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ISTITUTO TECNICO ECONOMICO ‘F. SCARPELLINI’
Piano triennale
dell’offerta formativa
Anni scolastici 2016-2019
Aggiornamento a.s. 2017/18 (Approvazione Consiglio d’Istituto del 27.10.2017)
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 1
INDICE
ATTO DI INDIRIZZO .............................................................................................................. 5 INTRODUZIONE ................................................................................................................. 10 Il Piano Triennale dell’offerta Formativa ...................................................................................... 10 Finalità e princìpi ......................................................................................................................... 10 Tabella sinottica delle azioni delDirigente Scolastico .................................................................. 11 Riferimenti normativi................................................................................................................... 12 Coerenza tra Rav e Ptof ............................................................................................................... 13
SEZIONE 1 - ORGANIZZAZIONE GENERALE DELL’ISTITUTO PARAGRAFO 1.1 - La nostra mission ............................................................................................ 14 PARAGRAFO 1.2 –La nostra vision ............................................................................................... 15 PARAGRAFO 1.3 –I nostri valori.. ................................................................................................. 16 PARAGRAFO 1.4 - L’identità dell’Istituto ...................................................................................... 19 PARAGRAFO 1.5 - Come raggiungerci/Come contattarci ............................................................ 20 PARAGRAFO 1.6 - La comunicazione esterna e il sito web .......................................................... 21 SEZIONE2 - CONTESTO SOCIO-CULTURALE PARAGRAFO 2.1 - Il contesto socio-culturale ............................................................................... 22 2.1.1- Il territorio ..................................................................................................... 22 2.1.2 - Lo status linguistico-culturale ...................................................................... 23 2.1.3–Il pendolarismo degli studenti nativi ............................................................. 25 PARAGRAFO 2.2-Pareri e proposte degli stakeholders ................................................................ 26 SEZIONE 3 - LA PIANIFICAZIONE CURRICOLARE PARAGRAFO 3.1-Riferimenti generali ......................................................................................... 27 PARAGRAFO 3.2-Attività e servizi ............................................................................................... 28 PARAGRAFO 3.2 -I corsi di studio ............................................................................................... 36 3.2.1 - Classi ........................................................................................................... 38 3.2.2- Attività .......................................................................................................... 38 3.2.3 -Orari .............................................................................................................. 41 3.2.4 - Strutture .......................................................................................................................... 42 3.2.5 - Servizi .......................................................................................................... 43 3.2.6 -Accoglienza ................................................................................................. 44 3.2.7 - Abilità e competenze .................................................................................. 45 3.2.8 -Opzioni di flessibilità .................................................................................... 46 PARAGRAFO 3.3- Il curricolo d’Istituto ....................................................................................... 48 PARAGRAFO 3.4- L’istruzione degli adulti ................................................................................... 50 PARAGRAFO 3.5 – Progetti Pon (Programma Operativo Nazionale) ........................................... 50 PARAGRAFO 3.6- Progetti di ampliamento dell’offerta formativa ............................................... 52
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PARAGRAFO 3.7 - Educazione alla cittadinanza .......................................................................... 54 PARAGRAFO 3.8- Prevenzione della violenza di genere e di ogni discriminazione ..................... 55 3.8.1-La discriminazione etnico-razziale e religiosa ................................................ 55 3.8.2 - La discriminazione di genere ........................................................................ 55 3.8.3- La discriminazione a carattere sessuale ....................................................... 57 3.8.4- Azioni di contrasto al fenomeno del bullismo e del cyberbullismo ............... 57 PARAGRAFO 3.9- Ambienti di apprendimento supportati dalle tecnologie digitali ................... 58 3.9.1 –Il Piano Nazionale Scuola Digitale ................................................................ 58 3.9.2- Le aule ........................................................................................................... 63 3.9.3- I laboratori .................................................................................................... 63 3.9.4- Il laboratorio ‘Open classroom’ ..................................................................... 63 3.9.5- Gli strumenti didattici ................................................................................... 64 3.9.6- L’editoria digitale ........................................................................................... 65 3.9.7- La formazione hi tech .................................................................................... 66 3.9.8- Le certificazioni informatiche ........................................................................ 66 PARAGRAFO 3.10.-L’inclusione scolastica e sociale ..................................................................... 68 3.10.1- La disabilità ................................................................................................. 68 3.10.2- I disturbi specifici dell’apprendimento ........................................................ 69 3.10.3 - Il disagio socio-economico ......................................................................... 70 3.10.4- Lo svantaggio linguistico-culturale ............................................................. 70 PARAGRAFO 3.11 - La valutazione ............................................................................................... 71 PARAGRAFO 3.12- L’istruzione domiciliare ................................................................................. 72 PARAGRAFO 3.13 - La certificazione delle competenze.............................................................. 73 PARAGRAFO 3.14 – La continuità ................................................................................................ 74 3.14.1 - Curricolo verticale ...................................................................................... 74 PARAGRAFO 3.15 - Orientamento .............................................................................................. 75 3.15.1 - Orientamento permanente ........................................................................ 75 3.15.2 - Orientamento in ingresso ........................................................................... 75 3.15.3 - Orientamento in itinere .............................................................................. 76 3.15.4 - Alternanza scuola-lavoro ........................................................................... 78 3.15.5 - Orientamento in uscita ............................................................................... 80 PARAGRAFO 3.16- I rapporti scuola/famiglia .............................................................................. 81
SEZIONE 4 – La progettazione organizzativa e governance d’Istituto PARAGRAFO 4.1 –Gli organi collegiali d’Istituto .......................................................................... 82 4.1.1 Il Collegio docenti ........................................................................................... 82 4.1.2 Il Consiglio di istituto ...................................................................................... 82 4.1.3 Il Consiglio di classe ........................................................................................ 82 4.1.4 Il Comitato per la valutazione del servizio dei docenti ................................... 83 PARAGRAFO 4.2- Il Dirigente Scolastico....................................................................................... 84 PARAGRAFO 4.3 - I docenti collaboratori del Dirigente Scolastico .............................................. 85 PARAGRAFO 4.4-Lo staff di dirigenza ........................................................................................... 85 PARAGRAFO 4.5 -I docenti titolari di funzione strumentale ........................................................ 86
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PARAGRAFO 4.6- I docenti referenti ............................................................................................ 88 PARAGRAFO 4.7- Il personale docente ........................................................................................ 89 PARAGRAFO 4.8- Documenti fondamentali d’Istituto ................................................................. 91 SEZIONE 5 – I servizi di segreteria PARAGRAFO 5.1 - L’organigramma di segreteria ......................................................................... 92 PARAGRAFO 5.2- Come contattare l’ufficio di segreteria ........................................................... 96 SEZIONE 6 - Il personale della scuola PARAGRAFO 6.1 - Il personale della scuola................................................................................. 97 PARAGRAFO 6.2 - Il fabbisogno del personale docente .............................................................. 97 PARAGRAFO 6.3- Il fabbisogno del personale ATA ..................................................................... 104 SEZIONE 7 - Il fabbisogno di infrastrutture e materiali ........................................................... 105
SEZIONE 8 - Piano di Miglioramento ......................................................................................... 95 PARAGRAFO 8.1- Introduzione ................................................................................................... 95 PARAGRAFO 8.2- Priorità e traguardi .......................................................................................... 95 PARAGRAFO 8.3- Gli obiettivi di processo ................................................................................... 95
SEZIONE 9 – La formazione del personale PARAGRAFO 9.1- La formazione del personale docente ............................................................. 96 PARAGRAFO 9.2- La formazione del personale Ata ..................................................................... 98 PARAGRAFO 9.3- La formazione degli studenti ........................................................................... 99 ALLEGATI TABELLA RIEPILOGATIVA PROGETTI A.S. 2017/2018
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IL DIRIGENTE SCOLASTICO
visto l’art. 25 del D.L.vo 165/2001;
vista la circolare 13/5/2010 n. 7 della Presidenza del Consiglio dei Ministri, Dipartimentodella Funzione pubblica;
visto il comma 4 dell'art. 3 del DPR 275/1999 come modificato dall'art. 1, comma 14 della
Legge n. 107 del 13/7/2015
EMANA I SEGUENTI INDIRIZZI PER LE ATTIVITA' DELLA SCUOLA
E DETERMINA LE SEGUENTI SCELTE DI GESTIONE E DI AMMINISTRAZIONE
PER IL TRIENNIO
2016 / 2017 2017 / 2018 2018 / 2019
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ATTO DI INDIRIZZO RIGUARDANTE LA DEFINIZIONE E LA PREDISPOSIZIONE
DEL PIANO ANNUALE E TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA
IL DIRIGENTE SCOLASTICO
VISTA la Legge n. 59 DEL 1997, che ha introdotto l’autonomia delle istituzioni scolastiche e la dirigenza;
VISTO il DPR 275/1999, che disciplina l’autonomia scolastica;
VISTO l’art. 3 del DPR 275/1999, come novellato dall’art. 1 comma 14 della Legge 107/2015;
VISTA la Legge n. 107 del 2015, Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione;
VISTO il D.L.vo 165 del 2001 e successive modificazioni ed integrazioni;
TENUTO CONTO delle esigenze e della programmazione delle iniziative educative e culturali presentate
dagli Enti Locali e dalle Istituzioni del territorio;
TENUTO CONTO delle proposte e delle iniziative promosse dalle diverse realtà istituzionali, culturali, sociali
ed economiche operanti nel territorio;
TENUTO CONTO delle sollecitazioni e delle proposte formulate dalle famiglie e dagli utenti in occasioni di
incontri sia formali che informali, sia attraverso le rilevazioni operate con il Sistema Gestione Qualità;
TENUTO CONTO delle criticità rilevate nel Rapporto di Autovalutazione e delle priorità e traguardi in esso
individuati;
TENUTO CONTO delle iniziative di miglioramento individuate ed indicate nel Piano di Miglioramento il quale
costituisce parte integrante del Piano dell’Offerta Formativa, annuale e triennale;
CONSIDERATE le iniziative promosse negli anni da questo Istituto per l’innovazione metodologico –
didattica e per il miglioramento della qualità dei processi di insegnamento e apprendimento;
ATTESO che l’intera comunità professionale dell’Istituto è coinvolta nei processi riforma che stanno
interessando la scuola e che orientano verso l’innovazione delle pratiche didattiche con la valorizzazione di:
- metodologie didattiche attive e personalizzate;
- acquisizione di competenze;
- modalità di apprendimento collaborativo;
RITENUTO di dover valorizzare quanto già in atto nell’Istituto, coerentemente con quanto sollecitato a
livello nazionale ed europeo, con le attese delle famiglie e degli alunni, con le responsabilità di tutti i
soggetti coinvolti, nell’intento prioritario e comune di attivare azioni educative efficaci per il perseguimento
del successo formativo di tutti gli alunni, titolari di bisogni educativi comuni e speciali;
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CONSIDERATO che il piano dell’offerta formativa può essere rivisto annualmente entro ottobre;
DETERMINA DI FORMULARE AL COLLEGIO DOCENTI,
chiamato ad elaborare il Piano Triennale dell’Offerta Formativa, i seguenti indirizzi per le attività della
scuola e le scelte di gestione e amministrazione:
Indirizzi
Compito precipuo nonché fine istituzionale dell’Istituto Tecnico Economico “F. Scarpellini” è la promozione
della maturazione personale, culturale, professionale, sociale e civile di tutti gli studenti. Obiettivi educativi
prioritari sono pertanto:
o formare giovani con una solida preparazione culturale, propensi alla formazione continua e
pronti sia per la frequenza di qualsiasi facoltà universitaria, sia per entrare con competenze
adeguate nel mondo del lavoro;
o formare cittadini responsabili, solidali, aperti al dialogo tra culture, consapevoli dei diritti e
dei doveri;
o guidare tutti gli alunni verso la realizzazione di un proprio progetto di vita, valorizzandone
le potenzialità ed propositi individuali.
In tale prospettiva, le linee di indirizzo per il POF, già elaborate nel passato dal Consiglio di Istituto,
conservano pienamente la loro validità e possono tuttora rappresentare riferimenti fondamentali per
l’elaborazione del nuovo piano dell’offerta formativa, sia quello per l’a.s. 2015/16, sia quello per il triennio
2016/2019, documento, quest’ultimo che sarà annualmente rivedibile. Queste le linee di indirizzo che si
intendono confermare, pur integrate da nuovi elementi individuati:
Formazione integrale della personalità,nella prospettiva del successo formativo di ogni singolo alunno;
Centralità degli studenti nel processo di insegnamento-apprendimento, privilegiando metodologie
didattiche che li coinvolgano attivamente;
Inclusione, fondata sul rispetto delle differenze individuali e sull’attenzione ai punti di forza piuttosto che
alle debolezze o alle carenze personali;
Preparazione culturale solida, con focalizzazione sulle competenze chiave indicate nella Raccomandazione
europea del 18 dicembre 2006 in quanto necessarie per la realizzazione e lo sviluppo personali, la
cittadinanza attiva, l’inclusione sociale e l’occupazione;
Potenziamento della capacità di lettura, intesa sia strumento elettivo per l’accesso al patrimonio culturale
dell’umanità, sia come strumento di decodifica;
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Valorizzazione dell’area professionalizzante mediante:
- Realizzazione di progetti specifici, anche in collaborazione con soggetti ed istituzioni esterne;
- Potenziamento delle esperienze di alternanza scuola-lavoro, da attuarsi anche all’estero;
- Potenziamento dei rapporti con il mondo produttivo ed economico locale;
-Potenziamento delle competenze linguistiche nelle lingue straniere prevedendo anche il
conseguimento di certificazioni riconosciute a livello internazionale;
-Potenziamento delle competenze informatiche prevedendo anche il conseguimento di
certificazioni riconosciute a livello internazionale;
- Promozione della dimensione europea dell’educazione mediante progetti di partenariato, mobilità
di studenti e docenti, viaggi e soggiorni studio;
Implementazione delle nuove tecnologie della comunicazione nell’attività didattica;
Innovazione didattica sostenuta dall’aggiornamento degli insegnanti e dal costante adeguamento degli
ambienti di apprendimento;
Potenziamento della diffusione della metodologia CLIL;
Mantenimento e sviluppo di una ricca offerta di attività extra-curricolari, fortemente significative sul
piano educativo, sia per gli iscritti sia per la popolazione del territorio;
Mantenimento del Centro Sportivo Scolastico;
Mantenimento e sviluppo del servizio di istruzione degli adulti con il Corso Serale;
Sviluppo di collaborazioni con soggetti istituzionali e non del territorio, di accordi di rete tra scuole ed
enti;
Costruzione di un buon clima relazionale tra tutte le componenti della scuola;
Costruzione di un’alleanza educativa forte con le famiglie;
Impostazione delle attività nell’ottica del miglioramento continuo, mediante il controllo dei processi
individuati nel Sistema di Gestione Qualità ed analizzati nel RAV.
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Il riconoscimento di validità degli indirizzi che hanno orientato l’azione della scuola negli ultimi anni pone la
nuova programmazione in continuità con l’esistente, valorizzandolo con l’obiettivo di dare piena attuazione
ai processi, avviati ed in avvio, necessari per il perseguimento delle fondamentali mete individuate.
Ovviamente il Collegio dei Docenti deve comunque porre grande attenzione alle sollecitazioni di
rinnovamento e alle esigenze che possono essere ora più puntualmente rilevate grazie alle informazioni ed
agli strumenti acquisiti per l’elaborazione del RAV d’Istituto.
Rapporto di Autovalutazione di Istituto e Piano di Miglioramento
Dall’analisi del RAV scaturisce il Piano di Miglioramento, percorso di pianificazione e sviluppo di azioni che
prende le mosse dalle priorità indicate nel RAV (C.M. 7904 01-09-2015) e che dovrà confluire nel Piano
Triennale dell’Offerta Formativa.
Proprio l’analisi del RAV ha consentito infatti di individuare alcune criticità relative agli esiti scolastici degli
alunni dell’Istituto ed ha portato alla definizione di alcuni traguardi inerenti agli esiti stessi:
Ridurre la percentuale dei non ammessi alla classe successiva e degli ammessi con debito
scolastico;
Ridurre la percentuale delle sospensioni di giudizio in matematica nel primo biennio;
Ridurre la percentuale delle sospensioni di giudizio in matematica ed economia aziendale nel
secondo biennio,
in una più ampia prospettiva di innalzamento dei livelli di preparazione. Il Collegio è pertanto chiamato ad
attivare specifiche iniziative didattiche finalizzate al miglioramento delle performance scolastiche degli
studenti, con riguardo sia alle situazioni di debolezza, sia alle situazioni di eccellenza che debbono essere
opportunamente valorizzate.
Sempre dall’analisi del RAV scaturisce l’esigenza di migliorare la capacità di lavorare in team tra i docenti e
sul piano organizzativo vanno pertanto incrementate le forme di flessibilità, di collegialità, di condivisione,
di scambio e di confronto.
In particolare i dipartimenti disciplinari, la cui istituzione è stata prevista già dal D. Lvo 297/94, devono
potenziare la loro attività impegnandosi nel concordare scelte comuni inerenti alla programmazione
didattico-disciplinare ed alla valutazione degli apprendimenti in termini di conoscenze, abilità e
competenze. Per la valutazione degli alunni appare indispensabile una maggiore armonizzazione sia dei
criteri, sia della tempistica delle prove di verifica, sia della tipologia di queste ultime.
Da sottolineare, infine, che le linee educative, le regole di comportamento, le modalità organizzative, in una
parola tutte le scelte e le decisioni assunte dagli organi collegiali e dalle loro articolazioni (dipartimenti,
commissioni, gruppi di lavoro) devono essere da tutti messe in atto ed applicate in modo coerente,
costante ed omogeneo.
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Scelte di gestione ed amministrazione
Per quanto attiene alle scelte di gestione e amministrazione, fermo restando ovviamente il puntuale
rispetto di quanto le norme prescrivono, anche in ordine alle competenze degli Organi Collegiali, esse
devono essere coerenti con le finalità e gli obiettivi che il piano dell’offerta formativa esprime.
In primo luogo, va ricercata la partecipazione attiva e responsabile di tutte le componenti della scuola alle
fasi di progettazione, realizzazione e valutazione delle attività. Tutti debbono sentirsi protagonisti e
direttamente coinvolti nella preziosa attività che la scuola giorno dopo giorno realizza con i giovani e con la
società, dando vita ad una comunità educante fatta di professionisti dove l’integrità, la coerenza e
l’esempio costituiscono i fondamenti dell’agire di ciascuno.
Si punta ad accrescere la condivisione e la partecipazione favorendo la costituzione di gruppi di lavoro e
l’empowerment di docenti e personale Ata. Quest’ultimo, nei diversi profili presenti, coordinato dal
Direttore dei Servizi Generali ed Amministrativi, è parte essenziale nella realizzazione del progetto di scuola
prefigurato e deve essere pertanto il più possibile partecipe delle attività delle iniziative intraprese, nonché,
ovviamente, reso consapevole che la mission dell’Istituto potrà essere perseguita solo con il costruttivo
contributo di tutte le componenti.
Sempre per quanto concerne le scelte di gestione, si richiama la già segnalata necessità di intensificare i
rapporti con soggetti istituzionali, culturali, del mondo produttivo e professionale, anche per ragioni di
fundraising. In tal senso, l’Istituto deve partecipare a progetti e candidature, nazionali ed europei,
significativi per la scuola ed utili per il finanziamento di importanti attività e/o per l’acquisizione di
apparecchiature tecnologiche od altro (es.: PON, avvisi ministeriali, etc.).
Coerentemente con quanto sin qui espresso, le scelte amministrative devono sostenere il processo di
innovazione in atto, privilegiando tre principali piste:
- formazione ed aggiornamento di tutto il personale;
- empowerment di tutto il personale;
- ammodernamento costante delle dotazioni tecnologiche e degli ambienti di apprendimento.
Tutte le azioni e le procedure messe in atto nell’Istituto sono oggetto di monitoraggio al fine di un costante
adeguamento nell’ottica del miglioramento continuo del servizio erogato dalla scuola, sia in termini di
servizio educativo, sia in termini di servizi generali.
ORGANICO POTENZIATO
Nella delibera di proposta di organico potenziato da comunicare al sistema informativo del MIUR e da
formularsi secondo le indicazioni impartite dal Ministero, il Collegio tiene conto degli obiettivi formativi di
cui all’art.1 c. 7 della Legge 107/2015 e degli indirizzi in questo documento illustrati, con particolare
riguardo alle aree di miglioramento individuate nel RAV d’Istituto.
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 10
INTRODUZIONE
Il Piano triennale dell’offerta formativa
Finalità e princìpi ispiratori
Il piano triennale dell’offerta formativa, “elaborato sulla base degli indirizzi per le attività della
scuola e delle scelte di gestione e di amministrazione definiti dal Dirigente Scolastico1” (così come
letteralmente riportato, al comma 14, nella legge 107 del 2015), è un documento aperto, in continua
evoluzione, soggetto ad aggiornamento annuale e periodico perfezionamento. Ha dunque carattere
dinamico e flessibile, fortemente contestualizzato e aderente alle esigenze della realtà territoriale in cui
insiste la scuola.
Gli indirizzi e le scelte si conformano ai criteri della trasparenza, flessibilità, semplificazione,
valorizzazione delle competenze, continuità con le esperienze precedenti, attenzione alle sollecitazioni
e alle istanze interne all’istituto e proprie del suo contesto di riferimento.
Dall’esame comparativo tra il Dpr 275/1999 e la Legge 107/2015 emerge l’eliminazione
dell’aggettivo ‘generali’, riferito sia agli indirizzi che alle scelte, che necessariamente diventano, nella
volontà del legislatore, circostanziate, analitiche e dettagliate.
1 Inquesta sede si intenderanno per indirizzi le indicazioni di lavoro che il DS rivolge ad altri soggetti e per scelte le
azioni che competono e ricadono direttamente sul DS.
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TABELLA SINOTTICA DELLE AZIONI DEL DIRIGENTE SCOLASTICO
MACRO-CONTENUTI
NORME DI
RIFERIMENTO
TIPOLOGIA DELL’AZIONE
DEL DIRIGENTE SCOLASTICO
MOTIVAZIONI
1)Progettazione curricolare extracurricolare, educativa
nuovo art. 3,c. 1 delDPR
275/1999
INDIRIZZI
2) Principi di pari opportunità e prevenzione della violenza di genere e di tutte le discriminazioni
comma 16 L. 107/15
INDIRIZZI
3) Azioni coerenti con le finalità, i principi e gli strumenti previsti nel Piano nazionale per la scuola digitale ex comma 56
comma 57 L. 107/15
INDIRIZZI
4) Progettazione organizzativa
nuovo art. 3,c. 1 delDPR 275/1999
INDIRIZZI E
SCELTE
Nella progettazione organizzativa rientrano sia le “scelte” (vicario,
fiduciari etc) che gli “indirizzi” (funzioni
strumentali, articolo 33)
5) Fabbisogno posti comuni e di sostegno
nuovo art. 3, c.2lettera “a”
del DPR 275/1999
SCELTE
6) Fabbisogno posti di potenziamento
nuovo art. 3,c. 2 lettera “b”
del DPR 275/1999
INDIRIZZI
7) Fabbisogno posti personale ATA
nuovo art. 3,c. 3 delDPR
275/1999
SCELTE
8) Fabbisogno di infrastrutture e attrezzature materiali
nuovo art. 3,c. 3 delDPR
275/1999
SCELTE
9) Piani di miglioramento ex sezioni 5.1 e 5.2 del RAV
nuovo art. 3, c. 3 delDPR
275/1999
INDIRIZZI
10) Formazione del personale
commi 11 e 124 L.107/15
INDIRIZZI
E SCELTE
Nei piani di formazione rientrano le opzioni di carattere educativo
(indirizzi) e le “scelte” in materia di sicurezza
(D.l.vo 81/2008)
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Riferimenti normativi
Il presente documento è elaborato in conformità con le seguenti disposizioni normative:
Legge n. 107 del 13.07.2015 di riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il
riordino delle disposizioni legislative vigenti (‘La Buona Scuola’)Articolo 1
Comma 2 (coerenza del piano triennale dell’offerta formativa con gli obiettivi generali ed
educativi dei diversi tipi e indirizzi di studi, determinati al livello nazionale, e con le esigenze del
contesto culturale, sociale ed economico della realtà locale)
Comma 12(predisposizione del piano triennale dell’offerta formativa)
Comma 13(verifica del piano dell’offerta formativa da parte dell’Ufficio Scolastico regionale)
Comma 14 (piano triennale dell’offerta formativa e sua rivedibilità annuale)
Comma 15(attuazione del piano triennale dell’offerta formativa mediante la dotazione organica
complessiva del personale docente nel suo limite massimo)
Comma 16 (attuazione nel piano triennale dell’offerta formativa dei princìpi di pari opportunità e
promozione nelle scuole di ogni ordine e grado dell’educazione alla parità tra i sessi, della
prevenzione della violenza di genere e di tutte le discriminazioni
Comma 17(trasparenza e pubblicità dei piani triennali dell’offerta formativa pubblicati nel
Portale Unicodei dati della scuola)
Commi 33-44 (durata minima dei percorsi di alternanza scuola/lavoro negli ultimi tre anni della
scuola secondaria di secondo grado)
Comma 57(promozione all’interno del Piano triennale dell’offerta formativa dei princìpi e degli
strumenti previsti nel Piano Nazionale per la Scuola Digitale)
Commi 60-62 (didattica laboratoriale)
Comma 124 (obbligatorietà della formazione in servizio dei docenti di ruolo)
Decreto Legge 80 del 28.03.2013Art. 6comma 1, lettera a/2 (Rapporto di Autovalutazione)
Decreto Legge 275 dell’8.03.1999
Art. 3
Decreto Legislativo 297/1994
(per le parti in vigore)
Contratto Collettivo Nazionale di Lavoro Comparto Scuola
(vigente al momento della formulazione del Ptof)
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 13
COERENZA TRA RAV E PTOF (Allineamento dell’offerta alle priorità, ai traguardi e agliobiettivi di processo)
Il piano triennale dell’offerta formativa dell’Istituto è strettamente connesso a priorità,
traguardi e obiettivi di processo individuati nel Rapporto di Autovalutazione. Le azioni progettuali
promosse dalla scuola sono caratterizzate dalla volontà di rendere coerenti gli stili
dell’insegnamento dei docenti con quelli dell’apprendimento dei discenti, posti al centro della
relazione educativa. Tutte le azioni di miglioramento, siano esse di recupero o potenziamento, si
basano difatti su scelte didattiche e metodologiche personalizzate, nella convinzione che così
come non esiste un solo tipo di intelligenza non può esistere un solo stile di insegnamento.
La riduzione del numero di sospensioni del giudizio, in particolare in matematica ed
economia aziendale, e il contenimento degli abbandoni scolastici, così come la valorizzazione delle
eccellenze, anche attraverso la condivisione dei saperi disciplinari e delle competenze (‘peer
education’), sono obiettivi perseguiti attraverso differenti strategie educative ma accomunati
dall’avvertita necessità di personalizzazione del processo di apprendimento. Parallelamente anche
le attività di ampliamento dell’offerta formativa, pur nella loro eterogeneità,si fondano tutte sulle
dette strategie di personalizzazione, così da allineare le iniziative diarricchimento alle
caratteristiche individuali degli studenti, garantendo loro, in tal modo, le stesse opportunità
formative.
Ptof
Priorità
Obiettivi di
processo Traguardi
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 14
SEZIONE 1
ORGANIZZAZIONE GENERALE DELL’ISTITUTO
1.1 La nostra mission: ciò che siamo oggi
L’identità dell’Istituto si è caratterizzata nel tempo per la continua ricerca di coerenza tra i
compiti istituzionali di istruzione e formazione e la più
funzionale risposta ai bisogni espressi dalla realtà
culturale, sociale ed economica, in rapido e profondo
cambiamento negli ultimi anni.E’ per questo che la scuola
si presenta oggi come un’istituzione aperta, proiettata in
avanti, moderna e innovativa nel suo impianto curricolare
ed attivamente inserita nel processo di trasformazione
globale.
La ricchezza di progetti di scambio e di
partenariato con i Paesi europei ed il costante
aggiornamento delle tecnologie multimediali,
ordinariamente utilizzate e messe a disposizione degli
studenti, testimoniano proprio l’attenzione al mondo
reale della scuola così come il suo obiettivo prioritario di
formare giovani con una solida preparazione culturale,
propensi alla formazione continua e pronti sia per la
frequenza di ogni facoltà universitaria sia per entrare con competenze adeguate nel mondo del lavoro.
Giovanna Carnevali
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 15
1.2 La nostra vision: ciò che vorremmo essere in futuro
La vision dell’Istituto, intesa
come proiezione del sistema di valori
e degli ideali che ispirano l’azione
educativa, si fonda sul concetto
cardine di formazione integrale della
personalità degli studenti,
protagonisti del proprio processo di
apprendimento. La scuola,
esplicitando con chiarezza strumenti
e obiettivi, così da condividerli con la comunità educante del territorio, si impegna a costruire un
percorso didattico imperniato sull’idea della centralità degli studenti, di tutti e di ognuno di essi, nelle
loro irripetibili identità, con le loro differenti attitudini e i molteplici stili di apprendimento.
E’ una scuola che consente ad ogni studente di diventare la persona migliore che è in grado di
essere, di sviluppare le proprie potenzialità, facendo di esse il proprio capitale intellettuale e umano.
Dalla vision scaturisce la mission ovvero le azioni e strategie operative che la scuola adotta finalizzate
alla promozione di uno sviluppo armonioso della personalità degli studenti, garantendo a tutti pari
opportunità di successo formativo.
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 16
1.3 I nostri valori: le regole non scritte alla base delle azioni
Qualità
Ritieniamo che la qualità rappresenti non solo una leva strategica e competitiva del nostro
Istituto ma costituisca un valore di cui riteniamo di non poter fare a meno. Offrire servizi di qualità
significa per noi perseguire standard progressivamente sempre più elevati, contrastando
quotidianamente la resistenza al cambiamento propria di ogni organizzazione complessa.
Integrità
Per integrità intendiamo l’onestà intellettuale di chi,quotidianamente, attraverso le proprie
azioni, mette in pratica ciò in cui crede. Come ebbe a dire Victor Hugo in un celebre aforisma,
“credo ciò che dico, faccio ciò che credo”, anche noi, convinti dell’efficacia del buon esempio,
cerchiamo di uniformare la nostra condotta ai valori che trasmettiamo agli studenti.
Responsabilità
Il senso di responsabilità, nella sua accezione latina di attitudine a rispondere delle proprie
azioni (il respòndere, inteso come impegno a fare la propria parte), rappresenta uno dei valori in
cui crediamo più profondamente, nella convinzione che per essere delle persone complete occorra
assumersi l’onere del proprio operato, consapevoli delle conseguenze che esso potrebbe
produrre. Farsi garanti delle proprie scelte accettandone anche eventuali esiti non previsti
rappresenta per noi un’istanza morale imprescindibile.
Serietà
Attribuiamo alla serietà, intesa come puntualità e rigore nell’adempiere i propri doveri
professionali, una fondamentale importanza. La serietà implica autodisciplina e impegno e rifugge
dalla tentazione della superficialità e dell’approssimazione. La serietà, in quanto valore universale
e non necessariamente legato all’ambito della produttività, nasce dalla volontà di far bene, che
non è solo e semplicisticamente operosità ma responsabilità verso se stessi e verso gli altri.
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 17
Trasparenza
Il nostro impegno, vòlto all’affermazione, a tutti i livelli, della cultura della legalità, si concentra
nell’adottare tutte le misure a nostra disposizione per rendere note all’utenza le operazioni fondamentali
del nostro Istituto garantendo a tutti gli stakeholders una tempestiva accessibilità alle informazioni di loro
interesse.
Affidabilità
Riteniamo l’affidabilità l’architrave del nostro sistema di valori essendo essa una virtù che in un
mondo sempre più sradicato, dominato da ritmi concitati e incalzanti, appare, con i suoi tempi lunghi e
distesi, inesorabilmente fuori moda. L’affidabilità presuppone pazienza e dedizione, coerenza e credibilità.
Ai nostri studenti insegniamo ad essere affidabili, a diventare persone degne della fiducia che riponiamo in
loro, accettando anche le inevitabili responsabilità che genera una tale apertura di credito.
Onestà
Ai nostri studenti trasmettiamo il valore dell’onestà, qualità trasversale che permea, a tutti i livelli,
sia il nostro agire professionale che le nostre attività extraprofessionali. Percepiamo l’onestà come
imperativo morale, non solo deontologico, che vincola le nostre scelte, correnti e strategiche,
canalizzandole verso un’integrità che esclude sia interessi personali e comportamenti di comodo che
condotte insipienti dissipatrici di virtù e buone intenzioni.
Equità
L’equità rappresenta l’asse portante del nostro operato in quanto categoria a priori che orienta
tutte le nostre scelte. Si tratta non soltanto del diritto all’imparzialità ma anche di quello alla discrezionalità,
in quanto se circostanze uguali presumono uguali trattamenti, condizioni diverse pretendono azioni, e
attenzioni, diverse. L’equanimità, fuori da ogni rigido formalismo che genera equivoci e distorsioni, risiede
proprio nella capacità di garantire pari opportunità di formazione, indipendentemente dalle situazioni di
partenza, eliminando ogni forma di disuguaglianza e disparità sociale.
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 18
Rispetto
Nella convinzione che l’instaurazione di un clima scolastico pacifico, scevro da conflitti relazionali,
sia produttivo tanto quanto le risorse professionali che in esso vi operano, diffondiamo, anche e
soprattutto attraverso l’esempio personale, il valore cardine del rispetto, inteso come riconoscimento e
valorizzazione delle identità di tutti, che non è semplice tolleranza delle differenze, benevola e quasi
paternalistica indulgenza, ma si sostanzia in una costante opera di relativizzazione delle proprie convinzioni
così da poter accogliere quelle altrui.
Libertà
Riconosciamo al valore della libertà il primato assoluto, essendo essa un principio non derogabile.
Non la libertà per la libertà, condizione che afferma se stessa, non libertà da, che è essenzialmente
emancipazione e affrancamento, ma libertà di, nell’accezione di volontà e intenzionalità, o libertà per, in
senso teleologico e finalistico, che induce a lavorare in vista di un obiettivo da raggiungere. Riteniamo che
la libertà di essere, diventando le persone migliori che siamo in condizione di diventare, sia la forma
eticamente più alta di libertà.
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 19
1.4 L’identità dell’Istituto: la nostra storia
L’Istituto Tecnico Commerciale ‘F. Scarpellini’ 2è stato fondato nel 1934.
Nel 1939 la legge di risistemazione del 15 giugno sancì che le finalità
didattiche delle scuole a indirizzo economico consistevano nella
preparazione dei giovani alle funzioni tecniche e amministrative nel
settore agricolo, industriale e commerciale. L’allora Istituto
Commerciale prefigurava, quindi, la figura professionale del
“ragioniere” e fin dalle origini lo ‘Scarpellini’ optò per la
specializzazione del diploma di ragioniere ad indirizzo mercantile. Tale
scelta, unica nell’Umbria, visto lo sviluppo all’epoca delle industrie
tessili, cartacee ed agroalimentari, fu motivata dalle specifiche richieste
del bacino d’utenza che necessitava, oltre che della figura professionale
del ‘Ragioniere e Perito Commerciale’, anche di un tecnico nel settore
merceologico.
Dal 1984-85 ad oggi l’Istituto offre, in piena sintonia con i tempi e le richieste della realtà
culturale artigianale ed industriale del comprensorio, una ampia scelta di indirizzi tali da garantire allo
studente un ventaglio di opportunità adeguate alle sue capacità ed attese di lavoro e propedeutiche alle
successive, eventuali scelte universitarie. Nell’anno scolastico 1984-85 è stato istituito l’indirizzo per
ragionieri periti commerciali e programmatori. Nel 1985-86, l’Istituto ha introdotto il progetto
I.G.E.A.,assistito dal Ministero della Pubblica Istruzione, al fine di garantire una migliore formazione
dell’alunno nelle discipline economico-aziendali attraverso la prosecuzione della prima lingua straniera
fino alla quinta classe ed il potenziamento della matematica connessa all’informatica.Nell’anno
scolastico 1993-94, l’indirizzo per ragioniere programmatore è stato riformulato e trasformato in
PROGETTOMERCURIO. Dall’anno scolastico 1995-96, il Ministero della Pubblica Istruzione ha aggregato
al Commerciale l’Istituto Tecnico per il Turismo, unico istituto in Umbria, istituendo il progetto assistito
ITER. Dal 1998-99 è attivo il Corso Serale, importante opportunità per gli studenti lavoratori.
Dall’anno scolastico 2010-11, l’Istituto ha assunto la denominazione di Istituto Tecnico
Economico, secondo quanto disposto dal D.P.R. n. 88 del 15 Marzo 2010, con gli indirizzi di studio:
‘Amministrazione, Finanza, Marketing’(con opzione Sistemi Informativi Aziendali) e ‘Turismo’.
Dall’anno scolastico 2014/2015 è attivo l’innovativo indirizzo ‘Relazioni internazionali per il
marketing’.
Dall’anno scolastico 2017/2018 è attiva la prima sezione ‘Cambridge International’che prevede
l’inserimento, nel normale corso di studi, di insegnamenti che seguono il programma (syllabus) della
scuola britannica.
2Astronomo, nato a Foligno nell’ottobre del 1762 e morto a Roma nel 1840, fu fondatore dell’Osservatorio del
Campidoglio e rinnovatore dell’Accademia dei Lincei.
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 20
1.5 Come raggiungerci
La sede dell’Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’, sita in via Ciro Menotti n. 11, si trova in
una zona centrale della città, facilmente raggiungibile sia a piedi sia in auto o con i mezzi pubblici. Le
linee di trasporto pubblico urbano che raggiungono la scuola sono tutte quelle del servizio urbano e del
trasporto pubblico locale.
A servizio degli studenti, infatti, in concomitanza con l’orario di ingresso e di uscita da scuola,
sono attive corse extraurbane che provvedono al trasporto scolastico e coprono, sia all’andata che al
ritorno, le tratte verso tutti i centri e le località del comprensorio.
Come contattarci
Il Dirigente Scolastico (che riceve previo appuntamento) è contattabile al numero telefonico
0742.350417 o inviando una mail [email protected]
I collaboratori del dirigente, reperibili nell’Ufficio di Vicepresidenza al piano terra, sono
contattabili tutte le mattine.
La segreteria didattica dell’Istituto, aperta al pubblico dal lunedì al sabato, dalle 8.00 alle 8.30 e
dalle 10.30 alle 14.00, è contattabile al numero telefonico 0742.350417oppure inviando una mail a
[email protected] (posta certificata) o [email protected] (posta ordinaria).
L’ufficio stampa è contattabile via mail all’indirizzo [email protected]
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1.6 La comunicazione esterna
E’ ormai un dato di fatto acquisito che
l’informazione, oltre a rappresentare un aspetto
essenziale del rapporto tra le amministrazioni
pubbliche e i cittadini, è anche un compito
insopprimibile di ogni articolazione dei pubblici poteri.
Il ruolo centrale della relazione informativa è, dunque, il
presupposto per la creazione di un’amministrazione
aperta, trasparente e democratica. Nell’interesse
primario dell’utenza (studenti e loro famiglie, cittadini,
associazioni, enti, istituzioni) l’istituto ha attivato un
servizio di comunicazione esterna, curato da un
docente iscritto all’albo dei giornalisti professionisti,
che cura i collegamenti con gli organi di informazione,
assicurando il massimo grado di trasparenza, chiarezza
e tempestività delle comunicazioni ed illustrando
all’utenza le attività della scuola. E’ stato attivato un
indirizzo di posta elettronica specifico, ([email protected]) per le comunicazioni tra
l’ufficio stampa dell’Istituto e i vari media del territorio.
1.7 Il sito web
Il canale informativo più rapido è il sito web della scuola, consultabile all’indirizzo
www.itescarpellini.gov.it, costantemente aggiornato, curato dai docenti di informatica dell’Istituto, sul
quale sono pubblicate tutte le comunicazioni, dalle iniziative in corso agli adempimenti in scadenza.
Accedendo, tramite password personale, alla parte riservata del sito, è possibile consultare un fornito
archivio contenente tutta la documentazione e i materiali didattici catalogati in base all’argomento utili
sia per i necessari adempimenti in corso d’anno che per la condivisione di buone pratiche. E’ anche
possibile fornire suggerimenti e/o osservazioni proficui per il miglioramento continuo dei servizi erogati.
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SEZIONE 2
IL CONTESTO SOCIO-CULTURALE
2.1 Il contesto socio-culturale
2.1.1 Il territorio
Dal punto di vista produttivo,
il territorio su cui la scuola insiste, è a
vocazione imprenditoriale e si
caratterizza per la presenza di
piccole e medie imprese, spesso a
conduzione familiare, operanti
soprattutto nel settore
manifatturiero e agricolo. Di primaria
importanza è il distretto enologico
per la produzione vitivinicola
d’eccellenza. A completare la
connotazione identitaria del tessuto
produttivo locale concorrono anche industrie di medie o grandi dimensioni, veri e propri poli d’alta
specializzazione, soprattutto in ambito aerospaziale (High Technology Center, Ncm, Oma Tonti, Umbra
Group) e della componentistica informatica, caratterizzate, in una logica di ampliamento del mercato, dalla
propensione all’internazionalizzazione, all’innovazione e alla ricerca. Quanto al sistema creditizio, il
Folignate si caratterizza per la capillare presenza di banche locali, con forte radicamento nel territorio
d’insediamento, che sono in via di assorbimento e/o incorporazione da parte dei grandi gruppi finanziari
nazionali. L’area dispone di strategiche infrastrutture (aeroporto, ferrovia, piastra logistica) che consentono
un sistema integrato di trasporti e una funzionale mobilità di soggetti e merci.
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2.1.2 Lo status linguistico-culturale degli studenti
Gli studenti stranieri che frequentano l’Istituto sono per la gran parte di etnia albanese e romena. Si
tratta prevalentemente di stranieri di seconda generazione, nati e/o cresciuti in Italia, dove, nel caso dei
romeni, sono giunti tra il 2002 (con
l’allargamento ad Est dell’area Schengen
di libera circolazione tra Paesi) e il 2007
(con l’ingresso della Romania nell’Unione
Europea). L’appartenenza a un comune
ceppo linguistico, quello delle lingue
romanze e più in generale dell’area
linguistica balcanica, associata alla
prossimità geografica e culturale
(‘hyperlocal community’), permette agli
studenti immigrati una rapida e agevole
integrazione nel gruppo-classe e, più in
generale, nel tessuto sociale. In virtù
della parentela tra le dette lingue, la
maggior parte degli studenti stranieri di
provenienza slava risulta possedere una
buona padronanza linguistica dell’italiano, già al momento dell’iscrizione al primo anno di studi, con ciò
evitando, nell’interesse di tutti, ogni forma di rallentamento didattico.
Tra gli stranieri emerge un gruppo, a prevalenza femminile, fortemente centrato sulla propria
autorealizzazione (anche e soprattutto attraverso una buona riuscita scolastica) perseguita in modo
pragmatico e frutto del forte investimento nell’istruzione, intesa come mezzo di emancipazione sociale. E’
infine da evidenziare come in un discreto numero di casi i genitori degli alunni stranieri svolgano mansioni
dequalificate rispetto al titolo di studio posseduto con una conseguente svalorizzazione delle competenze
acquisite in patria (scollamento tra status socio-economico e status culturale). L’Istituto ha anche
provveduto alla rilevazione statistica, per l’anno scolastico 2017/18, del divario tra nativi e immigrati,
relativamente al numero di sospensioni del giudizio. La scuola registra, a tal proposito, una sorta di ‘gender
gap’ in base al quale le studentesse, sia di nazionalità italiana che estera, risultano più motivate, con una più
salda forza di volontà, orientata alla concretizzazione del proprio progetto di vita, coincidente, in genere,
con una maggior probabilità di mobilità socio-economica.
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Azioni di integrazione degli alunni stranieri
Il diritto all’istruzione scolastica arrivati in
Italia rappresenta un obbligo giuridico ma
anche un irrinunciabile dovere morale cui
l’Istituto assolve attraverso l’elaborazione di
un percorso formativo personalizzato che
valorizzi la cultura di provenienza degli alunni
ma anche le capacità e le caratteristiche
individuali di ciascuno di essi, nella
convinzione che le differenze inter-
individuali sono altrettanto e forse più
rilevanti di quelle inter-culturali. La scuola ha
pertanto attivato un Protocollo di
accoglienza e integrazione per gli alunni
stranieri non italofoni che presentino le
seguenti necessità:
alfabetizzazione di base della lingua italiana consolidamento della lingua italiana
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2.1.3 Il pendolarismo degli studenti nativi
L’Istituto ha un bacino di utenza molto vasto e vario che raccoglie studenti provenienti dalla città e da molti comuni e centri limitrofi come Nocera Umbra, Valtopina, Montefalco, Trevi, Bevagna, Giano dell’Umbria, Gualdo Cattaneo, Spello, Sellano, Cannara e Campello sul Clitunno. Gli allievi sono per la gran parte pendolari ed impiegano fino a tre ore al giorno per il viaggio.
La scuola, nel passaggio da un grado all’altro del sistema scolastico, garantisce agli studenti la necessaria continuità educativa, prevedendo forme di consultazione tra insegnanti di primo e secondo ciclo, al fine di promuovere un’efficace armonizzazione dei percorsi formativi, nella consapevolezza della loro concatenazione e integrazione.
In particolare, per la formazione delle classi, si tiene conto dei seguenti parametri:
lingua straniera studiata nella scuola media
seconda lingua straniera richiesta
presenza di fratelli/sorelle
richieste presentate dai genitori al momento dell’iscrizione (nei limiti del possibile).
In caso di eccedenza di richieste per una o più sezioni, la scuola si riserva la possibilità di procedere al sorteggio.
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2.2 Pareri e proposte degli stakeholders
La scuola ha attivato un intenso e costruttivo dialogo con gli stakeholders, pubblici e privati, del
territorio, finalizzato alla realizzazione di
significative pratiche educative di comune
interesse. Il rapporto circolare e biunivoco tra
l’Istituto e le realtà territoriali ha permesso
l’attivazione di vari progetti, di seguito
schematizzati. La concertazione con gli
stakeholder, interni ed esterni, ha carattere di
continuità e si basa sul reciproco rapporto di
fiducia.Pur non comparendo nell’elenco, la
scuola tiene costantemente in considerazione
anche i cosiddetti ‘stakeholder senza voce’, vale a dire le generazioni future e l’ambiente.
IDENTIFICAZIONE
CLASSIFICAZIONE
LIVELLO DI COINVOLGIMENTO
Studenti Stakeholder chiave Consultivo
Famiglie degli studenti Stakeholder chiave Consultivo
Docenti Stakeholder chiave Progettuale e decisionale
Comune di Foligno Stakeholder istituzionale Informativo e progettuale
Laboratorio di Scienze Sperimentali Stakeholder operativo Progettuale
Fondazione Cassa di Risparmio di Foligno Stakeholder operativo Progettuale
Università degli studi di Perugia Stakeholder istituzionale Informativo e progettuale
Ordini professionali Stakeholder operativo Progettuale
Associazioni di categoria Stakeholder operativo Progettuale
Associazioni culturali Stakeholder operativo Informativo e progettuale
Centro Studi Città di Foligno Stakeholder operativo Informativo e progettuale
Professionisti ed esperti Stakeholder operativo Informativo e progettuale
Imprese Stakeholder operativo Progettuale
Soggetti del terzo settore Stakeholder operativo Progettuale
Reti di scuole Stakeholder istituzionale Progettuale
Osservatorio Permanente Giovani Editori Stakeholder operativo Informativo e progettuale
Organi di stampa Stakeholder istituzionale Informativo
STAKEHOLDER CHIAVE: Ricopre un ruolo focale nella vita del progetto perché interessato in prima
persona ai risultati dello stesso. Esercita un forte potere di intervento nelle decisioni sul progetto
STAKEHOLDER ISTITUZIONALE: Svolge una funzione di supporto alla realizzazione del progetto
STAKEHOLDER OPERATIVO: E’ coinvolto in maniera significativa e fattiva al progetto sia in termini
di ricadute organizzative e attività svolte che output rilasciati
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SEZIONE 3
LA PIANIFICAZIONE CURRICOLARE
3.1 Riferimenti generali
La pianificazione curricolare dell’Istituto, rispondente alla pluralità delle esigenze e dei bisogni
formativi degli studenti e coerente con l’identità della scuola e l’articolazione dei suoi indirizzi,
finalizzata alla realizzazione di una scuola aperta, “quale laboratorio permanente di ricerca,
sperimentazione e innovazione didattica3”, si basa sui seguenti paradigmi educativi:
Metodo del ‘learning by doing’, ovvero ‘imparare
facendo’. Si tratta di un’inversione epistemologica
rispetto all’imparare per fare. Tale strategia (che può
essere utilizzata per tutte le discipline), nella convinzione
dell’importanza di coniugare ad essa lo sviluppo di un
pensiero critico, viene costantemente associata al
‘learning by thinking’, ovvero ‘operare pensando’
Metodo della ‘ricerca-azione’, finalizzata al
miglioramento di condizioni di criticità e
basata sul coinvolgimento di tutti gli attori del
processo educativo. Tale prospettiva olistica è
realizzata attraverso la condivisione collegiale
delle prassi didattiche da parte dei docenti di uno stesso Consiglio di Classe o di un medesimo
Dipartimento
Metodo della ‘didattica per problemi’, così come teorizzato da
Dewey, che consente agli studenti di imparare a risolvere problemi,
siano essi domande in sé concluse o quesiti più ampi, di difficoltà
progressiva. L’esercizio della capacità di problem solving di una
situazione-problema è ordinariamente applicata in tutte le
discipline.
3 Cfr. Legge 107/2015, articolo 1, primo comma
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3.2 Attività e servizi
3.2.1 I corsi di studio
AMMINISTRAZIONE FINANZA E MARKETING
Il diplomato in ‘Amministrazione, Finanza e Marketing’ ha competenze generali nel campo dei macro-fenomeni economici nazionali ed internazionali, della normativa civilistica e fiscale, dei sistemi e processi aziendali, degli strumenti di marketing, dei prodotti assicurativo-finanziari e dell’economia sociale. Integra le competenze dell’ambito professionale specifico con quelle linguistiche e informatiche per operare nel sistema informativo dell’azienda e contribuire sia all’innovazione sia al miglioramento organizzativo e tecnologico dell’impresa inserita nel contesto internazionale.
Il diplomato Perito in Amministrazione, Finanza e Marketing è in grado di:
rilevare le operazioni gestionali utilizzando metodi, strumenti, tecniche contabili secondo i principi nazionali ed internazionali
redigere e interpretare i documenti amministrativi e finanziari aziendali
svolgere attività di marketing
collaborare all’organizzazione, alla gestione e al controllo dei processi aziendali
QUADRO ORARIO ‘AMMINISTRAZIONE, FINANZA E MARKETING’
DISCIPLINE
1° Biennio 2° Biennio 5°Anno
1^ 2^ 3^ 4^ 5^
Lingua e Letteratura italiana 4 4 4 4 4
Lingua Inglese 3 3 3 3 3
Seconda lingua comunitaria 3 3 3 3 3
Storia Cittadinanza e Costituzione 2 2 2 2 2
Matematica 4 4 3 3 3
Informatica 2 2 2 2
Economia aziendale 2 2 6 7 8
Diritto ed Economia 2 2
Diritto 3 3 3
Economia politica 3 2 3
Scienze della terra e Biologia 2 2
Fisica 2
Chimica 2
Geografia 3 3
Scienze motorie 2 2 2 2 2
Religione-Attività alternativa 1 1 1 1 1
TOTALE ORE SETTIMANALI 32 32 32 32 32
Secondo biennio e quinto anno costituiscono un percorso
formativo unitario
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SISTEMI INFORMATIVI AZIENDALI
Il profilo si caratterizza per il riferimento sia all’ambito della gestione del sistema informativo aziendale sia alla valutazione, alla scelta e all’adattamento di software applicativi. Tali attività sono tese a migliorare l’efficienza aziendale attraverso la realizzazione di nuove procedure, con particolare riguardo al sistema di archiviazione dei dati, organizzazione della comunicazione in rete e sicurezza informatica. Il diplomato Perito in Sistemi Informativi Aziendali è in grado di:
▪ gestire processi gestionali sotto il profilo economico, giuridico, contabile; ▪ intervenire nei processi di analisi, sviluppo e controllo dei sistemi informativi per adattarli alle esigenze aziendali; ▪ creare software applicativi gestionali; ▪ utilizzare i sistemi informativi aziendali e realizzare attività comunicative con le tecnologie informatiche
QUADRO ORARIO ‘SISTEMI INFORMATIVI AZIENDALI’
DISCIPLINE
1° Biennio
2° Biennio
5° Anno
1^ 2^ 3^ 4^ 5^
Lingua e Letteratura italiana 4 4 4 4 4
Lingua inglese 3 3 3 3 3
Seconda lingua 3 3 3
Storia Cittadinanza e Costituzione 2 2 2 2 2
Matematica 4 4 3 3 3
Informatica 2 2 4 5 5
Economia aziendale 2 2 4 7 7
Diritto ed Economia 2 2
Diritto 3 3 2
Economia politica 3 2 3
Scienze della terra e Biologia 2 2
Fisica 2
Chimica 2
Geografia 3 3
Scienze motorie 2 2 2 2 2
Religione-Attività alternativa 1 1 1 1 1
TOTALE ORE SETTIMANALI 32 32 32 32 32
Ore in compresenza con l’ITP 3 3 3
Secondo biennio e quinto anno
costituiscono un percorso
formativo unitario
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 30
RELAZIONI INTERNAZIONALI PER IL MARKETING
L'articolazione fa riferimento sia all’ambito della comunicazione aziendale, con l’utilizzo di tre lingue straniere e appropriati strumenti tecnologici, sia alla collaborazione nella gestione dei rapporti aziendali nazionali e internazionali riguardanti differenti realtà geo-politiche e vari contesti lavorativi. Il nuovo indirizzo, ‘Relazioni internazionali per il marketing’, punta a formare diplomati pronti ad affrontare la sfida della crescita fornendo loro le competenze chiave per posizionarsi in un mercato globale. Il diplomato Perito in Relazioni Internazionali per il Marketing è in grado di:
rilevare le operazioni gestionali utilizzando metodi, strumenti, tecniche contabili secondo i principi nazionali ed internazionali
operare con flessibilità in vari contesti affrontando il cambiamento
comunicare in tre lingue straniere anche su argomenti tecnici
utilizzare tecnologie e programmi informatici dedicati alla gestione amministrativa e finanziaria
QUADRO ORARIO
‘RELAZIONI INTERNAZIONALI PER IL MARKETING’
DISCIPLINE
1° Biennio 2° Biennio 5°Anno
1^ 2^ 3^ 4^ 5^
Lingua e Letteratura italiana 4 4 4 4 4
Lingua inglese 3 3 3 3 3
Seconda lingua comunitaria 3 3 3 3 3
Storia Cittadinanza e Costituzione 2 2 2 2 2
Terza lingua straniera 3 3 3
Matematica 4 4 3 3 3
Informatica 2 2
Economia aziendale e geo-politica 2 2 5 5 6
Diritto ed Economia 2 2
Diritto 2 2 2
Relazioni internazionali 2 2 3
Scienze della terra e Biologia 2 2
Fisica 2
Chimica 2
Geografia 3 3
Tecnologie della comunicazione (Informatica)
2 2
Scienze motorie 2 2 2 2 2
Religione-Attività alternativa 1 1 1 1 1
TOTALE ORE SETTIMANALI 32 32 32 32 32
Secondo biennio e quinto anno costituiscono un percorso formativo
unitario
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 31
TURISMO
Il diplomato nel Turismo ha competenze specifiche nel comparto delle imprese del settore turistico e competenze generali nel campo dei macro-fenomeni economici nazionali ed internazionali, della normativa civilistica e fiscale, dei sistemi aziendali. Interviene nella valorizzazione integrata e sostenibile del patrimonio culturale, artistico, artigianale, enogastronomico, paesaggistico ed ambientale. Integra le competenze dell’ambito professionale specifico con quelle linguistiche e informatiche per operare nel sistema informativo dell’azienda e contribuire sia all’innovazione che al miglioramento organizzativo e tecnologico dell’impresa turistica inserita nel contesto internazionale. Il diplomato Perito per Turismo è in grado di:
gestire servizi e/o prodotti turistici con particolare attenzione alla valorizzazione del patrimonio paesaggistico, artistico, culturale, artigianale, enogastronomico del territorio
collaborare a definire con i soggetti pubblici e privati l’immagine turistica del territorio;
utilizzare i sistemi informativi per proporre servizi turistici innovativi
intervenire nella gestione aziendale per organizzare, amministrare e commercializzare
QUADRO ORARIO
‘TURISMO'
DISCIPLINE
1° Biennio 2° Biennio 5° Anno
1^ 2^ 3^ 4^ 5^
Lingua e Letteratura italiana 4 4 4 4 4
Lingua inglese 3 3 3 3 3
Seconda lingua comunitaria 3 3 3 3 3
Terza lingua 3 3 3
Storia Cittadinanza e Costituzione 2 2 2 2 2
Geografia 3 3
Geografia turistica 2 2 2
Matematica 4 4 3 3 3
Informatica 2 2
Economia aziendale 2 2
Discipline turistiche e aziendali 4 4 4
Diritto ed Economia 2 2
Diritto e Legislazione turistica 3 3 3
Arte e territorio 2 2 2
Scienze della terra e Biologia 2 2
Fisica 2
Chimica 2
Scienze motorie 2 2 2 2 2
Religione-Attività alternativa 1 1 1 1 1
TOTALE ORE SETTIMANALI 32 32 32 32 32
Secondo biennio e quinto anno costituiscono un percorso formativo
unitario
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 32
CAMBRIDGE INTERNATIONAL
Dall’anno scolastico
2017/18 la scuola, da tempo
impegnata nell’obiettivo di
internazionalizzare la propria
offerta didattica, attiverà La prima sezione ‘Cambridge International’, a indirizzo economico, con orario
potenziato (incremento di 1 o 2 ore settimanali), che permetterà agli studenti di ottenere, alla fine del
proprio percorso di studi, un doppio diploma, italiano e inglese, ovvero quello dell’Esame di Stato e
l’esclusivo attestato IGCSE (International General Certificate of Secondary Education) rilasciato dalla
Cambridge University. In aggiunta alle discipline tradizionali, ad integrazione della programmazione prevista
dal Miur, gli studenti potranno studiare Geography e Business Studies nel biennio e Mathematicse
Enterprise nel secondo biennio. Le lezioni delle materie aggiuntive sono tenute da docenti curricolari
(abilitati a insegnare secondo le metodologie Igcse) in compresenza con docenti madrelingua. Gli studenti
sosterranno annualmente gli esami in inglese delle dette materie. Le prove d’esame saranno inviate,
tramite corriere, al Cie (Cambridge International Examinations) dell’omonima università britannica, per
essere valutate.
Per la formazione della prima sezione Cambridge l’Istituto ha selezionato gli studenti provenienti
dalla scuola media tenendo conto delle loro valutazioni in lingua inglese (come da Certificazione delle
competenze rilasciata dalla Commissione d’esame) e individuando come criterio selettivo di base la
certificazione Key, nota anche come Key English Test (KET), che corrisponde al livello A2 se il punteggio
conseguito è uguale o superiore a 120 e al livello B1 se il punteggio conseguito è pari o superiore a 140.
Rispetto alle certificazioni linguistiche propriamente dette, che prevedono diversi livelli di
conoscenza della lingua basati sul Quadro Comune Europeo di riferimento, il diploma Cambridge
International permette di ottenere una certificazione unica, riconosciuta come equivalente al livello C1. Gli
studenti che sceglieranno tale indirizzo, previo superamento di uno specifico test di ammissione (per
l’accertamento delle competenze di lingua inglese), entreranno a far parte della comunità globale di circa
un milione di studenti di Cambridge provenienti da oltre 10.000 scuole in più di 160 Paesi.
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 33
Le lezioni previste in alcune delle ore aggiuntive saranno tenute da docenti curricolari (abilitati a insegnare secondo le metodologie Igcse) in compresenza con docenti madrelingua
ORE AGGIUNTIVE TOTALE ORE
Primo anno Secondo anno Terzo anno Quarto anno
4 2 2 2 2
CERTIFICAZIONI CONSEGUITE
TIPOLOGIA SCANSIONE TEMPORALE
IGCSE GEOGRAPHY Rilasciata alla fine del primo biennio
IGCSE BUSINESS STUDIES Rilasciata alla fine del primobiennio
IGCSE MATHEMATICS Rilasciata alla fine del secondo biennio
IGCSE ENTERPRISE Rilasciata alla fine del secondo biennio
QUADRO ORARIO ‘AMMINISTRAZIONE FINANZA E MARKETING Indirizzo ‘CAMBRIDGE INTERNATIONAL’ *
DISCIPLINE
1° Biennio 2° Biennio 5°Anno
1^ 2^ 3^ 4^ 5^
Lingua e Letteratura italiana 4 4 4 4 4
Lingua Inglese 3 3 3 3 3
Seconda Lingua Comunitaria 3 3 3 3 3
Storia Cittadinanza e Costituzione 2 2 2 2 2
Matematica (Mathematics) 4 4 3+1 3+1 3
Geografia (Geography) 3+1 3+1
Economia aziendale (Enterprise) 2 2 6+1 7+1 8
Diritto ed Economia(Business Studies) 2+1 2+1
Informatica 2 2 2 2
Diritto 3 3 3
Economia politica 3 2 3
Scienze della terra e Biologia 2 2
Fisica 2
Chimica 2
Scienze motorie 2 2 2 2 2
Religione-Attività alternativa 1 1 1 1 1
TOTALE ORE SETTIMANALI 32+2 32+2 32+2 32+2 32
Secondo biennio e quinto anno costituiscono un percorso
formativo unitario
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CORSO SERALE
Il Corso Serale, attivo nella scuola sin dall’anno scolastico 1998/99, è stato concepito dal Ministero dell'Istruzione per contenere la dispersione scolastica e favorire il reinserimento degli adulti nel mondo della formazione. Si rivolge a giovani ed adulti, sia disoccupati che lavoratori, sia italiani che stranieri. E' aperto a tutti coloro che vogliano tornare sui banchi di scuola per: - riprendere e completare il corso di studi della scuola secondaria superiore; - conseguire un titolo di studio; - ottenere un secondo diploma; - migliorare la propria qualificazione professionale.
Le lezioni, per un totale di 22 ore settimanali, si svolgono dal lunedì al venerdì, dalle 17.00/17.50 alle 22.00, seguendo il calendario scolastico regionale. Per la frequenza, pur obbligatoria, si tiene conto delle esigenze specifiche di studenti adulti e spesso già lavoratori. Gli allievi del corso hanno a disposizione spazi, strumentazioni e servizi identici a quelli che sono forniti all'utenza del corso diurno. Possono partecipare, inoltre, a tutte le iniziative extracurriculari previste per il corso antimeridiano. Gli studenti settimanalmente, possono usufruire di moduli aggiuntivi di sostegno didattico, propedeutici alle lezioni curriculari, tenuti da formatori del CPIA cittadino. L’estrema eterogeneità del gruppo-classe del corso serale implica difatti una programmazione modulare che, oltre a capitalizzare le competenze pregresse di ciascuno, tenga anche conto delle eventuali criticità del percorso formale di apprendimento di un’utenza adulta che necessita pertanto sia di un adeguato supporto metodologico (imparare ad imparare) che di una diversificazione del ritmo e degli stili di apprendimento
Il diplomato Ragioniere e Perito Commerciale è in grado di:
utilizzare metodi, strumenti, tecniche contabili ed extra-contabili per una corretta rilevazione dei fenomeni della gestione aziendale;
interpretare e redigere ogni significativo documento aziendale;
gestire rapporti commerciali con l’estero;
cogliere gli aspetti organizzativi delle varie funzioni aziendali, elaborare dati e rappresentarli in modo efficace per favorire i diversi processi decisionali.
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QUADRO ORARIO CORSO SERALE Indirizzo ‘AMMINISTRAZIONE, FINANZA E MARKETING’
DISCIPLINE
1° Biennio 2° Biennio 5°Anno
1^ 2^ 3^ 4^ 5^
Lingua e Letteratura italiana 3 3 3 3 3
Lingua Inglese 2 2 2 2 2
Seconda lingua comunitaria 3 2 2 2 2
Storia Cittadinanza e Costituzione 3 2 2 2
Matematica 3 3 3 3 3
Informatica 2 2 2 1
Economia aziendale 2 2 5 5 6
Diritto ed Economia 2
Diritto 2 2 2
Economia politica 2 2 2
Scienze integrate 3
Scienze integrate (Fisica/Chimica) 2 2
Geografia 2 2
TOTALE ORE SETTIMANALI 22 23 23 22 22
Secondo biennio e quinto anno costituiscono un percorso
formativo unitario
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3.2.2 Classi
CLASSE TIPOLOGIA ORARIA:ORE
SETTIMANALI INDIRIZZO N° STUDENTI
1°A 32 AFM 24
2°A 32 AFM 25
3°A 32 AFM 27
4°A 32 AFM 18
5°A 32 AFM 17
1°B 32 AFM 20
2°B 32 AFM 18
3°B 32 SIA 31
4°B 32 SIA 24
5°B 32 SIA 19
1°C 32 AFM 31
2°C 32 AFM 21
4°C 32 SIA 17
1°D 32 AFM 28
2°D 32 AFM 22
3°D 32 SIA 28
4°D 32 SIA 18
5°D 32 SIA 25
1°E 32 TUR 27
2°E 32 TUR 24
3°E 32 TUR 25
4°E 32 TUR 19
5°E 32 TUR 16
1°F 32 TUR 28
2°F 32 TUR 25
3°F 32 TUR 20
4°F 32 TUR 19
5°F 32 TUR 22
1°G 32 TUR 22
2°G 32 TUR 22
3°M RIM 32 RIM 21
3°R RIM RIM 26
4°R RIM 32 RIM 23
5° R RIM 32 RIM 22
5°S AFM 21 AFM 21
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Criteri di formazione delle classi
La scuola, nel passaggio da un grado all’altro del sistema scolastico, garantisce agli studenti la necessaria continuità educativa, prevedendo forme di consultazione tra insegnanti di primo e secondo ciclo, al fine di promuovere un’efficace armonizzazione dei percorsi formativi, nella consapevolezza della loro concatenazione e integrazione.
In particolare, per la formazione delle classi, si tiene conto dei seguenti parametri:
lingua straniera studiata nella scuola media
seconda lingua straniera richiesta
presenza di fratelli
richieste presentate dai genitori al momento dell’iscrizione (nei limiti del possibile).
In caso di eccedenza di richieste per una o più sezioni, la scuola si riserva la possibilità di procedere al sorteggio.
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3.2.3 Attività
Tra le attività più qualificanti si annoverano senz’altro le certificazioni linguistiche4.
Per l’inglese, la lingua più ricercata dalle aziende e dal mondo istituzionale, l’istituto offre la
possibilità di ottenere il ‘Preliminary’, livello B1, il ‘First Certificate’ (Fce), livello B2, conseguito ogni anno da
più di 270mila persone in oltre 100 Paesi del mondo, che, di norma, funge da preparazione per l’esame
successivo, ovvero il ‘Certificate in Advanced English’ (Cae), livello C1, riconosciuto da molte università
britanniche e nei paesi anglofoni come livello soddisfacente di conoscenza avanzata dell’inglese, rilasciati
entrambi dall’University of Cambridge ESOL Examinations. Si può inoltre acquisire la certificazione ‘Trinity
College London’, per i livelli intermedio e avanzato, rilasciata dall’omonimo ente certificatore britannico.
L’Istituto offre infine la possibilità di acquisire il Bec (acronimo di Business English Certificate), certificazione
di inglese commerciale, rilasciata dall'Università di Cambridge e internazionalmente riconosciuta da aziende
ed università, sia italiane che estere. La scuola propone l’acquisizione del Bec Vantage, corrispondente al
livello B2.
Quanto alla lingua francese, parlata da 270 milioni di persone al mondo e lingua di lavoro delle
grandi organizzazioni internazionali (a partire dall’Unione Europea), sono attivati invece i corsi di
preparazione per l’ottenimento delle certificazioni Delf (diploma di studi di lingua francese) e Dalf (diploma
approfondito di lingua francese), rilasciate dal Ministero francese dell’Educazione Nazionale e sottoposte
all’autorità di una specifica Commissione nazionale presso il Centro internazionale di studi pedagogici
(CIEP).Prive di scadenza, adeguate ai livelli di competenza linguistica definiti nel Quadro Comune Europeo
di riferimento per le lingue, le certificazioni Delf e Dalf, che prevedono la valutazione delle quattro
competenze (produzione scritta e orale, comprensione scritta e orale) costituiscono uno strumento di
valorizzazione dei percorsi accademici individuali e favoriscono la mobilità studentesca e professionale.
Seguono i corsi di spagnolo, seconda lingua più parlata al mondo, per l’acquisizione del Dele,
rilasciato dall’Istituto Cervantes per il Ministero spagnolo dell’Educazione, Cultura e Sport, per la
certificazione dei livelli B1 e B2.
E’ possibile inoltre partecipare a corsi di tedesco per ottenere le certificazioni di livello A2 e B1,
rilasciate dal Goethe Institut, istituto per la promozione della cultura della Germania nel mondo.
4 Il quadro comune europeo per la conoscenza delle lingue (QCER) è stato elaborato dal Consiglio d’Europa come parte
principale del progetto ‘Language Learning for European Citizenship’ (apprendimento delle lingue per la cittadinanza europea) tra il 1989 e il 1996. Nel novembre del 2001 una risoluzione del Consiglio d’Europa raccomandò di utilizzare il QCER per costruire sistemi di validazione dell’abilità linguistica. I sei livelli di competenza (A1, A2, B1, B2, C1, C2) e i tre livelli intermedi (A2+, B1+, C1+) sono utilizzati come parametri per fornire agli insegnanti di lingua un modello di riferimento per la valutazione delle conoscenze linguistiche.
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La scuola offre inoltre numerose opportunità di partenariati e mobilità all’estero.
Dal 2000 l’Istituto è scuola capofila o partner in numerosi progetti di partenariato europeo (Francia,
Spagna, Portogallo, Inghilterra, Irlanda, Germania, Polonia, Finlandia, Danimarca, Norvegia, Svezia,
Lettonia, Turchia, Ungheria, Croazia).
Dall’anno scolastico 2016/17 la scuola ha ottenuto laCarta della
mobilità Vet (Vocational Education and Training), un riconoscimento
dell’Agenzia nazionale Erasmus + Isfol, che per il prossimo quinquennio
permetterà agli studenti di accedere a tirocini formativi presso aziende
europee di settore. L’Istituto ‘Scarpellini’, grazie alle pregresse esperienze
di mobilità transnazionale di qualità, è risultato essere tra le prime cinque
scuole d’Italia assegnatarie della Carta per il periodo 2016/2020.La
titolarità della Carta consentirà all’Isituto l’accesso, attraverso procedure semplificate, ai finanziamenti
relativi alla mobilità di discenti e personale docente. L’assegnazione della suddetta Carta comporta il
rispetto dei criteri di qualità (gestione finanziaria, progressi nelle strategie di internazionalizzazione,
sufficiente partecipazione alle iniziative di mobilità) e prevede uno specifico onitoraggio da parte
dell’Agenzia Nazionale Erasmus+). Grazie a tale esclusivo riconoscimento nel corso del presente anno
scolastico 35 studenti potranno gratuitamente accedere a un tirocinio all’estero, della durata di 35 giorni,
presso aziende altamente specializzate site nei distretti industriali più avanzati.
ERASMUS PLUS
TEACHER 2020
Il progetto, giunto a
conclusione lo scorso anno, ha
previsto che gli alunni di alcune
classi dell’Istituto lavorassero in
sinergia con i propri docenti, in
particolar e di Economia e
Lingue, allo start up simulato di imprese, nell’ottica dell’innovazione e dell’etica. Una selezionata
delegazione di docenti e studenti ha avuto poi l’opportunità di presentare il risultato del proprio lavoro e di
partecipare a sessioni di training imprenditoriale con i partner europei nel periodo di mobilità che si è
svolto a Girona a conclusione delle attività progettuali. Il progetto è finalizzato a diffondere tra docenti e
studenti la filosofia del ‘pensiero imprenditoriale’, il concetto di imprenditorialità come forma mentis e
mezzo per trasformare il corrente modello educativo, coniugando conoscenza, immaginazione e capacità di
osare per affrontare il cambiamento. La scuola, con la collaborazione di altri partner europei, ha scelto di
rispondere a questa sfida attivando mezzi, strumenti, strategie e competenze. L’acquisizione di ciò che il
progetto definisce “fluenza imprenditoriale” va oltre gli studi economici tradizionalmente intesi, diventa
approccio innovativo che coinvolge tutti i curricula e le metodologie di insegnamento. Nel corso dell’anno
scolastico 2016/17 i docenti di lingue impegnati nel progetto hanno presentato l’handbook sulla
metodologia dell’educazione imprenditoriale, realizzato in collaborazione con nove istituzioni europee.
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 40
EUROPA DA SCOPRIRE
SOGGIORNI STUDIO ALL’ESTERO
Prevede soggiorni studio in città europee con
corso di lingua e soggiorno in famiglia finalizzati
al potenziamento delle lingue studiate attraverso
il confronto tra le diverse metodologie
didattiche. Il progetto, oltre a offrire agli studenti
la possibilità di visitare alcune tra le città
europee più significative, consente loro una più
consapevole conoscenza degli usi e costumi del
Paese ospitante, potenziando l’apprendimento
della lingua. Nell’anno scolastico 2017/18 i
soggiorni si effettueranno in Spagna, Germania,
Francia, Danimarca e Malta. Saranno coinvolte le classi seconde, terze e quarte dell’Istituto.
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3.2.4 Orari
LUNEDI’–MERCOLEDI’–VENERDI’
MODULO ORARIO INIZIO MODULO ORARIO FINE MODULO ORARIO DURATA
Primo ore 8.00 ore 8.55 55 minuti
Secondo ore 8.55 ore 9.45 50 minuti
Ricreazione ore 9.45 ore 9.55 10 minuti
Terzo ore 9.55 ore 10.45 50 minuti
Quarto ore 10.45 ore 11.35 50 minuti
Ricreazione ore 11.35 ore 11.45 10 minuti
Quinto ore 11.45 ore 12.35 50 minuti
Sesto ore 12.35 ore 13.25 50 minuti
MARTEDI’–GIOVEDI’
MODULO ORARIO INIZIO MODULO ORARIO FINE MODULO ORARIO DURATA
Primo ore 8.00 ore 9.05 65 minuti
Ricreazione ore 9.05 ore 9.15 10 minuti
Secondo ore 9.15 ore 10.15 60 minuti
Terzo ore 10.15 ore 11.15 60 minuti
Ricreazione ore 11.15 ore 11.25 10 minuti
Quarto ore 11.25 ore 12.25 60 minuti
Quinto ore 12.25 ore 13.25 60 minuti
SABATO
MODULO ORARIO INIZIO MODULO ORARIO FINE MODULO ORARIO DURATA
Primo ore 8.00 ore 9.00 60 minuti
Secondo ore 9.00 ore 9.55 55 minuti
Ricreazione ore 9.55 ore 10.05 10 minuti
Terzo ore 10.05 ore 11.00 55 minuti
Quarto ore 11.00 ore 12.00 60 minuti
Ad eccezione del sabato, sono previsti due intervalli di 10 minuti ciascuno, così da
ottimizzare la suddivisione delle ore di lezione e garantire una efficace alternanza
tra tempi di lavoro e tempi di pausa.
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 42
3.2.5 Strutture
La scuola dispone di 5 laboratori multimediali di informatica, dotati di almeno 25 postazioni ciascuno
collegate in Rete e ad Internet, di un
maxi-laboratorio informatico per
classi aperte, di due laboratori di
lingua, dotati di 30 postazioni
ciascuno, maxischermo, tv satellitare,
videoregistratore, lettore Dvd,
compute, un laboratorio di fisica, un
laboratorio di chimica. Può inoltre
contare su un’aula magna, un’aula
video, una sala studenti, una sala per
il ricevimento dei genitori e varie
aule attrezzate per riunioni e gruppi
di lavoro. L’attività sportiva è
garantita da due palestre interne
all’edificio, una palestra interna allo
spazio verde e un campo di calcetto
all’aperto. L’Istituto, circondato da un’area verde di circa 5000 metri quadrati e dotato di parcheggio
interno, possiede tutti i requisiti di sicurezza (impianto antincendio, uscite di sicurezza) previsti dalla
legislazione vigente in materia. Rampe d’accesso e ascensore interno permettono la fruizione degli spazi
anche ad un’utenza con disabilità. L’ampiezza delle porte, con una luce netta di 90 centimetri, garantisce la
massima accessibilità agli ambienti.
Grazie ad uno specifico finanziamento Pon (progetto “Realizzazione ambienti digitali”) la scuola
dispone inoltre di un laboratorio mobile dotato di una serie di attrezzature (arredi modulari, carrello e vari
pc laptop) idoneo a trasformare ogni aula in uno spazio multimediale e interattivo. Il laboratorio
permette l’integrazione tra percorsi formativi già attivati nei laboratori professionalizzanti.
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3.2.6 Servizi
La biblioteca La biblioteca, al secondo piano dell’Istituto, dispone di oltre 6.000 volumi, CD Rom
e cassette VHS, archivio in fase di informatizzazione, sezione antica, per sola consultazione, con
1.500 testi pubblicati prima del 1945 e un congruo numero di testi risalenti all’Ottocento.La
biblioteca, aperta dalle 9.00 alle 12.00, offre un servizio di consulenza per la ricerca di volumi e/o
documenti. Il prestito è rivolto ai soli utenti interni. Il bar caffetteria Al primo piano dell’Istituto è presente uno spazio caffetteria, aperto, per tutto
l’anno scolastico, dalle 7.30 alle 12.00 e
dalle 19.00 alle 19.45. Il bar offre a tutto il
personale scolastico prime colazioni a
base di croissant (anche integrali), panini,
pizze e focacce farcite, accompagnati da
bevande calde (the, caffè espresso,
cappuccino, orzo, ginseng) o succhi di
frutta. Al fine di promuovere una
alimentazione sana ed equilibrata sin dai
banchi di scuola, si è provveduto inoltre a
rendere disponibile all’utenza scolastica
un’appetitosa scelta vegetariana che
spazia dagli yogurt alle macedonie di
frutta fresca di stagione. Particolare
attenzione è riservata alla tracciabilità dei
prodotti a filiera corta, e tutti
rigorosamente made in Italy. Una scelta
green, irrinunciabile e progressiva, che nasce dalla volontà di diffondere tra i giovani
un’educazione alimentare attenta alla qualità dei prodotti, alla loro territorialità e stagionalità,
oltre che al loro apporto nutritivo. Presente anche una linea di prodotti senza glutine per celiaci.
I prezzi sono competitivi con un differenziale del 40% rispetto all’offerta esterna.
La gestione integrata dei rifiuti Negli spazi scolastici comuni, nelle adiacenze del bar, sono stati
collocati contenitori eco-box per la raccolta differenziata di carta e plastica, così da reindirizzare
le varie tipologie di rifiuto al trattamento più adatto (dallo stoccaggio alla termovalorizzazione
fino al riciclo propriamente detto). La promozione di buone pratiche per una corretta gestione
dei rifiuti intende sensibilizzare gli studenti al tema della sostenibilità ambientale e al risparmio
delle risorse energetiche.
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 44
Il defibrillatore L’Istituto è dotato di un defibrillatore semiautomatico esterno (DAE),collocato
nella sala insegnanti a piano terra, che consente di effettuare una manovra d’emergenza in caso
di arresto cardiaco improvviso in ambiente
extraospedaliero. La scuola ha anche provveduto a
garantire la formazione di cinque docenti interni,
abilitati alla defibrillazione cardiaca precoce. La
presenza di un dispositivo medico salvavita risponde
inoltre all’esigenza di promuovere tra gli studenti la
cultura del primo soccorso e del volontariato, a tale
scopo, la scuola ha aderito alla proposta del comune di
Foligno e della Croce Bianca di coinvolgere tutti gli
studenti dell’Istituto in un corso di formazione sul
primo soccorso.
3.2.7 Accoglienza
L’inserimento degli studenti in un contesto sconosciuto rappresenta sicuramente un momento di
preoccupazione. L’intervento degli insegnanti è volto a limitare quanto più possibile le incertezze degli
allievi incrementando interesse, sicurezza e serenità. Tutte le attività previste hanno lo scopo, attraverso
percorsi e momenti di socializzazione, di coinvolgere gli alunni aiutandoli ad orientarsi all’interno della
nuova scuola, a capirne il funzionamento e lo stile, a conoscere i nuovi compagni ed insegnanti, a scoprire
cosa significa far parte di una nuova comunità sicuramente più complessa. Sentirsi a proprio agio in un
ambiente nel quale ciascuno riesca a crescere esprimendo se stesso e relazionandosi con gli altri in modo
corretto e costruttivo significa ‘star bene a scuola’. Nel primo giorno di scuola ogni classe prima è affiancata
ad uno studente-tutor del quinto anno della stessa sezione. Sono previste: foto ricordo della classe, saluto
del Dirigente Scolastico, ‘colazione insieme’, visita guidata della scuola, dei laboratori, delle palestre di tutti
gli altri spazi dell’edificio, inserimento nelle rispettive aule e conoscenza reciproca dei compagni e degli
insegnanti.
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3.2.8 Abilità e competenze
Il profilo dei percorsi del settore economico si caratterizza per la cultura tecnico-economica
riferita ad ampie aree:
l’economia, l’amministrazione delle imprese, la finanza, il marketing, l’economia sociale e il turismo.
Gli studenti, a conclusione del
proprio percorso di studio, conoscono
le tematiche relative ai macro-
fenomeni economico-aziendali,
nazionali ed internazionali, alla
normativa civilistica e fiscale, ai sistemi
aziendali, anche con riferimento alla
previsione, organizzazione,
conduzione e controllo della gestione,
agli strumenti di marketing, ai
prodotti/servizi turistici.
Possono pertanto inserirsi in modo qualificato nel mondo del lavoro ed accedere a qualsiasi
facoltà universitaria, non solo a quelle di elezione a carattere giuridico, economico e aziendale e
linguistico.
In particolare, sono in grado di:
Padroneggiare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici ed economici
Utilizzare i linguaggi settoriali delle lingue straniere previste dai percorsi di studio per interagire in diversi ambiti e contesti di studio e di lavoro
Riconoscere l’interdipendenza tra fenomeni economici, sociali, istituzionali, culturali e la loro dimensione locale/globale
Analizzare, con l’ausilio di strumenti matematici e informatici, i fenomeni economici e sociali
Intervenire nei sistemi aziendali con riferimento a previsione, organizzazione, conduzione e controllo di gestione
Elaborare, interpretare e rappresentare efficacemente dati aziendali con il ricorso a strumenti informatici e software gestionali
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3.2.9 Opzioni di flessibilità
Classi aperte
L’Istituto, pur assicurando a tutti gli studenti il raggiungimento degli obiettivi di base, facendo
proprio il dettato costituzionale (che all’articolo 34 prevede che “i capaci e meritevoli, anche se privi di
mezzi, hanno diritto di raggiungere i gradi più alti degli studi”), si impegna a garantire la valorizzazione e
promozione dei talenti mediante l’attivazione di percorsi didattici differenziati a vantaggio degli
studenti dall’alto potenziale scolastico, così da evitare una condizione di sottorendimento (dovuta al
calo della motivazione e a una conseguente diminuzione della concentrazione). Parimenti l’Istituto
assicura percorsi personalizzati di supporto agli studenti che presentano debolezze nel rendimento
scolastico.
A partire dall’anno scolastico 2015/2016 sono state attivate forme di flessibilità didattica che
consentono di rispondere in maniera più specifica e personalizzata alle esigenze, attitudini e potenzialità
degli studenti. A tal fine il gruppo classe, non più esclusiva unità di riferimento,può essere di volta in
volta suddiviso in gruppi di livello, motivazionali o di compito.
Metodologia Clil
Dall’anno scolastico
2014-2015, in tre classi
dell’Istituto (quarto e quinto
anno) è stata sperimentata la
metodologia Clil, basata
sull’insegnamento di una
disciplina curricolare non
linguistica (Geografia e Diritto) in
una lingua straniera veicolare
(Inglese) e finalizzata alla
costruzione di competenze
linguistiche e abilità
comunicative unite all’acquisizione e sviluppo di conoscenze disciplinari. La valutazione è avvenuta in forma
collegiale e condivisa.
Dall’anno scolastico 2016/17 la metodologia CLIL (utilizzata, come previsto dalla legge, per
l’apprendimento di una disciplina non linguistica compresa nell’area di indirizzo del quinto anno)
coinvolgerà un numero crescente di classi. Relativamente alla lingua inglese, si partirà, nel primo biennio,
con Geografia Turistica per passare, dal terzo anno in poi, a Economia, Matematica, Diritto e Relazioni
Internazionali. Quanto alla lingua francese, le discipline Clil riguardano, nel biennio, Storia e Matematica.
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Didattica laboratoriale
L’Istituto ha scelto la didattica laboratoriale come metodologia privilegiata per l’acquisizione di
abilità e competenze che originano dalla reale interiorizzazione delle conoscenze. Le attività
laboratoriali, possibili per tutte le materie, sono previste, prioritariamente, per le materie di indirizzo
(informatica ed economia aziendale).
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3.3 Il curricolo d’Istituto
Il curricolo d’istituto, elaborato a partire dalle indicazioni ministeriali ma contestualizzato sulla base
della specificità del territorio su cui insiste la scuola, esplicita le scelte didattiche operate dai docenti e i
risultati di apprendimento attesi. A questo proposito rappresenta un prerequisito la conoscenza della realtà
sociale in cui è collocato l’Istituto ‘Scarpellini’, caratterizzata, dal punto di vista produttivo, dalla
contemporanea presenza di piccole e medie imprese, spesso a conduzione familiare, e da grandi aziende,
specializzate soprattutto nel settore della meccanica di precisione ed aerospaziale. Le aspettative degli
studenti che si iscrivono riguardano prevalentemente la possibilità, al termine del corso di studi, di un
accesso immediato al mondo del lavoro, in special modo nel settore commerciale o dei servizi. I bisogni
formativi rilevati dal corpo docente si concentrano in modo significativo sia in ambito cognitivo
(potenziamento delle competenze linguistiche, sia della lingua madre che di una o più lingue straniere, e
delle competenze logico-matematiche, informatiche ed economico-aziendali) che in ambito sociale
(acquisizione delle fondamentali regole di convivenza e delle abilità relazionali connesse all’età).
Il corpo docente della scuola ha pertanto costruito un curricolo d’istituto che intende promuovere
l’acquisizione, in ogni disciplina, di un nucleo fondante di conoscenze organiche e coese e che contempli
anche alcune discipline integrative. La selezione dei contenuti ritenuti prioritari e irrinunciabili è avvenuta
sulla base della loro significatività, della loro utilità, non solo pratica, ma orientata alla conquista di
strumenti efficaci, in qualsiasi contesto, alla selezione e organizzazione delle informazioni, e della loro
trasversalità in grado cioè di sviluppare capacità metacognitive (imparare ad imparare).
Tali parametri concorrono alla maturazione di identità consapevoli e allo sviluppo della capacità di
autonomia, intesa come possibilità concreta di incidere sulla realtà e non soltanto di subirla.
Quanto alle scelte metodologiche i docenti della scuola hanno optato per una didattica
laboratoriale (centrata sul saper fare) associata ad una didattica negoziata, sintesi critica dei saperi acquisiti
e da acquisire e a una didattica dei processi che privilegi i percorsi di apprendimento in luogo dei soli
traguardi.
Nel Curricolo d’Istituto rilevanza formativa assumono, infine, i moduli interdisciplinari, tra vari
insegnanti, che richiedono il contributo di specializzazioni o ambiti differenti, consentendo di coprire aree
di confine che, per il fatto di non risalire direttamente al nucleo fondante delle discipline, rischierebbero
altrimenti di non essere percepite dallo studente.
Competenze informatiche (Ecdl), economiche (percorsi di approfondimento tematico di carattere
fortemente professionalizzante) e linguistiche (corso di cinese mandarino) rappresentano le tre direttrici
attraverso cui si snoda l’arricchimento del percorso formativo dell’Istituto. Il curricolo tiene dunque conto
tanto del bisogno di formare cittadini consapevoli, dotati di una solida base culturale scientifico-tecnologica
e in possesso delle ‘competenze chiave’ definite a livello di Unione Europea quanto dei bisogni formativi
emergenti dalla realtà occupazionale e produttiva locale.
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 49
A partire dall’anno scolastico 2016/2017 la scuola attiverà i seguenti potenziamenti curricolari, opzionali, a
scelta delle famiglie:
POTENZIAMENTO LINGUISTICO: LATINO (ATTIVATO SOLO PER LE TERZE CLASSI, OPZIONALE)
Lo studio del latino, disciplina inserita nell’asse dei linguaggi, concorre sia all’ampliamento delle
conoscenze etimologiche che al potenziamento delle competenze comunicative attraverso la riflessione in
classe sul suo sistema linguistico (fonologia, morfologia, sintassi, lessico). L’impostazione metodologica è di
tipo comparativo, così da permettere agli studenti l’acquisizione di un’adeguata consapevolezza nel
riconoscere analogie e differenze tra la lingua italiana e quella latina e raggiungere conseguentemente una
più matura padronanza dell’italiano e di tutte le lingue romanze in genere. L’interdisciplinarità della lingua
latina consente infine la possibilità di apprendere strutture linguistiche di base utili per accedere con
maggior facilità ai vari linguaggi settoriali e per familiarizzare con il procedimento logico-induttivo alla base
delle traduzioni.
QUADRO ORARIO
‘SISTEMI INFORMATIVI AZIENDALI’ Potenziamento linguistico: LATINO
Classe IV A Afm
DISCIPLINE
QUARTO ANNO
Lingua e Letteratura italiana 3
Lingua latina 1
Storia Cittadinanza e Costituzione 2
Lingua inglese 3
Matematica 3
Informatica 5
Economia aziendale 7
Diritto 3
Economia politica 2
Scienze motorie 2
Religione-Attività alternativa 1
TOTALE ORE SETTIMANALI 32
Ore in compresenza con l’ITP 3
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 50
POTENZIAMENTO STORICO-FILOSOFICO: FILOSOFIA(ATTIVATO A PARTIRE DALTRIENNIO,
OPZIONALE)
Lo studio della filosofia, che integra i contenuti dell’Economia Politica, concorre all’acquisizione da
parte dello studente sia di competenze trasversali (pensiero critico, attitudine all’approfondimento,
capacità logico-argomentativa, inclinazione a porsi interrogativi e formare concetti) che di competenze
più strettamente disciplinari legate al senso dell’essere e dell’esistere, contestualizzate in relazione alla
società contemporanea e trattate non attraverso una prospettiva logico-cronologica ma per grandi
tematiche astoriche ed universali.
QUADRO ORARIO
‘SISTEMI INFORMATIVI AZIENDALI’ Potenziamento linguistico: FILOSOFIA
Classe IV B Afm
DISCIPLINE
QUARTO ANNO
Lingua e Letteratura italiana 4
Storia Cittadinanza e Costituzione 1
Filosofia 1
Lingua inglese 3
Matematica 3
Informatica 5
Economia aziendale 7
Diritto 3
Economia politica 2
Scienze motorie 2
Religione-Attività alternativa 1
TOTALE ORE SETTIMANALI 32
Ore in compresenza con l’ITP 3
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 51
3.4 L’istruzione degli adulti
Il Corso Serale, attivo nella scuola sin dall’anno scolastico 1998/99, è stato concepito dal Ministero
dell'Istruzione per contenere la dispersione scolastica e favorire il reinserimento degli adulti nel mondo
della formazione.
Si rivolge a giovani ed adulti, sia disoccupati che lavoratori, sia italiani che stranieri. E' aperto a tutti coloro
che vogliano tornare sui banchi di scuola per:
- riprendere e completare il corso di studi della scuola secondaria superiore;
- conseguire un titolo di studio;
- ottenere un secondo diploma;
- migliorare la propria qualificazione professionale
Le lezioni, per un totale di 22 ore settimanali, si svolgono dal lunedì al venerdì, dalle 17.50 alle 22.00,
seguendo il calendario scolastico regionale.
Per la frequenza, pur obbligatoria, si tiene conto delle esigenze specifiche di studenti adulti e spesso già
lavoratori.
Gli allievi del corso hanno a disposizione spazi, strumentazioni e servizi identici a quelli che sono
forniti all'utenza del corso diurno. Possono partecipare, inoltre, a tutte le iniziative extracurriculari previste
per il corso antimeridiano. Gli studenti settimanalmente, possono usufruire di moduli aggiuntivi di sostegno
e supporto didattico. L’estrema eterogeneità del gruppo-classe del corso serale implica difatti una
programmazione modulare che, oltre a capitalizzare le competenze pregresse di ciascuno, tenga anche
conto delle eventuali criticità del percorso formale di apprendimento di un’utenza adulta che necessita
pertanto sia di un adeguato supporto metodologico (imparare ad imparare) che di una diversificazione del
ritmo e degli stili di apprendimento. Il corso serale, secondo quanto previsto dal nuovo sistema di istruzione
degli adulti, consente pertanto la personalizzazione del percorso sulla base di un Patto Formativo
Individuale (PFI), definito previo il riconoscimento dei saperi e delle competenze possedute dall’adulto.
Sulla base del PFI viene formalizzato infatti il Percorso di Studio Personalizzato (PSP) che prevede, tra
l’altro, anche la possibilità di tempi variabili e flessibili del percorso di studio, nonché la possibilità di
fruizione di unità di apprendimento a distanza (piattaforma e-learning).
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 52
Il diplomato in Amministrazione Finanza e Marketing è in grado di:
utilizzare metodi, strumenti, tecniche contabili ed extra-contabili per una corretta rilevazione dei
fenomeni della gestione aziendale;
interpretare e redigere ogni significativo documento aziendale;
gestire rapporti commerciali con l’estero;
cogliere gli aspetti organizzativi delle varie funzioni aziendali, elaborare dati e rappresentarli in
modo efficace per favorire i diversi processi decisionali.
QUADRO ORARIO
CORSO SERALE “AMMINISTRAZIONE FINANZA E MARKETING”
DISCIPLINE
1° Biennio 2° Biennio 5° Anno
1^ 2^ 3^ 4^ 5^
Lingua e Letteratura Italiana 3 3 3 3 3
Lingua Inglese 2 2 2 2 2
Seconda Lingua Comunitaria 3 2 2 2 2
Storia Cittadinanza e Costituzione 3 2 2 2
Geografia 2 2
Matematica 3 3 3 3 3
Informatica 2 2 2 1
Economia Aziendale 2 2 5 5 6
Diritto ed Economia 2
Economia politica 2 2 2
Diritto 2 2 2
Scienze integrate 3
Scienze integrate (Fisica/Chimica) 2 2
Religione Cattolica – Attività alternativa 1 1 1 1 1
TOTALE ORE SETTIMANALI 23 23 24 23 23
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 53
3.5 Progetti Pon (Programma Operativo Nazionale)
Il Programma Operativo Nazionale del Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca,
intitolato “Per la scuola – competenze e ambienti per l’apprendimento”, finanziato dai Fondi strutturali
europei, contiene le priorità strategiche del settore istruzione e ha una durata settennale, dal 2014 al 2020.
Il Pon è articolato in quattro assi:
1. ASSE 1 – ISTRUZIONE
2. ASSE 2 – INFRASTRUTTURE PER L’ISTRUZIONE
3. ASSE 3 – CAPACITA’ ISTITUZIONALE E AMMINISTRATIVA
4. ASSE 4 – ASSISTENZA TECNICA
Relativamente all’Asse 1 – Istruzione, l’Istituto ha inoltrato la propria candidatura per i seguenti sei
avvisi:
a. Inclusione sociale e lotta al disagio
b. Competenze di base
c. Formazione per adulti
d. Educazione all’imprenditorialità
e. Cittadinanza europea
f. Patrimonio culturale, artistico e paesaggistico
Il progetto, dal titolo “M.I.O.: Motivare, Includere, Orientare”, relativo al bando “Inclusione sociale
e lotta al disagio”, inoltrato nel mese di novembre 2016, è rientrato nella graduatoria regionale
collocandosi in posizione utile (57esimo su 86) e pertanto risulta destinatario di un finanziamento di 35.292
euro.
Per quanto riguarda l’Asse 2 – Infrastrutture per l’istruzione, l’Istituto ha partecipato ai bandi
“Realizzazione/ampliamento rete LanWLan” e “Realizzazione ambienti digitali” risultando per entrambi
gli avvisi tra i beneficiari e ottenendo, rispettivamente, 7.500 euro e 21.600 euro di finanziamento.
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 54
3.5 Progetti di ampliamento dell’offerta formativa
Onde evitare di duplicare informazioni già note e/o comunque disponibili tramite la consultazione
di altri documenti (Rav pubblicato nella sezione ‘Scuola in chiaro’), allo scopo di alleggerire il già corposo
Piano Triennale dell’Offerta formativa, si allegherà in questa sede solo la tabella sinottica dei progetti e
delle iniziative di arricchimento e ampliamento dell’offerta formativa dell’Istituto, relativi al triennio
2016/2019.
Il potenziamento dell’offerta formativa, così come enunciato dal comma 7 della Legge 107/2015, è
finalizzato al raggiungimento degli obiettivi formativi, individuati come prioritari.
L’Istituto ha selezionato, tra questi, gli obiettivi maggiormente rispondenti alla sua identità e più
conformi alla realtà territoriale, sociale ed economica di riferimento.
OBIETTIVI PRIORITARI DEL POTENZIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA
Competenze linguistiche, anche tramite Clil
Competenze scientifiche e logico-matematiche
Cittadinanza attiva e democratica, interculturalità, solidarietà
Competenze giuridico-economiche e auto-imprenditorialità
Competenze nell’uso dei media e nelle tecniche relative
Competenze digitali, pensiero computazionale, uso consapevole dei social network
Metodologie laboratoriali
Contrasto alla dispersione scolastica, lotta al bullismo, anche informatico (cd. Cyberbullismo),
politiche di inclusione e attenzione ai Bes
Alternanza scuola/lavoro
Sviluppo di sistemi di premialità e valorizzazione del merito degli studenti
Potenziamento dell’Italiano come seconda lingua
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OBIETTIVI FORMATIVI
PRIORITARI
CORRISPONDENTE PROGETTO
DI ARRICCHIMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA
CORRISPONDENTE TRAGUARDO
INDIVIDUATO NEL RAPPORTO DI AUTOVALUTAZIONE
Competenze linguistiche, anche tramite Clil
Clil in Geografia
Diritto, Economia Politica, Matematica, Storia, Relazioni
Internazionali
Competenze scientifiche e logico-
matematiche
Avanti con noi
Mantenere entro il 10% la percentuale
di sospensioni di giudizio in Matematica
Competenze giuridico-economiche,
auto-imprenditorialità
Avanti con noi
Mantenere entro il 10% la percentuale
di sospensioni di giudizio in Economia Aziendale
Competenze nell’uso dei media e
delle tecniche relative
Competenze digitali, pensiero
computazionale, uso consapevole dei social network
Contrasto alla dispersione scolastica, lotta al bullismo, anche informatico
(cd. Cyberbullismo), politiche di inclusione e attenzione
ai Bes
#Puntoeacapo
Mantenere la percentuale degli
abbandoni del percorso scolastico entro l’1% e quella dei trasferimenti in uscita
entro il 3%
Alternanza scuola/lavoro
Tutte le attività progettuali inserite nel Pof annuale 2017/2018, destinate alle classi terze, quarte e quinte e per le quali è già stata prevista un’articolazione triennale
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Sviluppo di sistemi di premialità
e valorizzazione del merito per gli studenti
Master delle competenze You care Cerimonia consegna
assegni e premi
Mantenere sopra il 40% sul
totale degli esaminandi la percentuale di alunni con voti compresi tra 81/100 e 100/100 all’Esame di Stato
Mantenere la percentuale delle Lodi attribuite all’Esame di Stato superiore al 2%, valore superiore a quelli provinciali, regionali, nazionali
Valorizzazione dei percorsi formativi individualizzati
Avanti con noi
Mantenere entro il 10% la percentuale
degli studenti sospesi in Matematica ed Economia Aziendale
(sul totale dei sospesi dalla I alla IV classe)
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3.6 Educazione alla cittadinanza
Come previsto dal comma 16 della Legge 107/2015 che, ottemperando ai valori costituzionali e
alle norme europee in materia di emarginazione (condannata in tutte le sue possibili declinazioni),
prevede espressamente l’attivazione di interventi educativi orientati ai princìpi di pari opportunità e
promozione dell’educazione alla parità tra i sessi, della prevenzione della violenza di genere e di tutte le
discriminazioni, l’Istituto ha integrato stabilmente nel proprio curricolo specifiche attività di educazione
alla cittadinanza.
Tali interventi si sostanziano nella trattazione delle dette tematiche in modo trasversale e
interdisciplinare attraverso la lettura critica di testi e materiali didattici (selezionati nell’ambito
dell’offerta editoriale proposta dal team ideatore del ‘Progetto lettura’) che affrontino la questione del
reciproco rispetto delle identità di genere, il conseguente superamento degli stereotipi sessisti, la
soluzione non violenta dei conflitti nei rapporti interpersonali, il diritto all'integrità personale. L’Istituto
ha inoltre previsto mirate esperienze formative basate sulla possibilità di partecipare a incontri che
prevedano testimonianze dirette così da veicolare modelli educativi e di comportamento vòlti al rispetto
delle differenze. Nell’ambito della settimana informativa autogestita dagli studenti sono inclusi
cineforum tematici con proiezione di pellicole selezionate.
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 58
3.7 Prevenzione della violenza di genere e di ogni discriminazione5
Tra le finalità del Piano Triennale dell’Offerta Formativa assumono un ruolo determinante le azioni
volte a promuovere la parità tra i sessi, prevenendo la violenza di genere e l’insorgenza di comportamenti
discriminatori, anche di rilievo penale, mediante un’adeguata informazione e sensibilizzazione delle varie
componenti della scuola (studenti, docenti, famiglie).
3.7.1 La discriminazione etnico-razziale e religiosa
Nella convinzione del valore di cui è portatrice una
società democratica, pluralista e multietnica, la scuola
promuove azioni di prevenzione di ogni forma di
discriminazione razziale e religiosa, latente o manifesta,
sia attraverso l’ordinaria attività didattica (analisi storica e
sociologica dei vari contesti geografici e dialogo tra le varie
confessioni religiose durante la lezione di religione
cattolica) sia mediante la partecipazione a progetti
specifici(incontri e seminari nell’ambito del progetto
diocesano ‘Cittadini del mondo’, lettura guidata in classe
di opere saggistiche o testi narrativi).
3.7.2 La discriminazione di genere
Le politiche europee in materia invitano ormai da tempo a predisporre in campo educativo e
scolastico strumenti di sensibilizzazione alle problematiche legate agli stereotipi sessisti. Con l'obiettivo
strategico B4, ‘Formazione a una cultura della differenza di genere’, l’Unione europea ha stabilito la
necessità “di recepire, nell'ambito delle proposte di
riforma della scuola, dell'università, della didattica, i
saperi innovativi delle donne, nel promuovere
l'approfondimento culturale e l'educazione al rispetto
della differenza di genere”. In tale prospettiva si
collocano anche azioni nazionali relative al settore
educativo che procedono in due direzioni specifiche: la
prima, fissare tra gli obiettivi nazionali dell'insegnamento
e delle linee generali dei curricoli scolastici la cultura
della parità di genere e il superamento degli stereotipi; la seconda, l'intervento sui libri di testo, riconosciuti
in tutte le sedi internazionali come un'area particolarmente sensibile per le politiche delle pari opportunità.
5Cfr. Legge 107/2015, articolo 1, comma 16
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 59
L’Istituto affronta il tema della discriminazione di genere, in via ordinaria e in orario curricolare,
tramite lezioni monotematiche sull’argomento, tenute in particolar modo dai docenti dell’organico
potenziato. La scuola promuove inoltre convegni di studio sul tema della ‘gender diversity’, con particolare
riferimento al demansionamento e alla sotto-occupazione femminili. A tal fine vengono periodicamente
organizzati focus di approfondimento sulle conseguenze degli stereotipi di genere. Nel corso dell’intero
anno scolastico tutto il corpo docente è impegnato a incentivare gli studenti a intraprendere percorsi di
studio e professionali che portino al superamento di visioni e logiche tradizionali che settorializzano le
professioni in tipicamente maschili o femminili.
Spettacolo di arti visive e performative
Lo spettacolo, che alterna reading poetici, videoproiezioni, esibizioni strumentali e canore,
rappresenta un’occasione di socializzazione tra studenti di sesso ed età diversi. Gli studenti, coordinati da
un team di docenti, allestiranno uno spettacolo finale aperto alla cittadinanza.
Corso di autodifesa femminile
Il corso è rivolto alle studentesse dell’ultimo anno dell’Istituto ed è finalizzato a prevenire
maltrattamenti e violenze di genere. Il progetto, che
prevede quattro incontri di un’ora ciascuno, nasce
dall’esigenza di fornire una risposta adeguata al
crescente numero di aggressioni, ivi compreso lo
stalking. Il programma delle lezioni, codificato dal
metodo ‘Difesa Donna’, prevede, in via propedeutica, la
trattazione delle tecniche di prevenzione, cui seguono
l’esposizione delle modalità di difesa verbale e la
trasmissione dei metodi di difesa fisica (sia in piedi che
a terra). Ogni lezione termina con una pratica di
autorilassamento. La partecipazione al corso non
necessita di alcuna preparazione atletica pregressa in
quanto mira esclusivamente ad incrementare
l’autostima e la capacità di gestire le emozioni, così da acquisire una forma mentis difensiva, evitare
situazioni pericolose e imprevedibili e acquisire specifiche e opportune strategie di comportamento.
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 60
3.7.3 La discriminazione a carattere sessuale
L’Istituto si impegna a contrastare la discriminazione legata all’orientamento sessuale e all’identità
di genere attraverso azioni preventive e di sistema di carattere informativo (lezioni che diffondono valori e
pratiche educative fondate sul rispetto e l’accettazione dell’altro), associate ad un attento monitoraggio di
ogni forma di marginalizzazione o stigmatizzazione derivante da atteggiamenti pregiudiziali e omofobici.
3.7.4 Azioni di contrasto al fenomeno del bullismo e cyberbullismo
La politica antibullismo dell’Istituto si basa sia sull’attività di prevenzione che su quella di contrasto
del fenomeno. I docenti dei vari Consigli di Classe sono sistematicamente impegnati nell’osservazione dei
comportamenti degli alunni al fine di individuare
eventuali indicatori di vittimizzazione (scarsa autostima,
isolamento sociale, disturbi somatici, peggioramento del
rendimento scolastico, difficoltà di concentrazione,
abbandono scolastico). La Dirigenza, immediatamente
informata dal personale scolastico, accoglie segnalazioni
e denunce, anche in forma tutelata.
Per contrastare invece il bullismo digitale la scuola ha
attivato corsi di formazione, rivolti sia al personale
docente che agli alunni, sull’uso consapevole dei social
network e dei servizi di messaggistica istantanea, al fine di innalzare la consapevolezza di tutta la comunità
scolastica sui rischi e pericoli di un uso distorto della Rete.
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 61
3.8 Ambienti di apprendimento supportati dalle tecnologie digitali6
3.8.1 Piano Nazionale Scuola Digitale (PNSD)
Si tratta di un documento, con funzione di indirizzo, finalizzato a introdurre le nuove tecnologie nelle
scuole, diffondendo l’idea di apprendimento permanente (life-long learning) ed estendendo il concetto di
scuola da luogo fisico a spazio di apprendimento virtuale.
Le 35 azioni previste dal Miur sono le seguenti:
connessione in banda larga
realizzazione o potenziamento della rete Lan o wireless
riconoscimento di un contributo economico alle scuole destinato ai servizi di connettività di base
rinnovamento degli ambienti di apprendimento funzionali alla didattica digitale
challenge prize, ovvero premi in denaro per le scuole che rispondono a sfide tecnologiche
politiche attive di byod (Bring Your Own Device) finalizzate all’uso di dispositivi privati nella scuola
creazioni di laboratori professionalizzanti, laboratori territoriali o atelier creativi
messa in sicurezza degli edifici scolastici
carta d’identità digitale per studenti e docenti
digitalizzazione amministrativa della scuola
adozione del registro elettronico
pubblicazione on line dei dati scolastici
individuazione di un framework comune per le competenze digitali
sviluppo di competenze digitali applicate
costruzione di progetti di ricerca per diffondere le competenze del ventunesimo secolo
introduzione del pensiero computazionale
aggiornamento del curricolo di tecnologia nella scuola secondaria di primo grado
diffusione dell’imprenditorialità e riduzione del divario di genere nei settori tech
utilizzo delle piattaforme tecnologiche in ambito didattico
promozione delle risorse educative aperte
potenziamento della missione delle biblioteche scolastiche
formazione in servizio per l’innovazione didattica e organizzativa
assistenza tecnica per le scuole del primo ciclo
rafforzamento delle competenze di innovazione e sperimentazione didattica
introduzione della figura dell’animatore digitale
accordi territoriali
stakeholders club per la scuola digitale
reperibilità delle buone pratiche digitali
mappatura e censimento delle reti innovative
istituzione del nuovo Osservatorio per la scuola digitale
individuazione di un Comitato scientifico
monitoraggio del piano
6Cfr. Legge 107/2015, articolo 1, comma 57
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Triennio 2016/19
Formazione interna
Informazione sul PNSD e condivisione delle sue finalità con il collegio dei docenti ed il personale ATA a cura del Dirigente scolastico Giovanna Carnevali e dell’animatore digitale Giuseppina Marchionni, individuato ai sensi della L. 107/2015e dell’articolo 31, comma 2, lettera b), del decreto del Ministro dell’istruzione, dell’università e della ricerca 16 giugno 2015, n. 435
Formazione specifica per l’animatore digitale, per il team digitale, per n.10 docenti rappresentativi di tutti i dipartimenti disciplinari, per il Dirigente scolastico, il direttore dei servizi generali e amministrativi, n.2 assistenti amministrativi ed un assistente tecnico (come da disposizioni MIUR)
Rilevazione, mediante questionario, delle conoscenze e delle competenze tecnologiche dei docenti dell’Istituto per l’individuazione delle aspettative e dei bisogni relativi ai tre ambiti individuati nel PNSD: gli strumenti, il curricolo, la formazione
Elaborazione e condivisione con tutto il collegio dei docenti degli esiti dell'indagine conoscitiva e relative considerazioni sulle azioni successive da attuare
Attivazione di corsi per il conseguimento dell’ECDL (European Computer Driving Licence cioè Patente europea per l'uso del computer), aperti a studenti e insegnati, su più argomenti: ECDL BASE, ECDL STANDARD e ECDL FULL STANDARD. Tale percorso consentirà di utilizzare in modo più consapevole i programmi informatici di utilizzo comune e di navigare con maggiore sicurezza per accedere ad informazioni e servizi, comunicare e interagire online
Attivazione di corsi ECDL Advanced così da sviluppare ad un livello superiore le conoscenze informatiche di studenti, professionisti e dipendenti di azienda, favorendo la diffusione di un modello omogeneo e organico di formazione in grado di risolvere compiti più complessi
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 63
Formazione interna
Attivazione di corsi ECDL per la sicurezza informatica: argomento di vasta portata che tocca molti aspetti dell’attività individuale in ambito ICT. Il livello Specialised aiuterà a fornire agli studenti e ai docenti le competenze necessarie per identificare e trattare le minacce associate all’uso delle tecnologie informatiche, migliorando la capacità individuale di gestire in modo sicuro i propri dati e quelli altrui
Attivazione di corsi per la certificazione ECDL Web Editing: permette di acquisire abilità operative di base e le competenze chiave necessarie per sviluppare, pubblicare e mantenere semplici siti web. Certifica le migliori pratiche per un uso efficace di strumenti per la creazione di un sito web
Attivazione di corsi per la certificazione ECDL Cert-LIM Interactive Teacher: programma di certificazione che permette, attraverso un percorso di apprendimento formale istituzionalizzato, di acquisire conoscenze, abilità e competenze relative all’utilizzo dello strumento LIM (Lavagna Interattiva Multimediale) nell’ambito della didattica e della formazione. E’ possibile raggiungere 2 livelli di certificazione: la CERT-LIM Essential sulle competenze strumentali, la CERT-LIM Full sulle competenze strumentali e metodologiche didattiche
Coinvolgimento della comunità scolastica
Creazione sul sito istituzionale della scuola di uno spazio dedicato al PNSD per informare sul piano e sulle iniziative dell’Istituto
Utilizzo degli esperti informatici interni alla scuola ed anche di esperti informatici esterni nei percorsi di formazione
Sostegno ai docenti nell’uso di strumenti informatici, sussidi didattici, software educativi e applicazioni web utili per la didattica e per la professione
Consulenza per acquisti di materiale informatico software e hardware
Utilizzo di un Cloud d’Istituto per la condivisione di attività e la diffusione delle buone pratiche, iniziando dalla gestione dell’Alternanza Scuola Lavoro che nel 2016/17 ha coinvolto 14 docenti e circa 250 alunni mentre nel presente anno scolastico coinvolgerà 21 docenti e circa 400 studenti
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Coinvolgimento della comunità scolastica
Potenziamento dell’utilizzo del registro elettronico così da sfruttarne tutte le funzionalità, non soltanto per la comunicazione alle famiglie delle assenze e dei voti degli studenti ma, dall’anno 2016/17, anche per la prenotazione, da parte dei genitori, dei colloqui mattutini con i docenti
Miglioramento del supporto alle famiglie attraverso la dematerializzazione della comunicazione scuola famiglia. Da quest’anno nel nostro Istituto “F. Scarpellini” si è completamente eliminato l’uso del libretto di giustificazioni cartaceo attraverso il rilascio di password e credenziali di accesso al registro elettronico ai genitori degli alunni per le giustificazioni di assenze e ritardi
Utilizzo del Registro elettronico sempre di più come piattaforma per la condivisione dei materiali didattici
Realizzazione di una postazione informatica fruibile dall’utenza nella sede dell’Istituto per il disbrigo delle pratiche amministrative come da progetto PON già approvato
Maxi-schermo informativo nell’atrio della scuola con aggiornamento no-stop delle news e delle comunicazioni d’Istituto
Corsi per il conseguimento dell’ECDL con attivazione dei percorsi più richiesti tra quelli già esposti per l’utenza interna dell’Istituto
Creazione di soluzioni innovative
Costante aggiornamento del cloud d’Istituto per la gestione dell’Alternanza scuola lavoro: disponibilità di un’area Google/Drive per la condivisione, visione, utilizzo di tutto il materiale standardizzato necessario per la gestione dell’alternanza scuola lavoro. Generazione e manutenzione di utenti diversi con accessi diversificati per competenze e ruoli (tutor di classe, funzione strumentale per l’ASL, amministratore di tutto il sistema, Dirigente scolastico)
Realizzazione di ambienti innovativi di apprendimento attraverso l’utilizzo di fondi propri e finanziamenti acquisiti dall’Istituto tramite progetti PON. Già avviata, a questo proposito, la realizzazione di “Aule aumentate”, ovvero aule arricchite da strumenti per la fruizione individuale e collettiva del web e di contenuti digitali, per una integrazione nella didattica quotidiana.
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Creazione di soluzioni innovative
Realizzazione di laboratori mobili funzionali ad un utilizzo razionale e dinamico degli spazi e delle attrezzature
Rinnovamento costante e progressivo dei laboratori informatici, sia come setting, sia come attrezzature
Implementazione dell’utilizzo quotidiano di sussidi tecnologici moderni e funzionali per handicap e BES: acquisto di ausili hardware e software per l'utilizzo dei dispositivi tecnologici da parte di utenti con disabilità, tramite fondi di progetti PON (es. Clicker 6, già in uso)
Utilizzo del puntatore oculare (“eye tracker”) destinato ad alunni disabili affetti da gravi patologie neurovegetative e pertanto costretti dalla loro condizione di immobilità a comunicare solo attraverso lo sguardo
Comodato d’uso gratuito di pc e tablet per alunni con esigenze specifiche
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3.8.2 Le aule
Tutte le aule dell’Istituto sono dotate di sussidi didattici interattivi (Lim e pc con connessione
Internet) e rappresentano delle autentiche unità laboratoriali, permettendo la fruizione sistematica e
simultanea di contenuti iconici, testuali e audiovisivi.
3.8.3 I laboratori
L’Istituto è dotato di cinque laboratori multimediali di
informatica (con almeno 25 postazioni ciascuno, collegate in Rete), di
due laboratori di lingue (dotati di 30 postazioni ciascuno,
maxischermo, tv satellitare, computer, lettore dvd), di un laboratorio
di chimica e di uno di fisica.
3.8.4 Il laboratorio ‘Open classroom’
A partire dall’anno scolastico 2015/2017
l’Istituto ha scelto di dotarsi di un maxilaboratorio per
classi aperte, denominato ‘Open classroom’, destinato a
gruppi mobili di studenti, soggetti ad aggregazione,
disaggregazione e riaggregazione, a seconda dei livelli
e/o stili di apprendimento, di compiti e progetti, delle
aspirazioni/attitudini di ognuno.
Si tratta di uno spazio modulare, dinamico e polifunzionale che, grazie ad una articolazione
flessibile degli spazi e dei tempi didattici, dilata la possibilità di socializzazione degli studenti, consentendo
loro un apprendimento attivo, basato sull’interazione e sull’interdisciplinarità. Il laboratorio, che dispone di
80 postazioni indipendenti di lavoro, è arredato con un tavolo interattivo, di forma ovale, per riunioni e
proiezioni su Lim e webcam, 4 tavoli di forma circolare (che ospitano sia postazioni fisse ‘all in one’ sia
postazioni mobili), una lavagna interattiva e 2 stampanti per un totale di 30 personal computer.
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3.8.5 Gli strumenti didattici
Il rinnovamento del setting educativo, nella convinzione dell’assoluta e virtuosa interdipendenza tra
didattica e prossemica (le relazioni spaziali sono significanti tanto quanto le scelte metodologiche), segue
una parallela opera di adeguamento degli ausili didattici finalizzata ad una progressiva digitalizzazione della
scuola e conseguente dematerializzazione e semplificazione amministrativa. Già dall’anno scolastico
2012/2013, un anno prima della sua introduzione obbligatoria, l’Istituto ha adottato il registro elettronico
di classe, che ha consentito una più efficace e consapevole organizzazione della didattica, grazie anche alla
possibilità di archiviare e condividere il materiale scolastico, garantendo contestualmente pratiche di
interconnettività tra docenti e studenti.
Le piattaforme digitali
Nell’èra della società della conoscenza e dell’informazione, l’Istituto ha riconosciuto un ruolo
fondamentale all’e-learning, letteralmente “apprendimento elettronico”, che si propone come un insieme
di metodologie e strategie didattiche finalizzate alla creazione di un nuovo ambiente di apprendimento in
grado di sfruttare le potenzialità del web e della multimedialità.
L'e-learning è stato introdotto come metodologia di insegnamento e apprendimento che coinvolge
sia il prodotto che il processo formativo. Per prodotto
formativo si intende ogni tipologia di materiale o contenuto
messo a disposizione in formato digitale attraverso supporti
informatici o di rete. Per processo formativo si intende
invece la gestione dell'intero iter didattico che coinvolge gli
aspetti di erogazione, fruizione, interazione, valutazione. In
questa dimensione il vero valore aggiunto dell'e-learning
emerge nei servizi di assistenza e tutorship, nelle modalità
di condivisione e collaborazione a livello di community.
Peculiarità dell'e-learning è l'alta flessibilità garantita al
discente dalla reperibilità sempre e ovunque dei contenuti formativi, che permette l'autogestione e
l'autodeterminazione del proprio apprendimento.
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 68
L’Istituto utilizza la piattaforma di e-learning Moodle attraverso la quale è possibile visualizzare,
modificare, commentare, condividere e archiviare tutti i documenti didattici. La piattaforma garantiscela
cosiddetta ‘informazione asincrona’ permettendo agli studenti di accedere ai contenuti delle lezioni in
qualsiasi momento e in ogni luogo si trovino, a condizione che esista una connessione Internet.
Tra le metodologie innovative dell’Istituto si segnala per originalità il progetto curricolare ‘Classi on
line’ che prevede l’accesso alla piattaforma didattica www.quia.com per consultare contenuti multimediali
integrativi in lingua inglese e svolgere esercizi di recupero e rinforzo attraverso strumenti ‘students friendly’
(video, tracce audio). L’attività dello studente nella classe virtuale è costantemente tracciata dal sistema
che genera un report individualizzato relativo al tempo attivo speso on site nelle singole attività. Le attività
svolte nella piattaforma didattica vengono memorizzate e sono sempre accessibili e scaricabili su supporto
digitale.
3.8.6 L’editoria digitale
L’Istituto ha aderito all’iniziativa ‘Il quotidiano on line’, promossa dall’Osservatorio Permanente
Giovani Editori, in partnership con la Fondazione Cassa di Risparmio di Foligno, e dall’anno scolastico
2015/2016 alcune classi della scuola consultano, attraverso il web e a cadenza settimanale, tre quotidiani
(uno esclusivamente generalista, uno generalista ma dotato anche di un fascicolo interno di informazione
regionale e uno specialistico a carattere economico-finanziario).
L’accesso alle testate digitali è consentito previo
abbonamento (gratuito in virtù della detta convenzione
con la Fondazione CariFo) ed è possibile anche
attraverso tablet e smartphone. L’editoria digitale, pur
avendo una identità destrutturata (condizione che
comporta la necessaria guida di un docente che fornisca
ai lettori/navigatori un supporto nell’analisi e gestione
delle informazioni), permette una fruizione dei
contenuti estremamente flessibile e personalizzata e
rappresenta pertanto una forma strategica di accesso
all’informazione che l’Istituto intende perseguire nel corso del triennio 2016/2019 e ove possibile
potenziare.
Gli studenti Dsa che ne dovessero ravvisare la necessità possono in ogni momento dell’anno
avvalersi degli strumenti compensativi digitali(libri in formato Pdf, software specifici, e-book, tutorial o
animazioni esplicative).
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 69
3.8.7 La formazione hi tech
La scuola promuove corsi di formazione digitale a servizio dell’utenza interna (studenti, docenti e
personale scolastico) ed esterna (studenti provenienti da scuole di altri ordini o gradi, professionisti del
settore informatico, adulti motivati a colmare il digital divide che li separa dalle nuove generazioni). Tra i
corsi già attivati si segnalano gli incontri formativi sul linguaggio delle App (Application Software) rivolti agli
alunni dell’ultimo anno delle scuole medie.
3.8.8Le certificazioni informatiche
ECDL: LA PATENTE EUROPEA PER L’USO DEL COMPUTER
Allo scopo di fornire agli alunni l’opportunità di ottenere la Nuova
patente europea del computer, titolo richiesto dalla quasi totalità delle
aziende e riconosciuto dalla maggioranza delle università italiane che
convalidano l’esame di informatica, esonerando lo studente in possesso di
Ecdl, dal sostenerlo, la nostra scuola attiva, già dal mese di ottobre, uno
specifico corso informatico, consentendo agli studenti di acquistare la Skill-
card, necessaria per accedere alle prove, e di prenotare tali prove e ad un
prezzo ridotto.
Il corso, aperto a tutti gli allievi dell’istituto, al personale docente ed ATA e all’utenza esterna, e
tenuto da personale interno altamente qualificato, si articola in sette livelli e prevede sette esami
corrispondenti, il superamento dei quali dà diritto al conseguimento della Nuova patente europea E.C.D.L.
Questa nuova certificazione che integra la ECDL Core fino a d ora rilasciata, è sviluppata su 2 livelli:
Il livello Base ottenibile al superamento di 4 esami relativi ai seguenti argomenti:
Computer Essentials
OnLine Essentials
Word Processing
SpreadSheets
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 70
Il livello Full Standard ottenibile al superamento di 7 esami relativi ai seguenti argomenti:
Computer Essentials
OnLine Essentials
Word Processing
SpreadSheets
IT Security
Presentation
On Line Collaboration
Il livello Security è composto da un modulo sulla sicurezza informatica finalizzato ad apprendere le modalità di protezione dei dati personali: IT Security – Specialised Level
E’ strutturalmente attivo un laboratorio di applicazioni informatiche, gestito dai docenti
dell’Istituto, che prevede lezioni infrasettimanali, in orario pomeridiano, sia di alfabetizzazione informatica
che di aggiornamento e specializzazione. Il laboratorio, per il corrente anno scolastico, offre un corso base
di alfabetizzazione informatica, un corso, con rilascio di certificazione, per l’uso didattico delle Lim e un
corso di web editing per acquisire le abilità operative di base e le competenze chiave per sviluppare siti
web.
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 71
3.9 Inclusione scolastica e sociale
3.9.1 La disabilità
La scuola ha cercato di abbattere non solo le
barriere architettoniche (l’articolazione degli spazi, la
presenza di rampe esterne e di un ascensore interno,
garantiscono, difatti, agli alunni con disabilità motorie la
massima accessibilità alle aule), ma anche di demolire le
barriere relazionali e didattiche, cercando di valorizzare le
differenze, intese come risorse e non come limiti.
Contro ogni forma di marginalizzazione, anche quella dell’iperprotezione, l’Istituto ha deciso di
integrare realmente gli studenti disabili attraverso concrete e flessibili modalità di organizzazione della
vita scolastica, creando così una spontanea e informale rete di solidarietà. L’obiettivo è che anche gli
alunni in condizioni di svantaggio, sviluppando lo spirito di adattamento, partecipino attivamente alla
vita della scuola, diventandone gli attori e non gli spettatori.
Sebbene nella scuola esistano aule attrezzate per bisogni specifici, dotate di ausili e tecnologie
speciali come hardware e software per l’apprendimento e la comunicazione, l’Istituto, nella
consapevolezza che una reale inclusione cominci proprio dalla capacità e volontà di vivere gli uni
accanto agli altri, ha optato per la piena condivisione degli spazi
comuni. E’ stato istituito un gruppo di lavoro per l’inclusione (GLI),
costituito da docenti e genitori, che, coordinato dal dirigente
scolastico, procede periodicamente alla verifica del piano educativo
individualizzato per gli studenti con bisogni educativi speciali. Tra le
risorse interne dell’istituto, funzionali alla comunicazione e
autonomia degli studenti con handicap, anche un congruo numero
di ausili didattici, idonei a valutare i progressi in rapporto alle
potenzialità e ai livelli di apprendimento iniziali. La scuola ha
adottato un proprio piano per l’inclusività elaborato dal GLI.
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 72
PRO.FARM
PIANTIAMO LA SCUOLA
Si tratta di un progetto finanziato dal programma Erasmus+ finalizzato a facilitare l’occupazione e l’inclusione sociale dei giovani disabili attraverso le opportunità offerte dall’agricoltura sociale.
Il progetto prevede l’allestimento a fini didattici di un orto e un giardino mediante la messa a dimora di piante ornamentali, aromatiche e orticole così da cooperare al miglioramento di uno spazio esterno all’edificio scolastico.
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 73
3.9.2 I disturbi specifici dell’apprendimento
Agli studenti che manifestino disturbi specifici di apprendimento (dislessia, disgrafia,
disortografia, discalculia e disturbo specifico della compitazione, così come classificato
dall’Organizzazione Mondiale della Sanità) l’Istituto offre inoltre mirati interventi di prevenzione e aiuto,
permettendo loro di utilizzare gli opportuni strumenti compensativi e adottando misure dispensative
che assicurino ritmi graduali di apprendimento. Il tragitto verso l'autonomia nello svolgimento delle
attività scolastiche, attraverso un opportuno sostegno emotivo e adeguate azioni didattiche,
rappresenta l'obiettivo primario della scuola che da sempre favorisce e promuove una classe
cooperativa ed inclusiva, dedicando tempo e energie alla costruzione di relazioni significative e non
giudicanti, vòlte alla valorizzazione dei diversi stili di apprendimento e della diversità in generale.
3.9.3 Il disagio socio-economico
Per limitare l’impatto di condizioni materiali precarie da cui con ogni evidenza scaturiscono
opportunità disuguali di formazione (con ciò venendo a mancare l’accesso paritario all’istruzione), la scuola
ha predisposto forme di sostegno al reddito prevedendo la possibilità per gli studenti meritevoli in
situazioni di difficoltà economica di essere esentati dal pagamento di tasse e/o contributi e poter fruire dei
libri di testo in comodato d’uso.
3.9.4 Lo svantaggio linguistico-culturale
Per gli studenti con una storia migratoria alle spalle che presentino limitate competenze
linguistiche, la scuola, consapevole che la capacità comunicativa nella lingua del Paese ospitante
rappresenta la conditio sine qua non dell’integrazione sociale, attiva corsi gratuiti diL2 (prima
alfabetizzazione e rafforzamento delle conoscenze di base della lingua italiana).
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 74
3.10 La valutazione
La valutazione, effettuata dal Consiglio di Classe7 presieduto dal Dirigente scolastico o da un suo
delegato, rappresenta un sistema di attività, di tecniche e di strategie che, accompagnando tutto il percorso
formativo, svolge diverse funzioni:
accertamento dei livelli di partenza controllo in itinere del processo di apprendimento valutazione, in itinere e finale, degli apprendimenti e del comportamento (come da griglie allegate
al POF)
La valutazione di fine periodo terrà conto dei risultati delle prove sommative e di altri elementi
quali impegno, partecipazione e progressione negli apprendimenti.
A conclusione del primo biennio i Consigli di Classe, nello scrutinio finale, certificano le competenze
acquisite nell’assolvimento dell’obbligo di istruzione con la scheda predisposta dal Ministero dell’Istruzione
dell’Università e della Ricerca.
Criteri e modalità
Dal punto di vista metodologico, i docenti dell’Istituto hanno scelto di integrare gli aspetti
quantitativi della valutazione con quelli qualitativi, avvalendosi non soltanto di strumenti docimologici
(prove strutturate), basati sul principio della rigorosa rilevazione dei dati e sulla loro misurabilità entro una
scala numerica, ma anche ermeneutici, basati, dunque, sulla interpretazione dei risultati.
Gli insegnanti della scuola utilizzano pertanto in modo complementare e bilanciato sia i voti (per
limitare il più possibile il rischio della soggettività) che i giudizi (per rispondere all’esigenza della
personalizzazione della valutazione).
Attività di sostegno e recupero
Le attività di sostegno e recupero costituiscono parte ordinaria e permanente del piano
dell’offerta formativa ed hanno lo scopo fondamentale di prevenire l’insuccesso scolastico. A tale scopo
l’Istituto realizza percorsi di recupero differenziati e distribuiti lungo tutto l’arco dell’anno scolastico.
7Le disposizioni di cui al D.P.R. n.122 del 22.06.2009 sanciscono, all’articolo 4, che i docenti di sostegno, contitolari della classe,
partecipano alla valutazione di tutti gli alunni e qualora un alunno con disabilità sia affidato a più docenti di sostegno, essi si esprimono con un unico voto.
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 75
Tipologie di intervento di sostegno e recupero:
1. Recupero in itinere, in presenza di insuccessi diffusi in buona parte della classe, con fermo didattico e interventi di peer education
2. Interventi individualizzati, in presenza di un numero limitato di alunni con gravi insufficienze, con idoneo materiale didattico cartaceo e/o digitale
3. Corsi di recupero post scrutinio
3.11 L’istruzione domiciliare
La scuola attiva percorsi di istruzione domiciliare per
gli studenti che dopo un periodo di ospedalizzazione sono
costretti a prolungati periodi di assenza, così da consentire
loro di non interrompere e non compromettere il proprio
corso di studi. Il progetto prevede sia lezioni a domicilio da
parte dei docenti del Consiglio di Classe che l’uso delle
tecnologie informatiche e telematiche per mantenere vivo e
proficuo il rapporto con gli insegnanti ed i compagni
consentendo all’alunno, compatibilmente con la sua
situazione personale, di seguire le lezioni e le attività della
classe di appartenenza.
La scuola elabora pertanto un progetto di offerta
formativa (approvato dal Collegio Docenti e dal Consiglio d’Istituto e inserito nel Ptof) indicando il numero
di docenti coinvolti e nelle ore previste.
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 76
3.12 La certificazione delle competenze
La valutazione delle competenze si basa sull’osservazione dei comportamenti e degli atteggiamenti
che l’alunno manifesta durante l’elaborazione di prodotti che soddisfino un determinato compito ‘in
situazione’ e su prove specificatamente predisposte che gli consentano di dimostrare il conseguimento
delle stesse. Le prove di valutazione delle competenze coinvolgono sia la singola disciplina che più
discipline, vengono costruite in base a descrittori e criteri precedentemente concordati e formalizzati,
prevedono compiti significativi, complessi (di realtà e/o simulazioni), vengono somministrate in itinere, non
solo alla fine del percorso formativo.
La didattica per competenze si fonda infatti sul presupposto che gli studenti apprendono meglio
quando costruiscono il loro sapere in modo attivo attraverso situazioni di apprendimento fondate
sull’esperienza. Il docente che insegna per competenze non si limita a trasferire le conoscenze ma è una
guida in grado di porre domande, sviluppare strategie per risolvere problemi, giungere a comprensioni più
profonde, sostenere gli studenti nel trasferimento e uso di ciò che sanno e sanno fare in nuovi contesti. Egli
aiuta gli studenti a scoprire e perseguire interessi, stimolando al massimo il loro grado di coinvolgimento, la
loro produttività, i loro talenti. Insegnare per competenze esige un cambiamento profondo sia delle
modalità di progettazione sia nella scelta degli strumenti (approccio laboratoriale, uso delle Lim) e dei
metodi per la didattica (classi aperte, suddivisione degli alunni per gruppi di livello, cooperative learning,
peer to peer, problem solving). Queste metodologie coinvolgono attivamente gli studenti nell’analisi e nella
risoluzione di problemi, mobilitano l’insieme delle loro risorse e aiutano a far cogliere l’interdipendenza tra
dimensione teorica e dimensione operativa delle competenze, fino a costruire dei saperi di tipo
professionale.
Le attività didattiche dell’Istituto sono centrate sull’acquisizione di competenze da parte degli
alunni, sia in conformità con il nuovo scenario formativo europeo, sia nella prospettiva di preparazione per
il nuovo esame di stato.
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 77
3.13 La continuità
3.13.1 Curricolo verticale
Il Curricolo verticale delle competenze nasce dall’esigenza di garantire all’alunno un percorso
formativo organico e completo, che promuova uno sviluppo articolato e multidimensionale del soggetto
apprendente che, pur nei cambiamenti evolutivi e nei diversi ordini scolastici, costruisce progressivamente
la propria identità. Il Curricolo rappresenta un punto di riferimento per la progettazione dei percorsi di
apprendimento e per l’esercizio dell’attività di insegnamento all’interno dell’ Istituto. Costruendo una
collaborazione tra docenti di vari ordini di scuola, si realizza una continuità orizzontale e verticale che
contribuisce efficacemente alla maturazione delle competenze trasversali e disciplinari dei nostri allievi, di
un sapere spendibile e capace di arricchirsi nel tempo.
Il Curricolo verticale della competenze fa riferimento alle Competenze chiave europee, alle
Competenze chiave di cittadinanza (declinate nel D.M. 139/2007 “Regolamento recante norme in materia
di adempimento dell’ obbligo di istruzione”),alle Linee guida per la valutazione nel primo ciclo di istruzione
(2010), alle Nuove Linee guida regionali (2011) alle Indicazioni nazionali per il curricolo (2012). A partire dai
documenti sopra indicati, all’interno dell’Istituto si pianifica un lavoro di ricerca che coinvolge i vari ordini
scolastici e i vari ambiti disciplinari e porta all’elaborazione di traguardi di competenze disciplinari e
trasversali in uscita e in entrata.
Curricolo per competenze
rappresenta uno strumento di ricerca flessibile, che deve rendere significativo tutto il percorso di
insegnamento/ l’apprendimento,
pone attenzione alla continuità del percorso educativo all’interno dell’ Istituto e al raccordo con i
vari ordini di scuola
porta al superamento dei confini disciplinari
disegna un percorso finalizzato all’acquisizione delle competenze disciplinari e trasversali dei
nostri allievi.
Il curricolo verticale delle competenze è stato pensato tra cicli di istruzione diversi (primaria,
secondaria di primo grado e secondaria di secondo grado); ha assunto come propri elementi qualificanti le
competenze e la continuità, con particolare attenzione ai momenti di passaggio e di raccordo tra i diversi
tipi di scuola. I docenti di ogni ordine di scuola hanno elaborato in comune le competenze trasversali e
disciplinari in entrata ed in uscita da ogni scuola ed i criteri di verifica e di valutazione.
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 78
3.14 Orientamento
3.14.1 Orientamento permanente
Il diritto all’orientamento lungo tutto l’arco della vita,
condizione trasversale indispensabile ai fini dell’apprendimento
permanente, viene assicurato sia dalla Costituzione della
Repubblica Italiana che dalla Carta dei diritti fondamentali
dell’Unione Europea. Sulla base delle dette normative nazionali ed
europee sono riconosciuti ad ogni cittadino, durante tutto l’arco
della vita, prestazioni e servizi di orientamento per il pieno
sviluppo della sua personalità nelle attività educative, formative,
professionali e lavorative.
3.14.2 Orientamento in ingresso
E’ destinato agli allievi della terza media. E’
volto a favorire una razionale valutazione delle proprie
attitudini ed aspirazioni e a fornire informazioni
relative alle prospettive per il futuro inserimento nel
mondo del lavoro e/o per la prosecuzione del percorso
di studi.
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 79
3.14.3 Orientamento in itinere
Intende fornire agli allievi del primo
biennio una guida utile alle scelte da compiere
nella prosecuzione del percorso formativo, a
partire dall’opzione dell’indirizzo di studio. A tal
scopo, nell’ottica del perseguimento del successo
formativo di ognuno, si realizzano interventi di
informazione e di counselling volti a facilitare la
scelta degli allievi.
Attività di counseling e ri-orientamento Il servizio di counseling vuole dare agli studenti l'opportunità di affrontare ed esplorare eventuali
problemi e forme di ansietà con un docente counselor in un setting riservato. Gli anni
dell'adolescenza rappresentano, infatti, un periodo non solo di forte crescita ma anche di sfide
significative, stress e insicurezze. Il servizio di counseling è volto a orientare e sostenere gli studenti
nel loro percorso di studi e accompagnarli nella loro crescita personale.
Attività di tutoraggio
L’attività di tutoraggio, finalizzata a prevenire il disagio formativo e il rischio drop out, prevede
l’individuazione di docenti che costituiscano punti di riferimento concreto per le attività didattiche,
individuino gli eventuali problemi di ostacolo al regolare iter di studio e siano di sostegno
all'apprendimento.
Didattica orientativa
La scuola ha adottato la cosiddetta didattica orientativa mirata all’insegnamento delle discipline
scolastiche non solo e non tanto finalizzato alla trasmissione di conoscenze ma teso ad
assicurare agli studenti gli adeguati strumenti per leggere la realtà, comprendere i diversi
fenomeni, intervenire con spirito di iniziativa e spirito di cooperazione. La didattica orientativa si
prefigge dunque l’obiettivo di sviluppare nell’alunno competenze chiavi utili all’auto-
orientamento e alla valorizzazione delle proprie risorse personali.
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 80
Stage, tirocini europei e visite aziendali
L’Istituto offre la possibilità di partecipare a tirocini formativi mediante l’inserimento degli alunni in
aziende o enti pubblici e privati per un periodo di dieci giorni non consecutivi per studiare le
strutture giuridico-organizzative delle imprese e degli enti, le dinamiche aziendali ed acquisire così
esperienza pratica e competenze professionali nel mondo del lavoro. Gli studenti, durante lo stage,
provvederanno alla compilazione di schede di osservazione e produrranno una relazione finale
sull’esperienza. Le esperienze di full-immersion in ambienti professionali non solo coinvolgono
competenze di varia origine, ma configurano attività non comprese nel curricolo disciplinare che
promuovono abilità complesse ed originali. Lo stage professionale propone ambienti reali nei quali
gli alunni sono chiamati a porre in atto le competenze acquisite. La scuola offre inoltre agli studenti
delle terze classi la possibilità di partecipare a visite aziendali selezionando per essi i contesti
maggiormente significativi (luoghi di produzione, luoghi di scambio, luoghi di fruizione).
Nell’anno scolastico 2015/16 sessanta studenti delle classi quarte hanno avuto la possibilità di
effettuare uno stage in un Paese comunitario (Spagna, Francia, Germania e Portogallo, Malta e
Canarie) dove hanno svolto attività di tirocinio in azienda della durata complessiva di 35 giorni. Nel
corso dell’anno 2016/17 altri 20 studenti hanno fruito di uno stage a Valencia, della durata
anch’esso di 35 giorni. Il progetto nasce dalla volontà di avviare azioni di mobilità in Paesi in cui il
web marketing ha assunto dimensioni di fatturato e di organizzazione esemplari, le cui logiche di
mercato meritano di essere riprodotte anche in Italia.
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 81
3.14.4 Alternanza scuola-lavoro
La metodologia per competenze, finalizzata a produrre professionalità allineate con la domanda di
mercato, è una metodologia ‘attiva’, fondata sullo sviluppo di ‘organici collegamenti’ con il mondo del
lavoro e delle professioni, che trova una compiuta sintesi nell’alternanza scuola/lavoro, che si caratterizza
per la stretta relazione personale dello studente con il contesto lavorativo. La metodologia dell’alternanza,
infatti, permette agli studenti, oltre ad un individuale processo di auto-orientamento, l’acquisizione, lo
sviluppo e l’applicazione di competenze specifiche previste dai profili educativi culturali e professionali dei
diversi percorsi di studio. Attraverso l’alternanza scuola-lavoro si concretizza il concetto di pluralità e
complementarietà dei diversi approcci nell’apprendimento.
Il mondo della scuola e quello dell’azienda/impresa non sono più considerati come realtà separate
bensì integrate tra loro, consapevoli che, per uno sviluppo coerente e pieno della persona, è importante
ampliare e diversificare i luoghi, le modalità ed i tempi dell’apprendimento. ‘Pensare’ e ‘fare’ diventano
processi complementari, integrabili e non alternativi.
L’attività di alternanza risponde a tre irrinunciabili esigenze:
1. Realizzare un modello di SCUOLA al passo con i tempi, integrato nel tessuto produttivo del proprio
territorio, avvalendosi in modo sinergico della collaborazione degli enti e delle imprese per portare
nell’ambito delle materie di studio le conoscenze e le competenze proprie delle esperienze
professionali ed aziendali
2. Fornire alle AZIENDE un canale di comunicazione e formazione, diretto e mirato, con coloro, gli
studenti di oggi, che, potenzialmente, potrebbero essere le figure professionali di loro interesse, i
lavoratori di domani, incanalando la preparazione scolastica su temi specifici suggeriti dalle stesse
aziende o importanti per la realtà del territorio e pertanto particolarmente utili per il successivo
inserimento lavorativo
3. Permettere allo STUDENTE di acquisire competenze immediatamente spendibili finalizzate ad un
rapido e proficuo inserimento nel tessuto produttivo locale, senza peraltro trascurare quella
formazione integrale della personalità, possibile proprio a partire dall’azione combinata di una
didattica extrascolastica (che immette direttamente in situazione) con un ordinario e strutturato
lavoro d’aula
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 82
ALTERNANZA SCUOLA/LAVORO
SOGGETTO
PROGETTAZIONE
GESTIONE
VALUTAZIONE
DIFFUSIONE
Dirigente Scolastico
Individuazione
del gruppo operativo,
assegnazione degli incarichi, elaborazione del progetto
e individuazione delle sue direttrici
d’azione, interfaccia con i partner
Direzione del progetto,
coinvolgimento del Collegio Docenti, dei Consigli di Classe
e dei Dipartimenti disciplinari
Verifica dell’efficacia
del progetto in relazione al
curricolo
Diffusione dei risultati del progetto presso gli stakeholder del territorio
Consiglio di Classe
Condivisione dei progetti
con alunni e famiglie
Attività di
orientamento e rimotivazione
allo studio, promozione del successo
scolastico e formativo
Valutazione dell’efficacia del processo
formativo
Trasmissione dei risultati
del progetto alle famiglie e agli
studenti
Gruppo di lavoro dell’Alternanza
- Progettazione delle attività di alternanza -Collaborazione con
il Ds nell’elaborazione del progetto in relazione
al curricolo - Predisposizione
modulistica -Individuazione
dei soggetti ospitanti
Suddivisione dei compiti tra i
componenti del gruppo di lavoro
Verifica dell’efficacia e dell’adeguatezza
delle azioni
Condivisione
delle scelte operative effettuate
con le famiglie degli studenti, i tutor
interni ed esterni e con gli Organi
collegiali
Tutor interno
Co-progettazione e condivisione
dei progetti con alunni e famiglie
Raccordo tra scuola, studente, famiglia,
azienda, supporto
allo studente, relazione in progress al Consiglio di Classe
Compilazione scheda valutazione studente Verifica del corretto
svolgimento del percorso di alternanza
scuola/lavoro Valutazione didattica
delle attività di alternanza
Stesura di report finali
in collaborazione con i tutor aziendali
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Tutor esterno
Co-progettazione
delle azioni previste dal progetto
Assistenza e guida
degli studenti, contatti con i tutor
interni
Compilazione scheda
dell’allievo per il Consiglio
di Classe
Alunni
Coinvolgimento nella preparazione
del progetto formativo
Partecipazione
alle attività di orientamento
e formazione in azienda
Compilazione scheda
di valutazione del percorso di alternanza
Assemblee di classe, assemblee di Istituto
Socializzazione in classe
dell’esperienza formativa
Il Dirigente ha previsto la costituzione di un gruppo di lavoro per l’Alternanza la cui articolazione di base è
esemplificata dal seguente grafico:
I tirocini all’estero, possibili anche grazie all’ottenimento, da parte dell’Istituto, della Carta Mobilità
Europea Ecvet, rappresentano a tutti gli effetti attività di alternanza scuola/lavoro che andranno valutate
dal Consiglio di Classe ai fini del riconoscimento della loro equivalenza con i percorsi di Asl conclusi nel
territorio nazionale.
Elena BEVANATI Funzione strumentale
per l'Alternanza
Giuseppina MARCHIONNI Docente documentalista
Margherita BATTAGLINI Coordinatore tirocini
all'estero
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 84
I
Oltre ai tre già citati coordinatori, il gruppo di lavoro si compone di altri 6 docenti. Per coordinare le
attività di alternanza per l’indirizzo ‘Sistemi Informativi aziendali’ sono stati scelti tre docenti di Economia
Aziendale, per l’indirizzo ‘Turismo’ è stato previsto invece il coordinamento congiunto di 1 docente di
Inglese e 2 docenti di Storia dell’Arte, per gli studenti disabili o Bes è stato individuata la figura del
coordinatore Gli che si occupa di garantire una piena e totale inclusione in ambiente lavorativo.
La legge 107/2015 prevede 400 ore di alternanza obbligatoria che l’Istituto distribuisce nel triennio
secondo le seguenti modalità:
TERZO ANNO: 120 ORE (30% del totale)
QUARTO ANNO: 160 ORE (40% del totale)
QUINTO ANNO: 120 ORE (30% del totale)
SIA
3 Docenti di Economia Aziendale
TURISMO 1 Docente di Inglese 2 Docenti di Storia
dell'Arte
GLI 1 Docente
di sostegno
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 85
3.14.5 Orientamento in uscita
E’ destinato agli studenti del quarto e quinto anno. Si prefigge l’obiettivo di aiutarli sia nella scelta
consapevole e razionale delle varie facoltà universitarie, attraverso incontri con rappresentanti del mondo
accademico, sia nella definizione dei propri progetti professionali con l’intervento di esperti di dinamiche
del lavoro. L’Istituto, impegnato a sostenere gli studenti nel definire i propri obiettivi professionali e nel
prepararsi adeguatamente alle sfide future, mette a disposizione degli studenti il software S.OR.PRENDO
(programma per l’orientamento alle professioni) per ampliare la conoscenza del mondo del lavoro e delle
professioni, individuare in tempo reale una lista di profili coerenti con i propri interessi, riflettere sulle
proprie aspettative rispetto alla professione futura, costruire percorsi lavorativi.
Servizi di job placement
Formazione e Innovazione per l’Occupazione – Azioni in favore dei giovani NEET in transizione istruzione-
lavoro.
L’Istituto Tecnico Economico “Feliciano Scarpellini”
aderisce al Programma FIxO YEI8(Formazione e Innovazione
per l’Occupazione – Azioni in favore dei giovani NEET in
transizione istruzione-lavoro), attivato dalla Regione Umbria
in collaborazione con il Ministero del Lavoro e delle
Politiche Sociali. Lo Scarpellini eroga servizi rivolti ai ragazzi
iscritti a Garanzia Giovani (Youth Garantee, Piano europeo per
la lotta alla disoccupazione giovanile), anche provenienti da altre
istituzioni scolastiche.
Tali prestazioni, rivolte ai giovani diplomati, prevedono azioni di accoglienza e informazione,
accesso al Piano Garanzia Giovani, firma del patto di servizio, orientamento specialistico; vengono, inoltre,
favorite azioni di accompagnamento al lavoro, compresa l’attivazione di tirocini extracurricolari.
L’Istituto diventa polo di riferimento per il territorio, favorendo, di fatto, l’occupazione giovanile,
innalzando il livello professionale dell’utenza, stimolandone il senso di auto-imprenditorialità.
8 YEI (Youth Employment Initiative)
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 86
3.15 I rapporti scuola/famiglia9
Il rapporto con le famiglie è elemento fondamentale del processo educativo e può essere
determinante per il successo scolastico e formativo degli allievi.
E’ per questa ragione che si cerca di potenziare e rendere più incisiva ed efficace la partecipazione
dei genitori agli organi collegiali della scuola, specialmente ai Consigli di Classe.
L’Istituto promuove la collaborazione attiva delle famiglie mediante i seguenti servizi:
registro elettronico 10
colloqui individuali con i docenti a cadenza quindicinale (per due settimane consecutive a
partire dal primo lunedì del mese)
colloqui quadrimestrali
colloqui con il Dirigente, previo appuntamento
incontri su richiesta dei genitori o dei docenti
contatti telefonici o scritti, qualora se ne ravvisi la necessità, da parte della Presidenza,
del coordinatore o dei singoli docenti
consigli di classe con la partecipazione di tutti i genitori
sito web (www.itescarpellini.gov.it)
Patto Educativo di Corresponsabilità
9Cfr. ex articolo 29, comma 4, del CCNL
10Il registro elettronico, attivo da gennaio 2013 per tutte le classi dell’istituto, è consultabile via internet dagli studenti e dalle loro
famiglie attraverso un filtro di accesso che ne tutela la riservatezza. Si tratta di uno strumento importante per la comunicazione costante e trasparente con le famiglie che non intende però sostituire né i colloqui in presenza con gli insegnanti né la partecipazione attiva dei genitori alla vita scolastica dei propri figli.
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 87
SEZIONE 4
LA PROGETTAZIONE ORGANIZZATIVA
E LA GOVERNANCE D’ISTITUTO
4.1 Gli organi collegiali d’Istituto
4.1.1 Il Collegio Docenti
E’ composto dal personale docente, di ruolo e non di ruolo in servizio nell’Istituto. E’ presieduto dal
Dirigente Scolastico. Si insedia all’inizio di ogni anno scolastico e si riunisce su convocazione del Dirigente
Scolastico. Tra i suoi compiti, fondamentale è l’elaborazione del piano dell’offerta formativa.
4.1.2 Il Consiglio di Istituto
E’ composto dal Dirigente Scolastico, dai rappresentanti del personale docente e non docente, dei
genitori e degli studenti, per un totale di 19 componenti. E’ un organo elettivo di durata triennale ed è
presieduto da uno dei suoi membri eletto tra i rappresentanti dei genitori degli alunni. Approva il piano
dell’offerta formativa e si occupa del governo economico-finanziario della scuola.
4.1.3 Il Consiglio di Classe
E’ composto dai docenti di ogni singola classe, ivi compresi i docenti di sostegno11. Gli insegnanti
teorico-pratici ne fanno parte a pieno titolo e con pienezza di voto deliberativo mentre gli assistenti addetti
alle esercitazioni di laboratorio ne fanno parte a solo titolo consultivo. Del Consiglio di Classe fanno parte
inoltre due rappresentanti dei genitori e due rappresentanti degli studenti. Nel corso serale per studenti
lavoratori non fanno parte del Consiglio di Classe i rappresentanti dei genitori mentre il numero dei
rappresentanti degli studenti è elevato a tre.
11
Le disposizioni di cui al D.P.R. n.122 del 22.06.2009 sanciscono, all’articolo 4, che i docenti di sostegno, contitolari della classe, partecipano alla valutazione di tutti gli alunni e qualora un alunno con disabilità sia affidato a più docenti di sostegno, essi si esprimono con un unico voto.
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 88
3.14 Il Comitato per la Valutazione del servizio dei docenti
Il Comitato, presieduto dal Dirigente Scolastico, è composto da tre docenti (due scelti dal Collegio
Docenti e uno dal Consiglio d’Istituto), da un rappresentante degli studenti e uno dei genitori, da un
componente esterno scelto dall’Ufficio Scolastico Regionale. Dura in carica tre anni scolastici e il suo
compito fondamentale è quello di valutare il servizio dei docenti inteso nel duplice aspetto sia di
valutazione del servizio del personale docente (su richiesta dell’interessato, ai sensi dell’art. 448 del D.P.R.
297/94), che di valutazione del personale docente neo-assunto in ruolo. Le funzioni di segretario del
Comitato sono attribuite dal Presidente ad uno dei docenti membri. Altro compito importante è quello
della definizione dei criteri per la valorizzazione del personale docente.
COMPONENTI
UNITA’
DIRIGENTE SCOLASTICO Prof.ssa Giovanna Carnevali
Componente docente
3 docenti
Prof. ssa Angela Bartolini Prof. ssa Elena Bevanati
Prof. ssa Lilia Nieri
Componente esterna
1 rappresentante dell’Ufficio Scolastico Regionale
Prof. ssa Anna Maria Amici
Componente utenza
1 rappresentante degli studenti
Michele Gnozza
1 rappresentante dei genitori Gianfranco Sotis
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4.2 Il Dirigente Scolastico
GIOVANNA CARNEVALI
Laureata in pedagogia, dirige l’istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ dall’anno scolastico
2012/13 dopo aver ricoperto lo stesso ruolo presso gli Istituti Comprensivi di Trevi, Spello e Giano
dell’Umbria.
Le funzioni del dirigente scolastico sono definite dal D. Lgs. 165/01 che all’art. 25 testualmente recita:
2. Il dirigente scolastico assicura la gestione unitaria dell'istituzione, ne ha la legale rappresentanza, è responsabile della
gestione delle risorse finanziarie e strumentali e dei risultati deI servizio. Nel rispetto delle competenze degli organi collegiali
scolastici, spettano al dirigente scolastico autonomi poteri di direzione, di coordinamento e di valorizzazione delle risorse
umane. In particolare, il dirigente scolastico organizza l'attività scolastica secondo criteri di efficienza e di efficacia formative
ed è titolare delle relazioni sindacali.
3. Nell'esercizio delle competenze di cui al comma 2, il dirigente scolastico promuove gli interventi per assicurare la qualità
dei processi formativi e la collaborazione delle risorse culturali, professionali, sociali ed economiche del territorio, per
l'esercizio della libertà di insegnamento, intesa anche come libertà di ricerca e innovazione metodologica e didattica, per
l'esercizio della libertà di scelta educativa delle famiglie e per l'attuazione del diritto all'apprendimento da parte degli alunni.
4. Nell'ambito delle funzioni attribuite alle istituzioni scolastiche, spetta al dirigente l'adozione dei provvedimenti di
gestione delle risorse e del personale.
Tali funzioni sono state richiamate e confermate dalla Legge 13 luglio 2015, n. 107 che estende tuttavia
le prerogative del dirigente, chiamato a definire gli indirizzi per le attività della scuola e le scelte di gestione
ed amministrazione cui il Collegio Docenti deve attenersi nell’elaborazione del POF ed a valorizzare il
merito dei docenti.
La dirigente svolge la propria funzione con l’impegno ad esercitare il suo ruolo avendo a riferimento
costante la vision e la mission della scuola e quindi l’interesse prioritario degli studenti e di tutti gli
stakeholders ad avere assicurato un servizio scolastico serio e di qualità.
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 90
4.3 I docenti collaboratori del Ds
Nella gestione dell’istituto il Dirigente Scolastico, nel triennio di riferimento, si avvale di due
collaboratori:
professor Fausto Rapaccini, insegnante di ruolo di Religione, in possesso del Magistero in Scienze
Religiose (rilasciato dalla Pontificia Università Lateranense, Istituto Superiore di Scienze Religiose di
Assisi) e della Laurea Magistrale in Scienze Pedagogiche (Università degli Studi di Macerata).
Dall’anno scolastico 2006/2007 coadiuva il Dirigente Scolastico. È referente per la valutazione
(rilevazioni Invalsi e Ocse-Pisa) e componente del Niv (Nucleo Interno di Valutazione).
professoressa Giuseppina Marchionni, insegnante di ruolo di Informatica, in possesso della
laurea in matematica, conseguita presso l’Università degli Studi di Perugia, e con ultradecennale
esperienza professionale nel settore informatico in aziende private dove ha ricoperto ruoli di
responsabilità. Ha partecipato al progetto europeo ‘Learning outcomes’ (competenze in
uscita).
4.4 Lo staff di dirigenza
E’ composto dal Dirigente Scolastico, dai docenti collaboratori del DS, dal Direttore dei Servizi
Generali e Amministrativi, dai docenti incaricati di funzioni strumentali e dal referente del Gruppo di
Lavoro per l’Inclusione. Ha il compito di coadiuvare l’azione del Dirigente Scolastico garantendogli
supporto e consulenza relativamente all’identificazione di necessità emergenti, alla proposta e
all’attuazione di interventi di miglioramento della qualità del sistema scolastico ed educativo.
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 91
4.5 I docenti titolari di funzioni strumentali
I docenti titolari di funzioni strumentali sono cinque e rappresentano le figure di riferimento per le
aree di intervento considerate strategiche per la vita della scuola, identificate con delibera del Collegio
Docenti in coerenza con il Piano dell’Offerta formativa. L’Istituto ha individuato i seguenti ambiti
strategici:
Gestione Pof/Ptof e Autovalutazione d’Istituto: ALESSANDRA CRISTOFANI
Il docente incaricato della funzione strumentale per la ‘Gestione del Pof’, insegnante di ruolo di
Italiano e Storia, in possesso di due diplomi di laurea (Lettere Moderne e Scienze della Formazione),
possiede una ventennale esperienza professionale nel settore della comunicazione, in special modo
giornalistica (sia radiotelevisiva che della carta stampata). Ha diretto un’emittente televisiva locale e
collaborato con le più autorevoli testate giornalistiche nazionali. Dall’anno scolastico 20015/2016 si
occupa della stesura del Piano Triennale dell’Offerta Formativa e del suo aggiornamento annuale,
incarico che prevede, nel corso dell’anno, la preliminare raccolta e formazione dei dati e l’analisi, in
raccordo con il Dirigente Scolastico, delle eventuali mutazioni di contesto della scuola, siano esse
esterne o interne ad essa. Provvede inoltre al monitoraggio, in ingresso, in itinere e in uscita, delle
attività di arricchimento dell’offerta formativa dell’Istituto. Nel corso del precedente anno scolastico
il docente ha collaborato alla stesura e revisione finale del Rapporto di Autovalutazione. E’ referente
del Piano di Miglioramento e componente del Niv (Nucleo Interno di Valutazione).
Progettazione e cooperazione europea: MARGHERITA BATTAGLINI
Il docente incaricato della funzione strumentale per la ‘Progettazione europea’, insegnante di ruolo
di Lingua e Letteratura spagnola, è figura di sistema dal 2001. Auditor del processo di qualità-
certificazione, ha coordinato i progetti Socrates, Programma LLP ed Erasmus+ e co-progettato il
Programma Leonardo. E’ responsabile del processo di erogazione dei servizi formativi e tutor presso
l’agenzia formativa accreditata dell’Istituto. Si occupa della promozione ed elaborazione dei
progetti europei, di cui cura anche il coordinamento. Organizza attività di stage e soggiorni studio
all’estero per agevolare l’apprendimento delle lingue straniere, promuovendo altresì le attività di
certificazione delle competenze linguistiche nelle lingue straniere curriculari.
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 92
Orientamento in ingresso, in itinere e in uscita: ANTONELLA FAUSTI
Il docente incaricato della funzione strumentale ‘Orientamento in ingresso’, insegnante di ruolo di
Educazione Motoria, in possesso del diploma di laurea in Scienze Motorie, è figura di sistema dal
2007. Ha partecipato a vari progetti di formazione europea ‘Leonardo da Vinci’. In particolare ai
progetti ‘P.L.U.S. Svezia’ (orientamento e prevenzione del drop out), ‘P.E.T.R.A. Irlanda (peer
education), E. Pass Finlandia (certificazione delle competenze professionali), P.R.O.S. Portogallo
(orientamento).
Alternanza Scuola/Lavoro: ELENA BEVANATI
Il docente incaricato della funzione strumentale ‘Alternanza Scuola/Lavoro’, docente di ruolo di
Discipline Giuridico-Economiche, insegna nell’Istituto dal 1987. Dal 1990 ha iniziato a collaborare al
progetto di Alternanza Scuola/Lavoro. Dal 2000 è figura di sistema per le attività di Alternanza
Scuola/Lavoro e di Orientamento post-diploma.
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 93
4.6 I docenti referenti
Referente Invalsi: Fausto Rapaccini
- Cura le comunicazioni con l'INVALSI e aggiorna i docenti di Italiano e Matematica delle classi
seconde su tutte le informazioni relative al Sistema Nazionale di Valutazione [S.N.V].
- Fornisce le informazioni ai docenti sulla corretta somministrazione e sulla correzione delle prove
INVALSI, secondo quanto stabilisce annualmente il S.N.V.
- Coadiuva il Dirigente Scolastico nell'organizzazione delle prove.
- Analizza i dati restituiti dall'INVALSI e li confronta con gli esiti della valutazione interna in
collaborazione con la Commissione Qualità e i docenti di Italiano e Matematica delle classi seconde.
- Informa il Collegio dei docenti e il Consiglio di Istituto sui risultati delle prove
Referente per il Piano di Miglioramento: Prof.ssa Alessandra Cristofani
Raccordando funzionalmente la propria azione con quella della Dirigenza, ha il compito di
promuovere la consapevole riflessione dell’intera comunità scolastica sul processo di
autovalutazione d’Istituto, sostenendo il processo di progettazione, implementazione e verifica del
miglioramento.
Animatore digitale: Prof.ssa Giuseppina Marchionni
L’animatore è una nuova figura professionale individuata nell’ambito delle azioni previste dal Piano
Nazionale Scuola Digitale ed ha il compito di favorire il processo di digitalizzazione delle scuole
stimolando la formazione del personale ed individuando soluzioni tecnologiche e metodologiche
innovative per la didattica. Si occupa inoltre di favorire il coinvolgimento della comunità del
territorio sulle tematiche del Piano Nazionale Scuola Digitale, realizzando, ad esempio, attività
formative rivolte alle famiglie o ad altri soggetti. Persegue il fondamentale obiettivo di curare
costantemente il protagonismo ed il coinvolgimento attivo degli studenti in tutte le azioni
programmate.
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Referente Comunicazione: Prof.ssa Alessandra Cristofani
Esercita funzione di garanzia qualitativa sui contenuti scolastici a diffusione interna, verificandone
preliminarmente il grado di chiarezza, efficacia ed accessibilità. Si occupa della gestione strategica
della comunicazione esterna e della divulgazione dei servizi erogati, al fine di veicolare un’immagine
della scuola chiara e lineare e per questo credibile e riconoscibile.
Referente GLI – DSA: Prof.ssa Laura Bertini
Viene nominato dal Dirigente Scolastico e ha il compito di convocare e presiedere le riunioni del
gruppo H,collaborare con il Dirigente Scolastico per l’assegnazione degli alunni alle classi di
riferimento, organizzare e programmare gli incontri tra Asl, scuola e famiglia e coordinare il gruppo
degli insegnanti di sostegno, raccogliendo i documenti da loro prodotti nel corso dell’anno
scolastico e le buone pratiche da essi sperimentate. Il referente Gli-Dsa promuove inoltreiniziative di
sensibilizzazione per favorire l’integrazione/inclusione scolastica degli alunni e favorisce i rapporti
tra Enti Locali e Ambito territoriale.
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 95
4.7 Le Commissioni
Commissione didattica
La Commissione didattica, coordinata dal collaboratore del Ds Fausto Rapaccini, è composta da
sette membri (oltre al già citato collaboratore del Dirigente, altri sei insegnanti: un docente per Asse
culturale, ad eccezione dell’Asse Storico-Sociale che di docenti ne esprime due, e un docente di
sostegno che si occupa di didattica differenziata).La Commissione, organo di supporto al Collegio
docenti, opera in stretta collaborazione con le funzioni strumentali e si occupa di pianificazione
didattico-disciplinare, con ciò intendendo la raccolta, il controllo e l’archiviazione digitale di tuttala
documentazione scolastica (programmi e programmazioni, relazioni finali, griglie di valutazione,
Documento del 15 maggio, report finali relativi a progetti extracurricolari, materiali integrativi), la
predisposizione di modulistica per i docenti, gli studenti e le loro famiglie, ponendo all’attenzione del
corpo docenti eventuali emergenze didattico-educative che dovessero presentarsi ed esigere un
ripensamento metodologico.
ASSE DEI LINGUAGGI Giovanni CERRETTI
(Inglese)
ASSE STORICO-SOCIALE Damiano FRASCARELLI
(Italiano e Storia) Angela LONGO
(Diritto)
ASSE MATEMATICO Giovanna RIGUTTO
(Matematica)
ASSE SCIENTIFICO
TECNOLOGICO Stefano INNOCENZI
(Fisica)
COORDINATORE Fausto Rapaccini
REFERENTE GLI Laura BERTINI (Sostegno)
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Commissione Pon
La commissione, presieduta dal Dirigente scolastico, è composta dalla Funzione strumentale
‘Progettazione e cooperazione europea’ e dalla Funzione Strumentale ‘Gestione Ptof/Pof e
Autovalutazione d’Istituto’. Si occupa, in raccordo con le altre figure di sistema, di vagliare i bandi Pon-
Fse, selezionando quelli più coerenti con le priorità strategiche dell’Istituto (così come emergono dal
Rav e così come vengono esplicitate nel Piano dell’Offerta formativa), di elaborare le diverse proposte
progettuali (approvate dal Collegio Docenti e dal Consiglio d’Istituto), di coordinare gli eventuali
sottogruppi di lavoro che, a seconda della specificità degli avvisi, dovessero formarsi, definendo con
chiarezza ruoli, tempi, metodi, procedure e obiettivi, di promuovere la condivisione dei contenuti, le
finalità e la responsabilità dei progetti.
Commissione per i viaggi d’istruzione
La commissione per i viaggi d’istruzione e per le visite guidate (iniziative didattiche ad integrazione
dell’ordinaria attività d’aula), ha compiti di informazione, coordinamento e organizzazione dei viaggi
proposti dai vari Consigli di Classe. Presieduta dal dirigente scolastico, è composta da tre docenti e un
assistente tecnico amministrativo
DIRIGENTE SCOLASTICO Giovanna CARNEVALI
Margherita BATTAGLINI Funzione strumentale 'Cooperazione europea'
Alessandra CRISTOFANI Funzione strumentale 'Gestione Ptof'
Dirigente scolastico Giovanna Carnevali
Componente docente
Prof. Paolo Feliziani
Componente docente
Prof.ssa Elena Bevanati
Componente docente
Prof. Marco Santi
Componente Ata
Loretta Luzi
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 97
Commissione elettorale
La commissione elettorale, nominata dal Dirigente, è di norma composta da cinque membri: 2
docenti, 1 Ata e 2 genitori, designati dal Consiglio di Istituto o dallo stesso dirigente ove il primo non
vi provveda. La commissione risulta validamente costituita anche con un numero inferiore di
componenti, purché sia prevista la rappresentanza di tutte le categorie.
È presieduta da uno dei suoi membri, eletto a maggioranza dai suoi componenti. Le funzioni di
segretario sono svolte da un membro designato dal presidente. Delibera a maggioranza con la
presenza di almeno la metà più uno dei propri componenti. In caso di parità prevale il voto del
presidente. Dura in carica due anni (i suoi membri sono designabili per il biennio successivo) e i suoi
poteri sono prorogati fino alla costituzione e all'insediamento della nuova commissione.
Dirigente scolastico
Giovanna Carnevali
Componente docente Prof.ssa
Antonella Fausti
Componente Ata
Bernardina Battistini
Componente genitori
Elvio Fortunati
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 98
4.8 Il personale docente
Il personale docente dell’Istituto è caratterizzato da una condizione di forte stabilità, con una
percentuale di insegnanti con contratto a tempo indeterminato pari al 91,9%. L’alta continuità di servizio e
la relativa, consolidata esperienza didattica garantiscono maggiori opportunità di lavoro interdisciplinare. Il
basso turn over del corpo docente (oltre il 70% degli insegnanti ha oltre 6 anni consecutivi di servizio nella
scuola), scongiurando il pericolo del ‘mismatch’, fenomeno emergente di scarso attaccamento degli
insegnanti alla scuola in cui operano, ha di contro reso possibile il progressivo instaurarsi di un clima
relazionale sereno e costruttivo che si riverbera positivamente sugli alunni e sul lavoro didattico.
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 99
ORGANIGRAMMA
CONSIGLIO
D’ISTITUTO
GIUNTA
ESECUTIVA
DIRIGENTE
SCOLASTICO
SICUREZZA
ADDETTI PRIMA
SICUREEZZA
ADDETTI
PREVENZIONE
INCENDI
D’ISTITUTO
ORGANO DI
GARANZIA
D’ISTITUTO
COMMISSIONE
PON DSGA
COLLABORATORI
DEL DS
NUCLEO INTERNO
DI VALUTAZIONE
COLLEGIO
DOCENTI
COMMISSIONE
DIDATTICA
DOCENTI
COMITATO
DI VALUTAZIONE
DOCENTI
ATA PROGETTI PIANO
MIGLIORAMENTO
RESPONSABILI
PROGETTI
GRUPPO
LAVORO
INCLUSIONE
CONSIGLI
DI CLASSE DIPARTIMENTI COMMISSIONI
FUNZIONI
STRUMENTALI
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 100
4.9 Documenti fondamentali d’Istituto
Linee di indirizzo 2017/2018
Piano Triennale Offerta Formativa Piano di Miglioramento Carta dei servizi Piano Annuale per l’inclusione
Regolamento di Istituto Regolamento per i viaggi d’istruzione Patto educativo di corresponsabilità Criteri di validazione dell’anno scolastico Criteri valutazione degli apprendimenti Criteri valutazione del comportamento Griglie di valutazione
Criteri attribuzione credito scolastico Protocollo d’accoglienza e integrazione degli alunni stranieri
I documenti elencati sono consultabili al seguente link http://www.itescarpellini.gov.it/wp-content/uploads/2014/10/allegati_15_16_pof.pdf
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 101
SEZIONE 5
I SERVIZI DI SEGRETERIA
5.1 L’organigramma della segreteria
L’ufficio di segreteria dell’istituto, nel triennio di riferimento, è articolato secondo i seguenti ambiti
funzionali
DIRETTORE DEI SERVIZI GENERALI E AMMINISTRATIVI: ELIGIO RIMATORI
(Area D)
Si occupa delle seguenti attività
gestione, coordinamento e ottimizzazione dei servizi amministrativi (organizzazione del
lavoro del personale non docente)
gestione, coordinamento e ottimizzazione dei servizi generali (organizzazione del lavoro di
segreteria)
valorizzazione delle risorse umane afferenti al personale ATA posto alle sue dirette
dipendenze
cura, manutenzione e sviluppo delle infrastrutture e dei beni scolastici
rinnovo delle scorte di beni di facile consumo
istruzione, predisposizione e formalizzazione degli atti a carattere amministrativo-contabile
incassi, acquisti e pagamenti;
monitoraggio dei flussi finanziari d’istituto e della regolarità contabile
gestione, coordinamento, manutenzione e aggiornamento della dotazione digitale, dei
sistemi di protezione e salvataggio e delle relative licenze e della progressiva digitalizzazione
dei flussi documentali in entrata, in uscita e circolanti all’interno dell’istituto
applicazione delle norme in materia di pubblicità, accessibilità, trasparenza e archiviazione
degli atti d’istituto e della pubblicità legale
rapporti con gli uffici amministrativi dell’Ufficio Scolastico Regionale, delle altre scuole e
periferici dell’amministrazione statale e regionale e degli Enti Locali
cura delle relazioni di carattere amministrativo e logistico interne ed esterne, definizione
degli orari e delle modalità di ricevimento del personale di segreteria e della relativa
pubblicità
istruzioni al personale ATA in ordine alla sicurezza, accoglienza, cortesia, vigilanza, pulizia e
decoro
registro inventario
liquidazione compensi accessori
rapporti con i revisori
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 102
AREA CONTABILE AMMINISTRATIVA DEL PERSONALE: RITA BIANCONI
(Area B: Assistente amministrativo)
Si occupa delle seguenti attività
Rapporti con l’Inps e relative dichiarazioni mensili e semestrali
Rapporti con la Direzione Territoriale dell’Economia e delle Finanze per conguaglio contributivo e
fiscale personale
Controllo dei decreti per la parte economica
Liquidazione competenze esami di maturità
Anagrafe delle prestazioni
Gestione rete informatica Sidi per la parte di propria competenza
Pensionamento personale per la parte di propria competenza
Trattamento di Fine Rapporto
Registrazione informatica c/c postale
Delibere Collegio docenti e Consiglio d’Istituto
AREA SERVIZI GENERALI (PERSONALE DOCENTE): MARCELLA MOSCATI
(Area B: Assistente amministrativo) Si occupa delle seguenti attività
Amministrazione personale a tempo determinato e indeterminato
Rapporti con la Ragioneria Provinciale dello Stato per la parte di propria competenza
Pratiche per immissione in ruolo del personale
Pratiche riscatto servizi
Pratiche di riconoscimento ai fini economici e di carriera del servizio pre-ruolo
Aggiornamento ricostruzione carriera
Domanda di computo e riscatto ai fini pensionistici dei servizi
Pratiche di nomina del personale con contratto a tempo determinato (supplenze brevi)
Pratiche di assunzioni in servizio
Gestione graduatorie terza fascia
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 103
AREA SERVIZI GENERALI (PERSONALE ATA): ARISTIDEPROIETTI
(Area B: Assistente amministrativo) Si occupa delle seguenti attività
Gestione Albo docenti e Ata
Trasmissione corrispondenza
Gestione protocollo digitale
Orientamento scolastico
AREA SERVIZI GENERALI (PERSONALE DOCENTE E ATA): GIOVANNI CANNELLA
(Area B: Assistente amministrativo)
Si occupa delle seguenti attività
Gestione assenze personale docente e Ata
Rapporti con la Ragioneria Provinciale dello Stato e con la Direzione Territoriale dell’Economia e
delle Finanze
Graduatorie interne d’Istituto del personale docente e Ata
Gestione fascicoli del personale docente e Ata
Certificati di servizio del personale docente e Ata
Segnalazione aderenti sciopero (personale docente e Ata)
Infortuni docenti e alunni
Archivio personale docente e Ata
Trasferimenti personale
Pensionamenti personale docente e Ata per la parte di propria competenza
Gestione presenze del personale con programma marcatempo
Rapporti con la Provincia di Perugia per richieste interventi manutentivi dell’edificio scolastico
Salute e sicurezza (legge 81/2008)
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 104
AREA DIDATTICA: BERNARDINA BATTISTINI (Area B: Assistente amministrativo)
Si occupa delle seguenti attività
Gestione amministrativa della storia scolastica degli alunni
Esami di idoneità, preliminari agli Esami di Stato, Esami di stato per la parte relativa agli alunni
Immatricolazione alunni
Commissioni esami di Stato (compilazione e rilascio diplomi)
Corsi di recupero
Delibere Collegio Docenti e Consiglio d’Istituto
Formazione classi
Attività sportiva ed esoneri di Educazione Fisica
Rapporti con le famiglie (infortuni e assicurazioni alunni, tasse scolastiche)
Libri di testo
Statuto e Consulta degli studenti
Consigli di classe
Orario di ricevimento docenti
Circolari riguardanti gli alunni
Sportello al pubblico alunni
AREA PROGETTI: LORETTA LUZI
(Area B: Assistente amministrativo) Si occupa delle seguenti attività
Viaggi di istruzione
Progetto Erasmus
Progetti scolastici i arricchimento dell’offerta formativa
Scambi culturali
Gestione rapporti tra scuola e mondo del lavoro
Rapporti con gli Enti Locali
Accreditamento
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 105
PERSONALE ATA
AREA
PERSONALE
Area D
(Direttore Servizi Generali e Amministrativi)
Dottor Eligio Rimatori
Area B (Assistente amministrativo)
Bernardina Battistini Marcella Moscati
Rita Bianconi Loretta Luzi
Giovanni Cannella Aristide Proietti
Area B
(Assistente tecnico)
Claudia Petrini Franco Chiappini
Lanfranco Costantini Maurizio Tardioli Caterina Spaziani
Area A (Collaboratore scolastico)
Nadia Conti Zena Piermatti Nadia Mondi
Luciana D’Angeli Luciano Bravi
Roberto Fiorani Angela Pacciolla
Maurizio Rinalducci Lorenza Filippi Sabrina Piovini
5.2 Come contattare l’ufficio di segreteria
La segreteria didattica dell’Istituto, aperta al pubblico dal lunedì al sabato, dalle 8.00 alle 8.30 e dalle
10.30 alle 14.00, è contattabile chiamando il numero telefonico 0742.350417oppure inviando una mail
a [email protected] (posta certificata) o [email protected] (posta ordinaria).
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 106
SEZIONE 6
IL PERSONALE DELLA SCUOLA
L’ORGANICO DELL’AUTONOMIA
6.1 Il personale della scuola
L’organico dell’autonomia12, costituito da posti comuni, per il sostegno e per il potenziamento
dell’offerta formativa, concorre alla “realizzazione del piano triennale dell’offerta formativa con attività
di insegnamento, di potenziamento, di sostegno, di organizzazione, di progettazione e di
coordinamento” (art. 1 c. 5, L. 107/2015).
La previsione dei fabbisogni di personale nell'ambito del Piano Triennale 2016-2019, elaborata
secondo i criteri di seguito indicati, è soggetta ad adeguamenti annuali conseguenti, principalmente, al
dato effettivo del numero delle iscrizioni. La proiezione ipotizzata assume come tendenzialmente
stabile il dato degli ultimi quattro anni, senza prevedere ulteriori incrementi.
6.2 Il fabbisogno del personale docente
Posti Comuni Per la definizione del fabbisogno dei posti comuni si è tenuto conto degli insegnamenti
curricolari previsti dal DPR 88/2010, Regolamento concernente norme per il riordino degli Istituti Tecnici, e
del numero delle attuali classi (n. 33: 7 prime, 7 seconde, 6 terze di cui 1 articolata AFM-SIA, 7 quarte, 6
quinte) considerando attestarsi a sette il numero delle classi prime in ingresso nel prossimo triennio,
portando il totale a trentacinque nell’anno scolastico 2018/19.
12
L.107/2015 art. c. 63
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 107
FABBISOGNO DOCENTI TRIENNIO Organico Posti Comuni
CLASSE
DI CONCORSO
A.S.
2016/17
A.S.
2017/18
A.S.
2018/19
MOTIVAZIONI
(da Ordinamento) N. ORE N. ORE N. ORE
A034
Chimica 14 14 14
N. 7 classi seconde
A045
Discipline
economico
aziendali
143 143 143
N. 34 classi (2016/17) di cui 1 quarta articolata AFM/SIA
N. 34 classi (2017/18) di cui 1 quinta articolata AFM/SIA
N. 35 classi (2018/19)
A046
Discipline
giuridiche ed
economiche
124
124
124
N. 34 classi (2016/17) di cui 1 quarta articolata AFM/SIA
N. 34 classi (2017/18) di cui 1 quinta articolata AFM/SIA
N. 35 classi (2018/19)
A020
Fisica 14 14 14
N. 7 classi prime (2016/19)
A021
Geografia 54 54 54
N. 14 classi biennio (2016/19) N. 6 classi triennio TURISTICO
A041
Informatica
Triennio
52
52
52
N. 14 classi SIA/AFM/RIM di cui 1 quarta articolata AFM/SIA (2016/17)
N. 14 classi SIA/AFM/RIM di cui 1 quinta articolata AFM/SIA (2017/18)
N. 14 classi SIA/AFM/RIM (2018/19)
A041
Informatica
Biennio
28 28 28
N. 14 classi biennio (2016/19)
AA24
Francese 45 45 48
N. 15 classi (2016/17) e (2017/18) N. 16 classi (2018/19)
AB24
Inglese 102 102 105
N. 34 classi (2016/17) (2017/18) N. 35 classi (2018/2019)
AC24
Spagnolo 51 51 48 N. 17 classi (1) (2016/17) e
(2017/18) N. 16 classi (2018/19)
AD24
Tedesco 9 9 9
N. 3 classi Triennio Turistico
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 108
A047
Matematica 116 116 119
N. 34 classi (2016/17) N. 34 classi (2017/18) N. 35 classi (2018/19)
A012
Italiano e Storia 204 204 210 N. 34 classi (2016/17) N. 34 classi (2017/18) N. 35 classi (2018/19)
A050
Scienze naturali 28 28 28
N. 14 classi biennio (2016/19)
A054
Storia dell’arte 12 12 12
N. 6 classi Triennio Turistico
A048
Scienze motorie 68 68 70 N. 34 classi (2016/17) N. 34 classi (2017/18) N. 35 classi (2018/19)
B016
Laboratorio
informatica
27 27 27
N. 9 classi Triennio SIA
Posti Sostegno
Per quanto concerne l’organico di sostegno, sentito il Gruppo di Lavoro per I’Inclusione, si considera il numero degli alunni certificati ai sensi della Legge 104/92 attualmente presenti nell’Istituto, la loro uscita dalla scuola al termine del quinto anno e, visto il numero degli alunni con certificazione che si sono iscritti nell’ultimo periodo, si è ipotizzata l’iscrizione di n. 3 nuovi alunni per ogni anno scolastico. Il rapporto docenti alunni calcolato è 1 a 2.
CLASSE
DI CONCORSO
A.S.
2016/17
A.S.
2017/18
A.S.
2018/19
MOTIVAZIONI
Numero
Cattedre
Numero
Cattedre
Numero
Cattedre
Numero alunni certificati
ai sensi della L. 104/92
Sostegno
Area Unica
6 11,5 14
N. 12 alunni 2016/17 N. 21 alunni 2017/18 N. 24 alunni 2018/19
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 109
FABBISOGNO DOCENTI TRIENNIO CORSO SERALE
CLASSE
DI
CONCORSO
A.S. 2016/17 A.S. 2017/18 A.S.
2018/19
MOTIVAZIONI
(da Ordinamento)
N. ORE N. ORE N. ORE
A034
Chimica 2 2 2
N. 1 classe seconda (2016/2019)
A045
Discipline
economico
aziendali
20 20 20 N. 5 classi (2016/2019)
A046
Discipline
giuridiche
ed
economiche
14 14 14 N. 4 classi (2016/2019)
A020
Fisica 2 2 2
N. 1 classe seconda (2016/2019)
A021
Geografia 4 4 4 N. 2 classi biennio (2016/2019)
A041
Informatica 7 7 7 N. 4 classi (2016/2019)
Seconda
Lingua
Comunitaria
11 11 11 N. 5 classi (2016/2019)
AB24
Inglese 10 10 10 N. 5 classi (2016/2019)
A047
Matematica 15 15 15 N. 5 classi (2016/2019)
A012
Italiano 15 15 15 N. 5 classi (2016/2019)
A012
Italiano 9 9 9 N. 4 classi (2016/2019)
A050
Scienze
naturali
3 3 3 N. 1 classe prima (2016/2019)
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 110
Posti potenziamento
Le proposte di fabbisogno docenti di seguito riportate sono formulate con l’obiettivo di dare
piena attuazione alla progettualità discendente dalle indicazioni della Legge n. 107/2015, sia nel senso
del core curriculum, sia nel senso della qualificazione e dell’ampliamento dell’Offerta Formativa.
Le richieste puntano al miglioramento dell’Offerta Formativa, con specifico riguardo agli
obiettivi formativi di cui all’articolo 1 comma 7 della Legge n. 107/2015 individuati come prioritari dal
Collegio dei docenti. Sono previste forme di flessibilità organizzativa e didattica che possono
contribuire alla personalizzazione del percorso di studio e, conseguentemente, al perseguimento del
successo formativo di ciascun alunno.
Con compiti di coordinamento e supporto organizzativo e didattico, è considerato anche il
fabbisogno necessario per la collaborazione con il dirigente scolastico nell’articolata attività di direzione
della scuola. La complessità di funzionamento dell’istituzione scolastica autonoma si è difatti
notevolmente accresciuta, anche in seguito alle significative novità introdotte dalla Legge 107/215, quali,
a mero titolo di esempio, l’incremento delle attività di alternanza scuola lavoro, l’innovazione legata al
Piano Nazionale Scuola Digitale e le azioni legate all’Autovalutazione di Istituto ed al relativo Piano di
Miglioramento.
FABBISOGNO DOCENTI TRIENNIO Organico Posti potenziamento
CLASSE
DI CONCORSO
A.S.
2016/17
A.S.
2017/18
A.S.
2018/19
MOTIVAZIONI
Cattedre
N.ore
Cattedre
N. ore
Cattedre
N. ore
A034
Chimica 2 ore 2 ore
Riduzione del numero degli alunni nelle classi
seconde.
A045
Discipline
economico
aziendali
2
Cattedre
2
Cattedre
2
Cattedre
-In coerenza con gli esiti e le priorità
individuate nel RAV e con gli obiettivi definiti
nel Piano di Miglioramento:
a) attività di recupero/rafforzamento
b) valorizzazione delle eccellenze
mediante sportello didattico, gruppi di livello,
classi aperte ecc.;
-Disciplina di indirizzo presente in tutti i corsi
di studio e in tutte le classi;
-Contrasto alla dispersione scolastica;
-Per l’attuazione delle esperienze di
Alternanza Scuola Lavoro;
-Compiti di coordinamento e supporto
organizzativo (Alternanza Scuola Lavoro,
Progettazione PON, Miur, interistituzionale).
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 111
A046
Discipline
giuridiche ed
economiche
2
Cattedre
2
Cattedre
2
Cattedre
-Obiettivi previsti nel Piano di Miglioramento
relativamente alle competenze chiave di
cittadinanza;
-Disciplina di indirizzo presente in tutti i corsi
di studio e in tutte le classi;
-Ampliamento dell’Offerta Formativa con
progetti specifici, sia professionalizzanti, sia di
educazione alla legalità (es. Cyberbullismo);
-Compiti di coordinamento e supporto
organizzativo (Alternanza Scuola Lavoro,
Progettazione PON, Miur, interistituzionale).
A020
Fisica 2 ore 2 ore 2 ore
Riduzione del numero degli alunni nelle
classi prime.
A021
Geografia 3 ore 6 ore 6 ore
Riduzione del numero degli alunni nelle classi
prime e seconde.
A041
Informatica
1
cattedra
+ 9 ore
1
cattedra
+ 9 ore
1
cattedra
+ 9 ore
-Disciplina di indirizzo presente in tutti i corsi
di studio e in tutte le classi;
-Ampliamento dell’Offerta Formativa con
progetti specifici professionalizzanti;
-Ampliamento dell’Offerta Formativa con
progetti destinati anche ad utenza esterna
(es. famiglie, associazioni…);
-Formazione dei docenti per l’innovazione
didattica in relazione al PNSD;
-Compiti di coordinamento e supporto
organizzativo (Organizzazione scolastica,
gestione sito web e Registro Elettronico,
piattaforma e-learning, ambienti di
apprendimento innovativi, Progettazione
PON, Miur, interistituzionale; Alternanza
Scuola Lavoro).
B016
Laboratorio
Informatica
1
cattedra
+ 9 ore
1
cattedra
+ 9 ore
1
cattedra
+ 9 ore
AA24
Francese 12 ore 12 ore 12 ore
-Rafforzamento ed ampliamento dell’Offerta
Formativa particolarmente rilevante per la
specificità dei corsi di studio dell’Istituto, in
particolare Relazioni Internazionali e
Turismo;
-Attuazione dei progetti europei, anche per le
attività di Alternanza Scuola Lavoro;
-Certificazioni linguistiche;
-Attività di potenziamento linguistico anche
in orario extracurricolare;
-Compiti di coordinamento e supporto
organizzativo (Progettazione Europea,
Certificazioni, Alternanza Scuola Lavoro).
AB24
Inglese
2
Cattedre
2
Cattedre
2
Cattedre
AC24
Spagnolo
1
Cattedra
1
Cattedra
1
Cattedra
AD24
Tedesco 9 ore 9 ore 9 ore
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 112
A047
Matematica
2
Cattedre
2
Cattedre
2
Cattedre
-In coerenza con gli esiti e le priorità
individuate nel RAV e con gli obiettivi definiti
nel Piano di Miglioramento:
a) attività di
recupero/rafforzamento
b) valorizzazione delle eccellenze
mediante sportello didattico, gruppi di livello,
classi aperte ecc.;
-Contrasto alla dispersione scolastica.
A012
Italiano e
Storia
2
cattedre
2
cattedre
2
cattedre
-Rafforzamento delle competenze
linguistiche di base.
-Interventi di Italiano L2 per alunni stranieri;
-Progettazione PON, Miur, interistituzionale;
-Compiti di coordinamento e supporto
organizzativo alla gestione del POF e alla
valutazione di istituto.
A050
Scienze
naturali
2 ore 4 ore 4 ore
Riduzione del numero degli alunni nelle classi
prime.
A054
Storia dell’arte
6 ore
6 ore
6 ore
-Potenziamento della disciplina di studio
nell’indirizzo turistico.
-Progetti interistituzionali di territorio.
A048
Scienze
motorie
2 ore
4 ore
4 ore
-Riduzione del numero degli alunni nelle
classi prime.
-Potenziamento sportivo.
-Facilitazione dell’inclusione scolastica con
particolare riguardo alla disabilità.
Sostegno
Area Unificata
2
Cattedre
2
Cattedre
2
Cattedre
-Valorizzazione della didattica
individualizzata e personalizzata;
-Miglioramento dell’inclusione scolastica e
sociale;
-Attività di Alternanza Scuola Lavoro.
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 113
6.3 Il fabbisogno del personale ATA
Nel definire il fabbisogno dell’organico Ata si fa riferimento alle tabelle allegate al Decreto
Interministeriale per la determinazione degli organici Ata 2015/16. Vanno considerati inoltre i seguenti
fattori:
- funzionamento del corso serale e conseguente apertura dell’Istituto, dal lunedì al venerdì, fino
alle ore 22.10;
- ingente percentuale di personale Ata che fruisce dei benefici della Legge 104/92;
- n. 1 collaboratore scolastico con mansioni ridotte.
Fabbisogno del personale tecnico e di segreteria
TIPOLOGIA A.S. 2016/17 A.S. 2017/18 A.S. 2018/19
Direttore dei Servizi Generali ed Amministrativi
1
1
1
Assistenti Amministrativi
7
7
7
Assistenti Tecnici Area Informatica
5
5
5
Fabbisogno del personale collaboratore scolastico
TIPOLOGIA A.S. 2016/17 A.S. 2017/18 A.S. 2018/19
Collaboratori scolastici
10 + 18 ore
10 + 18 ore
10 + 18 ore
Servizi esternalizzati
2
2
2
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 114
SEZIONE 7
IL FABBISOGNO DI INFRASTRUTTURE
E DOTAZIONI MATERIALI
TIPOLOGIA DOTAZIONE
MOTIVAZIONE
DELLA SCELTA
FONTE
DI FINANZIAMENTO
PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE
Attivazione del laboratorio informatico ‘Openclassroom’
Manutenzione e potenziamento dei laboratori informatici
Rinnovamento delle strumentazioni informatiche della segreteria
Digitalizzazione della biblioteca didattica
Spazi alternativi
per l’apprendimento
Pc Laptop
Realizzazione di laboratori che
accolgano attività
multidisciplinari e/o gruppi-
classe aperti (verticali o
orizzontali) e gruppi di livello;
l’ambiente sarà progettato con
arredi modulari e tecnologie
mobili, per la fruizione
individuale (PC tablet, PC
laptop, maxismartphone) e
collettiva (schermi interattivi e
LIM), per adattare la prassi
didattica alle attività
disciplinari e multidisciplinari
progettate.
GIA’ REALIZZATO
PROGRAMMA OPERATIVO
NAZIONALE 2014-2020
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 115
Laboratori mobili
-Pc Laptop
-Componenti
e schede elettroniche
-Arredi mobili e modulari
La realizzazione di laboratori
mobili permetterà di
trasformare le aule in spazi
multimediali e interattivi con
molteplici configurazioni,
grazie alla presenza della Rete
e dei dispositivi quali box
mobili. Il laboratorio sarà un
prolungamento e/o
l’integrazione di percorsi
formativi già attivati nei
laboratori professionalizzanti.
GIA’ REALIZZATO
PROGRAMMA OPERATIVO
NAZIONALE 2014-2020
Aule aumentate
dalla tecnologia
-Videoproiettori fissi interattivi
-Pc Desktop
-Componenti
e schede elettroniche
-Schermi interattivi
e non interattivi
-Ausili hardware per l'utilizzo
dei dispositivi tecnologici
da parte di utenti
con disabilità
-Software per l'utilizzo
delle apparecchiature
da parte di utenti con disabilità
Le aule saranno arricchite con
strumenti di fruizione
individuale e collettiva del web
e di risorse digitali, in
particolare saranno
“aumentate” le aule per
l’inclusione (software
compensativi, tastiere con
accesso facilitato, cuffie) e le
aule per le discipline
scientifiche
GIA’ REALIZZATO
PROGRAMMA OPERATIVO
NAZIONALE 2014-2020
RISORSE FINANZIARIE
DELL’ISTITUTO
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 116
Postazioni informatiche
per l’accesso dell’utenza
e del personale
ai dati e ai servizi digitali
della scuola
-Pc Desktop
Si potenzieranno i punti di
accesso all’informazione sia
all’utenza interna sia esterna
negli spazi comuni, nell’aula
studenti e nella sala
insegnanti, attraverso schermi
informativi, access point e
strumenti di mirroring.
REALIZZATO MA IN FASE
DI PROGRESSIVO
PERFEZIONAMENTO
PROGRAMMA OPERATIVO
NAZIONALE 2014-2020
RISORSE FINANZIARIE
DELL’ISTITUTO
POTENZIAMENTO LABORATORI LINGUISTICI
Installazione di nuovi monitor
Aggiornamento
delle strumentazioni
I due laboratori linguistici
dell'Istituto saranno arricchiti
di monitor e/o pc per ogni
postazione per consentire sia
ai docenti sia agli allievi di
interagire simultaneamente
mediante lo scambio di file
PROGRAMMA OPERATIVO
NAZIONALE 2014-2020
RISORSE FINANZIARIE
DELL’ISTITUTO
Realizzazione
di un Laboratorio
Linguistico Mobile
Il Laboratorio Linguistico
Mobile può essere impiegato
in tutti gli spazi dell'Istituto e
trasportato da un piano
all’altro della scuola per essere
utilizzato da docenti e allievi
ogni volta diversi. La comunità
scolastica potrà fruire del
sistema con un accesso
personalizzato e gestire le
attività didattiche da qualsiasi
luogo
PROGRAMMA OPERATIVO
NAZIONALE 2014-2020
RISORSE FINANZIARIE
DELL’ISTITUTO
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 117
POTENZIAMENTO AULE
E LABORATORI DI CHIMICA E FISICA
Implementazione
strumentale
del Laboratorio di Fisica
Implementazione
del Laboratorio di Chimica
-Cappa aspirante
-Armadio aspirato
per reagenti
Realizzazione
dell’Aula di Chimica
-Pc e monitor
-Lim
-Arredi
Installazione di una guida a
cuscino d’aria completa di timer
digitale, compressore e
fotocellule. Acquisto di masse per
la bilancia e relativi accessori
Messa a norma secondo le leggi
vigenti del Laboratorio di chimica
per poter svolgere le attività
laboratoriali in sicurezza
Allestimento di un’aula di
chimica, adiacente al laboratorio
in cui svolgere le lezioni con tutte
le classi. Un’aula dedicata
permette infatti di allestire
materiali, esperienze e attività
didattiche senza continui
spostamenti delle classi, rende
più efficace ogni intervento
didattico e permette di
diversificare modalità e strategie
di insegnamento
PROGRAMMA OPERATIVO
NAZIONALE 2014-2020
RISORSE FINANZIARIE
DELL’ISTITUTO
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 118
PALESTRE D’ISTITUTO
MANUTENZIONE
POTENZIAMENTO DOTAZIONI
Rifacimento superficie campo
calcio a 5 esterno,
Sostituzione porte
e tinteggiatura degli spogliatoi
Le due palestre dell'Istituto si
doteranno di due nuovi
appendiabiti negli spogliatoi,
attrezzature varie (n. 30 nuovi
stepper, n. 10 tappeti, n. 2
nuovi canestri a muro per il
basket)
FINANZIAMENTI
DELLA PROVINCIA
PROGRAMMA OPERATIVO
NAZIONALE 2014-2020
RISORSE FINANZIARIE
DELL’ISTITUTO
RINNOVO DEGLI ARREDI
NUOVE SOLUZIONI
DI ARREDO
Al fine di migliorare
l'ambiente di apprendimento,
l’Istituto adotterà le seguenti
soluzioni: schermatura delle
superfici in vetro dell'Istituto,
con priorità per il laboratorio
'Open classroom' e per le aule
più soggette a irraggiamento
solare; arricchimento dell'Aula
Studenti con nuove librerie e
tavoli modulari, rifacimento
totale dell’Aula Magna sia
relativamente agli arredi che
alla configurazione spaziale
nella prospettiva di
migliorarne la sicurezza.
PROGRAMMA OPERATIVO
NAZIONALE 2014-2020
RISORSE FINANZIARIE
DELL’ISTITUTO
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 119
BIBLIOTECA D'ISTITUTO
Potenziamento
della biblioteca
La biblioteca d'Istituto (6000
volumi) si doterà di n. 4
postazioni informatiche e si
adeguerà agli standard per la
catalogazione e per la
fornitura di servizi, aderendo
all'On-line Public Access
Catalogue (OPAC) dell'Umbria.
PROGRAMMA OPERATIVO
NAZIONALE 2014-2020
RISORSE FINANZIARIE
DELL’ISTITUTO
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 120
SEZIONE 8
PIANO DI MIGLIORAMENTO13
8.1 Introduzione
La definizione del Piano di Miglioramento nasce da una spinta centripeta verso l’individuazione di
percorsi prioritari e strategici per l’intera organizzazione scolastica che esprimono la mission e la vision
della scuola. L’obiettivo del Piano di Miglioramento è quello di innalzare il livello degli apprendimenti degli
studenti, migliorando la qualità della formazione offerta dalla scuola e rendendo conto agli stakeholders del
territorio dei risultati ottenuti attraverso un ulteriore processo di trasparenza e rendicontazione
(‘accountability’).
8.2 Priorità e traguardi
Le priorità individuate dall’Istituto riguardano gli esiti scolastici e le competenze chiave e di
cittadinanza per le quali sono stati fissati i rispettivi traguardi (riduzione della percentuale delle sospensioni
di giudizio in Matematica ed Economia Aziendale, contenimento della percentuale di trasferimenti
scolastici, innalzamento della percentuale di votazioni comprese tra 80/100 e 100/100 all’Esame di Stato e
mantenimento delle performances ottenute in merito all’attribuzione della lode, valorizzazione di azioni e
percorsi educativi che favoriscano l’acquisizione delle competenze chiave e di cittadinanza).
,
8.3 Gli obiettivi di processo
Gli obiettivi di processo, coerenti con priorità e traguardi, sono i seguenti:
Successo formativo degli studenti del primo biennio dell’Istituto Successo formativo degli studenti ripetenti e/o a rischio di fuoriuscita dal sistema scolastico
Diversificazione dei percorsi di studio
13
Il Piano di Miglioramento, nella sua versione integrale, è allegato al presente documento.
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 121
SEZIONE 9
LA FORMAZIONE DEL PERSONALE
9.1 La formazione del personale docente
Il Piano nazionale di formazione è disciplinato dal comma 124 che stabilisce che la formazione in
servizio dei docenti di ruolo è obbligatoria, permanente e strutturale. Si tratta pertanto di un dovere
professionale, oltre che di un diritto contrattuale e rientra negli adempimenti connessi alla funzione
docente. Per il triennio di riferimento è prevista l’organizzazione delle seguenti attività formative, coerenti
con il Piano Triennale dell’Offerta Formativa e del Piano di Miglioramento e rispondenti alle priorità
nazionali indicate nel Piano nazionale di formazione14, ferma restando la possibilità per ciascun docente di
iscriversi autonomamente a corsi di aggiornamento professionale svolti da enti accreditati presso il Miur. La
selezione delle attività proposte è stata effettuata sulla base dell’analisi dei bisogni formativi emergenti, così
come espressi dal corpo docenti nel corso dei Collegi Docenti del 28.10.2015 e del 28.10.2016.
Il coinvolgimento diretto dei docenti è assicurato dal Piano Individuale di Sviluppo Professionale,
inserito nel portfolio del docente. Quest’ultimo documento include il Bilancio delle competenze, già
sperimentato per la formazione dei docenti neoassunti negli ultimi due anni e prevede la predisposizione
da parte del Miur di una piattaforma on line nella quale ciascun docente può documentare e riorganizzare la
propria storia formativa e professionale.
Nella tabella che segue si indicheranno con la dicitura competenze didattiche le competenze relative
all’insegnamento, competenze organizzative quelle relative alla partecipazione e al miglioramento
dell’istituzione scolastica, competenze professionali quelle relative alla formazione personale del docente.
14
Le priorità formative nazionali afferiscono alle seguenti macro-aree: a. Autonomia organizzativa e didattica b. Didattica per competenze e innovazione metodologica c. Competenze digitali e nuovi ambienti per l’apprendimento d. Competenze di lingua straniera e. Inclusione e disabilità f. Coesione sociale e prevenzione del disagio giovanile g. Integrazione competenze di cittadinanza e di cittadinanza globale h. Valutazione e miglioramento
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 122
TEMATICA
AMBITO
DI RIFERIMENTO
NUMERO
ORE
STRUTTURA DEL CORSO
DESTINATARI
AREA
PROFESSIONALE
SOGGETTI ESTERNI
Didattica digitale e PNSD
Piano Triennale Offerta Formativa
30
Attività
in presenza e on line
Laboratori
Animatore
e team digitale Docenti
Competenze didattiche
Snodi
formativi territoriali
Profili giuridici di sicurezza informatica
Ambiti
professionalizzanti degli indirizzi
di studio Contrasto
al cyberbullismo
20
Attività
in presenza Attività
laboratoriale in Rete
Tutti i docenti
Competenze professionali e didattiche
Aica
Cts Umbria
Strategie
metodologiche e valutazione
alunni Bes
Inclusione scolastica
20
Attività
in presenza Attività
laboratoriale in Rete
GLI
Coordinatori di classe
Tutti i docenti
Competenze didattiche
----
Alternanza scuola-lavoro
Piano Triennale Offerta Formativa
20
Attività
in presenza Attività
laboratoriale in Rete
Referenti
e tutor per
l’Alternanza scuola/lavoro
Competenze organizzative
----
Lingua Inglese
Livello B1/B2/C1
Potenziamento
competenze linguistiche
60
Attività
in presenza
Tutti i docenti
Competenze professionali
----
Lingua Francese Livello A2/B1/B2
Potenziamento
competenze linguistiche
80
Attività
in presenza Attività on line
Tutti i docenti
Competenze professionali
Alliance
Francaise
Metodologia Clil
Potenziamento
competenze linguistiche
e metodologiche
60
Attività in presenza
Docenti
discipline non
linguistiche
Competenze didattiche
Miur
Valutazione
e Miglioramento
Piano
di Miglioramento
15
Attività
in presenza e on line
Figure
di sistema Componenti
Niv
Competenze organizzative
Miur
Indire
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 123
Uso software di contabilità
integrata
Potenziamento competenze economiche e finanziarie
18
Attività in presenza
Docenti di Economia
Aziendale
Competenze didattiche e professionali
Esperto esterno
Creazione e gestione
siti web
Piano Triennale Offerta Formativa
12
Attività in presenza
Docenti
di informatica Figure
di sistema Addetto
comunicazione
Competenze professionali
Esperto esterno
Programmare per
competenze
Piano triennale dell’offerta formativa
20
Attività in presenza
e on line
Referente
per l’Invalsi Referente
per la didattica Tutti i docenti
Competenze didattiche
----
On-line
Public Access Catalogue (OPAC)
dell'Umbria
Digitalizzazione biblioteca
50
Attività in presenza
e on line
Referente biblioteca
Competenze organizzative
ConSer
Informazione e formazione
di base in materia di igiene
e sicurezza nei luoghi di lavoro
Decreto Legislativo 81/2008
articoli 36 e 37
12
Attività in presenza
e on line
Tutti i docenti
Competenze professionali
Soggetti accreditati
Uso del
defibrillatore
Decreto Legislativo
81/2008
4
Attività
in presenza e on line
Docenti
Competenze professionali
Croce Rossa
Italiana
Didattica
della matematica
Piano
di Miglioramento
30
Attività
in presenza e on line
Docenti di
Matematica e Fisica
Competenze
didattiche
Università degli Studi di
Perugia Laboratorio
Scienze Sperimentali
La gestione della
classe
Inclusione scolastica
20
Attività
in presenza
Tutti i docenti
Competenze
didattiche
----
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 124
L’intelligenza
emotiva (competenze relazionali)
Cittadinanza globale
20
Attività in presenza
Tutti i docenti
Competenze didattiche
----
Cittadini
del mondo
Cittadinanza
globale
12
Attività
in presenza
Docenti
Competenze professionali
Diocesi
di Foligno
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 125
9.2 La formazione del personale Ata
Per il triennio di riferimento è prevista l’organizzazione delle seguenti attività formative
TEMATICA AMBITO DI RIFERIMENTO
DESTINATARI NUMERO ORE
La digitalizzazione dei flussi documentali
Dematerializzazione
Pubblica amministrazione Codice Amministrazione
Digitale D. 82/05
DSGA
Personale assistente amministrativo
20
Gestione Contabile amministrativa
Decreto
Interministeriale 44/01 e Decreto Legge 5072016
Ordinativo Informatico Locale
DSGA
Personale assistente
amministrativo
18
Gestione ed utilizzo
delle nuove tecnologie informatiche e delle Reti
Gestione dei laboratori
e supporto tecnico alla comunità scolastica
Assistenti Tecnici
12
Relazioni con il pubblico e gestione front office
Accoglienza utenza
Personale assistente
amministrativo Collaboratori scolastici
12
Assistenza di base
e ausilio materiale agli alunni disabili
Inclusione scolastica
Collaboratori scolastici 6
Informazione e formazione
di base in materia di igiene e sicurezza nei luoghi di lavoro
Decreto Legislativo 81/2008 articoli 36 e 37
DSGA Personale assistente
amministrativo Collaboratori scolastici
12
Creazione e gestione siti web
Piano Triennale Offerta
Formativa
Personale assistente
tecnico e amministrativo
12
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 126
9.3 La formazione degli studenti
TEMATICA AMBITO DI RIFERIMENTO
NUMERO ORE
Conoscenza delle tecniche
di primo soccorso
Legge 107/2015
(comma 10)
4
Corso ‘Basic life support and defibrillation’
(BLSD)
Legge 107/2015 (comma 10)
5
Sicurezza negli ambienti di lavoro
Legge 107/2015 Decreto Legislativo 81/2008
12
Diritto alla riservatezza e alla protezione dei dati personali con particolare riferimento alle esperienze
di alternanza scuola/lavoro
Normativa sulla privacy
12
* FERMO RESTANDO L’IMPEGNO DELL’ISTITUTO ALLA REALIZZAZIONE DI QUANTO PROGRAMMATO, SI
FA PRESENTE CHE LA PIENA ATTUAZIONE DEL PTOF, DOCUMENTO PUR ANNUALMENTE RIVEDIBILE
ENTRO IL MESE DI OTTOBRE PER I NECESSARI ADEGUAMENTI, E’ SUBORDINATA ALLA EFFETTIVA
DISPONIBILITA’ DI RISORSE FINANZIARIE E PROFESSIONALI DI CUI L’ISTITUTO POTRA’ FRUIRE.
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 127
ALLEGATI
Piano di Miglioramento
Tabella riepilogativa dei progetti e attività di arricchimento dell’offerta formativa
Figura 1 - Studenti dell'Istituto 'Scarpellini' nel laboratorio linguistico
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 128
TABELLA RIEPILOGATIVA
PROGETTI E ATTIVITA’ DI ARRICCHIMENTO A.S. 2017/2018
PROGETTO
DESCRIZIONE
DESTINATARI
REFERENTE
ENTI E ISTITUZIONI
COINVOLTI
ATTIVITA’ ISTITUZIONALI – L’ORIENTAMENTO
ORIENTAMENTO IN INGRESSO
Orientamento inclusivo
in ingresso
Intende ridurre la distanza tra scuola media e scuola superiore attraverso strumenti che consentano la conoscenza e lo scambio tra studenti e docenti delle scuole medie e superiori; in tal modo si vuol rendere gli studenti maggiormente consapevoli delle proprie scelte, limitando contestualmente il fenomeno della dispersione scolastica
Intende offrire agli alunni con disabilità certificata provenienti dalle scuole medie del territorio la possibilità di conoscere il progetto di accoglienza e le iniziative di inclusione attivati dall’Istituto.
Alunni della terza media
Alunni della terza media
con disabilità certificata
Prof. ssa Antonella Fausti
Prof. ssa Chiara Galassi
Scuole secondarie di primo grado
Scuole secondarie
di primo grado
ORIENTAMENTO
IN ITINERE
Intende fornire agli allievi del secondo anno del biennio una guida per la scelta nella prosecuzione del percorso formativo
Alunni del secondo anno
del biennio
Prof.ssa Antonella Fausti
-----
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 129
ORIENTAMENTO
IN USCITA
Orientamento inclusivo in uscita
FIxO YEI* (Formazione
e Innovazione per l’Occupazione)
*YEI (Youth
Employment Initiative)
Si prefigge l’obiettivo di aiutare gli studenti sia nella scelta consapevole e razionale delle varie facoltà universitarie o di percorsi di alta specializzazione post diploma (Its) che nella definizione dei propri progetti lavorativi Intende favorire l’inserimento lavorativo degli studenti Bes o con disabilità, in uscita dal percorso scolastico. Promuove il collocamento mirato nelle aziende del territorio e offre supporto nella prosecuzione degli studi Mira a ridurre i tempi di transizione dalla scuola alla vita professionale dei giovani diplomandi e diplomati con l’erogazione di servizi di intermediazione con il mondo del lavoro
Alunni del quarto
e quinto anno
Alunni Bes del quinto anno
Alunni delle classi quinte
Neodiplomati in transizione
istruzione/lavoro under 30
Prof.ssa Antonella Fausti
Prof.ssa Laura Bertini
Prof. Fausto Rapaccini
Università degli Studi di Perugia
Istituto Tecnico
Superiore Umbria
Università degli Studi
Comune di Foligno
Ufficio Sal (Servizio
Accompagnamento Lavorativo)
Ministero del Lavoro
Regione dell’Umbria
Fondo Sociale
Europeo
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 130
ATTIVITA’ ISTITUZIONALI – L’ALTERNANZA SCUOLA/LAVORO
STAGES PROFESSIONALI
Prevede attività di stage mediante l’inserimento degli alunni in aziende o enti pubblici e privati
Alunni
di tutte le classi del triennio
Prof.ssa
Elena Bevanati
Aziende private,
associazioni ed enti pubblici
del territorio
LA FESTA DI SCIENZA
E FILOSOFIA E L’ITE SCARPELLINI
Accoglienza e divulgazione
scientifica
Prevede lo svolgimento da parte degli studenti di una serie di attività di tipo ricettivo connesse alla Festa di Scienza e
Filosofia. Oltre alla gestione degli accrediti
e delle prenotazioni, all’accoglienza e
all’assistenza in sala, gli studenti si occuperanno
dell’individuazione e illustrazione (anche in
lingua inglese) di itinerari turistici, del
servizio di infopoint e prima informazione,
della raccolta e elaborazione dati
funzionali all’aggiornamento del
sito, delle riprese video e della promozione
dell’evento presso tutti i soggetti
potenzialmente interessati
Alunni delle classi terze, quarte e
quinte del corso Turismo
Alunni delle terze
e quarte AFM e RIM
Prof.ssa Marinella Magrini
Laboratorio di Scienze
Sperimentali di Foligno
LO STUDIO DELLA
STATISTICA E LA FESTA DI SCIENZA
E FILOSOFIA
Prevede la raccolta e la rielaborazione dei dati dei flussi turistici della Festa di Scienza e Filosofia. L’analisi statistica si concentra sulla determinazione del profilo del visitatore tipo (classe anagrafica, provenienza, estrazione economica e culturale) e sulla rilevazione del grado di soddisfazione dell’utenza
Alunni delle classi III A e IV A
Prof.ssa Laura Clerici
Comune di Foligno
Laboratorio di Scienze
Sperimentali
Istat
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 131
ATTIVITA’ DI ARRICCHIMENTO – IL SISTEMA AZIENDA
CORSO TEORICO-PRATICO
DI CONTABILITA’ AZIENDALE
Prevede un corso, realizzato in collaborazione con la Fondazione Cassa di Risparmio di Foligno, che consenta ai partecipanti di conoscere ed analizzare i vari aspetti operativi della contabilità aziendale nella sua dimensione reale
Alunni
diplomati dell’Istituto
Esperti esterni
ed interni
Fondazione Cassa di Risparmio
di Foligno
CAPITANI D’AZIENDA
DEL FUTURO
Prevede un corso di formazione, tenuto da un esperto risanatore aziendale, sulle strategie di sostegno imprenditoriale per imparare a gestire crisi e cambiamenti interni attivando risorse di problem solving e stimolando le risorse professionali ad acquisire un più efficace modello organizzativo
Alunni delle classi quinte
Dipartimento di Economia
Aziendale
___
FISCO A SCUOLA
Prevede una serie di attività finalizzate a diffondere tra i ragazzi una "cultura della legalità fiscale”. Il progetto è promosso dall’Agenzia delle Entrate
Alunni delle classi quinte
Prof.ssa Elena Bevanati
Agenzia delle Entrate
L’IMPRENDITORE
IN CLASSE
Allievo adotta azienda
Azienda adotta
allievo
Prevede la condivisione con gli studenti delle esperienze lavorative maturate dagli imprenditori. Il progetto mira alla diffusione della cultura d’impresa
Alunni
delle classi prime e seconde
Dipartimento di Economia
Aziendale
Aziende del territorio
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 132
FORMAZIONE ECONOMICA
E FINANZIARIA
Il progetto, condotto dalla Banca D’Italia, è volto a fornire ai giovani gli strumenti cognitivi di base per assumere scelte consapevoli in campo economico e finanziario. Prevede moduli in lingua inglese.
IV RIM
Prof.ssa Angela Bartolini
Banca d’Italia
UNO SVILUPPO PER LA MADRE
TERRA
Economia circolare
Il progetto prevede incontri di formazione sul tema dell’educazione ambientale (gestione delle risorse, adozione di condotte sostenibili) cui seguirà l’elaborazione, anche in lingua straniera, di un documento vòlto a illustrare e disseminare le buone pratiche sia del singolo che delle imprese. Parte integrante del progetto saranno le visite delle aziende che adottano comportamenti virtuosi. Redazione condivisa di un codice etico aziendale la cui sottoscrizione verrà proposta alle imprese locali
Tutte le classi dell’istituto
Prof.ssa Rosaria Contu
Aziende ecosostenibili del territorio
ECONOMIA E LEGALITA’
Il progetto, volto a favorire l’acquisizione di una cittadinanza consapevole anche attraverso l0 sviluppo di comportamenti imprenditoriali responsabili, intende stimolare una riflessione sul senso civico e sul costo economico dei comportamenti illegali. E’ inoltre finalizzato alla promozione di specifiche competenze finanziarie e fiscali. Il corso prevede la frequenza di 12 ore distribuite in 4 moduli.
Alunni delle classi III A – III B
III D – III RIM
Prof.ssa Elena Bevanati
Banca d’Italia
Camera
di Commercio di Perugia
Agenzia
delle Entrate
Inail
Inps
Guardia di Finanza
Direzione territoriale del lavoro
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 133
ATTIVITA’ DI ARRICCHIMENTO – MULTIMEDIALITA’ E TECNOLOGIE
LE CERTIFICAZIONI INFORMATICHE
Nuova Ecdl
(la patente europea per l’uso del computer)
Base
Standard
Full Standard
Advanced
Specialised
Offre agli alunni l’opportunità di ottenere la patente europea del computer, titolo richiesto dalla quasi totalità delle aziende e riconosciuto dalla maggioranza delle università italiane che convalidano l’esame di informatica Si tratta di 4 moduli di alfabetizzazione digitale Si tratta di 4 moduli ECDL Base + 3 moduli a scelta a seconda delle proprie esigenze Si tratta di 7 moduli certificati Accredia per una piena cittadinanza digitale Si tratta di moduli di livello avanzato su elaborazione testi, foglio elettronico, basi di dati e presentazioni Si tratta di moduli di applicazioni specialistiche, utili in specifiche aree professionali
Alunni del triennio,
personale docente e Ata, utenza esterna
Prof. Elvio Fortunati
Aica (Associazione
Italiana per l'informatica
e il Calcolo Automatico)
IL LABORATORIO DI APPLICAZIONI INFORMATICHE
Corso di informatica
Operatività quotidiana
Prevede lezioni infrasettimanali sui temi di seguito elencati: Intende fornire le competenze informatiche relative alla gestione file e cartelle, l’editing di testi di vario tipo, la realizzazione di grafici e fogli di calcolo, la creazione di presentazioni multimediali, l’utilizzo di ambienti di cloud storage
Tutti gli studenti dell’Istituto
Docenti Utenza esterna
Prof. Elvio Fortunati
Prof.ssa
Giuseppina Marchionni
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 134
Corso di informatica
Operatività qualificata
Corso di informatica
Servizi di e-government
Manuale di sopravvivenza
per famiglie in Rete
Industria 4.0
I sistemi informativi direzionali
Intende fornire le competenze informatiche necessarie per la costruzione di pagine web, blog, siti. Intende fornire le competenze informatiche necessarie per utilizzare le ICT in modo sicuro in tutte le attività quotidiane e in e quelle relative ai servizi digitali forniti dalla pubblica amministrazione (protezione dei dati e sicurezza nelle transazioni commerciali, agenda digitale, crittografia) Intende fornire le competenze informatiche relative ai alle opportunità e ai rischi di Internet in relazione all’educazione dei figli. Intende fornire le competenze informatiche utili alle aziende che vogliano realizzare un’integrazione di applicazioni e dati, indipendentemente dalla loro posizione geografica o logica (possibile grazie al mobile e alle piattaforme di Cloud), inserendo nel proprio assetto i sistemi informativi direzionali come l’Erp (Enterprise Resource Planning) e la Supply-chain.
Tutti gli studenti
dell’Istituto Docenti,
utenza esterna
Tutti gli studenti dell’Istituto
Docenti, utenza esterna
Tutti gli studenti dell’Istituto
Docenti Utenza esterna
Tutti gli studenti dell’Istituto
Docenti Utenza esterna
Prof.
Elvio Fortunati Prof.ssa
Giuseppina Marchionni
Prof.
Elvio Fortunati Prof.ssa
Giuseppina Marchionni
Prof.
Elvio Fortunati Prof.ssa
Giuseppina Marchionni
Prof. Elvio Fortunati
Prof.ssa Giuseppina Marchionni
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Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 135
ATTIVITA’ DI ARRICCHIMENTO – CITTADINANZA GLOBALE
L’IMMERSIONE LINGUISTICA
Certilingua
(Attestato europeo di eccellenza
per competenze plurilingui
e competenze europee
e internazionali)
Clil (Content And
Language Integrated Learning)
Moduli di storia in francese
Certifica le competenze linguistiche di livello B2 o superiore del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue, accertate tramite ente certificatore riconosciuto a livello internazionale, in almeno due lingue diverse dalla propria lingua madre Prevede l’apprendimento e insegnamento di una seconda lingua target (L2) utilizzata come veicolo per l’apprendimento dei contenuti di altre discipline. Si tratta di un approccio metodologico innovativo ove la costruzione di competenze linguistiche e abilità comunicative si accompagna allo sviluppo ed acquisizione di conoscenze disciplinari
Il progetto prevede lezioni monotematiche di storia e storia dell’Arte (un solo modulo sulla figura di Giovanna d’Arco) secondo la metodologia Clil di integrazione lingua/contenuto. La presenza del lettore madrelingua francese favorirà l’apprendimento della microlingua disciplinare.
Alunni delle classi quarte
e quinte
Alunni delle classi quarte
e quinte
III M RIM
Prof.ssa Margherita Battaglini
Prof.ssa Nofrini
Prof.ssa Giacinta Marinelli
MIUR (Direzione Generale per gli Ordinamenti
scolastici e per l’Autonomia
scolastica)
MIUR (Direzione Generale per gli Ordinamenti
scolastici e per l’Autonomia
scolastica)
----
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 136
Indirizzo Internazionale
Cambridge IGCSE*
(International General Certificate
of Secondary Education)
Washington
Business Week
English House
L’indirizzo Cambridge, ad orario potenziato (con l’incremento di 1 o 2 ore settimanali), abilita la scuola ad inserire insegnamenti che seguono i programmi della scuola britannica e utilizzando gli stessi libri di testo di quest’ultima. In aggiunta alle discipline tradizionali, ad integrazione della programmazione del Miur, gli studenti potranno studiare Geography e Business Studies nel primo biennio e Mathematics e Enterprise nel secondo biennio. Prevede un programma estivo di immersione linguistica che coinvolge gli studenti, selezionati in base al livello di padronanza dell’inglese, alle competenze di economia aziendale, alla spinta motivazionale e al voto di condotta conseguito, che si trovano a competere tra loro, lavorando insieme a manager e professionisti del settore industriale. Prevede l’allontanamento di un’intera classe dalla propria aula per farla lavorare in uno spazio che simuli un ambiente inglese. Gli studenti, invitati a parlare inglese per tutto il tempo, lavorano per 20 ore distribuite in 5 giorni alla settimana e hanno così la possibilità di innalzare le proprie competenze linguistiche al livello B2.
Alunni delle classi prime
Alunni delle classi quarte
III RIM III A
IV RIM IV A V E V F
Prof.ssa Simonetta
Nofrini Prof.ssa
Daniela Raponi
Prof.ssa Margherita Battaglini
Prof. Giovanni Cerretti
Cambridge University
Umbra Group
----
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 137
LA DIDATTICA INTERATTIVA
IN LINGUA
Classi on line
Mini campus orientativo
in lingua francese
Expo ‘La francophonie’
Il progetto prevede che gli studenti accedano alla piattaforma didattica www.quia.com (dalla quale possono scaricare materiale di studio) e svolgano attività on line di potenziamento e/o recupero (che, previo monitoraggio, confluiranno nel report individuale dello studente, generato automaticamente dal sistema). Il progetto prevede il coinvolgimento degli studenti dell’Istituto, in qualità di animatori, nell’attività di orientamento degli alunni della terza media che avranno l’opportunità di frequentare un mini campus di due giorni (in un agriturismo del territorio) e apprendere così la lingua francese attraverso giochi e laboratori ludico-ricreativi. Il progetto prevede, previa partecipazione al modulo didattico ‘Organiser une expo’, l’allestimento di una mostra dal titolo ‘La francophonie’ per illustrare il territorio e la storia dei Dipartimenti d’Oltremare e il ruolo dell’Organizzazione Internazionale della Francofonia (OIF). Seguirà la partecipazione alla Giornata Internazionale della Francofonia, prevista per il 20 marzo 2018, organizzata dall’Ambasciata di Francia.
III A III M RIM IV A AFM
IV RIM V E V F
V A V RIM
V F
Classi del triennio di lingua francese
Prof. Giovanni Cerretti
Prof.ssa Christine Bisson
Prof.ssa Christine Bisson
___
Alliance Française
Alliance Française
Ambassade de France
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 138
Tecniche
di montaggio video
in lingua francese
France Théâtre
España teatro
Lezioni tecnico-pratiche, in lingua francese, tenute dal formatore e regista Gilles Dubroca, professionista del settore con all’attivo importanti collaborazioni televisive e cinematografiche. Co-progettazione di video editing attraverso il montaggio individuale, su cellulare (Android o iPhone) delle immagini realizzate all’Isola de La Réunion. Presentazione in lingua del prodotto finale e proiezione pubblica delle produzioni Prevede un percorso di approfondimento multidisciplinare della lingua francese, propedeutico alla visione dello spettacolo interattivo dal titolo ‘Saint Germain de Prés’ (realizzato da attori e cantanti madrelingua francesi) previsto per il 28 marzo 2018 all’Auditorium San Domenico Prevede un percorso di approfondimento multidisciplinare della lingua spagnola, propedeutico alla visione dello spettacolo interattivo dal titolo ‘La Barraca de Lorca’ (realizzato da attori e cantanti madrelingua spagnola) previsto per il 15 marzo 2018 all’Auditorium San Domenico
Alunni che hanno partecipato allo
scambio linguistico all’isola
de La Réunion +
alunni di una classe del triennio
di lingua francese
Tutte le classi dell’Istituto
Alunni di lingua spagnola
Prof.ssa
Christine Bisson
Prof. Dario Barbabella
Docenti di lingua spagnola
Associazione culturale
di promozione della lingua francese ‘Français d’Ombrie’
Materlingua
France Théâtre
Materlingua
España Teatro
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 139
Viajando con el español
Building
Trilingual Skills
Prevede la partecipazione degli studenti ad attività teorico-pratiche a carattere ludico. Gli alunni, divisi in gruppi, si sfideranno tra loro nella produzione di video, presentazioni in power point, lavori con software applicativi. Seguirà la premiazione finale delle migliori performances. Sono previsti incontri quindicinali con gli alunni delle scuole medie per condividere il materiale realizzato. Il progetto prevede l’insegnamento di uno stesso contenuto disciplinare in tre lingue straniere (inglese, francese e spagnolo) così da promuovere negli studenti un approccio plurilingue e favorire l’acquisizione delle competenze linguistiche proprie del livello B1. Gli studenti realizzeranno delle presentazioni che illustreranno ai tre docenti coinvolti, passando da una lingua all’altra (commutazione di codice).
II B II C II D II E IIG
III A III RIM IV RIM
V F
Prof.ssa Greta Cerqueglini
Prof. Giovanni Cerretti
ATTIVITA’ DI ARRICCHIMENTO – LE CERTIFICAZIONI
L’INGLESE
Cambridge
Trinity
Prevede corsi pomeridiani di lingua rivolti a tutti gli alunni che intendono sostenere gli esami per acquisire le certificazioni in lingua rilasciate da enti certificatori riconosciuti
Alunni di tutte le classi
Dipartimento di Lingue
Cambridge International Examination
Trinity College
London
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 140
IL FRANCESE
Certificazione francese
DELF*
*Diplôme d’Etudes en
Langue Française
Certificazione francese
professionale
Prevede corsi pomeridiani di lingua francese rivolti a tutti gli alunni che intendono sostenere gli esami per acquisire le certificazioni in lingua (livelli B1 e B2) rilasciate da enti certificatori riconosciuti. La certificazione è senza limite di validità Certifica la conoscenza della lingua francese in un contesto professionale. Permette di raggiungere le competenze linguistiche necessarie per una comunicazione efficace nel mondo del lavoro
Alunni di tutte le classi
Alunni
di tutte le classi eventualmente
interessati
Prof.ssa
Christine Bisson
Prof.ssa Vanessa Sabatini
-------
Ministère de l'Education
nationale française
Centre International d’Études
Pédagogiques
Chambre de Commerce et d’Industrie
de Paris
LO SPAGNOLO
Dele*
*Diplomas Oficiales
de Español como lengua extranjera
Prevede corsi pomeridiani di lingua spagnola rivolti a tutti gli alunni che intendono sostenere gli esami per acquisire le certificazioni in lingua (livelli B1 e B2) rilasciate da enti certificatori riconosciuti
Alunni di tutte le classi
Dipartimento di Lingue
Instituto Cervantes
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 141
ATTIVITA’ DI ARRICCHIMENTO – MOBILITA’ E PARTENARIATI EUROPEI
Sperimentazione ECVET
Prevede un percorso di progressivo adeguamento della modulistica europea Ecvet ai percorsi nazionali di alternanza scuola-lavoro e la creazione di una piattaforma ‘On the job’ in cui possano convergere tutte le imprese virtuose che si impegnano con l’Istituzione scolastica a garantire tirocini di qualità sia in Italia che all’estero.
Alunni delle classi terze
dell’Istituto
Prof.ssa Margherita Battaglini
Agenzia Nazionale Erasmus+
Progetto SEPLO
Prevede attività di condivisione con i partner stranieri dei documenti di certificazione rilasciati al termine dei tirocini europei di alternanza. A tal fine è stato creato un sito specifico ove condividere esperienze e buone pratiche
Tutti gli alunni dell’Istituto
Prof.ssa Margherita Battaglini
Egina Foligno
MOVE ON Tirocini europei
in entrata
Prevede l’organizzazione, in qualità di soggetto intermediario, di tirocini per tre studenti tedeschi, frequentanti la Berufskolleg Eifeldes Kreises Euskirchen di Kall-Westfalia che lavoreranno per tre settimane in qualificate strutture ricettive del territorio. Il progetto implica servizi di accoglienza e assistenza 24 ore su 24, attività di tutoraggio e monitoraggio del tirocinio, stesura della relazione finale, rilascio di Europass.
Tre studenti tedeschi
Prof.ssa Margherita Battaglini
_____
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 142
CARTA DELLA MOBILITA’ Progetto
TRA.SY.MO
Prevede 35 tirocini all’estero (Francia, Germania, Irlanda del Nord, Spagna) destinati a un numero selezionato di studenti che verrà preventivamente formato sia dal punto di vista linguistico che culturale. Segue l’abbinamento studente-soggetto ospitante, la definizione del progetto formativo il monitoraggio delle competenze e la rendicontazione finale (adempimenti documentali).
Alunni delle classi quarte
di tutti i corsi
Prof.ssa Margherita Battaglini
Agenzia Nazionale Erasmus+
JOB SHADOWING
Prevede l’ospitalità da parte dell’Istituto di una docente spagnola proveniente dall’Istituto IES Arabuleila di Culla Vega – Granada per condividere sistemi valutativi, curricula e metodologie
Docenti
Prof.ssa Margherita Battaglini
EUROPA DA SCOPRIRE
Soggiorni studio e scambi linguistici
DANIMARCA Impariamo
a conoscerci
Prevede soggiorni studio e scambi linguistici in città europee per il potenziamento delle lingue studiate a scuola sperimentando diverse metodologie didattiche Gli studenti
dell’Istituto, dopo
aver ospitato presso
le proprie famiglie i
loro coetanei
frequentanti la
Strandmollekølen di
Assens, si recheranno
per un soggiorno
studio della durata di
una settimana
nell’isola danese di
Fionia.
Alunni delle classi seconde,
terze e quarte
II B IIC II D II E II F
Prof.ssa Marinella Magrini
Prof.ssa Marinella Magrini
Istituzioni scolastiche
dei Paesi ospitanti
Istituzioni scolastiche
dei Paesi ospitanti
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 143
Soggiorno studio Paese anglofono
(Malta)
Stage linguistico
in Spagna
Stage e scambio linguistico in
Francia
Gli studenti
dell’Istituto si
recheranno per un
soggiorno studio di
una settimana
nell’isola di Malta,
ospiti in residence o in
famiglia deve
frequenteranno un
corso di lingua della
durata di 20 ore
Stage linguistico di sette giorni a Salamanca, nella regione di Castilla –Leòn, con escursioni nelle città di Madrid e Segovia, rispettivamente capitale politica e universitaria della Spagna. Il secondo itinerario per gli stages in Spagna prevede la permanenza degli studenti nel capoluogo della Galizia Santiago de Compostela
Il progetto prevede un
soggiorno-studio di
una settimana nella
città di Antibes dove
gli studenti, ospiti di
famiglie del luogo,
frequenteranno, in
orario antimeridiano,
dal lunedì al venerdì,
lezioni di lingua
francese. Nel
pomeriggio saranno
organizzate visite
guidate nelle vicine
città turistiche di
Nizza, Cannes, Saint
Tropez.
III F III R IV A IV B IV C IV D
Alunni delle classi III B, III D, III M, III E, IV F
II A II F III A III F III M
Prof.ssa Daniela Raponi
Prof.ssa Margherita Battaglini
Prof.ssa Vanessa Sabatini
Istituzioni
scolastiche dei Paesi ospitanti
Istituzioni scolastiche
dei Paesi ospitanti
Istituzioni scolastiche
dei Paesi ospitanti
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 144
Soggiorno studio in Germania
Il progetto prevede uno stage linguistico di sette giorni con sistemazione in famiglia in una città tedesca di forte impatto artistico-culturale
IV E IV R
Prof.ssa Romana
Mezihorakova
Istituzioni
scolastiche dei Paesi ospitanti
ATTIVITA’ DI ARRICCHIMENTO – CITTADINANZA CONSAPEVOLE
CITTADINI DEL MONDO
Patto di amicizia con il collegio
romeno ortodosso di Resita
Prevede un ciclo di conferenze di formazione attraverso le quali si intende promuovere la cultura dell’integrazione come esperienza di crescita individuale, favorendo il dialogo interculturale e religioso, nel rispetto e nella salvaguardia del creato Prevede una visita in Romania al Collegio ortodosso ‘Traian Lalescu’ di Resita con il quale l’Istituto ha siglato un patto di amicizia. Il gemellaggio con la scuola romena, intitolata al celebre matematico padre delle equazioni integrali, si prefigge lo scopo di favorire relazioni virtuose tra i giovani europei, a partire dalla comprensione e accettazione delle differenze. L’iniziativa si inserisce nelle azioni previste dal progetto ecumenico europeo ‘From Eurhope to Eurhome’
Selezione di due studenti
frequentanti le classi I F e V F
V R
Prof.
Fausto Rapaccini
Prof. Fausto Rapaccini
Diocesi di Foligno
Ufficio Scolastico Regionale
Provincia di Perugia
Comune di Foligno
Diocesi di Foligno
Ufficio Scolastico
Regionale
Regione dell’Umbria
Comune di Foligno
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 145
DIRITTI E RESPONSABILITA’
Laboratorio di educazione
alla cittadinanza
Prevede l’istituzione di un laboratorio dei diritti umani grazie al quale gli studenti si occuperanno della progettazione e realizzazione di un evento pubblico per promuovere l’impegno, singolo e collettivo, nella difesa dei diritti umani. Tra le esperienze significative del progetto vanno annoverate sia la partecipazione al XX Meeting dei diritti umani ‘Realtà virtuale, diritti concreti’ previsto per il 13 dicembre 2017 al Mandela Forum di Firenze che la partecipazione alla Marcia della Pace Perugia-Assisi del 7 ottobre 2018
IV A IV R
Prof. Fausto Rapaccini
Miur
Coordinamento Nazionale
degli Enti Locali per la pace
e i diritti umani
Tavola della Pace
Rete Nazionale delle scuole di pace
PEER EDUCATION Promozione della salute
Il progetto, di durata biennale, prevede la partecipazione a un corso di formazione sulle potenzialità dell’educazione tra pari. E’ finalizzato allo sviluppo e incremento delle competenze chiave utili per promuovere scelte di vita sane e contrastare eventuali comportamenti a rischio degli adolescenti. Gli studenti formati nel corso del presente anno scolastico diventeranno senior educator e il prossimo anno collaboreranno alla formazione dei peer iunior.
Selezione di cinque studenti
frequentanti le classi
terze
Prof.ssa Samantha Martellini
Usl 2 Umbria Dipartimento dipendenze
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 146
MERIDIANO D’EUROPA
Prevede la partecipazione a incontri formativi con cadenza mensile propedeutici al viaggio all’estero, previsto per il mese di maggio, in una realtà europea particolarmente significativa, finalizzato a promuovere nei giovani il senso di una comune appartenenza. Seguiranno la realizzazione di una presentazione in power point e la produzione di un elaborato scritto attraverso cui riflettere sull’esperienza fatta
III M RIM III R RIM IV C SIA IV D SIA
Prof.ssa Giacinta Marinelli
PERCHE’EDUCARE ALLA LEGALITA’?
Prevede la lettura guidata in classe del libro del prof. Giuseppe Di Vita ‘Mafia e antimafia: dai personaggi alle persone’, la partecipazione all’incontro in videoconferenza con Gherardo Colombo e la realizzazione di interviste ai parenti delle vittime di mafia che confluiranno nel libro ‘La mafia raccontata ai giovani dai familiari delle vittime di mafia’, a cura del prof. Di Vita, la cui pubblicazione è prevista per il 2019.
III M RIM III R RIM IV C SIA IV D SIA
Prof.ssa Giacinta Marinelli
Prof.ssa Cristiana Brunelli
Prof. Giuseppe Di Vita
Libera
INNO ALLA VITA Concorso ‘Il giorno
delle stelle’
Realizzazione di una coreografia di danza sulla base sonora del musical ‘Notre Dame de Paris’. Esibizione degli studenti in performance di recitazione con accompagnamento musicale dal vivo (pianoforte e violino). Partecipazione al concorso ‘Il giorno delle stelle’ e allestimento di uno spettacolo finale rivolto alla cittadinanza
III M III R IV R V R
Prof.ssa Antonella Fausti
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 147
CICERONI CON IL FAI
In occasione della Faimarathon (prevista a ottobre) e della Giornata Fai di Primavera (prevista per il mese di marzo) gli studenti, in collaborazione con i volontari dei gruppi Fai giovani, si trasformeranno in apprendisti Ciceroni, illustrando ai visitatori (un pubblico di adulti e coetanei) le caratteristiche storico-artistiche di alcuni siti cittadini di particolare interesse
Alunni del corso turistico
Prof. Dario Barbabella
FAI Fondo Ambiente
Italiano
ATTIVITA’ TEATRALE
Prevede incontri pomeridiani bisettimanali durante i quali verranno sperimentate forme di comunicazione integrative a quella verbale. Alla fine dell’anno verrà realizzato uno spettacolo
Alunni di tutte le classi
Prof.ssa Antonella Fausti
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PRO.FARM
Prevede l’adesione al progetto ‘Pro.Farm’, finanziato dal programma Erasmus+ al fine di facilitare l’occupazione e l’inclusione sociale dei giovani disabili attraverso le opportunità offerte dall’agricoltura sociale.
Alunni con bisogni
educativi speciali
Prof.ssa Laura Bertini
Prof.ssa Samantha Martellini
Regione dell’Umbria
Centro Studi Città di Foligno
PIANTIAMO LA SCUOLA
Laboratorio di ortogiardinaggio
Prevede l’allestimento a fini didattici di un orto e un giardino mediante la messa a dimora di piante ornamentali, aromatiche e orticole così da cooperare al miglioramento di uno spazio esterno all’edificio scolastico.
Alunni disabili con certificazione
104
Prof.ssa Laura Bertini
___
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 148
CORSO DI
AUTODIFESA FEMMINILE
Prevede un seminario pratico-teorico sulle tecniche per evitare o contrastare le aggressioni di genere. E’ finalizzato ad incrementare l’autostima e la capacità di gestire le emozionI
Alunne delle classi quinte
Sergio Bovini
Associazione Difesa Donna
CULTURA DELLA
DONAZIONE
Prevede incontri formativi con i responsabili locali dell’Avis al fine di sensibilizzare gli studenti alla cultura della donazione e ai princìpi della solidarietà sociale
Alunni delle classi quarte
e quinte
Prof.ssa
Marina Ferrata
Avis
ATTIVITA’ DI ARRICCHIMENTO – COMUNICAZIONE E LINGUAGGI
IL VIZIO DI SCRIVERE
Primo premio
Avis
Prevede attività di produzione di elaborati scritti finalizzati anche alla partecipazione ai concorsi e premi letterari che enti ed associazioni propongono alla scuola nel corso dell’anno scolastico. E’ volto a stimolare la sensibilità e l’autoanalisi e a potenziare le capacità espressive individuali. Concorso letterario di poesia “Premio città di Foligno’ (stesura di un testo poetico) promosso dalla locale sezione Avis
Alunni
di tutte le classi
Prof.ssa Federica Ferretti
Avis
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 149
Giornate in archivio
Gazzetteen
Olimpiadi dell’italiano
Prevede attività di ricerca e consultazione del patrimonio archivistico e documentario conservato nell’Archivio di Stato di Foligno al fine di sensibilizzare gli studenti su tematiche di particolare rilevanza storica promuovendo un’interpretazione corretta delle fonti Ideazione e realizzazione di due numeri annuali di un fascicolo giornalistico (stesura degli articoli, impostazione grafica, impaginazione) allegato alla Gazzetta di Foligno. Il progetto prevede incontri formativi e una vera e propria attività di redazione. Gli studenti dell’Istituto, insieme ai loro coetanei delle cinque scuole del territorio, divisi in gruppi, sotto la guida di giornalisti professionisti della carta stampata e del servizio radiotelevisivo, lavorano per tematiche corrispondenti agli ambiti di riferimento delle pagine di un giornale (attualità, politica, scuola, cultura e sport). Gli studenti potranno istituire un ufficio stampa che curerà i rapporti con i media locali Competizione linguistica (prove di grammatica e di accertamento dei contenuti disciplinari), organizzata dal Miur, finalizzata a migliorare la padronanza della lingua italiana
II F
Alunni dell’Istituto
Alunni
di tutte le classi
Prof.ssa Emilia Angelelli
Prof.ssa Samantha Martellini
Prof.ssa Carla Tasselli
Prof. Damiano
Frascarelli Prof.ssa
Alessandra Cristofani
Prof.ssa Carla Tasselli
Archivio di Stato di Foligno
Gazzetta di Foligno
Miur
Accademia della Crusca
ADI
Associazione degli Italianisti
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 150
IL VIZIO DI LEGGERE
Incontro con l’autore
Prevede una serie di incontri-dibattito con un autore (individuato tra narratori, poeti, traduttori di livello nazionale) al quale gli studenti impegnati nella lettura di un’opera significativa dello scrittore scelto, possono rivolgere domande. I quesiti potranno spaziare sul suo percorso di vita e professionale, sulle tecniche narrative utilizzate, sui progetti realizzati e quelli ancora da realizzare
Alunni di tutte le classi
Prof.ssa Alessandra Cristofani
Associazione ‘FulgineaMente’
IL QUOTIDIANO
IN CLASSE
Permette alle classi iscritte di ricevere alcune copie di due quotidiani a tiratura nazionale e nove abbonamenti on line a classe. Il progetto è ideato dall’Osservatorio Permanente Giovani Editori
Alunni di tutte le classi
Prof.ssa
Alessandra Cristofani
Osservatorio Permanente
Giovani-Editori
IL PREMIO DAVID GIOVANI
Prevede la visione gratuita, da parte degli studenti, delle pellicole cinematografiche italiane della stagione. Ai partecipanti verrà richiesto di votare il film ritenuto migliore e di stilare una recensione. Gli studenti vincitori della selezione regionale parteciperanno, in veste di giurati, al Festival del Cinema di Venezia o al Campus Cinema Scuola Giovani di Roma. A tutti coloro che avranno assistito ad almeno due terzi delle proiezioni verrà rilasciato un attestato valido come credito formativo.
Alunni di tutte le classi
Prof.ssa Alessandra Cristofani
Miur
Agiscuola
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 151
ATTIVITA’ DI ARRICCHIMENTO EDUCAZIONE ARTISTICO-PAESAGGISTICA
IL PATRIMONIO NATURALISTICO
DEL PROPRIO CONTESTO
AMBIENTALE
Il progetto, che nasce dall’adesione al bando di concorso della Fondazione Sant’Anna di Perugia e del Club per l’Unesco Perugia-Gubbio, prevede il coinvolgimento degli studenti in uscite didattiche e laboratori tematici finalizzati a promuovere nei giovani la sensibilità ambientale (conoscenza, tutela e valorizzazione del patrimonio naturalistico dell’ambiente di appartenenza). Il progetto si concluderà con la realizzazione di un prodotto (testo scritto, documento illustrativo, riproduzione tridimensionale) con il quale gli studenti parteciperanno a un concorso di idee
II C
Prof.ssa Mara Savini
Prof.ssa Samantha Martellini
Fondazione Sant’Anna di
Perugia
Club per l’Unesco di Perugia-Gubbio
A SPASSO CON L’ESPERTO
Prevede la partecipazione degli studenti a seminari di storia del paesaggio tenuti ex cattedra da docenti universitari e professionisti del settore, cui si associano visite e sopralluoghi nei siti di interesse. I Il corso, articolato per temi, si occuperà della stratificazione storica alla base della costruzione del paesaggio (in particolare quello della fascia appenninica umbro-marchigiana)
I A II A II F III A III E III F III M
Prof. Damiano
Frascarelli
Biblioteca del Sacro Convento
di Assisi
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 152
ATTIVITA’ DI ARRICCHIMENTO - CULTURA SCIENTIFICA
FESTA DI SCIENZA E FILOSOFIA
Prevede attività di promozione e diffusione della cultura filosofica e scientifica a supporto delle attività didattiche delle scuole del territorio. Gli studenti parteciperanno a seminari e workshop di approfondimento. Il progetto è in collaborazione con il Laboratorio di Scienze Sperimentali di Foligno
Alunni di tutte le classi
Prof.ssa Marinella
Magrini
Comune di Foligno
Laboratorio di Scienze
Sperimentali
LO STUDIO
DELLA STATISTICA E LA FESTA DI SCIENZA
E FILOSOFIA
Prevede la raccolta e la rielaborazione dei dati dei flussi turistici della Festa di Scienza e Filosofia. L’analisi statistica si concentra sulla determinazione del profilo del visitatore tipo (classe anagrafica, provenienza, estrazione economica e culturale) e sulla rilevazione del grado di soddisfazione dell’utenza. Seguirà presentazione in power point del lavoro svolto
Alunni delle classi III A e IV A
Prof.ssa Laura Clerici
Comune di Foligno
Laboratorio di Scienze
Sperimentali
Istat
CULTURA STATISTICA
Prevede una serie di incontri di orientamento con esperti della sede Istat di Perugia seguiti dalla realizzazione di lavori statistici interdisciplinari
I A II C - II D
IV A - IV E VA – VC
Prof.ssa Laura Clerici
Istat
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 153
MATEMATICA E REALTA’
Prevede l’attivazione di un Laboratorio sperimentale e la partecipazione alla Gara di modellizzazione nell’ambito del progetto ‘Matematica e Realtà’ del dipartimento di Matematica dell’Università di Perugia. Si prefigge lo scopo di sviluppare un approccio sperimentale alla matematica
Alunni delle classi seconde
e terze
Prof.ssa Laura Clerici
Università degli Studi di Perugia
(Dipartimento di Matematica)
ATTIVITA’ DI ARRICCHIMENTO – DIDATTICA DEL MOVIMENTO
LO SPORT A SCUOLA
Prevede attività sportive quali la pallavolo, il badminton, il tennis-tavolo, il calcio a 5 maschile e femminile, l’attività atletica della corsa campestre. Saranno integrate da corsi pomeridiani di hip hop. Nel corso dell’anno gli studenti potranno partecipare a vari tornei d’Istituto, ai Giochi Sportivi Studenteschi e al progetto Shuttle Time per la promozione del badminton come gioco-sport
Alunni di tutte le
classi
Prof.ssa Armanda Contilli
Miur
Federazione Internazionale di badminton
Cai
COORDINIAMOCI
Prevede attività ludico- sportive con cadenza settimanale finalizzate a promuovere percorsi di educazione motoria, integrazione e inclusione sociale.
Alunni con Pei
I B II B II C II F
IV F V B
Prof.ssa Daria Acciarini
Palestra
Wuemme Club
Istituto Tecnico Economico ‘F. Scarpellini’ - Foligno 154