Dobbantó program

Than Károly Gimnázium, Szakközépiskola és

Szakiskola

Együtt többek vagyunk

Intézményi helyzetelemzés

1. .Bevezetés

A Than Károly Gimnázium, Szakközépiskola és Szakiskola 1950-ben, mint vegyipari technikum létesült. Iskolánk különböző képzési formákat folytat, a gimnáziumi képzés mellett nyelvi előkészítő osztályokat indítottunk, melyek keretében egy éven keresztül heti 15 órában angol nyelvet oktatunk. Szakközépiskolai képzésünk környezetvédelmi szakmacsoport oktatását látja el. Iskolánk szakiskolai képzést is végez, emellett felnőttek oktatását is ellátja. Az utóbbi években kötelező beiskolázású szakiskolai, felzárkóztató és levelező osztályokat is indítottunk. Tanulóink létszáma meghaladja az 1400 főt.

Iskolánk a főváros II. kerületében található, vonzáskörzete egész Budapestre, valamint a fővárosi agglomerációra is kiterjed. Az iskolába nagyon eltérő képességű tanulók járnak, a tehetséges diákok mellett számos részképesség zavarral küzdő, sajátos nevelési igényű és fogyatékkal élő ( látás-, hallás-, és mozgássérült ) gyermek és felnőtt tanulónk és oktatónk van. A környező lakótelepekről nagyon sok szociálisan hátrányos helyzetű tanuló érkezik, munkanélküli szülők, minimálbéren élő családok gyermekei.

Iskolánk Pedagógiai Programjában megfogalmazott célja, hogy esélyegyenlőséget teremtsen a hátrányos helyzetű diákoknak. Egyik legfontosabb ismérvünk az elfogadás és a befogadás. Gyengébb diákjaink számára pályázat útján felzárkóztató programokat szerveztünk. Csatlakoztunk az Útravaló programhoz, melynek a célja éppen a hátrányos helyzetű tanulók esélyegyenlőségének megteremtése. Ennek a programnak a segítségével tanulóink nagyobb eséllyel jutnak el az érettségiig, esetleg tanulnak tovább. Bázisiskolaként részt vettünk az OKI Második Esély programjában. A program célja olyan, középiskolai tanulmányokat kezdő hallgatók alapkészségeinek fejlesztése, akik előző tanulmányaik során tanulási nehézségekkel küzdöttek, más iskolákban már lemorzsolódtak. A korábbi években a roma-programban sok tapasztalatot szereztünk, melyeket a jövőben is, többek között a Dobbantó-programban hasznosítani szeretnénk. Az idei tanévben szomáliai és nigériai menekülteket fogadtunk be és próbálunk segíteni a magyar oktatási rendszerbe történő integrálódásukban. Nagy hangsúlyt fektetünk a sajátos nevelési igényű, fogyatékkal élő és szociálisan hátrányos helyzetű tanulók integrációjára, egy kollégánk integrációs szaktanácsadó a Fővárosi Pedagógiai Intézetnél. Foglalkoztatunk teljes állású gyermekvédelmi felelőst, iskolapszichológust és szociális munkást. Iskolánkban már jelenleg is igen széles a képzési spektrum. Az előkészítő szakiskolába kerülő gyerekek nem szegregáltan, hanem a legkülönfélébb iskolatípusba járó növendékek között nevelkedhetnek. Meggyőződésünk szerint ez mindenkinek hasznos. Sok a problémás tanulónk, így gyakoriak a tanuló-tanuló közti konfliktusok. Ezek kezelése mindig a tanulók és az őket tanító tanárok bevonásával történik. Fontosnak tartjuk a konfliktusok békés kezelését, a problémák közös megbeszélését és a közös, kompromisszumokon alapuló megoldáskeresést. A Diákönkormányzat iskolánkban magas szinten és nagyon hatékonyan működik, képviselői minden tantestületi értekezleten részt vesznek, a diákokat érintő döntések meghozatalában szerepet kapnak. Szerveznek programokat, véleményeznek hivatalos okiratokat, ajánlásokat és javaslatokat tesznek az iskolai élettel kapcsolatban. Iskolánkban a légkör kellemes, nyitott, tanulóink szeretnek ide járni.

Az iskola nevelőtestülete és az iskolamenedzsment innovatív, nyitott személyiségű pedagógusokból áll. Egy újabb képzési forma előkészítése, majd eredményes lebonyolítása óriási energiákat szabadít fel. A mindennapi rutinból kizökkenő pedagógusok sikerélményhez jutnak, így munkájukat még lelkesebben, szívesebben végzik a továbbiakban. Gyakran kapunk felkérést a médiától a környezeti nevelés, és konfliktuskezelés témakörökben. A megjelenése listája honlapunkon (www.than.hu) olvasható.

Szakiskolai és felzárkóztató osztályainkban bevezettük az epochális rendszerű oktatást, mely lehetővé teszi projektmunkák és terepi foglalkozások szervezését.Törekszünk arra, hogy diákjaink a szülők hátrányos anyagi helyzete ellenére sikeres világpolgárrá váljanak. A Világ-nyelv program keretében finn, ausztrál és olasz tanárasszisztenseket fogadtunk, akik a nyelvórák mellett szakmai órákon is segítették a magyar kollégáik munkáját. Fontosnak tartjuk, hogy az oktatást élményszerűvé tegyük tanulóink számára.Iskolánk több nemzetközi programban vesz részt, így tanulóinknak lehetősége nyílik más kultúrák és oktatási rendszerek megismerésére. Ezek a programok újfajta tanulási módszert hoztak iskolánkba, mely segítségével a tanulás elválik az iskolapadtól, nem tantárgyi keretek között, hanem integráltan történik.

Kapcsolatban vagyunk nemzeti parkokkal, a Pilisi Parkerdő Gazdasággal és a Hulladék Munkaszövetséggel. Harmadik éve szervezünk projektnapokat , melyek során az osztályok külső helyszínen végeznek el megadott témához kapcsolódó feladatokat. Eddigi témáink az alábbiak voltak: Múzeumok Napja, Színek és formák és a Reneszánsz év jegyében.

Iskolánk 2004 óta ökoiskola. A fenntarthatóságra és a környezettudatosságra nevelés az iskola egyik legfontosabb célja. A környezeti nevelés nem korlátozódik egyes tantárgyak oktatására, hiszen minden tantárgyból zöld órákat tartunk. Minden folyosón és tanteremben szelektív hulladékgyűjtőket helyeztünk el, így tanulóinkat közvetlenül neveljük a környezettudatos gondolkodásra. Az órák kezdetét és végét iskolánkban védett madarak füttye jelzi. A folyosón található zöld híradót havonta frissítjük. Az udvaron komposztálót működtetünk, a fákra madáretetőket helyeztünk ki. Büfénkben egészséges ételek kaphatók, folyosónkon bioautomatát helyeztünk el. Az irodai munkához, a levelezéshez és a tanításhoz újra-papírt használunk. Irodáink elnyerték a zöld iroda címet. Hagyománnyá vált az évente megrendezett egészségnap, melyen a tanulók számos, egészséggel, egészséges életmóddal, életvezetéssel kapcsolatos előadáson vehetnek részt. Ennek a napnak kiemelt programja a véradás, melyen tanáraink egy része, és a 18. életévüket betöltött tanulóink vesznek részt. Havi rendszerességgel túrákat szervezünk tanulóink számára, melyek nagyon népszerűek. A zöldítési program keretében a környéken élőktől befogadjuk a már feleslegessé vált növényeket, melyek iskolánk folyosóit és tantermeit díszítik. Környezeti nevelési versenyeket szervezésünk általános iskolások és társiskolák tanulói számára. Tanáraink digitalizálták a szakképzésben használt környezetvédelmi tananyagot, mely a sulinet portálján megtekinthető. Önkéntes munkát vállalunk különböző budapesti és az agglomerációban található állatmenhelyeken. Feladatunk elsősorban az állatok etetése, gondozása, sétáltatása és a velük való foglalkozás.Iskolánk a Nemzeti Szakképzési és Felnőttképzési Intézet által koordinált Környezettudatos Szakképző Iskolai Hálózat alapító tagja.

2. A diákok, képzés

Ebben a fejezetben a szakiskolai és felzárkóztató, illetve a jövőbeli Dobbantó osztályokban tanuló diákokra és a Velük kapcsolatban felmerülő problémákra térek ki.

2.1. A képzés rendszere intézményünkben

Nappali Esti Levelező

Gim

názi

um

Szak

közé

pisk

ola

Szak

isko

la

Gim

názi

um

Gim

názi

um

Nye

lvi e

lőké

szítő

5 é

v

Nor

mál

Nye

lvi e

lőké

szítő

5 é

v

Nor

mál

Felz

árkó

ztat

ó

Nor

mál

9-1

0.

Dob

bant

ó

Nor

mál

Inte

nzív

2 é

v

Ifjú

sági

3 é

v

Nor

mál

2.2. SWAT-analízis

Erősségek Lehetőségek

tapasztalat a felzárkóztató képzésben a felzárkóztató osztályok feltöltése nem

okozott eddig problémát a tanulók felvételi elbeszélgetésen

vesznek részt, túljelentkezés a felzárkóztató osztályokban kisebb a

lemorzsolódás a tanulók integráltsága az iskolai

közösségbe (nem szeparált osztálytermek, diákönkormányzat, szabadidős programok, rendezvények)

nem szakrendszerű oktatás konfliktuskezelés osztályon, iskolán

belül a hiányzások nyomon követése

( szociális munkás ), telefon, levél, családlátogatás, kapcsolat a gyermekvédelmi hatóságokkal

speciális oktatásszervezés: epochális rendszer

a felzárkóztató osztályokban erős a kötődés az osztályfőnökhöz, élményszerű az oktatás, szeretnek a tanulók iskolába járni

ökoiskola vagyunk, vonzó a tanulóknak nevelési és oktatási programjaink

hangsúlyosan, célzottan és orientálóan környezet- és természetvédelmi jellegűek

sok új pedagógiai módszert alkalmazunk: projektmódszer, csoportmunka, iskolán kívül szervezett órák, nem frontális óraszervezés

értékelés vizuális módon:1-5 (numerikus) skálán, szóbeli és írásbeli kiegészítéssel

végzett tanulókat nyomon követjük- hol tanulnak tovább

integráció: menekült gyerekek, látás- és mozgássérült tanárok

nyitottság egyéb integrációs lépésekre

kooperáció a budapesti Dobbantó iskolákkal az osztályok feltöltése érdekében ( mi tudunk tanulókat küldeni)

a jelentkezők közül ki tudjuk választani a 10 tanulót, akiket ebbe az osztályba irányítunk

fejlesztőpedagógus alkalmazása a nem szakrendszerű oktatás tapasztalatai

átvihetők a Dobbantó programba ( három tanáros modell )

a problémás tanulók kiemelése az osztályból, pszichológus, fejlesztőpedagógus külön foglalkozik velük

a hiányzásmentesség jutalmazása tanulók jutalmazása az órákon: kevesebb,

de erőteljesebb tanulók bevonása a tanóra szervezésbe,

tervezésbe zöld programok bevezetése a Dobbantó

osztályban szöveges értékelés folyamatos jutalmazás, mindenki jó

valamiben! nyomon követést ki lehet terjeszteni több

évre- szociális munkás és a tanuló „párjai” segítségével

kiégés elleni tréning érdeklődő szülők, pedagógusok, diákok

számára „dobbantós nyílt napok” megrendezése

Gyengeségek Kérdések

nincs tapasztalatunk SNI-s tanulók képzésében

az alapító okirat nem megfelelő, nem szerepel benne az SNI-s tanulók képzése

szakiskolai osztályokban jelentős a lemorzsolódás

a nem szakrendszerű és az epochális oktatásban a tanár nagyon leterhelt, rengeteget kell tanulnia, készülnie

néhány tanuló szinte egyáltalán nem jár iskolába

tanári kiégés

milyen tanulók érkeznek? ( SNI, tanulási nehézségek…)

milyen végzettségű tanulók érkeznek? képes-e egy tanár minden közismereti

tárgyat tanítani? mit csinálhatunk a kezelhetetlen

tanulókkal? ki lehet-e venni az osztályból azt, aki

miatt nem lehet a többiekkel sem dolgozni?

10 %-os lemorzsolódás megengedett, tudjuk-e ezt tartani? Hogyan?

milyen bizonyítványt kapnak a tanulók? mire jó ez nekik?

milyen bizonyítvány kell az egyes iskolatípusokba való továbblépéshez?

lehet-e szűrni a tanulókat? Milyen szakmák megismerésére lesz

igényük a tanulóknak? Nem tudjuk, milyen összetételű lesz az

osztály, milyen képzésekre lesz szükség Nem ismerjük a tanulók sajátos

képességeit, milyen támpontok-igények alapján készítjük el a szeptember-októberi egyéni fejlődési tervet?

A modulok közül hiányoznak a testnevelés és sport órák, de elmaradhatatlanok, hova, melyik modulba illesszük be ezeket? Egyáltalán mennyire merevek a modulok határai?

Az idegen nyelvi modul a mentálisan retardált gyerekek számára fölösleges teher, kiváltható-e sport, testkultúra, testnevelés modulra?

2.3. Jelenlegi helyzet

Jelenleg iskolánknak 6 szakiskolai és 2 felzárkóztató osztálya van. Ezek a számok a következő tanév során növekedni fognak.

Második éve végzünk felzárkóztató oktatást, ezért sok tapasztalatot szereztünk a tanulási nehézségekkel és beilleszkedési zavarokkal küzdő tanulók kezelésében. Az oktatást epochális rendszerben végezzük a szakiskolai és a felzárkóztató osztályokban.

Ettől a tanévtől bevezettük a nem szakrendszerű oktatást, ami segíti a tanulók és a velük a tanulási folyamat nagy részében foglalkozó pedagógus közti kapcsolat elmélyítését. A tanítás nem lehet frontális ezekben az osztályokban, a tanulók csoportmunkát, egyéni feladatokat, projektmunkákat végeznek el, a tanulást próbáljuk élményszerűvé tenni.

Az órák egy részét külső helyszínen ( múzeum, állatkert, mozi, erdő… ) szervezzük, amit az epochális rendszer tesz lehetővé.

A gyakori hátrányos helyzet, a rossz szocio-ökonómiai státusz, a gyenge tanulási hatékonyság, a felbomlott család, a konfliktusos családok ( szülő-gyerek konfliktus, munkanélküliség, alkoholizmus a családban, elhanyagoló vagy agresszív szülők, válási krízis ).. Főleg igaz ez a kötelező beiskolázású szakiskolai és a felzárkóztató osztályainkra, ahol a drog mellett megjelentek a bűnözéssel kapcsolatos problémák.

Ezekben az osztályokban magas a diszlexiával, tanulási vagy viselkedési zavarral küzdő tanulók aránya is.

Ebben a korosztályban kiemelten fontosnak tartjuk a közösségépítést, a jó tanár-diák kapcsolat kiépítését, az önismeret és önértékelés pozitív irányba való elmozdulását. Fontos a célok megtalálása, a motiváció felkeltése, az aktív döntéshozó és vitakészség fejlesztése, az önálló fellépési készség és felelősségtudat fejlesztése is. Mindezeket, a diákokat megmozgató, érdekfeszítő, aktív programokkal kívánjuk elérni, amelyek szervezését és szakmai irányítását az iskola drogügyi koordinátora és az iskolapszichológus végzi.

A lemorzsolódást csökkentő programjaink egy részét rendhagyó osztályfőnöki órák keretében bonyolítunk le. Ezeken az órákon korszerű pedagógiai- és megismerési módszereket alkalmazunk, jellemző többek között a csoportmunka és a saját élményű, aktív részvétel révén való ismeretelsajátítás és magatartásformálás ( szerep-, és szituációs játékok, kooperatív technikák ). Feldolgozásra kerülő témák között szerepel többek között az addíkció, az életvezetési ismeretek, a dohányzás, alkohol- és drogfogyasztás módjai és alternatívái, médiakezelés módjai, konfliktuskezelés, a kábítószerrel kapcsolatos jogi vonatkozások, fiatalkorú illetve városi bűnözés és az áldozattá válás megelőzése.

A felzárkóztató osztályaink feltöltése eddig nem okozott problémát. Megkerestük a budapesti általános iskolákat és a családsegítő szolgálatokat, így nagy számban érkeznek tanulási nehézségekkel és viselkedési zavarokkal küzdő tanulók. A felzárkóztató osztályokba jelentkező tanulókat felvételi elbeszélgetés során ismerjük meg.

A felzárkóztató osztályainkban kisebb a lemorzsolódás, mint a szakiskolai osztályokban. Ennek az oka az lehet, hogy a pedagógus ( nem szakrendszerű oktatás ) és a tanulók között szoros kapcsolat alakul ki, az osztályfőnök szinte minden tárgyat tanít, ezért nagyon sok időt tölt az osztállyal. Mivel nem magasak a létszámok, ezért az osztályfőnökök nyomon tudják követni a hiányzó tanulókat, fel tudják venni a kapcsolatot a szülőkkel.

A lemorzsolódás csökkentését szolgálják a bűnmegelőzési tevékenységek is. Rendszeres és hatékony kapcsolat alakult ki a BRFK szakembereivel, akik évről évre foglalkozásokat tartanak, főleg a szakiskolás osztályainkban a bűnelkövetés és áldozattá válás témakörében.

Néhány éve minden 9. évfolyamos osztályunk megtekinti a Kolibri Színház művészei által előadott „Kövek” és „Kócsagok” című darabokat. Az élmények feldolgozása drámapedagógiai módszerekkel és bűnmegelőzési szakember bevonásával történik.

Iskolánkban 2001. óta működik kortárssegítő csoport, mely évről évre bővül. A sok ember megismerését, önállóságot, csoportmunkát, sok szervezést és továbbképzéseket magába foglaló kortárssegítő munkát a fiatalok szeretik, sok sikerélményt, pozitív megerősítést nyújt számukra. A kortárssegítő hálózat preventív hatása az egész iskolai közösségben hosszútávon érezhető és pozitívan befolyásolja az iskola légkörét.

A diákok motiválása érdekében fontosnak tartjuk a munka elismerését, függetlenül attól, hogy az formális vagy informális tanulás. A diákok számára minden évben pályázatokat írunk ki, melyek eredményeit iskolagyűlésen tesszük közzé.

Rendszeresen szervezünk a Magyar Vöröskereszt Budapesti Ifjúsági Szervezetével közösen Környezet- és egészségnevelési versenyt a budapesti általános és középiskolások számára. Ezeken a versenyeken az előkészületi munkákban és a verseny lebonyolításában főleg szakiskolás tanulóink segítenek.

Több éve teaházi program keretén belül hetente szervezünk foglakozásokat a diákokat érintő témakörökben. Hétvégenként menhelylátogatásokat és kirándulásokat szervezünk. Az érdeklődők köre az iskola egészére kiterjedt. A szabadidős tevékenységekbe bekapcsolódtak felzárkóztató és kötelező szakiskolai osztályokban tanuló fiataljaink is.

Intézményünk befogadó iskola, a másság elfogadása, a toleranciára nevelés egyik legfontosabb célunk. Rendezvényeket szervezünk a Mozgáskorlátozottak Egyesületeinek Országos Szövetsége Ifjúsági tagozatával közösen. A roma-programunk és az afrikai menekültek befogadása szintén az integráció illetve a toleranciára nevelés jegyében zajlott.

A szakiskolai és a felzárkóztató osztályban tanuló diákjaink esetében az egyik legnagyobb probléma az igazolatlan mulasztások magas száma. A problémát az osztályfőnökök, az osztályokban tanító tanárok jelzik a szociális munkásnak, aki felveszi a kapcsolatot, majd ha a tanuló igazolatlan óráinak száma meghaladja a 12-t, levelet ír a szülőknek. Ha a mulasztások száma a levél után is nő, a gyermekvédelmi felelős felkeresi a lakóhely szerinti gyermekjóléti szolgálat munkatársait. Az írásban történő jelzés előtt felveszi a kapcsolatot a tanuló családsegítőjével. A felmerülő problémákat megbeszélve igyekszünk a szükséges segítséget megadni a tanulónak.

A végzett tanulóink további sorsát nyomon követjük. A csatolt táblázatból kitűnik, hogy az egyes osztályaink tanulóink folytatták-e a tanulmányikat és ha igen, hol. A szakiskolás és a felzárkóztató osztályok tanulói közül sokan a mi iskolánkat választották. Intézményünk összetett iskola, ezért nagyon sok lehetőséget nyújt a nálunk végzett tanulóknak a további tanulmányik folytatásához. Néhány diákunk további sorsáról sajnos nincsenek adataink.

Nyomonkövetés

osztály létszám továbbtanul dolgozikmunka-nélküli

nincs adat

nincs még érettségi ismétel

   

felsőfokon tanul tovább Than Petrik

másik közép-iskolában szakmában külföldön

nem szakmában  

12.B. gimnázium 37 16 0 0 6 0 0 15 0 0   012.C. gimnázium 32 14 0 0 11 0 2 3 0 2   012.D. szakközép 38 6 8 5 9 0 0 1 3 1 4 1

12.E. szakközép 31 5 10 10 4 0 0 2 0 0 0 0                         9.M. felzárkóztató 10 0 7 0 2         1    10.G. szakiskola 17   16   1              10.F. szakiskola 16   11   3         2    10.N. szakiskola 13   6   4         1   2összesítés: 194 41 58 15 40   2 21 3 7 4 3  

  

osztály létszám továbbtanul dolgozikmunka-nélküli

nincs adat

nincs még technikus vizsga gyes

   

felsőfokon tanul tovább Than Petrik

másik közép-iskolában szakmában külföldön

nem szakmában  

14.A. technikus 16 4 0 0 1 3 1 2 2 0 4 014.B.technikus 16 5 0 0 0 0 0 1 1 6 3 0

14.C.technikus 21 12 0 0 0 2 0 3   3   1

12.F. szakiskola 10 0 1 0 0 2 0 3 0 0 4  összesítés: 63 21 1 0 1 7 1 9 3 9 11 1                         

Szakiskolai és felzárkóztató osztályainkban az értékelés 1-5 ( numerikus ) skálán történik, amit kiegészítünk szóbeli és írásos értékeléssel.

2.4. Fejlesztési lehetőségek

Kooperáció a budapesti Dobbantó iskolákkal az osztályok feltöltése érdekében ( mi tudunk tanulókat küldeni). A kooperáció kiterjedhet a problémák megbeszélésére, az együtt gondolkodásra, a tanár- és diákcserékre is.

Feltehetően sokan fognak jelentkezni a felzárkóztató és a Dobbantó képzésre. A jelentkezők közül ki tudjuk választani azt a 10 tanulót, akiket ebbe az osztályba irányítunk

Iskolánknak eddig nem volt fejlesztőpedagógusa, a program indítása kapcsán merült fel, hogy szükség lenne rá a tanulási nehézségekkel küzdő tanulók fejlesztésében.

A nem szakrendszerű oktatás tapasztalatai átvihetők a Dobbantó programba ( három tanáros modell )

A problémás tanulók kiemelése az osztályból, pszichológus, fejlesztőpedagógus külön foglalkozik velük ( Arizóna program )

Egyéni foglalkozások a tehetséges vagy éppen a tanulásban lemaradt diákok számára ( korrepetálás, egyéni fejlesztés, tehetséggondozás )

A hiányzásmentesség jutalmazása oklevéllel, mozijeggyel, egyéb programokkal Pótolni lehet az esetleges kieső tanulókat- másik osztályból, év közben A tanulók jutalmazása az órákon: kevesebb, de erőteljesebb elv ( pozitív megerősítés ) A tanulók bevonása a tanóra szervezésbe, tervezésbe Zöld programok bevezetése a Dobbantó osztályban A szöveges értékelés kibővítése, de a numerikus értékelést is megtartanánk Folyamatos jutalmazás, mindenki jó valamiben! Jó példák, személyes kötődés kialakítása, programok, élményszerű tanulás, jövőkép

kialakítása Nyomon követést ki lehet terjeszteni több évre- szociális munkás és a tanuló „párjai”

segítségével Kiégés elleni tréning a team tagjai számára Érdeklődő szülők, pedagógusok, diákok számára „dobbantós nyílt napok” megrendezése Szorosabb kapcsolat kialakítása a Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási

Tanácsadó Intézeten belül működő gyógypedagógiai osztály és iskolánk között az SNI-s gyerekek integrációjával kapcsolatosan.

Mentorálási folyamatnál folyamatosan kontrollálni kell a képzést A későbbiek során több osztály indítása

3. Adminisztráció

3.1.SWAT-analízis

Erősségek Lehetőségek

A program beillesztése nem probléma, a felzárkóztató képzés működik két éve, sok tapasztalatunk van

Kidolgoztuk a szervezeti felügyeleti és irányítási rendszert, a team vezető tanára irányítja a team munkáját, a felügyeleti feladatok ellátása a megbízott vezető feladata. Jó munkakapcsolat!

Szervezeti ábra! Szakiskolai képzés, felzárkóztató!

Gazdasági, pénzügyi adminisztráció megoldott, határidőket tudjuk tartani, bejáratott, felelősök megvannak.

Több osztályra is kiterjeszthetjük a programot, módszereket

Felvenni a kapcsolatot más iskolákkal az Alapító Okirat módosítása, ill. felmerülő adminisztratív kérdések kapcsán

Dobbantó FSZK támogatás Helpdesk Mintaiskolává válhatunk, mindenképpen

hasznos az iskola jövője, az iskoláról kialakított kép szempontjából

Gyengeségek Kérdések, feladatok

Az Alapító Okirat nem tartalmazza az SNI-s tanulók képzését, módosítani kell

Az Alapító Okirat módosítását el kell fogadtatni a DÖK-kel, ill. a szülői választmánnyal

Milyen iskolatípusba sorolható a Dobbantó osztály? Előkészítő szakiskola?

Hogyan adminisztráljuk a fenntartó felé?

3.2. Jelenlegi helyzet A Dobbantó program illeszkedik iskolánk eddigi működéséhez és alapelveihez, ezért a

program beillesztése nem okoz problémát. A felzárkóztató oktatásban két-, a szakiskolai alapozó oktatásban pedig hároméves tapasztalattal rendelkezünk.

Kidolgoztuk a szervezeti felügyeleti és irányítási rendszert, a team vezető tanára irányítja a team munkáját, a felügyeleti feladatok ellátása a megbízott vezető feladata. A program megvalósításáért az iskola igazgatója a felelős. A munkatársak között jó a munkakapcsolat!

A gazdasági, pénzügyi adminisztráció megoldott, határidőket tudjuk tartani. Rengeteg pályázaton vettünk eddig rész, ezért a pályázati adminisztráció folyamatát jól ismerjük, a mi iskolánkban ez már bejáratott folyamat, az egyes feladatok felelőseit megválasztottuk.

Eddig nem tartalmazta az Alapító Okirat az SNI-s tanulók oktatását

3.3. Fejlesztési lehetőségek

Módosítani kell az Alapító Okiratot, mert e nélkül a program nem indulhat el Érdemes felvenni a kapcsolatot a budapesti Dobbantó iskolákkal az Alapító Okirat módosítása

miatt. Talán egyszerűbb a fővárosi fenntartású intézmények módosítási indítványát együttesen kezelni

Törekednünk kell, hogy a program mintaiskolájává váljunk, mindenképpen hasznos az iskola jövője, az iskoláról kialakított kép szempontjából

Bármilyen problémával a helpdesk-hez és az FSZK-hoz fordulhatunk

4. A Dobbantó-team és a HR

4.1. SWAT-analízis

Erősségek Lehetőségek

megalakult a Dobbantó team Müller Tamás a team vezetője,

osztályfőnök, humán tárgyak Sivák Mónika reál tárgyak Tolnai Erzsébet pályaorientáció a team tagjai tapasztaltak,

szakiskolában, felzárkóztató oktatásban és fegyintézetben dolgoztak

a team tagjai empatikusak, elfogadóak, segítőkészek és toleránsak

a team tagjai jó munkakapcsolatban vannak egymással, tudnak együtt dolgozni

iskolánkban dolgozik már gyermekvédelmi felelős, szociális munkás, szabadidő szervező és iskolapszichológus

a gyermekvédelmi felelős prevenciós feladatokat lát el és tartja a kapcsolatot a hatóságokkal

a szociális munkás és az osztályfőnök, mentoráló tanárok családlátogatásokat végeznek

védelmi háló kiépítése: az ifjúságvédelmi felelős és az osztályfőnök a szülőkkel intenzív kapcsolatot tart fenn (szükség szerinti napi, heti, havi kontaktus), ösztönzi a szülők közötti kapcsolat elmélyítését

nyomonkövetés, hiányzások ellenőrzése: tanárok, osztályfőnök felmérik a problémát, a szociális munkás felveszi a kapcsolatot a családdal, szükség esetén értesíti az iskola igazgatóját és a gyermekvédelmi felelőst, aki a hatóságokkal lép kapcsolatba

A team munkáját segíti még a mentor A pályaorientációt eddig egy képzett és

nagy tapasztalatokkal rendelkező kolléga tartotta, aki tagja a Dobbantó- team-nek

a felmerülő problémák megoldásában segít az iskolavezetésnek a coach és a Dobbantó helpdesk szolgáltatása

A Dobbantó program felelőseit meghatároztuk.

a team munkáját segítheti a gyermekvédelmi felelős, a szociális munkás, a szabadidő szervező, az iskolapszichológus és a fejlesztőpedagógus.

A fejlesztőpedagógus egyéni foglalkozásokat tarthat a gyengébb képességű, tanulásban lemaradó, alap kompetenciákkal nem rendelkező tanulók számára

Esetlegesen nyelvtanár bevonása a Dobbantó programba

A team tagjainak nyelvi képzése Egyéni fejlesztés a nyelvoktatásban egyéni

foglalkozások megvalósításával A szabadidőszervező bevonható a

munkahelylátogatások szervezési folyamatába Felvehetjük a kapcsolatot a TISZK súlyponti

iskolával ( Petrik ), hogy segítséget kérjünk a munkahelyek megkeresésében.

Tanáraink tréningeken vehetnek részt (agresszió kezelés, sérült gyerekek kezelése…)

A problémák megoldásába be lehet vonni az iskolapszichológust

A pszichológus csoportfoglalkozásokat tarthat, hogy ne idegenkedjenek tőle a gyerekek

Heti meetingeket tervezünk, ahol a team tagjai értékelik az elvégzett munkát, mindenki elmondja, mit csinált a héten, + és – történések, megoldások, alapvetően önértékelés és közös megoldáskeresés

Ugyanígy megbeszélik a tanulók viselkedését, haladását, esetleges problémákat és megoldási javaslatokat

A meetingeket szükség esetén ki lehet bővíteni a szociális munkással, gyermekvédelmi felelőssel, a fejlesztőpedagógussal, ill. az iskolapszichológussal

Havi/ negyedévi rendszerességgel kibővített értekezletet tartanánk, ahol a fentieken kívül még a program koordinátora vesz majd részt

Ha szükséges, esetmegbeszéléseket tartunk, melyen az érintett pedagógusok mellett a szülők és az iskola igazgatója is részt vehet

A megbeszélések légköre barátságos, nem értekezlet-szerű, az osztály tantermében tartjuk majd

A megbeszéléseken részt vevő kollégák száma nem haladja meg a 7-et, ez csak a negyedéves kibővített találkozókon fordulhat elő

Fejlesztési pontok Kérdések

a tanárok nagyon leterheltek, beilleszthető-e az iskolai órarendbe a Dobbantó

tehermentesíteni kell őket, amennyire lehet

az órarendet a Dobbantó team működéséhez kell igazítani

minden tanár tanít más osztályokban is, meg kell oldani, hogy ne ütközzenek órák, ill. ne nyúljon hosszúra a tanítási idő az érintett kollégáknak

meg kell hirdetni a fejlesztőpedagógus állást

ki kell dolgozni a munkaköri leírást a fejlesztőpedagógus számára

Tamás és Móni nyelvi képzése Kevés kapcsolatunk van

munkahelyekkel Ki kell építeni kapcsolatokat a nyár

végéig, hogy a tanév zökkenőmentesen kezdődjön

Fel kell kutatnunk tréningeket, melyek segíthetnek a speciális esetek kezelésében

Találni kell egy időpontot, a heti rendszerességű meetingek számára

osztályban tanító tanárok órarendje? Pontosan mi legyen a fejlesztőpedagógus

munkája? Idegen nyelvi képzés hogyan valósul majd meg? Milyen lesz a tanulók nyelvi előképzettsége?

Hány nyelvet kell tanítani? Elég-e a két kolléga nyelvi kompetenciája a

nyelvoktatás lebonyolításához? Hogyan szervezzük a munkahely látogatásokat? Ki szervezze ezeket?

4.2. Jelenlegi helyzet

Megalakult a Dobbantó team, igazgatói javaslatra Müller Tamás Bulcsú vállalta a vezetését , egyben az osztályfőnöki és a szaktanári feladatok egy részét.

A team tagjaira Müller Tamás és Hublik Ildikó tettek javaslatot, majd az érintett tanár kollégákkal megbeszéltük, mindenki lelkesen vállalta a feladatot

Kolléga BeosztásaMüller Tamás Bulcsú team vezetője, osztályfőnök, humán tárgyakSivák Mónika reál tárgyakSzabóné Tolnai Erzsébet pályaorientációBalogh Tiborné gyermek- és ifjúságvédelmi felelősHankóczki Ildikó szociális munkásHorváth András szabadidő-szervezőSzegleti Gabriella iskolapszichológusOrgoványi-Gajdos Judit helyettes tanár- humánKiss József helyettes tanár reálSzilágyi László testnevelő

fejlesztőpedagógus

A team tagjai nagy tapasztalattal rendelkeznek a nehezen kezelhető, sajátos nevelési igényű, szociálisan hátrányos helyzetű tanulók terén, szakiskolában, felzárkóztató oktatásban és fegyintézetben dolgoztak. A team tagjai empatikusak, elfogadóak, segítőkészek és toleránsak

A team tagjai jó munkakapcsolatban vannak egymással, tudnak együtt dolgozni. A team megalakulásának és a tagok kiválasztásának fő szempontja volt, hogy

iskolánkban dolgozik már gyermekvédelmi felelős, szociális munkás, szabadidő szervező és iskolapszichológus

a gyermekvédelmi felelős prevenciós feladatokat lát el és tartja a kapcsolatot a hatóságokkal a szociális munkás és az osztályfőnök, mentoráló tanárok családlátogatásokat végeznek védelmi háló kiépítése: az ifjúságvédelmi felelős és az osztályfőnök a szülőkkel intenzív

kapcsolatot tart fenn (szükség szerinti napi, heti, havi kontaktus), ösztönzi a szülők közötti kapcsolat elmélyítését

nyomonkövetés, hiányzások ellenőrzése: tanárok, osztályfőnök felmérik a problémát, a szociális munkás felveszi a kapcsolatot a családdal, szükség esetén értesíti az iskola igazgatóját és a gyermekvédelmi felelőst, aki a hatóságokkal lép kapcsolatba

A team munkáját segíti még a mentor A pályaorientációt eddig egy képzett és nagy tapasztalatokkal rendelkező kolléga tartotta, aki

tagja a Dobbantó- team-nek a felmerülő problémák megoldásában segít az iskolavezetésnek a coach és a Dobbantó

helpdesk szolgáltatása

5. Működés

Felelősök

A Dobbantó program felelőseit meghatároztuk. A team munkájáért az osztályfőnök, team vezető a felelős, a program lebonyolításáért a programkoordinátor.

Felelősség Kötelesség, feladat Jogosítvány

Házlinger György

Igazgató tanulók felvétele

a program irányítása, szerződésben foglaltaknak megfelelő intézményi működtetése

felelősség a hatóságok és a Dobbantó program működtetői felé

beszámolók elkészítése

teamvezető és a programkoordinátor időszakos ellenőrzése

a program és a jogszabályi háttér kompatibilitásának megteremtése

a költségvetés meghatározása

akadozottan működő programelemek korrigálásának lehetősége

szerződéskötés

team-tagok kinevezése a programkoordinátor javaslata alapján

programkoordinátor és a team tagjainak kontrollja

Hublik Ildikó

Program-koordinátor

a pályázat egyes elemeinek szerződésben foglaltaknak megfelelő gyakorlati működtetése, adminisztrációja, ellenőrzése

a Dobbantó program iskolai kereteinek megteremtése

a Dobbantó program intézményen belüli menedzselése

szakmai érdeklődőkkel, intézményi látogatókkal történő kapcsolattartás

interjúsorozatok elkészülte

a team vezetőjének szupervíziója

a team munkájának folyamatos nyomon követése, monitoringja

időszakos jelenlét a team üléseken

kapcsolattartás a program vezetőivel

az iskolafejlesztési terv kidolgozása

anyagbeszerzés irányítása, a karbantartási folyamatok ellenőrzése

képzéseken, szakmai rendezvényeken való aktív részvétel

a moduláris rendszer működtetése, kidolgozása

tantervi keret kidolgozása

órarend kialakítása

javaslattétel a team-tagok kiválasztására

a projekt munkarendjének kialakítása, szükséges módosítása

az osztály belső házirendjének kialakításában való részvétel

javaslatot tesz a belső munkamegosztásra

kontrollfunkció a team-tagok irányában

team-üléseken való felszólalás, problémafelvetés, a döntésekben való részvétel

jogosult munkájával kapcsolatos, önálló szellemi termékek alkotására, publikálására, azok projektben biztosított jutalmazására

Ganter Jánosné

gazdasági vezető, könyvelő ?

a költségvetés validitása a program költségvetésének szerződésben foglaltaknak megfelelő kezelése, adminisztrációja, hitelesítése

a program pénzügyi dokumentálása, beszámolók készítése

a program személyi és dologi kiadásainak finanszírozási jóváhagyása

Minden team-tag

(Müller Tamás Bulcsú,

Sivák Mónika,

Szabóné Tolnai Erzsébet)

a programban részt vevő diákok mentális, érzelmi és tanulmányi felügyelete, későbbi nyomonkövetése

team-szupervízió (a team-tagok emocionális-mentális karbantartása)

a team tagjainak bevonása a párokkal kapcsolatos döntésekbe

képzéseken, szakmai rendezvényeken való aktív részvétel, folyamatos önképzés (csoportos és egyéni szupervízió)

szaktantárgyi tanítás

általános esetkezelő munka végzése

segítő párként egyéni esetkezelő munka végzése, annak adminisztrálása

részvétel az esetmegbeszéléseken, esetkonferenciákon, a heti rendszerességű team-üléseken

egyéni fejlesztési terv kidolgozása, rendszeres felülvizsgálata

empirikus megfigyelések megosztása a team tagjaival

adatfeldolgozás, elemzés

tanulási-tanítási folyamatok dokumentálása (portfoliókészítés), tanügyi és egyéb adminisztráció

vizsgáztatás

diákok szabadidős programjaiban való aktív részvétel

segítő párjuk szüleivel, nevelőivel való kapcsolattartás

segítő párként esetkezelő munka során szerzett információk megosztása a team-tagokkal

a team-en kívüli személyek irányában titoktartási kötelezettség

érdemi munkavégzését akadályozó tényezők fennállásáról tájékoztatási kötelezettség a team vezetői felé

a team-tagok munkájának véleményezése

az osztály belső házirendjének kialakításában való részvétel

részvétel a saját pedagógiai

munka meghatározásában, és a team munkáját érintő döntésekben

team-üléseken való felszólalás, problémafelvetés, a döntésekben való részvétel

esetmegbeszélés és esetkonferencia kezdeményezése

egyéni, önálló oktatási tervek, tantárgyi feladatok kidolgozása és alkalmazása

igény szerinti kapcsolattartás a szülőkkel, nevelőkkel

jogosult munkájával kapcsolatos, önálló szellemi termékek alkotására, publikálására, azok

projektben biztosított jutalmazására

Müller Tamás Bulcsú

osztályfőnök, pedagógus, a team vezetője

a team-ülések menetének szerződésben foglaltaknak megfelelő vezetése

a team-tagok munkájának nyomon követése, monitoringja

a team-tagok munkájának koordinálása

a team-ülések, esetkonferenciák és esetmegbeszélések megszervezése, lebonyolítása, jegyzőkönyvezése

az egyéni fejlesztési terv kidolgozásának koordinálása

kapcsolattartás a szülőkkel, nevelőkkel

a szülők rendszeres tájékoztatása a tanulók iskolai munkájáról, mentálhigiénés állapotáról

interjúsorozatok elkészítésének lebonyolítása

az osztály egészével kapcsolatos dokumentáció elkészítése

közreműködés az anyagbeszerzésben, karbantartásban

a team irányítása, az ülések levezetése

javaslatot tesz a belső munkamegosztásra

interjúztatás alapján a Dobbantó osztály megalakítása

Sivák Mónika

pedagógus, team-tag

természettudományos modulok kiválasztása

Szabóné Tolnai Erzsébet

pedagógus, team-tag

szakmai modulok kiválasztása

munkáltatói erőforrások feltérképezése

munkáltatókkal és szakmacsoportokkal történő kapcsolattartás

munkahely látogatások koordinálása

segítséget kérhet Horváth András szabadidő szervezőtől a munkahely-látogatások szervezéséhez

Minden team segítő

a programban részt vevő diákok mentális, érzelmi felügyelete

team-szupervízióban való részvétel

a team tagjainak bevonása a diákokkal kapcsolatos esetkezelő munkába

képzéseken, szakmai rendezvényeken való aktív részvétel, folyamatos önképzés (csoportos és egyéni szupervízió)

általános esetkezelő munka végzése

szükség szerinti részvétel az esetmegbeszéléseken, esetkonferenciákon, a heti rendszerességű team-üléseken

részvétel az egyéni fejlesztési terv kidolgozásában, felülvizsgálatában

empirikus megfigyelések megosztása a team tagjaival

esetkezelő munka során szerzett információk megosztása a team-tagokkal

a team-en kívüli személyek irányában titoktartási kötelezettség

érdemi munkavégzését akadályozó tényezők fennállásáról tájékoztatási kötelezettség a team vezetői felé

team-üléseken való felszólalás, problémafelvetés, a döntésekben való részvétel

a team-tagok munkájának véleményezése

részvétel a saját pedagógiai munka meghatározásában, és a team munkáját érintő döntésekben

esetmegbeszélés és esetkonferencia kezdeményezése

igény szerinti kapcsolattartás a szülőkkel, nevelőkkel

jogosult munkájával kapcsolatos, önálló szellemi termékek alkotására, publikálására, azok projektben biztosított jutalmazására

Balogh Tiborné

ifjúságvédelmi felelős

helyettesítő „team-pár”

a team-pár akadályoztatása esetén felelőssége kiegészül a helyettesített team-pár felelősségével

gyermekvédelmi, ifjúságvédelmi és tanácsadó szervezetekkel való kapcsolattartás, ezek adminisztrációja

egészségvédelmi és drogprevenciós munka

a „team-pár” akadályoztatása esetén helyettesítés

kötelességei helyettesítés esetén kiegészülnek a helyettesített team-pár kötelességeivel

a team-pár akadályoztatása esetén jogosítványa azonos a helyettesített team-pár jogosítványával

Hankóczki Ildikó

szociális munkás

interjúsorozatok elkészítésében való részvétel, azok megszervezése, lebonyolítása

a team tagjai által kezdeményezett családlátogatások megszervezése, azokon való részvétel

a távozó diákok nyomon követése, monitoring

Horváth András

szabadidő szervező

tábor-, program- és kirándulásszervezés

diákok szabadidős programjaiban való aktív részvétel

részvétel az egyéni fejlesztési terv kidolgozásában, felülvizsgálatában

a munkahely látogatásokkal kapcsolatos szervezési feladatok Szabóné Tolnai Erzsébet irányításával

fejlesztőpedagógus

a diákokkal történő egyéni szakmai foglalkozás

Szegleti Gabriella

iskolapszichológus

a diákokkal történő egyéni és csoportos foglalkozás, személyiségfejlesztés, konfliktuskezelés

Orgoványi-Gajdos Judit

helyettesítő „team-pár”

a team-párok akadályoztatása esetén felelőssége azonos a helyettesített team-pár felelősségével

a „team-pár” akadályoztatása esetén helyettesítés

kötelességei helyettesítés esetén azonosak a helyettesített team-pár kötelességeivel

időszakos részvétel az esetmegbeszéléseken, esetkonferenciákon, a heti rendszerességű team-üléseken

időszakos megfigyelés az egyéni fejlesztési terv kidolgozásában

a team-pár akadályoztatása esetén jogosítványa azonos a helyettesített team-pár jogosítványaival

Kiss József

helyettesítő „team-pár”

a team-párok akadályoztatása esetén felelőssége azonos a helyettesített team-pár felelősségével

a „team-pár” akadályoztatása esetén helyettesítés

kötelességei helyettesítés esetén azonosak a helyettesített team-pár kötelességeivel

időszakos részvétel az esetmegbeszéléseken, esetkonferenciákon, a heti rendszerességű team-üléseken

időszakos megfigyelés az egyéni fejlesztési terv kidolgozásában

a team-pár akadályoztatása esetén jogosítványa azonos a helyettesített team-pár jogosítványaival

Szilágyi László (nem team-tag)

testnevelő a sporttevékenységek biztonságának megteremtése

a sport és testnevelés szakmai és balesetvédelmi felügyelete

a sport és szabadidő tematikájának összeállítása

vétójog - ha szakmailag nem megalapozott vagy balesetvédelmi szempontból veszélyes feladatokat végeznek a tanulók, leállíthatja a munkát

Kommunikáció

A programot különböző módon és irányokban kommunikálnunk kell.

Kit kell tájékoztatni

Hogyan Miről Ki tájékoztat

Kül

ső

önkormányzatot személyes megbeszélések, igazgatói ülésekkeretében

Alapító Okirat módosítása kapcsán általános tájékoztatás

igazgató

a budapesti általános iskolákat

honlapon, nyílt napok szervezésével, szórólapok küldésével,

A program indulásáról, bekerülési feltételekről

titkárság, igazgató, team vezető, programkoordinátor

családsegítő szervezeteket

A program indulásáról, a problémás tanulók ideirányításának lehetőségéről

igazgató, gyermekvédelmi felelős

TISZK központot (Petrik)

személyes megbeszélések, igazgatói találkozók keretében

A program általános jellemzőiről, a pályaorientációs munkában segítségkérés- munkahelyek, kapcsolatok felkutatása, kiépítése

igazgató, pályaorientációval foglalkozó team-tag

szűkebb és tágabb környezetünket

média bevonásával, honlapon, szakmai folyóiratokban közölt publikációk segítségével

A program általános jellemzőiről, várakozásainkról, később tapasztalatainkról

programkoordinátor, rendszergazda, team vezető, igazgató

Bel

ső

az összes, az iskolában tanító pedagógust

Dobbantó tantestületi nap és tantestületi értekezletek keretében

A program általános jellemzőiről, a rájuk vonatkozó órarendi és tantágyfelosztási kérdésekről.A Dobbantó programban résztvevő kollégák lényegi feladatairól

igazgató, programkoordinátor, mentor

a team tagjait és a segítőket

közös meetingeken a program összes tartalmi és gyakorlati vonatkozásáról

igazgató, programkoordinátor, mentor

igazgatót, programkoordi-nátort

coachingok keretében A program egészével, irányításával, menedzselésével, dokumentációjával kapcsolatos információkról

coach

a portást egyéni megbeszélés keretében

A Dobbantó osztály időbeosztásáról ( mikor jönnek, mikor mennek )

team vezető

takarítókat egyéni megbeszélés Mikor kezd és végez az osztály team vezetőgazdasági vezetőt csoportos megbeszélés A program gazdasági vonatkozásairó,

adminisztratív feladatokról, beszámolók formai és tartalmi követelményeiről, a költségvetésről

igazgató, team-vezető, programkoordinátor

igazgatóhelyet-teseket vezetői ülések keretében Az iskolai munkaszervezéssel kapcsolatos vonatkozásokról, a program iskolát, mint intézményt érintő vonatkozásairól ( órarend, teremrend, tantárgyfelosztás, házirend, alapító okirat, IMIP…)

igazgató, programkoordinátor

DÖK-öt DÖK-gyűlés keretében A program lényegi elemeiről, a tanulókat esetlegesen érintő változásokról

DÖK segítő tanár

szülői választmányt Szülöi Választmányi Ülés keretében

A program lényegi elemeiről, a tanulókat esetlegesen érintő változásokról

Igazgató

karbantartókat személyes megbeszélés keretében

A Dobbantó osztály termének várható átalakítási munkálatairól

Gazdasági vezető, programkoordinátor

titkárságot személyes megbeszélés keretében

A Dobbantó osztály propagálási feladatairól, az adminisztrációval kapcsolatos esetleges – előzetesen várható- problémákról ( záradékok, statisztika…)

Programkoordinátor

konyhás nénit személyes megbeszéléskeretében

A Dobbantó osztály várható összetételéről- problémás gyerekek

team vezető

A beszerzéseket intéző kollégát (Sólyom Marika)

személyes megbeszéléskeretében

A beszerzési és átalakítási feladatokról programkoordinátor

Rendszergazdát személyes megbeszéléskeretében

Az IKT-s beruházásokról, szükségletekről, az internethálózat kiépítési lehetőségeiről

programkoordinátor

Belső monitoring: belső monitoringot az IMIP határozza meg, ezt módosítani kell a Dobbantó programra vonatkozó kiegészítéssel. Minden meetinget jegyzőkönyvezni fogunk.

Külső monitoring: a pályázat kiírói folyamatosan ellenőrzik a munkánkatA beszámolókat pontosan és időben elkészítjük és beküldjük.

6. Infrastruktúra

A Dobbantó osztályt két, egymás melletti kis teremben helyezzük majd el. A termek program szerinti felszerelését természetesen a későbbiek során kezdjük el.

A tanterem szomszédságában egy kisebb, pihenő, relaxációs és egyes eszközök tárolására használható kis helyiséget bizosítunk Dobbantós tanulóink és tanáraink számára.

A tervezett infrastrukturális kiadásokat az alábbi tervezet tartalmazza.

Költség megnevezése2009-2011.

Összesen

Eszközbeszerzések, beruházások 7515000

1. Építési jellegű kiadások 800000

Internethálózat kiépítése 100000

Csap kialakításának anyagköltségei 100000

Csatlakozók kiépítésének anyagköltségei 100000

Parkettázás 300000

Saját átalakítási munkák anyagköltségei 200000

2. Gépek és berendezések 4505000

2.1 Audiovizuális eszközök 500000

Hangfal 20000

Szkenner 20000

Nyomtató 30000

Nyomtató fenntartása 50000

CD-lejátszó 20000

videó 10000

TV 50000

projektor 300000

2.2. Számítástechnikai kiadások 2920000

Digitális tábla 300000

Számítógép 100000

Mobil internet előfizetés 400000

Karbantartás 120000

Laptop 2000000

2.3. Egyebek 985000

Fénymásoló 500000

Fénymásoló fenntartása 400000

Teafőző 5000

Mikrohullámú sütő 40000

Konyhai eszközök 40000

3. Dekoráció, bútorok 780000

Biztonsági fémszekrény 100000

Bútorok az eszközöknek 100000

Mobilizálható padok 100000

Fotelek 80000

Nagy ülőpárnák 50000

Szőnyegek 80000

Beépített tároló szekrény 50000

Polcok 60000

Parafatáblák 20000

Dohányzóasztal 20000

Állólámpa 20000

Sötétítőfüggöny, dekorációs függönyök 80000

Virágtartók 20000

4. Sportszerek 980000

Tollaslabda készletek 20000

Foci 30000

Kézilabda 30000

Kosárlabda 30000

Ping-pong 20000

Szobakerékpár 50000

Infraszauna 600000

Fenntartási költségek 200000

5. Média 410000

Könyvek 180000

Folyóiratok, napilapok előfizetése 110000

DVD-k, videókazetták 80000

Zenei CD-k 40000

6. Egyebek 40000

Tisztítószerek 20000

Virágok 20000

Fejlesztési koncepció

Koncepciónk:

Intézményünk hosszú távú fejlesztéspolitikájának négy fő pillére van:

Befogadó jelleg: szeretnénk minden tanulónak esélyt teremteni a tanuláshoz.

Környezeti nevelés: oktatási-nevelési munkánk során minden szinten kiemelt szerepet kap a

környezettudatos életre való nevelés.

Modern iskola: szeretnénk modern, jól felszerelt, a legújabb pedagógiai módszereket alkalmazó,

képzett és nyitott, európai szemléletű tanárokat foglalkoztató iskolává válni.

Az átjárhatóság: széles spektrumát kínáljuk a középiskolai és szakiskolai képzésnek. Fontosnak

tartjuk, hogy az intézményünkön belül az átjárhatóság ezen képzések között minél szélesebb körben

megvalósulhasson.

Szervezeti jövőkép:

Iskolánk nem csupán oktatási, hanem nevelési-oktatási intézmény is, fő célkitűzésünk, hogy korszerű

ismeretekkel rendelkező, a munkaerőpiacon elhelyezkedni tudó, mások iránt toleráns, az európai

normákat ismerő és elfogadó tanulókat neveljünk, akik el tudják különíteni az értékest az értéktelentől.

Fontos célunk, hogy önmagával és természeti környezetével harmóniában lévő, megfelelő

vitakultúrájú, magyarul és idegen nyelven kommunikáló tanulókká váljanak, akik később a

társadalomban ezeket a kompetenciákat hasznosítani tudják.

A fenti értékek közvetítése a tananyagon, a személyes példamutatáson, az iskola egészén keresztül

történik.

Iskolánk a társadalmi és oktatáspolitikaikai változásokra nyitott, innovatív. Munkatársaink

kiválasztásában, irányításában arra törekszünk, hogy felkészültségük folyamatos fejlesztésével, a

partnerek elvárásainak maradéktalan kielégítésével magas minőségű szolgáltatást nyújtsanak. Az

iskola dolgozói elkötelezettek a minőségi munka, a folyamatos intézményfejlesztés, a partnerközpontú

működés iránt.

A Dobbantó program intézményi missziója:

Befogadó iskolánk legfontosabb küldetése a Dobbantó programban, hogy a budapesti és az

agglomerációban élő, az oktatási rendszerből kiesett, kudarcokkal küzdő tanulókat integráltan

oktassuk és neveljük, majd eljuttassuk a szakképzés, illetve a munka világába, lelkes, elkötelezett,

odafigyelő és magasan képzett tanárok segítségével.

Fejlesztési terv

Célrendszer Eredményrendszer Jelzőrendszer

Hosszú

táv

Fenntartható program, az iskola

tanáraival el kell fogadtatni az új

módszereket

A Dobbantó beágyazódik az iskola

programjába

Dobbantó osztály indul a

2011/12-es tanévben is

Befogadó iskola jelleg A szakiskolai, felzárkóztató és

Dobbantó osztályok tanulói

integrálódnak

Az SNI-s tanulók számának

növekedése

Közép

táv

Egyéni életutak sikeressége A szociális és életviteli kompetenciák

fejlődése

Továbbtanulás, munka

világában történő

elhelyezkedés

A Dobbantó módszereinek

kiterjesztése más osztályokra

Pedagógus attitűd váltás A szakiskolai jelentkezések

száma nő

Rövid

táv

A SNI-s tanulók speciális nevelése Szorosabb kapcsolat kiépítése segítő

szervezetekkel és társiskolákkal ,

fejlesztőpedagógus bevonása

Tanulmányi eredmények

javulása, fegyelemsértések

csökkenése

Egyéni életutak elindítása Egyéni fejlődési tervek elkészítése Hány % talált reális célt

magának?

Lemorzsolódás csökkenése Kötődés a tanárokhoz, élményszerű

tanulás

Hiányzások számának

csökkenése (negyedévenként

mérjük)

Hatékonyabb iskolai működés Vezetői és pedagógus kompetenciák

növekedése

360°-os értékelés az első és

második tanév végén

Hatékonyabb és eredményesebb

oktatás

Pedagógus kompetenciák növekedése Tanulói teljesítményének

növekedése , kimeneti és

bemeneti mérés, tanév végén

tanulói megelégedettség

mérése

Nemzetközi kapcsolatok bővülése,

E2C-Europe tagság, nemzetközi

találkozókon való részvétek

Nyelvi és szociális kompetenciák

növekedése

A bemeneti és kimeneti

mérés különbsége

A Dobbantós osztály integrált

oktatása

Közös programok az iskola egészével (

eltérő iskolatípusok )

Elfogadás növekedése

A közös programokon

résztvevők száma