Integra Dora Blo Que 3 Info

8/15/2019 Integra Dora Blo Que 3 Info

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ESCUELA PREPARATORIA ESTATAL #8: “CARLOS CASTILLOPERAZA”

ASIGNATURA: INFORMÁTICA II

BLOQUE 3

EQUIPO:

Fernand !" Carr$%% Ma&e':(&&):**+ernand,-./01%2")&0-*

A"(%e' 4$%ar' Mar&$ne5 Ca5are":(&&):**a"(%e'-&5"e-601%2")&0-*

7an$e%a I"a1e% Ma'a Gar,a:(&&):**"e-e"&red")r$-er1%9e01%2")&0-*

;$ra Me%$"a Pe,( P%:

(&&):**"e2nd"e-e"&re-e%$"a01%2")&0-*

Pr+e"r: ISC0 Mara de% R"ar$ Ra'25a <e%=59e5

Fe,(a de en&re2a:

http://fernandocm10.blogspot.mx/

http://ashleymtzsem2.blogspot.mx/

http://semestredosprimerbloque.blogspot.mx/

http://segundosemestremelisa.blogspot.mx/

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ContenidoINTRODUCCIÓN...................................................................................................3

MATEMÁTICAS II.................................................................................................. 4

QUÍMICA II......................................................................................................... 11ETIMOLOGÍAS GRIEGAS..................................................................................... 19

TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN...................................................................!

In"#$% &'%i(o..................................................................................................... 33

)ISTORIA DE MESOAM*RICA Y LA NUE+A ES,A-A............................................4

METODOLOGÍA DE LA IN+ESTIGACIÓN..............................................................4/

CONCLUSIONES 0INALES...................................................................................

TA2LA DE TA2LAS............................................................................................. !

TA2LA DE IMÁGENES......................................................................................... /

RE0ERENCIAS 2I2LIOGRÁ0ICAS.........................................................................



INTRO7UCCI>NEn este último bloque del segundo semestre nuestra integradora consistirá en la recopilación

de diferentes temas que hemos estado estudiando desde el primer semestre, recolectaremosdiversa información de temas que más nos hayan agradado al igual que pondremos nuestras

actividades de aprendizaje que estuvimos realizando en este año.

ncluimos una refle!ión personal acerca de cada tema e!plicando el porque lo escogimos, lo

que utilizamos para facilitar su aprendizaje y al final una conclusión de todo lo que

aprendimos gracias a nformática en este año, como la aplicamos y cómo en un futuro será de

gran ayuda para nuestro crecimiento educativo pues sabemos que muchas veces no nos

damos cuenta en qu" nos ha ayudado aprender las funciones de #ord y E!cel.

$l momento de hacer nuestros proyectos de otras materias nos ha facilitado la realización de

estas, es por eso que es tan importante para nuestro rendimiento escolar presentar todo lo

aprendido hasta ahora. %eseamos que con los siguientes datos y conclusiones podamos dar a

conocer todos nuestros aprendizajes y conocimientos.

&a que los fuimos adquiriendo en estos dos semestres que hemos estado trabajando en clase

en diferentes actividades para mejorar nuestro trabajo, queremos demostrar todo lo que

hemos aprendido con mucho esfuerzo y dedicación, pues como equipo nos hemos apoyado de

muchas maneras para hacer unos proyectos e!celentes.

MATEMÁTICAS IITEMA 5CUADRILÁTEROS6

¿Qué son los cuadriláteros?



'os cuadriláteros son pol(gonos, es decir, figuras geom"tricas planas limitadas por l(neasrectas, que tienen los siguientes elementos)

● cuatro lados,● cuatro v"rtices,

● cuatro ángulos $demás, la suma de todos sus ángulos interiores es de *+- y pueden ser conve!o o cóncavo

uando el cuadrilátero es conve!o, todos sus ángulos miden menos de /0-, mientras que enun cuadrilátero cóncavo hay un ángulo y solo uno, que mide más de /0-. 12odr(guez 3apata,hi, 4 etina anul, 5/67

8 %E8E$8 9:9E2 %E ;:$ <$:E2$ <=8 E8>E?@$ '$8 >29>E%$%E8 %E '98;$%2'$AE2987

,8o9ied:de%(;:d8i#:te8o%.<#%<

Clasificación de los cuadriláteros

'a condición de paralelismo es otro criterio para clasificar a los cuadriláteros.

Ilustración 1, Muestra de polígonos



;n paralelogramo 1 parallelosB paralelo + grammeB l(nea7 es un cuadrilátero que posee dospares de lados paralelos.

'os paralelogramos son muy utilizados en nuestro entorno, ya sea en el diseño de los marcosde las puertas, en algunas mesas de comedor, escritorios y demás, es por ello que pondremos

una "nfasis del estudio de los paralelogramos. 12odr(guez 3apata, hi, 4 etina anul, 5/67El paralelogramo

;n paralelogramo es un pol(gono con cuatro lados1cuadrilátero7 siendo "stos iguales y paralelos dos a dos.

Aiene dos pares de lados paralelos y ángulos opuestoscongruentes. Aiene ángulos consecutivos suplementarios y los pares de lados opuestos son congruentes. 'as diagonales se intersectan en el punto medio.

'os paralelogramos se clasifican en cuatro clases)● El cuadrado tiene todos los lados iguales y sus v"rtices

forman ángulos rectos 1de CD7 y cuatro ángulos congruentes/ de los cuales los opuestos sonparalelos. 'as diagonales son congruentes y mediatriz 5una de la otra, además son bisectricesde los ángulos. El per(metro es cuatro veces el lado 1>Bl 7 el área es lado al cuadrado 1$Bl 57

● El rectángulo tiene los lados iguales dos a dos. 8us v"rtices tambi"n forman ángulos rectos ylos lados opuestos son congruentes y paralelos. 'as diagonales son congruentes y se bisecanmutuamente. El per(metro es dos veces el lado mayor más dos veces el lado menos 1>B5a F5b7 y el área es el producto de los lados 1$B largo ! ancho7

1 Con"8;ente%7 do% =";8:% de ;nto% %on (on"8;ente% %i tienen #o% #:do% i";:#e% > e# ?i%?ot:?:@o %i e<i%te ;n: i%o?et8B: ;e #o% 8e#:(ion:7 ;n: t8:n%o8?:(in ;e e% de t8:n%#:(ione%8ot:(ione% > 8eFe<ione%.

Medi:t8i7 Re(t: e8endi(;#:8 : ;n %e"?ento ;e %e t8:: en %; ;nto ?edio.

Ilustración 2, El Paralelogramo

Ilustración 4, El Cuadrado Ilustración 3, Rombo

Ilustración 5,Romboide

Ilustración , ElRect!ngulo



● El rombo tiene todos sus lados iguales pero sus v"rtices tienen ángulos distintos al ángulorecto e iguales dos a dos. 'as diagonales son mediatriz entre s(, además de ser bisectrices delos ángulos. El per(metro es cuatro veces el lado 1>B l7 y el área es el semiproducto de lasdiagonales

$B % ! d 5

● El romboide tiene los lados iguales dos a dos y sus ángulos iguales dos a dos y distintos delángulo recto. 'os ángulos opuestos son iguales y los ángulos opuestos son congruentes yparalelos. 'as diagonales se bisecan mutuamente. El per(metro es dos veces el lado mayor

más lado menor1>B 5a F 5b7 y el área es el producto de la base por la altura 1$B base ! altura7.

Los trapecios

Arapecio con un par de lados paralelos 1pueden ser de distinta medida7 y un par de ladosopuestos de la misma medida, pero que no forman ángulos rectos.

8on cuadriláteros que poseen un solo par de lados paralelos. 8us elementos son los v"rtices,lados, ángulos y diagonales. 2emarcando que los dos lados paralelos reciben el nombre debase mayor y base menor, de acuerdo con su medida, y la distancia que separa ambas basesse denomina altura del trapecio.

'a base media de un trapecio es el segmento determinado por los puntos medios de los lados

no paralelos.'a base media de un trapecio es paralela a las bases y su medida es igual a la mitad de la sumade las medidas de las bases.

'os trapecios se distinguen de acuerdo con el criterio de los ángulos que forman los lados noparalelos con la base mayor.

Ilustración ", El Rombo

Ilustración #, El Romboide



G Arapecio rectángulo

Arapecio con un par de lados paralelos y donde uno de sus lados forma un ángulo recto con la

base. 2ecordemos que se llama base a los lados paralelos. %e esta

manera, el trapecio rectángulo es el que posee dos ángulos

rectos.

G Arapecio trisolátero

Es aquel que tiene tres lados iguales o congruentes.

G Arapecio escaleno

Arapecio con un par de lados paralelos pero con todos suslados de distinta medida.

Los trapezoides

El trapezoide es un pol(gono con cuatro costados 1cuadrilátero7 no teniendo ningún costadoparalelo a otro y se clasifican en asim"tricos y sim"tricos.

• Arapezoide sim"trico

%onde una de las diagonales es parte de la mediatriz de la otra diagonal. $ este trapezoide

sim"trico se le llama tambi"n trapezoide isósceles. & tiene dos paresde lados congruentes consecutivos.

Ilustración $, %rapecio

Ilustración 1&, %rapeciotrisol!tero

Ilustración 11, %rapecio escaleno

http://www.universoformulas.com/matematicas/geometria/poligono/

http://www.universoformulas.com/matematicas/geometria/cuadrilatero/

http://www.universoformulas.com/matematicas/geometria/poligono/

http://www.universoformulas.com/matematicas/geometria/cuadrilatero/



G Arapezoide asim"trico

$ este trapezoide asim"trico se le llama tambi"n Arapezoide escaleno. En todo paralelogramolos ángulos opuestos son iguales, las diagonales se intersectan en su punto medio, lasdiagonales de un rectángulo son la misma longitud y se cortan en su punto medio, lasdiagonales de un cuadrado son la misma longitud y se cortan en su punto medio formando unángulo de Co, las diagonales de un rombo son perpendiculares entre s( y se cortan en unpunto medio y son de diferentes longitudes.

ACTI+IDADES DE A,RENDIHAE

Ilustración 12, %rapeciosim'trico

Ilustración 13, %rapecio asim'trico

Cadr$%=&er,o#B"ono de(;:t8o #:do%

Tra)e,$"

Tienen ;n :8 de#:do% o;e%to%

A"$-&r$,"

S$-&r$,"

Tiene ;n eJe de

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S;% #:do% no :8:#e#o%%on de di%tint: #on it;d

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S;% #:do% no :8:#e#o%%on (on"8;ente%Tra)e,$ re,&=n2%

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R-1$de,:8:#e#o"8:?o de

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Cadrad,:8:#e#o"8:?oe;i#'te8o >

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o;e%to% :8:#e#o%



RE0LEKIONES ,ERSONALES

Este tema fue el primero del bloque * y lo elegimos ya que consideramos que es fácil y yacontábamos con conocimientos previos de "l porque es un tema que se ve desde la secundaria

y solo fue necesario refrescar un poco la memoria para poder saberlo de nuevo de pies a

cabeza. $parte de ser un tema favorito, trabajar con este tema sirve tambi"n como repaso ya

que es el tema principal del e!amen y en base a los cuadriláteros se derivan otras ramas como)

la circunferencia y el c(rculo, ángulos en la circunferencia, etc. :os dimos cuenta que es

importante saber bien sobre los cuadriláteros ya que estamos siempre relacionándonos con

figuras geom"tricas al momento de detenernos en observar las cosas que nos rodean como) la

forma de nuestra puerta del salón de clase, la pizarra, la ventana de nuestra casa, la forma del

cuaderno y tantas cosas con las que d(a a d(a estamos en contacto.

>ara el aprendizaje de este tema se utilizaron varias t"cnicas, una de ellas fue el de toma de

apuntes ya que es importante escribir los pasos espec(ficos y observaciones o m"todos para

realizar los ejercicios, se escrib(an cosas que son como lo fundamental y lo que no debemos

olvidar etc. Aambi"n utilizamos las fases de la memoria que son) compresión, fijación,

conservación, evocación y el reconocimiento por que más que ser un tema e!perimental es

teórico, o sea que para poder realizar los ejercicios es vital tener el conocimiento de todos los

conceptos que anteriormente se mencionaron.

'o aprendido será aplicado de la misma manera, ya que es un tema que se debe de saber de

memoria y para que eso pueda ser aplicado de manera correcta en el momento del e!amen o

en la elaboración de adas es recordable tener una buena actitud ya que teni"ndola la

memorización resulta más fácil, esto trata de tener una buena motivación, ser atentos y

concentrados en las e!plicaciones del maestro, una correcta organización en los apuntes ya

que son varios conceptos y sobretodo la compresión o sea que además de solo memorizar

comprender lo que se dice.

QU@MICA IITEMA7 5)IDROCAR2UROS6



¿Qué son?

ompuestos formados esencialmente por átomos de carbono e hidrógeno, su estructura es unarmazón de átomos de carbono a los que se unen hidrógenos formando cadenas, loshidrocarburos son los compuestos básicos de la qu(mica orgánica o qu(mica de carbóno.

'os hidrocarburos pueden clasificarse de diferentes maneras, tienen diversas ramificacionesque los abarcan justo como se muestra en la imagen a continuación*

Ilustración 14, clasi(cación de los )idrocarburos

HID!C"#$!% %"&$"D!% '"LC"(!%)

@ormados por hidrógeno y carbono, solamente e!isten enlaces sencillos en su estructura. 8ufórmula general emp(rica es nH5nF5, en donde n representa al número de carbonos)

3 ,;eden e<i%ti8 ?'% e%e(i=(:(ione% en #o% "8;o% 8e%ent:do e8o e%:% %e8B:n8:?i=(:(in %o&8e 8:?i=(:(in > no e% ;nd:?ent:# en id8o(:8&;8o%.



8i tu alcano tiene I carbonos, con la fórmula general concluimos que su fórmula emp(ricaser(a 1I7H1571I7F5, es decir IH/+.

(omenclatura

>ara nombrar a los alcanos, según la ;>$, se usa como base la cantidad de carbono quetiene el compuesto, para otorgarle un prefijo según esa cantidad, seguido de la terminación $:9.

%abla 1, pre(*os de )idrocarburos segun numero de carbonos 1+4

:9<J2E @K2<;'$ 8E<%E8$229''$%$

:úmero de arbonos

<etano H /

Etano H*LH* 5

>ropano H*LH5LH* *

butano H*LH5LH5LH*

8i el alacano tiene cinco ó más carbonos, se le pondrá el sufijo griego correspondiente a lacantidad de carbonos que tenga el compuesto.

%abla 2, pre(*os de )idroarburos segn numero de carbonos 5+1&

>2E@M9 $:A%$% %E $2J9:98>ent 6

He! +

Hept I

9ct 0

:on C

%ec /

>$2$ 2E$'3$2 EME298 %E :9<E:'$A;2$ E: $'N;E:98 'O $N;?

Hidrocarburos alcanos 'olefinas)

4 Unión Internacional de Química Pura y Aplicada, más conocida por sus siglas en inglés IUPAC.

http://www.alonsoformula.com/organica/alcanosexercicio_1.htm





'os alquenos son hidrocarburos que cuentan con enlaces dobles 1siempre de carbono acarbono7 en su estructura, lo que los coloca en los hidrocarburos insaturados con el etanocomo su principal compuesto y su fórmula general es nH5n siendo n la cantidad decarbonos del compuesto.

P>ara nombrarlos según las normas de la ;>$, se dictan estas normas)

● Elegir la cadena más larga que contenga el enlace doble, y nombrar como si fuera alcano perosustituyendo la terminación por eno.

● Aomar en cuenta a la hora de numerar la cadena, se hace a partir del e!tremo más pró!imo alenlace doble.

● 'a posición del enlace doble se indica con un número antes del nombre con sufijo yterminación.

● 8( hay radicales, se toma como cadena principal la cadena más larga que contenga un enlace

doble aunque abarque a lo que se entender(a como radical en caso de ser una estructuralinealQ 18antos, 5/67

>$2$ 2E$'3$2 EME298 %E :9<E:'$A;2$ E: $'N;E:98 'O $N;?

adicales al*uilo

'os radicales alquilo son hidrocarburos que pierden un hidrógeno, teniendo as( un PbracitoQlibre para formar otro enlace covalente, estos enlaces pueden darse con otros hidrocarburos,

haciendo que los radicales sean ramificaciones de diferentes estilos, para saber que tipo deradicar tenemos debemos fijarnos en su nomenclatura, se nombran como los alcanos perosustituyendo la terminación PanoQ por PilQ, por ejemplo el radical del metano, se llamar(a metil y su fórmula ser(a LH*.

omo hab(amos mencionado, los radicales alquilo forman diferentes ramificaciones, es decirque tienen diferentes forma, a esto se le llama isomer(a 1cuando un hidrocarburo tiene lamisma fórmula emp(rica, pero distinta fórmula desarrollada7 de estructura.

E!isten tres tipos de isomer(a6 estructural para los radicales alquilo, pueden ser iso, tec o neo y sec, sus especificaciones se encuentran en la tabla a continuación)

%abla 3, e*emplos de tipos de isomerías estructurales

Aipo de isomer(a EME<>'9

I%o?e8B: %e 8e=e8e : (;:ndo ;n (o?;e%to tiene #: ?i%?: 8?;#: (onden%:d: e8odie8ente 8?;#: de%:88o##:d:.

http://www.100ciaquimica.net/fororg/ejer/hidro4.htm





89) uando tiene forma de y

Ilustración 15, e*emplo de isomería I-.

AE2 9 :E9) @orma de cruz, de metil a butilse usa ter, a partir de pentil usamos elnombre neo

Ilustración 1, e*emplo isomería %ER/0E.

8E) cuando algún o algunos carbonos estáncomo radicales en un carbono secundario.

Ilustración 1",e*emplo isomería -EC

>$2$ 2E$'3$2 EME298 %E :9<E:'$A;2$ E: 2$%$'E8 $'N;'9 'O $N;?

Hidrocarburos acetilenos 'al*uinos)

'os alquinos son hidrocarburos que presentan una triple ligadura entre dos carbonos vecinos1las ligaduras siempre van de carbono a carbono, en cualquier hidrocarburo7, lo cual hace queen cuanto a la fórmula general tenga dos hidrógeno a menos, su fórmula general ser(a nH5nL5 en donde n es el número de carbonos.

En cuanto a la nomenclatura, es muy sencillo nombrarlos) se presentan las mismas normasque en los al años y alquinos, simplemente cambiamos la terminación esta vez por PinoQ.

Entre las propiedades de los alquinos se encuentran alguna que es imprescindible mencionartales como)

● 'os alquinos tienen un punto yo de ebullición variable y creciente de forma correspondientecon la cantidad de carbonos de la fórmula, entre más carbonos tengamos más alto será elpunto de ebullición

● 'os alquinos son hidrocarburos solubles en solventes orgánicos como el "ter y el alcohol, peroinsolventes en agua.







● Aienen más propensa adición a los halógenas 1formando los conocidos hidrocarburoshalogenados7.

>$2$ 2E$'3$2 EME298 %E :9<E:'$A;2$ E: $'N;:98 'O $N;?

Hidrocarburos c+clicos

Es conveniente ver la teor(a de los hidrocarburos c(clicos despu"s de entender la formación delos hidrocarburos lineales porque hace que los conceptos se puedan comprender másfácilmente.

'os hidrocarburos c(clicos de igual manera pueden ser alcanos, alquenos y alquinos oradicales+, pero la diferencia como su nombre lo dice es que tiene un ciclo, por lo cual tiendena formar cadenas cerradas con apariencia de figuras geom"tricas.

(omenclatura

'os hidrocarburos c(clicos tiene una pequeña particularidad en su nomenclatura, despu"s d ehaber identificado tu cadena principal, ubicación, radicales y ligaduras dobles o triples en casode tenerlas, deberás agregar el prefijo PcicloQ antes del nombre de la cadena principal, porejemplo un /,5,*LcicloLpentrieno, ser(a un hidrocarburo c(clico con tres dobles ligaduras,tambi"n conocido como benceno.

'o cual nos lleva a una lista de hidrocarburos c(clicos sumamente importantes, puesto que el vencemos es "l hidrocarburos representativos de los c(clicos es natural que se encuentre dediferentes formas, como pueden ser)

● uando el benceno se presenta como radical es llamado fenil● uando el benceno tiene un radical metil es llamado tolueno o metil benceno● uando el benceno tiene un grupo radical 9H es llamado fenol● uando el benceno tiene un grupo radical :H5 es llamado aminobenceno o anilina● cuando el benceno tiene un grupo radical :95 se le llama nitrobenceno● uando el benceno tiene como radical a un halógena se menciona "l halógena seguido de

PbencenoQ● uando el vencemos tiene dos radicales metil se le llama !ileno, los cuales pueden estar

colocados en tres variacionesR la primera es cuando se encuentra en los carbonos uno y dos,obtiene el nombre de orto, entonces ser(a ortoL benceno u ortoL!ilenoR la segunda es cuandolos radicales están en los carbonos uno y tres, en ese caso obtienen el nombre meta, ser(ametaLbenceno o metaL!ileno y por iluminó cuando se encuentran en los carbonos uno ycuatro, ah( tienen el nombre para, y ser(a paraLbenceno o paraL!ileno.

! ,;ede %e8 ;n 8:di(:# (B(#i(o 8e%ent:do en ;n: e%t8;(t;8: #ine:# o ;n: e%t8;(t;8: (B(#i(:(on 8:di(:#e% #ine:#e% o (B(#i(o%.

http://www.alonsoformula.com/organica/alquinosexercicio_1.htm

http://www.alonsoformula.com/organica/alquinosexercicio_1.htm



L$AS%$% %E $>2E:%3$ME

Alcanos y la forma de nombrarlos.

%e manera individual, realiza la siguiente actividad nombrando o desarrollando la fórmula delos alcanos que se solicitan.

%abla 4, e*ercicio de nombramiento de alcanos resuelto

@K2<;'$ :9<J2E %E'9<>;E8A9

H*LH5LHLH5LH* *LetilLpentano



T H5LH*

H5LH5LH* T

H*LHLH5LHLHLH5LH5LH* T. T H*. H5LH*

5LmetilLLetilL6LpropilLoctano

. H*LH5 TH*LHLH5LHLH5LH* T H*

LetilL5LmetilLhe!ano

H*LHLHLH5LHLH5LH* T. T T

H*. HLH*. H* T H*

5,6LdimetilL*LpropilLhe!ano

. H* H* T TH*LLH5LHLH5LH5LH* T H*

5,5,LtrimetilLpentano

. H5LH*

TH*LH5LHLH5LHL1H57LH* T H5LH*

*,6LdietilLdecano


Elegimos este tema porque se ha vuelto uno de nuestros preferidos y que durante el bloquedos vimos la qu(mica orgánica, que es una rama de la qu(mica muy compleja porque se le

derivan muchos procesos que se parecen entre s(, con algunas pequeñas modificaciones

entonces se necesita mucha memoria y atención para no confundir t"rminos. 'a qu(mica

orgánica tambi"n se conoce como Pquímica del carbonoQ, por ello los hidrocarburos son el

pilar de la qu(mica orgánica, esto nos orilló a elegir el tema que claramente además de ser



fundamental para el bloque siguiente, pasa a ser parte de nuestra vida porque tiene relación

con los seres vivos.

Auvimos que aprender toda esa información a como diera lugar, y ciertamente no fue sencillo

pero echamos mano de algunas estrategias de aprendizaje, para que fuese más sencilloretenerla toda, uno de nuestros trucos fueron los ejercicios nemot"cnicos 1A"cnicas de

estimulación del cerebro para mejorar la memoria7, que vimos en otra materia, taller de

t"cnicas y habilidades de aprendizaje precisamente, probamos haciendo rimas y juegos que

relacionan palabras para aprender las formas de nombrar hidrocarburos, tambi"n optamos

por hacer tarjetas y usar los postLits poniendo algunas notas pequeñas, detalles como

organizar carbonos por orden alfab"tico y otros datos pequeños que se nos escapen y as(

tenerlo presente en todas partes a la hora de hacer ejercicios, y facilitar el meternos en la

cabeza tantas reglas y especificaciones. >or otro lado hicimos algunas tablas en #ord con los

prefijos de nomenclatura para que a la hora de nombrar los compuestos simplemente

buscáramos el número de carbonos y supi"ramos que prefijo usar, pero claramente no

pod(amos llevar estás ayuditas a la hora del e!amen o las evaluaciones, as( que tuvimos que

practicar y practicar nombrando compuestos hasta que se nos quedó.

Este nivel educativo busca prepararte para lo que se avecina en tu vida profesional, no que

memorices fórmulas, si no que aprendas a aprender.

ETIMOLOG@AS GRIEGAS TEMA7 5A,ORTACIONES DE LOS GRIEGOS A LA )UMANIDAD.6

'a civilización griega buscó la armon(aI entre la perfección y la belleza, y as( lo manifestó ensus obras filosóficas, cient(ficas, arquitectónicas y art(sticas, legado que constituyó la base dela cultura del mundo occidental.

'os griegos consideraban a todas las ciencias como filosóficas, e!plicaban los hechos de la

naturaleza y sus causas con argumentos inteligentes y claros. Entre todos los filósofos griegosdestacan 8ócrates, >latón y 3enón cuyas ideas todav(a se estudian en las universidades.

9tras disciplinas donde los griegos realizaron grandes progresos fueron las matemáticas, laf(sica y la medicina. En este renglón sobresalen $ristóteles, >itágoras, $rqu(medes,Hipócrates y Herodoto.

/ A8?onB:7 E;i#i&8io 8oo8(in > (o88e%onden(i: :de(;:d: ent8e #:% die8ente% (o%:% de ;n (onJ;nto.



Ilustración 1#, pitagoras gran matem!tico griego

El teatro es tambi"n una herencia de la cultura griega, en todas sus ciudades se representabanobras trágicas o comedias burlonas e ingeniosas. Menofonte, 8ófocles, Eur(pides y $ristófanesfueron los principales representantes del teatro griego.

'a literatura, arquitectura, escultura y cerámica de los griegos fue durante muchos siglos elmodelo a seguir por los artistas de Europa. $ún hoy, sus obras de arte se e!hiben en los

museos como un tesoro de la humanidad

Es reconocido como el padre fundador de la lógica y de la biolog(a, pues si bien e!isten

refle!iones y escritos previos sobre ambas materias, es en el trabajo de $ristóteles donde se

encuentran las primeras investigaciones sistemáticas al respecto.

Entre muchas otras contribuciones, $ristóteles formuló la teor(a de la generación espontánea,

el principio de no contradicción, las nociones de categor(a, sustancia, acto, potencia y primer

motor inmóvil. $lgunas de sus ideas, que fueron novedosas para la filosof(a de su tiempo, hoy

forman parte del sentido común de muchas personas.

la creación de un alfabetoR cierto que los fenicios fueron los primeros en crear uno, pero sualfabeto no contaba con simbolismos para las vocales, solo para las consonantesR los griegos

dieron el s(mbolo a las vocales y además, esa simbolog(a es muy parecida a la que conocemos.

9tra aportación es su literatura, de las cuales podemos destacar las obras de homero.

Etapa oscura, Entre el siglo U y el U a.., se produjeron grandes movimientos de

pueblos en el <editerráneo oriental, desde la pen(nsula griega hasta el $sia <enor. Hacia el

//6 a.., entró en la Vrecia continental un pueblo que ya hablaba la lengua griega) los dorios.

Eran de carácter guerrero y conoc(an las armas de hierro, más fuertes que las de bronce.

'uego de la llegada de los dorios, se inició un per(odo de la historia griega al que se denomina

época oscura, porque desaparecieron los grandes y suntuosos palacios, la escritura y la

refinada alfarer(a de la civilización mic"nica.

http://www.monografias.com/trabajos15/logica-metodologia/logica-metodologia.shtml


http://www.monografias.com/Biologia/index.shtml

http://www.monografias.com/trabajos5/aristo/aristo.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/norma/norma.shtml

http://www.monografias.com/trabajos4/epistemologia/epistemologia.shtml


http://www.monografias.com/trabajos14/trmnpot/trmnpot.shtml

http://www.monografias.com/trabajos10/motore/motore.shtml


http://www.monografias.com/trabajos901/evolucion-historica-concepciones-tiempo/evolucion-historica-concepciones-tiempo.shtml


http://www.monografias.com/Biologia/index.shtml

http://www.monografias.com/trabajos5/aristo/aristo.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/norma/norma.shtml


http://www.monografias.com/trabajos14/trmnpot/trmnpot.shtml


http://www.monografias.com/trabajos901/evolucion-historica-concepciones-tiempo/evolucion-historica-concepciones-tiempo.shtml



Etapa -icénica, 'os griegos daban el nombre de pelasgos a los primeros habitantes de su

pa(s. Estos labraban la tierra y se les atribuye la fundación de las más antiguas poblaciones. $

fines del siglo US a.. se produce una civilización de pueblos más civilizados que hablan un

dialecto indoeuropeo, es decir emparentado con los idiomas que hoy se hablan en Europa. 'as

inscripciones egipcias y los poemas hom"ricos llaman a estos pueblos aqueos y son

antecesores de los Helenos.

En el último periodo de la edad del bronce en Vrecia 1/6L/5 a..7, el continente fue

absorbiendo paulatinamente la civilización cretense. Hacia el / a. ., los aqueos

conquistaron y controlaron las islas y poco despu"s tambi"n dominaron el continente, en

especial la región de <icenas. %ebido a las e!haustivas investigaciones de sus ruinas, la

ciudad da su nombre a los antecesores aqueos, aunque tambi"n destacaron en importancia

otras ciudades.

'uego de la llegada de los dorios, se inició un per(odo de la historia griega al que se denomina

época oscura, porque desaparecieron los grandes y suntuosos palacios, la escritura y larefinada alfarer(a de la civilización mic"nica.

Heráclito e!presó esta idea metafóricamente) W:o podemos bañarnos dos veces en el mismo

r(o porque sus aguas fluyen constantemente y el r(o deja de ser el mismo que era antesW.

Aodo pasa constantemente de un estado a su contrario, de la vida a la muerte, de lo seco a lo

húmedo, etc"tera. Aodo cambia, pero no de forma anárquica, sino siguiendo un orden que

impone la 'ey 1'ogos7. >ara Heráclito, el origen de esta realidad en flujo continuo es el fuego.

1WEste cosmos no fue hecho por dioses o por hombres, sino que siempre fue, es y será, al modo

de un fuego eternamente viviente, que se enciende y se apaga con medidaW.7 %e este fuego

surgen los cuatro elementos básicos 1aire, agua, fuego y tierra7 que combinados constituyen

todas las cosas del cosmos. 'a combinación de los cuatro elementos se produce mediante un

enfrentamiento, una lucha. $s(, para Heráclito, la lucha era una idea necesaria para la

creación de la realidad. Esto le indujo a alabar el concepto de la guerra, y no sólo en un plano

filosófico, sino tambi"n en un plano sociológico) en la sociedad, la guerra es buena porque

Ilustración 1$, ristóteles (lósoo, lógico



decide qu" hombres son los hombres superiores y qu" hombres deben ser tratados como

esclavos.

Ese entendimiento ha de ser la base de la moderación y el autoconocimiento, que Heráclito

postuló como ideales "ticos del hombre.

%escartes trató de aplicar a la filosof(a los procedimientos racionales inductivos de la ciencia,

y en concreto las matemáticas. $ntes de que su m"todo e!istiera, la filosof(a era dominada por

el m"todo escolástico, que se basaba en comparar y contrastar

las opiniones de autoridades reconocidas.

PEn nuestra búsqueda del camino directo a la verdad, no

deber(amos ocuparnos de objetos de los que no podamoslograr una certidumbre similar a las de lasdemostraciones de la aritm"tica y la geometr(aQ 1%escartes,/C*I7

>or esto mismo determinó no creer en una verdad hasta tenerlas verdaderas razones para creerla. Auvo sólo unconocimiento seguro con el que comenzó sus investigaciones) P>ienso, luego e!istoQ

'a contribución más notable de %escartes a las matemáticas fue la sistematización de lageometr(a anal(tica. ontribuyó tambi"n a la elaboración de la teor(a de las ecuaciones.

Ilustración 2&,er!clito

Ilustración 21, Ren' escartes



<atemático, astrónomo0 e inventor. Estudió en el <useo de $lejandr(a y vivió en 8iracusa.nventó un tipo de polea y un dispositivo para elevar el agua. Aambi"n descubrió una leyimportante de f(sica) un objeto desplaza su propio volumen de agua.

2ey de <acedonia y jefe militar. $lumno de $ristóteles, aprendió tácticas militares siendo

soldado en el ej"rcito de su padre, @ilipo de <acedonia. En el año **+ a.., @ilipo fueasesinado y $lejandro se convirtió en rey a la edad de 5 años. @ue un genio militar y, trastomar el control de Vrecia y otras zonas del norte, invadió $sia. @inalmente, conquistó elmayor imperio de la antigXedad. $lejandro se casó con una princesa persa llamada 2o!ana.<urió a causa de las fiebres en Jabilonia con ** años.

$lejandro <agno solo necesitó unos siete años de combate para e!tender su dominio sobre $sia <enor, Egipto, 8iria, el vasto mperio <edopersa y hasta partes de la ndia. on razón almperio Vrecomacedónico tambi"n se le pinta en la Escritura como un leopardo alado. 1%an.I)+7 El poderoso PcarneroQ medopersa quedó impotente ante el ataque del macho cabr(o

griego.

Ilustración 22, le*andro magno guerrero griego

SI DESEAS MÁS IN0ORMACION7

131394Ao8te%4de4L:4C;#t;8:4G8ie"

A%t8no?o7 ,e8%on: ;e %e dedi(: : #: :%t8ono?B:.




$%$ / personajes griegos y que hicieron.

"lcib+ades 1h. 6L a..7 >ol(tico ateniense. @ue alumno le 8ócrates y pupilo de >endes,

que era un pariente cercano. En el año 5 a.., fue elegido estratega. %urante a Vuerra del

>eloponeso convenció a los atenienses para que enviaran tropas a 8icilia y fue nombrado uno

de los efes de la e!pedición. >ero le ordenaron que volviera ara enfrentarse a la acusación de

haber desfigurado las estatuas de $tenas con un grupo de amigos aristocráticos. En vez de

volver, huyó a Esparta donde aconsejó a los espartanos cómo luchar en la guerra contra

$tenas. En el año I a.., lo llamaron de nuevo a $tenas y fue reelegido. >ero leconsideraron responsable le la derrota ateniense en la batalla de Notium y se retiró. <urió

asesinado en >ersia.

"le.andro -agno 1*6+L*5* a..7 2ey de <acedonia y jefe militar. $lumno de $ristóteles,

aprendió tácticas militares siendo soldado en el ej"rcito de su padre, @ilipo de <acedonia. En

el año **+ a.., @ilipo fue asesinado y $lejandro se convirtió en rey a la edad de 5 años. @ue

un genio militar y, tras tomar el control de Vrecia y otras zonas del norte, invadió $sia.

@inalmente, conquistó el mayor imperio de la antigXedad. $lejandro se casó con una princesa

persa llamada 2o!ana. <urió a causa de las fiebres en Jabilonia con ** años.

=#o%oo%"8ie"o%.t<




Elegimos este tema porque durante este bloque vimos las aportaciones de los griegos quepersonajes fueron importantes para el mundo, que hicieron, etc., es algo muy complicadoporque son muchos personajes cada uno propuso algo diferente.

Auvimos que hacer un $da de los personajes más significativos por las aportaciones de hizo almundo como $ristóteles y 8ócrates, etc. y as( poner cuales fueron sus aportaciones, su vida,foto, entre otros.

E hicimos un tipo cuestionario de los personajes más importante y nosotros ten(amos quehizo y sus aportaciones as( para que nos facilite en el e!amen.



TALLER 7E LECTURA ; RE7ACCI>NTEMA7 5ENSAYOS6

¿Qué es?El ensayo es un tipo de te!to en prosa que analiza, interpreta o evalúa un tema. 8e consideraun g"nero literario, al igual que la poes(a, la narrativa y el drama. 'as caracter(sticas que debetener un ensayo son las siguientes) Es un escrito serio y fundamentado que sintetiza un temasignificativo.

;n ensayo es una obra literaria relativamente breve, de refle!ión subjetiva en la que el autortrata de una manera personal, no e!haustiva, y en la que muestra cierta voluntad de estilo deforma más o menos e!pl(cita. Esto último propone crear una obra literaria, no simplementeinformativa. >uede tratar sobre temas de literatura, filosof(a, arte, ciencias, sociales y pol(tica,

entre otros

Es un documento que por e!celencia que permite al ser humano plasmar su propia visión einterpretación a partir del análisis sin importar el ámbito que trate ya que puede desarrollarsecon base a cualquier tema o rubro lo definen como un escrito relativamente corto que puedeabarcar desde dos cuartillas o cincuenta en un ensayo se puede e!presar)

Y<editaciones propias del ensayista en congruencia y apoyadas con argumentos consistentes.

Y2esultados de una investigación 1de campo, documental, histórica, etc.7

Ynferencias de observaciones de e!periencias de entrevistas.

Yuna combinación de dos o más de estos tipos.

;n ensayo es una obra literaria relativamente breve, de refle!ión subjetiva en la que el autortrata de una manera personal, no e!haustiva, y en la que muestra cierta voluntad de estilo deforma más o menos e!pl(cita. Esto último propone crear una obra literaria, no simplementeinformativa. >uede tratar sobre temas de literatura, filosof(a, arte, ciencias, sociales y pol(tica,entre otros

El ensayo es una interpretación o e!plicación de un determinado tema human(stico filosófico,

pol(tico, social, cultural, deportivo, por mencionar algún ejemplo desarrollado de maneralibre, asistemática, y con voluntad de estilo sin que sea necesario usar un aparatajedocumental.



'as caracter(sticas que debe tener un ensayo son las siguientes)

● Es un escrito serio y fundamentado que sintetiza un tema significativo.● >resenta argumentos y opiniones sustentadas.● >osee un carácter preliminar, introductorio, de carácter proped"utico.

Es un g"nero literario dentro del más general de la didacta.

Ensa/os literarios,

El ensayo literario es un tipo de ensayo caracterizado por una redacción subjetiva. El escritorconcede mucha importancia al estilo con el que redacta su obra. >or ende, se destaca porposeer un matiz estil(stico o po"tico.

Ilustración 23, clasi(cación de te6tos persuasi7os

El ensayo literario es uno de los tres tipos de ensayos los otros dos son el ensayo de opinión y el ensayo personal. Hay algunas t"cnicas de escritura que son comunes en los tres, pero aúnas( debes conocer las caracter(sticas de cada uno.

'a propuesta del ensayo literario es informar y a veces sugerir un mensaje en la pieza escritacorrectamente. %ebido a que el tema puede ser libre, escribir un ensayo literario nos ofrece

una oportunidad e!celente para aprender más sobre un tema que nos fascina y transmitir esainformación teniendo en cuenta las t"cnicas de escritura.Q

$bordan temas de discusión de literatura, criticas de obra de este tipo y sobre temas de la vida, teor(as sobre asuntos cotidianos. ;n ensayo literario es un estudio bien documentadode algún tema relacionado con la literatura) autor, obra, estilo literario etc.

Ensa/os no literarios,



$barcan los históricos, filosóficos, pol(ticos y cient(ficos.

Ensa/o "cadémico:

El ensayo acad"mico es un tipo de composición que está escrita en prosa. ;n ensayo

acad"mico analiza, interpreta o evalúa un tema. En otras palabras el ensayo acad"micointenta resolver un problema por medio de argumentos.

Este tipo de te!to trata de responder una interrogante, respaldar una tesis por medio de laargumentación o e!posición, como tambi"n motiva el pensamiento cr(tico de quien escribeeste art(culo, ya que incita al lector a buscar un problema y su posible solución.

Es un te!to de (ndole persuasiva de e!tensión variable que depende de la profundidad deestudio o investigación que la sustenta y de los razonamientos que son necesarios desarrollaren la tesis del ensayo. 'a tesis debe entenderse como la proposición u opinión que sefundamenta y muestra con una serie de razonamiento.

El ensayo desempeña un papel importante dentro del medio acad"mico, ya que esconsiderado como un buen recurso para la evaluación del conocimiento adquirido por losestudiantes. <uchos profesores eligen este tipo de te!to por ser ideal para evaluar, ya quemotiva tanto la postura cr(tica del estudiante as( como demuestra los conocimientosadquiridos.

Este tipo de te!to es bastante fle!ible y se puede aplicar a todas las áreas de estudio einvestigación.

'as caracter(sticas del ensayo acad"mico var(an según los requerimientos del modelo de cita y

referencia que se est" utilizando, sin embargo como caracter(sticas generales tenemos)

● Aodo ensayo acad"mico hace uso de un lenguaje formal● 8e escribe en tercera persona del plural o con voz neutra● >osee un contenido relevante y bien documentado as( como muestra una opinión propia

pero justificada con otras fuentes.● @inalmente, entre diez y quince cuartillas de e!tensión, todo ensayo requiere de una

introducción, un cuerpo, conclusiones y referencias bibliográficas.

'a adecuación se nota en el tema, e tipo de lenguaje empleado, y en su estructura, párrafos

bien estructurados, con oraciones cortas y bien punteadas.

'a adecuaciones la propiedad de los te!tos basada en el cumplimiento de ciertas normas y principios relacionadas con el emisor, receptor, el tema y la situación, y que afecta a laestructura, pertinencia y comprensibilidad de un te!to.8e puede decir que respecto a los destinatarios un te!to puede ser apropiado o inapropiado en



relación con el tema adecuado o inadecuado, y en cuanto a la situación oportuna oinoportuna.

'a coherencia en un ensayo, a partir de que su información este ordenada en forma lógica,enlazada por lo signos de puntuación y ne!os correctos que le da sentido, puede predominar

el uso de ne!os adversativos y causales.'a coherenciaC es una forma de los te!tos bien estructurados que permite concebirlos comoentidades semánticamente unitarias, de manera que las diversas ideas secundarias aportaninformación relevante para llegar a la idea principal, o tema, de forma que el lector puedaencontrar el significado global del te!to. $s(, del mismo modo que los diversos cap(tulos de unlibro, que vistos por separado tienen significados unitarios, se relacionan entre s(, tambi"n lasdiversas secciones o párrafos se interrelacionan para formar cap(tulos y las oraciones frases

para formar párrafos. 'a coherencia está estrechamente relacionada con la cohesión.

Ilustración 24, e*emplo de la *erar8ui9ación de las ideas en un te6to

1

&e0tos persuasi1os Aratan de convencer al lector o al que escucha de hacer o comprar algo por medio de undiscurso $rgumentativo 'a argumentación forma parte de las funciones retóricas cuyo

9 Coe8en(i:7 e% #: ;nin de do% o ?'% (o%:%.

1 Coe%in7 Unin o 8e#:(in e%t8e(: ent8e e8%on:% o (o%:%.



objetivo principal es presentar una serie de argumentos, es decir, una serie de razonamientospara probar o demostrar una proposición o bien para convencer a otro de aquello que seafirma o se niega y posteriormente llegar a una conclusión acerca del tema elegido por elautor.

aracter(sticas e!ternas) la estructura e!terna de los te!tos persuasivos se integra por *aspectos)

L>resentación) Esta depende del prototipo te!tual y del medio por el cual se transmite.

L9rganización te!tual) $lude a la forma en que lainformación se distribuye en el espacio. 'a organizacióndebe ser atractiva, colorida, para lograr interesar al

renunciatario, e!isten 5 formas de organizar)

Serbal) Enunciados, frases, párrafos, columnas.cónica) mágenes, tablas, graficas.

LElementos paralingX(sticos) 2efiere a los elementos no verbales que apoyan el mensaje, as( como a las marcas tipográficas.

aracter(sticas internas) 'os te!tos persuasivos comparten caracter(sticas internas, enalgunos tipos de te!to estos rasgos se acentúan más que en otros.

LEstrategia discursiva de (ndole argumentativa) el entramado argumentativo procurapersuadir al renunciatario, ya sea de forma racional o de manera emocional.

ACTI+IDAD DE A,RENDIHAE

nvestiga en internet un ensayo acad"mico:

“ CALENTAMIENTO GLOBAL”

El fenómeno del calentamiento global debe ser un tema de preocupación para los gobiernosde todos los pa(ses. ZEn qu" consiste dicho fenómeno y por qu" es grave[ 8e trata del aumento

Ilustración 25, e*emplo de te6tos persuasi7os discontinuos



de la temperatura media, en todo el planeta.Esto incluye a la atmósfera terrestre y la de los oc"anos.

E!isten datos cient(ficos suficiente que demuestran que la temperatura está aumentando, y

que, lo más grave, el resultado de este aumento es el hombre y sus múltiples actividades quesólo han deteriorado el medio ambiente.El cambio climático y el efecto invernadero no son consecuencias de la naturaleza. Es elresultado de la actividadL desproporcionadaL del ser humano destruyendo, precisamente, aesa naturaleza.

'a tecnolog(a avanza a pasos gigantescos, en la mayor(a de los disciplinas de la cienciahumana. >ero, Zha sido beneficioso ese avance para cuidar nuestro hogar[ Z>or qu" no sepromociona a mayor escala la producción, por ejemplo, de autos el"ctricos y ecológicos[

E!iste, en sencillas palabras, una falta clara de voluntad por parte de grupos empresariales y tambi"n por parte de los gobiernos.<ientras todo este panorama continúe, no se prestará la debida atención al calentamientoglobal y a sus múltiples consecuencias en el medio ambiente.




Elegimos este tema porue durante este !loue "imos los tipos ensayos, como está

estructurado y como se #ace, es algo muy sencillo de aprender, pero se necesita ue se

aprenda para poder #acer un ensayo.

$u"imos ue aprendernos el tema y como está #ec#o un ensayo. %as partes más

importantes de un ensayo así ue tu"imos ue tomar apuntes para poder aprenderse

&ácilmente como se #ace un ensayo y ue lo con&orma.

$am!ién #icimos un cuestionario so!re los ensayos y poniendo como se #ace, ue es un

ensayo académico, sus partes, su lengua, etc. Para ue poder aprenderse &ácilmente y poder

memori'arlo. $am!ién #icimos un A(A donde teníamos ue las partes de un ensayo para

ue en el e)amen sea más &ácil identi&icarlo.



In2%" 1="$, TEMA7 SIM,LE ,AST

¿Qué es?

En ingl"s es equivalente al pret"rito imperfecto y pret"rito indefinido del español. ;samos elpasado simple para acciones completas en el pasado. El per(odo de tiempo de estas accionesno es importante como en el español. En el pasado simple hay verbos regulares// y verbosirregulares./5

¿2ara *ué se utiliza?

El Wsimple pastW se utiliza para hablar de una acción que concluyó en un tiempo anterior alactual. 'a duración no es relevante. El tiempo en que se sitúa la acción puede ser el pasadoreciente o un pasado lejano.

8iempre se utiliza el Wsimple pastW para referirse a cuándo ocurrió algo, de modo que vaasociado a ciertas e!presiones temporales que indican)

* frecuencia) often, sometimes, always* sometimes \al]ed home at lunchtime.* often brought my lunch to school.* un tiempo determinado) last wee, when ! was a child, yesterday, si" wees ago* #e sa\ a good film last wee.* #esterday, arrived in Veneva.* 8he finished her \or] atse$en o%cloc

* \ent to the theatre last night * un tiempo indeterminado) the other day, ages ago, a long time ago >eople lived in caves a

long time ago.* 8he played the piano when she was a child .

:ota) el t"rmino ago es útil para e!presar distancia temporal en el pasado. 8e coloca despu"s

del periodo de tiempo de que se trate) a wee ago, three years ago, a minute ago.

eglas gramaticales

11+e8&o% 8e";#:8e%7 e% ;n er1 ;e o%ee (onJ;":(ione% ;nio8?e% %in ?odi=(:8 %; 8:B %e"ne# tie?o o ?odo en e# ;e %e: (onJ;":do.

1 +e8&o% i88e";#:8e%7 %on :;e##o% ;e no %i";en e# :t8n tBi(o en %; (onJ;":(in.

http://www.curso-ingles.com/aprender/verbos-regulares

http://www.curso-ingles.com/aprender/verbos-irregulares



http://www.curso-ingles.com/aprender/verbos-regulares





>ara formar el pasado simple con verbos regulares, usamos el infinitivo y añadimos laterminación PLedQ. 'a forma es la misma para todas las personas 1, you, he, she, it, \e, they7.

Ejemplos)

L\ant B \antedLlearn B learned

Lstay B stayed

L\al] B \al]ed

Lsho\ B sho\ed

2ronunciación

>ronunciamos la terminación PL edQ deforma diferente dependiendo de laletra que va al final del infinitivo. En

general la PeQ es muda.

/. on los infinitivos que

terminan en PpQ, PfQ, P]Q o PsQ

1consonantes sordas, e!cepto PtQ7

pronunciamos la terminación PL edQ

como una PtQ. Ejemplos) 'oo]ed 1lu]t7, Oissed 1]isst7

5. on los infinitivos que terminan en PbQ, PgQ, PlQ, PmQ, PnQ, PvQ, PzQ 1consonantes sonoras,

e!cepto PdQ7 o una vocal, pronunciamos sólo la PdQ. Ejemplos) &elled 1jeld7, leaned 1]lind7

*. on los infinitivos que terminan en PdQ o PtQ, pronunciamos la PeQ como una PiQ. Ejemplos)

Ended 1endid7, #aited 1\eitid7

Ilustración 2, e6epciones para con*ugar 7erbos en pasado



!raciones afirmati1as

Es de resaltar que en el tiempo pasado para oraciones afirmativas no hay cambio

en la estructura del verbo dependiendo de la persona de quien se est" hablando

1como es el caso del presente simple7. En este tiempo hay que tener en cuenta

que la conjugación de algunos verbos en pasado puede ser que se forme con la

terminación WLedW 1verbos regulares7 o tambi"n que no se tenga forma

establecida 1verbos irregulares7Ejemplos)

He closed the \indo\.1El cerró la ventana7Ahey lost the ]eys.1Ellos perdieron las llaves7 $lice brushed her teeth1$licia cepilló sus dientes7

!raciones negati1as

El aprendizaje de los verbos en

tiempo pasado únicamente será útil

para la estructuración de oraciones

afirmativas.En el caso de oraciones negativas e interrogativas nos valdremos del au!iliar Wdid

F notW para hacer oraciones.

$ resaltar que en tiempo pasado ya que utilizamos el au!iliar WdidW por ello no es

necesario poner la forma del pasado simple del verbo, por lo tanto, este se debe

poner en su forma infinitiva.

(ota, :o hay diferencia entre el uso de

Wdid notW o Wdidn^tW, únicamente que la

segunda forma es la forma contra(da de

la primera y es más utilizada al

momento de comunicarse verbalmente.

Ejemplos)

Ilustración 2", su*etos basicos del ingles

http://www.ingenierogeek.com/2013/10/curso-ingles-medio-presente-simple-oraciones-afirmativas-negativas.html

http://www.ingenierogeek.com/2013/10/curso-ingles-medio-presente-simple-oraciones-afirmativas-negativas.html



+e did not close t#e indo.

-El no cerró la "entana

$#ey didn/t lose t#e 0eys.

-Ellos no perdieron las lla"es

Alice did not !rus# #er teet#

-Alicia no cepilló sus dientes

Como 3acer preguntas en el pasado simple con DID

8e usa el verbo au!iliar did y la siguiente estructura para todas las personas)

did F sujeto F verbo en infinitivo sin to

Ejemplos)Did /ou 4atc3 AS last night[ 1Zviste la televisión anoche[7Did 3e 1isit his grandparents last \ee]end[ 1Zvisitó "l a sus abuelos el fin de

semana pasado[7Did t3e/ stud/ for the e!am[ 1Zestudiaron para el e!amen[7Did /ou go to the supermar]et[ 1Zfuiste al supermercado[7Did /ou see that film in the cinema[ 1Zviste esa pel(cula en el cine[7

uando añadimos una Nuestion #ord a la pregunta, "sta se coloca delante de WdidW,quedando la estructura as()

Nuestion #ord F did F sujeto F verbo en infinitivo sin to

Ejemplos)

G 53ere did you go[ 1Zdónde fuiste[7G 53en did she see that film[ 1Zcuándo vio ella esa pel(cula[7

Cómo contestar preguntas en pasado simple con DID

>ara contestar a preguntas que empiecen con did, utilizaremos did para respuestasafirmativas y didn^t para respuestas negativas.

Ejemplos)

Ilustración 2#, s*etos basicos del ingles enoraciones negati7as

http://curso-gratis-ingles.euroresidentes.com/2014/06/wh-questions.html





G %id you go to the supermar]et[ L yes, did _ :o, didn6tG %id he give her a present[ L yes, he did _ :o, he didn6tG %id she li]e the film[ L yes, she did _ :o, she didn6tG %id they play football yesterday[ L yes, they did _:o, they didn6t

Y;%$%9 con los verbos irregulares, por ejemplo el verbo Wto goW. Estos verbos tienen tresformas 1ver enlaces relacionados7)

/. infinitivo sin to 1go75. pasado simple 1\ent7*. participio pasado 1gone7

Y9bserva estas frases en pasado simple)

$firmativa) 8he \ent to the cinema yesterday 1ayer ella fue al cine7

nterrogativa) %id she go to the cinema yesterday[ 1Zfue ella al cine ayer[7

En pasado simple, en las oraciones afirmativas con verbos irregulares usamos la segundaforma 1\ent7. 8in embargo, en las interrogativas usamos la primera forma Lel infinitivo sin toL1go7 porque ya indicamos que es pasado mediante el au!iliar did.

8 N;E2E8 >2=A$2 9:M;V$:%9 SE2J98 'O $N;?

8 %E8E$8 9:9E2 <=8 89J2E '$ AE92$ %E' 8<>'E >$8A)

19!/1!34,:%t4Si?

#e4Teo8i:.dD


omplete the questions and short ans\ers \ith the correct form of the simple past and thesubject in brac]ets.

$) #here did you go 1you_go7 on holiday[

J) \ent yo %isneysea in Ao]yo \ith my \ife and son

$) Did you drive 1you_drive7 there[

J) :o, \e din`t. #e \ent by train

$) Did you have 1you_have7 a good time[

J) &es \e had. Jut the \eater \asn`t good

http://curso-gratis-ingles.euroresidentes.com/2011/04/ingles-el-pasado-simple.html

http://curso-gratis-ingles.euroresidentes.com/2011/04/ingles-el-pasado-simple.html



$) Did your son 1your_son7 visit all the sights \ith you[

J) :o he didn´t . He still a little young for some of them.

$) #hat did you lie 1you_li]e7 the best[

J) Ahe to\er of terror

$) Ho\ did it !eel 1it_feel7 [

J) t \as really e!citing




Elegimos este tema ya que es muy importante conocer bien sobre "l ya que el ingl"s ahora esuna materia obligatoria en todos los niveles educativos y sobre todo el Psimple pastQ por qu"es el cómo hablar en pasado en ingl"s, y más que eso conocer bien la gramática porque es la base estructural de nuestra forma de e!presarnos. uanto más nos damos cuenta de cómofunciona, cuanto más puede controlar el sentido y la eficacia de la forma en que nosotros yotros usan el lenguaje, ayudara a fomentar la precisión, detectar la ambigXedad, y e!plotar lariqueza de e!presión disponible en ingl"s.

;na de las t"cnicas que se utilizaron fue la de la rima para la parte de los verbos irregulares yregulares que son de vital importancia para saber estructurar las oraciones en pasado simple.

8on demasiados verbos que es muy dif(cil memorizarse todo y esta que consiste en que cadaquien crea su rima a su gusto, de una manera en la que uno se pueda aprender las cosas demanera adecuada. 8e utilizó mayormente en los irregulares que son los que más cambien, seten(a que saber la forma simple y el past simple, por ejemplo) ve cosa 1become7 ve casa1became7 y as( sucesivamente de una manera que nosotros al decir nuestra palabra clave sepuede venir a la mente el verbo en ingl"s. 'a otra fue la toma de apuntes ya que para usar elsimple past hay una manera e!acta para elaborarla, o sea que no es como nosotros queramos,se requieren ciertas formas y eran necesarias escribirlas para aprenderlas.

'o aprendido se aplicara se la misma manera e incluso con otras t"cnicas como la elaboraciónde tarjetas y as( repetir los verbos hasta que se memoricen los más comunes o la elaboraciónde tablas escribiendo la manera de realizar las oraciones afirmativas y negativas. Esimportante siempre prestar atención a la gramática en ingles ya que es otro idioma y no esmuy fácil, lo es si uno realmente se dedica a conocer sobre ella y más que sea una materiaobligatoria es muy interesante, nunca esta demás aprender algo nuevo sobre todo si es algoque nos enriquece más como persona, uno nunca sabe si en el futuro se encontrara en E.;.$en busca de trabajo y lo principal que pedirán es a alguien que tenga el conocimiento de estalengua.



4ISTORIA 7E MESOAMRICA ; LANUE<A ESPAA

TEMA 5EL MADERISMO6

>orfirio %(az fue presidente de <"!ico por treinta y un

años durante ese tiempo, un pequeño grupo de

personas acaparó el poderR el pueblo no pudo

opinar sobre sus problemas ni elegir a sus

gobernantes.

<ientras tanto, surgió una nueva generación que

quer(a participar en la pol(tica que no pod(a hacerlo porque todos los puestos estaban ya

ocupados por hombres mucho más viejos. uando %(az afirmó que <"!ico se encontraba

maduro para la democracia, esos jóvenes creyeron que hab(a llegado el momento de

participar.

;no de ellos fue @rancisco .<adero. <iembro de una familia adinerada, hab(a estudiado y

viajado fuera de <"!ico. 8in embargo, sab(a que muchos me!icanos viv(an en la pobreza y

estaba preocupado por los problemas nacionales. Nuer(a participar en el gobierno de su pa(s y

decidió entrar en la pol(tica.

<adero consideraba que >orfirio %(az no deber(a volver

a reelegirse. Munto con otras personas que pensaban

como "l, fundó el partido $ntirreeleccionista/*, que lo

lanzó como candidato a la presidencia de la 2epública.

%espu"s viajó por el pa(s para dar a conocer sus ideas

pol(ticas.

2lan de %an Luis 2otos+

13 Anti88ee#e((ioni%t:7 ,e8%on: ;e %e oone : ;e :>: 8ee#e((in en #o% (:8"o% de "o&ie8no

Ilustración 2$, :rancisco Madero

Ilustración 3&, Por(rio ía9



El plan de 8an 'uis >otos(, <adero cre(a en la democracia y en la necesidad de renovar el

gobierno con apego las leyes. @ue detenido en <onterrey y encarcelado en san 'uis >otos(

pues el "!ito de <adero se convirtió en un peligro para el gobierno de >orfirio %(az, y poco

antes de las elecciones de /C/ fue detenido en <onterrey y encarcelado en 8an 'uis >otos(.

$ll( recibió la noticia de que %(az, una vez más, hab(a sido reelegido para la presidencia.

<ediante el pago de una fianza salió de la cárcel, aunque deb(a permanecer en la ciudad. 8in

embargo, a principios de octubre <adero escapó a los Estados ;nidos de $m"rica, donde

proclamó el >lan de 8an 'uis $ll( supo que %(az hab(a vuelto a reelegirse. En octubre de /C/,

escapó a los estados unidos, donde publicó el plan de san 'uis >otos(.

<adero denunciaba la la ilegalidad de las elecciones y desconoció a >orfirio %(az como

presidente. 8e declaraba el mismo presidente provisional, hasta que realizaran nuevas

eleccionesR promet(a que se devolverán las tierras a quienes hab(an sido despojadosR ped(aque se defendiera el sufragio 1voto7 efectivo y la no reelección de los presidentes.

1http)__\\\.presidencia.gob.m!_franciscoLiLmaderoL/0I*L/C/*_7

Aambi"n hac(a un llamado al pueblo

para que se alzara en contra del

dictador, el 5 de noviembre de /C/ y

como muchas personas estaban

inconformes con %(az, <adero recibióapoyo de personas importantes que se

volvieron su mano derecha.

Comienza la re1olución

El / de noviembre, en uchillo >arado, chihuahua, Aoribio 9rtega se levantó en armas con

un pequeño grupo de seguidores.

Ilustración 31, El pueblo al9ado en armas

http://www.presidencia.gob.mx/francisco-i-madero-1873-1913/

http://www.presidencia.gob.mx/francisco-i-madero-1873-1913/



En hihuahua, <adero logró que >ascual 9rozco y @rancisco Silla estuvieran de su parte. :i

9rozco ni Silla ten(an preparación militar, pero resultaron estrategas e!celentesR los segu(a

gente del norte, descontenta por los ganaderos.

En marzo de /C//, Emiliano zapata encabezó a los campesinos de <orelos, que reclamaban

sus derechos sobre la tierra y el agua. Aambi"n en otros lugares hubo levantamientos. El

ej"rcito de >orfirio %(az se hab(a mantenido en paz durante las siguientes d"cadas, parec(a

muy fuerte pero en realidad era d"bil ante al descontento general. @ue derrotado en seis

meses por las fuerzas maderistas y por descontento general. 'a batalla definitiva fue la toma

de ciudad Muárez, por 9rozco y Silla. En esa misma ciudad, en mayo de /C//, se firmó la paz

entre el gobierno de %(az y los maderistas. >orfirio %(az renunció a la presidencia 1que pasó a

ocupar @rancisco . <adero tras ganar las elecciones7 y salió del pa(s rumbo a @rancia, donde

murió en /C/6.

El gobierno de -adero

$l renunciar >orfirio %(az, el congreso nombró presidente interino a @rancisco 'eón de la

Jarra, y convocó a las elecciones. 2esultaron Electos @rancisco . <adero como presidente, y

Mos" <ar(a >ino 8uárez, como vicepresidente.

<adero asumió la presidencia en :oviembre de /C//. >orfirio %(az hab(a dejado <"!ico, peroeso no solucionaba los problemas del pa(s. 'a riqueza segu(a estando concentrada en manos

de muy poca genteR continuaban las injusticias en el campo y tambi"n en las ciudades.

'os campesinos les deseaban que les devolvieran sus tierras, y los obreros mejores salarios, un

tiempo de trabajo diario más corto y el derecho para organizarse para e!igir mejores

condiciones de trabajo cuando fuera necesario. <adero quiso vencer todas esas dificultades

apegándose a la ley, aunque el cambio fuera lento. >ero algunos de sus antiguos partidarios no

ten(an tanta paciencia.3apata se rebeló contra "l en <orelos veinte d(as despu"s de que <adero ocupó la

presidencia, y >ascual 9rozco hizo lo mismo en hihuahua, a principios de /C/5.

<adero encargó las operaciones contra 9rozco al general Sictoriano Huerta, que en unos

meses derrot" a los orozquistas. 'as compañ(as e!tranjeras instaladas en <"!ico no quer(an



perder los privilegios que les hab(a concedido >orfirio %(azR as( que empezaron a considerar la

conveniencia de eliminar el estorbo que para ellos representaba <adero.

La Decena &rágica

on el apoyo de algunos diplomáticos e!tranjerosencabezados por el embajador de Estados ;nidos, en@ebrero de /C/* tres antiguos militares porfiristas serebelaron contra <adero en la ciudad de <"!ico.

;no de ellos, Jernardino 2eyes, murió cuando dirig(a unataque contra el >alacio :acional. 'os otros dos, @"li! %(az y <anuel <ondragón, se encerraron en la ciudadela,antiguo depósito de armas en el centro de la capital.

<adero hizo frente a la situación valerosamente. >ara su

desgracia, puso el mando de las tropas leales en manos deHuerta, durante diez d(as ocurrieron distintosenfrentamientos que causaron un estado de enorme confusión.

Hubo numerosos ombates en la ciudad de <"!icoR muchos civiles murieron y muchosedificios fueron dañados. El embajador de los Estados ;nidos, Henry 'ane #ilson, arreglóque Huerta y los militares alzados seentrevistaran en la embajada de su pa(s. #ilsontem(a que el movimiento revolucionario afectara losintereses de las compañ(as norteamericanas. >refer(a quehubiera un nuevo dictador y cre(a que Huerta

podr(a serlo.

El /0 de febrero, unos soldados de Huerta entraron a>alacio :acional y apresaron a <adero junto con el vicepresidente >ino 8uárez. 'os dos fueron obligados areunirse a sus cargosR los asesinaron cuatro d(asdespu"s.

El crimen indignó a todo el pa(s. Sictoriano Huerta realizó las maquinaciones necesarias paraasumir legalmente la presidencia, pero su traición era evidente. %e inmediato tuvo queenfrentarse a quienes no estaban dispuestos a aceptarlo. 2ecibió apoyo de los e!tranjeros pero

al asesinar a <adero y >ino 8uárez estos se pusieron en contra pues no iban a dar apoyo a unapersona deshonrada, poco tiempo despu"s al no tener las capacidades económicas tuvo quedejar la presidencia pue spara seguir en la pol(tica necesitar(a de mucho apoyo y sobre todoeconómico pues el pa(s estaba inconformes por muchas cosas que estaban pasando en esosmomentos.

Ilustración 32, ;<a ecena %r!gica;

Ilustración 33, =ictoriano uerta



%espu"s de que @rancisco . <adero fue ejecutado junto con el vicepresidente Mos" <a. >ino8uárez, quien obtuvo el poder por 6 minutos fue >edro 'ascuráin pero inmediatamentedespu"s Sictoriano Huerta asumió el poder como presidente interino en medio del caos y laproblemática social y pol(tica del pa(s el /C de febrero de /C/*.

Huerta instaló una dictadura militar, y lo que hizo como presidente fue lo siguiente) >rescindió del general @"li! %(az, uno de los que hab(a sido sus aliados,

%isolvió el ongreso de la ;nión de <"!ico.

@ueron asesinados varios diputados como 2endón, %om(nguez y VurrónR as( comoempleados públicos.

$tacó los intereses norteamericanos al preferir a los británicos en las cuestiones delpetróleo.

'os problemas sociales, pol(ticos y económicos provocaron que tuviera más rivales.

>ersonajes del maderismo)

L@rancisco . <adero

L>orfirio %(az

L8ocialistas 1Sillistas y 3apatistas7

Lapitalistas 19bregoncistas y arrancistas7.


"da 7L nvestiga en internet la biograf(a de @rancisco . <adero y las aportaciones másimportantes

@rancisco gnacio <aderoR >arras de la @uente, oahuila, /0I* L <"!ico, /C/*

>ol(tico me!icano cuyo pronunciamiento contra el r"gimen de >orfirio %(az desencadenó la

2evolución me!icana. Hombre sencillo e idealista, de firmes convicciones democráticas ysincera preocupación social, @rancisco . <adero quiso superar mediante las urnas laanquilosada dictadura de >orfirio %(az, presentando su candidatura como cabeza del >artido $ntirreeleccionista en /C/. 8in embargo, tras ser detenido en plena campaña electoral y verseforzado al e!ilio, entendió que sólo un levantamiento popular pod(a traer un verdaderocambio.



2edactó entonces desde el e!ilio el >lan de 8an 'uis, un programa pol(tico que inclu(a unllamamiento a alzarse en armas contra el r"gimen dictatorial de %(az el 5 de noviembre de/C/, fecha de inicio de la 2evolución me!icana. El triunfo revolucionario lo elevó a lapresidencia 1/C//L/C/*7, pero, incapaz de contentar a los l(deres agraristas radicales ypresionado a la vez por los sectores conservadores y por los Estados ;nidos, acabó siendo

traicionado y asesinado por Sictoriano Huerta, uno de sus generales de confianza. %e estetrágico modo terminaron los empeños reformadores de un hombre honestoR un final que, pordesgracia, no fue infrecuente en los turbulentos inicios de la 2evolución.


Este tema lo elegimos porque fue el comienzo de la 2evolución <e!icana lo cual es muy

importante para nosotros los me!icanos, son acontecimientos que nos describen mucho y

marcó mucho esta etapa de rebelión encabezada por @rancisco . <adero. $ la fecha e!isten

muchos lugares en la república en donde hay edificios relacionados a esta etapa porque fueron

momentos de mucha desigualdad pol(tica en donde todo el dinero se concentraba en las clases

más altas y hab(an muchas personas con bajos recursos, hab(a desigualdad por toda partes yde todo tipo.

Es por eso que en este último bloque de historia aprendimos todo lo que <adero aportó,

todos sus ideales y propósitos que quer(a cumplir pues %(az se hab(an reelegido y muchas



personas ya no segu(an conformes, quer(a cambiar el r"gimen de la repartición de tierras ya

que hab(an muchas injusticias.

En la información e!plicamos por qu" pasaron las cosas pues Huerta subió al poder pero de

una manera deshonrada y hubo muchas consecuencias a causa de esto.

'as estrategias que usamos para facilitar el aprendizaje de este tema fueron las presentaciones

en papel bond ya que e!pusimos cuadros comparativos de cada personaje para la fácil

memorización de esta misma. 9tra herramienta que nos ayudó much(simo fueron las

presentaciones de >o\er>oint de cada tema que nos fue proporcionando la maestra conforme

le(amos anotábamos las cosas más importantes que destacan de cada suceso.

Aambi"n anotamos s(ntesis de cada fecha para as( comprender mejor el porqu" de las cosas,

junto con la causa y consecuencia. 8on estrategias que al momento de estudiar nos han ido

ayudando en todo este año para la fácil memorización ya que son temas con contienen mucha

información y la buena organización para la mejor comprensión viene siendo una parte muy

importante para nuestro desarrollo escolar.



METO7OLOG@A 7E LA IN<ESTIGACI>NMETODOLOGÍA DE LA IN+ESTIGACIÓN

TEMA 5QU* ES IN+ESTIGAR6¿Qué es in1estigar?

nvestigar implica predisponer nuestraacción para buscar, de una manerasistematizada/, un resultado, esorganizar todos los elementos que se deseansaber.

'a investigación cient(fica es) P;na

búsqueda sistemática/6

y ordenada queemplea herramientas, instrumentos y procedimientos especiales, según el área deconocimiento, para dar posiblesrespuestas objetivas a un problema que senos presenta en la naturaleza o en el ámbito socialQ 1ontreras, 5C7 'a investigación seaborda desde dos puntos de vista)

Como parte del proceso, que se refiere a la forma en que llevamos a cabo lainvestigación, los pasos que seguimos para lograr el objetivo y la aplicación de las

etapas del m"todo cient(fico a una determinada investigación.

14 Si%te?:ti:d:7 e%t:&#e(i?iento de ;n %i%te?: ; o8den ;e tiene o8 o&JetiPo e8?iti8o&tene8 #o% ?eJo8e% 8e%;#t:do% o%i&#e% de :(;e8do :# =n ;e %e ten": ;e :#(:n:8.

1 2%;ed: %i%te?'ti(:7 Un ?$todo ;e (;ent: (on dete8?in:(in > (on%t:n(i:.

Ilustración 34, buscar determinado elemento

Ilustración 35, obser7ación>característica de los in7estigadores



Como producto, que se puede presentar al finalde la investigación, el informe de lo yaindagado./+

El investigador debe)

/. >lanear cuidadosamente una metodolog(a.

5. 2ecoger, registrar y analizar los datosobtenidos.

*. %e no e!istir estos instrumentos, el los creara.

. 'a investigación será objetiva.

Caracter+sticas de una in1estigación

P:o es porque las cosas son dif(ciles que no nos atrevemos, es porque no nos atrevemos queson dif(cilesQ '%éneca) 'as caracter(sticas de una investigación son muy simples a la vista decualquier persona, lo que realmente es dif(cil, es llevar a cabo todos los pasos correctamente.

/. Estar planificada, es decir, tener una previa organización, establecimiento de objetivos,formas de recolección y elaboración de datos y de realización de informe.

5. ontar con los instrumentos de recolección de datos que respondan a los criterios de validez, confiabilidad y discriminación, como m(nimos requisitos para lograr un informe

cient(ficamente valido.

*. 8er original, esto es, apuntar a un conocimiento que no se posee o que este en duda y seanecesario verificar y no a una repetición reorganización de conocimientos que ya posean.

. 8er objetiva, vale decir que el investigador debe tratar de eliminar las preferenciaspersonales y los sentimientos que podr(an desempeñar o enmascarar el resultado del trabajode investigación.

6. %isponer de tiempo necesario a los efectos de no apresurar una información que noresponda, objetivamente, al análisis de los datos que se dispone.

+. $puntar a medidas num"ricas, en el informe tratando de transformar los resultados endatos cuantitativos más fácilmente representables y comprensibles y más objetivos en la valoración final.

1! Ind:":87 inPe%ti":8 o :Pe8i";:8 %o&8e :#"o.



I. 9frecer resultados comprobables y verificarles en las mismas circunstancias en las serealizó la investigación.

Caracter+sticas del in1estigador

8e considera investigador a toda aquella persona o institución, que se dedica a la búsqueda y descubrimiento de lo desconocido. 'a persona que se dedica a la investigación posee odesarrolla las siguientes caracter(sticas)

• "ctitud personal, es el inter"s para realizar el trabajo, la voluntad de hacerlo y elaprovechamiento de todos los elementos necesarios. Aodo ello conforma una actitudactiva, positiva, entusiasta, sostenida y firme.

• Curiosidad 'atención / 1igilancia), esta caracter(stica permite descubrir algún

aspecto novedoso que aporte originalidad al trabajoR esto se logra por la curiosidadintensa que se traduce en la mirada atenta a libros, datos, procedimientos, procesos y causas.

• Habito al traba.o, consiste en la organización adecuada del tiempo, los recursos1materiales, económicos y de apoyo7. 'a persona que investiga procura tener un lugarespec(fico para realizar su trabajo, cuenta con los instrumentos o enseres necesarios eintenta tener las mejores condiciones e!teriores posibles.

• Cualidades del in1estigador, concentración de pensamiento, imparcialidad

mental, atención al detalle, modestia y simplicidad, disposición de verificar, facilidadpara construir hipótesis, actitud para concretar el pensamiento.

8tica del in1estigador

• Honradez en el traba.o cient+fico, es el respeto por los datos observados, nodeformándolos con fines demostrativos de las hipótesis que se intenta comprobar.

• "mor a la 1erdad, se manifiesta en la búsqueda inalcanzable y apasionada por lo quees comprobable.

•

-odestia, es la estimación/I

y valoración de los trabajos de los otros colegasrespetándolos sin ignorarlos jamás, reconociendo de buena gana las deudas cient(ficascon otros investigadores.

• La ciencia al ser1icio del 3ombre, se debe de insistir en el servicio a la comunidad y no en los intereses particulares de un grupo, persona o clase social e!clusivamente.

1/ E%ti?:(in7 Ae(to o (on%ide8:(in :(i: :#";ien o :#"o.



Dificultades del in1estigador

• Etnocentrismo, es la tendencia a creer que los valores y las costumbres del grupo enel que uno ha nacido y ha sido educado, son las normas infalibles y modelos paraenjuiciar y valorar las conductas de cualquier otro grupo sociocultural.

• Dogmatismo, es la tendencia a erigir fórmulas que e!presan conocimientos en verdades indiscutibles al margen del estudio, de la cr(tica y de la discusión.

• %ub.eti1ismo, tendencia a observar hechos y situaciones con base en las emociones ola afectividad, favorable o adversa, que una persona o grupo despierta en nosotros,dejando a un lado el e!amen r(gido de las razones de nuestro juicio respecto a esapersona o grupo.

• "utoritarismo, es la tendencia a aceptar como verdadera afirmación porque la hadicho una persona que goza de cierto prestigio, independientemente de investigacionesrealizadas.

• Estereotipos, son las imágenes nocomprobadas que desde la infancia nos han sidofomentadas o hemos formado respecto a ciertosgrupos humanos.

• Especialismo) consiste en devaluar cualquierconocimiento que no está dentro del área de laciencia a la que nos dedicamos, o en pretender

que la ciencia que cultivamos contiene todos los conocimientos válidos para cualquierotra área.

&ipos de in1estigación

• E0ploratoria, Aambi"n conocido como estudio piloto, son aquellos que se investiganpor primera vez o son estudios muy pocos investigados. Aambi"n se emplean para

identificar una problemática.

Ilustración 3, e*emplo deestereotipos comunes

Ilustración 3", recopilar datos estadísticos



• Descripti1a, %escriben los hechoscomo son observados.

• Correlacional, Estudian lasrelaciones entre variables

dependientes e independientes, ósea seestudia la correlación entre dos variables.

• E0plicati1a, Este tipo de estudio busca el porqu" de los hechos, estableciendo relaciones de causaL efecto.

¿Dónde obtengo información para in1estigar?

8e considera fuente de información todo lo que proporciona material, ya sea t"cnico, emp(ricoo histórico, referido a un objeto de estudio determinado. Hay tres tipos básicos de fuente deinformación)

9uentes primarias 'directas),constituyen el objetivo de la investigación bibliográfica o revisión de la literatura, y proporcionan datos de primera mano)libros, antolog(as, art(culos depublicaciones period(sticas, monograf(as,tesis, disertaciones, documentos oficiales,informes de asociaciones, trabajos

presentados en conferencias o seminarios,art(culos period(sticos, testimonios dee!pertos, pel(culas, documentales, videocintas, foros y páginas de internet.

9uentes secundarias, soncomplicaciones, resúmenes y listados dereferencias publicadas en un área delconocimiento en particular, en las cuales, se mencionan y comentan brevemente art(culos,libros, etc.

9uentes terciarias, se trata de documentos que compendian nombres y t(tulos de revistas y otras publicaciones period(sticas, as( como nombres de boletines, etc"tera, y son útiles paradetectar fuentes no documentales como organizaciones que financian estudios, miembros deasociaciones cient(ficas, instituciones de educación superior, agencias informativas y dependencias del gobierno que efectúan investigaciones.

Listado del proceso de elección de fuentes de información

Ilustración 3#, dierentes uentes de inormación



• nicia por establecer que información necesitas 1según tu asunto y el objetivo delproyecto7.

• Establece donde se encuentra la información 1lugares, instalaciones, domicilios,archivos, sitios, libros, revistas7.

• dentifica quien tiene la información 1cuales personas, organizaciones o instituciones7.

• nfórmate cómo puedes tener acceso a ella 1que requisitos tienes que cumplir,mediante que v(as7.

• Establece que información y que fuentes resultan necesarias o pertinentes.

• 2ealiza una lista de ellas y anota, en cada fuente, los datos necesarios paraidentificarlas, para reconocer donde se encuentra, que información contienen, queutilidad tiene esa información, para que nos puede servir.

La 3ipótesis

'a hipótesis es la brújula que gu(a nuestra investigación, ya que nos indica lo que estamos buscando o tratando de probar. Es una respuesta tentativa o posible a la pregunta deinvestigación, elaborada sobre la base de hechos reales que e!plica de la forma más claraposible la relación entre las variables dependientes e independientes. 'a hipótesis debe sersujeta a prueba, observación y e!perimentación, para ser aceptada o rechazada.

;na buena hipótesis debe basarse en una buena pregunta de investigación. %ebe ser simple,

espec(fica y establecida previamente al estudio. ;na hipótesis simple es aquella que tiene solouna variable independiente y una dependiente.

!b.eti1os

E' o los objetivos establecen el sentido, dirección o curso que seguirá la investigación, enresumen, los objetos que plantean lo que se quiere estudiar.

aracter(sticas de los buenos objetivos)

• ealistas, consideran la limitación de recursos y tipo de investigación

• Claros) escritos en infinitivo, utilizan verbos suficientemente espec(ficos para serevaluados. >or ejemplo) determinarLcompararLverificarLcalcular.

Estad+sticas con tabla dinámica)



IN0O.<#%<

ACTI+IDADES DE A,RENDIHAEon base en las dificultades que enfrenta la "tica del investigador, identificarlas en lassiguientes oraciones y escribe sobre la l(nea el nombre de la que corresponda.

1. &o pienso que los mayas fueron y son la mejor raza y los más sabios)

Etnocentrismo

. arlos cree todo lo que dice Muan porque es cient(fico e investigador y cree que sabe mucho)

Especialismo

3. 'os contadores no están de acuerdo con los administradores, porque creen que estos sabenmenos de contabilidad)

Especialismo

4. @elipe no acepta correcciones ni opiniones en contra cuando el opina algo, porque cree quesabe más que los demás)

8ubjetivismo

. Vloria cree que las personas que visten de traje regional son inferiores a los demás, porqueella se siente superior a ellos)

Estereotipos

!. $ndr"s cree que toda persona que usa traje y corbata es profesional, as( que conf(a en lo que ledice un encargado del banco)

Estereotipos

/. Macobo cree que hay que dar el / de su sueldo a su congregación, porque as( lo dice laJiblia)

%ogmatismo

. arla cree que <isael debe ser un buen basquetbolista, porque mide /.C de estatura y todoslos basquetbolistas son altos)

Estereotipos



9. El director de la >reparatoria PU luchQ cree que solo los m"dicos pueden ser buenos maestrosde Jiolog(a)

Especialismo

1.Macinta cree que la crema >uri! es buena para quitar las varices, porque la anuncia 8ha]ira)

$utoritarismo


Eleg( el tema de las investigaciones y sus caracter(sticas, aunque ciertamente el tema no se basa en eso espec(ficamente, siento que es importante que las personas sepas acerca de cómohacer un trabajo de investigación para saber más cosas, y tener información confiable, pueseste tema habla acerca de eso, de las fuentes confiables en las cuales podemos buscar

información, las caracter(sticas que una persona que busca investigar debe tener, etc.

<uchas veces a los jóvenes en la escuela les piden investigar acerca de un tema y lo único quehacen es teclear en internet, copiar y pegar la información de la primera página, cuando alhacer una investigación debemos de seguir pasos correspondientes, obviamente no hacer untrabajo muy grande y e!tenso, sino que indagar más a fondo acerca del tema, buscar lasfuentes confiables y sobre todo saber que es ver(dico lo que dicen.

>or eso este tema me llamo mucho la atención porque habla sobre la importancia de lasinvestigaciones, y los pasos que conllevan a llevarla, aunque no seamos unos e!pertos

investigadores, saber este tema nos va a ayudar a que las investigaciones que realicemos a lolargo de nuestra vida, porque ciertamente en muchos trabajos, en algún momento nos puedenpedir una investigación.

$s( que esto fue lo que me llamo la atención, poder saber cómo recabar información confiable y aprender más acerca de cosas que no hay, poder convertirse en investigador no requiere demucha ciencia, seguir los pasos que te presento en este tema puede ayudarte de mucho,investiga y aprende más de acuerdo a las necesidades que presentas.





CONCLUSIONES FINALES

TA2LA DE TA2LA



T:&#: 1 8e=Jo% de id8o(:8&;8o% %e";n n;?e8o de (:8&ono% 141 T:&#: 8e=Jo% de id8o:8&;8o% %e"n n;?e8o de (:8&ono% 1...................1

T:&#: 3 eJe?#o% de tio% de i%o?e8B:% e%t8;(t;8:#e%......................................14 T:&#: 4 eJe8(i(io de no?&8:?iento de :#(:no% 8e%;e#to...................................1/



TABLA 7E IMÁGENESI#;%t8:(in 1 M;e%t8: de o#B"ono%....................................................................4I#;%t8:(in E# ,:8:#e#o"8:?o............................................................................

I#;%t8:(in 3 E# C;:d8:do...................................................................................I#;%t8:(in 4 Ro?&o........................................................................................... I#;%t8:(in Ro?&oide...................................................................................... !I#;%t8:(in ! E# Re(t'n";#o.................................................................................!I#;%t8:(in / E# Ro?&o.......................................................................................!I#;%t8:(in E# Ro?&oide...................................................................................!I#;%t8:(in 9 T8:e(io 8e(t'n";#o......................................................................./I#;%t8:(in 1 T8:e(io t8i%o#'te8o....................................................................../I#;%t8:(in 11 T8:e(io e%(:#eno......................................................................../I#;%t8:(in 1 T8:e(io %i?$t8i(o........................................................................I#;%t8:(in 13 T8:e(io :%i?$t8i(o......................................................................I#;%t8:(in 14 (#:%i=(:(in de #o% id8o(:8&;8o%..............................................11I#;%t8:(in 1 eJe?#o de i%o?e8B: ISO............................................................14I#;%t8:(in 1! eJe?#o i%o?e8B: TERNEO........................................................14I#;%t8:(in 1/eJe?#o i%o?e8B: SEC.................................................................14I#;%t8:(in 1 it:"o8:% "8:n ?:te?'ti(o "8ie"o............................................19I#;%t8:(in 19 A8i%tte#e% =#%oo #"i(o > (ientB=(o "8ie"o.............................I#;%t8:(in )e8'(#ito.................................................................................... 1I#;%t8:(in 1 Ren$ De%(:8te%..........................................................................I#;%t8:(in A#eJ:nd8o ?:"no ";e88e8o "8ie"o..............................................3I#;%t8:(in 3 (#:%i=(:(in de te<to% e8%;:%iPo%............................................/

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I#;%t8:(in 34 &;%(:8 dete8?in:do e#e?ento...................................................4/I#;%t8:(in 3 o&%e8P:(in7 (:8:(te8B%ti(: de #o% inPe%ti":do8e%.....................4/I#;%t8:(in 3/ eJe?#o de e%te8eotio% (o?;ne%.............................................I#;%t8:(in 3 8e(oi#:8 d:to% e%t:dB%ti(o%.......................................................I#;%t8:(in 39 die8ente% ;ente% de ino8?:(in.............................................1



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