Instrumen PBM.doc

INSTRUMEN SUPERVISI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

1. Sekolah : ................................................. Nama Guru : .............................................2. Kelas/Semester : ................................................. Tema : ............................................. 3. Sub tema/Pb : .................................................

NoKomponen

Pemahaman Guru

Indikator Catatan PendampingCapaian (Isi 1-4)

A. Kegiatan Pendahuluan

1. Apersepsi dan Motivasi

a. Mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan pengalaman peserta didik atau pembelajaran sebelumnya.

Mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan pengalaman peserta didik atau pembelajaran sebelumnya dengan sangat Baik (4)

Mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan pengalaman peserta didik atau pembelajaran sebelumnya dengan baik (3)

Cukup mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan pengalaman peserta didik atau pembelajaran sebelumnya (2)

Kurang mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan pengalaman peserta didik atau pembelajaran sebelumnya (1)

3

b. Mengajukan pertanyaan menantang.

Guru mengajukan pertanyaan menantang dengan sangat baik (4) Guru mengajukan pertanyaan menantang dengan baik (3) Guru mengajukan pertanyaan menantang secukupnya(2) Guru kurang mengajukan pertanyaan menantang (1)

3

a. Menyampaikan manfaat materi pembelajaran.

Menyampaikan manfaat materi pembelajaran dengan sangat baik (4) Menyampaikan manfaat materi pembelajaran dengan baik (3) Cukup Menyampaikan manfaat materi pembelajaran (2) Kurang Menyampaikan manfaat materi pembelajaran (1)

4

Halaman | 1

NoKomponen

Pemahaman Guru


b. Mendemonstrasikan sesuatu yang terkait dengan tema.

Guru mendemonstrasikan sesuatu yang terkait dengan tema dengan sangat baik (4)

Guru mendemonstrasikan sesuatu yang terkait dengan tema dengan baik (3) Guru Cukup Mendemonstrasikan sesuatu yang terkait dengan tema (2) Guru Tidak mendemonstrasikan sesuatu yang terkait dengan tema (1)

3

c. Mengecek prilaku awal (entry behavior)

Mengecek prilaku awal (entry behavior) dengan sangat baik (4) Mengecek prilaku awal (entry behavior) dengan baik (3) Cukup Mengecek prilaku awal (entry behavior) dengan baik (2) Tidak Mengecek prilaku awal (entry behavior) dengan baik (1)

3

2. Penyampaian Kompetensi dan Rencana Kegiatan

a. Menyampaikan kemampuan yang akan dicapai peserta didik (interaksi KI 3 dan KI 4, yang berimplikasi pada pengembangan KI 1 dan KI 2).

Guru dalam menyampaikan kemampuan yang akan dicapai peserta didik (interaksi KI 3 dan KI 4, yang berimplikasi pada pengembangan KI 1 dan KI 2). sangat baik (4)

Guru dalam menyampaikan kemampuan yang akan dicapai peserta didik (interaksi KI 3 dan KI 4, yang berimplikasi pada pengembangan KI 1 dan KI 2). baik (3)

Guru dalam menyampaikan kemampuan yang akan dicapai peserta didik (interaksi KI 3 dan KI 4, yang berimplikasi pada pengembangan KI 1 dan KI 2). cukup baik (2)

Guru dalam menyampaikan kemampuan yang akan dicapai peserta didik (interaksi KI 3 dan KI 4, yang berimplikasi pada pengembangan KI 1 dan KI 2). (entry behavior) tidak baik (1)

3

b. Menyampaikan rencana kegiatan misalnya, individual, kerja kelompok, dan melakukan observasi.

Guru dalam menyampaikan rencana kegiatan misalnya, individual, kerja kelompok, dan melakukan observasi sangat baik (4)

Guru dalam menyampaikan rencana kegiatan misalnya, individual, kerja kelompok, dan melakukan observasi baik (3)

Guru dalam menyampaikan rencana kegiatan misalnya, individual, kerja kelompok, dan melakukan observasi cukup baik (2)

Guru dalam menyampaikan rencana kegiatan misalnya, individual, kerja

4

Halaman | 2

NoKomponen

Pemahaman Guru


kelompok, dan melakukan observasi kurang baik (1)

B. Kegiatan Inti1. Penguasaan

Materi Pelajarana. Kemampuan menyesuaikan

materi dengan tujuan pembelajaran.

Guru dalam menyesuaikan materi dengan tujuan pembelajaran sangat baik (4)

Guru dalam menyesuaikan materi dengan tujuan pembelajaran baik (3) Guru dalam menyesuaikan materi dengan tujuan pembelajaran cukup baik

(2) Guru dalam menyesuaikan materi dengan tujuan pembelajaran kurang baik

(1)

4

b. Kemampuan mengkaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan, perkembangan Iptek , dan kehidupan nyata.

Guru dalam mengkaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan, perkembangan Iptek , dan kehidupan nyata sangat baik (4)

Guru dalam mengkaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan, perkembangan Iptek , dan kehidupan nyata baik (3)

Guru dalam mengkaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan, perkembangan Iptek , dan kehidupan nyata cukup baik (2)

Guru tidak baik dalam mengkaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan, perkembangan Iptek , dan kehidupan nyata kurang baik (1)

2

c. Mengelola pembahasan materi pembelajaran dan pengelaman belajar dengan tepat.

Guru dalam mengelola pembahasan materi pembelajaran dan pengelaman belajar dengan tepat sangat baik (4)

Guru dalam mengkaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan, perkembangan Iptek , dan kehidupan nyata sangat baik (3)

Guru dalam mengkaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan, perkembangan Iptek , dan kehidupan nyata cukup baik (2)

Guru dalam mengkaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan, perkembangan Iptek , dan kehidupan nyata kurang baik (1)

2

Halaman | 3

NoKomponen

Pemahaman Guru


d. Menyajikan materi secara sistematis (mudah ke sulit, dari konkrit ke abstrak)

Guru dalam menyajikan materi secara sistematis (mudah ke sulit, dari konkrit ke abstrak) sangat baik (4)

Guru dalam menyajikan materi secara sistematis (mudah ke sulit, dari konkrit ke abstrak) sangat baik (3)

Guru dalam menyajikan materi secara sistematis (mudah ke sulit, dari konkrit ke abstrak) cukup baik (2)

Guru dalam menyajikan materi secara sistematis (mudah ke sulit, dari konkrit ke abstrak) kurang baik (1)

4

2. Penerapan Strategi Pembelajaran yang Mendidik

a. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai.

Guru dalam melaksanakan pembelajaran sangat sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai (4)

Guru dalam melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai (3)

Guru dalam melaksanakan pembelajaran cukup sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai (2)

Guru dalam melaksanakan pembelajaran kurang sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai (1)

4

b. Menfasilitasi kegiatan yang memuat komponen eksplorasi, elaborasi dan konfirmasi.

Guru dalam melaksanakan pembelajaran sangat sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai (4)

Guru dalam melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai (3)

Guru dalam melaksanakan pembelajaran cukup sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai (2)

Guru dalam melaksanakan pembelajaran kurang sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai (1)

4

c. Melaksanakan pembelajaran secara runtut.

Guru dalam melaksanakan pembelajaran sangat runtut (4) Guru dalam melaksanakan pembelajaran runtut (3)

4

Halaman | 4

NoKomponen

Pemahaman Guru


Guru dalam melaksanakan pembelajaran kurang begitu runtut (2) Guru dalam melaksanakan pembelajaran kurang runtut (1)

d. Mengelola kelas (memelihara disiplin dan suasana kelas).

Guru dalam mengelola kelas (memelihara disiplin dan suasana kelas) sangat efektif (4)

Guru dalam mengelola kelas (memelihara disiplin dan suasana kelas) efektif (3)

Guru dalam mengelola kelas (memelihara disiplin dan suasana kelas) cukup efektif (2)

Guru dalam mengelola kelas (memelihara disiplin dan suasana kelas) kurang efektif (1)

4

e. Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual.

Guru dalam melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual berlangsung dengan sangat baik (4)

Guru dalam melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual berlangsung dengan baik (3)

Guru dalam melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual berlangsung dengan cukup baik (2)

Guru dalam melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual berlangsung dengan kurang baik (1)

3

f. Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif, sebagai dampak pengiring hasil pembelajaran (nurturant effect atau suasana kondusif yang tercipta dengan sendirinya (hidden

Guru dalam melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif, sebagai dampak pengiring hasil pembelajaran (nurturant effect atau suasana kondusif yang tercipta dengan sendirinya (hidden curriculum) berlangsung sangat baik (4)

Guru dalam melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif, sebagai dampak pengiring hasil pembelajaran (nurturant effect atau suasana kondusif yang tercipta dengan sendirinya (hidden curriculum) berlangsung baik (3)

4

Halaman | 5

NoKomponen

Pemahaman Guru


curriculum). Guru dalam melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif, sebagai dampak pengiring hasil pembelajaran (nurturant effect atau suasana kondusif yang tercipta dengan sendirinya (hidden curriculum) berlangsung cukup baik (2)

Guru dalam melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif, sebagai dampak pengiring hasil pembelajaran (nurturant effect atau suasana kondusif yang tercipta dengan sendirinya (hidden curriculum) berlangsung kurang baik (1)

g. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan.

Guru dalam melaksanakan pembelajaran sangat sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan (4)

Guru dalam melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan (3)

Guru dalam melaksanakan pembelajaran kurang sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan (2)

Guru dalam melaksanakan pembelajaran tidak sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan (1)

4

3. Penerapan pendekatan pembelajaran saintifik (pendekatan berbasis proses keilmuan)

a. Memfasilitasi peserta didik untuk mengamati.

Guru mampu memfasilitasi peserta didik dalam mengamati kegiatan pembelajaran (4)

Guru cukup mampu memfasilitasi peserta didik dalam mengamati kegiatan pembelajaran (3)

Guru kurang mampu memfasilitasi peserta didik dalam mengamati kegiatan pembelajaran (2)

Guru tidak mampu memfasilitasi peserta didik dalam mengamati kegiatan pembelajaran (1)

4

b. Memancing peserta didik untuk menanya.

Guru mampu memancing peserta didik dalam menanya (4) Guru cukup mampu memancing peserta didik dalam menanya (3)

3

Halaman | 6

NoKomponen

Pemahaman Guru


Guru kurang mampu memancing peserta didik dalam menanya (2) Guru tidak mampu memancing peserta didik dalam menanya (1)

c. Memberikan pertanyaan peserta didik untuk menalar (proses berpikir yang logis dan sistematis).

Guru mampu memberikan pertanyaan peserta didik untuk menalar (proses berpikir yang logis dan sistematis). (4)

Guru cukup mampu memberikan pertanyaan peserta didik untuk menalar (proses berpikir yang logis dan sistematis). (3)

Guru kurang mampu memberikan pertanyaan peserta didik untuk menalar (proses berpikir yang logis dan sistematis). (2)

Guru tidak mampu memberikan pertanyaan peserta didik untuk menalar (proses berpikir yang logis dan sistematis). (1)

4

d. Memfasilitasi peserta didik untuk mencoba.

Guru mampu memfasilitasi peserta didik untuk mencoba (4) Guru cukup mampu memfasilitasi peserta didik untuk mencoba (3) Guru kurang mampu memfasilitasi peserta didik untuk mencoba (2) Guru tidak mampu memfasilitasi peserta didik untuk mencoba. (1)

4

e. Menyajikan kegiatan peserta didik untuk mengkomunikasikan.

Guru mampu menyajikan kegiatan peserta didik untuk mengkomunikasikan (4)

Guru cukup mampu menyajikan kegiatan peserta didik untuk mengkomunikasikan (3)

Guru kurang mampu menyajikan kegiatan peserta didik untuk mengkomunikasikan (2)

Guru tidak mampu menyajikan kegiatan peserta didik untuk mengkomunikasikan (1)

3

4. Penerapan Pembelajaran Tematik Terpadu/Tematik

a. Menyajikan pembelajaran sesuai tema/materi pokok.

Selalu menyajikan pembelajaran sesuai tema/materi pokok. (4) kurang konsisten menyajikan pembelajaran sesuai tema/materi pokok. (3) Tidak konsisten menyajikan pembelajaran sesuai tema/materi pokok. (2) Tidak menyajikan pembelajaran sesuai tema/materi pokok. (1)

4

Halaman | 7

NoKomponen

Pemahaman Guru


Intramata pelajaran (IPA/IPS di SMP), Pembelajaran berbasis mata Pelajaran

b. Menyajikan pembelajaran dengan memadukan berbagai muatan kurikulum sesuai dengan karakteristik pembelajarannya.

Selalu menyajikan pembelajaran dengan memadukan berbagai muatan kurikulum sesuai dengan karakteristik pembelajarannya. (4)

Kurang konsisten dalam menyajikan pembelajaran dengan memadukan berbagai muatan kurikulum sesuai dengan karakteristik pembelajarannya. (3)

Tidak konsisten dalam menyajikan pembelajaran dengan memadukan berbagai muatan kurikulum sesuai dengan karakteristik pembelajarannya. (2)

Tidak menyajikan pembelajaran dengan memadukan berbagai muatan kurikulum sesuai dengan karakteristik pembelajarannya. (1)

4

c. Menyajikan pembelajaran yang memuat komponen karakteristik terpadu.

Selalu menyajikan pembelajaran yang memuat komponen karakteristik terpadu. (4)

Kurang konsisten menyajikan pembelajaran yang memuat komponen karakteristik terpadu. (3)

Tidak konsisten menyajikan pembelajaran yang memuat komponen karakteristik terpadu. (2)

Tidak menyajikan pembelajaran yang memuat komponen karakteristik terpadu. (1)

4

d. Menyajikan pembelajaran yang bernuansa aktif dan menyenangkan.

Selalu menyajikan pembelajaran yang bernuansa aktif dan menyenangkan. (4)

Kurang konsisten dalam menyajikan pembelajaran yang bernuansa aktif dan menyenangkan. (3)

Tidak konsisten dalam menyajikan pembelajaran yang bernuansa aktif dan menyenangkan. (2)

tisak menyajikan pembelajaran yang bernuansa aktif dan menyenangkan. (1)

3

5. Pemanfaatan Sumber Belajar/Media

a. Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan sumber belajar pembelajaran.

Selalu Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan sumber belajar pembelajaran dengan sangat baik. (4)

Sering Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan sumber belajar

4

Halaman | 8

NoKomponen

Pemahaman Guru


dalam Pembelajaran

pembelajaran dengan baik. (3) Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan sumber belajar

pembelajaran. (2) Kurang Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan sumber belajar

pembelajaran. (1)

Halaman | 9

b. Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan media pembelajaran.

Sangat terampil dalam menggunakan media pembelajaran (4) Terampil dalam menggunakan media pembelajaran (3) Kurang terampil dalam menggunakan media pembelajaran (2) Tidak terampil dalam menggunakan media pembelajaran (1)

3

c. Menghasilkan pesan yang menarik.

Selalu menghasilkan pesan yang sangat menarik (4) Sering menghasilkan pesan yang menarik (3) jarang menghasilkan pesan yang sangat menarik (2) Tidak menghasilkan pesan yang sangat menarik (1)

3

d. Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan sumber belajar pembelajaran.

Selalu melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan sumber belajar pembelajaran. (4)

Sering melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan sumber belajar pembelajaran. (3)

melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan sumber belajar pembelajaran. (2)

Kurang melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan sumber belajar pembelajaran. (1)

2

6. Pelibatan Peserta Didik dalam Pembelajaran

a. Menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik (mental, fisik, dan sosial) melalui interaksi guru, peserta didik, sumber belajar.

Selalu Menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik (mental, fisik, dan sosial) melalui interaksi guru, peserta didik, sumber belajar.(4)

Sering Menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik (mental, fisik, dan sosial) melalui interaksi guru, peserta didik, sumber belajar.(3)

Cukup Menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik (mental, fisik, dan sosial) melalui interaksi guru, peserta didik, sumber belajar.(2)

Kurang Menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik (mental, fisik, dan sosial) melalui interaksi guru, peserta didik, sumber belajar.(1)

4

b. Merespon positif partisipasi peserta didik.

Selalu Merespon positif partisipasi peserta didik (4) Sering Merespon positif partisipasi peserta didik (3) Jarang Merespon positif partisipasi peserta didik (2) Tidak Merespon positif partisipasi peserta didik (1)

3

c. Menunjukkan sikap terbuka Selalu Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons peserta didik (4) 3

Halaman | 10

terhadap respons peserta didik.

Sering Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons peserta didik (3) Jarang Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons peserta didik (2) Tidak Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons peserta didik (1)

d. Menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif.

Selalu menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif. (4) Sering Menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif.(3) Jarang Menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif.(2) Tidak menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif. (1)

4

e. Menumbuhkan keceriaan atau antusiasme peserta didik dalam belajar.

Selalu menumbuhkan keceriaan atau antusiasme peserta didik dalam belajar.(4)

Sering menumbuhkan keceriaan atau antusiasme peserta didik dalam belajar.(3) Jarang menumbuhkan keceriaan atau antusiasme peserta didik dalam belajar.(2) Kurang menumbuhkan keceriaan atau antusiasme peserta didik dalam belajar.(1)

4

7. Penggunaan Bahasa yang Benar dan Tepat dalam Pembelajaran

a. Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar.

Selalu menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar (4) Sering menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar (3) Jarang menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar (2) Tidak menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar (1)

4

b. Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar.

Selalu Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar (4) Sering Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar (3) Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar (2) Kurang menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar (1)

4

C. Penutup pembelajaran

a. Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan peserta didik.

Selalu melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan peserta didik (4).

Sering Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan peserta didik (3).

Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan peserta didik (2).

Jarang melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan peserta didik (1).

4

b. Memberihan tes lisan atau tulisan.

Dalam penutup pembelajaran guru memberikan tes lisan atau tulisan secara komprehensif. (4)

Dalam penutup pembelajaran guru memberikan tes lisan atau tulisan (3)

4

Halaman | 11

Dalam penutup pembelajaran guru jarang memberikan tes lisan atau tulisan namun kurang konsisten (2)

Dalam penutup pembelajaran guru jarang memberikan tes lisan atau tulisan (1)

c. Mengumpulkan hasil kerja sebagai bahan portofolio.

Mengumpulkan hasil kerja sebagai bahan portofolio dengan sangat lengkap (4)

Mengumpulkan hasil kerja sebagai bahan portofolio dengan lengkap (3) Mengumpulkan hasil kerja sebagai bahan portofolio dengan cukup lengkap

(2) Kurang lengkap dalam mengumpulkan hasil kerja sebagai bahan portofolio

(1)

2

d. Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan kegiatan berikutnya dan tugas pengayaan.

Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan kegiatan berikutnya dan tugas pengayaan dengan sangat baik (4)

Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan kegiatan berikutnya dan tugas pengayaan dengan baik (3)

Cukup Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan kegiatan berikutnya dan tugas pengayaan (2)

Kurang Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan kegiatan berikutnya dan tugas pengayaan (1)

2

Nilai : skor diperoleh = ________ = ....... Skor maksimal 44 skor maksimal 168

Karanganyar, .............................2014Guru yang disupervisi Kepala SDN ...................

.................................. ..................................................NIP NIP

Halaman | 12

Komentar

Halaman | 13

Documents

Instrumen PBM.doc