Informe final crecim,,,

UNIVERSIDAD DE CUENCAFACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS

CARRERA DE ENFERMERÍA

PROGRAMA:Crecimiento y desarrollo del niño y del adolescente

TEMA:

Informe final de crecimiento y desarrollo

RESPONSABLES:

Liliana Sarango Johana Suscal

Blanca Tenezaca

DOCENTE:

Lcda. Priscila Cabrera

FECHA DE ENTREGA:

27-10-14

CUENCA-ECUADOR

INTRODUCCION

Lo que ocurre con los niños y niñas en los primeros años de vida tiene una importancia fundamental tanto para su bienestar inmediato como para su futuro. Si en los primeros años de vida un niño recibe el mejor cuidado, probablemente crecerá sano, desarrollará capacidades verbales y de aprendizaje, asistirá a la escuela y llevará una vida productiva y gratificante.

Cabe recalcar que un buen desarrollo del niño/a resultara de una interacción de responsabilidades tanto de padres de familia, como es; la atención periódicas con el pediatra, este centro de desarrollo infantil “Planeta sueños” cuenta con las acciones de enfermería y de la preparación profesional del personal a cargo del cuidado de los niños infantes y preescolares del centro infantil, en las ares de estimulación temprana, leguaje, psicología, nutrición etc. Los estudiantes de enfermería tendremos un contacto directo con los niños valorando su peso, talla, perímetro cefálico, etc. Que son los parámetros que más se evalúan en el área de enfermería con relación al crecimiento y desarrollo.

OBJETIVOS

General.

Ejecutar toda la planificación prevista en el centro de desarrollo infantil Planeta Sueños.

Objetivos específicos

Realizar el reconocimiento del centro y el área de enfermería en el centro infantil Planeta Sueños.

Identificar y priorizar los problemas o necesidades del centro infantil. Adquirir habilidades apego con los niños para una mejor comunicación y relación. Desarrollar destres de valoración de peso, talla, perímetro cefálico, y grado de

desnutrición según teorías de Gómez y Nelson.

PLAN DE ACCION

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE CRECIMIENTO Y DESARROLLO EN EL CENTRO INFANTIL PLANETA SUEÑOS.

(Del 16 de septiembre al 28 de agosto)

Fecha Actividad Objetivos Recursos Humanos y materiales

Responsables Observaciones

16/09/2014 Reconocimiento del establecimiento

Conocer el centro infantil para relacionarnos con el personal que labora y los niños

Humanos: estudiantes de Enfermería.

Materiales: Formulario para la recolección de datos de la institución.

Esfero

Liliana Sarango

Blanca Tenezaca

Jhoana Suscal

La institución cuenta con los implementos básicos de un centro infantil y personal muy capacitado.

23/09/2014 Toma de peso y talla

Valoración de peso y talla de los niños.


Materiales:

Alímetro, balanza, hoja de registro, esfero.

Liliana Sarango

Blanca Tenezaca

Jhoana Suscal

La recolocación de peso y talla se realizó solo a los niños del maternal 2.

30/09/2014 Laterización de Observar la dominancia Humanos: Liliana Sarango Se realiza a un

los niños lateral visual y manual.

Observar la dominancia lateral manual y pédica

estudiantes de Enfermería.

Materiales: juguetes disponibles en el centro infantil.

Blanca Tenezaca

Jhoana Suscal

grupo de niños determinados de cada nivel.

07/10/2014 Aplicación del tes:

Escala abreviada del desarrollo.

Evaluar el áreas del desarrollo de los niños están y detectar en qué áreas les falta mayor desarrollo.


Materiales: materiales disponibles en el centro infantil.

Liliana Sarango

Blanca Tenezaca

Jhoana Suscal

La valoración se realiza a un grupo determinado de niños de cada nivel.

14/10/2014 El juego en el niño menor de 6 años

Entretener, estimular, e incrementar sus habilidades.


Materiales: pelota de indor

Liliana Sarango

Blanca Tenezaca

Jhoana Suscal

En actividad hubo la participación de todos los niños.

21/10/2014 Capacitación al personal.

Tema: charla educativa sobre la importancia del lavado de manos de los niños.

Motivar al personal, a la práctica del lavado de manos en los niños antes de cada comida.


Materiales:

Carteles

Lugar: en el comedor de los niños.

Liliana Sarango

Blanca Tenezaca

Jhoana Suscal

Esta capacitación no fue realizada debido al escaso tiempo de las tias.

28/10/2014 Realización de la anamnesis de

Conocer los antecedentes personales de cada niño

Materiales: Formulario de preguntas

Liliana Sarango

Blanca Tenezaca

El formulario fue entrega, pero no fue analizado

todos niños. Jhoana Suscal debido a la falta de tiempo.

04/11/14 Valoración física céfalo caudal del niño sano.

Contribuir a un desarrollo óptimo del niño, mediante acciones preventivas y de promoción de la salud que garanticen un armónico desarrollo madurativo.

Humanos: Estudiantes de Enfermería.

Materiales:

Hoja de registró de datos

Equipo de signos vitales

Balanza

Cinta métrica

Baja lengua

Algodón y alcohol

Camilla

Sabana

Estudiantes de Enfermería

La valoración física no se realizó debido que en el centro se realizaban actividades planificas por las tías.

DIAGNOSTICO DE LA INSTITUCION

CONCEPTO

Es el estudio o investigación de una realidad, expresada en un juicio comparativo sobre una realidad dada y el nexo para la programación de actividades.

OBJETIVO

Estudiar la planta física, personal que trabajo: ubicación de puestos de cada una, actividades que desarrollan, número de niños, edades de los niños, recursos, materiales disponibles.

1. DATOS GENERALES:

Nombre Centro desarrollo infantil “Planeta Sueños”

Tipo Guardería

Modalidad Diurna

Horario Pre básica: 08h00-12h30Media Jornada:07h30-12h30Jornada Completa:07h30-17h00

2. ANTECEDENTES

Historia de la institución o lugar de trabajo. Fundación. Patrono.El centro de desarrollo infantil “Planeta Sueños” inicia su funcionamiento el 10 de octubre del 2001, luego de los trámites legales realizados ante el ministerio de inclusión económica y social. El centro “Planeta Sueños” ha venido constituyéndose en una institución de docencia e investigación toda a la vez con el consentimiento informado de los padres de familia. Es importante indicar que en el sector en donde funciona el centro residencial hay niños y niñas de las diferentes edades que pertenecen a matrimonios jóvenes cuyos padres laboran a medio y tiempo completo los mismos que han estimulado a crear y continuar con el funcionamiento del centro exitosamente.

2.1. Ubicación geográfica

Provincia Azuay

Cantón Cuenca

Parroquia Sucre

Área geográfica Urbana

Jornada de elaborar Matutina

Régimen escolar Sierra

Genero Mixto

2.2. Elaboración del croquis de la institución o lugar de trabajo. Límites. Sitios de referencia.

2.3. Planta Física:

El centro funciona en una casa con construcción nueva, la segunda planta, las ventanas son grandes, permite la entrada natural de la luz a las salas. El piso de la entrada, la cocina, el comedor, los baños son cerámicos, las salas tienen piso flotante. Evitando la alfombra para prevenir las alergias de las niñas/os. El centro infantil cuenta con dos plantas distribuidas de la siguiente manera.

Planta bajaSe encuentra la puerta principal con portón automático, cuenta con un escenario, se encuentra ubicado en la cocina, con muebles y puertas, tiene una puerta con aldaba que comunica al comedor, los niños no tienen acceso a la cocina. Se encuentra comedor, maternal 1, maternal 2, la dirección, espacio verde, el rincón de hogar (cocinas, utensilios, carro de frutas y verduras, comedor, olla, cucharas etc.), la zona de aseo y salud (baño, cambiador de pañales, 2 lavamanos, dispensadores de papel, dispensadores de jabón) lavado para el aseo del centro, tacho de basura grande, bodega con llave para los utensilios de limpieza.

Planta alta Están las gradas de madera con

pasamanos, las salas de nivel inicial 2, niños (3-5años).

Espacio verde Modular grande con túnel, dos resbaladeras, escaleras para trepar.

2.4. Personal que trabaja:

Directora Lcda. Viviana Isabel Faican Guillen

Representantes de los padres de familia Ninguno por ahora

Psicólogo Lcda. María Rosa Faican Guillen

Trabajadora social No tienen

Enfermera Olga Isabel guillen cabrera

Docentes ( madres cuidadoras en el centro CDI

Lcda. María Fernanda salgueroLcda. Rosa FaicanLcda. Viviana FaicanIng. María Felicia

Medico Dr. Carlos Alberto Faican

Terapista lenguaje Lcda. Estefanía Elizabeth Eskola Tapia

Nutricionista Ing. María Felicia Faican

Tecnólogos; estimulación temprana, fisioterapia

Lcda. María Rosa Faican Guillen

Personal de cocina: número y funciones de cada uno.

Juana Rosario Tejedor Quezada

Maestro de computación Ing. Guillermo Paredes

2.5. Valoración física: peso en libras, talla en cm, perímetro cefálico (hasta los 2 años)

Nombres y Apellidos

Talla Peso Talla ideal

Peso ideal

Desnutrición de

IMC Edad

intensidad

Ana Paula Sánchez Jiménez

94 cm 15 kg 89,5 cm 14.5 kg No existe desnutrición de intensidad

17 riesgo de sobrepeso

3 años 5 mese

Melina López

97. 5 cm

13 kg 89.5 cm 14.5 kg No existe desnutrición de intensidad

13 normal 3 años 3 meses

Lucas Juank

93 cm 14kg 89.5 cm 14.5 kg No existe desnutrición de intensidad

16.19 Kg/m2 Peso normal

3años 6 meses

Juan Francisco Chumbi

91 cm 13 kg 89.5 cm 14, 5 kg

No existe desnutrición de intensidad

15.85 normal

3años 2 meses

Rafaela Peralta Guillermo

100 cm 15 kg 89.5 cm 14.5 kg No existe desnutrición de intensidad

15 normal 3años 6 meses

José Hidalgo

97,5cm 15kg 89,5cm 14,5kg No existe desnutrición de intensidad

15.62kg Peso normal

3años 8meses

Joaquín Marfetan

96cm 15kg 89,5cm 14,5kg No existe desnutrición de intensidad

16.28 Kg/m2

Peso normal

3años 9meses

Misael Sigüenza

97,5cm 14kg 89,5cm 14,5kg Porcentaje 92%. Desnutrición de intensidad leve

14.58 Kg/m2

Peso normal

3años 5meses

Martin Guillen

93cm 14kg 89.5 cm 14.5 kg No existe desnutrición de intensidad

16.19 Kg/m2

Peso

3años

2 meses

normal

Amelia Moscoso

91cm 14kg 89.5 cm 12kg No existe desnutrición de intensidad

16.91 Kg/m2 en riesgo de sobrepeso

3años

1mes

TABULACIÓN DE DATOS:

DesnutricionBajo pesoRiesgo de bajo pesoNormalRiesgode sobre pesoSobre pesoObesidad

2.6. Recursos materiales disponibles:

El centro de infantil Planeta sueños cuenta con inmuebles como:

Cunas Áreas de biberones Sala de juegos Material didáctico lúdico

Televisión y VHS DVD Are de limpieza del niño

Vajilla individual

Cocina y utensilios completos

Refrigeradora Mesón con área limpieza

2 comedores para niños

Mesas Sillas 2 Comedores 3 Baños

3. PROBLEMAS DETECTADOS

3.1. Detección de problemas y necesidades de la institución (nos basamos en la observación anterior, ítem a ítem).

Problema Necesidad

No se realiza el aseo de las manos de los niños antes de las comidas por parte de las tías.

Falta de implementación de lavaderos de maños adecuados para los niños de 2 a 5 años del centro infantil.

3.2. Detección de problemas de salud de los niños y adolescentes:En los niños del centro infantil se ha podido observar la falta de apetito, especialmente el refrigerio de la mañana.

3.3. Determine los problemas principales así como las potencialidades existentes.

PROBLEMAS PRINCIPALES PROBLEMAS POTENCIALES

Falta de lavaderos y baños adecuados para la edad de los niños entre 2 a 5 años de edad

Infección gastrointestinales (diarreas infantiles).

Falta de higiene de las manos en los niños antes de cada comidas

Bajo rendimiento debido a una posible parasitosis.

3.4. Elaborar el árbol de problemas determinado las causas y las consecuencias.

Falta de interés sobre la importancia del lavado de manos.

Falta de Implementación de lavaderos de manos adecuados para niños

3.5. Esquematizar: problema, causa, efecto y soluciones.

Problema Causa Efecto Solución

Riesgo de padecer diarreas infantiles agudas

Falta de higiene de manos antes de las comidas.

Los gérmenes que contaminan las manos, son los mayores causantes de diarreas y otras enfermedades.

Charla de refrescamiento sobre la importancia del lavado de manos a los niños antes de cada comida.

4. EJECUCION DEL PLAN DE ACCION

Riesgo de padecer diarreas infantiles agudas por la falta

del lavado de manos de los niños

Falta de Implementación de lavaderos de manos adecuados para niños

Alta susceptibilidad a enfermedades

gastrointestinales

Riesgo de bajo rendimiento escolar

Problema Central

PLAN DE CLASE

LATERIZACIÓN

INTRODUCCION

La lateralidad corporal es la preferencia en razón del uso más frecuente y efectivo de una mitad lateral del cuerpo frente a la otra. Inevitablemente hemos de referirnos al eje corporal longitudinal que divide el cuerpo en dos mitades idénticas, en virtud de las cuales distinguimos dos lados derecho e izquierdo y los miembros repetidos se distinguen por razón del lado del eje en el que se encuentran (brazo, pierna, mano, pie... derecho o izquierdo). Igualmente, el cerebro queda dividido por ese eje en dos mitades o hemisferios que dada su diversificación de funciones (lateralización) imponen un funcionamiento lateralmente diferenciado. Es la lateralidad cerebral la que ocasiona la lateralidad corporal. Es decir, porque existe una especialización de hemisferios, y dado que cada uno rige a nivel motor el hemisferio contra -lateral, es por lo que existe una especialización mayor o más precisa para algunas acciones de una parte del cuerpo sobre la otra. Pero, aunque en líneas generales esto es así, no podemos despreciar el papel de los aprendizajes y la influencia ambiental en el proceso de lateralización que constituirá la lateralidad corporal.

La lateralidad corporal parece, pues, una función consecuente del desarrollo cortical que mantiene un cierto grado de adaptabilidad a las influencias ambientales. En realidad la capacidad de modificación de la lateralidad neurológicamente determinada en procesos motrices complejos es bastante escasa (no supera el 10%), lo que nos lleva a proclamar la existencia de una lateralidad corporal morfológica, que se manifestaría en las respuestas espontáneas, y de una lateralidad funcional o instrumental que se construye en interacción con el ambiente y que habitualmente coincide con la lateralidad espontánea, aunque puede ser modificada por los aprendizajes sociales.

OBJETIVOS

Afirmar la lateralidad. Desarrollar las aptitudes de lateralidad e imagen corporal (reconocer la derecha e

izquierda sobre sí mismo ). Conocer y localizar otras partes de nuestro cuerpo. Situar un objeto con relación a nuestro cuerpo. Observar la dominancia lateral visual y manual. Observar la dominancia lateral manual.

CONCEPTO:

La laterización es el predominio de una parte del cuerpo sobre la otro, esta lateralidad puede ser diestra o zurda.

Tipos de lateralidad

Existen varias teorías que intentan explicar porque determinados individuos son diestros o zurdos.

Según Rizal en su obra "Motricidad humana Este mismo autor clasifica las siguientes causas o factores:

Factores neurológicos

Basándose en la existencia de dos hemisferios cerebrales y la predominancia de uno sobre el otro, esto es lo que va a determinar la lateralidad del individuo. Esta dominancia de un hemisferio sobre el otro, según los investigadores, se puede deber a una mejor irrigación de sangre con uno u otro hemisferio.

Factores genéticos

Esta teoría intenta explicar la transmisión hereditaria del predominio lateral alegando que la lateralidad de los padres debido a su predominancia hemisférica condicionará la de sus hijos.

PROCEDIMIENTOS:

• Manipulación de diferentes objetos con sendas manos.

• Actividades que provoquen la discriminación derecha – izquierda.

• Realizar actividades de afirmación de la imagen y la percepción corporal.

PARA IDENTIFICAR LA LATERALIDAD

Para conocer la dominancia de la mano podemos pedir al niño/a que realice las siguientes actividades:

Dar cuerda un reloj. Utilizar tijeras y escribir. Para la dominancia de pie: saltar en un solo pie, patear la pelota. Dominancia de ojo: mirar un agujero, telescopio. Dominancia de oído: escuchar el tic-tac del reloj.

Analizaremos si se realizaron todas las actividades con miembros u órganos del lado derecho o izquierdo, entonces podemos saber si el niño es de dominancia definida. Si alternó derecha con izquierda se dirá que tiene dominancia cruzada.

CONCLUSIONES:

En esta evaluación podemos concluir diciendo que satisfactoriamente los niños colaboraron y podemos identificar que la mayoría de los niños utilizan la lateralización ambidiestra en esta edad.

PAN DE CLASE

TEMA: APLICACIN DE LA ESCALA ABREVIADA DEL DESARROLLO EN LOS NIÑOS MENORES DE 6 AÑOS

INTRODUCCION

Los primeros 5 años de vida se consideran de gran importancia para el desarrollo (N. Ortiz), por lo que es importante que un niño que presente un retraso en alguna de las áreas, reciba a tiempo una intervención que le ayude a nivelar hacia un punto normal o adecuado en el desarrollo para su edad. Pero para afirmar la existencia de una detención en alguna de las áreas del desarrollo es necesario el apoyo en instrumentos validados y confiables que valoren el desarrollo de los niños. “Para la evaluación del desarrollo se han diseñado varios instrumentos, entre los cuales el más usado en es la Escala Abreviada de Desarrollo. En ésta se valoran las áreas de audición y lenguaje, personal-social, de motricidad gruesa y de motricidad fino-adaptativa; las cuales están altamente relacionadas entre sí siguiendo el principio de integralidad del desarrollo. Al ser un sistema integrado implica que “el niño evoluciona como persona total, en diferentes áreas o procesos que mantienen interdependencias recíprocas; así que cuando hay problemas en una de las áreas, las otras se verán afectadas en cierta medida.

OBJETIVOS

Conocer en qué áreas los niños del CDI” Planeta Sueños” están bien desarrollados y detectar en qué áreas les falta mayor desarrollo.

La escala abreviada del desarrollo tiene cuatro componentes:

MOTRICIDAD GRUESA

La motricidad gruesa corresponde a la coordinación general de movimientos (movimientos de brazos, cuerpo y piernas) y al equilibrio corporal. Se trabaja para que el niño descubra las posibilidades del movimiento de su propio cuerpo y las diferentes posturas que ha de ir tomando para mantenerlo siempre en equilibrio.

MOTRICIDAD FINA

La motricidad fina corresponde a la coordinación de movimientos de las manos (movimiento fino en sus manos y dedos). Se trabaja para que el niño consiga suficiente precisión y exactitud en sus dedos, lo cual posibilitará la realización de los trazos que componen la escritura.

AUDICIÓN Y LENGUAJE

Se trabaja para lograr que el niño desarrolle capacidades de escuchar, hablar y relacionarse con los elementos de su entorno. Este desarrollo le permitirá en el futuro tener mejor capacidad de hablar, entender y saber dialogar con sus padres y semejantes.

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Se trabaja para fortalecer la capacidad del niño de relacionarse con los demás. Esto se logra a través de la participación del pequeño en actividades diarias que realiza la familia. El pequeño debe ser considerado parte del grupo familiar y social.

Evaluación de la motricidad ( fina, gruesa, audición y lenguaje, social) de los niños/as del centro infantil.

Nombre y Apellido: Anthony Duran

Edad: 3 años 11 meses.

ESCALA ABRVIADA DE DESARROLLO (EAD1)

RA

NG

O

ITE

M

A

MOTRICIDAD GRUESA Anote edad en meses para cada evolución R

AN

GO

ITE

M

B

MOTRICIDAD FINO

ADAPTATIVA

Anote edad en meses para cada evaluación

˃1 0 Patea vigorosamente 1 ˃1 0 Sigue movimiento horizontal y vertical del objeto

1

1

a

3

1

2

3

Levanta la cabeza en prona

Levanta cabeza y pecho en prona

Sostiene cabeza al levantarlo de los brazos

1

1

1

1

a

3

1

2

3

Abre y mira sus manos

Sostiene objeto en la mano

Se lleva objeto a la boca

1

1

1

4

a

6

4

5

6

Control de cabeza sentado

Se voltea de un lado a otro

Intenta sentarse solo

1

1

1

4

a

6

4

5

6

Agarra objetos voluntariamente

Sostiene un objeto en cada mano

Pasa objeto de una mano a otra

1

1

1

7 7 Se sostiene sentado con 1 7 7 Manipula varios objetos a la 1

a

9

8

9

ayuda

Se arrastra en posición prona

Se sienta por si sola

1

1

a

9 8

9

ves

Agarra objeto pequeño con los dedos

Agarra cubo con pulgar e índice

1

1

10

a

12

10

11

12

Gatea bien

Se agarra y sostiene de pie

Se para solo

1

1

1

10

a

12

10

11

12

Mete y saca objetos en caja

Agarra tercer objeto sin soltar otros

Busca objetos escondidos

1

1

1

13

a

18

13

14

15

Da pasitos solo

Camina solo bien

corre

1

1

1

13

a

18

13

14

15

Hace torre de tres cubos

Pasa hojas de un libro

Anticipa salida de objeto

1

1

1

19

a

24

16

17

18

Patea la pelota

Lanza la pelota con las manos

Salta en los dos pies

1

1

1

19 a 24

16

17

18

Tapa bien la caja

Hace garabatos circulares

Hace torre de cinco o más cubos

1

1

1

25

a

36

19

20

21

Se empina en ambos pies

Se levanta sin usar las manos

Camina hacia atrás

1

1

1

25 a

36

19

20

21

Ensarta 6 o más cuentas

Copia línea horizontal y vertical

Separa objetos grandes y

1

1

1

pequeños

37

a

48

22

23

24

Camina en puntas de pies

Separa en un solo pie

Lanza y agarra la pelota

0

1

1

37 a 48

22

23

24

Figura humana rudimentaria I

Corta papel con las tijeras

Copia cuadrado y circulo

0

1

0

49 a 60

25

26

27

Camina en línea recta

Tres o más pasos en un pie

Hace rebotar y agarra la pelota

1

0

49 a 60

25

26

27

Dibujo figura humana II

Agrupa color y forma

Dibuja escalera imita

0

1

0

61 a 72

28

29

30

Salta a pies juntillas cuerda a 25cms.

Hace caballitos alternado los pies

Salta desde 60cm de altura

61 a 72

28

29

30

Agrupa por color forma y tamaño

Reconstruye escalera 10 cubo

Dibuja casa

1

0

0

ESCALA ABREVIADA DE DESARRLLO (EDAD 1 AÑO)R

AN

GO

E

DA

D

ITE

MAUDICIÓN LENGUAJE

Anote edad en meses para cada evolución

ITE

M

RA

NG

O

EN

ED

AD PERSONAL

SOCIALAnote edad en meses para cada evolución

> 1 0 Sobresalta con ruido 1 >1 0 Sigue movimiento del rostro

1

1

A

3

1

2

3

Busca sonido con la mirada

Dos sonidos guturales diferentes

Balbucea con las personas

1

1

1

1

A

3

1

2

3

Reconoce a la madre.

Sonríe al acariciarlo

Se voltea cuando se le habla

1

1

1

4

A

6

4

5

6

4 o más sonidos.

Diferentes.

Ríe a carcajadas

Reacciona cuando se le llama

1

1

1

4

A

6

4

5

6

Coge manos del examinador.

Acepta y coge el juguete.

Pone atención a la conversación

1

1

1

7

A

9

7

8

9

Pronuncia 3 o más silabas.

Hace sonar la campana.

Una palabra clara.

1

1

1

7

A

9

7

8

9

Ayuda a sostener taza para beber.

Reacciona imagen en el espejo

Imita aplausos.

1

1

1

10

A

12

10

11

12

Niega con la cabeza.

Llama a la madre o la acompañante

Entiende orden sencilla

1

1

1

10

A

12

10

11

12

Entrega juguete al examinador.

Pide un juguete u objeto.

Bebe en taza solo.

1

1

1

13

A

18

13

14

15

Reconoce

Tres objetos

Combina dos palabras.

Reconoce 6 objetos

1

1

1

13

A

18

13

14

15

Señala una prenda de vestir

Señala 2 partes del cuerpo

Avisa higiene personal.

1

1

1

19

A

24

16

17

18

Nombra 5 objetos

Usa frases de tres palabras.

Más de 20 palabras claras

1

1

1

19

A

24

16

17

18

Señala 5 partes del cuerpo.

Trata de contar experiencias.

Controla diurno de la orina

1

1

1

25

A

36

19

20

Dice su nombre completo

Conoce alto bajo grande pequeño

Usa oraciones completas

1

1

1

25

A

36

19

20

Diferencia niño-niña.

Dice nombre papa mama

Se baña solo manos y cara.

1

1

21

21 1

37

A

48

22

23

24

Define por uso 5 objetos

Repite 3 dígitos.

Describe bien el dibujo

0

1

0

37

A

48

22

23

24

Puede desvestirse solo.

Comparte juguetes con otros niños.

0

1

49

A

60

25

26

27

Cuenta dedos de las manos

Distingue adelante-atrás, arriba-abajo

Nombra 4-5 colores

0

0

1

49

A

60

25

26

27

Puede vestirse y desvestirse solo.

Sabe cuántos años tiene.

Organiza juegos

0

1

0

61

A

72

28

29

30

Expresa opiniones

Conoce izquierda y derecha

Conoce días de la semana.

61

A

72

28

29

30

Hace mandados

Conoce vereda-barrio o pueblo de residencia

Comenta vida familiar

1

Nombre y Apellido: DILAN BRAVO

Edad: 4 años 1mes


RA

NG

O

ITE

M

A


AN

GO

ITE

M

B

MOTRICIDAD FINO

ADAPTATIVA


˃1 0 Patea vigorosamente 1 ˃1 0 Sigue movimiento horizontal y vertical del objeto

1

1

a

3

1

2

3




1

1

1

1

a

3

1

2

3




1

1

1

4

a

6

4

5

6




1

1

1

4

a

6

4

5

6




1

1

1

7

a

9

7

8

9

Se sostiene sentado con ayuda



1

1

1

7

a

9

7

8

9

Manipula varios objetos a la ves


Agarra cubo con pulgar e

1

1

1

índice

10

a

12

10

11

12

Gatea bien


Se para solo

1

1

1

10

a

12

10

11

12




1

1

1

13

a

18

13

14

15

Da pasitos solo

Camina solo bien

corre

1

1

1

13

a

18

13

14

15




1

1

1

19

a

24

16

17

18

Patea la pelota



1

1

1

19 a 24

16

17

18

Tapa bien la caja



1

1

1

25

a

36

19

20

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Camina hacia atrás

1

1

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25 a

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Separa objetos grandes y pequeños

1

1

1

37

a

48

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1

1

1

37 a 48

22

23

24



1

1

1


49 a 60

25

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27




1

0

1

49 a 60

25

26

27




0

1

1

61 a 72

28

29

30




61 a 72

28

29

30



Dibuja casa

1

1

0

ESCALA ABREVIADA DE DESARRLLO (EDAD 1 AÑO)

RA

NG

O

ED

AD

ITE

M

AUDICIÓN LENGUAJE


ITE

M

RA

NG

O

EN

ED

AD PERSONAL


> 1 0 Sobresalta con ruido 1 >1 0 Sigue movimiento del rostro

1

1

A

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1

2

3




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1

1

1

A

3

1

2

3




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1

1

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4

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6

4 o más sonidos.

Diferentes.

Ríe a carcajadas


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1

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7

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9



Una palabra clara.

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7

8

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Imita aplausos.

1

1

1

10 10 Niega con la cabeza. 1 10 10 Entrega juguete 1

A

12

11

12



1

1

A

12

11

12

al examinador.


Bebe en taza solo.

1

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A

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Reconoce

Tres objetos


Reconoce 6 objetos

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1

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Nombra 5 objetos



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Repite 3 dígitos.


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Nombra 4-5 colores

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1

1

49

A

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26

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Organiza juegos

0

1

0

61

A

72

28

29

30

Expresa opiniones



1 61

A

72

28

29

30

Hace mandados



1

1

Nombre: Ana Paula Sánchez

Fecha de nacimiento: 30 de mayo del 2011

Edad: 3 años,5 meses


RA

NG

O

ITE

M

A


AN

GO

ITE

M

B

MOTRICIDAD FINO

ADAPTATIVA


˃1 0 Patea vigorosamente ˃1 0 Sigue movimiento horizontal y vertical del objeto

1

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3

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2

3




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1

1

1

a

3

1

2

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4

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a

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a

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Gatea bien


Se para solo

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1

1

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a

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Da pasitos solo

Camina solo bien

corre

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1

13

a

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19

a

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16

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Patea la pelota



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16

17

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Tapa bien la caja



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19

20

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Camina hacia atrás

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36

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1

1

37

a

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49 a 60

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0

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61 a 72

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Dibuja casa

0

0

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M

AUDICIÓN LENGUAJE


ITE

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EN

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AD PERSONAL


> 1 0 Sobresalta con ruido >1 0 Sigue movimiento del rostro

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A

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2

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4 o más sonidos diferentes.

Ríe a carcajadas


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Una palabra clara.

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Imita aplausos.

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A

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A

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Bebe en taza

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solo.

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Reconoce tres objetos


Reconoce 6 objetos

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A

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25

A

36

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A

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Repite 3 dígitos.


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A

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22

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1

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A

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26

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Nombra 4-5 colores

0

0

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49

A

60

25

26

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Organiza juegos

0

1

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61

A

72

28

29

30

Expresa opiniones



0

0

0

61

A

72

28

29

30

Hace mandados



1

0

1

Nombre: Lucas Matías Juank Nieves

Fecha de nacimiento: 16 de abril del 2011

Edad: 3 años,6 meses


RA

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GO

ITE

M

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MOTRICIDAD FINO

ADAPTATIVA


˃1 0 Patea vigorosamente ˃1 0 Sigue movimiento horizontal y vertical del objeto

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a

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1

4

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1

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a

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Gatea bien


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Da pasitos solo

Camina solo bien

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a

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13

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1

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a

24

16

17

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Patea la pelota



1

1

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19 a 24

16

17

18

Tapa bien la caja



1

1

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25

a

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Camina hacia atrás

1

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25 a

36

19

20

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1

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a

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37 a 48

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Dibuja casa

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AUDICIÓN LENGUAJE


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EN

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AD PERSONAL


> 1 0 Sobresalta con ruido >1 0 Sigue movimiento del rostro

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Una palabra clara.

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Imita aplausos.

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solo.

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Reconoce tres objetos


Reconoce 6 objetos

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A

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Nombra 5 objetos



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24

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A

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A

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Repite 3 dígitos.


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Tiene amigo especial

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Organiza juegos

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Expresa opiniones



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A

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Hace mandados



1

0

1

EVALUACION DEL DESARROLLO DE NIÑO MENORES DE 60 MESES

NOMBRES

EDAD AÑOS

EDAD MESES

MOTRICIDAD GRUESA

MOTRICIDAD FINA

AUDICIÓN LENGUAJE

PERSONAL SOCIAL

TOTAL

Anthony Duran

3años 11meses

57 26 medio 26 medio 26 Medio 26 medio 104 medio

Dilan Bravo

4 años 1 mes

58 29 medio alto

28 Medio 29 Medio alto

27 medio 113 medio alto.

Ana Paula Sánchez

3años 5meses

41 26 medio 25medio alto

25 medio 26medio 102medio alto

Lucas Juank Nieves

3años 6 meses

42 26medio 26medio alto

26medio alto

26medio 104medio alto

PLAN DE CLASES

EL JUEGO EN LOS NIÑOS MENORES DE 6 AÑOS.

INTRODUCCION

La primera fase en la vida de cualquier persona es la infancia. La infancia se caracteriza por la formación global e integral del niño/a. A través del juego nos construimos como personas, aprendemos de nosotros mismos y de los demás.

Muchos son los autores que hablan de la importancia del juego y de la relación entre juego y etapas de desarrollo del niño/a. Uno de ellos es Jean Piaget.

Para Piaget el niño nace en un medio que condiciona su conducta, crece con una serie de factores sociales que estimulan el desarrollo del niño/a en mayor o menor medida y desarrolla un nivel madurativo propio, diferente al de los demás, estos tres factores influyen en el esquema de representación del mundo que el niño/a va creando, ello genera que asimile conductas nuevas y acomode esas conductas en sus esquemas de acción, formando de esta manera nuevos esquemas de acción perfeccionados.

OBJETIVOS

Permitir la interacción social. Facilitar la formación de grupos. Realizar actividad física. Establecer las diferencias sexuales en el juego.

CONCEPTO

El juego para la niña y el niño es un proceso de aprendizaje en el que se expresan y aprenden mediante actividades de ejercitación y placer.

¿CÓMO ES EL JUEGO EN EL NIÑO?

Simbólico, porque representa la realidad. Significativo, porque relaciona experiencias. Activo, porque el niño ejecuta acciones. Placentero Voluntario, porque está motivado por su curiosidad. Según el fallecido psicólogo Jean William Fritz Piaget, los juegos pueden

ser funcionales, de construcción, de reglas, de roles o didácticos y los juguetes también responden a estas mismas categorías.

http://www.abcdelbebe.com/bebe/0-6-meses/desarrollo/seleccione-el-juguete-mas-apropiado-para-su-hijo-segun-la-edad

¿CUÁLES SON LOS BENEFICIOS DEL JUEGO EN EL NIÑO?

Le permite conocer su mundo y a otras personas. Es un medio primordial en el aprendizaje ya que el niño aprende de

manera libre y espontánea. Le facilita descubrir su cuerpo. Aprende a relacionarse con los demás. Desarrolla un vocabulario y un pensamiento creativo. Le brinda la posibilidad de solucionar problemas. Le aporta habilidades para aliviar tensiones y ansiedades. Favorece su desarrollo del lenguaje. Desarrolla sus instintos naturales. El juego canaliza sus emociones, pues los niños aprenden a manifestar

sus sentimientos a través de este y así ayudan a enmendar daños emocionales

y a sanar heridas. Desarrolla procesos fundamentales para el aprendizaje como la

sicomotricidad (equilibrio, agarre de pinza y coordinación mano ojo). Facilita el desarrollo del lenguaje y las relaciones afectivas tanto con los

objetos como con las personas. Permite que el niño se ponga en el papel de otro. Facilita la interacción

social. A través del juego se adquieren valores. Ayuda a la convivencia familiar y a que los padres conozcan mejor a su

hijo. Permite que el niño asimile el concepto de ganar o perder y logra que

conozca vivencias positivas y negativas.

http://www.abcdelbebe.com/nino/24-48-meses/comportamiento/los-beneficios-de-ensenar-los-ninos-jugar-en-equipo

http://www.abcdelbebe.com/etapa/nino

PLAN DE CLASES

TEMA: VALORACIÓN DE LA AGUDEZA VISUAL EN NIÑOS MENORES DE 6 AÑOS.

INTRODUCION La visión es una función sensorial evolutiva que se inicia con el nacimiento, para completar su desarrollo alrededor de los seis años de edad. Por otro lado, Verrone y simi (2008) definen la visión como la responsable de la mayor parte de la información que percibimos del medio externo, desempeñando un papel predominante en los primeros años de vida, al permitir la interacción social, el aprendizaje y la comunicación, de modo que los problemas visuales pueden ocasionar graves perjuicios en el aprendizaje y la socialización de los niños.

Según la Organización mundial de la salud (OMS), en el mundo hay 7,5 millones de niños en edad escolar portadores de algún tipo de deficiencia visual y solo el 25% presenta síntomas; por ello se requieren, a nivel mundial, programas efectivos para la detección y solución de las alteraciones visuales en los niños (Verrone y simi,2008). La medición de la agudeza visual es fundamental para una valoración visual pediátrica completa, que deberá iniciar desde la temprana infancia. Para su determinación también es importante tener en cuenta la evaluación de las estructuras anatómicas que participan en el proceso de captación, enfoque, trasmisión e interpretación de los estímulos visuales, que se diferenciarán en los niños por el proceso de maduración de sus estructuras anatómicas, en comparación con los adultos.

OBJETIVOSDetección de problemas visuales de los niños en la de Atención Primaria, mediante la aplicación del Tes de Snellen.

Valorar el desarrollo de la visión de los niños den CID “Planeta Sueños” para detectar tempranamente problemas visuales.

DESARROLLO DEL TEMA

El test de Snellen es una prueba diseñada para evaluar la agudeza visual. Recibe el nombre en honor del oftalmólogo holandés Herman Snellen quien diseñó la prueba en 1862.

La prueba consiste en identificar correctamente las letras en una gráfica conocida como gráfica de Snellen o tabla de Snellen. Solo se utilizan diez letras que son B, C, D, E, F, L, O, P, T y la Z. Las letras tienen un tamaño decreciente dependiendo del nivel en que se encuentran. La identificación de un nivel inferior a 2/10 significa ceguera, y un nivel 20/20 es la visión normal.

http://es.wikipedia.org/wiki/Ceguera

http://es.wikipedia.org/wiki/1862

http://es.wikipedia.org/wiki/Herman_Snellen

http://es.wikipedia.org/wiki/Agudeza_visual

AGUDEZA VISUAL

Se refiere a la mediada clínica de la habilidad para discriminar claramente detalles finos en objetos o símbolos a una distancia determinada.

La carta de snellen es la colección de optotipos para medir la agudeza visual. El autor elabora elaboro así unas tablas de letras de distinto tamaño que debían ser leídos por un ojo normal a diferentes distancias.

Los optotipos son tablas que llevan impresas letras, números y figuras en diferentes tamaños. En la actualidad de todos los optotipos que existe en el mercado, el mas utilizado es la carta de snellen. Existen dos versiones uno que utiliza letras mayúsculas y otro que utiliza un símbolo parecido a una E o una U en diversas posiciones, que suele utilizarse con adultos que no saben leer y con niños que aún no conozcan la denominación de cada letra.

PASOS A SEGUIR PARA MEDIR LA AGUDEZA VISUAL

Preparación del Equipo.

1. Disponer de la carta de optptipos para analfabetos.2. Disponer de algún elemento para cada ojo.3. Cinta adhesiva para colgar la carta de snellen.4. Un puntero o una regla.

PROCEDIMIENTO

1. Elegir una habitación donde este a solas con el niño para evitar distracciones durante la evolución.

2. Colocar la carta de snellen en el fondo de una pared liso, bien iluminado con luz natural, no debe tener reflejos.

3. La cartilla deberá colocarse a la altura de los ojos del niño cuando se encuentre sentado o parado.

4. Calcule una distancia de 75 cm, otra 1 metro y 50 cm, otra a 3 metros y por ultimo a 6 metros (para niños escolares) desde la carta y marque cada una de ellas en el piso.

5. Ubique una silla para el niño en la marca correspondiente a los 3 metros si es un niño menor a 6 años.

6. Antes de comenzar la evolución, explique al niño sobre cómo se realizara la evolución.

7. Evalué uno por uno y evite que los demás vean la cartilla. Inicie con los que presentan alguna señal de alarma. A los niños que usen lentes, debe realizarles con o sin lentes.

8. Registra los datos personales del niño en la plantilla de registro de Agudeza visual antes de comenzar la prueba.

9. Familiarizar al niño con la carta de snellen, explique cómo es el procedimiento hasta que lo entienda bien.

10. Muéstrele el cartel de optotipos.

11. Coméntele que en este juego le va a pedir que señale con la mano la dirección de la letra E ( hacia donde se dirigen las manos del niño o a donde miran las patitas de la E)

12. Demuestre al niño como tiene que poner su mano para indicar hacia donde se dirige las patitas de la letra E, o los brazos del niño, colocando su mana abierta apuntando a la derecha, izquierda, arriba o abajo señalando asi las dirección de la letra E. pídale al niño que haga lo mismo con su mano.

13. Explique al niño que le va a señalar otras letras E ma pequeñas que pueden apuntar hacia el costado izquierdo o derecho, hacia arriba ( hacia el techo) o hacia abajo( hacia el piso).

14. A medida que se va nombrando las distintas direcciones, coloque nuevamente su mano en cada uno de las cuatro posiciones y pídale al niño que haga lo mismo.

15. Si el niño no comprende las direcciones volver a repetir la orden.16. Hacer el examen primero con el ojo y luego con el otro ojo.17. Felicite al niño cada vez que lo haga bien.18. Explique cómo debe taparse el ojo para continuar con la prueba.19. Señalar cada una de las letras E comenzando por la línea uno y siguiendo en

orden decreciente hasta llegar a las más pequeña que el niño alcance a distiguir sin dudar y completamente.

20. Pídale que se destape el ojo izquierdo y se tape el ojo derecho.21. Si refiere visión borrosa con el ojo que estuvo tapado, déjele descansar.22. Repita todo el procedimiento con el ojo derecho ahora tapado.23. Si en algún caso considere que los resultados de la toma de visión pueden no ser

confiables es preferible que ese niño sea derivado al médico oftalmólogo.

CONCLUSIONES

Mediante esta práctica hemos podido constatar que no existen problemas visuales en el grupo conformado por 8 niños, en quienes aplicamos el Tes de Snellen, llegando a leer claramente todos optotipos de los reglones.

PLAN DE CLASE

TEMA:

CAPACITACION DE DEL PERSONAL SOBRE LA IMPORTANCIA DEL LAVADO DE MANOS DE LOS NIÑOS.

INTRODUCCION

Todos los años, millones de niños pierden días de clase por enfermedad. Se calcula que se podría reducir un gran número de estos días perdidos si los niños se lavasen las manos con regularidad. Por lo tanto, es muy importante enseñar a los niños la importancia de adoptar buenos hábitos de higiene de las manos para que ellos y los de su alrededor puedan mantenerse sanos. Estudios recientes revelan que lavarse las manos es con diferencia la mejor manera de evitar la propagación de muchas enfermedades. Una buena higiene de las manos en los niños ayudará a prevenir la propagación de gérmenes que provocan enfermedades comunes, como los resfriados y el dolor de barriga, que pasan de casa al colegio y del colegio a casa. Por lo tanto, es esencial que los niños entiendan por qué son tan importantes las manos, ya que éstas le ayudan a comer, jugar y divertirse, así como es fundamental que aprendan por qué es importante lavarse las manos:

Las enfermedades diarreicas agudas (EDA) y el cólera se transmiten, principalmente, por el contacto de las manos con las superficies contaminadas, las cuales pueden mantenerse en tal condición por tiempos prolongados de horas, e incluso días si no se tiene la higiene adecuada; que luego, manipulan alimentos, o se posan en el rostro (y por consiguiente, en los labios) de la persona.

La forma más efectiva de prevenir estas enfermedades radica en el correcto lavado de manos; que de forma práctica y económica, evita la transmisión de EDA y cólera, especialmente en niños y niñas menores de 5 años. Los resultados indican que a pesar de la contaminación en el agua y en el ambiente, la práctica apropiada de lavado de manos con jabón reduce la morbilidad por diarrea en un 52%, que es responsable de la mayoría de muertes infantiles.

En ese sentido, el hecho de que más personas se laven las manos con jabón podría contribuir de manera significativa a alcanzar la meta de los Objetivos de Desarrollo del Milenio, es decir, reducir en dos terceras partes las muertes de niños menores de cinco años para el año 2015.

Es por eso que desde hace algunos años, Unicef se ha puesto en la tarea de concientizar a la población de la importancia de realizar esta medida de higiene e incorporarla como un hábito en la vida corriente de las personas. Para ello ha destinado el 15 de octubre como el Día Mundial del Lavado de Manos, “este día quiere servir como recordatorio de la importancia de esta práctica”, afirma Unicef.

OBJETIVOS:

General

Educar a las tías del centro infantil Planeta Sueños sobre la importancias del lavado de manos de los niños, en especial antes de cada comida.

Específicos

Prevenir la transmisión de infecciones en el medio. Proteger a los niños de las posibles diarreas infantiles y parasitosis.

HIGIENE DE MANOS

Definición:

Es el conjunto de métodos y técnicas que remueven, destruyen, reducen el número y laproliferación de los microorganismos en las manos.

La higiene de las manos es la práctica más simple, efectiva e importante para la prevención de la diseminación de organismos infecciosos en hospitales, centros infantiles hogares.

La importancia de lavarse las manos, debe considerarse como un hábito que evitará que las enfermedades afecten nuestra salud, pues los gérmenes que contaminan las manos, son los mayores causantes de diarreas y otras enfermedades.

Una buena técnica de lavado de manos es fácil de aprender y puede reducir mucho el contagio de enfermedades infecciosas entre niños y adultos. Esa práctica higiénica reduce en más de un 40% el número de muertes debidas a la diarrea y en un 25% el número en casos de infecciones agudas de las vías respiratorias.

La piel de nuestras manos aloja una variada flora bacteriana que vive de manera transitoria o permanente. La flora bacteriana residente o permanente que coloniza nuestra

piel, habita en las capas más profundas de la epidermis, ésta es muy difícil de eliminar con las medidas de higiene de manos pero que rara vez nos producen enfermedad.

Entre las enfermedades que se pueden evitar se encuentran las contagiadas por transmisión fecal-oral, como: la salmonelosis, shigellosis, hepatitis A, giardiasis, enterovirus, amebiasis y campilobacteriosis. Asimismo, las enfermedades contagiadas a través de las manos contaminadas con secreciones respiratorias de personas infectadas.

Por qué es importante que los niños se laven las manos?

A los niños les encanta experimentar, tocar, jugar, y lógicamente se ensucian bastante -y no solo las manos-. Por eso, si no se lavan las manos están trayendo millones de gérmenes consigo que pueden enfermarlos a ellos y al resto de la familia.

Cuando uno tiene las manos sucias, puede enfermarse simplemente con tocarse la nariz, la boca o los ojos, por lo que lavarse bien las manos es la primera línea de defensa contra las enfermedades en la familia: desde la gripe hasta la meningitis, bronquiolitis, influenza, hepatitis A y diarrea.

Es importante que los niños laven sus manos de ambos lados, entre los dedos y hasta la altura de las muñecas. Se le debe prestar especial importancia a las uñas también, ya que suelen juntar muchos gérmenes. Lo ideal es que los niños se laven las manos entre 10 y 15 segundos, luego enjuagar y secarles muy bien.

¿Cómo y cuándo deben lavarse las manos los niños?

Cuando Lavarse las Manos

Después de usar el baño Antes de comer o de preparar alimentos. Según se necesite durante la preparación de la comida. Cuando se cambie de trabajar con comida cruda a trabajar con comida lista para

comer. Después de utilizar el sanitario. Después de cambiar los pañales. Después de toser, estornudar, utilizar un pañuelo. Antes y después de comer y beber. Después de tocar animales. Cuando las manos se hallen visiblemente sucias.

Pasos para el Lavado de Manos

Mojarse las manos con agua corriente. Agregar jabón y frotar las manos juntas, haciendo espuma jabonosa. Realizar esto

fuera del agua durante por lo menos 20 segundos, manteniendo siempre la espuma. Lavar el frente y la palma de las manos, entre los dedos y debajo de las uñas.

Enjuagar bien las manos debajo del agua. Dejar el agua correr al lavadero y no hacia los codos.

http://entrepadres.imujer.com/4079/como-ensenarle-a-un-nino-a-lavar-sus-manos

http://vivirsalud.imujer.com/2011/10/18/como-lavarse-las-manos-correctamente

http://www.imujer.com/5119/como-limpiar-las-unas

Secar bien las manos con una toalla de papel limpia. Después cerrar la llave con la toalla de papel y tirar la toalla al basurero.

El lavado de manos con agua y jabón puede prevenirnos de:

Enfermedades diarreicas: Los microbios que provocan la diarrea ingresan por la boca, a través de las manos que han estado en contacto con la materia fecal, juguetes o cualquier otro objeto o utensilios de cocina mal lavados. El lavado de manos con jabón, después de ir al baño y antes de tocar los alimentos, reduce a casi la mitad los casos de diarrea.

Enfermedades respiratorias: El lavado de manos con jabón elimina la mayoría de los microbios que provocan infecciones respiratorias, como la neumonía. Además, nos protege contra el resfrío común y la Gripe A (H1N1).

Parásitos intestinales e infecciones en la piel y en los ojos: Muchas infecciones en la piel y en los ojos y las enfermedades causadas por gusanos y parásitos de los intestinos disminuyen con el lavado de manos frecuente con jabón.

IMPACTO DE HIGIENE DE MANOS EN LA COMUNIDAD

Más de 5,000 niños cada día (1.7 millones cada año) menores de 5 años mueren por enfermedades diarreicas.

La Diarrea es la segunda causa de muerte en niños (18% en menores de 5 años) Neumonía y Diarrea causan 3.5 millones de muertes cada año La Higiene de Manos puede reducir la enfermedad de vías respiratorias hasta

23%. La Neumonía es la causa de muerte de 1.8 niños cada año. La principal causa de ausentismo escolar por enfermedades infecciosas son: Las

diarreas Enfermedad de vías respiratorias. La Higiene de manos con agua y jabón: Puede reducir la diarrea hasta 44% en

menores de 5 años. Higiene de Manos con agua y jabón es la intervención más efectiva para prevenir

muertes por diarrea.

Unas manos limpias previenen enfermedades y salvan vidas.

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1. LATERALIZACION

ANEXOS

2. EL JUEGO EN LOS NIÑOS MENORES DE 6 AÑOS.

3. VALORACIÓN DE LA AGUDEZA VISUAL EN NIÑOS MENORES DE 6 AÑOS.

BIBLIOGRAFIA:

http://www.educapeques.com/escuela-de-padres/la-importancia-del-juego-en-los-ninos.html

http://www.efdeportes.com/efd108/la-lateralidad-en-la-etapa-infantil.htm

http://www.educacionfisicadetobari.50webs.com/archivos/lat1.pdf

http://revistas.lasalle.edu.co/index.php/sv/article/viewFile/100/56

http://www.unicef.org/bolivia/spanish/local_development_2025.htm

http://www.abcdelbebe.com/bebe/0-6-meses/desarrollo/juego-indispensable-para-que-el-nino-conozca-aprenda-y-se-desarrolle-adecu



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http://munisalud.muniguate.com/2011/04may/capsula1.php

http://www.revistacarrusel.cl/infecciones-gastrointestinales/





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