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INTELLECTUSPrograma de Desarrollo Intelectual
P R O F E S O R1BACHILLERATO
9 786077 270027
ISBN 978-607-7270-02-7
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BACHILLERATO
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INTELLECTUS PROFESOR
Coordinación generalCarlos Zepeda Chehaibar
Coordinación editorial de proyectoMyriam Cornejo Blanno
Desarrollo de sesionesMaría del Pilar Cisneros JiménezLina López Aranda
Diseño editorialEliacir Hernández OrtegaJuan Abraham Lule OyervidesMiguel Ángel Villela Sánchez
PreprensaMiguel Ángel Villela Sánchez
Apoyo en ediciónMaría Dolores Castillo Espinoza
Dirección de ArteAlfredo Salazar de la Vega
Ilustracion de portadaRamón Salas Gil
Supervisión de ArteMario Martínez Ramírez
IlustracionesJuan Sergio Alvarado PérezJesús Arteaga DuarteBernardo Cortés HernándezÁngel Gabriel Herrera MedinaMiriam Tatiana Zamora Gutiérrez
DERECHOS RESERVADOS © 2011 MMXI por Grupo Educare S. A. de C. V.
Ésta es una obra protegida por las leyes internacionales de derechos deautor. Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra y/o los recursosque la acompañan, por cualquier medio, sin autorización escrita de GrupoEducare S. A. de C. V.
Grupo Educare, el logotipo de Grupo Educare, el logotipo del Programa deIntellectus, son propiedad de Grupo Educare S. A. de C. V.El diseño editorial y contenidos gráficos son propiedad exclusiva de GrupoEducare S. A. de C. V.
Todos los nombres de empresas, productos, direcciones y nombres propioscontenidos en esta obra, forman parte de ejemplos ficticios, a menosque se indique lo contrario. Las citas, imágenes y videogramas utilizadosen esta obra se utilizan únicamente con fines didácticos y para la críticae investigación científica o artística, por lo que el autor y Grupo EducareS. A. de C. V. no asumen ninguna responsabilidad por el uso que se dé aesta información, ni infringen derecho de marca alguno, en conformidad alArtículo 148 de la Ley Federal del Derecho de Autor.
Editado por Grupo Educare S.A. de C.V.Cerro de Mesontepec no. 83, col. Colinas del CimatarioQuerétaro, Qro. C.P. 76090
Impreso por Grupo Formavi, S.A. de C.V.Calz. Santo Tomás no. 139, col. Santo TomásDel. Azcapotzalco, México, D.F. C.P. 02020
Segunda edición2a. impresiónMayo de 2012
Impreso en México, D.F.Printed in Mexico
ISBN 978-607-727-002-7
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INTELLECTUS PROFESOR
Esta guía del profesor te ayudará a trabajar de mejormanera con el Programa Intellectus para el desarrollointelectual.
Favorecer el desarrollo intelectual de un alumno esuna de las tareas más nobles que existen, porque gra-cias a ello ofrecemos una mejor calidad de vida per-sonal y académica a los alumnos, en tanto podamostransferir estos conocimientos a distintas esferas delcotidiano.
Para Grupo Educare es un honor acompañarte en esteproceso.
¿Qué es INTELLECTUS?
Intellectus es un programa de intervención educativadestinado al fortalecimiento de las habilidades delpensamiento, que busca enseñar a pensar en funcióndel acompañamiento que realiza el profesor a travésde la mediación.
Este programa se basa en sesiones de trabajo deli-beradamente diseñadas para crear un ambiente o
atmósfera pensante en el aula, estructuradas de talmodo que se facilite el desarrollo de habilidades y ac-titudes específicas de pensamiento. Estas sesionesdeben enriquecerse a partir del quehacer docente delos profesores y de las necesidades cognitivas de susalumnos y sólo son aplicables para el trabajo en aula.
El “enseñar a pensar” no debe conceptualizarsecomo una asignatura más que se agrega al currícu-lo, ni como una serie de habilidades que se enseñande manera tradicional, enseñar a pensar implica unatransformación estructural de la enseñanza en la quese integran todos los procesos de pensamiento en si-
tuaciones concretas de aprendizaje, a través de:
La reconceptualización del papel del docente enaula.
La detonación del pensamiento a partir ejerciciosespecíficos.
La promoción de la reflexión antes de enfrentarcualquier actividad.
La promoción de la búsqueda de buenas razonesantes de aceptar ideas.
BIENVENIDA
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INTELLECTUS PROFESOR
cimiento, etcétera, facilitan su aplicación en clase. Esimportante mencionar que el lenguaje empleado esde fácil comprensión tanto para el profesor como parael alumno.
Se utilizan actividades variadas e interesantes encuanto a su contenido y a su presentación, de tal ma-nera que representen un reto, que no sean demasiadofáciles ni tampoco muy complicadas. Que sean reali-zables después de un esfuerzo. Estas actividades es-tán ordenadas y graduadas de acuerdo a cada gradoescolar.
La idea es enseñar a pensar de manera genérica, sinretomar en demasía contenidos académicosespecíficos. Esto tiene la finalidad de facilitar la trans-ferencia a contenidos curriculares, que en la guía delprofesor se ejemplifican con relación a los planes yprogramas oficiales de varias asignaturas.
Se busca que las sesiones de trabajo en aula represen-ten un espacio para el intercambio de puntos de vistaentre el maestro y los alumnos, y entre los mismos es-tudiantes, en donde se muestre que cada respuesta,
cada participación, es producto del pensamiento delalumno y que puede ser enriquecido a partir del inter-cambio con los demás.
Aunque cada alumno tiene sus propias habilidadesdel pensamiento, no es posible separar la influenciaque la sociedad y la cultura tienen sobre ellas. El tra-bajo colaborativo busca que los estudiantes desarro-llen aquellas habilidades que generalmente se descar-tan en los procesos escolares (y que este programatrabaja de manera explícita) así como los valores per-sonales y sociales que están presentes en un proceso
escolar.
Organización de actividades de Intellectus
Las sesiones se concretan por medio de áreas de de-sarrollo. Son áreas de formación en las que se ubicanlas actividades que comprende el programa. Cadaárea de desarrollo se divide a su vez en aspectos quepermiten ubicar con más detalle cada actividad.
Objetivos de INTELLECTUS
-mitan el correcto uso y mejoramiento de las capa-cidades cognitivas por medio de diferentes ejerci-cios graduados para cada grado escolar.
-sos de pensamiento para que pueda enfrentarseeficazmente ante cualquier circunstancia y solu-cionar problemas.
pensamiento para planificar tareas y comporta-mientos, desarrollo de procesos, sistemas de autoevaluación y control de resultados en circunstan-cias y problemas específicos.
a otras áreas de carácter académico.
las experiencias educativas establecidas en losejercicios de cada sesión.
-nos como estrategia para el enriquecimiento delpensamiento generado a través de la interacciónsocial.
Bondades de INTELLECTUS
Se han tomado en cuenta para esta propuesta los as-pectos más importantes de varias teorías psicológicase instruccionales, evitando contradicciones metodoló-gicas o teóricas. Este carácter ecléctico es una granventaja, pues permite utilizar de manera más creativadiversos enfoques y logros de la psicología. Ésta esuna postura obligada por el objetivo tan complejo quese pretende: Enseñar a pensar.
Considerando el nivel, grado y edades de los alumnos,
se han tomado en cuenta las habilidades básicas ne-cesarias para el correcto desarrollo del pensamiento,con la finalidad de completar todo el ciclo evolutivode la persona, desde preescolar hasta bachillerato.
La claridad en las instrucciones, la precisión de los ob-jetivos, el acompañamiento para realizar la mediacióndurante toda la sesión, las pistas que se presentanpara realizar la transferencia a otras esferas del cono-
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INTELLECTUS PROFESOR
A continuación se presentan las áreas de desarrollo y sus ámbitos de competencia:
Áreas de desarrollo Ámbito de competencia
Desarrollo personal y social Inteligencia emocional Relaciones interpersonales
Lenguaje y comunicación Lenguaje oral Lenguaje escrito
Pensamiento matemático Pensamiento lógico Pensamiento causa efecto
Lectura básica Reconocimiento de palabras Comprensión te textos
Lectura de comprensión Integración coherente y lógica de la información abstraída de un
texto Conciencia del proceso de lectura
Creatividad Flexibilidad, fluidez, originalidad y generación de conexiones
novedosas
Orientación espacial Organización del espacio
Estructura de figuras
Pensamiento matemático Solución de problemas de lógica Capacidad para comprender conceptos abstractos, razonamiento
y comprensión de relaciones.
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¿Cómo se evalúan y retroalimentan los resultados?
El evaluar consiste en propiciar, por medio de la re-troalimentación, que los estudiantes comprendanlos parámetros que les permitan saber si llegaron ala meta u objetivo, cómo llegaron, las dificultadesencontradas y superadas en el camino y el reconoci-miento pleno de cuál fue el error, en caso de de quese haya cometido. Esto es, atender el proceso seguidopara contestar el ejercicio y no sólo tomar en cuenta larespuesta o resultado final.
Evaluar es más importante que calificar. Siempre se
debe evaluar, pero la calificación como tal es opcio-nal y de hecho se sugiere poco. Calificar, proporcionaruna calificación, es sólo un parámetro, pero no es undeterminante. Si se debe poner una calificación, an-tes es necesario revisar el proceso seguido para con-testar la actividad.
¿Cuál es el proceso de aplicación de Intellectus?
Cada sesión de Intellectus constan de uno o más ejer-cicios, articulados y nivelados para el desarrollo del
proceso de pensamiento establecido y para cumplircon el objetivo propuesto en cada sesión.
Se han desarrollado 35 sesiones de trabajo, pensadaspara que se trabaje una por cada semana del ciclo es-colar.
¿Cuál es la estrategia de trabajo?
Los pasos a seguir para llevar a cabo una sesión deIntellectus son:
-rá en la sesión en función de la edad y necesida-des cognitivas de tus alumnos.
-dades a realizar en la sesión.
para realizar el ejercicio.
-to a utilizar para contestar la actividad. Puedeshacerlo de la mano con ellos basándote en losejemplos que se presentan en cada una de las se-siones.
ya sea de manera individual o en trabajo colabora-tivo.
o ejercicios realizados durante la sesión.
-so de pensamiento a nivel cotidiano y académico.Apóyate en los ejemplos que hemos sugerido en
cada sesión.
los alumnos durante la sesión. No olvides resca-tar los valores que han estado presentes durantela sesión. Aunque nosotros proponemos algunos,siempre estarán manifiestos otros, rescátalos y re-visa con tus alumnos su importancia.
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INTELLECTUS PROFESOR
Objetivo:
Área de desarrollo:
Proceso de pensamiento:
Conductas mentales:
Valores:
Material:
SESIÓN
¡Mucha atención!
BACHILLERATO 1
45 min.01
Desarrollo de la actividad
- iden-
orienta-ción espacio-temporal
Primer momento
-
- -
estrategia -
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-
-
-
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comparar de modo espontáneo al - -
-
-
-
transporte visual - -
-
Segundo momento
-
estrategia
-
- -
-
transporte visual -
- -
Cierre de la actividad
a) Comprobación de la estrategia y resultados
Al revisar la estrategia
-
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- - - - -
-
-
-
-
-
-
-
¿Qué aprendíhoy?
b) Transferencia
-
-
-
-
-
En Informática I1 -
-
En Introducción a las ciencias sociales2 - -
En Lectura y redacción II3
¿En dónde puedo poner en práctica lo queaprendí hoy?
1 - -
2 -
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c)Actitudes y valores
Aceptación de sí mismo y laCrítica Constructiva.
-
-
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INTELLECTUS PROFESOR
SESIÓN
No es lo mismo
BACHILLERATO 1
45 min.02
Objetivo:
Área de desarrollo:
Proceso de pensamiento:
Conductas mentales:
Valores:
Material:
Desarrollo de la actividad
-
- -
- - -
diferencia-ción -
diferenciación
-
vocabulario para diferenciar un objeto de otro -
-
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la estrategia nos indica cómo hay que resol-verlo - estrategia a seguir -
A continuación se muestra el ejercicio:
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interio-rice su propio comportamiento -
- -
-
-
Cierre de la actividad
a) Comprobación de la estrategia y resultados
-
estrategia
-
-
dominio del vocabu-
lario adecuado
-
-
-
- - -
b) Transferencia
diferencia-ción -
-
-
-
-
-
En Lengua española1 - -
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En Lógica.2
En Historia universal III3
c) Actitudes y valores
Honestidad y Apego a Normas al -
-
-
2
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SESIÓN
Representa mentalmente
BACHILLERATO 1
45 min.03
Objetivo:
Área de desarrollo:
Procesos de pensamiento:
Conductas mentales:
Valores:
Material:
Desarrollo de la actividad:
-
La representación mental - -
De esta manera la percepción clara y precisa - -
-
-
-
-
- - la estrategia
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- - -
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- la comparación de modo espontáneo - -
-
- transporte visual adecuado
Cierre de la actividad
a) Comprobación de la estrategia y resultados
-
-
-
-
-
La próximavez que deba hacer una representación mental
para resolver un problema ¿Qué puedo hacer?b) Transferencia
-tal de representación mental
-
-
-
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Educación estética-artística - - 1
Matemáticas - 2
¿En dónde puedo poner en práctica loque aprendí hoy?
c) Actitudes y valores
- Iniciati-va y el Apego a normas
-
-
-
-
1
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SESIÓN
¿Innata o cultural?
BACHILLERATO 1
45 min.04
Objetivo:
Área de desarrollo:
Procesos de pensamiento:
Conductas mentales:
Valores:
Material:
- -
-
vo-
-
-
- -
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- estrategia
estrategia -
- - -
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NTELLECTUS PROFESOR
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INTELLECTUS PROFESOR
amplitud de campo men-tal, -
-
-
Cierre de la actividad
a) Comprobación de la estrategia y resultados
- conducta autorregulada
Al revisar la estrategia
-
¿qué puedo hacer?
b) Transferencia
compara-ción -
-
-
-
-
- -
En Geografía1
-
En Lengua española2 - -
En Historia universal III3 - - - -
1
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c) Actitudes y valores
Aceptación de sí mismo y la CríticaConstructiva
-
-
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SESIÓN
Acomodando palabras
BACHILLERATO 1
45 min.05
Objetivo: -
Área de desarrollo:
Proceso de pensamiento:
Conductas mentales:
Valores:
Material:
Desarrollo de la actividad
-
- -
-
-
- constancia y per-manencia de los objetos.
- -
estrategia - -
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9. Esta actividad busca que el alumno perciba larealidad de forma global desarrollando la posi-bilidad de establecer relaciones entre las palabrasen un contexto más amplio y tratando de darles
10. Durante la actividad puedes ayudar a los alumnosindicando que respondan a las siguientes pregun-tas de mediación:
¿Cómo estás relacionando las palabras? ¿Qué procedimiento estás siguiendo para ello? ¿De qué manera logras establecer la relación entre
las palabras?
Cierre de la actividad
a) Comprobación de la estrategia y resultados
1. estrategia empleadadurante la actividad, puedes utilizar alguna de lassiguientes preguntas de mediación:
¿Utilizaron la estrategia planteada? ¿Hicieron algo fuera de lo planeado al inicio de la
actividad en la estrategia? ¿Cuál es la ventaja de utilizar una estrategia antes
de realizar alguna actividad?2. La conducta mental que se busca desarrollar es la
comunicación de respuestas sin bloqueo, de talmanera que puedan expresar sus respuestas demanera contundente y categórica.
3. Una vez transcurrido el tiempo asignado, indica algrupo que ahora revisarán sus respuestas a travésde una participación general en sesión plenaria,de manera ordenada y disciplinadamente.
4. Puedes pedir que expongan las respuestas al pri-
y así con los demás. En caso de duda o confusión,favorece que sean ellos mismos los que aclarensus cuestionamientos. Ayúdalos con algunas pis-tas y sugerencias. En caso de error aprovéchalocomo materia prima de análisis tratando de ubi-car, a partir de la estrategia planteada, dónde es-tuvo el error.
b) Transferencia
1. Pregunta a los equipos en qué otras materias o ac-tividades han tenido que utilizar la ,es decir, la agrupación de objetos de acuerdo conciertos criterios. Para ello haz la última pregunta:¿En dónde puedo aplicar lo que aprendí hoy?
acuerdo al tipo de ropa que es.
acuerdo al tema que abordan, autor y editorialpara localizarlos fácilmente.
Las películas que se estrenan en los cines, se cla-
2.
los contenidos académicos, puedes mencionar al-guno de los siguientes ejemplos:
En Geografía1 las capas internas de la tierra (corteza, manto ynúcleo), entendiendo los diversos fenómenos que terrestre) como en las capas externas (hidrósferay atmósfera).
En Matemáticas IV2 -cionales en algebraicos y trascendentes.
En Historia universal III3: Al realizar cuadros com-
parativos, con imágenes y contenidos de investi-gaciones sobre las causas y el desarrollo de lasguerras de independencia en Ibero América, clasi-
c) Actitudes y valores
aplicaron su Optimismo y Colaboración durante la acti-vidad. Para ello puedes utilizar las siguientes preguntas:
¿Qué es el Optimismo? ¿Cómo estuvo presente durante la sesión?
¿Qué es la Colaboración? ¿Cómo estuvo presente durante la sesión? Mencionen algunos ejemplos. ¿Crees que poner al servicio de los demás, es cola-
borar? ¿Por qué?
1 UNAM 2007. Cuarto Grado. Escuela Nacional Preparato-ria. Área de Geografía y Cosmografía. Geografía. Unidad ,p.17.
2 UNAM 2007. Cuarto Grado. Escuela Nacional Preparato-ria. Área de Matemáticas. Matemáticas IV. Unidad 3, p.13.
3 UNAM 2007. Cuarto Grado. Escuela Nacional Preparato-ria. Área Historia. Historia Universal III. Unidad 2, p. 6.
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INTELLECTUS PROFESOR
Objetivo:
Área de desarrollo:
Procesos de pensamiento:
Conductas mentales:
Valores:
Material:
SESIÓN
Lógica abstracta
BACHILLERATO 1
45 min.06
Desarrollo de la actividad
- - -
-
- - es la precisión y exactitud al recoger datos
-
-
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- la estrategia - -
-
-
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INTELLECTUS PROFESOR
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con toda claridad el problema - -
Cierre de la actividad
a) Comprobación de la estrategia y resultados
estrategia
- comunicar respuestassin bloqueos - -
-
-
b) Transferencia
-
- -
-
codi- -
En Matemáticas I1 -
En Matemáticas I2 -
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En Química I:3 -
c) Actitudes y valores
- Autonomía y el Com-promiso
-
-
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Objetivo:
Área de desarrollo:Creatividad
Procesos de pensamiento:
Conductas mentales:
Valores:
Material:
SESIÓN
¿Ya sabes qué vas a comer hoy?
BACHILLERATO 1
45 min.07
Desarrollo de la actividad
- un pla-tillo que ellos inventen -
estableci-miento de relaciones potenciales -
- -
percep-ción clara y precisa
-
- - -
-
- -
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-
estrategia -
-
realizará de manera individual y cuando tú lo in-diques -
-
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perciba y
en el trabajo colaborativo -
-
-
-
establecimientode relaciones potenciales
-
Cierre de la actividad
a) Comprobación de la estrategia y resultados
comuni-cación descentralizada
estrategia
-
del trabajocolaborativo
-
b) Transferencia
estableci-miento de relaciones potenciales
¿En dónde puedo aplicar lo que aprendí hoy?
-
En Historia universal moderna contemporáneaII1 -
En Taller de lectura, redacción e iniciación a lainvestigación documental II2 -
- -
1
2 -
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En Matemáticas I3 - -
c) Actitudes y valores
Honestidad y Apego a las Normas -
-
-
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INTELLECTUS PROFESOR
Objetivo:
Área de desarrollo:
Proceso de pensamiento:
Conductas mentales:
Valores:
Material:
SESIÓN
¿Y a ti ya se te prendió el foco?
BACHILLERATO 1
45 min.08
Desarrollo de la actividad
- - -
-
-
la percepción clara y precisa - -
lectura de comprensión invita a -
- de estrategia
-
-
-
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-
-
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- dife-renciar datos relevantes de los no relevantes
-
-
- análisis
-
Cierre de la actividad
a) Comprobación de la estrategia y resultados
respuestas certe- - - -
de datos relevantes de no relevantes
estrategia -
-
-
- - realizar es lectura de comprensión análisisde un texto percepción clara y precisa de la infor-mación diferenciar datos relevantesde no relevantes.
-
¿Qué podrías hacer tú para contribuir a la campa-ña “A ti ya se te prendió un foco”?
-
- - respuestas certe-
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b) Transferencia
-
-
En Taller de lectura, redacción e iniciación a lainvestigación documental II1 -
En Historia moderna y contemporánea II2 -
c) Actitudes y valores
Autonomía yCompromiso -
-
-
1 -
2 -
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INTELLECTUS PROFESOR
Objetivo: -
Área de desarrollo:
Proceso de pensamiento:
Conductas mentales:
Valores:
Material:
SESIÓN
Lectura crítica
BACHILLERATO 1
45 min.09
Desarrollo de la actividad
-
síntesis al in- - -
-
comportamiento exploratorio y siste-mático
estrategia - - -
-
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INTELLECTUS PROFESOR
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estrategia -
- -
- -
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INTELLECTUS PROFESOR
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INTELLECTUS PROFESOR
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INTELLECTUS PROFESOR
8/19/2019 Intell Bach1 Prof
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INTELLECTUS PROFESOR
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diferen-cie datos relevantes de los no relevantes -
-
-
-
-
-
Cierre de la actividad
a) Comprobación de la estrategia y resultados
dominio del vo-cabulario adecuado
-
estrategia
-
síntesis
-
-
-
b) Transferencia
síntesis
¿En dónde pueden aplicar loque aprendieron hoy?
-
-
En Historia universal1
1
INTELLECTUS PROFESOR
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INTELLECTUS PROFESOR
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En Lengua española2 -
En Matemáticas IV3 -
c) Actitudes y valores
Honestidad y Empatía -
-
-
-
2
3
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7
INTELLECTUS PROFESOR
Objetivo:
Área de desarrollo:
Procesos de pensamiento:
Conductas mentales:
Valores:
Material:
SESIÓN
Frases célebres
BACHILLERATO 1
45 min.10
Descripción de la actividad
-
- - -
- -
-
El pensamiento deductivo
El comportamiento exploratorio sistemático -
-
-
-
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- estrategia estrategia - -
-
-
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74
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perciben la reali-dad de forma global - - -
-
Cierre de la actividad
a) Comprobación de la estrategia y resultados
revisar la estrategia
-
Al revisar las estrategias
-
-
-
- -
- - -
dominiodel vocabulario adecuado - - -
- -
b) Transferencia
- pensamientodeductivo
- -
INTELLECTUS PROFESOR
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En Lógica1
En Lengua española2 - -
En Matemáticas IV3 - - -
¿En dónde puedo poner en práctica lo queaprendí hoy?
c) Actitudes y valores
- Optimismo y el Compromiso
-
1
2
3
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INTELLECTUS PROFESOR
Objetivo:
Área de desarrollo:Creatividad
Proceso de pensamiento:
Conductas mentales:
Valores:
Material:
SESIÓN
Analogías
BACHILLERATO 1
45 min.11
Desarrollo de la actividad
- -
pensamientoanalógico
-
-
-
la estrategia es la quenos explica cómo lo tenemos que hacer -
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estrategia -
-
-
voca- -
El trabajo colaborativo
-
-
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8
perciba larealidad de forma global - -
-
-
Cierre de la actividad
a) Comprobación de la estrategia y resultados
- -
las respuestas sean certeras justi- -
estrategia
-
-
-
trabajocolaborativo
-
b) Transferencia
- pensamientoanalógico
¿En dónde puedo aplicar lo que aprendí hoy?
¿En dónde pueden aplicar lo que aprendieron hoy?
-
En Lógica1
En Matemáticas IV2
En Estética3 - - - -
1 -
2 -
3 - -
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c) Actitudes y valores
Optimismo y Colaboración -
-
-
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INTELLECTUS PROFESOR
Objetivo: -
Área de desarrollo:
Procesos de pensamiento:
Conductas mentales:
Valores:
Material:
SESIÓN
Juego de roles
BACHILLERATO 1
45 min.12
Desarrollo de la actividad
-
-
-
- estrategia
-
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- - - - - -
pensamientohipotético
precisión,exactitud al recoger datos
colaborativo -
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INTELLECTUS PROFESOR
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INTELLECTUS PROFESOR
-
- -
-
-
amplitud del campo mental - -
-
-
-
Cierre de la actividad
a) Comprobación de la estrategia y resultados
Al revisar la estrategia
-
-
-
de conducta autorregulada -
-
La próxima vezque deba resolver un problema que involucraemociones ¿qué debo hacer?
pensaron hipotéti-camente precisión exactitud al recoger los datos amplitud del campomental conducta autorregulada.
b) Transferencia
pensar hipotéticamen-te.
-
-
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- -
En Ética y valores1 - -
En Matemáticas II2 -
En Química II3 -
¿En dónde puedo poner en prác-tica lo que aprendí hoy?
c) Actitudes y valores
Empatía
-
Sinceridad
-
1
2 -
3 -
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INTELLECTUS PROFESOR
Objetivo:
Área de desarrollo:
Proceso de pensamiento:
Conductas mentales:
Valores:
Material:
SESIÓN
Cuadros mágicos
BACHILLERATO 1
45 min.13
Desarrollo de la actividad
-
- -
El pensamiento transitiivo - -
percepción clara y precisa -
-
-
- - estrategia -
-
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-
- -
-
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INTELLECTUS PROFESOR
-ma - -
Cierre de la actividad
a) Comprobación de la estrategia y resultados
comunicación de respuestas sin bloqueos
-
-
-
-
La próxima vezque deba resolver un problema numérico ¿qué
puedo hacer?
pensamiento transitivo, percibir qué se trataban los problemas
b) Transferencia
pensamientotranstivo
pensamientotransitivo
En Orientación educativa:1 -
1 -
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INTELLECTUS PROFESOR
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En Geografía2 - - - -
En Historia universal III3 - -
-
¿En dónde puedo poner en práctica lo queaprendí hoy?
c) Actitudes y valores
- Sinceridad y la Tolerancia
-
-
2 -
3 -
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9
INTELLECTUS PROFESOR
Objetivo:
Área de desarrollo:
Proceso de pensamiento:
Conductas mentales:
Valores:
Material:
SESIÓN
Ayudemos a que se les prenda el foco
BACHILLERATO 1
45 min.14
Desarrollo de la actividad
-
pensamientodivergente - -
- -
-
-
comportamiento exploratorio sistemático -
estrate-gia -
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-
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perciba larealidad de forma global -
a percibir la realidad en forma global
Cierre de la actividad
a) Comprobación de la estrategia y resultados
- estrategia - - - -
pensamiento divergente - con-ducta autorregulada.
-
-
-
b) Transferencia
- pensamientodivergente
¿En dónde puedo aplicar lo que aprendí hoy?
pensamientodivergente
En Taller de lectura, redacción e iniciación a lainvestigación documental II1
EnQuímica II2 -
c) Actitudes y valores
niciativa y Colaboración -
-
-
1 -
2
INTELLECTUS PROFESOR
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INTELLECTUS PROFESOR
SESIÓN
Rompecabezas numérico
BACHILLERATO 1
45 min.15
Objetivo:
Área de desarrollo:
Proceso de pensamiento:
Conductas mentales:
Valores:
Material:
Desarrollo de la actividad
-
-
-
- -
-
pensamiento ló-gico
-
percepción clara y precisa - - el problema respuestas certe-
-
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-
-
estrategia -
-
-
-
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INTELLECTUS PROFESOR
104
el
Cierre de la actividad
a) Comprobación de la estrategia y resultados
- -
- -
estrategias -
-
-
-
La próxima vezque deba resolver un problema numérico ¿quépuedo hacer?
b) Transferencia
pensamientológico
-
-
-
En Química I1 - -
1
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10
INTELLECTUS PROFESOR
En Matemáticas I2 -
En Matemáticas II3 - -
-
¿En dónde puedo poner en práctica lo queaprendí hoy?
c) Actitudes y valores
- Sinceridad y la Tolerancia.
-
2
3
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INTELLECTUS PROFESOR
SESIÓN
Coherente o incoherente
BACHILLERATO 1
45 min.16
Objetivo:
Área de desarrollo:
Proceso de pensamiento:
Conductas mentales:
Valores:
Material:
Desarrollo de la actividad
-
- - -
-
-
El comportamiento exploratorio sistemático -
-
-
estrategia
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INTELLECTUS PROFESOR
-
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INTELLECTUS PROFESOR
108
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INTELLECTUS PROFESOR
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INTELLECTUS PROFESOR
110
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112/255
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INTELLECTUS PROFESOR
8/19/2019 Intell Bach1 Prof
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INTELLECTUS PROFESOR
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perciba
-
-
Cierre de la actividad
a) Comprobación de la estrategia y resultados
- -
dominio del vocabulario adecuado - -
-
-
estrategia
-
b) Transferencia
-ción ¿En dónde puedo aplicar lo que aprendí hoy?
-
En Física1 -
- - -
En Lengua española2 - -
En Historia universal III3
- - -
1 -
2 -
3 -
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INTELLECTUS PROFESOR
c) Actitudes y valores
Iniciativa y Apego a Normas -
-
-
-
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INTELLECTUS PROFESOR
SESIÓN
Espirales
BACHILLERATO 1
45 min.17
Objetivo: -
Área de desarrollo:
Proceso de pensamiento:
Conductas mentales:
relevantes
Valores:
Material:
Desarrollo de la actividad:
-
- -
diferenciación
percepciónclara y precisa - -
-
-
estrategia -
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11
INTELLECTUS PROFESOR
estrategia -
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11
INTELLECTUS PROFESOR
8/19/2019 Intell Bach1 Prof
119/255
INTELLECTUS PROFESOR
118
8/19/2019 Intell Bach1 Prof
120/255
11
INTELLECTUS PROFESOR
8/19/2019 Intell Bach1 Prof
121/255
INTELLECTUS PROFESOR
120
destinada a diferenciar datos relevantes de losno relevantes -
-
-
-
-
- -
Cierre de la actividad
a) Comprobación de la estrategia y resultados do-
minio del vocabulario adecuado
Para revisar la estrategia
-
-
- - - - - -
-
-
-
¿qué aprendí hoy?
b) Transferencia
diferencia-ción -
-
-
8/19/2019 Intell Bach1 Prof
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INTELLECTUS PROFESOR
-
En Lengua española1 - -
En Lógica2
En Historia universal III3
c) Actitudes y valores
Honestidad y Apego a Normas al -
-
1
2
3
8/19/2019 Intell Bach1 Prof
123/255
122
INTELLECTUS PROFESOR
SESIÓN
Rotación
BACHILLERATO 1
45 min.18
Objetivo:
Área de desarrollo:
Procesos de pensamiento:
Conductas mentales:
Valores:
Material: