İlköğretim 6-8. Sınıf Öğrencilerinin Türkçe Dersi Öğretim Programında Belirtilen Yazım ve Noktalama Kurallarını Uygulayabilme Düzeyi

8/6/2019 lkretim 6-8. Snf rencilerinin Trke Dersi retim Programnda Belirtilen Yazm ve Noktalama Kurallarn Uygu

1/387

T.C.

DOKUZ EYLL NVERSTES ETM BLMLER ENSTTSTRKE ETM ANABLM DALI

TRKE RETMENL PROGRAMI

YKSEK LSANS TEZ

LKRETM 6-8. SINIF RENCLERNN TRKEDERS RETM PROGRAMINDA BELRTLEN YAZIM

VE NOKTALAMA KURALLARINI UYGULAYABLMEDZEY

Sedat KARAGL

zmir

2010


2/387


3/387

T.C.

DOKUZ EYLL NVERSTES ETM BLMLER ENSTTSTRKE ETM ANABLM DALI

TRKE RETMENL PROGRAMI

YKSEK LSANS TEZ

LKRETM 6-8. SINIF RENCLERNN TRKEDERS RETM PROGRAMINDA BELRTLEN YAZIM

VE NOKTALAMA KURALLARINI UYGULAYABLMEDZEY

Sedat KARAGL

Danman

Yrd. Do. Dr. Hseyin TUNCER

zmir

2010


4/387


5/387


6/387


7/387

iv

NSZ

Bu alma, ilk olarak ilkretim ikinci kademe rencilerine verilen yazma

becerisi eitimi zerinde genel bir deerlendirme yapmak amacyla tasarlanm,ancak byle bir alma ok daha kapsaml olacandan ve yaplacak olan anket

almalar nedeniyle alma konusu yazm ve noktalama kurallarn uygulayabilme

becerisi ile snrl tutulmutur.

Bu almada, lkretim 6., 7. ve 8. snf rencilerinin yazm ve noktalama

kurallarn uygulayabilme becerileri, Trke dersine ilikin tutumlar veilkretimin

ikinci kademesinde kullanlmakta olan Trke ders kitaplarnda yazm ve noktalama

kurallarnn ilenii incelenmitir.

Be blmden oluan almann birinci blmn oluturan giri

blmnde, aratrmann konusuna aklk getirmek amacyla problem durumu,

aratrmann amac ve nemi, problem cmlesi, alt problemler, saytllar ve

snrllklar zerinde durularak aratrmayla ilgili tanmlar ve aratrmada yer alan

ksaltmalar belirtilmitir.

almann ikinci blmnde alanyazn taramas yaplarak konuyla ilgili

almalar ksaca zetlenmi ve kronolojik srayla tantlmtr. Ayrca bu blmde

yazma becerisi, yazma retimi, yazm ve noktalama kurallar ile ilgili kuramsal

bilgilere de yer verilmitir.

almann nc blmnde aratrmann modeli, evren ve rneklemi, veri

toplama aralar ve veri zmleme teknikleri aklanmtr.

Drdnc blmde ise toplanan verilerin her alt problemle ilgili olarak

yaplan istatistiksel zmlemeleri sonucunda elde edilen bulgular ve bu bulgulara

ynelik yorumlar yer almaktadr.

almann son blm olan beinci blmde, aratrmann sonularyla

birlikte, aratrmadan elde edilen bulgulara ynelik tartmalar ile aratrmadan elde


8/387

v

edilen verilerden ve aratrmann sonularndan yola klarak getirilen birtakm

neriler yer almaktadr.

almann kaynaka blmnde ise, almada incelenen Trke ders

kitaplar ile alma srecinde yararlanlan kaynaklar belirtilmitir.

Bu almay hazrlama srecinde bana rehberlik ederek byk katkda

bulunan deerli danman hocam Yrd. Do. Dr. Hseyin TUNCERe; tezimin her

srecinde sormu olduum her soruyu itenlikle yantlayan ve ulaamadm baz

kaynaklara ulamam salayan deerli hocalarm Yrd. Do. Dr. Hlya YAZICI

OKUYAN, Yrd. Do. Dr. Hakan LPER, Yrd. Do. Dr. Evren KARATA ve r.Gr. Ziynet YILDIZa; yapm olduum aratrmadan elde edilen verilerin analiz

edilmesi srecinde byk bir sabr ve zveriyle yardmc olan Ar. Gr. eyma

UYAR, Ar. Gr. Derya CAN ve Ar. Gr. Deniz EROLUna ve bu zorlu srete

bana her konuda destek olan aileme teekkrlerimi itenlikle sunmay bir bor

biliyorum.

Sedat KARAGL

zmir, Aralk 2010


9/387

vi

NDEKLER

YEMN..................................................................................................................... i

DEERLENDRME KURULU TUTANAI ....................................................... ii

Y..K. DKMANTASYON MERKEZ TEZ VER FORMU ......................... iii

NSZ .................................................................................................................. iv

NDEKLER...................................................................................................... vi

TABLO LSTES ................................................................................................. xiv

EKL LSTES ................................................................................................... xix

ZET...................................................................................................................... xx

ABSTRACT ........................................................................................................ xxii

BLM I

1. GR .................................................................................................................. 1

1.1. Problem Durumu ......................................................................................... 1

1.2. Ama ve nem ............................................................................................ 9

1.3. Problem Cmlesi ....................................................................................... 10

1.4. Alt Problemler ........................................................................................... 10

1.5. Saytllar.................................................................................................... 13

1.6. Snrllklar................................................................................................ 13

1.7. Tanmlar.................................................................................................... 13

1.8. Ksaltmalar................................................................................................ 15

BLM II

2. LGL YAYIN VE ARATIRMALAR........................................................ 162.1. Trke retimine likin Yayn ve Aratrmalar.................................... 16

2.2. Yazma Becerisine likin Yayn ve Aratrmalar...................................... 25

2.3. Yazm ve Noktalama Kurallarna likin Yayn ve Aratrmalar.............. 37

3. KURAMSAL EREVE................................................................................ 41

3.1. Yazma ....................................................................................................... 41

3.2. Yazma Trleri ........................................................................................... 43


10/387

vii

3.3. lkretim Trke Dersi retim Programnda Yer Alan Yazma Yntem ve

Teknikleri ......................................................................................................... 45

3.3.1. Not Alma ....................................................................................... 45

3.3.2. zet karma ................................................................................ 46

3.3.3. Boluk Doldurma .......................................................................... 47

3.3.4. Kelime ve Kavram Havuzundan Seerek Yazma ......................... 47

3.3.5. Serbest Yazma ............................................................................... 47

3.3.6. Kontroll Yazma ........................................................................... 48

3.3.7. Gdml Yazma ........................................................................... 48

3.3.8. Yaratc Yazma.............................................................................. 49

3.3.9. Metin Tamamlama ........................................................................ 50

3.3.10. Tahminde Bulunma ..................................................................... 51

3.3.11. Bir Metni Kendi Kelimeleriyle Yeniden Oluturma................... 51

3.3.12. Bir Metinden Hareketle Yeni Bir Metin Oluturma ................... 51

3.3.13. Duyulardan Hareketle Yazma ..................................................... 52

3.3.14. Grup Olarak Yazma .................................................................... 52

3.3.15. Eletirel Yazma ........................................................................... 52

3.4. Yazma Becerisi ......................................................................................... 53

3.5. Trke Dersi retim Programnda Yer Alan Yazma Becerisi

Kazanmlar. ..................................................................................................... 55

3.6. Yazma Becerisi retimi .......................................................................... 57

3.7. Yazm Kurallar......................................................................................... 62

3.7.1. De Balacnn Yazl .................................................................. 63

3.7.2. Ki Balacnn Yazl ................................................................... 64

3.7.3. nene Balacnn Yazl ........................................................... 643.7.4. Soru Eki minin Yazl ............................................................... 64

3.7.5. Fiil ekimi ile lgili Yanllklar................................................... 65

3.7.6. Mastar Eklerinin Yazl .............................................................. 65

3.7.7. kenin Yazl.............................................................................. 66

3.7.8. lenin Ek Olarak Yazl ............................................................. 66

3.7.9. Ek Fiil Olan imekin Yazl ........................................................ 66

3.7.10. Pekitirmeli Sfatlarn Yazl .................................................... 67


11/387

viii

3.7.11. Saylarn Yazl ......................................................................... 67

3.7.12. Byk Harflerin Kullanld Yerler........................................... 68

3.7.13. Birleik Kelimelerin Yazl....................................................... 71

3.7.14. Alnt Kelimelerin Yazl .......................................................... 82

3.7.15. Yabanc zel Adlarn Yazl .................................................... 83

3.7.16. Trk Devlet ve Topluluklarndaki zel Adlarn Yazl ........... 85

3.8. Noktalama aretleri .................................................................................. 85

3.8.1. Nokta ............................................................................................. 86

3.8.2. Virgl ............................................................................................ 87

3.8.3. Noktal Virgl ............................................................................... 92

3.8.4. ki Nokta ....................................................................................... 93

3.8.5. Nokta ....................................................................................... 94

3.8.6. Soru areti .................................................................................... 96

3.8.7. nlem areti ................................................................................. 97

3.8.8. Ksa izgi...................................................................................... 99

3.8.9. Eik izgi ................................................................................... 100

3.8.10. Trnak areti ............................................................................. 101

3.8.11. Yay Ayra ................................................................................. 1023.8.12. Keli Ayra.............................................................................. 104

3.8.13. Kesme areti............................................................................. 104

BLM III

4. YNTEM........................................................................................................ 109

4.1. Aratrma Modeli .................................................................................... 109

4.2. Evren ve rneklem ................................................................................. 109Tablo 1 Aratrmann Uyguland Okullar ve Bu Okullarn Ortaretim Yerletirme

Puan Ortalamalar................................................................................................. 110

Tablo 2 Uygulamaya Katlan renci Says ...................................................... 111

4.3. Veri Toplama Aralar ............................................................................ 111

Tablo 3 Trke Dersine likin Tutum lei Puanlama Biimi ........................ 113

Tablo 4 2009-2010 Eitim-retim Ylnda Trkiyedeki lkretim Okullarnda

Okutulan Trke Ders Kitaplar ........................................................................... 114


12/387

ix

4.4. Veri zmleme Teknikleri .................................................................... 116

BLM IV

5. BULGULAR VE YORUMLAR ................................................................... 119

5.1. Birinci Alt Probleme likin Bulgular ve Yorumlar................................ 119

Tablo 5 lkretim 6. Snf rencilerinin lkretim Trke Dersi (6,7,8. Snflar)

retim Programnda Belirtilen Yazm Kurallarn Uygulayabilme Dzeyi..... 120

5.2. kinci Alt Probleme likin Bulgular ve Yorumlar................................. 122


retim Programnda Belirtilen Noktalama aretlerini Uygulayabilme

Dzeyi. ............................................................................................................. 123

5.3. nc Alt Probleme likin Bulgular ve Yorumlar.............................. 125

Tablo 7 lkretim 6. Snf rencilerinin Yazm Olduklar Kompozisyonlarda

Yazm Kurallarn Uygulayabilme Dzeyi .......................................................... 126

5.4. Drdnc Alt Probleme likin Bulgular ve Yorumlar........................... 127

Tablo 8 lkretim 6. Snf rencilerinin Yazm Olduklar Kompozisyonlarda

Noktalama aretlerini Uygulayabilme Dzeyi .................................................... 128

5.5. Beinci Alt Probleme likin Bulgular ve Yorumlar............................... 130Tablo 9 lkretim 6. Snf rencilerinin Trke Dersine likin Tutum

Puanlar. ............................................................................................................... 131

5.6. Altnc Alt Probleme likin Bulgular ve Yorumlar................................ 132

Tablo 10 lkretim 6. Snf rencilerinin Trke Dersine likin Tutumlar ile

Yazm ve Noktalama Kurallarn Uygulayabilme Dzeyleri Arasndaki

likiler................................................................................................................. 133

5.7. Yedinci Alt Probleme likin Bulgular ve Yorumlar.............................. 134Tablo 11 Mill Eitim Bakanl Yaynlarna Ait lkretim 6. Snf Trke Ders

Kitabnda Yer Alan Yazm ve Noktalama Kurallarnn retimine likin

Etkinliklerin Temalara Gre Dalm ................................................................. 142

Tablo 12 Mill Eitim Bakanl Yaynlarna Ait lkretim 6. Snf Trke Ders


Etkinliklerin Metin Trlerine Gre Dalm ....................................................... 143


13/387

x

Tablo 13 Tuna Matbaaclk Yaynlarna Ait lkretim 6. Snf Trke Ders






Tablo 15 Evrensel letiim Yaynlarna Ait lkretim 6. Snf Trke Ders Kitabnda

Yer Alan Yazm ve Noktalama Kurallarnn retimine likin Etkinliklerin

Temalara Gre Dalm ...................................................................................... 159

Tablo 16 Evrensel letiim Yaynlarna Ait lkretim 6. Snf Trke Ders Kitabnda

Yer Alan Yazm ve Noktalama Kurallarnn retimine likin Etkinliklerin Metin

Trlerine Gre Dalm....................................................................................... 160

Tablo 17 Koza Yaynlarna Ait lkretim 6. Snf Trke Ders Kitabnda Yer Alan

Yazm ve Noktalama Kurallarnn retimine likin Etkinliklerin Temalara Gre

Dalm ............................................................................................................... 166


Yazm ve Noktalama Kurallarnn retimine likin Etkinliklerin Metin Trlerine

Gre Dalm....................................................................................................... 1675.8. Sekizinci Alt Probleme likin Bulgular ve Yorumlar............................ 168


retim Programnda Belirtilen Yazm Kurallarn Uygulayabilme Dzeyi ..... 168

5.9. Dokuzuncu Alt Probleme likin Bulgular ve Yorumlar........................ 169


retim Programnda Belirtilen Noktalama aretlerini Uygulayabilme

Dzeyi .................................................................................................................. 1705.10 Onuncu Alt Probleme likin Bulgular ve Yorumlar............................. 172

Tablo 21 lkretim 7. Snf rencilerinin Yazm Olduklar Tasvir Yazlarnda

Yazm Kurallarn Uygulayabilme Dzeyi .......................................................... 172

5.11. On Birinci Alt Probleme likin Bulgular ve Yorumlar........................ 174

Tablo 22 lkretim 7. Snf rencilerinin Yazm Olduklar Tasvir Yazlarnda

Noktalama aretlerini Uygulayabilme Dzeyi .................................................... 174

5.12. On kinci Alt Probleme likin Bulgular ve Yorumlar ......................... 176


14/387

xi

Tablo 23 lkretim 7. Snf rencilerinin Trke Dersine likin Tutum

Puanlar ................................................................................................................ 177

5.13. On kinci Alt Probleme likin Bulgular ve Yorumlar......................... 178


Yazm ve Noktalama Kurallarn Uygulayabilme Dzeyleri Arasndaki

likiler................................................................................................................. 179

5.14 On Drdnc Alt Probleme likin Bulgular ve Yorumlar.................... 180









Dalm ............................................................................................................... 195


Yazm ve Noktalama Kurallarnn retimine likin Etkinliklerin Metin TrlerineGre Dalm....................................................................................................... 196

Tablo 29 Pasifik Yaynlarna Ait lkretim 7. Snf Trke Ders Kitabnda Yer Alan


Dalm............................................................................................................... 204



Gre Dalm....................................................................................................... 205

Tablo 31 Harf Eitim Yaynlarna Ait lkretim 7. Snf Trke Ders Kitabnda Yer

Alan Yazm ve Noktalama Kurallarnn retimine likin Etkinliklerin Temalara

Gre Dalm....................................................................................................... 213


Alan Yazm ve Noktalama Kurallarnn retimine likin Etkinliklerin Metin


5.15. On Beinci Alt Probleme likin Bulgular ve Yorumlar....................... 215


15/387

xii


retim Programnda Belirtilen Yazm Kurallarn Uygulayabilme Dzeyi ..... 215

5.16. On Altnc Alt Probleme likin Bulgular ve Yorumlar........................ 217


retim Programnda Belirtilen Noktalama Kurallarn Uygulayabilme

Dzeyi .......................................................................................................... 218

5.17. On Yedinci Alt Probleme likin Bulgular ve Yorumlar 220

Tablo 35 lkretim 8. Snf rencilerinin Kendilerine Verilen Yarm Brakla Bir

yky Tamamlarken Yazm Kurallarn Uygulayabilme Dzeyi ..................... 221

5.18. On Sekizinci Alt Probleme likin Bulgular ve Yorumlar.................... 223

Tablo 36 lkretim 8. Snf rencilerinin Kendilerine Verilen Yarm Brakla Bir

yky Tamamlarken Noktalama Kurallarn Uygulayabilme Dzeyi .............. 223

5.19. On Dokuzuncu Alt Probleme likin Bulgular ve Yorumlar................ 225


Puanlar ................................................................................................................ 226

5.20. Yirminci Alt Probleme likin Bulgular ve Yorumlar.......................... 227


Yazm ve Noktalama Kurallarn Uygulayabilme Dzeyleri Arasndakilikiler................................................................................................................. 228

5.21. Yirmi Birinci Alt Probleme likin Bulgular ve Yorumlar................... 229





Kitabnda Yer Alan Yazm ve Noktalama Kurallarnn retimine likinEtkinliklerin Metin Trlerine Gre Dalm ....................................................... 235

Tablo 41 Batu Yaynlarna Ait lkretim 8. Snf Trke Ders Kitabnda Yer Alan


Dalm ............................................................................................................... 242

Tablo 42 Batu Yaynlarna Ait lkretim 8. Snf Trke Ders Kitabnda Yer Alan


Gre Dalm....................................................................................................... 243


16/387

xiii



Dalm ............................................................................................................... 250



Gre Dalm....................................................................................................... 251



Dalm ............................................................................................................... 256



Gre Dalm....................................................................................................... 257



Gre Dalm....................................................................................................... 264




BLM V

6. SONU, TARTIMA VE NERLER....................................................... 267

6.1. Sonular ve Tartma............................................................................... 267

6.2. neriler ................................................................................................... 275

7. KAYNAKA.................................................................................................. 279

7.1. Kullanlan Kaynaklar.............................................................................. 279

7.2. Yararlanlan Kaynaklar........................................................................... 282

EKLER................................................................................................................ 293


17/387

xiv

TABLO LSTESTablo 1 Aratrmann Uyguland Okullar ve Bu Okullarn Ortaretim

Yerletirme Puan Ortalamalar.110Tablo 2 Uygulamaya Katlan renci Says...111

Tablo 3 Trke Dersine likin Tutum lei Puanlama Biimi.113

Tablo 4 2009-2010 Eitim-retim Ylnda Trkiyedeki lkretim

Okullarnda Okutulan Trke Ders Kitaplar...114

Tablo 5 lkretim 6. Snf rencilerinin lkretim Trke Dersi (6,7,8.

Snflar) retim Programnda Belirtilen Yazm Kurallarn Uygulayabilme

Dzeyi...120


Snflar) retim Programnda Belirtilen Noktalama aretlerini Uygulayabilme

Dzeyi...123

Tablo 7 lkretim 6. Snf rencilerinin Yazm Olduklar

Kompozisyonlarda Yazm Kurallarn Uygulayabilme Dzeyi126

Tablo 8 lkretim 6. Snf rencilerinin Yazm Olduklar

Kompozisyonlarda Noktalama aretlerini Uygulayabilme Dzeyi.128


Puanlar.131

Tablo 10 lkretim 6. Snf rencilerinin Trke Dersine likin Tutumlar

ile Yazm ve Noktalama Kurallarn Uygulayabilme Dzeyleri Arasndaki

likiler..133

Tablo 11 Mill Eitim Bakanl Yaynlarna Ait lkretim 6. Snf Trke

Ders Kitabnda Yer Alan Yazm ve Noktalama Kurallarnn retimine likin

Etkinliklerin Temalara Gre Dalm..142



Etkinliklerin Metin Trlerine Gre Dalm143





18/387

xv




Tablo 15 Evrensel letiim Yaynlarna Ait lkretim 6. Snf Trke Ders



Tablo 16 Evrensel letiim Yaynlarna Ait lkretim 6. Snf Trke Ders



Tablo 17 Koza Yaynlarna Ait lkretim 6. Snf Trke Ders Kitabnda Yer


Gre Dalm...166



Trlerine Gre Dalm...167


Snflar) retim Programnda Belirtilen Yazm Kurallarn Uygulayabilme

Dzeyi...168



Dzeyi...170

Tablo 21 lkretim 7. Snf rencilerinin Yazm Olduklar Tasvir

Yazlarnda Yazm Kurallarn Uygulayabilme Dzeyi...172

Tablo 22 lkretim 7. Snf rencilerinin Yazm Olduklar Tasvir

Yazlarnda Noktalama aretlerini Uygulayabilme Dzeyi.174Tablo 23 lkretim 7. Snf rencilerinin Trke Dersine likin Tutum

Puanlar.177



likiler..179


19/387

xvi









Gre Dalm...................195




Tablo 29 Pasifik Yaynlarna Ait lkretim 7. Snf Trke Ders Kitabnda

Yer Alan Yazm ve Noktalama Kurallarnn retimine likin Etkinliklerin

Temalara Gre Dalm...204



Trlerine Gre Dalm...205Tablo 31 Harf Eitim Yaynlarna Ait lkretim 7. Snf Trke Ders



Tablo 32 Harf Eitim Yaynlarna Ait lkretim 7. Snf Trke Ders



Tablo 33 lkretim 8. Snf rencilerinin lkretim Trke Dersi (6,7,8.Snflar) retim Programnda Belirtilen Yazm Kurallarn Uygulayabilme

Dzeyi...215



Dzeyi...218


20/387

xvii

Tablo 35 lkretim 8. Snf rencilerinin Kendilerine Verilen Yarm Braklan Bir

yky Tamamlarken Yazm Kurallarn Uygulayabilme

Dzeyi...221

Tablo 36 lkretim 8. Snf rencilerinin Kendilerine Verilen Yarm

Braklan Bir yky Tamamlarken Noktalama Kurallarn Uygulayabilme

Dzeyi...223


Puanlar.226



likiler..228







Tablo 41 Batu Yaynlarna Ait lkretim 8. Snf Trke Ders Kitabnda YerAlan Yazm ve Noktalama Kurallarnn retimine likin Etkinliklerin Temalara

Gre Dalm...242

Tablo 42 Batu Yaynlarna Ait lkretim 8. Snf Trke Ders Kitabnda Yer




Yer Alan Yazm ve Noktalama Kurallarnn retimine likin EtkinliklerinTemalara Gre Dalm...250






Gre Dalm...256


21/387

xviii



Gre Dalm...................257








22/387

xix

EKL LSTESYazma Becerisinin Temel eleri..53


23/387

xx

ZET

lkretim 6-8. Snf rencilerinin Trke Dersi retim Programnda

Belirtilen Yazm ve Noktalama Kurallarn Uygulayabilme Dzeyi

Bu almann amac; lkretim 6., 7. ve 8. snf rencilerinin lkretim

Trke Dersi (6,7,8. Snflar) retim Programnda belirtilen yazm ve noktalama

kurallarn uygulayabilme dzeyini tespit etmektir. Bununla birlikte; rencilerin

Trke dersine ilikin tutumlar ile yazm ve noktalama kurallarn uygulayabilme

dzeyleri arasnda bir iliki olup olmadn saptamak ve lkretim 6., 7. ve 8. Snf

Trke ders kitaplarnda yazm ve noktalama kurallarnn ilenii hakknda

tespitlerde bulunmak da almann amalar arasnda yer almaktadr.

Bu ama dorultusunda, rencilere farkl trlerde yazma almalarnn

yaptrlmasnn yan sra, lkretim Trke Dersi (6,7,8. Snflar) retim

Programnda belirtilen her bir yazm kural ve noktalama iareti iin 3 snama

maddesinin bulunduu metinler verilerek rencilerin bu metinlerdeki yanl

yazlm szcklerin dorularn yazmalar ve bo braklan yerlere de gerekli

noktalama iaretlerini koymalar istenmi, her bir yazm kural ve noktalama iareti

tek tek deerlendirildikten sonra her rencinin bunlar doru ve yanl uygulama

says belirlenerek bu saylar frekans ve yzde deeri olarak hesaplanmtr.

rencilerin Trke dersine ilikin tutumlar ile yazm ve noktalama

kurallarn uygulayabilme dzeyleri arasndaki ilikiyi saptayabilmek amacyla,

SPSS 15.0 for Windows program kullanlarak Pearson Momentler arpm

Korelasyon Katsaysna ilikin istatistik tekniinden yararlanlmtr.

lkretim 6., 7. ve 8. Snf Trke ders kitaplarnda yazm ve noktalama

kurallarnn ilenii hakknda tespitlerde bulunmak iin, 2009-2010 eitim-retim

ylnda ilkretim ikinci kademede kullanlan Trke ders kitaplarna, alma

kitaplarna, retmen klavuz kitaplarna ulalm ve bu kitaplar incelenerek yazm

ve noktalama kurallarnn retimine ynelik yaplanlar betimlenmeye ve

deerlendirilmeye allmtr.


24/387

xxi

Aratrmann evreni, Burdur ilinde 2009-2010 eitim-retim ylnda

renim gren lkretim 6., 7. ve 8. snf rencileri olup rneklemini ise Gazi

lkretim Okulu, Altnterim Solmaz lkretim Okulu ve Kayaalt lkretim

Okulunda renim grmekte olan toplam 180 renci oluturmaktadr.

alma kapsamnda yaplan gzlem, inceleme ve istatistiksel analizler

sonucunda, lkretim 6., 7. ve 8. snf rencilerinin lkretim Trke Dersi (6,7,8.

Snflar) retim Programnda belirtilen yazm ve noktalama kurallarn

uygulayabilme becerilerinin beklenen dzeyin altnda kald grlmtr.

lkretim 6., 7. ve 8. snf rencilerinin Trke dersine ilikin tutumlar,

iyi dzey ile ok iyi dzey arasnda deimekle birlikte, sadece lkretim 7.

snf rencilerinin Trke dersine ilikin tutumlar ile noktalama iaretlerini

uygulayabilme dzeyleri arasnda anlaml bir iliki olduu tespit edilmitir.

Yaplandrmac yaklam erevesinde hazrlanan lkretim 6., 7. ve 8. Snf

Trke ders kitaplarnda yer alan yazm ve noktalama kurallarnn retimine ilikin

etkinliklerin temalara ve metin trlerine gre dalmnn olduka dzensiz olduu;bununla birlikte, baz Trke ders kitaplarnda ise lkretim Trke Dersi (6,7,8.

Snflar) retim Programnda belirtilen yazm ve noktalama iaretlerinden

bazlarnn retimine ilikin herhangi bir etkinlie yer verilmedii belirlenmitir.

Bu almada, yazma retimi erevesinde kazandrlmas gereken bilgi ve

beceriler iinde yazm ve noktalama kurallarn uygulayabilme becerisinin son derece

nemli bir yere sahip olduu gr benimsenmitir. Bu dorultuda yazm venoktalama kurallarnn retimiyle ilgili mevcut durum belirlenmeye allarak

yaplmas gerekenler belirtilmitir.

Anahtar Szckler: Trke Eitimi, Yazma Becerisi, Yazm ve Noktalama

Kurallar, Tutum, Ders Kitab


25/387

xxii

ABSTRACT

Applicaton Level Of The Noted Writing And ts Rules In Turkish Lesson

Teaching Programme Of The Elemantary 6-8. Class Students

The purpose of this study is to determine the application level of the noted

writing and its rules in Turkish lesson teaching programme of the elemantary 6-8.

class student. Besides, whether or not there is a relationship between the application

levels of writing and its rules and concluct about Turkish lesson of student and it is

also to determine about application of writing and its rules in Turkish lesson books of

elemantary 6,7 and 8. class.

With this purpose, in addition to making students do writing studies in diffent

subjects, writing have been given about 3 texts for each writing and its rules noted in

Elemantary Turkish Class Teaching Programme and it has been requested students

for writing correct words in place of wrong words and placing essential pointing

signals, after evaluation of each writing rules and pointing signals separately and the

number of right or false application of each student will be determined and these

numbers have been calculated as frequency and percent values.

The statistical technique in relation to correlation multitude number of Pearson

Moments Multiple has been benefited by using SPSS 15.0 for Windows programme

with purpose of determining relationship between the levels of writing and its rules

and students behaviours about Turkish lesson.

To determine about application of writing and its rules in Turkish lesson books

of Elemantary 6,7 and 8. class, Turkish lesson books, workbooks, teacher guide

books have been reached, which have been used in elemantary second phase in 2009-

2010 education-teaching year and it has been bried to evaluate and explain in terms

of teaching of writing and its rules by studing these books.


26/387

xxiii

The reseach of the planet, is 6,7 and 8. students who are educated in 2009-

2010 education-teaching year in Burdur and, its example consist of total 180 students

who are educated in Gazi Elemantary School, Alnterim Solmaz Elemantary School

and Kayaalt Elemantary Scool.

The result of obgervation, inspection and statistical analysis in the cover of the

study, it has been found that their levels of skills are under the expected levels in

noted writing and its rules in Teaching Programme of Elemantary Turkish

lesson(6.,7.,8., classes) of elemantary 6,7 and 8. class students.

The behaviours of Elemantary 6,7 and 8.class students in terms of Turkish

lesson varies between good level and very good level and it has been found that

there is a meaniagful relationship between behaviour in relation of Turkish lesson of

only Elemantary 7. class students and application levels of writing rules signals.

These gap is quiete inorder according to writing subject and text in terms of

writing and its rules which are in Turkish lesson books of Elemantary 6,7 and 8.

class, prepared for construction conduct.In addition, there is not any activities in

relation to teaching about signals of writing and its rules noted in Elemantary Turkish

lesson (6,7,8. classes) Teaching circullum even in some Turkish lesson books.

In this study, it has been accepted that the application skills of writing and its

rules in knowledge and skills needed to be got in frame of writing teaching are very

important the obligatory doings have been painted out by trying to determine current

stituation in relation to writing and its rules teaching in this way.

Key words: Education of Turkish lesson, Writing Skills, Writing and its rules,

Behaviour, Lesson Book.


27/387

1

BLM I

1. GR

Bu blmde aratrmann konusuna aklk getirmek amacyla problem

durumu, aratrmann amac ve nemi, problem cmlesi, alt problemler, sayltlar ve

snrllklar zerinde durularak aratrmayla ilgili tanmlar ve aratrmada yer alan

ksaltmalar belirtilmitir.

1.1. Problem Durumu

letiim, hayatmz srdrmemiz iin gerekli olan en nemli

ihtiyalarmzdan biridir. letiimin en temel esi ise dildir. Dili bilinli olarak

kullanmak, iletiimin kalitesini artrmaktadr. Baka bir ifadeyle bireyler arasnda

salkl bir iletiimin kurulabilmesi, bireylerin dili bilinli kullanmalarna baldr.

Bilinli kullanm ise bir dilin sahip olduu zellikleri, kullanm kurallarn bilmek ve

bunlar uygulama dzeyine ulatrmakla gerekleebilir. Bu sre, etkili bir dil

eitiminin sonucunda meydana gelebilir.

Dil eitiminin temel amac, kiilerin dnme ve iletiim becerileriningelitirilmesidir. Dilin iletiim ynn anlatma, tekiynn anlama oluturur.Bu nedenle btn lkelerin eitim sistemlerinde, dil eitimine, zellikle vencelikle anadili eitimine byk nem verilir. Dil eitiminde asl hedef; drt

temel dil becerisi olan dinleme, konuma, okuma, yazma becerilerinin hedefkitleye kazandrlmas ve gelitirilmesidir. Anadili dersi, bir bilgi aktarma dersideil, beceri kazandrma dersidir (Kavcar, 1998:12).

Sever (2000: 5)in de belirttii gibi, bireylere doru, ak ve etkili bir iletiimi

gerekletirebilecek dilsel becerileri kazandrma; onlarn dnme glerini

gelitirme, biimlendirme ve toplumsallatrma srelerine katkda bulunma; dil

duyarln ve bilincini gelitirme; bireylere yurt ve dnya gereklerini Trkeyle

kavrama ve deerlendirme becerileri kazandrma gibi temel amalar bulunan Trke


28/387

2

retimi program, Trk Mill Eitiminin genel amalarnda belirtilen zelliklere

sahip bireylerin yetitirilmesinde nemli grev stlenmektedir.

Trk Mill Eitim Sisteminde davran yaklamn terk edilip eitim

srecinde renciyi merkeze alan bir yaklam olan yaplandrmac yaklama

geilmesiyle birlikte Mill Eitim Bakanlnn ilkretim programnda yapm

olduu deiiklikler erevesinde lkretim Trke Dersi (6,7,8. Snflar) retim

Programnda da pek ok deiiklik meydana gelmitir.

Yaplandrmac yaklam esas alnarak hazrlanan lkretim Trke Dersi

(6,7,8. Snflar) retim Program, rencilere; Trkeyi doru, gzel ve etkilikullanma, eletirel dnme, yaratc dnme, iletiim kurma, problem zme,

aratrma, karar verme, bilgi teknolojilerini kullanma ve giriimcilik becerilerini

kazandrmay hedeflemektedir. rencinin bu becerilere ulaabilmesi iin, Trke

Dersi retim Program, yapsal olarak okuma, dinleme/izleme, konuma, yazma

temel dil becerileri ve dilbilgisi ile bu becerilere ynelik belirlenmi kazanmlar,

etkinlik rnekleri ile aklamalardan oluturulmu; bu temel dil becerileri hem kendi

ilerinde hem de birbirleriyle bir btnlk ierisinde ele alnm veilikilendirilmitir.

lkretim Trke Dersi (6,7,8. Snflar) retim Programnda bu balamda

ele alnan drt temel dil becerisinden biri olan yazma, dilin anlatm boyutunda yer

almaktadr ve insanlarn birbirleriyle iletiim kurabilmelerinde ok nemli bir ara

konumundadr.

Yazma, insan hayatnn belli bir aralna sktrlm bir kavramdeildir. lkretim birinci snftan itibaren balayp yksek renime, ihayatndan sosyal hayata kadar ok uzun bir zaman dilimini kapsamaktadr. Bunedenle yazl anlatmla ilgili becerilerin zellikle ilkretimde hem gzel vedoru yazma, hem de dnceleri doru ifade edebilme asndan rencilerezenle kazandrlmas gerekmektedir (Uluda, 2002:100).

Trke Dersi retim Programnda yazma becerisinin gelitirilmesiyle;rencilerin duygu, dnce, hayal, tasar ve izlenimlerini dilin imknlarndan

yararlanarak ve yazl anlatm kurallarna uygun ekilde anlatmalar, yazmay


29/387

3

kendini ifade etmede bir alkanla dntrmeleri ve yazma yetenei olanlarnbu becerilerini gelitirmeleri amalanmaktadr (MEB, 2006:7).

Bu amalar dorultusunda, yazma becerisiyle ilgili belirlenen ama ve

kazanmlardan biri de Yazm ve noktalama kurallarna uyar. (MEB,2006)

kazanmdr. Bu balamda, lkretim Trke Dersi (6,7,8. Snflar) retim

Programnda her snf dzeyi iin retilmesi ngrlen yazm ve noktalama

kurallar ak bir biimde belirtilmitir. Buna gre, 6. snfta ele alnacak yazm

kurallar unlardr:

Kalnlk-incelik uyumu, nsz benzemesi ve nl dmesine urayankelimelerin, yazm kartrlan kelimelerin (hibir, hibir ey, herhangi bir, her

ey vd.), soru eki minin, bala olan de ve kinin, ksaltmalar ve ksaltmalara

getirilen eklerin yazm

Saylarn yazm Saylar metin iinde yazyla yazlr. Birden fazla kelimeden oluan saylar ayr yazlr. Romen rakamlar ancak yzyllarda, hkmdar adlarnda, tarihlerde

aylarn yazlnda, kitap ve dergi ciltlerinde ve kitaplarn asl

blmlerinden nceki sayfalarn numaralandrlmasnda kullanlabilir.

Sra saylar yazyla ve rakamla gsterilebilir. Rakamla gsterilmesidurumunda ya rakamdan sonra bir nokta konur ya da rakamdan sonra

kesme iareti konularak derece gsteren ek yazlr.

letirme saylar rakamla deil yazyla belirtilir.

Byk harflerin kullanm Dizeler genellikle byk harfle balar. zel adlar byk harfle balar. Belirli bir tarih bildiren ay ve gn adlar byk harfle balar. (MEB,

2006: 36)

Bu snfta ele alnacak noktalama kurallar ise u ekilde belirtilmitir:


30/387

4

Nokta (.)

Saylardan sonra sra bildirmek iin konur. Bir yaznn maddelerini gsteren rakam veya harflerden sonra konur. Tarihlerin yazlnda gn, ay ve yl gsteren saylar birbirinden ayrmak

iin konur.

Saat ve dakika gsteren saylar birbirinden ayrmakiin konur.

Virgl (,)

Anlama g kazandrmak iin tekrarlanan kelimeler arasna konur.Trnak iinde olmayan aktarma cmlelerinden sonra konur.Konuma izgisinden nce konur.Kendisinden sonraki cmleye bal olarak ret, kabul veya tevik bildiren hayr,

yok, evet, peki, pekl, tamam, olur, hayhay, bastne, yle, haydi, elbette gibi

kelimelerden sonra konur.

Bir kelimenin kendisinden sonra gelen kelime ve kelime gruplaryla yap ve anlambakmndan balants olmadn gstermek ve anlam karkln nlemek iin

kullanlr.

Hitap iin kullanlan kelimelerden sonra konur.

Noktal virgl (;)

Cmle iinde virgllerle ayrlm tr veya takmlar birbirinden ayrmak iinkonur.

ki nokta (:)

Edebi eserlerdeki karlkl konumalarda, konuan kiinin adndan sonra konur.

nokta ()

Szn bir yerde kesilerek geri kalan blmn okuyucunun hayal dnyasnabrakldn gstermek veya ifadeye g katmak iin konur.

nlem ve seslenmelerde anlatm pekitirmek iin konur.Karlkl konumalarda, yeterli olmayan, eksik braklan cevaplarda kullanlr.


31/387

5

Ksa izgi (-)

Dil bilgisinde ekleri ayrmak iin konur.Fiil kk ve gvdelerini gstermek iin kullanlr.Eklerin bana konur.

Eik izgi (/)

Yan yana yazlmas gereken durumlarda msralarn arasna konur.Adres yazarken apartman numaras ile daire numaras arasna ve semt ile ehir

arasna konur.

Tarihlerin yazlnda gn, ay ve yl gsteren saylar birbirinden ayrmak iinkonur.

Dil bilgisinde eklerin farkl biimlerini gstermek iin kullanlr.

Trnak iareti ( )

zel olarak belirtilmek istenen szler trnak iine alnr.Cmle ierisinde kitaplarn ve yazlarn adlar vebalklar trnak iine alnr.

Yay ayra ( ( ) )

Tiyatro eserlerinde ve senaryolarda konuann hareketlerini, durumunu aklamakve gstermek iin kullanlr.

Alntlarn aktarld eseri veya yazar gstermek iin kullanlrBir yaznn maddelerini gsteren say ve harflerden sonra kapama ayrac konur.

Kesme iareti ()

zel adlara getirien iyelik, durum ve bildirme eklerinden sonra konur.Kii adlarndan sonra gelen sayg szlerine gelen ekleri ayrmak iin kullanlr.Ksaltmalara getirilen ekleri ayrmak iin konur.Saylara getirilen ekleri ayrmak iin konur. (MEB, 2006: 36-37)


32/387

6

Yaplandrmac yaklam esas alnarak hazrlanan lkretim Trke Dersi (6,

7, 8. Snflar) retim Program (2006)nda 7. snfta ele alnacak yazm kurallar u

ekilde belirtilmitir:

Yazm kartrlan kelimelerin (hibir, hibir ey, herhangi bir, her ey vd.)yazm

Saylarn yazmNotay niteleyen saylar ayr yazlr. Oyun adlarn niteleyen saylar bitiik yazlr.

Byk harflerin kullanmLevhalar ve aklama yazlar byk harfle balar.Kitap, bildiri, makale vb.nde ana balkta bulunan kelimelerin ise yalnzca ilk

harfleri byk olarak yazlr.

Kitap, dergi vb.nde bulunan resim, izelge, tablo vb.nin altnda yer alanaklayc yazlar byk harfle balar. (MEB, 2006: 38)

Bu snfta ele alnacak noktalama kurallar ise u ekilde belirtilmitir:

Nokta (.)

Bibliyografik knyelerin sonuna konur.

Virgl (,)

Bibliyografik knyelerde yazar, eser, basmevi vb. maddelerden sonra konur.

ki nokta (:)

Genel A adreslerinde kullanlr. ,


33/387

7

nokta ()

Kaba sayldndan veya bir baka sebepten tr aklanmak istenmeyen kelimeve blmlerin yerine konur.

Alntlarda; bata, ortada veya sonda alnmayan kelime ve blmlerin yerinekonur.

Soru iareti (?)

Bilinmeyen, kesin olmayan veya pheyle karlanan yer, tarih vb. durumlar iinkullanlr.

nlem iareti (!)

Alay, kinaye veya kmseme anlam kazandrlmak istenen szden hemen sonraayra iinde nlem iareti kullanlr.

Ksa izgi (-)

Kelimeler arasna den -a, ve, ila, arasnda anlamlarn vermek iin kullanlr.

Eik izgi (/)

Genel A adreslerinde kullanlr.

Yay ayra (( ))

Alntlarda, bata, ortada ve sonda alnmayan kelime ve blmlerin yerine konulan nokta, yay ayra iine alnabilir.

Bir sze alay, kinaye veya kmseme anlam kazandrmak iin kullanlan nlemiareti yay ayra iine alnr.

Bir bilginin pheyle karlandn veya kesin olmadn gstermek iinkullanlan soru iareti yay ayra iine alnr.

Keli ayra ([ ])

Ayra iinde ayra kullanlmas gereken durumlarda yay ayratan nce kullanlr.


34/387

8

Kesme iareti ()

iirde seslerin l dolaysyla dtn gstermek iin kullanlr. (MEB, 2006:38-39)

Yaplandrmac yaklam esas alnarak hazrlanan lkretim Trke Dersi (6,

7, 8. Snflar) retim Program (2006)nda 8. snfta ele alnacak noktalama

iaretleri u ekilde belirtilmitir:

Virgl (,)

Birbiri ardnca sralanan e grevli kelime ve kelime gruplarnn arasna konur. Sral cmleleri birbirinden ayrmak iin konur. Cmlede zel olarak vurgulanmas gereken elerden sonra konur. Uzun cmlelerde yklemden uzak dm olan eleri belirtmek iin konur. Cmle iinde ara szleri ve ara cmleleri ayrmak iin konur.

Noktal virgl (;)

eleri arasnda virgl bulunan sral cmleleri birbirinden ayrmak iin konur.

Ksa izgi (-)

Ara szleri ve ara cmleleri ayrmak iin kullanlr. (MEB, 2006: 40)

Yazm kurallarnn, iletiimi kolaylatrma, yazda birlii ve belli bir dzeni

salama; noktalama iaretlerinin de yaznn anlalmasn kolaylatrma, cmleleri ve

cmle elerini ayrarak anlam etkili klma, okuyucunun ilgisini uyank tutma, ak

bir anlatm salama ilevleri gz nnde bulundurulduunda, yazma becerisi

retiminin nemli bir boyutunun yazm ve noktalama kurallarn etkili bir biimde

retme ve bu kurallar doru bir ekilde uygulayabilme becerisi kazandrabilme

olduu ak bir biimde grlmektedir.


35/387

9

Yazm ve noktalama kurallarnn retimi, bylesine kritik bir nem

tamasna karn, bu konuyla ilgili eitim ortamlarnda yeterli almalarn ve

uygulamalarn yaplmad, gzlemler sonucunda ak bir ekilde grlebilmektedir.

Gnmzde renciler, hatta yazma iiyle birebir iliki iinde olan bazyazarlar ve gazeteler, ad geen kurallarn nerede, nasl ve hangi amalakullanlmas gerektiini bilmiyormuasna yanl kullanmlarnsrdrmektedirler. rnein, birleik yazlmas gereken bir kelimenin ayryazlmas, de/da balacnn de/da ekinin yazmyla kartrlmas, ki balacnnilgi eki olanki ekiyle kartrlmas, byk harfle balayan bir szcn kkharfle balatlarak yazlmas gibi yanllar giderek yaygnlamtr. rnekleri neyazk ki oaltlabilecek olan bu yanllarn tm renim hayat boyunca bukonuya gereken nemin gsterilmemesinden kaynakland dnlmektedir(Erdem, 2007:12).

Yaplandrmac yaklam dorultusunda hazrlanan lkretim Trke Dersi

(6,7,8. Snflar) retim Programnn ilkretim 6., 7. ve 8. snf rencilerine

yazm ve noktalama kurallarn doru bir biimde uygulayabilme becerisini ne

lde kazandrdn tespit etmek amacyla yaplan bir tez bulunmamaktadr.

almada, bu problem durumu k noktas alnarak, lkretim 6., 7. ve 8.

snf rencilerinin lkretim Trke Dersi (6,7,8. Snflar) retim Programnda

belirtilen yazm ve noktalama kurallarn uygulayabilme dzeyi tespit edilmi ve

rencilerin yazm ve noktalama kurallarn uygulayabilme becerilerine katk

salamak zere nerilerde bulunulmutur.

1.2. Aratrmann Amac ve nemi

Bu aratrmann amac, ilkretim 6., 7. ve 8. snf rencilerinin lkretim

Trke Dersi (6,7,8. Snflar) retim Programnda belirtilen yazm ve noktalama

kurallarn uygulayabilme dzeyini tespit etmektir. Bununla birlikte; rencilerin

Trke dersine ilikin tutumlar ile yazm ve noktalama kurallarn uygulayabilme

dzeyleri arasnda bir ilikiolup olmadn saptamak ve lkretim 6., 7. ve 8. Snf

Trke ders kitaplarnda yazm ve noktalama kurallarnn ilenii hakknda

tespitlerde bulunmak da almann amalar arasnda yer almaktadr.


36/387

10

Yazma eylemi, dnme sreci sonucunda gerekleen bir eylemdir.

Konuma eyleminden farkl olarak, yaz araclyla anlatlanlar kardakine

ulatrdktan sonra deitirme ve dzeltme olanann son derece dk olmas,

yazma eyleminin dnlerek ve planlanarak yaplmasn gerektirir. Bu nedenle

yazma becerisi retiminin temel amac, rencinin yaz dilini sistematik bir

dzleme oturtmak olmaldr.

Eker (2006: 565)in de belirttii gibi, yazy sze yaklatrmak, daha anlalr

klmak vb. amalarla ulusal ve uluslar aras alanda lnlemi iaretler dizgesi

kullanlmaktadr. Gittike yaygnlaan bu logografik ve piktografik iaretler, trafikiaretlerinin ilevlerine benzer biimde, yazy ve yazm ynlendirmekte, anlamay

kolaylatrmaktadr. Bu nedenle bireylerin okuduklarn anlayabilmeleri ve anlatmak

istediklerini doru ve etkili bir ekilde anlatabilmeleri iin belirlenen yazm ve

noktalama kurallarna uymalar byk nem tamaktadr. Ancak, yazm ve

noktalama yanllar, ok sk karlalan bir dil sorunu olmaya devam etmektedir. Bu

durum, rencilerin bu kurallar uygulayabilme dzeylerini tespit etmeyi ve elde

edilen veriler dorultusunda yazm ve noktalama kurallarn uygulayabilme becerileriretimi srecinin eitli evrelerini ve elerini gzden geirmeyi gerekli

klmaktadr.

1.3. Aratrmann Problem Cmlesi

lkretim 6., 7. ve 8. snf rencilerinin lkretim Trke Dersi (6,7,8.

Snflar) retim Programnda belirtilen yazm ve noktalama kurallarnuygulayabilme dzeyi nedir?

1.4. Aratrmann Alt Problemleri

1. lkretim 6. snf rencilerinin lkretim Trke Dersi (6,7,8. Snflar)retim Programnda belirtilen yazm kurallarn uygulayabilme dzeyleri

nedir?


37/387

11

2. lkretim 6. snf rencilerinin lkretim Trke Dersi (6,7,8. Snflar)retim Programnda belirtilen noktalama kurallarn uygulayabilme dzeyleri

nedir?

3. lkretim 6. snf rencilerinin, kompozisyon yazarken yazm kurallarnuygulayabilme dzeyi nedir?

4. lkretim 6. snf rencilerinin, kompozisyon yazarken noktalama iaretleriniuygulayabilme dzeyi nedir?

5. lkretim 6. snf rencilerinin Trke dersine ilikin tutumlar ne dzeydedir?6. lkretim 6. snf rencilerinin Trke dersine ilikin tutumlar ile yazm ve

noktalama kurallarn uygulama dzeyleri arasnda ilikivar mdr?

7. lkretim 6. snf Trke ders kitaplarnda Trke Dersi (6,7,8. Snflar)retim Programnda belirtilen yazm ve noktalama kurallarnn ilenii

nasldr?

8. lkretim 7. snf rencilerinin lkretim Trke Dersi (6,7,8. Snflar)retim Programnda belirtilen yazm kurallarn uygulayabilme dzeyleri

nedir?

9. lkretim 7. snf rencilerinin lkretim Trke Dersi (6,7,8. Snflar)retim Programnda belirtilen noktalama kurallarn uygulayabilme dzeylerinedir?

10.lkretim 7. snf rencilerinin, yazm olduklar tasvir yazlarnda yazmkurallarn uygulayabilmedzeyi nedir?

11.lkretim 7. snf rencilerinin, yazm olduklar tasvir yazlarnda noktalamaiaretlerini uygulayabilmedzeyi nedir?


38/387

12

12.lkretim 7. snf rencilerinin Trke dersine ilikin tutumlar ne dzeydedir?

13.lkretim 7. snf rencilerinin Trke dersine ilikin tutumlar ile yazm venoktalama kurallarn uygulama dzeyleri arasnda iliki var mdr?

14.lkretim 7. snf Trke ders kitaplarnda Trke Dersi (6,7,8. Snflar)retim Programnda belirtilen yazm ve noktalama kurallarnn ilenii

nasldr?

15.lkretim 8. snf rencilerinin lkretim Trke Dersi (6,7,8. Snflar)retim Programnda belirtilen yazm kurallarn uygulayabilme dzeylerinedir?

16.lkretim 8. snf rencilerinin lkretim Trke Dersi (6,7,8. Snflar)retim Programnda belirtilen noktalama kurallarn uygulayabilme dzeyleri

nedir?

17.lkretim 8. snf rencilerinin, kendilerine verilen yarm braklan bir ykytamamlarken yazm kurallarn uygulayabilme dzeyi nedir?

18.lkretim 8. snf rencilerinin, kendilerine verilen yarm braklan bir ykytamamlarken noktalama kurallarn uygulayabilme dzeyi nedir?

19.lkretim 8. snf rencilerinin Trke dersine ilikin tutumlar ne dzeydedir?

20.lkretim 8. snf rencilerinin Trke dersine ilikin tutumlar ile yazm venoktalama kurallarn uygulama dzeyleri arasnda iliki var mdr?

21.lkretim 8. snf Trke ders kitaplarnda Trke Dersi (6,7,8. Snflar)retim Programnda belirtilen yazm ve noktalama kurallarnn ilenii

nasldr?


39/387

13

1.5. Aratrmann Sayltlar

1. Veri toplama aralarna verilen cevaplarn doru ve samimi olduuvarsaylmaktadr.

1.6. Aratrmann Snrllklar

1. Aratrma, 2009-2010 retim ylnda Burdur il merkezinde ortaretimyerletirme puanna gre tespit edilen ilkretim okulunda renim gren 6.,

7. ve 8. snf rencileri iinden tesadfi (random) olarak seilmi toplam 180

renciile snrldr.

2. lkretim 6., 7. ve 8. snf rencilerinin lkretim Trke Dersi (6, 7, 8.Snflar) retim Programnda belirtilen yazm ve noktalama kurallarn

uygulama becerilerikonusu ile snrldr.

1.7. Tanmlar

Yaz: Azdan kan seslerin, dolaysyla dili oluturan szcklerin gzle

grlebilen ya da elle dokunulabilen iaretler ya da simgelerle biimlendirilmesine

yaz denir(Yardmc, 2009).

Yazma: Yazma, beyinde yaplandrlm bilgilerin yazya dklmesidir

(Gne, 2007).

Yazl Anlatm:Her trl olay, dnce, durum ve duygular, dili en gzel

ekilde kullanarak, belli bir plan dhilinde bakalarna ve yarnlara ulatrarak

kalcln salamaya imkan veren araca, yazl anlatm denir (Akta ve Gndz,

2001).

Yazm: Dilin szcklerinin ses, kural ve gelenek etkenlerine gre yazya

geirilmesineyazm denir (Odac vd., 2008).


40/387

14

Noktalama aretleri: Yazl anlatm szl anlatma yaklatrabilmek ve

mesaj tam olarak iletebilmek amacyla kullanlan ve genellikle uluslar aras deerler

tayan, harfler dndaki iaretler dizgesine noktalama iaretleri ad verilir (Eker,

2006).

Tutum: Bireyin ilgili bulunduu tm nesne ve durumlara olan tepkisi

zerinde ynlendirici ya da dinamik bir etkisi olan yaantlarla biimlenen zihinsel

ve sinirsel bir hazr olma durumu (Kapar Kuvan, 2008).

Tutum lei: Bir kimsenin ya da bir topluluun nelere ne derece nem

verdiini belirlemeye yarayan lme arac (Bac, 2007).

Ders Kitab: Her tr ve derecedeki rgn ve yaygn eitim kurumlarnda

kullanlacak olan, konular retim programlar dorultusunda hazrlanm, renim

amac ile kullanlan basl eser (Mill Eitim Bakanl Ders Kitaplar Ynetmelii,

1995).

renci alma Kitab: lgili retim programlarnda yer alan ama veaklamalar dorultusunda dersin renilmesini kolaylatracak ve rencilerin

yeteneklerinin gelitirilmesine yardmc olacak eitli rnek, altrma, ilenen

nitelerle ilgili internet adresleri, okuma kaynaklar ve dier etkinlikleri kapsayan

basl eser ile niteleri grsel ve iitsel ynden destekleyen CD, DVD, VCD gibi ek

materyalleri kapsayan set (Mill Eitim Bakanl Tebliler Dergisi Nisan 2004-

2559:267).

retmen Klavuz Kitab: lgili retim programlarnda yer alan hedef ve

aklamalar dorultusunda ders kitabnn daha etkili kullanmn salayacak eitli

rnek, altrma; ilenen nitelerle ilgili internet adresleri, okuma kaynaklar ve dier

etkinlikleri kapsayan, retmenlerin yararlanmas iin hazrlanan basl eser (Mill

Eitim Bakanl Tebliler Dergisi Nisan 2004-2559:267).


41/387

15

1.8.Ksaltmalar

MEB: MillEitim Bakanl

TDK: Trk Dil Kurumu

SBS: Seviye Belirleme Snav

OKS: Ortaretim Kurumlar Snav

S : Say

s. : Sayfa

ve dier. : ve dierleri


42/387

16

BLM II

2. LGL YAYIN VE ARATIRMALAR

Bu blmde alanyazn taramas yaplarak konuyla ilgili almalar ksaca

zetlenmi ve kronolojik srayla tantlmaya allmtr.

2.1. Trke retimine likin Yayn ve Aratrmalar

Temizyrek (1994) Atatrk Dneminde Trkenin retimi ile lgili Olarak

Gelitirilen Devlet Politikalar adl yksek lisans tez almasnda 1920 ile 1938

yllar arasnda Trkenin retimi ile ilgili olarak gelitirilen devlet politikalarn

anayasa, kanun ve kararname metinlerinden tespit etmeyi amalamtr. Bualmann birinci blmnde Tanzimat ve Merutiyet Dnemlerindeki Sadeleme

Hareketlerine Genel Bir Bak bal altnda, Tanzimat ve Merutiyet dnemlerinin

genel olarak siyas ve sosyal durumlar, dilin sadelemesi ve sadelemesinde katklar

olan ahslarn ve kurulularn dilimiz hakkndaki grleri ele alnmtr. kinci

blmde, Atatrkn Eitim, Kltr ve Dil Hakkndaki Grleri bal altnda

tezin ana konusunu oluturan dnemde lkemizin banda bulunan ve devletin

eitim, kltr ve dil konusundaki kararlarna grleri ile yn veren Mustafa Kemal

Atatrkn bu konulardaki fikirleri tespit edilerek deerlendirilmitir. nc

blmde, Atatrk Dnemi Trkenin retimi ile lgili Olarak Alnan Kararlar

bal altnda, 1920-1938 yllar arasnda devletin alm olduu kararlarn anayasa,

kanun ve kararnameler erevesinde tespiti yaplmtr. almann drdnc

blmnde ise, Sonu ve Toplu Deerlendirme bal altnda btn blmlerin

genel bir deerlendirmesi yaplmtr.


43/387

17

Uakl (2005) zmir linde G Alan Blgelerdeki lkretim Okullarnda

(II) Trke retiminde Karlalan Sorunlar ve zm nerileri adl yksek

lisans tez almasnda, zmir iline g ile gelen ailelerin ilkretim ikinci kademede

okuyan ocuklarnn Trke retimlerinde retmenler tarafndan belirtilen

sorunlar aratrmtr. Bu almada Trke retmenleri tarafndan belirtilen

sorunlar anlama, anlatma, dilbilgisi ve evre eklinde drt alt boyutta toplanmtr.

retmenler tarafndan belirtilen sorunlarn, retmenlerin cinsiyeti, mezun

olduklar okul program, kdemleri, zmir metropolnde altklar ile; renci

ailelerinin sosyo-ekonomik dzeyleri ve okuldaki g ile gelen renci oran

deikenleri arasndaki farklara baklmtr. Bu almada yaplan aratrmalar

sonucunda, gle gelen rencilerin Trke retiminde karlalan sorunlarda,retmenlerin cinsiyeti, kdemi ve alt ileye gre anlaml bir fark grlmedii;

ancak retmenlerin altklar okuldaki g ile gelen renci oran (tamam,

yardan fazla, yar yarya, yardan fazla) arasnda belirgin farkllklar grld ve

zellikle okulda g ile gelen rencilerin oran arttka Trke retmenlerinin bu

rencilerin Trke derslerinde karlatklar sorunlar grme oranlarnn da artt

saptanm ve g ile gelmi ocuklarn ailelerinin gelir durumlarna gre Trke

derslerinde karlatklar sorunlar asndan anlama ve evre alt boyutlarnda anlamlfark olduu belirlenmitir.

eri (2005), Trke retiminde renmeyi renme Stratejilerinin

rencilerin Anlama Dzeylerine Etkisi adl yksek lisans tez almasnda,

renmeyi renme stratejilerinin Trke retiminde rencilerin okuduunu ve

dinlediini anlama dzeyine ve Trke dersine ynelik tutumlarna etkisini

belirlemeyi amalamtr. alma sonucunda, Trke dersinde anlamaya ynelikhedeflerin gerekletirilmesinde renmeyi renme stratejilerinin kullanmnn

rencilerin baarlarn olumlu ynde etkiledii sonucuna ulalmtr.

nal (2006), yklerin Trke retimindeki levi ve 6., 7., 8. Snf

Trke Ders Kitaplarndaki Yerinin ncelenmesi adl durum saptamas niteliinde

olan yksek lisans tezinde, yklerin Trke retimindeki ilevi ve 6, 7, 8. snf

ders kitaplarndaki yerini tespit etmeyi amalamtr. Bu alma sonucunda,


44/387

18

yklerin ilevinin derse giren retmenin bak asna, ders kitaplarndaki ele

alnlarna gre Trke retimini etkiledii ve yklerin Trke retiminde

nemli bir yeri olduu tespit edilmitir. Ufak tefek hatalaryla ders kitaplarndaki

yklerin, ocuun kiilik kazanmasnda, hayat tanmasnda, Trk dilinin

inceliklerini renip kullanabilmesinde, rf, adet ve kltrel deerlerin

kavratlmasnda gz ard edilemeyecek ilevinin olduu ve yk metinlerinin

genelinin renci seviyesine gre dzenlendii ve rencilerin ilgilerine hitap ettii

grlmtr.

Susar Krmz (2006), lkretim 4. Snf Trke retiminde oklu Zek

Kuramna Dayal birlikli renme Ynteminin Erii, Tutumlar, renme

Stratejileri ve oklu Zek Alanlar zerindeki Etkileri adl doktora tez

almasnda, Trke dersinde oklu zek kuramna dayal ibirlikli renme

ynteminin erii, tutumlar, renme stratejileri ve oklu zek alanlar zerindeki

etkilerini ortaya koymay amalamtr. Bu almada yaplan aratrmalar

sonucunda, okuduunu anlama baarsna ynelik olarak hem ibirlikli renme

yntemi hem oklu zeka kuramna dayal ibirlikli renme ynteminin 2005-2006

Trke Dersi retim Programyla yaplan renmeye gre daha etkili olduu veszel-dilsel zek, grsel-uzaysal zek, bedensel-kinestetik zek, isel-zednk zek

alanlarnn harekete geirilmesi lehine anlaml bir farkllamann olduu tespit

edilmitir.

Danolu (2006), Elendirici Yaznsal Trlerin Trke retiminde

Kullanm ve Bu erevede 2004-2005 Trke retim Programnn

Deerlendirilmesi adl yksek lisans tez almasnda, 2004-2005 Trke retimProgramnda Elenmek iin fkra, tekerleme, masal vb. okur. biiminde

oluturulan kazanmn zenginletirilmesi ve daha etkili kullanlmas iin Trke

retim Programnda yer alan temalar esas alnmak kouluyla elendirici yaznsal

trlere ait kaynaklarn (fkra, elendirici ykler, tekerleme, bilmece, karikatrvb.)

deerlendirilmesini amalamtr. Bu aratrmada, ocuklarn dilsel geliimleri,

okuma alkanl kazanmalar ve yaratc yazmalarna destek olabilecek elendirici

yaznsal trlerin 2004-2005 Trke retim Program ve Trke 1-5. snf ders,


45/387

19

alma, retmen klavuz kitaplarnda kullanlmasnn nemi belirtilmi; bunun

yannda ailelere, retmenlere ve rencilere kaynaklk edilmesi, elendirici yaznsal

trlerin kaynak aratrmasnn yaplmas ve elendirici yaznsal trlerin yeni

programa uygulanabilirlii hedeflenmitir. Aratrma sonucunda, ocuun geliim

dzeyi, beklenti ve tutumlar da gz nne alndnda Trke retim programnda

yer alan elendirici yaznsal trlere ynelik kazanmlarn Trke ders kitaplarnda

yeterince yanstlmad grlmtr.

Ko (2006), Tanzimattan Cumhuriyete Trkenin retimindeki

Gelimeler ve Aamalar adl doktora tezinde, Osmanl eitim hayat iinde Trk

dilinin ve edebiyatnn retimini sz konusu dnemin artlarn gz nnde bulundurarak deerlendirmitir. Bu alma, belli kaynaklara dayal olarak bir

dnemi ve bu dnem iindeki deime ve gelimeleri aydnlatmaya ynelik olarak

hazrlanmtr. Aratrma sonucunda, Trk eitim tarihi ierisinde Trk dilinin

retilmesinin geirdii aamalar ve gelimeler tespit edilen kaynaklar erevesinde

aydnlatlmtr.

Sandk(2006)nn yapm olduu retmenlerin lkretim Alt, Yedi veSekizinci Snf Trke Dersi retimi Uygulamalaryla lgili Grleri (Konya

linde Bir nceleme) adl yksek lisans tez almasnn k noktas Trkenin

dnyada konuulan en eski ve kkl diller arasnda olmasna ve geni corafyada

kullanlmasna ramen anadili retiminde grlen verimsizlik, insanlarn Trkeyi

kullanmadaki duyarszlklar ve yllardr Trkeyi retme konusunda birtakm

problemlerin yaanmasdr. almann amac ise, retmenlerin ilkretim alt, yedi

ve sekizinci snf Trke dersi retim uygulamalar ile ilgili grlerini ortayakoymaktr. almada retmenlerin Trke dersi retimi uygulamalaryla ilgili

grleri belirtilerek elde edilen veriler dorultusunda nerilerde bulunulmutur.

Tilbe (2006), oklu Zek Kuramna Gre Hazrlanan Trke retiminin

renci Eriisine ve Kalcla Etkisi adl yksek lisans tez almasnda, oklu

zek kuramna gre hazrlanan Trke retiminin, rencilerin Trke dersindeki

baarlarna ve renenlerin kalclna etkisini belirlemeyi amalamtr.


46/387

20

Aratrmada n-test, son-test deneme modeli kullanlmtr. Aratrmaya katlan

gruplara uygulama ncesi n-test, uygulama sonras son-test, uygulamann

bitiminden drt hafta sonra ise kalclk testi uygulanmtr. Aratrmann sonucunda

ise, deney grubunun son-test puan ortalamalar ile geleneksel yntemin uyguland

kontrol grubunun son-test puan ortalamalar arasnda anlaml bir farkn olduu;

deney grubunun n-test puan ortalamalar ile son-test puan ortalamalar arasnda

anlaml bir farkn bulunduu; kontrol grubunun n-test puan ortalamalar ile son-test

puan ortalamalar arasnda anlaml bir farkn olduu; deney grubunda uygulanan

oklu zek kuramna gre hazrlanan Trke dersinin retimi, kontrol grubunda

uygulanan geleneksel retime gre renci eriisi zerinde deney grubu lehine

anlaml bir farklln olutuu; deney grubunun son-test puan ortalamalar ilekalclk testi puan ortalamalar arasnda anlaml bir farkn olduu; kontrol grubunun

son-test puan ortalamalar ile kalclk testi puan ortalamalar arasnda anlaml bir

farkn olduu; deney grubunda uygulanan oklu zek kuramna gre hazrlanan

Trke dersinin retimi, kontrol grubunda uygulanan geleneksel retime gre

renilenlerin kalclnda deney grubu lehine anlaml bir farklln olutuu

sonucuna ulalmtr.

Aytekin (2007), lkretim Birinci Kademe 4. ve 5. Snf Trke Ders

Kitaplarnn lkretim Kurumlar Trke retiminin Amalarna Uygunluunun

ncelenmesi adl yksek lisans tezinde, Mill Eitim Bakanl tarafndan

hazrlanm olan 2004 lkretim Trke Programnn ve Trke ders kitaplarnn

retmen ve rencilerce grnmn belirmeyi amalamtr. Bununla birlikte, bu

almada 2004 lkretim Trke Program tantlm olup bu programn 1981

Trke Programyla benzer ve farkl ynleri ortaya konmutur. Aratrma sonucundaretmen ve rencilerin ders kitaplarna bak alarnn farkl olduu grlm,

rencilerin retmenlere gre ders kitaplarna daha olumlu yaklarken,

retmenlerin kitaplar olumsuz ynlerden eletirdikleri belirtilmitir. retmenlerin

ders kitaplarnda bulunan metinlerin fazla uzun olmasndan ve bu metinlerde yabanc

szck kullanlmasndan yakndklar belirtilmi, rencilerin ise baz metinlerin ve

etkinliklerin anlalmasnn zor olduunu belirttikleri vurgulanmtr.


47/387

21

Demirba (2007), Cumhuriyet Dnemi Trke retimi ile Gnmz

Trke retiminin Karlatrlmas adl yksek lisans tezini Kzm Nami Duru

tarafndan 1925 ylnda yazlan Trkeyi Nasl retmeli? kitabndan hareketle,

Cumhuriyetin ilk yllarnda Trke retiminin ne ekilde gerekletirildiini

grmek ve bugnk retim ekilleriyle karlatrma yapabilmek amacyla

hazrlamtr. almaya anadili retiminin ierii ve nemi hakknda bilgiler

verilerek balanm, ardndan gnmzde Trke retiminin nasl yapld tm

beceri alanlaryla anlatlmtr. Trke retiminde gemiten bugne kadar meydana

gelen deiiklikler Trke retiminin Tarihesi bal altnda verilmitir.

Bununla birlikte evirisi yaplan eserin yazar olan Kzm Nami Duru tantlm ve

Trkeyi Nasl retmeli? adl eserle ilgili bilgiler verilmitir. Hemen ardndan,Arap harfleriyle yazlm olan bu eserin Latin alfabesine evirisi yaplmtr. Bunun

yannda bu esere dair deerlendirme yaplm ve bu eserin Trke retiminde

yntem belirtme asndan son derece nemli olduu ve ierdii dnceler

nedeniyle dnemine k tutan bir eser olduu belirtilerek eserdeki bilgiler bugn bile

geerliliini srdrd iin yazld dneme gre olduka ileri bir eser olduu

sonucuna varlmtr.

Uyar (2007), Trke retiminde Kltr Aktarm ve Kltrel Kimlik

Gelitirme adl yksek lisans tez almasnda, rgn eitim kurumlarnda Trke

retimi yoluyla rencilerin kltrel kimlik geliimine nasl katk salanabileceini

aratrmtr. almada literatr taramas yntemi kullanlarak MillEitim Temel

Kanunu, lkretim Kurumlar Ynetmelii, 1981 ylnda uygulamaya koyulan

Trke Dersi Mfredat Program ve 2006-2007 ylndan itibaren 6. snflarda

uygulanmaya balanan Trke Dersi Mfredat Program incelenmi ve Trkeretiminde kltr aktarmn gerekli klan, kltr aktarmna dayanak olan blmler

deerlendirilmitir. almann sonucunda ise, Trke retiminin amacna tam

olarak hizmet edebilmesi iin Trke retiminde kltr aktarm ile ilgili sistemli

almalar yaplmas gerektii belirtilerek bu almalarn uygulamalara da

yanstlmas nerilmitir.


48/387

22

etinkaya (2007), Masallarn Trke retimindeki Yeri ve nemi adl

doktora tez almasnda, Trke ders kitaplarndaki masallara, masal kitaplarnn

seimine, masallarn Trke retiminde kullanmna ilikin retmen grlerini ve

masallarn dil, ierik, basm/biim zelliklerini belirlemeyi amalamtr.

Aratrmada elde edilen veriler sonucunda, retmenlerin masallara ve bunlarn

Trke retiminde kullanmna ilikin grlerinin genel olarak olumlu olduu

grlmtr. Bununla birlikte incelenen masallarn anlalrlk dzeyi yksek

bulunmu ve ierik asndan srasyla en ok etik, sosyal, duygusal, bilisel,

devinisel ve din inanla ilgili zelliklere yer verildii; basm/biim ynnden ise

genel olarak kitaplarn olumlu zellikler tad belirtilmitir.

en (2007)in yazm olduu Mill Eitim Bakanlnn 2005 Ylnda

Tavsiye Ettii 100 Temel Eser Yoluyla Trke Eitiminde Deerler retimi

zerine Bir Aratrma adl yksek lisans tez almasnda, Mill Eitim

Bakanlnn ilkretim okullar iin hazrlad 100 Temel Eser serisinde yer alan

kitaplarda mill, ahlak, insan, manev ve kltrel deerler tespit edilmi; Trke

eitiminde deer aktarmnn nasl olmas gerektii ortaya konmutur. Aratrmann

sonucunda, ilkretim 100 Temel Eser serisindeki kitaplarda sevgi deerinin ilksrada yer ald grlmtr. Sevgi deerini srayla, duyarllk, yardmseverlik,

sayg ve sorumluluk deerleri izlemitir. 100 Temel Eser serisindeki kitaplarda

bamszlk deerinin bulunmad ve salkl olmaya nem vermek, bar, zgrlk,

bilimsellik deerlerinin ise eserlerde en az yer alan deerler olduu belirtilmitir.

Pekkaya (2007), renci Merkezli Trke retiminde ocuk iirleri

(Yeniden Yaplandrlan Trke retimi Program Uygulamalarna YnelikEletiriler ve neriler) adl yksek lisans tez almasnda, Trke derslerinin

zellikle okuma hedefleri balamnda yaratc, eletirel dnen, okumay alkanlk

hline getiren bireyler yetitirme ynndeki hedeflerin ne kadarnn yerine

getirilebildiini, bu konudaki eksikliklerini ve eksikliklerin giderilmesi iin neler

yaplabileceini saptamay amalamtr. almann k noktasn ise, renci

merkezli anlay ncesindeki anadili eitiminin temel arac olan Trke ders

kitaplarndaki metin altrma dzenlerinin ocuklar dnmeye, yorum yapmaya,


49/387

23

d glerini gelitirmeye ve retmeye ynlendiren almalar iermemesi

oluturmutur. Bu nedenle almada, ders kitaplarndaki altrma dzenleri

incelenmi, nesnel yorum yapabilmek amacyla dnya genelinde yaplm olan PISA

ve PIRLS gibi eitim aratrmalarnn sonularndan yararlanlmtr. Bununla

birlikte, Trke derslerinde nitelikli ocuk edebiyat rnlerinin kullanlmasnn

rencilerin okumay vedersi sevmeleri iin nemli olduu dnlerek almada

ocuk edebiyatnn nemi, nitelii ve yarar zerinde durulmutur. almann

sonunda ise, ocuk iirlerinin derste kullanmna rnek oluturacak renci merkezli

metin ileme modellerine yer verilmitir.

Dolunay (2007), Okul Kltr ve Trke retimi adl makalesinde, okul

kltrnn oluturulmasnn neminden bahsederek okul kltrnn oluturulmas

ve evreye tantlmas iin yaplan faaliyetlerde Trke retimi ve retmenlerine

de nemli grevler dtn belirtmi ve okul kltr ile Trke retimi

arasndaki ilikiye dikkat ekmitir.

Demir ve Yapc (2007), Ana Dili Olarak Trkenin retimi ve Sorunlar

adl almada, Trke retiminin Trke bilim alan ile eitimbilim alanndakikesime noktasn temel alarak Trke retiminin teorik ve uygulamal sorunlarn

ele almlardr. almann temelini, Trke retiminin Trke retimine muhatap

olan kademe rencilerinin bilisel, duyusal ve psiko-motor dzeylerine uygun

olarak, nasl tasarlanabilecei olgusu oluturmaktadr. almann sonucunda,

Trke retimi alannda, bilim alan olarak Trke ile eitimbilimlerinin tam bir

sentezinin yaplamad grlmtr.

Ylmaz (2007), Trke Eitiminde Velinin Rol adl makalesinde

toplumsal bir varlk olan bireyin/rencinin eitiminde rol alan btn etmenlerin

ibirlii iinde olmasnn iyi bir eitimin temel koulu olduunu belirterek bu konuda

retmen ve okul ynetimi kadar renci velisine de byk grevler dtn

belirtmi ve rencinin baarsnda etkin unsurlardan biri olan renci velisinin

retmen tarafndan ynlendirilmesi gerektiini ifade etmitir.


50/387

24

Balun (2008), lkretim I. Kademede Uygulanan Grsel Okuma ve Grsel

Sunu renme Alannn Trke retiminde Kazanmlara Ulamadaki Etkililii

(Bingl-Elaz-Diyarbakr rnei) adl yksek lisans tez almasnda, ilkretim

birinci kademede uygulanan grsel okuma ve grsel sunu renme alannn Trke

retiminde kazanmlara ulamadaki etkililiini retmen grlerine dayal olarak

belirlemeyi amalamtr. Aratrmada elde edilen veriler dorultusunda,

retmenlerin grsel okuma ve grsel sunu renme alann yntem ve tekniklerde

eitlilik salamas, bilgiye grsellie dayal bir kalclk kazandrmas bakmndan

yeterli bulduklar, ancak grsel etkinliklerin verimli bir biimde uygulanabilmesi iin

okullar yeterli donanma ve imkna sahip olmak bakmndan yeterli bulmadklar;

retmenlerin yeni programn ve grsel etkinliklerin pratikte uygulanmasna ynelik

yabanclk ektikleri ve hizmet ii eitime ihtiya duyduklar; retmenlerin ders

kitaplarndaki etkinlikleri nitelik bakmndan yetersiz bulduklar sonucuna

ulalmtr.

Kl (2008), Yeni lkretim Programnda lkretim Birinci Kademe 3.

Snflarnda Trke Dersi retiminin Deerlendirilmesi adl yksek lisans tez

almasnda, yeni ilkretim programnda Trke dersi retimine ilikin retmentutumlarn inceleyerek retmenlerin programa yaklamlarn analiz etmitir.

Takaya ve Muta (2008), Snf retmenlerinin Trke retim

Yntemlerine likin Grleri adl almada, yapm olduu aratrmalar

sonucunda snf retmenlerinin drtte birinin kendilerini Trke retiminde

yetersiz grdkleri, drtte nn mezun olduklar okullar Trke retimi

konusunda yetersiz grdkleri, Trke retim yntemi olarak en ok bilinen veuygulanan yntemlerin soru-cevap, drama ve dz anlatm yntemleri olduu

sonucuna ulalmtr. almaya katlanlar, Trke derslerinde kullanlacak

yntemlerin en nemli zelliini rencilerin derse katlmn arttrmas olarak

belirtmilerdir. almada, aratrma sonular dorultusunda, snf retmenlerinin

Trke retim yntemleri konusunda hizmet ii eitimle desteklenmesi nerilmitir.


51/387

25

Temizkan ve Bac (2008), 2005 lkretim Trke Dersi retim (5.

Snflar) Program renme Alanlarnn retmen Grlerine Gre

Deerlendirilmesi adl makalede, ilkretim 5. snf retmenlerinin 2005 Trke

Dersi retim Programnda yer alan okuma, yazma, konuma, dinleme, grsel

okuma ve grsel sunu renme alanlar hakkndaki grlerini tespit etmeyi

amalamlardr. almada, bu ama dorultusunda 110 retmene toplam 30

maddeden oluan bir anket uygulanm, uygulanan bu anketten elde edilen veri ler

sonucunda retmenlerin genel olarak olumlu gr bildikleri grlmtr.

Metin ve Demiryrek (2009), Trke retmenlerinin Yenilenen Trke

retim Programlarnn lme-Deerlendirme Anlay Hakkndaki Dnceleriadl makalede, Trke retmenlerinin yenilenen ilkretim programnn lme-

deerlendirme anlay hakkndaki dncelerini belirlemeyi amalamtr.

almann sonucunda, Trke retmenlerinin yeni lme-deerlendirme anlay

hakknda olumlu bak asna sahip olduklar belirlenmi olmakla birlikte,

retmenlerin lme-deerlendirme anlay hakknda bilgilerinin olmamas,

zamann yeterli olmamas, maliyetin yeterli olmamas gibi nedenlerden dolay etkili

bir ekilde lme-deerlendirme aktiviteleri yapamadklar tespit edilmitir.

Susar Krmz ve Akkaya (2009), Trke retimi Programnda Yaanan

Sorunlara likin retmen Grleri adl almada, yeni Trke Dersi retim

Program ile ilgili olarak retmen grlerini belirleyerek programn etkili olan ve

olmayan ynlerini ortaya koymay; uygulamadaki yetersizliklere ve gelecekte

yaplacak deiikliklere ilikin nerilerde bulunmay amalamtr. Aratrmada elde

edilen veriler sonucunda, retmenlerin etkinlikler, materyal kullanm, Trkeretiminin beceri alanlar, hizmet ii eitime ynelik olarak sorunlar yaadklar

grlmtr.

2.2. Yazma Becerisine likin Yayn ve Aratrmalar

Uyank, Bumin, Dger ve Kayhan (2001), lkokul rencilerinin Yaz

Yazma Performansna Etki Eden Faktrlerin Aratrlmas adl almalarnda,


52/387

26

grsel alglama, kinestetik alglama, grsel-motor performans ve motor planlama

yeteneinin yaz yazma yeteneini etkilediini tespit etmiler ve yaz yazma

problemi olan ocuklarda grsel motor integrasyon, kinestezi ve motor planlamaya

y

Documents

İlköğretim 6-8. Sınıf Öğrencilerinin Türkçe Dersi Öğretim Programında Belirtilen Yazım ve Noktalama Kurallarını Uygulayabilme Düzeyi