INFORMÁTICA EDUCATIVA

La Informática educativa es la disciplina encargada de investigar, teorizar y aplicar,

los resultados de las investigaciones y avances científicos y tecnológicos de la

Informática y la Educación en los diferentes procesos educativos; Esto es, poner en

práctica, las teorías, los principios, normas, procedimientos y los productos de las

tecnológicos, como la computadora, la Internet, la Web entre otros en función de la

productividad de los diferentes procesos educativos, como ser: La administración o

gestión, lo que implica la dirección, la organización, la integración, la supervisión; la

investigación, la proyección o vinculación, la orientación, la enseñanza, el

aprendizaje, la evaluación, entre otros procesos.

La Informática Educativa, deriva, por un lado de la Informática, que es la ciencia que

estudia el tratamiento o procesamiento automático de la información y por otro de

las teorías de ciencias pedagógica y psicológica, que tratan sobre los diferentes

procesos educativos, entre ellas, la Pedagogía, la Didáctica, La Investigación

Pedagógica, La Administración Educativa, etc., y de las teorías psicológicas del

aprendizaje, tales como, el Conductismo, el Cognitivismo, el Humanismo, el

conectivismo y el Constructivismo entre otras.

Los procesos en los que interviene la Informática Educativa están, los de la

administración o gestión educativa, la planeación, la supervisión, la evaluación, la

investigación educativa y científica, los procesos de enseñanza y aprendizaje, los

de vinculación o extensión educativa y todos aquellos procesos o actividades que

intervienen en la generación o gestión del conocimiento.

INFORMATIZACIÖN DEL APRENDIZAJE

Hoy es indiscutible la necesidad de informatizar el aprendizaje y, al tratarse de un

concepto relativamente nuevo en la educación, debemos preguntarnos... ¿Qué

objetivo tiene la informatización del aprendizaje? Afirmaremos que “informatizar el

aprendizaje significa mejorar la eficacia de los procesos de enseñanza y

aprendizaje, potenciando la actividad del educando, la interacción con el docente y

con sus pares y la comprensión de los contenidos del curriculum desde una

concepción constructivista. Potencia las actividades cognitivas de las personas

enriqueciendo el campo perceptual y las operaciones de procesamiento de la

información. Las nuevas tecnologías contribuyen a esclarecer, estructurar,

relacionar y fijar mejor los contenidos a aprender. Potencia el “aprender a pensar”.

La motivación de quien aprende aparece como un factor determinante en el

aprendizaje de nuevos conocimientos. El sujeto aprende porque quiere hacerlo.

Incentivo, motivación, respeto al ritmo individual de aprendizaje, participación,

interacción, percepción, organización, estructuración, deducción, etc. Son las

características de los procesos de enseñanza y de aprendizaje que se pueden

potenciar utilizando la computadora como herramienta de aprendizaje. Todo supone

que la enseñanza debe convertirse en un proceso continuo de aprendizaje con

respecto a la toma de decisiones por parte del alumno que trata de acceder a la

información. Esto implica elementos ya conocidos derivados de un activismo en la

enseñanza o de una concepción constructivista, pero va más lejos por cuanto de lo

que estamos hablando es de una construcción individual y diferente del

conocimiento.

EL ROL DEL DOCENTE EN LA EDUCACIÓN

Como hemos visto hasta ahora, el aprendizaje no se da de la misma manera en

todos. Ante esta realidad, el maestro tiene dos opciones:

Utilizar las diferencias que se le presentan como un potencial que trae

diversos talentos al grupo y que beneficia a todos, o

Tratarlas sólo de manera superficial, o ignorarlas, y perder la gran

oportunidad que brinda la diversidad.

Es necesario que el maestro pueda crear en el aula una atmósfera que invite a

todos a investigar, a aprender, a construir su aprendizaje, y no sólo a seguir lo que

él hace o dice. El rol del maestro no es sólo proporcionar información y controlar la

disciplina, sino ser un mediador entre el alumno y el ambiente. Dejando de ser el

protagonista del aprendizaje para pasar a ser el guía o acompañante del alumno.

Pero ¿cómo se puede lograr? Brooks y Brooks (1999), proponen una serie de

características que conforman el perfil de un maestro que se considera adecuado

para atender a la diversidad del salón de clase y tomar ventaja de la riqueza que

esta diversidad aporta al ambiente de aprendizaje.

Este perfil puede adecuarse a cualquier situación de enseñanza-aprendizaje y a

cualquier nivel.

El docente:

Estimula y acepta la autonomía y la iniciativa de los estudiantes.

Utiliza una gran diversidad de materiales manipulativos e interactivos además

de, datos y fuentes primarias.

Es flexible en el diseño de la clase, permite que los intereses y las respuestas

de los alumnos orienten el rumbo de las sesiones, determinen las estrategias de

enseñanza y alteren el contenido.