Integrazione, Inclusione, Integrazione, Inclusione, Partecipazione Partecipazione

Riflessioni in prospettiva Riflessioni in prospettiva

Gli appunti del passato Gli appunti del passato possono far capire che possono far capire che l’integrazione non ha l’integrazione non ha

riguardato unicamente i riguardato unicamente i soggetti speciali. Ha soggetti speciali. Ha

interessato la formazione interessato la formazione attiva, le fonti del sapere, le attiva, le fonti del sapere, le

collaborazioni oltre alla scuola.collaborazioni oltre alla scuola.

Rappresenta un modello che non è Rappresenta un modello che non è nato come modello. Forse è solo un nato come modello. Forse è solo un quadro che è stato composto a quadro che è stato composto a partire da un’idea (l’integrazione) e partire da un’idea (l’integrazione) e ha utilizzato quanto era possibile ha utilizzato quanto era possibile utilizzare, nella propria e nell’altrui utilizzare, nella propria e nell’altrui esistenza. esistenza.

(Canevaro, 2007)(Canevaro, 2007)

I primi anni ‘90I primi anni ‘90

Un punto di arrivo di un lungo Un punto di arrivo di un lungo movimento, “la più grande movimento, “la più grande riforma della scuola italiana” a riforma della scuola italiana” a giudizio di molti autorigiudizio di molti autori

Uno spartiacque sulla scena Uno spartiacque sulla scena nazionale e internazionale nazionale e internazionale

Nuove sfide, nuovi Nuove sfide, nuovi strumenti concettualistrumenti concettuali

Le prime ricerche sulla qualità Le prime ricerche sulla qualità dell’integrazione scolastica, lo dell’integrazione scolastica, lo sviluppo di indicatori utili a rilevarlasviluppo di indicatori utili a rilevarla

Il concetto di buone prassi “ si può Il concetto di buone prassi “ si può parlare di buone prassi quando si ha parlare di buone prassi quando si ha una organizzazione adatta non solo una organizzazione adatta non solo ad accogliere ma anche a far vivere ad accogliere ma anche a far vivere le differenze”le differenze”

Il prevalere della prosa Il prevalere della prosa

Lo slancio sembra essersi esaurito Lo slancio sembra essersi esaurito con il tentativo normativamente con il tentativo normativamente riuscito di “mettere a sistema” riuscito di “mettere a sistema” l’integrazione. Si affacciano nella l’integrazione. Si affacciano nella scuola altre tematiche specifiche scuola altre tematiche specifiche che guadagnano il centro della che guadagnano il centro della scena e fanno prevalere una lettura scena e fanno prevalere una lettura “delegata” dell’integrazione.“delegata” dell’integrazione.

Si apre una nuova Si apre una nuova prospettiva prospettiva

ICF – International Classification ICF – International Classification of Functioning, Disability and of Functioning, Disability and Health (2002, 2007)Health (2002, 2007)

Anno Europeo delle Persone con Anno Europeo delle Persone con Disabilità 2003 Disabilità 2003

Convenzione ONU dei Diritti delle Convenzione ONU dei Diritti delle Persone con Disabilità 2006 Persone con Disabilità 2006

L’ICF: Un nuovo paradigma? L’ICF: Un nuovo paradigma?

Fornire una base scientifica per Fornire una base scientifica per la comprensione e lo studio della la comprensione e lo studio della salute, delle conseguenze e delle salute, delle conseguenze e delle cause correlatecause correlate

Stabilire un linguaggio comune Stabilire un linguaggio comune per migliorare la comunicazione per migliorare la comunicazione tra i diversi attori tra i diversi attori

ICFICF

Strumento statisticoStrumento statistico Strumento di ricercaStrumento di ricerca Strumento clinico per Strumento clinico per

l’assessment dei bisognil’assessment dei bisogni Strumento per la programmazione Strumento per la programmazione

personalizzata personalizzata Strumento di politica sociale Strumento di politica sociale

ICF ICF

Modello bio-psico-socialeModello bio-psico-sociale Modello dinamico e funzionaleModello dinamico e funzionale Riferito/riferibile a tutti, non destinato Riferito/riferibile a tutti, non destinato

a una categoria di soggettia una categoria di soggetti Fornisce costrutti atti a mostrare il Fornisce costrutti atti a mostrare il

cambiamento – o la possibilità del cambiamento – o la possibilità del cambiamento nel tempo. cambiamento nel tempo.

ICFICF

Una concezione della salute Una concezione della salute universale ed egalitaria, universale ed egalitaria, individuando la disabilità come individuando la disabilità come una una situazione particolare una una situazione particolare “che ognuno può sperimentare in “che ognuno può sperimentare in misura più o meno importante nel misura più o meno importante nel corso della vita” (Leonardi, 2005) corso della vita” (Leonardi, 2005)

L’Index for Inclusion (2002)L’Index for Inclusion (2002)

L’inclusione vuole essere non un L’inclusione vuole essere non un nuovo modo di dire, ma una realtà nuovo modo di dire, ma una realtà complessivamente disposta per la complessivamente disposta per la vita di tutte e di tutti, senza vita di tutte e di tutti, senza strutture speciali o progetti strutture speciali o progetti straordinari. L’inclusione è un diritto straordinari. L’inclusione è un diritto fondamentale ed è in relazione con fondamentale ed è in relazione con il concetto di appartenenza. il concetto di appartenenza.

Creare culture inclusiveCreare culture inclusive

Produrre politiche inclusiveProdurre politiche inclusive

Sviluppare pratiche Sviluppare pratiche inclusiveinclusive

Individuare ostacoli e risorse Individuare ostacoli e risorse nella scuolanella scuola

Quali sono gli ostacoli allQuali sono gli ostacoli all’’apprendimento e apprendimento e alla partecipazione?alla partecipazione?

Chi incontra ostacoli allChi incontra ostacoli all’’apprendimento e apprendimento e alla partecipazionealla partecipazione

Come possono essere ridotti al minimo tali Come possono essere ridotti al minimo tali ostacoli?ostacoli?

Quali risorse sono disponibili per sostenere Quali risorse sono disponibili per sostenere ll ’’apprendimento e la partecipazioneapprendimento e la partecipazione

Come mobilitare altre risorse a sostegno di Come mobilitare altre risorse a sostegno di apprendimento e partecipazione?apprendimento e partecipazione?

Qualità della scuola e Qualità della scuola e inclusioneinclusione

LL ’’inclusione è in relazione a tutti e a inclusione è in relazione a tutti e a tuttetutte

Parla senza reticenze di accesso alla Parla senza reticenze di accesso alla vita normale, di relazione diretta tra vita normale, di relazione diretta tra istituzioni educative e formative e istituzioni educative e formative e società nel suo complessosocietà nel suo complesso

Presuppone sostegno reciproco tra Presuppone sostegno reciproco tra istituzioni e comunità istituzioni e comunità

Qualità della scuola e Qualità della scuola e inclusioneinclusione

Interpreta le differenze come risorse Interpreta le differenze come risorse e non come problemi da risolveree non come problemi da risolvere

Sposta il focus dai bisogni educativi Sposta il focus dai bisogni educativi speciali alla riduzione delle barriere speciali alla riduzione delle barriere allall’’apprendimento e alla apprendimento e alla partecipazione per tutti, disabili partecipazione per tutti, disabili inclusi. inclusi.

Transizioni necessarieTransizioni necessarie

Dal prodotto al processoDal prodotto al processo DallDall’’organizzazione alla culturaorganizzazione alla cultura Dal curricolo alla pluralità dei Dal curricolo alla pluralità dei

percorsipercorsi Dalla normalità alle differenzeDalla normalità alle differenze

Alcune cattive prassi Alcune cattive prassi da lasciare alle nostre spalleda lasciare alle nostre spalle

Progettualità poco coerente con gli Progettualità poco coerente con gli obiettiviobiettivi

Comode semplificazioni e Comode semplificazioni e banalizzazionibanalizzazioni

Risorse materiali non adeguateRisorse materiali non adeguate Competenze professionali e livelli di Competenze professionali e livelli di

specializzazione non garantitispecializzazione non garantiti I rischi di una nuova marginalità I rischi di una nuova marginalità

Un processo Un processo di autoanalisi e di di autoanalisi e di

cambiamentocambiamento Interrogare criticamente la pratica educativa e Interrogare criticamente la pratica educativa e

didattica della propria istituzionedidattica della propria istituzione Riappropriarsi di un ruolo professionale Riappropriarsi di un ruolo professionale

indebolito, sfibrato dalla progressiva erosione indebolito, sfibrato dalla progressiva erosione delle risorse delle risorse

Ridefinire lo specifico della scuola nella Ridefinire lo specifico della scuola nella relazione con le famiglie, i servizi, le altre relazione con le famiglie, i servizi, le altre istituzioni istituzioni

Sviluppare una domanda competente nei Sviluppare una domanda competente nei confronti degli altri nodi della rete per confronti degli altri nodi della rete per rafforzare le collaborazioni esistenti e per rafforzare le collaborazioni esistenti e per costruire la rete territoriale ove necessariocostruire la rete territoriale ove necessario

Il processo Il processo

Analisi della situazione iniziale in Analisi della situazione iniziale in relazione alle tre dimensioni (cultura, relazione alle tre dimensioni (cultura, politiche, pratiche)politiche, pratiche)

Impiego degli indicatori come strumenti Impiego degli indicatori come strumenti di rilevazione e come quesiti di ricerca di rilevazione e come quesiti di ricerca nel processo di trasformazionenel processo di trasformazione

Documentazione dei processi e dei Documentazione dei processi e dei cambiamenti prodottisicambiamenti prodottisi

Lo scarto tra la cultura Lo scarto tra la cultura delldell’’integrazione e le pratiche di integrazione e le pratiche di

integrazione integrazione nel nostro paese è, allo stato nel nostro paese è, allo stato attuale, talmente grande da attuale, talmente grande da

rendere rendere sempre più diffuse le tentazioni sempre più diffuse le tentazioni di ritorno alldi ritorno all’’educazione specialeeducazione speciale

a fronte del rischio molto evidente a fronte del rischio molto evidente di nuove forme di invisibilità, di nuove forme di invisibilità,

di disattenzione, di disaffezione di disattenzione, di disaffezione sociale e culturale che possono sociale e culturale che possono

e devono essere contrastate e devono essere contrastate a partire dalla scuola, a partire dalla scuola, come regione chiave come regione chiave

delldell’’ecosistema educante.ecosistema educante.

Da una ricerca recente, Da una ricerca recente, 3 domande per non 3 domande per non

concludereconcludere

Le idee di integrazione/inclusione Le idee di integrazione/inclusione sono ora rintracciabili in sono ora rintracciabili in traduzioni operative o sono traduzioni operative o sono ipotesi di lavoro aperte alla ipotesi di lavoro aperte alla prova dei fatti? prova dei fatti?

3 domande, per non 3 domande, per non concludereconcludere

La nostra idea di intelligenza è La nostra idea di intelligenza è propositiva e idonea a capacitare o propositiva e idonea a capacitare o costituisce una causa per lo costituisce una causa per lo sviluppo e la creazione di soggetti sviluppo e la creazione di soggetti incapacitati? Siamo capaci da soli o incapacitati? Siamo capaci da soli o abbiamo bisogno di diventare abbiamo bisogno di diventare capaci grazie ad una capaci grazie ad una organizzazione? organizzazione?

3 domande, per non 3 domande, per non concludereconcludere

Riteniamo di avere gli strumenti Riteniamo di avere gli strumenti diagnostici perfezionati al punto diagnostici perfezionati al punto da indicare il futuro dei singoli o da indicare il futuro dei singoli o non rischiamo invece di chiuderci non rischiamo invece di chiuderci in un “destino segnato”? in un “destino segnato”?