ISSN 2522-1477 · Аудиторна і позааудиторна самостійна робота студентів як невід’ємна складова формування

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

НАЦІОНАЛЬНИЙ АВІАЦІЙНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

ЛЬОТНА АКАДЕМІЯ

НАЦІОНАЛЬНОГО АВІАЦІЙНОГО УНІВЕРСИТЕТУ

ISSN 2522-1477

НАУКОВИЙ ВІСНИК ЛЬОТНОЇ АКАДЕМІЇ

Серія: Педагогічні науки

Збірник наукових праць

ВИПУСК 3

Кропивницький

2018

2

УДК 378:37.013

Збірник наукових праць затверджено

Вченою радою Льотної академії Національного авіаційного університету (протокол № 10 від 06.12.2017 р.) та

Вченою радою Національного авіаційного університету

(протокол № 2 від 22.02.2018 р.)

Свідоцтво про державну реєстрацію

друкованого засобу масової інформації КВ № 22644-12544Р від 26.04.2017 року

Міністерства юстиції України

Збірник включено до Переліку наукових фахових видань України Наказом МОН України

від 4 квітня 2018 р. № 326

Збірник реферується Українським реферативним журналом «Джерело» (засновники: Інститут проблем реєстрації інформації НАН України, Національна бібліотека України

імені В.І. Вернадського), Google Scholar.

Рецензенти:

Сущенко Т.І. – доктор педагогічних наук, професор

Марусинець М.М. – доктор педагогічних наук, професор

Науковий вісник Льотної академії. Серія: Педагогічні науки: зб.наук.пр. / [редкол.:

Т.С. Плачинда (голов.ред.) та ін.]. – Кропивницький: ЛА НАУ, 2018. – Вип. 3. – 352 с.

У Науковому віснику Льотної академії. Серія: Педагогічні науки відображені статті

авторів, що сприяють вирішенню існуючих проблем професійної підготовки фахівців різних

галузей, аналізу зарубіжного досвіду фахової підготовки та інноваційні підходи до

професійної освіти у контексті євроінтеграції.

Публікації видання адресовані науковцям і практикам у галузі педагогіки. Збірник

наукових праць буде корисним студентам (курсантам), магістрам, аспірантам та всім

зацікавленим особам.

Редакційна колегія публікує статті у авторській редакції. Автори несуть

відповідальність за достовірність інформації, точність фактів, цитат, інших відомостей.

При використанні матеріалів, опублікованих у науковому віснику, збереження

авторських прав обов’язкове.

Адреса редакційної колегії: 25005 м. Кропивницький, вул. Добровольського, 4

тел. 39-44-34; e-mail [email protected]

ISSN 2522-1477

© Науковий вісник Льотної академії.

Серія: Педагогічні науки, 2018

mailto:[email protected]

3

РЕДАКЦІЙНА КОЛЕГІЯ

Головний редактор

Плачинда

Тетяна

Степанівна

Льотна академія Національного

авіаційного

університету

завідувач кафедри професійної

педагогіки та

соціально-

гуманітарних наук

доктор педагогічних

наук

доцент

Заступник головного редактора

Лещенко

Геннадій

Анатолійович

Льотна академія

Національного



завідувач кафедри

пошуку, рятування,

безпеки польотів та

спеціальної

підготовки

доктор

педагогічних

наук

доцент

Відповідальний секретар

Урсол

Оксана

Володимирівна





доцент кафедри

професійної


соціально-


кандидат


наук

Члени редколегії

Айвазян

Едвард

Ішханович

Єреванський

державний

університет

(м. Єреван,

Республіка

Вірменія)

професор кафедри

загальної

математики

доктор


наук

професор

Бочарова

Олена

Анатоліївна

Краківська

Академія

ім. Анджея Фрича

Моджевського

(м. Краків, Польща)

професор

факультету

психології і


доктор


наук

доцент

Діденко

Олександр

Васильович

Національна

академія Державної

прикордонної

служби України імені

Б. Хмельницького



соціально-

економічних дисциплін

доктор


наук

професор

Дроздова

Ірина

Петрівна

Харківська

державна академія

дизайну і мистецтв


українознавства

доктор


наук

професор

Зайцева

Надія

Володимирівна

Мозирський

державний

педагогічний

університет імені

І.П. Шамякіна (м. Мозирь,

Республіка Білорусь)


спортивних

дисциплін

доктор


наук

професор

4

Макаров

Роберт

Микитович






безпеки польотів

доктор


наук

професор

Мельник

Юрій

Борисович

Національна

академія

Національної гвардії України


психології та

педагогіки

кандидат


наук

доцент

Москаленко

Олена

Іванівна





доцент кафедри

іноземних мов

доктор


наук

доцент

Раймундас

Залтаускас

Литовський

едукологічний


(м. Вільнюс,

Республіка Литва)

завідувач відділом

з наукової частини

доктор

фізичних наук і

фізики

доцент,

старший

науковий

співробітник

Скляренко

Інна

Юріївна

Державний


інфраструктури та

технологій

начальник науково-

організаційного

відділу

кандидат


наук

доцент

Сущенко

Лариса

Олександрівна

Класичний

приватний

університет,

м. Запоріжжя


освіти та

управління

навчальним

закладом

доктор


наук

професор

Фроде

Нільсон

університет Норд

(м. Буде, Норвегія)

начальник відділу

маркетингу,

стратегії та

управління

доктор наук професор

Черкасов

Володимир

Федорович

Центральноукра-

їнський державний

педагогічний

університет імені

Володимира Винниченка


музично-

теоретичних та

інструментальних

дисциплін

доктор


наук

професор

5

МINISTRY OF SCIENCE AND EDUCATION OF UKRAINE

NATIONAL AVIATION UNIVERSITY

FLIGHT ACADEMY OF NATIONAL AVIATION UNIVERSITY

ISSN 2522-1477

SCIENTIFIC BULLETIN

OF FLIGHT ACADEMY

Section: Pedagogical Sciences

Collection of scientific papers

ISSUE 3

Kropivnitskyi 2018

6

УДК 378:37.013

Collection of scientific papers is approved by Academic Board of Flight Academy of National Aviation

University (Protocol № 10 from 06.12.2017) and by Academic Board of National Aviation University (Protocol № 2 from 22.02.2018)

Certificate of state registration Printed mass media КВ № 22644-12544Р from 26.04.2017

Ministry of Justice of Ukraine

Bulletin is included in Professional Publications List of Ukraine (Order of MSE of Ukraine from April, 4, 2018, № 326

Bulletin is reviewed by Ukrainian reviewed journal «Dzherelo» (founders: Institute of Information

Registration Problems of National Academy of Science of Ukraine, National Library of Ukraine named after

V.I. Vernadskyi), Google Scholar.

Referents:

Suschenko Т.І. – Doctor of Pedagogical Sciences, Professor

Маrusynets М.М. – Doctor of Pedagogical Sciences, Professor

Scientific Bulletin of Flight Academy. Section: Pedagogical Sciences: Collection of

scientific papers / [editorial board: T.S.Plachynda (editor-in-chief and others)]. – Kropivnitskyi: FA

NAU, 2018. – Iss. 3. – 352 p.

Scientific Bulletin of Flight Academy. Section: Pedagogical Sciences represents the articles

which highlight modern problems of specialists’ professional training in different fields, the

analysis of foreign experience of professional training and innovative approaches to professional

education in the context of European integration.

The scientific publications are addressed to the scientists and practicing professionals in

pedagogics. Collection of scientific papers may be useful for students (cadets), Master students,

post-graduate students and all concerned.

Editorial board publishes the articles in authorial release. Authors bear responsibility for

authenticity of information, accuracy of facts, quotations, other relevant information.

Provision of authors’ copyright of the materials published in Scientific Bulletin.

Address of Editorial Board: 25005, Kropivnitskyi, Str. Dobrovolskogo, 4

tel. 39-44-34; e-mail [email protected]

ISSN 2522-1477

© Scientific Bulletin of Flight Academy.

Section: Pedagogical Sciences, 2018

mailto:[email protected]

7

EDITORIAL STAFF

Chief Editor

Plachynda

Tetiana

Stepanivna

Kirovohrad Flight

Academy of

National Aviation

University

Head of Department

of Professional

Pedagogics and

Social Humanities

Doctor of

Pedagogical

Sciences

Associate

Professor

Deputy Chief Editor

Leshchenko

Hennadiy

Anatoliyovych

Kirovohrad Flight

Academy of National Aviation

University

Head of Department

of Search and Rescue, Safety of

Flights and Special

Training

Doctor of

Pedagogical Sciences

Associate

Professor

Executive secretary

Ursol

Oksana

Volodymyrivna

Kirovohrad Flight

Academy of

National Aviation

University

Assistant Professor

of Department of

Professional

Pedagogics and

Social Humanities

Candidate of

Pedagogical

Sciences (PhD)

Members of Editorial Staff

Ayvazyan

Edvard

Ishkhanovych

Yerevan State University

(Yerevan, Republic of

Armenia)

Professor of

Department of

General

Mathematics

Doctor of

Pedagogical

Sciences

Professor

Bocharova

Olena

Anatoliyivna

Krakiv Academy named

after Anjey Frich

Modzhevskiy

(Krakiv, Poland)

Professor of

Faculty of

Psychology and

Humanities

Doctor of

Pedagogical

Sciences

Associate

Professor

Didenko

Oleksandr

Vasyliovych

National Academy of the

State Border Guard

Service of Ukraine

named after

Bohdan Khmelnytskyi

Head of

Department of

Pedagogics and

Socioeconomic

disciplines

Doctor of

Pedagogical

Sciences

Professor

Drozdova

Iryna

Petrivna

Kharkiv State Academy

Design and Arts

Head of the

Department of

Ukrainian Studies

Doctor of

Pedagogical

Sciences

Professor

Zaytseva

Nadiya

Volodymyrivna

Мozyrskyi State

Pedagogical University named after I.P.Shamiakin

(Mozyr, Republic of

Belarus)

Head of

Department of Sport Science

Doctor of

Pedagogical Sciences

Professor

Makarov

Robert

Mykytovych

Kirovohrad Flight

Academy of National

Aviation University

Professor of

Department of

Flight Safety

Doctor of

Pedagogical

Sciences

Professor

8

Melnyk

Yuriy

Borysovych

National Academy of

National Guard of

Ukraine

Professor of

Department of

Psychology and

Pedagogics

Candidate of

Pedagogical

Sciences (PhD)

Associate

Professor

Moskalenko

Olena

Ivanivna

Kirovohrad Flight

Academy of National

Aviation University

Assistant Professor

of Department of

Foreign Languages

Doctor of

Pedagogical

Sciences

Associate

Professor

Raymundas

Zhaltauskas

Lietuvos Edukologijos

Universitetas (Vilnius,

Lithuania)

Head of Scientific

Department

Doctor of

Physical

Sciences and

Physics

Associate

Professor,

Senior

Scientific

Researcher

Sklyarenko

Inna

Yuriyivna

State University of

Infrastructure and

Technologies

Head of Scientific

and Organizational

Department

Candidate of

Pedagogical

Sciences (PhD)

Associate

Professor

Sushchenko

Larysa

Oleksandrivna

Classical Private University, Zaporijja

Professor of Department of

Education and

Management of

Educational

Establishments

Doctor of Pedagogical

Sciences

Professor

Frode

Nilson

Nord University

(Bude, Norway)

Head of

Department of

Marketing,

Strategy and

Management

Doctor of

Pedagogical

Sciences

Professor

Cherkasov

Volodymyr

Fedorovych

Central Ukrainian State

Pedagogical University

named after Volodymyr

Vynnychenko

Head of

Department of

Musical-and-

Theoretical and

Instrumental

Disciplines

Doctor of

Pedagogical

Sciences

Professor

9

ЗМІСТ

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ АСПЕКТИ ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО

ПРОЦЕСУ У ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ

АКСЬОНОВА В.І., СКЛОВСЬКА О.І.

Проблеми етносоціальних змін – феномен національної ідеї в освітньому контексті ……

19

АНІСІМОВ М.В.

Системний аналіз літератури з трудового навчання для середньої школи ……………..…

26

АСТРЕЙКО С.Я., АСТРЕЙКО А.Я., РЕЗНИК В.Н.

Подготовка будущих учителей трудового обучения

к творческому проектированию межпредметного характера ……………………………....

34

БІЛОУС Н.П.

Проблеми визначення структури професійно-комунікативної компетентності

майбутнього перекладача авіаційної галузі …………………………………………………..

41

БОНДАР О.П., СЕМЕНЮТА М.Ф., КОВАЛЬОВ Ю.Г.,

ЗАДОРОЖНА О.В., ЯКУНІНА І.Л., КОВАЛЬОВА О.С., ЯКУНІН Р.П.

Шкали вимірів в педагогічних дослідженнях ………………………………………………..

47

ВІЄВСЬКА М.Г.

Досвід впровадження інтерактивних методів навчання

у процес викладання курсу «країнознавство» ……………………………………………….

54

ВОЄВОДА К.В.

Практична підготовка фахівців з авіаційної безпеки, її особливості та види ………….…..

59

ГАРУЛЯ Н.А., ГАРУЛЯ Ф.А.

Некоторые аспекты организации образовательного процесса

в высших учебных заведениях при подготовке учителей трудового обучения …………..

66

ГОРИЦЬКА О.В.

Підготовка майбутніх економістів до автоматизації обліку на підприємствах ………....

71

ДЕМЧЕНКО І.В.

Педагогічні умови формування мотивації іноземців –

майбутніх фахівців авіаційної галузі до професійної комунікації …………………………

77

ДРОЗДОВА І.П., ЗОЛОТУХІНА Н.А.

Особливості навчальної мотивації у процесі навчання української мови

як іноземної у творчих ВНЗ ……………………………………………………………...……

83

ЖИТНІК Т.С.

Активність особистості як категорія свідомої професійної діяльності ………………..….

88

ЗЕЛЕНСЬКА Л.М., ТИМЧЕНКО С.В.

Позааудиторна робота у формуванні комунікативних

умінь майбутніх авіафахівців …………………………………………………………..…….

92

10

КАЗАРЯН А.Ф.

Познание философской и педагогической антропологии

в процессе саморазвития преподавателя …………………………………………………......

97

ЛИСЕНКО Г.І.

Особливості сучасної організації психолого-педагогічної підготовки

майбутніх викладачів технічних ВНЗ ………………………………………………………..

102

МАКЕРЕНКОВА И.А.

Особенности организации самостоятельной работы студентов при

подготовке будущих учителей технологи ……………………………………………………

108

МЕЛЬНИК Ю.Б.

Психолого-педагогічний супровід курсантів та його особливості у ВВНЗ ……………….

115

ОМЕЛЬЯНЕНКО С.В.

Моделювання професійних ситуацій у процесі підготовки фахівців

із соціальної роботи …………………………………………………………………………...

122

ПІВЕНЬ В.В.

Домовне мислення і самопокладання як вихідні механізми інтеграції

міжпредметних знань в професійній підготовці майбутніх авіаційних фахівців …………

128

ПІВЕНЬ М.І.

Субʼєктна позиція курсанта-пілота в навчальній діяльності

як провідний механізм професійного й особистісного саморозвитку ……………………..

133

ПЛАЧИНДА Т.С., УРСОЛ О.В.

Формування міжкультурної комунікації у процесі професійної

підготовки авіафахівців ………………………………………………………………..………

139

ПОНОМАРЕНКО Н.П.

Редакторський фах крізь призму аналізу наукових джерел та емпіричних досліджень ….

145

РОМАНЬКО І.І.

Роль товариства «просвіта» в українізації освіти в період виборювання державності:

історичний досвід і сьогодення ……………………………………………………………….

150

РУДЕНКО Л.А.

Принципи формування комунікативної культури фахівців соціономічної сфери ………..

158

ФЕДЮК Г.З.

Концептуальні засади педагогічної майстерності вчителя в сучасних умовах ……………

166

ЧАЛА Н.Д., КОВАЛЬОВА І.В.

Використання інтерактивних та проектних технологій

під час вивчення іноземної мови …………………………………………………………..….

172

ЧАТИНЯН А.А.

Современные подходы к организации процесса формирования теоретических

компетенций у студентов физкультурных вузов ……………………………………………

179

11

ЗАРУБІЖНИЙ ДОСВІД ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ ФАХІВЦІВ

АРУТЮНЯН Н.К.

Акмеологический подход к профессиональной деятельности

современного педагога …………………………………………………………….…………..

185

АШИКЯН А.А.

Соотношения национальных и общечеловеческих ценностей

как предпосылка продуктивной деятельности будущего педагога ………………………...

190

БОЧАРОВА О.А.

Вимоги до підготовки вчителів у європейських країнах ……………………………………

195

БХІНДЕР Н.В.

Горизонтальне навчання як організаційно-педагогічна інновація

в процесі професійної підготовки прикордонників у Республіці Індія ………………..…..

201

KARATAJIENĖ D., RIŠKUTĖ-KARINIAUSKIENĖ G.

The composition principles of fine arts education:

pedagogical and psychological approach.

The case of lithuanian university of educational sciences ………………………….………..….

206

РЕДЬКИН В.П., СЕМЕНЕНКО Е.В.

Роль образовательного курса «Введение в технический труд»

в формировании профессиональных качеств учителя «Технологии» ………………….…..

211

СМОЛИКОВА Т.М.

Формирование предпринимательских компетенций молодежи:

опыт Китайской Народной Республики ………………………………………………………

216

ІННОВАЦІЙНІ ПІДХОДИ ДО ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ

ВІДПОВІДНО КОНЦЕПЦІЇ СТАЛОГО РОЗВИТКУ

АЙРАПЕТЯН Л.Х.

Артпедагогика как способ формирования художественно-

эстетических взглядов у студентов ………………………………………………..………….

224

АЛЕКСАНЯН А.С.

Онлайн образование в высшей школе:

диагностика педагогических коммуникаций на будущее ……………………………..……

229

АСМЫКОВИЧ И.К.

Организация НИРС по математике для хорошо успевающих студентов ………………….

234

БАГЛАЙ В.І.

Впровадження інноваційних технологій навчання в галузевій

Асоціації ПТНЗ залізничного профілю ……………………………………………………….

240

12

ГЕРАСИМЧУК Т.В., ЖУВАНОВ А.В.

Аудиторна і позааудиторна самостійна робота студентів як невід’ємна

складова формування професійної компетентності сучасних фахівців

із застосуванням інтернет-технологій ………………………………………………………..

246

КАРПОВА М.Є.

Використання інтерактивних технологій в навчанні майбутніх педіатрів ………………..

251

КОНЦЕВАЯ Г.М., КОНЦЕВОЙ М.П.

Образовательный хакатон в профессиональной подготовке специалистов ……………….

258

КОРОЛЬОВ С.В., МАКСИМОВА Л.О.

Застосування підходів синергоінформатики в педагогічній практиці ……………………..

264

LOMAKINA M., SURKOVA K.

Cybernetic approach in professional training of air traffic controllers …………………………

274

ШАТОВ С.В.

Професійна підготовка фахівців у сфері технічного обстеження будівельних об’єктів ….

279

ШЕРЕМЕТ П.М.

Експериментальна перевірка ефективності структурно-функціональної моделі

розвитку професійного іміджу вчителів історії у системі післядипломної освіти ………..

286

ОСОБЛИВОСТІ ВИКЛАДАННЯ МОВНИХ ДИСЦИПЛІН

ПРОФЕСІЙНОГО СПРЯМУВАННЯ

АМЕЛІНА С.М.

«Європейський мовний портфель» як засіб самооцінювання іншомовної

компетентності фахівців ……………………………………………………………………….

292

БАРАНОВСЬКА Л.В.

Лінгвістична складова професійної підготовки

майбутніх фахівців авіаційної галузі ……………………………………………………..…..

298

ВИТРЯК А.Н., КИРПИТНЁВ С.В., СЛЕПАК Б.Я.

Методология и прагматика психо-кибернетической лингводидактики

иностранных языков (на материале английского языка) ……………………………………

304

ГЕРАСИМЕНКО Л.С.

Розвиток умінь іншомовного професійного спілкування

як умова успішної діяльності диспетчерів та пілотів …………………………………….….

311

ЄВСЄЄВА Г.П.

Формування професійної мовленнєвої культури студентів-будівельників ………………..

318

МЕЛЬНИЧЕНКО Т.Є., МАКЛЯКОВА В.Є., КАЛІНІЧЕНКО Л.В.

Лингвострановедческий аспект преподавания

русского языка как иностранного в техническом вузе ………………………………………

325

13

ОМЕЛЬЯНЕНКО Н.В.

Мультимедійні презентації у процесі вивчення авіаційної англійської мови ……………..

331

ONISHCHUK I.

Features of teaching foreign language to linguistic and non-linguistic directions ………………

336

ШАРАНДАК Н.А.

Проблеми викладання англійської мови професійного спрямування

у вищих навчальних закладах …………………………………………………..……………..

341

ФІЗИЧНА ПІДГОТОВКА ФАХІВЦІВ

ЯК УМОВА ПРОФЕСІЙНОЇ НАДІЙНОСТІ

ДАНИЛО Л.І.

Сутність сучасного фітнесу та фітнес-технологій …………………………………………….

345

14

CONTENTS

PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL ASPECTS OF THE

ORGANIZATION OF EDUCATIONAL PROCESS IN HIGHER

EDUCATIONAL INSTITUTIONS

AKSENOVA Vira, SKLOVSKA Olena.

The problems of ethno-social changes are the phenomenon

of the national idea in the educational context ……………………………..…………………..

19

ANISIMOV Nikolay

The system analysis of the literature on the labour to training for high school …………………

26

ASTREIKO Sergey, ASTREIKO Aleksandr, REZNIK Victoria

Preparation of future handicraft teacher to the creative intersubject planning ………………….

34

BILOUS Natalya

Problems of defining the structure of professional

and communicative competence of the future translater of the aviation industry ……………….

41

BONDAR Olha, SEMENYUTA Maryna, KOVALOV Yuriy,

ZADOROZHNA Oksana, YAKUNINA Iryna, KOVALOVА Оlena,

YAKUNIN Roman The scales of measurements in pedagogical research …………………………………......……

47

VIIEVSKA Muza

Experience of introduction of interactive methods of studies in process

of teaching of course «country» ………………………………………………………………….

54

VOIEVODA Kateryna

Practical training of facilitators for aviation safety specialists, features and types ………..……

59

HARULIA Nina, HARULIA Fedor

Some aspects of organization of educational process inhigher educational

establishments at preparation of teachers of labour educating …………………………….……

66

GORYTSKA Olena

Preparing for the future economists automation accounting in enterprises …………………….

71

DEMCHENKO Inha

Pedagogical conditions of formation of foreigners’ motivation –

future specialists of the aviation industry to professional communication ……………………..

77

DROZDOVA Irina, ZOLOTUKHINA Nadezhda

Peculiarityes of educational motivation in the process of education

of ukrainian language as foreign language in creative high schools ……………………….……

83

ZHYTNIK Tetiana

Activity of personality as a category of conscious professional activity …………….………….

88

15

ZELENSKA Lilia, TYMCHENKO Svitlana

Extracurricul ar activity in the communicative skills formation

of the future aviation specialists ………………………………………………………….……..

92

GHAZARYAN Arevik

Cognition of philosophical and pedagogical anthropology in lecturer's

self-development process ………………………………………………………………………..

97

LYSENKO Galyna

The peculiarities of modern organization of psychological and pedagogical preparation

of future teachers of technical higher educational institutions …………………………………..

102

MAKARENKOVA Inessa

Peculiarities of organization of independent work of students in the preparation

of future teachers of technology …………………………………………………………………

108

MELNYK Yuriy

Psychological and pedagogical support of cadets and its peculiarities in HMEI ……….………

115

OMELIANENKO Svitlana Professional situation modelling in the process of social work specialist training …………..…

122

PIVEN Victoria

Preverbal thinking and selfdetermination as basic mechanisms of knowledge subjects

integration for the professional education of future aviation specialists ……………………..…

128

PIVEN Mikola

Personality of a cadet as a cell of psychologycal – pedagogical concetions integration

in educational space of flight universities ……………………………………………………….

133

PLACHYNDA Tetiana, URSOL Oksana.

International-cultural communication in the process of aviation

specialists professional education …………………………………………………………..…..

139

PONOMARENKO Natalia

Editorial profession through the prism of the prism of analysis of scientific sources

and empirical studies …………………………………………………………………………….

145

ROMANKO Iryna

The role of "prosvita" society in the eduaction ukranianization in the period

of statehood obtaining: historical experience and the present time ………………….…………..

150

RUDENKO Larisa

Principles of forming communicative culture of socionic sphere specialists ………………..….

158

FEDYUK Galyna Conceptual principles of the pedagogical masters of the teacher in modern conditions ………...

166

CHALA Natalya, KOVALOVA Inna

Application of interactive and project technologies in studying foreign languages …………….

172

16

CHATINYAN Ashot

Modern approaches to the organization of the process of theoretical competences

of physical culture university students ……………………………………………………..……

179

INTERNATIONAL EXPERIENCE OF PROFESSIONAL TRAINING

HARUTYUNYAN Nazik

Acmeological approach to the professional activity of a modern pedagogue ……………..……

185

ASHIKYAN Armenuhi The Interrelations between National and Universal Values as a Prerequisite

for the Productive Activity of the Future Teacher ……………………………………………….

190

BOCHAROVA Olena

Training requirements for teachers in European countries ………………………………..…….

195

BHINDER Nataliya

Horizontal learning as organizational and pedagogical innovation in the process

of professional training of border guards in the republic of India ………………………………

201

KARATAJIENĖ Dalia, RIŠKUTĖ-KARINIAUSKIENĖ Giedrė

The composition principles of fine arts education:

pedagogical and psychological approach. the case of lithuanian university

of educational sciences ……………………………………………………………………..……

206

REDKIN Valery, SEMENENKO Ekaterina The importance of the educational course "Introduction to labor training"

in building professional competencies of a handicraft teacher …………………………..………

211

SMOLIKOVA Tatiana

The formation of entrepreneurial competencies of youth: the experience

of the people's republic of China ……………………………………………………….……….

216

INNOVATIVE APPROACHES TO PROFESSIONAL EDUCATION IN

ACCORDANCE WITH THE CONCEPT OF SUSTAINABLE DEVELOPMENT

HAYRAPETYAN Lusine

The Art Pedagogy as a Means of Forming Artistic Visionto Students ………………………….

224

ALEKSANYAN Anna

Online education in higher school:

diagnostics of pedagogical communications for the future …………………………….……….

229

ASMYKOVICH Ivan

Organization of nirs on mathematics for good success students ………………………………..

234

http://www.springer.com/gb/book/9781441962553

17

BAGLAY Volodymyr

Introduction of innovative technologies of training in branch

Association VTEI of a railway profile …………………………………………………………..

240

HERASYMCHUK Tetiana, ZHUVANOV Arthur

Audience and out-of-class students self-study as an essential component of formation

of professional competence of future engineers with the use of information technologies ……..

246

KARPOVA M.Y.

The use of interactive technologies in training future pediatricians …………………………….

251

KONTSEVAYA Galina, KONTSEVOY Mikhail, Educational hakaton in professional training of specialists ……………………………….……

258

KOROLEV Sergii, MAKSIMOVA Liudmila

Applicatio n of synergetic-informatics approaches in pedagogical practice ………………..…..

264

LOMAKINA Maryna, SURKOVA Kateryna

Cybernetic approach in professional training of air traffic controllers …………………………..

274

SHATOV Sergej

Professional training of specialists, is in field of technical inspection of building objects ……..

279

SHEREMET Pavlo

Experimental verification of structural-functional model of development

of history teacher’s professional image in upgrade education ………………………………….

286

SPECIFICS OF TEACHING PROFESSIONALLY ORIENTATED

LINGUISTIC DISCIPLINES

AMELINA Svitlana "European language portfolio" as a tool for self-evaluating foreign language

competence of specialists …………………………………………………………………….….

292

BARANOVSKA Liliya

Linguistic Component of Aviation Branch Future Specialist’s Training ………………….……

298

VITRYAK Anatoliy, KIRPITNYOV Serhiy, SLIPAK Borys

Methodology and pragmatics of psycho-cybernetic linguo-didactics of foreign languages

(on the material of english) ……………………………………………………………………..

304

HERASYMENKO Liudmyla

Development of professional communication abilities in foreign language

as condition of pilots and controllers’ successful activity ……………………………………….

311

YEVSEYEVA Galina

Formation of professional linguistic culture of students-constructors …………….…………….

318

18

MELNICHENKO Tetiana, MAKLIAKOVA Valeriya, KALINICHENKO Liydmyla

Linguistic-cultural aspect of the russian language teaching

as a foreign language in the technical university ………………………………………………..

325

OMELIANENKO Nataliia

Multimedia presentations in the process of aviation english study …………………….……….

331

ONISHCHUK Irina

Features of teaching foreign language to linguistic and non-linguistic directions …….………..

336

SHARANDAK Natalii

Problems of teaching the english professional language in higher educational studies …………

341

PHYSICAL TRAINING AS A CONDITION

OF PROFESSIONAL RELIABILITY

DANYLO Liubov

The essence of modern fitness and fitness technologies …………………………………………

345

ISSN 2522-1477. Науковий вісник льотної академії. Серія: Педагогічні науки__________________________

224

ІННОВАЦІЙНІ ПІДХОДИ ДО ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ

ВІДПОВІДНО КОНЦЕПЦІЇ СТАЛОГО РОЗВИТКУ

УДК 656.7.260

АЙРАПЕТЯН Лусине Хачатуровна,

кандидат педагогических наук, ассистент кафедры

педагогики, Ереванский государственный

университет, Республика Армения

АРТПЕДАГОГИКА КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО-

ЭСТЕТИЧЕСКИХ ВЗГЛЯДОВ У СТУДЕНТОВ

В данной статье рассматривается цель артпедагогики, направленная на развитие и

формирование у студентов основ художественной культуры, а также на использование

социальной гармонии для восприятия искусства. В статье также представлены основные

задачи артпедагогики и подробно рассматривается гуманистический подход к

художественному и творческому развитию студентов.

Ключевые слова: артпедагогика, развитие, формирование, художественный подход,

социальная гармония, творческое развитие, эстетический взгляд, искусство, расширенное

мировоззрение, индивидуальные потребности и возможности.

Постановка проблемы. В современной вузовской педагогике для организации

профессионального образования необходимо внедрять новые образовательные технологии,

которые помогут преподавателю вывести на новый уровень не только запас академических

знанийстудентов, но и поспособствуют формированию у них основ художественной

культуры, а также посредством искусства социальной гормоничнойих адаптации.

Технологии артпедагогики обеспечивают разностороннюю помощь для

повышенияинтенсивности и актиности обучения студентов.

Анализ последних исследований и публикаций. В нашей первой статье, которая

обсуждалась в Международной летней школе молодых ученых (Армения, Педагогический

университет Армении им. Х. Абовяна, 2015 г.) рассматривалось использование словесных и

несловесных средствартпедагогики. В рамках этой статьи представленная проблема касалась

вопросов формирования художественно-творческихвзглядов у учащихся, которые также

занимают главное место в процессе обучения учащегося. В нашей стране отрасль

артпедагогики все еще недостаточно изучена и нуждается в многочисленных исследованиях.

Цель статьи. Целью данного исследования является определение роли артпедагогики

в процессе формирования художественно-творческихвзглядов у студентов.

Изложение основного материала. Процесс активного развития педагогических

дисциплин обусловлен требованиями быстро развивающегося общества. В 21-ом веке весь

процесс социализации личности сопровождается обменом ценностей, во время которого

развиваются его художественно-эстетические взгляды. Оно помогает творчески

воспринимать объективную реальность мира. Основной целью артпедагогики является

художественное развитие студентов и формирование основы художественной культуры,

организация их социальной гармонии посредством искусства [3, с. 25]. Основными задачами

артпедагогики являются:

• формирование студенческого художественного расширенного мировоззрения;

2018 р., Випуск 3

225

• изучение индивидуальных особенностей студентов, условий, препятствующих их

развитию, или развитие арт-коррекции педагогической системы, направленной на

исправление;

• использование художественного содержания и его прикладного значения для

развития педагогических технологий в педагогике, обеспечивающих гармоничное развитие

студента.

Существенным отличием цели и задачартпедагогикиот цели и задач художественного

воспитания является не вовлечениестудента в какую-либо художественную деятельность, а

продуктивное развитие самовыражения, самопознания и коммуникативных способностей

инавыков, независимо от изучения и формирования всесторонних знаний данной области

искусства. Артпедагогика помогает развитию устудентовтворческого мышления,

способности свободного выражения своих чувств и настроений, а также работы в

коллективах [1, с. 11].

Артпедагогика решает различные образовательные задачи: облегчает процесс

социализации и для студента, и для преподавателя, помогает разрабатывать учебный

материал на основе духовного и психологического опыта преподавателя и студента,

сглаживать отношения преподавателей и учащихся и создает более благоприятные условия

для диалога, без которого не возможенпродуктивный педагогический процесс. Она

способствует сохранению системы целостности личности и индивидуальности, влияя, в

первую очередь, на формирование и обогащение нравственных, эстетических,

эмоциональных сфер человека, а также способствует адаптации личности в обществе и т. д.

Особенностьюартпедагогикиявляется педагогическое воздействие посредством

искусства и художественно-творческой деятельности, которое имеет развивающий и

воспитательный характер и значение. Обычно, художественно-эстетические взгляды у

учащегося формируются с раннего возраста, дающие гуманистическое содержание для его

поведения. Гуманистический подход к художественно-творческому развитию студентов

заключается в выдвижении и решении новых проблем художественной педагогики, среди

которых главным является формирование художественной культуры у студентов, как

неотъемлемой части общей духовной культуры.

Под эстетическими и художественнымивзглядами у личностиподразумеваем единство

эмоций, убеждений, способностей, деятельности и норм поведения, которое формируется

через педагогическое общение и социальную среду, окружающую студента, условиями его

деятельности, их эстетическими параметрами и может быть спонтанным и

целенаправленным.

Таким образом, важную роль с раннего возраста в художественном развитии личности

играет как семья, так и учебные заведения, так как только совместными усилиями,начиная с

детства, организуя культурно-образовательную среду учащегося иобогащая духовное

содержание, могут обеспечить необходимые условия для развития личности, творческих

проявлений и сделать этот процесс целенаправленным.

В целом,артпедагогикахарактеризует содержание процесса художественного развития

студента, как средство расширения у личности мировоззрения.

Эта проблема становится особенно важной в работах с учащимися, имеющими

отклонения в развитии с нарушениями слуха, зрения и опорно-двигательной системы.

Формирование художественной культуры у них позволяет не только ознакомиться с образным

признанием мира, нравственно-эстетическим, духовным развитием и общечеловеческими

ценностями, но и с помощью развития искусства устраняет и компенсирует у них вторичные

отклонения, адаптируяв социальной среде. С этой точки зрения принципы, функции и методы

артпедагогики следует рассматривать как новшество в педагогике.

«С развитием человечества развивается иего искусство, но можно также сказать, что с

развитием искусства развивается и человек, так какодно исходит от другого, а


226

другоеявляется следствиемодного. История искусства - это история развития человечества»-

отмечает А. Клизовский [2, с. 130].

В артпедагогике использование методовхудожественной деятельности формирует у

учащихся сильные способности, то есть, постоянное стремление и желание квыполнению

художественных действий, вовлечение красоты в жизнь, в повседневную жизнь, общение с

подростками и взрослыми по темам искусства и т. д. [3, с. 24].

Очень важно стимулировать позитивную мотивацию художественной деятельности,

которая может быть реализована с помощью методов, средств и умений таких как:

• показ готового образца (например, результат готового продукта в изобразительном

искусстве – рисунок, аппликация, для художественной и словесной деятельности – сказки,

примеры поэзии, для музыкальной деятельности – исполнение песни итанца);

• использование творческих заданий во всех видах художественной деятельности;

• использование увлекательных упражнений;

• использование игровых ситуаций;

• создание «ситуаций успехов», которые приводят к положительным эмоциональным

переживаниям;

• использование специального для художественной деятельности оборудования и

нетрадиционных материалов (например, холсты, мольберты и различные натуральные

материалы для изобразительного искусства,театральные костюмы во время театральной

деятельности, марионеточные коллекции идидактические средства во время педагогический

деятельности);

• посещение и участие в культурных и развлекательных мероприятиях;

• обогащение студентов новыми впечатлениями.

Все формы художественно-эстетической деятельности могут способствовать

созданию «успешной ситуации», когда результаты художественной работы преобладают

надфизическим и психологическим напряжением, что приводит к субъективному чувству

удовлетворения. Создание «успешной ситуации»особенно важно для тех учащихся, кому

необходимо преодолеть агрессивность, пассивность, страх, недоверие.

Артпедагогика, с помощью средств художественной деятельности, связанных с тем

или иным ее видом,позволяет личности добиться успеха.

Задание, которое дается учащемуся, должно быть не только интересным, но и

выполнимым, посильным ему. Студент должен видеть положительный результат своей

деятельности.

Успех приходит, когда студентс помощью преподавателя или путем самостоятельного

усилия преодолевает застенчивость, недоверие, страх, трудности. Только тогда мы можем

говорить о факторе развития. Это оказывает благотворное влияние на выражение

инициативы, самостоятельности и заинтересованности у студентов во время их

художественной деятельности.

Использование специального оборудования и разнообразных материалов для

художественной деятельности позволяет создать художественную атмосферу, где процесс

художественного воспитания протекает более успешно и при этом реализуются

индивидуальные потребности и возможностистудентов. Такими оборудованиями могут быть

различные художественные и выставочные материалы и предметы.

Общение с предметами искусства осуществляется под руководством преподавателя,

который умело его организует, подчеркивая внимание студента к тем особенностям

художественного произведения, которые вызываютего восхищение к гармониизвуков, цветов,

форм, а также желание и стремление к самостоятельной художественной деятельности [1, с. 9].

Идея интегративности заложена в самой основе артпедагогики. Она развивается на

основе слияния всех отраслей и видов искусства, а также – педагогики, психологии и других

областей наук о человеке. Гармоничное сочетание всех видов и форм разнообразной

художественной деятельности обогащает нравственно-эстетический облик учащегося.


227

Вместе с тем, учащий осваивает информацию в основном при помощи трех модальностей

(ощущения, зрение, слух). Так как у каждого человека доминирует своя модальность, то и

материал необходимо воспроизводить в трёх модальностях одновременно – для его лучшего

понимания и усвоения всеми участниками учебного процесса. Таким образом, сочетание

педагогики и различных видов искусства во всех их проявлениях позволяет нам освоить

новые методы обучения, наиболее современные и актуальные на сегодняшний день.

Благодаря этому становится возможным сделать обучение более результативным,

творческим и доступным для каждого человека. Кроме того, к очевидным достоинствам

артпедагогики следует отнести то, что ее грамотное и систематическое использование

повышает возможности поиска новых творческих путей в педагогике в целом и в

коррекционной педагогике в частности. Все это способствует лучшему освоению детьми и

взрослыми наук и искусств, а также – духовному и нравственному развитию, которое так

актуально на сегодняшний день [4].

Выводы и перспективы дальнейших исследований. Врезультатеанализа проблемы

в данной статье мы пришли к выводу, чтоартпедагогика все еще находится на стадии своего

полного изучения, поскольку на данный период существует мало исследований,

теоретических и практических педагогических обоснований и экспериментов, касающихся

данной отрасли.

Данное исследование в дальнейшем будет иметь свое продолжение.

Список использованных источников

1. Гузева М. В. Формирование профессиональной готовности будущих педагогов-

психологов к патриотическому воспитанию детей средствами артпедагогики: дис. … канд.

пед. наук. Ставрополь, 2004. С. 9–11

2. Клизовский А. И., Основы миропонимания новой эпохи: В 3 т. – Рига, 1991. т. 2.,

С. 130

3. Медведева Е. А., Левченко И. Ю., Комиссарова Л. Н., Добровольская Т. А.,

Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании: М., Издательский центр, Академия,

2001. С. 24–25.

4. https://moluch.ru/conf/ped/archive/70/3855/

References

1. Guzeva, M.V. (2004). Formirovanie professional'noj gotovnosti budushchih pedagogov-

psihologov k patrioticheskomu vospitaniyu detej sredstvami artpedagogiki [Formation of

professional readiness of future teachers-psychologists to patriotic education of children through

art pedagogy]. dis. … kand. ped. nauk. Stavropol'. S. 11 [in Russian].

2. Klizovskij, A.I. (1991). Osnovy miroponimaniya novoj ehpohi [Fundamentals of the

world view of a new era]. V 3 t. – Riga, t. 2., S. 130 [in Latvia].

3. Medvedeva, E.A., Levchenko, I.YU., Komissarova, L.N., Dobrovol'skaya, T.A. (2001).

Artpedagogika i artterapiya v special'nom obrazovanii [The art pedagogy and art therapy in special

education]. M., Izdatel'skij centr, Akademiya, S. 25. [in Russian].

4. https://moluch.ru/conf/ped/archive/70/3855/

HAYRAPETYAN Lusine, PhD in Pedagogical Sciences Assistantof Department of

Pedagogy Yerevan State University, Armenia.

THE ART PEDAGOGY AS A MEANS OF FORMING ARTISTIC VISIONTO STUDENTS

Abstract. The article discusses new approaches to one of the significant branches of the

pedagogy which is called art pedagogy, its comprehensive development and the process of forming

its artistic-aesthetic perspectives. The formation of the artistic way of thinking is a necessary


228

pedagogical condition for the formation of the extended world view of the students. It helps them to

perceive creatively the reality of the objective world. The objectives of the art pedagogy are

essentially different from the purpose and problems of the artistic education.

It rather to develop self-expression, self-disclosure, communication abilities and skills by

simultaneously studying and formulating comprehensive knowledge of the field. By developing the

student's artistic perspectives you may as well expand his creative thinking, initiate the ability of

expressing his own feelings and mood, to involve him in team work.

Suchlike approach to art pedagogy solves different educational issues: it makes easy the

social process both for the lecturer and for the student, it gives the opportunity to cultivate the

educational material based on the spiritual and psychological experience of the lecturer and the

student. It also helps to flatten the relationship between lecturer and student, it makes better

atmosphere for having discussions without which there is no effective pedagogical process.The

formation of artistic-aesthetic views contributes the preservation of a person's individuality and

first of all it influences on the formation of person’s moral, aesthetic and emotional spheres. It

promotes one’s adaptation process in the society, etc.

Key words: art pedagogy, development, formation, artistic approach, social harmony,

creative development, aesthetic view, art, expanded individual needs and opportunities.

Одержано редакцією: 05.02.2018 р.

Прийнято до публікації: 16.02.2018 р.


351

Вимоги

до оформлення статей які подаються у збірник наукових праць

«Науковий вісник Льотної академії. Серія: Педагогічні науки»

Періодичність: 2 рази на рік.

Статті приймаються до 1 жовтня та 1 березня.

Вимоги до змісту та оформлення статті:

Стаття повинна мати складові, що відповідають чинним вимогам до оформлення статей у фахових виданнях:

Анотація – від 5 рядків. Ключові слова: не менше 5.

Постановка проблеми.

Аналіз останніх досліджень та публікацій. Мета статті.

Виклад основного матеріалу дослідження. Висновки та перспективи подальших досліджень.

Список використаних джерел. References.

Abstract. Англійською мовою дублюється інформація про авторів, назва статті.

Технічні вимоги:

Стаття має бути набрана у редакторі MS Word.

Обсяг статті: 8‒12 повних сторінок. Обсяг статті не повинен перевищувати 24 тис. знаків. Вимоги до оформлення: формат А4, орієнтація – книжна. Поля: верхнє – 2 см., нижнє – 2 см.,

ліве – 2 см., праве – 2 см., Times New Roman, кегель 14, міжрядковий інтервал –1,5, абзацний відступ – 1,25 см.

Посилання на джерела. Cписок літератури має складатися із двох блоків (ця вимога діє і для англомовних статей):

1) Cписок використаної літератури (для англомовних статей: References (in language original).

Це джерела мовою оригіналу, оформлені відповідно до українського стандарту бібліографічного опису (Форма 23, затверджена наказом ВАК України від 03 березня 2008 р. №147);

2) References – ті самі джерела, але англійською мовою, оформлені за міжнародним бібліографічним стандартом APA-2010 [http://library.nmu.edu/guides/userguides/style_apa.htm].

Назви періодичних україно- та російськомовних видань (журналів, збірників тощо) подаються транслітерацією (див. правила української транслітерації: http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/55-2010-

%D0%BF), а в дужках – англійською мовою. Наприклад: Ekonomicnij Casopis-XXI (Economic Annals-XXI).

Назви джерел (не менш як 5) у списку літератури розміщуються за абеткою. Компонування тексту:

УДК – у лівому кутку (обов’язково); прізвище й ініціали автора (авторів) жирним шрифтом праворуч (Бандурко М.М.) а також

науковий ступінь, звання, посада, місце роботи; через 1 інтервал – назва статті великими літерами жирним шрифтом симетрично до тексту;

через 1 інтервал – анотація та ключові слова українською мовою; через 1 інтервал – текст,

через 1 інтервал список використаних джерел, references;

через 1 інтервал – англійською мовою дублюється інформація про авторів, назва статті; через 1 інтервал – подається розширена англійська анотація (Abstract), не менше 30 рядків.

через 1 інтервал – ключові слова англійською мовою. Для авторів, які не мають наукового ступеня необхідна рецензія фахівця (кандидата або

доктора наук) у галузі наук, за якою підготовлена стаття.

Матеріали, що не оформлені відповідно до зазначених вимог або не відредаговані,

розглядатися не будуть. Стаття та відомості про автора (авторів) надсилається на E-mail: [email protected]

Більш детальну інформацію можна дізнатись за посиланням: http://ksgn.hol.es/vimogi-do-statej/


352

Наукове видання

НАУКОВИЙ ВІСНИК ЛЬОТНОЇ АКАДЕМІЇ

Серія: Педагогічні науки

Збірник наукових праць

Відповідальність за зміст матеріалів

та достовірність викладених фактів несуть автори публікацій.

Відповідальний за випуск: Плачинда Тетяна Степанівна

Відповідальний секретар: Урсол Оксана Володимирівна

Компʼютерна верстка : Романенко Наталя Ігорівна

Підписано до друку 15.11.2017р.

Формат 60х84 1/8 Ум. друк. арк. 40,92 Тираж 150 прим. Зам. № 086

Свідоцтво держ. реєстру ДК № 977 від 05.07.2002 р.

Видавництво Льотної академії НАУ

м. Кропивницький,

вул. Добровольського, 1,

тел. 39-44-37

Documents

ISSN 2522-1477 · Аудиторна і позааудиторна самостійна робота студентів як невід’ємна складова формування