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Istituto Comprensivo
Statale Santa Marina -
Policastro
Anno
scolastico
2013/2014
Progettazione Pluriclasse Scuola Primaria di Santa Marina
Alfano Maria, Fortunato Gerardo, Nuzzo Cinzia
PROGETTAZIONE PLURICLASSE –PLESSO SANTA MARINA POLICASTRO
PREMESSA
PREMESSA
Lavorare in una pluriclasse come la nostra , con alunni di età compresa tra i sei e gli undici, non è
certo facile. Comporta un carico e un impegno maggiore per noi docenti, a livello di preparazione e
di gestione della classe. Le attività da preparare sono molteplici e la gestione del tempo e dello
spazio appare ancora più fondamentale: bisogna seguire i progressi è le difficoltà di ogni bambino
e di adattare gli strumenti utilizzati ai loro bisogni. Il lavoro da svolgere è senza dubbio il doppio
ma sono doppie anche le gratificazioni. Programmare tutto nei minimi dettagli è impossibile, e il
primo passo è accettarlo. Certo, conoscendo gli alunni s’impara a gestire i tempi di lavoro ma, in
una pluriclasse è indispensabile la capacità d’improvvisazione perché per quanto si cerchi di
evitarlo i tempi morti esistono. Il secondo passo consiste nell’usare questi tempi morti, far
diventare la spiegazione che si dà ai più grandi uno stimolo per i più piccoli, che per spirito di
emulazione vorranno imparare, conoscere dai loro compagni. E la spiegazione ai piccoli diventa,
poi un utile motivo di ripasso per i più grandi.
Far scuola ad alunni di una pluriclasse, deve rispondere a dei criteri di scelta e di impostazione che
portino il “far scuola” ad avere senso, ad assumere valore. Ciò nella nostra scuola avviene poiché i
bambini vengono posti quali protagonisti dei percorsi formativi, e noi docenti cerchiamo di
rendere con impegno e professionalità concrete e operative le risposte ai bisogni dei nostri alunni.
LA CLASSE
Nell’anno scolastico 2013/2014 gli alunni frequentanti la scuola primariati Santa Marina sono 18,
raccolti in un’unica classe
I. 4 alunni;
II. 4 alunni;
III. 2 alunni;
IV. 3 alunni;
V. 5 alunni.
Tutti gli alunni si avvalgono dell’insegnamento della religione cattolica. Come già detto l’ambiente
della classe è ricco di stimoli e di cooperazione. Ciò che rende difficoltosa la gestione non è
l’eterogeneità anagrafica bensì il dislivello in diverse abilità, nonché nelle energie che ognuno dei
nostri alunni è in grado di spendere nel quotidiano impegno scolastico.
GRUPPO INSEGNANTI
Sono presenti due insegnanti titolari di cui una con orario di servizio completo un’altra con 12 ore
di servizio in cui sono comprese anche tre ore di lingua inglese. E una docente di sostegno
impegnata per 12 ore settimanali. L’insegnante di IRC è presente per quattro ore e trenta
settimanali.
In accordo con la modalità di lavoro e i principi di reciprocità, rispetto dell’altro e cooperazione
adottati da noi insegnanti, si prevedono momenti di lavoro in comune e di collaborazione, e ove è
possibile di organizzazione della classe in piccoli gruppi. Durante questi momenti ci sarà
condivisione di spazi, modi e tempi.
LA PLURICLASSE
l l percorso educativo che noi proponiamo, per l’anno scolastico in corso, vuole essere un cammino da intraprendere insieme: insegnanti, famiglie e alunni, tenendo ben presenti i traguardi fissati nella Progettazione d’Istituto ,che diventano meta comune, ma anche traguardi di crescita personale. Il progetto si sviluppa principalmente attraverso la proposta di obiettivi trasversali riguardanti: • competenze socio- ambientali • competenze affettivo- relazionali Tali obiettivi verranno raggiunti attraverso la progettazione didattica ma anche attraverso le occasioni di riflessione e di lavoro che si presentano in itinere.
FINALITA’ EDUCATIVE COMUNI A TUTTE LE DISCIPLINE DI INSEGNAMENTO
-Motivare i ragazzi con proposte di lavoro che li coinvolgano in prima persona e che abbiano senso
per la loro maturazione.
-Aiutarli a percepire le possibili correlazioni tra le discipline, attraverso la proposta di un filo
conduttore comune.
-Promuovere lo sviluppo delle seguenti competenze trasversali, relative alle aree affettivo –
relazionale, metacognitiva, comunicativa e cognitiva:
assumere atteggiamenti di rispetto nei confronti di adulti e compagni, anche esprimendo
pensieri, emozioni, opinioni, in modi socialmente accettabili;
affrontare i compiti di apprendimento con impegno;
dimostrare un’attenzione consapevole nei confronti del lavoro proposto;
affrontare eventuali difficoltà o errori senza drammatizzare, dimostrandosi attivi e
disponibili al cambiamento;
ascoltare in modo attivo e partecipare allo scambio comunicativo, dimostrando di aver
compreso i messaggi o chiedendo spiegazioni in proposito;
leggere e comprendere il senso generale e le informazioni essenziali veicolati da testi di
vario tipo;
leggere e comprendere schemi e tabelle utili a riassumere contenuti significativi;
produrre testi scritti di diverso genere, in relazione allo scopo comunicativo individuato
insieme;
orientarsi nel tempo e nello spazio della propria esperienza, e gradualmente anche in contesti
diversi o lontani dal vissuto personale;
osservare, descrivere, analizzare elementi della realtà e fenomeni, rilevarne la complessità,
individuare relazioni e riconoscere regolarità;
attivare strategie di problem solving (riconoscere l’esistenza di un problema, cogliere i dati
significativi, fare confronti, ipotizzare soluzioni motivando il proprio pensiero, individuare
la migliore strategia risolutiva, applicare la strategia, verificare la bontà del risultato
conseguito).
Contributi disciplinari
Gli obiettivi di apprendimento di Lingua Italiana, riferiti alle diverse dimensioni della disciplina,
costituiscono il sapere essenziale per l’esercizio e la maturazione delle competenze comunicative,
trasversali rispetto a tutti gli ambiti.
Parallelamente all’apprendimento della lingua inglese, si propongono attività basate su un lavoro,
già iniziato in classe seconda, di esplorazione delle lingue emerse in classe, per dare visibilità e
cittadinanza,stimolare curiosità e interesse alle lingue conosciute da alcuni alunni. Le attività da
proporre sono le più varie e fanno riferimento a una pluralità di ambiti fra i quali si sceglierà in base
alle conoscenze in atto,alle risorse disponibili, all’interesse manifestato dai bambini.
Esprimere emozioni attraverso la musica consente ai bambini di ricercare e dare risposte espressive
alle cose che succedono. La risposta più immediata è l’uso della propria voce,il suono delle nostre
parole. Il linguaggio musicale utilizza di frequente i parametri del suono per descrivere e raccontare
situazioni ed eventi. I bambini vengono accompagnati alla scoperta delle potenzialità descrittive e
narrative della musica attraverso l’ascolto di brani,lasciandoli liberi di interpretare le diverse
proposte musicali.
La costruzione dei concetti matematici e l'appropriazione attiva di idee, strutture e procedure,
favoriscono lo sviluppo del pensiero logico e allenano la capacità di spiegare idee e procedimenti in
forma sempre più precisa e completa, arricchendo le potenzialità comunicative anche attraverso
l'uso di opportune schematizzazioni.
L’esplorazione del linguaggio delle immagini ,dall’artigianato all’arte presenti sul territorio,
permette ai bambini di arricchire le personali capacità espressive, ma anche di cogliere il valore del
bello nell’ambiente che li circonda; imparando a discernere le differenti forme d’arte legate da un
filo comune:raccontare e raccontarsi,osservare e osservarsi,ascoltare e ascoltarsi.
L’indagine storico - geografica e scientifica fornisce occasioni utili ad affinare gli strumenti
indispensabili per leggere e comprendere aspetti della realtà, nella loro dimensione diacronica e
sincronica; per cogliere continuità, discontinuità, relazioni; per rilevare situazioni problematiche e
attivare così tutto il percorso di analisi e di ricerca di strategie risolutive, o di spiegazione plausibile
dei fenomeni osservati.
Le più semplici funzionalità delle tecnologie multimediali costituiscono uno strumento molto
motivante per imparare a rappresentare le proprie idee in modo logico, ordinato, curato; per
interpretare, elaborare, organizzare e scambiare informazioni; per comunicare con persone lontane o
attraverso la rete.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO TRASVERSALI
AREA LINGUISTICO-ARTISTICO-ESPRESSIVA E STORICO-GEOGRAFICA
ITALIANO
COMPETENZE -partecipare a scambi comunicativi rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti;
leggere in modo scorrevole testi di vario genere con espressività e intonazione;
-comprendere testi di tipo diverso ascoltati o letti individuandone il senso;
-formulare sui testi letti giudizi personali utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi;
scrivere testi corretti nell’ortografia chiari e coerenti;
-rielaborare testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli.
Obiettivi di apprendimento
Ascoltare e Parlare
Esprimere vissuti, sentimenti ed emozioni personali attraverso lo strumento linguistico come
mezzo
Privilegiato per acquisire conoscenza di sé.
Conoscere gli elementi fondamentali della comunicazione orale e scritta per l’accesso consapevole e
critico a tutti i linguaggi.
Riconoscere ed esprimere stati d’animo personali secondo le regole della conversazione orale e della
produzione scritta.
Narrare esperienze vissute seguendo ordine cronologico - temporale esplicitando le informazioni
perché il racconto sia chiaro per chi ascolta.
Dare istruzioni orali per l’esecuzione di un semplice progetto
Porre domande per acquisire informazioni.
In un testo poetico riconoscere l’argomento ,il particolare uso delle parole e dei significati e ricavare
l’intenzione comunicativa del poeta.
Comprendere testi regolativi, individuando la loro le istruzioni e la loro sequenza.
Comprendere testi informativi individuando le informazioni principali attraverso un ascolto selettivo.
Leggere e scrivere
Conoscere gli elementi fondamentali della comunicazione orale e scritta per l’accesso consapevole e
critico a tutti i linguaggi.
Riconoscere vocali e consonanti sul piano grafico e fonico .
Stabilire relazioni tra suoni e lettere.
Leggere e scrivere parole e frasi legate all’ esperienza quotidiana.
Eseguire esercizi di conversazione da un carattere all’altro.
Leggere una filastrocca rispettandone il ritmo.
Produrre brevi testi creativi seguendo una traccia guida.
Leggere testi narrativi e descrittivi cogliendone le informazioni peculiari.
Ricostruire un testo narrativo modificandone alcune parti sulla base di varianti decise
dall’insegnante.
Individuare ,in un testo ,le caratteristiche che descrivono un elemento.
Leggere scrivere brevi testi fantastici con l’aiuto di immagini.
Individuare gli elementi principali di un testo narrativo ,distinguendo fatti reali da quelli fantastici.
Leggere in maniera espressiva rispettando la punteggiatura.
Utilizzare i principali segni di punteggiatura.
Comprendere l’argomento di un testo poetico individuandone l’uso delle parole e la struttura.
Ricavare informazioni in testi di diversa natura e provenienza per scopi pratici.
Lessico
Arricchire il patrimonio lessicale attraverso riflessioni su campi semantici.
Ampliare il patrimonio lessicale a partire da testi e contesti d’uso.
Riconoscere le variabilità della lingua nel tempo.
Comprendere e utilizzare parole polisemiche e parole straniere.
Riflettere sulla lingua
Riconoscere il soggetto e il predicato in una frase.
Individuare la parti variabile e invariabili.
Riconoscere le frasi minime.
Arricchire le frasi minime con espansioni.
Riconoscere e usare connettivi ca
LINGUA INGLESE
COMPETENZE comprendere brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Descrivere oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed
elementi che si riferiscono a bisogni immediati. Interagire nel gioco; comunica in modo comprensibile,
anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine. Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni.
Individuare alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera.
Obiettivi di apprendimento
Ascoltare e Parlare
Comprendere e saper usare semplici forme di saluto.
Presentarsi e dire il nome.
Comprendere e rispondere ad azioni e semplici istruzioni.
Ascoltare e comprendere una semplice storia.
Descrivere i personaggi o i luoghi di una storia con aggettivi adeguati.
Ascoltare,comprendere e ripetere una tipica nursery rhyme.
Riconoscere parole che rimano fra loro.
Conoscere e nominare alcuni aspetti delle stagioni.
Esprimere sensazioni legate ad aspetti stagionali.
Riconoscere e nominare i simboli delle festività italiane e anglosassoni Individuare analogie e
differenze.
Usare formule augurali.
Partecipare a semplici dialoghi relativi al contesto linguistico considerato
Intervistare un compagno e scambiare informazioni sul proprio vissuto personale
Lessico
Discriminare suoni particolari della lingua inglese(suoni vocalici/consonantici).
Riprodurre ritmi e suoni inglesi con una canzone.
Riconoscere e pronunciare i nomi dei colori(primari/secondari,sfumature di colore).
Riconoscere e pronunciare i numeri cardinali (0-1000 e oltre) e ordinali.
Leggere e dire l’ora.
Usare espressioni adeguate per descrivere il tempo atmosferico.
Riconoscere e usare il lessico degli arredi e del materiale scolastico.
Riconoscere e nominare i simboli di festività e ricorrenze.
Riconoscere e pronunciare i nomi dei membri della famiglia.
Descrivere le caratteristiche fisiche e psicologiche di una persona.
Riconoscere e pronunciare i nomi di alcuni cibi; seguire istruzioni per preparare una ricetta.
Riconoscere e nominare i cibi della mensa scolastica.
Saper collocare cibi e bevande nella catena alimentare.
Riconoscer i nomi dei pasti.
Nominare alcuni animali(domestici e non).
Conoscere i nomi dei capi d’abbigliamento collegandoli anche con i nomi dei mestieri.
Conoscere i nomi di alcuni Paesi europei ed extraeuropei.
Riflessione linguistica
Caratteristiche del nome.
Caratteristiche dell’aggettivo
Utilizzare wh- questions.
Le principali preposizioni di tempo e di luogo.
I verbi ausiliari.
Alcuni verbi modali.
Il simple present –common verbs.
Esprimere azioni in corso di svolgimento - present continuous
Il simple past verbi ausiliari e non.
STORIA -GEOGRAFIA
Storia
COMPETENZE Riconoscere elementi significativi del passato del proprio ambiente di vita.
Riconoscere ed esplorare in modo sempre più approfondito le tracce storiche presenti sul territorio.
Riconoscere e usare gli organizzatori temporali di successione,contemporaneità,durata e periodi.
Individuare le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali.
Raggruppare sistematicamente le informazioni presenti nei testi storici.
Descrivere la compresenza di civiltà sulla base della lettura di carte geostoriche e di mappe spazio-
temporali. Usare il linguaggio tipico della disciplina.
Confrontare civiltà diverse e individuare analogie e differenze.
Ricostruire il percorso di apprendimento e commentarlo anche attraverso il confronto con i compagni e gli
insegnanti.
Obiettivi di apprendimento
Rappresentare graficamente e verbalmente attività e fatti vissuti.
Descrivere aspetti significativi del proprio passato.
Riconoscere relazioni di successione e cicli temporali in esperienze vissute e narrate.
Comunicare le informazioni organizzate in schemi.
Organizzare sistematicamente e temporalmente le informazioni prodotte da fonti.
Conoscere le tracce che permettono di ricostruire i modi di vita dei primi gruppi umani sulla terra.
Conoscere gli aspetti per descrivere una civiltà e utilizzarli per classificare informazioni.
Conoscere il sistema di misura del tempo.
Conoscere le principali tappe della storia della Terra e degli essere viventi.
Decodificare le datazioni storiche.
Riflettere sulle trasformazioni apportate dall’uomo sulla natura.
Cogliere i cambiamenti nell’alimentazione umana.
Mettere in relazione le caratteristiche ambientali con la nascita e lo sviluppo della civiltà.
Confrontare diverse organizzazioni politiche.
Utilizzare testi storici e immagini di fonti per produrre informazioni.
Confrontare alcuni aspetti relativi alle civiltà studiate.
Geografia
COMPETENZE Si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche,utilizzando riferimenti topologici e carte punti
cardinali.
Rendersi conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale,costituito da elementi fisici e antropici
legati da rapporti di connessione e di interdipendenza.
Utilizzare il linguaggio dello geograficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre.
Realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche; progettare percorsi e itinerari di viaggio con
particolare attenzione a quelli italiani.
Individuare analogie e differenze con i principali paesaggi europei e di altri continenti.
Ricavare informazioni geografiche da una pluralità di fonti.
Cogliere le progressive trasformazioni operate dall’uomo sul paesaggio naturale.
Obiettivi di apprendimento
Conoscere durata e struttura ciclica dell’anno e delle sue partizioni.
Muoversi consapevolmente nello spazio circostante utilizzando gli indicatori spaziali.
Riconoscere nel proprio ambiente di vita le funzioni dei vari spazi.
Utilizzare i punti di riferimento per orientarsi nello spazio.
Usare le proprie carte mentali per orientarsi nello spazio circostante.
Riconoscere e classificare gli elementi di un paesaggio
Descrivere i vari ambienti naturali (pianeggiante/collinare/montano) nei loro aspetti essenziali
usando una terminologia appropriata.
Descrivere gli ambienti acquatici usando una terminologia appropriata.
Conoscere il patrimonio idrico italiano:fiumi,laghi,lagune e mari.
Individuare le risorse idriche dell’Italia e del pianeta.
.
Conoscere le differenze nella distribuzione dell’acqua in Italia.
Conoscere i fenomeni della siccità e della desertificazione.
Utilizzare i diversi strumenti della geografia: carte geografiche, fotografie, dati e tabelle.
Conoscere gli elementi che caratterizzano alcuni paesaggi italiani,europei e mondiali, individuando
le analogie e le differenze.
Comprendere come il territorio possa influenzare la cultura.
Acquisire il concetto di regione geografica e utilizzarlo a partire dal contesto italiano.
Localizzare sulla carta geografica dell’Italia le regioni fisiche,storiche e amministrative.
Rilevare i valori e i significati che l’uomo attribuisce ai suoi luoghi,paesaggi o territorio.
Conoscere le molteplici relazioni che connettono l’Italia ad altri Paesi in Europa e nel mondo.
Identificare il Nord e il Sud del mondo.
Analizzare alcuni flussi migratori di oggi e del passato.
ATTIVITA’ ESPRESSIVE
Arte e Immagine -Musica – Educazione Fisica
COMPETENZE Osservare, esplorare,descrivere e interpretare le immagini.
Utilizzare conoscenze,abilità, e tecniche per esprimersi attraverso realizzazioni grafico espressive,pittoriche e
plastiche.
Utilizzare le conoscenze del linguaggio virtuale.
Rielaborare in modo creativo e personale immagini varie.
Individuare i principali aspetti formali di un’opera d’arte.
Apprezzare le opere d’arte provenienti da culture diverse dalla propria.
Riconoscere il valore del patrimonio artistico e ambientale del proprio territorio.
Ascoltare,interpretare e descrivere brani musicali di vario genere.
Utilizzare la voce e semplici strumenti musicali per esprimersi attraverso i suoni e la musica.
Esplorare eventi sonori da punti di vista vari, distinguendo gli elementi di base del linguaggio musicale.
Esegue individualmente e in gruppo brani strumentali e vocali.
Usare forme di notazioni convenzionali e non per rappresentare eventi sonori o un semplice brano musicale.
Coordinare l’ascolto di brani musicali con gesti e movimenti del corpo eseguendo azioni coreografiche
Da solo e in gruppo.
Utilizzare il corpo per esprimersi anche attraverso la drammatizzazione e la danza.
Avere consapevolezza di sé e del proprio corpo e domina gli schemi motori e posturali.
Utilizzare il linguaggio corporeo in modo creativo per esprimere stati d’animo anche attraverso forme
coreografiche e di drammatizzazione.
Conoscere e applicare regole di giochi popolari e sportivi o di orientamento.
Mostrare,durante i giochi, senso di responsabilità,agire in modo adeguato per la sicurezza di sé e degli altri e
per la prevenzione degli infortuni.
Riconoscere il rapporto tra corretta alimentazione,esercizio fisico e benessere.
Arte e Immagine
Obiettivi di apprendimento
Cogliere le diverse tonalità di uno stesso colore.
Guardare e osservare un’immagine individuandone il significato nascosto.
Trasformare immagini ricercando soluzioni figurative originali.
Usare la fotografia come mezzo per cogliere particolari della realtà osservata.
Saper interpretare una fotografia.
. Riconoscere gli elementi grammaticali della fotografia.
Rappresentare e comunicare la realtà percepita in modo personale.
Sperimentare tecniche diverse per realizzare prodotti grafici.
Osservare consapevolmente un’immagine e saperla descrivere in base ad alcuni elementi ricavati
dalle regole della percezione visiva.
Riconoscere gli elementi grammaticali di un’immagine e individuarne il loro significato espressivo.
Utilizzare elementi linguistici e stilistici ricavati dall’osservazione di opere d’arte.
Riprodurre immagini e opere analizzate utilizzando una tecnica pittorica.
Riconoscere gli elementi di base dell’architettura del proprio territorio.
Rappresentare e comunicare la realtà percepita per mezzo di produzioni personali.
Musica
Obiettivi di apprendimento
Utilizzare la voce con consapevolezza e in modo creativo.
Utilizzare strumenti musicali per produrre improvvisazioni sonoro-musicali.
Riconoscere gli elementi costitutivi del linguaggio musicale.
Conoscere la posizione delle note e della scala musicale.
Utilizzare il corpo per produrre suoni e ritmi.
Ascoltare con consapevolezza brani musicali di diverso genere.
Conoscere i principali strumenti e descriverli.
Eseguire individualmente e collettivamente semplici brani strumentali curando
l’intonazione.
Eseguire movimenti del corpo coordinandoli a determinate musiche.
Usare la musica per comunicare sentimenti e idee musicali.
Educazione Fisica
Obiettivi di apprendimento
Conoscere e utilizzare i diversi schemi motori(correre/saltare;afferrare/lanciare).
Organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a sé,agli oggetti e agli altri.
Sapersi orientare in spazi conosciuti e non.
Riconoscere il rapporto tra alimentazione ed esercizio fisico per uno stile di vita sano.
Partecipare attivamente a vari giochi,anche in forma di gara, collaborando con gli altri.
Rispettare le regole della competizione sportiva,imparando ad accettare con equilibrio sia la
sconfitta sia la vittoria.
Conoscere e applicare le regole di attività di gioco sport.
RELIGIONE CATTOLICA
COMPETENZE Riflettere sul concetto di Dio Creatore e Padre e sulla vita di Gesù.
Riconoscere che la Bibbia è il libro sacro di cristiani ed ebrei.
Confrontarsi con l’esperienza religiosa e distinguere la specificità della proposta di salvezza del
cristianesimo.
Capire che la Chiesa è la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo.
Cogliere il significato dei Sacramenti.
Obiettivi di apprendimento
Conoscere che la natura è dono di Dio.
Comprendere il valore dei beni naturali per la vita.
Comprendere che tutte le persone del mondo hanno uguale dignità e valore.
Comprendere e apprezzare l’importanza della Bibbia per il popolo ebraico e quello cristiano.
Comprendere che la missione della Chiesa e di diffondere il messaggio evangelico.
Conoscere che i cristiani aderiscono personalmente alla fede in Dio, ma poi la vivono
comunitariamente.
AREA LOGICO-MATEMATICA E SCIENTIFICO -TECNOLOGICA
COMPETENZE Leggere e scrivere i numeri naturali senza limiti prefissati. Dominare la scrittura dei numeri naturali.
Riconoscere il valore posizionale delle cifre.
Leggere,scrivere e confrontare numeri interi e decimali.
Usare con gradualità le quattro operazioni aritmetiche. Eseguire le quattro operazioni e valutare se farlo
mentalmente, per iscritto o con operazioni.
Utilizzare le frazioni e riconosce i vari tipi.
Analizzare situazioni problematiche e produrre soluzioni.
Riconoscere le principali figure geometriche in base alle loro fondamentali caratteristiche.
Individuare e descrivere relazioni tra elementi di figure bidimensionali e tridimensionali.
Determinare il perimetro e l’area delle figure.
Utilizzare strumenti per il disegno geometrico
Riconoscere simmetrie assiali e traslazioni.
Riconoscere in un oggetto alcune grandezze misurabili. Misurare grandezze con strumenti convenzionali.
Organizzare e interpretare dati statistici.
Utilizzare diagrammi ,schede e tabelle per rappresentare relazioni e dati.
Risolvere problemi mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo sia sui risultati.
Operare le prime classificazioni in base alla scelta di alcuni criteri osservabili.
Riconoscere e descrivere le principali caratteristiche di oggetti e strumenti.
Riconoscere e descrivere le principali strutture di organismi viventi. Essere consapevole dell’esistenza di
alcune relazioni che sottendono i fenomeni e ne assume una propria modellizzazione.
Esprimere le proprie riflessioni su quanto osserva e giustifica le conclusioni.
Formulare ipotesi e propone soluzioni operative.
Padroneggiare le proprie conoscenze riuscendo a trasferirle in contesti diversi da quelli studiati.
Realizzare alcune attività sperimentali per mettere in rilievo come sono fatti,come funzionano e a che cosa
servono alcuni attrezzi e apparecchi di uso comune.
Saper analizzare alcune situazioni problematiche,formulare ipotesi e previsioni, proporre soluzioni
argomentandone le scelte.
Integrare il lessico specifico nelle proprie narrazioni.
Matematica
Obiettivi di apprendimento
Numeri
Riflettere sulla struttura dei naturali e sul nostro sistema numerico.
Comporre e scomporre i numeri in modi diversi.
Ordinare e porre a confronto i numeri naturali.
Conoscere alcuni sistemi di notazione dei numeri del passato.
Conoscere l’uso dello zero nella storia della matematica.
Contare in senso progressivo partendo da 1.
Distinguere il singolo valore delle cifre nei numeri, a seconda del posto occupato.
Rappresentare con le dita coppie dei numeri amici del 10.
Confrontare numeri naturali e ordinarli sulla semiretta numerica orientata verso destra.
Leggere e scrivere i numeri naturali entro il 10.
Acquisire il concetto di decina.
Conoscere numeri pari e dispari.
Calcolare la metà di un numero naturale con l’aiuto di oggetti.
Eseguire addizioni e sottrazioni.
Rappresentare uno stesso numero con valore diverso.
Scrivere i numerali entro e oltre il 100 con consapevolezza del valore posizionale delle cifre.
Leggere e scrivere numerali che contengono il centinaio.
Conoscere i vari usi del segno =
Eseguire algoritmi di sottrazione con il prestito.
Decidere quale operazione utilizzare per risolvere problemi.
Comprendere l’operazione di moltiplicazione e i suoi algoritmi.
Confrontare e ordinare i numeri oltre il migliaio.
Eseguire moltiplicazioni per 10, 100, 1000 tra numeri naturali.
Distinguere le differenti posizioni delle cifre nella struttura dei numeri a cinque cifre.
Conoscere e usare l’algoritmo della divisione.
Eseguire divisioni per 10, 100 e 1000 tra numeri naturali.
Comprendere che moltiplicazione e divisione sono operazioni tra loro diverse.
Conoscere i numeri primi.
Conoscere multipli e divisori dei numeri naturali.
Eseguire adeguate moltiplicazioni e divisioni con riferimento anche al denaro corrente.
Usare le proprietà per rendere più rapidi i calcoli.
Comprendere il comportamento dello 0 nelle quattro operazioni.
Valutare approssimativamente il risultato di un calcolo e usare strategie di calcolo veloce.
Comprendere il significato di doppio,triplo,quadruplo ecc.
Comprendere il significato di metà,terza e quarta parte di un numero dato.
Riflettere sul significato di frazione e di frazionare.
Consolidare l’acquisizione di un linguaggio consono relativo alle frazioni.
Riconoscere frazioni apparenti, improprie e proprie.
Usare la frazione come operatore.
Riconoscere frazioni equivalenti.
Dalle frazioni decimali ai numeri decimali.
Conoscere la struttura posizionale delle cifre nel sistema decimale.
Confrontare frazioni (anche sulla retta numerica ).
Esprimere con una percentuale i rapporti con l’intero.
Scomporre i numeri in forma polinomiale.
Usare le potenze per eseguire i calcoli.
Spazio e figure
Riconoscere e disegnare linee piane di diversa tipologia.
Fare rappresentazioni bidimensionale (2D) e tridimensionale (3D) di un oggetto reale.
Effettuare percorsi mediante istruzioni orali e saperli rappresentare su modelli tridimensionali
concreti di spazi noti e su modelli bidimensionali.
Riconoscere e rappresentare una figura piana/un solido descritto a parole.
Riconoscere le relazioni di congruenza, di perpendicolarità e di parallelismo tra facce, tra lati, tra
diagonali nelle figure 2D e 3D.
Confrontare e misurare gli angoli utilizzando proprietà e strumenti.
Riconoscere la relazione tra circonferenza e il raggio, tra la circonferenza e il diametro.
Dare ed eseguire comandi per traslare oggetti.
Considerare le caratteristiche degli oggetti traslati.
Rappresentare il simmetrico di un oggetto 2D e 3D rispetto a un piano o un asse di simmetria
esterno.
Riconoscere ed effettuare traslazioni e rotazioni nel piano.
Localizzare punti sul piano cartesiano.
Determinare il perimetro e l’area di figure geometriche conosciute: le rappresentazioni sul piano.
Relazioni dati e previsioni
Calcolare la media aritmetica.
Riuscire a esprimere quantitativamente la probabilità.
Calcolare la probabilità di un evento.
Rappresentare eventi con uno schema ad albero.
Individuare strategie per risolvere un problema (tabella a doppia entrata, schema ad albero,
diagrammi…)
Interpretare e risolvere situazioni problematiche che richiedono l’uso delle quattro operazioni.
Comprendere il testo di un problema.
Risolvere situazioni problematiche; saperle risolvere con l’uso dell’operazione opportuna.
Capire che cosa significa misurare un oggetto e che esistono grandezze/quantità misurabili.
Raccogliere dati, elaborarli e rappresentarli in un grafico.
Porre attenzione agli aspetti linguistici di una situazione problematica.
Applicare il concetto di valore posizionale delle cifre al Sistema Metrico.
Usare il metro quadro e i suoi multipli e sottomultipli.
Passare da un’unità di misura all’altra nel sistema Monetario e nel sistema Metrico.
Calcolare il perimetro e l’area di una qualsiasi figura 2D facendo approssimazioni.
Calcolare il volume di una qualsiasi figura 3D, con particolare attenzione al parallelepipedo .
Usare i concetti di peso netto, peso lordo e tara.
SCIENZE E TCNOLOGIA
COMPETENZE Sviluppare un atteggiamento di curiosità e di ricerca esplorativa.
Operare le prime classificazioni in base alla scelta di alcuni criteri osservabili.
Riconoscere diversi tipi di materiali.
Riconoscere e descrivere le principali caratteristiche di oggetti e strumenti.
Distinguere esseri viventi e cose non viventi.
Riconoscere e descrivere le principali strutture di organismi viventi.
Riconoscere e distinguere animali domestici, frutti e piante e ne nomina le parti.
Progettare, sperimentare e riflettere provando a generalizzare.
Formulare ipotesi su quanto si osserva e proporre soluzioni operative.
Utilizzare le proprie conoscenze in contesti diversi da quelli studiati e misurarsi con i propri processi di
apprendimento.
Acquisire la consapevolezza che la realtà è una rete complessa di relazioni.
Analizzare e descrivere fenomeni esaminando le variabili coinvolte e proponendo modelli interpretativi.
Integrare il lessico specifico nella propria narrazione.
Saper analizzare alcune situazioni problematiche,formulare ipotesi e previsioni,proporre soluzioni
argomentandone le scelte.
Scienze
Obiettivi di apprendimento
Osservare e dedurre i diversi comportamenti dei materiali.
Osservare e descrivere alcuni esseri viventi.
Osservare e descrivere alcuni comportamenti di un animale.
Osservare , analizzare e conoscere un ecosistema (l’orto :il terreno, i vegetali, …)
Esplorare e osservare un ambiente( giardino della scuola )
Formulare ipotesi sulle possibili modifiche o trasformazioni dell’ habitat esaminato.
Descriver strutture di difesa proprie degli organismi vegetali.
Comprendere le regole per trattare in sicurezza organismi vegetali dotati di strumenti di difesa.
Mettere in relazione la composizione dell’aria con alcune sue proprietà.
Conoscere alcune analogie e differenze tra il sangue degli animali e la linfa dei vegetali.
Essere consapevoli delle diverse varietà di acqua.
Sperimentare i diversi stati dell’acqua.
Conoscere e verificare che l’acqua è costituita da ossigeno e idrogeno.
Comprendere che il colore di alcune sostanze dipende dalle condizioni in cui esse si trovano:i
pigmenti presenti in alcuni alimenti.
Riconoscere e descrivere le principali caratteristiche di ambienti notturni e inospitali.
Conoscere e saper rappresentare la forma degli alberi più significativi della flora italiana.
Comprendere come si propaga il suono: relazione tra suono e lavoro meccanico.
Comprendere la funzione complementare nella regolazione corporea dei sistemi endocrino e
nervoso.
Tecnologia
Obiettivi di apprendimento
Progettare e costruire manufatti imparando a scegliere i materiali adatti (realizzare una compostiera).
Analizzare un elettrodomestico e fare ipotesi sul suo funzionamento (il funzionamento dello spremi
agrumi)
Costruire un orto. Distinguere le piante usate per l’alimentazione da quelle usate per la produzione
industriale.
Comprendere come funzionano i depuratori a carbone attivo.
L’inquinamento acquifero: sistemi e tecniche per la depurazione delle acque di scarico.
Conoscere il principio di funzionamento degli estintori.
Conoscere come funziona un radar.
Comprendere come funziona il sistema analogico di trasmissione di suoni e immagini.
Classificare gli strumenti tecnologici di ultima generazione.
Comprendere il principio di funzionamento di alcuni strumenti a fiato ( il flauto dolce ).
Analizzare la produzione di energia di una cellula fotovoltaica ( i pannelli solari ).
Seguire un progetto per un sistema d’irrigazione rudimentale.
VERIFICA – VALUTAZIONE
Le proposte di verifica suddivisi in più modalità (prove oggettive, soggettive, valutazione)
vengono coordinate nel corso dell’ anno scolastico, a secondo della loro tipologia, per garantire a
noi insegnanti un quadro integrato della classe.
Attraverso le proposte di verifica gli strumenti di osservazione, e quelli di raccolta dati si cercherà
di indagare. Le dimensioni intersoggettive, oggettive e soggettive che, in modo integrato
accompagnano e consentono la valutazione delle competenze.
PERCORSO EDUCATIVO DIDATTICO INTERDISCIPLINARE – CURRICOLARE
Per perseguire al meglio la finalità educativo – formative che la scuola si propone di raggiungere, è
parte integrante del curricolo un progetto formativo che vede impegnati tutti i docenti operanti
nel plesso di Santa Marina.
Tale progetto mira allo sviluppo integrale della personalità degli alunni sensibilizzandoli a un
maggiore rispetto e consapevolezza di sé anche attraverso l’acquisizione di abitudini alimentari più
corrette.
Titolo del progetto: “Collaborare e partecipare per stare meglio”. In questo progetto educativo noi
insegnanti abbiamo scelto una situazione problematica riappropriarsi degli spazi esterni alla scuola
per destinarli a diventare un orto che i bambini stessi coltiveranno. Tale impegno pratico implica,
ovviamente anche problematiche di tipo sociologico incentrate sui temi del vivere e convivere a
scuola.
ARTICOLAZIONE DEL PROGETTO
OBBIETTIVI
Collaborare e partecipare per organizzare gli spazi esterni alla scuola in un orto comune.
ATTIVITA’
Rilevare la situazione attuale al’uso del giardino della scuola.
Fare fotografie dello spazio preso in esame.
Scegliere e organizzare le attività.
Elaborare un regolamento in cui si stabiliscono le turnazioni per lo svolgimento delle varie
attività di routine e non ( es. versare l’umido nella compostiera, innaffiare le piante,
estirpare le erbacce …)
Ascoltare gli altri.
Negoziare le scelte del gruppo.
Registrare su un diario di bordo i risultati ottenuti: verificando così nel tempo i risultati.
Confrontarsi con gli alunni delle altre scuole dell’istituto che hanno intrapreso un percorso
simile al loro.
Rendere noti i risultati e condividere i raccolti
CONCLUSIONI
Tale progettazione presenta attività praticabili, quotidiane che spesso già realizziamo.
Quello che di nuovo c’è in questo percorso e quello di prefiggersi uno scopo al lungo termine nella
più totale partecipazione e collaborazione per la condivisione di interessi comuni imparando ad
agire in modo autonomo e responsabile. Inoltre gli alunni imparano a individuare collegamenti e
relazioni, acquisite e interpretare informazioni del tutto nuove per loro che potranno essere utili in
futuro.
Per noi docenti questo percorso educativo didattico diventa un’occasione di confronto
professionale reale, da cui si impara anche fattivamente la necessità di ideare e pensare
didatticamente le connessioni tra i saperi e i comportamenti degli alunni.
Santa Marina 29/10/2013 Gli Insegnanti
