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Instituto Privado de Educación Técnica Juan XXIII – D76
FORMACION ETICA Y CIUDADANA
4TO ELECTRONICA
PROFESOR: SIMON RIGHELATO
CORREO:[email protected]
TEMA: “EL SUFRAGIO”
CONSIGNAS
1- Leer el artículo periodístico indicado en el link.
2- Busca el significado y el origen de la palabra “SUFRAGIO”.
3- Hacer una comparación (cuadro comparativo, enumera diferencias, etc.) de cómo eran las elecciones antes y como lo son en la actualidad.
4- Piensa una modificación que le realizarías a la manera de votar en la actualidad para que sea más transparente o más rápida para los ciudadanos.
http://www.laprensa.com.ar/372449-historias-del-voto-argentino.note.aspx
TRABAJOS PRACTICOS: DEL 20 al 27 de abril
Los trabajos serán enviados a los docentes a través de los medios que los docentes
estipularon. Fecha límite de entrega: 27 de abril
Asignatura: Maquinas y Herramientas
Profesor :Monzón Lucas
Curso : 4to Electrónica
Correo electrónico: [email protected]
Tema 1 : calibre o pie de rey
1- Defina que es el calibre o pie de rey
2- Nombre sus componentes
3- ¿Qué tipos de medidas podemos realizar con un calibre?
4- Grafique un calibre e indique sus componentes
5- ¿Cuántos tipos de calibres existen?
6- Modo de uso: explique ¿Cómo se utiliza un calibre?
7- ¿Cuáles son las ventajas y desventajas del calibre?
Tema 2 SIMELA
1-¿Qué es el SIMELA?
2-¿para que se utiliza?
3- investigar ¿Cómo se pasa una medida en pulgadas a milímetros?
4- resolver los siguientes ejercicios
Pasar a milímetros:
¼”
½”
¾” 9/16”
7716”
1/8”
3 ¼”
2 ¾”
Asignatura/s: Educación Física
Profesor/es Responsable/s: Lyardet- Fernandez Kremer
Curso/Especialidad: Ciclo Superior varones (4°a 7° años ambas especialidades). Tema: Componentes y efectos de la actividad física.
Consigna de Trabajo:
Realice el siguiente trabajo práctico, buscando información en internet. Ante cualquier duda escribir a:
1.- ¿Que es la condición física?
2. ¡Cuales son las causas que limitan la condición física?
3.- ¿Cuáles son las Capacidades Físicas Básicas?
4.-¿Cuáles son las Cualidades Motrices?
5.- ¿Qué es la Resistencia?
6.- Tipos de Resistencia. Definir
7.- ¿Qué es la resistencia aeróbica?
8.- ¿Qué es la resistencia anaeróbica?
9.- Si una persona está haciendo un ejercicio físico por encima de las 160 pulsaciones por minuto, ¿qué
tipo de resistencia está trabajando? ¿Por qué? Ejemplifique con alguna acción que se haya realizado en
clases.
10.- Señala las respuestas verdaderas. - el trabajo de resistencia empeora el sistema cardiaco. - el trabajo
de resistencia mejora el sistema respiratorio. - el trabajo de resistencia aumenta el tamaño del corazón. - el
trabajo de resistencia produce una disminución de las grasas.
MATERIA: EDUCACIÓN FÍSICA.
DOCENTE: ESCAMILLA CAROLINA
DESTINATARIOS: MUJERES DE TODOS LOS AÑOS
FECHA DE ENTREGA: hasta el 27 de abril. Mandar por mail [email protected] (SI HAY
HERMANAS PUEDEN PRESENTAR UN SOLO TRABAJO)
POR CONSULTAS : por el grupo de WhatsApp de cada grupo.
1) Realizar un cuestionario de 10 preguntas relacionadas a vida saludable y actividad física para luego
realizar una encuesta. TENER EN CUENTA: En esta instancia solo realizarán las 10 preguntas.
Luego de ser entregadas estas preguntas, armaré el cuestionario con algunas de las preguntas de
uds. Y enviaré la encuesta para que puedan realizarla.
Asignatura: Lengua Extranjera Inglés
Profesor/es Responsable/s: Prof. Martinez Aranguren, Ma. Florencia y Prof. Alzamendi, F. Alejandra
Curso/Especialidad: 4to Construcciones / Electrónica
Correo electrónico: [email protected] / faalzamendi @gmail.com
Fecha de entrega: hasta 7 días desde su recepción
HELLO EVERYONE!
Esperamos estén muy bien todos y cuidándose. Como los días pasan y pasan, y este tipo de
trabajos serán mas recurrentes, no queremos que se olviden y tengan SIEMPRE presente que
detrás estamos las “TEACHERS”.
Queremos que nos sientan cerca de algún modo, a pesar de la distancia física lógica. Asique si
tienen consultas, dudas, inquietudes, pueden escribirnos al correo para evacuarlas. Ok?
Los abrazamos fuerte desde nuestros hogares y les mandamos mucha fuerza para poder
seguir adelante en estos tiempos tan raros pero MUY necesarios para poder reencotrarnos
pronto.
WE MISS YOU ALL!!!!
LOVE,
Alejandra and Florencia
AND NOW……..WORK TIME!!!
LET’S REVISE!!
Revisamos lo presentado en el Trabajo anterior: Present Perfect
1- COMPLETE THE “PRESENT PERFECT” RULES:
I ____________ / ____________ + V. Past Part. (3° Column of the list of verbs)
YOU (affirmative) (negative)
WE
THEY
SHE ____________ / ____________ + V. Past Part. (3° Column of the list of verbs)
HE (affirmative) (negative)
IT NOTE: HAVEN’T/HASN’T HAVE NEVER / HAS NEVER
I haven’t been to Europe I have NEVER been to Europe
EVER
Esta palabra se puede usar para preguntar en el tiempo Presente Perfecto. Si no la
usamos, no sucede nada. Puede estar o no en una pregunta.
Es como si preguntaramos “ Has ….. alguna vez?”
Eg: HAVE YOU EVER SEEN A GHOST? No, I Haven’t / No, I have NEVER seen a ghost.
2- NOW, LOOK AT YOUR VERB LIST AND COMPLETE THE CHART BELOW:
TENGAN A MANO UNA LISTA DE VERBOS CON LAS 3 COLUMNAS
(Los verbos regulares que en su forma Pasado agregan -ED, en la 3° columna o forma Pasado
Participio, se mantienen igual. Por ej . WORK – WORKED - WORKED
3- REWRITE THE SENTENCES IN THE CORRECT ORDER
1- eaten – my – cousin – has – snails – never
________________________________________________________________
2- song- father – written – my – has – a
________________________________________________________________
3- haven’t – footgolf – I – played
________________________________________________________________
4- slept – inside – dogs – never – my – have
________________________________________________________________
4- COMPLETE THESE QUESTIONS WITH THE PAST PARTICIPLE OF THE VERBS IN
THE BOX. THEN ANSWER THE QUESTIONS
5 – MAKE PRESENT PERFECT SENTENCES AND QUESTIONS
Lengua y Literatura I Curso: 4tos. Constr. y Electr. Prof. Leonardo Tarabini Correo Electrónico:
El reloj de Juliana Beatriz Accoce
El tren en que venía Irene paró de tal manera que la puerta del vagón quedó justo donde su madre la
aguardaba. No halló las cosas como esperaba, aunque no estaba segura si era porque habían cambiado o
porque ella las recordaba con más colorido, menos ajadas, como se ven todas las cosas en la infancia. Su
madre también estaba distinta, pero eso sí, no por efecto de la memoria, sino del tiempo. Mientras bajaba el
equipaje y la abrazaba, y luego mientras caminaban hacia la casa unas pocas cuadras, tuvo la impresión de
haber hallado el tiempo que en la ciudad se le iba tan rápido: estaba todo allí acumulado. También le pareció
que allí todo tenía el color de la arena.
La primera ceremonia al llegar a la casa fue tomar mate largamente en la cocina. Irene hablaba de los
estudios que estaba por terminar, de las amigas con quienes vivía, del hombre con quien planeaba casarse.
Luego comenzó a hacer preguntas sobre el pueblo, sobre sus antiguos compañeros, los que habían partido
como ella, los que no se habían ido, los que tres años atrás habían asistido al velorio de su padre y los que no.
Con las preguntas llegaron los recuerdos, desordenados, ilegítimos como todos los recuerdos, de su infancia.
Del colegio sobre todo recordaba los recreos, los juegos, las tonterías que habían sido para ella grandes
aventuras. El recuerdo de un suceso, más nítido que otros, la llenó por un instante de secreta vergüenza.
En el último año de la primaria, en un descuido de una compañera llamada Anita, Irene le había robado un
reloj. Era un reloj de forma oval, con un espejito dentro y una pulsera de cadenita. Era probablemente bañado
en oro, pero Irene no se lo había quitado por eso. Lo había hecho simplemente porque el reloj le gustaba
mucho. Luego Anita había sospechado de ella y se lo había reclamado insistentemente, pero sin ningún
escándalo, y había tratado de persuadirla del valor que para ella tenía el reloj que su madre le había dado; le
había prometido que nadie se enteraría si se lo devolvía, pero Irene había negado una y otra vez y había
optado por ofenderse ante la desconfianza de su compañera, quien finalmente se resignó a la negativa
rogándole que jamás se olvidara de darle cuerda porque —le dijo— era muy delicado y se estropearía mucho.
Pronto Irene se dio cuenta de que había sido una tontería quedarse con el reloj, ya que no podría usarlo sin
que fuera reconocido, así que tuvo que esconderlo en un hueco que había hecho ella misma bajo una baldosa
floja en su cuarto, en donde guardaba sus secretos de la mirada materna. A veces, cuando estaba sola lo
sacaba, se lo ponía en la muñeca y le daba cuerda, pero finalmente, cuando dejó el pueblo, el botín quedó allí
olvidado.
Un rato más tarde, mientras se instalaba en su cuarto, que la madre mantenía limpio y en el mismo estado en
que lo había dejado, recordó nuevamente el reloj. Corrió un poco la cama, reconoció la baldosa y la levantó,
y lo encontró, bastante sucio de verdín. Lo limpió con cuidado y lo guardó en un bolsillo.
Durante el almuerzo, hizo que su madre le contara todo lo que supiera sobre Anita. Ella —dijo la madre—
se había mudado a las afueras hacía años, y no volvía al pueblo desde entonces. En un principio, las malas
lenguas dijeron que sus padres la escondían porque estaba embarazada, pero nada confirmó ese rumor.
Cuando sus padres murieron, no se la vio en el funeral. Los proveedores que se llegaban hasta su casa
tampoco la veían: encontraban su dinero en la puerta y allí dejaban sus pedidos.
Irene decidió que iría a verla por la tarde. Se sentía avergonzada y llena de remordimiento, pero sólo ahora,
ya mayor, comprendía que su falta era reparable: iría a buscar a Anita y le devolvería su reloj. Sin duda Anita
se daría cuenta de lo apenada que estaba y la disculparía. Seguramente lo vería como una cosa de niñas y
luego las dos podrían reír juntas del incidente.
Pidió instrucciones para llegar hasta la casa, a unos ocho kilómetros campo afuera. Hizo chirriar su vieja
bicicleta, que hubiera necesitado aceite, por el camino de tierra. Por momentos, se arrepentía de la idea. Tal
vez Anita ni siquiera recordara el asunto. Y además, quién sabía qué graves motivos tenía para aislarse de esa
forma. Sin duda, ella no era nadie para inmiscuirse, y lo mejor sería volver. Pero la casa ya estaba ante sus
ojos. Respiró hondo y bajó de la bicicleta.
En la puerta, la asustó el salto de un enorme gato manchado. Se tomó un segundo para reponerse, y
golpeó. No hubo respuesta. Volvió a golpear. Sintió que alguien levantaba la tapa de la mirilla. Una voz de
niña preguntó:
—¿Quién es?
—Busco a Anita. Soy Irene, una amiga, Irene Frías.
—Ah, Irene… Vos… podés pasar —fue la inesperada respuesta.
La llave giró, giró el picaporte y se abrió la puerta.
—Irene.
Irene la reconoció enseguida. En el instante siguiente, el más aterrador de toda su vida, se dio cuenta de que
hubiera sido imposible no reconocerla, porque Anita estaba, literalmente, igual que la última vez que la había
visto. Tenía el cuerpo de una niña de doce años, su pelo, su rostro. De pie frente a ella, sólo sus ojos no eran
los de una niña. Irene oyó de sus labios el reproche más resignado y triste que hubiera oído:
—No le diste cuerda…
Consignas de trabajo
1-Indicar en el texto: Situación inicial, Complicación y Resolución
2-¿Cuáles son los espacios físicos que aparecen a lo largo del relato? ¿En qué momentos transcurre la trama
narrativa?
3-¿Cómo se describe el pueblo al arribo de la protagonista?
4-¿Qué recuerdos tiene Irene sobre su infancia?
5-¿Por qué decide ir a las afueras de pueblo en bicicleta?
6-¿Qué efecto tiene en el relato la expresión: “En la puerta, la asustó el salto de un enorme gato manchado.
Se tomó un segundo para reponerse y golpeó…?
7-¿Cómo se produce el desenlace?
Reelabore la Complicación y la Resolución del relato desde el punto vista de Anita, ¿De qué manera ella
habría descripto las mismas acciones relatadas sobre Irene?
Asignatura: Química
Profesora: Suárez Victoria
Curso: 4to Construcciones y 4to Electrónica
Entrega: Vía mail a [email protected]
Tema: Modelo Atómico actual y los Números Cuánticos
CONSIGNAS
El modelo cuántico describe al átomo exclusivamente a través de interpretaciones matemáticas. Puede decirse a grandes rasgos, que en la actualidad se considera que el átomo está formado por protones y neutrones, rodeado por una serie de niveles estacionarios de energía dentro de los cuales existen a su vez subniveles con un número determinado de orbitales en los que es posible localizar a los electrones, los cuales se mantienen girando sobre su propio eje.
En nuestra aula virtual de ClassRoom podrás acceder a un video donde recorreremos juntos una presentación de PowerPoint.
Por ello, empecemos mirando ese material para luego responder:
1) ¿Cuál es el origen de los números cuánticos?
2) Hemos aprendido que los números cuánticos son cuatro. Indica el nombre de cada uno, la letra que lo identifica y la información que brinda cada uno de ellos.
3) Resolver: si n = 4 ¿Qué valores puede tomar l (número cuántico secundario?
4) Indicar los valores de n y de l que corresponden a cada una de las siguientes secuencias:
a) 3d b) 4s c) 2p d) 4f e) 3s f) 5g
5) Determinar los valores de l, m y ms si el número cuántico principal es n=2. Deberás escribir todas las posibilidades recordando la siguiente regla: (n, l, m, ms).
6) Teniendo en cuenta el punto anterior, responder:
a) ¿Cuántos electrones pueden distribuirse en el segundo nivel de energía (n=2)? Revisa el material para chequear tu respuesta.
b) En este nivel de energía ¿cuáles son los orbitales que podemos encontrar? Recuerda que los orbitales están definidos por el número cuántico secundario.
c) Razonar: ¿Por qué no es posible disponer un orbital d en este nivel de energía?
d) Razonar: ¿Por qué dos electrones no pueden tener la misma secuencia de números cuánticos dentro del mismo átomo?
7) Revisa las siguientes secuencias de números cuánticos para determinar si todas son correctas. En caso de definir que alguna no lo es, deberás explicar cuál es la razón.
a) (2, 2, 1, ½)
b) (3, 0, 0, -1/2) c) (4, 3, -4, ½)
d) (1, 0, 0, 1) e) (4, 3, -3, ½) f) (2, 0, -1, ½)
Recapitulando:
Los números cuánticos son 4 y se desprenden de la solución de la ecuación de onda que representa al modelo atómico actual.
Aprender y entender el significado de cada uno de estos números, nos permite conocer con una elevada probabilidad la ubicación de un electrón, dentro del átomo.
No pueden existir dos o más electrones que compartan exactamente los mismos valores de números cuánticos.
Debido a que existe una estrecha relación entre los posibles valores de estos números, no todas las combinaciones son posibles.
Dentro de un mismo nivel de energía definido por el número cuántico principal, podemos encontrar más de un tipo de orbital. Es decir, más de una zona donde es altamente probable encontrar un electrón.
Asignatura: Geografía
Profesora: Sartori Pamela
Año y Especialidad: 4º Año- Construcciones y Electrónica
Nombre del Estudiante:
Tema: Globalización y COVID-19
Hace tres meses era impensable que un virus acaparase las portadas de los principales medios de
comunicación del mundo. Hoy el coronavirus es el protagonista de la actualidad y está poniendo en jaque a
la economía mundial. Es el enemigo común a vencer.
“Cuidate y protegé tu salud. Lavate las manos y cumplí las medidas de distanciamiento social.”
La globalización se ha convertido en el mejor aliado del coronavirus. La peligrosidad de un virus
depende del grado de mortalidad y de la velocidad de propagación. Sobre el primero y si nos creemos las
estadísticas oficiales, no parece que sea más letal que la gripe común, además de cebarse especialmente
en las personas mayores y con problemas de salud previos. Pero el COVID-19 se destaca por su velocidad
de propagación, impulsado por la sociedad global actual que está funcionando como un acelerador para su
rápida distribución. El aumento de la movilidad de las personas que tantas bondades ha supuesto a la
sociedad y a la economía en las últimas décadas, se ha convertido en el mejor aliado del virus. De ahí que
la principal medida que han tomado las autoridades de los países infectados para ralentizar su propagación
es crear compartimentos estancos, aislar las zonas contaminadas, crear limitaciones para evitar una
pandemia mundial. Las primeras decisiones han sido la cancelación de rutas comerciales, eventos
internacionales, el aislamiento de millones de personas en sus casas / ciudades. Básicamente limitar la
libre circulación de las personas. Medidas extremas para tiempos excepcionales.
Para saber qué relación tienen el Coronavirus, tan conocido… y la Globalización, vamos a conocer más
sobre éste último concepto.
¿QUÉ ES LA GLOBALIZACIÓN?
LEÉ LA SIGUIENTE DEFINICIÓN DEL CUADERNILLO, PAG. 42:
“El término “globo” es utilizado (sobre todo en los países de habla inglesa) para referirse al planeta Tierra.
De allí que el adjetivo “global” se utilice para referirse a una variedad de situaciones que expresan el
carácter mundial de ciertos procesos. Así, es frecuente oír expresiones como “aldea global”, “sistema
global”, “economía global”, cultura global”, “ciudades globales”, entre muchas otras. Todas ellas indican
fenómenos que se desarrollan simultáneamente en todo el mundo y que involucran una creciente
interrelación entre los grupos humanos.
En la actualidad, ninguna región del planeta es completamente independiente o autosuficiente del resto.
Todas ellas, para su funcionamiento, necesitan los recursos naturales, la información, las inversiones de
capital o tecnología, provenientes de otros lugares. Este proceso de interrelación a escala mundial recibe el
nombre de globalización.”
GEOGRAFÍA DEL MUNDO. Editorial Kapeluz. Laura Dalterio y otros. 2014.
MIRÁ ATENTAMENTE LOS SIGUIENTES VIDEOS EN YOUTUBE:
https://www.youtube.com/watch?v=2-9wuGlZdq8
https://www.youtube.com/watch?v=H74wetVX2Bs
CONSULTÁ EL LINK QUE TE SUGIERO A CONTINUACIÓN:
https://www.caracteristicas.co/globalizacion/
PARA REFLEXIONAR: ¿SI LA PANDEMIA DEL COVID-19 SE HUBIERA PRODUCIDO ANTES
DEL DESARROLLO ACTUAL DE LOS MEDIOS MASIVOS DE TRANSPORTE, TENDRÍA
“IMPACTO GLOBAL”?
ELABORA UN COLLAGE O UNA INFOGRAFÍA DONDE EXPLIQUES A TRAVÉS DE IMÁGENES:
QUÉ ES LA GLOBALIZACIÓN, SUS CARACTERÍSTICAS, CUALÉS SON SUS CAUSAS, SUS
VENTAJAS Y DESVENTAJAS.
AHORA A DISTRAERSE UN POCO Y A RESOLVER EL SIGUIENTE ANAGRAMA:
G _ _ _ _ _ / F _ _ _ 1
_ _ _ _ _ L _ _ _ 2
O _ _ 3
_ _ _ B _ _ _ _ _ _ _ 4
_ _ _ _ _ A _ _ _ _ _ 5
_ _ _ _ L 6
_ _ _ _ _ _ _ _ I _ _ _ 7
_ _ _ _ _ _ _ Z _ _ _ _ _ 8
_ _ _ A / C _ _ _ 9
C _ _ _ _ _ _ 10
I _ _ _ _ _ _ _ 11
_ _ _ _ _ _ _ _ O _ _ 12
_ _ _ _ _ N 13
REFERENCIAS:
1. Conflicto entre el bloque democrático/capitalista y el bloque comunista/socialista, que termina en
1989 con la desintegración de la U.R.S.S. y la caída del Muro de Berlín.
2. Invención tecnológica que se lanza al espacio y permite las comunicaciones entre cualquier punto
del planeta.
3. Sigla con la que se nombra a la Organización de las Naciones Unidas.
4. Comida muy popular en el mundo entero. Se sirve por lo general en locales de “FastFood”.
5. Modelo económico que nace con la Revolución Industrial y el liberalismo económico.
6. Correo electrónico, en inglés.
7. Las comunicaciones que no necesitan de cables o alambre (como el teléfono celular) son
comunicaciones…………
8. Fenómeno social, cultural y económico, cuyas características se basan en la unificación mundial a
través de la tecnología.
9. Nombre de la marca de una bebida gaseosa, muy popular que se consume en todo el mundo.
10. Conversar dos o más personas por Internet.
11. Invención tecnológica que conecta a todas las computadoras del mundo, comunicándolas y
dándoles información. Se dice que es una ventana al mundo o una gran biblioteca.
12. Aparato electrónico con el que se pueden realizar muchas actividades, como escribir, jugar,
conectarse a Internet.
13. Ciudad en la que se encontraba el muro que dividía a Alemania en dos.
COPIÁ Y COMPLETÁ LAS ACTIVIDADES EN TU CARPETA, ENVIÁ EL COLLAGE EN UNA
FOTO A MI MAIL Y ANTE CUALQUIER CONSULTA, ESTAMOS EN CONTACTO:
RECORDÁ QUE TENÉS QUE LLEVAR LAS ACTIVIDADES A LA ESCUELA CUANDO VOLVAMOS A
CLASE.
![[Aventura] D&D 3.5 - El Legado Robado - Parte 2](https://img.pdfslide.tips/doc/110x75/55cf999b550346d0339e3ebf/aventura-dd-35-el-legado-robado-parte-2.jpg)
