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UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO - PUNOUNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO - PUNO
FACULTAD DE TRABAJO SOCIALFACULTAD DE TRABAJO SOCIAL
ESCUELA PROFESIONAL DE TRABAJO SOCIALESCUELA PROFESIONAL DE TRABAJO SOCIAL
”El ABUSO DE PODER EN LAS RELACIONES
INTERPERSONALES EN LA FAMILIA”
PILAR CUTIPA HUAYTA
PARA OPTAR EL TITULO PROFESIONAL DE LICENCIADA EN TRABAJO SOCIAL
PUNO - PERU
2012
1
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO – PUNO
FACULTAD DE TRABAJO SOCIAL
ESCUELA PROFESIONAL DE TRABAJO SOCIAL
“El ABUSO DE PODER EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES EN
LA FAMILIA”
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO A LA COORDINACIÓN
DE INVESTIGACIÓN DE LA FACULTAD DE TRABAJO SOCIAL COMO
REQUISITO PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL DE:
LICENCIADA EN TRABAJO SOCIAL
BACHILLER: PILAR CUTIPA HUAYTA
MODALIDAD: EXAMEN DE SUFICIENCIA
APROBADO POR EL SIGUIENTE JURADO:
PRESIDENTE : ___________________________________
AS. GEORGINA A. PINTO SOTELO
PRIMER MIEMBRO: ___________________________________
TS. ANGÉLICA E. ZENTENO MAMANI
SEGUNDO MIEMBRO: ___________________________________
TS. CATHY I. ALARCÓN PORTUGAL
ASESORA: __________________________________
AS. CLOTILDE ORDOÑEZ COLQUE
PUNO – PERU
2012
2
DEDICATORIA
3
A Dios por ser la luz que guía el
sendero de mi vida con
sabiduría
A mi abuelita Herminia Arapa
quien fundamentalmente me
apoyo constantemente para
garantizar el logro de mi
profesión y a mi madre Ruth
por ser el péndulo que me dio
fuerzas para seguir
A mis tíos Nilda, Roussel,
Lourdes, por estar siempre
induciéndome a lograr mis
metas
AGRADECIMIENTO
4
Mi eterno agradecimiento a Dios por
encaminarme en el camino de la vida
A mi familia por ser un factor importante
en el logro de mis objetivos
A los docentes de la Facultad de
Trabajo Social de la Universidad
Nacional del Altiplano por su apoyo
constante y sus enseñanzas valiosas
INDICE
Presentación
1. Título del proyecto............................................................................ ……….. 8
2. Planteamiento del problema…………………………………........... …………. 8
2.1. Descripción del problema…………………………….................................... 8
2.2. Definición del problema............................................................................... 11
2.3. Interrogantes de la investigación................................................................. 13
3. Justificación........……………………………………………………................... 13
4. Objetivo…………………………………………………………………............... 15
5. Marco teórico………………………………………………………................... ... 15
5.1. Antecedentes…………………………………………………........................... 15
5.2. Sustento teórico…………………………………………….............................. 19
5.2.1. Abuso de poder......................................................................................... 19
5.2.1.1. Abuso de poder en la familia..................................................…………. 20
5.2.2. Relaciones interpersonales....................................................................... 23
5.2.2.1. Relaciones interpersonales en la familia................................................ 24
5.2.2.2. Tipos de padres en las relaciones interpersonales................................ 26
5.2.2.3. Dinámica familiar..................................................................................... 35
5.2.2.4. Efectos de los estilos de comportamiento de los padres sobre el
desarrollo de los hijos........................................................................... 37
5.3. Definición conceptual……………………………………............................... 39
6. Hipótesis………………………………………………………………................. 43
7. Operacionalización de variables…………………………............................... 44
8. Diseño metodológico……………………………………………....................... 48
9. Programación de actividades de investigación…….............. ………………. 52
10. Presupuesto y financiamiento………………………………......................... 53
11. Esquema preliminar del informe de investigación..................................... 54
Bibliografía
Anexo
5
PRESENTACION
En el presente tema de investigación se pretende vincular la temática del
abuso de poder con las relaciones interpersonales en la familia y el ejercicio
de violencia en dichas relaciones y el maltrato consecuente.
La violencia implica uso de poder y/o de fuerza para dominar y poner en
condición de sumisión al otro, siendo ella un extremo en un continuo del
ejercicio de ese poder. El abuso de poder es el ejercicio que conlleva
implícitamente un patrón, una modalidad de trato que una persona tiene
para con otra, que produce daño y vulnera derechos fundamentales.
Es posible observar violencia en los distintos ámbitos sociales, tanto en
aquellos más amplios (sociedad en general) como en aquellos donde las
relaciones sociales son más directas (familia, escuela, trabajo, vecindario).
En todos los casos sus consecuencias afectan el desarrollo de las personas
involucradas y perturban la convivencia. Existen diferentes formas de
violencia arraigadas culturalmente que se reiteran a través de la historia y
que en general están dirigidas a los más débiles, originándose así la
violencia de género, contra niños, contra personas mayores y personas con
discapacidad.
Tales formas se manifiestan en diferentes tipos de maltrato: físico,
psicológico o emocional, sexual, que adquieren características específicas
según la población que sufre la violencia y los espacios o ámbitos sociales
en donde se produce. Partiendo de la síntesis expresada acerca del
6
fenómeno (al que podemos interpretar como complejo), pensar en intervenir
en él, requiere necesariamente hacerlo con una mirada abarcativa, que sólo
es posible alcanzar desde la interdisciplina. El camino nos debe llevar, no a
intervenciones sumatorias, sino hacia intervenciones interdisciplinarias que,
partiendo de un proyecto común, aúnen habilidades y capacidades,
combinándolas para la complementariedad.
7
PROYECTO DE INVESTIGACION
1. TITULO DEL PROYECTO:
El ABUSO DE PODER EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES EN LA
FAMILIA
1.1 RESPONSABLES:
a. EJECUTORA: Pilar Cutipa Huayta
b. DIRECTORA/ASESOR DE TESIS: AS. Clotilde Ordoñez Colque
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
2.1. DESCRIPCION DEL PROBLEMA
Muchos padres de hoy en día viven la insatisfacción de haber sido
dominados por sus padres durante la adolescencia y juventud, al tiempo
que, actualmente, llegan a sentirse esclavos de sus hijos adolescentes. La
escena que describen es la siguiente: hijos irrespetuosos, convencidos de
tener muchos derechos y ninguna obligación, campando a sus anchas por
una casa que parece más una pensión que el seno de una familia.
8
Es por eso que los padres necesitan influir sobre sus hijos para
formarles, necesitan tener la capacidad para imponer su voluntad la mayoría
de familias usan un tipo de poder en que se basan para formar, es decir, las
estrategias que utilizan para influir en sus hijos.
Los padres utilizan sobre el cuidado de los adolescentes cierto tipo de
estrategias que generalmente suponen que esta es la forma adecuada de
ejercer sus funciones de crianza y educación, suponen que de esa forma lo
hacen bien, han visto que a otros les da resultado, aprendieron de sus
padres y maestros , no conocen otras formas de criar o educar. Por otra
parte, imponer su voluntad puede ser lo más fácil de hacer, aunque no sea la
mejor manera de velar por sus hijos. Es decir imponen su voluntad debido a
que no cuentan con las habilidades necesarias para una convivencia familiar
y social no violenta, convirtiéndose así la práctica de las relaciones en el
hogar en un ciclo vicioso: comunicación que no permite contactos
profundos y que sean exitosos, desconocimiento de otra alternativa, ensayos
fallidos de cambio, cansancio y fatiga por la falta de resultados, se regresa
nuevamente a la imposición de voluntad.
El uso y abuso del poder de la fuerza son recursos de los que se echa
mano para cualquier situación, convirtiéndose en un hecho cotidiano. Las
relaciones conflictivas por las practicas de hegemonía o abuso poder en el
seno familiar se originan cuando se pretende establecer una relación entre
padres e hijos en continuas luchas, en la que se llegara a una situación de
constante tensión y disputa Otro motivo importante que origina el abuso de
poder es la rivalidad en la que los padres afianzan su predomino por medio
9
de la imposición en el clima familiar el grado que tengan los padres depende,
sobretodo, de cómo utilizan el poder que tienen sobre los hijos más aun si
son adolescentes en edad en la que las relaciones de padre hijo son más
difíciles por la etapa por la que atraviesan , y eso les permite aumentarla,
recuperarla o perderla
Casi en todo momento se encuentran presentes las relaciones de poder,
desde la construcción de normas que son establecidas para hijos e hijas, el
trato mutuo, el rol que cada uno desempeña dentro de la familia, el cómo se
resuelven los conflictos familiares, los tiempos que se manejan para el uso
de ciertos artículos o espacios de la casa, y hasta la escogencia del alimento
para el almuerzo, cena o desayuno. Se debe tener en cuenta que las
relaciones de poder en la familia y las decisiones que son resultado de las
mismas, repercuten directamente o indirectamente, en todos los miembros
de la familia, ya sea de manera positiva o negativa.
Una lucha de poder genera otras luchas porque produce sentimientos de
impotencia y de pérdida de control. Las luchas de poder pueden ser
conflictos menores o acabar en malos tratos físicos. Se hacen habituales en
las relaciones familiares y en casos extremos pueden producir abusos,
depresión o serias disfunciones en el clima familiar. Como nadie gana una
lucha de poder, el objetivo es no perderla, lo cual hace que las partes
enfrentadas sigan indefinidamente en una lucha de poder, ambas partes
tienen la vaga sensación de estar realizando un esfuerzo inútil, pero se
niegan a abandonar y se desarrollan sentimientos muy negativos.
10
El abuso de poder es sin duda una forma de maltrato que se presenta
tanto al interior como al exterior del núcleo familiar. En ocasiones se
presenta en formas tan sutiles que es difícil darse cuenta de que se está
ejerciendo el poder de manera excesiva, en otras, se puede llegar incluso a
eventos de fuerte y constante comunicación negativa intrafamiliar. La mayor
parte conflictos en nuestro país nace de las familias donde el abuso del
poder y las agresiones son la constante, dentro de un modelo machista
donde se abusa del poder y del control sobre el más débil. Esto se inicia,
generalmente, cuando los padres (o quien tenga cualquier tipo de poder en
la familia) piensan que tienen derecho a mandar, a controlar y a decidir
sobre la vida de los hijos. Buscan imponer su ley sobre sus hijos y se valen
de los medios necesarios para ello. Esto se presta a muchos abusos,
llegando muchas veces al extremo reemplazar el dialogo, consensos por
insultos, descalificadores y hasta golpes.
En los últimos años no se han notado cambios en el trato familiar y las
relaciones interpersonales ya que estas están basadas en el autoritarismo,
en los tiempos modernos exigen un replanteamiento de lo que significa
comunicarse, tener roles de autoridad y el ejercicio del poder en la vida
familiar.
11
En una investigación realizada por la Fundación de Ayuda contra la
drogadicción en Madrid, el 97% de padres y un 94% de los hijos consultados
consideran que “mantener unas buenas relaciones familiares” es un valor
“bastante o muy importante”, en nuestra sociedad también es muy
importante velar por tener buenas relaciones interpersonales que consideren
un modelo de cooperación y participación, centrado en aspectos
relacionados con la realización conjunta de las actividades familiares por
parte de todos los miembros de la familia, que quieren hacer las cosas
juntos, compartiendo responsabilidades y sugerencias.
2.2. DEFINICIÒN DEL PROBLEMA
En la familia se encuentran presentes las relaciones de poder todo el
tiempo, desde la construcción de normas que son establecidas para hijos e
hijas, el trato mutuo, el rol que cada uno desempeña dentro de la familia, el
cómo se resuelven los conflictos familiares, los tiempos que se manejan para
el uso de ciertos artículos o espacios de la casa, y hasta la escogencia del
alimento para el almuerzo, cena o desayuno. Se debe tener en cuenta que
las relaciones de poder en la familia y las decisiones que son resultado de
las mismas, repercuten directamente o indirectamente, en todos los
miembros de la familia, ya sea de manera positiva o negativa.
Una lucha de poder genera otras luchas porque produce sentimientos de
impotencia y de pérdida de control. Las luchas de poder pueden ser
conflictos menores o acabar en malos tratos físicos. Se hacen habituales en
las relaciones familiares y en casos extremos pueden producir abusos,
depresión o serias disfunciones en el clima familiar. Como nadie gana una
12
lucha de poder, el objetivo es no perderla, lo cual hace que las partes
enfrentadas sigan indefinidamente en una lucha de poder, ambas partes
tienen la vaga sensación de estar realizando un esfuerzo inútil, pero se
niegan a abandonar y se desarrollan sentimientos muy negativos.
El abuso de poder es sin duda una forma de maltrato que se presenta
tanto al interior como al exterior del núcleo familiar. En ocasiones se
presenta en formas tan sutiles que es difícil darse cuenta de que se está
ejerciendo el poder de manera abusiva, en otras, se puede llegar incluso a
eventos de fuerte y constante violencia intrafamiliar. La mayor parte de la
violencia en nuestro país nace de las familias donde el abuso y las
agresiones son la constante, dentro de un modelo machista donde se abusa
del poder y del control sobre el más débil. Esto se inicia, generalmente,
cuando los padres (o quien tenga cualquier tipo de poder en la familia)
piensan que tienen derecho a mandar, a controlar y a decidir sobre la vida
de los demás. Buscan imponer su ley sobre sus hijos (y/o sobre su pareja) y
se valen de los medios necesarios para ello. Esto se presta a muchos
abusos, llegando muchas veces al extremo de insultos, descalificadores y
hasta golpes.
2.3. INTERROGANTES DE LA INVESTIGACION
¿El abuso de poder influirá en las relaciones interpersonales de la
familia?
3. JUSTIFICACION
13
Si tenemos en cuenta que la familia constituye la célula básica de la
sociedad, podemos inferir que en la actualidad muchos adolescentes son
víctimas de imposición contra su voluntad en su medio familiar. El abuso de
poder en las relaciones interpersonales destruye el núcleo familiar, al romper
los lazos de confianza y amor que son fundamento mismo de ella por cuanto
es una de las causas contribuyentes a la problemática social de hoy en día,
cuyo producto último es el aumento en la incidencia criminal por parte de la
juventud.
En realidad se desconoce la magnitud de este problema, lo que sí es
evidente es el hecho de que un adolescente demuestra una actitud típico de
su edad según sea las relaciones interpersonales en su familia, si existe la
práctica de abuso de poder en la que se genera conflictos, violencia, es algo
que debe preocupar y hacernos tomar medidas apropiadas, oportunas y
necesarias para evitar los daños que implica, además de promover un trato
sano que produzca generaciones realizadas y con visiones de construcción
de una sociedad más justa. Si abuso de poder es lesión en el desarrollo de
la personalidad adolescente en formación, entonces podemos argumentar
que los adultos responsables del crecimiento del niño, están generado una
actitud anómala en el adolescente cuando dejan de proveer las condiciones
mínimas para su desarrollo fisiológico, psicológico y social adecuado.
Por estas razones el presente trabajo es de gran importancia pues hace
un análisis del abuso de poder en las relaciones interpersonales de padres a
hijos adolescentes, siendo este un sector vulnerable y dependiente, en la
que los padres hacen uso impropio, excesivo e ilegal de su rol de padre sin
considerar los derechos de las niñas, niños y adolescentes como ser
14
humano y actor social, es decir como un sujeto de derechos, los padres o la
persona que buscan afianzar su poder a través de los sectores vulnerables
como los niños, adolescentes, mujeres, ancianos.
Esta investigación procura hacer un aporte teórico sobre la presencia del
abuso de poder en las relaciones interpersonales de padres a hijos
adolescentes que se evidencian en la violencia que existe de padres a hijos,
haciéndose latente e incrementándose de esta forma la violencia para
obtener mayor poder y de esta forma afianzar su sometimiento. Existen
relaciones de poder dentro de nuestra sociedad y en la familia en la que
coexisten dominadores y dominados, es aquí donde se gesta el problema de
un abuso y demasía de poder que afecta al dominado de forma general.
Otro de los aportes que se pretende es promover y concientizar a la
población sobre la administración de los derechos y deberes de las niñas,
niños y adolescentes, concentrando estas actividades en instituciones como:
municipios, centros educativos (escuela de padres). En esta labor se debe
enfatizar la importancia de los derechos y deberes de las niñas, niños y
adolescentes así como también la del padre y los limites en la que debe
coexistir un respeto mutuo dentro de las relaciones familiares promoviendo
que el niño sea considerado como sujeto de derechos en la familia y la
sociedad y de este modo evitar relaciones interpersonales agresivas así
como prevenir la aparición de actos violentos ya que sabemos que en
nuestra sociedad existen padres que pretenden dar una buena educación a
sus hijos, disciplinándolos de una manera incorrecta ó también en muchos
casos, el padre no cumple ningún propósito disciplinario, mas bien, sirve de
15
escape para su propia hegemonía, ira y sentimientos de frustración y
desdicha.
4. OBJETIVO
Determinar el abuso de poder en las relaciones interpersonales en la
familia.
5. MARCO TEÒRICO
5.1. ANTECEDENTES
Investigaciones adosadas del problema de investigación que se plantea:
a. Investigación realizada por Katherine Barquero Castro (2002)
titulada “factores sociofamiliares asociados al abuso contra niños y
niñas en la manifestación de trastornos facticios por poder ”, de la
Universidad de Costa Rica, facultad de Ciencias Sociales plantea
como conclusión que:
Los trastornos facticios por poder, constituyen una manifestación de
abuso contra personas menores de edad, cuyos criterios diagnósticos
son particulares y técnicamente diferentes a los utilizados en otras
manifestaciones. Sin embargo, entre sí se caracterizan por presentar
un inadecuado ejercicio del poder, que en este caso, es de parte de
las madres, a quienes socialmente se les priva del mismo, en los
distintos escenarios.
En el Hospital Nacional de Niños se ha dado un incremento de casos
en los que se sospecha del trastorno, posiblemente porque existe
mayor interés y conocimiento sobre el tema. De éstos, en su mayoría
16
cuentan con patologías orgánicas, que si bien están corroboradas
clínicamente, no corresponden a los síntomas descritos. Esto dificulta
la definición diagnóstica.
Los estereotipos y mitos transmitidos a través de patrones
socioculturales intergeneracionales, tienden a denigrar a la mujer y
ubicarla en una posición subordinada, en función de los otros, lo que
influye en la percepción que tiene la familia y los profesionales
tratantes, sobre el trastorno.
Uno de los aspectos que se relacionan con el uso inadecuado del
poder, es el adultocentrismo, por medio del cual, las personas adultas
justifican a los hijos/as como de su propiedad, por lo que se sienten
con el “poder” que les permite hacer con ellos lo que deseen. En el
caso de los trastornos facticios, esta no es la excepción, sobre todo si
se considera que existe un vínculo de confianza y apego entre la
madre y los niños/as, lo que influye en que los últimos/as deseen
complacer a las primeras.
Esta manifestación de abuso, al igual que las otras, no se presenta de
forma “pura”, sino que se interrelacionan entre sí. Los trastornos
facticios por poder, involucran además abuso físico, porque se están
dañando funciones vitales del niño/a con la aplicación de
medicamentos y tratamientos innecesarios, asimismo abuso
emocional, mediante insultos, sobreprotección excesiva que limita el
desarrollo del niño, privando el adulto centrismo.
17
b. Investigación realizada por Elizabeth Zúñiga Quesada (1992)
titulada el “rol de trabajo social en la prevención del abuso de poder
del niño y la niña en comunidad con análisis de género” de la
Universidad de Costa Rica, facultad de Ciencias Sociales de la
escuela de Trabajo Social, plantea como conclusión:
La primera tarea de la sociedad deberá ser romper con todos los
mitos y tabúes que la ideología patriarcal ha creado alrededor del
maltrato de los niños y las niñas y que le sirve para ocultar su
verdadero interés el cual es: mantener a los hombres en el poder y a
las mujeres y su prole en condiciones de inferioridad y dominación.
Así se deberá romper con los mitos que culpan a las clases
desposeídas igual deberá ocurrir con la idea de que en el seno
familiar los pequeños están seguros.
El enfoque de género empleado permite replantear a través de sus
categorías que el maltrato a menores tantas veces achacado a las
necesidades económicas, no es una situación exclusiva de los
sectores populares sino que extiende a todos los sectores de la
sociedad. Un segmento importante de la población infantil se
encuentra en situación de riesgo social y personal por las condiciones
especiales de privación en que viven, marginados de sus derechos
como ciudadanos.
Los bajos ingresos familiares, el desempleo, la extrema pobreza, y la
deficiencia de los servicios sociales básicos como salud, educación,
saneamiento ambiental, vivienda, agua potable y otras necesidades
18
constituyen las causas principales en la generación de este grupo de
niños, niñas y adolescentes.
De igual modo, la ruptura de los lazos familiares, la emigración y el
abandono agravan significativamente la situación de los infantes.
Miles de niños trabajan para ayudar en el sustento de sus hogares,
otros miles de ellos deambulan en las calles iniciándose a una edad
promedio de 7 años y muchos de ellos han hecho de la calle su
supervivencia y morada. Un determinado número de niños y niñas
son víctimas de abuso físico, psicológico y sexual.
5.2.SUSTENTO TEORICO
5.2.1. ABUSO DE PODER
Antes de entrar a revisar las variables del abuso de poder, es necesario
establecer los significados de "poder" y de "abuso", en lo relativo a los
vínculos humanos.
a. El Poder es la capacidad que una persona, situación o cosa tiene de
influir en una determinada realidad. (Zelided,1990, p.87)
b. El abuso es el uso indebido de la capacidad de influencia de una
persona sobre otras, a quienes llamaremos "víctimas". (seres que en
lo individual o grupal reciben, sufren o padecen los efectos negativos
19
a causa de las acciones u omisiones de sus victimarios.
( Espinosa,1990,p.76)
Existen características asociables a una mayoría de abuso de poder:
tendencia autoritaria y egoísta, ambiente de crianza inmoral y permisivo,
proveniencia de hogares disfuncionales, tendencia a llamar la atención,
placer por dañar a animales y personas, uso esporádico o regular de drogas.
Quien abusa de su cuota de poder puede hacerlo convencido de que actúa
de forma adecuada, y busca hasta encontrar argumentos que lo justifiquen.
c. Desde la sociología se plantea:
Se entiende cada oportunidad o posibilidad existente en una relación
social que permite a un individuo cumplir su propia voluntad. El poder puede
ser detentado (ilegalmente) u obtenido (legalmente) gracias a la fuerza
(violencia, coacción): "el origen de todo poder es la violencia". (Weber, 1999,
p.52)
d. Cuando alguien quien tiene poder sobre otros, (esto es, la capacidad
de imponer su voluntad sobre esos otros) debido a su superior
destreza mental, posición social, fuerza, conocimiento, riqueza, o la
confianza que tienen en él o ella, utiliza ese poder injustificadamente
para explotar o dañar a ésos otros, o mediante su falta de acción
permite que ésos otros sean explotados o dañados.
(Shannon,1999,p.53)
De acuerdo a lo anterior, es una falta extrema contra la ética el colocarse
a uno mismo o permanecer en una posición de conflicto de intereses, en la
20
que el beneficio o ganancia propia dependan del dañar o explotar a otros. Y
por supuesto, el poner a un subordinado en una posición de conflicto de
intereses es prueba de una completa ignorancia de la ética.
5.2.1.1. ABUSO DE PODER EN LA FAMILIA
Una gran parte de abuso de poder que existe en nuestra sociedad tiene
su origen en la familia la intervención a través de la familia es especialmente
importante porque a través de ella se adquieren los primeros esquemas y
modelos en torno a los cuales se estructuran las relaciones sociales y se
desarrollan las expectativas básicas sobre lo que se puede esperar de uno
mismo y de los demás, esquemas que tienen una gran influencia en el resto
de las relaciones que se establecen.
a. Cuando hay una relación de autoridad y subordinados, en la familia
los padres son los que toman las decisiones importantes donde se
puede atropellar emocionalmente de otra que ocupa un lugar inferior,
el abuso emocional se da bajo la forma en la que uno detenta el
poder, este hace sentir a la víctima que no tiene opciones porque las
decisiones están en sus manos, la víctima siente que no tiene salida
porque el que abusa de poder ocupa un cargo superior legitimado por
la cultura patriarcal, modelos de relaciones que se basan en el control
de un género sobre el otro, de una edad sobre la otra, de los más
fuertes sobre los más débiles.(Mac Cann, 2000,p.43)
21
b. Hay familias en las que el uso y abuso del poder autoritario y de la
fuerza son recursos que se utiliza para cualquier situación,
convirtiendo la violencia en un hecho cotidiano. Así, los niños
mediante regaños, pellizcos, jalones de orejas, gritos o insultos
aprenden a someterse ante quienes son más fuertes que ellos y a
someter a quienes son más débiles.(Gregorie,1995,p.61)
c. Poder coercitivo
Fue propuesta por los psicólogos sociales John French y Bertram Raven,
en un estudio de 1989.desarrollaron un esquema de poder que reflejaría las
diferentes bases o recursos sobre las que se apoyan los que ejercen el
poder.
Es el poder de coacción se basa en la capacidad para imponer castigos
por parte de quien lo ostenta. Puede asimilarse a la capacidad de eliminar o
no dar recompensas y tiene su fuente en el deseo de quien se somete a él
de obtener recompensas con valor, pero bajo la forma negativa del temor a
perderlas. Ese miedo es lo que, en último término, asegura la efectividad de
ese tipo de poder. El poder de coacción, no obstante, tiende a ser la menos
efectiva de todas las formas de poder, al generar resentimiento y resistencia.
El poder coercitivo es el poder de infligir, de quitarle algo a alguien, es el
poder para forzar a alguien a hacer algo en contra de su voluntad, por medio
de amenazas contra la integridad física todas estas prácticas tienen al miedo
como elemento en común. El poder coercitivo, por supuesto, es efectivo,
pero por lo general tienen un plazo de vida muy corto, el objetivo principal de
22
la coerción es el cumplimiento, así que demostraciones de daño se usan
para ilustrar lo que pasaría en caso de que no cumplan con lo requerido.
La coerción legal
El Estado es el único titular de la violencia legítima, y en un Estado de
Derecho, tal violencia está completamente regulada mediante normas que
contienen prohibiciones, con sanciones en el supuesto de que sean
incumplidas. Así, para que una norma sea considerada legal, ha de ir
acompañada de un poder coercitivo, y en caso de incumplimiento, éste
tendrá que suponer una medida coactiva. La forma por excelencia de
coacción legal es el código penal, que establece una serie de
comportamientos que traerán como consecuencia la imposición de una
pena.
5.2.2. RELACIONES INTERPERSONALES
Todas las persones establecemos numerosas relaciones a lo largo de
nuestra vida, como las que se dan con los padres, hijos, compañeros a
través de las cuales intercambiamos formas de sentir y ver la vida también
compartimos necesidades, intereses y afectos.
a. La relación interpersonal es una interacción recíproca entre dos o más
personas. Se trata de relaciones sociales que, como tales, se
encuentran reguladas por las leyes e instituciones de la interacción
social. En toda relación interpersonal interviene la comunicación, que
es la capacidad de las personas para obtener información respecto a
su entorno y compartirla con el resto de la gente. El proceso
23
comunicativo está formado por la emisión de señales (sonidos,
gestos, señas) con el objetivo de dar a conocer un mensaje. La
comunicación exitosa requiere de un receptor con las habilidades que
le permitan decodificar el mensaje e interpretarlo. Si falla la
comunicación, la relación interpersonal será complicada. (Rodríguez,
1990, p. 65)
Hay que tener en cuenta que las relaciones interpersonales funcionan
tanto como un medio para alcanzar ciertos objetivos como un fin en sí
mismo. El ser humano es un ser social y necesita estar en contacto con
otros de su misma especie.
b. Las relaciones interpersonales son contactos profundos o
superficiales que existen entre las personas durante la realización de
cualquier actividad es la interacción por medio de la comunicación
que se desarrolla o se entabla entre una persona y al grupo al cual
pertenece, es saber respetar a las personas y compartir a través de
una excelente comunicación para el alcance de objetivos comunes.
(Ehlermann,2000, p.69)
5.2.2.1. RELACIONES INTERPERSONALES EN LA FAMILIA
Según Marcovieh en su libro titulado El maltrato a los hijos, infiere que en
las relaciones de padres e hijos se considera que la comunicación y las
relaciones entre unos y otros son fundamentales para lograr manejar los
problemas que surgen en el seno de la familia.
24
a. Las situaciones en las que padres y madres pueden sentirse
desbordados, impotentes, resignados, suelen estar más referidas al
periodo en que sus hijos son adolescentes, durante el cual la
comunicación se hace especialmente complicada. En ese momento,
la diferencia generacional parece agudizarse, los lenguajes de unos y
otros se hacen incompatibles y los hijos tienden a encerrarse. La
situación puede ser tan tensa que los padres llegan a sentir que son
los “enemigos” de sus propios hijos. En cualquier caso, existe la
expectativa de que tal situación finalice cuando los hijos crezcan y
maduren, momento en el que se acercarán, esta vez sí, a sus padres.
b. El hecho de que, durante largos periodos del desarrollo adolescente
de los hijos, los padres sientan que entregan afecto y cariño de forma
unidireccional, y no se sientan reconocidos en su labor como
educadores (incluso, se sientan “maltratados” por sus hijos), ocasiona
en ellos grandes dosis de insatisfacción, agudizadas en las familias
en las que las que el clima familiar es malo.
c. Padres y madres se muestran de acuerdo en las cuestiones relativas
a la comunicación en el seno de la familia, si bien existe un punto de
diferencia: son muchas más las madres que llegan a sentirse solas
frente a la educación de sus hijos, idea que se refuerza al comprobar
que son muchos más los padres que reconocen que su pareja se
implica mucho en la mencionada tarea.
d. Los hijos presentan una mayor sintonía con la madre, con la que se
comunican más y mejor. Así, la madre se constituye en el eje sobre el
que gira la comunicación familiar (para lo bueno y para lo malo: el
25
mayor trato y la mayor cercanía también originará mayores conflictos
cotidianos, frente a unos padres que se sitúan en la retaguardia).
e. Los padres (hombres) creen que la comunicación con sus hijos es
mejor de lo que éstos consideran, algo que no suele ocurrir con las
madres. No existe una relación directa entre el clima de comunicación
familiar y el rendimiento escolar y la consideración de la familia como
núcleo socializador: cuanto mejor es la comunicación en el seno de la
familia, mejor suele ser el rendimiento escolar de los hijos, y en mayor
medida tiende a considerarse a la familia como el lugar donde se
dicen las cosas más importantes de la vida. (Ignacio Mejía , 2003, p.
56 )
5.2.2.2. TIPOS DE PADRES EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES
Según Alfred Adler en 1990 propone la distinción de padres en las
relaciones interpersonales.
a. Padres autoritarios
En las familias con padres autoritarios las normas y las decisiones se
toman sin espacio para el debate y la participación. Los padres tratan de
imponer a la fuerza una autoridad incuestionable. Los padres autoritarios
pueden confundir educación con autoridad y por ello considerar que el único
modo de educar a sus hijos es a través de normas establecidas bajo su
único criterio.
26
En ocasiones se ha confundido el estilo autoritario con familias con
normas excesivamente duras y estrictas. Aunque puede ser el caso, no
necesariamente tienen que ser normas muy exigentes sino más bien,
normas poco flexibles que son vistas por los hijos como inamovibles y que,
generalmente, los hijos aceptan como una imposición externa.
La manera cómo los padres con un estilo educativo autoritario tratan de
controlar el comportamiento de sus hijos es a través de la represión y utilizan
el castigo como modo básico de resolución de los problemas en el hogar. La
comunicación en este tipo de familias es unidireccional, es decir, únicamente
se comunican padres con hijos, sin dejar espacio para que éstos se
expresen. La comunicación, además, se basa fundamentalmente en la
imposición de órdenes. La relación que se establece con los hijos en este
tipo de familias suele ser distante y poco afectiva. Los padres, ocupados por
mantener el orden, no tienen tiempo para el apoyo y el contacto afectivo.
Este estilo educativo puede dar como resultado dos posibles reacciones
contrarias en los hijos:
Los hijos sometidos a este tipo de educación puede reaccionar con
retraimiento e inhibición, convirtiéndose en jóvenes sometidos a las
normas, dependientes de otros que les digan lo que tienen que hacer
y preocupados por complacer a los demás olvidando sus propias
necesidades.
O, por el contrario, pueden reaccionar con un enorme deseo de
transgredir normas, desafiando siempre a la autoridad y considerando
que ésta es injusta y perversa. En este caso, aparece el deseo de
27
alejarse del núcleo familiar y de buscar la independencia y la
permisividad.
El estilo autoritario tiene una grave consecuencia en el desarrollo de los
principios morales en nuestros hijos. Sometidos a una autoridad impuesta, el
niño puede no aprender principios morales básicos, diferenciando siempre lo
que está bien de lo que está mal por criterios externos. En definitiva, el estilo
autoritario suele tener consecuencias negativas en el desarrollo del niño.
Suelen ser adultos con pocas habilidades sociales, con baja autoestima y
poco reflexivas en sus actos.
Las graves consecuencias del autoritarismo despótico, aprendido y
vivido en el propio hogar durante demasiados años, son bastante frecuentes
que se transmitan de generación en generación como si se tratara de una
“reacción en cadena”. Los hijos que han vivido permanentemente sometidos
a estos esquemas van acumulando grandes dosis de agresividad y
frustración. Posteriormente tratarán de descargar éstos aprendizajes, bajo la
forma de “agresividad transferida”, contra personas o situaciones que poco o
nada tuvieron que ver con la causa de la frustración.
b. Padres Rígidos:
Dificultad en asumir los cambios de los hijos/as. Los padres brindan un
trato a los hijos como adultos. No admiten el crecimiento de sus hijos. Los
Hijos son sometidos por la rigidez de sus padres siendo permanentemente
autoritarios.
c. Padres Intolerantes
28
Suelen ser motores de peleas y conflictos innecesarios, a veces por
"pequeñas o grandes" cosas cotidianas como dejar la pasta de dientes
destapada, dejar un vaso mal puesto, colocar el florero en sitio equivocado,
dejar los juguetes regados, dejar un libro fuera de su lugar, etc. Y no es que
estas cosas no sean importantes y que sea necesario en la familia hacer de
las normas y la disciplina, una práctica para el buen vivir. Sin embargo, el
problema está cuando la forma de vivir y de relacionarse está llena de
críticas, de quejas y de imposiciones que deterioran la comunicación y la
armonía familiar.
d. Padres permisivos o liberales
En las familias con padres con un estilo educativo permisivo la educación
se basa en la falta de normas y límites. Los padres permisivos o liberales
suelen dejar total libertad al niño para realizar aquello que quiera en el
momento que quiera. No ejercen la autoridad que tienen como padres de
manera que el niño no percibe límites ni pautas de comportamiento, ante la
ausencia de mando, el niño suele tomar el poder.
Los padres liberales
Suelen considerar que son tolerantes y dejan que sus hijos tomen sus
propias decisiones, establezcan sus propias normas y regulen solos su
propio comportamiento. Sin embargo, a pesar que este discurso pueda
"sonar bien", difícilmente un niño que no conoce normas ni pautas puede
tomar adecuadamente sus propias decisiones. Los padres suelen ceder ante
29
las continuas exigencias y demandas del hijo, logrando al final, que el clima
del hogar sea insoportable.
Padres permisivos
Imponen castigos para lograr controlar el comportamiento del niño, estos
castigos suelen ser excesivamente flexibles y el niño pocas veces llega a
cumplirlos. Cuando los padres permisivos tratan de imponerse, el niño
reacciona con hostilidad e incluso con agresividad, ante el poder que se le
está quitando. Desgraciadamente, los padres liberales acaban "tirando la
toalla", renunciando a su labor educativa, suelen manifestar que no les gusta
el comportamiento de su hijo al que acaban catalogando como "malo y
tirano".
Estas consecuencias vienen derivadas de que, al contrario de lo que se
piensa, la permisividad favorece la manifestación de agresividad en nuestros
hijos y muy a menudo supone que éstos tengan dificultades para regular por
sí mismos su comportamiento, lo que puede agravarse en la adolescencia.
La falta de normas en el hogar suele llevar, más que al desarrollo de la
autonomía y a la madurez, a relaciones de indiferencia hacia los padres y a
un bajo desarrollo moral lo que puede llevar a relaciones verdaderamente
conflictivas en la adolescencia.
El resultado de este tipo de educación puede ser difícil de predecir. Ante
la falta de normas y límites en el hogar, el niño se desarrolla desorientado,
expuesto a que la experiencia que viva fuera de su hogar a través de
amigos, profesores, familiares y medios de comunicación determinen sus
principios y valores. Se trata de padres poco exigentes que atienden las
30
necesidades de sus hijos en exceso, establecen pocas reglas de
comportamiento. Muestran extrema tolerancia a los impulsos de los hijos y
usan muy poco el castigo para disciplinarlos. Los padres permisivos evitan
hacer uso del control, utilizando pocos castigos y muestran una excesiva
concesión en las demandas de los hijos; se muestran tolerantes y tienden a
aceptar positivamente los impulsos del niño. Su estilo comunicativo es poco
efectivo y unidireccional, considerando en exceso las iniciativas y
argumentos infantiles.
Dentro de lo que se conoce como estilo permisivo se observan distintas
formas de actuación:
Padres que consideran que los hijos deben crecer en libertad, sin
poner límites, o al menos que estos deben ser los mínimos. En este
estilo podemos encontrar padres que desean que sus hijos tengan
todos sus deseos satisfechos ya que ellos no los tuvieron.
Padres que lo son por miedo al enfrentamiento con sus hijos y que
acaban cediendo a todas sus demandas.
e. Padres con flexibilidad
Es la gran capacidad de adaptarse rápidamente a las circunstancias, los
tiempos y las personas, rectificando oportunamente nuestras actitudes y
puntos de vista, para lograr entonces una mejor convivencia y entendimiento
con las demás personas en el medio. En ocasiones se ha entendido a la
flexibilidad como "ceder" siempre para evitar conflictos, pero ser flexibles no
significa nunca dejarse llevar y ser condescendientes con todo y con todas
31
las personas. Es decir, la flexibilidad mejora nuestra disposición para no
andarse peleando por cualquier cosa y conseguir llegar a acuerdos. Las
personas que todo el tiempo están diciendo que: "eso no se puede hacer",
"que tal cosa no es así como lo hacíamos anteriormente". Con el tiempo, las
personas así, poco flexibles en su manera de expresarse, se van quedando
solas.
f. Padres Democráticos o Participativos
En las familias con padres democráticos, las normas y la toma de
decisiones recae fundamentalmente en los padres que son quienes tienen la
autoridad para ello, sin embargo, dejan un espacio para la participación de
sus hijos en estas tareas. Este espacio va variando en función de la edad del
niño, desde proporcionarles la posibilidad de elegir entre tomar de postre un
yogurt de fresa o de plátano cuando son pequeños; a poder elegir entre
estudiar un bachillerato tecnológico o humanista cuando son
adolescentes. La comunicación de padres e hijos es bidireccional
fundamentada en el dialogo.
La manera cómo los padres democráticos controlan y educan el
comportamiento de sus hijos es a través del establecimiento de normas
coherentes y constantes que son previamente aceptadas por sus hijos, es
decir, que saben y entienden. Los niños saben que sus padres tienen la
autoridad y por ello les respetan y pueden regular su conducta atendiendo a
dichas normas. Este tipo de educación fomenta de manera óptima el
desarrollo equilibrado del niño, fomentando su independencia, su autonomía
y el desarrollo moral. Gracias a este tipo de educación, un adolescente
puede responder que robar está mal ya que estás perjudicando a otras
32
personas, dejando de lado el castigo que puede suponer y valorando más
los principios éticos de respeto y civismo.
En definitiva, el estilo democrático supone el ejercicio de la autoridad a
través de normas adaptadas al desarrollo madurativo del niño a la vez que
se fomenta la reflexión crítica de dichas normas y se permiten espacios para
el debate y el entendimiento son padres exigentes que atienden las
necesidades de sus hijos; los cuales establecen estándares claros y son
firmes en sus reglas. Utilizan sanciones de manera adecuada; apoyan la
individualidad e independencia de los hijos; promueven la comunicación
familiar y respetan tanto los derechos de los hijos como los suyos propios.
Otro aspecto muy significativo de este tipo de padres es que ajustan las
demandas que hacen a sus hijos de acuerdo con sus diferentes niveles de
desarrollo. Los padres democráticos explican a sus hijos las razones de las
normas que establecen, reconocen y respetan su independencia,
negociando con ellos y tomando decisiones en conjunto. Son padres que
responden a las demandas y preguntas de sus hijos mostrando atención e
interés.
Según estudios e investigaciones psicológicas, este estilo favorece la
autonomía del niño ya que los padres emplean un estilo comunicativo
efectivo, caracterizado por una amplia comunicación comprensiva y
bidireccional, repartiendo a la vez adecuadas dosis de disciplinas y normas;
lo que no se ve en el padre permisivo ya que no ofrece la orientación y la
disciplina que el niño necesita para ser autónomo ni en el caso del padre
autoritario, donde se aprecia que controla a los hijos de una manera muy
33
estricta, utilizando el castigo y los golpes que causan inseguridad y temor en
el niño.
g. Padres Indiferentes o ausentes
Los padres indiferentes son aquellos que tienen un bajo compromiso en la
educación de sus hijos. Generalmente son padres poco implicados en su
papel de educadores y por tanto no suelen establecer mecanismos para
enseñar a sus hijos ni para fomentar su desarrollo. Es frecuente que estos
padres, desconozcan los avances que el niño realiza en el colegio y suelen
darle poca importancia a cualquier asunto relacionado con su hijo.
Generalmente, estos padres pasan poco tiempo con sus hijos o, el tiempo
que pasan son indiferentes al comportamiento del niño. No se muestran
interesados por los posibles avances y los nuevos aprendizajes que el niño
va realizando y todo su tiempo lo ocupan en sus preocupaciones en otras
facetas de su vida, olvidando, la faceta de padres. Los padres indiferentes,
dejan, con frecuencia, el cuidado de sus hijos en manos de otros.
En ocasiones, los padres ausentes, que no pasan tiempo con sus
hijos, pueden transmitir una total indiferencia a su hijo. Si los padres
no están, difícilmente pueden saber qué le ocurre a su hijo, si
aprende, si tiene amigos o si tiene dificultades con alguna materia.
Las consecuencias de esta baja implicación emocional con los hijos
pueden ser verdaderamente graves. Esta falta de apoyo emocional
perjudica el desarrollo del niño dificultando el desarrollo de sus
habilidades sociales, de sus capacidades para comprender al otro y
34
para manifestar y entender emociones. Estos déficit en su desarrollo
pueden tener como consecuencia comportamientos desajustados e
incluso, antisociales. Cuando nos mostramos indiferentes ante los
problemas de nuestros hijos (o sencillamente, no nos enteramos) les
estamos transmitiendo que no son importantes, que no hay tiempo
para ellos, lo que causa verdaderos estragos en el desarrollo de su
autoestima. El resultado de este tipo de educación es que el niño se
convierte en un adulto inseguro con relaciones desajustadas:
Puede mostrarse excesivamente dependiente y apegado a los demás,
que busca constantemente relaciones intensas con los otros
exigiendo a los demás tiempo y cariño constantes;
Por otra parte, puede convertirse en un adulto desconfiado, que le
cuesta tener relaciones íntimas con los demás, esquiva y esperando
siempre que los demás le traicionen y abandonen.
Por ello, los niños que crecen en un entorno de indiferencia, mostrarán
una baja autoestima, inseguridad y muchas dificultades en las relaciones con
los demás
5.2.2.3. Dinámica Familiar
Dinámica familiar es el juego de roles o papeles de los miembros de una
familia nuclear (madre, padre e hijos) o extensa (madre, padre, hijos, tíos,
abuelos, primos. La familia como microsistema en que se interrelacionan sus
integrantes; funciona en base a sus propósitos, anhelos, expectativas de
quienes la integran. El desconocimiento de lo que debe o no hacer, cada
35
uno de sus integrantes; trae roces que desencadenan en problemas muchas
veces graves que alteran el funcionamiento normal de la familia. De ahí que
es conveniente que cada miembro de la familia conozca qué papel juega, en
el grupo familiar, y lo ejerza a cabalidad. En éste contexto la dinámica o el
funcionamiento de la vida familiar, requiere de la interrelación armónica de
todos sus miembros, según el rol o competencia de cada uno.
a. Convivencia familiar
Ella está regulada por las normas de vida diseñada previamente por los
padres, y los hijos a imitación de éstos, progresivamente se van
comprometiendo con los patrones de vida de su familia. El momento en el
que la mujer y el hombre, por una u otra razón o circunstancia se convierten
en padres no pueden renunciar a ejercer su rol, en nuestra sociedad actual
las funciones de los padres son de carácter igualitario para ambos, pues
cada uno en ausencia del otro debe ser, frente a los hijos, la autoridad que
encabece las funciones de la familia. Los padres desempeñan un papel muy
importante en la formación de la personalidad de los niñas y niños; pues
ellos dan las pautas de comportamiento de roles o papeles, que nos
caracterizan y nos llevan a actuar de tal o cual manera; conocer el papel que
tenemos dentro de la familia y la sociedad y aprender a manejarlo es un
aspecto determinante para comprender los propios sentimientos y saber
cómo actuar consigo mismo y con los demás. (Hidalgo, 1999, p.21)
b. Cultura familiar
36
Nos referimos a los patrones, normas costumbres, mitos, ritos que
caracterizan los vínculos intersubjetivos entre los miembros del grupo
familiar Esta cultura es experiencial constituye un momento clave en la
formación de los significados de los que se nutre la identidad.
El niño que interactúa saludablemente en un clima familiar adecuado
adquiere valores de sociabilidad y se ve favorecido para el desarrollo
cognitivo en el proceso de aprendizaje. Todo ello condiciona formaciones
como el auto concepto y la autoestima, la concepción del sí mismo, la
valoración de sus posibilidades personales y que se propone alcanzar en el
futuro. Las vivencias de un individuo marcan la inteligencia, la orientan a un
fin lo hacen aceptarse como parte de un entorno particular, comienza el
proceso de formación de su identidad. La cultura familiar como potenciadora
de la identidad personal puede contribuir a una cultura para la convivencia
no solo en el ámbito familiar sino que lo trascienda y se exprese en cualquier
escenario social.
En este sentido, la cultura familiar formaría valores tales como la
tolerancia, que es la aceptación de la diferencia y la negativa a imponer
criterios por la fuerza de la autoridad, ello demanda la creación de normas
familiares consensuadas y delimitación de las responsabilidades y el
reconocimiento de los derechos de todos.
Educar es desarrollar plenamente las potencialidades de la persona. A la
familia como primer ámbito de encuentro con la cultura le corresponde un
lugar destacado en el proceso de socialización que ha de discurrir desde la
heteronomía hasta alcanzar, al finalizar de su adolescencia, la autonomía, la
37
diferenciación y la capacidad de tomar decisiones y responsabilizarse de sus
consecuencias y definir su propia identidad.
Una cultura familiar mediada por estilos de relaciones de sobreprotección
excesiva daña el equilibrio y la formación de una personalidad fuerte.
Asimismo, la falta de atención o el abandono crearán disfunciones en el
crecimiento y desarrollo de nuestros hijos. (Longovoy, C. y Linon, M.1983,
p .187)
5.2.2.4. EFECTOS DE LOS ESTILOS DE COMPORTAMIENTO DE LOS
PADRES SOBRE EL DESARROLLO DE LOS HIJOS
Según Britton y Hansen en un estudio titulado “Estilos de
comportamiento en la familia”, alude los efectos de comportamiento de los
padres en el desarrollo de los hijos:
a. Hijos de padres autoritarios
Tienden a ser obedientes, ordenados, poco agresivos, más tímidos,
poco tenaces a la hora de perseguir metas.
Tienden a tener una pobre interiorización de valores morales,
orientándose más a los premios y castigos que hacia el significado
intrínseco del comportamiento.
Manifiestan pocas expresiones de afecto con los iguales, siendo poco
espontáneos, llegando incluso a tener problemas en establecer estas
relaciones.
Tienen un “lugar de control” externo, baja autoestima y dependencia.
38
Tienden a ser poco alegres, coléricos, aprensivos, infelices,
fácilmente irritables, y vulnerables a las tensiones.
b. Hijos de padres permisivos
Tienden a tener problemas para controlar sus impulsos, dificultades
para asumir responsabilidades.
Son inmaduros.
Tienen bajos niveles de autoestima.
Tienden a ser más alegres y vitales.
c. Hijos de padres democráticos
Tienden a tener niveles altos de autocontrol y de autoestima.
Son más capaces de afrontar situaciones nuevas con confianza.
Son persistentes en las tareas que inician.
Son interactivos y hábiles en las relaciones con los iguales,
independientes y cariñosos.
5.3 DEFINICIÓN CONCEPTUAL
Definiciones y disquisiciones que permitirán esclarecer la
operacionalizacion de variables.
1. Coercitivo
El Derecho y los sistemas legales, en general, se sustentan en la
amenaza de la sanción más que en la utilización de la propia violencia. Sin
39
embargo, en última instancia se termina recurriendo a la violencia cuando no
se puede aplicar sanción, ya sea porque el sancionado se niega a su
cumplimiento o por cualquier otro motivo. Así, la persona no actúa de la
manera prohibida por conocer las consecuencias negativas, que pueden o
no implicar violencia, que le impondría el ordenamiento jurídico. (Joan B.
Wallace. 1999, p.87)
2. Experto
Un experto o perito es una persona reconocida como una fuente
confiable de un tema, técnica o habilidad cuya capacidad para juzgar o
decidir en forma correcta, justa o inteligente le confiere autoridad y estatus
por sus pares o por el público en una materia especifica. En forma más
general, un experto es una persona con un conocimiento amplio o aptitud en
un área particular del conocimiento. Los expertos son requeridos para dar
consejos sobre su tema de especialización, aunque no siempre coinciden en
sus apreciaciones con las opiniones aceptadas sobren ciertos temas
específicos de su tema de estudio. Se cree que un experto puede, gracias a
su entrenamiento, educación, profesión, trabajos realizados o experiencia,
tener un conocimiento sobre un cierto tema que excede el nivel de
conocimiento de una persona común, de manera tal que otros puedan
confiar en la opinión del individuo en forma oficial y legal.(Alma de Ruiz,
Zelided,1994,p.98)
3. Recompensa
40
Una recompensa es ofrecida a menudo por un grupo como incentivo
para la realización de una tarea a alguien no asociado generalmente al
mencionado grupo. Las recompensas se anuncian comúnmente para la
captura o la recuperación de una persona o de una cosa. Están típicamente
en la forma de dinero. (Minuchin S, Nichols, 1994, p.69).
4. Control
Responsabilidades y la monitorización o conocimiento por parte de los
padres de las actividades que realizan sus hijos. Se encuentra una
disminución en los niveles de control que padres y madres ejercen sobre sus
hijos a medida que transcurre la adolescencia, siendo esta disminución uno
de los principales reajustes que los padres suelen realizar en su estilo
parental para adaptarse a la mayor madurez de su hijo adolescente y a sus
nuevas necesidades. Se establece una equiparación entre control y
conocimiento y, por lo tanto, utiliza preguntas acerca del conocimiento que
los padres tienen de las actividades de sus hijos como forma de evaluar el
control, para a continuación analizar su relación con algunos indicadores
conductuales. (Martínez GC, 1999, p.165)
5. Apertura
Ser conscientes de las diferencias entre los puntos de vista de los demás
y los nuestros debido a su edad, sexo, educación, cultura, valores etc.
mantener nuestra opinión frente a las divergentes sin herir la sensibilidad de
la otra persona. (Grunig Hunt, 2000, p.87)
6. Sensibilidad
41
Es la capacidad de entender el contenido lógico y emotivo de las ideas y
opiniones de otros. (Joan B. Wallace. 1999, p.65)
7. Afecto
Podemos considerar el afecto como la dimensión clave del estilo
democrático durante la adolescencia, ya que muestra una asociación muy
significativa y poco controvertida con el desarrollo y ajuste adolescente. A
pesar del relativo distanciamiento afectivo y comunicativo que se producirá
en muchas díadas con la llegada de la adolescencia, lo cierto es que los
adolescentes van a seguir beneficiándose de unos padres comunicativos,
cercanos y afectuosos, que les apoyen en los momentos difíciles que
tendrán que atravesar a lo largo de estos años. Cuando el afecto, el apoyo y
la comunicación positiva caracterizan las relaciones entre padres y
adolescentes, estos últimos muestran un mejor ajuste psicosocial,
incluyendo confianza en sí mismos. Sin duda se trata de la dimensión más
relevante a la hora de definir las relaciones entre padres y adolescentes.
Generalmente, esta etiqueta se utiliza para hacer referencia a aspectos
como la cercanía emocional, el apoyo, la armonía o la cohesión, y aparece
asociada al control o monitorización en la definición del estilo parental
democrático sostienen intercambios cálidos y afectuosos con sus padres son
quienes mantienen una relación más estrecha cuando llega la adolescencia.
Sin embargo, esa continuidad coexiste con cambios significativos en las
interacciones, tanto en las expresiones positivas y negativas de afecto como
en la percepción que unos y otros tienen de su relación. (Alma de Ruiz,
Zelided, 1994, p.98)
42
8. Conflictos
Disminución lineal en la frecuencia de conflictos desde el inicio hasta el
final de la adolescencia. En cambio, la intensidad emocional con la que eran
vividos aumentaba entre la adolescencia inicial y la media, para disminuir
ligeramente a partir de ese momento. La estrategia seguida para la
resolución del conflicto también experimentará cambios durante la
adolescencia. En la adolescencia temprana es poco probable que las
discusiones se resuelvan mediante el compromiso y la negociación, y es
muy frecuente que el joven abandone la discusión y se retire a su cuarto, o
que el padre imponga su punto de vista obligando al adolescente a asumirlo.
En la medida en que vayan pasando los años la sumisión irá disminuyendo
mientras que aumentarán la retirada y la negociación. Si damos por hecho
que las disputas entre padres y adolescentes de escasa o moderada
intensidad y centradas en asuntos cotidianos van a formar parte de la vida
familiar, es importante preguntarnos por la repercusión que pueden tener
sobre las relaciones parento-filiales y sobre el desarrollo y ajuste del
adolescente. Una de las primeras consecuencias será el aumento de
malestar emocional y estrés experimentado, que suele ser mayor en los
progenitores, especialmente en las madres. ( Grunig Hunt. 2000,p.45)
9. Identidad
Para la formación de la identidad personal no resulta suficiente el
conocimiento adquirido, las representaciones y percepciones de la realidad
que deviene de los vínculos familiares y que le permiten orientarse en la
realidad. Además de esta dimensión cognitiva debe existir una dimensión
43
afectiva, y es en esa unidad de lo cognitivo y lo afectivo que la cultura
familiar cobra significado a través de las vivencias que provocan las
experiencias intrafamiliares reconociéndose como diferente aunque
aparecen los sentimientos de pertenencia ,la identificación con los padres y
siente que comparte tradiciones, costumbres y patrones que lo identifican
como miembro de esa familia, (Longovoy C y Linon,1990,p.25)
6. HIPOTESIS
El abuso de poder conlleva a relaciones interpersonales de la familia a actos
de violencia, abusos y conflictos de padres a hijos por ser este un sector
vulnerable, como un medio de sometimiento que los padres ejercen sobre
los hijos
7. OPERACIONALIZACION DE VARIABLES.
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES INDICES
44
1.- VARIABLE INDEPENDIENTE
Abuso de poder
1.1.Ejercicio de
abuso de
poder en la
familia
1.1.1 Poder
coercitivo
1.1.2 Ejercicio de
abuso poder
1.1.3.Actitud frente
a los actos de
coacción de los
padres a hijos
1.1.4 Practica de
violencia
1.1.5 Resolución
de conflictos entre
padres e hijos
1.1.6 Uso de la
violencia para
obtener poder por
los padres
a. Temor a la
sanción
b. Obediencia al
mandato
c. Imposición
a. Madre
b. Padre
a. Sumisión
b. contradicción
c. Indiferencia
a. Padre
b. Madre
a. Agresiones
b. Comunicación
c. Arbitrariedad
a. Recuperar el
poder
b. Aumentar el
poder
c. Perder poder
45
2.- VARIABLE DEPENDIENTE
Relaciones interpersonales
1.2Situacion
del Poder en
la familia
2.1. Relaciones
interpersonale
s de padres a
hijos
1.1.7 Proporción
del poder en la
toma de
decisiones
1.2.1 Estado civil
de los padres
1.2.2 Economía
familiar
1.2.3 Actividad
económica del
adolescente
1.2.4 Motivo de
trabajo
2.1.1.Autoritario
a. Toma de
decisiones por el
padre
b. Toma de
decisiones por la
madre
c. toma de
decisiones por
todos los
miembros
a. Con pareja
b. Sin pareja
a. < 650
b. +650
a. Trabaja
b. No trabaja
a. Por obligación
de los padres
b. Por propia
decisión
a. Distante
b. Rigidez
46
2.2 Avenencia
familiar
2.1.2 Permisivos
o liberales
2.1.3 Democrático
o
participativo
2.1.4 Indiferentes
o ausentes
2.2.1 Dinámica
familiar
2.2.2 Cultura
familiar
2.2.2 Situación
emocional
c. Intolerante
d. Proyectivo
a. Tolerante
b. Flexible
c. Indiferente
a. Entendimiento
b. Debate
c. Aislamiento
a. Interés
b. Indiferencia
a. Roles
definidos
b. Roles
compartidos
c. Roles
indeterminados
a. Practica de
Reglas
b. Practica de
47
del padre en
la que hace
uso del
poder
2.2.3 Funcionami
ento familiar
Valores
c. Practica de
Violencia
a. Ira
b. Depresión
c. Frustración
a. Caótica
b. Flexible
c. Estructurada
d. Rígida
8. DISEÑO METODOLOGICO
48
El presente proyecto es una investigación no experimental basada en
variables que ya ocurrieron o se dieron en la realidad, es de carácter
retrospectivo, por lo tanto es una investigación ex post, corresponde al
diseño de una investigación transceccional de tipo descriptivo correlacional
causal, es decir las observaciones y la recolección de la información se
realizara en un único momento cuyo propósito es de describir las variables y
explicar el abuso de poder y su influencia en las relaciones interpersonales
de padres a hijos adolescentes.
8.1. METODOS DE INVESTIGACION
a. Tipo de Investigación
Según Sanchez Carlecy y Reyes Meza (1996) El método de
investigación que corresponde es el descriptivo explicativo. Este método
consiste en la descripción de las variables asociadas, haciendo uso de las
técnicas correspondientes, este método consiste en la aplicación estadística
explicativo.
b. Diseño de Investigación
El modelo o esquema en el que se busca la relación causal de variables
de estudio y que orienten el recojo de datos para probar la verdad o
falsedad de la hipótesis planteada en la investigación.
El diseño que se asume se expresa en la siguiente ecuación:
Y=f (x)
Leyenda:
49
X = Variable independiente
Y= Variable dependiente
F = Función
De la ecuación se debe entender que la variable Y es una función de la
variable x, es decir, las relaciones interpersonales están condicionadas por
el abuso de poder.
8.2. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS
Las técnicas e instrumentos de recolección de datos son:
a.- La encuesta: La encuesta o investigación estadística es una técnica que
permitirá la recolección de datos para la investigación, el cual asentirá la
demostración de la hipótesis
b. El cuestionario: Es un instrumento constituido por un conjunto de
preguntas sistemáticamente elaboradas que se formula al encuestado o
entrevistado con el propósito de obtener datos de las variables a investigar.
8.3. UNIDAD DE ANALISIS
Adolescentes de la I.E Nacional Milagro de Fátima de la ciudad de
Huánuco.
8.4. UNIDAD DE OBSERVACION
Adolescentes de 12 a 18 de la I.E Nacional Milagro de Fátima de la
ciudad de Huánuco
8.5. POBLACION Y MUESTRA DE ESTUDIO
50
a. Población: La población de la investigación de estudio estará conformado
por las secciones homogéneas de todo el plantel educativo en número de
1500 adolescentes.
b. Muestra: En vista de que el tamaño de la población es grande se
realizara el proceso de muestreo que se determina aplicando la siguiente
fórmula:
Formula:
Donde:
N es el tamaño de la población
Alfa es el valor del error tipo 1
z es el valor del número de unidades de desviación estándar para
una prueba de dos colas con una zona de rechazo igual alfa.
0.25 es el valor de p2 que produce el máximo valor de error
estándar, esto es p = 0.5
n es el tamaño de la muestra.
0,25N
n =
51
²
(N – 1) + 0,25
Z
n = 0,25(1500)
0.05 ² (1500 – 1) + 0,25
1,96
n = 375
1,2253993
n = 366,022
Se obtuvo del total de la población con un valor de error de estándar del
0,5 en el que se tiene como resultado el tamaño de la muestra la cantidad de
366 adolescentes, el cual constituye la unidad de análisis.
8.6. DISEÑO Y PROCESAMIENTO ESTADISTICO
El procesamiento del dato se realizara en base a la operacionalizacion
de variables recogidas en el instrumento. Para el procesamiento se
empleara el paquete estadístico SPSS en la versión 15. Se elaboraran
cuadros de contingencia.
9. PROGRAMACION DE ACTIVIDADES DE INVESTIGACION
52
Actividades Calendario 2011-2012
S O N D E F M
A M J J
- Revisión bibliográfica y
documentaria
- Discusión del eje de
investigación con el asesor
- Elaboración de la matriz del
problema
- Aprobación del matriz del
problema por parte de la
asesora
- Elaboración del perfil del
proyecto
- Recojo de observación
por parte de la asesora
- Levantamiento de la
observaciones del proyecto
- Presentación del perfil del
proyecto
- Aprobación del perfil del
proyecto por la asesora
- Aplicación del instrumento de
recolección de información
- Procesamiento de la data
- Análisis e interpretación de
datos, elaboración de informe
de investigación.
- Sustentación de la
investigación
- Publicación de la investigación
53
10. Financiamiento. Presupuesto y
a. Presupuesto
CONCEPTO SUBTOTAL TOTAL
RECURSOS
HUMANOS
- Apoyo de
especialistas
- Encuestadores
500
200
700
RECURSOS
MATERIALES
- Material de
escritorio
- Textos
- CD paquete
estadístico SPS
300
200
20
520
SERVICIOS
- Movilidad
- Refrigerio
- Impresión
- Internet
100
200
500
200
1000
54
TOTAL 2220
b. Financiamiento
El financiamiento estará a cargo del ejecutor.
11. ESQUEMA PRELINAR DEL INFORME DE INVESTIGACIÒN.
TITULO
El ABUSO DE PODER EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES EN LA
FAMILIA
INDICE
RESUMEN
INTRODUCCION
CAPITULO I
MARCO TEORICO REFERENCIAL
1.1. TEORIAS DEL PODER
1.2. ENFOQUES DE ABUSO DEL PODER
1.3. TIPOS DE PODER
1.4. ABUSO DE PODER EN LA FAMILIA
1.5. RELACIONES INTERPERSONALES
1.6 RELACIONES INTERPERSONALES EN LA FAMILIA
55
1.7 TIPOS DE PADRES
1.8 DINAMICA FAMILIA
1.9 CLIMA FAMILIAR
CAPITULO II
ANALISIS Y RESULTADOS DE LA INVESTIGACION
2.1 PODER COERCITIVO EN LAS RELACIONES DE INDIFERENCIA DE
PADRES A HIJOS ADOLESCENTES
2.2 EJERCICIO DE PODER EN LA DINAMICA FAMILIAR DE PADRES A
HIJOS ADOLESCENTES
2.3 ACTITUD FRENTE A LOS ACTOS DE COACCION Y LA CULTURA
FAMILIAR DE PADRES A HIJOS ADOLESCENTES
2.4PRACTICA DE VIOLENCIA Y FUNCIONAMIENTO FAMILIAR
2.5 MOTIVO DE TRABAJO Y CULTURA FAMILIAR
2.6 RESOLUCION DE CONFLICTOS Y LAS RELACIONES INDIFERENTES
DE PADRES A HIJOS ADOLESCENTES
2.7 USO DE LA VIOLENCIA PARA OBTENER PODER EN LA DINAMICA
FAMILIAR DE PADRES A HIJOS ADOLESCENTES
2.8 ESTADO CIVIL DE LOS PADRES Y LAS RELACIONES PERMISIVAS
DE PADRES A HIJOS ADOLESCENTES
56
CONCLUCIONES
SUGERENCIAS
BIBLIOGRAFIA
ANEXOS
57
BIBLIOGRAFIA
Adler, A. (1990).Relaciones interpersonales en la sociedad: España,
Paidós
Britman, D. (2000).Familia y Género: Argentina, Universal.
Britton, H. (1997).El Abuso de Poder como Generador de Violencia:
España, S.A
Espinosa, J. (1991).Poder en las relaciones Sociales. Londres:
Dolmen.
Ehlermann, G. (2000). La familia y el abuso, n. d , de
http://www.icn.ch/matters_violencesp.htm
Harcourts, A. (2000).Delincuencia Juvenil:, de
http://www.icn.ch/matters_violencesp.htm
Hunt, G.(2000).Genero y Relaciones interpersonales en la Familia. n.
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Mac Cann, N. (2000).Relaciones Familiares. Nueva York: Paidos
Marcovich,J.(1998).El Maltrato a los niños:Mexico,Edicol.
Martinez, G. (1990).La Convivencia Familiar, n. d, de
http://www.icn.ch/matters_violencesp.htm
Mennie, G.(1995).Relaciones Interpersonales. Washinton, n. d, de
http://www.icn.ch/matters_violencesp.htm
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http://www.healthcareguide,nhsdirect.nhs.uk
Ruiz, Z, (1990).Relaciones Humanas, Nueva Cork, n. d, de
http://es.geocities.com/teberfont/espiraljuridica.html
Rodríguez, V. (1990).Violencia Familiar: d. n, de www.mobbing.nu,
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Shannon, C. (1999).Poder en la Familia. Washinton: Asociación
Educativa Nacional, n. d, de http://www.mtas.es/insht/EncOIT/
Wallace, J.(1999).Relaciones de Poder, n. d, de
http://es.geocities.com/teberfont/espiraljuridica.html
59
ANEXO
60
CUESTIONARIO
El presente cuestionario se realiza a través de la Universidad Nacional del
Altiplano y la facultad de Trabajo Social para llevar a cabo una investigación
acerca del abuso de poder y las relaciones interpersonales en la familia, la
información será empleada con total confidencialidad, gracias por su
participación
1. ABUSO DE PODER EN LA FAMILIA
a. Ejercicio de abuso de poder en la familia
1¿Cuando tus padres te exigen que realices alguna actividad obedeces por?
a. Temor a la sanción c. Imposición
b. Obediencia al mandato
2. ¿Quien ejerce el poder en tu familia?
a. Madre b. Padre
3. ¿Cuál es tu actitud frente a los mandatos de tus padres?
a. Sumisión c. Indiferencia
b. contradicción
4. ¿Quién te golpea con más frecuencia?
a. Padre b. Madre
61
5. ¿Cómo solucionan los problemas en tu familia?
a. Agresiones c. Arbitrariedad
b. Comunicación
6. ¿Cuándo tus padres hacen uso de la violencia para obtener poder cual es
la situación y la relación de poder entre tú y tus padres?
a. Recuperar el poder c. Perder poder
b. Aumentar el poder
7. ¿Cuál es la proporción de poder en tu familia?
a. Toma de decisiones por el padre
b. Toma de decisiones por la madre
c. toma de decisiones por todos los miembros
b. Situación del Poder en la familia
5. ¿Cuál es el estado civil de tus padres?
a. Con pareja b. Sin pareja
6. ¿Cuál es el ingreso económico en tu familia?
a. < 650 b. +650
7. ¿Trabajas en la actualidad con alguna retribución económica?
a. Trabaja b. No trabaja
62
8¿Por qué motivo trabajas?
a. Por obligación b. Por decisión propia
B. RELACIONES INTERPERSONALES
a) Relaciones interpersonales de padres a hijos
12. ¿Tus padres que actitud demuestran cuando planificas estudiar una
determinada carrera?
a. Distante c. Intolerante
b. Rigidez d. Proyectivo
13. ¿Cuándo causas algún problema en el colegio tus padres cómo
reaccionan?
a. Intransigente c. Indiferente
b. Flexible
14. ¿Cuándo hay algún problema entre tus padres y tu, como lo resuelven?
a. Entendimiento c. Aislamiento
b. Debate
15. ¿Cuando tienes notas desaprobatorias, que actitud asumen tus padres?
a. Interés b. Indiferencia
b) Avenencia familiar
16. ¿Cómo es la convivencia con tus padres?
63
a. Roles definidos b. Roles compartidos
c. Roles indeterminados
17. ¿Cuáles son los principios que rigen las relaciones en tu familia
a. Practica de Reglas b. Practica de Valores
c. Practica de Violencia
18. ¿En qué situación emocional te castigan tus padres?
a. Ira c. Frustración
b. Depresión
19. ¿Cuál es la diligencia familiar?
a. Caótica b. Flexible
c. Estructurada d. Rígida
64
65
