i

IMPLEMENTASI PEMBERIAN REWARD DAN PUNISHMENTDALAM MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA KELASVIII PADA MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

DI MTsN 4 PASURUAN

SKRIPSI

Oleh :

Rudi Iswanto

NIM: 12130105

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIALJURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUANUNIVERSITAS ISLAM NEGERI MAULANA MALIK IBRAHIM

MALANG2019

ii

IMPLEMENTASI PEMBERIAN REWARD DAN PUNISHMENTDALAM MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA KELASVIII PADA MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

DI MTsN 4 PASURUAN

SKRIPSIDiajukan kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri

Maulana Malik Ibrahim Malang untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan Guna

Memperoleh Gelar Strata Satu Sarjana Pendidikan (S.Pd)

Oleh :Rudi Iswanto

NIM: 12130105

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIALJURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUANUNIVERSITAS ISLAM NEGERI MAULANA MALIK IBRAHIM

MALANGJuni 2019

iii

iv

v

vi

PERSEMBAHAN

Teriring rasa syukur kepada Allah SWT. Skripsi ini, saya persembahkan kepada orang-orang yang

banyak membantu dan selalu mendampingi dalam hidup:

Ayah dan Ibundaku Tercinta (Miswan & Ismiati)

Istriku ( Reni Setyawati)

serta Seluruh Keluargaku

yang senantiasa Tiada Putus-putusnya untuk memberikan kasih sayang setulus hati, yang selalu

mengingatkan dalam segala hal

yang selalu sabar memberikan bimbingan dan nasehat serta pengorbanannya selama ini sehingga

saya mampu menatap dan menyongsong masa depan.

Guru-guruyang telah memberikan wawasan dan ilmu yang membuat saya bisa menjadi manusia

yang berilmu.

Untuk sahabat-sahabat dan tak lupa semua pihak yang turut serta membantu dalam penyelesaianskripsi ini, terima kasih atas semuanya

vii

MOTTO

َواٌن ِلُكلِّ ْاملََحاِمدِ تـََعلَّْم َفِانَّ اْلِعْلَم َزْيٌن ِالَ ْهِلِه َوَفْضٌل َوِعنـْBelajarlah, ilmu adalah perhiasan indah bagi pemiliknya. Dan keutamaan baginya

setiap hal yang terpuji.1

1 Nadzom Alala, penerbit pondok pesntren lirboyo, hlm 1

viii

ix

KATA PENGANTAR

Segala puji syukur kepada Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan

hidayah-Nya. Sehingga penulis mampu menyelesaikan skripsi yang berjudul “

Implementasi Pemberian Reward dan Punishment Dalam Meningkatkan Motivasi

Belajar Siswa Kelas VIII Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial di MTsN 4

Pasuruan” dengan baik. Penulisan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi syarat

dalam rangka menyelesaikan studi pada Jurusan Pendidikan llmu Pengetahuan Sosial

Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim

Malang.

Sholawat serta salam semoga tetap tercurahkan kepada Nabi Muhammad SAW.

yang telah mengantarkan kita dari jalan kegelapan menuju jalan yang terang benderang

yakni dengan agama Islam dan syafaatnya yang selalu kita harapkan di hari akhirat nanti.

Penulis menyadari bahwa pepatah “tak ada gading yang tak retak” masih terus

berlaku mengiringi perjalanan hidup ini, maka karya ini adalah salah satu yang pantas

untuk menyandangnya. Karena itu, dengan penuh ketulusan dan kesadaran, penulis

mohon maaf bila dalam karya ini masih terdapat banyak kekurangan.

Penulis mengucapkan terimakasih yang setulus-tulusnya kepada semua pihak

yang telah memberikan dukungan. Ucapan terima kasih penulis haturkan kepada:

1. Ayahanda dan Ibunda tercinta yang tiada lelah mencurahkan kasih sayangnya,

motivasi, serta doa-doanya yang tak pernah henti demi kesuksesan anaknya.

2. Bapak Prof. Dr. H. Abd. Haris, M.Ag selaku Rektor Universitas Islam Negeri

Maulana Malik Ibrahim Malang.

x

3. Bapak Dr. H. Agus Maimun, M.Pd selaku Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan

Keguruan Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang.

4. Ibu Dr. Alfiana Yuli Efianti, MA selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu

Pengetahuan Sosial Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri

Maulana Malik Ibrahim Malang.

5. Ibu Ni’matz Zuhroh, M.Si. selaku dosen pembimbing skripsi yang telah

mengarahkan dan membimbing dengan kesabaran, keikhlasan dan ketelitian.

6. Semua staff dan karyawan Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim

Malang yang telah mempermudah peneliti dalam mengurusi hal yang tekait dengan

skripsi ini.

7. Semua pihak yang telah membantu peneliti, yang tidak dapat peneliti sebutkan satu-

persatu.

Semoga Allah memberikan pahala yang setimpal kepada semua pihak yang

membantu penulisan skripsi ini. Peneliti menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini

masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu, peneliti mengharap kritik dan saran dari

semua pihak yang membaca. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca pada

umumnya dan penulis khususnya. Amiiin ya Robbal alamin.

Malang, 11 Juni 2019Peneliti

Rudi IswantoNIM. 12130105

xi

PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB LATIN

Penulisan transliterasi Arab-Latin dalam skripsi ini menggunakan pedoman

transliterasi berdasarkan keputusan bersama Menteri Agama RI dan Menteri Pendidikan

dan Kebudayaan RI no. 158 tahun 1987 dan no. 0543 b/U/1987 yang secara garis besar

dapat diuraikan sebagai berikut:

A. Huruf

ا = A ز = z ق = q

ب = B س = s ك = k

ت = T ش = Sy ل = l

ث = Ts ص = sh م = m

ج = J ض = dl ن = n

ح = H ط = Th و = w

خ = Kh ظ = zh ه = h

د = D ع = ‘ ء = ‘

ذ = Dz غ = gh ي = y

ر = R ف = f

B. Vokal Panjang

Vokal (a) panjang = â

Vokal (i) panjang = î

Vokal (u) panjang = û

C. Vokal Diftong

أوْ = aw

آيْ = ay

أوْ = u

ايْ = i

xii

DAFTAR TABEL

Tabel 1.1 Originalitas Penelitian ………………..………………………….11

Tabel 3.1 Point Wawancara……………….……………………………………..44

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran I : Transkip Wawancara

Lampiran II : Surat Penelitian

Lampiran III : Foto Informan dan Kegiatan

Lampiran IV : Struktur Organisasi MTsN 4 Pasuruan

Lampiran V : Biodata Mahasiswa

xiv

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ................................................................................................. i

HALAMAN PENGAJUAN ...................................................................................... ii

HALAMAN PERSETUJUAN.................................................................................. iii

HALAMAN PENGESAHAN………………………………………………………iv

HALAMAN NOTA DINAS PEMBIMBING..........................................................v

HALAMAN PERNYATAAN...................................................................................vi

HALAMAN PERSEMBAHAN................................................................................vii

HALAMAN MOTTO ...............................................................................................viii

KATA PENGANTAR............................................................................................... ix

PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB LATIN.....................................................xi

DAFTAR TABEL......................................................................................................xii

DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................................xiii

DAFTAR ISI..............................................................................................................xiv

ABSTRAK .................................................................................................................xvii

BAB 1 PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah............................................................................1

B. Fokus Penelitian ........................................................................................6

C. Tujuan Penelitian ......................................................................................7

D. Manfaat Penelitian ....................................................................................7

E. Originalitas Penelitian...............................................................................8

F. Definisi Istilah...........................................................................................11

G. Sistematika Penelitian ...............................................................................12

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Pembahasan Reward dan Punishment.......................................................14

1. Pengertian Reward ......................................................................17

2. Tujuan Reward .............................................................................18

3. Macam-macam Reward................................................................19

xv

4. Fungsi Reward .............................................................................20

5. Pengertian Punishment.................................................................21

6. Fungsi Punishment .......................................................................23

B. Teori Motivasi ...........................................................................................27

1. Pengertian Motivasi Belajar .........................................................25

2. Macam-macam Motivasi ..............................................................26

3. Faktor yang Mempengaruhi Motivasi Belajar..............................28

4. Pentingnya Motivasi Bagi Siswa..................................................30

5. Ciri-ciri Siswa Memiliki Motivasi belajar Tinggi ........................31

C. Implementasi Reward dan Punishment dalam meningkatkan motivasi ....31

BAB III METODE PENELITIAN

A. Pendekatan dan Jenis Penelitian...........................................................34

B. Kehadiran Peneliti................................................................................35

C. Lokasi Penelitian..................................................................................35

D. Data dan Sumber Data .........................................................................36

E. Teknik Pengumpulan Data...................................................................37

F. Analisis Data ........................................................................................40

G. Pengecekan Keabsahan Data................................................................42

H. Prosedur Penelitian ..............................................................................43

BAB IV PAPARAN DATA DAN HASIL PENELITIAN

A. Paparan Data ........................................................................................46

1.Profil Madrasah Tsanawiyah Negeri 4 Pasuruan…………………...46

B. Hasil Penelitian ....................................................................................49

1. Implementasi Pembelajaran Berbasis Reward dan Punishment .....49

2. Hasil Implementasi Reward dan Punishment pada Siswa diMTsN 4 Pasuruan………………………………………………….59

BAB V PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN

A. Proses Implementasi Reward dan Punishment.....................................63

B. Hasil Implementasi Reward dan Punishment pada Peserta didik di

MTsN 4 Pasuruan.................................................................................68

xvi

BAB VI PENUTUP

A. Kesimpulan ..........................................................................................71

B. Saran ....................................................................................................71

DAFTAR PUSTAKA ...............................................................................................73

LAMPIRAN-LAMPIRAN

xvii

ABSTRAK

Iswanto, Rudi. 2019. Implementasi Pemberian Reward Dan Punishment UntukMeningkatkan Motivasi Belajar Siswa Kelas VIII B Pada Mata Pelajaran IlmuPengetahuan Sosial Di MTsN 4 Pasuruan. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ilmu PengetahuanSosial, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Maulana Malik IbrahimMalang. Pembimbing Skripsi: Ni’matuz Zuhroh, M.Si

Teknik mengajar pengajar sangat mempengaruhi motivasi belajar seorang siswakhususnya ketika berada di dalam kelas. Jika seorang pengajar tidak memiliki teknikmengajar yang baik maka siswa akan cepat bosan dan tidak memiliki motivasi belajar.Kebanyakan dari para siswa tidak tertari atas apa yang disampaikan oleh guru ketika gurutersebut hanya menggunakan metode ceramah ketika di dalam kelas. Beberapa penelitianmembuktikan dengan menggunakan reward dan punishment motivasi belajar siswa akanlebih meningkat.

Tujuan dari penelitian yang dilakukan adalah Untuk Mendeskripsikanimplementasi pemberian reward dan punishment untuk meningkatkan motivasi belajarsiswa kelas VIII B pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial di MTsN 4 Pasuruandan Untuk mendeskripsikan hasil implementasi pemberian berbasis reward danpunishment untuk meningkatkan motivasi belajar siswa kelas VIII B pada mata pelajaranIlmu Pengetahuan Sosial di MTsN 4 Pasuruan.

Penelitian ini ingin mengeksplor atau menggambarkan tentang bagaimanaimplementasi pemberian reward dan punishment untuk meningkatkan motivasi belajarsiswa kelas VIII B pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial. Adapun lokasi yangdijadikan tempat penelitian ini adalah MTsN 4 Pasuruan yang mana terletak di JalanWonorejo Kelurahan Wonorejo Kecamatan Wonorejo Kabupaten Pasuruan. Teknikpengumpulan data yang digunakan adalah metode observasi, metode wawancara, danmetode dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah kualitatif , yang manaanalisis datanya dilakukan dengan cara non statistic, yaitu penelitian yang dilakukandengan menggambarkan data yang diperoleh dengan kata-kata atau kalimat yangdipisahkan dalam kategori-kategori untuk memperoleh kesimpulan.

Hasil Berdasarkan hasil penelitian adalah Implementasi reward dan punishmentyang dilakukan di MTsN 4 Pasuruan pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial sudahberjalan dengan variatif. Reward yang diimplementasikan berupa pemberian pujian,pemberian penghargaan, dan hadiah bagi siswa yang disiplin dan berprestasi. Bentukpunishment yang diterapkan di sekolah adalah teguran, pemberian tambahan tugas,hafalan, serta denda berupa materi bagi peserta didik yang melakukan pelanggarandisiplin. Hasil dari implementasi reward dan punishment pada mata pelajaran IlmuPengetahuan Sosial adalah meningkatnya motivasi belajar peserta didik di dalam kelasdengan adanya peningkatan perhatian siswa ketika belajar, peningkatan prestasi siswaserta peningkatan disiplin pada siswa.

Kata Kunci: Implementasi, Reward dan Punishment, Motivasi

xviii

ABSTRACT

Iswanto, Rudi. 2019. Implementation of Giving Reward And Punishment To ImproveStudent Motivation Class VIII B On the Subject of Social Sciences In MTsN 4 Pasuruan,Skripsi, Department of Education Social Sciences, Faculty of Tarbiyah and TeacherTraining, Islamic University of Maulana Malik Ibrahim Malang State Islamic University.Advisor: Ni'matuz Zuhroh, M.Si

Teachers teaching techniques greatly affect a student's motivation to learn,especially when it was in the classroom. If a teacher does not have a good teachingtechniques and students will get bored and do not have the motivation to learn. Most ofthe students did not tertari on what is presented by the teacher when the teacher is onlyusing the lecture method in the classroom. Several studies have shown the use of rewardand punishment student's motivation will increase.

The aim of the research is to describe the implementation of reward andpunishment to improve students 'motivation in class VIII B on the subjects of SocialSciences in MTsN 4 Pasuruan and to describe the results of the implementation of theprovision based on reward and punishment to improve students' motivation in class VIIIB on Social Science subjects in MTsN 4 Pasuruan.

This study wants to explore or describe how the implementation of reward andpunishment to improve students' motivation in class VIII B on the subjects of SocialSciences. As for the location to be a place of this research is MTsN 4 Pasuruan which islocated in the Village Road Wonorejo Wonorejo Wonorejo District of Pasuruan. Datacollection techniques used were observation, interviews, and documentation methods.The data analysis technique used is descriptive qualitative, in which the data analysis isdone by non-statistic, the research done by describing the data obtained by the words orphrases that are separated into categories for the conclusion.

The results of the study is the implementation of reward and punishment is donein MTsN 4 Pasuruan on the subjects of Social Sciences has been going well. Rewardimplemented form of praise, awards, and prizes for students who are discipline andachievement. Forms of punishment applied in schools is a strike, the provision ofadditional tasks, rote, and fines in the form of material for students with disciplinaryoffenses. Results from the implementation of reward and punishment on the subjects ofSocial Sciences is the increased motivation of learners in the classroom with theincreasing attention of students when learning, increase student achievement andincreased discipline in students.

Keywords: Implementation, Reward and Punishment, Motivation

xix

مستخلص البحثيفة ب فصل الثامنالطالبفئةلتعلمالدافعلزيادةوالعقابةاملكافاتنفيذ.2019إسوانتو، رودي،

. قسم تعليم العلوم اإلجتماعية، فاسوروأن4يف مدرسة الثنوية احلحكومية جتماعيةاإلالعلوممواضيعكلية علوم الرتبية والتعليم. جامعة موالنا مالك إبراهيم اإلسالمية احلكومية ماالنج. املشرف : نعمة

الزهرة املاجسرتيفيكونندماعالطالب وخاصهتعلممنالدافععليكبريبشكلتؤثراملعلمنيتدريستقنيات

وليسبسرعةلبامللحتصلسوفالطالبمثةجيدتدريسةتقنيميلكالاملعلمكانإذا. الدراسيةالفصولاحملاضرةةطريقطفقاملعلماستخدمعندمااملعلمةقدمماعلييرقصواملالطالبمعظم. للتعلمالدافعلديهمسيزيدافعالدالتعلموالعقابةمكافاباستخداميثبتالبحوثبعض. الدراسيالفصليفكانعندما

.أكثرالطالبل الثامنة ب فصالطالبلتعلمالدافعلزيادةوالعقابةاملكافاتنفيذوصفهوالبحثمنالغرض

ملنحاوتنفيذاملكافاهنتائجلوصففاسوروأن و 4يف مدرسة الثنوية احلحكومية جتماعيةاإلالعلوممواضيعيفيف مدرسة الثنوية جتماعيةاإلالعلوممواضيعيفب فصل الطالبالدافعلتحسنيالعقابعليالقائمة

فاسوروأن.4احلحكومية الطالبتعلملالدافعلزيادةوالعقابةاملكافاتنفيذةكيفيوصفأواستكشافيريدالبحثهذا

وية احلحكومية يف مدرسة الثنالبحثهلذااملستخدماملوقع. جتماعيةاإلالعلوممواضيعيففصل الثامنة ب البياناتعمجوتقنياتشارع وونورجو من منطقة فاسوروأن رجينسي فاسوروأن. يفيقعفاسوروأن الذي4

هياملستخدمةلبياناتاحتليلةوتقني. التوثيقوأساليباملقابالتوأساليباملراقبةأساليبهياملستخدمةوصفطريقعنريجتاليتالدراسةطريقعنالبياناتحتليلفيهاجيريةاحصائيغريوهي،ةنوعيةطريق

.استنتاجاتعليللحصولفئاتيفتفصلاليتاجلملأوالكلمات4وية احلحكومية يف مدرسة الثنوالعقاباملكافاهتنفيذهيالبحثنتيجةإىلتستنداليتالنتائج

ومنح،الثناء،شكليفةاملكافاتنفيذيتم. جيدبشكلتعملبالفعلجتماعيةاإلالعلوممواضيعيففاسوروأن مهامومنحالتوبيخ،هواملدرسةيفاملطبقةالعقوبةشكل. وإجنازهامنضبطةهمالذينللطالبةومكافاوالعقابةاملكافافيذلتننتيجة. منضبطةجرميةيرتكبونالذينللطالباملوادنموغرامهوالتحفيظ،،ةاضافيمنمتزايدماماهتمعالدراسيةالفصوليفالطالبلتعلمالدافعزيادةهوجتماعيةاإلالعلوممواضيععلي

.الطالبيفاالنضباطتعزيزوكذلكالطالبأداءوحتسنيالدراسة،اثناءالطالب

الدافع،والعقابةواملكافاالتنفيذالكلمات األساسية :

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Perkembangan dunia sekarang ini sangatlah pesat dan maju sehingga menuntut

sumber daya manusia yang ada di dalamnya untuk mempunyai kualitas yang cukup

bagus. Peningkatan kualitas sumber daya manusia dilakukan untuk memenuhi kebutuhan

kemajuan zaman saat ini. Salah satu cara untuk meningkatkan sumber daya manusia

tersebut adalah melalui pendidikan. Pendidikan merupakan satu aspek yang sangat

penting untuk membentuk generasi yang siap mengganti tongkat estafet generasi tua

dalam rangka membangun masa depan. Karena itu pendidikan berperan

mensosialisasikan kemampuan baru kepada mereka agar mampu mengantisipasi tuntutan

masyarakat yang dinamik.2 Pendidikan merupakan bantuan yang diberikan kepada

peserta didik dalam pertumbuhannya serta usaha sadar untuk menyiapkan peserta didik

melalui kegiatan pengajaran, bimbingan atau pelatihan untuk manghadapi masa depan

(UU Sistem Pendidikan Nasional No. 2 Tahun 1989). Sehingga dalam tugasnya guru

dituntut untuk lebih dalam mendidik, mengajar dan melatih siswa agar konsep-konsep

yang diberikan dapat dipahami dan dikuasai kemudian diaplikasikan atau digunakan

siswa untuk bekal di masa yang akan datang.

Di dalam sebuah pembelajaran, tentu saja tidak terlepas dari proses belajar.

Belajar sendiri merupakan kegiatan yang menjadi unsur fundamental dalam pendidikan.

Proses belajar yang dilakukan oleh peserta didik di sekolah tidak lepas dari cara mengajar

seorang guru. Salah satu yang dapat mempengaruhi keberhasilan belajar tersebut ialah

metode yang diterapkan oleh guru tersebut dalam mendidik. Dengan adanya tuntutan

2 Muhaimin, Konsep Pendidikan Islam, (Solo, Ramadhan, 2015), hlm. 9

2

kepada guru untuk dapat mengajar dengan baik, maka penting bagi seorang guru untuk

menentukan metode pembelajaran yang akan digunakan untuk mengajar peserta

didiknya.3

Metode itu sendiri merupakan cara yang digunakan oleh seorang guru dalam

proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru tersebut, maka semakin baik metode yang

di gunakan maka semakin baik pula pembelajaran. Metode merupakan perencanaan

secara menyeluruh untuk menyajikan materi pembelajaran secara teratur, tidak ada

bagian yang bertentangan dan berdasarkan pada suatu pendekatan tertentu yang mana

pendekatan tersebut sudah jelas kebenarannya. Metode bersifat prosedural yaitu

pendekatan dengan menerapkan langkah-langkah. Metode bersifat prosedural maksudnya

penerapan dalam pembelajaran dikerjakan melalui langkah-langkah yang teratur dan

secara bertahap yang dimulai dari penyusunan perencanaan pengajaran, penyajian

pengajaran, proses belajar mengajar, dan penilaian hasil belajar.4

Salah satu metode yang dapat diterapkan dalam pengajaran adalah metode reward

dan punishment. Reward merupakan suatu alat pendidikan yang diberikan kepada peserta

didik ketika seorang anak melakukan sesuatu yang baik, telah berhasil mencapai sebuah

tahap perkembangan tertentu, atau tercapainya sebuah target.5 Punishment (hukuman)

adalah sebuah bentuk reinforcement negative yang bisa menjadi alat motivasi kepada

peserta didik jika diberikan secara tepat dan bijak sesuai dengan prinsip-prinsip

pemberian hukuman itu sendiri. Hukuman juga bisa dijadikan alat untuk memperbaiki

tingkah laku yang tak diinginkan dalam waktu singkat dan dilakukan dengan bijaksana.6

3 Muhibbin syah, Psikologi Belajar, (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2015),hlm.634 Sudjana, Penilaian Hasil Proses belajar Mengajar, (Bandung: PT. Remaja Rosdikarya, 2015), hlm. 765 Aris Shoimin, Model Pembelajaran inovatif Dalam Kurikulum, (Yogyakarta: Ar-Ruz Media, 2014), hlm.1576 Sadirman, Interaksi Dan Motivasi Belajar-Mengajar, (Jakarta: Rajawali Pers, 2017), hlm. 94

3

Sebagaimana yang telah dijelaskan dalam Al Qur’an:7

ٍة َخۡیٗرا یََرهُۥ ا یََرهُۥ ٧فََمن یَۡعَمۡل ِمۡثقَاَل َذرَّ ٖة َشّرٗ ٨َوَمن یَۡعَمۡل ِمۡثقَاَل َذرَّ

Artinya:“Barang siapa yang mengerjakan sebuah kebaikan sebesar zarrahpun,nisacayadia akan melihat (balasan)-Nya. Barang siapa yang mengerjakan sebuahkejahatan sebesar zarrahpun, niscaya dia akan melihat (balasan)-Nya.”(QS. Al-Zalzalah: 7-8)

Dari penggalan surat tersebut dapat disimpulkan bahwasannya di dalam islam

sudah mengenal metode reward dan punishment yang di gunakan dalam proses belajar

mengajar di dalam kelas untuk meningkatkan motivasi belajar siswa.Motivasi yang

dimiliki oleh siswa itu sendiri bisa berasal dari dalam dirinya dan ada pula motivasi yang

berasal dari luar dirinya. Motivasi sendiri berasal dari kata motif yang berarti dorongan

yang terarah kepada pemenuhan psikis dan rokhaniah. Menurut Sardiman dalam kegiatan

belajar, motivasi dapat dikatakan sebagai keseluruhan daya penggerak di dalam diri siswa

yang menimbulkan kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki oleh subjek

belajar itu dapat tercapai.8 Seorang siswa yang memiliki motivasi yang tinggi, maka ia

akan lebih mudah dalam mengikuti pembelajaran serta mendapatkan hasil belajar yang

lebih baik dibandingkan dengan siswa yang memiliki motivasi rendah. Karena dengan

adanya motivasi dalam diri seorang siswa akan bisa mengantarkan siswa tersebut untuk

mencapai tujuannya.

Motivasi itu sendiri terdiri dari dua macam, yaitu: Motivasi intrinsik adalah motif-

motif yang menjadi aktif atau tidak perlu dirangsang dari luar, karena dalam setiap diri

individu sudah ada dorongan untuk melakukan sesuatu. Motivasi itu intrinsik bila

tujuannya inheren dengan situasi belajar dan bertemu dengan kebutuhan dan tujuan anak

didik untuk menguasai nilai-nilai yang terkandung didalam pelajaran itu. Anak didik

7 Al-Quran Kementrian Agama Republik Indonesia, QS. Al-Zalzalah Ayat 7-8, hlm. 599.8 Sadirman, Interaksi Dan Motivasi Belajar-Mengajar, (Jakarta: Rajawali Pers, 2015), hlm. 75

4

termotivasi untuk belajar semata-mata untuk menguasai nilai-nilai yang terkandung

dalam bahan pelajaran, bukan karena keinginan lain seperti ingin mendapat pujian, nilai

yang tinggi atau hadiah dan sebagainya. Sedangkan motivasi ekstrinsik sebaliknya,

motivasi yang berasal dari luar individu tersebut. Motivasi belajar dikatakan ekstrinsik

bila anak didik menempatkan tujuan belajarnya diluar faktor-faktor situasi belajar.

Motivasi ekstrinsik sering digunakan karena bahan pelajaran kurang menarik perhatian

anak didik atau karena sikap tertentu pada guru atau orang tua. Baik motivasi ekstrinsik

yang positif maupun motivasi ekstrinsik yang negatif, sama-sama mempengaruhi sikap

dan perilaku anak didik.9

Salah satu faktor yang dapat mempengaruhi motivasi ekstrinsik dari seorang

peserta didik adalah metode yang digunakan oleh pengajarnya. Metode guru yang kurang

baik akan mempengaruhi belajar siswa yang tidak baik pula akibatnya peserta didik malas

untuk belajar. Kondisi eksternal itu sendiri dapat mengacu pada berbagai unsur yang

mungkin saja sangat banyak dan beragam. Dalam pembahasan ini diambil beberapa unsur

yang dianggap penting, yaitu rancangan pengajaran, pemanfaaatan lingkungan belajar,

serta bentuk pelaksanaan interaksi belajar mengajar itu sendiri. Dengan metode yang

dilakukan oleh guru dapat meningkatkan motivasi peserta didik untuk belajar. Agar siswa

dapat belajar dengan baik, maka metode mengajar harus diusahakan dengan tepat, efisien

dan efektif.10

Salah satu cara untuk meningkatkan motivasi belajar pada anak dalam kegiatan

belajar di sekolah berupa pemberian reward dan punishment. Pemberian reward serta

9 Syaiful Bahri Djamarah, Psikologi Belajar Edisi II, (Jakarta: Rineka Cipta, 2016), hlm. 15210 Masnur. Dkk, Dasar-dasar interaksi belajar mengajar, (Bandung: CV. Jemmars, 2015), hlm. 30

5

punisment haruslah sesuai aturan yang masih sewajarnya terlebih dalam pemberian

hukuman.11

Meningkatkan motivasi belajar anak penting untuk mendorong anak lebih

menguasai pelajaran. Hal tersebut juga penting dalam pengimplementasian pada

pelajaran IPS karena di dalamnya anak didik mempelajari dasar IPS.

Sebelum melakukan penelitian ini peneliti sudah melakukan observasi awal dan

wawancara kepada salah satu guru di MTsN 4 Pasuruan pada tanggal 12 Desember 2018

jam 09.30 guna memperoleh data pendukung sebelum melakukan penelitian nantinya.

Alasan peneliti melaksanakan penelitian di MTsN 4 Pasuruan karena peneliti melihat

kurangnya motivasi belajar peserta didik dalam mengikuti pelajaran yang diajarkan oleh

pengajar, dilihat dari ketidak tertarikan para peserta didik terhadap beberapa mata

pelajaran. Beberapa peserta didik terlihat mengantuk, berbicara dengan temannya, dan

bermain handphone Metode yang digunakan pada saat mata pelajaran tersebut adalah

metode ceramah. Hasil wawancara dengan beberapa peserta didik mengatakan bahwa

mereka merasa bosan ketika guru hanya menjelaskan mata pelajaran dengan metode yang

monoton.12

Dari permasalahan diatas peneliti tertarik untuk melakukan penelitian terkait

pengimplementasian reward dan punishment dalam meningkatkan motivasi belajar

peserta didik. Salah satu cara meningkatkan motivasi belajar peserta didik dengan adanya

metode reward dan punishment. Reward merupakan suatu penghargaan yang berupa

pujian, hadiah dan lain sebagainya yang diberikan kepada peserta didik atas keberhasilan

suatu usahanya. Pemberian Reward atau penghargaan kepada peserta didik yang

11 Ibid, hlm. 5812 Hasil Wawancara dengan Vina dkk selaku peserta didik di MTsN 4 Pasuruan, 12 Desember 2018, jam10:00

6

berprestasi di harapkan dapat memberikan motivasi kepada peserta didik sehingga peserta

didik dapat lebih semangat dan termotivasi dalam mengikuti pelajaran. Sedangkan

punishment merupakan pemberian hukuman yang berupa teguran, pemberian tugas dan

lain sebagainya kepada siswa yang melanggar atau tidak memenuhi peraturan. Karena hal

tersebut dapat mengganggu belajar siswa lainya. Dengan pemberian hukuman yang

sesuai maka di harapkan akan meningkatkan motivasi belajar dan tidak mengulangi

kesalahan lagi. Penerapan Punishment di MTsN 4 Pasuruan di lakukan dengan cara

memberikan teguran, Jika dengan teguran masih saja melakukan sebuah kesalahan, maka

guru yang berwenang akan memberikan denda sebagaimana mestinya.

Berdasarkan hal di atas penulis mengambil judul “Implementasi Pemberian

Reward dan Punishment Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa kelas VIII

Pada mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial di MTsN 4 Pasuruan”

B. Fokus Penelitian

Berdasarkan latar belakang masalah yang dikemukaan diatas maka, dapat dirumuskan

beberapa permasalahan yaitu:

1. Bagaimana implementasi pemberian reward dan punishment dalam

meningkatkan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran Ilmu pengetahuan

sosial di MTsN 4 Pasuruan?

2. Bagaimana hasil pemberian reward dan punishment dalam meningkatkan

motivasi belajar siswa pada mata pelajaran Ilmu pengetahuan sosial di MTsN 4

Pasuruan ?

7

C. Tujuan Penelitian

1. Untuk memahami implementasi pemberian reward dan punishment dalam

meningkatkan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran Ilmu pengetahuan

sosial di MTsN 4 Pasuruan.

2. Untuk mengetahui hasil pemberian reward dan punishment dalam meningkatkan

motivasi belajar siswa pada mata pelajaran Ilmu pengetahuan sosial di MTsN 4

Pasuruan.

D. Manfaat Penelitian

Adapun manfaat yang diharapkan dari diadakannya penelitian ini adalah sebagai

berikut:

1. Manfaat Teoritis

Memberikan kontribusi ilmu pengetahuan dan wawasan tentang pelaksanaan

Reward and Punishment untuk meningkatkan motivasi belajar siswa pada mata

pelajaran Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial di MTsN 4 Pasuruan.

2. Manfaat Praktis

Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah:

a. Bagi Lembaga Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang.

Melalui penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat untuk penelitian lainnya

pada periode selanjutnya.

b. Bagi Sekolah MTsN 4 Pasuruan melalui penelitian ini diharapkan bagi

sekolah agar senantiasa memperhatikan motivasi belajar peserta didik.

c. Bagi Penulis mendapatkan pengetahuan terkait proses belajar mengajar,

khususnya dalam memilih metode yang tepat dalam proses pembelajaran.

8

E. Originalitas Penelitian

Sebelum melakukan penelitian, peneliti mencari dan mengkaji penelitian yang

relevan yang telah diteliti terdahulu terkait dengan variable yang akan diteliti,

diantaranya:

Pertama, Tesis oleh Novi Ulfatin13, tujuan dari penelitian ini adalah

mendeskripsikan dan menganalisis pengaruh pemanfaatan media social Facebook

terhadap peningkatan hasil belajar PAI pada siswa kelas VII di SMPN 1 Siduk Donggala.

Adapun penelitian ini Menggunakan Metode penelitian kuantitatif. Hasil penelitian ini

adalah motivasi belajar siswa pada mata pelajaran PAI dengan memanfaatkan media

social facebook lebih tinggi daripada kelas control yang tidak memanfaatkan media sosial

facebook sebagai media pembelajaran.

Kedua, Skripsi oleh Arni Agustina14, tujuan dari penelitian ini adalah untuk

mengetahui pengaruh metode Ice Breaker terhadap motivasi belajar siswa kelas VII pada

mata pelajaran PAI. Penelitian ini membandingkan kelompok yang diterapkan metode

ice breaker dan kelompok yang tidak diterapkan Ice breaker untuk mengetahui perbedaan

motivasi belajar siswa tersebut. Adapun penelitian ini Menggunakan Metode penelitian

eksperimen. Hasil penelitian ini adalah motivasi belajar kelompok siswa yang diberikan

metode ice breaker lebih tinggi dibandingkan kelompok siswa yang tidak diberikan ice

breaker pada mata pelajaran PAI. Ketiga, Skripsi oleh Dwi Hastuti Pungkasari15, tujuan

13 Novi Ulfatin, Tesis: “Pengaruh Pemanfaatan Media Sosial facebook Dalam meningkatkan Motivasidan hasil Belajar Pendidikan Agama Islam Pada Siswa kelas VII di SMPN 1 Siduk Donggala” (Malang:Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim, 2015)14 Arni Agustina, Skripsi: “Penerapan Metode Ice Breaker Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar SiswaKelas VII Pada Mata Pelajaran PAI Di SMP PGRI Betung”(Palembang: Universitas Islam Negeri RadenFatah, 2016)15 Dwi Hastuti Pungkasari, Skripsi: “Konsep Reward dan Punishment Dalam Teori PembelajaranBehavioristik dan Relevansinya Dengan Pendidikan Islam ”(Yogyakarta: Universitas Islam Negeri SunanKalijaga, 2014)

9

dari penelitian ini adalah untuk mengetahui konsep Reward dan Punishment dan

relevansinya dalam teori pembelajaran behavioristik dengan Pendidikan Islam. Adapun

penelitian ini Menggunakan jenis penelitian studi pustaka. Hasil penelitian ini adalah

Hukuman dengan menghadirkan stimuli aversif mampu menekan dan melemahkan suatu

tingkah laku. Sedangkan ganjaran yang dilakukan dengan memberikan simuli yang

menyenangkan dapat menjadi sebuah penguat atau reiforcement terhadap tingkah laku

individu. Sejalan dengan konsep dalam teori pembelajaran behavioristik, dalam

pendidikan Islam hukuman dan ganjaran juga merupakan salah satu bentuk konsekuensi.

Sebagaimana yang tergambar dalam Q.S Al-Ahzab: 72-73. Meskipun dalam pendidikan

Islam, metode ini bukanlah yang di utamakan, terlebih metode hukuman, namun

keduanya dirasa sangat penting dalam proses pendidikan.

Tabel 1. 1. Penelitian Terdahulu

NO NamaPenelitian/

Judul Peneltian

MetodePeneltian

Persamaan Perbedaaan

1 Novi Ulfatin,“PengaruhPemanfaatanMedia Sosialfacebook DalammeningkatkanMotivasi danhasil BelajarPendidikanAgama IslamPada Siswa kelasVII di SMPN 1SidukDonggala”,2015.

Metodepenelitiankuantitatif

Memilikipersamaandalam variable y,yang manapeneliti inginmeneliti tentangpeningkatanmotivasi belajarpada siswa.

Perbedaan andarapenelitian terdahuludan penelitian yangakan dilakukan adalahvariable X padapenelitian terdahulumenggunakanpemanfaatan mediasocial facebooksedangkan penelitianyang akan dilakukanmenggunakan metodereward danPunishment.Perbedaan keduaadalah metodepenelitian yangdigunakan olehpeneliti adalahkuantitatif.

10

NO NamaPenelitian/

Judul Peneltian

MetodePeneltian

Persamaan Perbedaaan

2 Arni Agustina,“PenerapanMetode IceBreaker DalamMeningkatkanMotivasi BelajarSiswa Kelas VIIPada MataPelajaran PAI DiSMP PGRIBetung”, 2016.

Metodepenelitianeksperimen

Persamaandenganpenelitianterdahulu danyang akan ditelitiadalah padavariable Y,dimana penelitiinginmengetahuipengaruhmetode yangdigunakanterhadapmotivasi belajarsiswa.

Perbedaan antarapenelitian terdahuludan penelitian yangakan dilakukan adalahpenelitian terdahulumenggunakan metodeice breaker untukmeningkankanmotivasi peserta didik,sedangkan penelitianyang akan dilakukanpeneliti adalahimplementasi metodereward danpunishment dalammeningkatkanmotivasi belajarpeserta didik.

3 Dwi HastutiPungkasari,“Konsep Rewarddan PunishmentDalam TeoriPembelajaranBehavioristik danRelevansinyaDenganPendidikan Islam”, 2014

Studipustaka

Persamaanpenelitianterdahuludenganpenelitian yangakan dilakukanadalah padavaliabel X yangmana penelitimenggunakankonsep rewarddan punishment.

Perbedaan antarapenelitian yangterdahulu denganpenelitian yangsekarang adalahpenelitian terdahulumengkakaji rewarddan punishment dalamteori pembelajaranbehavioristic danmenghubungkannyadengan pendidikanislam, sedangkanpenelitian yang akandilakuanmenggunakan motedekuantitatif dengantujuan mengetahuipengaruh metodereward danpunishment terhadapmotivasi belajar siswa.

Secara global beberapa peneliti berhasil dalam meningkatkan motivasi belajar

siswa dengan cara yang berbeda-beda. Salah satunya berhasil dengan memanfaatkan

media facebook untuk meningkatkan motivasi belajar siswa. Sedangkan peneliti lain

menerapkan metode ice breaker dan berhasil meningkatkan motivasi belajar siswa.

11

Peneliti selanjutnya berhasil meneliti reward dan punishment sesuai dengan teori

behaviouristik dan sejalan dengan pendidikan Ilmu pengetahuan sosial. Penelitian

yang dilakukan juga memiliki metode yang berbeda-beda diantaranya para peneliti

menggunakan metode kuantitatif, eksperimen, serta studi pustaka. Penelitian kali ini

akan mencoba untuk meneliti implementasi pembelajaran berbasis reward dan

punishment dalam meningkatkan motivasi belajar peserta didik degan menggunakan

metode penelitian kualitatif.

F. Definisi Istilah

Dalam pembahasan penelitian ini, terdapat beberapa istilah terpenting, yaitu sebagai

berikut:

1. Reward dan Punishment

Reward adalah pemberian sebuah penghargaan baik berupa hadiah barang

ataupun pujian-pujian ketika seorang siswa berhasil mencapai sebuah target.

Punishment adalah suatu hukuman yang diberikan pendidik setelah siswa

melakukan pelanggaran atau kesalahan dan menjadi tindakan terakhir terhadap

pelanggaran-pelanggaran yang sudah berkali-kali dilakukannya. Setelah

diberitahukan, ditegaskan dan diperingatkan dengan tujuan agar siswa menuju

kearah perbaikan dan menyadari atas kesalahannya. Pemberian hukuman akan

membuat sesorang menjadi jera dan tidak akan mengulangi yang serupa lagi.

2. Motivasi adalah sebuah dorongan yang mana berasal dari dalam maupun dari luar

diri seseorang untuk melakukan sebuah tindakan atau aktivitas lebih baik lagi

dalam menentukan tingkah laku adapun siswa dan siswi dalam penelitian ini

adalah kelas VIII b, penelitian kelas didasarkan atas rekomendasi guru Ilmu

pengetahuan sosial di MTsN 4 Pasuruan.

12

3. Belajar adalah usaha sadar yang dilakukan seseorang untuk mendapatkan tingkah

laku menjadi lebih baik lagi sebagai hasil dari pengalaman.

G. Sistematika Penulisan

Sistematika pembahasan pada penelitian ini terdiri dari 6 (enam) bab, dimana

masing-masing bab terdiri dari sub-sub bahasan sebagai berikut:

Bab I: Pada bab ini diberisikan pendahuluan yang menguraikan tentang latar

belakang peneliti dalam melakukan penelitian ini, fokus penelitian,

tujuan penelitian, manfaat penelitian, originalitas penelitian, definisi

istilah dan sistematika penulisan sebagai kerangka dalam menyusun dan

mengkaji skripsi

Bab II: Merupakan kajian teori yang berfungsi sebagai acuan teoritik dalam

melakukan penelitian ini. Pada bab ini dijelaskan tentang implementasi

pembelajaran berbasis reward dan punishment dalam meningkatkan

motivasi belajar siswa pada mata pelajaran IPS yang mencangkup

tentang pengertian reward dan punishment, tujuan reward dan

punishment, macam-macam reward dan punishment, pengertian

motivasi, macam-macam motivasi, pengertian IPS.

Bab III: Mengemukakan metode penelitian, yang berisi tentang pendekatan dan

jenis penelitian, kehadiran peneliti, lokasi penelitian, data dan sumber

data, teknik pengumpulan data, analisis data, pengecekan keabsahan

temuan, dan tahap-tahap penelitian.

Bab IV: Berisi paparan data dan temuan penelitian. Pada bab ini akan membahas

tentang deskripsi objek penelitian, bentuk Implementasi pembelajaran

13

berbasis reward dan punishment dalam meningkatkan motivasi belajar

siswa pada mata pelajaran IPS.

Bab V: Pada bab ini berisikan diskusi hasil penelitian tentang” Implementasi

pembelajaran berbasis reward dan punishment dalam meningkatkan

motivasi belajar siswa pada mata pelajaran IPS”

Bab VI: Merupakan bab terakhir, yaitu penutup. Pada bab ini berisi tentang

kesimpulan dan saran-saran dari hasil penelitian dan implikasi teoritis

dan praktis.

14

BAB II

KAJIAN TEORI

A. Pembahasan tentang Reward dan Punisment

Burrhus Frederic Skinner menyatakan bahwa ada hubungan antara perilaku dan

konsekuensi yang mengikutinya. Misalnya jika perilaku seseorang menghasilkan

konsekuensi yang menyenangkan maka orang itu akan melakukan perbuatan tersebut

lebih sering lagi. Menggunakan konsekuensi yang menyenangkan atau tidak

menyenangkan untuk merubah perilaku seseorang, Skinner menyebutnya sebagai

operant conditioning.16

Reward dan Punishment adalah sesuatu yang sebagian orang mengharuskanya

dalam pendidikan. Namun sebagian orang menolaknya karena punishment yang

dipraktikan oleh dunia pembelajaran secara umum adalah hukuman yang memberikan

efek jera, yang seringkali bersifat kekerasan fisik. Dalam hal ini kita perlu tahu kapan

munculnya reward dan punishment dan kapan kedua hal itu digunakan.

Reward dan punishment muncul karena adanya istilah yang dimunculkan

Thorndike yaitu reinforcement atau penguat. Pembahasan reinforcement yang

diperkenalkan oleh Thorndike dalam observasinya tentang trial-and eror sebagai

landasan utama reinforcement (dorongan, dukungan). Dengan adanya penguatan

dalam pembelajaran maka diperlukan yang namnya reward dan punishment untuk

memberikan penguatan pada pembelajaran.

Pada Hukum efek (The Law of Effect) Thorndike, Intensitas hubungan antara

stimulus (S) dan respon (R) sangat dipengaruhi oleh konsekuensi dari hubungan yang

16 Baharuddin dan Esa Wahyuni, Teori Belajar dan Pembelajaran, (Jogjakarta Ar-Ruzz Media: 2015), hlm.66

15

terjadi. Apabila akibat hubungan S-R menyenangkan, maka perilaku akan diperkuat.

Sebaliknya, jika akibat hubungan S-R tidak menyenangkan, maka perilaku akan

melemah. Namun, Thorndike teleh merevisi hukum ini setelah tahun 1930. Menurut

Thorndike, efek dari reward (akibat yang menyenangkan) jauh lebih besar dalam

memperkuat perilaku dibandingkan efek punishment (akibat yang tidak

menyenangkan) dalam memperlemah perilaku.17 Dengan kata lain, reward akan

meningkatkan perilaku, tetapi punishment belum tentu akan mengurangi atau

menghilangkan perilaku.

Dalam dunia pendidikan, reward digunakan sebagai bentuk motivasi atau

sebuah penghargaan untuk hasil atau prestasi yang baik, sesuatu yang menyenangkan

anak didik. Dalam rekayasa paedogogik, reward dan punishment merupakan sebuah

metode belajar yang dimaksudkan sebagai tindakan disiplin atau motivasi pada

anak.18

Skinner telah menjelaskan beberapa prinsip belajar yaitu:

a) Reinforcement

Reinforcement didefinisikan sebagai konsekuen yang menguatkan tingkah laku

atau frekuensi tingkah laku. Keefektifan suatu reinforcement dalam proses

pembelajaran perlu ditunjukkan agar dapat diasumsikan bahwa suatu konsekuen

adalah reinforcer sampai terbukti bahwa konsekuen tersebut dapat menguatkan

tingkah laku.19

17 Stephen N. Elliot, Educational Psychology: Effective Teaching, Effective Learning McGraw-Hill; 3rdedition (June 14, 2016).18 Wasty Sumanto, Psikologi Pendidikan; Landasan Kerja Pemimpin Pendidikan (Jakarta: PT Rineka Cipta,Cet. III, 2017), 117.19 Ibid, hlm. 71

16

Reinforcement dibagi menjadi dua yaitu reinforcement positif dan negatif.

Reinforcement positif adalah konsekuensi yang diberikan untuk menguatkan atau

meningkatkan perilaku seperti hadiah, pujian, dll. Sedangkan reinforcement negatif

adalah menarik diri dari situasi yang tidak menyenangkan untuk menguatkan tingkah

laku. Misalnya guru membebaskan siswanya dari tugas membersihkan kamar mandi

apabila dapat menyelesaikan tugas rumahnya.

Reinforcement ini dapat juga dikategorikan sebagai reward karena bertujuan

untuk menguatkan perbuatan baik dan memberikan kebahagiaan kepada siswa atau

individu yang diberikan reward.

b) Punishment

Punishment menurut Skinner adalah menghadirkan situasi tidak

menyenangkan atau situasi yang ingin dihindari untuk menurunkan tingkah laku.

Punishment dibagi menjadi dua yaiitu time out atau bentuk hukuman dimana

seseorang akan kehilangan sesuatu yang disukai sampai waktu tertentu. Dan

respons cost atau bentuk hukuman dimana seseorang akan kehilangan

reinforcement positif jika melakukan perbuatan yang tidak diinginkan. Misalnya

siswa tidak diberikan kesempatan mengakses internet di ruang komputer sekolah

jika tidak mengerjakan tugas yang diberikan.

c) Extinction

Extinction adalah mengurangi atau menurunkan tingkah laku dengan

menarik reinforcement yang menyebabkan perilaku tersebut terjadi. Extinction

terjadi melalui proses perlahan-lahan, biasanya ketika reinforcement ditarik atau

dihentikan perilaku seseorang akan meningkat seketika.

Extinction merupakan kunci untuk mengatur untuk mengatur tingkah laku

17

siswa, perilaku yang tidak sesuai (misbehaviour) dapat diubah jika reinforcer

(penguat) yang menyebabkan terjadinya perilaku tersebut dapat diketahui dan

diubah.20

Melalui prinsip belajar yang dicetuskan oleh Skinner, maka peneliti memperinci

pembahasan tentang reward and punishmnet sebagai berikut:

1. Pengertian Reward

Reward menurut bahasa, berasal dari bahasa inggris Reward yang berarti

penghargaan atau hadiah.21 Reward dalam pendidikan adalah memberi penghargaan,

memberi hadiah pada anak untuk prestasinya. Reward diberikan kepada anak yang

mempunyai prestasi- prestasi dalam pendidikan, memiliki kerajinan dan tingkah laku

yang baik sehingga dapat dijadikan contoh teladan bagi kawan- kawannya.22

Reward merupakan sesuatu yang disenangi dan digemari oleh anak-anak yang

diberikan kepada siapa saja yang dapat memenuhi harapan yakni mencapai tujuan

yang ditentukan, atau bahkan mampu melebihinya. Besar kecilnya Reward yang

diberikan kepada yang berhak tergantung kepada banyak hal, terutama ditentukan

oleh tingkat pencapaian yang diraih. Tentang bagaimana wujudnya, banyak

ditentukan oleh jenis atau wujud pencapaian yang diraih kepada siapa reward itu

diberikan.23

Reward harus diberikan pada saat yang tepat, yaitu segera sesudah peserta didik

berhasil (jangan ditunda), jangan diberikan janji, karena akan dijadikan sebagai

tujuan kegiatan.24 Reward merupakan alat pendidikan yang mudah dilaksakan dan

20 Ibid, 7621 John M. Echol & Hasan Shadily, Kamus Bahasa Inggris Indonesia, (Jakarta: Gramedia, 2015), hlm. 485.22 HM. Hofi Anshari, Pengantar Ilmu Pendidikan, (Surabaya: Usaha Nasional, 2017), hlm. 69.23 Suharsimi Arkanto, Manajement Pengajaran, (Jakarta: Rineka kaya, 2017), hlm. 160.24 Wens Tanlain dkk, Dasar- Dasar Ilmu Pendidikan, (Jakarta: PT. Gramedia, 2016), hlm. 55.

18

sangat menyenangkan bagi siswa. Untuk itu reward dalam suatu proses pendidikan

sangat dibutuhkan keberadaannya demi meningkatkan motivasi belajar. Maksud dari

pendidik memberi reward kepada siswa adalah supaya siswa menjadi lebih giat lagi

usahanya untuk memperbaiki atau mempertinggi prestasi yang akan dicapainya,

dengan kata lain siswa menjadi lebih keras kemauannya untuk belajar lebih baik.25

Sebagaimana yang diriwayatkan oleh Abu Dawud yang berbunyi :

سِ اَكاَن َرُسْوُل هللاِ َصلَّى هللاُ َعلَْیِھ َوَسلََّم یَُصفُّ َعْبَد هللاِ َو ُعبَْیَد هللاِ َو َكثِْیًرا ِمْن بَنِْي اْلَعبَّ

َصْدِرهِ فَلَھُ َكَدا َو َكَدا قَاَل فَیَْستَبِقُْوَن اِلَْیِھ فَیَقَُعْوَن َعلَى ظَْھِرِه َو ثُمَّ یَقُْوُل َمْن َسبََق اِلَيَّ

)فَیَقَبَّلُھُْم َو یَْلَزُمھُْم (رواه احمد

Pada suatu ketika Nabi membariskan Abdullah, Ubaidillah, dan anak-anak pamanbeliau, Al-Abbas. Kemudian, beliau berkata : “ Barang siapa yang terlebih dahulusampai kepadaku, dia akan mendapatkan ini dan itu.” Lalu mereka berlomba-lombauntuk sampai kepada beliau. Kemudian mereka merebahkan diri di atas punggungdan dada beliau. Kemudian, beliau menciumi dan memberi penghargaan.” ( HR.Ahmad )

Jadi dapat disimpulkan bahwa reward merupakan salah satu cara yang digunakan

oleh guru kepada peserta didik untuk memberikan penghargaan atau hadiah kareena

sudah mengerjakan sesuatu dengan benar atau telah mencapai suatu prestasi.

2. Tujuan reward

Tujuan yang harus dicapai dalam pemberian Reward adalah untuk

mengembangkan motivasi yang bersifat instrinsik dari motivasi ekstrinsik, dalam

artian peserta didik melakukan suatu perbuatan itu timbul dari kesadaran siswa itu

sendiri. Dan dengan reward itu, diharapkan dapat membangun sebuah hubungan

yang positif antara guru dan peserta didik.Dengan memberikan Reward dapat

menjadi penguat positif bagi siswa. Dalam pemberian respon meningkat karena

25 Ngalim Purwanto, Ilmu Pendidikan Teoritis dan praktis, (Bandung: Remadja Karya, 2015), hlm. 231

19

diikuti oleh stimulus yang mendukung. Contohnya dimana komentar positif guru

meningkatkan prilaku menulis siswa.26

Jadi, maksud dari Reward agar siswa dapat mengerjakan tugas yang diberikan

guru berdasarkan kemauan dan kesadaran siswa. Seperti yang dijelaskan di atas

reward disamping sebagai alat pendidikan dan stimulus dalam pembelajaran, reward

juga dapat menjadi pendorong atau motivasi bagi siswa untuk belajar lebih giat.

3. Macam- macam Reward

Menurut Ngalim Purwanto dalam bukunya ilmu pendidikan teoritis dan praktis

macam-macam reward bisa berupa:27

a) Pujian yang mendidik

Pujian adalah suatu bentuk reward yang paling sering dilakukan. Seorang guru

atau pendidik yang baik hendaknya memberi pujian kepada siswa ketika ia melihat

tanda- tanda yang baik dan terpuji pada diri dan prilaku siswanya. Saat ada siswa

yang memberikan jawaban dari pertanyaan yang diberikan guru, ia harus

mengatakan, “jawaban yang kamu berikan baik sekali, semoga Allah

memberkatimu”, kalimat- kalimat lembut seperti ini selaluu memberi motivasi bagi

siswa dan memperkuat maknawi dalam jiwanya. Kalimat itu juga akan meninggalkan

pengaruh yang baik sekali dalam jiwanya. Yang dapat menyebabkan ia menyukai

guru dan sekolahnya.

26 John W. Santrock, Psikologi Pendidikan, (Jakarta: kencana,2018), hlm.27327 M. Ngalim Purwanto, Ilmu Pendidikan Teoritis dan Praktis, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2016),hlm. 183

20

b) Hadiah

Yang dimaksud dengan hadiah disini ialah reward yang berbentuk pemberian

yang berupa barang. Reward yang berupa pemberian ini disebut juga reward materiil,

yaitu hadiah yang berupa barang ini dapat terdiri dari alat- alat keperluan sekolah

seperti: pensil, penggaris buku dan lain sebagainya.

c) Penghormatan

Reward yang berupa penghormatan ini dapat berbentuk dua macam pula.

Pertama berbentuk semacam penobatan. Yaitu anak yang mendapat penghormatan

diumumkan dan ditampilkan dihadapan teman- temannya. Misalnya, malam

perpisahan yang diadakan pada akhir tahun, kemudian ditampilkan murid- murid

yang berhasil menjadi bintang-bintang kelas. Kedua, penghormatan yang berbentuk

pemberian kekuasaan untuk melakukan sesuatu. Misalnya, kepada anak yang

berhasil menyelesaikan suatu soal yang sulit. Disuruh mengerjakannya di papan tulis

untuk dicontoh teman- temannya.

4. Fungsi reward

M. Ngalim Purwanto menjelaskan penghargaan diberikan agar anak menjadi

lebih giat lagi usahanya untuk memperbaiki atau mempertinggi kedisiplinannya.

Anak akan menjadi lebih keras kemauannya untuk berbuat yang lebih baik lagi.

Dengan demikian anak akan mematuhi norma dan aturan yang berlaku.28 Maria J.

Wantah mengemukakan fungsi dari pemberian penghargaan adalah sebagai

berikut.29

28 Purwanto. Ilmu Pendidikan Teoritis dan Praktis. (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2016), hlm. 18229 Wantah. Pengembangan Disiplin dan Pembentukan Moral pada Anak Usia Dini. (Jakarta: DepartemenPendidikan Nasional, 2015), hlm. 165

21

a) Penghargaan mempunyai nilai mendidik. Penghargaan yang diberikan kepada anak

menunjukkan bahwa perilaku yang dilakukan oleh anak sesuai dengan norma dan

aturan yang berlaku. Apabila anak mendapatkan suatu penghargaan, maka anak akan

memperoleh kepuasan, dan kepuasan itu akan mempertahankan, memperkuat, dan

mengembangkan tingkah laku yang baik.

b) Penghargaan berfungsi sebagai motivasi pada anak untuk mengulangi atau

mempertahankan perilaku yang disetujui secara sosial. Pengalaman anak

mendapatkan penghargaan yang menyenangkan akan memperkuat motivasi anak

untuk bertingkah laku baik. Dengan adanya penghargaan anak akan berusaha

sedemikian rupa untuk berperilaku lebih baik agar mendapatkan penghargaan.

c) Penghargaan berfungsi memperkuat perilaku yang disetujui secara sosial. Apabila

anak bertingkah laku sesuai yang diharapkan secara berkesinambungan dan

konsisten, ketika perilaku itu dihargai, anak akan merasa bangga. Kebanggan itu akan

menjamin anak untuk terus mengulangi dan bahkan meningkatkan kualitas perilaku

tersebut.

Berdasarkan uraian di atas, dalam penelitian ini fungsi penghargaan adalah agar

siswa dapat termotivasi dalam belajar.

5. Pengertian Punisment

Hukuman adalah suatu sanksi yang diterima oleh seseorang sebagai akibat

dari pelanggaran atau atas aturan-aturan yang telah ditetapkan. Hukuman diberikan

sebagai alat pendidikan dimana hukuman yang diberikan harus dapat mendidik dan

menyadarkan peserta didik.30

30 Ali Imron, Manajemen Peserta Didik Berbasis Sekolah, (Jakarta: Bumi Aksara, 2017), hlm. 169

22

M. Ngalim Purwanto memberikan pendapat bahwa hukuman adalah

penderitaan yang diberikan atau ditimbulkan dengan sengaja oleh seseorang (orang

tua, guru, dan sebagainya) sesudah terjadi suatu pelanggaran, kejahatan atau

kesalahan. Pelanggaran bisa berupa pelanggaran terhadap aturan yang berlaku.

Masalah hukuman merupakan masalah yang etis, yang menyangkut soal buruk dan

baik serta norma-norma.31

ِه قَاَل: قَاَل َرُسْوُل هللاِ ص.م : ُمُرْوا أَْوَالَدُكْم َعْن ُعَمُر َوْبُن ُشَعْیُب َعْن أَبِْیِھ َعْن َجدِّ

َالِة وَ ِسنِْیَن َواْضِربُھُْم أَْبنَاَء َعَشَر َوفَِرقُْوا بَْینَھُْم فِْي الَمَضاِجعِ َسْبعِ ھُْم أَْبنَاَء بِالصَّ

(رواه ابو داود)

Artinya:

“Dari Amr ibnu Syuaib dari bapaknya dari kakeknya berkata: Rosululloh SAWbersabda: perintahkanlah anakmu untuk melakukan sholat, pada saat berusia tujuhtahun, dan pukullah mereka pada saat mereka berusia sepuluh tahun jika merekameninggalkan sholat dan pisahkanlah mereka dalam tempat tidur” (HR. AbuDawud).32

Menurut Abu Ahmadi dan Nur Uhbiyati, memaparkan hukuman adalah suatu

perbuatan, dimana kita secara sadar dan sengaja menjatuhkan nestapa kepada orang

lain, yang baik dari segi kejasmanian maupun dari segi kerohanian orang lain itu

mempunyai kelemahan bila dibandingkan dengan diri kita, dan oleh karena itu, maka

kita mempunyai tanggung jawab untuk membimbingnya dan melindunginya.33

Dari beberapa definisi diatas dapat disimpulkan bahwa hukuman adalah

pemberian penderitaan atau penghilangan stimulasi yang diberikan kepada peserta

didik oleh pendidik sesudah terjadinya sebuah pelanggaran, kejahatan, atau

31 Purwanto, Ilmu Pendidikan Teoritis dan Praktis, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2016), hlm. 18632 Tanpa nama, wahai kaum muslimin ajarilah anak kalian shalat, sunan tirmidzi, juz ii, hadis ke-183, hal.416, www.alsofwah.or.id/cetakhadits.php?id=247, diakses pada tanggal 24 juli 2017.33 Ahmadi, Uhbiyati, Ilmu Pendidikan, (Jakarta: Rineka Cipta, 2018), hlm. 150

23

kesalahan. Hukuman merupakan sebuah penguat yang negative dimana ketika

hukuman tersebut diberikan secara tepat dan bijak bisa menjadi sebuah alat motivasi

bagi pesertadidik.

6. Fungsi Punishment

Maria J. Wantah mengemukakan bahwa tujuan dari hukuman adalah

menghentikan anak untuk melakukan sesuatu yang tidak sesuai dengan norma dan

aturan yang berlaku dengan menggunakan metode yang memberikan efek jera baik

secara biologis maupun psikologis.34

Maria J. Wantah menjelaskan fungsi hukuman adalah sebagai berikut:35

1) Hukuman ialah menghalangi. Hukuman menghalangi pengulangan tindakan yang

tidak diinginkan oleh masyarakat.

2) Hukuman ialah mendidik. Sebelum anak mengerti peraturan, mereka dapat belajar

bahwa tindakan tertentu benar dan yang lain salah dengan mendapat hukuman.

3) Memberi motivasi untuk menghindari perilaku yang tidak diterima oleh masyarakat.

Pengetahuan tentang akibat-akibat tindakan yang salah perlu sebagai motivasi untuk

menghindari kesalahan tersebut.

7. Macam-macam Punishment

M. Ngalim Purwanto membedakan macam-macam hukuman menjadi dua

macam yaitu:36

34 Maria J. Wantah, Pengembangan Disiplin dan Pembentukan Moral pada Anak Usia Dini, (Jakarta:Departemen Pendidikan Nasional, 2015), hlm. 15735 Ibid, hlm. 16236 Ibid, hlm. 189

24

1) Hukuman preventif

Yaitu hukuman yang dilakukan dengan maksud agar tidak atau jangan terjadi

pelanggaran. Hukuman ini bermaksud untuk mencegah jangan sampai terjadi

pelanggaran, sehingga hukuman ini dilakukan sebelum pelanggaran itu dilakukan.

2) Hukuman represif

Yaitu hukuman yang dilakukan oleh karena adanya pelanggaran. Hukuman ini

dilakukan setelah terjadi pelanggaran atau kesalahan.

Adapun macam-macam hukuman yang berkaitan dengan pembelajaran menurut

Arikunto dan Suharsimi adalah sebagai berikut:37

a. Pengurangan Hak

Hukuman jenis ini merupakan hukuman yang paling efektif karena dapat setidaknya

memberikan efek jera terhadap anak. Dalam memberikan hukuman ini memang

harus ada pengawasan yang ketat dari pendidik sehingga dapat memberikan

pengurangan yang tepat bagi setiap siswa.

b. Hukuman Berupa Benda

Dalam hukuman ini bukan hukuman yang berupa uang namun hukuman ini lebih

banyak memberikan makna “pembayaran”.

c. Memberikan Celaan

Dalam hukuman ini digabungkan dengan hukuman yang lainnya. Siswa yang

melanggar peraturan penting yang diperuntukkan bagi siswa akan mendapat celaan.

Hukuman ini guru mebuliskan kesalahan siswa dalam buku catatan khusus atau

keanehan.

37 Arikunto, Suharsimi, Manajemen Pengajaran Secara Manusiawi, (Yogakarta : Rieneka Cipta, 2017),hlm. 174-175.

25

d. Hukuman Penahanan Sesudah Sekolah

Hukuman ini diberikan kepada siswa disuruh untuk tetap tinggal di sekolah setelah

jam usai dikarenakan pelanggaran tertentu ditemani oleh guru.

B. Teori Motivasi

1. Pengertian Motivasi Belajar

Motivasi belajar merupakan salah satu faktor yang turut menentukan

keefektifan dalam pembelajaran. Seorang peserta didik akan belajar dengan baik

apabila ada faktor pendorongnya yaitu motivasi belajar. Peserta didik akan belajar

dengan sungguh-sungguh jika memiliki motivasi belajar yang tinggi.

Menurut Hamzah B. Uno motivasi belajar adalah dorongan internal dan

eksternal pada siswa yang sedang belajar untuk mengadakan tingkah laku, pada

umumnya dengan beberapa indikator atau unsur-unsur yang mendukung. Indikator-

indikator tersebut, antara lain: adanya hasrat dan keinginan berhasil, dorongan dan

kebutuhan dalam belajar, harapan dan cita-cita masa depan, penghargaan dalam

belajar, dan lingkungan belajar yang kondusif.”38

Selain itu, Winkel menyebutkan motivasi belajar adalah keseluruhan daya

penggerak psikis didalam siswa yang menimbulkan kegiatan belajar demi mencapai

suatu tujuan.39 Sejalan dengan pendapat di atas, Sardiman A. M, menjelaskan

motivasi belajar adalah seluruh daya penggerak didalam diri siswa yang

menimbulkan kegiatan belajar yang menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar

yang memberikan arah pada kegiatan belajar sehingga tujuan yang dikehendaki oleh

subjek belajar itu dapat dicapai.”40

38 Hamzah B. Uno, Teori Motivasi dan pengukurannya: Analisi di Bidang Pendidikan, (Jakarta: Bumi Aksara,2015), hlm. 2339 Winkel, Psikologi Pengajaran, (Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 2015), hlm. 16040 Sadirman A.M., Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, (Jakarta: PT. Raja Grafindo, 2017), hlm. 75

26

Motivasi berasal dari kata motif yang berarti dorongan yang terarah kepada

pemenuhan psikis dan rokhaniah. Menurut Mc. Donald, motivasi adalah perubahan

energi dalam diri (pribadi) seseorang yang ditandai dengan timbulnya perasaan dan

reaksi untuk mencapai tujuan. Sedangkan menurut Sardiman A. M dalam kegiatan

belajar motivasi dapat dikatakan sebagai keseluruhan daya penggerak di dalam diri

siswa yang menimbulkan kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki oleh

subjek belajar itu dapat tercapai.41 Menurut M. Dalyono motivasi belajar adalah suatu

daya penggerak atau dorongan yang dimiliki oleh manusia untuk melakukan suatu

pekerjaan yaitu belajar. 42

2. Macam-macam Motivasi

A.M. Sardiman membagi motivasi membagi dua jenis yaitu motivasi

instrinsik dan motivasi ekstrinsik.43

1) Motivasi Intrinsik

Motivasi intrinsik adalah motif-motif yang menjadi aktif atau berfungsinya tidak

perlu dirangsang dari luar karena dalam diri setiap individu sudah ada dorongan

untuk melakukan sesuatu. Seorang siswa yang memiliki motivasi intrinsik pasti akan

rajin dalam belajar, karena tidak memerlukan dorongan dari luar. Siswa melakukan

belajar karena ingin mencapai tujuan untuk mendapatkan pengetahuan, nilai dan

keterampilan. Dalam proses belajar, siswa yang mempunyai motivasi intrisnsik dapat

terlihat dari belajarnya. Aktivitas belajar dimulai dan diteruskan berdasarkan suatu

dorongan yang ada di dalam dirinya dan akan terkait dengan belajarnya. Seorang

41 Ibid, hlm. 7642 Dalyono, Psikologi Pendidikan, (Jakarta: Rineka Cipta, 2017), hlm. 5743 Sadirman A.M., Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, (Jakarta: PT. Raja Grafindo, 2017), hlm. 89-91

27

siswa merasa butuh dan mempunyai keinginan untuk belajar sehingga dapat

mencapai tujuan belajar, bukan karena hanya ingin suatu pujian atau ganjaran.

Menurut A.M. Sardiman “Siswa yang memiliki motivasi intrinsik akan memiliki

tujuan menjadi orang yang terdidik, yang berpengetahuan, yang ahli dalam bidang

tertentu. Siswa yang benar-benar ingin mencapai tujuan maka harus belajar, karena

tanpa pengetahuan maka tujuan belajar tidak akan tercapai”. Jadi dorongan itu

muncul dari dalam dirinya sendiri yang bersumber dari kebutuhan untuk menjadi

orang yang terdidik.

2) Motivasi Ektrinsik

Motivasi Ekstrinsik adalah motif-motif yang aktif dan berfungsinya karena

adanya perangsang dari luar. Motivasi ekstrinsik apabila dilihat dari segi tujuannya,

tidak secara langsung bergayut pada esensi yang dilakukan. Motivasi ekstrinsik dapat

juga dikatakan sebagai bentuk motivasi di dalam aktivitas belajar yang dimulai dan

diteruskan berdasarkan dorongan dari luar.

Motivasi ekstrinsik dinamakan demikian karena tujuan utama individu

melakukan kegiatan adalah untuk mencapai tujuan yang terletak di luar aktivitas

belajar itu sendiri, atau tujuan itu tidak terlibat di dalam aktivitas belajar. Menurut

Singgih D. Gunarsa, yang dimaksud dengan motivasi ekstrinsik adalah segala sesuatu

yang diperoleh melalui pengamatan sendiri, ataupun melalui saran, anjuran atau

dorongan dari orang lain.44

44 Singgih D Gunarsa, Psikologi Olahraga Prestasi. (Jakarta : Gunung Mulia, 2018), hlm. 51

28

3. Faktor Yang Mempengaruhi Motivasi Belajar

Motivasi merupakan hal penting dalam kegiatan belajar anak. Ada beberapa

upaya yang dapat dilakukan untuk membangkitkan motivasi belajar pada anak. Guru

merupakan orang yang memiliki tanggung jawab yang besar dalam memotivasi

peserta didik untuk dapat maksimal dalam kegiatan pembelajaran. Perhatian siswa

terhadap materi yang diberikan oleh guru dapat diwujudkan melalui beberapa cara

seperti metode yang digunakan oleh guru, media dan alat peraga, mengulang materi

dengan cara yang berbeda dari sebelumnya dan membuat variasi belajar.

A.M. Sardiman mengemukakan beberapa bentuk dan cara untuk menumbuhkan

motivasi dalam kegiatan belajar di sekolah, seperti berikut:45

a) Memberi angka

Angka dalam hal ini adalah nilai. Banyak siswa yang beranggapan, belajar untuk

mendapatkan angka atau nilai yang baik. Oleh karena itu, langkah yang perlu

dilakukan seorang guru adalah bagaimana memberikan angka yang terkait dengan

values yang terkandung dalam setiap pengetahuan siswa sehingga tidak hanya nilai

kognitif saja tetapi juga keterampilan afeksinya.

b) Hadiah

Hadiah dapat juga dikatakan sebagai motivasi, tetapi tidaklah selalu demikian.

Karena hadiah untuk suatu pekerjaan, mungkin tidak akan menarik bagi seseorang

yang tidak senang dan tidak berbakat untuk suatu pekerjaan tersebut.

45 Sadirman A.M., Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, (Jakarta: PT. Raja Grafindo, 2017), hlm. 92-95

29

c) Saingan/ kompetisi

saingan atau kompetisi dapat digunakan sebagai alat motivasi untuk mendorong

belajar siswa. Persaingan antar individual maupun kelompok dapat meningkatkan

prestasi belajar siswa.

d) Ego-involvent

Menumbuhkan kesadaran kepada siswa agar merasakan pentingnya tugas dan

menerimanya sebagai tantangan sehingga bekerja keras dengan mempertaruhkan

harga diri adalah sebagai salah satu bentuk motivasi yang cukup penting.

Penyelesaian tugas dengan baik adalah simbol kebanggaan dan harga diri bagi siswa.

e) Memberi ulangan

Memberi ulangan merupakan salah satu sarana motivasi. Tetapi dalam memberikan

ulangan jangan terlalu sering, karena siswa akan merasa bosan dan bersifat rutinitas.

f) Mengetahui hasil

Dengan mengetahui hasil pekerjaan, apalagi kalau terjadi kemajuan, akan

mendorong siswa untuk lebih giat belajar. Semakin mengetahui bahwa grafik hasil

belajar meningkat, maka ada motivasi pada diri siswa untuk terus belajar, dengan

suatu harapan hasilnya terus meningkat.

g) Pujian Pujian

Ini adalah bentuk reinforcement yang positif dan sekaligus merupakan motivasi yang

baik. Dengan pujian yang tepat akan menciptakan suasana yang menyenangkan dan

mempertinggi gairah belajar serta sekaligus akan membangkitkan harga diri.

h) Hukuman

Hukuman sebagai reinforcement yang negatif tetapi kalau diberikan secara tepat dan

bijak bisa menjadi alat motivasi. Hasrat untuk belajar Hasrat untuk belajar, yaitu ada

30

unsur kesengajaan. Hal ini lebih baik apabila dibandingkan dengan suatu kegiatan

yang tanpa maksud. Berarti dalam diri anak didik itu memang ada motivasi untuk

belajar, sehingga sudah barang tentu hasilnya akan lebih baik.

i) Minat

Proses belajar akan lancar apabila disertai dengan minat. Motivasi muncul karena

ada kebutuhan, begitu juga minat sehingga tepatlah kalau minat merupakan alat

motivasi yang pokok.

4. Pentingnya Motivasi Bagi Siswa

Motivasi belajar sangat penting bagi siswa karena merupakan salah satu penggerak

dalm proses pembelajaran. Dimyati dan Mudjiono dalam Sagala menyatakan bahwa

motivasi belajar sangat penting untuk siswa. Pentingnya motivasi belajar bagi siswa

ini antara lain:46

1) Menyadarkan kedudukan pada awal belajar, proses, dan hasil akhir;

2) Menginformasikan tentang kekuatan usaha belajar yang dibandingkan dengan teman

sebaya;

3) Mengarahkan kegiatan belajar sehingga anak mengubah cara belajarnya lebih tekun.

4) Membesarkan semangat belajar, seperti mempertinggi semangat untuk lulus tepat

waktu dengan hasil yang memuaskan; dan

5) Menyadarkan tentang adanya perjalanan belajar dan kemudian bekerja yang

bersinambungan, individu dilatih untuk menggunakan kekuatannya sedemikian rupa

sehingga dapat berhasil

46 Sagala. S, Konsep dan Makna Pembelajaran, (Bandung : Alfabeta, 2015), hlm. 109

31

5. Ciri-ciri Siswa Yang Memiliki Motivasi Belajar Tinggi

Motivasi belajar memiliki peranan yang penting terhadap kegiatan pembelajaran.

Sebagai seorang motivator,guru tentu harus memahami ciri-ciri dari siswa yang

memiliki motivasi belajar tinggi. Keke T. Aritonang mengemukakan beberapa ciri-

ciri siswa yang memiliki motivasi belajar tinggi, yaitu sebagai berikut:47

1) Ketekunan dalam belajar;

2) Ulet dalam menghadapi Kesulitan

3) Minat dan Ketajaman perhatian dalam belajar

4) berprestasi dalam belajar

5) Mandiri dalam belajar.

C. Implementasi Pemberian Reward dan Punishment dalam Meningkatkan

Motivasi Belajar Siswa

Motivasi dan belajar merupakan dua hal yang saling memengaruhi. Belajar

adalah perubahan tingkah laku secara relatif permanen dan secara potensial terjadi

sebagai hasil dari praktik atau penguatan yang dilandasi tujuan untuk mencapai

tujuan tertentu.48 Motivasi belajar dapat timbul karena faktor instrinsik, berupa hasrat

dan keinginan berhasil dan dorongan kebutuhan belajar, harapan akan cita-cita.

Sedangkan faktor ekstrinsiknya adalah adanya penghargaan, lingkungan belajar

yang kondusif, dan kegiatan belajar yang menarik. Tetapi harus diingat, kedua factor

tersebut disebabkan oleh rangsangan tertentu, sehingga seseorang berkeinginan

untuk melakukan aktivitas belajar yang lebih giat dan bersemangat.49 Perilaku

individu hanya muncul karena adanya hukuman atau tidak muncul karena ada

47 Keke T. Aritonang, Minat dan Motivasi Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa, (Jurnal PendidikanPenarbur, 2008), hlm 1448 Hamzah B. Uno, op.cit., hlm. 23.49 Ibid, hlm. 23.

32

hukuman. Motif yang menyebabkan perilaku itu, seakan-akan dari luar (ganjaran

atau hukuman). Motif semacam itu disebut motif ekstrinsik.

Ganjaran atas suatu perbuatan, menguatkan motif yang melatarbelakangi

perbuatan itu, sedangkan hukuman memperlemahnya.50 Seorang anak, yang sedang

belajar bernyanyi akan terus belajar bernyanyi dan cepat pandai bernyanyi, apabila

orang tuanya memuji dan menghargainya. Dalam hal ini, motif belajar bernyanyi

anak itu diperkuat dengan ganjaran yang berupa pujian atau penghargaan orang

tuanya. Seorang siswa sekolah menengah akan senang dan berhasil belajar IPS,

misalnya, kalau dalam ulangan pertamanya dia mendapat nilai yang tinggi.

Sebaliknya, bila dia mendapat nilai rendah dalam ulangan pertama, dia akan

cenderung tidak senang belajar IPS, dan pada gilirannya kurang atau tidak berhasil

dalam belajar IPS. Dalam hal ini, motif untuk belajar IPS siswa diperkuat dengan

ganjaran yang berupa hasil ulangan yang baik. Penguatan motif yang berasal dari luar

disebut proses reinforcement.

Pemberian reward dan punishment merupakan salah satu alat pendidikan.

pemberian reward dan punishment sangatlah terkait pada motivasi belajar siswa.

Sebagaimana yang dikatakan oleh Syaiful Bahri Djamarah “ganjaran yang diberikan

kepada peserta didik dapat menunjukkan prestasi belajar yang lebih baik dari

sebelumnya. Dan hukuman pedagogis dapat memperbaiki sikap, perilaku dan

perbuatan anak didik yang salah kearah kebaikan sesuai dengan nilai dan norma

kebaikan yang tumbuh dan berkembang dalam masyarakat”. Dalam pemberian

reward dapat membuat siswa bersemangat belajar karena mendapat pujian, hadiah

dan sebagainya, atas hasil pekerjaan yang telah siswa selesaikan. Sedangkan

50 Ibid, hlm. 23.

33

punishment dilaksanakan oleh guru untuk memperbaiki kelakukan, perbuatan, dan

budi pekerti siswa. Dengan demikian siswa dapat meningkatkan prestasi belajarnya

kearah yang lebih baik.

Dari uaraian di atas, pemberian reward dan punishment merupakan salah satu

cara untuk meningkatkan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran pendidikan

Agama Islam. Ini dapat dilihat dari proses pembelajaran berlangsung saat pemberian

reward dan punishment yang telah diterapkan oleh guru. Dengan reward dan

punishment dapat juga merubah tingkah laku anak yang awalnya malas untuk belajar

menjadi termotivasi untuk belajar dan lebih giat belajar.

34

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Pendekatan dan Jenis Penelitian

Dalam mencapai sebuah tujuan yang akan diraih, pasti menempuhnya dengan

berbagai macam cara maupun metode, agar sasaran yang akan dituju dapat terjangkau

dengan signifikan. Adapun metode penelitian yang digunakan dalam penyusunan karya

ilmiah ini adalah metode kualitatif dengan melakukan pendekatan deskriptif dan

observasi kelapangan, juga penelaahan terhadap buku-buku yang relevan.

Penelitian ini hendak mengeksplor atau menggambarkan tentang bagaimana

implementasi pembelajaran berbasis reward dan punishment dalam meningkatkan

motivasi belajar siswa pada mata pelajaran IPS. Metode dengan pendekatan deskriptif

menurut Bogdan dan Taylor dalam bukunya Lexy J. Moleong adalah pendekatan yang

diarahkan pada latar dan individu secara holistic (utuh). Jadi, dalam hal ini tidak boleh

mengisolasikan individu atau organisasi ke dalam variabel atau hipotesis, tetapi perlu

memandangnya sebagai bagian dari sesuatu keutuhan.51

Secara terperinci dijelaskan bahwa penelitian deskriptif bertujuan untuk mengumpulkan

data berupa kata-kata, gambar, dan bukan angka-angka. Hal itu disebabkan oleh adanya

penerapan metode kualitatif . Selain itu, semua yang dikumpulkan berkemungkinan

menjadi kunci terhadap apa yang sudah diteliti.52

51 Lexy J. Moeloeng, Metodologi Penelitian Kualitatif (Bandung: Rosda Karya, 2015), hlm.52 Ibid, hlm. 11.

35

B. Kehadiran Peneliti

Peneliti memposisikan diri sebagai Human Instrument yaitu orang yang meluangkan

waktu banyak di lapangan, karena dalam penelitian kualitatif kehadiran peneliti bertindak

sebagai instrumen sekaligus pengumpul data. Kehadiran peneliti mutlak diperlukan

karena disamping itu kehadiran peneliti juga sebagai pengumpul data Sebagaimana salah

satu ciri peneliti kualitatif dalam pengumpul data dilakukan sendiri oleh peneliti.

Sedangkan kehadiran peneliti dalam penelitian ini sebagai pengamat partisispan atau

berperan serta, artinya dalam proses pengumpulan data peneliti mengadakan pengamatan

dan mendengarkan secermat mungkin sampai pada hal yang sekecil-kecilnya sekalipun.

Oleh karena itu, dalam pelaksanaan kegiatan penelitian, peneliti terlibat langsung ke

lapangan untuk mendapatkan dan mengumpulkan data-data. Sebagai instrument kunci,

kehadiran dan keterlibatan peneliti dilapangan lebih memungkinkan untuk menemukan

makna dan tafsiran dari subjek penelitian dibandingkan dengan penggunaan alat non-

human (seperti angket), karena peneliti adalah perencana, pelaksana pengumpul data,

analisis penafsir data dan pada akhirnya menjadi pelapor hasil penelitian.

C. Lokasi Penelitian

Adapun lokasi yang dijadikan tempat penelitian ini adalah MTsN 4 Pasuruan yang

mana terletak di Jalan Raya 45 Wonorejo Pasuruan Kecamatan Wonorejo Kabupaten

Pasuruan..

Peneliti memilih lokasi karena sekolah MTsN 4 Pasuruan merupakan salah satu

sekolah yang berkembang pesat dalam dunia pendidikan di Pasuruan dilihat dari prestasi-

prestasi yang telah di dapat namun peneliti juga melihat kurangnya motivasi belajar

MTsN 4 Pasuruan terkait banyaknya pelanggaran tata tertib sekolah antara lain adanya

36

siswa yang terlambat dalam masuk kelas dan siswa pergi ke kantin ketika proses

pembelajaran. Data ini diperoleh oleh peniliti ketika observasi di MTsN 4 Pasuruan.

D. Data dan Sumber Data

Data dalam penelitian kualitatif adalah berupa kata-kata, tindakan dan selebihnya

adalah data tambahan seperti dokumentasi dan lain-lain. Kata-kata dan tindakan orang-

orang yang diamati, atau diwawancarai dan terdokumentasi merupakan sumber data

utama.53

Sumber data dalam penelitian ini berasal dari kata-kata yang digali dari para

informan, dan juga dokumen yang tertulis serta rekaman perjalannya. Yang dimaksud

sumber data dalam penelitian menurut Suharsimi Arikunto adalah subyek di mana data

diperoleh.54 Data yang dikaji dalam penelitian ini dapat dibedakan menjadi dua, yaitu:

a. Sumber data primer (utama)

Data primer adalah sumber data yang langsung memberikan data kepada pengumpul

data.55 Data ini bersumber dari ucapan dan tindakan yang diperoleh peneliti dari hasil

wawancara dan observasi atau pengamatan langsung pada obyek selama kegiatan

penelitian di lapangan.

Adapun sumber data primer dalam penelitian ini antara lain:

1) Kepala sekolah

2) Wakil kepala kurikulum

3) Guru Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial

4) Peserta didik

53 Ibid, hlm. 15754 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, (Jakarta: Rineka Cipta, 2016), hlm.12955 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D (Bandung: Alfabeta, 2017), hlm. 225.

37

b. Data Sekunder (tambahan)

Data sekunder adalah data yang diperoleh dari dokumen-dokumen resmi, buku-buku,

hasil penelitian yang terwujud lampiran, buku harian, dan sebagainya. Sumber data

tambahan (sekunder), yaitu sumber data di luar kata-kata dan tindakan yakni sumber data

yang tertulis. Sumber data sekunder merupakan sumber data pelengkap yang berfungsi

melengkapi data yang dibutuhkan oleh data primer.

Adapun sumber data skunder dalam penelitian ini antara lain:

1) Profil sekolah

2) Foto pembelajaran

E. Teknik Pengumpulan Data

Penelitian yang dilaksanakan di MTsN 4 Pasuruan menggunakan beberapa cara

dalam pengumpulan data selama proses penelitian berlangsung, diantaranya adalah;

a. Metode Observasi

Menurut Suharsimi Arikunto, di dalam pengertian psikologi, observasi atau pengamatan,

meliputi kegiatan pemuatan perhatian terhadap sesuatu obyek dengan menggunakan

seluruh alat indera. Jadi mengobservasi dapat dilakukan melalui penglihatan, penciuman,

pendengaran, peraba dan pengecap.56 Semua ini dilakukan, agar data yang didapat dari

observasi benar-benar valid.

Adapun dalam penelitian ini peneliti menggunakan metode observasi agar dapat

melihat secara langsung kondisi MTsN 4 Pasuruan, yaitu dari kepala sekolah, tenaga

guru, keadaan sarana dan prasarana serta penggunaanya, kegiatan proses belajar-

mengajar, terutama yang berkaitan dengan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran

IPS.

56 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek (Jakarta: Rineka Cipta, 2017),hlm. 146

38

b. Metode Wawancara

Metode wawancara sangat diperlukan dan berpengaruh besar dalam proses

pegumpulan data penelitian. Seperti yang di katakana Sutrisno Hadi, wawancara

(interview) adalah metode pengumpulan data dengan jalan tanya jawab sepihak dan

dikerjakan dengan sistematis serta berlandaskan kepada tujuan penyelidikan.57 Jadi

peneliti disini menyiapkan dahulu bahan-bahan yang akan diwawancarakan dengan nara

sumber yang hanya memuat secara garis besar apa yang akan ditanyakan, atau

menyiapkan pedoman wawancara yang tersusun dan setelah itu melakukan wawancara

sesuai dengan hal yang diinginkan.

Dalam hal ini peneliti melakukan wawancara bukan hanya kepada kepala sekolah,

waka kurikulum, dan para guru IPS tetapi juga beberapa siswa MTsN 4 Pasuruan.

3.1. Tabel Point Wawancara

NO INFORMAN POINT

1. Kepala Sekolah 1. Motivasi Belajar Siswa

2. Kebijakan Sekolah Terkait Reward dan

Punishment yang diberikan Kepada

Siswa.

2. WaKa Kurikulum 1. Motivasi Belajar Siswa

2. Pentingnya Meningkatkan Motivasi

Belajar Siswa

3. Pentingnya Kebijakan Sekolah Terkait

Reward dan Punishment yang

diberikan Kepada Siwa.

3. Guru IPS 1. Alasan Menggunakan Reward dan

Punishment.

57 Sutrisno Hadi, Metodologi Research II (Yogyakarta: Andi Offset, 2017), hlm. 193.

39

2. Pengimplementasian Reward dan

Punishment di Dalam kelas.

3. Hambatan dalam penerapan Reward

dan Punishment

4. Hasil Pengimplementasian Reward dan

Punishment

5. Faktor yang Mempengaruhi Motivasi

Belajar Siswa.

4. Siswa 1. Bentuk implementasi Reward dan

Punishment di Dalam kelas

2. Hasil Pengimplementasian Reward dan

Punishment

3. Faktor yang Mempengaruhi Motivasi

Belajar Siswa

c. Metode Dokumentasi

Metode dokumentasi menurut M. Amir adalah suatu cara pengumpulan data

dengan menyelidiki struktur organisasi, grafik, arsip-arsip dan lain-lain.58 Jadi metode

dokumentasi adalah metode yang mengumpulkan data-data tertulis yang terdapat

dilapangan, dengan tujuan untuk mengetahui keadaan obyek baik yang telah lalu,

sekarang dan prediksi yang akan datang.

Adapun dokumentasi yang dipakai peneliti dengan tujuan melengkapi data dan observasi

serta wawancara. Dokumen yang digunakan peneliti untuk memperoleh data yang

berkaitan dengan program kerja sekolah, struktur organisasi sekolah, keadaan dan jumlah

tenaga kerja guru serta tenaga lainnya, keadaan dan jumlah siswa.

58 M. Amir, Menyusun Rencana Penelitian (Jakarta: Grafindo Persada, 2015), hlm. 94.

40

F. Analisis Data

Analisis data dimulai sejak peneliti berada di lapangan, karena pengumpulan data

merupakan jantung penelitian kualitatif dan analisis data merupakan jiwanya, langkah

yang harus ditempuh setelah pengumpulan data yaitu analisis data. Analisis data

merupakan bagian terpenting dalam metode ilmiah, karena analisis data digunakan untuk

memecahkan masalah penelitian. Data mentah yang telah dikumpulkan peneliti tidak

akan berguna jika tidak dianalisis. Data mentah yang telah dikumpulkan perlu

ditipologikan ke dalam kelompok-kelompok, serta disaring sedemikian rupa untuk

menjawab masalah.59 Peneliti sebagai instrument mencatat langsung segala sesuatu yang

dihasilkan dari catatan di lapangan, kemudian diberi kode agar sumber datanya dapat

ditelusuri.

Jadi pekerjaan analisis data pada penelitian ini, adalah bergerak dari penulisan

deskripsi kasar sampai pola produk penelitian. Dalam penelitian kualitatif ini data

dianalisis pada saat pengumpulan data dan setelah selesai pengumpulan data.

Adapun teknik analisis data yang digunakan adalah kualitatif diskriptif, yang

mana analisis datanya dilakukan dengan cara non statistic, yaitu penelitian yang

dilakukan dengan menggambarkan data yang diperoleh dengan kata-kata atau kalimat

yang dipisahkan dalam kategori-kategori untuk memperoleh kesimpulan.60 Maka untuk

mengolah datanya penulis menggunakan teorinya Miles dan Huberman yaitu:

Pengumpulan data, reduksi data, display d