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Instituto Privado de Educación Técnica Juan XXIII – D76
Asignatura: Artes Visuales
Profesora: Micaela Garnier
Año y Especialidad: 3° A, B, y C
Tema: Fotografía, El contraste entre COLORES.
Consigna de Trabajo:
¡Hola!! ¿Cómo estás? Bueno, a raíz de que recibí un montón de
fotografías muy buenas utilizando
contraste de valores Blancos y Negros, vamos a probar ahora con
el Color.
Una imagen con colores que combinan y contrastan bien entre sí
tiene el poder de atraer nuestra mirada. ¿Pero cómo sabemos qué
colores funcionan bien juntos y generan ese contraste que buscamos?
Te invito a que leas la descripción antes de realizar el trabajo.
Los Contrastes en Fotografía ¿Cuántas veces hemos oído que los
polos opuestos se atraen? Esto no solo ocurre en una relación, sino
que también podemos aplicarlo al arte en general. Cuando jugamos
con conceptos que son opuestos, como por ejemplo algo viejo y algo
nuevo, tenemos la oportunidad de encontrar temas fotográficos
interesantes. Uno de los contrastes fotográficos más usados y
simples en fotografía es el uso del blanco y negro. Ya
vimos que trabajando en monocromático tenemos la capacidad de
centrarnos en los componentes que
destacan de la imagen, como por ejemplo la iluminación de la
toma, la expresión de un sujeto o las
texturas de la misma.
Otro de los componentes que solemos pasar por alto a menudo, y
que es tan importante como los demás
para reforzar el sentido de una fotografía, es el color.
Aunque no seas consciente de ello, cuando tomas tu cámara y
estás buscando el encuadre perfecto para
tu toma, uno de los elementos determinantes que hará que escojas
un encuadre u otro será el color. Una
toma puede tener colores vibrantes y llamativos, o colores más
sutiles y apagados.
Independientemente de cuáles sean los colores que aparezcan en
nuestra toma, el color presente en una
fotografía puede ser un poderoso aliado a la hora de transmitir
historias, emociones, sensaciones y estados
de ánimo.
TRABAJOS PRACTICOS: DEL 20 de mayo al 3 de junio
Los trabajos serán enviados a los docentes a través de los
medios que los docentes
estipularon. Fecha límite de entrega: 3 de junio
https://www.dzoom.org.es/iluminacion-elemento-compositivo-fotografia/https://www.dzoom.org.es/texturas-fotografia/https://www.dzoom.org.es/texturas-fotografia/https://www.dzoom.org.es/conseguir-colores-vibrantes-fotos/https://www.dzoom.org.es/encuadre-fotografia/
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¿Cómo Saber Qué Contrastes de Color Funcionan?
Cuando hablamos de contraste de color en fotografía estamos
tratando un tipo de contraste más complejo
que el blanco y negro. Podemos decir que el color se divide en
dos grandes grupos: los colores
fríos (violeta, morado, azul y verde) y los colores cálidos
(amarillo, naranja, rojo y rosa).
Si nuestro propósito es lograr que en nuestra fotografía haya
contraste de color, debemos saber que hay
diferentes formas de lograrlo: Combinado un color frío con un
color cálido.
Cuando utilizamos colores complementarios, es decir, cuando
combinamos colores que se encuentran
en los extremos opuestos del círculo cromático, para de este
modo añadir interés y contraste a tus
fotografías.
Cuando sobre un fondo neutro, aparece un elemento con un color
vibrante.
Una de las razones por las que emplear colores complementarios
funciona bien en fotografía es porque el
color complementario en realidad es una mezcla de los otros dos
colores primarios. Así pues, cada color
primario tiene un color complementario que es una mezcla de los
otros dos colores primarios. Como esto
parece un trabalenguas, veámoslo mejor en la rueda
cromática.
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Los colores complementarios tradicionales son:
Rojo y Verde. El rojo es un color primario y su complementario
es el verde. Ese verde, si nos fijamos, es la
mezcla resultante del color azul y el color amarillo, que son
los otros dos colores primarios junto con el rojo.
Amarillo y Morado. El amarillo es un color primario y el morado
es el complementario. Ese morado es el
resultado de la mezcla de rojo y azul, que son los otros dos
colores primarios junto con el amarillo.
Azul y Naranja. El azul es un color primario y el naranja el
complementario. Ese naranja es el resultado de
la mezcla de rojo y amarillo, que son los otros dos colores
primarios junto con el azul.
¿Observando la rueda cromática se entiende mejor, no?
Cuando se producen contrastes de color de este tipo nuestra
imagen gana atractivo visual. Por supuesto,
no funciona igual de bien en todos los casos, pero puede
acentuar mucho el centro de interés de una
fotografía.
https://www.dzoom.org.es/todos-los-secretos-del-centro-de-atencion-de-tus-fotografias/
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Aunque ojo. Para lograr un buen contraste de color en nuestra
toma es aconsejable seguir el lema menos es más. Cuantos menos
colores haya en la imagen, más dramático y efectivo será dicho
contraste. Además, otro punto que aumentará el contraste de color
de nuestra fotografía es la saturación de los colores. A mayor
saturación, mayor contraste de color tendremos.
Consigna:
*Busca lugares y objetos de tu casa para realizar este tipo de
fotografías. Tene en cuenta que si no tenes
paredes o colores fuertes podes lograrlo con diferentes texturas
de ropa o frutas, que son las cosas que
comúnmente podemos conseguir sin salir de nuestras casas.
*Realiza un mínimo de tres fotografías con distintos contrastes
de colores complementarios o similares.
(No tienen que necesariamente ser exactos como en la rueda, pero
si tene en cuenta de que vas a tener
mejores resultados si son colores vibrantes y no opacos o muy
oscuros o pálidos)
¡Espero las tuyas! Mandamelas a este correo:
[email protected]
* Atención acá!! TENES QUE ESCRIBIR EN EL ASUNTO y Cuerpo de
TEXTO:
*TU NOMBRE Y APELLIDO
*EL CURSO
*LA ESCUELA
mailto:[email protected]
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ASIGNATURA: FÍSICA Y QUÍMICA CURSOS: 3 ° año “A” “B” “C”
DOCENTES: Blanco Rusterholz, Silvana; Maccarrone, Paula ; Martinez
Dome , Paola CORREOS ELECTRÓNICOS: [email protected] (
3° “C” ) [email protected] ( 3° “B” )
[email protected] ( 3° “A” ) TEMA:Trabajo práctico 2 -
Fuerzas y Sistemas de fuerzas
HOLA CHICOS ….¿CÓMO ESTÁN?...ESPERAMOS SE ENCUENTREN MUY BIEN!!
POR FAVOR, CUÍDENSE MUCHO PARA QUE PRONTO NOS VOLVAMOS A ENCONTRAR.
MANTENEMOS EL CONTACTO VIRTUAL A TRAVÉS DE LOS MAIL QUE SE EXPRESAN
EN LA PARTE SUPERIOR DE LA HOJA, SEGÚN LA DIVISIÓN A LA CUAL
PERTENECEN. LES SUGERIMOS LEER MUY BIEN EL MATERIAL, LAS VECES QUE
SEA NECESARIO, PARA QUE LUEGO PUEDAN REALIZAR LAS ACTIVIDADES
PROPUESTAS. UNA VEZ REALIZADAS, DEBERÁN ENVIARLAS A LOS MAIL DE LOS
DOCENTES RESPONSABLES DEL DICTADO DE LA ASIGNATURA. POR FAVOR
AGREGAR EN EL ASUNTO DEL MAIL : Nombre , apellido, curso, división
e institución a la que concurren .
PUEDEN ENVIAR SUS TRABAJOS EN FORMATO WORD O REALIZARLAS
ACTIVIDADES EN LA CARPETA CON LETRA CLARA, ENVIANDO UNA FOTO DE SUS
TRABAJOS (CORROBOREN QUE EN LA IMAGEN SE LEA LO QUE ESCRIBIERON Y
QUE ESTEN EN FORMA ORDENADA).
AL COMIENZO DE LA HOJA DEBERÁN COLOCAR:
INSTITUTO PRIVADO DE EDUCACIÓN TÉCNICA “JUAN XXIII”
ASIGNATURA:NOMBRE Y APELLIDO: TEMA: CURSO Y DIVISIÓN
mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]
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Consignas del trabajo
1_ Les vamos a proponer que Uds. se saquen una foto haciendo una
fuerza (es decir, deformando,
moviendo o deteniendo un objeto). Luego en esa foto debe
indicar
a) Qué cuerpos interaccionan (Uds. y que objeto)
b) En qué dirección están aplicando la fuerza (horizontal ,
vertical u oblicua )
c) En qué sentido están aplicando la fuerza (arriba , abajo ,
izquierda , derecha, arriba a la
izquierda, etc).
d) Donde está el punto de aplicación de la fuerza
Les dejamos un ejemplo :
2 - Recordamos que los sistemas de fuerzas se clasifican en
Entonces, les vamos a proponer que elijan 2 sistemas de fuerzas
para representar y también saquen una
foto de cada sistema. Para luego en ellas indicar
a) ¿Qué tipo de sistema de fuerzas es ?
b) ¿Cuántas fuerzas intervienen?
c) ¿Qué cuerpos interaccionan?
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Les dejamos un ejemplo
Para hacer la actividad 3 vamos a repasar Sistema de fuerzas
Colineales
Sistema de Fuerzas Colineales
De igual sentido
De Distinto sentido
Representación
de fuerzas
Las fuerzas se representan una
a continuación de la otra en la
misma línea de acción.
Ej.: F1= 20N ; F2= 20 N
La primera fuerza se representan en
un sentido y luego, donde termina
esa, en el sentido contrario la otra.
Ej.: F1= 20N (derecha); F2= 40 N
(izquierda)
Representación
de la
Resultante
La resultante gráfica, va desde
el punto donde comienza la
primera fuerza hasta donde
llega la última fuerza (con el
sentido de ambas fuerzas).
La resultante gráfica es la diferencia
que queda al superponer las fuerzas,
con el sentido de la fuerza mayor.
Cálculo
analítico de la
resultante
La Resultante analítica es la
suma los valores (módulos) de
las fuerzas que participan del
sistema.
En este ejemplo sería:
R = F1 + F2 = 20N + 20N= 40 N
La Resultante analítica es la resta los
valores (módulos) de las fuerzas que
participan del sistema.
En este ejemplo sería:
R = F1 - F2 = 20N -40N= -20 N
Queda con signo negativo porque va
en el sentido de la fuerza hacia la
izquierda
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3_ Representa los siguientes sistemas de fuerzas colineales y
calcula la resultante gráfica y analíticamente
a) 2 fuerza F1 = 50 N y F2 = 100 N , ambas hacia arriba
b) 2 fuerza F1 = 75 N y F2 = 25 N, la primera tiene sentido
hacia la derecha y a otra hacia la izquierda
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Asignatura/s: Formación Ética y Ciudadana
Profesor/es Responsable/s: Lederhos Carolina y Venencio
Silvina
Curso/Especialidad: 3er. año “A”, “B” y “C”. Ciclo Básico
Común
Tema: Identidad Colectiva y Grupos de Pares
Hola chicos, ¿cómo están? Bueno esperamos que muy bien.
Las clases anteriores estuvimos trabajando sobre el concepto de
Identidad individual. Hoy vamos a
profundizar un poco y abordaremos el concepto de Identidad
Colectiva y Grupos de Pares.
Entendemos por Identidad Colectiva al sentido de pertenencia por
parte de los sujetos a un grupo en
particular o una comunidad (Echt, Leandro (2013) Ciudadanía y
derechos 1. Conocer +. Buenos Aires. Ed.
Santillana)
Por Grupos de Pares nos referimos a aquellos grupos de sujetos
que se identifican con la misma identidad
colectiva, compartiendo códigos y símbolos en común (Echt,
Leandro (2013) Ciudadanía y derechos 1.
Conocer +. Buenos Aires. Ed. Santillana)
A continuación les dejamos actividades relacionadas a estos
temas.
1. Observa el siguiente video: “La construcción de la identidad
colectiva y el sentido de pertenencia
grupal” ( copia y pega el enlace)
https://www.youtube.com/watch?v=l_5hdB9RKvU
A partir de él responde las siguientes consignas a- ¿Cuáles son
los componentes básicos de la Identidad Individual?
b- ¿Qué es la identidad Colectiva? Nombra sus 4 elementos
c- ¿Cómo se relaciona la identidad colectiva con la cultura?
Piensa en un ejemplo de esa relación
https://www.youtube.com/watch?v=l_5hdB9RKvU
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2) Lee el siguiente artículo: “Los grupos de pares como espacio
de construcción de identidades
juveniles”
https://www.unicen.edu.ar/content/los-grupos-de-pares-como-espacio-de-construcci%C3%B3n-
de-identidades-juveniles
Responde:
a- ¿Qué mirada hay sobre los adolescentes? ¿Cómo se los describe
generalmente a ustedes los
adolescentes? ¿Estás de acuerdo con esa descripción? Explica tu
respuesta
b- ¿Cuál es el planteo del sociólogo argentino Marcelo Urresti
en cuanto al grupo de pares?
c- ¿Qué grupos de pares observas en la actualidad? ¿Sentís que
perteneces a algún grupo en
particular? ¿Cuál o cuáles?
¿CÓMO ENVIAR EL TRABAJO?
El mismo debe ser realizado en formato Word, letra TIMES NEW
ROMAN, tamaño 12. No
olvides incluir carátula del trabajo práctico( nombre de la
institución, tema, nombre de la
profesora, nombre del alumno, curso y división)
Si no tenés computadora, podés realizar las actividades en la
carpeta (letra clara por favor),
sacarle fotos, y enviarnos esos archivos
Tené en cuenta que en el ASUNTO del mail y en el NOMBRE del
archivo de Word debes
poner “3er año (división) IPET Apellido Nombre”. Ej.: ASUNTO:
“3er año “A” IPET Lederhos
Carolina”- ARCHIVO Word: “3er año “A” IPET Lederhos
Carolina”
Envía las actividades una vez finalizadas a los siguientes
correos, teniendo en cuenta de qué curso
sos:
- Alumnos de 3ero. “A” y “B”, profesora Lederhos Carolina:
[email protected]
- Alumnos de 3ero. “C”, profesora Venencio Silvina:
[email protected]
RECORDÁ: Ante cualquier duda que tengas, podés enviarnos un
correo a las direcciones antes
mencionadas.
https://www.unicen.edu.ar/content/los-grupos-de-pares-como-espacio-de-construcci%C3%B3n-de-identidades-juvenileshttps://www.unicen.edu.ar/content/los-grupos-de-pares-como-espacio-de-construcci%C3%B3n-de-identidades-juvenilesmailto:[email protected]:[email protected]
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Profesor/es Responsable/s: Prof. Alzamendi, F. Alejandra
Correo: faalzamendi @gmail.com
Indicar en asunto: Nombre y Apellido – Curso y división
Curso: 3ero A, B y C
Tema: Pasado continuo.
Book: Engage 2 page 30 Student´s book.
1) Read the texts “Witness A”, “Witness B” and “Witness C”. Then
complete activity 3.
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Activity 3. Answer the questions.
1. What was the old man closing? His store_______________
2.Where were the two men shouting? ________________________
3. What was one of the men holding?
_________________________
4. What was next to the bag? ____________________________
5. Who was hiding around the corner?
________________________
6. Where was the woman with the umbrella?
_____________________
2) Watch the videos and take down notes.
https://www.youtube.com/watch?v=_lNZKccdVgQ
https://www.youtube.com/watch?v=RJAqKEljAFw
3) Complete the rules with the correct word.
Affirmative form:
1. I _______________ studying English yesterday.
2. She/ He / It was ____________ (play) videogames last
Saturday.
3. You ____________ talking on the phone last night.
4. They were _______________ (chat) with some friends.
5. We were going to the park three months ago.
Negative form:
1. I wasn´t doing the assignment last night.
2. He / She / It _________ riding a horse last month.
3. You weren´t ______________(sleep) at night.
4. They __________ writing a song.
5. We weren´t ____________ (eat) a cake.
https://www.youtube.com/watch?v=_lNZKccdVgQhttps://www.youtube.com/watch?v=RJAqKEljAFw
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Asignatura: Educación Tecnológica
Profesor/es Responsable: Menghi, José A.
Curso/Especialidad: 3ro Ciclo Básico (A y B)
Tema: Proceso Industrial - Revolución Industrial – Producción en
cadena
Consigna de Trabajo: Trabajo de Investigación
Correo electrónico profesor:[email protected]
Responder brevemente el siguiente cuestionario que se detalla a
continuación:
1) a) ¿Qué es un proceso Industrial?
b) Nombrar los tipos de procesos industriales existentes.
2) a) ¿Qué es la Revolución Industrial?
b) ¿Cuándo y dónde se desarrolla?
c) Desarrollar las etapas de la Revolución Industrial.
3) Producción en serie:En la actualidad es un sistema totalmente
normal, pero a pesar de esto
podemos decir que fue un gran avance que marcó la diferencia
ante la producción que se
realizaba de manera artesanal o tradicional. Este avance, le dio
paso a la nueva forma de
fabricación industrial y surgieron diferentes sistemas:
Taylorismo, Fordismo y Toyotismo.
a) ¿Cuáles son las principales características del Taylorismo,
Fordismo y Toyotismo?
Nota: Se pueden visitar los siguientes links que se detallan a
continuación para poder darle
respuesta al trabajo de investigación.
https://enciclopediaeconomica.com/proceso-industrial/
https://www.caracteristicas.co/revolucion-industrial/
https://es.wikipedia.org/wiki/Taylorismo
https://economipedia.com/definiciones/fordismo.html
https://es.wikipedia.org/wiki/Toyotismo
ACLARACIÓN: UNA VEZ TERMINADO ESTE TRABAJO EN CASO DE HABERLO
DESARROLLADO EN LA CARPETA SACAR
FOTO Y ENVIARLAS A LA DIRECCIÓN DE MAIL QUE SE DETALLA AL
PRINCIPIO, EN CASO DE HABERLO HECHO EN UN
PROCESADOR DE TEXTO EN LA PC, ADJUNTAR DICHO ARCHIVO Y ENVIARLO
A LA DIRECCIÓN DE CORREO ANTES
MENCIONADA.
SALUDOS A TODOS!!!
https://enciclopediaeconomica.com/proceso-industrial/https://www.caracteristicas.co/revolucion-industrial/https://es.wikipedia.org/wiki/Taylorismohttps://economipedia.com/definiciones/fordismo.htmlhttps://es.wikipedia.org/wiki/Toyotismo
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Introducción: Como viste en las actividades anteriores, la
Geografía, como ciencia social comparte mucho de sus contenidos con
Historia. Comprender la formación del territorio argentino implica
entonces relacionar aspectos naturales y sociales, en un
determinado tiempo. En la presente actividad te invito a repasar
algunos conceptos trabajados el año pasado, pero adapatados a la
escala argentina.
Antes de comenzar a resolver…
En el siguiente enlace encontrarás el manual de Geografía que
utilizaremos todo el año. Con el enlace ya
podrás descargarlo. ¿Te animás a darle un vistazo?
https://drive.google.com/file/d/1-ccc8CaJuEkcMzQiRngJVBvFX44EgH8l/view?usp=sharing
Asignatura: Geografía
Año y Especialidad: 3ro. A B C
Profesora: Ríos Natalí
Correo electrónicos: [email protected]
Tema: Conformación del territorio argentino
mailto:[email protected]
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Consignas de trabajo:
1- Visitá el siguiente sitio Web:
https://drive.google.com/file/d/1VFp2ASBGjXNQZQ5OyUzpssYDuxHIQLB5/view1
2- Leé páginas 8/9/10/11
3- Extraé del texto las definiciones de:
Estado soberano
Estado Nacional
Estado Federal
Límites
Fronteras
4- Escuchá y observá el siguiente vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=riRXZCJ8vhQ
5- ¿Por qué el vídeo plantea que Argentina también es afro?
6- ¿Cuáles son los aportes de los africanos esclavizados a
nuestra historia argentina?
7- ¿Quiénes esclavizaban mayormente a los africanos? ¿Con qué
fin?
8- Leé el siguiente fragmento de Eduardo Galeano:
¿Adán y Eva eran negros?
"En África empezó el viaje humano en el mundo. Desde allí
emprendieron nuestros abuelos la
conquista del planeta. Los diversos caminos fundaron diversos
destinos, y el sol se ocupó del reparto
de colores. Ahora las mujeres y los hombres, arcoíris de la
tierra, tenemos más colores que el arcoíris
del cielo; pero somos todos africanos emigrados. Hasta los
blancos blanquísimos vienen de África.
Quizás nos negamos a recordar nuestro origen común porque el
racismo produce amnesia, o porque
nos resulta imposible creer que en aquellos tiempos remotos el
mundo entero era nuestro reino,
inmenso mapa sin fronteras, y nuestras piernas eran el único
pasaporte exigido."
Espejos, de Eduardo Galeano
9- ¿Qué relación establece entre el video y el fragmento?
1 Es el manual de tercer año digitalizado.
Ahora bien…a los territorios los ocupan las personas, en
Argentina mucho tiempo se invisibilizó el aporte de
diferentes grupos (como los pueblos originarios,
afrodescendientes e inmigrantes de países limítrofes)
Te invito a conocer un poco más en la temática.
https://drive.google.com/file/d/1VFp2ASBGjXNQZQ5OyUzpssYDuxHIQLB5/viewhttps://www.youtube.com/watch?v=riRXZCJ8vhQhttp://books.google.es/books?id=os6gpRZlcagC&printsec=frontcover&dq=espejos+eduardo+galeano&source=bl&ots=mc-TiCqAe4&sig=74f-hXQkagRIZ49tEUYqtE57Ubg&hl=es&ei=nMZQS9HdHpKl4QagjpGaCQ&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=6&ved=0CCEQ6AEwBQ#v=onepage&q=&f=false
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Aclaración: Las actividades tendrás que realizarlas en la
carpeta, yo recibo tus consultas por
correo.
Enviar por correo solamente la consigna 9 a la siguiente
dirección: [email protected]
En el asunto del correo poner: Curso-División-Nombre y apellido.
(Ej.: 3B Juana Azurduy)
mailto:[email protected]
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MATERIA: EDUCACIÓN FÍSICA.
DOCENTES: José Lyardet, Carolina Escamilla
DESTINATARIOS: CICLO BÁSICO AMBOS SEXOS. ENVIAR EL TRABAJO A SU
PROFESOR.
Correos:[email protected]
[email protected]
CUESTIONARIO
1) Seleccione de las imágenes enviadas una rutina de 6
ejercicios donde abarque trabajar la mayoría de los
músculos del cuerpo.
2) Ordenar los ejercicios elegidos y mencionar qué músculos
trabajan.
mailto:[email protected]
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Introducción:Como viste en las actividades anteriores, la
Geografía, como ciencia social comparte mucho de sus contenidos con
Historia.Comprender la formación del territorio argentino implica
entonces relacionar aspectos naturales y sociales, en un
determinado tiempo.En la presente actividad te invito a repasar
algunos conceptos trabajados el año pasado, pero adapatados a la
escala argentina.Antes de comenzar a resolver…En el siguiente
enlace encontrarás el manual de Geografía que utilizaremos todo el
año. Con el enlace ya podrás descargarlo. ¿Te animás a darle un
vistazo?https://drive.google.com/file/d/1-ccc8CaJuEkcMzQiRngJVBvFX44EgH8l/view?usp=sharing
