Upload
others
View
9
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
1
Istituto d’Istruzione Superiore “POLO-LICEO ARTISTICO” -
VEIS02400C - Dorsoduro, 1073 – 30123 VENEZIA
tel 0415225252, fax 041 2414154 – e-mail [email protected];
http://www.iismarcopololiceoartisticovenezia.gov.it/
Liceo Classico e Musicale Marco Polo –– 30123 Venezia – VEPC02401Q
tel 0415225252, fax 041 2414154
Liceo Artistico Statale, Dorsoduro 1012 – 30123 Venezia – VESL024515
Sede: 0415210669-0415210702; fax 0415280686. Succursale 0412413766
Anno scolastico 2019-20
ESAME DI STATO
Documento del Consiglio di Classe del 30 Maggio 2020
CLASSE 5B^
Liceo Artistico
Percorso di Secondo Livello d’Istruzione degli Adulti
INDIRIZZO
Arti figurative
CURVATURA
Arte del grafico pittorico
2
SOMMARIO
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE ...................................................................... 3
GLI STUDENTI ........................................................................................................................ 3
INFORMAZIONI DI CARATTERE GENERALE .................................................................... 4
FINALITÀ DELL’AZIONE EDUCATIVA ........................................................................................... 5
VARIAZIONI NELLA COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE NEL TRIENNIO .............................. 6
LE ATTIVITÀ DI COMPETENZA DEL CONSIGLIO DI CLASSE .......................................... 6
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE ............................................................................................. 6
IL CONSIGLIO DI CLASSE È COMPOSTO DAI SEGUENTI DOCENTI: ................................................ 7
GLI SPAZI .............................................................................................................................. 8
VISITE E VIAGGI D’ISTRUZIONE ................................................................................................ 8
I PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO .................................. 9
PERCORSI DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE .......................................................................... 9
I TEMPI .................................................................................................................................. 9
CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE ......................................................................... 9
DISCIPLINE: ....................................................................................................................... 13
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA .......................................................................................... 13
STORIA E FILOSOFIA ............................................................................................................ 18
LINGUA E CULTURA STRANIERA (INGLESE) ............................................................................ 26
STORIA DELL’ARTE ............................................................................................................... 31
MATEMATICA E FISICA .......................................................................................................... 37
DISCIPLINE PITTORICHE, LABORATORIO DELLA FIGURAZIONE .................................................. 40
INDICAZIONI SULL'ELABORATO CONCERNENTE LE DISCIPLINE DI INDIRIZZO ........ 58
ALLEGATI (A-B-C) .............................................................................................................. 59
IL CONSIGLIO DI CLASSE ................................................................................................ 62
3
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
(ai sensi dell’art. 5, comma 2, del vigente Regolamento)
CLASSE QUINTA B SERALE
GLI STUDENTI
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Coordinatore di Classe: prof.ssa Luisanna Tremonti
4
INFORMAZIONI DI CARATTERE GENERALE
L’Istituto di Istruzione Superiore “Marco Polo-Liceo Artistico” di Venezia è nato nel 2013
dall’unione tra il Liceo Artistico Statale e i Licei Classico e Musicale Marco Polo.
Il Liceo Artistico Statale, a quella data, aveva già attivato un corso serale (al tempo
quadriennale, come il vecchio ordinamento dello stesso liceo) che, dopo un’interruzione di
un anno (a.s. 2011-12), si è tramutato in un corso quinquennale, durato fino all’anno
scolastico 2013-14.
Successivamente alla ridefinizione dell’assetto organizzativo didattico dei Centri Territoriali
Permanenti (CTP), divenuti Centri Provinciali per l’Istruzione degli Adulti (CPIA), i corsi serali
sono diventati Percorsi di istruzione di secondo livello articolati in tre periodi didattici. Questi,
nel nostro caso specifico, sono stati così distribuiti: un primo periodo didattico che comprende
le classi prima e seconda; un secondo periodo didattico che comprende le classi terza e
quarta e un terzo periodo didattico corrispondente alla classe quinta.
Il percorso è stato pensato per le seguenti tipologie di utenza:
1. Adulti, anche stranieri, in possesso del titolo di studio conclusivo del primo ciclo di
istruzione che intendano conseguire il titolo di studio conclusivo del secondo ciclo
2. Giovani che abbiano compiuto i 16 anni d’età, già in possesso del titolo di studio
conclusivo del primo ciclo di istruzione, impossibilitati a frequentare i corsi diurni
Le finalità del percorso sono essenzialmente due: rendere concreto l’apprendimento
permanente e contrastare la dispersione scolastica. Queste sono declinate attraverso azioni
tese a favorire l’avvicinamento ad un nuovo ciclo di studi, la valorizzazione del bagaglio
culturale e professionale dell’adulto, l’accompagnamento dello studente durante il percorso
per evitare l’abbandono scolastico, il completamento di un percorso molto spesso interrotto
a più riprese.
Il percorso di ogni allievo è personalizzato in base alle sue esperienze pregresse e nel caso
di allievi già in possesso di un diploma o di una laurea (conseguiti in Italia) consente l’esonero
dalla frequenza di tutte le discipline già affrontate. Il riconoscimento dei crediti favorisce
soprattutto gli adulti lavoratori e si concretizza in un Patto formativo individuale.
L’unico indirizzo attivato per il nostro percorso è Arti figurative (curvatura Arte del grafico
pittorico).
5
Il piano di studi dell’ultimo anno comprende Lingua e letteratura italiana (3 ore), Storia e
Filosofia (3 ore), Storia dell’arte (2 ore), Lingua e cultura inglese (2 ore), Matematica (2 ore),
Discipline pittoriche (5 ore) e Laboratorio della figurazione (5 ore). Nel complesso, il piano di
studi di ogni anno è pari al 70 per cento del monte ore totale di un corrispettivo corso diurno e
le uniche materie di indirizzo degli ultimi tre anni sono Discipline grafiche pittoriche e
Laboratorio della figurazione. Le lezioni si svolgono dal lunedì al venerdì, dalle 17.30 alle 22.00
e sono frequentate da studenti provenienti perlopiù dal territorio veneziano (in particolare dalla
terraferma).
FINALITÀ DELL’AZIONE EDUCATIVA
La denominazione LICEO ARTISTICO sintetizza le caratteristiche di questo istituto: LICEO
per lo sviluppo di una cultura di base umanistico-scientifica e ARTISTICO per la presenza di
discipline pittoriche, plastiche, geometriche.
Il Liceo Artistico è una scuola di formazione progettuale e critica nel campo dell’espressione
artistica che mira all’acquisizione di una consapevolezza sul piano storico, teorico e operativo
dei problemi dell’espressione umana, intesa come categoria di conoscenze e come
complesso di operazioni e realizzazioni.
L'indirizzo “Arti Figurative” è finalizzato al conseguimento di una formazione di carattere
teorico-pratico nell'ambito della pittura e delle tecniche grafiche, e si propone di fornire sia le
conoscenze dei linguaggi visivi a livello teorico, critico ed espressivo, sia le competenze
necessarie alle procedure pittoriche e grafiche utili a sviluppare l'espressione creativa.
6
VARIAZIONI NELLA COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE NEL TRIENNIO
DISCIPLINE DEL CURRICOLO ANNI DI
CORSO CLASSI
III IV V
Lingua e Letteratura Italiana III, IV, V *
Storia e Filosofia III, IV, V * * *
Lingua e cultura inglese III, IV, V
Matematica e Fisica III, IV, V * * *
Storia dell’Arte III, IV, V * * **
Discipline Pittoriche
Laboratorio della figurazione III, IV, V * * *
(*): anno in cui vi è stato un cambiamento di Docente rispetto all’anno precedente.
LE ATTIVITÀ DI COMPETENZA DEL CONSIGLIO DI CLASSE
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
La classe, divisa in due sezioni a partire dal presente anno scolastico, è attualmente composta
da 17 allievi di età e provenienze diverse, uno con PDP. In linea di massima si tratta di studenti
che dopo aver incontrato delle difficoltà durante il percorso diurno (bocciature, ritiri e
abbandoni) sono approdati al percorso serale. Sono presenti inoltre, anche se in numero
limitato, lavoratori ed ex-lavoratori che hanno colto l’occasione per completare o migliorare la
loro formazione. In tutti i casi si tratta di allievi che affronteranno per la prima volta l’Esame di
Stato.
Durante l’intero anno scolastico, sia nella didattica in presenza che in quella a distanza, la
frequenza è stata perlopiù discontinua, tranne rari casi. Vista la tipologia di allievi, le assenze
possono essere imputate al lavoro, a difficoltà personali e familiari o ad una generica
disorganizzazione del tempo legato allo studio. Ad ogni modo, va segnalato che alcuni si sono
distinti per la frequenza assidua, l’impegno e il grande senso di responsabilità.
7
Le verifiche scritte, orali e le consegne degli elaborati sono sempre state concordate,
nonostante questo, soprattutto durante il periodo di didattica a distanza, è emerso un
approccio a tratti superficiale e scarsamente responsabile, che si è esplicitato in continue
procrastinazioni, rendendo non semplice il reperimento dei voti da parte dei docenti. Anche in
questo caso, va comunque ricordato che un numero contenuto di allievi non si è mai mostrato
restio a mantenere gli impegni assunti. Va altresì considerato che, come previsto nel nostro
percorso serale, almeno fino all’anno scolastico 2019-20, gli allievi non sono stati vincolati
all’acquisto di un libro di testo, che sarebbe potuto essere un utile strumento per contenere le
difficoltà organizzative e per limitare il disorientamento dettato dalla frequenza saltuaria; infatti,
durante il loro percorso, molti allievi non hanno sviluppato la consuetudine di raccogliere,
studiare e archiviare con ordine i materiali consegnati loro dai docenti e questo ha
inevitabilmente complicato l’acquisizione di un metodo di studio e di un apprendimento solido,
in particolare durante il periodo di didattica a distanza.
Dal 27.02.20 l’attività didattica tradizionale è stata interrotta per l’emergenza epidemiologica
COVID-19 (decreto legge n.6 del 23 febbraio 2020 e successivi), pertanto è stata attivata una
didattica a distanza, variamente declinata attraverso videolezioni (limitatamente alle seguenti
discipline: Lingua e letteratura italiana, Matematica e Fisica, Discipline pittoriche e Laboratorio
della figurazione e Storia dell’arte), caricamento di materiali audio, video e pdf tramite registro
elettronico. Per quanto riguarda la valutazione a distanza, sono state privilegiate le prove orali,
tranne per le materie laboratoriali, ed è stato ridotto il numero di verifiche. Sono state altresì
considerate le difficoltà, riferite in particolare ai primi mesi, nel reperimento di mezzi e materiali
utili a garantire la partecipazione degli studenti alle attività didattiche e alla consegna degli
elaborati (in particolare per le discipline pittoriche e laboratoriali). Infine, la programmazione
disciplinare è stata ridotta e adattata alle nuove esigenze didattiche in conformità con quanto
indicato dal Dirigente scolastico nel comunicato prot. 2505/2020 del 25 marzo 2020.
IL CONSIGLIO DI CLASSE È COMPOSTO DAI SEGUENTI DOCENTI
DOCENTE MATERIA
Luisanna Tremonti Lingua e Letteratura Italiana
Vittorio Lora Storia e Filosofia
Sandra Tonello Lingua e cultura inglese
Giuseppe Settineri Matematica e Fisica
8
Cristina Colla - Tiziana Migliore Storia dell’Arte
Eddy Bettiol Discipline Pittoriche
Resi Girardello Laboratorio della figurazione
GLI SPAZI
Allievi e docenti hanno usufruito dei seguenti spazi del nostro istituto:
Aule per l’insegnamento frontale tradizionale (Palazzo Basadonna)
Laboratori
VISITE E VIAGGI D’ISTRUZIONE
Durante l’anno scolastico 2017-18 alcuni studenti della classe hanno preso parte alla mostra
Venice Secrets, tenutasi a Venezia presso Palazzo Zaguri, copiando dipinti e miniature;
inoltre, all’inizio dello stesso anno, l’intera classe ha partecipato ad un incontro con la
costumista di fama internazionale Tzetzi Ganev.
Durante l’anno scolastico 2018-19 la classe ha visitato la Collezione Peggy Guggenheim e
la Galleria internazionale d’arte moderna Ca’ Pesaro di Venezia; inoltre, in occasione della
Biennale d’Arte 2019, ha incontrato l’artista statunitense China Blue. Infine, in occasione del
centenario dalla Morte di Luigi Nono, ha partecipato alla relazione sull’attività del pittore
veneziano fatta dal prof. Nico Stringa dell’Università di Venezia presso l’omonima fondazione.
Durante l’anno scolastico 2019-20 la classe ha visitato la mostra dell’artista Tobia Ravà
“Algoritmi trascendentali”, presso la galleria Bevilacqua la Masa; inoltre insieme alla classe
VB ha partecipato ad un’esercitazione grafica en plein air guidata dal pittore Marco Ferracin
e ha visitato la mostra del pittore Ruggero D’Autilia Potè l’amore e la fatica insieme, presso
la Galleria civica d’arte moderna e contemporanea di San Donà di Piave. Infine, le due classe
quinte, nella stessa giornata, hanno visitato la 58° Biennale d'Arte di Venezia.
9
I PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO
Nel triennio 2017-20 non sono stati attivati percorsi di Alternanza scuola lavoro, ora PCTO.
PERCORSI DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE
Non essendosi potute svolgere le attività deliberate dal Collegio docenti, durante il
periodo di didattica a distanza, i professori di Lingua e letteratura italiana e Storia e
Filosofia hanno concordato un percorso di 4 ore incentrato sulla Costituzione italiana,
concernente la nascita della Repubblica e della Costituzione, i limiti dello Statuto
Albertino, l’elezione e la composizione dell’Assemblea Costituente, la struttura e i
caratteri della Costituzione, i suoi principi fondamentali, in particolare gli articoli 9 e 21.
I TEMPI
È stato effettuato, al 30 maggio, il seguente numero di ore
MATERIA N° ORE
TOTALI N° ORE SETTIMANALI
Lingua e letteratura italiana 98 3
Storia e Filosofia 86 3
Lingua e cultura inglese 59 2
Matematica e Fisica 64 3
Storia dell'arte 57 2
Discipline Pittoriche 158 5
Laboratorio della figurazione 138 5
CRITERI E STRUMENTI DI VALUTAZIONE
Ai fini della valutazione, i docenti hanno utilizzato i voti, in una gamma dall'1 al 10, e giudizi
scritti in riferimento a:
10
Verifiche orali e scritte
Elaborati scritti, grafici o pratici
Prove oggettive
Tesine
11
CRITERI GENERALI DI VALUTAZIONE (P.T.O.F.)
LICEO ARTISTICO
Livelli CONOSCENZE COMPETENZE ABILITA’
NC
L’insegnante non è in possesso di sufficienti elementi di valutazione
1
- Totale rifiuto
della materia e
dei suoi
contenuti.
- Gli elementi acquisiti
accertano la totale
assenza di competenze
specifiche disciplinari.
- Ha prodotto lavori e svolto
verifiche che non forniscono
alcun elemento per
riconoscere l’acquisizione di
specifiche abilità.
2
- Gravissime
carenze di
base
- Anche se guidato non è
in grado di riferire le
esperienze proposte
- Ha prodotto lavori e/o
verifiche parziali e
assolutamente insufficienti
per esprimere una
valutazione complessiva
dell’iter formativo.
3
- Gravi carenze
di base.
- Estrema
difficoltà a
riconoscere gli
elementi
fondamentali
ed elementari
degli argomenti
trattati.
- Difficoltà a
memorizzare e a
riconoscere concetti
specifici.
- Difficoltà di
assimilazione dei
metodi operativi
impartiti.
- Lavori e verifiche parziali e
comunque non sufficienti ad
esprimere un giudizio
sull’iter formativo.
- Difficoltà nell’esecuzione di
operazioni elementari.
4
- I contenuti
specifici delle
discipline non
sono stati
recepiti.
- Lacune nella
- Difficoltà ad utilizzare
concetti e linguaggi
specifici.
- Esposizione imprecisa
e confusa.
- Difficoltà ad eseguire
semplici procedimenti logici,
a classificare ed ordinare
con criterio.
- Difficoltà ad applicare le
informazioni.
12
preparazione di
base.
- Metodo, uso degli strumenti
e delle tecniche inadeguati.
5
- Conoscenze
parziali e/o
frammentarie
dei contenuti.
- Comprensione
confusa dei
concetti.
- Anche se guidato
l’alunno ha difficoltà ad
esprimere i concetti e
ad evidenziare quelli
più importanti.
- Uso impreciso dei
linguaggi nella loro
specificità.
- Modesta la
componente ideativa.
- Anche se guidato non
riesce ad applicare i
concetti teorici a situazioni
pratiche.
- Metodo di lavoro poco
personale e pertanto poco
efficace.
- Applicazione parziale ed
imprecisa delle
informazioni.
6
- Complessiva
conoscenza
dei contenuti
ed
applicazione
elementare
delle
informazioni.
- Esposizione
abbastanza corretta ed
uso accettabile della
terminologia specifica.
- Se guidato l’alunno
riesce ad esprimere i
concetti e ad
evidenziare i più
importanti.
- Capacità adeguate di
comprensione e di
lettura degli elementi di
studio.
- Sufficienti capacità di
analisi, confronto e sintesi
anche se non autonome.
- Utilizza ed applica le
tecniche operative in modo
adeguato, se pur poco
personalizzato.
7
- Conoscenza
puntuale dei
contenuti ed
assimilazione
dei concetti
- Adesione alla traccia e
corretta l’analisi.
- Esposizione chiara con
corretta utilizzazione
del linguaggio specifico.
- Applicazione guidata delle
conoscenze acquisite nella
soluzione dei problemi e
nella deduzione logica.
- Metodo di lavoro personale
ed uso consapevole dei
13
mezzi e delle tecniche
specifiche realizzative.
8
- Conoscenza
completa ed
organizzata dei
contenuti.
- Sa riconoscere
problematiche chiave
degli argomenti
proposti.
- Vi è padronanza di
mezzi espressivi ed una
efficace componente
ideativa.
- L’esposizione è sicura
con uso appropriato del
linguaggio specifico.
- Uso autonomo delle
conoscenze per la
soluzione di problemi.
- Capacità intuitive che si
estrinsecano nella
comprensione organica
degli argomenti.
9
- Conoscenza
approfondita
ed organica dei
contenuti
anche in modo
interdisciplinar
e.
- Capacità di
rielaborazione che
valorizza l’acquisizione
dei contenuti in
situazioni diverse.
- Stile espositivo
personale e sicuro con
utilizzo appropriato del
linguaggio specifico.
- Sa cogliere, nell’analizzare i
temi, i collegamenti che
sussistono con altri ambiti
disciplinari e in diverse
realtà, anche in modo
problematico.
- Metodo di lavoro
personale, rigoroso e
puntuale.
10
- Conoscenza
completa,
approfondita,
organica ed
interdisciplinar
e degli
argomenti.
- Esposizione scorrevole,
chiara ed autonoma
tanto da padroneggiare
lo strumento linguistico.
- Efficace e personale la
componente ideativa:
uso appropriato e critico
dei linguaggi specifici.
- Interesse spiccato verso i
saperi e positiva capacità di
porsi di fronte a problemi e
risolvere quelli nuovi.
- Metodo di lavoro efficace,
propositivo e con apporti di
approfondimento personale
ed autonomo, nonché di
analisi critica.
14
Discipline:
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
PIANO ORARIO ANNUALE
Materia Triennio Totale
III IV V
ITALIANO 99 99 99 297
1. Con riferimento alla programmazione curriculare sono stati conseguiti i seguenti
obiettivi:
a) Conoscenze
Sono state acquisite o migliorate le conoscenze degli autori e dei testi che più hanno marcato
l’innovazione profonda delle forme e dei generi, prodottasi nel passaggio fra Ottocento e
Novecento. Gli allievi conoscono le linee generali e le principali coordinate storico-culturali
del tardo Ottocento e del primo Novecento; i testi letti e analizzati in classe con la Docente e
il profilo degli autori studiati; sanno identificare gli elementi caratterizzanti i generi letterari
affrontati e la struttura delle diverse tipologie testuali (in particolare per quanto riguarda
l’esame di Stato le tipologie A e B)
b) Competenze (possesso di strumenti operativi propri della disciplina, capacità
d’elaborazione personale delle conoscenze)
Sono state migliorate le seguenti competenze:
comprensione e rielaborazione testuale, acquisizione del lessico disciplinare essenziale,
analisi diretta del testo letterario, adeguamento dell’esposizione orale ai diversi contesti,
Testi in adozione: Nessuno. Tutti i materiali utilizzati sono stati condivisi nella sezione
Didattica del Registro Elettronico (Classe Viva Spaggiari) e durante il
periodo della didattica a distanza, quando necessario, anche attraverso
email e WhatsApp. Durante lo stesso periodo sono state svolte
videolezioni attraverso la piattaforma GoToMeeting
Docente Luisanna Tremonti
15
utilizzo delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione utili allo studio, comprensione
della relazione tra il sistema letterario e il corso degli eventi che hanno modificato via via
l’assetto sociale e politico italiano, capacità inferenziale, argomentazione.
c) Frequenza, Applicazione allo Studio, Partecipazione al Dialogo Educativo
La frequenza è stata perlopiù discontinua, tranne rari casi. Vista la tipologia degli allievi, le
assenze vanno imputate a svariati fattori (impegni lavorativi, scarsa capacità di esercitare un
impegno costante e protratto nel tempo, già evidenziato dal passaggio di molti dal corso
diurno a quello serale, difficoltà personali e familiari, difficoltà nell’organizzazione del tempo
legato allo studio, difficoltà nell’assumere e mantenere gli impegni). Ad ogni modo, alcuni
allievi si sono distinti per la frequenza costante, l’impegno e il grande senso di responsabilità.
L’applicazione allo studio ha necessitato, tranne in rari casi, di continui stimoli. Le verifiche
sono sempre state concordate e spesso è stato faticoso riuscire a ottenere delle valutazioni
per tutti gli allievi frequentanti, in molti casi restii ad affrontare soprattutto il momento
dell’interrogazione. Permane, pertanto, per un buon numero di allievi, un approccio
superficiale o ostacolato da fattori personali. Va tenuto in considerazione anche il fatto che
gli allievi, come previsto per il nostro percorso serale, almeno fino all’anno scolastico 2019-
20, non hanno potuto avere un libro di testo di riferimento, utile strumento per contenere le
difficoltà nell’organizzazione del tempo legato allo studio e per limitare il disorientamento
dettato dalla frequenza saltuaria. Durante il loro percorso di studi, molti allievi non hanno
sviluppato la consuetudine di raccogliere, studiare e archiviare con ordine i materiali e questo
ha complicato l’apprendimento, il consolidamento e la verifica. Tutto ciò ha inciso anche
sull’acquisizione di un metodo di studio. Detto ciò, si ritiene doveroso segnalare che alcuni
allievi, nonostante le difficoltà, hanno dimostrato un’applicazione allo studio molto
responsabile.
d) Contenuti disciplinari (unità didattiche, percorsi tematici, approfondimenti
specifici, con indicazione del numero complessivo delle ore impiegate per
ciascuna unità)
Argomenti ore
Leopardi: vita, opere, poetica e introduzione generale sull’influenza della
sua opera su alcuni autori del Novecento.
Lettura, analisi e commento dei seguenti testi: L’infinito, Alla luna, La
13
16
sera del dì festivo, A Silvia, Il sabato del villaggio, La ginestra
L’età del Positivismo: Naturalismo e Verismo a confronto
Giovanni Verga e il ciclo dei Vinti
Lettura, analisi e commento dei seguenti testi: G.Verga, Rosso
malpelo, É.Zola, La preminenza del reale sull’immaginario
10
La poesia italiana tra Ottocento e Novecento
La letteratura italiana tra la Scapigliatura e Carducci
Lettura, analisi e commento dei seguenti testi: E.Praga, Preludio,
G.Carducci, Pianto antico, Nevicata
9
Giovanni Pascoli e il poeta fanciullino
Lettura, analisi e commento dei seguenti testi: L’assiuolo, La grande
proletaria si è mossa, Il fanciullino, Il gelsomino notturno
4
Gabriele D’Annunzio tra estetismo e superomismo
Lettura, analisi e commento dei seguenti testi: Il piacere (trama e brano
antologico tratto dal libro I, cap. II Il ritratto di Andrea Sperelli), L’innocente
(trama), Il trionfo della morte (trama), La pioggia nel pineto, Orazion piccola
in vista del Carnaro
2 in
presen
za e 8
in
videole
zione
Avanguardie storiche: panoramica europea
Futurismo: lettura, analisi e commento dei seguenti testi Manifesto del
Futurismo (1909), Manifesto della letteratura futurista (1912). Cenni sulla
poesia futurista La battaglia di Adrianopoli
5 di
videole
zione
Giuseppe Ungaretti e l’esperienza del tempo: vita, opere (Il porto
sepolto, Allegria, Sentimento del tempo), poetica.
Lettura, analisi e commento dei seguenti testi: Il porto sepolto, Veglia,
I fiumi, Soldati, Il capitano
5 di
videole
zione
Eugenio Montale e la poetica dell’oggetto
Vita, opere (limitatamente a Ossi di seppia) e poetica.
3 di
videole
zione
17
Lettura, analisi e commento dei seguenti testi: Meriggiare pallido e
assorto, Spesso il male di vivere ho incontrato, Forse un mattino
andando, Non chiederci la parola.
Luigi Pirandello e la crisi dell’individuo
Vita, opere (limitatamente a L’umorismo, L’esclusa e Il fu Mattia
pascal), poetica.
Lettura, analisi e commento dei seguenti testi: L’esclusa (trama),
Premessa I (Il fu Mattia Pascal), “Tu ridi” (Novelle per un anno),
Discorso pubblico in onore di Verga (1931).
4 ore di
videole
zione
Cittadinanza e Costituzione
La nascita della Repubblica e della Costituzione italiana. I limiti dello
Statuto Albertino. Elezione e composizione dell’Assemblea costituente.
Struttura e caratteri della Costituzione. I principi fondamentali. L’articolo
9.
2 ore di
videole
zione
Tutti i testi sopraccitati potranno essere sottoposti ai candidati nel corso del colloquio
orale di cui art. 17 c. 1 ordinanza n. 10 del 16.05.20
Dopo il 15 maggio
Verifiche orali, ripasso e consolidamento (8 ore di videolezione).
2. Criteri di valutazione
Per quanto riguarda la valutazione orale e scritta, riprendendo le linee guida del PTOF, si
sono utilizzati i seguenti indicatori:
Per lo scritto Per l’orale
18
aderenza alla traccia
efficacia dell’esposizione
ricchezza delle informazioni e qualità
dell’argomentazione
correttezza morfosintattica e proprietà
lessicale
capacità di confronti e collegamenti
conoscenza dei contenuti della disciplina capacità
di esporli correttamente, effettuando collegamenti
anche secondo una prospettiva critica personale
capacità d’interpretazione dei testi
3. Metodi e strumenti (lezioni frontali, gruppi di lavoro, attività di ricerca individuale,
attività di recupero e di sostegno)
Lezione frontale e dialogata, attività laboratoriale, ricerca, LIM (nel dettaglio si rimanda alla
Programmazione del Consiglio di classe). Dal 9 marzo 2019 piattaforma GoToMeeting,
utilizzata per le videolezioni e per le verifiche orali. Le lezioni del primo quadrimestre sono
state integrate e approfondite attraverso laboratori di scrittura (Tipologie A e B).
4. Strumenti didattici utilizzati (testi utilizzati, integrazione con altro materiale,
biblioteche d’istituto e di classe, tecnologie audiovisive, strumentazione informatica
e multimediale ecc.)
Materiali distribuiti dal Docente, caricati nella sezione Didattica del registro elettronico, e,
quando necessario, anche attraverso email e WhatsApp, durante il periodo della didattica a
distanza, videolezioni e verifiche orali attraverso la piattaforma GoToMeeting.
5. Tipologie delle prove di verifica utilizzate
Prove scritte e prove orali.
19
STORIA E FILOSOFIA
PIANO ORARIO ANNUALE
Materia Triennio Totale
III IV V
STORIA E
FILOSOFIA 99 99 99 297
1. Con riferimento alla programmazione curriculare sono stati conseguiti i seguenti
obiettivi:
a) Conoscenze
FILOSOFIA
• Elementi fondamentali del pensiero di Kant;Elementi fondamentali del pensiero di
Kant;l'impossibilità di una metafisica come scienza ("Critica della ragion pura"), Legge
Testi in adozione: Testi usati come riferimenti durante le lezioni in presenza e nella didattica a distanza:
Non previsti
Storia: Valerio Castronovo, MilleDuemila- un mondo al plurale- Il Settecento e L'Ottocento, vol 2, La Nuova Italia, Edizione mista, Codice volume (ISBN) 9788822172877 e Valerio Castronovo, MilleDuemila- un mondo al plurale- il Novecento e il Duemila, vol 3, La Nuova Italia, Edizione mista, Codice volume (ISBN) 9788822172808 Filosofia: Costantino Esposito, Pasquale Porro, Le avventure della ragione, Autori e testi della filosofia, vol.2, Editori Laterza, Codice
volume (ISBN) 9788842109631 e Costantino Esposito, Pasquale Porro, Le avventure della ragione, Autori e testi della filosofia, vol.3, Editori Laterza, Codice volume (ISBN) 9788842109648
Docente Prof. Vittorio Lora
20
Morale universale ed oggettiva ("Critica della ragion pratica"), definizioni di “genio” e
“sublime” ("Critica del Giudizio").
• Introduzione generale al Romanticismo in Filosofia (Scuole di Berlino e di Monaco);
• L'Idealismo soggettivo di Fichte (l'Io come principio assoluto, Io Assoluto e Io-in-Atto);
• L'Idealismo di Schelling (la Natura come principio assoluto e l'Arte come culmine del
linguaggio extra-filosofico del sapere)
• Elementi fondamentali del pensiero di Hegel; Idealismo Assoluto (coscienza ed
autocoscienza, Spirito soggettivo ed oggettivo, religione e filosofia)
• Elementi fondamentali del pensiero di Marx; il Capitale, la “necessaria rivoluzione
comunista”, l'alienazione dell'operaio;
• Filosofia di Schopenhauer: Il Mondo come Rappresentazione; Il Mondo come
Volontà; l'arte, la moralità e l'ascesi come vie di liberazione dalla volontà.
• Filosofia di Kierkeegard: Scelta e Angoscia e nascita dell'Esistenzialismo
• I Positivisti, Comte e Mill e l'esaltazione della Scienza
• Introduzione al pensiero di Nietzsche, la nascita della Tragedia (apollineo e
dionisiaco a confronto) e la Morte di Dio come possibilità dell’arte contemporanea
STORIA
• Il Congresso di Vienna e la Restaurazione;
• I moti degli anni '20 dell '800 ( l'Indipendenza della Grecia ed i “moti decabristi” in
Russia);
• I moti del 1848 in Europa, le Società Segrete (Carboneria, Eteria, Giovine Italia e
Giovine Europa) e lo Statuto Albertino nel Regno dei Savoia;
• Il Risorgimento italiano (dal 1848 al 1871, Le tre Guerre di Indipendenza, l'Impresa
21
dei Mille, la Breccia di Porta Pia e Roma Capitale);
• Destra e Sinistra Storiche in Italia (dal Governo Ricasoli al governo Giolitti);
• I problemi dell'Italia unita, le riforme della Destra e Sinistra Storiche (Pareggio del
bilancio, Codice Zanardelli, legge Coppino);
• Il colonialismo (Giolitti e la politica coloniale in Etiopia);
• La Grande Guerra come guerra di posizione e logoramento e “guerra totale”;
• La Rivoluzione Russa (dalle tesi di Lenin alla nascita dell'URSS, Nep e Piani
Quinquennali);
• La nascita dei grandi partiti di massa (Partito Socialista italiano, Partito Comunista,
Partito Popolare, Fasci da Combattimento Italiani e Nazionalsocialismo tedesco) ed il
“biennio rosso”;
• Il Taylorismo e la catena di montaggio, la società del consumo, la crisi del '29 e “la
grande depressione”;
• Il Fascismo in Italia e la fascistizzazione dello Stato;
• L'ascesa del Partito Nazionalsocialista in Germania;
• La Seconda Guerra Mondiale;
• La nascita della Repubblica Italiana (1946) e la nascita della Costituzione (1948)
CITTADINANZA E COSTITUZIONE:
• Introduzione alla Costituzione Italiana.
Il concetto di libertà di stampa, di parola e di pensiero negli articoli (art. 21)
b) Competenze (possesso di strumenti operativi propri della disciplina, capacità
d’elaborazione personale delle conoscenze):
• Saper individuare, definire ed utilizzare la terminologia specifica della disciplina tenendo
22
conto dello specifico ambito di riferimento;
• Saper comprendere le radici concettuali e filosofiche delle principali problematiche della
cultura contemporanea;
• Saper contestualizzare i contenuti filosofici studiati;
• Saper argomentare, anche in forma scritta, riconoscendo la diversità dei metodi con cui
il pensiero filosofico ha, nella sua storia, orientato il suo procedere;
• Saper periodizzare temi e problemi da prospettive differenziate;
• Saper riconoscere persistenze e mutamenti, nel breve e nel lungo periodo;
• Saper cogliere la complessità del fatto storico, riconoscendo le componenti sociali;
• Saper costruire connessioni interdisciplinari;
• Saper leggere ed interpretare criticamente i contenuti;
• Saper esporre criticamente una propria ricerca a un gruppo.
c) Frequenza, Applicazione allo Studio, Partecipazione al Dialogo Educativo
La maggioranza degli allievi della classe 5ª A/S ha frequentato regolarmente le lezioni, chi
non ha avuto una frequenza assidua, per lo più per motivi lavorativi, ha prevalentemente
compensato con lo studio domestico. Tuttavia, per garantire alla totalità degli allievi un
adeguato apprendimento, si sono spesso ripresi in classe gli argomenti pregressi. Alcuni
studenti si sono applicati allo studio in maniera costante, una parte di essi ha svolto le prove
valutative con ritardo rispetto alla classe, ma con esito positivo. Grazie alla partecipazione
attiva del gruppo classe, il clima di lavoro e discussione è risultato ottimale, e gli argomenti
trattati sono stati via via discussi criticamente e riportati all'attualità, al fine di sviluppare un
pensiero critico ed evitare un superficiale e passivo assorbimento di dati e nozioni. Nel corso
dell'anno scolastico si è potuta notare la presenza di un gruppo di allievi maggiormente
partecipativi ed in grado di stimolare al confronto ed al dibattito anche gli altri compagni,
creando così una situazione didattica serena e funzionale. Nell'attività di didattica a distanza
dovuta all'emergenza per il Covid-19, la gran parte degli alunni si è fin qui dimostrata
23
responsabile e precisa nell'esecuzione di compiti e consegne, fatta eccezione per qualche
isolato caso.
d) Contenuti disciplinari (unità didattiche, percorsi tematici, approfondimenti
specifici, con indicazione del numero complessivo delle ore impiegate per
ciascuna unità)
Argomenti ore
Elementi fondamentali del pensiero di Kant; Elementi fondamentali del
pensiero di Kant; l'impossibilità di una metafisica come scienza ("Critica
della ragion pura"), Legge Morale universale ed oggettiva ("Critica della
ragion pratica"), definizioni di “genio” e “sublime” ("Critica del Giudizio").
12
Introduzione generale al Romanticismo in Filosofia (Scuole di Berlino e di
Monaco) 2
L'Idealismo soggettivo di Fichte (l'Io come principio assoluto, Io Assoluto e
Io-in-Atto) 6
L'Idealismo di Schelling (la Natura come principio assoluto e l'Arte come
culmine del linguaggio extra-filosofico del sapere) 6
Filosofia: Elementi fondamentali del pensiero di Hegel, l'Idealismo
assoluto, Coscienza ed Autocoscienza, lo Spirito Soggettivo e lo Spirito
Oggettivo
12
Elementi fondamentali del pensiero di Marx, il Capitale, la “necessaria
rivoluzione comunista”, l'alienazione dell'operaio; (didattica a distanza) 3
Filosofia di Schopenhauer: Il Mondo come Rappresentazione; Il Mondo
come Volontà; le arti, la moralità e l'ascesi come via di liberazione.
(didattica a distanza)
2
Filosofia di Kierkeegard: Scelta e Angoscia e nascita dell'Esistenzialismo;
(didattica a distanza) 2
I Positivisti, Comte e Mill e l'esaltazione della Scienza; (didattica a distanza) 2
Introduzione al pensiero di Nietzsche. La Morte di Dio come possibilità
dell’arte contemporanea; (didattica a distanza) 2
Il Congresso di Vienna e la Restaurazione 2
I moti degli anni '20 dell '800 (l'Indipendenza della Grecia e dei “moti
decabristi” in Russia); 5
24
I moti del 1848 in Europa, le Società Segrete (Carboneria, Eteria,
Giovine Italia e Giovine Europa) e lo Statuto Albertino nel Regno dei
Savoia;
5
Il Risorgimento italiano (dal 1848 al 1871, Le tre Guerre di Indipendenza
l'Impresa dei Mille, la Breccia di Porta Pia e Roma Capitale); 6
Destra e Sinistra Storiche in Italia (dal Governo Ricasoli al governo
Giolitti); 6
I problemi dell'Italia unita, le riforme della Destra e Sinistra Storiche
(Pareggio del bilancio, Codice Zanardelli, legge Coppino); 4
Il colonialismo (Giolitti e la politica coloniale in Etiopia); (didattica a
distanza) 1
La Grande Guerra come guerra di posizione e logoramento e “guerra
totale”; (didattica a distanza) 4
La Rivoluzione Russa (dalle tesi di Lenin alla nascita dell'URSS, Nep e
Piani Quinquennali); (didattica a distanza) 1
La nascita dei grandi partiti di massa (Partito Socialista italiano, Partito
Comunista, Partito Popolare, Fasci da Combattimento Italiani e
Nazionalsocialismo tedesco) ed il “biennio rosso”; (didattica a distanza)
1
Il Fascismo in Italia e la fascistizzazione dello Stato; (didattica a distanza) 1
Il Taylorismo e la catena di montaggio, la società del consumo, la crisi
del '29 e “la grande depressione”; (didattica a distanza) 1
L'ascesa del Partito Nazionalsocialista in Germania; (didattica a
distanza) 2
La Seconda Guerra Mondiale; (didattica a distanza) 2
La nascita della Repubblica Italiana (1946) e la Costituzione (1948),
(didattica a distanza) 2
Cittadinanza e Costituzione, La Costituzione Italiana, la libertà di stampa,
di pensiero e di parola nell'art.21, (didattica a distanza) 1
Dopo il 15 maggio
Argomenti ore
Prove finali, recuperi e ripasso degli argomenti trattati in previsione
dell'esame di Stato 6
25
2. Criteri di valutazione
Per quanto riguarda la valutazione orale e scritta, riprendendo le linee guida del POF, si sono
utilizzati i seguenti indicatori:
• Voto 9 o 10: conoscenza sicura, ampia e critica; collegamenti complessi ed interdisciplinari
dei contenuti; linguaggio appropriato, fluido e terminologicamente ricco; piena autonomia
nella risoluzione di problemi
• Voto 8: conoscenza sicura e ampia; collegamenti complessi dei contenuti; linguaggio
appropriato e fluido; 4.prevalenza di ambiti di autonomia nella risoluzione di problemi
• Voto 7: conoscenza sicura dei contenuti fondamentali; collegamento duttile dei contenuti;
linguaggio corretto e fluido; ambiti di autonomia nella risoluzione di problemi
• Voto 6: Conoscenza dei contenuti fondamentali; collegamento lineare dei contenuti;
linguaggio corretto; capacità parzialmente autonoma nella risoluzione di problemi
• Voto 5: conoscenza superficiale e confusa dei contenuti fondamentali; difficoltà di
collegamento dei contenuti; linguaggio impreciso; difficoltà nella risoluzione di problemi
anche se guidato
• Voto 4: conoscenza frammentaria dei contenuti fondamentali; gravi difficoltà di
collegamento dei contenuti; linguaggio improprio; incapacità nella risoluzione di problemi
anche se guidato
• Voto 3: estese lacune nella conoscenza dei contenuti fondamentali; incapacità di
collegamento dei contenuti; linguaggio scorretto e improprio; assoluta incapacità nella
risoluzione di esercizi anche se guidato;
Per lo scritto Per l’orale
Aderenza alle consegne, efficacia
dell’esposizione scritta, ricchezza
delle informazioni e qualità
dell’argomentazione, correttezza
sintattica e proprietà lessicale
Conoscenza dei contenuti della disciplina,
capacità di esporli in modo corretto, effettuando
collegamenti anche secondo una prospettiva
critica personale nonché capacità
d’interpretazione dei testi assegnati
26
specifica e capacità di confronti e
collegamenti intradisciplinari
3. Metodi e strumenti (lezioni frontali, gruppi di lavoro, attività di ricerca individuale,
attività di recupero e di sostegno)
• Esercitazioni introduttive di problematizzazione,
• Riflessione condivisa
• Lezione frontale, spesso partecipata
• Esercitazioni
• Didattica a distanza
4. Strumenti didattici utilizzati (testi utilizzati, integrazione con altro materiale,
biblioteche d’istituto e di classe, tecnologie audiovisive, strumentazione informatica
e multimediale ecc.)
•Testi filosofici classici distribuiti agli studenti con il registro elettronico (schemi sintetici
sul tema dello Spirito Oggettivo di Hegel e brano tratto dai suoi “Lineamenti di filosofia
del diritto”)
• Schemi e mappe concettuali approntate dal docente e fornite in classe e nella didattica
a distanza
• Appunti del docente utilizzati in classe
• Estratti di letture di Storia e Filosofia per l'attività didattica ed a distanza tratti dai libri di
testo succitati;
• Appunti degli studenti ricavati dalle lezioni in classe e attraverso la didattica a distanza
tramite mezzi telematici.
5. Tipologie delle prove di verifica utilizzate (prove scritte, prove orali, prove di
laboratorio, test con tipologie previste per la terza prova, ecc.)
Tipologie delle prove di verifica utilizzate Due prove orali e due prove scritte sostitutive di
orale per Quadrimestre. Prove di recupero per studenti insufficienti.
27
LINGUA E CULTURA STRANIERA (INGLESE)
PIANO ORARIO ANNUALE
Materia Triennio Totale
III IV V
INGLESE 99 66 66 231
Testi in
adozione:
Nessuno. Consigliato: Clegg-Orlandi-Regazzi, Art Today, CLITT
Docente Sandra Tonello
Con riferimento alla programmazione curriculare sono stati conseguiti i seguenti
obiettivi:
a) Conoscenze
Il lavoro in classe è stato dedicato all’ampliamento del lessico riferito all’ambito artistico e
letterario inquadrabili nel livello B2 del CEFR.
Dal punto di vista dei contenuti, sono stati affrontati alcuni elementi principali del contesto
storico, artistico anglosassone del periodo romantico, l’età vittoriana e la prima metà del
ventesimo secolo (v. contenuti disciplinari).
L’eterogeneità dei livelli e la continua necessità di tornare più volte sugli argomenti svolti e in
aggiunta la nuova modalità di didattica a distanza non hanno permesso di approfondire alcune
delle tematiche affrontate; un certo numero di studenti, tuttavia ha acquisito delle conoscenze
adeguate e soddisfacenti.
b) Competenze:
Gli studenti sono in grado di comprendere brevi testi scritti e orali sugli argomenti affrontati.
Alcuni sono in grado di descrivere, analizzare e contestualizzare oralmente e attraverso il testo
scritto le opere artistiche analizzate in classe. Nel complesso, la competenza linguistica si
28
attesta su livelli sufficienti e, solo per alcuni discreti/buoni; la produzione orale risulta ancora
difficoltosa per un certo numero di allievi.
c) Frequenza, Applicazione allo Studio, Partecipazione al Dialogo Educativo
Parte della classe ha frequentato con regolarità le lezioni. Lo studio è stato limitato alle
disponibilità di ognuno. La partecipazione è stata generalmente buona da parte di un gruppo
che si è dimostrato interessato agli argomenti proposti e disponibile al dialogo educativo. Va
considerato il fatto che per alcuni studenti le occasioni di studio sono limitate al fine settimana
in quanto impegnati in attività lavorative nel resto dei giorni.
d) Contenuti disciplinari (unità didattiche percorsi tematici. Approfondimenti specifici,
con indicazione del numero complessivo delle ore impiegate per ciascuna unità)
Argomenti Ore
Module 1.
J.M.W. Turner and Constable
(photocopies)
Artworks:
- Dedham Vale, 1802, 1828
- Flatford Mill
- Boat building near Flatford Mill,1815
- Cloud study, 1821
-The devil’s bridge, Saint Gotthard
-The shipwreck
-Snow storm: Hannibal and his army crossing the Alps
16
Module 2.
-Early Romanticism
- A new sensibility, the sublime
-Summary of the main points
5
29
Module 3.
The Pre-Raphaelites in Britain and Impressionists in France (file)
Artworks:
D. G. Rossetti: Ecce Ancilla Domini
The Girlhood of Mary Virgin
W. H. Hunt: The Awakening Conscience
J. E. Millais: Ophelia pp. 248-249.
E. Millais: Christ in the House of His Parents
C. Monet: Impression, Sunrise pp. 250-251
Module 4.
Aestheticism (file)
Literature: Aestheticism, The Aesthetic Movement (file)
- O.Wilde: :The picture of Dorian Gray (plot and themes)
- Artworks : J. S. Sargent: Carnation, Lily, Lily, Rose pp. 258-259
(photocopy)
- J. A. M. Whistler: Symphony in White, No. 2
- The Victorian Age (audio)
Module 5.
The Modern Age (file)
20
Dal 13/03
inizio modalità
DAD con invio
materiali
audio-video,
link e audio
registrazioni
per lo studio
individuale
30
-The European Avant-Garde p. 261
-Cubism and Futurism: Pablo Picasso and George Braque pp. 263-264
Artworks:
-P. Picasso:
- Les Demoiselles d’Avignon
Dopo il 15 maggio: ripasso, approfondimento e verifiche.
2) Criteri di valutazione
Per lo scritto Per l’orale
Nella valutazione delle prove scritte sono
stati presi in considerazione la comprensione
del quesito proposto, la pertinenza,
completezza e articolazione dei contenuti, la
correttezza morfosintattica e la proprietà e
varietà lessicale. La scala di valutazione in
decimi è andata dal 1 (prova nulla) al 9-10
(eccellente/ottimo).
Per le prove orali si è tenuto conto,
oltre alla conoscenza ed
organizzazione dei contenuti,
correttezza morfosintattica e proprietà
lessicale, anche della chiarezza della
pronuncia, della fluidità
nell'esposizione e dell'efficacia
comunicativa. La scala di valutazione in
decimi è andata dal 1 (prova nulla) al 9-
10 (eccellente/ottimo).
3) Metodi e strumenti (lezioni frontali, gruppi di lavoro, attività di ricerca individuale,
attività di recupero e di sostegno)
Sono state messe in pratica diverse metodologie per stimolare tutti gli stili cognitivi e
coinvolgere attivamente gli studenti. Sono stati proposti materiali multimediali autentici quali
video e filmati. Sono state utilizzate la lezione frontale e dialogata per stimolare la produzione
orale degli alunni e il pensiero critico. Si è cercato di trattare gli argomenti in prospettiva
interdisciplinare, stimolando il collegamento con le conoscenze riferite alle discipline di
31
indirizzo, a storia dell’arte e/o a italiano e storia.
4) Strumenti didattici utilizzati (testi utilizzati, integrazione con altro materiale,
biblioteche d’istituto e di classe, tecnologie audiovisive, strumentazione informatica e
multimediale ecc.)
Libri multimediali e materiale fotocopiato; dizionari; materiale fornito dall’insegnante, tratto da
libri, riviste o da internet, su supporto cartaceo, audio, video e multimediale; computer; LIM.
5) Tipologie delle prove di verifica utilizzate (prove scritte, prove orali, )
La valutazione formativa ha avuto luogo attraverso il controllo dello studio e del lavoro svolto
sia in classe che a casa; quesiti dal posto ed esercizi dal libro hanno inoltre rilevato il grado di
attenzione, partecipazione e interesse in classe.
Le verifiche sommative sono state due per lo scritto nel primo periodo e una/due per l’orale
nel primo e nel secondo periodo.
Le valutazioni orali si sono basate sull’esposizione in classe e on line (dalla sospensione delle
lezioni in presenza) degli argomenti e sull’interazione con l’insegnante.
32
STORIA DELL’ARTE
PIANO ORARIO ANNUALE
Materia Triennio Totale
III IV V
Storia dell'arte 66 66 66 198
1. Con riferimento alla programmazione curriculare sono stati conseguiti i seguenti
obiettivi:
a) Conoscenze
Conoscenza dei principali movimenti, delle principali personalità artistiche e delle
loro opere più significative dall’Ottocento al secondo dopoguerra. Conoscenza
delle principali tecniche artistiche e dei linguaggi espressivi figurativo e astratto.
Conoscenza dell’epoca storica e del rapporto tra le opere d’arte e il contesto
storicoculturale, politico e filosofico di riferimento. Conoscenza e utilizzo corretto
del linguaggio della materia.
b) Competenze (possesso di strumenti operativi propri della disciplina, capacità
d’elaborazione personale delle conoscenze):
Saper descrivere l’opera distinguendo le sue componenti interne a livello plastico
– spazio, linee, colori, luci, testure, materiali – e figurativo. Riconoscere i processi
del testo artistico, i modi, i ritmi, gli effetti di presenza dell’artista, le relazioni con
lo spettatore. Discutere della formazione dell’artista – stile, poetica, modelli di
riferimento, ambiente di lavoro, rapporti con la committenza. Inquadrare
correttamente gli artisti e le opere studiate nel loro contesto storico culturale e
creare collegamenti tra opere di artisti diversi e tra opere di epoche differenti,
cogliendone gli aspetti di continuità e di novità riguardo al soggetto e
Testi in adozione: Nessuno
Consigliato: G. Cricco, F. P. di Teodoro, Itinerario nell’Arte, volume 3
Versione verde compatta
Docente Tiziana Migliore
33
all’iconografia.
c) Frequenza, Applicazione allo Studio, Partecipazione al Dialogo Educativo
Le due classi di quinta, A e B, presentano un quadro molto eterogeneo in
riferimento al percorso formativo, culturale e anagrafico (compresenza di studenti
adolescenti e ultra sessantenni). Gli studenti mantengono un interesse generale e
non sempre costante per la disciplina e solo alcuni partecipano attivamente alle
lezioni. Per molti il periodo di quarantena da Covid -19 ha reso la frequenza e lo
studio a casa saltuario.
d) Contenuti disciplinari (unità didattiche, percorsi tematici, approfondimenti
specifici, con indicazione del numero complessivo delle ore impiegate per
ciascuna unità)
Argomenti ore
Il Romanticismo: caratteristiche e contesto storico-culturale
Friedrich C.D., Il viandante sul mare di nebbia
Constable J., La cattedrale di Salisbury vista dai giardini del vescovo
Turner W., Luce e colore (la teoria di Goethe)
Géricault T., La zattera della Medusa; Il ciclo degli Alienati
Delacroix E., La libertà che guida il popolo
Hayez F., Malinconia; Il bacio
10
Il Realismo: caratteristiche e contesto storico-culturale
Courbet G., Autoritratto; Gli spaccapietre; Funerali a Ornans; ‘'atelier del
pittore”
Daumier H., Il vagone di terza classe
6
I Preraffaelliti: caratteristiche e contesto storico-culturale
Rossetti D. G., Proserpina
Millet J.-E., Ofelia
Hunt W.H., Il risveglio della coscienza
4
I Macchiaioli: caratteristiche e contesto storico-culturale
Fattori G., In vedetta; La Rotonda dei bagni Palmieri
Lega S., Il pergolato
4
34
La fotografia: caratteristiche e contesto storico-culturale
Muybridge E., Il cavallo in movimento
Marey E.J., Uccelli
4
L’Impressionismo: caratteristiche e contesto storico-culturale
Manet, E., Colazione sull’erba; Il bar alle Foliès Bergère; l’Olympia
Monet C., Impressione, levar del sole; Cattedrale di Rouen; Ninfee
Renoir P., Moulin de la Galette; Colazione dei canottieri; Bagnanti
Degas E., Lezione di danza; L’assenzio; Piccola danzatrice di 14 anni
Toulouse-Lautrec H., Moulin Rouge
Medardo Rosso, La portinaia; Ecce puer
Rodin A., Età del bronzo; Porta dell’Inferno
12
Post-Impressionismo: caratteristiche e contesto storico-culturale
Seurat G., Un bagno ad Asnières; Una domenica pomeriggio sull’isola della
Grand Jatte
Gauguin P., Il Cristo giallo; Da dove veniamo?chi siamo?dove andiamo?
Van Gogh V., I mangiatori di patate; Campo con iris ad Arles; I girasoli; Notte
stellata; Campo di grano
Cézanne P., La casa dell’impiccato; I giocatori di carte; Le grandi bagnanti;
Montagna Sainte Victoire
8
Simbolismo: caratteristiche e contesto storico-culturale
Moreau G., Edipo e la Sfinge
Redon O., L’occhio mongolfiera
Bocklin A., L’isola dei morti
Divisionismo italiano: caratteristiche e contesto storico-culturale
Segantini G., Mezzogiorno sulle Alpi; Le due madri
Previati G., Maternità
Pellizza da Volpedo, Quarto Stato.
2
2
Art Nouveau: caratteristiche e contesto storico-culturale
Gaudi, Sagrada Familia; Parco Guell; Pedrera; Casa Battlo
2
Secessione viennese: caratteristiche e contesto storico-culturale 3
35
Dopo il 15 maggio
Argomenti ore
Klimt G., Giuditta I e II; Il bacio; Danae
Fauves: caratteristiche e contesto storico-culturale
Matisse H., La stanza rossa; La danza
4
Espressionismo e Die Brucke: caratteristiche e contesto storico-culturale
Munch E., L’urlo; Pubertà
Kirchner E., Due donne per strada
Kokoshka O., La sposa dl vento
Schiele E., L’abbraccio
6
Cubismo: caratteristiche e contesto storico-culturale
Picasso P., Famiglia di saltimbanchi; Demoiselles d’Avignon; Ritratto di
Ambroise Vollard; Natura morta con sedia impagliata; Guernica
Braque, Natura morta con bicchiere e lettere; Casa all’Estaque
4
Futurismo: caratteristiche e contesto storico-culturale
Marinetti F. T., Parole in libertà
Boccioni U., La città che sale; Stati d’animo; Forme uniche di continuità nello
spazio
Russolo L., Dinamismo di un'automobile
Balla G, Dinamismo di un cane al guinzaglio
Severini G., Ballerina blu
Depero F., Bozzetto di locandina per Balli plastici
Sant’Elia A., La città nuova
4
Dadaismo: caratteristiche e contesto storico-culturale
Arp H., Ritratto di Tristan Tzara
Duchamp M., Nudo che scende le scale; Fontana; Ruota di bicicletta
3
36
Surrealismo: caratteristiche e contesto storico-culturale
Ernst M., La vestizione della sposa
Miró J., Il carnevale di Arlecchino; Costellazioni; Blu
Magritte R., Il tradimento delle immagini; La condizione umana
Dalí S., La persistenza della memoria
3
Il Cavaliere azzurro: caratteristiche e contesto storico-culturale
Kandinskij V., Composizione VI
Marc F., I cavalli azzurri
3
2. Criteri di valutazione
Per quanto riguarda la valutazione orale e scritta, riprendendo le linee guida del POF, si
sono utilizzati i seguenti indicatori:
Per lo scritto Per l’orale
-comprensione del quesito proposto
-pertinenza, completezza e
articolazione dei contenuti
-ordine e correttezza morfosintattica
-proprietà e correttezza lessicale
nell’uso della terminologia lessicale
-approfondimento personale
L’attribuzione del voto in decimi è
andata dall’1 (prova nulla) al 10 (prova
più che ottima).
-conoscenza dei contenuti
-organizzazione dei contenuti e loro articolazione
nei tempi di esposizione
-proprietà e correttezza lessicale nell’uso della
terminologia specifica lessicale
-originalità e approfondimento personale
L’attribuzione del voto in decimi è andata dall’1
(prova nulla) al 10 (prova più che ottima).
3. Metodi e strumenti (lezioni frontali, gruppi di lavoro, attività di ricerca individuale,
attività di recupero e di sostegno)
Lo svolgimento delle lezioni è stato condotto principalmente mediante lezioni frontali. Da
lunedì 23 marzo, in quarantena, le lezioni sono state svolte con il metodo della didattica
37
a distanza, in piattaforma Go to meeting. È stato consigliato uno studio individuale
costante.
4. Strumenti didattici utilizzati (testi utilizzati, integrazione con altro materiale,
biblioteche d’istituto e di classe, tecnologie audiovisive, strumentazione informatica
e multimediale ecc.)
Il principale strumento impiegato in sede di lezione è stata la LIM, attraverso la
presentazione di opere, di video e approfondimenti nel web. Dal 23 marzo, nel corso delle
videolezioni durante la pandemia, ci si è avvalsi di powerpoint, di filmati, dell’applicazione
WhatsApp per il trasferimento di materiali in forma scritta e visiva. Molti studenti non hanno
adoperato il testo consigliato, ma hanno condotto lo studio individuale su altri manuali e
su pubblicazioni scientifiche e divulgative riguardanti gli argomenti in programma.
5. Tipologie delle prove di verifica utilizzate (prove scritte, prove orali, prove di
laboratorio, test con tipologie previste per la terza prova, ecc.)
Prove scritte e interrogazioni orali. Gli elaborati scritti sono stati incentrati sull’analisi di
opere d’arte e sul loro inquadramento storico-artistico. Sono state effettuate due prove nel
primo quadrimestre e due nel secondo.
38
MATEMATICA E FISICA
PIANO ORARIO ANNUALE
Materia Triennio Totale
III IV V
MATEMATICA E
FISICA 66 66 66 198
1. Con riferimento alla programmazione curriculare sono stati conseguiti i seguenti
obiettivi:
a) Conoscenze
In generale la classe conosce in modo discreto il concetto di funzione, limite, calcolo
infinitesimale, che sono alcuni tra gli obiettivi base di conoscenza di un corso di
matematica di quinta liceo d’indirizzo: in particolare gli alunni motivati e studiosi
possiedono una conoscenza abbastanza completa; altri, che hanno lavorato con
discontinuità, evidenziano conoscenze frammentarie e superficiali.
b) Competenze
Gli alunni sanno utilizzare le conoscenze acquisite in modo differenziato: i migliori
riescono ad applicare le conoscenze apprese in maniera corretta e organizzata,
utilizzando termini appropriati per formulare concetti e definizioni, altri non riescono ad
utilizzarle sia per l’inadeguata e frammentaria preparazione che per la mancanza di uno
studio costante. Molti hanno evidenziato difficoltà nel risolvere gli esercizi e i problemi
proposti sia in classe che a casa, riuscendovi solo se guidati dall’insegnante.
c) Frequenza, Applicazione allo Studio, Partecipazione al Dialogo Educativo
Il percorso formativo della classe, relativo all’insegnamento della matematica è stato
caratterizzato da una partecipazione seria e consapevole, anche se per una piccola
parte del gruppo il livello di attenzione non sempre è stato soddisfacente; inoltre, un
Testi in adozione: Nessuno. Consigliati: Matematica Dolce, matematicamente.it
Docente Giuseppe Settineri
39
gruppo consistente di alunni ha partecipato attivamente al dialogo educativo,
evidenziando in alcuni casi un'apprezzabile curiosità intellettuale.
d) Contenuti disciplinari (unità didattiche, percorsi tematici, approfondimenti
specifici, con indicazione del numero complessivo delle ore impiegate per
ciascuna unità)
Argomenti ore
Funzioni e le loro proprietà 3
Dominio di una funzione reale 5
Simmetria di una funzione reale 5
Intersezione con gli assi di una funzione reale 5
Studio del segno di una funzione reale 10
Fisica: cinematica e dinamica 6
Limiti e asintoti di una funzione reale 10
Derivata prima di una funzione reale 3
Punti di massimo e di minimo reale 12
Dopo il 15 maggio
Argomenti ore
Derivata seconda, concavità e convessità di una funzione reale 2
Grafico di una funzione reale 2
2. Criteri di valutazione
Per quanto riguarda la valutazione orale e scritta, riprendendo le linee guida del POF, si
sono utilizzati i seguenti indicatori:
Per lo scritto Per l’orale
Contenuto e rielaborazione Contenuto e rielaborazione
Comprensione Esposizione
Applicazione Comprensione
Analisi / Sintesi Conoscenza del lessico specifico
3. Metodi e strumenti Le metodologie utilizzate sono le seguenti:
40
Metodo euristico partecipativo, Problem Solving e il metodo scientifico per le STEM
4. Strumenti didattici utilizzati
Strumenti utilizzati: LIM.
Materiali didattici utilizzati: Libri di testi adottati.
5. Tipologie delle prove di verifica utilizzate
Verifiche scritte con risposte aperte, e verifiche semi-strutturate.
Interrogazione orale.
41
DISCIPLINE PITTORICHE E LABORATORIO DELLA FIGURAZIONE
PIANO ORARIO ANNUALE
Materia Triennio Totale
III IV V
DISCIPLINE PITTORICHE 132 165 165 462
LABORATORIO DELLA FIGURAZIONE 99 165 165 429
DISCIPLINE PITTORICHE
6. Con riferimento alla programmazione curriculare sono stati conseguiti i seguenti
obiettivi:
a) Conoscenze
Gli studenti hanno raggiunto, ognuno secondo i propri tempi di comprensione, di
approfondimento nonché di frequenza, le conoscenze proprie della disciplina, sviluppandone
il linguaggio e le modalità specifiche e consolidando gli elementi costituenti la progettazione
pittorica: gli strumenti della rappresentazione grafica e le tecniche pittoriche più consone,
Testi in adozione: Nessuno
Testi consigliati:
(messi a
disposizione agli
studenti)
E. Tornaghi “La forza dell’immagine” A e B, Loescher editore, (TO) 2012
J. Itten “Arte del colore” Ed. Ridotta, Il Saggiatore, (MI) 2010
G. Piva “Manuale pratico di tecnica pittorica”, Hoepli (MI) 1989
B. Pasquinelli “Il gesto e l’espressione” I dizionari dell’arte, Electa (MI)
2005
M. Battistini “Simboli e allegorie” I dizionari dell’arte, Electa (MI) 2007
J. Hall “Dizionario dei soggetti e dei simboli nell’arte”, Longanesi (MI)
2007
Docente Bettiol Eddy
42
relative al tema progettuale di riferimento per la realizzazione di un’opera grafico-pittorica da
ideare (composizione e rappresentazione), ossia la conoscenza e gestione dell’iter
progettuale, dalla commessa all’esecutivo finale. Attraverso l’analisi del tema, l’interpretazione
dello spazio e la formulazione di proposte grafico-pittoriche anche desunte dalle opere dei
Maestri; Approfondimento personale, di opere d’arte moderne e contemporanee, come
ulteriori riferimenti culturali che possano incrementare il bagaglio visivo e concettuale dello
studente; Sviluppo del taccuino artistico personale con appunti e notazioni da integrare nel
corso degli studi; Preparazione di un archivio digitale personale di immagini e temi, e del Book
Artistico digitale da presentare all’Esame di Stato, in collaborazione con la collega di
Laboratorio della Figurazione R. Girardello.
b) Competenze (possesso di strumenti operativi propri della disciplina, capacità
d’elaborazione personale delle conoscenze):
Le competenze raggiunte dalla classe sono da riferirsi quindi alle modalità progettuali. Ad una
adeguata autonomia nelle procedure di progettazione e realizzazione dell’opera grafico-
pittorica, con le relative ricerche delle fonti preliminari; l’affinamento nell’uso degli strumenti
della rappresentazione grafica e delle tecniche pittoriche, scegliendoli con consapevolezza
rispetto alle intenzioni rappresentative e comunicative; schizzi preliminari con annotazioni e
bozzetti con prove compositive/cromatiche; scelta dei medium pittorico da utilizzare nelle varie
fasi e nella realizzazione di un esecutivo finale in scala reale (o secondo una scala di riduzione)
e del particolare in scala reale. Come da programmazione (vedi abilità e competenze). Saper
analizzare la principale produzione pittorica e grafica del passato e della contemporaneità,
cogliendone le interazioni cromatiche e le sue leggi, tra la pittura e le altre forme del linguaggio
artistico. Saper usare strumenti per la digitalizzazione delle immagini, per la costruzione di un
archivio personale, e successiva rielaborazione (relativo all’Ambientazione del progetto
pittorico) con software opportuno (Photoshop) con l’apporto specifico del prof. Mantia, di un’ora
a settimana a tutta classe e a piccoli gruppi, in compresenza rispettivamente con il sottoscritto
e con la prof.ssa Girardello (l’attività di tutoraggio e consolidamento è proseguita nell’ultimo
periodo anche attraverso la DaD).
c) Frequenza, Applicazione allo Studio, Partecipazione al Dialogo Educativo
Ciascun studente ha frequentato le lezioni e si è applicato a seconda della sua condizione
personale (di solo studente o di studente-lavoratore, saltuario o meno, di lontananza dalla
sede) e ha partecipato al dialogo educativo a partire dai suoi ritmi, bisogni e dalle sue attitudini,
che si è cercato di rispettare quanto possibile ma anche di stimolare. La frequenza per taluni
43
è stata discontinua. Tutta la classe ha dimostrato capacità più o meno buone di ideazione ed
elaborazione progettuale, taluni con andamento altalenante evidenziando delle fragilità
personali – e con una tempistica di consegna affatto consona per taluni - altri invece anche
con ottimi risultati sia nell’applicazione, nella realizzazione dell’iter progettuale e sia
nell’interpretazione dei temi proposti. Le abilità relative alle tecniche grafico-pittoriche e
progettuali, sono state ovviamente diverse a seconda del percorso scolastico personale ed
esperenziale di ognuno, certamente non omogeneo, dimostrando delle lacune, per alcuni poca
sistematicità operativa ed organizzativa, che si è cercato per quanto possibile
progressivamente di colmare e che diversi studenti hanno raggiunto. Non è mai mancato però
il dialogo costruttivo ed il confronto con la classe, sui temi proposti, la tempistica e le modalità
operative, salvo per uno studente che non ha mai frequentato e altri due studenti che hanno
frequentato solo sporadicamente in un momento iniziale.
d) Contenuti disciplinari (unità didattiche, percorsi tematici, approfondimenti
specifici, con indicazione del numero complessivo delle ore impiegate per ciascuna
unità)
Argomenti ore
Accoglienza degli alunni, presentazioni reciproche e cenni introduttivi
alla disciplina. 2
13/09/19 Uscita didattica, presso la galleria Bevilacqua la Masa di
Piazza S. Marco (VE), visita della mostra dell’artista Tobia Ravà
“Algoritmi trascendentali”, in collaborazione con la prof.ssa Girardello.
2
Richiesta dei materiali necessari nonché visione delle cartelline
dell’anno precedente. Esercitazione grafica - come momento di
conoscenza – copia dal vero di una testa maschile in gesso e di una
statua di Venere (con luce direzionata) entrambe con tecnica grafica
libera (sviluppo del chiaroscuro a tutto effetto).
4
Esercitazioni di Progettazione a tema in previsione dello
svolgimento della seconda prova all’Esame di Stato_1° Progetto
grafico-pittorico "Dall'autoritratto al selfie".
35
Ripasso/Consolidamento dell’Iter progettuale (attraverso schede
opportune): A) Comprensione del tema proposto possibilmente con
ricerca formale; B) Schizzi preliminari ideativi con annotazioni; C)
Elaborazione Bozzetti studi compositivi/cromatici in scala di riduzione;
D) Esecutivo in scala reale oppure in scala di riduzione; E) Particolare
5
44
dell’opera grafico-pittorica in scale reale; F) Ambientazione a mano
libera o con l’apporto di software opportuni; G) Relazione tecnica
illustrativa, con descrizione dell’opera ideata, degli eventuali
riferimenti artistici, del luogo prescelto e delle specifiche tecniche.
24/09/19 Uscita didattica anche con la classe 5A (con la prof.ssa di
Figurazione), per un incontro con il pittore en plein air veneziano
Marco Ferracin; esercitazione grafica en plein air con schizzi a mano
libera secondo la prospettiva intuitiva.
5
09/10/19 Uscita didattica, visita alla 58° Biennale Esposizione
Internazionale D'Arte - sede dei Giardini (VE), in collaborazione con
la prof.ssa Girardello.
5
16/10/19 Uscita didattica, presso la Galleria Civica D'Arte Moderna
e Contemporanea di S.Donà di Piave (VE), mostra del collega
D’Autilia Ruggero “Potè l’amore e la fatica insieme”, in collaborazione
con la prof.ssa Girardello.
5
Esercitazioni di Progettazione a tema in previsione dello
svolgimento della seconda prova all’Esame di Stato_2° Progetto
grafico-pittorico "Corpo a corpo" – essendo un progetto nato dalla
collaborazione tra il suddetto e la collega del Laboratorio di Figurazione
è stato valutato insieme.
25
Visione del dvd, con la collega di Figurazione, de “La figura umana -
Bacon/Sutherland/Freud/Richter – il corpo come specchio
dell’esistenza” attraverso il racconto della dott.ssa G. Belli.
1
Approfondimenti sugli elementi del Linguaggio Visivo (quasi tutti
questi argomenti sono stati trattati in DaD).
- Cenni sulla composizione
- Cenni sulla forma e la sua simbologia
- Cenni sul colore come fenomeno fisico e le sue principali teorie
- Cenni sul colore nell’arte e la sua simbologia
- Cenni sul valore psicologico del colore
- Cenni nell’uso del colore dall’antichità alla pubblicità e il colore nella
stampa
6
Esercitazioni di Progettazione a tema in previsione dello
svolgimento della seconda prova all’Esame di Stato_3° Progetto
grafico-pittorico "Autismo" (con schede allegate, iniziato con la
didattica in presenza e proseguito attraverso DaD).
30
45
Lettura in classe di articoli o testi su importanti autori, discussioni
guidate e indagine sull’operato di alcuni artisti moderni, contemporanei
e viventi:
Cenni della storia pittorica ed umana di Anton Zoran Music e Ida
Barbarigo Cadorin;
Cenni sull'opera dell'artista britannico autistico Stephen Wiltshire;
Cenni di approfondimento su Kandinsky-Mondrian e l'astrazione (DaD);
Cenni sull'opera e uso del colore nero "Vantablack" dell'artista
contemporaneo Anish Kapoor (DaD).
3
Esercitazioni di Progettazione a tema in previsione dello
svolgimento della seconda prova all’Esame di Stato_4° Progetto
grafico-pittorico "Da Raffaello all'Astrattismo" (con schede
allegate e solo attraverso DaD).
30
Lezioni di Photoshop inerenti lo sviluppo dell’Ambientazione per i
progetti, con l’apporto specifico del prof. G. Mantia: un’ora a settimana
a tutta classe e a piccoli gruppi, in compresenza rispettivamente con il
sottoscritto e con la prof.ssa Girardello (l’attività di tutoraggio e
consolidamento è proseguita nell’ultimo periodo attraverso la DaD).
Durante tutto
l’anno
Book Artistico digitale personale. Iniziativa della collega R.
Girardello (Laboratorio di Figurazione) che ha fatto strutturare
inizialmente un primo Book digitale con le esercitazioni sullo studio
della Figura e sulle ricerche pittoriche personali degli allievi
(conoscendoli da alcuni anni). L’ho sostenuto, rivendendolo e
incrementandolo, anche con i lavori grafico-pittorici legati a Discipline
Pittoriche (disciplina contemplata nella seconda prova all’Esame di
Stato) e convogliando lo spunto iniziale - in accordo con la collega -
come l’”Elaborato concernente le discipline di indirizzo individuate
come oggetto della seconda prova scritta...”, coerente con le
discipline di indirizzo e fortemente personalizzato, da inviare da parte
degli studenti via mail entro il 13 giugno, come previsto dall’Esame di
Stato 2019-2020 a seguito degli eventi legati al Covid-19.
Apporto durante
la seconda parte
dell’anno e
visione/tutoraggio
nell’ultima fase di
DaD a seguito
del Decreto.
Dai primi di marzo, causa Covid-19, non ci sono state più lezioni
in presenza ma, come gli altri colleghi, un tutoraggio via etere
con il supporto del Registro Elettronico Spaggiari fornendo
attività e indicazioni. Personalmente con la classe sono passato
alla Didattica a Distanza dal 23/03/20 attraverso Videolezioni
46
(piattaforma GoToMeeting) e contemporaneamente ho attivato una
classe virtuale (piattaforma “Edmodo”) per tutoraggio e per
condividere con gli studenti le esperienze grafico-pittoriche progettuali
e procedere alle revisioni/valutazioni.
- 101 ore di lezione in presenza a scuola;
- 15 ore (tre lezioni) attraverso tutoraggio da remoto nella fase
di transizione;
- 9 incontri con Videolezioni di Didattica a Distanza (fino al
30/05/20);
- Tutoraggio continuo nell’ultima fase: in videoconferenza, su
Edmodo, via mail e con l’utilizzo di WhatsApp.
Dopo il 15 maggio
Argomenti ore
Interventi di consolidamento, recupero e verifica, nonché tutoraggio
nell’incremento dei lavori progettuali da consegnare e del Book Artistico
digitale personale (Elaborato per l’Esame di Stato).
7. Criteri di valutazione
Le Valutazioni sono state effettuate in itinere, in forma verbale e periodiche, scritte sul registro
elettronico, comprensive del livello di partenza, dei risultati delle verifiche intermedie riferite al
corso dell'intero a.s. e in relazione agli obiettivi effettivamente raggiunti (valutazione formativa
e sommativa) attraverso delle verifiche tecniche operative del manufatto. Per la specificità
della disciplina e per il tipo di insegnamento, la valutazione è stata quindi una pratica costante
di tipo formativo e le verifiche sono state basate sull’analisi degli elaborati grafico-pittorici
appunto, contemporaneamente si è valutato anche l’impegno, i collegamenti multidisciplinari
applicati alla progettazione, l’autonomia e il personale apporto creativo, l’interesse dimostrato,
la precisione, la tempistica di consegna e la cura nella gestione e presentazione del proprio
lavoro. Le esercitazioni di Progettazione a tema (oggetto normalmente della II prova all’Esame
di Stato) hanno necessitato di un congruo numero di lezioni (almeno sei/sette lezioni) in parte
sia per l’utenza e la tempistica degli studenti-lavoratori nonché per la complessità del lavoro
progettuale. Le valutazioni sono state attribuite durante e alla scadenza di ciascun progetto,
seguendo cinque INDICATORI (obiettivi della SECONDA PROVA) quali: A) Correttezza
dell’iter progettuale; B) Pertinenza e coerenza con la traccia; C) Autonomia e unicità della
47
proposta progettuale e degli elaborati; D) Padronanza degli strumenti, delle tecniche e dei
materiali; E) Efficacia comunicativa.
8. Metodi e strumenti (lezioni frontali, gruppi di lavoro, attività di ricerca individuale,
attività di recupero e di sostegno)
Le lezioni hanno avuto una trattazione teorica per una parte minore, teorico-pratica e
laboratoriali in maggioranza, quindi con attività prettamente di didattica tecnico-laboratoriale
anche personalizzata utilizzando il metodo induttivo e deduttivo. Sono state utilizzate brevi
lezioni frontali, descrizione di metodologie ed itinerari di lavoro, interventi/tutoraggio esplicativi
individuali nella fase operativa attraverso le esercitazioni grafiche e pittoriche, il dialogo e la
discussione. Tutto questo fino agli eventi legati al Covid-19, che da fine marzo hanno imposto
l’utilizzo della DaD (Didattica a Distanza) con videolezioni di approfondimento (attraverso la
piattaforma “GoToMeeting”) e per il sottoscritto la creazione della classe virtuale (piattaforma
“Edmodo”) per consentire di visionare e valutare i lavori grafico-pittorici degli studenti cercando
di far rimanere il gruppo classe come tale anche se virtuale. Naturalmente si sono utilizzate le
funzioni del Registro elettronico “Spaggiari”, di caricamento del materiale di approfondimento
in “Didattica”, nonché la mail e il cellulare (WhatsApp) per il tutoraggio dei progetti in itinere
così necessario per il fare artistico. Ogni studente ha avuto ampia libertà espressiva nel
diventare consapevole del processo creativo dell’opera stessa e per esprimere possibilmente
al meglio il proprio potenziale indagando graficamente-pittoricamente anche con forme digitali
secondo le proprie attitudini. Vi è stata una stretta collaborazione con l’insegnante del
Laboratorio di Figurazione, nella condivisione di alcuni temi progettuali, nelle uscite didattiche,
in alcuni approfondimenti, nelle modalità valutative e nell’individuazione del Book Digitale
personale come Elaborato da presentare agli Esami di Stato, e con il prof. Mantia per l’apporto
specifico all’utilizzo di software opportuni per l’Ambientazione progettuale.
9. Strumenti didattici utilizzati (testi utilizzati, integrazione con altro materiale,
biblioteche d’istituto e di classe, tecnologie audiovisive, strumentazione informatica
e multimediale ecc.)
Sussidi visivi (Immagini digitali, fotografie e esempi di tavole progettuali esplicative); Sussidi
sonori (DVD e computer); Libri, documenti, schede di approfondimento, supporti informatici e
digitali; Risorse umane (conferenze, incontri, ecc.); Raccolta di materiali a casa
individualmente dagli studenti e didattici anche durante le uscite; Utilizzo di strumenti come
apparecchi fotografici, smartphone e di ogni altro strumento a disposizione nei laboratori
preposti e nella biblioteca scolastica.
48
10. Tipologie delle prove di verifica utilizzate (prove scritte, prove orali, prove di
laboratorio, test con tipologie previste per la terza prova, ecc.)
Le verifiche tecnico-operative degli elaborati prodotti sono state continue in forma verbale, e
periodicamente riportate sul registro elettronico. Gli elaborati di progettazione sono stati
valutati durante e alla scadenza di ciascun progetto, seguendo cinque INDICATORI (obiettivi
della SECONDA PROVA) quali: A) Correttezza dell’iter progettuale; B) Pertinenza e coerenza
con la traccia; C) Autonomia e unicità della proposta progettuale e degli elaborati; D)
Padronanza degli strumenti, delle tecniche e dei materiali; E) Efficacia comunicativa. Il
recupero di carenze riscontratesi durante i due quadrimestri è stato effettuato in itinere durante
le ore curricolari e nell’ultimo periodo.
Non sono state effettuate Prove di simulazione della II Prova, in seguito agli eventi legati al
Covid-19, ma i quattro progetti grafico-pittorici svolti durante l’a.s. hanno rispettato le richieste
e le modalità di una normale simulazione dell’Esame di Stato (salvo per la tempistica).
LABORATORIO DELLA FIGURAZIONE
Testi consigliati
Elena Tornaghi, La forza dell’immagine, vol. A e B, Loesher Editore;
Lolli, Zocchetta, Peretti, Struttura Uomo, Neri Pozza Editore
J. Itten “Arte del colore” Ed. Ridotta, Il Saggiatore, (MI) 2010
Giorgio Cricco, Francesco Paolo Di Teodoro, Itinerario nell'arte,
Bologna, 2019
Docente Prof.ssa Resi Girardello
Con riferimento alla programmazione curriculare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi:
Conoscenze:
Gli studenti hanno raggiunto, ognuno seguendo i propri tempi di apprendimento, le
conoscenze proprie della disciplina, sviluppandone il linguaggio specifico e consolidando
l’uso degli strumenti della stessa. Hanno perciò appreso gli elementi costituenti la
progettazione pittorica, consolidando e approfondendo le capacità grafiche e pittoriche. Gli
allievi hanno acquisito le conoscenze atte ad utilizzare le diverse tecniche in modo
appropriato a seconda dell’opera concepita, coscienti che essa debba essere elaborata e in
seguito proposta. Gli studenti conoscono lo schema metrico-proporzionale del corpo umano
al fine dell’esecuzione della copia dal vero.
49
Gli allievi hanno inoltre approcciato e approfondito la conoscenza di molte correnti e
avanguardie artistiche contemporanee da considerarsi anche come fonte di ispirazione per
l’interpretazione degli elaborati personali.
Competenze:
Le competenze raggiunte dalla classe sono di una adeguata autonomia nelle procedure di
progettazione e realizzazione dell’opera grafico/pittorica. Gli studenti sono inoltre autonomi
nelle seguenti fasi progettuali degli elaborati: ricerca delle fonti, studi preliminari, schizzi,
bozzetti, prove di colore, scelta dei medium da utilizzare, capacità di produrre un elaborato
finale e di documentare l’iter con i mezzi informatici.
Gli studenti sanno applicare lo schema metrico-proporzionale del corpo umano all’
esecuzione grafico-pittorica realistica o interpretata del modello vivente.
Gli studenti sono in grado di realizzare un Portfolio Artistico digitale contenente la
documentazione del percorso grafico pittorico personale, creando approfondimenti culturali
e collegamenti con le altre discipline.
La realizzazione del book che potrà contenere argomenti interdisciplinari approfonditi anche
in collaborazione con i docenti della classe (in particolare col Prof. Bettiol di Discipline
Pittoriche), viene proposta dalla sottoscritta, nell’incertezza della possibilità dello svolgimento
dell’esame in presenza. Questo per permettere agli studenti di documentare e testimoniare
le proprie competenze nelle discipline di indirizzo, nonostante l’attuale situazione “speciale”.
Si propone che l’elaborato, che seleziona la documentazione più significativa dell’ultimo anno
di studio o degli ultimi tre anni (per chi non abbia iniziato a fare parte del gruppo classe in
tempi successivi), sia visionabile dalla commissione durante l’esame di Stato.
I discenti sanno analizzare la principale produzione pittorica e grafica del passato e della
contemporaneità, cogliendone le “leggi strutturali” e le interazioni cromatiche.
Con l’apporto specifico del prof. Mantia (in compresenza per un’ora a settimana sia con la
sottoscritta che col Prof. Bettiol), la classe al completo o a piccoli gruppi, ha acquisito
competenze nell’elaborare immagini o nell’eseguire l’ambientazione dell’elaborato finale
della seconda prova inizialmente in programma, utilizzando Photoshop.
Questo ha stimolato l’interesse di alcuni studenti che hanno creato elaborati specifici di natura
digitale, per approfondire le competenze personali e per ovviare all’impossibilità di reperire
materiali per la pittura in alcuni momenti critici dell’anno dovuti al lockdown per il Covid 19.
Per la suddetta motivazione le lezioni e le attività di tutoraggio e consolidamento delle abilità
e competenze, indicate anche nella programmazione annuale, sono proseguite dal 27
Febbraio attraverso la Didattica a Distanza.
Frequenza, Applicazione allo Studio, Partecipazione al Dialogo Educativo
50
La classe ha dimostrato un interesse attivo nei confronti della disciplina, anche se alcuni
studenti, a volte non sono riusciti a rispettare i tempi delle consegne soprattutto perché le
frequenze sono state per questi ultimi saltuarie. Le assenze frequenti di alcuni alunni sono
state perlopiù causate, nella prima parte dell’anno, dalla difficoltà di conciliare l’impegno
scolastico con gli impegni lavorativi o, in alcuni casi, con i problemi di salute.
Si segnalano per molti studenti del gruppo classe differenti provenienze formative e
un’eterogeneità di età ed esperienze pregresse. Queste diversità sono state fonte di
confronto culturale e generazionale e fonte di crescita personale per gli alunni. Il dialogo
educativo con la classe è sempre stato partecipato e costruttivo.
Ciascun alunno ha frequentato le lezioni e si è applicato a seconda della sua condizione
personale (solo di studente o di studente-lavoratore) e ha partecipato al dialogo educativo
secondo le proprie attitudini. Gli studenti della classe hanno dimostrato abilità più o meno
buone sia a livello di ideazione che di progettazione, nonché di interpretazione dei temi
proposti. Le abilità relative alle tecniche pittoriche degli studenti risultano di livelli diversi, in
alcuni casi eccellenti, in altri sufficienti o discrete, in alcuni casi si riscontra qualche fragilità,
queste diversità sono dovute anche dal percorso pregresso di ogni singolo individuo.
Contenuti disciplinari:
Argomenti
ore
Saluto alla classe, presentazione del programma, discussione guidata. 2
Disegno di ingresso, esercitazione, copia dal vero di busti in gesso e/o dello
scorticato di dimensioni umane, oggetti illuminati con l’ausilio di luci
apposite, tecnica grafica libera.
2
13/09/19 Uscita nell’ambito del progetto di approfondimento sull’Arte, visita
alla galleria Bevilacqua la Masa di Piazza S. Marco (VE), in occasione della
mostra dell’artista Tobia Ravà “Algoritmi trascendentali”, visita guidata a
cura dello stesso artista, ha aderito all’iniziativa anche il Prof, Bettiol.
2
Esercitazioni grafiche prospettiche di copia dal vero en plein air alle
Zattere.
2
51
Copia dal vero e esecuzione di elaborati all’acquerello en plein air alle
Zattere.
2
24/09/19 Uscita didattica con il prof Bettiol, per un incontro con il pittore
veneziano Marco Ferracin; esecuzione di un elaborato grafico en plein air
utilizzando la prospettiva intuitiva.
2
09/10/19 Uscita didattica, visita alla 58° Biennale Esposizione
Internazionale D'Arte - sede dei Giardini (VE), in collaborazione con i docenti
Bettiol e Mantia che hanno accompagnato anche altre classi del Liceo serale.
4
16/10/19 Uscita didattica, presso la Galleria Civica D'Arte Moderna e
Contemporanea di S.Donà di Piave (VE), mostra del collega D’Autilia
Ruggero “Potè l’amore e la fatica insieme”, visita guidata a cura dell’artista e
in collaborazione con il prof. Bettiol.
5
Progettazione, esercitazione per la seconda prova prevista per l’Esame
di Stato, Tema: "Corpo a corpo"
15
52
Approfondimenti di Storia dell’Arte:
Lezioni tenutesi in aula 7 con l’ausilio della LIM, dedicate e discussioni
guidate sull’evoluzione delle tecniche, la rappresentazione della figura e le
principali caratteristiche delle seguenti correnti: Impressionismo, Post-
Impressionismo, cenni sul Simbolismo, Espressionismo (francese e
nordico), Cubismo, stile Liberty.
Da Marzo 2020 le lezioni sono proseguite attraverso la Didattica a Distanza
con le piattaforme GoTo Meeting e successivamente Google Meet: ripasso
degli argomenti precedenti, Futurismo, Dadaismo, Metafisica, Surrealismo.
- Ricerca di foto e di immagini di opere d’arte atte a stimolare l’esecuzione
pratica, ricerche guidate individuali su argomenti artistici.
- Approfondimenti di ricerca su artisti visti durante visite guidate a mostre e
su libri e riviste d’arte.
- Ricerche su artisti scelti dagli studenti, lettura in classe di articoli o di testi
su importanti autori, discussioni guidate.
- Indagine sull’operato di alcuni autori contemporanei e su artisti viventi.
- Cenni sulle tendenze dell’arte contemporanea: discussioni, ricerche,
elaborazioni ed interpretazioni tecniche finalizzate alla gestione di una
ricerca che possa ispirare il saper fare.
20
Alcune attività di approfondimento sull’Arte contemporanea anche
collegata al territorio
Settembre: Incontro con l’artista finlandese Katja Turkyainen invitata a
esporre il suo lavoro alla classe nell’ambito del progetto Approfondimenti
sull’Arte.
Ottobre: In occasione della Fashion week di Venezia, partecipazione della
classe all’Evento a Palazzo Polignac, moda sostenibile, artigianato e stilisti
emergenti.
Novembre Visita a partecipazione libera all’Arte Fiera di Padova.
53
12/02/2010 Nell'ambito del progetto di approfondimenti sull'Arte
contemporanea, Visita a La Fabbrica del vedere di Venezia, mostra
CELLULOSA presentata alle classi del serale dall’ideatore della raccolta,
Carlo Montanaro.
L’organizzazione di tutte le attività di uscita nel territorio e incontri con gli
artisti indicati nel presente documento rientra in un progetto
sull’approfondimento degli argomenti legati all’arte contemporanea,
pensato in particolare per le quinte del Liceo Artistico serale, ma spesso
aperto anche a terza e quarta.
10
54
Approfondimenti sugli elementi del linguaggio visivo.
- Riassunto sull’argomento trattato negli anni precedenti e approfondimenti.
La comunicazione e la percezione visiva.
- Il colore come fenomeno fisico, sintesi additiva e sottrattiva, ripasso.
- Ripasso sui vari elementi del linguaggio visivo: punto, linea, superficie,
volume e spazio.
2
Le tecniche grafiche
Esercitazioni grafiche di ripasso sulle varie tecniche: pastelli di diverso tipo,
stesure con diversi effetti, da utilizzare nelle fasi di abbozzo, di progettazione
e talvolta nella copia dei modelli. Cenni ed esempi sulle tecniche
dell’incisione come calcografia e xilografia.
2
Progettazione e realizzazione di progetti artistici
- Ideazione e progettazione, affrontare un iter progettuale grafico-pittorico:
ricerca dati, analisi del tema proposto, collegamenti, riferimenti e citazioni;
progettazione: schizzo, bozzetto, esecutivo, definitivo, relazione,
impaginazione.
3
Le tecniche pittoriche
Ripasso delle teorie del colore.
Le mescolanze di colore e la resa delle superfici, utilizzo delle tecniche
dell’acquerello, della tempera e degli acrilici (i supporti: vari tipi di carta,
cotone, cartone, tavola, tela, ecc)
Esercitazioni pittoriche sulle stesure: stesure piatte, mescolanze, sfumature.
3
Il linguaggio grafico-pittorico
Esercitazione grafico-pittorica “dal vero” soprattutto attraverso lo studio e
l'analisi della figura umana con modello vivente e interazioni tra altri
elementi formali come il drappeggio, oggetti opachi e lucidi, coprenti, ecc.
4
55
Le proporzioni del corpo umano
Ripasso: Il sistema metrico proporzionale del corpo umano, il sistema
modulare e le relazioni proporzionali intercorrenti tra i vari elementi
componenti il corpo umano.
4
Rappresentazione di elementi del corpo umano
Esercitazioni grafiche su alcuni particolari anatomici inerenti gli schemi
volumetrici.
Applicazione degli stessi schemi alla copia dal vero della modella e/o del
modello vivente.
Esercitazioni di copia dal vero e analisi dei singoli particolari del corpo umano
a livello estemporaneo e a volte definitivo.
4
Rappresentazione del modello vivente
- Le proporzioni del corpo.
- Applicazione del chiaroscuro alla figura.
Resa del disegno del corpo umano con effetti pittorici sia di base (velature di
acquerello) che definitivi e realistici, anche ispirati all’opera di alcuni artisti
trattati nelle lezioni collegate al Progetto di approfondimenti sull’arte
contemporanea.
- - Reinterpretazioni pittoriche del tema figurativo, anche ispirate alle lezioni
sulle avanguardie artistiche e sull’arte contemporanea svoltesi sia in
presenza che on-line. L’evoluzione della rappresentazione della figura
nell’arte contemporanea. Gli elaborati di interpretazione sono volti a dare
vita ad una ricerca personale sia per interpretazione della figura che per
utilizzo delle tecniche, finalizzata alla realizzazione di un book – portfolio
digitale che raccolga i momenti più significativi del percorso grafico-pittorico
degli ultimi anni di scuola.
25
Realizzazione di elaborati pittorici personali per comporre il proprio
Book personale.
56
Come impostare e progettare una piccola mostra personale. Conoscenza
dei principi essenziali che regolano il sistema della committenza e del
mercato dell’arte, l’iter esecutivo, il circuito produttivo con le relative figure
professionali.
Come presentare il proprio lavoro. Lezioni e parte progettuale.
Realizzazione di una serie di elaborati pittorici personali, partendo dalla
copia dal vero del/la modello/a vivente o di un particolare anatomico, re-
interpretati a livello grafico pittorico. Per le interpretazioni personali gli
studenti hanno preso spunto da alcune delle principali correnti artistiche
dall’impressionismo ai giorni nostri studiate in classe. Creazione di un
percorso fatto di elaborati didattici e personali, stesura di un concept con
collegamenti artistici e culturali. Digitalizzare una presentazione con power
point o attraverso le presentazioni di Google. Impaginazione delle
immagini e dei testi, creazione delle didascalie e coordinamento grafico
dell’elaborato.
25
A causa della chiusura delle scuole dovuta al Covid 19,da Marzo 2020 le
lezioni in presenza sono state sostituite dalla Didattica a Distanza che ho
attuato con le piattaforme GoTo Meeting e succesivamente Google Meet:
Essendo la disciplina laboratoriale, ho dovuto attuare dei cambiamenti di
programma, in quanto sarebbe stato previsto il modello vivente per tre ore
settimanali. Gli studenti hanno potuto proseguire lo studio della figura
attraverso la copia e l’elaborazione di immagini, con l’ausilio delle cartelle
caricate su Didattica e con le indicazioni fornite nel corso delle lezioni online.
Considerato che la classe risultava regolare nel programma col modello, si è
deciso di potenziare lo studio delle correnti artistiche contemporanee
attraverso lezioni con la DaD, e di portare gli esercizi tecnici e pittorici a un
livello di ricerca più individuale ed approfondito. È stata così potenziata la
ricerca collegata alla creazione di un portfolio personale. Oltre alle lezioni
frontali online fatte anche di ripassi condivisi e discussioni guidate sugli
argomenti trattati, il lavoro di ogni singolo studente è stato tutorato via mail e
attraverso regolari revisioni anche con videochiamate su WhatsApp.
Interventi di consolidamento, recupero e verifica, nonché tutoraggio sono
proseguiti attraverso la DaD.
- TOT 138 ore
di lezione in
5^AS
57
Dopo il 15 Maggio si proseguirà con le lezioni di approfondimento
sull’arte contemporanea, con gli elaborati personali e la composizione
del book (portfolio).
Tutti gli argomenti del programma potranno essere ripassati o
potenziati
Metodi (e strumenti)
Le lezioni svolte sono state sia di carattere teorico che teorico/pratico e laboratoriali, nella
prima parte dell’anno anche con la presenza del modello e/o della modella vivente. Oltre alle
lezioni frontali sulle metodologie e fasi di lavoro si sono svolte, in fase operativa, delle lezioni
individuali per seguire ogni alunno nell’acquisizione delle conoscenze e competenze previste.
Nella fase si chiusura della scuola si è proseguito approfondendo le lezioni teoriche con la
DaD su GoTo Meeting e G.Meet, già iniziate con l’utilizzo della Lim nella sede scolastica nei
mesi da Settembre a Febbraio. A livello tecnico-creativo ogni studente ha avuto ampia libertà
espressiva per poter diventare consapevole del processo creativo dell’opera ed esprimere al
meglio il proprio potenziale. Nei mesi di Lockdown sono state fatte lezioni su correnti che
hanno prodotto opere con materiali riusati e si è proposto il riciclo creativo di materiali.
Sono stati attuate lezioni frontali, attività di ricerca individuale, attività di recupero e di
sostegno e anche attività di gruppi di lavoro.
Strumenti didattici utilizzati
Sussidi visivi e sonori: Immagini digitali, fotografie, cartelloni, CD, computer, LIM
Libri, documenti, schede, supporti informatici e digitali.
Risorse umane (conferenze, incontri con artisti, interviste, dibattiti, ecc.). Ausilio del/la
modello/a vivente e collaborazione data dai tecnici di laboratorio.
Raccolta di materiali didattici anche durante le uscite
Materiali raccolti a casa individualmente dagli studenti
Utilizzo di teste e busti in gesso, dello scheletro e dello scorticato, elementi tridimensionali per
la composizione.
Utilizzo di strumenti come apparecchi fotografici, smartphone, tablet e ogni altro strumento
utile anche nella DaD
Tipologie delle prove di verifica utilizzate
Le verifiche tecnico-operative dei manufatti prodotti sono state continue in forma verbale, e
58
periodicamente i riscontri delle prove di carattere soprattutto laboratoriale sono stati riportati
nel registro elettronico (Verifiche pratiche sulle tecniche artistiche e laboratoriali - Ricerche
personali o di gruppo anche con sussidi informatici - Esperienze e relazioni di laboratorio -
Verifiche scritto-pratiche - Verifiche pratiche e orali).
Gli elaborati di progettazione sono stati valutati seguendo i criteri di adesione alla traccia
proposta, capacità progettuale e proposta originale, capacità dell’utilizzo di tecniche e
materiali, efficacia comunicativa. Il recupero di carenze riscontratesi durante i due
quadrimestri è stato effettuato in itinere durante le ore curricolari e nell’ultimo periodo.
In collaborazione col collega di Discipline Pittoriche è stata svolta una Simulazione di II^ prova
d’esame.
Criteri di valutazione:
Individuato il livello di partenza sono state fatte verifiche formative e successivamente
sommative. Ogni elaborato viene valutato secondo un’analisi tecnica, compositiva, ideativa,
tenendo conto anche dell’impegno, dell’autonomia esecutiva e della puntualità nella
consegna. Si procede considerando come indicatori per la valutazione anche gli obiettivi della
seconda prova ovvero la pertinenza alla consegna data, l’autonomia esecutiva e l’unicità, la
padronanza nell’utilizzo delle tecniche, l’efficacia comunicativa e l’iter progettuale.
Per la natura della disciplina ogni elaborato è oggetto di verifica. Negli elaborati si possono
valutare anche l’interesse, i progressi nella progettazione e nell’utilizzo appropriato delle
tecniche, i collegamenti multidisciplinari, l’autonomia e la capacità creativa.
59
INDICAZIONI SULL'ELABORATO CONCERNENTE LE DISCIPLINE DI INDIRIZZO
Si è deciso di assegnare a tutti gli allievi il medesimo argomento, ossia la creazione di un
Portfolio-Art Book digitale personalizzato come testimonianza della loro creatività, delle abilità
e delle competenze acquisite nella formazione artistica, attraverso le due discipline di
indirizzo caratterizzanti (Discipline pittoriche e Laboratorio della figurazione). Il Portfolio-Art
Book digitale dovrà raccontare visivamente, attraverso gli elaborati grafico-pittorici, il
percorso, l’evoluzione e l’approfondimento artistico fatti dai singoli allievi e verrà discusso in
sede d’esame in sostituzione della seconda prova scritto-grafica relativa a Discipline
pittoriche.
60
ALLEGATI
A – Normativa relativa ai Percorsi di Istruzione per gli adulti
Ordinanza Ministeriale n.10 del 16.05.20
Articolo 10 (Credito scolastico)
8. Per i candidati dei percorsi di istruzione per gli adulti di secondo livello, a) in sede di scrutinio
finale il consiglio di classe attribuisce il punteggio per il credito scolastico maturato nel secondo
e nel terzo periodo didattico. b) il credito maturato nel secondo periodo didattico è convertito
sulla base delle fasce di credito relative alla classe quarta di cui alla tabella B dell’Allegato A
della presente ordinanza. Il credito così ottenuto è moltiplicato per due e assegnato allo
studente in misura comunque non superiore a 39 punti. c) il credito maturato nel terzo periodo
didattico è attribuito sulla base della media dei voti assegnati, ai sensi della tabella C
all’allegato A alla presente ordinanza, in misura non superiore a 21 punti;
Articolo 17 (Articolazione e modalità di svolgimento del colloquio d’esame)
4. Nei percorsi di secondo livello dell’istruzione per adulti, il colloquio si svolge secondo le
modalità sopra richiamate, con le seguenti precisazioni: a) i candidati, il cui percorso di studio
personalizzato (PSP), definito nell’ambito del patto formativo individuale (PFI), prevede, nel
terzo periodo didattico, l’esonero dalla frequenza di unità di apprendimento (UDA) riconducibili
a intere discipline, possono – a richiesta – essere esonerati dall’esame su tali discipline
nell’ambito del colloquio. Nel colloquio, pertanto, la commissione propone al candidato,
secondo le modalità specificate nei commi precedenti, di analizzare testi, documenti,
esperienze, progetti e problemi per verificare l’acquisizione dei contenuti e dei metodi propri
delle singole discipline previste dal suddetto percorso di studio personalizzato; b) per i
candidati che non hanno svolto i PCTO, la parte del colloquio a essi dedicata è condotta in
modo da valorizzare il patrimonio culturale della persona a partire dalla sua storia
professionale e individuale, quale emerge dal patto formativo individuale, e da favorire una
rilettura biografica del percorso anche nella prospettiva dell’apprendimento permanente. A tal
riguardo, il colloquio può riguardare la discussione di un progetto di vita e di lavoro elaborato
dall’adulto nel corso dell’anno.
61
B – Griglia di valutazione della prova orale
62
ALLEGATO C - PDP
63
IL CONSIGLIO DI CLASSE
DIRIGENTE SCOLASTICO Gianni Maddalon
MATERIA DOCENTE FIRMA
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA Luisanna Tremonti
STORIA E FILOSOFIA Vittorio Lora
LINGUA E CULTURA INGLESE Sandra Tonello
MATEMATICA E FISICA Giuseppe Settineri
STORIA DELL’ARTE Tiziana Migliore
DISCIPLINE PITTORICHE
LABORATORIO DELLA
FIGURAZIONE
Eddy Bettiol
Resi Girardello
I RAPPRESENTANTI DI CLASSE FIRMA
Venezia, 30 maggio 2020