Embed Size (px)
DESCRIPTION
mediaciones pedagógicas e innovaciones
Citation preview
ADRIANA MONTES CUBILLOS
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
UNIVERSIDAD DE LA SABANA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
TABLA DE CONTENIDO
1. MEDIACIONES
2. APRENDIZAJE ACTIVO
3. MEDIACIONES DIÁCTICAS
4. APRENDIZAJE COLABORATIVO
5. APRENDIZAJE COOPERATIVO
6. ROLE PLAYING
7. PHILLIPS 6-6
8. CINE FORO
9. LOS 20 MODELOS PEDAGÓGICOS
8.1 DIÁLOGO EDUCATIVO TIPO SOCRÁTICO
8.2 EXPLORACIÓN DE CAMPO
8.3 ENSEÑANZA FRONTAL O TRADICIONAL
8.4 GABINETE DE APRENDIZAJE
8.5 INSTRUCCIÓN A DISTANCIA
8.6 INSTRUCCIÓN PROGRAMADA
8.7 LUGAR DE APRENDIZAJE
8.8 MÈTODO DE CASOS
10. INNOVACIONES PEDAGÓGICAS
11. PROYECTO SPECTRUM
12. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES (GARDNER)
13. REGGIO EMILIA
14. CURRICULO HIGH SCOPE
15. EDUCACIÓN PERSONALIZADA
16.TOMATIS
17. PROYECTO DE AULA
18. SOCIALIZACIÓN PROYECTO DE AULA
19. BIBLIOGRAFÍA
2. APRENDIZAJE
ACTIVO
Implica la participacion del
estudiante, permitiéndole crear
condiciones para el proceso de
aprendizaje y el proceso de
enseñanza.
3. MEDIACIONES
DIDÁCTICAS
Serie de criterios y técnicas que
toman los docentes en el proeso de
enseñanza para aplicar al modelo
pedaógico y fundamentar el proceso
de enseñanza
4. APRENDIZAJE
COOPERATIVO
Empleo didáctico de grupos reducidos
en las cuales los alumnos trabajan
juntos para maximizar su aprendizaje
y el de los demás. (Enfoque del
Constructivismo de Piaget).
CARACTERÍSTICA
Enseñanza y aprendizaje es
estructurada por el docente.
5. APRENDIZAJE
COLABORATIVO
Conjunto de métodos de instrucción y
de entrenamiento apoyados con
tecnología así como estrategias para
propiciar el desarrollo de habilidades
mixtas (aprendizaje y desarrollo,
personal y social); responde al
Enfoque Sociocultural de Vigotski.
CARACTERÍSTICA
Preparación más avanzada
para trabajar en grupos.
1. MEDIACIONES
Que és?
Es una técnica que vemos dentro
de las dinámicas grupales que
requiere un gran dominio por
parte del docente y un alto grado
de confianza en el grupo. Está
destinada a potenciar aquellos
contenidos actitudinales que
suelen tener la gran mayoría de
los cursos.
En qué consiste
Representar (dramatizar) una
situación típica (un caso concreto)
con el objeto de que se tome real,
visible, vívido, de modo que se
comprenda mejor la actuación de
quien o quienes deben intervenir
en ella en la vida real.
Como se realiza?
1. Preparación
• Diseñar el problema que
queremos trabajar.
• Se eligen los actores que
representarán el rol
2. Desarrollo
• Representación escénica
• Desarrollan la escena con la
mayor naturalidad posible
3. Comentarios y Discusión
• Se permite a los intérpretes,
describir su estado de ánimo
frente a la acción.
6. ROLE PLAYING
7. PHILLIPS 6-6
Técnica de dinámica de grupos que se basa en la organización grupal para
elaborar e intercambiar información mediante una gestión eficaz del tiempo.
Un grupo grande se divide en subgrupos de 6 personas para discutir durante 6
minutos un tema y llegar a una conclusión. Del informe de todos los subgrupos
se extrae después la conclusión general.
Que és?
Dinamizador: rol de facilitador,
intenta integrar el trabajo efectuado
por los diferentes subgrupos.
Rol del formador
• Planteamiento de un problema o
tema por parte del formador.
• Informar sobre el uso de la
técnica y la limitación del tiempo
para que cada subgrupo ajuste su
trabajo a estas limitaciones.
• Se divide el grupo en subgrupos
de 6 personas cada uno, para
plantear posibles soluciones o
ideas.
• Cada uno de los componentes del
grupo expone su opinión durante
un minuto.
• Cada grupo elige un portavoz que
es el encargado de anotar,
resumir y presentar las opiniones
del subgrupo al resto de
participantes.
• Una vez leídos todos los informes,
se discuten las conclusiones
presentadas por el portavoz de
cada subgrupo.
• El formador intenta integrar el
trabajo efectuado por los
diferentes subgrupos.
• Cada subgrupo elige un
representante que se reúne con
Desarrollo de la
técnica
8. CINE FORO
Es una herramienta que
facilita y enriquece el
diálogo entre el
espectador y la obra
audiovisual. La orientación
del foro puede responder
a una diversidad de
temáticas, que deberán
ser propuestas por quien
lo conduzca o a partir de
las expectativas propias
del público.
Niveles de
comprensión o
lectura del
público objetivo
La edad de la
población
El idioma
La actividad
laboral o
escolar principal
La temática que
se quiera
desarrollar con
la comunidad
La introducción: se
contextualiza al
público
Proyección: Optimas
condiciones
Foro: Delimitación
tema, textos.
Qué es?
Programación de la película o
ciclo con base a:
Actividades de un cine
foro
9.1 DIÁLOGO EDUCATIVO TIPO
SOCRÁTICO
Definición
En este método el alumno conversa en forma detallada con otros, y lograr un conocimiento
de sí.
Principios didácticos identificados en este
modelo:
Aprendizaje Dialogado: Aprender
expresiones y manifestaciones habladas
que provienen del interlocutor.
Aprendizaje por descubrimiento: Se
aprende por una búsqueda personal
que sirve, tanto para el descubrimiento
de sí mismo como para la imaginación.
Fases de la correcta aplicación del modelo:
1. Fase de aclaración (formulación de
preguntas): Los dialogantes
se vinculan con un tema, que quieren discutir,
y formulan el tema.
2. Fase de interacción (duda o confusión
productiva): La pareja dialogante aporta su
conocimiento para posibilitar una respuesta
3. Fase de aplicación (comprensión): La
pareja dialogante formula los resultados y
luego mejora los aspectos.
Rol del alumno
Una pareja dialogante (interlocutores)
que expresan sus propias experiencias
y pensamientos.
Rol del profesor o facilitador
El ambiente de aprendizaje lo
genera la pareja en diálogo con sus
respectivas interacciones.
MODELOS
PEDAGÓGICOS
9. MODELOS PEDAGÓGICOS
Definición
En este método los alumnos visitan ambientes naturales o instituciones donde observan y recogen
datos, tanto para examinar comportamientos o relaciones como para responder a sus propios intereses
y obtener puntos de vistas.
9.2 EXPLORACIÓN DE CAMPO
Rol de los alumnos
Tiene el rol de un observador activo. Es
particularmente activo ya que tiene claro lo que
quiere saber y por qué lo quiere saber.
Rol del profesor o facilitador
Contribuye a establecer los intereses y evaluarlos
resultados de la interacción de los participantes.
Principios didácticos identificados en este modelo
Aprendizaje a través de experiencias directas: en
relación a un objetivo
y un ambiente determinado.
Aprendizaje orientado por las sensaciones: que
genera el lugar, situaciones
o institución de observación.
Aprendizaje incidental (al paso): no previsto en la
estructura de observación
Fases de la correcta aplicación del modelo
• Fase de preparación: Se estima el campo de exploración y las
posibles experiencias.
• Fase de explicitación: El alumno clarifica cada uno de sus intereses y
fundamenta el tipo de exploración.
• Fase de planificación: Se identifica quién, cuándo, cómo, dónde y que
tipo de información se solicita.
• Fase de interacción, (ejecución): En la que se solicita la información y
se la describe (por escrito).
• Fase de evaluación: La exploración es evaluada, juzgada y se
relaciona con otras perspectivas.
9.3 ENSEÑANZA FRONTAL O
TRADICIONAL
(ENSEÑANZA CARA A CARA)
Definición
Son las conversaciones dirigidas por
el profesor. Ellas pueden estar
apoyadas por textos
y medios audiovisuales (o el pizarrón)
y sirven, especialmente, para la
transmisión de
conocimientos (materia) en una
disciplina determinada.
Principios didácticos identificados en este
modelo
Aprendizaje dirigido por el profesor:
Proceso de enseñanza del alumno
está dirigido, a través de
indicaciones orales del profesor.
Aprendizaje de una clase (grupo-
curso): Cada alumno recibe una
oferta de aprendizaje relativamente
estandarizada (adaptada al alumno
“promedio”).
Aprendizaje temáticamente
orientado: el punto central de la
clase es el conocimiento orientado a
un ámbito temático.
Silencio: Oír la voz del profesor.
Fases de la correcta aplicación del modelo
Fase de orientación, (conexión):
Crear un puente entre los
conocimientos o experiencias
previas del alumno y los temas de
la nueva materia
Fase de recepción, (presentación):
El profesor presenta en forma
ordenada la nueva materia.
Fase de interacción, (trabajo): El
profesor da instrucciones para que
los alumnos trabajen los
conocimientos importantes.
Fase de fijación, (aseguración):
Los alumnos ejercitan los
conocimientos, las destrezas
hasta que los reproducen en
forma segura y fácil.
Fase de aplicación: Se transmiten
los conocimientos y destrezas
adquiridas a nuevos casos y se
relacionan con nuevas
perspectivas.
Rol del alumno
Rol de “receptor” u observador pasivo, sobretodo
en la fase de orientación y recepción, ya que sólo
reacciona ocasionalmente (frente a preguntas del
profesor).
Rol del profesor o facilitador
Un profesor individual (o entrenador) realiza
(dicta) clases por un largo tiempo (40 a 90
minutos) a un grupo constante de alumnos y
ocupa un lugar central en la clase.
9.4 GABINETE DE APRENDIZAJE
9.5 INSTRUCCIÓN A DISTANCIA
9.6 INSTRUCCIÓN PROGRAMADA
9.7 LUGAR DE APRENDIZAJE
9.8 MÉTODO DE CASOS
10. INNOVACIONES PEDAGÓGICAS
Es una propuesta, modelo pedagógico,
innovación pedagógica, para detectar
las fortalezas y debilidades de los
niños.
Se basa en el IQ (prueba que mide
el coeficiente intelectual de los
niños y niñas), y en las IM
(inteligencias múltiples).
11. PROYECTO SPECTRUM
ACTIVIDADES
DE SPECTRUM
ACTIVDADES DE
LENGUAJE ACTIVIDADES DE
MOVIMIENTO
ACTIVIDADES DE
MATEMÁTICAS
ACTIVIDADES DE
CIENCIAS NATURALES
ACTIVIDADES
SOCIALES
ACTIVIDADES
DE MÚSICA
EL OBEJTIVO ES:
FIJAR Y CENTRAR
LA ATENCIÓN EN
EL NIÑO.
Las anteriores actividades se realizan
durante todo el año en los ambientes de
aprendizaje y se integran los contenidos
académicos según el nivel. Pre jardín,
jardín, primer ciclo educativo (transición,
primero y segundo de primaria)
ACTIVIDADES
DE ARTES
VISUALES
12. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Capacidad de resolver
problemas o elaborar
productos que sean
valiosos en una o más
culturas.
SEGÚN HAWARD
GARDNER
INTELIGENCIA ES LA:
8 INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
1. LINGÜÍSTICO
VERBAL
2. LÓGICA
MATEMÁTICA
3. ESPACIAL
4. CORPORAL
KINESTÉSICA
5. MUSICAL
6. INTERPERSONAL
7. INTRAPERSONAL
8. NATURALISTA
La que tienen
escritores,
poetas y
redactores.
Científicos
ingenieros,
investigadores,
matemáticos.
Inteligencia que tienen:
marineros, ingenieros,
cirujanos, escultores
ingenieros, arquitectos,
decoradores.
Inteligencia de los:
deportistas,
artesanos, cirujanos
y bailarines
Inteligencia de los:
cantantes, compositores,
músicos, bailarines.
Nos permite entender a
los demás, la
encontramos en los
vendedores, políticos,
profesores, terapeutas.
Tiene tres Capacidades:
C. de percibir las
propias
emociones.
C. de controlar
las propias
emociones.
C. de motivarse a
uno mismo
Es la que demuestran los
biólogos o los
herbolarios.
13. REGGIO EMILIA FUNDADOR: LORIS
MALAGUZZI
Habla de los “100
lenguajes del niño”, no
habla solamente del
lenguaje plástico,
matemático, músico,
sino de la integración y
la interrelación de los
lenguajes. 3 PRINCIPIOS
Plantea que los maestros y
maestras vayan a las escuelas
a aprender con los niños. El
maestro es un investigador
permanente que llega con
documentaciones (es un
registro de observación, de
cómo se desenvuelve el niño
en el atelier) de proyectos
reales con posibilidades
humanas.
A) Aprender con los niños:
Escuchar, Observar,
Educar
C) El arte en la escuela
B) La escuela
como motor de
transformación
social
Posee tres características:
Motor de
transformación social
y no puede actuar
solo para la
reproducción.
La escuela recoge los
valores culturales en
los cuales están
insertos los niños
Escuchar cómo es la
cultura de la infancia
Aporta sobre todo un punto
de vista estético, en el sentido
del buen gusto de la belleza.
La estética es aquel arte de ver
cómo aquellos elementos que
aparentemente están aislados
son puestos en relación.
Malaguzzi se refiere a, lo
estético y no a lo decorativo.
Lo importante es que los
maestros salgan de los
esquemas rutinarios y
establezcan procesos creativos
en los niños.
14. CURRICULO HIGH SCOPE INICIADOR: DAVID
WEIKART
Psicólogo que trabajó en
el distrito escolar de
Ypsilanti a finales de los
años 50, con niños que
tenían necesidades
educativas especiales.
Este currículo se
adapta a
cualquier
contexto y
satisface las
necesidades de
los niños.
Se basa en la
teoría de Piaget y
en las ideas
educativas de
Dewey.
Le da gran
importancia a las
experiencias
directas en el
aula.
MANEJAN CUATRO
ÁREAS O
RINCONES
BÁSICOS
AREA DE
LA CASA
AREA DEL
ARTE
AREA
TRANQUILA
Juego simbólico,
socio- dramático y
compartido
AREA DE
BLOQUES O
CONSTRUCCIÓN
A través del dibujo,
pintura y modelado,
descubre el potencial
para representar su
realidad.
Tareas que requieren
concentración.
Rompecabezas, legos,
ensartado, ordenar, sector
de biblioteca.
Conocer características de
un objeto, agrupar,
alinear, establecer
relaciones.
15. EDUCACIÓN PERSONALIZADA
CREADOR: PIER
FAURE (Francés)
Pretende: La formación integral del hombre.
Maneja cuatro conceptos claves:
1. AUTONOMÍA: Autónomo ante los demás
2. TRASCEDENCIA: El hombre debe ser cada día más persona
3. APERTURA: Abierto a los demás
4. SINGULARIDAD: Cada persona es única e irrepetible.
MOMENTOS DE LA
EDUCACIÓN
PERSONALIZADA
1. TRABAJO
PERSONAL
2. PUESTA EN
COMÚN
3. TRABAJO EN
GRUPO
4. TOMA DE
CONTACTO
Reflexionar lo que hice
bien y mal en el día, y
como lo voy a mejorar
para mañana.
Los niños conocen variedad
de material didáctico, uso
del material, destrezas que
se desarrollan con él para
obtener un nuevo
conocimiento.
Se trabaja en grupos
pequeños para reforzar
nociones y conceptos.
Se refuerzan o se
adquieren nuevos
conocimientos, todos
sentados en círculo
expresan sus ideas.
16. TOMATIS METODOLOGÌA
DESARROLLADA POR:
ALFRED TOMATIS Este proyecto se
encarga de tratar
problemas de salud y
aprendizaje con música
Mozart. Ofreciendo
soluciones a problemas
como: agresividad,
depresión,
hiperactividad, estrés y
a su vez disminuye
ataques de epilepsia y a
tratar el autismo.
Se define como la
PEDAGOGIA DE LA
ESCUCHA
LA ESCUCHA IMPLICA
TRES HABILIDADES
CONTROL
SELECCIÓN
MONITOREO
Mensajes sonoros
en forma simultánea
Respuesta a nivel
del contenido
Efecto de esta
respuesta sobre el
medio ambiente
17. PROYECTO DE AULA
Es un proceso de
construcción colectiva y
permanente de
relaciones,
conocimientos y
habilidades, que se van
estructurando a través
de la búsqueda de
soluciones a preguntas y
problemas que surgen
del entorno y la cultura.
Estos proyectos surgen
a partir de los intereses
y necesidades de los
niños.
DEFINICIÓN
PERMITE
INTEGRALIDAD
PARTICIPACIÓN
ACTIVIDAD CREADORA
CONSTRUCCIÓN DE CONOCMIENTO
FASES PARA EL
DESARROLLO DEL
PROYECTO DE AULA
1. FASE DE EXPLORACIÓN
2. FASE DE PLANEACIÓN
3. FASE DE EJECUCIÓN
4. FASE DE SOCIALIZACIÓN
5. FASE DE SISTEMATIZACIÓN
Los niños expresan
sus intereses y
concepciones.
Se identifica qué se
sabe, qué se quiere
saber y qué se quiere
hacer.
Se resuelven preguntas
y se dan soluciones; y se
materializan los
procesos vividos.
Se comparte con los
otros lo aprendido y
construido con el fin
de evaluarlo y hacer
impacto.
(Materialización)
Reconocer la
significatividad de la
experiencia vivida.
(Reflexión)
1.QUE ES UN INVERNADERO
Un invernadero (o invernáculo) es una
construcción de vidrio o plástico en la
que se cultivan plantas, a mayor
temperatura que en el exterior
2. CARACTERISTICAS DEL INVERNADERO• Temperatura
• Entrada de luz solar
• Ventilación
• Mantener buena humedad
3. COMO SE CULTIVAN LAS
FLORES?
• Preparación del suelo
• Plantación
• Fertirrigación
4. POSTCOSECHA
En la poscosecha intervienen varios factores,
en primer lugar hay que tener en cuenta que
cada variedad tiene un punto de corte
distinto y por tanto el nivel de madurez del
botón y el pedúnculo va a ser decisivo para la
posterior evolución de la flor, una vez
cortada.
5. PARTES DE UNA FLOR
CALIZ: Formado por los sépalos
COROLA: Formada por los
pétalos
ESTAMBRES: Órgano
masculino
CARPELO: Órgano femenino
•http://www.slideshare.net/guestf8ef1cf/partes-de-una-flor•http://articulos.infojardin.com/huerto/invernaderos-clima-cultivo.htm
![òConstrucción de innovaciones pedagógicas y …...òConstrucción de innovaciones pedagógicas y contextos de diversidad sociocultural desde la interacción en red. ID7 ]9 LICENCIATURA](https://img.pdfslide.tips/doc/110x75/5f91e3f5bfbf02201f3ab059/construccin-de-innovaciones-pedaggicas-y-construccin-de-innovaciones.jpg)
