PERKEMBANGAN KEROHANIAN DAN MORALPengenalan tentang Moral
Kognitif Piaget dan Moral Kohlberg
Pendekatan perkembangan kognitif dikemukakan oleh Dewey.
Seterusnya dikembangkan oleh Jean Piaget dan Kohlberg.
Piaget berusaha mendefinisikan tingkat perkembangan moral pada
kanak-kanak melalui pengamatan dan wawancara. Hasil pengamatannya,
atas pertanyaan mengapa mereka patuh kepada peraturan, Piaget dapat
kesimpulan bahawa perkembangan kemampuan kognitif pada kanak-kanak
mempengaruhi pertimbangan moral mereka.
Kohlberg juga mengembangkan teorinya berdasarkan kepada
asumsi-asumsi umum tentang teori perkembangan kognitif dari Dewey
dan Piaget di atas. Kohlberg mendefinisikan kembali dan
mengembangkan teorinya menjadi lebih terperinci. Asumsi-asumsi yang
Kohlberg guna dalam mengembangkan teorinya sebagai berikut:
(a) untuk memahami tingkah laku moral seseorang adalah dengan
memahami falsafah moralnya, dengan memahami alasan-alasan yang
melatar belakangi perbuatannya
(b) Tingkat perkembangan tersusun sebagai suatu keseluruhan cara
berfikir. Setiap orang akan konsisten dalam tingkat pertimbangan
moralnya.
(c) Konsep tingkat perkembangan moral menyatakan rangkaian
urutanperkembangan yang bersifat universal, dalam berbagaikondisi
kebudayaan.
Teori Perkembangan Moral Kognitif Piaget.
Kanak-kanak membina maklumat secara aktif semasa meneroka dunia
sekelilingnya Mereka mengadaptasikan pemikiran dengan memasukkan
idea-idea baru bagi menambahkan lagi kefahaman tentang sesuatu
perkara.
Piaget menyatakan, perkembangan kanak-kanak dan remaja mempunyai
dua peringkat iaitu peringkat heteronomus (umur 4 hingga 7 tahun).
Pada peringkat ini, beliau menganggap kanak-kanak memandang
perundangan sebagai tidak dapat diubah. Peringkat kedua adalah
autonomus iaitu perkembangan moral yang ditunjukkan oleh
kanak-kanak berumur 10 tahun ke atas. Pada peringkat ini, mereka
sedar peraturan yang dikenakan ke atas mereka dikuatkuasakan oleh
manusia juga.
Teori ini menekankan perkembangan kognitif kanak-kanak iaitu
merujuk kepada aktiviti-aktiviti mental seperti berfikir, menaakul,
menganalisis, membentuk konsep, menyelesaikan masalah dan
sebagainya.Teori Perkembangan Moral Kohlberg.
Kohlberg menyatakan bahawa asas utama perkembangan moral adalah
penaakulan moral dan penghuraiannya secara berperingkat. Tiga
konsep utama perkembangan moral menurut Kohlberg adalah:
Peringkat pertama: Pemikiran pra-konvensional.- Setiap individu
menunjukkan tidak wujudnya internalisasi iaitu pemahaman dalaman
pada nilai moral.
Tahap 1: Moraliti heteronomus- Pada tahap ini, pemikiran moral
selalu dikaitkan dengan denda. Misalnya, remaja patuh kepada arahan
ibu bapa kerana ibu bapa menghendaki mereka patuh.
Tahap 2: Keindividuan, tujuan instrumental dan pertukaran.- Pada
peringkat ini, remaja dapat meneruskan kesukaan mereka dan rakan
mereka juga dapat membuat perkara yang sama. Apabila mereka baik
pada orang lain, orang lain juga baik pada mereka kelak.
Peringkat kedua: Pemikiran konvensional- Pada peringkat ini,
internalisasi pemahaman adalah pada peringkat pertengahan.
Tahap 3: Pengharapan bersama secara interpersonal, perhubungan
dan keakuran interpersonal.- Pada tahap ini, remaja menilai
kepercayaan, penjagaan dan setia kepada orang lain sebagai asas
pengadilan. Remaja berkehendakkan ibu bapa menganggap mereka
sebagai anak yang baik dan sebagainya.
Tahap 4: Sistem moraliti sosial- Pada peringkat ini, keadilan
moral berasas kefahaman individu pada perundangan sosial,
undang-undang, keadilan dan tanggungjawab. Misalnya, sekiranya
remaja bekerja, mereka perlu dilindungi oleh undang-undang.
Peringkat ketiga: Pemikiran pro-konvensional- Pada peringkat
ini, moraliti didasarkan kepada piawaian dalaman dan tidak
berdasarkan piawai luar. Remaja mengetahui alternatif yang
diperlukan dalam membentuk moral, meneroka alternatif. Seterusnya,
sendiri berupaya membuat keputusan berkenaan moral
Tahap 5: Hubungan sosial dan hak individu,- Pada tahap ini
remaja mengakui kewujudan undang-undang.
Tahap 6: Prinsip etika sejagat- Pada tahap ini, tertanam di
dalam diri remaja, kepiawaian moral adalah berdasarkan hak
kemanusiaan sejagat.
Kelemahan teori perkembangan Moral KohlbergTeori Kohlberg
dikritik mengandungi seks, kerana dilema yang dikemukakannya dan
orientasi penilaian pada keadilan dan hak lebih tepat bagi kaum
pria. Berdasarkan kepada hasil uji empiris, kaum wanita cenderung
mendapat skor lebih rendah dari kaum pria. Selain itu, dalam
pelaksanaan program-programnya, teori ini juga memberi penekanan
pada proses danstruktur pertimbangan moral, mengabaikan nilai dan
isi pertimbangnnya.
Berhubungan dengan hal ini, menurut Ryan dan Lickona, pendidikan
moral dengan penekanan kepada proses semata dan mengabaikan isi,
tidak akan mencapai sepenuhnya apa yang diharapkan. Dari sisi lain,
pengakuan Kohlberg bahawa teorinya berdasarkan kepada
prinsip-prinsip moral yang bersifat universal dibantah juga oleh
Liebert .
Menurut Liebert, berbagai kajian dalam bidang antropologi tidak
mendukung pandangan tentang adanya prinsip-prinsip moral yang
universal seperti yang dikemukakan Kohlberg. Realiti yang ditemukan
adalah berbagai norma, standard, dan nilai-nilai moral yang
dipengaruhi oleh budaya masyarakat pendukungnya. Walaupun
pendekatan ini mengandungi kelemahan-kelemahan dalam segi tertentu,
namun seperti dijelaskan juga oleh Ryan dan Lickona, teori ini juga
telah memberi sumbangan berharga bagi perkembangan pendidikan
moral.Kesimpulan tentang Teori Perkembangan Moral Kohlberg.Teori
Kohlberg dinilai paling konsisten dengan teori ilmiah, peka untuk
mendedahkan kemampuan seseorang dalam membuat pemikiran atau
pertimbangan moral, dan mendukung perkembangan
moral.RUJUKAN:http://we-technology.blogspot.com/2010/03/moral-kognitif-piaget-dan-moral.htmlHaliza
Hamzah dan Joy N. Samuel(2009), Perkembangan Kanak-kanak.
