ISSN วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์graduate.psru.ac.th/pdf/service/journal57ep2.pdf · สถานศึกษา 5)

ISSN 2408-1256

วารสารมนษยศาสตรและสงคมศาสตร บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยราชภฏพบลสงคราม

Humanities and Social Sciences Journal of Graduate School, Pibulsongkram Rajabhat University

วารสาร ราย 6 เดอน ปท 8 ฉบบท 2 กรกฎาคม-ธนวาคม 2557 Volume 8 No.2 July-December 2014

บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยราชภฏพบลสงคราม 66 ถนนวงจนทน ต าบลในเมอง อ าเภอเมอง จงหวดพษณโลก 65000

โทรศพท: 0-5524-1711, แฟกซ : 0-5524-1711 เวบไซตบณฑตวทยาลย: www.graduate.psru.ac.th

เวบไซตวารสาร: www.graduate.psru.ac.th/journal

วารสารมนษยศาสตรและสงคมศาสตร บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยราชภฏพบลสงคราม Humanities and Social Sciences Journal of

Graduate School, Pibulsongkram Rajabhat University

ขอมลทวไปของวารสาร ชอวารสาร วารสารมนษยศาสตรและสงคมศาสตร บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยราชภฏพบลสงคราม

Humanities and Social Sciences Journal of Graduate School, Pibulsongkram Rajabhat University ISSN 2408-1256

ชอหนวยงาน บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยราชภฏพบลสงคราม ทอยทท างาน ส านกงานคณบดบณฑตวทยาลย บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยราชภฏพบลสงคราม 66 ถนนวงจนทน ต าบลในเมอง อ าเภอเมอง จงหวดพษณโลก 65000 โทรศพท : 0-5524-1711 แฟกซ : 0-5524-1711 E-mail: [email protected] www.graduate.psru.ac.th/journal

วตถประสงค

เพอเผยแพรบทความทางวชาการและผลงานวจย ทเกยวของในสาขาศกษาศาสตร รฐศาสตร บรหารธรกจ ภาษาศาสตร พฒนาสงคม และสหวทยาการทางดานสงคมศาสตร

ทปรกษา

อาจารย ดร.สาคร สรอยสงวาลย อธการบด มหาวทยาลยราชภฏพบลสงคราม

บรรณาธการ

1. ผชวยศาสตราจารย ดร.คงศกด ศรแกว รองอธการบดฝายวชาการ 2. อาจารย ดร.สมหมาย อ าดอนกลอย คณบดบณฑตวทยาลย 3. อาจารย ดร.นงลกษณ ใจฉลาด รองคณบดฝายวางแผนและพฒนา 4. อาจารย ดร.สภาวด แหยมคง รองคณบดฝายวชาการ

mailto:[email protected]

กองบรรณาธการ

1. รองศาสตราจารย ดร.สวารย วงศวฒนา มหาวทยาลยราชภฏพบลสงคราม 2. ผชวยศาสตราจารย ดร.นคม นาคอาย มหาวทยาลยราชภฏพบลสงคราม 3. ผชวยศาสตราจารย ดร.สขแกว ค าสอน มหาวทยาลยราชภฏพบลสงคราม 4. ผชวยศาสตราจารย ดร.สกล เกดผล มหาวทยาลยราชภฏพบลสงคราม 5. รองศาสตราจารย ดร.ชยวฒน สทธรตน มหาวทยาลยนเรศวร 6. รองศาสตราจารย ดร.วทยา จนทรศลา มหาวทยาลยนเรศวร 7. รองศาสตราจารย ดร.สมชย วงษนายะ มหาวทยาลยราชภฏก าแพงเพชร 8. ผชวยศาสตราจารย ดร.ไพฑรย อนตะขน มหาวทยาลยราชภฏล าปาง

กรรมการผทรงคณวฒ

1. อาจารย ดร.อษณย เสงพานช มหาวทยาลยราชภฏพบลสงคราม 2. อาจารย ดร.อดลย วงศรคณ มหาวทยาลยราชภฏพบลสงคราม 3. อาจารย ดร.ดษยา ศภราชโยธน มหาวทยาลยราชภฏพบลสงคราม 4. อาจารย ดร.สวพชร ชางพนจ มหาวทยาลยราชภฏพบลสงคราม 5. ผชวยศาสตราจารย ดร.นวพร ประสมทอง มหาวทยาลยราชภฏนครสวรรค 6. รองศาสตราจารย ดร.วทยา จนทรศลา มหาวทยาลยนเรศวร 7. รองศาสตราจารย ดร.ชยวฒน สทธรตน มหาวทยาลยนเรศวร 8. รองศาสตราจารย ดร.พทยาภรณ มานะจต มหาวทยาลยราชภฏเชยงใหม

เลขานการกองบรรณาธการ

1. นางสาวปนดดา กลนาฑล 2. นางสาวธรรมสาคร รงนมตร 3. นางสาววนดา กลนใจ

ก าหนดออก

ปละ 2 ฉบบ (ราย 6 เดอน) จ านวนฉบบละ 150 เลม ฉบบเดอน มกราคม-มถนายน ก าหนดออก เดอน กรกฎาคม ฉบบเดอน กรกฎาคม-ธนวาคม ก าหนดออก เดอน มกราคม ปถดไป

บทบรรณาธการ

วารสารมนษยศาสตรและสงคมศาสตร บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยราชภฏพบลสงคราม

Humanities and Social Sciences Journal of Graduate School, Pibulsongkram Rajabhat University ฉบบน เปนวารสารปท 8 ฉบบท 2 กรกฎาคม – ธนวาคม 2557 จดท าขนโดยมวตถประสงคเพอเผยแพรบทความทางวชาการและผลงานวจย ทเกยวของในสาขาศกษาศาสตร รฐศาสตร บรหารธรกจ ภาษาศาสตร พฒนาสงคม และสหวทยาการทางดานสงคมศาสตร โดยบทความมาจากคณาจารย นกวจย และนกวชาการจากสถาบนอดมศกษาในองคกรตางๆ

สาระในวารสารมนษยศาสตรและสงคมศาสตรฉบบน ประกอบดวยบทความวชาการ 1 บทความ และบทความวจย 7 บทความ ก าหนดเผยแพรในเดอนธนวาคม โดยทกบทความจดใหมผทรงคณวฒในสาขาตางๆ กลนกรองบทความกอนการตพมพ

กองบรรณาธการ หวงเปนอยางยงวา วารสารมนษยศาสตรและสงคมศาสตร ฉบบน จะเปนประโยชน ตอผอานในเพมพนองคความรในดานมนษยศาสตรและสงคมศาสตร เพอความกาวหนาทางวชาการหรอวชาชพ และหวงวาคงจะไดรบความกรณาจากผอานและผทรงคณวฒทจะใหค าแนะน า ชวยเหลอ ตลอดจนสนบสนนบทความใหจดพมพในฉบบตอๆ ไป

บรรณาธการ

สารบญสารบญ

เรองเรอง หนา หนา

บทความวชาการ

ทศทางการจดการเรยนการสอนส าหรบผสอนยคใหมในระดบอดมศกษา อาจารย ดร.นงลกษณ ใจฉลาด………………………………………………………………………………………….……………….

11

บทความวจย

คณภาพชวตการท างานของพนกงานบรษท ธนะสนพฒนา (1999) จ ากด จงหวดพษณโลก นางสาวเนตลกษณ เลศะวานช........................................................................................................................

1144

ศกษาความสมพนธระหวางแบบภาวะผน าของผบรหารสถานศกษากบแรงจงใจในการท างานของคร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลก เขต 1 นายณปภช อ าพวลน........................................................................................................................................

25 25

การศกษาความสมพนธของภาวะผน ามงความส าเรจของงานของผบรหารสถานศกษากบความพงพอใจในการท างานของคร ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลก เขต 2 นางสาวดลญา พดทอง.....................................................................................................................................

43 43

การพฒนาความสามารถการอานออกเสยงภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 โดยใชรปแบบการสอนแบบโฟนกส นางสาวธนญกรณ สขศร.................................................................................................................................

58 58

ชดสอประสมเพอสงเสรมความสามารถดานการฟงภาษาองกฤษส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 นางสาวณฐจตรา มนล....................................................................................................................................

69 69

การศกษาสภาพและแนวทางในการบรหารสถานศกษาเพอเขาสประชาคมอาเซยนของสถานศกษาในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 39 นายเกยรตมนญ บวชน...................................................................................................................................

79 79

แนวทางการจดกระบวนการเรยนรเพอสงเสรมการก าหนดจดมงหมายการด าเนนชวตดวยตนเองของนกเรยนทมความบกพรองทางการเหนระดบชนประถมศกษาในเขตภาคเหนอ นางสาวเสาวรถ อยปน....................................................................................................................................

96 96

1 วารสารมนษยศาสตรและสงคมศาสตร บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยราชภฏพบลสงคราม ปท 8 ฉบบท 2 กรกฎาคม – ธนวาคม 2557

ทศทางการจดการเรยนการสอนส าหรบผสอนยคใหมในระดบอดมศกษา

อาจารย ดร.นงลกษณ ใจฉลาด *

บทน า

คณภาพหรอผลสมฤทธทางการศกษาของผเรยน ถอเปนตวชวดส าคญในการบงบอกคณภาพในการจดการศกษาของนานาประเทศและการจดการศกษาของรฐจงถอเปนการวางรากฐานในการสรางและพฒนาคน โดยอาศยการจดกจกรรมตางๆ ผานสถาบนทางการศกษา ผานกระบวนการบรหารจดการ และจดกระบวนการจดการเรยนการสอนของคร ซงเปนปจจยส าคญทมผลตอการพฒนาทรพยากรมนษยใหมคณภาพและมคณลกษณะอนพงประสงคตามจดหมายหลกสตรในแตละระดบการศกษา บทบาทส าคญของสถาบนทางการศกษาจงจ าเปนตองสงเสรม สนบสนน ผสอนใหไดรบการพฒนาอยางตอเนองเพอใหผเรยนไดรบประโยชนอยางสงสดจากภารกจทรบผดชอบและในแผนพฒนาเศรษฐกจและสงคมแหงชาต ฉบบท 11 (พ.ศ. 2555 - 2559) ก าหนดกรอบแนวคดส าคญในการพฒนา คอ ยดแนวคดการพฒนาแบบบรณาการเปนองครวมทม “คนเปนศนยกลางการพฒนา” มการเชอมโยงทกมตของการพฒนาอยางบรณาการ ทงมตตวคน สงคมเศรษฐกจ สงแวดลอม และการเมอง เพอสรางภมคมกนใหพรอมเผชญการเปลยนแปลงทเกดขน ควบคไปกบการพฒนาคนและสงคมไทยใหมคณภาพ และในการสรางหลกประกนทส าคญใหกบสถาบนทางการศกษา กระทรวงศกษาธการไดก าหนดกฎกระทรวงวาดวยระบบหลกเกณฑและวธการประกนคณภาพการศกษาภายในสถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐาน พ .ศ. 2553 หมวด 2 ขอ 14 บญญตวา ใหสถาบนการศกษาจดใหมระบบการประกนคณภาพภายในตามหลกเกณฑและแนวปฏบตเกยวกบการประกนคณภาพภายในระดบการศกษาขนพนฐาน โดยมการด าเนนการดงตอไปน 1) ก าหนดมาตรฐานการศกษาของสถานศกษา 2) จดท าแผนพฒนาการจดการศกษาของสถานศกษาทมงเนนคณภาพตามมาตรฐานการศกษาของสถานศกษา 3) จดระบบบรหารและสารสนเทศ 4) ด าเนนงานตามแผนพฒนาการจดการศกษาของสถานศกษา 5) จดใหมการตดตามตรวจสอบคณภาพการศกษา 6) จดใหมการประเมนคณภาพภายในตามมาตรฐานการศกษาของสถานศกษา 7) จดท ารายงานประจ าปทเปนรายงานประเมนคณภาพภายใน 8) จดใหมการพฒนาคณภาพการศกษาอยางตอเนอง (กระทรวงศกษาธการ, 2554) และจ าลอง รตนโกเศศ (2552: 79-81) ไดกลาวโดยสรปไดวา เหตทสถานศกษาจ าเปนตองมการด าเนนการจดระบบการประกนคณภาพ คอ สถานศกษาตองการสรางความมนคงใหกบสงคมและผรบบรการ ________________________ * อาจารยประจ าคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏพบลสงคราม

2

Humanities and Social Sciences Journal of Graduate School, Pibulsongkram Rajabhat University Vol. 8 No. 2 July – December 2014

หรอผมสวนเกยวของทงหมด วาจะด าเนนกจการในสถานศกษาอยางมคณภาพครบทกดาน จะเปนสถานศกษาทมงพฒนาคณภาพเพอไมใหดอยไปกวาเดม ทงในดานผลทเกดขนกบผเรยนนน ขนอยกบการสอนของผสอนและการบรหารจดการของผบรหาร รวมถงการด าเนนงานของบคลากรอนในสถานศกษาอกดวย โดยนยน ผสอนจงเปนปจจยส าคญในการพฒนาคณภาพจดการเรยนการสอนเพอใหสงผลตอคณภาพผเรยนเปนอยางมาก

ในปจจบน กระบวนการพฒนาคณภาพการศกษา การจดการและบรหารการศกษาจ าเปนตองปรบเปลยนแนวทางในการด าเนนการ จงจะท าใหการศกษาบรรลเปาหมายและวตถประสงคทก าหนดไว เนองจากวชาชพทางการศกษาเปนวชาชพชน สงวชาชพหนง “คร” จะตองเปน “มออาชพ” จงจะท าใหการศกษาบรรลความส าเรจไดอยางมประสทธภาพ (ธระ รญเจรญ, 2550: 7) องคประกอบทส าคญยงทสถานศกษาจะขาดเสยไมไดเลย คอ ผบรหารและผสอน ซงในกระบวนทศนทางการบรหาร ผบรหารและผสอนในสถานศกษา ควรมลกษณะความเปนผน าทเขมแขงโดยเฉพาะเปนผน าทมสมรรถนะทางการบรหาร ซงหมายถงคณลกษณะเชงพฤตกรรมทมผลมาจากความรและความสามารถและคณลกษณะอนๆ ทสงผลใหเปนผน าทางการศกษายคใหม และสงผลใหมการปฏบตงานด สงผลใหองคกรบรรลเปาประสงคทตองการ น าพาองคกรใหไปสความส าเรจตามเปาหมายทไดตงไวอยางมประสทธภาพ อยางไรกดในการทจะเปนผน าทางการศกษายคใหมทมความรความสามารถและการบรหารจดการและการสอนทดไดนน ควรเปนผน าทงดาน ความร ทกษะและคณลกษณะทพงประสงค ซงจ าเปนส าคญตอการจดการเรยนการสอนในยคปจจบน ซงวชย ตนศร ( 2547: 11) สรปไดวา ผบรหารตองสงเสรมสนบสนนใหผปฏบต ไดแก ผสอนและบคลากรทางการศกษาไดลงมอปฏบตงานใหสอดคลองกบการปฏรป เพอประโยชนทางการศกษาเปนส าคญ การสงเสรมเพอพฒนาการเรยนร การสงเสรมงบประมาณมงเนนผลงาน การสงเสรมการท าวจยในชนเรยน การสงเสรมการพฒนาทรพยากรบคคลใหมความรความสามารถ มทกษะในการปฏบตงานตามมาตรฐานการปฏบตงานของบคลากรรวมทงตดตามและประเมนผลทกดานใหเกดประโยชนสงสด ซงจะสงผลใหการจดการเรยนการสอนในยคปจจบนสอดคลองกบความตองการของแรงงาน สงคมไทย และสงคมโลกในอนาคต สอดคลองกบ ส านกงานคณะกรรมการขาราชการครและบคลากรทางการศกษา ( 2549: 6-9) ทระบวา ครหรอผสอนมออาชพตองมสมรรถนะอนสงผลตอคณภาพของผเรยนเปนส าคญนอกจากน ส านกงานคณะกรรมการขาราชการพลเรอน ( 2548: 13) ไดมการก าหนดสมรรถนะของขาราชการครและบคลากรทางการศกษาไว 2 ประเภท คอ สมรรถนะหลก และสมรรถนะประจ าสายงาน และ การทจะพฒนาคณภาพการศกษา เพอใหผเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนสงขนนน การพฒนาสมรรถนะของคร จงมความจ าเปนอยางมากททกหนวยงานจะตองเรงด าเนนการพฒนาใหสอดคลองกบสภาวการณปจจบนอยางมประสทธภาพและประสทธผล


จากรายงานผลการประเมนคณภาพภายนอกของสถานศกษาของส านกงานรบรองคณภาพและประเมนมาตรฐานการศกษา (สมศ .) ระดบอดมศกษาโดยภาพรวมพบวาผลการประเมนองคประกอบดานนกศกษาและผสอนยงอยในระดบพอใชและระดบตองปรบปรง (ส านกงานรบรองมาตรฐานและประเมนคณภาพการศกษา , 2550: 12) และจากอตราการเขาเรยนระดบอดมศกษาของไทยสงกวาประเทศทก าลงพฒนา ในกลมอาเซยน 10 ประเทศ ถงแมวาอตราการเขาเรยนระดบอดมศกษาจะเพมสงขนเรอยๆ แตตองค านงถงคณภาพการศกษาดวย เนองจากจ านวนมหาวทยาลยเพมขนมากทงภาครฐและเอกชนโดยไทยไดเรงเปดมหาวทยาลยขนมาอกเปนจ านวนมาก ถงแมวาอตราการเขาเรยนในระดบอดมศกษาของไทยจะคอนขางสง แตตองดทคณภาพของบณฑตซงประเทศไทยมผส าเรจการศกษาระดบอดมศกษาแตละปจ านวนมากปละ 5 แสนกวาคน แตผส าเรจการศกษาตกงานมากทสดรอยละ 2.1 หรอ 1.47 แสนคน ในขณะทผทไมจบ การศกษาระดบประถมศกษาและไม ไดรบการศกษาวางงานเพยงรอยละ 0.3 (ส านกงานเลขาธการสภาการศกษา , 2556: 74, และ World Bank, 2009 อางถงในนพนธ พวพงศกร และคณะ 255 5: 33) ไดศกษาเกยวกบการเรยนการสอนในระดบอดมศกษา พบวาการเรยนการสอนสวนใหญในระดบอดมศกษายงเปนวธดงเดมทอาจารยเปนผบรรยายหรอเปนตนตอของความร วธเชนนไมเหมาะทจะเตรยมคนใหท างานและใชชวตในระบบเศรษฐกจทขบเคลอนดวยความรเพราะระบบการสอนดงเดมไมสามารถพฒนาสมรรถนะ (Competency) ทสงคมสมยใหมตองการ อาทเชน การท างานเปนการแกปญหาการสรางแรงจงใจใหประชาชนเรยนรตลอดชพ ( Lifelong learning) อาจดวยเหตผลดงกลาวทสงผลตอปญหาของผเรยนและเยาวชนไทยประสบอย ซงความสามารถหรอสมรรถนะของผสอน จงเปนตวแปรส าคญทจะสงผลตอผเรยนโดยตรง ดงนนจงเปนหนาทความรบผดชอบในการจดการศกษาทงของผบรหารและผสอน ตองเรงพฒนาการจดการเรยนการสอนใหบรรลเปาหมายตามนโยบายพฒนาผเรยนใหเปน คนเกง คนด และมความสขและสงส าคญอกประการหนง คอ จะท าอยางไรใหผสอนไดมกระบวนการจดการเรยนการสอดใหสอดคลองกบนโยบายและสงผลใหผเรยนเปนคนเกง คนด และมความสขในสงคมโลกไดในอนาคต ซงผสอนจ าเปนตองเปนผทมความร ทกษะ และเปนผทมคณลกษณะตามการเปลยนแปลงของโลก ตองมการพฒนาสมรรถนะและศกยภาพของตน เพอใหสามารถจดการเรยนรตามภาระหนาทไดอยางมประสทธภาพ

ศกยภาพของผสอนยคใหมในระดบอดมศกษา

จดส าคญทสถานศกษาตองตระหนกถง คอ การสรางศกยภาพและการพฒนาสมรรถนะของผสอนใหสอดคลองกบความตองการจ าเปนตามสภาวการณในปจจบน ซงหากจะกลาวถงผสอนใน

4


ปจจบนนนน นอกจากเปนผมอบความรผานการสอนใหกบผเรยนเพยงอยางเดยว แตยงตองเปนผออกแบบกระบวนการเรยนรทจะท าใหผเรยนเกดทกษะในการแสวงหาความรดวยตนเอง นอกจากความรในแตละสาขาวชาแลว ผเรยนยงตองมทกษะทส าคญ 3 ดาน ตามทกษะแหงศตวรรษท 21 (21st Century Skills) วจารณ พานช (2555 : 12-17) ไดกลาวถงทกษะเพอการด ารงชวตในศตวรรษท 21 โดยสรป ไดแก 1) ทกษะการเรยนรและนวตกรรม โดยเนนการคดวเคราะหเปน รจกการแกไขปญหา และมความคดสรางสรรค 2) ทกษะชวตและอาชพ โดยเนนการท างานรวมกบผอน มภาวะผน าและความรบผดชอบ มทกษะทางสงคมและเขาใจความแตกตางทางวฒนธรรม และ 3) ทกษะดานสารสนเทศ สอและเทคโนโลย โดยเนนความสามารถในการใชสอหรอเทคโนโลยในการคนหาขอมลรวมทงการผลตสอ หรอเทคโนโลยทเปนประโยชน ทง 3 ทกษะน เรยกรวมกนเปนทกษะแหงศตวรรษ ท 21 ซงถอเปนทกษะของก าลงคนทประเทศทวโลกและประเทศในกลมประชาคมอาเซยน มความตองการและใหการยอมรบ ศรวรรณ ฉตรมณรงเจรญ (2555 : 12-15) ไดกลาววา โดยทการศกษาในประเทศไทยนน ไดยดหลกของการจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนศนยกลางตามความคดของนกคอนสตรคตวสต (Constructivist) ทเชอวาการเรยนรเกดจากการทผเรยนเปนผสรางความร นกจตวทยาทมอทธพลตอการจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนศนยกลาง คอ Piaget นกจตวทยาชาวสวส และ Vygotsky นกจตวทยาชาวรสเซย ซง Piaget เนนการมปฏสมพนธทชวยใหเกดการปรบเปลยนโครงสรางความรความคด เกดการเชอมโยงประสบการณเดมกบประสบการณใหม สวน Vygotsky อธบายหลกการส าคญวาผเรยนจะมความสามารถในการเรยนรดวยตนเองไดในระดบหนง และจะสามารถกาวไปยงระดบการเรยนรทสงขนตามศกยภาพทมอยเมอไดรบการแนะน าชวยเหลอจากผร แนวความคดของทง Piaget และ Vygotsky มสวนทคลายคลงกนตรงการมปฏสมพนธ เพอน าไปสการเชอมโยงระหวางประสบการณเดมและประสบการณใหม การไปถงระดบทผเรยนมศกยภาพ สงขนซงตามแนวคดน รปแบบการท างานทสามารถพฒนากรอบความคด เพอการเรยนรแหงศตวรรษท 21 เพอทสามารถจดการศกษาตอบสนองตอความตองการทก าลงเปลยนแปลงของสงคม จะเหนมมมองของนกการศกษาท ตองการใหผเรยนในอนาคตมคณลกษณะ สอดคลองกบ 4 ประการน คอ 1) วถทางของการคด ไดแก สรางสรรค คดวจารณญาณ การแกปญหา การเรยนรและตดสนใจ (Ways of Thinking; Creativity, Critical thinking, Problem-solving, Decision-Making and learning) 2) วถทางของการท างาน ไดแก การตดตอสอสาร และการรวมมอ (Ways of working communication and collaboration) 3) เครองมอส าหรบการท างาน ไดแก เทคโนโลยสารสนเทศ และความรดานขอมล (Tools for working information and communications technology (ICT) and information literacy) 4) ทกษะส าหรบด ารงชวตในโลกปจจบน ไดแก ความเปนพลเมอง ชวตและอาชพ และความรบผดชอบตอตนเองและสงคม (Skills for living in the world; citizenship, life and career, and personal and social responsibility) และจากแนวคดดงกลาว


น นกการศกษาไดมการน าเสนอหลกการเรยนรในศตวรรษท 21 ซงสามารถสรป ประเดนส าคญของลกษณะการจดการเรยนร ไดดงน 1) มนษยมรปแบบการเรยนรทแตกตางกน ผสอนจงตองใชวธการสอนทหลากหลาย หากผสอนน ารปแบบการเรยนรแบบใดแบบหนงไปใชกบผเรยนทกคนตลอดเวลา อาจท าใหผเรยนบางคนเกดอาการตายดานทางสตปญญา 2 ) ผเรยนควรเปนผก าหนดองคค วามรของตนเอง ไมใชน าความรไปใสและใหผเรยนด าเนนรอยตามผสอน 3 ) โลกยคใหมตองการผเรยนซงมวนย มพฤตกรรมทรจกยดหยนหรอปรบเปลยนใหเขากบสถานการณไดอยางเหมาะสม ไมวาจะอยในสถานการณทเปนแบบเผดจการ แบบใหอสระ หรอแบบประชาธปไตย 4 ) เนองจากขอมลขาวสารในโลกจะทวเพมขนเปน 2 เทา ทกๆ 10 ป โรงเรยนตองใชวธสอนทหลากหลาย โดยใหผเรยนไดเรยนรในรปแบบตางๆ กน 5 ) ใหใชกฎเหลกของการศกษาทวา “ระบบทเขมงวดจะผลตคนทเขมงวด ” และ “ระบบทยดหยนจะผลตคนทรจกคดยดหยน” 6) สงคมหรอชมชนทมงคง ร ารวยดวยขอมลขาวสาร ท าใหการเรยนรสามารถเกดขนไดในหลายๆ สถานท 7 ) การเรยนรแบบเจาะลก (Deep learning) มความจ าเปนมากกวาการเรยนรแบบผวเผน (Shallow learning) หมายความวาจะเรยนอะไรตองเรยนใหรจรง ใหรลก รรอบ ไมใชเรยนแบบงๆ ปลาๆ จะเหนจากในอดตวามการบรรจเนอหาไวในหลกสตรมากเกนไป จนผเรยนไมรวาเรยนไปเพออะไร และสงทเรยนไปแลวมความสมพนธอยางไร

ในการจดระบบการจดการเรยนรในศวรรษท 21 ไดมการก าหนดใหมแนวทางการพฒนาในเรองตอไปน

1. ระบบสงเสรมการจดการเรยนร ในศวรรษท 21 การพฒนากรอบความคดทครอบคลมเพอการเรยนรในศตวรรษท 21 นนจ าเปนตองจะตองสรางระบบสงเสรมเพมขนจาก ทกษะเฉพาะดาน องคความร ความช านาญการและความสามารถในการเรยนรดานตางๆ เพอชวยใหนกเรยนรอบรมความสามารถทจ าเปนและหลากหลาย เครอขาย P21 ไดระบระบบสงเสรมใหผเรยนไดรอบรทกษะการเรยนรทส าคญ ในศตวรรษท 21 ไวดวยกน 5 ระบบ ประกอบดวย มาตรฐานการเรยนรในศตวรรษท 21 (21st Century Standards) การประเมนผลทกษะการเรยนรในศตวรรษท 21 (Assessments of 21st Century Skills) หลกสตรและวธการสอนในศตวรรษท 21 (21st Century Curriculum and Instruction) การพฒนาวชาชพในศตวรรษท 21 (21st Century Professional Development) และ บรรยากาศการเรยนรในศตวรรษท 21 (21st Century Learning Environments) 2. มาตรฐานและจดเนนในศตวรรษท 21 มาตรฐานในศตวรรษท 21 (21st Century Standards ) ไดก าหนดใหมจดเนนดงน 1) เนนทกษะ ความรและความเชยวชาญทเกดกบผเรยน 2) สรางความรความเขาใจในการเรยนในเชงสหวทยาการระหวางวชาหลกทเปนจดเนน 3) มงเนนการสรางความรและเขาใจในเชงลกมากกวาการสรางความรแบบผวเผน 4) ยกระดบความสามารถผเรยนดวยการใหขอมลทเปนจรง การใชสอหรอเครองมอทมคณภาพจากการเรยนรในสถานศกษา การท างาน

6


และในการด ารงชวตประจ าวน ผเรยนไดเรยนรอยางมความหมายและสามารถแกไขปญหาทเกดขนได 5) ใชหลกการวดประเมนผลทมคณภาพระดบสง

3. การประเมนทกษะในศตวรรษท 21 ตามการประเมนทกษะในศตวรรษท 21 (Assessment of 21st Century Skills) ไดก าหนดจดเนน ดงน 1) สรางความสมดลในการประเมนผลเชงคณภาพ โดยการใชแบบทดสอบมาตรฐานส าหรบการทดสอบยอยและทดสอบรวมส าหรบการประเมนผลในชนเรยน 2) เนนการน าประโยชนของผลสะทอนจากการปฏบตของผเรยนมาปรบปรงแกไขงาน 3) ใชเทคโนโลยเพอยกระดบการทดสอบวดและประเมนผลใหเกดประสทธภาพสงสด 4) สรางและพฒนาระบบแฟมสะสมงาน (Portfolios) ของผเรยนใหเปนมาตรฐานและมคณภาพ

4. หลกสตรและการสอนในศตวรรษท 21 ตามหลกสตรและการสอนในศตวรรษท 21 (21st Century Curriculum and Instruction ) ไดก าหนดจดเนนดงน 1) การสอนใหเกดทกษะการเรยนในศตวรรษท 21 มงเนนเชงสหวทยาการของวชาแกนหลก 2) สรางโอกาสทจะประยกตทกษะเชงบรณาการขามสาระเนอหา และสรางระบบการเรยนรทเนนสมรรถนะเปนฐาน (Competency-based) 3) สรางนวตกรรมและวธการเรยนรในเชงบรณาการทมเทคโนโลยเปนตวเกอหนน การเรยนรแบบสบคน และวธการเรยนจากการใชปญหาเปนฐาน (Problem-based Learning) เพอการสรางทกษะขนสงทางการคด

5. การพฒนาทางวชาชพในศตวรรษท 21 ตามการพฒนาทางวชาชพในศตวรรษท 21 (21st Century Professional Development) ไดก าหนดจดเนนดงน 1) จดมงหมายส าคญเพอการสรางครใหเปนผทมทกษะความรความสามารถในเชงบรณาการ การใชเครองมอและก าหนดยทธศาสตรสการปฏบตในชนเรยน และสรางใหครมความสาม ารถในการวเคราะหและก าหนดกจกรรมการเรยนรไดเหมาะสม 2) สรางความสมบรณแบบในมตของการสอนดวยเทคนควธการสอนทหลากหลาย 3) สรางใหครเปนผมทกษะความรความสามารถในเชงลกเกยวกบการแกปญหา การคดแบบวจารณญาณ และทกษะดานอนๆ ทส าคญตอวชาชพ 4) เปนยคแหงการสรางสมรรถนะทางวชาชพใหเกดขนกบครเพอเปนตวแบบ (Model) แหงการเรยนรของชนเรยนทจะน าไปสการสรางทกษะการเรยนรใหเกดขนกบผเรยนไดอยางมคณภาพ 5) สรางใหครเปนผทมความสามารถวเคราะหผเรยนไดทงรปแบบการเรยน สตปญญา จดออน จดแขง ในตวผเรยน เหลาน เปนตน 6) ชวยใหครไดเกดการพฒนาความสามารถใหสงขน เพอน าไปใชส าหรบการก าหนดกลยทธทางการสอนและจดประสบการณทางการเรยนไดเหมาะสมกบบรบททางการเรยนร 7) สนบสนนใหเกดการประเมนผเรยนอยางตอเนอง เพอสรางทกษะและเกดการพฒนาการเรยนร 8) แบงปนความรระหวางชมชนทางการเรยนรโดยใชชองทางหลากหลายในการสอสารใหเกดขน 9) สรางใหเกดตวแบบทมการพฒนาทางวชาชพไดอยางมนคงและยงยน


6. สภาพแวดลอมทางการเรยนรในศตวรรษท 21 ตามสภาพแวดลอมทางการเรยนรในศตวรรษท 21 (21st Century Learning Environment) ไดก าหนดจดเนนดงน 1) สรางสรรคแนวปฏบตทางการเรยน การรบการสนบสนนจากบคลากรและสภาพแวดลอมทางกายภาพทเกอหนน เพอชวยใหการเรยนการสอนบรรลผล 2) สนบสนนทางวชาชพแกชมชนทงในดานการใหการศกษา การมสวนรวม การแบงปนสงปฏบตทเปนเลศระหวางกนรวมทงการบรณาการหลอมรวมทกษะหลากหลายสการปฏบตในชนเรยน 3) สรางผเรยน ใหเกดการเรยนรจากสงทปฏบตจรงตามบรบท โดยเฉพาะการเรยนแบบโครงงาน 4) สรางโอกาสในการเขาถงสอเทคโนโลย เครองมอหรอแหลงการเรยนรทมคณภาพ 5) ออกแบบระบบการเรยนรทเหมาะสมทงการเรยนเปนกลมหรอการเรยนรายบคคล 6) น าไปสการพฒนาและขยายผลสชมชนทงในรปแบบการเผชญหนาหรอระบบออนไลน

ทกลาวมาทงหมดในเบองตนนน เปนการสรางกรอบแนวคดของการพฒนาทกษะการเรยนรในศตวรรษท 21 ทผานกระบวนการวจยโดย Partnership for 21st Century Skills เปนตวแบบทน าเสนอในรายละเอยดของตวแปรหรอองคประกอบทเกยวของกบการพฒนาศกยภาพทางการเรยนรในสงคมยคใหมทตองค านงถง และตองสรางใหเกดขนกบผเกยวของกบการศกษาทกฝายและผมสวนไดเสยทกฝาย (Stakeholders) ซงการสอนทจดวามประสทธภาพ ผสอนนนตองมคณสมบตมากกวาการเปนผทท าหนาทสอน (Instructor) ผสอนตองมลกษณะของผทสามารถชแนะการเรยนร (Learning Coaching) และสามารถท าหนาทเปนผน าผเรยนทองเทยวไปสโลกแหงการเรยนรได (Learning Travel Agent) จากทกลาวมานนบทบาทของผสอนจ าเปนตองมการเปลยนแปลงเมอกาวสยคแหงศตวรรษท 21 ผสอนในโลกยคใหมตองมความรอบรมากกวาการเปนผดแลรายวชาทสอนเทานน แตครมบทบาทของการเพมพนความรแกผเรยน เสรมสรางทกษะทจ าเปนตอการประกอบอาชพ ทศทางการจดการเรยนการสอนส าหรบผสอนยคใหมในระดบอดมศกษา ควรมลกษณะดงแผนภาพน

แผนภาพ แสดงความสมพนธของผทเกยวของ ทศทางและระบบการจดการสงเสรมการเรยนร ในศตวรรษท 21ประยกตจาก: ศรวรรณ ฉตรมณรงเจรญ (2555: ไมมเลขหนา)

ผบรหาร ผสอน ผปกครอง ผประเมนฯ

ความร ทกษะผเรยน ในศตวรรษท 21

ทศทางการจดการเรยนการสอน

ส าหรบผสอนยคใหมในระดบอดมศกษา

1.ระบบสงเสรมการจดการเรยนร

2. มาตรฐานและจดเนน

3. การประเมนทกษะ

4. หลกสตรและการสอน

5. การพฒนาทางวชาชพ

6. สภาพแวดลอมทางการเรยนร

8


จากการทผเขยนไดเขารวมอบรมสมมนาการเปนผสอนในอดมศกษายคใหมในสถาบนทางการศกษาตางๆ ไดพจารณาเหนวา การจดการเรยนการสอนทสอดคลองกบทศทางการเรยนการสอนในสถาบนอดมศกษายคใหม ซงเปนยคแหงการเปลยนแปลง และเปนยคของเทคโนโลยและนวตกรรมทจะท าใหผสอนเปนผทมสมรรถนะทดในการจดการเรยนการสอนในอนาคต ผสอนจะตองมทง ความร ทกษะ และคณลกษณะทด และจะตองค านงถงแนวคด ดงตอไปน

1. แนวคดดานสงคมแหงการเรยนร 1.1 รปแบบการเรยนร ไดแก 1) สงคมทขบเคลอนดวยความรและการเรยนรเปน

หลก 2) มคานยมหลกวาการเรยนรตลอดชวต ( Life-long learning) เปนแกนของการมชวตรอดในสงคมยคปจจบน 3) โอกาสในการเรยนรของคนในสงคมมความหลากหลายผเรยนเขาศกษาดวยวตถประสงคทแตกตางกนและการเรยนรไมจ ากดเฉพาะในสถาบนการศกษา ประกอบดวย (1) การเรยนรตลอดชวต ( Life-long learning) คอ การเรยนรทเกดตลอดชวอายขย ครอบคลมการเรยนรอยางเปนทางการ การเรยนรไมเปนทางการ และการเรยนรตามอธยาศย (2) การเรยนรทเปนทางการ (Formal) คอ การเรยนรทเกดขนในระบบการศกษาตงแตกอนวยเรยน (เตรยมอนบาล) จนไปถงระดบอดมศกษาในมหาวทยาลยทมการใหหนวยกต และ/หรอปรญญา (3) การเรยนรแบบไมเปนทางการ ( Informal) คอ การเรยนรทเกดขนจากการเขารวมกจกรรมการเรยนรทมการวางแผน นอกเหนอจากการเรยนรทเปนทางการในระบบโรงเรยน มกเปนการจดการเรยนรในระยะสนเพอวตถประสงคจ าเพาะ เชน การจดสมมนา ประชมเชงปฏบตการ อบรมระยะสน (4) การเรยนรตามอธยาศย (Non-Formal education) คอ การเรยนรทเกดขนในชวตประจ าวนทงดานชวตสวนตว ชวตการท างานและชวตทางสงคม ซงบอยครงไมไดมการก าหนดวตถประสงคหรอวางแผนไว

1.2 ผลกระทบของสงคมการเรยนรทมตอมหาวทยาลย ไดแก 1) มความตองการศกษาตอในระดบอดมศกษาเพมมากขนและผเรยนมความหลากหลายยงขน 2) มหาวทยาลยมพนธมตรและคแขงเพมมากขนในการจดการศกษา ไดแก ภาคธรกจอตสาหกรรมและแหลงความรในเครอขายสารสนเทศ 3) สงคมคาดหวงมากขนใหมหาวทยาลยใหบรการทางวชาการและเปนทพงทางวชาการแกสงคม ฉะนนมหาวทยาลยตองมการเรยนรและปรบตว

1.3 ผลกระทบของสงคมการเรยนรทมตออาจารยมหาวทยาลย ไดแก 1) ตองปรบบทบาทหนาทของอาจารยใหมการบรณาการระหวางการสอน การวจย และการบรการชมชน 2) ปรบวธการจดการเรยนการสอนใหตอบสนองผเรยนกลมใหม ไดแก ผเรยนทเปนผใหญ หรอทท างานไปดวยเรยนไปดวย 3) การสอนโดยเนนทกษะการคด การวเคราะห การสงเคราะห (1) การคด (Thinking) คอ การทคนคนหนงพยายามใชพลงทางสมองของตน ในการน าเอาขอมล ความร ประสบการณตางๆ ทมอย มาจดวางอยางเหมาะสม เพอใหไดมาซงผลลพธ เชน การตดสนใจเลอกในสงทดทสด เปนตน (2) การวเคราะห (Analysis) หมายถง การจ าแนกแจกแจงองคประกอบตางๆ ของ


สงใดสงหนง หรอเรองใดเรองหนง และหาความสมพนธเชงเหตผล ระหวางองคประกอบเหลานน เพอคนหาสาเหตทแทจรงของสงทเกดขน (3) การสงเคราะห (Synthesis) หมายถง ความสามารถในการดงองคประกอบตางๆ มาผสมผสานเขาดวยกน เพอใหไดสงใหม ตามวตถประสงคทตองการ

2. แนวคดดานจตวทยาการเรยนการสอนในสถาบนอดมศกษา 2.1 ความหมาย ไดแก 1) จตวทยา เปนศาสตรทศกษาเกยวกบพฤตกรรมและ

กระบวนการทางจต โดยศกษาวาสงเหลานไดอทธพลอยางไรจากสภาวะทางรางกาย สภาพจตใจและสงแวดลอมภายนอก 2) จตวทยากบการเรยนการสอน เปนศาสตรอนมงศกษาการเรยนรและพฤตกรรมของผเรยนใน สถานการณการเรยนการสอน พรอมทงหาวธทดทสดในการสอนใหผเรยนไดเรยนรอยางสอดคลองกบพฒนาการของผเรยน

2.2 จดมงหมายของการน าจตวทยามาประยกตใชกบการเรยนการสอน ไดแก 1) มงพฒนาองคความรเกยวกบการเรยนรของมนษยในสถานการณการเรยนการสอน 2) น าเอาองคความรขางตนมาสรางรปแบบเชงปฏบตเพอใหผสอนและผทเกยวของกบการจดการศกษา สามารถน าไปใชประโยชนในการเรยนการสอน 2.3 หลกการส าคญ ไดแก 1) มความรในเนอหาวชาทสอน 2) มความสามารถในการประยกตหลกการจตวทยาเพอการเรยนการสอน 3) มความสามารถในการปรบตวใหเขากบสถานการณใหม 4) มเจตคตทดตอผเรยน

2.4 ความส าคญของจตวทยาการเรยนการสอน ไดแก 1) ท าใหรจกลกษณะนสยของผเรยน 2) ท าใหเขาใจพฒนาการบคลกภาพบางอยางของผเรยน 3) ท าใหผสอนเขาใจความแตกตางระหวางบคคล 4) ท าใหผสอนทราบวามองคประกอบใดบางทมผลกระทบตอสมฤทธทางการเรยน เชน แรงจงใจความคาดหวง เชาวนปญญาทศนคต ฯลฯ 5) ท าใหผสอนทราบทฤษฎ หลกการเรยนร รวมทงหลกการสอนและวธการสอน 6) ท าใหผสอนวางแผนการสอนไดอยางเหมาะสม

3. แนวคดดานคณลกษณะของผสอนยคใหม 3.1 คณลกษณะทพงประสงค ไดแก 1) มความรกและศรทธาในวชาชพคร และ

พรอมทจะพฒนาวชาชพของตนอยเสมอ 2) ประพฤตตนเปนแบบอยางแกผเรยน ทงดานศลธรรม วฒนธรรม กจนสย สขนสย และอปนสย ตลอดจนมความเปนประชาธปไตย 3) ใฝรและพฒนาตนเองอยเสมอ 4) มความเมตตาแกศษย และเหนคณคาของศษย 5) มสขภาพสมบรณ 6) มความคดรเรมสรางสรรคทางวชาการ และสามารถใชกระบวนการคดวเคราะหเพอแกไขปญหาตางๆ ได 7) มบทบาทในการพฒนาชมชน และสามารถเปนผน าชมชนได 8) สามารถใชเทคโนโลยททนสมย ภาษา และการวจยเพอเปนเครองมอในการพฒนาตนเอง 9) สามารถพฒนาตนเองใหเปนครแบบใหมในระบบสากลได คอ (1) เปนครทเนนความหลากหลายเพอตอบสนองตอผเรยนเปนหลก แนะน าใหผเรยนสามารถพฒนาการเรยนรไดอยางเตมศกยภาพและสรางสรรค และใหขอมลสะทอนกลบผเรยนไดอยางตอเนอง

10


(2) มความรดานวทยาการคอมพวเตอรและเทคโนโลยสารสนเทศ เพราะการศกษายคใหมเปนการศกษาผานสออเลกทรอนคสมากขน

3.2 ความรในวชาชพ ไดแก 1) มความรในวชาทสอนอยางแทจรง สามารถเชอมโยงทฤษฎในศาสตรความรมาสการปฏบตได ทงการปฏบตในระดบสากลและในระดบทองถน 2) มความรดานการวจย วทยาการคอมพวเตอรและภาษาเพอเปนเครองมอในการแสวงหาความร 3) มความรดานเทคนคการสอน จตวทยา การวดและประเมนผล และสามารถประยกตใช ในการจดกจกรรมการเรยนการสอน 4) รขอมลขาวสารรอบตวและเรองราวในทองถนเพอแลกเปลยนความร และฝกใหผเรยนคดวเคราะหวจารณได

3.3 การถายทอดความร ไดแก 1) สามารถประยกตใชเทคนคการสอนตางๆ เพอจดบรรยากาศการเรยนรทนาสนใจ และผเรยนเกดความเขาใจในเนอหาวชาทเรยน ตลอดจนสามารถเชอมโยงความรนนสการน าไปประยกตใชในชวตประจ าวนหรอใชในการเรยนรตอไปได 2) สามารถอบรมบมนสยใหผเรยนมศลธรรมวฒนธรรม กจนสย สขนสย และอปนสย รวมทงรกในความเปนประชาธปไตย เพอเปนบรรทดฐานในการใชชวตรวมกบผอนในสงคมไดอยางปกตสข 3) สามารถพฒนาใหผเรยนใฝร และกาวทนเทคโนโลย ตลอดจนสามารถใชภาษาสอสารกนไดเพอใหผเรยนไดพฒนาตนเองอยเสมอ และสามารถใชเครองมอตางๆ ในการแสวงหาความรและเรยนรไดดวยตนเองได 4) สามารถพฒนาใหผเรยนมองกวาง คดไกล และมวจารณญาณทจะวเคราะหและเลอกใชขาวสารขอมลใหเกดประโยชนตอตนเองได และ 5) พฒนาใหผเรยน เรยนรเรองราวตางๆ ของชมชน สามารถน าความรไปประยกตใชเพอพฒนาชมชนและแกปญหาตางๆ ในชมชนได

4. แนวคดดานจตวญญาณของความเปนคร ไดแก 1) ตองเปนผทรกการแสวงหาและเพมพนความรใหตนเองเสมอ 2) เปนผทมความสขในการถายทอดความรใหแกผอน 3) ถอวาการเสรมสรางความรใหกบลกศษยเปนภารกจส าคญในการท างาน 4) มงปรบปรงระบบการเรยนการสอนใหลกศษยมความรแตกฉาน 5) มความใสใจในการแกไขปญหาการเรยนรของลกศษยอยตลอดเวลา 6) มความสขตอความส าเรจและความกาวหนาของลกศษย และ 7) มจตใจโอบออมอารทงตอเพอนรวมวชาชพและตอลกศษย แนวคดทน าเสนอขางตนเปนแนวทางทสถาบนอดมศกษาควรสงเสรมใหเกดขนกบผสอนยคใหมในสถาบนอดมศกษา ซงสอดคลองกบคณลกษณะของครทดตามพระราโชวาท ประกอบดวย 1) ความสามารถในการแสดงความรความคดของตนใหผอนไดทราบไดอยางแจมแจง 2) ความม มนษยสมพนธทด 3) ความม คานยม 4) ความมวจารณญาณ และ 5) วนยหรอระเบยบขอบงคบ และสอดคลองกบการส ารวจวรรณกรรมและนวตกรรมการสอนทสนบสนนการพฒนาทกษะแหงศตวรรษ ท 21 (มลนธสถาบนวจยเพอการพฒนาประเทศ , 2556: 41-42) วาวธการสอนในสอสารการเรยนร ประกอบดวย 1) การสอนตองใหความส าคญกบการมสวนรวมของผเรยน 2) การสอนตองสมพนธกบ


บรบทโลกแหงความเปนจรงและใชตวอยางจรงในการเรยนร 3) การสอนตองสมพนธกบประสบการณทงในอดตและปจจบนของผเรยน 4) การสอนตองน าเสนอวธการสอนอนหลากหลายและสอดคลองกบแนวทางการพฒนาทกษะแหงศตวรรษท 21 5) การสอนตองเนนกระบวนการเรยนรจากปญหาหรอโครงงานทมความซบซอนและไมสามารถนยามไดชดเจน 6) การสอนตองเนนกระบวนการตงค าถามและสบคนค าตอบดวยตนเองอยางตอเนอง 7) การสอนตองใหความส าคญกบการเรยนรแบบรวมมอและการแกไขความขดแยงเชงสรางสรรค 8) การสอนตองเนนการทบทวนการเรยนรดวยตนเองของนกเรยน รวมถงการประเมนการเรยนรของเพอนผเรยนด วยกน และ 9) การสอนตองน าเสนอวธการประเมนทหลากหลายและสอดคลองกบแนวทางการพฒนาทกษะแหงศตวรรษท 21 ซงแนวการจดการเรยนการสอนเชนน จะสามารถตอบสนองความตองการของผเกยวของ และผเรยนเกดทกษะทพงประสงค มองคความรสอดคลองกบความเปนพลเมองในศตวรรษท 21 ตอไป

สรป

จากองคความรทผเขยนได น าเสนอน เปนประเดนส าคญอยางยงตอผสอน ยคใหมในสถาบนอดมศกษา หากจะมงใหเกดเปาหมายสดทายทผเรยนเปนคนเกง คนด และมความสขอยไดในทามกลางสงคมโลกทมการเปลยนแปลงอยตลอดเวลา ผสอนจ าเปนตองพฒนาตน โดยมงเนนการจดการเรยนการสอนทสอดคลองกบยคใหมในอนาคตทเรยกวา ยคศตวรรษท 21 คอ ผสอนจะตองมสมรรถนะในการจดการเรยนรทจ าเปนส าหรบยคปจจบน เรยนรทศทางการจดการเรยนการสอนส าหรบผสอนยคใหมในระดบอดมศกษา เนองจากในปจจบนเปนยคทโลกมความเจรญกาวหนาอยางรวดเรว อนสบเนองมาจากการใชเทคโนโลยเพอเชอมโยงขอมลตางๆ ของทกภมภาคของโลกเขาดวยกน กระแสการปรบเปลยนทางสงคมทเกดขนในศตวรรษท 21 สงผลตอวถการด ารงชพของสงคมอยางทวถง ผสอนจงตองมความตนตวและเตรยมพรอมในการจดการเรยนร เพอเตรยมความพรอมใหนกเรยนมทกษะส าหรบการออกไปด ารงชวตในโลกในศตวรรษท 21 ทเปลยนไปจากศตวรรษท 20 และ 19 โดยทกษะแหงศตวรรษท 21 ทส าคญทสด คอ ทกษะการเรยนร (Learning skill) สงผลใหมการเปลยนแปลงการจดการเรยนรเพอใหผเรยนในศตวรรษท 21 น มความร ความสามารถ และทกษะจ าเปน ซงเปนผลจากการปฏรปเปลยนแปลงรปแบบการจดการเรยนการสอน ตลอดจนการเตรยมความพรอมดานตางๆ ทเปนปจจยสนบสนนทจะท าใหเกดการเรยนรดงกลาวนนเอง ผเขยนจงสรปไดวา ผสอนยคใหมในสถาบนอดมศกษา จะตองมงใหเกดเปาหมายสดทายทผเรยนเปนคนเกง คนด และมความสขอยไดในทามกลางสงคมโลกทมการเปลยนแปลงอยตลอดเวลา ผสอนจ าเปนตองพฒนาตนใหเปนบคคลทมบคลกภาพ ความร ความสามารถ ดงน 1) มสมรรถนะการมงเนนการจดการเรยนการสอนทสอดคลองกบยคศตวรรษท 21 2) มสมรรถนะการมงเนนการจดการเรยนรโดยใชเทคโนโลย

12


เพอเชอมโยงขอมลสารสนเทศตางๆ ของโลกเขาดวยกน 3) มสมรรถนะในการจดการเรยนรเพอเตรยมความพรอมใหผเรยนมทกษะส าหรบการด ารงชวตในศตวรรษท 21 4) เปนบคคลแหงการเรยนร ไดแก การรและเขาใจสงคมการเรยนร ผลกระทบของสงคมการเรยนรทมตอมหาวทยาลยและผลกระทบของสงคมการเรยนรทมตออาจารยมหาวทยาลย 5) มจตวทยาการเรยนการสอนในสถาบนอดมศกษา 6) มความรกและศรทธาในวชาชพ ประพฤตตนเปนแบบอยางทด มความเมตตาแกศษย ใฝร พฒนาตนเองอยเสมอ และมความคดรเรมสรางสรรค 7) มคณลกษณะทด ไดแก มจตวญญาณของความเปนคร มความรด มการถายทอดความรด เพอจะไดน าความสามารถดงกลาวไปพฒนาผเรยนใหเปนคนด คนเกง และมความสขอยไดในทามกลางสงคมโลกทมการเปลยนแปลงอยตลอดเวลาไดอยางเหมาะสม

อางอง จ ารอง รตนโกเศศ. (2552). การมสวนรวมของคณะกรรมการสถานศกษาขนพนฐานในการประกน

คณภาพในโรงเรยนสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาสกลนคร เขต 2. วทยานพนธครศาสตรมหาบณฑต การบรหารการศกษา มหาวทยาลยราชภฏสกลนคร.

ธระ รญเจรญ. (2550). การบรหารโรงเรยนยคปฏรปการศกษา. กรงเทพฯ: เอกซเปอรเนท. นพนธ พวพงศกร และคณะ. (2555). ความเชอมโยงระหวางสถานศกษากบตลาดแรงงาน

: คณภาพผส าเรจการศกษาและการขาดแคลนแรงงานทมคณภาพ. กรงเทพฯ: สถาบนวจยเพอการพฒนาประเทศ.

มลนธสถาบนวจยเพอการพฒนาประเทศ. (2556). รายงานการจดท ายทธศาสตรการปฏรปการศกษาขนพนฐานในเกดความรบผดชอบ. กรงเทพฯ : มลนธสถาบนวจยเพอการพฒนาประเทศ.

วจารณ พานช. (2555). วถสรางการเรยนรเพอศษย ในศตวรรตท 21. กรงเทพฯ: มลนธสดศรสฤษดวงศ.

วชย ตนศร. (2547). โฉมหนาการศกษาในอนาคต:ความส าคญของการปฏรปในพระราชบญญตการศกษา. (พมพครงท 4). กรงเทพฯ: จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ส านกงานเลขาธการสภาการศกษา. (2556). สภาวการณการศกษาไทยในเวทโลก พ.ศ. 2556. กรงเทพฯ: บรษท พรกหวานกราฟฟค จ ากด.

ส านกงานคณะกรรมการขาราชการพลเรอน. (2548). การปรบใชสมรรถนะในการบรหารทรพยากรมนษย. เอกสารประกอบการสมมนา เรองสมรรถนะของขาราชการ. 31 มกราคม 2548.


ส านกงานคณะกรรมการขาราชการครและบคลากรทางการศกษา, กระทรวงศกษาธการ. (2549). คมอการบรหารงานบคคลของขาราชการครและบคลากรทางการศกษา. กรงเทพ: สกสค. ลาดพราว.

ส านกงานรบรองมาตรฐานและประเมนคณภาพการศกษา (องคการมหาชน). (2550). รายงานการประเมนคณภาพภายนอกสถานศกษาระดบการศกษาขนพนฐาน. กรงเทพฯ.

ศรวรรณ ฉตรมณรงเจรญ. (2557). สอนอยางไรใหนกเรยนไดทกษะแหงศตวรรษท 21. จาก www.education.pkru.ac.th. สบคนเมอวนท 15 กนยายน 2557.

http://www.education.pkru.ac.th/

14


คณภาพชวตการท างานของพนกงาน บรษท ธนะสนพฒนา (1999) จ ากด จงหวดพษณโลก

The quality of worklife of the employees at Tanasinpatana (1999) Co.,Ltd , Phitsanulok Province

เนตลกษณ เลศะวานช1*, ล าเนา เอยมสอาด 2, ผองลกษม จตตการญ 3

Netiluk Lesavanich1*, Lamnao Iamsa-art2 , Phongluck Jitgaroon 3

บทคดยอ

การวจยครงน มจดมงหมายเพอศกษาคณภาพชวตการท างานของพนกงานบรษท ธนะสนพฒนา (1999) จ ากด จงหวดพษณโลก จ าแนกตามกลมงาน อายการท างาน รายไดตอเดอน และระดบการศกษา ประชากรทศกษาไดแก พนกงานบรษท ธนะสนพฒนา (1999) จ ากด จงหวดพษณโลก จ านวน 130 คน โดยท าการศกษากบประชากรทงหมด เครองมอทใชเกบรวบรวมขอมลคอ แบบสอบถาม วเคราะหขอมลโดยใชคาความถ คารอยละ คาเฉลย คาสวนเบยงเบนมาตรฐาน และการวเคราะหเนอหาแบบลงขอสรป ผลการวจยโดยสรป พบวา

1. คณภาพชวตการท างานของพนกงานบรษท ธนะสนพฒนา (1999) จ ากด ในภาพรวมและรายดานทกดานอยในระดบมาก โดยเรยงล าดบตามระดบ ไดแก 1) ดานลกษณะงานมสวนเกยวของและสมพนธกบสงคม 2) ดานการสรางความสมพนธทดภายในองคกร 3) ดานการมระบบทดมความยตธรรม 4) ดานสงแวดลอมทถกลกษณะและปลอดภย 5) ดานคาตอบแทนทเปนธรรมและเพยงพอ 6) ดานลกษณะงานทสงเสรมความเจรญเตบโต และความมนคงใหแกผปฏบตงาน 7) ดานเปดโอกาสใหผปฏบตงานไดพฒนาความรความสามารถไดเปนอยางด และ 8) ดานการมความสมดลของงานกบชวตครอบครว

2. ความคดเหนของพนกงานทมตอคณภาพชวตการท างาน จ าแนกตามกลมงาน อายการท างาน รายไดตอเดอน และระดบการศกษา พบวาพนกงานทท างานตางประเภทกน สวนมากมความคดเหนตอคณภาพชวตการท างานในภาพรวมอยในระดบมาก มเพยง “พนกงานแผนกขบรถ” เทานนท _______________________ 1* นกศกษาสาขาวชาการจดการประยกต, หลกสตรศลปศาสตรมหาบณฑต, มหาวทยาลยราชภฏพบลสงคราม 2 อาจารย ดร. ประจ าหลกสตรศลปศาสตรมหาบณฑต, คณะวทยาการจดการ, มหาวทยาลยราชภฏพบลสงคราม 3 ผชวยศาสตราจารย ดร. ประจ าหลกสตรศลปศาสตรมหาบณฑต, คณะวทยาการจดการ, มหาวทยาลยราชภฏพบล

สงคราม


คดวาคณภาพชวตการท างานในภาพรวมอยในระดบปานกลาง พนกงานทมอายการท างานทแตกตางกน มความคดเหนตอคณภาพชวตการท างานในภาพรวมอยในระดบมากเชนเดยวกนทกกลม เมอพจารณาความคดเหนตอคณภาพชวตการท างานในดานตางๆ ทอยในระดบปานกลางนน พบวา พนกงานทมอายการท างาน 5-10 ป และพนกงานอายการท างาน 10 ป ขนไป โดยล าดบ สวน พนกงานทมอายการท างานนอยกวา 1 ป และพนกงานอายการท างาน1-5 ป นนจะอยในระดบมากทงภาพรวมและรายดาน พนกงานทมรายไดทแตกตางกน มความคดเหนตอคณภาพชวตการท างาน ในภาพรวมอยในระดบมากเชนเดยวกนทกกลม เมอพจารณาความคดเหนตอคณภาพชวตการท างานในดานตางๆทอยในระดบปานกลางนน พบวาเปนพนกงานทมรายไดอยในระดบลาง 2 กลม กลาวคอรายได 5,000 - 10,000 บาท และ รายได 10,001 - 15,000 บาท พนกงานทมระดบการศกษาทแตกตางกน มความคดเหนตอคณภาพชวตการท างาน ในภาพรวมอยในระดบมากเชนเดยวกนทกกลม เมอพจารณาความคดเหนตอคณภาพชวตการท างานในดานตางๆ ทอยในระดบปานกลางนน พบวาเปนพนกงานทมการศกษาอยในระดบประถมศกษา และระดบมธยมศกษา หรอ ปวช.

ค าส าคญ: คณภาพชวตการท างานของพนกงาน, บรษท ธนะสนพฒนา (1999) จ ากด, จงหวดพษณโลก

Abstract

The purposes of this study was to examine the quality of work life of the employees at Tanasinpatana (1999) Co.,Ltd. Phitsanulok Province. The population were the 130 employees at Tanasinpatana (1999) Co.,Ltd. The independent variables consisted of work department, working age, monthly income and education level. The research tool was questionnaire, and the analytical tools for data analysis were frequency, percentage, mean, standard deviation and content analysis. The research results were as follow:

1. The opinions of the employees about the quality of work life of the employees at Tanasinpatana (1999) Co.,Ltd. Phitsanulok Province. as a whole picture, were at high levels, descending order including 1) social relevance 2) social integration 3) constitutionalism 4) safe and healthy environment 5) adequate and fair compensation 6) growth and security 7) development of human capacities and 8) balance of work, leisure and family time.

16


2. The opinions on quality of work life, classifying into work department, working age, monthly income, and education were as follow:

The opinions of the most staff from every department were at high levels while the drivers were at medium levels. Totally, the opinions of every working age, were at high levels. Considering at a medium level of some classifies, the opinion belonged to the groups of more than 5-10 years and more than 10 years employees while the opinions of the less than 1 year and 1-5 years groups were at high levels. Totally, the opinions of the employees who had monthly income from every group, were at high levels. Considering at medium levels of some classifies, the opinions belonged to the groups of 5,000-10,000 baht, and 10,001-15,000 baht. Totally, the opinions of the employees who had every educational background, were also at high levels. Considering at medium levels of some classifies, the opinions belonged to the groups of primary school, and secondary or vocational school.

Keywords: Quality of Work Life of Employees, Tanasinpatana (1999) Co.,Ltd. Phitsanulok Province

บทน า

ในปจจบนประเทศไทยมการขยายตวทางเศรษฐกจอยางมาก อตสาหกรรมกอสรางมปรมาณเพมขน ซงในการท างานกอสราง จ าเปนจะตองอาศยคนงานกอสรางชวยในการกอสราง ดงนนคนงานกอสรางจงมบทบาทส าคญในดานงานกอสรางเปนอยางมาก แตในสภาพความเปนจรงแลวไมคอยมใครใหความส าคญหรอมาดแลมากนก ในขณะทสภาพแวดลอมในการท างานกอสรางมการปรบเปลยนไปตามความกาวหนาของเทคนคการท างานกอสราง รวมทงการอบรมความรดานความปลอดภยในการท างานใหกบคนงานและผเกยวของอยในขอบเขตทจ ากด จงท าใหเออตอการเกดอบตเหตจากการท างาน (ส านกความปลอดภยแรงงาน, 2556) และสงทพนกงานตองการจากนายจาง คอ การไดท างานในบรษททมนคง ไดรบคาตอบแทนทเหมาะสม ไดรบการยอมรบจากคนในบรษท มเพอนรวมงานทด ไดรบโอกาสในการพฒนามความกาวหนาในงาน มสวสดการทด มสภาพแวดลอมทด และมผบงคบบญชาทดเอาใจใสลกนอง (ชนตา ภระมรทต, 2556) ซงการมสงเหลานลวนแลวแตเปนแรงจงใจและพฒนาศกยภาพของพนกงานในดานตางๆ ทท าใหเกดความพงพอใจ ส าหรบพนกงานและน าไปสการเพมประสทธภาพในการท างานของบรษท (ผจญ เฉลมสาร, 2556)


จากความส าคญของคณภาพชวตการท างานของพนกงานบรษทกอสรางดงกลาว ผวจยจงสนใจศกษาคณภาพชวตการท างานของพนกงานบรษทกอสรางโดยเลอกศกษากบบรษท ธนะสนพฒนา (1999) จ ากด จงหวดพษณโลก เพราะเปนบรษทรบเหมากอสรางทมขนาดใหญด าเนนธรกจกอสรางมายาวนานถง 66 ป (กอตงขนเมอ พ.ศ. 2490) มความมนคงในธรกจ และมงานหลากหลายประเภท เชน งานถนน งานสะพาน งานเขอน และงานคลองระบายน า (พชณณ ตงตระกล , 2552: 88) โดยตองการศกษาวาพนกงานของบรษท ธนะสนพฒนา (1999) จ ากด จงหวดพษณโลก เมอจ าแนกตามกลมงาน อายงานการท างานในบรษท รายไดตอเดอน ระดบการศกษา แลวมคณภาพชวตการท างานอยางไร ซงผลการวจยทไดจะเปนสารสนเทศทสามารถเปนแนวทางส าหรบผบรหารบรษท ธนะสนพฒนา (1999) จ ากด จงหวดพษณโลก และบรษทกอสรางอนๆ ในการพฒนาคณภาพชวตของพนกงานกอสรางใหมคณภาพชวตทดขนอนสงผลไปถงประสทธภาพของงาน ของบรษทและคณภาพของงานกอสรางทเกดขนตามไปดวย

ขอบเขตของการวจย การวจยครงนมงศกษาคณภาพชวตการท างาน 8 ดาน ตามแนวคดซงสอดคลองกน ของ คม

มง โทมส จ. และวอลเลย ครสโตเฟอร จ. ( Cummings, Thomas G. and Worley, Christopher G., 1993: 302) บาวด เกเกอรร เอม. และคณะ ( Bounds,Gregory M.and other, 1995: 458) และ วอลตน (Walton อางถงใน เกรยงศกด เขยวยง , 2550: 83-84) ไดแก 1) ดานคาตอบแทนทเปนธรรมและเพยงพอ 2) ดานสงแวดลอมทถกลกษณะและปลอดภย 3) ดานการเปดโอกาสใหผปฏบตงานไดพฒนาความรความสามารถไดเปนอยางด 4) ดานลกษณะงานทสงเสรมความเจรญเตบโตและความมนคงใหแกผปฏบตงาน 5) ดานการสรางความสมพนธทดภายในองคกร 6) ดานการมระบบทดมความความยตธรรม 7) ดานการมความสมดลของงานกบชวตครอบครว และ 8) ดานลกษณะงานมสวนเกยวของและสมพนธกบสงคม

จดมงหมายของการวจย

เพอศกษาคณภาพชวตการท างานของพนกงานบรษท ธนะสนพฒนา ( 1999) จ ากด จงหวดพษณโลก จ าแนกตามกลมงาน อายการท างาน รายไดตอเดอน และระดบการศกษา

18


วธด าเนนการวจย

การด าเนนการวจยมขนตอนดงน 1. ประชากรและกลมตวอยาง

การวจยครงนเปนการศกษาจากประชากรทงหมด ไดแก พนกงานใน บรษท ธนะสนพฒนา (1999) จ ากด จงหวดพษณโลก จ านวน 130 คน ซงใชเปนกลมตวอยางในการวจยทงหมด

2. เครองมอทใชในการวจยและตรวจสอบคณภาพเครองมอ เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมลครงน คอ แบบสอบถาม ปลายปดและปลายเปด การตรวจสอบคณภาพเครองมอ ไดคาความเชอมนทงฉบบเทากบ 0.94

3. การเกบรวบรวมขอมล ผวจยด าเนนการแจกแบบสอบถามใหกบกลมประชากร จ านวน 130 ฉบบ และเกบกลบคนดวยตวผวจยเอง โดยไดรบแบบสอบถามกลบคน จ านวน 130 ฉบบ คดเปน รอยละ 100

4. การวเคราะหขอมล ผวจยวเคราะหขอมลเชงปรมาณโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรส าเรจรป กลาวคอ ขอมลทวไปของผตอบวเคราะหโดยใชคาความถ และคารอยละ สวนความคดเหนของพนกงานดานคณภาพชวต

การท างานวเคราะห โดยใชคาเฉลย (µ) และสวนเบยงเบนมาตรฐาน () และวเคราะหขอมลเชงคณภาพจากแบบสอบถามปลายเปดโดยการวเคราะหเนอหาแบบลงขอสรป

ผลการวจย

ผลการวจยทพบสรปได ดงน 1. คณภาพชวตการท างานของพนกงานบรษทธนะสนพฒนา (1999) จ ากด จงหวดพษณโลก

ในภาพรวมและรายดานทกดานอยในระดบมาก โดยเรยงล าดบตามระดบ ไดแก 1) ดานลกษณะงานมสวนเกยวของและสมพนธกบสงคม 2) ดานการสรางความสมพนธทดภายในองคกร 3) ดานการมระบบทดมความยตธรรม 4) ดานสงแวดลอมทถกลกษณะและปลอดภย 5) ดานคาตอบแทนทเปนธรรมและเพยงพอ 6) ดานลกษณะงานทสงเสรมความเจรญเตบโตและความมนคงใหแกผปฏบตงาน 7) ดานเปดโอกาสใหผปฏบตงานไดพฒนาความรความสามารถไดเปนอยางด และ 8) ดานการมความสมดลของงานกบชวตครอบครว โดยล าดบ

2. ความคดเหนของพนกงานทมตอคณภาพชวตการท างาน จ าแนกตามกลมงาน อายการท างาน รายไดตอเดอน และระดบการศกษา


เมอจ าแนกตามกลมงานและพจารณาความคดเหนตอคณภาพชวตการท างานทอยในระดบปานกลาง พบวา พนกงานแผนกขบรถจะมความคดเหนตอคณภาพชวตการท างานทงภาพรวมและรายดานอยในระดบปานกลางมากทสด รองลงมา เปนพนกงานแผนกส านกงานและพนกงานแผนกชาง เมอพจารณาเปนรายดานคณภาพชวตการท างานทอยในระดบปานกลาง พบวาเปนดานคาตอบแทนทเปนธรรมและเพยงพอ ดานสงแวดลอมทถกลกษณะและปลอดภย ดานเปดโอกาสใหผปฏบตงานไดพฒนาความรความสามารถไดเปนอยางด ดานลกษณะงานทสงเสรมความเจรญเตบโตและความมนคงใหแกผปฏบตงาน ดานการมระบบทดมความยตธรรม และดานการมความสมดลของงานกบชวตครอบครว

เมอจ าแนกตามอายการท างานและพจารณาความคดเหนตอคณภาพชวตการท างาน พบวา พนกงานทมอายการท างาน 5-10 ป และพนกงานอายการท างาน10 ป ขนไป อยในระดบปานกลาง สวนพนกงานทมอายการท างานนอยกวา 1 ป และพนกงานอายการท างาน 1-5 ป นนจะอยในระดบมากทงภาพรวมและรายดาน เมอพจารณาเปนรายดานคณภาพชวตการท างานทอยในระดบปานกลาง ไดแก ดานสงแวดลอมทถกสขลกษณะและปลอดภย ดานเปดโอกาสใหผปฏบตงานไดพฒนาความร ความสามารถไดเปนอยางด และดานการมความสมดลของงานกบชวตครอบครว

เมอจ าแนกตามรายไดตอเดอน พบวาพนกงานทมรายไดอยในระดบลาง 2 กลม กลาวคอรายได 5 ,000-10,000 บาท และ รายได 10 ,001- 15,000 บาท มคณภาพชวตการท างานอยในระดบปานกลาง เมอพจารณาเปนรายดาน พบวาดานทมคณภาพชวตการท างานอยในระดบ ปานกลาง ไดแก ดานคาตอบแทนทเปนธรรมและเพยงพอ ดานเปดโอกาสใหผปฏบตงานไดพฒนาความร ความสามารถไดเปนอยางด ดานการมความสมดลของงานกบชวตครอบครว และดานลกษณะงานมสวนเกยวของและสมพนธกบสงคม

เมอจ าแนกตามระดบการศกษา พบวาพนกงานทมการศกษาอยในระดบประถมศกษา และ ระดบมธยมศกษา หรอ ประกาศนยบตรวชาชพ มคณภาพชวตการท างานอยในระดบปานกลาง เมอพจารณาเปนรายดานพบวาดานทมคณภาพชวตการท างานอยในระดบปานกลาง ไดแก ดานคาตอบแทนทเปนธรรมและเพยงพอ ดานเปดโอกาสใหผปฏบตงานไดพฒนาความร ความสามารถไดเปนอยางด ดานลกษณะงานทสงเสรมความเจรญเตบโตและความมนคงใหแกผปฏบตงาน และดานการมความสมดลของงานกบชวตครอบครว

20


อภปรายผล จากผลการวจย ดงไดน าเสนอแลวขางตนอาจอภปรายผลในประเดนส าคญทพบ คอ 1. ผลการวจยทพบวา คณภาพชวตการท างานของพนกงาน บรษทธนะสนพฒนา (1999)

จ ากด จงหวดพษณโลก ในภาพรวม ทง 8 ดาน และรายดานทกดานอยในระดบมาก ซงเมอพจารณาเปนรายดานอาจคนพบในประเดนส าคญ คอ ดานคาตอบแทนทเปนธรรมและเพยงพอ คอ “ทานไดรบเงนเดอนเหมาะสมกบงานททานท าและรบผดชอบอย” ซงสอดคลองกบงานวจยของลดดาวณย สกลสข (2550: 45) ทพบวา “เงนเดอนททานไดรบสอดคลองกบความสามารถวฒการศกษา และประสบการณในการท างาน” และงานวจยของ ณฏฐกฤตา อภโชตภพนพฐ (2550 : 63) ทพบวา “เงนเดอนททานไดรบเหมาะสมกบภาระหนาททรบผดชอบ” อาจเปนเพราะ บรษท ใหความส าคญในดานคาตอบแทนโดยใหเงนเดอนเหมาะสมกบความสามารถในการท างานและสอดคลองกบวฒการศกษา ดานลกษณะงานทสงเสรมความเจรญเตบโตและความมนคงใหแกผปฏบตงาน คอ “ความสามารถในการท างานของทานไดรบการยอมรบจากครอบครว ” ซงสอดคลองกบงานวจยของ กนยา หมอยาด (2550 : 50) ทพบวา “ทานพอใจกบการยอมรบของสมาชกในครอบครวตองานททานท า ” อาจเปนเพราะ บรษทมการท างานทหลากหลายท าใหบรษทมความมนคงและนาเชอถอ จงท าใหพนกงานรสกวาตนเองไดเขาท างานกบบรษททมคณภาพสามารถท าใหตนเองมชวตทมนคงและไดรบการยอมรบจากครอบครว ดานการสรางความสมพนธทดภายในองคกร คอ “บรรยากาศการท างาน มความเอออาทร ซงกนและกน ไมแบงแยกเปนหมเปนเหลา” “ทานและเพอนรวมงานรบฟงความคดเหนซงกนและกน ” ซงสอดคลองกบงานวจยของ กนยา หมอยาด (2550 : 48) ทพบวา “ทานพอใจทเพอนรวมงานของทานชวยกนท างานและประสานงานกนดวยด ” อาจเปนเพราะบรษทมระบบการจดการทด สงเสรมใหพนกงานมความสมพนธทดตอกน อยกนอยางพนอง มปญหาสามารถปรกษาและชวยเหลอกนได จงท าใหงานทออกมาส าเรจดวยด

2. คณภาพชวตการท างานของพนกงานบรษทธนะสนพฒนา (1999) จ ากด จงหวดพษณโลก จ าแนกตามกลมงาน อายการท างาน รายไดตอเดอน และ ระดบการศกษา กลาวคอ

เมอจ าแนกตามกลมงานพบวา “แผนกวศวกรรม” จะมคณภาพชวตการท างานในภาพรวมอยในระดบมากทสดและอยในดาน “การมระบบทดมความยตธรรม” อาจเปนเพราะบรษทใหความส าคญและยอมรบในการตดสนใจของพนกงานกลมน สวน “พนกงานแผนกขบรถ ” จะมคณภาพชวตการท างานในภาพรวมอยในระดบปานกลางมากทสด และอยในดาน “คาตอบแทนทเปนธรรมและเพยงพอ” อาจเปนเพราะพนกงาน ขบรถคดวาเปนงานทไมเออตอการเลอนต าแหนง จงไมมโอกาสไดพฒนาไปสต าแหนงทสงขน ท าใหยากตอการไดรบการพจารณาใหไดรบเงนเดอนทเพมขน


เมอจ าแนกตามอายการท างานพบวา “พนกงานทมอายการท างาน 5–10 ป” และ “พนกงานทมอายการท างาน 10 ป ขนไป” มคณภาพชวตการท างานอยในระดบปานกลางซงอยในดานของ “สงแวดลอมทถกสขลกษณะและปลอดภย ” “เปดโอกาสใหผปฏบตงานไดพฒนาความร ความสามารถไดเปนอยางด” และดาน “การมความสมดลของงานกบชวตครอบครว ” อาจเปนเพราะพนกงานสองกลมนเหนวาบรษทไมไดสงเสรมคณภาพชวตการท างานแตกตางจากกลมอนๆ และพนกงานสองกลมนยงอยในชวงก าลงสรางชวตครอบครว จงตองการเวลาส าหรบเรองนและยงคาดหวงในดานความปลอดภยจากบรษทใหมากกวาทเปนอยในปจจบน

เมอจ าแนกตามรายไดพบวา “พนกงานทมรายได 5,000 - 10,000 บาท” และ “พนกงานทมรายได 10 ,001 - 15,000 บาท” มคณภาพชวตการท างานอยในระดบปานกลาง ซงอยในดานของ “คาตอบแทนทเปนธรรมและเพยงพอ ” “เปดโอกาสใหผปฏบตงานไดพฒนาความร ความสามารถไดเปนอยางด” “การมความสมดลของงานกบชวตครอบครว” และดาน “ลกษณะงานมสวนเกยวของและสมพนธกบสงคม” อาจเปนเพราะ พนกงานสองกลมนเหนวารายไดของตนเองทไดรบตอเดอนนอยไมพอใช จงตองท างานลวงเวลาเลยท าใหบางครงไมมเวลาอยกบครอบครว และบรษทไมคอยเปดโอกาสใหพนกงานไดเขาไปฝกอบรมเกยวกบงานของตนเองใหมประสทธภาพมากขน

เมอจ าแนกตามระดบการศกษา พบวา “พนกงานทมระดบการศกษาอยในระดบประถมศกษาและระดบมธยมศกษาหรอ ประกาศนยบตรวชาชพ” มคณภาพชวตการท างานอยในระดบปานกลาง ซงอยในดาน “คาตอบแทนทเปนธรรมและเพยงพอ ” “เปดโอกาสใหผปฏบตงานไดพฒนาความร ความสามารถไดเปนอยางด ” “ลกษณะงานทสงเสรมความเจรญเตบโตและความมนคงใหแกผปฏบตงาน ” และ ดาน “การมความสมดลของงานกบชวตครอบครว ” อาจเปนเพราะบรษทไมใหความส าคญกบการพฒนาในการท างานของพนกงานกลมนมากเทากบกลมอนๆ จงท าใหมโอกาสขนเงนเดอนนอย และยงคดวาตนเองไมมความรในวชาชพชนสง จงตองมาท างานในลกษณะงานแบบน ซงบางครงตองท างานลวงเวลา เพอทจะไดมรายไดเพยงพอท าใหไมคอยมเวลาใหกบครอบครว

ขอเสนอแนะ ขอเสนอแนะในการวจย ครงนแบงเปน 2 ประเดน ไดแก ขอเสนอแนะส าหรบการน า

ผลการวจยไปใช และการท าวจยครงตอไป ดงน 1. ขอเสนอแนะในการน าผลการวจยไปใช ในการน าผลทไดจากการวจยไปใชประโยชน ผวจยมขอเสนอแนะ ดงน

22


1.1 ดานคาตอบแทนทเปนธรรมและเพยงพอ บรษท ควรพจารณาคาตอบแทนจากการปฏบตงานและอายงานของแตละบคคล

และการพจารณาเงนเดอนควรดจากภาวะเศรษฐกจในปจจบนดวย 1.2 ดานสงแวดลอมทถกสขลกษณะและปลอดภย

บรษทควรใหความส าคญกบเรอง หองน า น าดม น าใช ควรจดสรรใหมความสะอาดและถกสขลกษณะ และสรางบานพกใหเพยงพอกบจ านวนพนกงาน

1.3 ดานเปดโอกาสใหผปฏบตงานไดพฒนาความรความสามารถไดเปนอยางด บรษทควรเปดโอกาสใหพนกงานแสดงความคดเหนและควรยอมรบขอเสนอแนะ

ของพนกงาน เพอทจะน าไปปรบปรงแกไข และควรเปดโอกาสใหพนกงานทกกลมงานไดไปศกษาอบรมในดานตางๆ หรอสงพนกงานไปศกษาดงานตางจงหวดหรอนอกสถานท

1.4 ดานลกษณะงานทสงเสรมความเจรญเตบโตและความมนคงใหแกผปฏบตงาน

บรษทควรดแลความเปนอยของพนกงาน ใหพนกงานเรยนรเพมเตมในดานตางๆ และสนบสนนพนกงานทมความสามารถในการปฏบตและมอายการท างานทยาวนาน ใหมต าแหนงงานและเงนเดอนทสงขน

1.5 ดานการสรางความสมพนธทดภายในองคกร บรษทควรจดใหมการประชมใหญอยางนอยเดอนละครง ในแตละแผนกควรมการ

ประชมกนหนงครงในแตละสปดาห และควรจดกจกรรมพกผอนนอกสถานทใหพนกงานทกแผนกไดท ากจกรรมรวมกน

1.6 ดานการมระบบทดมความยตธรรม บรษทควรแบงหนาทของพนกงานใหเทาเทยมกน และใหผบรหารมความยตธรรม

ในการตดสนใจโดยไมเขาขางฝายใด 1.7 ดานความสมดลในสถานทท างานกบชวตดานอน บรษทควรจดใหพนกงานทกแผนกมวนหยดประจ าสปดาห อยางนอยสปดาหละ

1 วน และบรษทควรแจงวนหยดประจ าปใหชดเจน 1.8 ดานลกษณะงานมสวนเกยวของและสมพนธกบสงคม บรษทควรใหความรวมมอและสนบสนนหนวยงานตางๆ ใหมากขน 2. ขอเสนอแนะในการท าวจยครงตอไป ในการท าวจยทเกยวของกบเรองคณภาพชวตการท างานของพนกงานบรษทกอสรางตอไป

ผวจย มขอเสนอแนะดงน


2.1 ในการศกษาคณภาพชวตการท างานควรท าการศกษาระดบคณภาพชวตการท างานโดยจ าแนกตามประเภทของพนกงานนน ควรพจารณาการแบงประเภทจาก ลกษณะการจางงาน เปนพนกงานประเภทรบจางรายวน กบพนกงานประจ า เพอเปรยบเทยบผลทได และเปนการรวบรวมขอมลในการปรบปรงคณภาพชวตการท างานไดดยงขน

2.2 เครองมอในการศกษาวจยเกยวกบคณภาพชวตการท างานควรใหมความหลากหลายและเปนเชงลก เชน เพมการสมภาษณเชงลก ( Indepth Interview) เพอใหไดขอมลทชดเจนมากขน

2.3 ควรมการศกษาเปรยบเทยบคณภาพชวตการท างานของพนกงานบรษท ธนะสนพฒนา (1999) จ ากด จงหวดพษณโลก กบ พนกงานบรษทกอสรางอนๆ เพอไดแนวทางการพฒนาคณภาพชวตการท างานทเหมาะสมและมความเปนไปได

เอกสารอางอง

กนยา หมอยาด. (2550). คณภาพชวตการท างานของแรงงานสตรในโรงงานอตสาหกรรมสงทอประเภทตดเยบเสอผาส าเรจรปเขตคลองสาน กรงเทพมหานคร. วทยานพนธปรญญาศลปศาสตรมหาบณฑต สาขาสงคมศาสตรเพอการพฒนา มหาวทยาลยราชภฏจนทรเกษม.

เกรยงศกด เขยวยง. (2550). การบรหารทรพยากรมนษย. กรงเทพฯ: เอกซเปอรเนท. ความปลอดภยแรงงาน, ส านกความปลอดภยในงานกอสราง เขาถงไดจาก : http://www.oshthai.org/index.php? option=com_linkcontent&Itemid=68&secti onid=22&pid=63.459&task=detail&detail_id=911&lang=th (วนทสบคนขอมล :28 พฤศจกายน 2556).

ชนตา ภระมรทต. (2556). ท าอยางไรใหพนกงานรกองคกร. เขาถงไดจาก: http://www.impressionconsult.com/web/index.php/articles/605-article17052013.html (วนทสบคนขอมล :20 กรกฎาคม 2556)

ณฏฐกฤตา อภโชตภพนพฐ. (2550). ความสมพนธระหวางคณภาพชวตในการท างานกบแรงจงใจในการท างานและผลการปฏบตงานของพนกงาน: ศกษาเฉพาะกรณพนกงานของ บรษท ไทยตาบช อเลคทรค จ ากด. วทยานพนธปรญญาศลปศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาจตวทยาอตสาหกรรมและองคการ มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ.

http://www.oshthai.org/index.php?option=com_linkcontent&Itemid=68&secti

http://www.impressionconsult.com/web/index.php/articles/605-

http://www.impressionconsult.com/web/index.php/articles/605-

24


ผจญ เฉลมสาร. (2550). คณภาพชวตในการท างาน. เขาถงไดจาก: http://www.m-society.go.th:/article_attach/3338/3646.doc. (วนทสบคนขอมล: 11 มถนายน 2556).

พชณณ ตงตระกล. (2552). นตยสารขาวชาง. กรงเทพฯ : เลคแอนดฟาวดเทน พรนตง. ลดดาวณย สกลสข. (2550). คณภาพชวตการท างานของพนกงานทปฏบตงาน ณ ทาอากาศยาน

กรงเทพ บรษท ทาอากาศยานไทย จ ากด (มหาชน). วทยานพนธปรญญารฐประศาสนศาสตรมหาบณฑต สาขารฐประศาสนศาสตร มหาวทยาลยราชภฏพระนคร.

Bounds Gregory M., Dobbins Gregory H. and Fowler Oscar S. (1995). Management A Total Quality Perspective Organization. United States of America. South Western College Publishing.

Cummings Thomas G. & Worley Christopher G. (1993). Organization Development and Change. United States of America. South Western College Publishing.

______. (2006). Organization Development and Change. Canada. South Western Change Learning.


ศกษาความสมพนธระหวางแบบภาวะผน าของผบรหารสถานศกษากบแรงจงใจในการท างานของคร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลก เขต 1 A study of relationship between leadership administrators and

job motivation of teachers in schools under Phitsanulok Primary Education Service Area Office 1

ณปภช อ าพวลน1*, สมหมาย อ าดอนกลอย2

Napaphat Umpawalin1*, Sommai Amdonkloy2

บทคดยอ

การวจยครงนมวตถประสงค เพอศกษาแบบภาวะผน าของผบรหารสถานศกษา แรงจงใจในการท างานของคร และความสมพนธระหวางแบบภาวะผน ากบ แรงจง ใจในการท างานของคร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมพษณโลก เขต 1 ประชากร ไดแก ผบรหารสถานศกษา และครผสอน สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลก เขต 1 ประชากร 2,096 คน โดยแบงออกเปน ผบรหารสถานศกษา 130 คน และครผสอน 1,966 คน กลมตวอยาง ไดแก ผบรหารสถานศกษา จ านวน 97 คน และครผสอน จ านวน 322 คน เครองมอทใชในการวจย คอ แบบสอบถามภาวะผน าและแบบสอบถาม แรงจง ใจในการท างานของคร เปนแบบมาตราสวนประมาณคา ( Rating Scale) 5 ระดบ สถตทใชในการวเคราะหขอมล ไดแก คาเฉลย ( X ) สวนเบยงเบนมาตรฐาน ( S.D.) และคาสมประสทธสหสมพนธแบบเพยรสน (Peason’s product moment correlation) ผลการวจยพบวา 1. แบบภาวะผน าของผบรหารสถานศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลก เขต 1 โดยภาพรวมอยในระดบมาก เมอพจารณาตามรปแบบภาวะผน าแตละแบบ พบวาผบรหารสถานศกษามภาวะผน ามากทง 4 แบบ เรยงล าดบคาเฉลยจากมากไปหานอย ดงน ภาวะผน าแบบมสวนรวม ภาวะผน าแบบสนบสนน ภาวะผน าแบบมงผลส าเรจ และภาวะผน าแบบสงการ

_______________________ 1* นกศกษาสาขาวชาการบรหารการศกษา, หลกสตรครศาสตรมหาบณฑต, มหาวทยาลยราชภฏพบลสงคราม 2 อาจารย ดร. ประจ าหลกสตรครศาสตรมหาบณฑต, คณะครศาสตร, มหาวทยาลยราชภฏพบลสงคราม

26


2 . แรงจงใจในการท างานของคร โดยภาพรวมอยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายดาน ครมแรงจงใจในการท างานอยในระดบมากทง 2 ดาน เรยงล าดบคาเฉลยจากมากไปหานอย ดงน ปจจยจงใจ และปจจยค าจน 3 . ความสมพนธระหวางภาวะผน าของผบรหารสถานศกษากบ แรงจงใจในการท างานของคร มความสมพนธทางบวกในระดบต าทระดบ .05 (r = 0.11) สวนใหญอยในระดบต าและมความสมพนธทางบวก เมอพจารณาความสมพนธตามรปแบบภาวะผน าทง 4 แบบ พบวาความสมพนธระหวางภาวะผน าทมความสมพนธสงสด คอ ภาวะผน าแบบสนบสนน มความสมพนธทางบวก ( r = 0.12) กบแรงจงใจในการท างานของคร ความสมพนธภาวะผน าในระดบรองลงมา คอ ภาวะผน าแบบมสวนรวม มความสมพนธทางบวก (r = 0.09) กบความพงพอใจในการท างานของคร สวนความสมพนธภาวะผน าล าดบสดทาย คอ ภาวะผน า แบบมงความส าเรจของงาน มความสมพนธทางบวก ( r = 0.07) กบความพงพอใจในการท างานของคร

ค าส าคญ: รปแบบภาวะผน า, ความพงพอใจ

Abstract

The purposes of this research were to study the leadership of school administrators, the job motivation of teacher and the relationship between leadership of school administrators and job motivation of teachers schools under Phitsanulok Primary Education Service Area Office 1. The population in this study consisted of 2,096 school administrators and teachers under Phitsanulok Primary Education Service Area Office 1 people were divided into 130 school administrators and 1,966 teachers and the samples were 97 school administrators and 322 teachers. Research instrument were a questionnaire leadership and job motivation of teachers, was used rating scale questionnaires with 5 levels. The statistics used for analysis were percentage, mean, standard deviation and Peason’s product moment correlation The findings were as follows: 1. The leadership of school administrators under Phitsanulok Primary Education Service Area Office 1 had appeared as a whole and in each on the high


level ranking from participative leadership, supportive leadership, achievement leadership and directive leadership respectively. 2. The job motivation of teachers under Phitsanulok Primary Education Service Area Office 1 had appeared as a whole and in each on the high level ranking from, motivate factor and hygiene factor. 3. The relationship between the leadership of school administrators and motivation in the work of teachers. Positively correlated at a low level. 05 (r = 0.11), mainly in the lower level and a positive relationship. When considering the relationship leadership styles and 4 show that the relationship between leadership was correlated with supportive leadership. There was a positive correlation (r = 0.12) and motivation with the job of teachers. Leadership in a relationship is a minor participative leadership. There was a positive correlation (r = 0.09) and motivation with the job of teachers. Finally, the relationship of leadership is achievement leadership. There was a positive correlation (r = 0.07) and motivation with the job of teachers.

Keywords: Leadership, Motivation

บทน า

การบรหารทดจะตองมงเนนทคณภาพของงาน เพอตอบสนองความพงพอใจ ของผรบบรการ การบรหารจดการอยางมคณภาพจงเปนการสรางประสทธภาพการท างานสงสดใหแกองคกร ปจจบนองคกรทกประเภทรวมทงสถานศกษาซงเปนองคกรทางสงคม กไดรบผลจากการเปลยนแปลงตางๆ เชน การเปลยนแปลงทางเศรษฐกจ สงคม การเมอง เทคโนโลยสารสนเทศสมยใหม กฎระเบยบตางๆ เปนตน จากการเปลยนแปลงเหลานท าใหทกองคกรรวมทงสถานศกษา ตองผนตวเองเขาสการแขงขนอยางหลกเลยงไมได เปนผลใหตองปรบและเตรยมความพรอม ในเรองของการเรยนรรวมกน การสรางสรรค การคดอยางเปนระบบและมวสยทศนทกวางไกล และพฒนาอยางไมหยดยงใหทนตอกระแสการเปลยนแปลงและตอบสนองความตองการ ของผรบบรการไดอยางมประสทธภาพ ประธาน เสนวงศ ณ อยธยา (2546: 1-2) ดวยเหตทการมภาวะผน าของผบรหารสถานศกษา คอ ตนตอในการบรหารจดการในการพฒนาการศกษาใหเกดผลดและมประสทธภาพสงขนกบองคประกอบหลายอยาง เปนตนวา การบรหารจดการทด การน าเทคโนโลยมาใชในการท างาน ความเปนผบรหารมออาชพ และการพฒนาสองคกรแหงการเรยนร นอกจากนยงขนกบความรบผดชอบในการท างานของผรวมงาน

28


ความกระตอรอรน ความสามารถของผรวมงาน ความถนด แตสงดงกลาวนจะเกดขนไดตองอาศยความสามารถของผน าหรอผบรหารซงถอไดวา เปนองคประกอบส าคญทสด ผน าทมความสามารถจะมอทธพลในการจงใจใหผอนปฏบตตาม ท างานมงสเปาหมายขององคกรและสามารถประสานอ านวยความสะดวกในการปฏบตงาน ผน าจงมความส าคญตอกลมและการบรหารงาน ความส าเรจของกลมมสวนสมพนธ กบความสามารถของผน า ซง กาญจน เรองมนตร (2548: 1) ไดกลาวถงผน า (Leader) วาเปนปจจยทส าคญประการหนงตอความส าเรจขององคกรนน เพราะผน ามภาระหนาทและความรบผดชอบโดยตรงทจะตองวางแผน สงการ ดแล และควบคมใหบคลากรขององคกรปฏบตงานตางๆ ใหประสบความส าเรจตามเปาหมายและวตถประสงคทตงเชนเดยวกน วเชยร วทยอดม (2547: 1) ไดเสนอวาผน า เปนองคประกอบทส าคญของการบรหารในองคกร องคกรจะประสบความส าเรจหรอลมเหลวในการด าเนนงานนน ปจจยส าคญทสด คอ ผน า ถาองคใดไดผน าทมประสทธภาพสามารถสงการและใชอทธพลตอผใตบงคบบญชาใหปฏบตงาน ตลอดจนท ากจกรรมตางๆ ใหองคกรสามารถท างานส าเรจลลวงไปดวยด แตในทางตรงกนขามถาองคกรใดไดผน าทไมมประสทธภาพ จะไมสามารถสงการใหผใตบงคบบญชาใหเชอฟงและปฏบตตามค าสงได ซ ารายยงเปนการท าลายขวญของผใตบงคบบญชาทมตอผน า ซงจะเปนผลท าใหการปฏบตงานตางๆ ในองคกรประสบ ความลมเหลว

ดงนน การจดการศกษาของสถานศกษาในส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลก เขต 1 จ าเปนอยางยงทจะตองอาศยผบรหารสถานศกษา และครทมความร ความสามารถ โดยเฉพาะอยางยงผบรหารสถานศกษาจะตองเปนทงอ านวยการ นกจดการ และเปนผน า ซงผบรหารในยคโลกาภวตน ตองใชภาวะผน าใหเหมาะสมกบการเปลยนแปลงตางๆ โดยสามารถปรบตวใหเหมาะสมกบทกสภาพการณได และใชความรความสามารถของตนใหเกดประโยชนตอการบรหารงานอยางมประสทธผล ( Owen, 1981: 45, McCorkle & Others, 1982: 190 อางถงใน ศกดไทย สรกจบวร , 2549: 21) การทโรงเรยนจะจดการศกษาใหมประสทธภาพไดนนถอวา ความสามารถของผบรหารโรงเรยนเปนสงส าคญและจ าเปนอยางยง เพราะผบรหารเปรยบเสมอนหวใจของโรงเรยน เปนผสงเสรมความกาวหนาของการเรยนการสอน เปนผจดการใหงาน ด าเนน ไปดวยความเรยบรอย เปนผทตองรบผดชอบงานของโรงเรยนตงแตงานสงสดมาจนถงต าสด ซงธรนธร นามวรรณ (2548: 21) กลาววา การบรหารงานวชาการเปนเรองทส าคญและ มความจ าเปนตอการจดการศกษาอนจะสงผลตอการพฒนาทรพยากรมนษย การศกษาจะดไดขนอยกบความสามารถของการจดการของผบรหารทจะเขาใจหลกการและทฤษฎทางการบรหาร สามารถประยกตใชไดอยางมประสทธภาพ ปจจยทชใหเหนถงความส าเรจหรอความลมเหลวของการด าเนนงานของหนวยงานหรอองคกรมหลายปจจย ปจจยทนาสนใจและเหนวามความส าคญยง คอ ปจจยเกยวกบความพงพอใจของผทมสวนเกยวของกบการจดการศกษาของสถานศกษาไมวาจะเปนผบรหาร คร นกเรยน ตลอดจนผปกครองนกเรยน เพราะความพงพอใจเปนความรสกทด ทชอบ ทพอใจตอสงตางๆ อนเปนทศนคตทด ในการปฏบตงานในองคการใด


กตาม ถาบคลากรทเกยวของขาดความพงพอใจในการปฏบตงานหรอมทศนคตไมดตอองคกรแลว ปญหาตางๆ จะเกดขนกบองคกรในทกๆ ดาน ความส าเรจตามวตถประสงคหรอเปาหมายทวางไวจะไมเกดขน องคกรจะสนเปลองทงทรพยากรและงบประมาณ โดยเปลาประโยชน ในทางตรงกนขาม ถาหากผเกยวของมความพงพอใจตอการปฏบตงานหรอตอหนวยงาน องคกรยอมท าใหหนวยงานหรอองคกรประสบผลส าเรจตอการปฏบตงาน จากความส าคญของภาวะผน าของผบรหารสถานศกษา และความพงพอใจใน การท า งาน ดงกลาว ขางตน ผวจยจงสนใจทจะศกษาความสมพนธระหวางแบบภาวะผน าของผบรหาร สถานศกษากบความพงพอใจในการท างานของคร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลก เขต 1 เพอน าผลการวจยไปใชเปนขอมลพนฐานส าหรบผบรหาร สถานศกษา ส านกงานเขตพนทการศกษา หรอหนวยงานทเกยวของใชเปนแนวทางในการวางแผน ปรบปรง พฒนาแบบภาวะผน าของผบรหารโรงเรยน เพอใหขาราชการคร มความพงพอใจในการปฏบตงานใหมประสทธภาพและเกดประสทธผลตอองคการตอไป

จดมงหมายของการวจย 1. เพอศกษาแบบภาวะผน าของผบรหารสถานศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลก เขต 1

2. เพอศกษาแรงจงใจในการท างานงานของคร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลก เขต 1

3. เพอศกษาความสมพนธระหวางแบบภาวะผน าของผบรหารสถานศกษากบแรงจงใจในการท างานของคร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลก เขต 1

สมมตฐานการวจย แบบภาวะผน าของผบรหารสถานศกษากบ แรงจงในการท างานงานของคร สงกดส านกงาน

เขตพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลก เขต 1 มความสมพนธกนทางบวก

30


ขอบเขตการวจย

1. ขอบเขตดานเนอหา 1.1 แบบภาวะผน าของผบรหารโรงเรยนผวจยใชทฤษฎแบบภาวะผน าแบบ

วถทาง–เปาหมาย (Path-Goal Theory of Leadership) ของเฮาสและอแวนส ( Robert House & Martin Evans อางถงใน สเทพ พงศศรวฒน, 2548: 321-330) ซงแบงภาวะผน าออกเปน 4 แบบ ดงน ภาวะผน าแบบสงการ ภาวะผน าแบบสนบสนน ภาวะผน าแบบใหมสวนรวม ภาวะผน าแบบมงความส าเรจของงาน

1.2 แรงจงใจ ในกา รท างาน ของคร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลก เขต 1 ตามแนวคดของ เฮอรสเบรก ม 2 ปจจย ไดแก ปจจยค าจน และปจจยจงใจ

2. ขอบเขตดานประชากรและกลมตวอยาง 2.1 ประชากร ไดแก ผบรหารจ านวน 130 คน และครผสอนจ านวน 1,966

คน ในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลก เขต 1 ปการศกษา 2555 ( ทะเบยน ขอมลพนฐานสถานศกษาในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลก เขต 1, 2555: 1 - 6)

2.2 กลมตวอยาง ไดแก ผบรหารและครผสอน สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลก เขต 1 โดยใชวธการ ดงน ใชตารางแสดงก าหนดขนาดของกลมตวอยางของเครซ และมอรแกน (Krejcie & Morgan, 1986: 345 อางถงใน บญชม ศรสะอาด , 2554: 199) ไดกลมตวอยาง ผบรหารจ านวน 97 คน และครผสอนจ านวน 322 คน ใชวธการสมแบบแบงชน (Stratified random sampling)

3. ตวแปรทศกษา ในการศกษาครงนผวจยไดศกษาตวแปร 2 ตวแปร ไดแก 3.1 ภาวะผน าของผบรหารโรงเรยนตามทฤษฎแบบภาวะผน าแบบวถทาง –

เปาหมาย (Path-Goal Theory of Leadership) ของเฮาสและอแวนส ( Robert House & Martin Evans อางถงใน สเทพ พงศศรวฒน , 2548: 321-330) ซงแบงภาวะผน าออกเปน 4 แบบ ดงน ภาวะผน าแบบสงการ ภาวะผน าแบบสนบสนน ภาวะผน าแบบใหมสวนรวม ภาวะผน าแบบมงความส าเรจของงาน

3.2 แรงจงใจ ใจในการ ท างานของคร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลก เขต 1 ตามแนวคดของ เฮอรสเบรก ม 2 ปจจย ไดแก ปจจยค าจน และปจจยจงใจ


กรอบแนวคดในการวจย


1. ประชากรและกลมตวอยาง ประชากร ไดแก ผบรหารสถานศกษาจ านวน 130 คน และครผสอนจ านวน 1,966 คน (ในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลก เขต 1 ปการศกษา 2555)

กลมตวอยาง ไดแก ผบรหารสถานศกษาและครผสอนในสงกดส านกงานพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลก เขต 1 จ านวน 419 คน ประกอบดวย ผบรหารสถานศกษา จ านวน 97 คน และครผสอนจ านวน 322 คน โดยใชเกณฑก าหนดขนาดของกลมตวอยางโดยใชตารางของเครซและมอรแกน(R.V. Krejcie & D.W. Morgan, 1986: 345 อางถงใน บญชม ศรสะอาด , 2554: 199) ไดกลมตวอยางจ านวน 419 คน จงใชวธการสมแบบแบงชนตามอ าเภอทอยในส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาประถมศกษาพษณโลก เขต 1 เปนฐานเทยบสดสวนประมาณ และกลมตวอยางแลวสมอยางงาย

2. เครองมอทใชในการวจย เครองมอทใชในการวจยเปนแบบสอบถาม ดงน ตอนท 1 เปนแบบสอบถามภาวะผน าภาวะผน าของผบรหาร 4 แบบ ไดแก ภาวะผน าแบบสงการ ภาวะผน าแบบสนบสนน ภาวะผน าแบบใหมสวนรวม และภาวะผน าแบบมงความส าเรจของงาน มลกษณะเปนแบบมาตราประมาณคา (Rating Scale) 5 ระดบ ตอนท 2 เปนแบบสอบถามความคดเหนเกยวกบแรงจงใจในการท างานของครในสถานศกษาสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลก เขต 1 ลกษณะค าถามแบบสอบถามเปนแบบมาตราสวนประมาณคา (Rating Scale) 5 ระดบ ประกอบดวย

ภาวะผน าของผบรหารสถานศกษา แบงออกเปน 4 แบบ ดงน

1) ภาวะผน าแบบสงการ 2) ภาวะผน าแบบสนบสนน 3) ภาวะผน าแบบใหมสวนรวม 4) ภาวะผน าแบบมงความส าเรจของงาน

แรงจงใจในการท างานของคร แบงเปน 2 ปจจย ไดแก

1) ปจจยค าจน 2) ปจจยจงใจ

32


1. ปจจยค าจน 2. ปจจยจงใจ

3. การเกบรวบรวมขอมล ในการเกบรวบรวมขอมล ผวจยไดด าเนนการ ดงน 3.1 ขอหนงสอจากส านกงานประสานการจดบณฑตศกษา มหาวทยาลยราชภฏพบลสงคราม เพอขออนญาตอนญาตผอ านวยการเขตพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลก เขต 1 เพอขอความรวมมอในการเกบขอมลประกอบการวจยจากผอ านวยการสถานศกษา 3.2 ผวจยน าหนงสอขอความอนเคราะหในการเกบรวบรวมขอมลจากส านกงานประสานการจดบณฑตศกษา มหาวทยาลยราชภ ฏพบลสงคราม ถงผ บรหารสถานศกษา ในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา พษณโลก เขต 1 จ านวน 2 ฉบบ ฉบบท 1 ผบรหารสถานศกษา จ านวน 97 ฉบบ และฉบบท 2 ครผสอน จ านวน 322 ฉบบ โดยแจกแบบสอบถามทงหมดรวม 419 ฉบบ เกบกลบคนมาได จ านวน 419 ฉบบ คดเปนรอยละ 100

4. การวเคราะหขอมล ผวจยวเคราะหขอมลโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรส าเรจรป ในการค านวณคาสถตตางๆ มขนตอนดงน 4.1 วเคราะหขอมลแบบภาวะผน าของผบรหารสถานศกษา ตามความคดเหนของผบรหารสถานศกษาและครผสอน สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาพษณโลก เขต 1 ตอนท 1 เปนมาตรา สวนประมาณคา โดยรวมคะแนนของภาวะผน าแตละแบบแลววเคราะหขอมลโดยหาคาเฉลย

(x ) คาเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) ก าหนดการแปลผลโดยใชคาเฉลยของชวงคะแนน (Class Interval) (สเทพ พงศศรวฒน, 2548: 335) 4.2 วเคราะห แรงจง ใจในการท างานของคร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลก เขต 1 ตอนท 2 เปนมาตราสวนประมาณคา วเคราะหขอมล โดยหาคาเฉลย

(x ) คาเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) ก าหนดการแปลผลโดยใชคาเฉลยของชวงคะแนน (Class Interval) 4.3 วเคราะหหาความสมพนธระหวางแบบภาวะผน าของผบรหารสถานศกษากบแรงจงใจในการท างานของคร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลก เขต 1 โดยใชสถตหาคาสมประสทธสหสมพนธของเพยรสน ( Pearson’s Product - Moment Correlation Coefficient)


5. สถตทใชในการวเคราะหขอมล สถตทใชในการวเคราะหขอมล มดงน

1. คาเฉลย (x ) 2. คาสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D) 3. คาสมประสทธสหสมพนธแบบเพยรสน ( Pearson Product – Moment

Correlation Coefficient)


จากการศกษาความสมพนธระหวาง แบบภาวะผน า ของผบรหารสถานศกษา กบแรงจงใจในการท างานของคร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลก เขต 1 ผวจยสรปผลการวเคราะหขอมล ไดดงน 1. จากการศกษารปแบบภาวะผน าของผบรหารสถานศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลก เขต 1 ตามความคดเหนของผบรหารสถานศกษาและครโดยภาพรวมอยในระดบมาก เมอพจารณารายดานโดยเรยงคาเฉลยจากมากไปหานอย ไดแก ภาวะผน าแบบมสวนรวมอยในระดบมากทสด รองลงมา คอ ภาวะผน าแบบสนบสนน และภาวะผน าแบบสงการ ตามล าดบ ซงผวจยสรปรายละเอยดในแตละดาน ดงน 1.1 ภาวะผน าแบบสงการ โดยรวมอยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายขอ พบวา ผบรหารมการชแจงเปาหมายของสถานศกษาใหคณะครรบทราบ อกทงมการมอบหมายงานและสงการเปนลายลกษณอกษร และผบรหารควบคม ก ากบ ดแล การปฏบตงานตอครอยางใกลชด 1.2 ภาวะผน าแบบสนบสนน โดยรวมอยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายขอ พบวา ผบรหาร มการ สรางบรรยากาศทดในการท างานมความเปนมตรตอคณะคร รวมทง มการเสรมสรางความสามคคมในการท างานเปนทมใหกบคณะคร และผบรหารมการจดสวสดการและอ านวยความสะดวกใหคณะคร

1.3 ภาวะผน าแบบมสวนรวม โดยรวมอยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายขอ พบวา ผบรหารมการรวมชนชมผลส าเรจในการปฏบตงาน โดยยดหลกความส าเรจรวมกน อยในอกทงผบรหารยงมสวนรวมตดสนใจตามมตของทประชม ยอมรบความคดเหนของคณะคร และผบรหารมการหลอมรวมแนวคดของคณะครใหเปนหนงเดยว

1.4 ภาวะผน าแบบมงผลส าเรจ โดยรวมอยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายขอ พบวา ผบรหารจะยดผลส าเรจของงานเปนเปาหมายสงสด มการกลาวชนชมครผท างาน ตามผลแหง

34


ส าเรจของงานโดยประสบความส าเรจ และกอนมอบหมายงานผบรหารจะชแจงถงเปาหมายของงานใหครทราบทกครง

2. แรงจงใจในการท างานของคร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลก เขต 1 โดยภาพรวม อยในระดบมาก เมอพจารณาแยกตามปจจย โดยเรยงคาเฉลยจากมากไปหานอย พบวา ครมความพงพอใจในการท างานแตละรายปจจยอยในระดบมาก เชนเดยวกน โดยปจจยจงใจมสวนท าใหครมความพงพอใจในการท างาน อยในระดบมากทสด และรองลงมา คอ ปจจยค าจน ซงผวจยสรปรายละเอยดในแตละดาน ดงน 2.1 แรงจงใจในการท างาน ตามปจจยค าจนของคร โดยรวมอยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายขอ พบวา ครมความพงพอใจกบความเปนธรรมของผบรหารในการปฏบตงาน อกทงยงมความพอใจกบบคคลในชมชนใหความเคารพ นบถอ และใหเกยรตตออาชพคร และครมความพอใจกบผบรหารทใหค าแนะน าเทคนควธการใหมๆ ในการปฏบตงานเสมอ 2.2 แรงจงใจ ในการท างานตามปจจยจงใจของคร โดยรวมอยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายขอ พบวา ครมความพงพอใจในโอกาสทตนเองจะไดรบการพฒนาเพมพนความรความสามารถใหสงขน อกทงยงไดใชความรความสามารถแกไขปญหาและอปสรรคตองานทไดรบมอบหมาย และพอใจกบเพอนรวมงานทจะขอค าปรกษาจากตนเองเกยวกบการปฏบตงานเสมอ

3. ความสมพนธระหวางภาวะผน าของผบรหารสถานศกษากบ แรงจงใจในการท างานของคร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลก เขต 1 โดยภาพรวมมความสมพนธกนทางบวกในระดบต า ( r=0.11) และเมอพจารณาความสมพนธแยกตามแบบภาวะผน าของผบรหารสถานศกษา พบวา มความสมพนธกนทางบวกอยในระดบต าเชนเดยวกน โดยทภาวะผน าแบบสนบสนนมความสมพนธกบแรงจงใจในการท างานของคร ในทางบวกอยในระดบสงมากทสด (r=0.12) รองลงมาคอ ภาวะผน าแบบมสวนรวม (r=0.09) และนอยทสดคอ ภาวะผน าแบบมงผลส าเรจ (r=0.07)

เมอท าการทดสอบนยส าคญทางสถต พบวา ภาวะผน าของผบรหารสถานศกษามความสมพนธกบแรงจงใจในการท างานของคร อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 ทงจ าแนกตามภาพรวมและแบบภาวะผน าแตละแบบ

เมอพจารณาความสมพนธระหวางแบบภาวะผน าของผบรหารสถานศกษาแยกตามภาวะผน ากบแรงจงใจในการท างานของครแยกตามปจจย มรายละเอยดผลการวเคราะหดงน 3.1 ภาวะผน าของผบรหารสถานศกษากบแรงจงใจในการท างานตามปจจยค าจนของคร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลก เขต 1 โดยภาพรวมมความสมพนธกนทางบวกในระดบต า (r=0.15**) และเมอพจารณาความสมพนธแยกตามแบบภาวะผน าของผบรหารสถานศกษา พบวา มความสมพนธกนทางบวกอยในระดบต าเชนเดยวกน โดยทภาวะผน าแบบสนบสนนมความสมพนธกบแรงจงใจในการท างานของคร ในทางบวกอยในระดบสงมากทสด


(r=0.15**) รองลงมาคอ ภาวะผน าแบบมสวนรวม (r=0.14*) และนอยทสดคอ ภาวะผน าแบบสงการ (r=0.10) เมอท าการทดสอบนยส าคญทางสถต พบวา ภาวะผน าของผบรหารสถานศกษา มความสมพนธกบแรงจงใจในการท างานของครตามปจจยค าจน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 ทงจ าแนกตามภาพรวมและแบบภาวะผน าแตละแบบ 3.2 ภาวะผน าของผบรหารสถานศกษากบแรงจงใจในการท างานตามปจจยจงใจของคร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลก เขต 1 โดยภาพรวมไมมความสมพนธกนในระดบ (r=0.00) และเมอพจารณาความสมพนธแยกตามแบบภาวะผน าของผบรหารสถานศกษา พบวา มความสมพนธกนทางบวกอยในระดบต า โดยทภาวะผน าแบบสงการมความสมพนธกบแรงจงใจในการท างานของคร ในทางบวกอยในระดบสงมากทสด (r=0.03) รองลงมาคอ ภาวะผน าแบบสนบสนน (r=0.02) และนอยทสดคอ ภาวะผน าแบบมงผลส าเรจของการท างาน ซง มความสมพนธกนทางลบอยในระดบต า (r = -0.04) เมอท าการทดสอบนยส าคญทางสถต พบวา ภาวะผน าของผบรหารสถานศกษา มความสมพนธกบแรงจงใจในการท างานของครตามปจจยจงใจ อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 ทงจ าแนกตามภาพรวมและแบบภาวะผน าแตละแบบ

อภปรายผล

จากการศกษาความสมพนธระหวางภาวะผน าของผบรหารสถานศกษากบความพงพอใจในการท างานของคร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลก เขต 1 มสาระทนาสนใจทน ามาอภปราย ดงน 1. ภาวะผน าของผบรหารสถานศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา

พษณโลก เขต 1 พบวา โดยภาพรวมอยในระดบมาก (X = 4.23) ทงนอาจเปนเพราะวา ผบรหารในปจจบนมการบรหารจดการ เพอพฒนาการศกษาใหเกดผลดและมประสทธภาพสงขนกบองคประกอบหลายอยาง เปนตนวา การบรหารจดการทด การน าเทคโนโลยมาใชในการท างาน ความเปนผบรหารมออาชพ และการพฒนาสองคกรแหงการเรยนร นอกจากนยงขนกบความรบผดชอบในการท างานของผรวมงาน ความกระตอรอรน ความสามารถของผรวมงาน ความถนด แตสงดงกลาวนจะเกดขนไดตองอาศยความสามารถของผน าหรอผบรหารซงถอไดวา เปนองคประกอบส าคญทสด ผน าทมความสามารถจะมอทธพลในการจงใจใหผอนปฏบตตาม ท างานมงสเปาหมายขององคกรและสามารถประสานอ านวยความสะดวกในการปฏบตงาน ผน าจงมความส าคญตอกลมและการบรหารงาน

36


ความส าเรจของกลมมสวนสมพนธ กบความสามารถของผน า ซงสอดคลองกบ สเทพ พงศศรวฒน (2545: 381) กลาววา แนวคดทฤษฎภาวะผน าแบบวถทางเปาหมายเชอวา ผน าสามารถสรางแรงจงใจดวยการท าใหวถทาง (Path) ทจะไปสเปาหมายทมความชดเจนและงายพอทผใตบงคบบญชาจะไปถงได โดยชวยเหลอแนะน าสอนงาน และน าทาง หรอเปนพเลยงดแล ผน ายงสามารถสรางแรงจงใจดวยการชวยแกไขอปสรรคทขวางกนเสนทางไปสเปาหมาย รวมทงชวยท าใหตวงานเองมความนาสนใจสามารถสรางความพงพอใจใหแกผใตบงคบบญชาสอดคลองกบ ทองใบ สดชาร (2544) กลาววา สาระส าคญของทฤษฎภาวะผน าแบบวถทางเปาหมายผน าทมประสทธภาพ จะสงผลใหการปฏบตงานของผใตบงคบบญชามประสทธภาพมากขน โดยทผน าจะตองสรางความชดเจน ดานพฤตกรรม การท างานของผใตบงคบบญชา สวนผน าจะกระท าการใดๆ ทแตกตางกนออกไปนน เพอใหเหมาะสมกบสถานการณทตางกน ซงสอดคลองกบงานวจยของ อบล โสภาภาค ( 2549: 55 ) ทไดท าการศกษาเรองภาวะผน าของผบรหารโรงเรยนขนพนฐาน สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาปราจนบร พบวา ความคดเหนของผบรหารและครเกยวกบภาวะผน าของผบรหารโรงเรยนขนพนฐานสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาปราจนบร โดยภาพรวมอยในระดบมากและสอดคลองกบงานวจยของ กลรศม สรกรวฒพงษ (2553: บทคดยอ) ท าการวจยเรองความสมพนธระหวางภาวะผน าของผบรหารโรงเรยนกบความพงพอใจในการปฏบตงานของครในโรงเรยนในเครอสารสาสน ซงเปนภาวะผน าทผบรหารสถานศกษาเลอกใชตามสถานการณ เชนเดยวกบงานวจยน พบวาความพงพอใจของครผสอนทมตอภาวะผน าของผบรหารโรงเรยน โดยภาพรวมอยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายดาน พบวาทกดานอยในระดบมากเชนเดยวกน เมอพจารณาแยกตามแบบภาวะผน า พบวา ภาวะผน าของผบรหารสถานศกษาแตละแบบอย

ในระดบมากเชนเดยวกน โดยภาวะผน าแบบมสวนรวมอยในระดบมากทสด (x = 4.28,S.D = 0.51) ซงสอดคลองกบงานวจยของ วาสนา ไทรงาม (2546: บทคดยอ) ท าการวจยเรองความสมพนธของแบบภาวะผน าของผบรหารโรงเรยนกบความพงพอใจในการปฏบตงาน ระดบการศกษาขนพนฐาน ในจงหวดฉะเชงเทรา ซงเปนภาวะผน าทผบรหารสถานศกษาเลอกใชตามสถานการณเชนเดยวกบงานวจยน พบวา ภาวะผน าแบบมสวนรวมอยในระดบมากทสด และสอดคลองกบงานวจยของ อบล โสภาภาค (2549: 55) ทไดท าการศกษาเรองภาวะผน าของผบรหารโรงเรยนขนพนฐาน สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาปราจนบร พบวา ความคดเหนของผบรหารและครเกยวกบภาวะผน าของผบรหารโรงเรยนขนพนฐานสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาปราจนบร โดยภาพรวมอยในระดบมาก ดวยเชนกน ทงนอาจเนองมากจากผบรหารสถานศกษาในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลก เขต 1 สวนใหญเปนผบรหารทมสวนรวมกนท างานใหความส าคญกบครผสอนและความรสกของครเปนหลก มสวนรวมในฐานะสมาชกคนหนงของสถานศกษา ผบรหารสวนใหญไม


เนนการควบคมสงการ แตเนนการท างานเปนทมมความสขกบงาน รกษาความสมพนธทดใหเกดกบคณะครทกคน ผบรหารสถานศกษาจะสรางบรรยากาศทดในการท างานทเปนมตร อบอน คอยชแนะ ใหก าลงใจ รบฟง และอ านวยความสะดวก กระตนใหครผสอนมการประชมอภปรายรวมกน ตดสนใจและแบงปนความรบผดชอบรวมกน และผบรหารสถานศกษาจะคอยตดตามผลการปฏบตงานและเปดรบขอแนะน า ภาวะผน าแบบมสวนรวมของผบรหารสถานศกษาสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลก เขต 1 นน จะเหมาะกบครสายผสอนทมทกษะความสามารถสง แตขาดความมนใจ หรอขาดแรงจงใจในการท างาน ท าใหภาวะผน าของผบรหารสถานศกษาตามความคดเหนของผบรหารสถานศกษาและครผสอน จงมภาวะผน าแบบมสวนรวมมากทสด เพอทจะไดบรหารสถานศกษาใหเหมาะกบบรบทของสถานศกษาแตละแหงในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลก เขต 1 ไดอยางมประสทธผลและมประสทธภาพ 2. แรงจงใจการท างานของคร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลก เขต

1 พบวา โดยภาพรวมอยในระดบมาก (x =3.94) เมอพจารณาเปนรายปจจยพบวา แตละปจจยอยในระดบมากเชนเดยวกนซงสอดคลองกบ เนตรพณณา ยาวราช ( 2547: 102) กลาววา ทฤษฎสององคประกอบของเฮอรสเบรก เปนความรสกของบคคลทมแรงจงใจหรอไมแรงจงใจการท างาน พฤตกรรมทท าใหบคคลเกดแรงจงใจ เรยกวาปจจยสขภาพอนามย ( Hygiene factor) หรอ (Maintenance factor) คอ พฤตกรรมทมอทธพลตอความไมพงพอใจในการท างาน ผบรหารสามารถใชปจจยสขอนามยในรปแบบตางๆ เชน การเพมเงนเดอนคาตอบแทน แตไมไดหมายความวาจะเปนการกระตนใหบคคลท างานทดได หากแตเปนการกระตนใหเกดการจงใจจากตวงาน ท าไดโดยการจงใจโดยการใชปจจยทสอง คอ ปจจยจงใจ ( Motivation factors) โดยการมอบหมายงานทมความส าคญหรอเพมเนอหาของงาน ( Job enrichment) ซงเปนปจจยหนงทมอทธพลตอความพงพอใจของบคคลและสามารถกระตนใหบคคลท างานไดอยางดเรยกวา ปจจยจงใจ ( Motivation factors) หมายถง ปจจยทมอทธพลตอการท างานของบคคล และท าใหผลผลตเพมขน ทฤษฎนเรยกวา ( Hygiene-Motivation factors) หรอ ปจจยอนามยและปจจยจงใจ ประกอบดวย การท าใหบคคลพงพอใจในดานตางๆ ดงน ปจจยสขอนามย ท าใหบคคลพงพอใจหรอไมพงพอใจในเรองตอไปน นโยบายขององคการ การมหวหนางานทด การมความสมพนธทดตอผบงคบบญชา การมความสมพนธทดตอเพอนรวมงาน การไดเงนเดอนคาจางทเหมาะสม และผบรหารมความสมพนธทดกบบคคล ปจจยจงใจเปนปจจยทท าใหบคคลมแรงจงใจในการท างานดงตอไปน การใหโอกาสไดใหรบความส าเรจในการท างาน การใหโอกาสบคคลตระหนกในความส าคญของงานนนการใหบคคลท างานดวยตนเอง การใหมความรบผดชอบ การใหมความกาวหนาในอาชพและบคคลมความเจรญกาวหนาเตบโตในหนาท สอดคลองกบงานวจยของ ปรญญา สตยธรรม (2550: บทคดยอ ) ไดท าการวจยเรองความพงพอใจในการปฏบตงานของผใตบงคบบญชากรณศกษา: บรษท วาย เอช เอส อนเตอรเนชนแนล จ ากด ผลการวจย

38


พบวาผใตบงคบบญชามความคดเหนเกยวกบความพงพอใจในการปฏบตงานในภาพรวมอยในระดบมากโดยความพงพอในในดานเงนเดอนและสวสดการอยในระดบปานกลาง มความพงพอใจลกษณะงานทท าอยในระดบมาก ความพงพอใจตอสภาพการท างานอยในระดบมาก ความพงพอใจตอความกาวหนาในการท างานอยในระดบปานกลาง ความพงพอใจตอผบงคบบญชาอยในระดบมากความพงพอใจตอเพอนรวมงานและตอความมนคงในการท างาน อยในระดบมาก เชนกน การศกษาครงนท าให บรษท วาย เอช เอส อนเตอรเนชนแนล จ ากด ไดทราบถงระดบความพงพอใจในการปฏบตงานของผใตบงคบบญชาในปจจบน ส าหรบใชเปนแนวทางในการบรหารจดการภายในองคการ ในการสรางความพงพอใจในการปฏบตงานของผใตบงคบบญชาทงหมดในองคการใหมากทสด ซงเมอผใตบงคบบญชาทกคนเกดความพงพอใจในการท างาน จะสามารถท างานไดอยางเตมก าลงความสามารถ สงผลใหเกดการพฒนาและบรรลเปาหมายขององคการทงในดานประสทธภาพและประสทธผลตอไป และสอดคลองกบงานวจยของ ศรชย มาประเสรฐ (2551: บทคดยอ) ไดวจยเรองภาวะผน าของผบรหารกบความพงพอใจในการปฏบตงานของผใตบงคบบญชา : กรณศกษา บรษท กฤตพรพรรณ จ ากด ผลการวจยพบวา 1) ภาวะผน าของผบรหารระดบสงแบบมงงาน และมงสมพนธอยในเกณฑสง 2) ความพงพอใจในการปฏบตงานของผใตบงคบบญชาระดบปฏบตการของบรษท โดยภาพรวมและรายดาน มความพงพอใจในการปฏบตงานในระดบมาก 3) ความพงพอใจในการปฏบตงานของผใตบงคบบญชาระดบปฏบตการของบรษท ความพงพอใจในการปฏบตงานของผใตบงคบบญชาระดบปฏบตการของบรษท โดยภาพรวมจ าแนกตาม เพศ อาย ระดบการศกษา รายไดเฉลยตอเดอน และประสบการณแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถต 0.05 ความพงพอใจในการปฏบตงานของผใตบงคบบญชาระดบปฏบตการของบรษทโดยภาพรวม พบวาผใตบงคบบญชาชาย มความพงพอใจในการปฏบตงานมากกวาเพศหญง ผใตบงคบบญชาทมระดบอายต ากวา 25 ป มความพงพอใจในการปฏบตงานมากกวาผใตบงคบบญชาทมระดบอาย 25-35 ป, 36-45 ป และระดบอาย 45 ป ขนไปผใตบงคบบญชาทมระดบการศกษาปรญญาตรหรอสงกวามความพงพอใจในการปฏบตงานมากกวาผใตบงคบบญชาทมระดบการศกษาในระดบมธยมปลาย/ปวส. ระดบมธยมศกษาตอนตน/ปวช. และระดบประถมศกษา ผใตบงคบบญชาทมรายไดเฉลยตอเดอนมากกวา 25,000 บาท มความพงพอใจในการปฏบตงานมากกวาระดบรายไดต ากวา 7,500 บาท 7,501-10,000 บาท 10,001-15,000 บาท และระดบรายได 15,001-25,000 บาท และผใตบงคบบญชาทมประสบการณการท างานต ากวา 3 ป มความพงพอใจในการปฏบตงานมากกวาผใตบงคบบญชาทมประสบการณการท างาน 8 ป ขนไป 6-8 ป และประสบการณการท างาน 3-5 ป ตามล าดบ เมอพจารณาแยกตามปจจย พบวา โดยภาพรวมแรงจงใจในการท างานของครแตละปจจยอย

ในระดบมากเชนเดยวกน โดยปจจยจงใจอยในระดบมากทสด (x =4.09, S.D.=0.36) ซงสอดคลองกบ


งานวจยของ ธนกฤต วฒน ากล (2551: บทคดยอ ) ศกษาปจจยแรงจงใจในการท างานของพนกงาน บรษท สายไฟฟาบางกอกเคเบล จ ากด พบวา ผตอบแบบสอบถามสวนใหญมความพงพอใจตอปจจยแรงจงใจในการท างาน โดยภาพรวมอยในระดบมาก ในสวนจ าแนกตามขอมลสวนบคคล ไดแก เพศ อาย ระดบการศกษา สถานภาพครอบครว รายไดตอเดอน อายการท างาน ต าแหนงงาน พบวา ผตอบแบบสอบถาม มความพงพอใจไมแตกตางกน และเมอพจารณาแตละปจจย พบวาปจจยดานจงใจ ผตอบแบบสอบถามมความพงพอใจในดานความส าเรจในการท างาน ดานลกษณะของงานและดานความรบผดชอบอยในระดบมาก สวนดานการไดรบการยอมรบนบถอ และดานความกาวหนา อยในระดบปานกลาง สวนปจจยอนามย พบวาผตอบแบบสอบถามมความพงพอใจในดานนโยบาย และการบรหาร ดานการปกครองบงคบบญชา ดานความสมพนธของหวหนาและเพอนรวมงาน ดานความมนคงในงาน และดานต าแหนงงานอยในระดบมาก สวนดานสภาพงาน และดานรายได และสวสดการอยในระดบปานกลาง ดวยเชนเดยวกน ทงนอาจเนองมาจากวา สถานศกษาสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลก เขต 1 สวนใหญเปนสถานศกษาทมความพรอมในดานปจจยตางๆ ทงในดานวสดอปกรณการจดกจกรรมการเรยนการสอน การปฏบตงานของคร และการเดนทางไปปฏบตงานยงสะดวกไมยงยากล าบาก ตลอดทงมผบรหารสถานศกษาทมประสบการณ มความรความสามารถ ในการบรหารงาน มวสยทศน และมเปาหมายในการบรหารงานทชดเจน 3. ความสมพนธระหวางแบบภาวะผน าของผบรหารสถานศกษากบ แรงจงใจในการท างานของคร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลก เขต 1 พบวาสวนใหญอยในระดบต าและมความสมพนธทางบวก (r = 0.11) อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 เมอพจารณาความสมพนธตามรปแบบภาวะผน าทง 4 แบบ พบวา ความสมพนธระหวางภาวะผน าทมความสมพนธสงสด คอ ภาวะผน าแบบสนบสนน มความสมพนธทางบวกกบความแรงจงใจในการท างานของคร ความสมพนธภาวะผน าในระดบรองลงมา คอ ภาวะผน าแบบมสวนรวม มความสมพนธทางบวกกบแรงจงใจในการท างานของคร สวนความสมพนธภาวะผน าล าดบสดทาย คอ ภาวะแบบผน ามงความส าเรจของงาน มความสมพนธทางบวกกบแรงจงใจในการท างานของคร ซงสอดคลองกบงานวจยของสรอยตระกล (ตวยานนท) อรรถมานะ (2545: 137) กลาววาแรงจงใจในการท างานมความสมพนธกบตวแปรหลายตว ซงชวยใหนกบรหารสามารถท านายวากลมใดมทาทจะเกดปญหาทางพฤตกรรม ซงเกยวของกบความไมพงพอใจ ตวแปรเหลานบางกเกยวของกบผปฏบตงานโดยตรง บางกเกยวกบสภาพแวดลอมการท างาน ตวแปรเหลาน ไดแก อาย ระดบอาชพ ระดบการศกษา เพศ สอดคลองกบ ทองใบ สดชาร ( 2544: 66) กลาววาผน าทมประสทธภาพจะสงผลใหการปฏบตงานของผใตบงคบบญชา มประสทธภาพมากขน โดยทผน าจะตองสรางความชดเจน ดานพฤตกรรมการท างานของผใตบงคบบญชาทจะน าไปสรางวลทผใตบงคบบญชาตองการ ในทางอดมคตพบวา การทบคลากร

40


ไดรบรางวลจากองคการ ยอมขนอยกบงานทมประสทธภาพ สวนผน าจะกระท าการใดๆ ทแตกตางกนออกไปนน เพอเหมาะสมกบสถานการณทตางกน นอกจากนยงสอดคลองกบงานวจยของ ชชย โพธชวย (2545) ท าการวจยเรองความสมพนธระหวางภาวะผน าของผบรหารสถานศกษากบความพงพอใจในงานตามทศนะของคร สงกดส านกงานการประถมศกษาจงหวดลพบร มวตถประสงคเพอศกษาความสมพนธระหวางแบบภาวะผน าของผบรหารโรงเรยนกบความพงพอใจในงานตามทศนะคตของคร สงกดส านกงานการประถมศกษาจงหวดลพบร พบวา ภาวะผน าของผบรหารสถานศกษากบความพงพอใจในงานตามทศนะของคร สงกดส านกงานการประถมศกษาจงหวดลพบร มความสมพนธกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 เชนเดยวกน

ขอเสนอแนะ จากการศกษาความสมพนธระหวาง แบบภาวะผน าของผบรหาร สถานศกษา กบแรงจงใจ ในการท างานของคร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลก เขต 1 ผวจยมขอเสนอแนะการวจยดงน ขอเสนอแนะส าหรบการน าผลการวจยไปใช 1. จากการวเคราะหขอมลภาวะผน าของผบรหารสถานศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลก เขต 1 ครเหนวา ผบรหารสถานศกษามภาวะผแบบสงการนอยทสด ดงนน ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลก เขต 1 จงควรพฒนา ภาวะผน าแบบสงการใหผบรหารเปนผทเกงคด เกงท า สามารถดงคนใหมารวมมอปฏบตงานให บรรลเปาหมายไดดวยความพงพอใจและดวยความเตมใจ จงจะท าใหการบรหารงานตางๆ ในสถานศกษาเปนไปดวยด 2. จากการวเคราะหขอมลแรงจงใจในการท างานของครในสถานศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลก เขต 1 พบวา ครมความพงพอใจในการท างานรายปจจยค าจนนอยทสด ดงนนผบรหารสถานศกษา ควรศกษาทฤษฏการสรางแรงจงใจ และน ามาใชจดเปนกจกรรม โครงการ ในการสรางแรงจงใจ เชน การศกษาดงาน การใหรางวลครดเดน การประกาศเกยรตคณ โครงการพฒนาครเขาสต าแหนงและวทยฐานะทสงขน ซงจะท าใหครมเงนเพยงพอตอการด ารงชวตในปจจบน เพอใหครเกดแรงจงใจในการท างาน อนจะน าไปสผลส าเรจตามเปาหมายของสถานศกษาทก าหนดไว

3. จากการหาคาความสมพนธระหวางภาวะผน าของผบรหารสถานศกษา กบแรงจงใจในการท างานของคร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลก เขต 1 พบวา ภาวะผน าของผบรหารสถานศกษากบ แรงจงใจ ในการท างานของคร มความสมพนธทางบวกอยในระดบต า


ถาผบรหารสถานศกษาตองการทจะเพมแรงจงใจของคร ผบรหารสถานศกษาจะตองเพมภาวะผน าใหอยในระดบมาก โดยการดลใจใหครมสวนรวมในเปนรายบคคล ใหความสนใจครอยางใกลชด รจกกระตนการใชปญญาใหครรจกวเคราะหและแกปญหาดวยวธใหม และสรางศรทธา ความเชอมนใหแกครท าใหครรสกมนใจ และอบอนจนท าใหการปฏบตภารกจของโรงเรยนใหบรรลเปาหมาย ขอเสนอแนะส าหรบการวจยครงตอไป 1. ควรศกษาระหวางแบบภาวะผน าของผบรหารสถานศกษาทมประสทธภาพสงทสงผลตอแรงจงใจในการท างานของคร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลก เขต 1 2. ควรวเคราะหปจจยทสงผลตอแรงจงใจในการท างานของคร เพอพฒนาใหครผสอนมขวญและก าลงใจในการท างานใหมประสทธภาพยงขนไป

เอกสารอางอง กาญจน เรองมนตร. (2548). เอกสารประกอบการสอนวชาการกฎหมายการศกษา.

มหาวทยาลยมหาสารคาม. กลรศม สรกรวฒพงศ. (2553). ความสมพนธระหวางภาวะผน าของผบรหารกบความพงพอใจใน

การปฏบตงานของคร โรงเรยนในเครอสารสาสนกลรศม สรกรวฒพงศ. กรงเทพฯ: มหาวทยาลยศลปากร.

ธนกฤต วฒนากล. (2551). ปจจยจงใจในการท างานของพนกงานบรษทสายไฟฟาบางกอกเคเบลจ ากด. การคนควาแบบอสระ บรหารธรกจมหาบณฑต มหาวทยาลยเชยงใหม.

ณฐยา ไพรสงบ. (2550). ความสมพนธระหวางแรงจงใจในการท างานความผกพนตอองคการและพฤตกรรมการเปนสมาชกทดขององคการ: ศกษาเฉพาะกรณโรงงานผลตอาหารวางแหงหนง. วทยานพนธวทยาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาจตวทยาอตสาหกรรม บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยเกษตรศาสตร.

ประธาน เสนวงศ ณ อยธยา. (2546). การพฒนาสถานศกษาสองคกรแหงการเรยนรของผบรหารโรงเรยนเอกชน เขตการศกษา 1. วทยานพนธ การศกษาศาสตรมหาบณฑต มหาวทยาลยเกษตรศาสตร. กรงเทพฯ.

ปรญญา สตยธรรม. (2550). ความพงพอใจในการปฏบตงานของพนกงาน กรณศกษา : บรษท วาย เอช เอส อนเตอรเนชนแนล จ ากด. วทยาศาสตรมหาบณฑต (การพฒนาทรพยากรมนษยและองคกร). กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย สถาบนบณฑตพฒนบรหารศาสตร.

42


รงนภา วจตรวงศ. (2551). ภาวะผน าการเปลยนแปลงของผบรหารสถานศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาฉะเชงเทรา เขต 1. วทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณฑต มหาวทยาลยราชภฏราชนครนทร.

วาสนา ไทรงาม. (2546). ความสมพนธแบบภาวะผน าของผบรหารโรงเรยนกบความพงพอใจในการปฏบตงานของคร ระดบการศกษาขนพนฐานในจงหวดฉะเชงเทรา. วทยานพนธครศาสตรมหาบณฑต (การบรหารการศกษา): บณฑตวทยาลย สถาบนราชภฏราชนครนทร.

วเชยร วทยอดม. (2547). พฤตกรรมองคการ. กรงเทพฯ: ธระฟลม และไซเทกซ. ศรชย มาประเสรฐ. (2551). ภาวะผน าของผบรหารกบความพงพอใจในการปฏบตงานของ

พนกงาน: กรณศกษา บรษท กฤตพรพรรณ จ ากด. การศกษาคนควาอสระ บธ.ม. (การจดองคการ): บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรปทม วทยาเขตชลบร.

สเทพ พงศศรวฒน. (2545). ภาวะผน า ทฤษฎและปฏบตศาสตรและศลปสความเปนผน าทสมบรณ : สถาบนราชภฏเชยงราย.

________. (2548). ภาวะผน า: ทฤษฎและปฏบตศาสตรและศลปสความเปนผน าทสมบรณ. (พมพครงท 2). เชยงราย: มหาวทยาลยราชภฏเชยงราย.

อบล โสภาภาค. (2549). ภาวะผน าของผบรหารสถานศกษาขนพนฐาน สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาปราจนบร: ส านกวทยบรการและเทคโนโลยสารสนเทศ มหาวทยาลยราชภฏราชนครนทร.


การศกษาความสมพนธของภาวะผน ามงความส าเรจของงานของผบรหารสถานศกษากบความพงพอใจในการท างานของคร ส านกงานเขตพนท

การศกษาประถมศกษาพษณโลก เขต 2 A study on relationship between achievement oriented leadership of school administrators and job satisfaction of teachers in basic schools

under The Office of Phitsanulok Education Service Area Zone 2

ดลญา พดทอง1* , สมหมาย อ าดอนกลอย2

Donlaya Puttong 1*, Sommai Amdonkloy2

บทคดยอ

การวจยครงนมวตถประสงค เพอศกษาความสมพนธของภาวะผน ามงผลส าเรจของงานของผบรหารสถานศกษากบความพงพอใจในการท างานของคร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลก เขต 2 ประชากร ไดแก ผบรหารสถานศกษา และครผสอน สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลก เขต 2 ประชากร 1,300 คน และกลมตวอยาง ไดแก ผบรหารสถานศกษา จ านวน 97 คน และครผสอน จ านวน 297 คน เครองมอทใชในการวจย คอ แบบสอบถามภาวะผน ามงความส าเรจของงาน และแบบสอบถามความพงพอใจในการท างานของคร เปนแบบมาตราสวนประมาณคา (Rating Scale) 5 ระดบ สถตทใชในการวเคราะหขอมล ไดแก คาเฉลย (x ) สวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และคาสมประสทธสหสมพนธแบบเพยรสน (Peason’s product moment correlation) ผลการวจย พบวา

1) ภาวะผน ามงความส าเรจของงานของผบรหารสถานศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลกเขต 2 โดยภาพรวม อยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายขอพบวาภาวะผน าแบบมงผลส าเรจของงานของผบรหารสถานศกษาอยในระดบมากทกขอ โดยครเหนวา

_______________________ 1* นกศกษาสาขาวชาการบรหารการศกษา, หลกสตรครศาสตรมหาบณฑต, มหาวทยาลยราชภฏพบลสงคราม 2 อาจารย ดร. ประจ าหลกสตรครศาสตรมหาบณฑต, คณะครศาสตร, มหาวทยาลยราชภฏพบลสงคราม

44


ผบรหารเปดโอกาสใหครผสอนแสดงความสามารถในการท างานอยางเตมท อยในระดบมาก รองลงมาคอ ผบรหารเปดโอกาสใหครผสอนไดรบความกาวหนาในอนาคต และนอยทสดคอ ผบรหารก าหนดเปาหมายททาทาย 2) ความพงพอใจในการท างานของครในสถานศกษาสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลก เขต 2 ภาพรวมอยในระดบปานกลาง เมอพจารณาแยกตามปจจย พบวา ครมความพงพอใจในการท างานแตละรายปจจย อยในระดบปานกลาง เชนเดยวกนโดยปจจยค าจนมสวนท าใหครมความพงพอใจการท างานอยในระดบมากทสด และรองลงมาคอ ปจจยจงใจ 3) ความสมพนธแบบภาวะผน ามงความส าเรจของงานของผบรหารสถานศกษากบความพงพอใจในการท างานของคร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลก เขต 2 โดยภาพรวมมความสมพนธกนทาง บวก (r = 0.07) ในระดบต า

ค าส าคญ: ภาวะผน ามงความส าเรจของงาน, ความพงพอใจ

Abstract

This research aims were study of relationship between achievement oriented

leadership of school administrators and job satisfaction of teachers in schools under

Phitsanulok Primary Education Service Area Office 2. The population were 1,300 of the

school principals and teachers under the office of Phitsanulok Primary Educational

Service Area 2 and the simples of this research were 97 the school principal and 297

teachers. The research instruments were the questionnaire about achievement

oriented leadership and questionnaire about teacher job satisfaction with rating scales

in 5 levels. The statistics used for data analysis were mean, standard deviation and

Pearson’s product moment correlation.

This research finding that

1. The achievement oriented leadership of school administrators and job

satisfaction of teachers in schools under Phitsanulok Primary Education Service Area

Office 2 in overall was in high level. When we considered in each issue founded that

the relationship of achievement oriented leadership of school principal was in high

level in all issues. In the teacher’s opinion, the school principal gives opportunity to


show their ability to work was in high level and the school principal gives the teacher

an opportunity to be good in work in the future and in the lowest level, the school

principal the challenging goal of working.

2. The Job satisfaction in under The Office of Phitsanulok Primary Educational

Service Area 2 in overall was in middle level. When we considered in the following

factors, founded that the teachers have a job satisfaction in each factor in a middle

level as the same off the supporting factor to make it in the highest level and then

the motivation factors.

3. The achievement oriented leadership of school administrators and job

satisfaction of teachers in schools under phitsanulok primary education service area

office 2 in overall had the positive correlation in low level (r = 0.07)

Keywords: Achievement oriented leadership , Job satisfaction

บทน า

ผบรหารสถานศกษาเปนบคคลส าคญทจะตองน าพาเดก เยาวชน และประชาชนตอสกบปญหา การบรหารเพอใหนกเรยนมคณภาพนนเปนเปาหมายทส าคญทสดของการบรหารโรงเรยน แตการบรหารเพอใหบรรลเปาหมายดงกลาวนน สามารถทจะด าเนนการไดหลายแนวทาง ทงนขนอยกบคณลกษณะของผบรหาร สถานท สถานการณ และชวงเวลา กลาวคอ การบรหารโรงเรยนจะไมมสตรส าเรจทผบรหารคนใดจะน าไปใช และกอใหเกดผลส าเรจในลกษณะเดยวกนนนคอนขางจะมนอย เพราะการบรหารงานสความส าเรจจะตองเปนไปในลกษณะบรณาการ ทงแนวคด ทฤษฎ หลกการบรหาร ประสบการณ และคณลกษณะของผบรหาร โดยตงอยบนพนฐานของการมสวนรวมคด รวมท าของครและบคลากรในโรงเรยน ดงนนในเรองการบรหารโรงเรยน ประเดนทผบรหารควรด าเนนการและคดตอไป คอ ส ารวจดคณลกษณะของตนเอง วเคราะหสภาพของโรงเรยน ทงสภาพภายในและสภาพภายนอก ศกษาแนวคดทฤษฎการบรหาร ตวแบบผบรหารทประสบผลส าเรจ และประสบการณของตวเองทคดวานาจะเปนแนวทางการบรหารใหกบตนเองได น าขอมล คณลกษณะของตวผบรหาร เงอนไขหรอขอจ ากด ทงทเปนอปสรรคและแนวคดทฤษฎการบรหาร ตวแบบผบรหารทประสบผลส าเรจและประสบการณของตวเองมาหลอมรวมหรอสรางเปนแนวทางการบรหารโรงเรยนของ

46


ตนเอง ผบรหารจ าเปนตองปรบปรงคณลกษณะของตวเองไมวาจะเปนคณลกษณะดานบคลกภาพ ดานภาวะผน า ดานคณธรรมจรยธรรม ดานความสามารถในการบรหาร ดานวชาการและดานอนๆ เพอบรณาการกบเงอนไข สภาพงาน แนวคดทฤษฎ หลกการบรหารน าสการปฏบตอยางมสวนรวมใหประสบความส าเรจได (ส านกงานคณะกรรมการการประถมศกษาแหงชาต, 2540: 25 ) ดวยเหตทการมภาวะผน ามงผลส าเรจของงานของผบรหารสถานศกษา คอ ตนตอในการบรหารจดการในการพฒนาการศกษาใหเกดผลด และมประสทธภาพสงขนกบองคประกอบหลายอยาง เปนตนวา การบรหารจดการทด การน าเทคโนโลยมาใชในการท างาน และการพฒนาสองคกรแหงการเรยนร นอกจากนยงขนกบความรบผดชอบในการท างานของผรวมงาน ความกระตอรอรน ความสามารถของผรวมงาน ความถนด แตสงดงกลาวนจะเกดขนไดตองอาศยความสามารถของผน าหรอผบรหารซงถอไดวา เปนองคประกอบส าคญทสด ผน าทมความสามารถจะมอทธพลในการจงใจใหผอนปฏบตตาม ท างานมงสเปาหมายขององคกรและสามารถประสานอ านวยความสะดวกในการปฏบตงาน ผน าจงมความส าคญตอกลมและการบรหารงาน ความส าเรจของกลมมสวนสมพนธ กบความสามารถของผน า ซง กาญจน เรองมนตร ( 2548: 1) ไดกลาวถงผน า ( Leader) วาเปนปจจยทส าคญประการหนงตอความส าเรจขององคกรนน เพราะผน ามภาระหนาทและความรบผดชอบโดยตรงทจะตองวางแผน สงการ ดแล และควบคมใหบคลากรขององคกรปฏบตงานตางๆ ใหประสบความส าเรจตามเปาหมายและวตถประสงคทตงเชนเดยวกน วเชยร วทยอดม ( 2549: 1) ไดเสนอวาผน า เปนองคประกอบทส าคญของการบรหารในองคกร องคกรจะประสบความส าเรจหรอลมเหลวในการด าเนนงานนน ปจจยส าคญทสด คอ ผน า ถาองคกรใดไดผน าทมประสทธภาพกสามารถสงการและใชอทธพลตอผใตบงคบบญชาใหปฏบตงาน ตลอดจนท ากจกรรมตางๆ ใหองคกรสามารถท างานส าเรจลลวงไปดวยด แตในทางตรงกนขามถาองคกรใดไดผน าทไมมประสทธภาพ กจะไมสามารถสงการใหผใตบงคบบญชาใหเชอฟงและปฏบตตามค าสงได ซ ารายยงเปนการท าลายขวญของผใตบงคบบญชาทมตอผน า ซงจะเปนผลท าใหการปฏบตงานตางๆ ในองคกรประสบความลมเหลว ดงนน การจดการศกษาของสถานศกษาในส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลก เขต 2 จ าเปนอยางยงทจะตองอาศยผบรหารสถานศกษา ทมความร ความสามารถ โดยเฉพาะอยางยงผบรหารสถานศกษาจะตองเปนทงผอ านวยการ นกจดการ และเปนผน า ซงผบรหารในยคโลกาภวตน ตองใชภาวะผน าใหเหมาะสมกบการเปลยนแปลงตางๆ โดยสามารถปรบตวใหเหมาะสมกบทกสภาพการณได และใชความรความสามารถของตนใหเกดประโยชนตอการบรหารงานอยางมประสทธผล ( Owen, 1981: 45 McCorkle and Others, 1982: 190 อางถงใน ศกดไทย สรกจบวร, 2549: 21) การทโรงเรยนจะจดการศกษาใหมประสทธภาพไดนนถอวา ความสามารถของผบรหารโรงเรยนเปนสงส าคญและจ าเปนอยางยง เพราะผบรหารเปรยบเสมอนหวใจของโรงเรยน เปนผสงเสรมความกาวหนาของการเรยนการสอน เปนผจดการใหงาน ด าเนน ไปดวยความเรยบรอย


เปนผทตองรบผดชอบงานของโรงเรยนตงแตงานสงสดมาจนถงต าสด จากความส าคญของภาวะผน ามงความส าเรจของงานของผบรหารโรงเรยนและความพงพอใจในงานดงกลาวขางตน ผวจยจงสนใจทจะศกษาความสมพนธแบบภาวะผน ามงความส าเรจของผบรหารสถานศกษากบความพงพอใจในการท างานของคร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาพษณโลก เขต 2 เพอน าผลการวจยไปใชเปนขอมลพนฐานส าหรบผบรหารโรงเรยน ส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลก เขต 2 หรอหนวยงานทเกยวของใชเปนแนวทางในการวางแผน ปรบปรง พฒนาแบบภาวะผน าของผบรหารโรงเรยน เพอใหขาราชการครและบคลากรทางการศกษามความ พงพอใจในการปฏบตงานใหมประสทธภาพและเกดประสทธผลตอองคการตอไป

จดมงหมายของการวจย 1. เพอศกษาภาวะผน ามงความส าเรจของงานของผบรหารสถานศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลก เขต 2

2. เพอศกษาความพงพอใจในการท างานงานของคร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลก เขต 2

3. เพอศกษาความสมพนธระหวางภาวะผน ามงความส าเรจของงานของผบรหารสถานศกษากบความพงพอใจในการท างานของคร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลก เขต 2

สมมตฐานการวจย

ภาวะผน ามงความส าเรจของงานของผบรหารสถานศกษากบความพงพอใจในการท างานของคร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลก เขต 2 มความสมพนธกนทางบวก


1. ขอบเขตดานเนอหา 1.1 ภาวะผน ามงความส าเรจของผบรหารสถานศกษาผวจยใชทฤษฎภาวะผน ามงความส าเรจของงาน ของเฮาสและอแวนส ( Robert House & Martin Evans อางถงใน สเทพ พงศศรวฒน, 2548: 321-330)

48


1.2 ความพงพอใจในการปฏบตงานของครผสอนในสถานศกษาสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลก เขต 2 ตามแนวคดของ เฮอรสเบรก ม 2 ปจจย ไดแก ปจจยค าจน และปจจยจงใจ 2. ขอบเขตดานประชากรและกลมตวอยาง 2.1 ประชากร ไดแก ผบรหารจ านวน 127 คน และครผสอนจ านวน 1,300 คนในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลก เขต 2 ปการศกษา 2555 (ทะเบยนขอมลพนฐานสถานศกษาในสงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลก เขต 2, 2556: 1 - 6) 2.2 กลมตวอยาง ไดแก ผบรหารและครผสอน สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลก เขต 2 โดยใชวธการ ดงน ใชตารางแสดงก าหนดขนาดของกลมตวอยางของเครซ และมอรแกน ( Krejcie & Morgan, 1986: 345 อางถงใน บญชม ศรสะอาด , 2554: 199) ไดกลมตวอยาง ผบรหารจ านวน 97 คน และครผสอนจ านวน 297 คน ใชวธการสมแบบแบงชน ( Stratified random sampling) 3. ตวแปรทศกษา ในการศกษาครงนผวจยไดศกษาตวแปร 2 ตวแปรไดแก 3.1 ภาวะผน ามงความส าเรจของงานของผบรหารสถานศกษา 3.2 ความพงพอใจในการปฏบตงานของครผสอนในสถานศกษาสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลก เขต 2 ตามแนวคดของ เฮอรสเบรก ม 2 ปจจย ไดแก ปจจย ค าจน และปจจยจงใจ


ภาวะผน าของผบรหารสถานศกษา ภาวะผน ามงความส าเรจของงาน

ความพงพอใจในการท างานของคร แบงเปน 2 ปจจย ไดแก 1) ปจจยค าจน 2) ปจจยจงใจ


วธด าเนนการวจย 1. ประชากรและกลมตวอยาง ประชากร ไดแก ผบรหารสถานศกษาจ านวน 127 คน และครผสอนจ านวน 1,300 คน (ในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลก เขต 2, 2556: 1 - 6) กลมตวอยาง ไดแก ผบรหารสถานศกษาและครผสอนในสงกดส านกงานพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลก เขต 2 ประกอบดวย ผบรหารสถานศกษา จ านวน 97 คน จ านวน 297 คน โดยใชเกณฑก าหนดขนาดของกลมตวอยางโดยใชตารางของเครซและมอรแกน( R.V. Krejcie & D.W. Morgan, 1986: 345 อางถงใน บญชม ศรสะอาด , 2554: 199) ไดกลมตวอยางจ านวน 394 คน จงใชวธการสมแบบแบงชนตามอ าเภอทอยในส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาประถมศกษาพษณโลก เขต 2 เปนฐานเทยบสดสวนประมาณ และกลมตวอยางแลวสมอยางงาย 2. เครองมอทใชในการวจย เครองมอทใชในการวจยเปนแบบสอบถาม ดงน ตอนท 1 เปนแบบสอบถามภาวะผน ามงความส าเรจของงาน มลกษณะเปนแบบมาตราประมาณคา (Rating Scale) 5 ระดบ ตอนท 2 เปนแบบสอบถามความคดเหนเกยวกบความพงพอใจในการท างานของครในสถานศกษาสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลก เขต 2 ลกษณะค าถามแบบสอบถามเปนแบบมาตราสวนประมาณคา (Rating Scale) 5 ระดบ ประกอบดวย 1. ปจจยค าจน 2. ปจจยจงใจ 3. การเกบรวมรวมขอมล ในการเกบรวบรวมขอมล ผวจยไดด าเนนการ ดงน 3.1 ขอหนงสอจากส านกงานประสานการจดบณฑตศกษา มหาวทยาลยราชภฏพบลสงคราม เพอขออนญาตอนญาตผอ านวยการเขตพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลก เขต 2 เพอขอความรวมมอในการเกบขอมลประกอบการวจยจากผอ านวยการสถานศกษา 3.2 ผวจยน าหนงสอขอความอนเคราะหในการเกบรวบรวมขอมลจากส านกงานประสานการจดบณฑตศกษา มหาวทยาลยราชภฏพบลสงคราม ถงผบรหารสถานศกษา ในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลก เขต 2 จ านวน 2 ฉบบ ฉบบท 1 ผบรหารสถานศกษา จ านวน 97 ชด และฉบบท 2 ครผสอน จ านวน 297 คน

50


3.3 เมอไดรบแบบสอบถามคนผวจยด าเนนการตรวจสอบความถกตองสมบรณของแบบสอบถามทไดรบคนมา เพอน ามาใชในการวเคราะหขอมลตอไป 4. การวเคราะหขอมล ผวจยวเคราะหขอมลโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรส าเรจรป ในการค านวณคาสถตตางๆมขนตอนดงน

4.1 วเคราะหขอมลภาวะผน ามงความส าเรจของงานของผบรหารสถานศกษา เปนมาตรา

สวนประมาณคา วเคราะหขอมลโดยหาคาเฉลย (x ) และสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) 4.2 วเคราะหความพงพอใจในการท างานของคร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษา

ประถมศกษาพษณโลกเขต 2 ตอนท 2 เปนมาตราสวนประมาณคา วเคราะหขอมล โดยหาคาเฉลย (x ) และสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.)

4.3 วเคราะหหาความสมพนธภาวะผน ามงความส าเรจของงานของผบรหารสถานศกษากบความพงพอใจในการท างานของคร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลก เขต 2 โดยใชสถตหาคาสมประสทธสหสมพนธของเพยรสน ( Pearson’s Product - Moment Correlation Coefficient) โดยใชเกณฑการวเคราะหสมประสทธสหสมพนธ (r)

5. สถตทใชในการวเคราะหขอมล สถตทใชในการวเคราะหขอมล มดงน

1. คาเฉลย (x ) 2. สวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D) 3. คาสมประสทธสหสมพนธแบบเพยรสน (Pearson Product–Moment Correlation Coefficient)

ผลการวจย จากการศกษาความสมพนธระหวางภาวะผน ามงผลส าเรจของงานของผบรหารสถานศกษา

กบความพงพอใจในการท างานของครผสอน สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลก เขต 2 สรปผลการวจยเปนรายดาน ดงน 1. ภาวะผน ามงความส าเรจของงานของผบรหารสถานศกษากบความพงพอใจในการท างานของคร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลกเขต 2 โดยภาพรวม อยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายขอพบวาภาวะผน าแบบมงผลส าเรจของงานของครและผบรหารสถานศกษาอยในระดบมากทกขอ โดยครเหนวา ผบรหารเปดโอกาสใหครผสอนแสดงความสามารถในการท างานอยาง


เตมท อยในระดบมาก รองลงมาคอ ผบรหารเปดโอกาสใหครผสอนไดรบความกาวหนาในอนาคต และนอยทสด คอ ผบรหารก าหนดเปาหมายททาทาย 2. ความพงพอใจในการท างานของครในสถานศกษาสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลก เขต 2 ภาพรวมอยในระดบปานกลาง เมอพจารณาแยกตามปจจย พบวา ครมความพงพอใจในการท างานแตละรายปจจย อยในระดบปานกลาง เชนเดยวกนโดยปจจยค าจนมสวนท าใหครมความพงพอใจการท างานอยในระดบมากทสด และรองลงมาคอ ปจจยจงใจ ซงผวจยสรปรายละเอยดในแตละดาน ดงน 2.1 ความพงพอใจในการท างานตามปจจยค าจนของคร ในสถานศกษาสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลก เขต 2 โดยภาพรวมอยในระดบ ปานกลาง เมอพจารณาเปนรายขอ พบวา ครมความพงพอใจในเรองการจายคาตอบแทนยดตามสภาพผลส าเรจของงาน และ ครมความพงพอใจในเรองคณะครมความสามคคในหมคณะ และครมความพงพอใจในเรองผบรหารเปนมตรกบคณะครทกคน เกยวกบการปฏบตงานเสมอ 2.2 ความพงพอใจในการท างานตามปจจยจงใจของคร ในสถานศกษาสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลก เขต 2 โดยภาพรวมอยในระดบ ปานกลาง เมอพจารณาเปนรายขอ พบวาครมความพงพอใจในสถานศกษาของทานมการก าหนดกฎเกณฑในการพจารณาเลอนขนเงนเดอนอยางยตธรรม อกทงครยงมความพงพอใจทไดใชความรความสามารถแกไขปญหาและอปสรรคตองานทไดรบมอบหมาย และครยงมความพงพอใจกบเพอนรวมงานของทกลาวยกยองและชมเชยเมอท างานส าเรจ 3. ความสมพนธภาวะผน ามงความส าเรจของงานของผบรหารสถานศกษากบความพงพอใจในการท างานของคร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลก เขต 2 โดยภาพรวมมความสมพนธกนทางบวก ในระดบต า เมอพจารณาความสมพนธระหวางภาวะผน ามงผลส าเรจของงานของผบรหารสถานศกษากบความพงพอใจในการท างานของคร พบวามความสมพนธกนทางบวกอยในระดบต าภาวะผน ามงผลส าเรจของงานของผบรหารสถานศกษามความสมพนธกบความพงพอใจ ในการท างานของคร เมอท าการทดสอบนยส าคญทางสถต พบวาภาวะผน ามงผลส าเรจของงานของผบรหารสถานศกษามความสมพนธกบความพงพอใจในการท างานของครในระดบต าอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 เชนเดยวกน

52



จากการศกษาความสมพนธระหวางภาวะผน ามงความส าเรจของงานของผบรหารสถานศกษากบความพงพอใจในการท างานของครในสถานศกษาสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลก เขต 2 มขอคนพบเปนประเดนส าคญน ามาอภปราย ดงตอไปน

1. ภาวะผน ามงความส าเรจของงานของผบรหารสถานศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลกเขต 2 โดยรวมอยในระดบมาก ทงนอาจเปนเพราะวา ผบรหารในปจจบนมการบรหารจดการเพอพฒนาการศกษาใหเกดผลดและมประสทธภาพสงขนกบองคประกอบหลายอยาง เปนตนวา การบรหารจดการทด การน าเทคโนโลยมาใชในการท างาน ความเปนผบรหารมออาชพ และการพฒนาสองคกรแหงการเรยนร นอกจากนยงขนกบความรบผดชอบในการท างานของผรวมงาน ความกระตอรอรน ความสามารถของผรวมงาน ความถนด แตสงดงกลาวนจะเกดขนไดตองอาศยความสามารถของผน าหรอผบรหารซงถอไดวา เปนองคประกอบส าคญทสด ผน าทมความสามารถจะมอทธพลในการจงใจใหผอนปฏบตตาม ท างานมงสเปาหมายขององคกรและสามารถประสานอ านวยความสะดวกในการปฏบตงาน ผน าจงมความส าคญตอกลมและการบรหารงาน ความส าเรจของกลมมสวนสมพนธ กบความสามารถของผน า ซงสอดคลองกบ สเทพ พงศศรวฒน (2545: 381) กลาววา แนวคดทฤษฎภาวะผน าแบบวถทางเปาหมายเชอวา ผน าสามารถสรางแรงจงใจดวยการท าใหวถทาง (Path) ทจะไปสเปาหมายทมความชดเจนและงายพอทผใตบงคบบญชาจะไปถงได โดยชวยเหลอแนะน าสอนงาน และน าทาง หรอเปนพเลยงดแล ผน ายงสามารถสรางแรงจงใจดวยการชวยแกไขอปสรรคทขวางกนเสนทางไปสเปาหมาย รวมทงชวยท าใหตวงานเองมความนาสนใจสามารถสรางความพงพอใจใหแกผใตบงคบบญชา ซงสอดคลองกบงานวจยของ อบล โสภาภาค (2549: 55) ทไดท าการศกษาเรองภาวะผน าของผบรหารโรงเรยนขนพนฐาน สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาปราจนบร พบวา ความคดเหนของผบรหารและครเกยวกบภาวะผน าของผบรหารโรงเรยนขนพนฐานสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาปราจนบร โดยภาพรวมอยในระดบมากซงสอดคลองกบ สพษ จยกลาง ( 2550) ทไดท าการศกษาความสมพนธระหวางภาวะผน าของผบรหารสถานศกษากบความพงพอใจในการท างานของครในสถานศกษาขนพนฐานสงกดส านกงานเขตพนทการศกษานครราชสมา เขต 1 พบวาความพงพอใจในการท างานของครผสอนทมตอภาวะผน ามงผลส าเรจของงานของผบรหารสถานศกษาโดยภาพรวมอยในระดบมาก เชนเดยวกนและสอดคลองกบงานวจยของ กลรศม สรกรวฒพงษ (2553: บทคดยอ) ท าการวจยเรองความสมพนธระหวางภาวะผน าของผบรหารโรงเรยนกบความพงพอใจในการปฏบตงานของครในโรงเรยนในเครอสารสาสน ซงเปนภาวะผน าทผบรหารสถานศกษาเลอกใชตามสถานการณ เชนเดยวกบงานวจยน พบวาความพงพอใจของครผสอน


ทมตอภาวะภาวะผน าของผบรหารโรงเรยน โดยภาพรวมอยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายดาน พบวาทกดานอยในระดบมากเชนเดยวกน 2. ความพงพอใจในการท างานของครในสถานศกษาสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลก เขต 2 ภาพรวมอยในระดบปานกลาง เมอพจารณาแยกตามปจจย พบวาครมความพงพอใจในการท างานแตละรายปจจย อยในระดบปานกลาง เชนเดยวกนสอดคลองกบงานวจยของ ชชย โพธชวย (2549) ท าการวจยเรองความสมพนธระหวางภาวะผน าของผบรหารสถานศกษากบความพงพอใจในงานตามทศนะของคร สงกดส านกงานการประถมศกษาจงหวดลพบร มความความพงพอใจในระดบปานกลางสอดคลองกบงานวจยของ เนตรพณณา ยาวราช ( 2547: 102) กลาววา ทฤษฎสององคประกอบของเฮอรสเบรก เปนความรสกของบคคลทมความพงพอใจหรอไมพงพอใจในการท างาน พฤตกรรมทท าใหบคคลเกดความพงพอใจเรยกวาปจจยสขภาพอนามย (Hygiene factor) หรอ (Maintenance factor) คอ พฤตกรรมทมอทธพลตอความไมพงพอใจในการท างาน ผบรหารสามารถใชปจจยสขอนามยในรปแบบตางๆ เชน การเพมเงนเดอนคาตอบแทน แตไมไดหมายความวาจะเปนการกระตนใหบคคลท างานทดได หากแตเปนการกระตนใหเกดการจงใจจากตวงาน ท าไดโดยการจงใจโดยการใชปจจยทสอง คอ ปจจยจงใจ Motivation factor โดยการมอบหมายงานทมความส าคญหรอเพมเนอหาของงาน ( Job enrichment) ซงเปนปจจยหนงทมอทธพลตอความพงพอใจของบคคลและสามารถกระตนใหบคคลท างานไดอยางดเรยกวา ปจจยจงใจ Motivation factor หมายถง ปจจยทมอทธพลตอการท างานของบคคล และท าใหผลผลตเพมขน ทฤษฎนเรยกวา (Hygiene-Motivation factors) หรอ ปจจยอนามยและปจจยจงใจประกอบดวยการท าใหบคคลพงพอใจในดานตางๆ ดงน ปจจยสขอนามย ท าใหบคคลพงพอใจหรอไมพงพอใจในเรอง นน ไดแก นโยบายขององคการ การมหวหนางานทด การมความสมพนธทดตอผบงคบบญชา การมความสมพนธทดตอเพอนรวมงาน การไดเงนเดอนคาจางทเหมาะสม และผบรหารมความสมพนธทดกบบคคล ปจจยจงใจเปนปจจยทท าใหบคคลมแรงจงใจในการท างาน ไดแก การใหโอกาสไดใหรบความส าเรจในการท างาน การใหโอกาสบคคลตระหนกในความส าคญของงานนนการใหบคคลท างานดวยตนเอง การใหมความรบผดชอบ การใหมความกาวหนาในอาชพและบคคลมความเจรญกาวหนาเตบโตในหนาท 2.1 ความพงพอใจในการท างานตามปจจยค าจนของครในสถานศกษาสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลก เขต 2 โดยภาพรวมอยในระดบ ปานกลาง พบวาครมความพงพอใจในเรองการจายคาตอบแทนตามสภาพผลส าเรจของงาน อกทงมความพงพอใจในเรองความสามคคในหมคณะ ตลอดจนมความพงพอใจในเรองผบรหารเปนมตรกบหมคณะครทกคน ซงสอดคลองกบงานวจยของชชย โพธชวย (2545) ท าการวจยเรองความสมพนธระหวางภาวะผน าของผบรหารสถานศกษากบความพงพอใจในงานตามทศนะของคร สงกดส านกงานการประถมศกษาจงหวดลพบร ทมระดบความพงพอใจในการท างานของครอยในระดบปานกลาง เชนกน

54


2.2 ความพงพอใจในการท างานตามปจจยจงใจของครในสถานศกษาสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลก เขต 2 โดยภาพรวมอยในระดบ ปานกลาง พบวาครมความพงพอใจในสถานศกษาทมการก าหนดกฎเกณฑในการพจารณาเลอนขนเงนเดอนอยางยตธรรม ตลอดจนไดใชความรความสามารถแกไขปญหาและอปสรรคตองานทไดรบมอบหมาย และเพอนรวมงานของทานกลาวยกยองและชมเชยเมอทานท างานส าเรจ สอดคลองกบงานวจยของมยร สมศร (2553) ทไดท าการศกษาภาวะผน าการของผบรหารกบความพงพอใจในการปฏบตงานของคร สงกด ส านกงานเขตพนทการศกษานครพนม เขต 1 พบวามระดบความพงพอใจในการท างานอยในระดบปานกลางเชนเดยวกน

ทงนอาจเนองมาจากวา สถานศกษาสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลก เขต 2 สวนใหญ เปน สถานศกษาท คณะครมความพงพอใจในเรองความปลอดภยในการเดนทางไปปฏบตงาน นอยเนองมาจากการเดนทางไปปฏบตงานยงไมคอยสะดวกและปลอดภยมากนก เพราะระยะทางไกลจากอ าเภอเมอง เนองจากคณะครสวนใหญอาศยอยในอ าเภอเมอง คณะครจงมความพงพอใจในเรองความปลอดภยในการเดนทางไปปฏบตงานนอย 3. ความสมพนธภาวะผน ามงความส าเรจของงานของผบรหารสถานศกษากบความพงพอใจในการท างานของคร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลก เขต 2 โดยภาพรวมมความสมพนธเชงบวก (r = 0.07) อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 อยในระดบต า สอดคลองกบงานวจยของ ชชย โพธชวย ( 2545) ทท าการวจยเรองความสมพนธระหวางภาวะผน าของผบรหารสถานศกษากบความพงพอใจในงานตามทศนะของคร มวตถประสงคเพอศกษาความสมพนธระหวางแบบภาวะผน าของผบรหารโรงเรยนกบความพงพอใจในงานตามทศนคตของคร สงกดส านกงานการประถมศกษาจงหวดลพบร พบวาภาวะผน าของผบรหารสถานศกษากบความพงพอใจในงานตามทศนะของคร สงกดส านกงานการประถมศกษาจงหวดลพบร ม ความสมพนธกนเชงบวก นอกจากนยงสอดคลองกบงานวจยของพชร สดจตต (2553: 83) ทไดศกษาความสมพนธระหวางแบบภาวะผน าของผบรหารสถานศกษา กบความพงพอใจในการปฏบตงานของครในโรงเรยน สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาสโขทย เขต 1 พบวาความสมพนธระหวางภาวะผน าของผบรหารสถานศกษากบความพงพอใจในการปฏบตงานของคร โดยรวมมความสมพนธกนเชงบวก อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 อยในระดบต าเชนเดยวกน


ขอเสนอแนะ จากการวเคราะหขอมลภาวะผน ามงความส าเรจของงานของผบรหารสถานศกษากบความพงพอใจในการท างานของคร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลกเขต 2 ผวจยมขอเสนอแนะการวจยดงน ขอเสนอแนะส าหรบการน าผลการวจยไปใช

1. จากการวเคราะหขอมลภาวะผน ามงความส าเรจของงานของผบรหารสถานศกษากบความพงพอใจในการท างานของคร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลกเขต 2 พบวาผบรหารก าหนดเปาหมายททาทายนอยทสด ดงนน ควรกระตนใหผบรหารสถานศกษาก าหนดเปาหมายททาทาย ในการบรหารงานใหมากขน โดยเฉพาะการหลอมรวมแนวคดของคณะครในสถานศกษาใหเปนหนงเดยว กระตนใหครไดแสดงค วามคดเหนในการประชม และใหความส าคญตอแนวคดของครทกคน ตลอดจนยอมรบฟงความคดเหนของคณะกรรมการในการประชมเพอน าไปสการก าหนดเปาหมาย และแนวทางการปฏบตงานของสถานศกษารวมกน ซงจะสรางความพงพอใจในการท างานของครมากขน

2. จากการวเคราะหขอมลความพงพอใจในการท างานของครในสถานศกษาสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลก เขต 2 ภาพรวมอยในระดบปานกลาง เมอพจารณาแยกตามปจจย พบวาครมความพงพอใจในการท างานแตละรายปจจย อยในระดบปานกลาง เชนเดยวกนโดยปจจยค าจนมสวนท าใหครมความพงพอใจการท างานอยในระดบมากทสด และรองลงมา คอ ปจจยจงใจ ดงนนผบรหารสถานศกษาควรศกษาทฤษฎการสรางแรงจงใจและน ามาใชเปนกจกรรม โครงการ ในการสรางแรงจงใจ เชน การศกษาดงาน การใหรางวลครดเดน การประกาศเกยรตคณ โครงการพฒนาครเขาสวทยฐานะทสงขน ซงท าใหครม รายไดเพยงพอตอการด ารงชวตในปจจบน เพอใหครเกดความพงพอใจในการท างาน อนจะน าไปสผลส าเรจตามเปาหมายของสถานศกษาทก าหนดไว

3. จากการหาคาความสมพนธภาวะผน ามงความส าเรจของงานของผบรหารสถานศกษากบความพงพอใจในการท างานของคร สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลก เขต 2 โดยภาพรวมมความสมพนธกนทาง บวก ในระดบต า เมอพจารณาความสมพนธระหวางแบบภาวะผน ามงผลส าเรจของงานของผบรหารสถานศกษากบความพงพอใจในการท างานของครพบวามความสมพนธกนทางบวกอยในระดบต า ดงนนส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาพษณโลก เขต 2 ควรมการจดอบรมเรองภาวะผน ามงผลส าเรจของงานใหกบผบรหารสถานศกษา เพอใหผบรหารสถานศกษาน าความรเกยวกบภาวะผน ามงผลส าเรจของงานไปใชในการสรางความพงพอใจในการท างานของคร

56


ขอเสนอแนะส าหรบวจยครงตอไป 1 . ควรศกษา ปจจยทสงผลตอความพงพอใจในการท างานของคร เพอพฒนาใหครผสอนมขวญและก าลงใจในการท างานใหมประสทธภาพยงขนไป 2. ควรศกษาแบบภาวะผน าอนทมประสทธภาพสง ทสงผลตอความพงพอใจในการปฏบตงานของคร

เอกสารอางอง กระทรวงศกษาธการ. (2546). พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ.2542 และแกไขเพมเตม

(ฉบบท 2) พ.ศ.2545. กรงเทพฯ: กระทรวงศกษาธการ. กาญจน เรองมนตร. (2548). เอกสารประกอบการสอนวชาการกฎหมายการศกษา. มหาสารคาม.

มหาวทยาลยมหาสารคาม. กลรศม สรกรวฒพงศ. (2553). ความสมพนธระหวางภาวะผน าของผบรหารกบความพงพอใจใน

การปฏบตงานของคร โรงเรยนในเครอสารสาสนกลรศม สรกรวฒพงศ. กรงเทพฯ: มหาวทยาลยศลปากร.

ชชย โพธชวย. (2545). ศกษาความสมพนธระหวางภาวะผน าของผบรหารสถานศกษากบความพงพอใจในงานตามทศนะของครสงกดส านกงานการประถมศกษาจงหวดลพบร. ลพบร: สถาบนราชภฏเทพสตร.

เนตรพณณา ยาวราช. (2547). ภาวะผน าและผน าเชงกลยทธ. (พมพครงท 3). กรงเทพฯ : เซนทรลเอกซเพรส.

บญชม ศรสะอาด. (2554). การวจยเบองตน. (พมพครงท 9). กรงเทพฯ: สสรยาสาสน. พชร สดจตต. (2553 ). ความสมพนธระหวางแบบภาวะผน าของผบรหารสถานศกษาและความพง

พอใจในการปฏบตงานของครการศกษาพเศษในโรงเรยนแกนน าจดการเรยนรวม สงกดส านกงานเขตพนการศกษาสโขทย เขต 1. วทยานพนธ ครศาสตรมหาบณฑต สาขาการศกษาพเศษ มหาลยราชภฏพบลสงคราม.

มยร สมศร. (2553). การศกษาภาวะผน าการของผบรหารกบความพงพอใจในการปฏบตงานของครในสถานศกษา สงกดส านกงานเขตพนทการศกษานครพนม เขต 1. วทยานพนธครศาสตรมหาบณฑต สาขาการบรหารการศกษา มหาลยนครพนม.

วเชยร วทยอดม. (2549). พฤตกรรมองคการ. กรงเทพฯ: ธระฟลม และไซเทกซ. ศกดไทย สรกจบวร. (2544). จตวทยาสงคม ทฤษฏและการปฏบตการ. กรงเทพ: สวรยาสาส.


สเทพ พงศศรวฒน. (2548). ภาวะผน า: ทฤษฎและปฏบตศาสตรและศลปสความเปนผน าทสมบรณ. (พมพครงท 2). เชยงราย: มหาวทยาลยราชภฏเชยงราย.

สพษ จยกลาง. (2550). ศกษาความสมพนธระหวางภาวะผน าของผบรหารสถานศกษากบความพงพอใจในการท างานของครในสถานศกษาขนพนฐาน สงกดส านกงานเขตพนทการศกษานครราชสมา เขต 1. วทยานพนธครศาสตรมหาบณฑต สาขาบรหารการศกษา มหาวทยาลยราชภฏนครราชสมา.

อบล โสภาภาค. (2549). ภาวะผน าของผบรหารสถานศกษาขนพนฐาน สงกดส านกงานเขตพนทการศกษาปราจนบร: ส านกวทยบรการและเทคโนโลยสารสนเทศ มหาวทยาลยราชภฏราชนครนทร.

58


การพฒนาความสามารถการอานออกเสยงภาษาองกฤษของนกเรยน ชนประถมศกษาปท 3 โดยใชรปแบบการสอนแบบโฟนกส

A study of English pronunciation ability of grade 3 students through Phonics Method

ธนญกรณ สขศร 1*, ทวศกด ขนยศ 2, สกล เกดผล3

Thanankorn Suksiri1*, Taweesak Kunyot, Sakon Kerdpol3

บทคดยอ

การวจยครงนมจดมงหมาย เพอเปรยบเทยบความสามารถในการอานออกเสยงภาษาองกฤษของนกเรยนทเรยน โดยใชรปแบบการสอนแบบโฟนกสระหวางกอนเรยนกบหลงเรยน และศกษาความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยนภาษาองกฤษ โดยใชวธการสอนแบบโฟนกส ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 กลมตวอยางในการวจยครงนเปนนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 /1 โรงเรยนเทศบาลบานปากทาง อ าเภอเมอง จงหวดพจตร ทเรยนภาษาองกฤษในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2557 จ านวน 43 คน ไดมาโดยการสมตวอยางแบบงาย ( Simple random sampling) ดวยวธจบสลาก เครองมอทใชในการวจยครงน ประกอบดวย แผนจดการเรยนร แบบทดสอบการอานออกเสยงภาษาองกฤษ และ แบบสอบถามความพงพอใจ เวลาในการทดลองทงหมด ใชระยะเวลา 12 สปดาหๆ ละ 2 ชวโมง รวมทงหมด 24 ชวโมง สถตทใชในการวเคราะหขอมล ไดแก คาความถ (Frequency)

และคารอยละ (Percentage) คาเฉลย ( X ) สวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D) สถตการทดสอบคาท (t-test) ผลการวจยสรปไดดงน คะแนนความสามารถในการอานออกเสยงภาษาองกฤษของนกเรยนทเรยนโดยใชรปแบบการสอนแบบโฟนกส มคาเฉลยทดสอบกอนเรยนเทากบ 8.70 คะแนน เฉลยคดเปนรอยละ 43.49 และหลงเรยนมคะแนนเฉลย 15.72 คะแนน เฉลยคดเปนรอยละ 78.60 เมอท าการทดสอบความแตกตางของคาเฉลย สรปไดวา คะแนนหลงเรยนสงกวาคะแนนกอนเรยน _______________________ 1* นกศกษาสาขาวชาภาษาศาสตรประยกตการสอนภาษาองกฤษ , หลกสตรครศาสตรมหาบณฑต, มหาวทยาลยราชภฏ

พบลสงคราม 2 อาจารย ดร. ประจ าหลกสตรศลปศาสตรมหาบณฑต, คณะมนษยศาสตรและสงคมศาสตร, มหาวทยาลยราชภฏพบล

สงคราม 3 ผชวยศาสตราจารย ดร. ประจ าหลกสตรศลปศาสตรมหาบณฑต, คณะ มนษยศาสตรและสงคมศาสตร , มหาวทยาลย

ราชภฏพบลสงคราม


อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 และระดบความพงพอใจของนกเรยนทไดรบการสอนอานออกเสยงภาษาองกฤษดวยวธการสอนแบบโฟนกส โดยภาพรวม อยในระดบมาก

ค าส าคญ: โฟนกส , อานออกเสยง

Abstract

The aims of this study were to investigate and compare English pronunciation ability of grade 3 students before and after learning through Phonics Method, and to study the students’ satisfaction towards learning through Phonics Method. The subjects of the study were 43 Prathomsuksa 3 students of Tedsabanbanpangtang School, Muang District, Phichit, who were studying English in the first academic year 2014, selected by simple random sampling. The study was a one – group pretest – posttest design. The instruments employed in this study were: 24 lesson plans, an English pronunciation ability test, and a satisfaction questionnaire. The experiment lasted 12 weeks, 2 hours a week, and 24 hours for all. Statistics employed were frequency, percentage, mean, standard deviation and t-test. The research results showed that the students’ scores before studying were 43.49 percent and after were 78.60 percent, so the posttest mean score was significantly higher than the pretest one at 0.05. The students’ satisfaction towards learning through Phonics Method overall was at a high level. Keywords: Phonics , Pronunciation

บทน า

ระบบการศกษาของประเทศไทยนน เราจะเหนไดวามการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษในฐานะภาษาตางประเทศในทกระดบชนโดยเรมตงแตชนอนบาล ประถมศกษา มธยมศกษา จนถงระดบอดมศกษามายาวนาน แตผลปรากฏวาผเรยนมระดบความสามารถในการใชภาษาองกฤษเพอการสอสารโดยเฉลยอยในเกณฑทต ามากจนไมสามารถน าสงทเรยนไปใชประโยชนได เมอจบการศกษาจน

60


ท าใหเกดการสญเปลา ทงในเรองของเวลาและงบประมาณทางการศกษามาโดยตลอด (สมตรา, 2540: 14-15) ซงจากการศกษาวจยในเรองการเรยนการสอนภาษาองกฤษทผานมาพบวา ผเรยนตางมปญหาในสวนของการฟงและการพด ซงการฟงและการพดนตางมความเกยวของสมพนธกบ “การออกเสยง” โดยตรง และการทผเรยนไมสามารถพฒนาทกษะการฟงและการพดไดอยางมประสทธภาพนน โดยพนฐานแลวเกดจากอทธพลการแทรกแซงของภาษาแม ทท าใหนกเรยนไมสามารถแยกแยะ รบรเสยงและการออกเสยงทถกตอง โดยผเรยนมกใชลกษณะเสยงทมในภาษาไทยแทนการออกเสยงในภาษาองกฤษในแทบทกกรณ (ปรารมภรตน โชตกเสถยร , 2537: 89) พณทพย ทวยเจรญ ( 2539: 87 - 92) กลาววา ผเรยนภาษาตางประเทศไดเรยนรภาษาของตนมากอนแลวท าใหมลกษณะ แนวคดทสมพนธกบลกษณะของภาษาแมอยตลอดเวลา มกจะเลอกออกเสยงทตนคนเคยและใกลเคยงกบเสยงทมอยในภาษาแมของตน

ปจจบนการสอนอานภาษาองกฤษในระดบประถมศกษานน ตามคมอของกรมวชาการไดใชวธการสอนอานใหจ าเปนค าและเปนประโยค ซงปรากฏวา นกเรยนสวนใหญจะมปญหาดานการออกเสยง ดงท อนทรา ศรประสทธ (2551) ไดศกษาวเคราะห ปญหาทท าใหผลสมฤทธทางการเรยนภาษาองกฤษตกต า คอ ผเรยนไมสามารถอานออกเสยงค าศพทภาษาองกฤษได ซงเปนปญหาพนฐานการอานออกเสยงและเขยนสะกดค าของผเรยนทเกดจากการใชระบบการสอนอานเปนค าหรอการสอนภาษาแบบองครวม (Whole language) เพยงอยางเดยว

การเรยนการสอนแบบโฟนกส จะชวยสรางความเขาใจในการออกเสยงหรอผสมค าในภาษาองกฤษ ซงจะท าใหเดกรจกตวอกษรและค าศพท โดยไมตองอาศยการทองจ า แมแตจะเปนค าทเราไมเคยเหนไมเคยไดยนมากอน ขณะทเดกทผานการเรยนแบบทองจ ามาตลอด จะรจกเฉพาะค าศพทททองมาเทานน สงส าคญของการเรยนระบบโฟนกส แทจรงแลวไมไดมงเนนไปทการออกเสยงเทานน แตยงสรางความสามารถในดานการเขาใจหนวยเลกทสดของเสยง การผสมเสยงและสะกดค า ทงนกเพอประโยชนในการพฒนาสทกษะการอานทเรวยงขน ซงจะท าใหเดกทเรยนในระบบนรกการอานและการเขยน ระบบการเรยนแบบโฟนกสนน มความสมพนธกบการเรยนภาษาองกฤษในทกๆ ทกษะ ไมวาจะเปนฟง พด อาน เขยน หรอสะกดค า จะเหนไดวาเมอเดกสามารถแยกแยะหนวยเสยงได จะท าใหฟงไดงายขนและเมอพบค าใหมกสามารถแยกแยะหนวยเสยงอานได และท าใหเดกออกเสยงและเขยนไดงายขนนนเอง

จากการศกษาเอกสารของ กรอฟ (Groff: 2002) อางวามงานวจย ดานการอานของมหาวทยาลยอลลนอยส ทระบวาการสอนโฟนกสทเปนระบบ ชวยท าใหผเรยนรบรค า (Word recognition) ไดดกวา และสะกดค า ( Spelling) ไดเกงกวาผเรยนทถกสอนดวยวธอานเปนค า และ งานวจยของมหาวทยาลยของรฐซานดเอโก ไดแสดงใหเหนวาถาเอาหองเรยนสองหองทผเรยนมคณสมบตเหมอนกน หองหนงสอนอานดวยระบบโฟนกส อกหองหนงยงคงสอนอานแบบวธอานเปน


ค า (Whole language) ในตลอดปการศกษา ผลปรากฏวาหองเรยนทใชการสอนภาษาองกฤษดวยระบบโฟนกสจะมผลสมฤทธทชนะหองเรยนทสอนดวยวธอานเปนค าในทกเรองทเกยวกบวชาภาษาองกฤษ (Marilyn Adams, 2002)

และการเรยนการสอนในรายวชาภาษาองกฤษ ถอไดวาเปนรายวชาทนกเรยนไมชอบและมกจะอานและเขยนกนไมคอยไดนก และทส าคญ คอ นกเรยนทไมมความรพนฐานในเรองภาษาองกฤษมเปนจ านวนมากจนท าใหเกดเจตคตในทางลบมากกวาทจะเปนทางบวก และปจจยทท าใหไมชอบเรยนภาษาองกฤษนน ไดแก นกเรยนรสกวาเรยนไมคอยเขาใจ ไมสนก รสกไมมนใจในการเรยนภาษาองกฤษ และไดคะแนนในวชาภาษาองกฤษไมด หรอเคยสอบตกในวชานมากอน (เกรยงศกด สยะนานนทและวฒนา พดเกต , 2548) รวมทงทฤษฎการเรยนรภาษาทสองนน เปนทยอมรบโดยทวไปวาปจจยดานความแตกตางของแตละบคคล ไมวาจะเปนเรองของอาย เจตคต แรงจงใจ หรอแมกระทงกลวธการเรยนรมอทธพลตอการเรยนภาษา นอกจากนกมขอสมมตฐานวาสภาวะทางอารมณดานความชอบหรอไมชอบ (Affective states) มบทบาทส าคญตอการเรยนภาษาทสองเชนเดยวกน ( Lightbown & Spada, 1999; Oxford, 1990)

ดวยเหตผลดงกลาว ผวจยจงมความเหนวาการอานออกเสยงเปนทกษะทมความส าคญตอการเรยนภาษาองกฤษ ในระดบประถมศกษา เพราะเปนการปพนฐานความรทจ าเปน อนน าไปสการพฒนาทกษะทางภาษาในดานการฟง การอาน การพด และการเขยน ในการเรยนระดบชนทสงขน และแนวทางหนงทสามารถน ามาใชในการเรยนการสอนภาษาองกฤษ ระดบประถมศกษา เพอพฒนาความสามารถในการอานออกเสยงไดอยางถกตองชดเจน คอ การใชวธการสอนแบบโฟนกส ซงเปนกจกรรมการเรยนการสอน ทเนนการออกเสยง รจก เขาใจ และรกฎของความสมพนธระหวางรปกบเสยง (Beck & Juel. 1992, 109-110 ) สามารถจ าแนกและ แสดงความสมพนธของค าทมเสยงสระ สระผสม และตวสะกดทคลายกน ซงวธการสอนแบบโฟนกส จะสามารถพฒนาผเรยน ในดานการออกเสยง รวมทงจะกอใหเกดเจตคตทด มความพงพอใจ ความรสกชอบ ดใจ มความสขตอการเรยนในรายวชาน


1. เพอเปรยบเทยบความสามารถในการอานออกเสยงภาษาองกฤษของนกเรยนทเรยนโดยใชรปแบบการสอนแบบโฟนกสระหวางกอนเรยนกบหลงเรยน

2. เพอศกษาความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยนภาษาองกฤษโดยใชวธการสอนแบบโฟนกส

62


วธด าเนนงานวจย 1. กลมตวอยาง คอ นกเรยนทก าลงศกษาชนประถมศกษาปท 3 โรงเรยนเทศบาลบานปากทาง ชน ป.3/1 จ านวน 43 คน ไดมาโดยการสมตวอยางแบบงาย (Simple random sampling) วธจบสลาก

2. เครองมอทใชในการวจย ประกอบดวย เครองมอทใชในการวจยครงน ประกอบดวยเครองมอ 3 ประเภท ไดแก

2.1 แผนการจดการเรยนรแบบโฟนกส ระดบชนประถมศกษาปท 3 จ านวน 24 แผนๆ ละ 1 ชวโมง รวมทงหมด 24 ชวโมง ซงไดผานการตรวจแกไข ทดลอง และปรบปรงมาแลว มคาดชนความสอดคลอง อยท 1.00

2.2 แบบทดสอบการอานออกเสยงภาษาองกฤษ ซงไดผานการตรวจแกไข ทดลองและปรบปรงมาแลว มคาดชนความสอดคลองระหวางขอค าถามกบจดประสงคการเรยนรของแตละขอทดสอบ (IOC) อยระหวาง 0.67–1.00 ซงแบบทดสอบการอานออกเสยงภาษาองกฤษไดคาความเชอมนของแบบทดสอบเทากบ 0.94 โดยก าหนดใหผเรยน อานออกเสยงค าศพทภาษาองกฤษของพยญชนะตนค า และเสยงสระเสยงสนไดถกตอง ซงผสอนก าหนดใหผเรยนอานออกเสยงตามแบบ โฟนกส ไดจ านวน 3 ครง และผเรยนจะไดรบการทดสอบเปนรายบคคล และใชส าหรบทดสอบกอนและหลงการสอน เมอสนสดการสอน

2.3 แบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทมตอการสอนอานออกเสยงภาษาองกฤษดวยวธโฟนกส จ านวน 1 ฉบบ ซงไดผานการตรวจแกไข ทดลองและปรบปรงมาแลว มคาดชนความสอดคลองอยระหวาง 0.67 – 1.00 เมอเสรจสนการจดการเรยนรดวยวธแบบ โฟนกส และท าแบบทดสอบการอานออกเสยงภาษาองกฤษแลว ผเรยนท าแบบสอบถามความพงพอใจตอการสอนอานออกเสยงภาษาองกฤษดวยวธโฟนกส จ านวน 10 ขอ ผวจยน าค าตอบของผเรยนทกคนมาหาคาเฉลยและวเคราะหในภาพรวม

3. การเกบรวบรวมขอมล ผวจยทดสอบการออกเสยงกอนเรยน ( Pre-test) โดยใชวธสอนแบบโฟนกส โดยใชแบบทดสอบในการออกเสยงภาษาองกฤษทผวจยสรางขน กอนการสอน จากนนด าเนนการสอนตามแผนจดการเรยนรทสรางขน โดยสอนตามแผนจดการเรยนรทใชวธการสอนแบบ โฟนกส จ านวน 6 แผน ใชเวลาแผนละ 4 คาบ คาบละ 60 นาท จ านวนทงหมด 24 คาบ รวมใชเวลาสอนทงสน 12 สปดาห เมอสนสดการสอนแผนท 6 ท าการสอบหลงเรยน ( Post-test) เพอวดความสามารถในการออกเสยงภาษาองกฤษหลงการใชวธการสอนแบบโฟนกส ซงเปนแบบทดสอบชด


เดยวกนกบการทดสอบกอนเรยน หลงการทดลองสนสดลงผวจยด าเนนการสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทมตอการสอนแบบโฟนกส 4. การวเคราะหขอมล ผวจยน าคะแนนทไดจากแบบทดสอบในการออกเสยงภาษาองกฤษน าคะแนนความสามารถในการอานออกเสยงภาษาองกฤษ กอนและหลง โดยใชการทดสอบ t-test แบบ Dependent sample และแบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนไปวเคราะหมาหาคาเฉลย (Mean) คารอยละ (Percent) สวนเบยงเบนมาตรฐาน (Standard deviation) แลวจงน าผลการวดมาเปรยบเทยบกน


1. คะแนนความสามารถในการอานออกเสยงภาษาองกฤษของนกเรยนทเรยนโดยใชรปแบบการสอนแบบโฟนกสของนกเรยนระดบชนประถมศกษาปท 3 จ านวน 43 คน มคาเฉลยทดสอบกอนเรยนเทากบ 8.70 คะแนนเฉลยคดเปนรอยละ 43.49 และหลงเรยนมคะแนนเฉลย 15.72 คะแนนเฉลยคดเปนรอยละ 78.60 เมอท าการทดสอบความแตกตางของคาเฉลย จงสรปไดวา คะแนนหลงเรยนสงกวาคะแนนกอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05

ตาราง 1 คะแนนความสามารถในการอานออกเสยงภาษาองกฤษของนกเรยนทเรยนโดยใชรปแบบ

การสอนแบบโฟนกส

การทดสอบ n X S.D. เฉลยรอยละ t

กอนเรยน 43 8.70 1.87 43.49

14.19* หลงเรยน 43 15.72 2.01 78.60

*มนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05

2. คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐาน ของระดบความพงพอใจตอการอานภาษาองกฤษหลงไดรบการสอนแบบโฟนกส

64


ตาราง 2 คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐาน ของระดบความพงพอใจตอการอานภาษาองกฤษหลงไดรบการสอนแบบโฟนกส

ท รายการ X S.D. ระดบความ พงพอใจ

1. ฉนชอบการเรยนภาษาองกฤษดวยรปแบบการสอนแบบโฟนกส 4.14 0.64 มาก

2. ฉนเขาใจเมอครพดออกเสยงค าศพทภาษาองกฤษ จากการเรยนดวยวธโฟนกส 4.21 0.60 มาก

3. การเรยนภาษาองกฤษดวยวธโฟนกสท าใหฉนสะกดค าได 4.26 0.66 มาก

4. ฉนชอบการเรยนอานค าตางๆ ของภาษาองกฤษดวยรปแบบการสอนแบบ โฟนกส

4.16 0.72 มาก

5. ฉนสามารถอานออกเสยงค าไดเพราะวธโฟนกส 4.21 0.64 มาก

6. วธโฟนกสเปนประโยชนตอการอานออกเสยงค าศพทภาษาองกฤษมาก 4.09 0.48 มาก

7. การเรยนดวยวธการสอนแบบโฟนกส ชวยใหฉนฟง พด อาน เขยน ภาษาองกฤษไดดขน

3.14 0.68 ปานกลาง

8. การเรยนดวยวธการสอนแบบโฟนกสมกจกรรมหลากหลายไมนาเบอ 4.00 0.38 มาก

9. ฉนมความสนกสนานตอกจกรรมการเรยนแบบวธโฟนกส 4.02 0.60 มาก

10. การเรยนดวยวธการสอนแบบโฟนกสท าใหฉนมความกระตอรอรนและชอบเรยนเพมขน

3.93 0.45 มาก

สรปผล 4.02 0.12 มาก

ผเรยนมความพงพอใจตอการสอนอานออกเสยงภาษาองกฤษดวยวธการสอนแบบโฟนกสอยในระดบ

พงพอใจมาก ( X = 4.02) เมอพจารณาเปนรายขอ พบขอทวา “การเรยนภาษาองกฤษดวยวธโฟนกส

ท าใหฉนสะกดค าได” มคาเฉลยสงสด ( X = 4.26) รองลงมา “ฉนสามารถอานออกเสยงค าไดเพราะวธโฟนกส และฉนเขาใจเมอครพดออกเสยงค าศพทภาษาองกฤษ จากการเรยนดวยวธโฟนกส”

มคาเฉลยเทากน ( X = 4.21) และ “การเรยนดวยวธการสอนแบบโฟนกส ชวยใหฉนฟง พด อาน

เขยน ภาษาองกฤษไดดขน” มคาเฉลยต าทสด ( X = 3.14)


อภปรายผล จากผลการวจยพบวา วธการสอนแบบโฟนกส ชวยใหความสามารถของนกเรยนใน อานออก

เสยงภาษาองกฤษไดดขน สาเหตทเปนเชนน มดงน ประการท 1 การจดการเรยนรดวยวธโฟนกส ซงเปนกจกรรมการเรยนการสอน ทเนน

การออกเสยง รจก เขาใจ และรกฎของความสมพนธระหวางรปกบเสยง (Beck; Juel, 1992: 109 - 110) สามารถจ าแนกและ แสดงความสมพนธของค าทมเสยงสระ สระผสม และตวสะกดทคลายกน และม วธการอานทตงอยบนพนฐานของความสมพนธของเสยงและตวอกษร โดยเนนใหเดกเรยนรความสมพนธระหวางรปรางของตวอกษรกบเสยงของตวอกษรและโฟนกสยงเปนอกยทธวธหนงทเดกใชในการสงเกต แยกแยะค า ( Word identification) ฮวส (Hughes, 1992: 2) และบราวน (Browne, 1996: 27) กลาววา วธการสอนแบบโฟนกส จะสามารถพฒนาผเรยน ในดานการออกเสยง ดงจะเหนจากงานวจยของ ฮล (Hill, 1999) ซงไดท าการศกษาเกยวกบความรเกยวกบโฟนกส ความตระหนกในหนวยเสยง และความสามารถในการสะกดค าของนกเรยนระดบประถมศกษาจ านวน 50 คน จากเมองในชนบททางตะวนออกเฉยงใตของอเมรกา โดยกลมเปาหมายไดรบการสอนดวยวธการสอนแบบโฟนกส ผลการศกษาปรากฏวานกเรยนมความรเกยวกบโฟนกสตลอดจนมความตระหนกในเสยงและสามารถสะกดค า ระบสระและพยญชนะได สอดคลองกบงานวจยของ ผเชยวชาญดานจตวทยาในเดกปฐมวย จาก University of Hull ประเทศองกฤษ และนกจตวทยาดานพฒนาการดานการอาน และการสะกดค าของเดก จาก University of St. Andrews ประเทศสกอตแลนด ไดท าการทดสอบวดระดบความเขาใจ ระหวางนกเรยนระดบปฐมวยในประเทศสกอตแลนด ทเรยนหลกสตร โฟนกส เปรยบเทยบกบนกเรยนในประเทศองกฤษทเรยนหลกสตรธรรมดา โดยผลวจยระบวาเดกทเรยนรดวยหลกสตรโฟนกส สามารถอานและผสมตวอกษรไดดกวาเดกทเรยนหลกสตรธรรมดาอยางชดเจน อกทงการเรยนอานเขยนแบบโฟนกสยงเสรมสรางและพฒนาทกษะภาษาองกฤษของเดกใหมประสทธภาพและรวดเรวมากกวาการเรยนแบบทวไปประมาณ 2 - 3 ป (มณรตน ศรปญจนะ , online) และสอดคลองกบผลงานวจยของ ศรพนธ ศรวนยงค (2552: 10 - 15) ไดประยกตใชเทคนคการสอนอานโดยใชประสาทสมผส 3 ดาน รวมกบการสอนแบบวธโฟนกสมาพฒนารปแบบการเสรมสรางทกษะการอานค าศพทภาษาองกฤษส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 2 - 3 ทมภาวการณอานบกพรอง ผลการศกษาพบวา ความสามารถในการอานค าศพทภาษาองกฤษสงขนอยางมนยส าคญทางสถตท ระดบ 0.05

ประการท 2 การจดกจกรรมการเรยนรทหลากหลาย เพอเปนการสงเสรมการฝกใหนาสนใจขน สนกสนานมากขน เพอผเรยนจะไดไมเกดการเบอหนาย นนคอ ผสอนไดใหผเรยนท ากจกรรมทได

66


ปฏสมพนธระหวางผเรยนกบผเรยน และผเรยนกบผสอน อกทงจดใหมสอการสอนทหลากหลาย อาทเชน บตรกลมค า บตรค า บตรภาพ จบคภาพกบค า และบทเพลงสนๆ เพอสงเสรมใหการจดกจกรรมมความสนกสนานและหลากหลาย ซงสอดคลองกบ วตาโนวา (Vitanova, 2002) ทกลาววาวธโฟนกสนน การทจะสงผลใหไดดควรใชกจกรรมและแบบฝกทหลากหลายมาประกอบการสอน เพอใหผเรยนไดรบการฝกฝนในหลายรปแบบนาสนใจและเปนการสงเสรมใหการฝกฝนนนมประสทธภาพมากยงขน

2. การศกษาความพงพอใจของนกเรยนทมตอการสอนอานออกเสยงภาษาองกฤษดวยวธแบบโฟนกส ภาพรวมอยในระดบมาก เหตผลทเปนเชนนเพราะวา การสอนดวยวธโฟนกส มขนตอนในการเรยนรทเปนระบบ จะชวยสรางความเขาใจในการออกเสยงหรอผสมค าในภาษาองกฤษ ซงจะท าใหเดกรจกตวอกษรและค าศพท โดยไมตองอาศยการทองจ า ซงแตละขนตอน นกเรยนมสวนรวมในการปฏบตกจกรรมดวยตนเอง มความสนกสนานขณะรวมกจกรรม เขาใจในสงทเรยนร กอใหเกดความพงพอใจทดตอกจกรรมการเรยนร ซงสอดคลองกบ ลดดาวลย แดงใหญ (2546: 45) ทกลาวไววาความพงพอใจ เปนสภาพความรสกทดทางจตใจของบคคล ทมตอสงหนงสงใด และความพงพอใจจะเกดขนเมอไดรบการตอบสนองตอความตองการตามจดหมาย

ขอเสนอแนะ ขอเสนอแนะทวไป

เพอใหการจดการเรยนรการสอนอานออกเสยงภาษาองกฤษดวยวธแบบโฟนกส ใหมประสทธภาพสงขนนน ผวจยมขอเสนอแนะ ดงน 1. กอนน าวธการสอนแบบโฟนกสไปใช ควรศกษาใหเขาใจ และมการเตรยมการอยางมระบบ เปนขนตอน เพอไมใหเกดขอผดพลาดระหวางด าเนนกจกรรมการเรยนร 2. ผสอนควรใชเวลาทบทวนความรเดมของนกเรยนกอน เพอใหผเรยนไดมการปรบตวและมความพรอมทจะเรยน จะไดท ากจกรรมการเรยนรใหเกดประโยชนสงสด และยงเปนการกระตนใหผเรยนเชอมโยงความรเดมกบเนอหาใหมทจะเรยน เพอใหเกดความราบรน ท าใหการเรยนมประสทธภาพมากขน

3. การใชสอการเรยนการสอน นอกจากการใชสอทประกอบการสอน เชน เครองบนทกเทปเสยง ทใชเปดใหผเรยนฟงเพอฟงเสยงโดยเจาของภาษา หรอโดยผสอนเองแลว ควรใชสอททนสมยตามโลกเทคโนโลยปจจบน เชน คอมพวเตอร ผนวกรวมกบการเลอกใชสอการสอนทหลายหลายประเภท เชน คอมพวเตอร, DVD, You tube, e-learning ซงผเรยนจะไดรบการฝกฝนจากเวปไซตทเกยวของกบการออกเสยงในคอมพวเตอร ซงมเวปไซตเกยวกบการออกเสยงทนาสนใจทผสอนควรเลอกไปสอน


แกผเรยน อกทงผเรยนยงไดฝกออกเสยงตามตามตวอยางหรอภาพนนๆไดอยางถกตอง ชดเจน เพราะเปนการสอนออกเสยงทนาสนใจ มภาพประกอบถงวธการออกเสยง ท าใหผเรยนเกดความสนใจ และไมเบอตอการเรยน อกทงผเรยนยงสามารถไปเปดเองทบานเพอเปนการทบทวนความรอกดวย

4. ควรมการสอนเสรมส าหรบนกเรยนทเรยนรคอนขางชา หลงจากเรยนในแตละคาบ เพอจะชวยใหนกเรยนมโอกาสเรยนร พฒนาตนเองไดมากขน จะไดเรยนรไมตางไปจากเพอนมากจนเกนไป ท าใหผเรยนมความเชอมนในตนเองยงขนในการเรยนครงตอไป

ขอเสนอแนะในการวจยครงตอไป การวจยนครอบคลมเฉพาะค าภาษาองกฤษทมตวอกษร 3 ตว และเปนค าทมสระเสยงสน

ดงนนควรมการวจยเกยวกบวธสอนโฟนกสทเกยวกบเสยงอนเพมเตม นอกเหนอจากหนวยเสยงเกยวกบพยญชนะเดยวและสระเสยงสน เพอชวยใหเกดพฒนาการการเรยนรการออกเสยงภาษาองกฤษทเพมมากขน เชน เสยงพยญชนะทายค า ( Ending sound) การสอนเสยงกลมค าทมตวอกษรสองตว (Blends) เสยงสระเสยงยาว (Long sound) เปนตน

และควรท าการศกษาวธการสอนแบบโฟนกสรวมกบการสอนภาษาแบบอนๆ และท าการศกษากบตวแปรอนๆ เชน ความสามารถในการเรยนรและจดจ าค าศพท ความคงทนตอการเรยนร เปนตน


เกรยงศกด สยะนานนท และวฒนา พดเกต. (2548). อายกบการเรยนภาษาองกฤษ และปจจยทม

อทธพลตอความพอใจหรอไมพอใจในการเรยนภาษาองกฤษ. วารสารมนษยศาสตร มหาวทยาลยนเรศวร ปท 2, ปท 2 ฉบบท 2 กรกฎาคม – ธนวาคม.

ปรารมภรตน โชตกเสถยร. (2537). ระบบเสยงภาษาองกฤษ ภาษาศาสตรเชงจตวทยา. (พมพครงท 5). กรงเทพฯ: ส านกพมพเทพมงคล.

มณรตน ศรปญจนะ. (2555). เคลด(ไม)ลบสอนภาษาองลชดน "Phonics" พฒนาอาน-เขยนเดกไทย. [ออนไลน]. เขาถงไดจาก: http://www.siamrath.co.th/ (วนทคนขอมล: 15 กรกฎาคม 2555).

ลดดาวลย แดงใหญ. (2546). ความพงพอใจของบทเรยนทมตอการจดกจกรรมนกเรยนในวทยาลยพณชยการ สงกดส านกงานคณะกรรมการการอาชวศกษาในเขตกรงเทพฯ. วทยานพนธการศกษามหาบณฑต. กรงเทพฯ: มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช.

http://www.siamrath.co.th/

68


ศรพนธ ศรวนยงค. (2552). การพฒนารปแบบการเสรมสรางทกษะการอานค าศพทภาษาองกฤษส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 2 - 3 ทมภาวะการอานบกพรอง. ปรญญานพนธการศกษาดษฎบณฑต (การศกษาพเศษ). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

สมตรา องควฒนากล. (2540). วธการสอนภาษาองกฤษ. (พมพครงท 4) กรงเทพฯ: จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

อนทรา ศรประสทธ. (2551). บทบาทของคลนกหมอภาษาองกฤษในการแกอาการภาษาองกฤษบกพรองของคนไทยตามทฤษฎใหมในการสอนภาษาองกฤษทเนนการฝกทกษะถอดรหสเสยงและตวอกษรภาษาองกฤษเพอวางพนฐานในการอาน. กรงเทพฯ: มลนธเพอการเรยนรตลอดชวต.

Beck, I. L.; & Juel, Connie. (1992). The role of decoding in learning to read. in what research has to say about reading instruction. (2nd ed). edited by Samuels, S.

Browne, A. (2002). Developing Language and Literacy 3-8. London: P. Chapman. (1996) Groff, P, Blending Speech Sounds: a Neglected Phonics Skill, the National Right to Read. Foundation, Strasburg,VA, (HUwww.nrrf.orgUH ),.

Hill, S. A Study of the Knowledge of Phonics, Phonemic Awareness and Developmental Spelling Ability in Primary Reader. [Online]. Available : http://ericadr.piccard.csc.com/teans/View.do?action=7.

Lightbown, P. & Spada, N. (1999). How languages are learned. Oxford: Oxford University Press.

Adams M. (2002). Building a Powerful Reading Program, from Research to Practice, Institute for Education Reform (HUwww.csus.edu/ier/reading.htmlUH).

Vitanova, G. (2002). Reflective Practice in Pronunciation learning (I – TESL-J). Retrieved January 20, 2012, from hppt://www.iteslj.org/Articles/Vitanova-Pronunciation.html.

http://ericadr.piccard.csc.com/teans/View.do?action=7


ชดสอประสมเพอสงเสรมความสามารถดานการฟงภาษาองกฤษ ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4

A multi-media package to improve listening skill in English for grade 4 students

ณฐจตรา มนล1*, สกล เกดผล2, ทวศกด ขนยศ3

Natthajittra Meenin1*, Sakon Kerdpol 2, Taweesak Kunyot3

บทคดยอ

การวจยครงนมจดมงหมาย 1) สรางและหาประสทธภาพชดสอประสมเพอสงเสรมความสามารถดานการฟงภาษาองกฤษ ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ตามเกณฑ 75/75 2) เพอเปรยบเทยบความสามารถดานการฟงของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ทเรยนวชาภาษาองกฤษโดยใชชดสอประสมเพอสงเสรมความสามารถดานการฟงภาษาองกฤษ ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ระหวางกอนเรยนและหลงเรยน 3) เพอศกษาความพงพอใจของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ทมตอการเรยนวชาภาษาองกฤษโดยใชชดสอประสมเพอสงเสรมความสามารถดานการฟงภาษาองกฤษ โดยท าการศกษากบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 โรงเรยนเทศบาล 4 (ชมชนวดธรรมจกร) ส านกการศกษา เทศบาลนครพษณโลก จ านวน 1 หองเรยน จ านวนนกเรยน 34 คน โดยไดมาจากการสมแบบงาย (การจบสลาก) ใชเวลาเรยนในภาคเรยนท 2 จ านวน 6 สปดาหๆ ละ2 ชวโมง สอบกอนเรยนและหลงเรยน 2 ชวโมงรวมทงสน 14 ชวโมง เครองมอทใชในการศกษาประกอบดวย 1) ชดสอประสมเพอสงเสรมความสามารถดานการฟงภาษาองกฤษ ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 2) แบบทดสอบวดความสามารถดานการฟงภาษาองกฤษ ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 3) แบบสงเกตความพงพอใจของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ทมตอการเรยนวชาภาษาองกฤษโดยใชชดสอประสมเพอสงเสรมความสามารถดานการฟงภาษาองกฤษ ขอมลทไดมา _______________________ 1* นกศกษาสาขาวชาภาษาศาสตรประยกตการสอนภาษาองกฤษ , หลกสตรครศาสตรมหาบณฑต, มหาวทยาลยราชภฏ

พบลสงคราม 2 ผชวยศาสตราจารย ดร. ประจ าหลกสตรศลปศาสตรมหาบณฑต, คณะ มนษยศาสตรและสงคมศาสตร , มหาวทยาลย

ราชภฏพบลสงคราม 3 อาจารย ดร. ประจ าหลกสตรศลปศาสตรมหาบณฑต, คณะมนษยศาสตรและสงคมศาสตร, มหาวทยาลยราชภฏพบล

สงคราม

70


วเคราะหโดยใช รอยละ คาเฉลย คาเบยงเบนมาตรฐาน และ T-test ผลการวจยสรปไดดงน 1. ผลการสรางและการหาประสทธภาพของชดสอประสมเพอสงเสรมความสามารถดานการฟงภาษาองกฤษ ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 จ านวน 34 คน พบวามประสทธภาพ เทากบ 89.89/80.15

2. ผลการเปรยบเทยบคะแนนทไดจากการทดสอบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ทเรยนโดยใชชดสอประสมเพอสงเสรมความสามารถดานการฟงภาษาองกฤษ ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ระหวางกอนเรยนและหลงเรยน พบวา คะแนนการทดสอบหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05

3. ผลการสงเกตความพงพอใจของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ทมตอการเรยนโดยใชชดสอประสมเพอสงเสรมความสามารถดานการฟงภาษาองกฤษ ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 พบวา นกเรยนมความพงพอใจ สามารถฟงแลวปฏบตกจกรรมตามสถานการณทก าหนดให และมพฤตกรรมการเรยนโดยใหความรวมมอดวยด มความกระตอรอรนตงใจฟงและพดตอบไดอยางคลองแคลว ใหความสนใจและเอาใจใสในการเรยนมากขน ท าใหนกเรยนฟงและปฏบตตามทก าหนดไดถกตอง นอกจากนจากการสงเกตจากสหนา ทาทางของนกเรยนพบวามความสนกสนานในการเรยน

ค าส าคญ: ชดสอประสม, การฟงภาษาองกฤษ, ความพงพอใจ

Abstract

The purposes of this research were 1) to construct and find the effectiveness of the multi-media package to improve listening skill in English for grade 4 students from the criteria of 75/75, 2) to compare their listening skill abilities from pre and post listening tests, 3) to study grade 4 students’ satisfaction towards the multi-media package. The samples were 34 grade 4 students studying at Wat Thammachak Municipality School in Phitsanulok by simple random sampling. The lesson took six weeks with 2 hours each and another 2 hours for pretest and post test totally 14 hours. The data were collected by using 1) multi-media package to improve listening skill in English, 2) listening skill test, 3) questionnaire on grade 4 students’ satisfaction towards the multi-media package and the data were analyzed by using percentage, mean , standard deviation and t-test.

The findings were as follows:


1. The result of construction and finding the effectiveness of Multi-media Package to Improve Listening Skill in English for Grade 4 Students was 89.89/80.15 2.The comparative result of the pre and post test scores revealed that the post test scores were higher than pre test ones with significantly different at 0.05 level. 3.The result of the grade 4 students’ satisfaction towards the multi-media package to improve their listening skill was satisfying; that is, they were able to listen and responded to the given situations, their cooperation was good, they were eager to listen and speak out more. From the observation, they seemed to enjoy the lessons. Keywords : A Multi-media package, Listening skill, Satisfaction

บทน า

การศกษาเกยวกบการจดกจกรรมการเรยนการสอน กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ วชาภาษาองกฤษ ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ในปการศกษา 2555 ซงมการวดผลประเมนผลตามตวชวด ในแตละมาตรฐานการเรยนร ซงมทงหมด 8 มาตรฐาน พบวานกเรยนมผลการทดสอบในมาตรฐาน ต 1.1 เขาใจและตความเรองทฟงและอานจากสอประเภทตางๆ และแสดงความคดเหน อยางมเหตผล ต าทสด และเมอพจารณาจากคะแนนเฉลยของตวชวดในมาตรฐาน ต 1.1 พบวา นกเรยนไดคะแนนเฉลยต ากวาเกณฑรอยละ 75 ทโรงเรยนก าหนด ซงมรายละเอยดของตวชวด ดงน 1.ปฏบตตามค าสง ค าขอรอง และค าแนะน า ( instructions) งายๆ ทฟงหรออาน 2. อานออกเสยงค า สะกดค า อานกลมค า ประโยค ขอความงายๆ และบทพดเขาจงหวะถกตองตามหลกการอาน 3. เลอก/ระบภาพ หรอสญลกษณ หรอเครองหมายตรงตามความหมายของประโยคและขอความสนๆ ทฟงหรออาน 4. ตอบค าถามจากการฟงและอานประโยค บทสนทนา และนทานงายๆ ซงตวชวดในมาตรฐาน ต 1.1 สวนใหญจะเปนเรองทเกยวกบการฟง นอกจากนจากการสงเกตพฤตกรรมการเรยนใน วชาภาษาองกฤษ ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ในแตละชวโมงทจดกจกรรมการเรยนการสอนพบวา นกเรยนมปญหาเกยวกบ พนฐานทางดานการฟงภาษาองกฤษ คอ นกเรยนฟงค าศพทและประโยคทครพดแลวไมสามารถเลอกภาพ ทมความหมายตรงกบค าศพทและประโยคนนได ประกอบกบในทองถนทนกเรยนอย ไมมสอทสงเสรมการเรยนรและความสามารถของนกเรยนในดานการฟงภาษาองกฤษมากนก นอกจากนยงมปญหาจากนกเรยนบางคนทเรยนรชา ความสามารถในดานการฟงยงไมด ไมสามารถ

72


ฟงแลวท ากจกรรมตางๆ ไดทนเพอน ท าใหไมเขาใจบทเรยนและมผลการเรยนอยในเกณฑทคอนขางต า เพราะยงขาดสงเราทจะชกจงใจใหนกเรยนเกดความสนใจและเกดความเพลดเพลนในการเรยนชวยท าใหเขาใจบทเรยนไดงายขน ผวจยจงเหนความจ าเปนทจะตองพฒนาการเรยนการสอนวชาภาษาองกฤษใหดขน ผวจยมความสนใจทจะน าชดสอประสมมาใชในการพฒนานกเรยนทมปญหาดานการฟงและเรยนรชา ซงปญหาตางๆเหลานอาจแกไขไดโดยการน าเทคโนโลยทางการศกษามาชวยในการจดกจกรรมเรยนการสอน เพราะสอเทคโนโลยทใชในการเรยนการสอนมประโยชนและจ าเปนตอการสอนภาษามาก ชวยสงเสรมการใฝรใฝเรยน ท าใหนกเรยนสนใจในการเรยนวชาภาษาองกฤษมากขน เครองมอทจะน านกเรยนไปสจดมงหมายและกอใหเกดการเรยนรมมากหลายประเภท เชน สอการเรยนรโดยใชโปรแกรมเพาเวอรพอยท คอมพวเตอรชวยสอน เทป วดทศน และวซด เปนสอทใชกนอยางแพรหลาย ท าใหผเรยนเขาใจเนอหาและบทเรยนงายขน นอกจากนยงศกษาพบวาแบบฝก ซงประกอบดวย ค าศพทและประโยคหรอขอความทมรปภาพประกอบทสวยงาม ท าใหนาสนใจและเขาใจความหมายไดงายขน สามารถน ามาใชรวมกบสอเทคโนโลย จะชวยใหความสามารถดานการฟงและการใชภาษาดขน นอกจากนแบบฝกทจดพมพไวเรยบรอย จะชวยใหครประหยดแรงงานและเวลาในการทจะเตรยมการสรางแบบฝก นกเรยนไมตองเสยเวลาในการลอกแบบฝก ท าใหมเวลาและโอกาสในการฝกฝนมากยงขนสอดคลองกบ พนมวน วรดลย (2542: 37) ซงกลาววาแบบฝกเปนประสบการณทครจดใหนกเรยนไดฝกหดกระท า เพอทบทวน ฝกฝนเนอหาความรตางๆ ทไดเรยนไปแลวใหเกดความจ าจนสามารถปฏบตไดดวยความช านาญและผเรยนสามารถน าไปใชในชวตประจ าวนไดอกดวย

ดงนนผวจยจงมความสนใจทจะพฒนาชดสอประสม ซงมสออยางนอย 2 ประเภท ทจะน ามาใชรวมกน ไดแก สอการเรยนรโดยใชโปรแกรมเพาเวอรพอยท และแบบฝกหด นอกจากนยงม บตรภาพ บตรค า แถบประโยค เพลง และเกม สอการเรยนรโดยใชโปรแกรมเพาเวอรพอยท เปนสอการเรยนการสอนทสามารถน าเสนอไดทงภาพและเสยงชวยดงดดความสนใจของผเรยนท าใหผเรยนเขาใจและจ าความหมายของค าศพท ประโยคและเนอหาทอานไดโดยงาย และฝกใหผเรยนไดฟงและการอานออกเสยงโดยใชเสยงของเจาของภาษาดวย

วธด าเนนการวจย การพฒนาชดสอประสมเพอสงเสรมความสามารถดานการฟงภาษาองกฤษ ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ผวจยด าเนนการศกษา แบงเปน 3 ขนตอน ดงน


ขนตอนท 1 สรางและหาประสทธภาพชดสอประสมเพอสงเสรมความสามารถดานการฟงภาษาองกฤษ ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ตามเกณฑ 75/75

ขนตอนท 2 การเปรยบเทยบความสามารถดานการฟงภาษาองกฤษ ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ระหวางกอนเรยนกบหลงเรยนโดยใชชดสอประสมเพอสงเสรมความสามารถดานการฟงภาษาองกฤษ ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4

ขนตอนท 3 การศกษาความพงพอใจของนกเรยนหลงเรยนวชาภาษาองกฤษโดยใชชดสอประสมเพอสงเสรมความสามารถดานการฟงภาษาองกฤษ ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4


1. ผลการสรางและหาประสทธภาพชดสอประสมเพอสงเสรมความสามารถดานการฟงภาษาองกฤษ ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 พบวามประสทธภาพ เทากบ 89.89/80.15

ตารางท 1 ผลการสรางและหาประสทธภาพชดสอประสมเพอสงเสรมความสามารถดานการฟง ภาษาองกฤษ ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4

คะแนนเตม

ระหวางเรยน

คะแนน

ทได

ระหวางเรยน

คา

ประสทธภาพ

กระบวนการ

( 1E )

คะแนนเตม

หลงเรยน

( 2E )

คะแนน

ทได

หลงเรยน

( 2E )

คา


ผลลพธ

( 2E )

คา


1E / 2E

269 8,221 89.89 20 548 80.15 89.89/80.15

1. ผลการสรางและหาประสทธภาพชดสอประสมเพอสงเสรมความสามารถดานการฟงภาษาองกฤษ ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 พบวามประสทธภาพ เทากบ 89.89/80.15

ตารางท 2 ผลการเปรยบเทยบความสามารถดานการฟงของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ทเรยนวชาภาษาองกฤษโดยใชชดสอประสมเพอสงเสรมความสามารถดานการฟงภาษาองกฤษ

มนยส าคญทางสถตทระดบ .05

การทดสอบ N X S.D t กอนเรยน 34 5.94 1.92

88.19* หลงเรยน 34 16.12 2.24

74


2. ผลการเปรยบเทยบความสามารถดานการฟงของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ทเรยนวชาภาษาองกฤษโดยใชชดสอประสมเพอสงเสรมความสามารถดานการฟงภาษาองกฤษ ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ระหวางกอนเรยนและหลงเรยน พบวา คะแนนการทดสอบหลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 3. ผลการศกษาความพงพอใจของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ทมตอการเรยนวชาภาษาองกฤษโดยใชชดสอประสมเพอสงเสรมความสามารถดานการฟงภาษาองกฤษ พบวานกเรยนมความพงพอใจตอการเรยนวชาภาษาองกฤษโดยใชชดสอประสม เพอสงเสรมความสามารถดานการฟงภาษาองกฤษ

อภปรายผล จากผลการพฒนาชดสอประสมเพอสงเสรมความสามารถดานการฟงภาษาองกฤษ ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 พบวา มประเดนทควรอภปราย ดงน 1. ผลการสรางและหาประสทธภาพของชดสอประสมเพอสงเสรมความสามารถดานการฟงภาษาองกฤษ ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 พบวามประสทธภาพ เทากบ 89.89/80.15 ซงสงกวาเกณฑทตงไวทงนอาจจะเนองมาจากกระบวนการสรางชดสอประสมของผรายงานไดศกษาเอกสาร ต าราและงานวจยทเกยวกบการสรางชดสอประสม สอการสอน โปรแกรมพาวเวอรพอยท ( Power Point) และแบบฝกไดมการสรางอยางเปนระบบ ถกตองตามขนตอนทกประการ และไดมการแกไขขอบกพรองตามค าแนะน าของผเชยวชาญอยางเปนระบบ จนมคาคณภาพอยในระดบด ทกรายการ หลงจากนนจงน าไปทดลองใชกบนกเรยนทไมใชกลมตวอยาง จงท าใหไดชดสอประสมทมคณภาพอยในระดบดมากและมประสทธภาพสงกวาเกณฑมาตรฐาน 75/75 ทก าหนดไวทกชด ซงสอดคลองกบงานวจยของศวาพร ฉายศรภม (2548: บทคดยอ) ไดพฒนาชดสอประสมเพอพฒนาทกษะการฟงภาษาองกฤษ สาระการเรยนรภาษาตางประเทศชนประถมศกษาปท 6 ผลการศกษาคนควาพบวา ชดสอประสมเพอพฒนาทกษะการฟงภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 มประสทธภาพเทากบ 80.60/81.96 และมคาดชนประสทธผลเทากบ 0.5976 แสดงวานกเรยนมความกาวหนาทางการเรยนคดเปนรอยละ 59.76 และสอดคลองกบงานวจยของทศนย องคสรณะคมกล (2546: บทคดยอ) ท าการวจยเรองการพฒนาแบบฝกทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 เพอหาประสทธภาพของแบบฝกและเปรยบเทยบความสามารถในการฟงภาษาองกฤษกอนและหลงการใชแบบฝกทผรายงานสรางขนมประสทธภาพเทากบ 94.50/89.71 ความสามารถในการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสารของนกเรยนหลงท าแบบฝกการฟงสงกวากอนการ


ท าแบบฝกการฟงอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 นกเรยนมความคดเหนตอแบบฝกการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสารอยในระดบดมาก 2. การเปรยบเทยบความสามารถดานการฟงของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ทเรยนวชาภาษาองกฤษโดยใชชดสอประสมเพอสงเสรมความสามารถดานการฟงภาษาองกฤษ ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ระหวางกอนเรยนและหลงเรยน พบวาคะแนนการทดสอบหลงเรยนสงกวากอนเรยน เนองจากผวจยไดสรางชดสอประสมใหมความเหมาะสมกบผเรยนโดยไดศกษาหลกการและทฤษฎทเกยวของกบชดสอประสมวาเปนการใชสอหลายๆอยางทสนบสนนและสงเสรมซงกนและกนมาใชอยางมระบบ ในชดสอประสมนนมสอหลายประเภท ซงไดแก สอการเรยนร ชดพฒนาความสามารถดานการฟงภาษาองกฤษ ชนประถมศกษาปท 4 ทมหลากหลายรปแบบ เพอใชในการฝกใหนกเรยนไดฟงการออกเสยงของเจาของภาษาและสามารถอานตามไดอยางถกตอง นอกจากนยงไดใชกจกรรมการฟงและเขยนซ าๆ หลายๆ แบบฝกเพอใหเกดทกษะสามารถจ าค าศพทและรปประโยคได นอกจากนชดสอประสมไดถกผลตขนมาดวยวธของระบบ ทไดค านงถงเนอหาหรอสาระการเรยนร ลกษณะผเรยนและกจกรรมการเรยนรทสอดคลองกบวตถประสงค และตวผเรยน ซงในการสรางและพฒนาชดสอประสมนน ผวจยไดมการตรวจสอบแลวจงน าไปทดลองใชและไดแกไขขอบกพรองหลายๆ ครง จงท าใหมความเหมาะสมอยในระดบมากทสด สอดคลองกบงานวจยของปลนธนา สงวนบญญพงษ (2542) ไดท าการวจยเรองการพฒนาและหาประสทธภาพหนงสออเลกทรอนกสแบบสอประสมเรองสอสงพมพเพอการประชาสมพนธ ส าหรบใชในการเรยนการสอนไดอยางมประสทธภาพในระดบ 80-89% ตามเกณฑประเมนคา E-CAI ผลการวจยพบวา หนงสออเลกทรอนกสแบบสอประสมทสรางขนมประสทธภาพ 89.49/86.67 สงกวาเกณฑมาตรฐานทตงไว นอกจากนยงสอดคลองกบงานวจยของล อเช เอ (Lee Eunchae A, 2000: 1330-A) และเฮมลตน (Hamilton 2004, 4075-B) ซงไดท าการวจยเกยวกบการใชสอประสม ผลการวจยพบวา กลมทดลองกบกลมควบคมมคาคะแนน แตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 แสดงวาสอประสมสามารถพฒนาการเรยนรของนกเรยนใหดขนได 3. ความพงพอใจของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ทมตอการเรยนวชาภาษาองกฤษ โดยใชชดสอประสมเพอสงเสรมความสามารถดานการฟงภาษาองกฤษ โดยรวมนกเรยนมความพงพอใจตอการเรยนวชาภาษาองกฤษ โดยใชชดสอประสมเพอสงเสรมความสามารถดานการฟงภาษาองกฤษ ทงนอาจเนองมาจากผรายงานไดน าหลกจตวทยาทน ามาใชในการสรางชดสอประสม มดงน 1) ทฤษฎการเรยนร สอและกจกรรมทไดจดเตรยมไวในชดสอประสมนน มงทจะใหผเรยนไดมสวนรวมในการเรยนดวยตนเองไดเปนล าดบขน ตามความสามารถของตนและการไดรวมกจกรรมกบผอนเพอใหเกดประสบการณในการเรยนรอยางกวางขวาง โดยผเรยนจะไดรบขอมลยอนกลบทนทในขณะทเรยนท าใหผเรยนเกดความพยายามมากขนและเปนการเสรมแรงจากความส าเรจทเกดจากตวของผเรยนเอง

76


2) ทฤษฎทเกยวของกบความแตกตางระหวางบคคล ชดสอประสมประกอบไปดวยสอการสอนหลายๆ อยาง และวธการสอนหลายๆ แบบ โดยค านงถงผเรยนซงมความแตกตางกนในดานความรความสามารถ ความตองการและความสนใจ 3) ทฤษฎแรงจงใจเนองจากความส าเรจในการเรยนเกดขนจากการทผเรยนไดลงมอกระท าโดยตรง ซงมความหมายตอตวผเรยนท าใหเกดแรงจงใจซงกนและกนในการเรยนร ซงสอดคลองกบผลการศกษาของประภสสร พงอนทร (2552: บทคดยอ) ไดพฒนาชดการเรยนการสอนทเนนทกษะการฟง การพดภาษาองกฤษ โดยใชเพลงส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 โรงเรยนชายเขาวทยา อ าเภอเมอง จงหวดอตรดตถ คนควาพบวา ชดการเรยนการสอนทเนนทกษะการฟง การพดภาษาองกฤษ โดยใชเพลงส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 มประสทธภาพเทากบ 89.49/83.24 สงกวาเกณฑ 70/70 ทตงไว และนกเรยนทเรยนโดยใชชดการเรยนการสอนทเนนทกษะการฟง การพดภาษาองกฤษ โดยใชเพลง มความพงพอใจเปนอยางยงตอบทเรยนและสอดคลองกบงานวจยของภาวณ คณาวงษ (2547: บทคดยอ) ไดพฒนาทกษะภาษาองกฤษ เพอการสอสารชนประถมศกษาปท 6 โดยใชสอประสม ประกอบดวยสอคอมพวเตอรชวยสอน แถบประโยคและ Power Point ผลการวจยพบวา ทกษะภาษาองกฤษเพอการสอสารหลงใชบทเรยนเสรมทกษะสงกวากอนใช นอกจากนยงพบวานกเรยนมความพอใจ สนก ตนเตน มทกษะการฟงดขน สามารถออกเสยงตามสอไดชดเจนขน พดสอสารไดดขน มความมนใจในการฟงและพดภาษาองกฤษและมความสนกสนานกบการเรยน

ขอเสนอแนะ

ขอเสนอแนะทวไป 1. กอนการใชชดสอประสมเพอสงเสรมความสามารถดานการฟงภาษาองกฤษ ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ครผสอนจะตองศกษาคมอการใช ใหมความรความเขาใจในวธการจดกจกรรมการเรยนรโดยใชชดสอประสมใหเขาใจ และเตรยมสอและอปกรณไวใหพรอมกอนทจะน าไปใชเพอใหการจดกจกรรมเปนไปอยางมประสทธภาพ 2. การด าเนนการจดกจกรรมการเรยนร ครควรชแจงแนวปฏบตใหนกเรยนไดเขาใจและปฏบตตามขนตอนของการใชชดสอประสมเพอสงเสรมความสามารถดานการฟงภาษาองกฤษ ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ไดอยางถกตอง

3. ควรใหนกเรยนไดมโอกาสฝกทกษะการอานและการเขยนภาษาองกฤษโดยใชชดสอประสมเพอสงเสรมความสามารถดานการฟงภาษาองกฤษอยางตอเนอง และสม าเสมอ ตามความตองการของ


นกเรยน เพอใหนกเรยนเกดทกษะการอานและการเขยนภาษาองกฤษอยางรวดเรว สงผลใหเกดการเรยนรอยางมประสทธภาพ

ขอเสนอแนะในการวจยครงตอไป 1. ควรน าแนวทางในการพฒนาชดสอประสม เพอสงเสรมความสามารถดานการฟงภาษาองกฤษ ไปพฒนาชดสอประสมในเนอหาอนๆ และในระดบชนอนๆ 2. ควรมการเปรยบเทยบการใชชดสอประสม เพอสงเสรมความสามารถดานการฟงภาษาองกฤษ กบสอชนดอนๆ เชน ชดกจกรรม หนงสออานเพมเตม บทเรยนส าเรจรป เอกสารประกอบการสอน ฯลฯ

เอกสารอางอง ทศนย องคสรณะคมกล. (2546). การพฒนาแบบฝกทกษะการฟงภาษาองกฤษเพอการสอสาร

ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 โรงเรยนสาธตแหงมหาวทยาลยเกษตรศาสตรวทยาเขตก าแพงแสน จงหวดนครปฐม. นครปฐม : มหาวทยาลยศลปากร.

ประภสสร พงอนทร. (2552). การพฒนาชดการเรยนการสอนทเนนทกษะการฟง การพดภาษาองกฤษโดยใชเพลง ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาป ท 1 โรงเรยนชายเขาวทยา.วทยานพนธปรญญาครศาสตรมหาบณฑต สาขาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยราชภฏอตรดตถ.

ปลนธนา สงวนบญญพงษ. (2542). การพฒนาและหาประสทธภาพหนงสออเลกทรอนกสแบบสอประสม เรอง สอสงพมพเพอการประชาสมพนธ. วทยานพนธปรญญาโท, สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ.

พนมวน วรดลย. (2542). การสรางแบบฝกหดการเขยนสะกดค าของนกเรยนชนประถมศกษา ปท 2. ปรญญานพนธการศกษามหาบณฑต มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒประสานมตร.

ภาวณ คณาวงษ. (2547). การพฒนาทกษะภาษาองกฤษเพอการสอสาร ชนประถมศกษาปท 6 โดยใชสอประสม. วทยานพนธการศกษามหาบณฑต มหาวทยาลยมหาสารคาม.

ศวาพร ฉายศรภม. (2548). การพฒนาชดสอประสมเพอพฒนาทกษะการฟงภาษาองกฤษ สาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ชนประถมศกษาปท 6. ปรญญาการศกษามหาบณฑตมหาวทยาลยมหาสารคาม.

78


Hamilton, Heather Suzanne. (2004). The Effect of Different Types of Image Annotations in Scientific Text on Different Learning Outcomes in Multimedia Learning Environments. Dissertation Abstracts International.

Lee, Eunchae A. (2000). A Study of the Effectiveness of Interactive Multimedia in Adult ESL Education. Dissertation Abstracts International.


การศกษาสภาพและแนวทางในการบรหารสถานศกษาเพอเขาสประชาคมอาเซยน ของสถานศกษาในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 39

A study of the state and guidelines of school administration for ASEAN Entrants of schools under Secondary Educational Service Area Office 39

เกยรตมนญ บวชน1*, นคม นาคอาย2, สขแกว ค าสอน3

Kiatmanoon Buachuen1*, Nikom Nak-ai2, Sukkaew Comesorn3

บทคดยอ

การวจยครงนมจดมงหมายเพอศกษา สภาพและแนวทาง ในการบรหารสถานศกษาเพอเขาส

ประชาคมอาเซยน ของสถานศกษาในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 39 วธด าเนนงานวจย ขนตอนท 1 การศกษาสภาพการบรหารสถานศกษาเพอเขาสประชาคมอาเซยน กลมเปาหมาย คอ ครหวหนางานบรหารสถานศกษาทง 4 ฝาย จ านวน 232 คน เครองมอทใชในการวจยคอ แบบสอบถาม สถตทใชในการวเคราะหขอมล ไดแก คาเฉลย และสวนเบยงเบนมาตรฐาน ขนตอนท 2 การศกษาแนวทางในการบรหารสถานศกษาเพอเขาสประชาคมอาเซยน โดยใชเทคนคเดลฟาย กลมเปาหมาย คอ ผเชยวชาญในการบรหารการศกษา จ านวน 12 คน เครองมอทใชในการวจยคอ แบบสอบถาม ท าการเกบขอมลจ านวน 3 รอบ สถตทใชในการวเคราะหขอมล ไดแก คามธยฐาน และคาพสยระหวางควอไทล ผลการวจยพบวา

1. สภาพการบรหารสถานศกษาเพอเขาสประชาคมอาเซยน ของสถานศกษาในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 39 ภาพรวมอยในระดบมาก เมอพจารณารายดาน พบวา ดาน การบรหารจดการ ดานการจดการเรยนการสอน และ ดานการจดกจกรรมสงเสรมในโรงเรยน อยในระดบมาก ดานการจดกจกรรมชมชนสมพนธ อยในระดบปานกลาง

__________________ 1* นกศกษาสาขาวชาการบรหารการศกษา, หลกสตรครศาสตรมหาบณฑต, มหาวทยาลยราชภฏพบลสงคราม 2 ผชวยศาสตราจารย ดร. ประจ าหลกสตรครศาสตรมหาบณฑต, คณะครศาสตร, มหาวทยาลยราชภฏพบลสงคราม 3 ผชวยศาสตราจารย ดร. ประจ าหลกสตรครศาสตรมหาบณฑต, คณะครศาสตร, มหาวทยาลยราชภฏพบลสงคราม

80


2. แนวทางในการบรหาร สถานศกษาเพอเขาสประชาคมอาเซยน ของสถานศกษาในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 39 ไดแก ดานการบรหารจดการ สถานศกษาควรเขารวมเปนเครอขายของศนยอาเซยน มการจดกจกรรมอยางตอเนอง บรณาการกจกรรมอาเซยนเขากบทกกจกรรม ดานการจดการเรยนการสอน ควรพฒนาครใหมความรในเรองการจดการเรยนร ใหนกเรยนมสมรรถนะดานภาษาและความสามารถดานไอซท จดแหลงเรยนรในทกกลมสาระการเรยนรหรอทกหองเรยน ดานการจดกจกรรมสงเสรมในโรงเรยน ควรมการจดการประกวดผลงานเกยวกบอาเซยนและใหเปนสวนหนงในการประเมนผลงานคร ใชเทคโนโลยในการประชาสมพนธและสรปรายงาน และดานการจดกจกรรมชมชนสมพนธ สรางความตระหนก ความร ความเขาใจ และใหชมชนมสวนรวมในคณะท างานเพอการพฒนาแหลงเรยนรอาเซยน ค าส าคญ: การบรหารสถานศกษาเพอเขาสประชาคมอาเซยน, เทคนคเดลฟาย

Abstract

This research aims were to study about the state and guideline of school administration for ASEAN community of schools under secondary educational service area office 39. In the first round, the research method was to study about the state to school administration for ASEAN community .The subjects of this research were 232 people who were leader of 4 sections in school administration. Research instrument was rating scale questionnaire. The statistics used for data analysis were mean and standard deviation. In the second round, the research method was to study the guideline for school administration for ASEAN community by using Delphi method. The subjects were 12 educational administrative experts. Research instrument was rating scale questionnaire that used for collecting data for 3 rounds. The statistics used for data analysis were Median and Quartiles. The result were founded that

1. The condition to school administration for ASEAN community of school under secondary educational service area office 39 in overall was a high level. When we considered in each sections by arranging mean from high to low, founding in order as follows: The administration, teaching and learning, the supporting activities. The actives for community relations were in a middle level.


2. The guideline for school administration for ASEAN community of schools under secondary educational service area office 39 such as In the administration, school should be in ASEAN Center Network , should do activities continuously ,integrate the activities together. In the teaching and learning, should develop teachers about learning design, to improve the student to be good in language and IT capability, to provide learning resources in every classroom. In the school activity, should have a competition about ASEAN and bring it to be a teacher work, to use technology to promote the school and to write the assessment. And in the actives for community relations, should make a realize, knowledge, understanding and participation in ASEAN learning resource development of community. Key words: School administration for ASEAN community entrants, Delphi method

ความเปนมาและความส าคญของปญหา

ปจจบนโลกเกดวกฤตการณหลายดาน หลายภมภาคมการปรบตวเพอเขาสระบบเศรษฐกจโลกอยางเทาเทยม ดวยวธการรวมกลมและนโยบายการเปดประเทศ ท าใหโลกเกดเศรษฐกจแบบหลายศนยกลางมากขน โดยเฉพาะกลมประเทศอาเซยนทมแนวโนมเปนศนยกลางการผลตสนคาอตสาหกรรมโลก

ประเทศสมาชกอาเซยนจะมการรวมตวกนเปนประชาคมอาเซยนในป 2558 มวตถประสงคเพอสรางสงคมภมภาคใหพลเมองของประเทศสมาชกอาเซยน อยรวมกนฉนญาตมตรในครอบครวเดยวกน สงเสรมความเขาใจอนดตอกนระหวางประเทศในภมภาค ธ ารงไวซงสนตภาพเสถยรภาพ และความมนคงทางการเมอง สรางสรรคความเจรญกาวหนาทางดานเศรษฐกจการพฒนาทางสงคม และวฒนธรรมการกนดอยดบนพนฐานของความเสมอภาค และผลประโยชนรวมกนของประเทศสมาชกทง 10 ประเทศ ไดแก ประเทศไทย อนโดนเซย มาเลเซย ฟลปปนส สงคโปร บรไน เวยดนาม ลาว พมา และกมพชา (ส านกงานวชาการและมาตรฐานการศกษา, 2554: 1)

การศกษาเปนรากฐานส าคญในการสรางประชาคมอาเซยน โดยการศกษาเปนกลไกในการปลกฝงคานยม แนวความคด ความเขาใจกนระหวางประเทศสมาชกอาเซยน และเปนรากฐานส าคญในการสรางความเขมแขงและความเจรญรงเรองทางเศรษฐกจของอาเซยนและเศรษฐกจโลก โดยในแผนงานการจดตงประชาคมสงคมและวฒนธรรมอาเซยน (Blueprint for ASEAN Socio-Cultural

82


Community – ASCC Blueprint) ไดก าหนดใหการพฒนาทรพยากรมนษยเปนเปาหมายส าคญอนดบแรกในการเสรมสรางวถชวตทดของประชากรในภมภาค ดวยการใหความส าคญกบการศกษาและการสรางโอกาสทางการศกษา การลงทนในการพฒนาทรพยากรมนษยและการเรยนรตลอดชวต การสงเสรมการจางงานทเหมาะสม การสงเสรมเทคโนโลยสารสนเทศ การอ านวยความสะดวกในการเขาถงวทยาศาสตรและเทคโนโลยเชงประยกต ทงนกระทรวงศกษาธการไดจดท าแผนยทธศาสตรและแผนปฏบตการเพอด าเนนการภายใน ป 2555 – 2558 เพอรองรบการเปนประชาคมอาเซยน (ศศธารา พชยชาญณรงค, 2555: ออนไลน)

ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน หนงในหนวยงานทสงกดกระทรวงศกษาธการตระหนกถงบทบาทและภารกจส าคญในการเสรมสรางความรวมมอกบอาเซยนเพอพฒนาความรวมมอดานการศกษา อนจะน าไปสการพฒนาศกยภาพประชาชนในภมภาคใหสามารถแขงขนในเวทโลก รวมทงชวยสงเสรมและสนบสนนเปาหมายการสรางประชาคมอาเซยนภายในป พ.ศ. 2558 โดยขบเคลอนกลไกการศกษาเพอการพฒนาทรพยากรมนษยอนเปนพนฐานส าคญของการพฒนาความเจรญรงเรองในภมภาคอยางยงยน โดยไดประกาศจดเนนการพฒนาคณภาพผเรยนเสนทางสความส าเรจการปฏรปการศกษาในทศวรรษทสอง (พ.ศ. 2552-2561) ซงไดก าหนดแผนการพฒนาเยาวชนไทยเปนพลเมองอาเซยนทมความพรอมในการเปนสมาชกทดของประชาคมอาเซยนสามารถตดตอสอสารและอยรวมกนไดบนพนฐานของความเสมอภาคและผลประโยชนรวมกนในการเสรมสรางความมนคงในดานเศรษฐกจ การเมอง สงคมของภมภาคอาเซยน ดงนน การใหความรเกยวกบการเตรยมการเพอกาวสประชาคมอาเซยนจงเปนเรองทจ าเปน (ชนภทร ภมรตน, 2554: ค านยม)

จากผลการวจยภาพอนาคตการศกษาไทย 10–20 ป ไดกลาวถงขอพจารณาส าหรบการศกษาไทยอนาคตวาการศกษาไทยในอนาคตควรเปนการศกษาเพอ 1) พฒนาคน 2) พฒนาสงคม 3) การศกษาเพอเปนพลงขบเคลอน และ 4) การเพอเปนภมคมกนใหคนไทยมความร ความสามารถ ทกษะการด ารงชวต อยในโลกของการแขงขนไดอยางเทาทน ในขณะทภาพอนาคตของประเทศไทยจะตองอยในบรบททพงประสงคตอการเกดความรวมมอและเปนศนยกลางของภมภาค (อทย บญประเสรฐ, 2552: 154-155)

จากการบรหารจดการเพอการพฒนาการเรยนรสประชาคมอาเซยนจ ะส าเรจบรรลตามเปาหมายได โรงเรยน ตองมแนวทางในการด าเนนงานและจดการ ซงเปนกระบวนการทจะชวยเพมศกยภาพในการเรยนรใหผเรยน อนจะเปนพลงการขบเคลอนการพฒนาสถานศกษาสประชาคมอาเซยนในทกพนทอยางมประสทธภาพ จากการศกษาผลการด าเนนงานของศนยอาเซยนศกษา มจดเดนคอ ความรวมมอของบคลากร ในโรงเรยนเครอขาย จดทควรพฒนาคอ การเสรมสรางความตระหนกในความส าคญของการใชภาษาองกฤษ และภาษาในกลมประเทศอาเซยน ซงมขอเสนอแนะวาควรจดกจกรรมการเรยนรทหลากหลายเพอใหนกเรยนเหนความส าคญของการใชภาษา (โรงเรยน


พษณโลกพทยาคม, 2552) ผวจยซงเปนครผสอนในสถานศกษาทสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 39 ในฐานะเปนสวนหนงในการขบเคลอนและพฒนาการศกษา มองเหนถงความส าคญและความจ าเปน จงมความสนใจทจะศกษาสภาพการบรหารสถานศกษา เพอเขาสประชาคมอาเซยน ของสถานศกษาในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 39 เพอใหเปนแนวทางในการบรหารสถานศกษาไดเตรยมความพรอมในทกดาน


1. เพอศกษาสภาพการบรหารสถานศกษาเพอเขาสประชาคมอาเซยน ของสถานศกษาใน

สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 39

2. เพอศกษาแนวทางในการบรหารสถานศกษาเพอเขาสประชาคมอาเซยน ของสถานศกษาในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 39

ขอบเขตของการวจย

ขนตอนท 1 การศกษาสภาพการบรหารสถานศกษาเพอเขาสประชาคมอาเซยน ของสถานศกษาในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 39

1. ดานเนอหา

เปนการศกษาสภาพการบรหารสถานศกษาเพอเขาสประชาคมอาเซยน ของสถานศกษาในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 39

2. ดานตวแปรทศกษา

สภาพการบรหารสถานศกษาเพอเขาสประชาคมอาเซยน ตามขอบขายการด าเนนงานใน 4 ดาน ไดแก ดานการบรหารจดการ ดานการจดการเรยนการสอน ดานการจดกจกรรมสงเสรมในโรงเรยน และดานการจดกจกรรมชมชนสมพนธ

3. กลมผใหขอมล

กลมเปาหมายทใชในขนตอนน คอ ครหวหนางานบรหารสถานศกษาทง 4 ฝาย ของสถานศกษาในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 39 รวมประชากรทงสนจ านวน 232 คน ไดมาดวยวธเลอกแบบเจาะจง (Purposive sampling) โดยพจารณาจากต าแหนงการท างานเปนหวหนางานบรหาร ซงเปนผทมขอมลการด าเนนงานในทกดานจากการปฏบตงานจรงและเขาใจ

84


ภาพรวมในการท างานของแตละฝาย และเปนผน าในการด าเนนงานเพอพฒนาสถานศกษาเขาสประชาคมอาเซยน

ขนตอนท 2 การศกษาแนวทางในการบรหารสถานศกษาเพอเขาสประชาคมอาเซยน ของ

สถานศกษาในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 39 โดยใชเทคนคเดลฟาย 1. ดานเนอหา

เปนการศกษาแนวทางในการบรหารสถานศกษาเพอเขาสประชาคมอาเซยน ดวยวธการศกษา จากเอกสารและขอมลทไดจากแบบสอบถามในตอนท 1 แลวน าไปวเคราะหสรางเปนแบบสอบถามเพอหาแนวทางในการบรหารสถานศกษาโดยผเชยวชาญ ดวยเทคนคเดลฟาย (Delphi technique)

2. ดานตวแปรทศกษา

แนวทางในการบรหารสถานศกษาเพอเขาสประชาคมอาเซยน ซงสรปไดวาเปนฉนทามต (Consensus) ทไดจากความคดเหนของผเชยวชาญ ไดแก ความสอดคลองของความคดเหนพจารณาจากคาพสยระหวางควอไทลทมคาเขาใกลศนย และความเปนไปไดของแนวทางพจารณาจากคา มธยฐาน


กลมเปาหมายทใชในขนตอนน คอ ผเชยวชาญทางการบรหารการศกษา ไดแก ผเชยวชาญในระดบปฏบต และผเชยวชาญในระดบนโยบาย ซงมรายละเอยดดงน

3.1 ผเชยวชาญในระดบปฏบต ไดแก ผอ านวยการ หรอรองผอ านวยการสถานศกษา ในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 39 จ านวน 7 คน ซงไดมาดวยวธการเลอกแบบเจาะจง(Purposive sampling)

3.2 ผเชยวชาญในระดบนโยบาย ไดแก รองผอ านวยการส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 39 จ านวน 5 คน ซงไดมาดวยวธการเลอกแบบเจาะจง (Purposive sampling)


ขนตอนท 1 การศกษาสภาพการบรหารสถานศกษาเพอเขาสประชาคมอาเซยน ของสถานศกษาในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 39



กลมเปาหมายทใชในขนตอนน คอ ครหวหนาฝายบรหารสถานศกษาทง 4 ฝาย ไดแก หวหนางานบรหารวชาการ จ านวน 1 คน หวหนางานบรหารบคคล จ านวน 1 คน หวหนางานบรหารทวไป จ านวน 1 คน หวหนางานบรหารการเงนและนโยบาย จ านวน 1 คน รวมประชากรทงสนจ านวน 232 คน

2. เครองมอทใชในการวจย

เครองมอทใชในขนตอนน ไดแก แบบสอบถาม แบงเปน 2 ตอน ดงน 2.1 ตอนท1 สถานภาพสวนตวของผตอบแบบสอบถาม มลกษณะเปนแบบตรวจสอบ

รายการ (Check list) ประกอบดวย ต าแหนง วฒการศกษา วทยฐานะ และประสบการณในการท างาน 2.2 ตอนท 2 ความคดเหนเกยวกบ สภาพการบรหารสถานศกษา ในสงกดส านกงานเขต

พนทการศกษามธยมศกษา เขต 39 ซงมประเดน 4 ดาน ไดแก ดานการบรหารจดการ ดานการจดการเรยนการสอน ดานการจดกจกรรมสงเสรมในโรงเรยน และดานการจดกจกรรมชมชนสมพนธ ลกษณะแบบสอบถามเปนแบบประมาณคา 5 ระดบ (Rating scale) คอ มากทสด มาก ปานกลาง นอยและนอยทสด

3. การเกบรวบรวมขอมล

3.1 ขอหนงสอจากส านกงานประสานการจดการบณฑตศกษา มหาวทยาลบราชภฏ

พบลสงคราม ถงผอ านวยการโรงเรยนในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 39 เพอขอ

ความอนเคราะหในการเกบรวบรวมขอมลจากหวหนางานบรหารทง 4 คน

3.2 ผวจยน าแบบสอบถามเกบรวบรวมขอมลดวยตนเองและทางไปรษณย โดยมการ

นดหมายผตอบแบบสอบถามลวงหนา

4. การวเคราะหขอมล

4.1 สถานภาพทวไปของผตอบแบบสอบถาม สถตทใชในการวเคราะหขอมลคอ คา

รอยละ

4.2 สภาพการบรหารสถานศกษาเพอเขาสประชาคมอาเซยน สถตทใชในการวเคราะห

ขอมลคอ คาเฉลย (X) และสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) ผลทไดจากการวเคราะหในตอนนผวจยจะท า

การคดเลอกเพอก าหนดเปนประเดนสรางแบบสอบถามในขนตอนท 2 โดยน าขอค าถามทมสภาพการ

บรหารสถานศกษาทมคาเฉลยต าทสด 3 ล าดบสดทาย เปนประเดนสรางแบบสอบถามรอบท 1 เพอหา

แนวทางในการบรหารสถานศกษาเพอเขาสประชาคมอาเซยนตอไป

86


5. สถตทใชในการวจย

คารอยละ, คาเฉลย (X), สวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.)

ขนตอนท 2 การศกษาแนวทางในการบรหารสถานศกษาเพอเขาสประชาคมอาเซยน ของสถานศกษาในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 39 โดยใชเทคนคเดลฟาย

การวจยในขนตอนนผวจยน าผลการวเคราะหขอมลสภาพการบรหารสถานศกษาเพอเขาสประชาคมอาเซยน (ขนตอนท 1) ซงจะน าขอค าถามทพบวามคาเฉลยสภาพการบรหารสถานศกษา ต าทสด 3 ล าดบสดทาย มาเปนประเดนในการสรางแบบสอบถามความคดเหนจากผเชยวชาญ ตามรายละเอยดดงน


กลมเปาหมายทใชในขนตอนน คอ ผเชยวชาญทางการบรหารการศกษา ไดแก ผเชยวชาญในระดบปฏบต และผเชยวชาญในระดบนโยบาย ซงมรายละเอยดดงน

ผเชยวชาญในระดบปฏบต ไดแก ผอ านวยการ หรอรองผอ านวยการ โรงเรยนในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 39 จ านวน 7 คน ซงไดมาดวยวธการเลอกแบบเจาะจง ตามเกณฑทผวจยก าหนดไว คอ มวฒการศกษาในระดบปรญญาโทหรอปรญญาเอกทางดานการบรหารการศกษา มประสบการณในการบรหารสถานศกษาตงแต 5 ปขนไป มวทยฐานะตงแตระดบช านาญการพเศษขนไป เพอใหไดขอมลเกยวกบแนวทางการบรหารสถานศกษาเพอเขาสประชาคมอาเซยน ทเปนรปธรรมจากผทมความร ประสบการณ และผลงานทางวชาการ รวมทงเปนผบรหารในสถานศกษาทเปนศนยอาเซยนศกษาทไดรบเลอกเปนโรงเรยน Sister school หรอสถานศกษาทเขารวมเปนแกนน าการบรหารจดการเรยนรสประชาคมอาเซยนระดบจงหวดและเขตพนทการศกษา หรอสถานศกษาทผานมาตรฐานสากล หรอสถานศกษาทเปนโรงเรยนในฝน โรงเรยนดประจ าต าบล

ผเชยวชาญในระดบนโยบาย ไดแก รองผอ านวยการส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 39 จ านวน 5 คน ซงไดมาดวยวธการเลอกแบบเจาะจง ตามต าแหนงซงไดแก รองผอ านวยการส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 39 จ านวน 5 คน ใชเกณฑการเลอกคอ เปนผทมความร ความเชยวชาญในการบรหารจดการการศกษาในระดบนโยบาย และเปนผทมอ านาจในการน าแนวทางทไดจากการศกษา ไปก าหนดเปนแนวทางการด าเนนงานในระดบนโยบายใหสถานศกษาได

2. เครองมอทใชในการวจย

เครองมอทใชในขนตอนน ไดแก แบบสอบถามทก าหนดประเดนค าถามจากผลคาเฉลยของสภาพการบรหารสถานศกษาเพอเขาสประชาคมอาเซยน (ผวจยสงผลการศกษาสภาพในขนตอนท


1 ใหผเชยวชาญไดศกษาดวย) ซงเปนขอค าถามทมคาเฉลยต าทสด 3 ล าดบสดทายของแตละดานทง 4 ดาน ม 3 ชด ดงน

1. ชดท 1 แบบสอบถามส าหรบการวจยดวยเทคนคเดลฟายรอบท 1 เปนแบบสอบถามปลายเปด ใชเกบขอมลกบผเชยวชาญทมคณสมบตตรงกบเกณฑทผวจยก าหนด จ านวน 3 คนแรก ซงในรอบแรกนผวจยจะเปดโอกาสใหแสดงความคดเหนอยางเสร ไมชน า

2. ชดท 2 แบบสอบถามส าหรบการวจยดวยเทคนคเดลฟายรอบท 2 เปนแบบสอบถามทมลกษณะเปนแบบมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ คอ มากทสด มาก ปานกลาง นอยและนอยทสด ซงขอค าถามทได มาจากผวจยวเคราะหค าตอบของผเชยวชาญในรอบท 1 โดยแบบสอบถามชดท 2 จะน าไปเกบขอมลกบกลมผเชยวชาญ จ านวน 12 คน

3. ชดท 3 แบบสอบถามส าหรบการวจยดวยเทคนคเดลฟายรอบท 3 เปนแบบสอบถามทมลกษณะขอค าถามเหมอนกบแบบสอบถามในรอบท 2 ทกประการ แตจะเพมเตมการแสดงคาสถต ไดแก คามธยฐาน หมายถงแนวโนมความเปนไปไดของแนวทาง และคาพสยระหวางควอไทล หมายถงความสอดคลองของความคดเหนผเชยวชาญ พรอมทงแสดงต าแหนงค าตอบของผเชยวชาญแตละคน เพอใหไดเหนวา ค าตอบของกลมมความสอดคลองกนหรอไมอยางไร หากไมตรงกบความคดเหนของตน สามารถเปลยนแปลงค าตอบหรอยนยนค าตอบเดมของตนไดทไมตรงกบความคดเหนของกลมนน

3. การเกบรวบรวมขอมล 3.1 ผวจยน าหนงสอขออนญาตเกบขอมลงานวจย จากส านกงานประสานการจดการ

บณฑตศกษา มหาวทยาลยราชภฏพบลสงคราม สงถงผอ านวยการหรอรองผอ านวยการโรงเรยนผอ านวยการและรองผอ านวยการส านกงานเขต สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 39

3.2 การเกบรวบรวมขอมลครงท 1 ผวจยส ารวจผเชยวชาญทางการบรหารสถานศกษาทมคณสมบตตรงตามเกณฑทก าหนดในเบองตน จ านวน 3 คนแรก โดยสอบถามความเหนชอบจากอาจารยทปรกษา จากนนผวจยตดตอสอบถาม เพออธบายหวขอ ลกษณะงานวจย และสอบถามความสมครใจททานจะตองเสยสละท าหนาทตอบแบบสอบถามเปนจ านวน 3 ครง พรอมทงขอใหเสนอรายชอผเชยวชาญทานอนๆ ทมคณสมบตตรงตามเกณฑทก าหนด รวมกลมประชากรทศกษาทงหมด 12 คน

3.3 การเกบรวบรวมขอมลครงท 2 ผวจยสงแบบสอบถามชนดปลายปดแบบประเมนคามาตราสวน 5 ระดบจ านวน 12 ฉบบ โดยใหผเชยวชาญทางการบรหารสถานศกษาลงน าหนกของความคดเหนในแตละขอค าถาม หลงจากสงไปผวจยจะตดตอถงผเชยวชาญทางการบรหารการศกษาทกคนเพอตดตามผลและเกบแบบสอบถามกลบคน

3.4 การเกบรวบรวมขอมลครงท 3 ผวจยสงแบบสอบถามชนดปลายปดแบบประมาณคา 5 ระดบ โดยแสดงคามธยฐาน และแสดงต าแหนงของค าตอบเปนรายบคคล พรอมทงขอบเขตพสย

88


ระหวางควอไทล ของกลมผเชยวชาญทางการบรหารการศกษาทวเคราะหไดจากในรอบท 2 จ านวน 12 ฉบบ โดยใหลงน าหนกของความคดเหนในแตละขอค าถาม หลงจากสงแบบสอบถามแลวผวจยจะตดตอถงทกทานเพอตดตามผลและเกบแบบสอบถามกลบคน

4. การวเคราะหขอมล 4.1 ผวจยน าแบบสอบถามปลายเปดรอบท 1 มาวเคราะหค าตอบ โดยรวบรวมความ

คดเหนและวเคราะหเนอหาโดยละเอยด ตดขอมลทซ าซอน น ามาสงเคราะหเปนประเดนสรางแบบสอบถามในรอบตอไป

4.2 วเคราะหค าตอบจากแบบสอบถามปลายปดรอบท 2 โดยการน าค าตอบแตละขอของผเชยวชาญแตละคนมาหา คามธยฐาน (Median) และคาพสยระหวางควอไทล (Interquartile Range) น าคาสถตทไดมาแสดงในรปของสญลกษณเพอเขยนลงในแบบสอบถามรอบท 3 พรอมทงแสดงต าแหนงค าตอบของผเชยวชาญแตละทานเพอใหทราบและใชในการตดสนใจแสดงความเหนรอบตอไป

4.3 ผวจยน าค าตอบจากแบบสอบถามรอบท 3 มาค านวณหาคา มธยฐาน เพอแสดงถงความเปนไปไดของแนวทาง คาพสยระหวางควอไทล เพอแสดงถงความสอดคลองของความคดเหน และการจดล าดบแนวทางแตละดานจะพจารณาจากทงสองคา โดยเรยงล าดบท 1-2 และล าดบต าสด

5. สถตทใชในการวจย คามธยฐาน (Mdn.), คาพสยระหวางควอไทล (IR.)

สรปผลการวจย

จากผลการวเคราะหการศกษาสภาพและแนวทางในการบรหารสถานศกษาเพอเขาสประชาคมอาเซยน ของสถานศกษาในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 39 สรปไดดงน

1. ผลการศกษาสภาพการบรหารสถานศกษาเพอเขาสประชาคมอาเซยน ของสถานศกษาในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 39 ภาพรวมอยในระดบมาก เมอพจารณารายดาน พบวา อยในระดบมาก 3 ดาน ไดแก ดานการบรหารจดการ ดานการจดการเรยนการสอน ดานการจดกจกรรมสงเสรมในโรงเรยน และอยในระดบปานกลาง 1 ดาน ไดแก ดานการจดกจกรรมชมชนสมพนธ

2. ผลการศกษาแนวทางในการบรหารสถานศกษาเพอเขาสประชาคมอาเซยน ของสถานศกษาในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 39 สามาสรปไดดงน

2.1 ดานการบรหารจดการ


2.1.1 การจดตงทปรกษาศนยอาเซยนศกษาในโรงเรยนทเปนศนยอาเซยน ควรมการก าหนดวสยทศน พนธกจ วตถประสงค กจกรรม และแผนการด าเนนงานของเครอขายโรงเรยนศนยอาเซยน ขยายเครอขายศนยอาเซยนไปยงโรงเรยน ทยงไมไดเปนศนยอาเซยน มคณะท างานเปนคณะกรรมการศนยอาเซยน พรอมทงมแนวทาง บทบาทและหนาทในการด าเนนงานทเกยวของกบศนยอาเซยนอยางชดเจน น าผลการด าเนนงานมาปรบปรงแกไขการด าเนนงานศนยอาเซยน

2.1.2 การนเทศ ตดตาม ประเมนผล สถานศกษาสประชาคมอาเซยน ควรสรางความตระหนกในการนเทศตดตามและประเมนผลการด าเนนงานอาเซยนใหกบผบรหาร คร ศกษานเทศก และบคคลทเกยวของ รวมกนประชมวางแผนการด าเนนงาน และหาแนวทางการประเมนผลการด าเนนงานอาเซยน มการสรางความร ความเขาใจใหคร นกเรยน และผทมหนาทในการจดกจกรรมเพอสงเสรม มการจดกจกรรมอยางตอเนอง สามารถบรณาการกจกรรมอนๆ เขากบกจกรรมอาเซยนได

2.1.3 การสรางเครอขายการด าเนนงานกบผน าชมชน ผน าองคกร ปกครองสงทองถน หนวยงานภาครฐและเอกชนทกสวนทเกยวของ ควรมการกระตนใหผน าชมชน ผน าองคกรปกครองสวนทองถน เขารวมเปนเครอขายการด าเนนงาน สงเสรมใหสถานศกษากบหนวยงานชมชน สนบสนนงบประมาณ สนบสนนทรพยากร ในการด าเนนงานอาเซยนรวมกน มการวเคราะหความสอดคลองของในการจดกจกรรมรวมกนเพอใหเปนไปในทศทางเดยวกน บรณาการกจกรรมไดงายขน สรางเครอขายการด าเนนงานไปยงกลมบคคลตางๆ ของชมชน

2.2 ดานการจดการเรยนการสอน 2.2.1 การพฒนาหลกสตรทเนนกระบวนการจดการเรยนรสประชาคม

อาเซยนทผเรยนเปนศนยกลาง ควรมการวเคราะหความสอดคลองของหลกสตรการศกษาอาเซยน หลกสตรสถานศกษา หลกสตรทองถน หลกสตรแกนกลาง แตงตงคณะท างาน ก าหนดแนวทางการจดการเรยนการสอนรวมกนในเครอขายโรงเรยนศนยอาเซยน มหลกสตรอาเซยนศกษาในสถานศกษาทเปนศนยอาเซยนและเครอขาย จดท ารายวชาเพมเตมเกยวกบการเรยนรประชาคมอาเซยน พฒนาครใหมความรในเรองการจดการเรยนรสประชาคมอาเซยน

2.2.2 การสงเสรมการใชศนยการศกษาอาเซยนเพอเปนแหลงเรยนรเพมเตมของทกกลมสาระการเรยนร ควรมการจดตงศนยการเรยนรอาเซยนทงในสถานศกษาและในชมชน จดใหมแหลงเรยนรอาเซยนในทกกลมสาระการเรยนร และทกหองเรยน สนบสนนใหมการใชประโยชนจากศนยการศกษาอาเซยนอยางสม าเสมอ

2.2.3 การก าหนดสมรรถนะผเรยนทเกยวของกบประชาคมอาเซยน ครควรมแผนการจดการเรยนการสอนทบรณาเนอหาเกยวกบอาเซยนทกวชา สนบสนนการใชเทคโนโลย

90


และการสอสารในการเรยนการสอน ใชกระบวนการคดแกปญหาและการสรางสรรคผลงานทเชอมโยงเขากบทรพยากรทองถนในการจดการเรยนการสอนและการประเมนผลนกเรยน ก าหนดใหนกเรยนมสมรรถนะดานภาษาและไอซท

2.3 ดานการจดกจกรรมสงเสรมในโรงเรยน 2.3.1 การน าผลการประเมนการจดกจกรรม ไปใชปรบปรงการจด

กจกรรม เพอสงเสรมการเรยนรสประชาคมอาเซยน ผบรหารสถานศกษามการรวมประชมหาแนวทางการสนบสนนกจกรรมสงเสรมการศกษาในโรงเรยนและชมชน สถานศกษาบรณาการกจกรรมอาเซยนสอดแทรกในกจกรรมประจ าวน กจกรรมประจ าภาคการศกษา กจกรรมในวนส าคญ ใชระบบ PDCA ในการด าเนนงานกจกรรมสงเสรมในโรงเรยน และควรก าหนดใหมการน าผลการจดกจกรรมสงเสรมการศกษาอาเซยนเปนสวนหนงในการประเมนผลงานคร

2.3.2 การจดเกบขอมลและสรปรายงานการจดกจกรรมสงเสรมการเรยนรสประชาคมอาเซยนอยางเปนระบบ สถานศกษาและชมชนควรมการน าเสนอรายงานผลการจดกจกรรม พรอมกบการประชาสมพนธจดกจกรรมอยางสม าเสมอ ใชเทคโนโลยสารสนเทศในการประชาสมพนธ จดเกบ สรปรายงานการจดกจกรรมสงเสรมทกกจกรรม สรางการมสวนรวมในการจดกจกรรมทงในศนยอาเซยนและเครอขาย จดตงชมนมหรอชมรมอาเซยนเพอสงเสรมกจกรรมทงภายในและภายนอก

2.3.3 การเผยแพรประชาสมพนธโดยใชเครอขายการสอสารในทองถนเพอเขาสประชาคมอาเซยน สถานศกษาควรมการจดการประกวดผลงานกจกรรมอาเซยนระหวางชนเรยนกบชนเรยน ระหวางโรงเรยนในเครอขาย หรอระหวางหนวยงาน ประชาสมพนธการจดกจกรรม ผลการด าเนนงานตามสถานทส าคญตางๆ ของชมชน สนบสนนงบประมาณ วสด อปกรณการจดกจกรรมสงเสรมอาเซยนในโรงเรยน ขอความรวมมอจากชมชนในการจดกจกรรมสงเสรมในโรงเรยน

2.4 ดานการจดกจกรรมชมชนสมพนธ 2.4.1 การสรางเครอขายการพฒนาการเรยนรสประชาคม การจด

กจกรรมรวมกนอยางหลากหลายเกยวกบอาเซยน สถานศกษาควรมการประชมท าขอตกลงกบชมชนเพอรวมกนพฒนาการเรยนรเขาสอาเซยน แตงตงคณะท างานโดยมผแทนผน าชมชน เปนตวแทนในการจดกจกรรมเพอพฒนาชมชนใหพรอมเขาสประชาคมอาเซยน สรางและขยายเครอขายการด าเนนงานอาเซยนจากสถานศกษาออกสชมชน

2.4.2 การประสานความรวมมอกบชมชนในการจดตงและพฒนาแหลงการเรยนรเพอเขาสประชาคมอาเซยนใหเกดขนในสถานศกษากบทองถน สถานศกษาควรมการเชญวทยากรทองถนใหความรกบนกเรยนเรองการสรางอาชพจากภมปญญาไทยในประชาคมอาเซยน จดท าวสดอปกรณ เพอสงเสรมการจดกจกรรมทงในโรงเรยนและในชมชน สถานศกษารวมมอกบชมชนใน


การสราง หรอพฒนาแหลงเรยนรใหมความเหมาะสมทจะพฒนาการเรยนรใหกบนกเรยนและชมชน สนบสนนใหทกหมบานมแหลงเรยนรทสงเสรมการเปนประชาคมอาเซยน

2.4.3 การสรางความรความเขาใจแกชมชนเกยวกบประชาคมอาเซยน ควรมการจดกจกรรมใหความรแกผปกครองและชมชนใหเหนถงความหมายความส าคญของการเปนประชาคมอาเซยน ศกษาจดดอย โอกาสทจะพฒนาอาชพของทองถนใหไปสประชาคมอาเซยนและเผยแพรความรใหกบชมชน จดกจกรรมทแสดงใหเหนถงความสอดคลอง ความแตกตางของวฒนธรรม เชอชาต ศาสนา เพอเปนแนวทางในการสรางความเปนประชาคมอาเซยน พฒนาความรดานภาษาองกฤษ ภาษาอาเซยนใหกบชมชน ประเมนและศกษาผลตอบรบของชมชนในการรวมกจกรรมอยางสม าเสมอ

อภปรายผลการวจย

จากสรปผลการวจย การศกษาสภาพการบรหารสถานศกษาเพอเขาสประชาคมอาเซยน ของสถานศกษาในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 39 ผวจยน าประเดนส าคญมาอภปรายผล ไดดงน

สภาพการบรหารสถานศกษาเพอเขาสประชาคมอาเซยน ของสถานศกษาในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 39 ภาพรวมอยในระดบมาก ทงนอาจเปนเพราะ ในอนาคตขางหนาน มเวลาเหลออกไมมากใหบคคลหรอหนวยงาน ทงในระดบประเทศ กระทรวง หรอสถานศกษาไดเตรยมความพรอมในการเขาสประชาคมอาเซยน ฉะนนจงท าใหทงผบรหาร และครรวมถงผทมสวนเกยวของในการจดการศกษา เกดความตระหนกและมการด าเนนการในดานตางๆ เพอใหการศกษาทเปนกลไกส าคญในการขบเคลอนระบบงานตางๆ เกดความส าเรจในความรวมมอทกดานของการเปนประชาคมอาเซยน ซงสอดคลองกบ งานวจยของส านกงานเลขาธการสภาการศกษา (2549: บทสรปผบรหาร) ไดท าการวจยเรอง การวจยเปรยบเทยบการปฏรปการศกษาของประเทศในกลมอาเซยน ไดขอสรปประการหนงวา ประเทศอาเซยนทกประเทศใหความส าคญกบการพฒนาการศกษาของประเทศโดยเฉพาะอยางยงในการทจะท าใหการศกษานนมสวนส าคญในการท าใหประเทศมพฒนาการทางเศรษฐกจทกาวหนามากขน

ดานการบรหารจดการ พบวา ภาพรวมอยในระดบมาก ทงนอาจเปนเพราะวา สถานศกษา มการน าเรองอาเซยนเขามาเปนสวนหนงในการก าหนดนโยบาย วสยทศน เปาหมาย และวตถประสงคในการด าเนนงานหรอกจกรรมของสถานศกษา มการสรางความเขาใจรวมกนในเปาหมาย นโยบาย และวตถประสงคในการด าเนนงานใหผทเกยวของทงผบรหาร คร นกเรยน มการใชเทคโนโลยในการสอสาร

92


การประชาสมพนธ อยางหลากหลายเพอสงเสรมการด าเนนงานสถานศกษาเพอเขาสประชาคมอาเซยนทงภายในและภายนอกสถานศกษา ซงสอดคลองกบ งานวจยของ ปณตา วรรณพรณ และ ปรชญนนท นลสข (2556: 28) ไดศกษาเรองนวตกรรมการศกษาเพอสงเสรมศกยภาพของผเรยนในศตวรรษท 21 สประชาคมอาเซยน ไดกลาวถงการเตรยมความพรอมของกระทรวงศกษาธการเพอเขาสประชาคมอาเซยน ดานการใชเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารเพอการศกษา มแผนการก าหนดยทธศาสตรใชเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารเพอสนบสนนการบรหารจดการและการบรการดานการศกษา ซงเอออ านวยตอการสรางธรรมาภบาล

ดานการจดการเรยนการสอน พบวาภาพรวมอยในระดบ มาก ทงนอาจเปนเพราะวา สถานศกษา มการวเคราะหความสอดคลองระหวางเปาหมายของประชาคมอาเซยนกบหลกสตรแกนกลางเพอก าหนดเปนหลกสตรสถานศกษา มการสงเสรมการใชเทคโนโลยสารสนเทศเพอการเรยนรสอาเซยน มการสงเสรมสนบสนนใหครเขารวมกจกรรมทางวชาการทเกยวของกบการเรยนร เพอเขาสประชาคมอ าเซยน มการบรณาการกจกรรมการเรยนการสอนทมความส าคญตอการเปนประชาคมอาเซยนใหกบนกเรยน สอดคลองกบงานวจยของ นพดล สตนตวาณชยกล (2554: บทคดยอ) ทไดท าการวจยเรอง การศกษาความพรอมดานเทคโนโลยของสถานศกษาอาชวศกษาไทย ซงไดคนพบและใหขอเสนอแนะวา ควรเพมคณภาพของผเรยนดวยการสนบสนนอปกรณ ครภณฑ และหองปฏบตการใหไดมาตรฐานยงขนในทกสถานศกษา ควบคกบการพฒนาคณภาพคร อาจารยในดานการสอสารเปนภาษาองกฤษ ดานการใช ICT ดานการคนควาหาความรจาก Internet และการแลกเปลยนเรยนรและประสบการณกบ บคลากรทางการศกษาในกลมประชาคมเศรษฐกจอาเซยนใหมากยงขน และสอดคลองกบงานวจยของ ปณตา วรรณพรณ และ ปรชญนนท นลสข ( 2556: 21 - 34) ไดศกษาเรองนวตกรรมการศกษาเพอสงเสรมศกยภาพของผเรยนในศตวรรษท 21 สประชาคมอาเซยน พบวา นวตกรรมการศกษาเพอสงเสรมศกยภาพของผเรยนในศตวรรษท 21 ประกอบดวย 1) นวตกรรมดานการเร ยนร 2) นวตกรรมดานสารสนเทศ สอและเทค โนโลย และ 3) นวตกรรมเพอพฒนาทกษะชวตและอาชพ ภายใตบรบทการสอนความรวชาหลก ผเรยนตองเรยนรทกษะทจ าเปนเพอใหประสบความส าเรจ ไดแก ทกษะการคดอย างมวจารณญาณ ทกษะการแกปญหา ทกษะการคดสรางสรรค และการสอสารและการรวมมอกน

ดานการจดกจกรรมสงเสรมในโรงเรยน พบวา ภาพรวมอยในระดบมาก ทงนอาจเปนเพราะวา สถานศกษามการจดกจกรรมใหความรแกคร นกเรยน มการก าหนดวตถประสงคของกจกรรมใหสอดคลองกบเปาหมายของการพฒนาการจดการเรยนรสประชาคมอาเซยน สงเสรมสนบสนนใหครและบคลากรในสถานศกษาเปนสมาชกสมาคม/ชมรมครอาเซยน ทงในระดบเขตพนทการศกษาและระดบชาต มการจดกจกรรมเกยวกบอาเซยน ซงสอดคลองกบ ชยยนต เสรเรองยทธ ( 2556: ออนไลน) ทไดท าการวจย เรอง การบรหารจดการเรยนรสประชาคมอาเซยนของโรงเรยนประชานเวศนส านกงาน


เขตจตจกร กรงเทพมหานคร พบวา การปฏบตการบรหารจดการเรยนรสประชาคมอาเซยนของโรงเรยนประชานเวศนส านกงานเขตจตจกร กรงเทพมหานคร อยในระดบมาก 3 ดาน คอ ดานท 1 ดานการบรหารจดการ ดานท 2 ดานการจดการเรยนการสอน และดานท 4 ดานกจกรรมสงเสรมในโรงเรยน

ดานการจดกจกรรมชมชนสมพนธ พบวา ภาพรวมอยในระดบปานกลาง ทงนอาจเปนเพราะวา สถานศกษามการ สรางความตระหนกในบทบาทของการเปนแหลงเรยนร ใหกบชมชน แตอาจจะขาด การประสานความรวมมอกบชมชนในการจดตงแหลงการเรยนรในทองถนเพอเขาสประชาคมอาเซยน การสรางความรความเขาใจเกยวกบอาเซยนใหกบชมชน สอดคลองกบ ส านกวชาการและมาตรฐานการศกษา ( 2555: 15 - 17) ทไดกลาวถงความส าคญของงานกจกรรมชมชนสมพนธในการจดการเรยนรสประชาคมอาเซยนวา เปนปจจยส าคญทสงเสรมสนบสนนใหสถานศกษาสามารถเตรยมนกเรยน เขาสประชาคมอาเซยนไดเปนอยางด โดยตองรวมมอกบหนวยงานตนสงกด ชมชนและหนวยงานอนทเกยวของ ทงภาครฐและเอกชน ในการพฒนาและเตรยมอยางจรงจงใหนกเรยนมความพรอมและมสมรรถนะทส าคญไดตามบรบทและความเหมาะสม ดงนน สถานศกษาควรใหความส าคญกบการด าเนนงานและมแนวทางการจดกจกรรมชมชนสมพนธ สอดคลองกบ งานวจยของ อภสทธ กฤษเจรญ ( 2551: 199-209) ทไดศกษาเรองการพฒนารปแบบการบรหารโรงเรยนเอกชนคาทอลกสงกดสงฆมณฑลในทศวรรษหนา โดยใชเทคนคการวจยอนาคต ( EDFR) ผลการวจยพบวา เครอขายของโรงเรยนจะชวยเพมเตมดานการวางแผนดวยสรางความรวมมอในระหวางโรงเรยนคาทอลก และโรงเรยนอน ๆ องคกร และหนวยงานตาง ๆ และการบรณาการแบบสหวทยาการ ดานการจดองคการมการจดองคการเพอรองรบเครอขายดานการน า นอกจากเปนผอภบาลทดและผน าเชงวสยทศน สอดคลองกบ อาภาพร สงหราช (2556: 12-13) ทไดศกษางานวจยเรอง กลยทธการจดการเรยนรวทยาศาสตรเพอกาวสประชาคมอาเซยน ผลการวจยพบวา การจดการเรยนรวทยาศาสตรควรมงพฒนาใหผเรยนเปนผใฝรในเรองรอบตว ใชกระบวนการคดในการแกปญหา และเชอมโยงความรสชวตจรงของสงคมและบรบทของทองถน จากงานวจยน จงถอไดวาการจดกจกรรมใหชมชนมสวนรวมในทกกจกรรมนนจะท าใหผเรยนเกดการเรยนร และยงสอดคลองกบ การเตรยมพรอมดานการศกษาไทยเพอกาวสประชาคมอาเซยน (มหาวทยาลยราชภฏพบลสงคราม, 15–11 พฤศจกายน 2555) กลาววาการสรางประชาคมอาเซยนดวยการศกษา ใหประเทศไทยเปน Education Hub มการเตรยมความพรอมในดานกรอบความคด คอ แผนการศกษาแหงชาต ทจะมงสรางความตระหนกของคนไทยในการจดการศกษาเพอสรางคนไทยใหเปนคนของประชาคมอาเซยน พฒนาสมรรถนะใหพรอมจะอยรวมกนและสงเสรมความรวมมอระหวางประเทศดานการศกษา โดยใหมการรวมมอใน 3 ดาน คอ ดานการพฒนาคณภาพการศกษา ดานการขยายโอกาสท างการศกษา และดานการสงเสรมการมสว นรวมในการบรหารและจดการศกษา

94



1. ขอเสนอแนะในการน าผลการวจยไปใช 1.1 ดานการบรหารจดการ สถานศกษาควรเขารวมเปนเครอขายของศนยอาเซยน มการ

จดกจกรรมอยางตอเนอง บรณาการกจกรรมอาเซยนเขากบทกกจกรรม 1.2 ดานการจดการเรยนการสอน สถานศกษาควรพฒนาครใหมความรในเรองการจดการ

เรยนร ใหนกเรยนมสมรรถนะดานภาษาและความสามารถดานไอซท จดแหลงเรยนรในทกกลมสาระการเรยนรหรอทกหองเรยน

1.3 ดานการจดกจกรรมสงเสรมในโรงเรยน สถานศกษาควรสงเสรมใหมการจดการประกวดผลงานเกยวกบอาเซยนและใหเปนสวนหนงในการประเมนผลงานคร ใชเทคโนโลยในการประชาสมพนธและสรปรายงาน

1.4 ดานการจดกจกรรมชมชนสมพนธ สถานศกษาควรสรางความตระหนก ความร ความเขาใจ และใหชมชนมสวนรวมในคณะท างานเพอการพฒนาแหลงเรยนรอาเซยน

2. ขอเสนอแนะในการวจยในครงตอไป 2.1 ควรมการวจยเกยวกบแนวทางพฒนาการบรหารสถานศกษาเพอการเตรยมพรอมเขา

สประชาคมอาเซยน 2.2 ควรมการวจยเกยวกบกลยทธการบรหารสถานศกษาดานชมชนสมพนธเพอเตรยม

ความพรอมเขาสประชาคมอาเซยน


ชยยนต เสรเรองยทธ. (2556). การบรหารจดการเรยนรสประชาคมอาเซยนของโรงเรยนประชานเวศนส านกงานเขตจตจกร กรงเทพมหานคร. เขาถงไดจาก: http://www.mcu.ac.th/site/thesiscontent_desc.php?ct=1&t_id=1257.

(วนทสบคนขอมล : 16 กนยายน 2557). ชนภทร ภมรตน. (2554). บนทกการเดนทางอาเซยน. (พมพครงท 2). กรงเทพฯ: ชมนมสหกรณ

การเกษตรแหงประเทศไทย.

http://www.mcu.ac.th/site/thesiscontent_desc.php?ct=1&t_id=1257


นพดล สตนตวาณชยกล. (2554). การศกษาความพรอมดานเทคโนโลยของสถานศกษาอาชวศกษาไทย. กรงเทพฯ: มหาวทยาลยธรกจบณฑตย.

ปณตา วรรณพรณ, และ ปรชญนนท นลสข. (2556, มกราคม - มถนายน). นวตกรรมการศกษาเพอสงเสรมศกยภาพของผเรยนในศตวรรษท 21 สประชาคมอาเซยน. วารสารบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยราชภฏจนทรเกษม. 8(1): 21-34.

พสณ ฟองศร. (2552). วจยทางการศกษา. (พมพครงท 6). กรงเทพฯ: ราชภฏพบลสงคราม, มหาวทยาลย. คณะครศาสตร. (2555). การเตรยมพรอมดานการศกษาไทย เพอกาวสประชาคมอาเซยน. (ครสาร ฉบบท 19 ประจ าวนท 5-11 พฤศจกายน). พษณโลก: คณะครศาสตร.

โรงเรยนพษณโลกพทยาคม. (2552). สรปรายงานผลการด าเนนงานโครงการสรางเสรมการเปนประชาคมอาเซยน และพลโลก. พษณโลก: กลมงานบรหารวชาการ.

ศศธารา พชยชาญณรงค. (2555). แผนยทธศาสตรและแผนปฏบตการเพอด าเนนการภายใน ป 2555 – 2558 เพอรองรบการเปนประชาคมอาเซยน กระทรวง ศกษาธการ. เขาถงไดจาก: http://www.asean.moe.go.th. (วนทสบคนขอมล: 30 สงหาคม 2555).

ส านกงานเลขาธการสภาการศกษา. (2549). การวจยเปรยบเทยบการปฏรปการศกษาของประเทศในกลมอาเซยน. กรงเทพฯ: กระทรวงศกษาธการ.

ส านกวชาการและมาตรฐานการศกษา. (2554). แนวทางการบรหารจดการเรยนรสประชาคมอาเซยน. กรงเทพฯ: ชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย.

_______. (2555). การพฒนาสถานศกษาสประชาคมอาเซยน. กรงเทพฯ: อกษรไทย. อภสทธ กฤษเจรญ. (2551). การพฒนารปแบบการบรหารโรงเรยนเอกชนคาทอลกสงกดสงฆมณฑลใน

ทศวรรษหนา. ดษฎนพนธปรญญาการศกษาดษฎบณฑต (สาขาการบรหารการศกษา) คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยบรพา.

อาภาพร สงหราช. (2556). กลยทธการจดการเรยนรวทยาศาสตรเพอกาวสประชาคมอาเซยน. วารสารบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยราชภฏจนทรเกษม. 8 (1): 12 - 20.

อทย บญประเสรฐ. (2552). การวจยดานการบรหารจดการการศกษา. (พมพครงท 2). กรงเทพฯ: มหาวทยาลยธรกจบณฑตย.

http://www.asean.moe.go.th/

96


แนวทางการจดกระบวนการเรยนรเพอสงเสรมการก าหนดจดมงหมายการด าเนนชวตดวยตนเองของนกเรยนทมความบกพรองทางการเหน

ระดบชนประถมศกษาในเขตภาคเหนอ

Guidelines for learning process that Thai enhance self-determination of primary-school students with visual impairment in the northern area

เสาวรถ อยปน 1*, ศรวมล ใจงาม 2, สลกจต ตรรณโอภาส 3

Saowaroht Yoopun 1*, Siriwimol Jai–ngam 2, Salukjit Treeranaopat3

บทคดยอ

การวจยครงนมวตถประสงคเพอ 1) ศกษาสภาพการจดกระบวนการเรยนรเพอสงเสรมการก าหนดจดมงหมายการด าเนนชวตดวยตนเองของนกเรยนทมความบกพรองทางการเหนในโรงเรยนสอนคนตาบอด ระดบชนประถมศกษาในเขตภาคเหนอ 2) ศกษาแนวทางการจดกระบวนการเรยนรเพอสงเสรมการก าหนดจดมงหมายการด าเนนชวตดวยตนเองของนกเรยนทมความบกพรองทางการเหนในโรงเรยนสอนคนตาบอด ระดบชนประถมศกษาในเขตภาคเหนอ ประชากรไดแก ครผสอนนกเรยนทมความบกพรองทางการเหนในโรงเรยนสอนคนตาบอดระดบชนประถมศกษา ในเขตภาคเหนอ จ านวน 3 โรงเรยน เครองมอทใชประกอบดวยแบบสมภาษณความคดเหนของครผสอน วเคราะหขอมลจากผตอบแบบสมภาษณดวยการวเคราะหสาระ (Content Analysis) ในสภาพการปฏบตการจดกระบวนการเรยนรตามพระราชบญญตการศกษาแหงชาต ทง 6 ดาน น าเสนอดวยวธพรรณนาวเคราะหผล

การวจยพบวา 1. สภาพการจดกระบวนการเรยนร เพอสงเสรมการก าหนดจดมงหมายการด าเนนชวตดวยตนเองของนกเรยนทมความบกพรองทางการเหนในโรงเรยนสอนคนตาบอด ระดบชนประถมศกษาในเขตภาคเหนอ ผวจยไดขอมลจากการสมภาษณครผสอน _____________________ 1* นกศกษาสาขาวชาการศกษาพเศษ, หลกสตรครศาสตรมหาบณฑต, มหาวทยาลยราชภฏพบลสงคราม

e-mail : [email protected] 2 ผชวยศาสตราจารย ดร. ประจ าหลกสตรครศาสตรมหาบณฑต, คณะครศาสตร, มหาวทยาลยราชภฏพบลสงคราม 3 ผชวยศาสตราจารย ประจ าหลกสตรครศาสตรมหาบณฑต, คณะครศาสตร, มหาวทยาลยราชภฏพบลสงคราม


ซงเปนผรบผดชอบสอนนกเรยนทมความบกพรองทางการเหนในโรงเรยนสอนคนตาบอดระดบชนประถมศกษาในเขตภาคเหนอจ านวน 3 โรงเรยน พบวาทกโรงเรยนมกระบวนการจดการเรยนรในทกกลมสาระวชาและทกทกษะ ยกเวนทกษะการสอนตนเองทมบางโรงเรยนไมไดสอนในกลมสาระวชาภาษาไทย การงานอาชพและเทคโนโลย สงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม ทกษะการด ารงชวตอสระ การกลาเสยง และการรจกรกษาความปลอดภยในตนเอง ไมไดสอนในสาระวชาศลปะ ภาษาไทย และภาษาตางประเทศ และในทกษะการตดสนใจทไมไดสอน ในสาระวชาคณตศาสตร และวทยาศาสตร 2. แนวทางการจดกระบวนการเรยนร เพอสงเสรมการก าหนดจดมงหมายการด าเนนชวตดวยตนเองของนกเรยน ทมความบกพรองทางการเหนในโรงเรยนสอนคนตาบอด ระดบชนประถมศกษาในเขตภาคเหนอ การใหความส าคญกบหลกสตรและแผนการจดการเรยนร การสรางความมนใจในตนเองใหกบนกเรยนใหนกเรยนตระหนกในคณคาของตนเอง

ค าส าคญ: กระบวนการเรยนร, จดมงหมาย, ความบกพรอง

ABSTRACT

The purposes of research were 1) to study the condition and 2) to study the guideline for learning process that enhance self – determination of primary – school student with visual impairment in the northern school for the blind. The populations of the study were teachers who taught primary – school students with visual impairment in the northern school for the blind in 3 schools. The instrument used was an interview protocol. The data were analyzed by content analysis according to learning process of National Education Act in 6 aspects and presented with descriptive analysis. Results of this research were the following:

1. The condition for learning process that enhance self – determination of primary – school student with visual impairment in the northern school for the blind were at high and moderate level, where as independent living, take risk, and self – safety knowledge skill, self – teaching skill, and leadership skill were at middle level. 2. The guideline for learning process that enhances self – determination of primary – school student with visual impairment in the northern school for the blind

in the North. Teachers should focus on the curriculum and learning management.

98


Teachers should also motivate students to have self-confidence to make students aware of their own value. Keywords: Learning process, determination, Visual impairment

บทน า มนษย เปนทรพยากรทส าคญทสดในการพฒนาประเทศซงแตละประเทศไดมงแสวงหาวธการตางๆ เพอทจะพฒนาทรพยากรมนษยใหมคณคาและมความรมากทสด ซงประเทศไทยไดใหความส าคญกบการพฒนาประเทศโดยยด “คนเปนศนยกลางในการพฒนา ” มาโดยตลอดเพราะการพฒนาคนใหมความรความสามารถและศกยภาพเพยงพอตอการด าเนนชวตอยางมคณภาพในสงคม จะเหนไดจากแผนพฒนาเศรษฐกจ และสงคมแหงชาตฉบบท 8 (พ.ศ. 2540-2544) ฉบบท 9 (พ.ศ. 2545-2549) และฉบบท 10 ( พ.ศ. 2550-2554) ไดเนนในเรองการพฒนาคนและเตรยมระบบภมคมกนใหมความพรอมกบการเปลยนแปลง เพราะคนเปนปจจยส าคญของการพฒนาในทกเรองและในการพฒนาคนนนจะตองอาศยการศกษา เพราะการศกษาเปนกระบวนการทชวยใหคนไดพฒนาศกยภาพและความสามารถดานตางๆ ในการด ารงชวตและประกอบอาชพอยในสงคมไดอยางมความสข

การศกษาจงถอวามความส าคญในการพฒนาทรพยากรมนษย ซงในการจดการศกษาเปนการจดกระบวนการเรยนรทตองด าเนนการอยางเปนขนตอนและยดผเรยนเปนส าคญเพราะผเรยนเปนศนยกลางของการพฒนา (พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2545) ไดพดถงกระบวนการเรยนรไวในมาตรา 7 วา กระบวนการเรยนรตองมงปลกจตส านกทถกตองเกยวกบการเมองการปกครองในระบอบประชาธปไตยอนมพระมหากษตรยทรงเปนประมข ตลอดจนการรจกการพงตนเอง มความคดสรางสรรค ใฝร และเรยนรดวยตนเองอยางตอเนองสามารถน าความรนนไปพฒนาตนเอง เพอใหเปนมนษยทสมบรณ เปนคนด คนเกง ในสงคมเปนผมปญญาและสามารถน าความรทมไปใชพฒนาสงคมและประเทศชาต รจกบทบาทหนาทและเหนคณคาของตนเอง รกการอาน รกการเขยนและรกการคนความความรอนเปนสากล รเทาทนการเปลยนแปลงและความเจรญกาวหนาทางวทยาการมทกษะและศกยภาพในการสอสารและการใชเทคโนโลย

เดกตาบอดหรอเดกทมความบกพรองทางการเหนจดเปนประชากรดอยโอกาสกลมหนงทควรไดรบการพฒนาอยางเตมศกยภาพเพราะคนพการกเปนทรพยากรทส าคญของสงคมและประเทศชาต(พระราชบญญตฟนฟสมรรถภาพคนพการ พ.ศ. 2534) ไดใหความหมายและค าจ ากดความไวอยางครอบคลมวาเดกกลมน คอ บคคลผสญเสยการมองเหนจนไมสามารถใชสายตาในการเรยนรสงตางๆได


เหมอนกบเดกปกตทวไป (สมครสมร ภคดเทวา, 2534) ซงกระบวนการเรยนรนนจะตองอาศยตาในการมองเหนประมาณรอยละ 80 การมองเหนจงจะเปนการรบรทางสายตา ซงนอกจากกา รมองเหนทเปนขอจ ากด เดกทมความบกพรองทางการเหนกเปนทรพยากรมนษยทมคณคาเทาเทยมกบเดกปกตและจะกลายเปนทรพยากรกลมหนงทมความส าคญในการพฒนาประเทศ หากไดรบการฟนฟบ าบดรกษาและเรยนรอยางถกตองเหมาะสม

ปจจบนรฐไดจดการศกษาใหกบเดกทมความบกพรองทางการเหนหลายลกษณะทงในรปแบบของโรงเรยนเรยนรวมและโรงเรยนเฉพาะทาง ซงการจดการศกษาในโรงเรยนเฉพาะทางใหกบเดกทมความบกพรองทางการเหนนน ถอวาเปนการจดการศกษาพเศษเฉพาะความพการ คอ โรงเรยนสอนคนตาบอด ซงในโรงเรยนดงกลาวจะตองด าเนนการสอนตงแตระดบชนอนบาลจนจบชนประถมศกษาเพราะถอวาการศกษาระดบชนประถมศกษานน เปนการศกษาขนพนฐานทมงพฒนาผเรยนใหสามารถพฒนาตนเอง และพรอมทจะท าประโยชนใหแกสงคมตามบทบาทและหนาทของตนในฐานะพลเมองทด ตามระบอบประชาธปไตยทมพระมหากษตรยทรงเปนประมข โดยกระบวนการจดการเรยนรไดยดหลกสตรการศกษาขนพนฐานซงประกอบไปดวย 8 กลมสาระการเรยนรและมการจดกจกรรม เพอพฒนาผเรยนรวมถงการฝกทกษะทจ าเปนตางๆ เนองจากเดกทมความบกพรองทางการเหนขาดโอกาสในการรบร โดยประสาทสมผสทางการเหนจงจ าเปนตองใชกระบวนการสอนทตองอาศยประสาทสมผสทเหลออยใหเกดประโยชนสงสดรวมถงปรบเปลยนวธการสอนใหเหมาะสมกบสภาพความพการของเดก และหากครผสอนตองการฝกทกษะอนรวมถงการปลกฝงคณลกษณะทพงประสงคตามเจตนาของแผนพฒนาเศรษฐกจและสงคมเปนการสรางภมคมกนเพอรองรบการเปลยนแปลงของสงคม ครสามารถจดกจกรรม เพอสงเสรมคณลกษณะดงกลาวไดตงแตในวยเดกโดยเฉพาะในระดบการศกษาชนประถมศกษาแตทงนในแตละโรงเรยนอาจมการด าเนนการแตกตางกนตามบรบทและขอจ ากดของโรงเรยน

จากงานวจยของกนกวรรณ องกสทธ (2540) เดกทมความบกพรองทางการเหนมกมองวาความพการของตนเองเปนอปสรรคในการใชชวตประจ าวน และมความยากล าบากตอการท ากจกรรมตางๆ มองวาตนเองไมมความสามารถ ขาดความมนใจในตนเอง คดวาตนเองเปนคนพการมความผดแปลกไปจากคนปกตท าใหเกดความทอแทหมดหวงเกดความรสกหดหทมองไมเหน ไมมแรงจงใจหรอสงเราใจใหเดกทมความบกพรองทางการเหนกลาทจะแสดงความสามารถของตนเอง ซงถาหากพวกเขามความภมใจ มนใจและมความรสกเหนคณคาในตนเอง ยอมรบตนเองและขอจ ากดตางๆ รจกบทบาทหนาทของตนเอง จะสามารถตอสชวตใหดทสดดวยความสามารถของตนเอง อกทงความรสกเหนคณคาในตนเองของบคคลสามารถเรยนรและเปลยนแปลงไดเมอเขาไดรบประสบการณดานใดดานหนงหรอมากกวานน จะสงผลใหเขาสามารถจะกระท าสงตางๆ ทเตมไปดวยศกยภาพและความสามารถ

100


กตพงศ สทธ (2550) สถาบนคนตาบอดแหงชาตเพอการวจยและพฒนาจากการศกษาและรวบรวมขอมลตางๆ เกยวกบปญหาความตองการดานการพฒนาคณภาพชวตคนตาบอด พบวายงมขอจ ากดอยหลายประการในการพฒนาและการไดรบความชวยเหลอในดานตางๆ จงท าใหคนตาบอดรสกหมดหวงและรสกวาตนเปนภาระของผอน เดกตาบอดอกจ านวนไมนอยทยงขาดโอกาสทางการศกษา หรอแมแตคนตาบอดทอยในวยท างานแตไมมงานท า ไมรวาตนจะตองท าอะไรตอไปรสกชวตสนหวง เนองจากวาไมเคยไดรบการฝกทกษะในการด าเนนชวต มเพยงจ านวนนอยในกลมคนตาบอดทไดรบโอกาสทางการศกษา และไดรบการฝกทกษะในการด าเนนชวตมาบาง จงท าใหสามารถชวยเหลอตนเองไดบาง แตตองพบกบอปสรรคมากมายในการด ารงชวต แผนพฒนาคณภาพชวตคนตาบอดแหงชาต (2550-2554) ปญหาทกลาวมาขางตนแสดงใหเหนวา เดกทมความบกพรองทางการเหนยงมทกษะในการด าเนนชวตทไมพอ จงเกดความรสกเชงลบตอตนเอง ซงหากเขาไดรบการจดการเรยนการสอนทชวยสงเสรมใหเขาสามารถเรยนรและพฒนาความสามารถทคนสวนใหญ เหนวาสญสนไปแลวใหกลบมา จะกอใหเกดประโยชนตอตนเองครอบครว และสงคมเชนเดยวกบคนปกตทวไป

ปรยานช วฒอนทร (2547) กลาววาสงทเปนทยอมรบทจะท าใหเขาประสบความส าเรจในชวตไดประการหนง คอ การก าหนดจดมงหมายในการด าเนนชวตดวยตนเองเพราะเปนสงทท าใหเดกทมความบกพรองทางการเหนไดรจดมงหมายในชวตของตนเอง รวาตนเองตองการอะไรและจะประสบความส าเรจไดอยางไร ซงในการก าหนดจดมงหมายการด าเนนชวตดวยตนเองถอวาเปนลกษณะทส าคญประการหนงของมนษยทท าใหมแรงจงใจและท าใหประสบความส าเรจได ดงแนวทฤษฎของ เวมายเยอร (Wehmeyer) ซงมองคประกอบการก าหนดจดมงหมายการด าเนนชวตดวยตนเองอยดวยกน 8 องคประกอบ ดงน 1. ทกษะการสรางตวเลอก 2. ทกษะการตดสนใจ 3. ทกษะการแกไขปญหา 4. ทกษะการตงเปาหมายและความส าคญของชวต 5. ทกษะการด ารงชวตอสระ การกลาเสยง และการรจกรกษาความปลอดภยในตนเอง 6. การสงเกตตนเอง การประเมนและการเสรมแรงตนเอง 7. ทกษะการสอนตนเอง 8. ทกษะการเปนผน า เพราะการรวาตนเองตองการอะไรและจะท าอยางไรจงจะไดสงทตองการนนมา เปนการตระหนกรถงความตองการของตน คนทมความสามารถในการตดสนใจดวยตนเองกสามารถเลอกตงเปาหมายในการด าเนนชวตหรอการกระท าใดๆ ทจะไปถงเปาหมายนน รวาจะปรบเปลยนการกระท าของตนใหเหมาะสมกบสถานการณและใชวธการของตนเองในการตดสนใจแกปญหาตางๆ ซงศกยภาพการก าหนดจดมงหมายการด าเนนชวตดวยตนเองมอยภายในตวคนทกคนเพยงแตเมอยงเปนเดกหรอวยรนจะมการควบคมชวตตนเองโดยสมบรณนอย การก าหนดจดมงหมายการด าเนนชวตดวยตนเองจงเปนเหมอนตวชเฉพาะวาอะไรทบคคลปรารถนาใหบรรลและแสดงราวกบวาเปนกฎเกณฑของพฤตกรรมมนษย ถามนษยมการตงเปาหมายการด าเนนชวตไว จะเพมความเปนไปไดทจะน าไปสความส าเรจ อเบอรร (Abery, 2001)


ดวยเหตดงกลาว ผวจยจงไดสนใจศกษาแนวทางการจดกระบวนการเรยนรเพอสงเสรมการก าหนดจดมงหมายการด าเนนชวตดวยตนเองของนกเรยนทมความบกพรองทางการเหนในโรงเรยนสอนคนตาบอดระดบชนประถมศกษาในเขตภาคเหนอ เพอน าผลการวจยมาหาแนวทางการจดกระบวนการเรยนร เพอสงเสรมการก าหนดจดมงหมายการด าเนนชวตดวยตนเองของนกเรยนทมความบกพรองทางการเหนในโรงเรยนสอนคนตาบอดระดบชนประถมศกษาในเขตภาคเหนอตอไป

จดมงหมายของการวจย 1. เพอศกษาสภาพการจดกระบวนการเรยนร เพอสงเสรมการก าหนดจดมงหมายการด าเนน

ชวตดวยตนเองของนกเรยนทมความบกพรองทางการเหนในโรงเรยนสอนคนตาบอด ระดบชนประถมศกษาในเขตภาคเหนอ

2. เพอศกษาแนวทางการจดกระบวนการเรยนร เพอสงเสรมการก าหนดจดมงหมายการด าเนนชวตดวยตนเอง ของนกเรยนทมความบกพรองทางการเหนในโรงเรยนสอนคนตาบอด ระดบชนประถมศกษาในเขตภาคเหนอ


การวจยครงน เปนการวจยเพอศกษาแนวทางการจดกระบวนการเรยนรเพอสงเสรมการก าหนดจดมงหมายการด าเนนชวตดวยตนเอง ของนกเรยนทมความบกพรองทางการเหนในโรงเรยนสอนคนตาบอด ระดบชนประถมศกษาในเขตภาคเหนอ ม 2 ขนตอน ดงน

ตอนท 1 การศกษาสภาพการจดกจกรรมพฒนาผเรยนทสงเสรมการก าหนดจดมงหมายการด าเนนชวตดวยตนเอง ของนกเรยนทมความบกพรองทางการเหน ระดบชนมธยมศกษา

1. ดานเนอหา ในการวจยครงนมงศกษา สภาพการจดกระบวนการเรยนรเพอสงเสรมการก าหนด

จดมงหมายการด าเนนชวตดวยตนเองของนกเรยนทมความบกพรองทางการเหนในโรงเรยนสอนคนตาบอด ระดบชนประถมศกษาในเขตภาคเหนอทง 8 กลมสาระการเรยนร

2. กลมเปาหมาย กลมเปาหมายทใชในการวจย ไดแก ครผสอนนกเรยนทมความบกพรองทางการเหนใน

โรงเรยนสอนคนตาบอดระดบชนประถมศกษาในเขตภาคเหนอ ทรบผดชอบสอนตามกลมสาระการ

102


เรยนรทง 8 กลมสาระ จ านวน 3 โรงเรยน ยกเวนโรงเรยนการศกษาคนตาบอดล าปาง ทมจ านวนคร 4 คน รวมทงสน 20 คน

3. ตวแปรทศกษา สภาพการจดกระบวนการเรยนร เพอสงเสรมการก าหนดจดมงหมายการด าเนนชวตดวย

ตนเองของนกเรยนทมความบกพรองทางการเหนในโรงเรยนสอนคนตาบอด ระดบชนประถมศกษาในเขตภาคเหนอ ทง 8 กลมสาระการเรยนร ทสงเสรมการก าหนดจดมงหมายการด าเนนชวตดวยตนเอง 8 ทกษะ

1. ทกษะการสรางตวเลอก 2. ทกษะการตดสนใจ

3. ทกษะการแกไขปญหา 4. ทกษะการตงเปาหมายและความส าคญของชวต 5. ทกษะการด ารงชวตอสระ การกลาเสยง และการรจกรกษาความปลอดภยในตนเอง 6. ทกษะการสงเกตตนเอง การประเมนตนเอง และการสงเสรมตนเอง 7. ทกษะการสอนตนเอง 8. ทกษะการเปนผน า

ตอนท 2 การศกษาแนวทางการจดกระบวนการเรยนรเพอสงเสรมการก าหนดจดมงหมายการด าเนนชวตดวยตนเอง ของนกเรยนทมความบกพรองทางการเหนในโรงเรยนสอนคนตาบอด ระดบชนประถมศกษาในเขตภาคเหนอ

1. ดานเนอหา ในการวจยครงนมงศกษาแนวทางการจดกระบวนการเรยนรเพอสงเสรมการก าหนด

จดมงหมายการด าเนนชวตดวยตนเอง ของนกเรยนทมความบกพรองทางการเหนในโรงเรยนสอนคน ตาบอดระดบชนประถมศกษาในเขตภาคเหนอ 2. แหลงขอมล

แหลงขอมลทใชในการศกษาครงน จ านวน 6 คน ไดมาโดยการเลอกแบบเจาะจง ประกอบดวย

1. นายประมวล พลอยกมลชณห ผอ านวยการโรงเรยนสอนคนตาบอด จงหวดเชยงใหมคณสมบตดานการบรหารงานโรงเรยนตาบอด

2. นางกรรณการ สรวยสวรรณ ผอ านวยการโรงเรยนการศกษาคนตาบอด จงหวดล าปาง คณสมบตดานการบรหารงานโรงเรยนตาบอด

3. นางอญชนา กอมาลยพนธ ผอ านวยการโรงเรยนสอนคนตาบอดสนตจนตนาอปถมภ จงหวดแพร คณสมบตดานการบรหารงานโรงเรยนตาบอด


4. อาจารยจรตถ ภเจรญ นกวชาการ/อาจารยในสถาบนอดมศกษา สาขาการศกษาพเศษ คณสมบตทางดานการสอนนกเรยนทมความบกพรองทางการเหนระดบมหาวทยาลย

5. นายธนศกด พนธโท ตวแทนครผสอนนกเรยนทมความบกพรองทางการเหน คณสมบตดานการการสอนนกเรยนทมความบกพรองทางการเหนระดบมธยมศกษาและมความใกลชดนกเรยน

6. นายคณต ผามณ บคคลทมความบกพรองทางการเหนทประสบความส าเรจในชวต เปนผทเปนบคคลทมความบกพรองทางการมองเหนและไดผานการด าเนนชวตดวยตนเองมาจนประสบความส าเรจ เปนนกเรยนทน กพ. ประเทศสหรฐอเมรกา


การก าหนดจดมงหมายการด าเนนชวตดวยตนเอง ทฤษฎของ เวมายเยอร (Wehmeyer) 1. ทกษะการสรางตวเลอก 2. ทกษะการตดสนใจ 3. ทกษะการแกไขปญหา 4. ทกษะการตงเปาหมายและความส าคญของชวต 5. ทกษะการด ารงชวตอสระ การกลาเสยง และการรจกรกษาความปลอดภยในตนเอง 6. การสงเกตตนเอง การประเมน และการเสรมแรงตนเอง 7. ทกษะการสอนตนเอง 8. ทกษะการเปนผน า

หลกสตรการศกษาขนพนฐาน 8 กลมสาระวชา คอ 1. ภาษาไทย 2. คณตศาสตร 3. วทยาศาสตร 4. สงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม 5. สขศกษาและพลศกษา 6. ศลปะ 7. การงานอาชพและเทคโนโลย 8. ภาษาตางประเทศ

สภาพและแนวทางการจดกระบวนเรยนรเพอสงเสรมการก าหนดจดมงหมายการด าเนนชวตดวยตนเอง ของนกเรยนทมความบกพรองทางการเหนในโรงเรยนสอนคนตาบอด ระดบชนประถมศกษา โดยศกษาสภาพการจดกระบวนการเรยนร ตามกลมสาระการเรยนร 8 กลมสาระ

104



ตอนท 1 ศกษาสภาพการจดกระบวนการเรยนรเพอสงเสรมการก าหนดจดมงหมายการด าเนนชวตดวยตนเอง ของนกเรยนทมความบกพรองทางการเหนในโรงเรยนสอนคนตาบอด ระดบชนประถมศกษา

1. กลมเปาหมาย กลมเปาหมายทใชในการศกษาครงน ไดแก ครผสอนนกเรยนทมความบกพรองทางการเหน

ในโรงเรยนสอนคนตาบอด ระดบชนประถมศกษาในเขตภาคเหนอ ทรบผดชอบสอนตามกลมสาระการเรยนรทง 8 กลมสาระ จ านวน 3 โรงเรยน ไดแก โรงเรยนสอนคนตาบอดภาคเหนอในพระราชนปถมภ จ.เชยงใหม จ านวน 8 คน โรงเรยนการศกษาคนตาบอดล าปาง จ .ล าปาง จ านวน 4 คน และโรงเรยนสอนคนตาบอดสนตจนตนาอปถมภ จ . แพร จ านวน 8 คน รวมทงสน 20 คน (หมายเหต โรงเรยนการศกษาคนตาบอดล าปาง จ.ล าปาง มครทงโรงเรยน 4 คน) ใชวธการเลอกแบบเจาะจงตามทโรงเรยนไดคดเลอกไวให 2. เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล

สวนท 1 ขอมลเบองตนของผใหสมภาษณ ประกอบดวยหนวยงานทสงกดและสาระการเรยนรทรบผดชอบสอน

สวนท 2 แบบสมภาษณเกยวกบสภาพการจดกระบวนการเรยนรเพอสงเสรมการก าหนดจดมงหมายการด าเนนชวตดวยตนเองของนกเรยนทมความบกพรองทางการเหนในโรงเรยนสอนคน ตาบอดระดบชนประถมศกษาเกยวกบการสอนทสงเสรมการก าหนดจดมงหมายการด าเนนชวตดวยตนเองของนกเรยนใน 8 ทกษะ

3. ขนตอนการสรางเครองมอในการวจย เครองมอทใชในการศกษาคนควาครงนเปนเครองมอทผวจยสรางขน มขนตอนในการสราง

เครองมอ ดงตอไปน 1. ศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวกบหลกสตรและการจดกระบวนการเรยนร ทฤษฎการ

ก าหนดจดมงหมายการด าเนนชวตดวยตนเอง 2. น าขอมลและความรมาสรางแบบสมภาษณสภาพการจดกระบวนการเรยนรทสงเสรมการ

ก าหนดจดมงหมายการด าเนนชวตดวยตนเอง 3. น าแบบสมภาษณเสนอตอประธานและคณะกรรมการทปรกษาวทยานพนธเพอตรวจสอบ

ความถกตองตลอดจนส านวนการใชภาษาใหถกตองสมบรณ 4. น าขอเสนอแนะเกยวกบขอบกพรองในการจดท าแบบสมภาษณทพบมาปรบปรงแกไข


5. น าแบบสมภาษณเสนอตอผเชยวชาญ จ านวน 5 ทานประเมน เปนการหาความตรงตามเนอหา (Content validity) และตรวจสอบหาประสทธภาพ (IOC: Index of Item Objective Congruent) จากผเชยวชาญ จ านวน 5 ทาน ดงน 5.1 ผชวยศาตราจารย ดร.เตอนใจ เกยวซ อาจารยประจ าคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏพบลสงคราม ผเชยวชาญดานการบรหารและการศกษาพเศษ 5.2 ผชวยศาตราจารย ดร.สขแกว ค าสอน อาจารยสาขาวชาวจยและวดผลการศกษา มหาวทยาลยราชภฏพบลสงคราม ผเชยวชาญดานการวดผลการศกษา 5.3 รองศาสตราจารยฤกษชย คณปการ ขาราชการบ านาญ อาจารยสาขาจตวทยาการศกษา ผเชยวชาญดานจตวทยาและการแนะแนว 5.4 อาจารย ดร.อารย ปรดกล อาจารยสาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยราชภฏพบลสงคราม ผเชยวชาญดานหลกสตรและการสอน 5.5 ผชวยศาสตราจารยชนญชดา ศรเอก อาจารยประจ าคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏพบลสงคราม ผเชยวชาญดานการศกษาพเศษ 6. น าแบบประเมนทไดจากผเชยวชาญมาวเคราะหหาคาดชนความสอดคลอง 7. จดพมพเครองมอเพอใชในการเกบรวบรวมขอมลตอไป

4. การเกบรวบรวมขอมล การเกบรวบรวมขอมล ผวจยไดด าเนนการเปนขนตอน ดงน

4.1. ท าหนงสอขอความรวมมอในการวจยจากส านกงานประสานการจดการบณฑตศกษา มหาวทยาลยราชภฏพบลสงคราม เพอขออนญาตในการเกบขอมล 4.2. สงหนงสอจากส านกงานประสานการจดบณฑตศกษา และแบบสมภาษณสภาพการจดกระบวนการเรยนรเพอสงเสรมการก าหนดจดมงหมายการด าเนนชวตดวยตนเองของนกเรยนทมความบกพรองทางการเหนในโรงเรยนสอนคนตาบอดในเขตภาคเหนอไปยงประชากรกอนเดนทางไปสมภาษณดวยตนเอง

4.3. เกบรวบรวมขอมลดวยตนเองโดยการไปสมภาษณครผสอน ตามกลมสาระทง 8 กลมสาระการเรยนร ซงหวขอการสมภาษณ คอการจดสภาพการจดกระบวนการเรยนรเพอสงเสรมการก าหนดจดมงหมายการด าเนนชวตดวยตนเองของนกเรยนทมความบกพรองทางการเหนระดบชนประถมศกษา และน ามาวเคราะหขอมล 5. การวเคราะหขอมล

วเคราะหขอมลจากผตอบแบบสมภาษณเกยวกบสภาพการจดกระบวนการเรยนร เพอสงเสรมการก าหนดจดมงหมายการด าเนนชวตดวยตนเองของนกเรยนทมความบกพรองทางการเหนในโรงเรยนสอนคนตาบอดในเขตภาคเหนอ ดวยการวเคราะห เนอหา(Content Analysis) ในสภาพการ

106


ปฏบตการจดกระบวนการเรยนรตามพระราชบญญตการศกษาแหงชาต และน าเสนอดวยวธพรรณนาวเคราะห

ตอนท 2 ศกษาแนวทางการจดกระบวนการเรยนรเพอสงเสรมการก าหนดจดมงหมายการด าเนนชวตดวยตนเองของนกเรยนทมความบกพรองทางการเหนในโรงเรยนสอนคนตาบอดระดบชนประถมศกษาในเขตภาคเหนอ 1. แหลงขอมล แหลงขอมลทใชในการศกษาครงน จ านวน 6 คน ไดมาโดยการเลอกแบบเจาะจง

ประกอบดวย 1. นายประมวล พลอยกมลชณห ผอ านวยการโรงเรยนสอนคนตาบอด จงหวดเชยงใหมคณสมบตดานการบรหารงานโรงเรยนตาบอด 2. นางกรรณการ สรวยสวรรณ ผอ านวยการโรงเรยนการศกษาคนตาบอด จงหวดล าปางคณสมบตดานการบรหารงานโรงเรยนตาบอด 3. นางอญชนา กอมาลยพนธ ผอ านวยการโรงเรยนสอนคนตาบอดสนตจนตนาอปถมภ

จงหวดแพรคณสมบตดานการบรหารงานโรงเรยนตาบอด 4. อาจารยจรตถ ภเจรญ นกวชาการ/อาจารยในสถาบนอดมศกษา สาขาการศกษาพเศษ

คณสมบตทางดานการสอนนกเรยนทมความบกพรองทางการเหนระดบมหาวทยาลย 5. นายธนศกด พนธโท ตวแทนครผสอนนกเรยนทมความบกพรองทางการเหน คณสมบตดานการการสอนนกเรยนทมความบกพรองทางการเหนระดบมธยมศกษาและมความใกลชดนกเรยน 6. นายคณต ผามณ บคคลทมความบกพรองทางการเหนทประสบความส าเรจในชวต เปนผทเปนบคคลทมความบกพรองทางการมองเหนและไดผานการด าเนนชวตดวยตนเองมาจนประสบความส าเรจ เปนนกเรยนทน กพ. ประเทศสหรฐอเมรกา 2. เครองมอทใชในการวจย

ใชแบบสมภาษณ เกยวกบ แนวทางการจดกระบวนการเรยนรเพอสงเสรมการก าหนดจดมงหมายการด าเนนชวตดวยตนเองของนกเรยนทมความบกพรองทางการเหนในโรงเรยนสอนคน ตาบอดระดบชนประถมศกษาในเขตภาคเหนอ 3. ขนตอนการสรางเครองมอ

3.1. ศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวกบหลกสตรและการจดกระบวนการเรยนร ทฤษฎการก าหนดจดมงหมายการด าเนนชวตดวยตนเอง

3.2. เขยนขอค าถามหรอรายการสมภาษณ ตามเนอหาในขอ 3.1 3. 3. น าขอค าถามใหอาจารยทปรกษาตรวจสอบความถกตองของขอค าถามและใหขอเสนอแนะเพอการปรบปรงแกไข


3. 4. ปรบปรงขอค าถามตามทอาจารยทปรกษาแนะน า 3. 5. น าขอค าถามใหคณะกรรมการทปรกษาวทยานพนธ ตรวจสอบความเทยงตรงเชงเนอหา

คอ ความสอดคลองระหวางขอค าถามกบนยาม และปรบปรงแกไขตามขอเสนอแนะ 4. การเกบรวบรวมขอมล ในการเกบขอมลเพอน ามาวจย ผวจยด าเนนการ ดงน 4.1. น าหนงสอขอความอนเคราะหในการสมภาษณ จาก แหลงขอมล จ านวน 6 คน ไดแก ผอ านวยการโรงเรยนสอนคนตาบอด บคคลทมความบกพรองทางการเหนทประสบความส าเรจในชวต

นกวชาการ/อาจารยในสถาบนอดมศกษาสาขาการศกษาพเศษ และ ตวแทนครผสอนนกเรยนทมความบกพรองทางการเหน

4.2. ด าเนนการสมภาษณ ดงน 4.2.1. ก าหนดวนสมภาษณ ดงน

(1) นายประมวล พลอยกมลชณห ผอ านวยการโรงเรยนสอนคนตาบอด จงหวดเชยงใหมคณสมบตดานการบรหารงานโรงเรยนตาบอด วนท 30 มนาคม 2557 (2) นางกรรณการ สรวยสวรรณ ผอ านวยการโรงเรยนการศกษาคนตาบอด จงหวดล าปางคณสมบตดานการบรหารงานโรงเรยนตาบอดวนท 3 เมษายน 2557 (3) นางอญชนา กอมาลยพนธ ผอ านวยการโรงเรยนสอนคนตาบอดสนตจนตนาอปถมภ จงหวดแพรคณสมบตดานการบรหารงานโรงเรยนตาบอด (4) อาจารยจรตถ ภเจรญ นกวชาการ/อาจารยในสถาบนอดมศกษา วนท 20 เมษายน 2557 (5) นายธนศกด พนธโท ตวแทนครผสอนนกเรยนทมความบกพรองทางการเหน วนท 20 เมษายน 2557 (6) นายคณต ผามณ บคคลทมความบกพรองทางการเหนทประสบความส าเรจในชวต วนท 20 กมภาพนธ 2557

4.2.2. สมภาษณแนวทางการจดกระบวนการเรยนรเพอสงเสรมการก าหนดจดมงหมายการด าเนนชวตดวยตนเองของนกเรยนทมความบกพรองทางการเหนในโรงเรยนสอนคนตาบอดระดบชนประถมศกษาในเขตภาคเหนอ

5. การวเคราะหขอมล วเคราะหขอมลจากการสมภาษณเกยวกบ แนวทางการจดกระบวนการเรยนรเพอสงเสรมการก าหนดจดมงหมายการด าเนนชวตดวยตนเองของนกเรยนทมความบกพรองทางการเหนในโรงเรยนสอนคนตาบอดระดบชนประถมศกษาในเขตภาคเหนอ ดวยการวเคราะหเนอหา (Content Analysis) น าเสนอดวยวธพรรณนาวเคราะห

108



1. สภาพการ จดกระบวนการเรยนรเพอสงเสรมการก าหนดจดมงหมายการด าเนนชวตดวยตนเองของนกเรยนทมความบกพรองทางการเหนในโรงเรยนสอนคนตาบอด ระดบประถมศกษาในเขตภาคเหนอ

จากศกษาสภาพการ จดกระบวนการเรยนร เพอสงเสรมการก าหนดจดมงหมายการด าเนนชวตดวยตนเองของนกเรยนทมความบกพรองทางการเหนในโรงเรยนสอนคนตาบอด ระดบชนประถมศกษาในเขตภาคเหนอ ผวจยไดขอมลจากการสมภาษณครผสอนซงเปนผรบผดชอบสอนนกเรยนทมความบกพรองทางการเหนในโรงเรยนสอนคนตาบอด ระดบชน ประถมศกษาในเขตภาคเหนอ จ านวน 3 โรงเรยน สรปไดดงน

สภาพการจดกระบวนการเรยนรเพอสงเสรมการก าหนดจดมงหมายการด าเนนชวตดวยตนเอง ของนกเรยนทมความบกพรองทางการเหนในโรงเรยนสอนคนตาบอดระดบชนประถมศกษาในเขตภาคเหนอ พบวาทกโรงเรยนมกระบวนการจดการเรยนรในทกกลมสาระวชาและทกทกษะ ยกเวนทกษะการสอนตนเองทมบางโรงเรยนไมไดสอนในกลมสาระวชาภาษาไทย การงานอาชพและเทคโนโลย สงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม ทกษะการด ารงชวตอสระ การกลาเสยง และการรจกรกษาความปลอดภยในตนเอง ไมไดสอนในสาระวชาศลปะ ภาษาไทย และภาษาตางประเทศ และในทกษะการตดสนใจทไมไดสอน ในสาระวชาคณตศาสตร และวทยาศาสตร

ลกษณะของการจดกระบวนการเรยนรจะแตกตางกนไปโดยการฝกทกษะตางๆ ใหสอดคลองสมพนธตามเนอหาสาระวชา และการท าแผนการเปลยนผาน โดยครผสอนใชกระบวนการจดการเรยนรทหลากหลายไดแก การจดกจกรรมใหนกเรยนไดฝกฝนโดยการปฏบตจรง การใหเพอนนกเรยนทเกงกวาชวยแนะน าหรอสอนนกเรยนทออนกวา การใหนกเรยนและผปกครองรวมกนคดวธการสงเสรมสนบสนน การยกตวอยางบคคล การสรางสถานการณใหนกเรยนไดฝกในแตละดาน การใชเกม หรอการท ากจกรรมทชวยสงเสรมในทกษะตางๆ ใหแกนกเรยน

2. แนวทางการจดกระบวนการเรยนรเพอสงเสรมการก าหนดจดมงหมายการด าเนนชวตดวยตนเองของนกเรยนทมความบกพรองทางการเหนในโรงเรยนสอนคนตาบอด ระดบประถมศกษาในเขตภาคเหนอ

สรปผลจากการสมภาษณผทรงคณวฒ ทง 6 คน ไดดงน

1. โรงเรยนควรจดท าหลกสตรและจดท าแผนการสอน ทชวยสงเสรมกระบวนการก าหนดจดมงหมายในการด าเนนชวตดวยตนเองของนกเรยนทมความบกพรองทางการเหนอยางชดเจน


2. ครผสอนควรมระบบการพฒนาผเรยนเปนรายบคคล โดยมการวางแผนด าเนนงานการรวบรวมขอมลเบองตนของนกเรยน ประเมนความสามารถเบองตนของนกเรยนตามสภาพจรงพฒนาและใหความรทงแบบกลม ตดตามผล สงเกตพฤตกรรม และประเมนตนเองหลงท ากจกรรม 3. สงทควรพฒนาตวนกเรยนมากทสดคอ การสรางความมนใจในตนเอง การใหผเรยนไดตระหนกในคณคาของตนเองและสรางใหมแรงบนดาลใจ 4. ควรจดกจกรรมใหนกเรยนทมความบกพรองทางการเหนอยางหลากหลาย และไดลงมอปฏบตกจกรรมตางๆ ในสถานการณจรงและเหมาะสมกบนกเรยนแตละคน 5. ควรใหผปกครองและชมชนไดมามสวนรวมในการสงเสรมใหนกเรยน ทมความบกพรองทางการเหนมทกษะทางดานๆ และรวมวางแผนกจกรรมและสนบสนนนกเรยนในการท ากจกรรม


1. สภาพการจดกระบวนการเรยนรเพอสงเสรมการก าหนดจดมงหมายการด าเนนชวตดวยตนเองของนกเรยนทมความบกพรองทางการเหนในโรงเรยนสอนคนตาบอด ระดบชนประถมศกษาในเขตภาคเหนอ

จากผลการศกษาสภาพการจดกระบวนการเรยนร เพอสงเสรมการก าหนดจดมงหมายการด าเนนชวตดวยตนเองของนกเรยนทมความบกพรองทางการเหนในโรงเรยนสอนคนตาบอด ระดบชนประถมศกษาในเขตภาคเหนอ พบวา ทกษะทบางโรงเรยนไมไดจดกระบวนการเรยนร คอ ทกษะการสอนตนเองในกลมสาระวชาภาษาไทย สงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม การงานอาชพและเทคโนโลย ทกษะการด ารงชวตอสระ การกลาเสยง และการรจกรกษาความปลอดภยในตนเอง ในกลมสาระวชาศลปะ ภาษาไทย และภาษาตางประเทศ และทกษะการตดสนใจทไมไดมการจดกระบวนการเรยนรในกลมสาระวชาคณตศาสตรและวทยาศาสตร ทงททกษะทง 3 ทกษะเปนทกษะทส าคญไมนอยกวาทกษะอนๆ เปนการเตอนตนเอง กอนทจะพดจะท าสงๆใดๆ รวมถงการระบความเปนไปได การกระท าสงๆ นน ประเมนความเปนไปถงผลของการกระท าและรถงความส าคญของสงทจะเกดขนตามมา ซงมผลตอการด ารงชวตและความส าคญในการท างานในอนาคต ทงนอาจเปนเพราะวาครไมมความตระหนกในความส าคญ หรออาจยงไมเขาใจในการปรบใชในสาระการสอนทรบผดชอบ ดงนน ควรคดเลอกครทมความรความเขาใจในเดกทมความบกพรองทางการเหนอยางแทจรง และมทกษะการจดการเรยนรใหกบผเรยนอยางเหมาะสม หรอควรมการพฒนาทกษะของครใหมากยงขน โดยการอบรม เพราะความรความเขาใจเปนพนฐานของการท างานไดอยางมประสทธภาพหากมการเรยนร หรออบรมกจะมสวนชวยใหการจดการเรยนการสอนใหดขน ดงท ศภาวด ดอนทร (2552) ไดศกษาวจย

110


เรองการพฒนาแนวทางการจดกระบวนการเรยนรของสถานศกษาขนาดเลก กรณศกษา : โรงเรยนวดลาดระโหง พบวา สภาพแวดลอมและบรบทภายในสถานศกษามหลายสวนไมเออตอการจดการศกษาเนองจากขาดงบประมาณ บคลากร และการพฒนาอยางตอเนอง ท าใหบคลากรขาดความร ความเขาใจเกยวกบการจดการเรยนการสอนโดยยดผเรยนเปนส าคญสงผลใหผเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนคอนขางต า

2. แนวทางการจดกระบวนการเรยนร เพอสงเสรมการก าหนดจดมงหมายการด าเนนชวตดวยตนเอง ของนกเรยนทมความบกพรองทางการเหนในโรงเรยนสอนคนตาบอด ระดบชนประถมศกษาในเขตภาคเหนอ

จากผลการวจยพบวา แนวทางโดยสรปของผทรงคณวฒเสนออนดบแรก คอ การใหความส าคญกบหลกสตรและแผนการจดการเรยนร ซงเปนหวใจส าคญของการจดการศกษา เพราะถามหลกสตรทดแลวกจะน าไปสการปฏบตไดอยางชดเจน ผวจยเหนดวยอยางยงทจะตองสอนใหนกเรยนมทกษะการก าหนดจดมงหมายการด าเนนชวตดวยตนเอง ซงสอดคลองกบ เวมายเยอรแล ะชวาดส (Wehmeyer, M., & Schwartz, M. (1997). ไดศกษาความสมพนธระหวางการก าหนดจดมงหมายการด าเนนชวตดวยตนเองและคณภาพชวต เพราะวาการมคณภาพชวตทดขนของบคคลเหลานขนอยกบการสอนใหมทกษะการก าหนดจดมงหมายการด าเนนชวตดวยตนเอง

แนวทางทส าคญอกประการหนงทผทรงคณวฒเสนอรองลงมา คอ การสรางความมนใจในตนเองใหกบนกเรยนใหนกเรยนตระหนกในคณคาของตนเอง และสรางใหมแรงบนดาลใจ มเจตคตทดใหนกเรยนเปนผทคดบวก ซงสอดคลองกบงานวจยของ ณฐรา ศตสาร (2551) ไดศกษาการพฒนาความรสกเหนคณคาในตนเองเพอสงเสรมพฤตกรรมสขภาพของเดกทมบกพรองทางการเหน โดยใชกจกรรมกลม พบวา กลมตวอยางมพฤตกรรมสนใจใหความรวมมอมพฤตกรรมสนใจใหความรวมมอ มความกระตอรอรน และมความตงใจทจะเขารวมกจกรรมเปนอยางด สอดคลองกบทฤษฎคอนสตรควซม (ส านกงานโครงการพเศษ ส านกงานคณะกรรมการการประถมศกษาแหงชาต 2542) การเรยนรทดเกดจากการสรางพลงความรในตนเอง และดวยตนเองของผเรยน โดยการอาศยประสบการณและโครงสรางทางปญญาทมอย ความสนใจและแรงจงใจภายในตนเองเปนจดเรมตน



ขอเสนอแนะในการท าวจยครงตอไป ในการท าวจยครงตอไป ควรมการศกษาวจยเกยวกบเรองตอไปน

1. การศกษาผลการจดกระบวนการสอนทสงเสรมการก าหนดจดมงหมายการด าเนนชวตดวยตนเอง ของนกเรยนทมความบกพรองทางการเหน

2. การศกษาปจจยทสงเสรมทกษะการก าหนดจดมงหมายการด าเนนชวตดวยตนเองของนกเรยนทมความบกพรองทางการเหน

ขอเสนอแนะทวไป 1. การศกษากระบวนการสอนทสงเสรมการก าหนดจดมงหมายการด าเนนชวตดวยตนเอง

ของนกเรยนทมความบกพรองทางการเหน 2. ควรมการพฒนาครผสอนทมความสามารถในการเขาใจและสอนนกเรยนทมความบกพรอง

ทางการเหนอยางแทจรง เพอการพฒนานกเรยนไดอยางเตมศกยภาพ

เอกสารอางอง กระทรวงศกษาธการ. (2546). พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 และแกไขเพมเตม

(ฉบบท2) พ.ศ.2545. กรงเทพมหานคร: องคการรบสงสนคาและพสดภณฑ (ร.ส.พ.). ณฐรา ศตสาร. (2552). การพฒนาความรสกเหนคณคาในตนเองเพอสงเสรมพฤตกรรมสขภาพ

ของเดกทมความบกพรองทางการเหน โดยใชกจกรรมกลม. ศกษาศาสตรมหาบณฑต (การสงเสรมสขภาพ) บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยเชยงใหม.

ปรยานช วฒอนทร. (2547). การใชกจกรรมกลมเพอพฒนาความเชอมนในความสามารถของตนเองของนกเรยนในระดบชนมธยมศกษาตอนตน ทมความบกพรองทางการมองเหน. ศกษาศาสตรมหาบณทต สาขาจตวทยาการศกษาและการแนะแนว มหาวทยาลยเชยงใหม.

แผนพฒนาคณภาพชวตคนตาบอดแหงชาต พ.ศ. 2550-2554. (2550). สถาบนคนตาบอดแหงชาต การวจยและพฒนา.

สมครสมร ภคดเทวา. (2534). การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนตาบอด ทเรยนจากเทปเสยงรปแบบบรรยายกบเทปเสยงรปแบบสารคด. วทยานพนธ ศกษาศาสตรมหาบณฑต (เทคโนโลยทางการศกษา) บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยเกษตรศาสตร.

112


Abery,B.H. (2001). The Self-Determination of Young Adults with Deafblindness: Preliminary Results from a Multivariate Study. Plenary Session,Deafblind Internaitional. (5thed) .European Conference on Deafblindness, Noordwijkerhout, The Netherlands.

Wehmeyer, M., & Schwartz, M. (1997). Self-determination and positive adult outcomes: A follow-up study of youth with mental retardation or learning disabilities. Exceptional Children, 63(2), 245-255.

รปแบบการเตรยมตนฉบบบทความวารสาร ประเภทบทความ

1. บทความวชาการ (Review article) 2. บทความวจย ( Research article)

รปแบบการเตรยมบทความวจยหรอบทความวชาการ

1. ภาษาไทยและภาษาองกฤษตวอกษรทใชเปน TH Sarabun New อาจมภาพ และตารางประกอบโดยทงหมดตองไมเกน 15 หนา 2. การพมพ พมพตนฉบบหนาเดยวดวยกระดาษขนาด A4 โดยเวนระยะหางระหวางบรรทด คาแนนอน 14 พอยต ตงคาหนากระดาษดานบน ( Top) 2.5 เซนตเมตร ขอบลาง ( Bottom) 2.5 เซนตเมตรขอบซาย (Left) 3 เซนตเมตร ขอบขวา (Right) 2.5 เซนตเมตร 3. การสงตนฉบบ ใหผ เขยน ท าส าเนาตนฉบบจ านวน 1 ชด พรอมสงไฟล ทางอเมล [email protected] อาจน าสงดวยตนเองหรอทางไปรษณย ทอย หองส านกงานคณบดบณฑตวทยาลย 414 อาคารบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยราชภฏพบลสงคราม (สวนวงจนทน) 66 ถนนวงจนทน ต าบลในเมอง อ าเภอเมอง จงหวดพษณโลก 65000 โทรศพท/โทรสาร. 0-5524-1711

บทความวชาการ

การเรยงล าดบเนอหา ควรมหวขอการเขยนตามล าดบ ดงตอไปน 1. ชอเรอง (Title) ขนาดตวอกษร 16 พอยต ตวหนา กงกลาง 2. ชอ-สกล (Name - Surname) ขนาดตวอกษร 14 พอยต ชดขวา โดยระบชอผเขยนของแตละคนทมสวนในงานวจยเรยงตามล าดบความส าคญ

3. บทน า (Introduction) ขนาดตวอกษร 14 พอยต โดยเปนการสรปแสดงความส าคญ ทมา และสาเหตของการเขยนบทความ

4. เนอหา (Text) ขนาดตวอกษร 14 พอยต เปนสวนส าคญทสดของบทความ โดยรวบรวมความร สาระตางๆ และความคดเหนของผเขยน

5. สรป (Conclusion) ขนาดตวอกษร 14 พอยต เปนการสรปสาระส าคญทไดจากการศกษา 6. เอกสารอางอง ( References) ขนาดตวอกษร 14 พอยต ใชรปแบบการเขยนทก าหนดและ

อางองเฉพาะเอกสารทปรากฏในบทความเทานน

บทความวจย

การเรยงล าดบเนอหา ควรมหวขอการเขยนตามล าดบ ดงตอไปน 1. ชอเรอง ( Title) มทงภาษาไทยและภาษาองกฤษ ขนาดตวอกษร 16 พอยต ตวหนา กงกลาง 2. ชอและทอยผเขยน ( Author name and Affiliation) มทงภาษาไทยและภาษาองกฤษ ขนาดตวอกษร 14 พอยต ชดขวา โดยระบชอผเขยนของแตละคนทมสวนในงานวจยเรยงตามล าดบความส าคญ 3. บทคดยอ (Abstract) มทงภาษาไทยและภาษาองกฤษ ขนาดตวอกษร 14 พอยต เนอหาความยาวไมเกน 500 ค า และระบค าส าคญ (Key words) โดยเรยงตามล าดบความส าคญ ไมเกน 5 ค า ตวหนาเฉพาะหวขอ 4. บทน า (Introduction) ขนาดตวอกษร 14 พอยต โดยเปนการสรปแสดงความส าคญของปญหาทน าไปสการวจย 5. จดมงหมายของการวจย (Research Objectives) ขนาดตวอกษร 14 พอยต ระบแนวทางการวจย จดประสงค ใหเขยนเปนความเรยงหรอจดล าดบความส าคญแลวเรยงเปนหวขอ 6. ขอบเขตการวจย (Delimitation) ขนาดตวอกษร 14 พอยต 7. กรอบแนวคดในการวจย ( Conceptual framework) ขนาดตวอกษร 14 พอยต 8. วธด าเนนการวจย ( Materials and Methods) ขนาดตวอกษร 14 พอยต ควรเขยนใหเปนขนตอนทเหมาะสมและกระชบ ประกอบดวยรายละเอยดของสงทท าการศกษา วธการเกบขอมล แผนการทดลอง การวเคราะหทางสถต สถานทและชวงเวลาด าเนนการวจย 9 . ผลการวจย (Results) ขนาดตวอกษร 14 พอยต บรรยายผลการศกษาวจย (ถาม) ตารางหรอรปภาพควรหลกเลยงการใชค าซ าซอนกบขอความในตารางหรอรปภาพ ควรมค าอธบายอยดานลาง และมการเรยงล าดบเนอหาของงานวจย 10. อภปรายผล (Discussion) ขนาดตวอกษร 14 พอยต อาจรวมกบผลการวจย เปนการวจารณเปรยบเทยบกบผลการวจยของผอนทมมากอน โดยมการเชอมโยงกบผลการวจยวาสอดคลองหรอแตกตางจากผลงานวจยทมผรายงานไวหรอไม อาจมขอเสนอแนะเพอการวจย และแนวทางทจะน าไปใชประโยชนในอนาคต 11. ขอเสนอแนะ (Suggestion) ขนาดตวอกษร 14 พอยต

12. เอกสารอางอง ( References) ขนาดตวอกษร 14 พอยต ใชรปแบบการเขยนทก าหนดและอางองเฉพาะเอกสารทปรากฏในบทความเทานน (ภาษาไทยและภาษาองกฤษ) โดยยดการเขยนเอกสารอางองตามรปแบบ APA (America Psychological Association) พมพท : รานเอกกอปปเซนเตอร (ดบเบล เอ พษณโลก) เลขท 11/15 ถ.สนามบน ต.ในเมอง อ.เมอง

จ.พษณโลก โทรศพท/แฟกซ : 0-5521-0519 e-mail: [email protected]

mailto:[email protected]

บทความทตพมพในวารสารนเปนความรบผดชอบของผเขยนบทความ การน าบทความหรอสวนหนงของ

บทความไปตพมพเผยแพร ใหอางองแสดงทมาและขอมลเกยวกบผเขยนบทความ

Documents

ISSN วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์graduate.psru.ac.th/pdf/service/journal57ep2.pdf · สถานศึกษา 5)