Título: Internet, blogs y educación. La utilización de los weblogs como herramienta pedagógica Autor: Santiago Navajas Gómez de Aranda. Centro de Trabajo: IES Blas Infante – Córdoba. Email: santiagonavajas@gmail.com Resumen: Desde comienzo de este curso 2006-2007 he venido elaborando unos blogs (bitácoras) para cada una de las asignaturas que imparto en el IES Blas Infante. Concretamente para Historia de la Filosofía (www.bihistoriafilosofia.blogspot.com), Sociología (www.bisociologia.blogspot.com), Filosofía (www.bifilosofia.blogspot.com) y Ética (www.bietica.blogspot.com) Dichos blogs tienen como utilidad la de estructurar el desarrollo de las lecciones, sirviendo de mapa de recorrido de cada una de las unidades didácticas. Igualmente han proporcionado una eficaz manera de comunicación entre el profesor y el alumnado, permitiendo el intercambio de materiales, la publicación de fotografías, la comunicación de las calificaciones, la resolución de dudas, etc. Dado que el acceso al blog es permanente permite a los alumnos un contacto continuado con la asignatura, mejorando así la productividad de la enseñanza al realizarse en el entorno familiar del alumno. Palabras clave: Blog, Internet, Tecnologías de la Información y la Comunicación, Didáctica, Filosofía. Title: Internet, blogs and education. The utilization of the weblogs like pedagogic tool Abstract: From beginning of this course 2006-2007 I have come elaborating a few blogs for each of the subjects that I give at IES Blas Infante. Concretly, for History of the Philosophy (www.bihistoriafilosofia.blogspot.com), Sociology (www.bisociologia.blogspot.com), Philosophy (www.bifilosofia.blogspot.com) and Ethical (www.bietica.blogspot.com) Sayings blogs take it as a usefulness of constructing the development of the lessons, using as map of tour as each one as the didactic units. Equally they have provided an effective way of communication between the teacher and the student body, allowing the interchange of materials, the publication of photographs, the communication of the qualifications, the resolution of doubts, etc. Provided that the access to the blog is permanent it allows a contact continued with the subject to the pupils, improving this way the productivity of the education on having be realized in the usual environment of the pupil. Keywords: Blog, Internet, Technologies of the Information and the Communication, Didactics, Philosophy

Introducción

La introducción de las Tecnologías Informáticas en los centros educativos, así como la penetración de Internet en la vida académica, permiten experimentar con nuevas formas de enseñanza, basadas en el manejo de las herramientas digitales.

Pero no se trata sólo de una cuestión de mera posibilidad. La economía, el arte, la ciencia, entre otros fenómenos socioculturales, están fuertemente condicionados por la revolución tecnológica de la ofimática e Internet. Lo que supone una gran oportunidad pero también un desafío mayúsculo en cuanto que hemos de capacitar a nuestro alumnado para moverse con soltura en los espacios virtuales de esa nueva realidad que es la realidad virtual.

Efectivamente el hiato que se está produciendo entre los que están dentro de la red y los excluidos de ella, entre los que dominan las nuevas tecnologías y los que van simplemente siguiendo la estela de la vanguardia, configuraran el horizonte futuro de los que decidan por sí mismos el destino de sus vidas y los que, por el contrario, vayan a remolque de aquellos. Si hay aproximadamente mil millones de personas conectadas a la red, ello supone que hay cinco mil millones que no lo están. La cuestión es si nuestros alumnos estarán entre los primeros o entre los segundos. A su vez dentro de los conectados habrá que distinguir entre los activos y los pasivos, los alfabetizados digitalmente y los analfabetos funcionales en el ámbito de lo virtual. Esta cuestión es relevante por cuanto que, como veremos, no basta con usar Internet si no que sobre todo hay que saber aprovechar sus potencialidades creativas, tanto en lo cultural como en lo económico, para lo que se necesita un entrenamiento sofisticado. Y es que como ha insistido Kieran Egan:“Lo que proponemos es que el profesorado reconsidere sus prácticas docentes y los curricula desde una perspectiva más equilibrada de las capacidades intelectuales de los niños. Se trata de hacerlo consciente de la riqueza con la que éste llega a la escuela y de enseñarles a utilizarla en las aulas para lograr que sus alumnos estén imaginativa y emocionalmente implicados en el aprendizaje. No es que no sean conscientes de esto, lo que sucede es que no conocen las técnicas apropiadas para sacar fruto de las capacidades de los niños, no saben como utilizar y aprovechar todo ese potencial” (Egan, 2006)

Nuestros alumnos pertenecen a la generación Google. Para ellos la tecnología no es una simple herramienta, un objeto en el paisaje educativo, sino que es el paisaje. Es el entorno en el que se mueven. Son los primeros cyborgs de la historia, conectados permanentemente por cable, bluetooth o infrarrojos con un hardware y un software, unas autopistas de la comunicación, la diversión y la información que han convertido el mundo en un pañuelo que, en el mejor de los casos, es asimilable a la más portentosa máquina de inteligencia colectiva y, en el peor, a un sucio kleenex que usar y tirar. Los educadores tenemos mucho que decir para que se convierta en el menos malo de los mundos posibles o en un infierno empedrado de buenas intenciones.

El buscador Google es como Windows omnipresente, aunque paradójicamente ha recibido menos críticas y animadversión que la criatura de Bill Gates. Parafraseando a la canción de los años 80, podemos decir que Google ha matado las enciclopedias tradicionales, y está modificando las empresas usuales de comunicación, información, opinión y entretenimiento.

Google es sólo una de las empresas de Internet que están produciendo un nuevo tipo de sociedad. Presentemos otras también fundamentales. Wikipedia, una enciclopedia realizada por los propios usuarios; MySpace, un sitio que integra todos los servicios más populares de Internet (clasificados, eventos, blogs, música, vídeos, grupos, tablones de mensajes, juegos, mensajes instantáneos y correo electrónico), creando comunidades en las que participan por lo general individuos creativos, apasionados y se hagan ver y oír online; Flickr, un site de almacenamiento, organización e intercambio de fotos. Los usuarios forman una especie de álbum global categorizado por etiquetas que los propios fotógrafos cuelgan de sus obras; Second Life, creado en junio de 2003 y con más de un millón y medio de residentes, un simulador social con más de un millón y medio de residentes que crean cada día un mundo paralelo. Este “otro mundo” pertenece a los propios usuarios, que compran y venden terrenos y se dan servicios entre sí con una moneda propia que se adquiere con dólares constantes y sonantes; YouTube, creado por dos colegas en febrero de 2005 para pasarse el vídeo de una

fiesta sin reventar su bandeja de entrada, sirve ahora cine millones de vídeos al día y tiene unos 20 millones de usuarios únicos al mes; Pandora, creado en noviembre de 2005, tiene más de tres millones de afiliados. Permite obviar a los poderes establecidos en el mundo musical. Con Pandora se tiene una radio digital a medida y gratuita que introduciendo un artista o un tema y, fijándose en la melodía, el ritmo y los instrumentos utilizados –lo que llaman el genoma musical-, la máquina escoge temas similares. Otras radios digitales como Last.fm o Yahoo Music Radio, se basan en los gustos de los demás, pero en Pandora vas pasando de canción en canción por rasgos exclusivamente musicales. Mediante un sistema de votos indicas si estás acertando o no. La curiosidad, de ahí el nombre, es la única guía.

Como indicaba Patricia Gosálvez en un especial sobre lo digital “A millones de personas estas webs les han cambiado la vida. Son escaparates de fotos, música o vídeos. Y, sobre todo, han creado comunidades obligatorias para existir en Internet.” (Gonsalvez, 2006) Y en la educación, añadimos nosotros. Desde su web la empresa de informática Apple ofrece información acerca de innovaciones realizadas por medios digitales. Una de ellas es la de la institución Montserrat que desde 1º ESO hasta 4º ESO integran dentro del currículo actividades como el rodaje de una serie de capítulos de 5 minutos, realización de podcast de contenido pedagógico, impartición de una “lección” de una asignatura concreta, buscar el material, elaborar los apuntes y explicarlos oralmente o la creación de un poema visual que exprese el paso del tiempo a través de las distintas partes de un cuerpo. En la web se destaca que “Dada la influencia cada vez mayor que las nuevas generaciones reciben de los medios audiovisuales, el objetivo principal era aplicarlos en la etapa de secundaria y permitir a los alumnos aprender las nuevas tecnologías participando directamente en ellas y de esta forma ser espectadores más críticos” (Apple, 2006) O desde una perspectiva más generalizada Juan Cueto sostenía que es en Internet donde se están produciendo los cambios más significativos de la sociedad, “En cuanto a Internet, basta abandonar la navegación por la superficie de la Red y sumergirse en lo que llamo el ciberground, por analogía evidente con el viejo underground, para comprobar que allá abajo la mayor parte de nuestros bitacoreros, altermundialistas, frikis o como diablos se llamen los nuevos submarinistas, están sincronizados en tiempo real con los latidos del mundo.” (Cueto, 2005) ¿Vamos a dejar que nuestros alumnos estén desfasados respecto a esta nueva forma de fagocitar la realidad?

Vamos hacia la enseñanza y aprendizaje transformados. Y es que lo audiovisual, el entramado de texto-imagen-sonido, es el espacio de alfabetización más usual para nuestros alumnos fuera del aula, así que ¿por qué no llevarlo también a los centros educativos? Las nuevas tecnologías permiten salvar en parte los reproches que hizo Platón hacia la cultura exclusivamente escrita al final de su obra la República. A través del mito de Teus, Platón alzaba la liebre de la sospecha sobre el nuevo mundo cultural sometido a la escritura que empezaba a despuntar en su época, y que significaba la muerte de la cultura oral. Las palabras escritas, decía Platón, están fosilizadas, no permiten el diálogo y por tanto la resolución de las dudas o la apertura hacia nuevos horizontes de sentidos. Hoy en día la interrelación a través de la facilidad de comunicación permite el contacto directo y el diálogo vivo con los autores que se puedan estar estudiando, así como verlos y escucharlos a través de vídeos.

Un problema para esta implementación de los medios digitales en el aula es la dificultad de actualización para una gran parte de la población que siente incluso angustia ante la exigencia de aprendizaje que ello comporta. La revolución de la información y la comunicación es algo natural para los más pequeños, niños y adolescentes, que están casi todo su tiempo delante de una pantalla, ya sea del ordenador o la televisión, y aprenden fundamentalmente a través de ellas. Mientras que para los adultos, que no han nacido ni se han socializado en un mundo digital, resulta extraño, peligroso y poco menos que inmoral o corruptor. Por todo ello es necesario introducir a este segmento de la población en el que se encuentran la mayor parte de los profesores, en una inmersión paulatina. Creo que la experiencia expuesta puede servir a ello.

El blog en la educación. La diferencia es la innovación. Si inviertes en tecnología es para agilizar el aprendizaje y potenciar muchos logros. Lo

que no tiene sentido, es absurdo, es invertir en tecnología-hardware sin innovar en tecnología-software en funcionamiento. Es decir, no meramente adquirir equipos y dotarlos de programas, sino hacer todo lo posible para que dicha tecnología tenga un impacto real en el aula, sea asumida y practicada por la población escolar. Es por ello que hacen faltas prácticas educativas, dado que el mero conocimiento teórico, a través de la instalación de equipos informáticos que tal vez no se usen o tengan un rendimiento escaso, sería equivalente, pero mucho más caro, que el del simple mobiliario. La mera inversión en equipos sin una concreción pedagógica que la desarrolle queda reducida a un gasto. Y está por ver que la Administración educativa sea capaz de transformar el gasto en inversión.

Son varias las maneras de utilizar de forma innovadora y emprendedora la tecnología en el aula: webquest, contenidos audiovisuales, o la que ahora presentamos: la realización de blogs de aula, como una forma de sostener la enseñanza a través de la utilización de Internet. Para ello se necesita apenas unos conocimientos básicos de navegación, ya que las herramientas para la creación y diseño de un blog están disponibles de forma gratuita por varias empresas como blogger.com, bitácoras.com y otras similares.

La potenciación de la enseñanza a través de la incorporación de un entorno tecnológico reconocible por el alumnado es positiva porque estimula la creación por parte del alumno, que tiene a su alcance la elaboración de un material educativo basado en una información disponible y fácilmente manejable. De mi experiencia como profesor comprometido con el uso de las nuevas tecnologías a la enseñanza puedo concluir que cuanto mayor es el acceso a la tecnología, y más integrada está ésta en los procesos de enseñanza, mayores son el compromiso y los logros de los alumnos.

Y todo ello se puede implementar desde el plan de estudios hasta las lecciones, pasando por consejos, trabajos de los alumnos, diálogos (chateos) entre profesor y alumnos, descargas de libros y películas o exposición de exámenes.

¿Qué es un blog? El comienzo de la historia se puede remontar a Platón. En su escuela, la Academia, se

dio cuenta que tenía que escribir sus lecciones. Como he indicado esto fue algo que no le hizo mucha gracia. Había argumentos muy poderosos, los que recoge en la historieta de Theus, contra la escritura en contraposición al lenguaje oral. La fosilización del mensaje mediante los signos escritos, ciegos y sordos ante el interlocutor, le hizo dudar sobre su conveniencia aunque finalmente transijo. A partir de entonces, como indicó Whitehead, la filosofía occidental ha consistido en una febril escritura de notas a pie de página a los escritos de Platón (a los exotéricos fundamentalmente, porque los esotéricos, los previstos sólo-para-los-ojos de sus discípulos se han perdido).

El segundo gran hito fue Montaigne. El pensador francés en el siglo XVI cimentó un estilo de anotaciones y reflexiones sobre su vida, las ideas que se le ocurrían, a medio camino entre la reflexión y la divagación, con un tono coloquial lejos de cualquier estereotipo, que hoy encontraría su lugar natural, sin duda, en el blog.

Pero, ¿qué es un blog? Blog es la contracción del término inglés web-log, que muestra que consiste en una serie de anotaciones colgadas en Internet. En la edición de la enciclopedia Encarta del año 2000 no aparece ninguna entrada si buscamos “blog” Y es que fue precisamente ese año cuando la blogosfera se disparó. Hasta ese momento había sido un movimiento extremadamente minoritario. Fue Tim Berners-Lee el que inició el movimiento en 1992, pero no sería hasta el proyecto “24 horas de democracia” de David Winer cuando comenzaron a crearse bitácoras de forma significativa. Con la aparición de Blogger.com en 1999, la empresa que facilitaba un sistema de publicación gratuito, estandarizado y fácil de usar, que la actividad se hizo realmente popular.

Desde entonces el gran diálogo no ha hecho más que intensificarse. Cada vez es mayor el número de personas que se divierten, se informan, se comunican, se educan gracias a Internet y específicamente la blogosfera, la esfera de interconexión entre todas las bitácoras. El nombre en español, por cierto, hace referencia no exactamente a la bitácora, el armario al lado del timón en el que se guarda en los barcos la aguja de marear, sino al cuaderno de bitácora, es decir, el libro en que se apunta el rumbo, velocidad, maniobras y demás accidentes de navegación

Blogs educativos Aunque todavía minoritario también es cierto que si el movimiento se demuestra

andando, la red ya ofrece varios ejemplos de bitácoras educativas puestas en marcha por profesores innovadores, que buscan una nueva perspectiva para sus lecciones. Incluso se ha suscitado una iniciativa de promoción del uso de bitácoras de carácter proselitista, misionero y un tanto sectario, como indicaba Kühn que eran los rasgos de los paradigmas emergentes en su fase revolucionaria. El manifiesto del blogprofesor (también hay una versión para blogprofesoras que no se muestran de acuerdo con el genérico masculino) reza1:

Figura 1

1 www.blogprofesor.org/manifiesto

• Soy un blogfesor porque mi bitácora se ha convertido en un mecanismo efectivo para aprender y enseñar.

• Soy un blogfesor porque creo en la inteligencia colectiva de la blogosfera.

• Soy un blogfesor porque considero que los weblogs son una herramienta poderosa de educación y mejoramiento continuo.

• Soy un blogfesor porque predico las buenas nuevas de los weblogs y su poder para transformar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

• Soy un blogfesor porque me fascina aprender y poder compartir lo aprendido en la blogosfera.

• Soy un blogfesor porque creo en el poder terapéutico de los weblogs.

• Soy un blogfesor porque una de las tareas diarias a las cuáles me enfrento con seriedad y responsabilidad es la de bloguear.

• Soy un blogfesor porque la práctica de bloguear me libera de la rutina y la normalidad de todos los días.

• Soy un blogfesor porque mis “web feeds” son mi biblioteca personal preferida.

• Soy un blogfesor porque considero que bloguear es una práctica espiritual.

• Soy un blogfesor porque me nutro todos los días de la sabiduría de la blogosfera.

• Soy un blogfesor porque bloguear es un camino con corazón.

Que pese a los excesos de la retórica es un índice de la nueva tendencia de innovación

tecnológica a la que nos referimos. Dicha navegación por Internet ha permitido desarrollar otras herramientas tecnológicas que estaban un tanto ocultas en la realidad del aula por las dificultades de su aplicación efectiva. Dificultades que están siendo removidas por las posibilidades que ofrecen nuevas aplicaciones tecnológicas. Así el uso de los esquemas creados con programas como Power Point y similares, que pueden incrustarse en los blogs como otros objetos –fotografías, vídeos- Así la web www.slideshare.com permite compartir dichas transparencias con los propios alumnos y con toda la red. Un ejemplo lo he realizado en el blog destinado a la asignatura de Historia de la Filosofía, para 2º de bachillerato, en el que he colgado las transparencias que había realizado sobre la Filosofía de Platón, transparencias que en otros cursos había repartido mediante fotocopias.

Figura 2

Figura 3

Asimismo permite la incrustación de objetos como fotografías una calidad en las presentaciones, así como una manejabilidad de las mismas, que era imposible con los formatos tradicionales de exposición. También para la asignatura de Historia de la Filosofía esta facilidad para seleccionar y presentar fotografías, lo que favorece la flexibilidad de las exposiciones educativas, la desarrollé con dos temas relacionados con Platón.

En primer lugar, para mostrar a los alumnos la aplicación de la Teoría de las Ideas

platónica en el campo del arte. Como es sabido el Renacimiento supuso la “resurrección” de la cultura grecolatina sobre todo en su vertiente platónica. A través del estudio matemático del Hombre de Vitruvio de Leonardo da Vinci, pudieron apreciar como bajo la apariencia de un hombre corriente en realidad se escondía toda una investigación matemática por parte de Leonardo para representar no la concreción de UN hombre, sino la abstracción de EL hombre.

Figura 4 Ello me dio pie, más tarde, para mostrarles la actualidad de dicha perspectiva

platonizante a través de la obra de los expresionistas abstractos Rothko y Pollock, en relación al estudio sobre la matematización fractal del segundo (aunque también resulta evidente en el primero)

Figura 5

Mis blogs de Historia de la Filosofía, Filosofía, Ética y Sociología Pero me estoy adelantando. En primer lugar les voy a presentar los blogs que he

desarrollado desde el comienzo de este curso. Están siendo cuatro, correspondientes a las asignaturas de Historia de la Filosofía (2º de bachillerato, www.bihistoriafilosofia.blogspot.com)

Figura 6 También en 2º de Bachillerato, para la asignatura de Sociología

(www.bisociologia,blogspot.com)

Figura 7 En 1º de Bachillerato para la asignatura de Filosofía (www.bifilosofia.blogspot.com)

Figura 8 Y, finalmente, para Vida moral y reflexión ética de 4º de ESO

(www.bietica.blogspot.com)

Figura 9

Todas ellas utilizado el servicio gratuito de Blogger.com, la empresa de más amplia difusión para la creación de bloggers, en la que las plantillas son muy fáciles de usar, por ser muy intuitivas y potentes.

En un principio mi intención era establecer de una forma permanente los textos

fundamentales para la enseñanza de la Filosofía en sus diversas perspectivas que acostumbraba a usar. Sabía que la propia herramienta de Internet me haría ampliar sus posibilidades, como así fue.

Respecto a los textos incorporé, haciendo una selección de los mismos, la cuestión

sobre el para qué de la Filosofía de Gilles Deleuze (Filosofía, 1º de Bachillerato), los textos sobre la República de Platón que son obligatorios (Historia de la Filosofía, 2º de Bachillerato), la encuesta sobre sistemas políticos realizada por la revista The Economist (Sociología, 2º de Bachillerato) o, al comiento del curso de Ética (Vida moral y reflexión ética, 4º ESO) la relato alegórico de Platón sobre Giges y el anillo invisible que le lleva cometer crímenes.

Figura 10 Este experimento mental creado por Platón hace dos mil quinientos años pude

relacionarlo con una viñeta de Bill Watterson en la que Calvin también se volvía invisible. Esta flexibilidad de Internet para conectar texto e imagen me llevó a buscar otras oportunidades para utilizar los recursos de texto, imagen y sonido que se ofrecen en Internet.

Conclusiones

Uno de los principales déficit de cualquier sistema educativo es su falta de productividad. Impartir clases como si no se hubiera avanzado tecnológicamente desde que Platón abrió su Academia implica un desperdicio de recursos educativos y un coste social en términos económicos y pedagógicos inasumibles. Esta falta de productividad de la institución educativa se hace aún más evidente por la carrera tecnológica en otros ámbitos de la experiencia vital de los jóvenes, cada vez más inmersa en la realidad virtual de Internet y las nuevas tecnologías. Lo que lleva a una brecha cada vez más pronunciada entre la generación Gutenberg y la generación Google.

Además, se está produciendo una diferenciación al conocimiento entre aquellos que dominan estos nuevos medios y los que se mantienen al margen de él, que pronto se convertirán en nuevos excluidos sociales si no se les permite o incentiva en dicho acceso. Produciéndose, una vez más, diferencias sociales respecto a las que el sistema escolar no habrá hecho nada por resolver. Mediante la utilización de los blogs en la práctica escolar se persigue, en consecuencia, una toma de contacto con la Red como herramienta no sólo de diversión y espectáculo o relaciones sociales, sino también de fuente de conocimiento y de búsqueda de oportunidades profesionales.

Bibliografía Egan, Kieran. (2006). Entrevista. Cuadernos de Pedagogía, nº 362, noviembre 2006, p. 49. Gosálvez, Patricia. (1 de diciembre de 2006). Imprescindibles.com, El País.. Cueto, Juan. (29 de mayo de 2005). Cartelera de espectáculos, El país semanal.