األعل ردذات الل األن ة ف ة الفطري دوافع العدواني بح ال سية لك يلة الرئي والوس

(Frank, 1999) د وم فروي ق مفه د انبث ذنب ، وق ق بال شرح أصول العصاب ع المتعل ه ل ,Lewis)ن محاوالت

1984; Carveth, 2001 ) ذنب لدراسة القّيمةمن جهوده، و ة ال ،مضامين األسباب والمسارات المرضية لحال

ط ن خالل رب صورة خاصة م زموب الغ الم شعور الب ذنب بنال كال بال ذاتأش اب ال Self-punishmentعق

المرض الجسمي و ة آ اب والمازوآي ,Tangney, Wagner & Gramzow) العصاب الوسواسي واإلآتئ

سعادة لذنبالشعور با ، وقد أّآد فرويد على أن (1992 دان ال م مشكلة تواجه التطور الحضاري ، وأن فق هو أه

ود من خالل تصعيد اإلحساس بالذنب هو الثمن الذي يدفعه الفرد مقابل هذا التحّضر ر من القي ذي يتضمن الكثي ال

. (Frank, 1999 )والكوابح للدوافع الفطرية

ابي في للصراع ُيعزى لذنباالفرويدون الذين أتوا بعد فرويد أن النفس علماء يرىو القائم بين األنا والجانب العق

ى ا األعل ;e.g., Broucek, 1982; Levin, 1967; Lewis, 1971; Piers & Singer, 1953 )األن

Sandler et al., 1963; Frank, 1999) . إن ة أخرى ف ذنب وبلغ شعور بال ر ال دي يعتب من المنظور الفروي

سان نا األعلىالعاطفة المالزمة لعمل األ نّظم سلوك اإلن ذي ي Gilbert, 1997; Lewis, 1971; Lutwak) ال

et al., 2001 ) شعور ذا ال ي ه ة ف ؤدي ، وأن المبالغ ق الم ي الطري راض ه ّور األع سية لتط ية النف المرض

(Kugler & Jones, 1992; American Psychoanalytic Association , 2000).

ك حاالت وجدانية منّشطة بصورة آبيرة تتضمن شعوريةمشاعر الذنب ال وتمّثل ود ذل اني ال شعورية ، ويع مع

رة لكون الشعور بالذنب ة ، وألن الخب ذنب يرتبط الشعوريًا باألخطاء الطفولي شعورية لل د ال ة ق وابح الناجم والك

ة الالشعورية تحول دون تعّرض الفرد ة للمخاوف العقابي ة والخيالي ر وظ . المرعب ذه وتعتب ى ه ا األعل ائف األن

اني من . إشكالية بصورة بالغة ذي يع الفرد ال د ال يعيش بالضرورة قلق النجاح ف ذنب ق رة ال شعورية ، خب ال

ق النجاح أو نفسه من خالل يعاقبعن إدراك أنه يعجز شعوريًا لكنه غالبًا ما دمًا لتحقي ه للمضي ق ساد محاوالت اف

.(Miller, 2003) لسعادة اإلنجاز األآاديمي أو الشعور با

نفس يتفقو أن (e.g., Gilligan, 1976 ) بعض علماء ال ة ب ة النظر الفرويدي نجم استجابة مع وجه ذنب ي ال

ًا عقاب الذات العدوانية التي تبرز في المراحل المبكرة من العمر، وأن الرغبة في للدوافع يًا وهام ًا أساس د جانب تّع

3

ذنب وا شعور بال ة ال ي عملي وده ف ن وج ر ع ;Miller, 2003; Quilles & Bybee, 1997) لتعبي

Baumeister, Stillwell & Heatherton, 1994 ) .

د دعمّ ه وق ديين التوّج رين الفروي د من المنّظ /e.g., Bulka, 1987; Piers & Singer, 1953 ) العدي

1971; Menaker, 1982 ) ، بطبيعته رغبة فكرة أن الذنب يستثير ،نظريات خاصة بالذنبالذين سعوا لوضع

سيين مكونين ت وعقاب الذا ب بالذن الشعور شّكلو في عقاب الذات، ة رئي اهيم الحديث د من المف دد في العدي من لع

د ، (Kohut, 1971 ; Lewis, 1971 , 1987b ; Nathanson, 1987) ةاإلضطرابات النفسي آما ربط العدي

ذنب والمازوآ ين ال احثين ب ة من الب ذات ي دّمر لل سلوك الم ,Baumeister, Stillwell & Heatherton)وال

. ( Malmquist, 1968; Noshpitz, 1994 ) خاصة في مرحلة المراهقةوبصورة ، ( 1994

راض م بين األالخاصة عالقة اإلرتباطية األدب اإلآلينيكي والتجريبي غير متّسق بشأن الوبالرغم من ذلك فإن

& Tangney, Wagner & Gramzow, 1992; Quilles) مليات الوجدانية األخالقية النفسية وهذه الع

Bybee, 1997). وأسباب وطرق قياسويعود ذلك بصورة أساسية إلى إختالف وجهات النظر حول مكونات

الدور يتبنى األول منهما الدور االيجابي للذنب في حين يرآز الثاني على،الذنب، والتي اتخذت مسارين متباينين

. المرضي للذنب من خالل ربطه بالعديد من األشكال العقابية للذات آالمازوآية والوساوس القهرية

;Erikson, 1950/1985; Jordan, 1989) في وجهة نظر بعض علماء النفسوتتّضح الرؤيا اإليجابية للذنب

Lynd, 1958) بما العمليات التطورية اإليجابيةيد من ، الذين يعتبرون عاطفة الذنب مسؤولة عن تّشكيل العد

في ذلك تطور الضمير والمسؤولية والتعاطف والهوية الذاتية والوعي بالذات واالحتفاظ بروابط الصلة باآلخرين

( Kaufman, 1989; Kohut, 1971; Lewis, 1987; Tangney, 1991, 1995; Efthim, Kenny &

Mahalik, 2001) .

,Tangney, 1997; Faiver) بعض الباحثين إليه توصل فيمارة اإليجابية لدور الذنبلنظآما تتجّلى ا

O'Brien & Ingersoll, 2000) ، اه التعاطف والتوافق باتجبنزعات صحية أن الذنب يرتبط فعًال من

إلصابة التي ى األذى وا وعللواقع في الحدث المؤدي إليه،ى الخطأ ايجذب ويرّآز اإلنتباه علوأنه اإلجتماعي،

,Lindsay-Hartz, 1984; Tangney, Wagner & Gramzow ) يعاني ويتألم من وقوعها الضحية

1992; Quiles & Bybee, 1997 )للتقليل والتلطيف من هذا ، وأنه غالبًا ما يصاحبه ظهور حاجة ملّحة

ينشغلون مذنبين غالبًا ماوأن األفراد ال ، (Tangney et al., 1992; Quiles & Bybee, 1997 ) الشعور

وغالبًا ما يكونون ت واألخطاء التي أقدموا عليها،بأعمال إصالح واسترضاء بهدف إبطال أو التعويض عن الزّال

والسعي لطلب الغفران في اإلعتراف واإلعتذار وبرغبة مّلحة، بإحساسهم بالمسؤولية عن أعمالهمنمدفوعي

تسببوا في يت ويظهرون بعض سلوآات اإلذعان بهدف تسوية األضرار الت آما أنهم يقدّمون تنازالوالمسامحة،

. ( Lindsay-Hartz, 1984; Mosher, 1979; Quiles & Bybee, 1997 )إحداثها

وفي نتائج ، الفرويدية وجهة النظرفيبصورة خاصة يتّضح لدور الذنب السلبياآلخر المنظوروبالمقابل فإن

، ( Bybee & Zigler, 1996)بعض الباحثين إليها توّصله الرؤيا وتدعمها والتي تترجم هذالدراسات التي

آالكذب ( ؤدية للشعور بالذنب نحو المواقف الميتضمن بعض ردود الفعل الخاصةالشعوري أن الذنب والمتضمنة

الفعل التي ها ردود ، ومن)أو الغش أو التسبّب في إلحاق الضرر باآلخرين سواء بصورة متعمّدة أو غير متعمّدة

في والتي تؤدي على األغلب إلى إفساد وخلخلة التنظيم والتحّكم الفّعال، على عقاب الذات الشعوريًاترآز

Ferguson et al., 2000; Baumeister, Stillwell & Heatherton, 1995; Harder) عاطفة الذنب

4

& Zalma, 1990; Mosher, 1979; Tangney, Burggraf & Wagner, 1995; Quiles & Bybee,

ويعانون من جّراء كرارًا بالحدث المسبّب للذنب،األفراد المذنبون يعمدون إلى التفكير طويًال وتف ، ( 1997

Kugler & Jones, 1992; Quiles ) و آراهيتها والرغبة في إيذاء الذات ولومهاذلك من الندم وإدانة الذات

& Bybee, 1997) ، وا للحدث المؤدي للذنب بالوقوع، أنفسهم لكونهم سمحيلجأون لمعاقبةقد لي فهموبالتا

والتعويض عن الحدث أو األفكار المنجبة للشعور ويقومون بأفعال مدمّرة للذات التي يكرهونها من أجل التكفير

;Wallington, 1973; Bybee & Zigler, 1996; Riesenberg-Malcolm, 1980) بالذنب

Safan-Gerard, 1998 Carveth, 2001) . بعض العلماء ءآما وتتّضح هذه الرؤيا السلبية للذنب في آرا

;e.g., Frank, 1991; Lewis, 1986, 1987; Tangney, Burggraf & Wagner, 1995 )والباحثين

Wright, O'Leary & Balkin, 1989 ; Carveth, 2001; Efthim, Kenny & Mahalik, 2001;

Quiles & Bybee, 1997 ) يعتبر مكونًا أساسيًا هامًا في مدى واسع من توصّلوا إلى أن الذنب ، الذين

;e.g., Lewis, 1971) وهذا ما أآدّته بعض الدراسات والنظريات السابقة النتائج النفسية السلبية،

Tangney, 1990 ) السلوك المضاد (السلوك ، حين فسّرت بعض اإلضطرابات النفسية آإضطرابات إظهار

لدى عينات من )الزائد واإلآتئاب والكفالقلق ( استبطان السلوك، وإضطرابات )للمجتمع والعداوة والتنفيس

.للتعامل مع الذنبأساسية دفاعية لوسائبأنها الراشدين والمراهقين واألطفال

,Quiles & Bybee, 1997; Kugler & Jones )بعض الباحثين أّآد لهذا الخالففي وجهة نظر فاصلة و

1992; Jones & Kugler, 1993; Ferguson et al., 2000 ) السابقة في نتائج الدراسات ن التباينأ ،على

إنما يتعلق باستخدام هذه ود لفروق أساسية في مفهوم الذنب، حول دور الذنب آعاطفة توافقية أو مرضية، ال يع

مختلفة في الذنب ومكوناتصورة جوهرية أنواعا ومستويات وأبعادًاالدراسات لمقاييس مختلفة تقيس ب

والذنب المرتبط بالمعايير ) سمة الذنب المزمنة ( والذنب المزمن) حالة الذنب المؤقتة ( آاالستعداد للذنب

.تمراره وإس وحدتهلنوعه تبعًاتكيفيه وغير تكيفيهنتائج ينطوي على قد، وعلى ضوء ذلك فإن الذنباألخالقية

احثين ف ال عّرف بعض الب ى سبيل المث ( Kugler & Jones, 1992; Quiles & Bybee, 1997 )عل

ذات المكونات الرئيسية للذنب بأنها عبارة عن ره ال دم واألسف وآ اب الن ى أن ،والحاجة للعق دين عل ّون مؤآ مك

ذات اب ال ز استدخال األعراض المرضية، هو المسؤول عن عق ا تعزي اء افترض آم ,Lewis) آخرون علم

1971; Kugler & Jones, 1992; Jones & Kugler, 1993 ) ، ذنب أن دائم ال Chronic المزمن ال

ongoing guilt ه حاالت نفسية في بعض ال اضطرابات وإلى إلى خبرات مدمّرة وفاشلة يؤدي دفع بمن ، وأن ي

اب ستّحق العق ه ي ساس بأن ه لإلح اني من ذات ، وأن (Lewis, 1979) يع د ال صدرًا لجل صبح م -Self ه ي

flagellation أس ر محتمل بالي سي ، مما يؤدي إلى شعور غي ى المرض النف ود إل د يق ذات، وق ور من ال والنف

. (Prosen et al., 1983; Quiles & Bybee, 1997 )والعقلي أيضًا

أآّدوا على وجود ( Tangney, Fletcher et al., 1992) باحثين آخرين ذلك فإنوعلى العكس من

تضمن مكونات تتبنى وأعّدوه والذي يتّضح في مقياس الذنب الذي ، في الوصف النظري للذنبالجوانب التوافقية

وقد فسّرت أفكار هؤالء الباحثين الكثير من . (Quiles & Bybee, 1997) المؤيد للمجتمع الصحيالسلوك

دراسات السابقة، وألقت الضوء على أن الوصف النظري لمكونات الذنب وأسلوب أسباب اإلختالف في نتائج ال

قياسه يلعبان دورًا هامًا في تحديد النتائج التي تسعى الدراسات للوصول والكشف عنها فيما يتعلق بهذا المكّون

. العاطفي المهم

5

ر احثين ويعتب ى الطرق (Quiles & Bybee, 1997; Ferguson et al., 2000 ) بعض الب أن النظر إل

ا ذنب فيه اس ال م قي ي ت راءات الت ة لإلج الف ،المتباين ة الخ يح طبيع تخدامها لتوض رق الواجب إس د الط و أح ه

ا ذنب م اس ال اييس إستخدامًا لقي ر المق ذنب ، ومن أشهر وأآث والبراهين المتصارعة التي تدور حول موضوع ال

Test ثرها إستخدامًا في دراسات الذنب مقياس عاطفة الشعور بالذاتمن أشهر المقاييس وأآ النسخ المالئمة :يلي

of Self- Conscious Affect (TOSCA) ا انجني وزمالؤه ،)Tangney et al., ) 1989 ، من إعداد ت

تبيان المشاعر الشخصية ذي صمّمه (The Personal Feelings Questionnaire , PFQ -2)وإس ، ال

ا ;Harder & Lewis, 1987; Harder, Rockart & Cutler, 1993)حثينوطوّره مجموعة من الب

Harder & Zalma, 1990; Ferguson et al., 2000) الراشدين لقياس الذنب عند .

ال بارزة لعناصر قد قّدم العديد من الباحثين تفسيرات و الذنب المختلفة التي تقيسها هذه المقاييس، فعلى سبيل المث

ذات (Ferguson et al., 1997a; 1998; 2000 )النفسأشار بعض علماء شعور بال ة ال إلى أن مقياس عاطف

(TOSCA) ًا بصورة واضحة الذنب عبر مواقف تمّثل قيس النزعة الفطرية لخبرة ي خرقًا للمعايير التي تجعل أي

شع راد ي ا رمن األف ذنب وال تتضمن أي منه ا بال سلبية أمامه ة ال اً المعتق التقييمات الذاتي ا د إآلينيكي مؤشرات أنه

. (Ferguson & Stegge, 1998; Harder, 1995; Ferguson et al., 2000) هامة في الذنب

ل و ذنب بالمقاب اييس ال إن بعض مق تبيان المشاعر الشخصية ف ذنب ،(PFQ-2 ) األخرى آإس ة ال The وقائم

Guilt Inventory (GI) ،من إعداد آوغلر وجونز Kugler and Jones ) 1992 ( ا سمة الذنب، تقيس آم

رد المفحوص تظهر من خالل اة الف ة في حي ة الهام ر من المواقف الشخصية المؤلم تقيس ، أو واحد أو أآث

ذنب لخبرة المزمنة النزعة ّدر مدى ال ذنب حيث يطلب من المفحوص أن يق ه، إستمرارية ال لم لدي ك في س وذل

ى باستمرار، باستمرار تقدير يتراوح من أبدًا إلى ًا إل تعكس تقريب ي صممت ل ارات الت ل العب ك مقاب ات وذل مكون

ذنب نفس(ال وبيخ ال ضمير أو ت ب ال دم ، وتأني ا ) الن اة بعينه ددة ومنتق زل عن مواقف مح & Quiles )بمع

Bybee, 1997; Bybee & Quiles, 1998; Ferguson et al., 2000) .

الذنبتعريف

ة ا ا مدرس دادًا لرؤي سي امت ل النف ذنب لتحلي ى أن ال دًا عل دث وتأآي رة تح صورة خب سية ب لرئي نفسداخ ال

Intrapsychic ، نفس اء ال د بعض علم ذنب، (e.g., H. B. Lewis, 1971) أّآ ريفهم لل ى في مجال تع أن عل

ين الشخصية ذنب ، وأن ال صلة العمليات والعناصر ب ا بال ا مطلق ذنب له ستثار شعور ال فقط من داخل مزعج ي

ذات & cf. Baldwin & Holmes, 1987; H.B. Lewis, 1971, Baumeister, Stillwell) ،ال

Heatherton, 1994 ).

ى ) Gehm and Scherer ) 1988 شيرر جيم و وأشار ارة عن إل ذنب عب دينا فال "أن ال رًا ل شيء يبقى س

سئوليتنا ع ة بم ة المتعلق ايير اإلجتماعي ا للمع ن خرقن رف ع د يع ي أح ل ال أخالق ا بعم " . ن قيامن

(Smith,Webster, Parrott & Eyre. 2002) ، ن ر وم ة نظ ة وجه ذنبمماثل ي ال ط ،ف وسرب ب

Buss)1980 ( الخاصةتالذنب بالشعور بالذا Private self-consciousness ذي ال يتضمن بالضرورة ال

ر بوس . األشخاص اآلخرين أو وجهات نظرهم ذنب بصورة أساسية هو أمر أن ) 1980 (ويعتب ، وأن خاص ال

أفضل امتحان لوجود الذنب هو السؤال إذا آان هناك أي شخص آخر يعرف عن ما قام به الفرد من إنتهاك لمعيار

ى آون أو قيمة أخالقية معينة ؟ وأن عدم وجود شخص آخر يعرف عّما قام به الفرد من تجاوزات يؤّآد تمامًا عل

6

لنفس ، لذا فإن الذنب من وجهة نظر هذا العالم هي شعور فردي ومحّصلة بصورة أساسية الذنب خبرة تتم داخل ا

( Baumeister, Stillwell & Heatherton, 1994)لعمليات داخل النفس

، Psychodynamic Theoryاحتل الذنب مكانا أساسيًا لدى العديد من صيغ نظرية الديناميات النفسية أيضًا و

) Erikson, 1963 (فعلى سبيل المثال إعتبر أريكسون، في الذنبالبين الشخصيالعنصر التي رآّزت على

أساس قضايا الحب ) Klein) 1948 آالينإعتبرتهنتيجة للفشل في تطوير إحساس بالمبادرة، آما الذنب

سترجاع ا المسؤول عن بأنههوصفت فقد )H.B.Lewis ) 1948 لويس.ب. هـ أماوالتصحيح في العالقات،

Ausubl أوزوبلأشار و .(Kugler and Jones, 1992)لروابط العاطفية الممزقة بين األم والطفل ا

وأنه غالبًا ما يتضمن إساءة موجّهة نحو األخالقي، الخجل خاصًا من دائمًا نوعًا يتضمن الذنبأن إلى ) 1955(

أو ،Shame لالخجويختلف الذنب عن ، (Baumeister, Stillwell & Heatherton, 1994)"المجموعة

إدانة شاملة آلية في حين أن الخزي عبارة عن منفرد، يوصف بأنه إدانة لسلوك أو عمل معّين فالذنبالخزي،

& Lewis, 1971; Meehan et al., 1996; Tangney, 1990, 1997; Tangney ) بمجملهاللذات

Fischer, 1995; Faiver, O'Brien & Ingersoll, 2000; Kubany & Watson, 2003 ) ،.

وأنواعهأسباب الذنب

شرية ال داخل النفس أن الذنب المتأّصل ، المتبنين لمنهج التحليل النفسي وأتباعه) 1974/ 1912( يرى فرويد الب

ة تبطانها من أشكال ،ينبعث من خرق أوامر العقيدة الديني م اس ي ت ة الت ادئ اإلجتماعي سلط لكن من خرق المب ة ال

ة بواسطة ذات المثالي ي صورة ال ة ف ى والمتمّثل ا األعل & Isbister, 1985; Faiver, O'Brien ) األن

Ingersoll, 2000) ، ذنب ويصف د ال شعوري والالشعوري –فروي ه - ال دة أو بأن رة لفض العق ة مباش نتيج

American Psychoanalytic Association)في تطور األنا األعلىوأنه يلعب دورًا أساسيًا األزمة األوديبية

د ، (2000 , سب فروي ا ) ب1911/1958( وين دات األن وع التوح صلة مجم ه مح ى آون ى إل األعل

Identifications ة وابح الوالدي ع الك افس Parental prohibitions م ن التن ي ع ر التخل ى أث ك عل وذل

شل ف يحدث الذنب العصابي وأن.والمزاحمة األوديبية ل نتيجة للف ر التحوي ة عب ة األوديبي الصحيح، ي حل األزم

ا ،المسقطين بالتنافس والعدوان ين هذه التوحدات المبكرة لدى العصابي ّوجتتبالتالي و واة األن ى، مؤلفة بذلك ن األعل

.Miller, 2003 )( على عالقة معادية مضادة مع الدوافع والحفزات المبكرة ومشتقاتهاتحافظالتي و

غير المخطّطات" مثالية مصطلح يرتبط بالذات الالذي الذنبعلى فقد أطلق ) Young)1990 يونج أما

مواضيع ثابتة ومستمرة تتطور خالل الطفولة ويتم تطويرها وتوسيعها عبر حياة " عّرفها بأنها والتي،التكيفية

ة المضطربة التي بالضرورة مع الخبرات النمائي مدموجًا،بالفرد الخاص مزاجال تعود أصولها إلىآلها،الفرد

.(Young, 1990 ; Faiver, O'Brien & Ingersoll, 2000) "تتضمن مواضيع أخالقية ودينية

اقترحوا وجود الذين ( e.g., Rank, 1929 ) ومن جانب آخر فإن بعض المنظرين التحليليين من تالميذ فرويد

، فالذنب حسب رأيهم ينجم عن Individuationلتفّرد محّصلة حتمية لعملية ااعتبروه ،أصول إجتماعية للذنب

باألم وعن الخوف والقلق المتعلقان بتفكك هذه الرابطة، وبالتالي فهو Infantile attachmentالتعلّق الطفلي

(Baumeister, Stillwell & Heatherton, 1994) بطة والعالقة باألميعمل آقوة لتدعيم هذه الرا

اء قد استخدمف الذنب،لرؤيا التحليلية وفي محاولة لتفسير أسباب امتدادًا لو ;Bush, 1989 ) بعض العلم

Friedman, 1985; Glover, 1994; Shilkret & Nigrosh, 1997 ) ق ة القل ر عن حال ذنب للتعبي ، ال

ة أ ة عن احتمالي ائيالناجم ضال النم ات الن ؤدي عملي ة،ن ت ى الطبيعي رد إل ة للف ائج مؤذي ريننت ذين أو لآلخ ال

7

ة، االنفصال ذنب هؤالء العلماء أن ويعتبر .يحبهم أو لكليهما ذه الحال ى ه دة عل ل إحدى و من األمثلة الجي ذي يمّث ال

سية ال ات النف ة ة في شائعالعقب ة المراهق أخرة مرحل د ،المت شباب فالعدي رون االستقاللية من ال من األهداف يعتب

ا ، و يمضطربة ف خبرات ال ال ولكن ،النمائية الهامة ل تطوّره د تعرّق تقاللية ق رة لتطوير اإلس ا الطفولة المبك تجعله

تقاللية رة نحو المبكّ أطفالهم محاوالتن ل اللذان يستجيبا الوالدانف ل،مصدرًا لذنب االنفصا ار االس ا بإظه يعكس م

ساسهما وقلقهماهمانزعاج دا وإح صورة بالتهدي ة ب ستمرة وثابت د ،م ّو ق دى ناريط ذا ل ل ه ستوى الطف ى الم عل

طالب في الجامعة آ وقد يتدّخل هذا المعتقد مستقبًال بنجاحه. عليهم ستقالليته تمّثل خطرًاالالشعوري االعتقاد بأن إ

اعي، لديه ه أهداف وطموحات على الصعيد الدراسي واالجتم ازل أو ينكر ألن د يتن وجود هدف ) ال شعوريًا ( ق

.الوالدين بدون أن يدرك أن فشله في الدراسة هو محاولة لحماية)راسة النجاح في الد: مثًال(نمائي مهم

إلى أن ( Meehan et al., 1996 )يشير ميهان وزمالؤه ، وعلى العكس من التوّجه التحليلي التقليدي

اء ن الشخص قد تسبّب في إيذ عن اإلعتقاد بأتنجم الذنب عاطفًة مؤلمة تعتبر البين شخصية الحديثةالتصورات

بصورة ظالمة وغير منصفة لهم، اآلخر، وأنها تثار عندما ُيقّيم الناس سلوك أحدهم بأنه مؤذ وضار باآلخرين

(Bybee, 1998; Olthof, 1996; Ferguson et al., 2000) ، يقوم ومن وجهة النظر هذه، فإن الذنب

فقط ضارًا يصبح ، لكنهذات واآلخرين ، وتكييف العالقة بين ال بين األشخاصالروابطبتسهيل والمحافظة على

. (O'Connor, 1995; Faiver, O'Brien & Ingersoll, 2000) عندما يبالغ فيه

األدب النفسي المتعّلق بالذنب على ضرورة تمييز الذنب المناسب إجماع في يوجدالذنببأنواع وفيما يتعلق

,Horney, 1937; Hyder, 1971; Narramore, 1974a; Peck ) من الذنب غير المناسب والضار

1993, 1997; Quiles & Bybee, 1997; Faiver, O'Brien & Ingersoll, 2000 ) ، وذلك تبعًا

يؤدي وظيفة إجتماعية إيجابية من خالل آبح بدرجة معتدلة فالذنب الذي يخبر لنوعه وحدته ومدى استمراره

المصّرف بالذنب غير ر المزمن، أما الشعو (Ausuble, 1955 ) موقفالسلوك الشاذ وإثارة الدافع إلصالح ال

Unresolved وغير الموّجه Undirected أوالمخّففUnalleviated ،قد يتحول إلى حالة فإنه منه

وجدانية قاسية مؤذية ويصبح بالتالي مصدرًا مستمرًا إلنحطاط الذات وخزيها ، وتذآيرها بدون توقف بصورة ال

e.g., Lewis, 1971; Harder et al., 1992; Kugler) ئية باإلخفاق والتقصير الذي أثار الشعور بالذنبنها

& Jonrs, 1992; Jones & Kugler, 1993; Bybee & Zigler,1996)

تمييزًا مماثًال بين نوعي الذنب حين أطلقا ( Narramore & Counts, 1974) وقد قّدم بعض العلماء

الذنب المزّيف " في حالة خرق القوانين الدينية ، وأطلقا مصطلح " الذنب الحقيقي أو المناسب " ح مصطل

الذنب غير المناسب أو في حالة تجاوز القواعد الدنيوية اآلتية من األنا األعلى ، ويحدث " أو غير المناسب

من المسؤولية فإنهم يستجيبون عقول تقبل مستوى م غير واقعية ، فبدًال منمطالبعندما يتبنى األفراد العالي

.(Faiver, O'Brien & Ingersoll, 2000) مبالغ فيه لإلنتهاآات األخالقيةبأسلوب

الذاتعقاب

العنان ُيطلق ةلغير المقبووالرغبات الناشئ عن الدوافع البالغ الذنبأن) Freud ) 1930 فترض فرويدلقد ا

Tangney, Wagner) تؤدي بدورها إلى ظهور األمراض النفسيةالتيالذات عقاب ت من عمليامختلفة ألنواع

& Gramzow, 1992) . وصف آوهلبيرغآما Kohlberg) 1984 ( بأنه الذنب بلغة التحليل النفسي

(Self-judgment . (Baumeister, Stillwell & Heatherton, 1994 للذات وحكم على الذات عقاب

غالبا ، الناجمة عن الدوافع العدوانية المكبوتةالحاجة الالشعورية للعقابمدرآًا تمامًا أن ) 1930(ويد آان فروقد

8

وان اإلظهار األآثر وضوحًا لهذه الدوافع . ما تعمل في حياة األفراد دون أن يصاحبها أي حس شعوري بالذنب

التي تقوم بتحويل وإرجاع Sadistic Super Ego العدوانية المكبوتة المختفية يكون في األنا األعلى السادية

من وأن هذا يؤدي ألشكال عكسية . Egoاألنا وتحويله ضد موضوع ما في العالم الخارجي عن Id عدوان الهو

والتي وصفها فرويد بأنها تمّثل حاالت هؤالء الذين يتحطمون بسبب " المازوآية األخالقية " مثل عقاب الذات

والمعذبة للذات ،Self-sabotaging أو الشخصيات األخرى المدّمرة للذات ،Wrecked by success النجاح

Self- tormenting ( Carveth, 2001 ) .

ذنب الجانب الالشعوري لزيادة التأآيد على محاولةفي و شعوري ، ولتوضيح في ال تفاصيل باإلضافة للجانب ال

ذنب اإلحساس من خاللها يجد لتيا" ال شعورية للعقاب حاجة"لقول ان من األّصح إ يقول فرويد ، الفكرة هذه بال

ا رًال مج د (Frank, 1999; Carveth, 2001) للتعبي إن) 1926(، وحسب فروي د ف ذنب عن رتبط ال ا ي األن

دوان مّما ، بين دوافع الهو واألنا األعلى القائم بالصراع ة بالع قطالمس يحّفز عمل الدفاعيات الالشعورية المتمثل

ى اآلخرين، العقابية الذاتية المزاحة والموجهة نحو الذات أو أو شعر عل رد ي شعوري وأن الف بإشارة المستوى ال

ة الخطر ذنب أي المقلق ى ،بال ه عل ة مرتبطة المستوى الالشعوري لكن ات معين شعر برغب اب ي ع عق ّين بتوّق ، مع

ذات أو اآلخرين ة نحو ال سيّطر آميك يوجّهه للقيام بسلوآات عقابي ذي ي شعوري ال ذنب ال ة ضد ال انيزمات دفاعي

.(Miller, 2003) في محاولة إلعادة التوازن لنفسهعليه وذلك

ى المعاقب لألنابصورة مماثلة للعمليات الالشعورية وأنه ( Carveth, 2001 ) ويرى بعض علماء النفس األعل

ي والذي يجد مج ، الذنب الالشعوري فرويد بينها وبين الذي ساوى ذات الت اب ال اله للتعبير بصور مختلفة من عق

ر د يظه ضًا ق ذنب الالشعوري أي إن ال ة ، ف ي أشكال المازوآي ى ف ضًا تتجل كال متنوعة من أي ي أش ضيق ف ال

د يكون والتوعك الصحي ة ، والتي ق ّرم واألمراض العصابية الغريب ا والسخط وعدم الرضا والتب نتيجة معظمه

ذنب وأنه من الممكن أن نضيف إلى هذه ، شعوري المعاقب لعمل األنا األعلى الال ة األحوال البديلة لل شار حال إنت

ة ة الذاتي سونالهوي ا أريك ي اقترحه ي وصفها آوخت ) Erikson ) 1956 الت ذات الت ، واضطرابات ال

Kohut ) 1971 ،1978 ( وضًا عن حالة الذي دعا إلى استبداله ع" الرجل المأساوي" عند من أطلق عليه حالة

الذي شاع في عصر فرويد، فهذه االضطرابات يتم خبرتها من قبل الذين يعانون منها آتعذيب " الرجل المذنب"

. ومن المؤآد أنها تعمل آبدائل وآدفاعيات ضد الذنب الشعوري للذات،

ة احثين متطوّرة و نظر وفي وجه رى بعض الب ي ي وم التحليل ستمدة من المفه ,Baumeister & Scher ) م

ذات (1988 اب ال د أو مقصودهو أن سلوك عق ارة عن أي سلوك متعم ) سواء شعوريًا أو ال شعوريًا ( عب

في بالذات، وأن الرغبة واألشياء المرتبطة وضوعات على الم أو آثارا سلبية محّددة أو محتملة على النفس يتضمن

ة األسباب األساسية من واحداً الذاتدني تقدير ويعتبر ت عّدة، قد تعود ألسباب إيذاء الذات ة التدميري ذه الرغب له

شيط للذات، سلبي وغالبًا ما يتم تفعيل وتن اه ال ّدة اإلتج ذات ح ه نحو ال سلبية األوضاع بواسطة الموّج ة ال العاطفي

دم القوي فالشعور ،الشديدة ذنب والن ة ان يؤدي بال ل من القيم ى التقلي ة إل ادة، بصورة قاسية الذاتي ؤدي وح ا ي مم

ى الي إل ذاتبالت اب ال ا أن ، عق وعي الآم اك وال داإلنهم ذات زائ ابال ق وم ك يراف نذل صم ها وعي خاص بنواق

ذات النوع يكون مشموًال في هذا قد الناجمة عن التجاوزات دمير ال ، (Wicklund & Duval, 1972) من ت

ذات أيضًا أحد األسباب المحتملةإليها الذنب ويدفع ُيحّفزها التي الرغبة في المعاناة وتقدّم ،للرغبة في إيذاء ال

ا األع عن للتكفير عقوبة ذاتية فالفرد قد يرغب في أن يقوم بفعل ام به ي ق سيئة الت ك لكي ،مال ال تخلص وذل من ي

9

ال ذه األفع رتبط به ذنب الم شعور بال ة األخ،ال رةواالحتمالي سعى ي شخص ي ي أن ال ذات مثلإل ه ذاء ال ل ي ا يفع م

. (Baumeister & Scher, 1988) أي شخص آخر ال يحبه إيذاءفيالشخص حين يرغب

الدراسات السابقة

أظهرت المراجعة المستفيضة للدراسات التي أجريت على موضوعي الذنب وعقاب الذات آما سبق ذآره تباينًا

السلبيرالدووالبعض اآلخر رّآز على للذنب الدور اإليجابي فالبعض أظهر األبحاث،واضحًا في توجّهات هذه

ومن .النفسية واألمراض واإلضطرابات بين الذنب وعقاب الذات الدّالفي االرتباطللذنب والذي انعكس

;Bybee & Williams, 1996) الدراسات بعضالذنبإيجابية دور الدراسات التي أشارت إلى

Tangney, 1991; Tangney, Wagner, Hill-Barlow, Marschall & Gramzow, 1996;

Williams, 1998 ) التي استخدمت مقاييس الذنب المختلفة (e.g., TOSCA, 1989) والتي أآّدت نتائجها

مختلفة للسواء النفسي والسلوآات المناسبةى أن درجات الذنب غالبًا وليس دائمًا ارتبطت إيجابيًا بمؤشرات عل

سية بين الشخصية والطرق البناءة للتعامل مع الغضب أو السلوآات الماهرة أآاديميًا التعاطف والحسا:مثًال (

.من الراشدين والمراهقين واألطفالوذلك لدى عينات ) وإجتماعيًا

في دراسة أجريت حول العالقة بين الذنب ) Tangney et al., ) 1996 توصلت تانجني وزمالؤهاو

إلى أن الذنب غالبًا ما يرتبط باألساليب البنائية ئية حيال مواقف الغضب،بالبناواإلستجابات التدميرية مقارنة

العدائية مع هدف غيرالنيات البنائية واألعمال التعويضية ، والنقاشات للتعامل مع مشاعر الغضب بما في ذلك

تكبح فة أخالقيةعاطإعتبار الذنب وإلى ضرورة ،تقييمات المعرفية لدور هدف الغضب وإعادة ال،الغضب

أيضًا ) Fraser & Strayer ) 1997 يسر وستراير توصلت دراسة فرآما ؛وافقة إجتماعيًاغير المت السلوآات

.إلى أن الشعور بالذنب يرتبط إيجابيا بالتعاطف مع اآلخرين لدى الفئات العمرية الكبيرة من األطفال

;e.g., Capara, Manzi & Perugini, 1992; Harder, 1995 ) وبالمقابل توصلت بعض الدراسات

Jones & Kugler, 1993; Kubany et al., 1996; O'Connor et al., 1997; Ferguson et al.,

PFQ-2, , Harder) مثل إستبيان المشاعر الشخصية مقاييس أخرى لقياس الذنب ، التي استخدمت (2000

& Zalma, 1990) بأعراض مرضية مختلفة بما سمة الذنب إلى ارتباط ،دينعينات من الراش ، وذلك على

. في ذلك االآتئاب والقلق وتدني تقدير الذات واضطراب توتر ما بعد الصدمة والخجل المرضي

في نتائج دراستهم حول دور التعّرض للمشاهدة من قبل ) Smith et al., ) 2002 وزمالؤهآما توصل سميث

،)بسبب عدم الكفاءة (وغير األخالقي ) بسبب العدوان على اآلخرين ( األخالقآلخرين في الشعور بالذنب ا

ترتبط بقوة بالضمير المضطرب وبالصحة الجسدية والنفسية تتضمن الندم ولوم الذات التي أنواع الذنبإلى أن

الذنبأن ) Ferguson et al., ) 1996 وزمالؤهادراسة أجرتها فيرجسونالمضطربة؛ وأظهرت نتائج

؛ آما أظهرت نتائج الجامعة طلبةنم الشباب العدوانية لدى وخاصة النفسية غير التوافقيةيرتبط باألعراض

قد ،الطلبة الجامعيين لدى سمة الذنب وحالة الذنبأن ) Jones & Kugler ) 1993 دراسة جونز و آوغلر

، اوتة تراوحت بين العالية والمعتدلة بالتتابعباإلآتئاب والوحدة والخجل وبدرجات متفارتبطت إيجابيًا

على مقياس الذنب إيجابيًا بمكونات درجات مرتفعةوبصورة خاصة ارتبط الوصف الذاتي للطلبة الذين سجلوا

.، التعاسة ، الوحدة اإلآتئاب واإلنزعاج الدائم والندم ، الذنب ،: الذنب وخاصة

& Baumeister توصل بوميستر و شير ،الرغبة في عقاب الذاتبالذنب و العالقة بين الشعوروفي مجال

Scher ) 1988 (إليذاء الذات المرتبطة الفطريةإلى تأآيد صحة أفكار النظرية الفرويدية حول النزعة

10

أنفسهم يتصرفون بصورة قصدية إليذاء األشخاص بعضأنو بسب الدوافع الفطرية العدوانية، بالشعور بالذنب

وذلك من خالل الدراسة التي ، )أي أنها تمّثل دوافع ال شعورية( ذلك لواعينآونهم قد ال يكونون بالرغم من

بالذنب بسبب الخطأ في الحكم والذين تبين أنهم يعانون من الشعور من الطلبة الجامعيينأجروها على مجموعة

الدراسيةيلحقون الفشل بأهدافهمو يؤذون أنفسهم فعًالالطلبة آانوا ن أن اوقد استنتج الباحث ،واالستنتاج

المحسوبة السيئة واإلستجابات غير التوافقية ومن خالل النتائج غير األحكامبوسائل مثل المستقبلية ومشاريعهم

آما توصل آويلز وبايبي ؛جل الحصول على الراحة والمتعة اآلنية المباشرة أمن وذلك ، الفاشلةلألساليب

Quiles & Bybee ) 1997 ( من إرتباطه بعقاب الذاتآان أآثر ارتباطًا ) سمة الذنب (الذنب المزمنإلى أن

بعقاب مقارنة أآبر مع التوافق بصورة ارتبط ) المؤقتةحالة الذنب( اإلستعداد للذنب بالتوافق، في حين أن

السوماتية : مثًال ( ، وبأعراض األمراض النفسية ب بمؤشرات أآثر لالآتئاارتبط الذنب المزمنآما الذات،

، الوسواس القهري ، الحساسية بين الشخصية ، االآتئاب ، القلق ، المخاوف ) المرض العضوي النفسي (

مقارنة المرتفعي الدرجات على الذنب المزمنوقد تبين أن األفراد . والعدوانية ) المرضية ، البارانويا والذهانية

أخرى للمرض النفسي؛ًااب ووسواس قهري وقلق وأعراضاآتئ الدرجات أظهروا أعراضبالمنخفضي

والشعور بإستحقاق المعاقبة بين الشعور بالذنب ةعالق وجودإلى) Richards ) 1999 توصلت ريتشاردزو

وعدم القيمة الذاتية لدى مجموعة من األفراد الذين أقدموا على ارتكاب محاوالت انتحار ؛ و توصل زيبا وديوديك

Zeiba & Dudek )2001 ( في دراستهما للنواحي المرضية الخاصة بالزمالت االآتئابية في بولندا إلى أن

والشعور بالعجز وتدني في معاقبة الذات والرغبة مشاعر الذنبخصائص األفراد المكتئبين تمثلت في وجود

.بأزمة الهوية الذاتية تقدير الذات و التي ارتبطت بصورة دالة

هميتها وأمشكلة الدراسة

شعور ين ال ة ب ى وجود عالق ي أشارت إل سابقة الت سي والدراسات ال ي ضوء األدب النف شكلة الدراسة ف تتحدد م

اول وبالتالي فان مشكل الذات،بالذنب وعقاب ذنب آسمة ة الدراسة الحالية تتن ة ال ى مدى وجود عاطف التعرف عل

، وذلك عرف إلى العالقة بين الذنب وعقاب الذات ومن ثّم التالجامعة، طلبة لدى) مستمرة مزمنة( وجدانية

ذنب المزمن إلى عدد بواسطة الوصول ة ،والنسبة المئوية لحاالت الشعور بال ة الجامع ة الدراسة من طلب في عين

. الذات لدى أفراد نفس العينةعقاب الهاشمية وقياس إرتباط الشعور بالذنب ب

ذات، في آونها واحدة من الد وتبرز أهمية الدراسة اب ال ذنب وعق راسات العربية القليلة التي تطرقت لموضوع ال

رات الشخصية ستمد من الخب ذات م اب ال ذنب المزمن ولعق اس لل ى تطوير مقي ة،وإل ى للطلب ا ستؤدي إل ولكونه

ذين يع ذنب المزمن انونالتعرف على نسبة الطلبة ال شعور بال ذن ، من ال شعور بال ين ال ة ب ى العالق اب وعل ب وعق

ة من مستوى الصحة النفسية وهذا يمّهد للتعّرف على .الذات ين عين أو االستعداد لإلصابة باالضطراب النفسي ب

سي آشفت مّما قد الهاشمية،طلبة الجامعة ر نف يوّجه عمل المرشدين النفسيين الذين يعملون مع قطاع الطلبة لمتغي

.لألفرادية وغير التوافقية للصحة النفسية الدراسات عن أهميته البالغة آعامل مشترك في النواحي التوافق

الدراسة وأسئلتهاهدف

ة ة الجامع ة من طلب دى عين هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على نسبة شيوع عاطفة الشعور بالذنب المزمن ل

مية، ى الهاش افة إل ة باإلض صّاء العالق ين إستق ة ب ن ط اإلرتباطي ة م دى عين ذات ل اب ال ذنب وعق شعور بال ة ال لب

:التالية وبصورة محددة تحاول الدراسة الحالية اإلجابة عن األسئلة .الهاشميةالجامعة

11

بنسبة عدد الحاالت التي سيتم الكشف عنها في عينة المزمن مقاسة شيوع حاالت الشعور بالذنبما درجة.1

. الدراسة ؟

ب الذات بين أفراد عينة الدراسة ؟هل يوجد ارتباط بين متوسط درجات الشعور بالذنب ومتوسط درجات عقا.2

التعريفات اإلجرائية لمتغيرات الدراسة الرئيسية

ذنب الشعور ه في الدراسة :بال ة سمة ويقصد ب ة شخصية الحالي ة ثابت ة مرتبطة بوجود مزمن ة قوي مّلحة عاطف

القلق وتأنيب الضمير بالحدث المسبّب للذنب والشعور ب وتكرار التفكير يصاحبها إطالة وغير سارة بصورة شديدة

د ستمر والن ف مالم ذات واألس ة ال ا وآراهي ذات ولومه ذاء ال ي إي ة ف اب ووالرغب ة، اإلآتئ دة والتعاس والوح

اً واإلضطراب ,Quiles & Bybee, 1997; Jones & Kugler) واإلنزعاج والمرض الجسمي أحيان

ة الم ، (1993 ة أو الوهمي نجم عن اإلنتهاآات الحقيقي د ت ة والتي ق ر المعالجة أو الم تخيل في الماضي ة صّرفغي

شعور ، والحاضر سّبب لشخص آخر ال ي ت وب ، أو المواقف الت الكرب أو السلوآات األقل من المستوى المطل ب

,Kugler & Jones, 1992; Lindsay-Hartz, 1984; Prosen, Clark, Harrow & Fawcett) واألذى

1983; Williams & Bybee, 1994; Quiles & Bybee, 1997 ) .

سابقة ه األبحاث ال ا قدمت ى م ستند تعريف الدراسة الحالي إل & Kugler & Jones, 1988; Kugler) وي

Jones, 1992; Jones & Kugler, 1993; Quiles & Bybee, 1997 ) ذن ة لل اريف إجرائي ب من تع

مة زمن أو س ذنبالم ة .ال ى نظري وم أصًال إل ذا المفه ود ه ذي ويع دي ال وم الفروي سي والمفه ل النف رالتحلي اعتب

وبيخ الكوابح الوالدية ،ونتاج الطفولية التي تتضمن تجاوزات خطاءألخبرات ا ل بالذنب محّصلة المزمن الشعور لت

ضمير ى( ال ا األعل ياألن ه ) القاس ام ب ل ق سبب فع رين، ب ذاء آخ ي إي ه ف سبب في رد وت شائع الف وم ال ى المفه وإل

ة سابقة المرضي البالغ الشدة والمرتبط بمواقف ذنبالمزمن د نوع من الذنبالمتضمن وجو Jones ) غير محلول

& Kugler, 1993; Quiles & Bybee, 1997) .

يحدث) على المستوى الشعوري أو الالشعوري ( سلوك متعمد الحالية أي ويقصد به في الدراسة :الذاتعقاب

& Baumeister) واألشياء المرتبطة بالذاتضوعات على الموأو النفس سلبية محّددة أو محتملة علىآثارًا

Scher, 1988)، ويتضح في ظهور حاالت المرض واإلعياء الجسدي والسخط والغضب والسلوآات العصابية

الطعام آالوساوس القهرية واضطرابات تناول (Carveth, 2001) المرضية المتكررة المتضمنة إيذاء الذات

( Bybee et al., 1996; Quiles & Bybee, 1997)لر الفشا، وتأجيل القيام بالمهام المطلوبة وتكر

وآراهية اتجاه سلبي شديدهيالزمحاد ال بالذنب شعور ويصاحب هذا السلوك ،( Miller, 2003 )الدراسي

ويتوفر الذاتية السيئة ، عالاألفترآيز اإلنتباه على العيوب والنواقص الذاتية أو مع ، ونحو اآلخرينتجاه الذات

وقسوتهم يقبل اإلذعان ألوامر اآلخرين وأن ،في أن ُيعاقب الالشعورية تعكس الرغبةالتي النيةلدى الشخص

,Jones & Kugler, 1993; Konoske & Staple) آرد فعل لما قام به وإلعادة التوازن لنفسه ،عليه

الذات غير هذه أو الرغبة في الهروب من ،مقبولةال غير الذاتاء الرغبة في إيذآما تعكس أيضًا ، ( 1979

(Baumeister & Scher, 1988; Jones & Kugler, 1993 ) المرغوب فيها

التي يحصل عليها هذه الدراسة بالدرجة في عقاب الذاتشعور بالذنب ولكل من ال اإلجرائيويتمثل التعريف

.دراسة الحالية في التين المستخدمالذنب، وقائمة عقاب الذاتقائمة الشعور بآل من على فحوصالم

12

طريقة الدراسة وإجراءاتها

مجتمع الدراسة وعينتها :أوًال

ساقات ذين يدرسون م مية ال ة الهاش ة بالجامع وم التربوي ة العل ة آلي ن طلب ة م ة من مجموع ع الدراس ألف مجتم يت

ل (، وطالبةًاطالب) 1840( وأربعين عددهم ألفًا وثمانمائة ومائة والذين يبلغ النفس التربوي مقررة في قسم علم تمّث

ة % 71 نسبته ا م اإلناث ي للطلب ام الجامعي ،)من المجموع الكل ك في الفصل األول من الع .2002/ 2001وذل

ة العشوائية الدراسة ةتم اختيار عين وقد الوريوس ،بالطريق ة البك وائم طلب واد ا من ق اد المسجلين لدراسة م إلرش

ًا ) 121( وواحد وعشرين ة وقد تكونت عينة الدراسة من مائ النفسي وعلم النفس، ة، طالب نهم % 78 وطالب من م

.سنة )19.2( بمتوسط عمري سنة21 - 18 ا بين م العينةدأعمار أفراتراوحت و ،ثاإلنا

دوات الدراسة أ:ثانيًا

آما سعت للتحقق مستمرة، صورةالذين يشعرون بالذنب ب الطلبة هدفت الدراسة الحالية للتعرف على عدد ونسبة

ونظرًا لما أشارت إليه الدراسات النفسية إلى ارتباط هذين البعدين الذات،من العالقة بين الشعور بالذنب وعقاب

,Kugler and Jones, 1992; Benedict, 1946; Corcoran & Rotter ) بخصوصية الجانب الثقافي

ب النفسي العربي من مقاييس دقيقة لهذين البعدين، فقد تم تطوير قائمتين للشعور بالذنب ولخلو األد،(1986

الباحثين إستنادًا إلى ما أّآد عليه بعض الهاشمية، من طلبة الجامعة من تعبيرات عينةوعقاب الذات استمدتا

(Baumeister, Stillwell & Heatherton, 1994 ) لألفراد شخصيةعلى الخبرات ال من أن الحصول

يعتبر من أفضل الطرق لتطوير مقاييس للذنب، والتي تتم من خالل الطلب من األشخاص المعنيين القيام بوصف

.حاليًااألحداث الحالية أو الهامة في حياتهم التي جعلتهم يشعرون بالذنب سواء سابقًا أو

أحداثًا يطلب فيه من المفحوصين أن يصفواي والذالذاتية،لى السرد المتعلق بالسير ويستند هذا المنهج إ

;e.g., Gergen & Gergen, 1988; J.H. Harvey, Weber & Orbuch, 1990) واقعية من حياتهم

Baumeister, Stillwell & Heatherton, 1994) ومن المزايا الرئيسية لهذا األسلوب تحقق الباحث من ،

االستناد إلى مجموعة من وقد تم. المفحوصينما يتم فهمها من قبل آالخبرات الفعلية للذنبآونه يتعامل مع

& Shaver,Schwartz, Kirson & O'Connor, 1987 ; Tangney, Miller, Flicker)الدراسات

Hill-Barlow, 1996) ، الواقعية للتعّرف على المواقفمفتوحةالتي استخدمت أسلوب توجيه أسئلة

ى تمهيدًا إلعداد مقاييس خاصة بهذه األبعاد العاطفية ، وذلك من خالل توجيه المرتبطة بالذنب ومشاعر أخر

حدث معك وجعلك تشعر بالذنب سابقًا يأذآر بالتفصيل ما الذ: مثًال [ رات آالتالي إلى مجموعة المفحوصينعبا

لنفسك وما الذي قلته شعر وتفكر أذآر بصورة تفصيلية بقدر اإلمكان آيف آنت ت " أو حاليًا في اآلونة األخيرة ؟

ولم يقدم التعريف اإلجرائي للمفحوصين ،] وهل آانت حالة دائمة أم عابرة آنية ؟، آانت حالتك الجسمية فوآي

لمساعدتهم على استعادة خبراتهم بحرية ولضمان عدم اإليحاء لهم بالمقصود بخبرة الذنب، وهذا ما أوصت به

.بعض الدراسات المماثلة

:التاليةضمن الخطوات إعداد قائمتي الشعور بالذنب وعقاب الذاتبناء ووقد تم

م على) األسماءدون ذآر ( بعض األسئلة المفتوحة تطبيق استبيان يتضمن .1 ساقات عل ة أحد م مجموعة من طلب

سي (النفس اإلرشادي اد النف ادئ اإلرش اً ) 71(وسبعين تألفت من واحد ) مب ة طالب اث % 60 (وطالب د ،) من اإلن وا أب

ة الدراسة األصلية وهم -إستعدادًا للتحّدث بصراحة راد عين ة - ليسوا أف ارات التالي ك من خالل العب أن حاول " وذل

13

ا وإصالح الخبرة التي جعلتك تشعر بالذنب أو الخبرة التي ترغب في التكفي تفاصيل تتذآر وتستدعي وأذآر عن ر عنه

رات في تشعرتآيف آن حاول أن تتذآر ما أفسدته أعمالك ك تغيي حالتك أو تفّكر أو آيف تصرفت، وهل صاحب ذل

ر م ( مع مراعاة أن تذآر أمام الخبرة ما إذا آانت أمرًا ما زال معّلقًا في ذاآرتك ؟ بصفة عامة الصحية ) صّرفغي

د من أن الطالب يتحد -ت بمعالجتها في اآلونة األخيرة ؟ أم أنها تجربة شخصية عابرة مرت بك وقم ث عن سمة للتأّآ

. وذلك إستنادًا إلى التعريف اإلجرائي للشعور بالذنب الخاص بالدراسة الحالية ،"-بالذنبمزمنة للشعور

ة ) دون ذآر األسماء (مفتوحًا تطبيق إستبيان يتضمن سؤاًال . 2 ة شعبة – نفس المساق لطلب ة (ثاني مجموعة طالبي

ةأخرى، ًا وطالب تين طالب سة وس اث %65 ( تألفت من خم ر بصدق وصراحة) من اإلن وا للتعبي ضمن ) ، تطوع يت

اب وتستدعي وأذآر حاول أن تتذآر ،"التالية العبارات ستحق العق ا أنك ت ي شعرت به رة الت رة خطرت الخب في لفك

ه أو عمل آان يجب أن تقوم به وامتنعت ، به وندمت عليه أن قمت بالك أو عمل سبق أنك آنت تفكر أو ترغب أو،عن

ام أو ، ما بمعاقبتها لسب يذاء نفسك أو في إ اع عن الطع ة آاإلمتن سك بصور مختلف اب نف ّرب أو أنك فعًال قمت بعق التق

ذه مختلفة، إيذاء نفسك بطرق ت أو تعّمد، األشخاص الذين تسببت في إيذائهم من حاول أن تتذآر التفاصيل المرتبطة به

ك أعراض جسمية أو صحية آيف آنت تفّكر وت ، اإلمكان الموقف قدر أو الخبرة ام شعر أو هل صاحب ذل ؟بوجه ع

.بالدراسة الذات الخاص دًا إلى التعريف اإلجرائي لعقاب وذلك إستنا،" وحدّد مدى إستمرارها ؟

ذنب مجال الطلبة الذاتية في ةاستندت إلى خبر عبارة من العبارات) 57(تم التوّصل إلى قائمة مؤلفة من .3 شعور بال ال

بحيث تغطي بعض والتي تم صياغتها .عامة بصورة أو يقّيم األمورعر الفردو تتعلق بكيف يش ستمرة فقطبصورة م

ذات المكونات الرئيسية للذنب، اب ال سي المتضمن بع ( بإستثناء عق ى ضوء األدب النف مجال الدراسات في ضعل

,.PFQ-2; Ferrguson et al) إستبيان المشاعر الشخصيةمثل ( الشعور بالذنب وبعض المقاييس الخاصة بالذنب

ذنب ، (2000 ة ال ;Harder & Zalma, 1990 )، ) 1992( لكوغلر وجونز (Guilt Inventory (GI وقائم

Kugler & Jones,1992; Jones & Kugler, 1993; Quiles & Bybee, 1997; Ferguson et al.,

2000) ، .

ة الخبرات والمواقف الشخصية استمدت من عبارة ) 65(ة مؤلفة من تم التوّصل إلى قائم .4 دائم المتعلق ذات ال اب ال بعق

ذات، وتم صياغتها ، التي عّبر عنها الطلبة تقريبًا اب ال سية لعق ات الرئي ذنب بحيث تغطي المكون ر ال ،بإستثناء متغي

ذات، التي أجريت في على ضوء مراجعة األدب النفسي المتضمن بعض الدراسات اب ال اييس و مجال عق بعض المق

ر في الشخصية ذا المتغي اس ه ي استخدمت لقي ,Corcoran & Rotter, 1986; Baumeister & Scher) الت

1988; Jones & Kugler, 1993; Quiles & Bybee, 1997) .

ي ألفراد ة قائمتي الدراسة للتحقق من مناسب : دالالت الصدق والثبات ألدوات الدراسة المجتمع األردن

يماوصدقه اهري المنطق م عرضه الظ ة ت ي الدراس ا ف ة الخاصة بهم ات اإلجرائي زودتين بالتعريف ىما م ة عل الحالي

ائمتين وبالتالي تم الهاشمية، أساتذة قسم علم النفس التربوي في الجامعة مجموعة من ة للق صيغة النهائي ى إعداد ال عل

ذنب و الدراسة،ت من قبل المحّكمين على عبارات قائمتي ضوء الموافقة والتعديالت التي أجري تألفت قائمة الشعور بال

ذات واألسف تمّثل المكونات الرئ عبارة )53(من النهائية وم ال دم ول م [ ...يسية للذنب آالن ،)] أ / 1( و ) 1( ملحق رق

ة من ذات النهائي اب ال ة عق ا تألفت قائم ارة) 60(آم يعب ات األساس ل المكون اب تمّث تحقاقية للعق ذات آاإلس اب ال ة لعق

ذاتي .]) أ / 2 ( ملحقو) 2(ملحق رقم [ ،.... والتدميرية الذاتية غ معامل الصدق ال ات وقد بل ستمد من معامل الثب الم

. )0.82 ، 0.86(الذنب وعقاب الذات بر من قائمة الشعوباإلعادة لكل

14

ي االختبار،إعادة بطريقةالدراسة معامل الثبات لقائمتي آما تم حساب ابيع بفارق زمن ه ستة أس ة بإستخدام ،مدت عين

ين أعمارهم م تراوحت) الحالية من خارج أفراد عينة الدراسة ًا إناث 18 و ًاذآور12 (طالبًا وطالبة مؤلفة من ثالثين ا ب

ات معادلة بيرسون وبإستخدام سنة،21 - 18 غ معامل الثب ادة بل شعور بال ) 0.74(باإلع ة ال ة ) 0.69(ذنب و لقائم لقائم

Kugler ) إليها دراسة مماثلةتالتي توصل ،)0.75( قيمة معامل االرتباط باإلعادة تقريبًا تماثل وهي الذات،عقاب

& Jones, 1992) ، ة .لذنب لسمة اس لتطوير مقيا أجريت ة التجزئ ات بطريق غ معامل الثب ا بل صفية آم ، 0.59( الن

شعور با ) 0.53 ة ال ن قائم ل م ذنب ولك ذات ل اب ال ة عق واليقائم ى الت ذا ، عل ة وبه ا الدراس رت قائمت الحتين اعتب ص

.وثباتمن دالالت صدق تبعا لما توفرت لهما في الدراسة الحاليةلالستخدام

ألف : طريقة استخراج الدرجات ذنب تت شعور بال ة ال ارة ) 53( من قائم ة أي ( عب ارات إيجابي ا عب جميعه

ا طلب من المفحوص اإلجابة على ُيو ،) الشعور بالذنب باتجاه ا وانطباقه آل عبارة عن مدى توفرها واستمرار وجوده

ديرات ه بتق ن علي ة تراوحت م م ( متدّرج تمعظ ث) الوق ات أو3 يعطى حي ي بعض ( درج ت ف ث) الوق يعطى حي

درجات من واحدة، ُيعطى درجة حيث) أبدًا (درجتان أو ر مجموع ال ر 106ويعتب ى داًال) 53x 2=106( وأآث عل

الشعور بالذنب بدرجة إستمرارية داًال على 79 -105بدرجة عالية، ومجموع الدرجات من بالذنب إستمرارية الشعور

. بالذنب بدرجة منخفضةإستمرارية الشعور داًال على53 -78من متوسطة، ومجموع الدرجات

،16 ،8، 7، 2( األرقامرات عكسية وهي التي تحمل عباثماني منها ( عبارة) 60( من عقاب الذات قائمة تألفآما ت

يه ويطلب من المفحوص اإلجابة على آل عبارة عن مدى توفرها واستمرار وجودها وانطباقها عل)44، 40 ،36، 28

وأآثر داًال على الدرجة العالية 120 ويعتبر مجموع الدرجات من .بتقديرات متدّرجة ذات أوزان مماثلة لقائمة الذنب

داًال على 60 -87 داًال على درجة متوسطة، ومجموع الدرجات من 88 -119ب الذات، ومجموع الدرجات من لعقا

.منخفضةدرجة

المعالجة اإلحصائية للبيانات:ثالثا

الذين سجلوا أعلى الدرجات على قائمة المئوية للطلبة عدد والنسبةتحقيقًا لإلجابة على أسئلة الدراسة، تم حساب

معامل اإلرتباط بين متوسط درجات أفراد العينة على قائمة الشعور بالذنب ومتوسط تم استخراجالذنب، آما الشعور ب

بواسطة إدخال البيانات ك، وذلمعادلة بيرسون لإلرتباط الثنائيدرجات أفراد العينة على قائمة عقاب الذات، باستخدام

ثم معالجتها وتحليلها إحصائيًا باستخدام رزمة البرامج ومن) الكمبيوتر(الخاصة بأدوات الدراسة إلى جهاز الحاسوب

.SPSS/ PCاإلحصائية للعلوم اإلجتماعية

الدراسةنتائج

؟، تم "المزمنما درجة شيوع حاالت الشعور بالذنب " من أسئلة الدراسة الحالية وهو السؤال األوللإلجابة على

د، وبلغ العدلديهمالمزمن بالذنب تشير إلى توّفر الشعورة عاليحساب عدد الطلبة الذين حصلوا على درجات

).1( رقم في الجدول المئوية آما هو مبين ةوالنسب

المئوية ألفراد عينة الدراسة الذين سجلّوا درجات عالية ة والعدد والنسبي الكلمجموعال) 1(جدول رقم

على قائمة الشعور بالذنب

األفراد

القائمة

الطلبة الذين عدد المجموع الكلي

سجلوا درجات عالية

النسبة المئوية

%30 36 121 الشعور بالذنب

15

واردة في الجدول ر ات ال م وتشير البيان سبة ) 1( ق ى أن ن ى إل شير إل ة ت ى درجات عالي ذين حصلوا عل ة ال الطلب

. مرتفعة وهي نسبة تعتبر ) %30( أفراد عينة الدراسة وصلت إلى نسبة بين استمرار شعورهم بالذنب ،

ى ة عل اني للدراسةولإلجاب سؤال الث و ال ذنب " وه شعور بال ين متوسط درجات ال ه ب ة ارتباطي د عالق ل توج ه

تم استخراج معامل اإلرتباط بتطبيق معادلة بيرسون ، " بين أفراد عينة الدراسة ؟ ومتوسط درجات عقاب الذات

ة راد عين ذنب ومتوسط درجات لإلرتباط الثنائي ، وذلك بين متوسط درجات أف شعور بال ة ال ى قائم الدراسة عل

ائمتي الدراسة ، ) 2(نفس أفراد العينة على قائمة عقاب الذات ، ويوّضح الجدول رقم ين ق اط ب قيمة معامل اإلرتب

. 0, 01وهي دالة عند مستوى الداللة ) 0 , 83 = ر ( يث بلغت قيمة معامل اإلرتباط ح

ط بين متوسط درجات أفراد عينة الدراسة على قائمة الذنب ومتوسط درجاتهم داللة االرتبا) 2(جدول رقم

على قائمة عقاب الذات

فاالنحرا متوسط الدرجات عدد األفراد القائمة

المعياري

قيمة معامل

االرتباط

" ر"

مستوى

الداللة

اإلحصائية

18.47 98.23 121 الشعور بالذنب

14.38 98.57 121 عقاب الذات

0.833

01 ,0

والذي يشار إليه في ،)2ر( نجد أن مربع معامل اإلرتباط الذات،ولتفسير العالقة بين الشعور بالذنب وعقاب

قد بلغت قيمته هنا ،Coefficient of Determinationقّق التحو أبمعامل التفسير المراجع اإلحصائية

.بالذنبمن التباين في عقاب الذات يمكن رّده إلى الشعور %69إن ، وبناًء على ذلك يمكن القول )0.69(

درجات عينة الدراسة على قائمتي الشعور بالذنب وعقاب الذات، والذي يعكس ) 1(ويوّضح الرسم البياني رقم

. التقارب في توزيع الدرجات ، ويؤآد حقيقة اإلرتباط بين هذين المتغيرين

ح درجات عينة الدراسة على قائمتي الشعور بالذنب وعقاب الذاتيوّض) 1( رسم بياني رقم

ذات درجات عينة الدراسة على قائمتي الشعور بالذنب وعقاب ال

0

50

100

150

200

1 16 31 46 61 76 91 106 121

الشعور بالذنب

اتالذ

ب عقا Series1

Series2

16

النتائج مناقشة

دى ى م ّرف عل ة للتع ة الحالي دفت الدراس االته يوع ح ذنب ش شعور بال زمن ال ة الم ة الجامع ن طلب ة م ين عين ب

ى أفراد عينة الدراسة التي تحصل على المئوية لدرجات وذلك حسب األعداد والنسب ، الهاشمية درجات عالية عل

ة، قائمة الذنب المستخدمة في الدراسة ذنب الحالي شعور بال ين ال اط ب ة اإلرتب ى طبيع ى التعّرف عل ا هدفت إل آم

وذلك حسب ما تشير إليه نتائج التحليل اإلحصائي للعالقة بين متوسط درجات أفراد عينة الدراسة الذات،وعقاب

.الذاتفراد نفس العينة على قائمة عقاب على قائمة الشعور بالذنب ومتوسط درجات أ

ؤالين ة س ت الدراس د طرح صّدى ،وق سؤال األول ت ىال ى إل ّرف عل ة التع ة للطلب سبة المئوي دد والن ذين الع ال

ديهم، بالذنبيحصلون على درجات عالية على قائمة الشعور شير لوجود ذنب مزمن ل ا ي ائج مم د أشارت نت وق

سبته ،طالبًا) 36( وجود إلىة بهذا السؤال الدراسة المتعلق ا ن ة % )30( أي م ة الدراسة الكلي راد عين من عدد أف

ى ،) 121(البالغ ذنب، ماستمرار شعوره أشاروا إل ديهم أي وجوده آسمة دائمة في الشخصية بال وحسب ، ل

ذه واستنادًا لمضمون فقرات أداة الدراسة، المنظور الفرويدي إن ه ى أن هؤالء ف شير إل انون النتيجة ت ة يع الطلب

ضمير ب ال سبب تأني ك ب ن ذل د القاسيم امهم بخرق القواع ة لقي ات اإلجتماعي ذ والمحّرم تبطانها من م اس ي ت الت

ى ا األعل ي األن ة ف يالطفول ة ف ية والمتمثل ة القاس ة أو العقابي ذات المثالي ,Isbister, 1985; Faiver) ال

O'Brien & Ingersoll, 2000) ى صرامة أصول والتي تعود اب وشدة ها إل ذرة بالعق ربين المن دات الم تهدي

. (Faiver, O'Brien & Ingersoll, 2000)والرفض أو الخزي والعار

محتمالً ًا وإعتباره مؤشر لدى هؤالء الطلبة، الشعور بالذنب إستمرار يمكن تفسير فإنه المنظور وإنطالقًا من هذا

دور ةل ة الوالدي صارمة التربي شئة و ال ريةالتن ه المضطربةاألس ي حدوث ر، ف رد مثي ون الف سؤوًالًا ، فك أو وم

ذنب المزمن عدواني مضاد للمجتمع، أو أي سلوك قسوة ضحية لسلوك إساءة أو إهمال أو قد يؤدي به لمشاعر ال

. ( Zahn-Waxler et al., 1990; Quiles & Bybee, 1997) وأيضًا إلى الصحة النفسية المتردية

ضًا يمك ول إ وأي ذا ن الق شعورن ه ذنب ال ود ق المزمن بال ة د يع ى طبيع ة إل ا الطلب ي يمر به ة الت ة العمري المرحل

البين بإ حيث يكون ، والرشد المبّكرالمتأخرةالمراهقة الجامعيون خالل ام نجاز ون مط ة مه دة نمائي ضايا ،عدي آق

ستقبلية سين والنجاح الد العالقات مع األصدقاء من الجن تقاللية والقرب في االس ة الم ك ،راسي والمهن تكماًال وذل إس

ة ( Erikson, 1950) الذاتية إلنجاز الهوية ة المراهق دأوها في مرحل ي ب ;Jones & Kugler, 1993)الت

Shilkret & Nigrosh, 1997; Arnett, 2000; Zeiba & Dudek, 2001 ) ل مصدرًا د تمّث ، والتي ق

د الذي ،سات التي تثير وتزيد من حدة أنواع مختلفة من الذنب آذنب االنفصال زاخرًا للعديد من األخطاء والتناف ق

األم ولي ب ، (Rank, 1929; Baumeister, Stillwell & Heatherton, 1994) يكون مرتبطًا بالتعّلق الطف

ا ،نمائية رئيسية خاصة بهذه المرحلة النفصال مهمة اف تفكك هذه الرابطة، بشأن لخوف والقلق وبا ه محّصلة آم أن

ّرد، ت تقاللية توسط حتمية لعملية التف ة لالس ق األهداف الثنائي ق تحقي رز بصورة والتعل ي تب ة في خاصة الت مرحل

إلى أن االنفصال النفسي عن الوالدين ( Rice, 1992 )وتشير الدراسات .، (Bloss, 1979) المراهقة المتأخرة

سي وأنه يرتب سني الدراسة الجامعية،يتصاعد خالل & Hoffman, 1984; Lapsley, Rice )ط بالتوافق النف

Shadid, 1989; Rice, Cole & Lapsley, 1990; Shilkret & Nigrosh, 1997 ) .

ذين أشاروا إلستمرار في دور للفروق بين الجنسين يكون وقد ة ال ذنب إرتفاع نسبة الطلب شعور بال راد ال ين أف ب

راهقين ،من عينة الدراسة% ) 78( يشكلن ما نسبته عينة الدراسة، خاصة أن اإلناث آن فالمراهقات أآثر من الم

تقاللية عن األمهات ضايا اإلس ق بق اد المتعّل ذنب الح اًال لل ذآور إحتم ,Chodorow, 1978; Baumeister) ال

17

Stillwell & Heatherton, 1994) . ا أنهن ة آم ذنب مقارن شعور بال ر عرضة لل ّن أآث ا يك ًا م ذآور بال غالب

-Zahn) خاصة المعايير المرتبطة بالرعاية والمجتمع بالمعايير اإلجتماعية التقليدية،تزمتًا وإلتزامًا لكونهن أآثر

Waxler et al., 1991) . ن وألنهن ق يكرّس اتهن من أجل تحقي دور حي وي توقعات ال ة بالرعاي األنث ةالمتعلق

.( Efthim, Kenny & Mahalik, 2001)باآلخرين والعناية

ذ ع اوه ق م سير يتف ات التف ن الدراس د م ائج العدي ;e.g., Hoffman, 1975; Tangney, 1990 ) نت

Silverman, 1967; Block, 1973; Eagly, 1987; C. Gilligan, 1982; Baumeister, Stillwell

& Heatherton, 1994 ) Jones & Kugler, 1993; ، اث التي ربطت بين الشعور بالذنب األعلى لدى اإلن

اث و عن خاصة بصورة والناجم ،مقارنة بالذآور شديد آلراء اآلخرين إهتمام اإلن ارهن ال ق خاصة اعتب ا يتعل فيم

.)الوفاء والصدق: مثًال ( خصية بإنتهاك المعايير بين الش

انون ) ذوي الذنب المزمن (ء الطلبة أن هؤال النتيجة هذه وقد تعكس ضاً يع دني أي دير ا من ت ذات تق والوحدة ل

(Tennen and Herzberger, 1987; Vangelisti et al., 1991) ، دما ينظر طالب فال سه بصورة عن لنف

ل اآلخرين فإنه يعتبر نفسه أيضاً سيئة ه من قب ر عرضة لخطر عزل ، صديقًا غير مرغوٍب ب ه أآث د يجعل ا ق مم

ة ال األصدقاء له المحتمل حدوثه والناجم عن إرتكاب اإلنتهاآات ستثيرها المشاعر عدواني ي ت ذنب، الت ة لل المؤدي

ذات سلبي عن ال ا ، (Baumeister, Stillwell & Heatherton, 1994) السلبية المرتبطة بالرأي ال ذا م وه

ة حادة من أن مشاعر الذنب ال(Horney, 1937)هورناي عليه اآّدت ُتستمد من خوف أساسي من عدم موافق

وفر ، (Baumeister, Stillwell & Heatherton, 1994) اآلخرين ورفضهم ة أخرى عدم ت دعم أو بلغ ال

افي اعي الك ي ( Jones & Kugler, 1993) اإلجتم ة الت صداقات المختلف ة وال خالل مواقف الدراسة الجامعي

ستمرة صورة م ة ب ة الجامع ا طلب رض له ل العمري ، يتع ن المراح ا م وا آثاره د رحّل وا ق ل أن يكون ة والمحتم

.والدراسية السابقة

e.g., Blatt & Schichman, 1983; Harder ) بعض الدراسات مع نتائجالنتيجة هذا التفسير لهذه يتفق و

& Zalma, 1990; Harder et al., 1992; Harder, 1995; Kugler & Jones, 1992; Jones &

Kugler, 1993; Zahn-Waxler et al., 1991; Ferguson et al., 1996; Bybee & Zigler, 1996;

Quiles & Bybee, 1997 ) التي استخدمت مقاييس مستمدة من الخبرات الشخصية للفئات العمرية المماثلة ،

بمؤشرات لمزمنالذنب ا والتي توصلت إلى إرتباط ،) المستخدم في الدراسة الحالية آالمقياس( للمفحوصين

السلوك والوساوس القهرية وإضطرابات الطعام واإلآتئاب والقلق مثل استبطان ،الصحة النفسية المتدنية

. لدى عينات من المراهقين والراشدين، وأزمة الهوية الذاتية والغضب والخجل والوحدة والعدوان

e.g., Fraser & Strayer, 1997; Bybee) الدراسات نتائج بعض تفسير هذه النتيجة مع يتعارض و

& Williams, 1994; Tangney,1991; Tangney, Wagner, Hill-Barlow, Marschall &

Gramzow,1992, 1996) ، التي استخدمت بصورة ثابتة مقاييس الذنب التي تقيس اإلستعداد لخبرة الذنب من

يًا التي اعتبرت أن درجات الذنب العالية غالبًا ما ترتبط إيجاب و ،خالل اإلستجابة إلى مواقف محددة ومنتقاة

التعاطف والحساسية بين الشخصية والطرق البناءة :مثًال ( بمؤشرات مختلفة للسواء النفسي والسلوآات المناسبة

وأن الذنب قد يلعب دورًا ووظيفة إيجابية في ،)لماهرة أآاديميًا وإجتماعيًاللتعامل مع الغضب أو السلوآات ا

& Ferguson & Crowley, 1997; Steketee, Quay & White, 1991; Tangney) الشخصية

Fischer, 1995; Faiver, O'Brien & Ingersoll, 2000).

18

فإنه ،المناسب الذنب غير التحليلي من الموقف جوهرها إلىتها تستند في الدراسة وأدا مفاهيم ونظرًا ألن

بل تسعى للكشف المقاس، منهجيًا للكشف عن أسباب الذنب لكون الدراسة ال تتصدى نظرًا(التحّفظ وبقليل من

المزمن بين يعانون من الذنب الذين نفسر ارتفاع نسبة نستطيع في الدراسة الحالية أن ،)عن مدى إستمراريته

لى القضايا لفات المراحل المبكرة من العمر وإ إلى مخإّما أصولها قد تعودبأنها تتعلق بأسبابأفراد عينة الدراسة

التي ، التي يمرون بها ) ةالمراهق�