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Il percorso è stato attuato in due sezioni eterogenee

per età con 25 e 28 bambini. Lo stesso percorso ha

coinvolto i bambini di quattro e cinque anni.

La finalità del progetto è stata quella di portare i

bambini a prendere consapevolezza della struttura morfologica, degli ambienti di vita, dei comportamenti di alcuni animali per cogliere somiglianze e differenze.

Il progetto è iniziato il 10 Ottobre e si è concluso il 30

Novembre 2011.

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Osservazione di un animale in situazione non

formalizzata; Osservazione dell’animale in un contesto

strutturato e guidato (mirata al riconoscimento di elementi strutturali, sulle azioni compiute e sugli

ambienti di vita) ; Rappresentazione grafica/pittorica e simbolica; Uso della verbalizzazione individuale e collettiva

Produzione condivisa ( cartelloni).

Abbiamo effettuato un’indagine conoscitiva con i

bambini sugli animali, lasciandoli liberi di esprimere le

loro conoscenze, impressioni ed esperienze; è stata,

poi effettuata un’indagine sugli animali che

possiedono e abbiamo costruito una tabella.

Abbiamo deciso in base ai risultati dell’indagine di

portare a scuola alcuni animali scelti dalle insegnanti

in quanto quasi nessun bambino ha animali in casa al

di fuori di gatti e cani, che abbiamo escluso dal nostro

progetto perché troppo noti ai bambini.

Gli animali individuati sono stati: l’insetto stecco e il

pesce. Il percorso metodologico per entrambi gli

animali è stato similare. Il primo animale portato a

scuola è stato l’insetto stecco, poi il pesce. Gli animali,

collocati in un apposito contenitore, sono stati

posizionati in un luogo ben visibile da tutti.

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Nel momento dell’attività, effettuata in circle time, il

contenitore veniva collocato al centro del cerchio su

un tavolino ed i bambini erano invitati ad osservare gli

animali dal proprio posto, mentre a coppie si

avvicinavano per coglierne i dettagli.

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Siamo partite dall’osservazione libera e spontanea dei

bambini relativamente agli animali presentati, per

arrivare all’osservazione effettuata in un contesto

strutturato e guidato. Attraverso conversazioni

mediate dall’insegnante, ciascun bambino ha potuto

ampliare il proprio bagaglio esperienziale grazie sia

alle verbalizzazioni individuali che al confronto con gli

altri.

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• Conoscere con l’impiego di tutti i sensi le

caratteristiche di un animale

• Sviluppare capacita’ senso-percettive

attraverso la manipolazione (pasticciamento)

di materiali diversi

• Superare resistenze e inibizioni riguardo a

situazioni nuove

• Sperimentare diverse forme di espressione artistica

• Conoscere e denominare le parti di un animale

• Compiere raggruppamenti per: colore, forma, grandezza

• Riconoscere quantita’ • Eseguire semplici sequenze ritmiche • Rappresentare l’esperienza attraverso il

disegno • Descrivere oralmente seguendo un ordine

logico sequenziale

• Potenziare il patrimonio lessicale con l’uso di termini specifici

• Collaborare ed interagire adeguatamente col gruppo

• Condividere regole

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• Conosce e rappresenta le principali

caratteristiche fisiche di alcuni animali

• Descrive e rappresenta l’ambiente in cui vivono

alcuni animali

• Conosce le abitudini alimentari e

comportamentali dell’animale osservato

• Coglie somiglianze e differenze

• Usa alcuni strumenti di rilevazione scientifica

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Pennarelli, matite, tempere, pasta di sale, forbici,

…

Carta da pacchi, cartoncino, …

Macchina fotografica digitale

Lente d’ingrandimento

Vasca di vetro, colino, …

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OSSERVAZIONE NON FORMALIZZATA

“… Io l’ho già visto a casa dalla mia nonna si era

attaccato alla rete della zanzariera”

“In montagna attaccato ad un albero c’era anche

Beppe (la guardia del parco della Maremma)”

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“… Mi sembra una foglia, mi sembra un ramo, vogliono

sembrare rametti, hanno dato morsi alle foglioline

perché hanno fame, …”

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“… Questi insetti stecchi si muovono solo se hanno

fame. Allora si devono mettere in un pacchetto con la

rete, altrimenti non respirano… Quelli marroni

mangiano le foglie marroni, quelli verdi mangiano le

foglie verdi …”

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OSSERVAZIONE FORMALIZZATA

I bambini, individualmente hanno seguito quattro

consegne precise date dalle insegnanti:

“COSA HA”

“COME E’”

“COSA FA”

“DOVE VIVE”

E’ stata prevista una parte individuale a cui è seguita

una rielaborazione collettiva. Dopo un primo momento insieme in conversazione con l’ animale presente, le insegnanti hanno invitato i bambini a riflettere su

come è fatto, come è, cosa fa e dove vive e poi a rappresentare graficamente a livello individuale ciò che avevano verbalizzato,. Successivamente ad ognuno viene chiesto di verbalizzare ciò che ha

disegnato: le caratteristiche percettive, morfologiche, …

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Ora lo disegnamo :

Cosa ha?

“La testa, le antenne, il corpo, sei zampe, gli

occhi, la faccia”

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Ecco due produzioni individuali:

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Come è?

“ Marrone, verde, fino fino, medio, grande,

piccolo, sottile, bimbo (vuol dire piccolo)”

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Ancora due esempi di elaborati individuali:

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Cosa fa?

“Cammina, mangia, si appende agli alberi, gioca

con le sue zampette, va dentro la tana per

nascondersi, si attacca alla rete, dorme, sta

fermo, è tranquillo, sta nella ragnatela, mangia

le foglie, fa lo scivolo, va soffiando, si arrampica

sul muro, gioca sull’altalena”

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Dove vive?

“Nella tana, negli alberi, nelle foglie, nelle

piante, nel cespuglio, nel legno, nell’erba, dentro

la rete, sopra i sassi, in mezzo ai fiori, nella

terra, dentro la caverna, sulla montagna, dentro

la grotta, nella palude”

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Produzione condivisa: Il cartellone

Tale produzione è stata effettuata attraverso la negoziazione

dei bambini, mediata dall’insegnante, degli elementi da

inserire nel cartellone di sintesi.

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REALIZZIAMO L’INSETTO STECCO CON LA PASTA

DI SALE : ECCO I NOSTRI CAPOLAVORI

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VERBALIZZAZIONE FINALE DELLE CARATTERISTICHE

DELL’INSETTO STECCO

COSA HA COME E’ DOVE VIVE COSA FA

LE ZAMPE

GLI OCCHI

IL CORPO

SEI ZAMPE

LA FACCIA

LE

ANTENNE

MARRONE

VERDE

FINO, FINO

MEDIO

GRANDE

PICCOLO

NELLA SUA

TANA

NEL

CESPUGLIO

NEL LEGNO

NELLA TERRA

NELLE FOGLIE

NELL’ALBERO

NELL’ERBA

CAMMINA

MANGIA

GIOCA CON

LE SUE

ZAMPETTE

SI

NASCONDE

NEI

CESPUGLI

SI

NASCONDE

NELL’ERBA

VA NELLA

SUA TANA

SI

NASCONDE

NELLA

TERRA

SI

ARRAMPICA

SULLA RETE

SI

ARRAMPICA

SUGLI

ALBERI

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“La lente serve ad ingrandire le cose. E’ un vetro e una

plastica che la metti dentro e viene fuori una lente di

ingrandimento, è una lente di ingrandimento, serve

per vedere le cose piccole che quando poi si mette la

lente nell’occhio si trasforma in grossa, serve per tipo

se c’e’ una cosa piccina che non si vede si mette la

lente e cosi’ diventa gigante…”

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“… serve che quando c’e’ qualcosa di piccolino si

prende la lente di ingrandimento e si ingrandisce, se

metti la lente di ingrandimento piu’ sotto diventa piu’

grande possibile, con quella si vedono anche le

coccinelle e si possono vedere anche le formiche, si

usa quando dobbiamo cercare una cosa molto

piccola…”

“… serve anche a vedere un ago nel pagliaio!”

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Poi scegliamo insieme una cosa piccola da guardare con la lente. I bambini scelgono una piccola pallina di stucco e a turno osservano l’oggetto con la lente di

ingrandimento.

“…senza lente la vedo piccola con la lente la vedo gigante!”

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Ora disegnamo quello che accade ad un oggetto

quando lo osserviamo con la lente di ingrandimento …

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OSSERVAZIONE NON FORMALIZZATA

“ … Guarda c’è un pesce, maestra chi l’ha portato?

Che sorpresona!”

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“…è un pesce, è un dorino, fa parte della

famiglia dei pesci, è un pesce che vive solo”

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OSSERVAZIONE FORMALIZZATA

I bambini, individualmente hanno seguito, come per

l’insetto stecco, le quattro consegne:

“COSA HA”

“COME E’”

“COSA FA”

“DOVE VIVE”

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“ Mattia vai nel cesto degli animali e prendi un pesce.

Maestra non c’e’ nessun pesce! C’e’ solo lo squalo

INS. – LO SQUALO E’ UN PESCE? TUTTI – NOO!! INS. – PERCHE’ NO? PERCHE’ E’ TROPPO GRANDE TROPPO GROSSO INS. – PERCHE’ I PESCI POSSONO ESSERE SOLO PICCOLI? TUTTI – NOO!! SONO PICCOLI E MEDI ANCHE GRANDI INS. – ALLORA LO SQUALO E’ UN PESCE GRANDE? DOPO UN PO’ DI SILENZIO DOVE I BAMBINI RIFLETTONO… ALLORA SI, LO SQUALO E’ UN PESCE GRANDE

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Ora lo disegnamo :

Cosa ha?

“ … le pinne perche’ è nell’acqua, la bocca, la coda, gli

occhi, i denti, il naso. Osservate bene siete sicuri che

ha il naso?”

“ … no, non c’è l’ha il naso!”

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“ … il corpo, le squame mezze dorate, le branchie che

servono per respirare, le pinne che servono per

muoversi, la faccia di due colori: d’oro e rossa, la

cresta dietro, ha il muso un po’ arancione, …”

“… vedo la coda e il corpo più grandi e anche le pinne,

gli occhi, la bocca e la cresta rossa, vedo la testa, il

corpo, e la coda tutto grande!”

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Come è?

“ … è un po’ rosso, no è arancione, la coda è

trasparente, di tutti i colori, lungo, magro

corto,piccino, medio, grasso, fino, grande, la

faccia è di due colori: d’oro e rossa, anche il

corpo è d’oro, la coda è carina, il muso è un po’

arancione, …”

“… attraverso la lente vedo la coda dorata e bella, il

corpo è dorato, con gli occhi si vede piccolo, con la

lente è più grande e sembra rosso e arancione”

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Cosa fa?

angia, nuota, guarda, gira, muove la coda, “…m

fa i salti, beve, dorme, fa i tuffi, sale su, va sotto

l’acqua, respira con le branchie, va nella sua

casetta, aspetta i suoi amici, dorme, si sveglia,

scuote la coda, va nella sua tana, va nel buco,

muove le pinne, si nasconde per non farsi

manguiare dagli squali, prende l’acqua, si

nasconde dietro ai sassi, scappa, …”

“… vedo un pesce grande che nuota!”

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Dove vive?

“… nel mare, nel mare-oceano, dove ci stanno

gli squali, dove ci stanno le balene,

nell’acquario, li ci sta’ anche la mamma di rosso

bebe’ (il pesce), nella profondità del mare, nel

Cos’e’ il lago, dove ci stanno le rane, nel fiume.

fiume? E’ un grande ammasso d’acqua; l’acqua

si muove e forma dei mulinelli; l’acqua del fiume

porta fino al mare.

… nella laguna, nella palude, nei tronchi, nel

lago di Santo Stefano, nella sua tana, nella

ciotola, dentro la roccia, nel vaso di vetro, …”

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Scegli una caratteristica dal cartellone

collettivo e disegna gli animali che la possiedono. Ecco alcune produzioni individuali

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Scegli un ambiente di vita dal cartellone collettivo e disegna gli animali che ci vivono.

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L’imput iniziale “ora siamo degli scienziati” ha permesso ai

bambini di affrontare il percorso con responsabilità e

attenzione, in quanto hanno compreso che operare come fa

lo scienziato richiede serietà e cura del particolare. Ognuno

ha cercato di “dare il meglio di sé” impegnandosi e

confrontandosi con gli altri in un clima di serenità e

distensione. I bambini, senza inibizione o ritrosia alcuna,

hanno espresso le proprie opinioni, arricchendosi

vicendevolmente degli apporti di natura cognitiva ed

esperienziale di ciascuno. La strategia che ha indotto i

bambini ad “imparare ad osservare” è risultata molto

positiva anche per noi insegnanti, poiché siamo state noi

“condotte per mano dai piccoli” a cogliere con occhio più

attento i particolari, quelle minuzie su cui solo i bambini

hanno la capacità di soffermarsi e di meravigliarsi.