INTRODUCCIÓN - img.mailinblue.comimg.mailinblue.com/2947552-74/attachments/EDUCACIONFISICA2.pdfpropósito de conocerse mejor y cuidar su salud. ESTRATEGIAS DIDACTICAS Juegos de integración,

LOS APRENDIZAJES CLAVE DE LA EDUCACION FISICA SECUNDARIA

DATOS DE IDENTIFICACIÓN

ÁREAS DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL EDUCACIÓN FÍSICA

Escuela: Nivel: Secundaria

Nombre del profesor:

Turno: Región: Zona:

Grado: 2 Grupo:

Eje: Competencia motriz Componentes didácticos- pedagógicos: Integración de la corporeidad

Bloque 1 Temporalidad Ago-Nov

INTRODUCCIÓN

Las planeaciones para Segundo grado de secundaria, están conformadas por 6 unidades

didácticas, con 12 sesiones por unidad. En esta forma de trabajo, expresada por unidad didáctica,

se sustenta en base al Nuevo Modelo Educativo, en dónde la finalidad de la educación física es

la edificación de la competencia motriz, por medio del desarrollo de la motricidad, la integración

de la corporeidad, y la creatividad en la acción motriz, que favorecen la articulación de los

conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se pretende que adquieran desde preescolar

hasta secundaria.

Cada una de las actividades presentadas, buscan acercar a cada uno de los alumnos hacia el logro

de los aprendizajes esperados. Estas actividades corresponden a la etapa de desarrollo físico,

cognitivo y emocional de los niños y niñas, que se encuentran entre los 13 a 14 años de edad., En

esta etapa los alumnos transforman su imagen corporal de acuerdo con sus experiencias por lo que

a través de esta Unidad Didáctica se favorece la construcción de las posibilidades que tienen para

actualizar los conocimientos y las actitudes encaminadas al cuidado y a la aceptación de su cuerpo

como aspectos fundamentales en el reconocimiento y la valoración de su potencial.

Unidad Didáctica I

“Cuido y acepto mi cuerpo” 2020-2021

2° GRADO SECUNDARIA

ÁREAS DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL


EJE

Competencia motriz

COMPONENTES DIDACTICOS- PEDAGOGICOS

Integración de la corporeidad

APRENDIZAJE ESPERADO

Manifiesta su potencial al planificar y participar en actividades físicas vinculadas con la expresión corporal, la iniciación deportiva y el deporte educativo, con el propósito de conocerse mejor y cuidar su salud.

ESTRATEGIAS DIDACTICAS

Juegos de integración, juegos pre deportivos, juegos de reglas, juegos modificados, juegos cooperativos.

ESTILOS DE ENSEÑANZA

Mando directo, descubrimiento guiado.

PAUTAS DE DESEMPEÑO

Demuestra su potencial en situaciones de juego y expresión corporal.

Asume actitudes de aceptación y respeto hacia los demás al emprender tareas relacionadas con la expresión corporal.

Colabora con sus compañeros en el desarrollo y la resolución de tareas.

Compara las actitudes que se manifiestan ante situaciones de cooperación y competición.

MATERIALES, INSTALACIONES

Conos, aros, globos, colchonetas, cuerdas, pelotas, hojas, balones.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Rúbrica de desempeño

Sesión 1 Integración de la corporeidad

Evaluación diagnostica Actividades 1 2 3 Hola hola Los alumnos se ponen de pie y forman un círculo. Una persona camina alrededor del círculo, por la parte exterior y toca a alguien en el hombro. Esa persona camina alrededor del círculo en la dirección contraria, hasta que las dos personas se encuentren frente a frente. Se saludan mutuamente tres veces por sus nombres en su idioma. Luego las dos personas corren en direcciones opuestas alrededor del círculo, hasta tomar el lugar vacío. La persona que pierde camina alrededor del círculo otra vez y el juego continúa hasta que todos hayan tenido un turno. Pasar la pelota El grupo se organiza en dos equipos (A y B). Cada uno se divide en tres secciones que se

LOS APRENDIZAJES CLAVE DE LA EDUCACION FISICA SECUNDARIA colocan en el área de juego (como se muestra en la figura 1). Los equipos tienen que hacer llegar la pelota a la portería y anotar un gol utilizando sólo las manos. Ningún jugador debe salirse de su área, y solamente puede realizar fintas o pases dentro de la misma, para hacer llegar la pelota a sus compañeros de equipo que se encuentran en la siguiente área. La pelota tiene que pasar por cada una de las secciones. Las tres secciones se colocan en forma intercalada. No se puede bloquear la pelota con otra parte del cuerpo que no sean las manos. Todos los alumnos del grupo participan. No se permite correr con la pelota. Deshacer el nudo Se organiza al grupo por equipos. Todos se tomarán de la mano con la consigna de no soltarse, excepto uno que será el encargado de enredar a sus compañeros. A la indicación, el mismo jugador cambiará de equipo y tratará de desenredar al otro grupo que no es el suyo. Gana el que logre desenredarlos en el menor tiempo posible. Reglas: No soltarse de la mano en ningún momento, no jalar, ni empujar. Tres verdades y una mentira Todos escriben sus nombres y tres cosas verdaderas y una falsa acerca de sí mismos en una hoja grande de papel. Por ejemplo, ‘A Alfonso le gusta cantar, le encanta el fútbol, tiene cinco esposas y le encanta la ópera’. Luego los participantes circulan con sus hojas de papel. Se unen en parejas, enseñan sus papeles a cada uno y tratan de adivinar cuál información es mentira.


El juego de los grupos Integrar al grupo por parejas, las cuales tendrán 1 minuto para intercambiar los temas de interés personal (música, deporte, colores, películas, programas de televisión, etcétera). Transcurrido el tiempo busquen otra pareja para hacer el mismo procedimiento hasta contabilizar 5 o 6 compañeros diferentes. Al finalizar reúnanse en equipos por temas, aficiones, gustos e intereses comunes entre ellos. Varíen los temas. Relevos Se organiza al grupo en equipos del mismo número de integrantes, a la señal el primero de cada equipo se desplazará de la manera indicada (corriendo, brincando, arrastrándose, etcétera) hasta llegar a un lugar determinado con anterioridad. Dará la vuelta y regresará a tocar la mano de su compañero, esto servirá como señal para la salida del segundo participante y así sucesivamente hasta que pasen todos los miembros del equipo. Como variante se puede agregar algún implemento y pedir que se bote, se gire, se patee, se brinque o que se desplace en zig-zag. Los alumnos proponen y diseñan el recorrido. Autógrafos La actividad consiste: Adquirir firmas en relación a tu forma de ser de las personas que se encuentren dentro del grupo, el primero en llenar la hoja con la firma de los solicitados será el vencedor. La lista puede contener diferentes solicitudes Como, por ejemplo: - El o la más inteligente - El o la más alto(a)

LOS APRENDIZAJES CLAVE DE LA EDUCACION FISICA SECUNDARIA - El o la más rápido(a) - Quien use lentes - El o la que más habla Un número adecuado de firmas es entre 10 y 15, pero depende del número de integrantes del grupo. Juego del foco Grupos de seis alumnos. A cada persona se le reparte un papel. En cada grupo un miembro ha de ser protagonista durante dos o tres minutos, situándose en el centro. Mientras está en el centro, el resto de las personas del grupo escriben en el papel una cualidad positiva que observen en la persona que hace de foco. Cortan la franja de papel con la cualidad escrita y se la dan. Así hasta que todas las personas hayan sido foco. Después en cada grupo se comentan las “constelaciones de valores-cualidades positivas” de cada cual.


Esto es un abrazo Se sientan en círculo. Un alumno que comienza «A» dice a la de su derecha «B» «esto es un abrazo» y le da uno. «B» pregunta: «¿un qué?» y «A» le responde: «un abrazo» y se lo vuelve a dar. Luego «B» a «C» (quien esté a su derecha): «esto es un abrazo» y se lo da. «C» pregunta a «B»: «¿un qué?». Y «B» le pregunta a «A»: «¿un qué?». «A» contesta a «B»: «un abrazo», y le da uno. «B» se vuelve a «C» y le dice: «un abrazo», y se lo da. Y así sucesivamente. La pregunta «¿un qué?», siempre vuelve a «A», quién envía de nuevo los abrazos. Simultáneamente «A» m Creando mi propio circuito Se organiza a los alumnos en equipos y se les pide diseñen un circuito en el que puedan pasar todos. El circuito se puede elaborar aprovechando el espacio y los materiales con los que se cuenten. Ejemplo: Carrera de 15 metros, seguido de esto, los alumnos ingresan a una zona con obstáculos y pasarán por encima de ellos como se les indique. Continúan en zig-zag entre conos (u otro material) para ingresar a un área en la que se desplacen girando. Al término se incorporarán y correrán hasta la meta. Emparejar tarjetas El profesor escoge un cierto número de frases bien conocidas y escribe la mitad de cada frase en un pedazo de papel o en una tarjeta. Por ejemplo, escribe ‘Feliz’ en un pedazo de papel y ‘Cumpleaños’ en otro. (El número de pedazos de papel debe ser el mismo que el número de participantes en el grupo.) Los pedazos de papel doblados se ponen dentro de una caja o similar. Cada alumno toma un pedazo de papel y trata de encontrar al miembro del grupo que tiene la otra mitad de su frase. Roba huevos Los alumnos se dividen en 2 equipos, cada equipo tiene un campo donde están sus “huevos” que serán pelotas de papel, y tienen que intentar coger los “huevos” del equipo contrario sin que los integrantes del otro equipo cojan los suyos. Si son pillados antes de llegar a su campo con la pelota del equipo contrario tendrán que devolverlo. Reglas: - No se permite agarrar ni empujar al compañero, con tocar es suficiente. Variantes: - Los que protegen los huevos deben estar en posición cuadrúpeda.

LOS APRENDIZAJES CLAVE DE LA EDUCACION FISICA SECUNDARIA Relax Se le pide a los alumnos que cierren los ojos y se estiren como deseen durante un tiempo.


¿Qué propones? Se forman grupos de 3 a 5 integrantes. En cada grupo los integrantes proponen un movimiento para calentamiento, el que conozcan o se le ocurra en ese momento. • 5 minutos mínimo y 7 minutos máximo. ¿Quién es el líder? Los alumnos se sientan formando un círculo. Una persona se ofrece de voluntario para salir del circulo y cerrar los ojos. Después que haya salido, el resto del grupo escoge un ‘líder’. El líder debe hacer una serie de acciones, como aplaudir, zapatear, etc., que luego son imitadas por todo el grupo. El voluntario regresa al patio, se para en el centro y trata de adivinar quién es el líder que ejecutó las acciones. El grupo no mira al líder para protegerlo. El líder debe cambiar sus acciones a intervalos regulares sin que lo descubran. Cuando el voluntario encuentra al líder, se une al círculo y la persona que era el líder sale del salón para permitir que el grupo escoja a un nuevo líder. Caja fuerte Se organiza al grupo en dos equipos mixtos, cada uno ocupa la mitad del espacio (durante el desarrollo de la actividad es posible invadir la cancha contraria). Al fondo de cada campo se colocan ocho objetos; cada equipo trata de apoderarse de las pelotas que están en la cancha contraria para depositarlas en su propia caja fuerte. Si algún integrante del equipo es tocado por un contrario al intentar recoger una pelota, permanecerá sentado en el lugar hasta que algún compañero de su equipo lo toque en la espalda para liberarlo. Reglas: • Todo jugador es intocable mientras se encuentre en su campo. • Si un jugador se apodera de una pelota y es tocado en el campo contrario, deja la pelota en el lugar donde la tomó y regresa a su campo por el exterior del terreno. • Al cruzar al campo contrario sólo pueden apoderarse de una pelota. • Todos los integrantes del grupo participan. Malabares con pelotas Todos se ponen de pie y forman un círculo pequeño. (Si el grupo es muy grande, será necesario dividirlo en dos círculos.) El profesor empieza por tirar la pelota a alguien en el círculo, diciendo el nombre de esa persona al tirar la pelota. Continúe tomando y tirando la pelota, estableciendo un modelo para el grupo. (Cada alumno debe recordar quién le tiró la pelota y a quién se la ha tirado.) Una vez que todos hayan recibido la pelota y un modelo haya sido establecido, incorpore una o dos pelotas más, para que siempre hayan varias pelotas en uso al mismo tiempo, copiando el modelo establecido.



Contacto visual De pie, los alumnos forman un círculo. Cada persona hace contacto visual con otra persona en el lado opuesto del círculo. La pareja camina a través del círculo y cambia posiciones, mientras mantienen contacto visual. Muchas parejas pueden cambiar posiciones al mismo tiempo y el grupo debe tratar de asegurarse que todos en el círculo hayan sido incluidos en el intercambio. Empiece por intentar hacerlo en silencio y luego intercambie saludos en el centro del círculo. Arrancar cebollas Elijan a un alumno para empezar a arrancar las cebollas. Los demás se sientan en fila en el suelo de forma que cada uno entre en las piernas del de atrás. • Cada jugador sujeta al siguiente. • El jugador que está de pie sujeta las manos del primero de la fila para separarlo del resto. • Cuando se separa a un jugador, éste pasa junto a los que ya están de pie. Los soldados En equipos de cuatro integrantes, dos de ellos tomarán una cuerda por los extremos estirándola para tensarla. • El resto de los integrantes del equipo saltarán la cuerda y pasarán luego por debajo de la misma sin tocarla (pecho tierra). • Después de un tiempo determinado cambiarán de posición. Virtudes y defectos Escribe en un papel tres virtudes y tres defectos de ti mismo. En el reverso anota tu nombre. Se pegan los papeles en hilera sin que se vea el nombre. Todos pasan al pizarrón y anotan debajo de cada papel el nombre del compañero al que se refiere. Para concluir, en conjunto identificarán a su compañero a través de sus características. Reflexiona en torno a la necesidad de conocerse a sí mismos.

SEGUNDO MODELO DE PLANEACIÓN


PLAN CLASE(Secuencia Didáctica)

SECUNDARIA: GRADO: 2° FECHA

EJE CURRICULAR COMPETENCIA MOTRIZ SESION 1

1ra. UNIDAD DIDACTICA

La intervención docente ha de fomentar que los alumnos afronten situaciones de juego con posibilidades de éxito iguales para todos, que identifiquen las nociones básicas de cooperación-oposición, y que reflexionen respecto a su actuación partiendo de los roles que desempeñan.

COMPONENTE PEDAGOGICO

DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD


• Ajusta sus desempeños motores al analizar los roles de cooperación-oposición que se desarrollan en situaciones de juego, iniciación deportiva y deporte educativo, para afianzar el control de sí.

ORIENTACIONES DIDACTICAS

– Experimenten situaciones de cooperación-oposición que permitan diversificar sus acciones

motrices mediante: • Formas jugadas dirigidas a la exploración de posibilidades motrices que fomenten la colaboración; lanzamientos y recepciones por parejas o por equipos, o bien confrontación, ya sea al mantener el control de un objeto y al recuperarlo.

ESTRATEGIA DIDACTICA

Asignación De tareas, Descubrimiento guiado

ACTIVIDADES

1.-Bienvenida y Pase de asistencia PASES Y FINTAS

El grupo se organiza en dos equipos (A y B).

Cada uno se divide en tres secciones que se colocan en el área de juego (como se muestra en el

esquema). Los equipos tienen que hacer llegar

la pelota a la portería y anotar un gol utilizando sólo las manos. Ningún jugador debe salirse de su

área, y sólo puede realizar fi ntas o pases dentro

de la misma para hacer llegar la pelota a sus compañeros de equipo que se encuentran en la

siguiente área.

REGLAS

La pelota tiene que pasar por cada una de las secciones. Las tres secciones se colocan en forma

intercalada. No se puede bloquear la pelota con otra parte

del cuerpo que no sean las manos.

Todos los alumnos del grupo participan.

No se permite correr con la pelota.

MATERIAL

Balones

ASISTENCIA Y REGISTRO DE OBSERVACION POR (Clase)

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– Experimenten situaciones de cooperación-oposición que permitan diversificar sus

acciones motrices mediante: • Juegos modificados que permitan momentos de reflexión respecto a los papeles que se desempeñan y las acciones a cumplir en cada uno.



ACTIVIDADES

1.-Bienvenida y Pase de asistencia "Pases al frente y cambio de sitio". - Dos equipos y dos balones de balonmano. - La mitad de un equipo, en fila, se sitúa a un lado -en el lugar marcado por el cono- y la otra mitad al otro lado -donde el otro cono-, también en fila. El otro equipo hace lo mismo. - Se trata de pasar el balón al frente y desplazarse corriendo al otro lado donde se encuentran los compañeros de equipo. - Tras un tiempo, poco a poco el profesor irá separando los conos, de tal manera que cada vez les costará más llegar hasta ellos a los alumnos. - Si un jugador va a pasar el balón y no tiene ningún jugador del equipo contrario enfrente porque no les ha dado tiempo a llegar, obtiene un punto. Se gana la partida al conseguir 3 puntos. * Anotaciones y consejos. - Antes de empezar, insistir en que los pases deben hacerse bien, para que el jugador del frente pueda recibir el balón correctamente. * Variantes. - Dos compañeros pueden sostener un aro en alto en la zona de pases, y el balón se lanza siempre a través del mismo. Pueden mover los aros despacito de un lado a otro. - En el espacio a recorrer para ir de una posición a otra se colocan varios aros en los que hay que pisar, o varios bancos suecos paralelos sobre los que saltar. - Pueden situarse 3 zonas y hacer lo mismo con 3 balones. - Utilizar balones de baloncesto o de fútbol sala y realizar los pases con el pie.

MATERIAL

Balones


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– Pongan a prueba sus desempeños motores en actividades de cooperación-oposición por medio de : • Deportes alternativos enfocados en adaptar las acciones motrices a situaciones novedosas (pr



ACTIVIDADES

1.-Bienvenida y Pase de asistencia LA CAJA FUERTE

Dividir al grupo en dos equipos mixtos, cada uno ocupa la mitad del espacio (durante el desarrollo de la

actividad es posible invadir la cancha contraria). Al fondo de cada campo se colocan ocho pelotas; cada

equipo trata de apoderarse de las pelotas que están en la cancha contraria para depositarlas en su propia

caja fuerte. Si algún integrante del equipo es tocado por un contrario al intentar recoger una pelota,

permanecerá sentado en el lugar hasta que algún compañero de su equipo lo toque en la espalda para

liberarlo.

MATERIAL

Pelotas


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– Pongan a prueba sus desempeños motores en actividades de cooperación-oposición por medio de : • Torneos que den oportunidad de aplicar los desempeños motores en situaciones de cooperación y oposición



ACTIVIDADES

1.-Bienvenida y Pase de asistencia

En equipos de 10 a 15 integrantes, un equipo se forma en circulo y pasara una pelota girando en sentido de las manecillas del rejoj, el otro pasara corriendo lo mas rapido posible de uno en uno alrededor del circulo, el equipo que realice el mayor numero de vueltas con la pelota sera el ganador. Hacer recorridos laterales pasando conos con repeticiones de 2 a 3 recorridos por alumno. Hacer recorridos de frente saltando con un pie, dos pies y saltos largos en gacelas pasndo conos con repeticiones de 2 a 3 recorridos por alumno. Hacer recorridos en zig-zag de frente y laterales, pasando conos con repeticiones de 2 a 3 recorridos por alumno. Estos recorridos se harán lanzando una pelota de vinil al terminar cada recorrido intentando pasarla por un aro que estara colgado de un aro de basquetbol.

MATERIAL

Pelotas


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– Pongan a prueba sus desempeños motores en actividades de cooperación-oposición por medio de : • Juegos paradójicos en los que los estudiantes cambien constantemente su rol y las funciones que desempeñan.



ACTIVIDADES

1.-Bienvenida y Pase de asistencia "Jaime dice…". - Es un clásico juego de eliminación. Sin embargo, con alumnos mayores cuesta que se eliminen (y además tampoco interesa si queremos que sirva como actividad de calentamiento). - El profesor va diciendo las órdenes que se invente con la introducción "Jaime dice que hagáis…". De tal manera que sólo se debe hacer lo que dice Jaime. - Si el profesor ordena algo sin el "Jaime dice…" y un alumno lo realiza, estará eliminado y saldrá del grupo que está jugando. Por ejemplo… "Jaime dice… - Que salten. - Que den una palmada. - Que corran en el sitio. - Que paren. - Que se sienten…que se levanten. - Que toquen la espalda de un compañero. - Que vayan corriendo hasta la portería y vuelvan. - Que hagan un ejercicio de flexibilidad para estirar el cuádriceps. - Que hagan 5 flexiones de brazos. - Que se tumben en el suelo boca arriba…que pedaleen con las piernas en el aire...". * Anotaciones y consejos. - Para que los alumnos participen más, puede establecerse que un alumno se elimine al cometer tres fallos. - El alumno que ha perdido, da las órdenes a sus compañeros.

MATERIAL

Sin material


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